電競的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：電競的基礎知識范文

摘要本文旨在通過對財務稽核的定義和作用的分析，簡要闡述電力企業(yè)財務稽核的職業(yè)價值及實現途徑，進一步強調了財務稽核評價在企業(yè)內部管理中發(fā)揮的重要作用。

關鍵詞財務內部稽核價值途徑

國家電網公司在2009年頒發(fā)的《財務稽核工作規(guī)范》中定義了財務稽核的內容：其一，財務稽核通過及時糾正或者制止日常會計核算工作中的疏忽、錯誤，有效地預防差錯和舞弊，保證會計信息的真實、準確，提高會計核算工作的質量，保證財務工作的效率和效果；其二，財務稽核采取專項稽核的方法對風險管理、控制及治理程序進行評價，客觀評價企業(yè)內部控制狀況，有利于強化企業(yè)財務監(jiān)督工作，健全企業(yè)內部監(jiān)督機制，從而幫助實現機構目標，為企業(yè)提高效益，保障公司經營戰(zhàn)略目標的實現。

一、電力企業(yè)財務稽核的職業(yè)價值體現

（一）建立信息溝通渠道，減少信息不對稱

國家電網公司管理機構層級分為三級: 即一級為國網公司本部；二級為直屬單位和省級電力公司； 三級為地區(qū)電業(yè)局及縣公司子公司。每個機構又分為三個管理層級: 即領導層、中層干部、普通員工等，每個不同的層級都有不同的關注目標和職責范圍。

國家電網公司上級管理人員需要了解下級管理人員的經營運作信息時，如果僅通過下級管理人員的匯報了解工作進展情況，容易導致出現明顯的信息不對稱現象。此時，如果設立了財務稽核部門，就可以幫助企業(yè)建立一種通暢的信息溝通渠道。財務稽核部門可以通過財務稽核程序，了解各級責任的履行情況，縮小信息不對稱的差距，建立良好有效的信息傳遞機制，促進企業(yè)各級目標的實現。

（二）完善內控制度，防范企業(yè)經營風險

財務稽核對于幫助改進電力企業(yè)內部控制制度的優(yōu)勢在于: 可以及時從電力企業(yè)經營活動反映到財務核算的成果的視角，觀察電力企業(yè)內部制度的整體執(zhí)行情況，實時全過程對內控制度及內控制度的執(zhí)行進行控制。相關的職能部門僅是從自身的業(yè)務進行控制，而財務稽核部門除了關注某個業(yè)務環(huán)節(jié)的控制之外，還重點關注相關職能部門之間的牽制和配合。

（三）協助企業(yè)進行風險判斷和風險管理

財務稽核并不是對企業(yè)進行風險管理，而是通過企業(yè)經營活動的資金軌跡及結果的分析，對企業(yè)的風險管理策略、流程、有效性進行評價。對企業(yè)的戰(zhàn)略風險、運營風險、市場風險、財務風險和法律風險通過財務的日?；思皩ｍ楋L險導向稽核，有利于把企業(yè)存在的一些風險因數反映出來，便于管理層及時采取風險控制措施。

（四）評價經濟責任，協助績效考核

財務稽核強化企業(yè)財務監(jiān)督工作，健全企業(yè)內部監(jiān)督機制，客觀評價企業(yè)內部控制狀況，從而真實反映企業(yè)目標期內的經營業(yè)績和管理現狀，為上級部門進行績效考核等提供客觀真實的經營業(yè)績信息，保證對企業(yè)績效考核的公正、有效。

二、電力企業(yè)財務稽核價值的實現途徑

財務稽核部門在稽核過程中，可以通過日?；思皩ｍ椈藦娜只囊暯莵碓u價和協調各部門的業(yè)務，完善企業(yè)內控制度，規(guī)避企業(yè)各種風險，實現企業(yè)目標。

（一）營造良好的財務稽核環(huán)境

財務稽核環(huán)境分為外部環(huán)境和內部環(huán)境。我國的經濟法律環(huán)境、市場經濟的健全程度、經濟運行監(jiān)管機制等構成了財務稽核的外部環(huán)境即宏觀環(huán)境；企業(yè)的文化環(huán)境和高層意識構成了財務稽核的工作環(huán)境即內部環(huán)境。財務稽核內部環(huán)境對于財務稽核價值的實現具有較重要的影響，稽核人員應通過自身的努力，做好各部門之間的溝通工作，讓管理層了解并重視財務稽核，營造良好的財務稽核環(huán)境，促進財務稽核價值的實現。

（二）加強財務稽核崗位建設

財務稽核崗位建設是否完善是其價值實現的關鍵。財務稽核崗位越健全，財務稽核的獨立性越強。獨立性越強，稽核的范圍就越廣泛，稽核遇到的阻力越小，財務稽核的建議就越能夠落實；如果財務稽核崗位設置不專，獨立性較差，沒有專人專崗，財務稽核工作就難以開展，財務稽核范圍就會受到很大限制，稽核意見難以落實，財務稽核的價值就難以實現。

（三）提高財務稽核人員的素質

財務稽核工作質量在很大程度上依靠稽核人員的專業(yè)判斷能力，稽核人員的素質是財務稽核能否發(fā)揮價值的關鍵因素，包括專業(yè)素質和職業(yè)道德兩個方面。財務稽核工作涉及面廣，只有全面了解財務、法律、管理、內控制度、風險防范等專業(yè)知識，才能夠做好經濟業(yè)務的評價和建議工作，發(fā)揮財務稽核工作的價值。

（四）做好財務稽核業(yè)務設計

財務稽核業(yè)務設計的層次，影響到財務稽核價值發(fā)揮的大小。隨著市場經濟的發(fā)展，財務稽核已從最初的財務日常收支稽核發(fā)展到專項稽核及內部控制稽核、績效評估稽核和風險防范稽核。電力企業(yè)財務集約化的實現，日常財務稽核可以在線實現，一般差錯性稽核通過稽核評價系統進行自動邏輯核對實現，專項稽核則可以通過在線查證、在線分析為基礎結合現場稽核來實現。不同類型的稽核服務發(fā)揮的價值是不同的，稽核部門應結合單位的中心工作，選擇當前階段最能幫助實現單位發(fā)展目標的稽核業(yè)務，協助管理層提高管理水平，實現稽核的價值。

三、電力企業(yè)開展財務稽核的建議

電力企業(yè)要真正開展好落實好財務稽核工作，有以下三個關鍵因素: 一是稽核質量要高，問題要反映清楚，建議要提好，這樣才能更好地被稽核單位接受并落實；二是財務稽核人員要善于運用溝通的藝術，要讓被稽核單位認識到財務稽核不是來“挑刺”的，而是為管理層把關的，從思想觀念上讓被稽核單位認識到財務稽核的價值；三是要建立財務稽核建議落實的監(jiān)督制度，制度要有嚴格的獎罰措施，并做好后續(xù)稽核工作。對于不能按期落實稽核建議的單位，應嚴格按照稽核管理制度予以懲罰，以增強財務稽核工作的權威性和嚴肅性。

綜上所述，電力企業(yè)的財務稽核工作不僅是有用的，而且是必要的。財務稽核與事后審計不同，分別可以在事前、事中、事后開展，有效地實現了關口前移，做到了預防出現問題或早發(fā)現問題，并將問題扼殺在萌芽狀態(tài)，可以有效地為電力企業(yè)的經營管理過程保駕護航。

參考文獻：

[1]國家電網公司．國家電網公司財務稽核工作規(guī)范(試行)手冊.2009．

第2篇：電競的基礎知識范文

關鍵詞： 經典測量理論 信度 難度 區(qū)分度

一、引言

教育測量與評價是教育研究領域中重要的組成部分，是學科教學活動中科學管理的有效手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確把提高教育質量作為教育改革發(fā)展的核心任務，并多次強調與教育質量的監(jiān)測和評價相關的內容[1]。顯然，在當前教育制度下，各種筆試仍是一種重要而有效的教育質量定量評價方式。試卷質量自然影響對教育質量的正確評價，因此，針對筆試試卷的質量分析顯得尤為重要。

試卷質量的分析一般是利用經典教育測量理論（CTT： Classical Test Theory）和項目反應理論（IRT：Item Response Theory）進行分析。

經典測量理論又稱為真分數理論，假定觀察分數X與真分數T線性相關，即CTT的數學模型為X=T+E，其中，隨機誤差E服從均值為零的正態(tài)分布。該理論最重要的四個指標正是反應試卷是否真實可靠、準確有效、難易適中、鑒別力強的信度、效度、難度和區(qū)分度等測驗質量指標[2]。當然，由于其比較依賴樣本、信度估計精度不高、難度和被試水平沒有定義在同一參照系上，同時，無法回答總分相同的考生的真實能力有無差異等問題，該理論也存在一定的局限性[3]。

項目反應理論是一種新興的心理與教育測量理論。該理論的前提假設非常嚴格，主要包括單維性假設和局部獨立性假設[4]。主要方法是在利用參數模型的基礎上，利用項目特征曲線、試題信息函數進行探討，同時利用EM算法，用邊際極大似然估計方法尋找項目參數的一致估計[5]。

