心理學(xué)新進(jìn)展精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

英文名稱：Advances in Psychological Science

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院心理研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-3710

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4766/R

郵發(fā)代號(hào)：2-938

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1983

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第2篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓每個(gè)學(xué)生走向成功是新課程的基本理念，它以注意學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生的差異為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為目標(biāo)，運(yùn)用激勵(lì)的方法，達(dá)到樹(shù)立學(xué)生信心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的目的。作為班主任，首先應(yīng)具有這樣的觀點(diǎn)。班主任應(yīng)掌握與學(xué)生溝通的技巧，從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，幫助他們了解自己、接納自己、改進(jìn)自己，讓他們看到自己的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，令其消除自卑，增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步。

一天，我像往常一樣微笑著走進(jìn)教室，突然，垃圾箱旁邊一小片很碎的橘子皮映入了我的眼簾：“是哪位同學(xué)今天中午吃完橘子把橘子皮扔到垃圾箱旁邊的？”沒(méi)想到這么一句不經(jīng)意的話，大家都把目光一齊投向了高軍?！袄蠋?，我看到了，是高軍扔的，今天中午就他一個(gè)人吃了?！薄拔矣H眼看到高軍隨手扔到地上的?！薄捌匠Ｗ畈粣?ài)干凈了，肯定是他！”“不！不是我扔的！老師，真的不是我……”高軍辯道，說(shuō)完低下了頭。

看到這樣一個(gè)場(chǎng)面，我完全可以通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的證明把這個(gè)調(diào)皮搗蛋拉出來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)他一頓，讓他以后別帶水果到教室，再警告全班同學(xué)不要像他一樣，使我們這個(gè)“市級(jí)文明集體”榮譽(yù)受損。但這樣能起到“殺一儆百”的作用嗎？他會(huì)服嗎？怎樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，把這件壞成好事呢？我把目光投向全班，平靜地說(shuō)：“誰(shuí)扔的并不重要，重要的是班集體是我們大家的，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的整潔大家都有義務(wù)和責(zé)任，哪一位同學(xué)愿意做環(huán)境小衛(wèi)士把它撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾箱呢？”話音剛落，同學(xué)們就踴躍地舉起手說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)……”看到這樣的場(chǎng)面，我很感動(dòng)。我說(shuō)：“這么多同學(xué)舉手，該讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)環(huán)境小衛(wèi)士呢？”這時(shí)，高軍跑到我身邊說(shuō)：“楊老師，我來(lái)?yè)?！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，心中倍感欣慰。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！弊鳛榘嘀魅?，更應(yīng)使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，包容每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，讓學(xué)生在寬容中成長(zhǎng)，在寬容中進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造健康的心理環(huán)境

學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素以外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。因此，只有良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學(xué)生心理的健康發(fā)展。班主任除了上好心理健康教育課，還要組織豐富多彩的活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展的肥沃土壤?；顒?dòng)是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的，人的心理活動(dòng)是和人的行為密不可分的。班主任應(yīng)重視通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，讓豐富多彩的活動(dòng)成為孩子心靈之花健康成長(zhǎng)的肥沃土壤。

多樣的體育活動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)方式強(qiáng)烈地吸引著每一個(gè)孩子，他們?nèi)硇牡赝度牖顒?dòng)，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了體質(zhì)，為培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在競(jìng)技性的體育活動(dòng)中，還磨礪了自己的意志品質(zhì)。我們就是在這樣一次次富有創(chuàng)意的集體活動(dòng)中逐步營(yíng)建了班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。組織學(xué)生積極參加學(xué)校的主題活動(dòng)。如每年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校的“音樂(lè)擂臺(tái)賽”，教師節(jié)舉辦的“我為老師獻(xiàn)份禮”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立自主，勇于挑戰(zhàn)，積極發(fā)揮自己的聰明才智，爭(zhēng)當(dāng)“擂主和小明星”。這樣，打破了孩子們?cè)械慕煌秶?，在活?dòng)中通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。每逢此時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，樂(lè)不可支，學(xué)習(xí)上、生活上的煩惱早已跑到九霄云外，心理壓力很好地得到了釋放，良好的心理氛圍悄然形成。