本文主要利用南寧市某中學2013年秋季學期數學期末考試成績，在經典測量理論（CTT）范疇下探討該次期末考試數學試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度和成績分布情況。通過試卷“四度一分布”了解試卷質量，并反饋教學效果情況。

二、基于CTT的試卷質量情況分析

1.成績分布情況

一般而言，一份好的試卷考試的成績都服從或近似服從正態(tài)分布，因此，考試成績的正態(tài)性是考察試卷質量的一個首要指標。檢驗正態(tài)性的方法很多，常見的是利用直方圖和卡方檢驗、K-S檢驗。從參加本次考試的872人中隨機抽取387人的成績進行檢驗，結果如圖1所示：

圖1 學生成績的直方圖

正態(tài)分布的K-S統計量顯著性概率P值為0.095>0.05，因此，這次考試學生成績服從正態(tài)分布。

2.信度

中學試卷中，選擇題分數可簡化為0，1得分情況來解釋，解答題和填空題可以看成非0，1記分的項目。因此，選擇題信度主要采用折半信度[斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式、盧?。≧ulon）公式、弗拉納根（Flanagan）公式]和庫德-理查遜（Kuder-Richardson）信度（K-R20、K-R21公式）進行分析[7]。填空題和解答題為非0、1記分的項目，采用克龍巴赫系數進行統計，結果如表1所示。

表1 試卷信度分析結果

結果表明，每種方法計算的選擇題信度都接近0.7，信度系數處于尚可使用范圍之內。研究表明，對于標準化的大型測試題目信度要求一般要在0.9以上，而學校期末考試的信度在0.6以上即可接受[1]。選擇題、解答題的克龍巴赫系數為0.905，可以認為填空題和解答題的信度非常好，綜合考慮，試卷整體信度是可信的。

3.效度

效度（validity）是指測驗結果的有效性或準確性，即通過測驗能夠正確測量出它所要測量的屬性的程度[5]。測量的效度的種類很多，其中基于專家和教師對試題與所涉及的范圍進行符合性判斷的邏輯判斷法的內容效度使用較多。內容效度是指測驗內容對所要測驗的全部內容的代表性程度。但一次考試很難包含學生所學課程的所有內容，因此只能選擇具有代表性的試題進行考核，來了解學生的知識技能掌握情況[8]。

根據測量的目標與內容的雙向細分表，經過該校7位一線數學教師（其中高級教師4位，中教一級2位，中教二級1位）不記名反饋信息來看，本次考試所設計的試題覆蓋了所要測內容的主要方面，考查目標清晰明確，題型和分數結構合理恰當，總體符合考試大綱和教學要求。

4.難度

試題難度是反映考題難易程度的指標，一般而言是按照答對人數的百分比確定的，是衡量試卷質量的最主要的數量性指標，簡單來說可以利用測驗分數的分布情況和特征進行觀測，例如考察測驗分數的全距、零分、滿分、眾數、平均分數等相關指標進行定性的判斷，也可以根據不同的情況，利用有關公示進行精確計算。

一般而言，難度的取值范圍在[0，1]之間，取值越大，難度越小。難度在0.7以上的為比較容易的題，在0.4-0.7為中等難度的題，在0.4以下的則為較難的題或是難題。在實際教學中試卷難度水平的選擇，應取決于測驗的目的和試題的形式。如果測驗是用于區(qū)分學生水平，那么應該將試題或試卷的難度系數控制在0.5左右，各試題難度值在0.2-0.8，同時各題平均難度值在0.5左右是比較適宜的[5]。

對于采用0，1記分的選擇題，用通過率P、平衡猜測的校正公式CP和極端分組法計算各個試題的難度。

表2 選擇題的難度

對于非0，1記分的填空題、解答題和總分，用難度系數和極端分組法計算各個項目的難度。

表3 填空題、解答題的難度

結果顯示，就選擇題而言，三種計算方法的計算的難度差異不大，整體趨勢較一致，從三種公式的難度均值看，第1、2、5、6、7、8、9屬于難度較小的題目，3、4、10、11、12屬于難度中等偏上的題目，其中第4題難度最大，10，11，12三題難度也較大，選擇題總體難度為0.767，屬于比較容易，從試題編排上看，除個別題目外，整體趨勢是容易的題型放在前面，中等難度試題放在題型中間，較難試題放在題型后面，較合理。

對填空題和解答題而言，題目難度顯然大于選擇題，填空題總體難度均值為0.499，難度中等，解答題總體難度均值為0，472，屬于中等偏難程度，8道解答題的難易程度也和題目順序基本一致，越難的題目越在后面，符合數學試卷的一般規(guī)律。

從考試成績來看，難度系數為0.548，綜合選擇題、填空題、解答題三種類型的難度均值，整張試卷難度均值為0.579，和總分難度系數接近，因此，可以判定該份試卷總體難度適中。

5.區(qū)分度

區(qū)分度是反映試題效用的一個主要參數，同時也是試題對考生實際水平的鑒別能力，將不同層次的考生區(qū)分開來的統計量。若試題的測試結果是水平高的學生答對或者得高分，水平低的學生答錯或者得低分，則認為試題的區(qū)分能力強。一般而言，區(qū)分度在0.4以上為最佳效果，在0.3～0.39為合格，修改會更好，在0.2～0.29為勉強，仍需耍修改，區(qū)分度在0.19以下為差，必須淘汰[6]。

對于0，1記分的選擇題，利用極端分組法、點二列相關計算各個試題的區(qū)分度。

表4 選擇題的區(qū)分度

對于連續(xù)記分的主觀性試題填空題、解答題和總分，用極端分組法和相關法計算各個項目的區(qū)分度。

表5 填空題、解答題以及試卷的區(qū)分度

注：試卷區(qū)分度是將各題區(qū)分度進行加權平均計算的。

結果顯示，對于選擇題而言，總體看來，整個選擇題中大部分題目的區(qū)分度都在0.4以上。通過極端分組法和點二列相關系數計算的區(qū)分度在大部分題目中相差不大。極個別題目有明顯差異，主要在于兩種方法考慮的視角不一致，就第1題而言，極端分組法的區(qū)分度指標0.093，是利用高分組和低分組之間差異進行計算的，兩者差異很小，說明該題無論是高分組還是低分組都能完成，就區(qū)分能力而言屬于應該淘汰的題目，但正是由于該題目在高低分組中完成率都較高，和總分的相關性自然就大，因此，點二列相關法計算出來該題的區(qū)分度較高。兩種方法計算的試卷區(qū)分度均在0.6以上，說明該試卷區(qū)分能力強，區(qū)分效果佳。

三、有關結論

事實上，該次試卷為全市統一考試題目，從一定程度上說屬于“較大的標準化”考試題目。從上述分析可知，本次考試成績的分布直方圖并未凸顯畸形特征，基本上呈正態(tài)分布，單峰，稍微右偏。就四度而言，填空題、解答題的信度很好，但選擇題的信度適中。常見的提高測驗信度主要有以下方式：一是適當增加試題量；二是提高質量，試題難度要適中，區(qū)分度大；三是調整試題編排順序，盡量做到先易后難。

測驗的效度采用學科專家通過邏輯分析法進行分析的，根據測量的目標與內容的雙向細分表，了解到試題覆蓋了所要測內容的主要方面，考目標清晰明確，題型和分數結構合理恰當，總體符合考試大綱和教學要求。

試題的難度較合理，大部分選擇題難度偏低，其中第4、10兩題難度最大。而最后一道解答題的難度系數則過大。這和數學試卷利用最后一題作為壓軸題有密切關系。

試題的區(qū)分度方面反應較好，但選擇題第1、2題和解答題最后一道題在兩種計算方法中差異很大?？赡艿脑蛟谟诘?、2題屬于難度很低的送分題，因此區(qū)分度也不高，最后一道壓軸題屬于難度最大，很多學生放棄作答，因此存在這方面的問題。

四、結語

考試是衡量教學效果的必要手段。隨著統計學及經濟計量學邊緣的不斷擴張，對于教學結果的評價越來越依賴于科學的理論和方法。教育評價技術方法中教育測量理論就是應用教育統計學方法實現的，成為測評學生能力、考核教育效果的重要措施。利用SPSS測度考試的難易度、區(qū)分度、信度、效度等指標，不僅可以直觀、便捷分析考試結果，發(fā)現考試中的重要信息和規(guī)律，還可以為教學效果評估提供重要的考核指標和模式。目前在教育教學及科研領域，人們采用科學的測評方法測度試卷科學性的嘗試并不多，尤其是一些規(guī)模較小的考試，這不利于教學質量和教師素質的提高，亦不利于考試學研究者開啟新的研究視域。應該加強對試卷科學化測度的研究及實踐，使考試這一重要的教學環(huán)節(jié)日益走上科學化和規(guī)范化的軌道。

通過試卷質量分析，不僅可以了解試卷情況，更可以利用試卷科學性測評的方式了解教師的教學效果，同時也可以通過建立試題庫、制定命題雙向細目表等方式，提高試卷質量。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關注教育質量監(jiān)測[N].基礎教育質量監(jiān)測信息簡報，教育部基礎教育質量監(jiān)測中心，2010，1.