三、勤于鼓勵(lì)，親近學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“沒(méi)有，也不可能有抽象的學(xué)生，每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界――一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)事情上達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)?！惫膭?lì)是鑲嵌在每個(gè)孩子心靈上的一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，一本千奇百怪、色彩斑斕的書(shū)，里面蘊(yùn)藏著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意，老師唯有用心靈才能讀懂它。當(dāng)我們用寬容的心去對(duì)待孩子們的每一次過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。

四、塑造自我，樹(shù)立形象，讓孩子們的心里充滿陽(yáng)光

班主任對(duì)學(xué)生的影響力是影響學(xué)生諸多因素中最重要、最積極、最活躍的一個(gè)因素，對(duì)其他因素也起著支配作用。所以，班主任尤其要注意自己良好的個(gè)人形象，努力為學(xué)生樹(shù)立可望而不可即的學(xué)習(xí)榜樣。這是培養(yǎng)和提高全體學(xué)生心理素質(zhì)、營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍的必要前提。所謂人無(wú)完人，班主任同樣如此，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)悅納自我，其中包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)和短處；其次，我們還應(yīng)努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制自我，善于調(diào)節(jié)自我，不斷完善自我。只有這樣，才能始終保持健康的心境，維持心理平衡，更好地投入到工作中去，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，給學(xué)生燦爛的陽(yáng)光，積極有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第3篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行初中學(xué)生心理健康教育的重要性

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化相適應(yīng)的四有人才，良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展中的重要組成部分。中學(xué)生心理健康教育就是要根據(jù)中學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。我通過(guò)參加由區(qū)教育局主辦的心理健康教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)后，充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行心理健康教育這項(xiàng)工作的重要性，所以我不斷虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)；平時(shí)積極參加心理健康教育課的教研活動(dòng)；校內(nèi)的每一節(jié)研究課，我都認(rèn)真去聽(tīng)；經(jīng)常查閱資料研究中學(xué)生心理健康教育案例還經(jīng)常到校外去聽(tīng)課，聽(tīng)講座，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)水平。我先后去實(shí)驗(yàn)中學(xué)，城北中學(xué)等兄弟學(xué)校聽(tīng)心理健康輔導(dǎo)課公開(kāi)課，從中學(xué)到了不少知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理因素的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，認(rèn)真上好心理健康輔導(dǎo)課

現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家是‘小皇帝’，處處養(yǎng)尊處優(yōu)，生活自理能力，自控能力和受挫能力尚差。又因生源復(fù)雜，許多家庭的生活背景及教育觀念均不同，故學(xué)生的心里情況也具有多樣性。因此，在初中一二年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。為此，我根據(jù)，《心理健康活動(dòng)手冊(cè)》的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)校常規(guī)等一系列輔導(dǎo)活動(dòng)。如《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓初一年級(jí)新生早日適應(yīng)新環(huán)境，做一個(gè)懂得熱愛(ài)學(xué)校，尊敬老師，講文明，講禮貌的中學(xué)生；如《鈴聲響，快靜齊》，讓學(xué)生懂得鈴聲就是命令，聽(tīng)到鈴聲，知道該上課了，必須及時(shí)做好課前準(zhǔn)備；《做個(gè)有心人》，在學(xué)校里，愛(ài)護(hù)公物，講究公共衛(wèi)生，是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)有的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體的好品質(zhì)；《愛(ài)護(hù)集體的一草一木》，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；又如上《當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候》一課，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助的良好心理素質(zhì)。

由于進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我特別注意以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，認(rèn)真鉆研教材，盡量以學(xué)生感興趣的活動(dòng)作為激發(fā)點(diǎn)，是每次實(shí)驗(yàn)課都能達(dá)到良好的效果。列如，我上的《愛(ài)心樂(lè)園一當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候》一課時(shí)，親自制作了教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，是學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心，樂(lè)于助人的健康心理，應(yīng)此這節(jié)心理健康活動(dòng)課的效果良好，獲得聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

三、及時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的心理，給與有效的心理咨詢和輔導(dǎo)

第4篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：人格魅力　心理效應(yīng)　師生溝通　心理素質(zhì)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的今天，將心理健康教育融于教育教學(xué)工作之中，努力做到心理健康教育既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校教育改革的重要價(jià)值取向之一。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