[2]郭熙漢，何穗，趙東方.教學評價與測量[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

[3]杜洪飛.經典測量理論與項目反應理論的比較研究[J].社會心理科學，2006（6）：15-17.

[4]Christine DeMars.Item Response Theory[M].London：Oxford University Press，2010.

[5]何穗，吳慧萍.基于教育測量理論的中學數學試卷質量評價研究[J].考試與招生，2012（08）：49-53.

[6]Robert L.Ebel.Measuring Educational Achievement [M].Englewood Cliffs，N.J.， Prentice-Hall，1965.

第3篇：電競的基礎知識范文

【關鍵詞】情境教學策略創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生興趣

一直以來，提起政治課，人們早已習慣地把它定格為枯燥乏味、死記硬背、高談闊論、空洞說教等。說實話，身為政治課教師從內心深處真的有一種說不出的感覺，仿佛作為政治教師的自己也是如此了，總而言之，痛苦且無奈！但隨著新課改的不斷深入，隨著手中教材的不斷更新與變化，我不自覺地從內心深處油然而生一種沖動、一種興奮。如果我們運用適當的教學方法與策略，一定可以還政治課以生動、精彩，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中領悟人生的真諦，可以……。近年來，我做了不少嘗試，通過嘗試，我認為讓政治課生動精彩的法寶之一就是力爭讓政治課洋溢生活氣息，追求生活化的政治課，即通過創(chuàng)設情境把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中。下面僅就創(chuàng)設教學情境的方式談一些體會。

所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，來提高教學效率的一種教學方法。

一、借用故事懸念創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

如講“人貴有自尊自信”這一課時，我首先講了一個小故事。這個故事的名字是“高貴的施舍”，主要內容是講：一個乞丐來到一個小男孩家門口乞討，這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了。小男孩以為母親一定會慷慨施舍的，可是小男孩的母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！逼蜇ど鷼獾卣f：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”小男孩的母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一道才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用異樣的目光看著小男孩的母親，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。小男孩的母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！蹦赣H說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的?！彼麑π∧泻⒌哪赣H深深地鞠了一躬，就上路了，……。我沒有講故事的結尾，而是在學生聽得很投入，很想知道下面發(fā)生什么事的時候，我卻嘎然而止，然后讓學生們去推測故事可能的結果。有的學生說：這個乞丐日后經過自身的奮斗，取得令人尊重的地位，但再也沒有回來；有的說：乞丐日后經過自身的奮斗，事業(yè)有成，回來看望小男孩的母親。然后，我就借機問學生：你們?yōu)槭裁凑f這個乞丐日后會奮斗成功，取得了令人尊重的社會地位？學生們回答到：他通過這個事情知道了自尊自信。這樣很自然的導出了學習的目標、主題，使這一課的內容很容易就被學生所接受。

二、用模擬演示活動創(chuàng)設情境提高學習的主動性

模擬演示活動是指由學生組合參照一定的主題模擬操作表現出來的情景活動。西方心理學家的“角色”理論認為，教師如果能以語言或其它形式情境，臨時變學生的學生角色為某種其它社會角色，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺學習的動力，極大地調動學生積極性。如在講“依法保護消費者的合法權益”內容時，我讓班里學生模擬劇場，由學生分別扮演消費者（商品購買者），商場經理、商場服務員、消協負責人、工商行政管理局人員、法院人員，通過過情境劇場模擬，學生不僅很容易就掌握了所學知識的要點，而且學生主觀能動性的也得到了發(fā)揮。

三、利用多媒體創(chuàng)設豐富、生動的情境感染學生

如我在講授七年級《人生難免有挫折》時，首先利用多媒體展示了剛剛發(fā)生的玉樹地震的圖片，并附上專門為玉樹地震而創(chuàng)作的歌曲《讓生命站立成樹》。這首歌曲及背景視頻一經播出，同學們很快就被其中的畫面及音樂吸引住了，很多同學的眼睛都濕潤了，而后，我又借助多媒體播放了“無臂博士”――王爭的故事視頻片段。通過營造一個個可感、可知的情境幫助學生認識到了大到國家、小到個人都可能遇到挫折，挫折是普遍存在的，但挫折又不是不可戰(zhàn)勝的道理。本節(jié)課由于利用了多媒體創(chuàng)設教學情境，整堂課同學們都聽得特別投入，每個人的臉上都透著一種堅毅，對待挫折都增添了一股戰(zhàn)勝挫折的勇氣，取得了良好的教學效果。

四、用幽默的語言創(chuàng)設愉悅、輕松的教學情景和氛圍

第4篇：電競的基礎知識范文

通過走訪賣場發(fā)現，很多問題主要在終端，而導購員問題最大。導購員隊伍參差不齊，工作狀態(tài)不佳，無激情，大多進公司時未接受系統培訓，有的連產品知識都不是記得很清楚，更別言戰(zhàn)斗力。終端無銷量也是在情理之中的事。

一年后，因為終端管理的有聲有色。業(yè)績也一路攀升。小胡受到公司的獎勵，一日。領導要他談談導購管理心得，小胡充滿自信地答道:三招。

歷練導購　 內外兼修

人人都說"新官上任三把火"。小胡上任卻沒火.他知道。自己剛到Q市場，不是很了解當地市場一些情況，必須先到一線去摸底。于是他給自己安排了個工作進度表，按照他的計劃，他要在第一個月的時間里熟悉各賣場導購工作狀況，業(yè)務流程及自己做一星期的導購員。接下來的日子里。辦公室里很少見得到他的身影。整天都穿梭在賣場之間。有時。在一個賣場一呆就是一天。除了業(yè)務上的工作外。原來小胡親自和導購員一起賣產品.晚上回來后對問題歸納總結分析，通過一個多月"站柜臺"。他細心觀察、學習、交流以及實踐。并結合自己的經驗。對目前的導購員進行系統的評估。發(fā)現了大量的問題:有的產品知識不很了解。有的缺乏銷售技巧。有的沒激情......接下來一個月小胡要著手對他們進行系統的培訓。

第一?；A知識。大致包括：企業(yè)文化、產品知識、公司相關政策、行業(yè)知識等。大家也許認為這些東西老生常談了，沒什么新鮮的。起初導購員也是這樣想的。小胡才不這么看呢，首先對他們進行一次全面的摸底考核，結果出來。平均分不到50分，最高才58分，很多人連主要競品的競爭型號的價格也不記得，更有甚者連主推機型的優(yōu)勢功能和賣點都不能精確描述，更別說企業(yè)文化了解多少了?；A知識是導購力之本，缺乏它就好比“巧婦難為無米之炊”。尤其是產品知識更是提升導購員銷售能力的根本，作為導購員，只有對自身品牌的產品知識和競品的產品知識了如指掌方能胸有成竹，講解時才能有的放矢，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。對這一塊培訓堅持“定期培訓，長期考核”的原則，考核主要以組織考試，在周會時抽查提問和商場現場觀察考核三種形式為主。目標是把導購員打造成產品專家和技術顧問。這就是導購的外功.

第二。推銷技能。由于已往不是很重視培訓，導購員的銷售能力參差不齊，由于導購員銷售能力偏低，很長一段時間里，他們都賣低價位型號，主推機型因價位高，沒有很好得到主推，造成大量庫存積壓。另外對于競品的打壓毫無還擊之力。導購員自己也覺得銷售力不從心。推銷技能在產品的銷售過程中起到關鍵作用，可謂導購力之源。推銷技能培訓包括商務禮儀和推銷技巧兩個方面。培訓方式是互動交流式、案例分析等，堅持“長期培訓，定期考核”，目標是把導購員培養(yǎng)成導購專家---導購員的內功。

第三。推廣知識和促銷知識。從公司的角度來說。導購不光是賣產品的能手。還是一名品牌傳播者。是推廣和促銷的執(zhí)行者。不論從廠家還是商家看來。導購是整個銷售過程的最基層人員。但是我們也很清楚他們是站在終端的一線戰(zhàn)斗人員。是實現公司和消費者之間信息交流和傳達的橋梁.由于導購與消費者是零接觸。所以他們是企業(yè)品牌傳播和推廣的直接執(zhí)行者。另外。大量的終端促銷活動也離不開他們的參與.就推廣方面而言。導購必須對企業(yè)文化非常了解與認同。對自己品牌忠誠度極高。對工作激情高漲。同時。對他們還要進行系統的推廣知識培訓。讓他們掌握基本推廣技巧。尤其是當有新品上市時。導購是最為重要了。導購還要掌握促銷方面的知識和技巧?？梢酝ㄟ^培訓和現場參與實踐來進行.在這方面。導購要具備兩方面的能力:一個是能參與執(zhí)行公司或商家的組織的促銷活動.另一個是還要能在終端市場有變化的情況下。自己通過價格包裝或贈品包裝等方式開展針對競品的臨時促銷.比如競品突然開展促銷。而公司又沒有活動跟進。怎么辦?這個時候導購可以在經過請示批準后。自行開展小規(guī)模的促銷。以便對競品實施有效的終端攔截。