一、挖掘情感功效。架起師生溝通的橋梁

1.找亮點(diǎn)。作為班主任都有通過(guò)努力使自己的班級(jí)各方面更為出色進(jìn)而脫穎而出的愿望。然而做到這一點(diǎn)并非易事，接班之初總會(huì)覺(jué)得學(xué)生這也不好，那也不行。因此班主任此時(shí)首先要擺平心態(tài)，轉(zhuǎn)換思路，善于尋找自己和學(xué)生的亮點(diǎn)創(chuàng)建班級(jí)特色，一方面挖掘自己的亮點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建班隊(duì)特色，另一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，培養(yǎng)典型，對(duì)學(xué)生要抓住閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的可塑性大，“你說(shuō)他行，他就行”。

2.多活動(dòng)。不少人認(rèn)為只有對(duì)學(xué)生從嚴(yán)管理才能樹(shù)立自己的威信，建立良好的班集體，其實(shí)明確要求嚴(yán)格規(guī)定的“清規(guī)戒律”是顯性管理，比如不準(zhǔn)在教室及通道追跑，上課不準(zhǔn)交頭接耳等容易使學(xué)生產(chǎn)生“被控感”，甚至產(chǎn)生逆反心理，形成抵觸情緒，當(dāng)然也不是說(shuō)不要嚴(yán)格要求，是否可以改換一種方式，應(yīng)提倡創(chuàng)設(shè)情境的“春風(fēng)化雨”式的隱性管理。

二、發(fā)揮教師人格魅力，喚起學(xué)生心理效應(yīng)

在素質(zhì)教育中，教師的人格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、良好的思想道德的形成以及樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響很大，直接影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，教師要做到如下幾點(diǎn)。

1.平等對(duì)話，給學(xué)生親切感。

2.民主抉擇，給學(xué)生改過(guò)的空間。

3.暗示鼓勵(lì)，讓學(xué)生走出心靈的陰影。

三、用愛(ài)心溫暖學(xué)生的心靈，改善學(xué)生的心理環(huán)境

第5篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事陳會(huì)昌說(shuō)：“小時(shí)候的智商和自我控制力哪一個(gè)對(duì)將來(lái)生活幸福程度的預(yù)測(cè)力更大呢？不是智商，而是自我控制能力?！弊钥亓κ莻€(gè)人社會(huì)化的一個(gè)重要方面，它對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)乃至成功至關(guān)重要。如果一個(gè)人沒(méi)有或缺少自我控制能力，就有可能在有意或無(wú)意之中侵犯他人的權(quán)利，同時(shí)自己的權(quán)利也會(huì)受到威脅；缺少自控制力，也會(huì)常常與別人發(fā)生沖突，違規(guī)則，失去耐心，因而也會(huì)失去獲得成功的自我保障因素。因此，讓孩子從小學(xué)會(huì)控制自己的行為非常重要。

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一群四五歲的孩子集中在一間屋子里，并告訴這些孩子，有一些很好吃的糖果，如果現(xiàn)在要吃，每人可以得到一顆糖果；如果等他辦完事情回來(lái)，可以得到10顆糖果。結(jié)果，等心理學(xué)家關(guān)上門(mén)后，孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的孩子迫不及待地拿了一顆糖就吃，有的孩子能抵御誘惑，一直等著心理學(xué)家回來(lái)，得到10顆糖。心理學(xué)家通過(guò)多年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，那些能夠克制自己欲望的孩子更穩(wěn)重可靠，更能快速地適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系也更加融洽。而那些克制力差的孩子則顯得固執(zhí)、孤僻，易受挫折，遇到壓力易退縮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了自我控制能力對(duì)于一個(gè)人的影響。

小學(xué)階段怎樣培養(yǎng)自控力

小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。他們?nèi)松繕?biāo)正在逐步完善，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣正慢慢形成。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和進(jìn)取欲望，問(wèn)題在于，一些學(xué)生自控力差經(jīng)不住誘惑掉隊(duì)了，有的是不能抵御不良誘惑而誤入歧途。為了培養(yǎng)學(xué)生自控力教師與家長(zhǎng)從以下方面著手：①確立人生目標(biāo)。教師幫助學(xué)生明確并完善長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需要家長(zhǎng)期望學(xué)生個(gè)性，用古今中外名人事例激勵(lì)學(xué)生。人生朝那個(gè)方向走，決心使自己成為一個(gè)什么樣的人，這個(gè)問(wèn)題明確了，學(xué)生才能夠控制自己，使自己的言行服從和服務(wù)于自己的人生目標(biāo)，而排斥同目標(biāo)相對(duì)立的各種誘惑；反之，如果你自己也不知道自己的人生目標(biāo)到底是什么，在誘惑面前，就不會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的自控力。②要從小事做起。高爾基說(shuō):“哪怕是對(duì)于自己小小的克制，也會(huì)使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)。”不要以為培養(yǎng)自控力一定要有特殊的條件和不平常的機(jī)遇。相反，人在學(xué)習(xí)、工作、生活中的千百萬(wàn)小事中培養(yǎng)和鍛煉起來(lái)的。如按時(shí)起床，堅(jiān)持鍛煉身體；不拿別人一針一線；今天的事，今日完成等習(xí)慣：如先完成作業(yè)后再看電視，限制觀看時(shí)間和節(jié)目等。③堅(jiān)持執(zhí)行決定。要始終不渝地堅(jiān)持完成已經(jīng)采取的決定，但是，為保證決定的正確性，在作決定時(shí)要慎重考慮，三思而后行。一旦在深思熟慮的基礎(chǔ)上作出決定，就要堅(jiān)定不移地付諸實(shí)踐，不能輕易改變和放棄。④經(jīng)常自我激勵(lì)。可以用名言、警句、偉人事跡激勵(lì)、約束自己，以使自己在遇到不良刺激時(shí)，保持良好的心境。如林則徐用“制怒”條幅自控，蘇軾以“忍小忿而就大謀”的詞句自勉。每間隔一段時(shí)間就反思自己曾做過(guò)的抵御誘惑、自我控制所取得成效，體驗(yàn)這種成就的愉悅。

中學(xué)期怎樣培養(yǎng)自控力

青春期的學(xué)生易受成人社會(huì)的忽視或壓制，情感動(dòng)蕩、不穩(wěn)定，缺少一種情感、意志上的自我調(diào)控能力，這些表明對(duì)中學(xué)生進(jìn)行自我控制力培養(yǎng)是必要的。

學(xué)生自控力的免疫性有高有低，雖然已注射過(guò)預(yù)防針，但是因自身的抵抗力弱，社會(huì)、生活環(huán)境不同，病毒的種類的不同，以至于到了中學(xué)有些學(xué)生自控力弱、人生目標(biāo)不明確而患上了傳染病：如上網(wǎng)玩游戲上癮、學(xué)生有早戀現(xiàn)象、打群架、破壞公物，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，無(wú)上進(jìn)心、自暴自棄。

培養(yǎng)自控力的實(shí)際應(yīng)用

如：通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有部分學(xué)生深夜跳墻上網(wǎng)吧。

分析：1.學(xué)生自身免疫力弱自控能力差。2.學(xué)校和社會(huì)氛圍。3.病毒像糖衣炮彈對(duì)學(xué)生吸引力大。

方案：全體學(xué)生參加預(yù)防免疫。定期召開(kāi)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲危害性的研討會(huì)；觀看迷戀上網(wǎng)玩游戲的自毀前程的視頻；閱讀有關(guān)迷戀上網(wǎng)對(duì)中學(xué)生危害性的知識(shí)。

深入學(xué)生內(nèi)心世界查找病因：如自控力弱、學(xué)習(xí)興趣低、沒(méi)有明確的人生目標(biāo)等。然后對(duì)癥下藥：鼓勵(lì)學(xué)生自主提出改進(jìn)措施，并且學(xué)生自己要做到言必行行必果，使其提高自身的抵抗力；同時(shí)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)有網(wǎng)癮的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)，監(jiān)督提醒。

第6篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

1咯血患者的心理特點(diǎn)