第四.收集市場情報。市場瞬息萬變。終端尤其激烈。身在銷售最前沿的導購是能夠最快掌握信息.如何收集信息呢?首先要教他們識別有用信息.其次要弄明白收集那些信息。通常包括:競品促銷情報、競品庫存、競品終端價格調整信息、競品新品上市信息、競品人員變動信息。還有賣（商）場方面的許多相關信息.當上述信息有變化時。導購要及時向業(yè)務員匯報.當然對導購提供的信息也要給予充分重視。這也是對導購的鼓勵和對他的工作的尊重和肯定.另外。對于工程機市場信息的收集反饋也是很重要的。

引入考核　 嚴加管理

由于A公司在Q市場未設立導購主管，也沒有市場推廣專員。所以導購管理的工作都由業(yè)務員一個人抓。很長一段時間里。對導購工作沒有考核。每周一的例會內容不外是報報每周銷量、要點贈品而已。要說有考核的話。也就是賣的差的批評幾句。連續(xù)賣的差的以辭退相挾。對導購完全放任自流。如此一來。業(yè)務只能粗略地知道哪個賣場賣的怎么樣。不知道導購的具體的工作狀態(tài)。所以。之前曾出現導購遲到早退、私自侵吞贈品、工作松懈等現象。填寫各種報表也是應付工作。有的身在曹營心在蜀(正想著離職到競品去干)，更別說提供什么情報信息了。

小胡來了后。 首先開始對導購進行嚴格管理。主要是采用表格化管理。這些表格包括:《A品牌銷量周報表》、《競品銷量周報表》、《A產品庫存登記表》、《贈品發(fā)放登記表》、《重點客戶登記表》(回訪用)、《贈品的領取登記表》等。當然對表格填寫的內容要真實詳細。堅決杜絕弄虛作假。虛報數字。一經發(fā)現嚴懲不怠。表格化管理使小胡知道每周各賣場導購銷售狀況。競品銷售狀況。了解導購的工作內容.當然。光是幾張表格也是不管用的。還要到個賣場進行巡查、監(jiān)督。對工作怠慢松懈、缺乏熱情的。擅自離崗的。要記錄在案。到周一例會時(千萬不要在賣場當者眾人面批評他們)提出批評。嚴重的給予罰款。同時也要通過與導購溝通交流隨時掌握他們的所思所想。注重引導和激發(fā)他們的工作熱情。

嚴格的管理必定有相應的考核與之匹配。首先每月銷售業(yè)績要考核。每月評選出銷售冠、亞、季軍給予一定的獎勵。對末位或未完成給定任務的給予一定處罰.這種銷量考核不一定以實際銷量為準。可以同期基數為準或分配配額任務為準.其次。還要對導購工作態(tài)度進行考核."態(tài)度決定一切"。主要參考依據是各項表格填寫情況?，F場檢查以及其它布置的各項任務完成情況.對工作態(tài)度差的通過引導后仍無改的要堅決給予辭退.另外。不定期地開展產品知識。銷售技巧等方面的考試。并且列入考核范圍.除了上述外。小胡還不時地開展一些競賽活動。比如。開展產品解說比賽。我愛A品牌演講比賽等等。一方面提升了他們的銷售能力。還激發(fā)了他們的工作熱情。

嚴格的考核。管理不可避免的有各種處罰。但處罰不是目的。也不是長久之計.何況出發(fā)也不是嚴格管理的主要手段。要想提高導購的工作激情和端正他們的心態(tài)主要靠表揚、激勵和正確引導.在管理方面，根據“二八”法則，重點關注占銷量百分之八十的四家賣場，做到重點明確、主次分明。避免到處撒網，面面俱到。

互相尊重

引導提高

由于各種原因，在Q市場導購離職頻繁，流動性很大，工作兩年以上的只有兩名，人心渙散，缺乏凝聚力，非常不利于團隊建設。另外，導購由于沒有企業(yè)主人翁意識，工作一直處于消極狀態(tài)。小胡了解情況后采取了三項舉措。

首先，要培育導購的歸屬感。根據馬斯洛的人的五大需求理論，人都有渴望被得到尊重的需求。我們給導購歸屬感就是要尊重他們。在大多數公司，導購沒有被認為是正式的員工，加之他們工作在最基層，被認為地位最低，很少受到重視和尊重。其實，導購不僅是公司的正式員工，還是公司人力資源的重要組成部分。試想，沒有導購我們能把公司成千上萬的產品銷售給千千萬萬的消費者？沒有他們，光靠幾個電視報紙廣告我們能把品牌形象和產品信息準確地傳達到消費者心中去？因而，我們要充分尊重我們的同事導購，讓他們感覺到自己是公司重要的一份子，感覺到自己的勞動能得到公司的認同和尊重。只有這樣，我們也才能得到他們的信任，導購才可能以主人翁心態(tài)全身心投入到工作中去，才會產生責任感和歸屬感。具體工作中要做到：1，在薪酬考核上體現多勞多得，獎優(yōu)罰劣，讓導購在工作中得到成就感。2，讓導購參與公司的決策，尤其在終端銷售與管理決策方面，讓他們甘愿奉獻自己的青春和汗水，把自己當作企業(yè)的主人。3，企業(yè)是一所大學，人都有學習的需求，盡量提供導購培訓學習的機會，在學習中促進他們成長。

第5篇：電競的基礎知識范文

關鍵詞電子技術實驗教學改革能力培養(yǎng)

電子技術系列課程通常包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術3門課程，這些課程是國內電氣信息類專業(yè)本科學生的主干專業(yè)基礎課程。依托理論課程所設置的實踐教學課程不僅使學生鞏固課程的理論知識，提高動手能力，同時也將為學生后續(xù)課程的學習和實踐打下基礎，因此在整個專業(yè)教學體系中占有極為重要的地位。目前，電子技術實驗課缺乏先進的合理的教學模式，探索新的電子技術實驗課程的教學模式是目前勢在必行的任務。

1優(yōu)化教學內容

應用型本科院校以培養(yǎng)學生的應用能力、動手能力為根本目標，本文提出在教學內容上構建“三位一體”的內容體系，“三位”即設置基礎實驗，綜合實驗和創(chuàng)新設計實驗三個方面的實驗項目，充分重視培養(yǎng)學生的基本動手能力、綜合應用能力、創(chuàng)新設計能力三個層次的能力目標體系?！耙惑w”即培養(yǎng)學生的應用能力、動手能力為根本目標。以此內容達到夯實學生的基礎，激發(fā)學生的興趣，提升學生的創(chuàng)新設計能力的目的，為應用型高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。三個層次的實驗分別包括以下內容。（1）基礎層次實驗。基礎層次實驗主要是理論課中一些定理或特殊功能電路的驗證性實驗，目的是使學生系統地夯實基礎知識，熟練掌握基本實踐技能，熟練使用實驗器材，重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（2）綜合層次實驗。綜合層次實驗包括必修和選修實驗。由于教學課時有限，綜合實驗只能部分作為必修課程，重點培養(yǎng)學生的綜合應用能力；對基礎性、綜合性實驗進行實驗研究性教學設計，即將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實驗內容和教學環(huán)節(jié)中。（3）設計創(chuàng)新層次實驗。創(chuàng)新層次實驗[2]包括大學生創(chuàng)新項目、開放性實驗項目和實驗研究性教學設計。開展基于問題的基本科研技能訓練的研究性教學，增加基礎性和綜合性實驗的探索性和研究性，促進學生知識、科研技能的內化，提高學生自主學習、自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新層次實驗內容主要通過開放實驗室，學生預約來實現。創(chuàng)新實驗的題目來源可以通過以下途徑：第一，教師給定題目范圍；第二，學生自擬創(chuàng)新題目。這兩種途徑都需要學生自己設計實驗實施方案（包括實驗步驟，預期結果，需要器材等），提交給實踐課指導老師，實驗方案獲得通過后，方可進入實驗室進行實驗。