大量研究表明肺結(jié)核咯血患者普遍存在明顯的心理問(wèn)題，且心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，這種不良的心理刺激促使或誘發(fā)咯血加重及反復(fù)咯血約占咯血總病例的50％[3~5]。相關(guān)研究表明[6~10]患者主要表現(xiàn)為：①緊張和恐懼：見(jiàn)于初次咯血或大咯血，患者沒(méi)有心理準(zhǔn)備，不知所措；②悲觀和絕望：見(jiàn)于病情反復(fù)及大咯血的患者，由于反復(fù)咯血，療程延長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，患者對(duì)治療失去信心；大咯血發(fā)病突然，來(lái)勢(shì)兇猛，患者常有一種瀕危感；③抑郁和焦慮：多見(jiàn)于病史較長(zhǎng)患者，表現(xiàn)為唉聲嘆氣；④否認(rèn)：對(duì)事實(shí)不肯承認(rèn)；⑤僥幸心理：見(jiàn)于反復(fù)少量咯血或痰中帶血以及無(wú)人關(guān)心患者，表現(xiàn)為對(duì)病情不夠重視，依從性差；⑥敏感多疑、孤獨(dú)、自卑：多見(jiàn)于復(fù)治患者，由于擔(dān)心疾病預(yù)后，擔(dān)心會(huì)傳染給家屬，害怕影響工作和前途，怕受到歧視，表現(xiàn)為沉默寡言。

2護(hù)理干預(yù)措施

2.1心理干預(yù)研究表明有效的心理干預(yù)不僅使患者的恐懼、焦慮程度減輕，還能使患者主動(dòng)配合治療，減少咯血的誘發(fā)因素及窒息的發(fā)生[11~13]。指導(dǎo)患者進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)、自我放松和自我催眠法，以達(dá)到緩解心理壓力的目的；應(yīng)用支持療法，咯血時(shí)守護(hù)在旁，幫助患者擦血、擦汗，同時(shí)用肢體語(yǔ)言如握住患者的手給予安慰，說(shuō)明咯血量的多少與病情的嚴(yán)重程度無(wú)直接關(guān)系，介紹治療成功的實(shí)例，給患者以鼓勵(lì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心；應(yīng)用認(rèn)知療法，幫助患者使用正確的認(rèn)知觀點(diǎn)處理應(yīng)急事件，減少不良的心理應(yīng)激和情緒反應(yīng)。通過(guò)心理干預(yù)，減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，有助于患者保持情緒穩(wěn)定，以積極心態(tài)接受治療護(hù)理。

2.2情感支持

2.2.1 社會(huì)支持社會(huì)支持是指朋友、鄰居、同事等社會(huì)人以及家庭、單位所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度［14］，與疾病密切相關(guān)［15，16］。資青蘭［17］等研究表明社會(huì)支持是患者應(yīng)對(duì)疾病和治療過(guò)程中最有潛力的資源之一，無(wú)論哪種形式的社會(huì)支持，均具有緩解壓力和維持患者良好的情緒體驗(yàn)，從而有益于健康。李小芬［18］、陳明朝等[19] 研究肺結(jié)核咯血患者的心理特點(diǎn)、心理健康及社會(huì)支持狀況的結(jié)果顯示：患者主觀支持、客觀支持、社會(huì)支持總分均明顯低于健康人，說(shuō)明患者得到的社會(huì)支持缺乏，原因可能為身患傳染病減少與他人及社會(huì)接觸，文化程度低不了解疾病相關(guān)信息，經(jīng)濟(jì)條件差、社會(huì)保障程度低及社會(huì)的歧視、缺少社會(huì)的關(guān)心等有關(guān)。要減輕患者焦慮和恐懼等負(fù)性情緒，提高患者心理承受能力，應(yīng)給予患者更多的關(guān)心和支持，改善他們的衛(wèi)生條件和居住環(huán)境，并讓國(guó)家的幫扶政策落實(shí)其人，同時(shí)要加大結(jié)核病的宣講力度，使得公眾對(duì)結(jié)核病有一定的了解，讓他們?cè)诒容^寬松的環(huán)境中安心接受治療和護(hù)理，有利于患者緩解因疾病帶來(lái)的負(fù)性情緒，從而改善疾病狀態(tài)和生活質(zhì)量。

2.2.2 家庭成員患者的康復(fù)離不開(kāi)有效的家庭支持，而家屬是患者重要的社會(huì)支持來(lái)源。家庭成員給予患者情感的支持和經(jīng)濟(jì)的幫助，使患者時(shí)刻感知家庭的溫暖，有助于患者減輕因疾病帶來(lái)的壓力，提高治療依從性[20]。缺乏家庭支持的個(gè)體，在應(yīng)對(duì)各種應(yīng)激反應(yīng)時(shí)易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，從而影響其自身免疫功能及抗病能力。因此，護(hù)士應(yīng)及時(shí)與家屬溝通，做好家屬的思想工作，鼓勵(lì)來(lái)院探視，給予患者精神上、生活上更多的關(guān)愛(ài)和幫助，消除患者孤獨(dú)、焦慮心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.3 醫(yī)務(wù)人員醫(yī)務(wù)人員的支持是患者的第一需要，我們的神情、語(yǔ)態(tài)和操作的每一細(xì)微變化都會(huì)直接影響到患者的情緒。因此護(hù)理人員要注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富和更新自己的專業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)心理學(xué)及邊緣學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，用樂(lè)觀激勵(lì)性的語(yǔ)言、良好的溝通技巧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、熟練的技術(shù)及自身積極而穩(wěn)定的情緒影響和誘導(dǎo)患者，讓患者從護(hù)理人員的語(yǔ)言和行為中感到關(guān)懷、尊重和溫暖，使其產(chǎn)生安全感和信任感。同時(shí)護(hù)理人員要提高對(duì)結(jié)核病的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)言和行為中做到尊重和不歧視患者，從而減輕患者的精神壓力，達(dá)到促進(jìn)疾病康復(fù)的目的。

2.4 建立良好的護(hù)患關(guān)系為患者創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的住院環(huán)境，在護(hù)理肺結(jié)核咯血患者時(shí)用和藹可親的態(tài)度、關(guān)懷的問(wèn)候和親切的語(yǔ)言與患者溝通，傾聽(tīng)和了解患者的需求，與之建立平等、信任的朋友般的關(guān)系；同時(shí)護(hù)理人員要理解和同情患者，一切為患者著想，視患者如親人，由此減少其身心壓力，對(duì)穩(wěn)定患者情緒及增強(qiáng)其治療信心有積極的作用。

2.5健康教育結(jié)核病是目前影響人類健康和生命的病死率最高的傳染病[21]，它的控制工作要靠全社會(huì)的參與。健康教育是一門(mén)研究傳播健康保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除致病因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)［22］。因此，健康教育應(yīng)貫穿于病程的始終，通過(guò)召開(kāi)工休座談會(huì)、病區(qū)的健康教育專欄，針對(duì)不同患者，采取口授式講解、發(fā)放?？平逃謨?cè)等方式向他們講解肺結(jié)核合并咯血的相關(guān)知識(shí)，如咯血誘因和先兆表現(xiàn)、飲食、休息、活動(dòng)、用藥、消毒隔離等。通過(guò)健康教育，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，克服不良的生活習(xí)慣和行為，增強(qiáng)患者的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，提高心理健康水平，對(duì)肺結(jié)核咯血患者的治療和結(jié)核病控制等方面極其重要。

3結(jié)論

近年來(lái)結(jié)核病在全球呈明顯上升趨勢(shì)，成為全球關(guān)注的公共衛(wèi)生和社會(huì)問(wèn)題，而心理因素對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有重要影響[23]。肺結(jié)核咯血患者心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，隨著咯血量的不同，咯血次數(shù)的不等，不同年齡、不同性別的患者往往發(fā)生不同心理變化。因此，工作中我們要準(zhǔn)確掌握患者心理特點(diǎn)，根據(jù)患者的文化水平、年齡、職業(yè)、病情及經(jīng)濟(jì)條件，有針對(duì)性的采取社會(huì)、家庭和醫(yī)務(wù)人員的共同支持、鼓勵(lì)、安慰、同情、幫助等方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解患者的心理壓力和應(yīng)激程度，調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，從而提高患者心理承受能力和生活質(zhì)量，對(duì)患者的治療甚至對(duì)家庭的和睦、社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。

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第7篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、心血管急癥的急救護(hù)理最新研究進(jìn)展