2改革教學方法與手段

以往電子技術的實踐課采用教師講解-學生操作-教師指導的常規(guī)實踐課教學方法，實踐課與理論課緊密聯系，扎實了學生的知識基礎，訓練了學生的動手能力，在一定程度上體現了學生的主體性、自主性。但是這種教學方法也存在很大的局限性，如師生之間互動較少，實驗題目之間關聯不大，實驗項目陳舊，缺乏與現代社會之間的聯系，沒有很好激發(fā)學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力上不夠。因此，我們圍繞“應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣”這個中心，采用小組協作教學法、[3]第二課堂教學以及開放實驗室的方法，使得師生教學互動性增強，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高學生的動手能力和應用能力。國際上多數國家包括我國在內，目前在教與學的活動中都在逐漸變“以教師為中心”為“以學生為中心”，強調培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力，引導學生探究學習、合作學習。協作學習是一種為了促進高效率學習、培養(yǎng)學生團隊協作能力而開展的教學組織活動。在學習中，學習者共享信息與資源，突出主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。2.1小組協作教學法，促進師生互動，培養(yǎng)學生之間的合作精神和團隊精神將班級學生分成若干小組，每個小組實驗前通過討論和相互學習，提交一份實驗方案，要求每個成員對實驗的各個環(huán)節(jié)理解掌握。實驗進行前，指導老師隨機抽取每組的一名成員進行實驗前答辯，答辯不合格的小組教師記錄本次答辯成績，不能進行本次實驗，后面通過預約再次實驗。實驗進行中小組成員分工合作，教師指導學生操作。實驗結束時指導老師隨機抽取每組中的一名成員匯報實驗結果，小組之間相互觀摩學習。2.2第二課堂教學，促進校企合作為了提高知識的應用能力，加強專業(yè)與社會之間的聯系，創(chuàng)新實驗項目，在高年級學生中通過興趣和專業(yè)基礎知識進行選拔，成立校電子技術協會，協會聯系電子技術公司，定期組織協會成員以及招募全校感興趣師生參觀電子技術公司。協會定期舉辦電子技術設計大賽，電子技術知識競答，夯實學生的電子技術基礎知識，培養(yǎng)學生的動手能力、應用能力，激發(fā)學生的潛能，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習風氣。2.3開放實驗室，推動大學生科技創(chuàng)新針對設計性實驗以及大綱之外的學生感興趣的實驗項目，學生通過提前預約，提交實驗方案，預約成功后到實驗室進行實驗。針對一次未做成功的實驗項目，學生可以再次預約實驗，通過多次實驗，達到熟練掌握實驗技能的要求。鼓勵學生進行科技創(chuàng)新實驗，申報科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.4教學設備的改進由于電子技術實驗器材體積小，線路板密度大，在教師的教學環(huán)節(jié)以及學生小組之間相互觀摩環(huán)節(jié)，其他學生觀察不到實驗過程和實驗現象。以往采用圍觀演示法教學，但是由于學生人數較多，效果欠佳。本項目擬采用數字展臺儀器，可以將實驗操作的過程以及結果實時展示在多媒體上，方便學生之間的觀摩學習以及教師的教學。

3內外結合，培養(yǎng)興趣

設立校電子技術協會,定期舉辦校內電子技術設計大賽，以電子技術創(chuàng)新設計大賽為平臺，培養(yǎng)學生的興趣。組織學生參加全國大學生電子設計大賽，以競賽帶動學生的學習積極性，引導學生參與創(chuàng)新活動，加強學生應用能力的培養(yǎng)，貫徹創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學生的電路設計能力。通過電子設計大賽后的總結與反思提升學生組織、協調、管理的能力，交流表達的能力、寫作的能力，提升學生的整體素質。將電子設計的思想融入電路實驗教學中。

4提升教師隊伍素質

定期召開實驗教師教學研討會，不斷提高教師教學和管理水平。派遣教師到校外參加電子技術競賽培訓，參加相關學術交流活動等形式，拓展教師視野，提升教師教學水平。

第6篇：電競的基礎知識范文

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；學生創(chuàng)新素質；創(chuàng)新平臺

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0018-03

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.008

河北省社會科學基金項目課題組王禮勝等人在光明日報上發(fā)表文章，凝練出了素質教育下的“5E+3C”創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，“5E”指Engine（內在驅動力培養(yǎng)）、Essential（基礎知識掌握）、Exercise（實踐技能訓練）、Exploration（探索精神激發(fā)）及Enterprise（創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)），“3C”指Condition（良好的教學條件）、Chance（利用教學條件的機會）和Conduct（科學、合理、高效的引導）。該模式遵循素質教育的思想，重視培養(yǎng)學生的政治思想、品德意志、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心素質、專業(yè)知識與技能、交流與溝通能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新精神，促進每個學生全面發(fā)展。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首先必須從高等教育這個源頭抓起。受傳統教育模式的影響，地方師范院校現行的教育模式在學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)方面較為欠缺，這已不能適應國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的需要。再加上地方師范院校大多位于中小城市，缺乏雄厚的科學研究基礎和工程實踐基地，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏必要的外部影響。因此，在地方師范院校中探索電子信息類工科專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，形成科學經驗，并加以推行，有助于大幅提高工科專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，增強工科專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，提升其就業(yè)能力，這將為高校真正服務地方社會經濟發(fā)展提供有力保障。

本文主要以地方師范院校電子信息類學生為研究對象，詳細分析和闡述了西華師范大學的具體做法，引導學生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)適應社會、企業(yè)需要的合格創(chuàng)新人才，為地方經濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

一、學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)

（一）Engine：內在驅動力

內在驅動力包括理想、品德、社會或家庭責任感、成功的欲望、興趣愛好等。西華師范大學在新生入學教育期間舉辦了一系列活動，比如舉辦“一封家書”活動、專業(yè)介紹、參觀實驗室、老生學習經驗和學習方法介紹、電子協會作品展示等，邀請成功校友進行專業(yè)教育和成功學教育，激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣和愛好，激發(fā)他們的成功欲望，培養(yǎng)他們的社會和家庭責任感，使他們樹立遠大的人生理想，并學會做人、做事、追求事業(yè)。

（二）Essential：必需的基A知識、基本理論

電子信息類專業(yè)是培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的工科學生，學生非?？粗禺a品的設計能力，而往往忽視基本理論、基礎知識的學習，其實任何專業(yè)都必須以基礎知識和理論為前提。沒有扎實的基礎知識和基本理論，實踐環(huán)節(jié)就沒有根基。理論知識的學習主要通過課堂教學，教師將自己所掌握的知識傳授給學生，但絕不是簡單的傳授知識就夠了，教師明白的東西要想辦法讓學生明白，這一方面需要教師具有淵博的知識和很強的實踐動手能力，能夠激發(fā)學生的學習熱情，另一方面還需要教師具備高超的教學藝術，能夠將枯燥、復雜的電子技術知識講得生動有趣。鑒于此，西華師范大學電子信息工程學院實行領導隨堂聽課，每個專業(yè)的教研室每學期組織兩次公開課，教師之間互相交流、學習，并就上課教師在課堂教學中的優(yōu)缺點做好記錄，經過一段時間后教研室會再組織聽該教師的課，督促其改正在教學中的不足之處。同時每年在全學院范圍內組織一次青年教師競教比賽，第一名推薦到學校參加學校的講課比賽，特別優(yōu)秀的參加四川省舉行的講課比賽，通過這些方式，教師的教學水平大大提高。

（三）Exercise：實踐技能訓練

實踐技能訓練包括初級實訓、綜合設計型實訓和創(chuàng)新型實訓。初級實訓主要包括各種儀器的使用以及一些基礎的驗證性實驗，使學生掌握常用儀器的使用方法以及一些主要性能參數的測試原理和測試方法，為后一步綜合型設計型實訓打下基礎。綜合實訓階段是在教師的指導下，選擇相應的實訓項目，一步一步教會學生設計流程，選擇實驗方案、弄懂設計原理、元器件選擇、產品制作、產品測試、技術文檔編寫等。創(chuàng)新型實訓必須讓學生學會面對較為復雜的特定問題，懂得選擇相應的實驗項目，設計相應的實驗方案，選用不同的實驗方法和儀器設備，自主開展實驗工作。每年學院會組織校園科技節(jié)，學生自主選擇實驗項目，在電子協會的組織和安排下完成產品的制作和調試，特別優(yōu)秀的推薦參加省上和全國的電子設計競賽。

（四）Exploration：探索精神

創(chuàng)新型人才的教育，必須注重探索精神的培養(yǎng)。對所面對問題的好奇、懷疑、追索、求解，以科學的態(tài)度、采用先進的技術手段、創(chuàng)新的實驗思路開展實驗研究工作，就有可能引發(fā)新的發(fā)現、新的發(fā)明和創(chuàng)造。探索精神的培養(yǎng)，包括探索的興趣、勇氣、思維、方法的綜合培養(yǎng)。每門專業(yè)課的實驗課程都安排有相應的創(chuàng)新實驗，比如《模擬電子技術》這門課程要求每個學生在學完這門課后必須獨立完成一件實用的電子產品制作，然后采取抽簽的辦法，組織學生答辯，產品制作納入實驗考核。

（五）Enterprise：創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)主要包括三個層次：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理論和知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校開設了公選課《創(chuàng)業(yè)管理》，由具有豐富教學經驗和創(chuàng)業(yè)成功經驗的教師擔任，積極有效地為學生開展創(chuàng)業(yè)活動提供實驗平臺，通過立項等各種方式為他們提供技術和智力支持。

二、創(chuàng)新平臺建設

（一）Condition：條件，即良好的教學條件

一方面是良好的師資條件，除了內部培養(yǎng)之外，學院還聘請校外有經驗的資深高級工程師擔任兼職教師，加強學生的實踐動手能力和工程意識。另一方面，加強實驗室建設和校外實習基地的建設，每年學校撥付大量資金更新實驗設備，力求為學生提供好的實驗教學條件。西華師范大學電子信息工程學院與NI公司合作，建立了軟件和硬件結合的實驗平臺，能夠從事電子信息類專業(yè)大部分課程的基礎實驗、設計型實驗及創(chuàng)新型實驗。