急診護(hù)士需要及時(shí)提供患者完整的心電圖，具備通過(guò)動(dòng)態(tài)心電圖以及患者的臨床癥狀來(lái)判斷患者的心血管急癥。對(duì)患者進(jìn)行三個(gè)導(dǎo)聯(lián)ST段動(dòng)態(tài)心電監(jiān)測(cè)，有效顯示患者在測(cè)期區(qū)內(nèi)心搏總數(shù)、每小時(shí)心率、平均心率最快心率以及最慢心率[6]。可以將患者觀察期內(nèi)的所有心搏情況進(jìn)行科學(xué)分類，掌握患者的心律失常以及ST段變化段情況，整個(gè)操作過(guò)程迅速，具有較高的分辨率，可信度高[7]。對(duì)心血管急癥患者進(jìn)行連續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，有效補(bǔ)充心電圖記錄時(shí)間的短暫等不足因素；對(duì)于冠心病患者，當(dāng)出現(xiàn)臨床無(wú)任何癥狀時(shí)，特別是當(dāng)患者出現(xiàn)不典型性胸前區(qū)疼痛的時(shí)候，最初心電圖無(wú)法得到有效的診斷信息，心肌酶譜得到的信息也正常，這就需要進(jìn)行三個(gè)導(dǎo)聯(lián)ST段動(dòng)態(tài)心電監(jiān)測(cè)；此外可以有效對(duì)猝死傾向的患者進(jìn)行檢出，對(duì)于心室撲動(dòng)和顫動(dòng)、短陣室速、RonT室性早搏以及心跳停搏等癥狀都可以機(jī)械能有效檢測(cè)并迅速進(jìn)行捕捉，進(jìn)而有效幫助猝死的預(yù)防，指導(dǎo)開(kāi)展及時(shí)、科學(xué)的救治工作[8]。對(duì)于急性腸系膜血管缺血性疾病患者，心電監(jiān)測(cè)可以有效幫助判斷急性腸系膜血管缺血性疾病患者出現(xiàn)猝死的危險(xiǎn)性。監(jiān)護(hù)儀則可以有效評(píng)價(jià)在心臟急癥搶救過(guò)程中藥物以及其他治療措施的效果，幫助指導(dǎo)藥物用藥的劑量[9]。