（二）Chance：機會，即學生利用學校資源的機會

西華師范大學電子信息工程學院每門專業(yè)課的實驗課程必須包括基礎實驗、設計實驗和綜合實驗幾個部分，學院設有學生開放實驗室，有興趣的學生都可以申請進入實驗室。大一期間由電子協會組織對他們進行基本的電子設計培訓，包括焊接技術、電路板的制作以及簡單的電子系統設計等；大二期間學院擇優(yōu)選拔有興趣的學生參加卓越工程師班，以項目的形式對他們進行培訓，同時利用暑假期間對學生進行培訓，選拔優(yōu)秀學生參加電子設計競賽。

（三）Conduct：引導，即科學、合理、高效的引導

在對學生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導教師具有不可忽視的引導作用。對于學生在活動中表現出的個性與特質，指導教師要給予及時關注，并予以肯定與鼓勵，增強學生的自信心以及克服困難、解決問題的決心，鼓勵他們運用所掌握的知識創(chuàng)造性地解決所遇到的各種問題。這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能起著直接作用，從而使學生逐步具備創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。同時指導教師也應加強自身素質的提高，使自己具有較高的學術水平，在科技創(chuàng)新實踐活動中應鼓勵學生有批判質疑精神，發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維能力。

另外，目緯躺柚蒙閑薅┝艘鄖暗吶嘌方案，以工程應用為主線，按知識模塊構建課程體系。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質拓展教育。實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設計及實習實訓，如模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、EDA課程設計、單片機課程設計等，專業(yè)課程分為學術型和應用型，有針對性地培養(yǎng)研究型和應用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)包括學生參加學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、科研創(chuàng)新、科研論文、科研項目等，共計六個學分。

第7篇：電競的基礎知識范文

高中新課改在探索、學習、總結的過程中不斷向前發(fā)展。作為一名身處新課改浪潮中的一線教師，筆者深刻感觸到新課改對教育教學工作帶來的影響，在此談談對高中新課改過程中多媒體的使用、家訪、政治學科基礎知識的記憶、教學評價及讓學生走出校園參觀調查的一些思考。

1 多媒體的合理運用

《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

多媒體集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻于一體，被廣泛應用于教學過程中。多媒體作教學用途，除了可以增加自學過程的互動性，更可以吸引學生學習、提升學習興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強學生對知識的吸收。

在新課改實施的過程中，有些人把多媒體等同于課件。于是，有些學校要求教師上每堂課都必須使用課件。利用課件的確會使課堂容量明顯增加，但內容如果過多學生根本無暇消化吸收。導致對有些內容走馬觀花，學生像在看電影湊熱鬧。課件的制作需要花費大量的時間，如果每一個課件教師都原創(chuàng)完成，哪里還有精力備課，批改作業(yè)，找學生談心，于是有的教師從網絡上下載課件直接使用，不管它是否符合學生的實際；有的教師將課本上的文字制作成幻燈片，用幻燈片代替書本。用幻燈片制作文本材料要么學生看不清，要么把有聯系的體系切割成一塊一塊的。知識的掌握必須經歷由陌生到熟悉再到記憶的過程。這樣上課以后學生看到書本又是陌生的。有的教師在使用課件上課的過程中在黑板上一個字都沒寫，用敲鍵盤代替寫字。

新課改是對傳統教育教學模式的揚棄，并非拋棄。高科技為我們教育教學提供了新的手段、方法。多媒體僅僅是我們教學過程中的一種手段而已，并非我們的最終目標。我們不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在利用多媒體時，要處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，我們不能為了多媒體而多媒體，讓多媒體成為我們的負擔，應該根據教育教學實際情況來選擇利用。

2 注重學生思想政治教學工作，對學生家訪

高中思想政治課的根本任務是對學生進行思想政治教育。這是這門課程與其他課程的不同之處。要對學生進行思想政治教育必須對學生有一個全面的了解，才能做到因材施教。而且學生對知識的掌握、能力的形成，不光受到已有知識、能力的影響，更重要的是受到學生學習的態(tài)度、情感和價值觀的影響。教育教學所面臨的對象是人，而人是有思想有感情的，為了更好的向學生灌輸相關知識，使學生由要我學轉變?yōu)槲乙獙W，也應先將其思想工作做通。

要做通學生的思想工作責任不光在學校身上，只有社會、學校、家庭三方形成合力才有利于學生的成長。其中教師與家長的溝通對于學生的教育至關重要。

隨著通訊工具的發(fā)展，傳統的家訪正在淡出人們的視線，取而代之的是便利的電話、網絡。電話、網絡等現代的通訊手段無法取代以前的家訪，面對面的溝通與電話、QQ溝通的效果是有很大差別的。任何方式都代替不了人與人之間面對面的感情交流。于是學校都采用家長會這種形式為教師與家長面對面的交流搭建平臺，一個班有幾十個人，在短短的時間內教師與家長很少能一對一的展開深入交談，甚至有的家長沒有機會來了解孩子學習、生活中的實際情況。有時學生在學校中表現不好時，有的老師直接打個電話讓家長到校。這樣忽略了家長與孩子的感受，容易傷害學生的自尊心。

傳統的家訪具有電話、網絡、家長會所不及的優(yōu)點。說到家訪，有些人頭腦中馬上想到吃喝、送禮，這些是家訪中出現的個別不良現象。如果能通過相關制度對家訪予以規(guī)范，可以避免上述現象的出現?，F在的老師很少挨家挨戶的進行家訪，即使有也是班主任偶爾進行。如果一個班的任課教師組成一個團體集體家訪，有利于全面了解學生學習成長的環(huán)境，增進師生感情，為以后的思想教育工作打下基礎。

3 指導學生進行政治基礎知識的記憶

日常生活中，經常聽到人們帶著不屑的語氣說“政治就是要背，背多分嘛”感覺記憶是一件恥辱的事情，學習任何知識都有記憶的過程，學生學習政治需要掌握一定的基礎知識，也需要記憶。新課改重能力，但并非意味著輕知識。能力的形成是以知識為載體的，沒有知識的所謂能力好比空中樓閣。醫(yī)生開處方要實現對癥下藥，需要對各種藥物的療效、用法、用量牢記于心，這些需要經過長期的記憶過程。記憶能力也是能力的一個方面。那些非常有才能的人通常都有非常的記憶力。溫斯頓?丘吉爾能熟記莎士比亞的好多部作品，交響月指揮阿爾杜羅?托斯卡尼尼記得從巴赫到瓦格納的400首樂譜的每一個音符。我國的文學巨匠茅盾先生熟讀唐詩宋詞，能夠張口即來。

艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢” 。實際上，人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，要充分挖掘人的記憶潛能就必須按規(guī)律辦事，首先對于需要掌握的基礎知識應該理解記憶；其次著重記憶關鍵詞；再次組織學生通過各種途徑循環(huán)復習，例如分小組搞知識競答，同學之間相互抽考，學生自己整理知識脈絡等。

4 采用科學合理的教學評價機制

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分?！痘A教育課程改革綱要》指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

如果我們僅僅以分數的高低作為衡量學生的唯一標準，不考慮學生原有的水平，那么學習的過程就是讓大多數學生體驗失敗的過程，而且通過一次次的考試強化他們的失敗，逐步擊垮他們的自信心，這樣往往造成高分低能現象。在高中階段大多數老師都以高考作為指揮棒，高考怎樣指，我們就怎樣做。在課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。人的素質是全面的，包括知識、能力、心里、身體、思想道德等多方面，我們的評價也應該全面。新課程改革應建立起與之相配套的具有可操作性，公平、公正的評價機制。改變課程評價過分強調甄選與選拔的功能，教師對學生的評價該有利于學生的全面發(fā)展，有利于掌握適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。

5 積極開展并合理利用校內外的課程資源

第8篇：電競的基礎知識范文

關鍵詞：課證融合；經濟法基礎；中職院校；教學模式

近年來教學模式不斷發(fā)展，傳統的教學模式不斷改革，在中職教育中，課證融合教學法成為近年來的熱門教學方式，課證融合教學法是一種通過融合學歷教育中專業(yè)核心課程與職業(yè)技能等級證書培訓內容的方式，讓學生不再枯燥單一地學習知識，而是將知識融會貫通，大大地提高了中職教育中《經濟法基礎知識》的教學質量。由于中職學校的學習內容十分廣闊，因此，教師在教學過程中要充分運用課證融合教學法，并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助中職學生更好地學習《經濟法基礎知識》，并在學習過程中提升自身的綜合能力。

1“1＋X”證書制度的含義

就當下中職教育而言，需要不斷改進教育方案，尋求更為適合學生的教學措施?！?＋X”是一種創(chuàng)新性較高且較為貼合中職教育的證書制度，“1”指的是學生通過中職教育所獲得的學歷證書，而“X”則代表職業(yè)技能等級證書，將目標定位于復合型技術技能人才，反映了現代職業(yè)人的素質與特征要求，更突出了中國新時期新發(fā)展的人才訴求[1]?？v觀中職教育的歷史，其教育內容與人才培養(yǎng)均具有較高的即時性，對于人才的培養(yǎng)往往針對當下社會需求，而“1＋X”制度的確立則更好地保障了學生能夠全方面發(fā)展，以“1”為本，擴展“X”技能，有效推動職業(yè)院校和社會企業(yè)共同育人的機制，保障學生的自身發(fā)展以及社會需求得到滿足。

2“課證融合”的含義

“課證融合”中的“課”主要指的是中職院校之中的主要教學內容，而“證”則與之相對，為中職院校所開展的各項崗位技能?！罢n”與“證”均在中職教學之中起到較為顯著的應用意義，同時將職業(yè)技能等級證書培訓內容與學歷教育中的專業(yè)核心課程進行相互融合。通過“課證融合”，學生在學習基礎知識的前提下，能夠落實證書制度，而在進行崗位技能學習的基礎上，又能反作用于基礎知識，使得學生綜合素質得到提升。在實施這個改革的過程中，中職院校應主動積極與具有實習條件或人才需求的企事業(yè)單位進行合作，多方面進行人才教育訓練培養(yǎng)。此外，為達到學以致用、多方共贏的結果，中職院?？梢愿鶕笫聵I(yè)單位所需的特定工作、職業(yè)技能及工作規(guī)范對課程教學進行融合改善。

3經濟法基礎課程定位

此前，會計法對于從事會計工作的相關人員，規(guī)定要求必須取得會計從業(yè)資格證書后才可從事該行業(yè)。過去，會計專業(yè)實行一種結合學歷證書以及會計從業(yè)資格證書的教育模式。由于許多相關中職院校針對會計從業(yè)資格證書的取消，如今已經重新制定了一份有關會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將傳統的教育教學模式革新為“學歷證書+初級會計職稱證書”的教育教學模式。經濟法基礎作為初級會計職稱必考科目之一，不僅是會計專業(yè)學生的必修課，而且所涉及的內容較為廣泛。經濟法基礎作為會計專業(yè)的從業(yè)人員而言實用性較強[2]。在校期間，學生不僅需要學習該課程的基本相關法律法規(guī)、通過考核，而且，學校還需要培養(yǎng)學生成為既懂經濟管理又懂法律的復合型人才。幫助學生在未來就業(yè)過程中，很好地融入工作，成為一名合格的會計從業(yè)人員。

4經濟法基礎課程學情分析

近年來，經濟發(fā)展速率逐漸加快，科學技術水平逐漸實現自動化智能化，人工智能技術漸漸滲透到人們的日常生活中。大部分基層工作者的工作逐步被人工智能所替代，這種現象對于高頻、單一的會計基層核算工作而言是較為不利的，經濟科技的不斷發(fā)展進步，社會之中對于經濟管理類會計專業(yè)人才的需求也不斷提升，國家對于高質素的會計從業(yè)人員的需求逐漸擴大。對于會計從業(yè)人員而言，首要重要的是，認清職業(yè)的核心價值以及構建自己的核心能力。中職院校應當根據國家針對會計職業(yè)化建設的特點，定制教學方針，提高學生對財會專業(yè)知識與技能、國家財經法律法規(guī)的熟練掌握度，使其成為知識與技能兼修的全面性人才，更好地保障自身職業(yè)能力以及核心價值的提升。課證融合是指課程的設置與職業(yè)考試相對應，課程教材和教學內容與考證內容一致，通過課程的學習，學生可以直接參加相關職業(yè)證書的考試。隨著會計法的不斷修訂，雖然財經法規(guī)課程也隨之取消，但是經濟法基礎作為會計專業(yè)的核心課程，后續(xù)將會開設許多稅法課程[3]。此外，基于課證融合的創(chuàng)新教學模式，學生們可以不用再花時間和精力學習與考試相關的知識，只需要跟隨教學安排的進度學習即可。這樣一來，課證融合的教學模式在幫助學習會計專業(yè)基礎知識的同時，還可以幫助學生理解與運用所學知識。這一舉措不僅可以提高中職院校會計專業(yè)考試的通過率、相關證書的通過率，中職院校會計專業(yè)學生的自我競爭力，降低學生考試壓力，并且還可以有效提高學生的就業(yè)率。

5經濟法基礎課程教學現狀

傳統的經濟法基礎課程采用的是填鴨式教學，教學模式枯燥無味，學生缺少參與感，課程缺少實用技能，最終結果呈現出學生學習質量效率下降的情況。這種教學模式的往往以教師作為教學活動的主體，在教學過程中學生并未發(fā)揮自身的主動性，僅僅被動的接收老師所傳達的知識內容，缺乏自主學習的機會，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學生對于所學知識做不到完全掌握?，F階段，較多中職院校以多媒體案例教學為主，將信息化教學方式融入經濟法基礎課程中，進行了現代教學技術的應用和改革，雖取得了一定的成效[4]。但是，經濟法基礎這門課程是兼具了實踐性、理論性的綜合性教學學科。經濟法基礎課程需基于課證融合的思路開展教學改革，將模塊化的專業(yè)知識融入進實踐教學、資格證書考試內容，提升學生的行業(yè)自我競爭力。將課堂內容和信息化教學有機結合，使學生真正掌握常用的經濟法基礎課程中所學習的法律法規(guī)的基礎內容，為學生初級會計師資格考試奠定良好的基礎，基于課證融合設計個性化的教學模式顯得尤為重要。

6基于課證融合經濟法基礎課程教學模式設計

6.1“1＋X”專業(yè)課程體系的完善

受到“1＋X”證書制度的影響，中職學校課程教學理念也不斷發(fā)生改變，在實際開展教學的過程中能夠更好地平衡基礎教學與實踐教學的關系，開展基礎課程、核心課程與擴展課程，保障更好地保障學生學習期間對知識的掌握情況?；A性課程的開展可以使得學生掌握基本理論知識，并不斷夯實基礎，核心課程則對基礎知識進行記憶強化，在此期間輔以時間課程，能夠使得學生對專業(yè)知識的了解更加深刻。擴展課程則為高階課程，在學生充分掌握基礎、核心課程的基礎上，通過擴展課程對知識進行靈活運用，培養(yǎng)多方面的高素質專業(yè)型人才?；凇?＋X”制度新理念，為建構“課證融合”課程體系對原有課程做了整合優(yōu)化，即將會計師從業(yè)資格證書的相關培訓課程內容融入到學歷教育的相關課程中。重構“1＋X”專業(yè)課程體系，使“1”在課程教學中進行原軌道發(fā)展，“X”培訓內容得到針對性開展。這種新型的教育教學模式不僅可以滿足學生多方面的發(fā)展需求，而且可以對于學生相應職業(yè)能力進行“點對點”的提高，滿足證書培訓內容，提高學生自我行業(yè)競爭力。

6.2采用信息化的教學手段，提高學生學習興趣

中職院校大多運用現代化多媒體技術和設備進行教學，這類古板生硬的教學模式無法完全調動學生們的學習熱情。為使得學生積極主動學習，充滿學習熱情，不僅需要運用圖文并茂的教學課件讓學生直觀地感受課程內容，而且還需要針對課程知識采取信息化處理手段。以某校為例，大部分老師通過大數據信息化進行教學，不僅可以在課堂中對專業(yè)知識進行學習，而且在課后也可以與學生進行專業(yè)知識互動，幫助學生更好地理解知識點[5]。在這個過程中學生的參與率和積極性大幅度提高，學生學習興趣也顯著提高，學習效率以及學習質量得到很大的提升。

6.3進一步完善考核評價體系

中職院校培養(yǎng)的是應用型可持續(xù)發(fā)展型人才，因此中職院校更加注重能力的培養(yǎng)及過程考核結果。中職院校過程考核普遍所占比重應該在40%及以上。因為經濟法基礎課程具有較強的理論性與實踐性，對學生的考核評價，不僅只是理論水平的參考標準，還需要將學生運用法律知識的熟練度、解決問題能力結合在內。教師可以在課堂上對相關案例分析中，考察學生們對知識點的理解情況、實際應用以及應變能力，這一部分可以作為最后考評結果的部分成績。

6.4不斷改進教學方法

實施課證融合的方法有多種，最重要的一點就是教師要把職業(yè)證書內容與課程內容進行融合對應，修改設計課程，改善現有教育教學模式。中職院校經濟法基礎課程一般是合班授課制，學生人數較多，教師需要根據初級會計師考試大綱的要求作為參考，合理地選擇教學內容[6]。不可將教學內容私自進行篡改，不然會影響到后續(xù)課程的開展，但可以將學習內容進行簡化以及合理刪減，提高學生的學習效率，使學生在有限的時間內，學習更多重要知識。6.5加強業(yè)務培訓，提高教師技能課證融合的經濟法基礎課程的教學模式，使得學生的考試能力得到增強，學生的學習能力得以不斷提高。教師作為學生的引導者和啟發(fā)者，是課證融合的主要推動者，故此，課證融合的教學改革應是教師先行。在實際教學過程中，教師首先需要做好教學計劃，保證課證融合很好地參與進來，通過不斷改善教學方式，讓學生盡快適應新的教學內容。此外，教師需深入分析經濟法基礎課程的教學內容，提取重要知識點，使學生在有限的時間內，最大程度的學習到有效重要的相關專業(yè)知識。教師提升自己教育教學能力，開闊視野，從而有效地開展教學，提高教學質量，提升學生初級會計師考試通過率。

7結語

在中職學校會計專業(yè)《經濟法基礎知識》教學過程中，通過課證融合模式進行知識講解可以有效促進教師改善傳統古板的教學模式，使接受教育的學生更加符合社會對于多方面可持續(xù)發(fā)展型人才的需求。因此，中職學校教師應實時了解當前社會經濟的發(fā)展情況，對《經濟法基礎知識》課程教學進行科學規(guī)劃，培養(yǎng)出高素質人才。

參考文獻

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[3]張晶.高職會計專業(yè)《經濟法基礎》課程O2O混合教學模式探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2020(12):245-246.

[4]李凌.課程思政教學改革路徑與教學模式研究——以經濟法基礎為例[J].學園,2021,14(15):4-7.

[5]房朔楊.高職“經濟法基礎”課程思政教學模式改革新審視[J].科教文匯(上旬刊),2021(06):153-156.

第9篇：電競的基礎知識范文

關鍵詞：中職教育 市場營銷 案例教學

一、品牌策略課程設計展示

1.緊隨社會焦點，趣味案例導新知――百勝“叼走”小肥羊

上課伊始，教師展示一張溫柔可愛的卡通“小肥羊”，待學生了解并喜歡上這只微笑的小肥羊后，教師告訴大家它不再是我們的民族品牌，百勝“叼走”了小肥羊。這時學生不僅感受到品牌深厚的文化底蘊和濃厚的民族情感，也都因可惜而紛紛嘆息，而且對“百勝”這個陌生詞語產生了一絲神秘感。在學生滿是疑問與嘆息時，教師揭開“百勝”的神秘面紗，該集團旗下的品牌有“肯德基”“必勝客”“塔可鐘”“東方既白”“必勝宅急送”當然現在還包括了“小肥羊”。學生此刻如撥云見霧，豁然開朗，也產生了濃厚的學習興趣。

該案例的引入收到了以下效果：一是時效性。百勝收購小肥羊消息與品牌策略課程的講授相距不到一個月，社會關注度非常高。二是趣味性。小肥羊的卡通形象及其所代表的美味火鍋，廣受歡迎。三是神秘感。學生對百勝及其旗下品牌的認識存在巨大反差，在揭開百勝是“何方神圣”的同時，極大地調動了學生求知的興趣與渴望。四是關聯性。在本環(huán)節(jié)教師穿插復習了品牌種類和STP戰(zhàn)略，同時引導出品牌歸屬策略中的自有品牌策略及其兩種來源，可謂溫故而知新。

2.彰顯本土特色，身邊案例引深思――從臺州品牌到中國創(chuàng)造

接著，教師引入學生熟悉的本土超市品牌――三江，全面學習品牌歸屬策略。

該案例的選取與實施體現了以下幾點：一是本土化。 三江超市是學生非常熟悉并經常出入的本土企業(yè)。案例選取貼近生活，在看似簡單的情境中提出深層次的問題，更容易引發(fā)學生思考。二是系統性。在練習鞏固第一種策略的同時，引出第二、三種策略，循序漸進，而且在同一情境中對比鮮明，有利于學生清晰掌握。三是啟發(fā)性。案例中永寧日用化學品廠作為“貼牌生產”的代表，反映了我國品牌發(fā)展的現狀。通過對貼牌生產的討論，在開拓學生視野的同時，也培養(yǎng)了學生的辯證思維，引導學生用發(fā)展的眼光看問題，增強危機意識和責任意識。

3.綜合古今中外，經典案例拓視野――國內品牌與國際名牌的交融

關于品牌統分策略的學習，教師引入寶潔、李寧、可口可樂、海爾、白貓、科龍等國內外知名品牌，并采用分組競答的方式。

在本環(huán)節(jié)易出現的問題及可采取的有效措施如下：一是學生知識面較窄，有些問題無法作答，如可口可樂公司應用的是個別品牌策略，對此，教師在揭曉答案時借助圖片展示可口可樂公司的產品及品牌，激發(fā)學生興趣，幫助學生解答。二是企業(yè)常用的品牌統分策略種類較多，學生初次學習時接受難度較大，甚至會覺得眼花繚亂，于是教師采用變色以及動畫效果清晰展示正確結果。三是由于提煉能力的欠缺，學生無法準確地從眾多直觀生動的感性材料中歸納出重要知識點，因此，教師在揭曉答案后，進行一個簡單歸納，幫助學生從感性認識上升到理性認識，提高學生的抽象思維能力。

本組案例達到以下目的：一是直觀性。列舉實例將抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，復雜問題簡單化。二是主體性。通過小組競答，使學生學會分工合作，提高溝通表達能力，增強責任心榮譽感，也激發(fā)了學生競爭意識與求勝愿望，體現了主體主導、求異求優(yōu)、成功激勵的教學原則。

4.樹立危機意識，失敗案例取教訓――米老鼠如何“逃出”冠生園

教師通過講述“米老鼠逃出冠生園”引導學生學習品牌保護策略。首先結合圖片提出問題：同學們知道冠生園有哪些產品嗎？學生思考：冠生園蜂蜜產品叫“冠生園”，奶糖叫“大白兔”，這是哪種品牌統分策略？同學們可能有所不知，冠生園奶糖產品還有一個品牌――米老鼠（介紹偌大的“冠生園”沒能關住小小“米老鼠”的故事）。

介紹失敗案例意義在于：一是鞏固性。分析冠生園品牌統分策略，及時鞏固所學內容。二是經營觀。使學生能更深刻地體會到品牌保護的重要性，也更引起學生加強品牌保護的欲望和共鳴，增強學生的產權意識和保護意識。

5.理論聯系實際，實戰(zhàn)案例顯水平――從“紙上談兵”到“真槍實彈”

為體現鞏固性教學原則，教師在課中設置了“小試牛刀”環(huán)節(jié)，引導學生通過對三九集團和派克鋼筆失敗的案例的分析，找出癥結，對癥下藥，提高學生分析問題、解決問題的能力。如果說“小試牛刀”是“紙上談兵”，那么小結作業(yè)中“分析吉利集團品牌策略”則是“真槍實彈”。吉利集團擁有吉利豪情、美人豹、自由艦、熊貓、沃爾沃等多個品牌的轎車，而且收購沃爾沃也是近兩年發(fā)生的成功案例。在完成課堂學習任務后，我們組織學生參觀吉利集團，對其經營觀、品牌觀進行實地了解，學生在輕松完成作業(yè)的同時，也親身感受了品牌策略的系統性、重要性。

二、對市場營銷案例教學的幾點思考

1.備好課是高質量案例教學的前提

備課時需注意以下三個環(huán)節(jié)：一是注重分析教材，系統地把握各知識點，合理地安排有針對性的案例；二是選用案例時要充分了解學生基礎知識的現狀，學習態(tài)度及其個人興趣、愛好等，教師要“投其所好”，才能激發(fā)其學習興趣；三是在案例教學實施計劃上要統籌兼顧，注意各案例的前期準備、組織程序、實施方法以及人員、時間和地點的安排等。

2.調動學生積極性是高質量案例教學的關鍵

案例教學要求學生成為“演員”，教師要成為輕松駕馭課堂的“導演”。在討論過程中，多鼓勵少批評，多啟發(fā)少灌輸，客觀公正地對學生的表現進行隨堂評定，激發(fā)學生的表現欲望，給予學生自信心，讓學生切身體會成功的喜悅，使學生學習主動性更強。

3.編好“劇本”――案例庫是高質量案例教學的基礎

（1）營銷教師要積極參與集體備課、教學觀摩和學術交流等教研活動，與同行廣泛探討，提高案例教學的設計水平。

（2）中職教師可與企業(yè)“結對子”，深入地方企業(yè)，本土化案例的加盟使案例庫更具特色和針對性。

（3）中職學校可尋求與高職院校合作，多渠道整合資源，實現優(yōu)勢互補。

（4）請一些有實踐經驗的專家、教師來校開辦講座，組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。

（5）案例教學就像導演一部電影，生動有趣的媒介不可缺少。充分利用PPT、圖片、自定義動畫、視頻等手段，才能使案例有個性、有魅力。

總之，市場營銷案例教學具有實戰(zhàn)性、啟發(fā)性和參與性的特征，并為項目化教學的開展做好知識儲備和意識鋪墊，從而更好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。在編寫案例時，多管齊下；選取案例時，以學生基礎決定案例難易度，以學生關注決定案例趣味性，以社會熱點決定案例時效性；實施案例時，教師做好導演，使學生身在學校心系社會，讓案例教學成為開啟智慧大門的鑰匙。

參考文獻：

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[2]于秀芝.案例教學在高職教學中的運用[J].遼寧高職學報，2005（6）.