二、心血管急癥搶救中靜脈給藥管理最新研究進(jìn)展

科學(xué)、合理掌握給患者進(jìn)行靜脈輸液的部位以及時(shí)間可以有效幫助心血管急癥患者，對(duì)心血管急癥患者進(jìn)行靜脈給藥的合適時(shí)間是2分鐘開(kāi)放通道，有效保證急需藥物在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到患者患處，急救時(shí)一般需要開(kāi)放兩個(gè)通道，需要依據(jù)患者的病情嚴(yán)重程度及時(shí)調(diào)整靜脈給藥的用量[10]。吸氧、生命體征測(cè)量以及心電監(jiān)測(cè)都工作需要與通道開(kāi)放同時(shí)進(jìn)行。給患者穿刺時(shí)則需選取合適的穿刺部位，考量患者的病癥特點(diǎn)。進(jìn)行靜脈滴注患者所需的藥物是比較精細(xì)的工作，需要順向注射，保證滴注方向與患者血量方向一致，進(jìn)而保證藥物盡快達(dá)到患者患處，待患者病癥有所緩解以后即可停止用藥[11]。急性腸系膜血管缺血性疾病患者的疼痛與患者所有的存活但是瀕危的心肌持續(xù)缺血等癥狀有關(guān)，患者如果不能得到及時(shí)、有力的止痛，患者則會(huì)出現(xiàn)一系列循環(huán)系統(tǒng)的反應(yīng)，患者會(huì)出現(xiàn)心律失常以及血壓增高等癥狀，患者會(huì)出現(xiàn)更大面積的梗死，嗎啡是該類患者有效的止痛藥物，給患者進(jìn)行靜脈滴注時(shí)，需要考慮注射藥物的特點(diǎn)，保證患者的安全，注射是需要注意一些事項(xiàng)[12]：1.在給患者進(jìn)行靜脈注射時(shí)，需要注意滴注時(shí)間，注射時(shí)間一般不能少于一分鐘，避免患者出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)后沒(méi)有時(shí)間及時(shí)制止藥物注射。2.需要使用等滲溶液來(lái)對(duì)藥物進(jìn)行稀釋，稀釋后不但可以有效控制藥物的使用劑量，并且可以保證注射藥物的滲透壓，防止患者出現(xiàn)濃度依賴性靜脈炎。3.對(duì)藥物進(jìn)行配伍時(shí)，需要避免配伍禁忌，用藥介紹以后對(duì)患者注射部位進(jìn)行有效沖洗。硝普鈉是高血壓性的肺水腫患者的首選藥物，其可以有效通過(guò)靜脈擴(kuò)張，有效降低患者的前、后負(fù)荷，對(duì)患者的心臟不會(huì)產(chǎn)生直接的副作用，急性腸系膜血管缺血性疾病則需要使用硝酸甘油，硝酸甘油可以有效幫助患者動(dòng)脈血管擴(kuò)張，對(duì)患者的小動(dòng)脈和小靜脈都具有很好的擴(kuò)張效果，可以有效改善患者的心肌代謝功能，亦可以幫助患者擁有較好的血流動(dòng)力學(xué)環(huán)境。在對(duì)患者使用硝普鈉以及硝酸甘油這兩類藥物的時(shí)候需要嚴(yán)格控制輸液泵滴數(shù)，當(dāng)患者疼痛癥狀得到有效緩解；非高血壓患者的平均動(dòng)脈壓下降了接近十個(gè)百分點(diǎn)；高血壓患者平均動(dòng)脈壓下降三十個(gè)百分點(diǎn)；患者的肺動(dòng)脈壓舒張末壓下降超過(guò)十個(gè)百分點(diǎn)；每分鐘患者的心率增加10次等即為使用終點(diǎn)[14]。使用這2中藥物時(shí)可以依據(jù)醫(yī)囑適當(dāng)使用升壓藥物，從而保證患者的血壓正常。硝普鈉是一種見(jiàn)光會(huì)變質(zhì)的藥物，保存時(shí)需要避光，避免出現(xiàn)失效，而硝酸甘油則需要特別注意其生產(chǎn)日期以及其有效期，避免給患者服用過(guò)期藥物。整個(gè)搶救過(guò)程，需要保證搶救措施到位，藥物配備充足，能夠在短時(shí)間內(nèi)處理好心血管急癥患者復(fù)雜的病情，有效處理各種化驗(yàn)、影像學(xué)檢查以及心電監(jiān)測(cè)等工作，對(duì)患者的病癥進(jìn)行及時(shí)判斷，給予科學(xué)的藥物使用劑量，配備心血管搶救所需的各種藥品，及時(shí)穩(wěn)定患者的病情[14]。

三、心血管急癥患者自我保健的最新研究進(jìn)展

醫(yī)學(xué)在不斷進(jìn)步，人類在不斷認(rèn)識(shí)新的疾病，掌握多種治療方法，醫(yī)學(xué)模式也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式過(guò)度，醫(yī)未病已經(jīng)成為多數(shù)人的共識(shí)，從而可以保證人類的健康以及高質(zhì)量的生活水平，保證人類處于良好的生活狀態(tài)下，防治策略也已近從原本的個(gè)體防治逐漸向社會(huì)群體防治方向發(fā)展，慢慢從傳統(tǒng)的藥物防治過(guò)度到配臺(tái)心理治療的階段，心血管急癥患者的整個(gè)治療工作也已經(jīng)被心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)以及自我保健等理念所滲透[15]。伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們不斷提高的生活水平，體力活動(dòng)的減少，心血管發(fā)病率也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成正相關(guān)性，吸煙、缺乏運(yùn)動(dòng)、高血壓以及攝入過(guò)多熱量等都是導(dǎo)致患者出現(xiàn)心臟病的因素，雖然這些病癥發(fā)生于患者的成年期，但是其往往在患者的幼兒期已經(jīng)出現(xiàn)基本原因以及疾病先兆。因而每個(gè)人都需要養(yǎng)成良好的飲食、生活習(xí)慣，家長(zhǎng)也需要給孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使每一個(gè)人從小就遠(yuǎn)離心臟病誘發(fā)的各種因素。

四、總結(jié)

在如今飛速發(fā)展的時(shí)代，我們需要面對(duì)如何預(yù)防心血管疾病的發(fā)生，研究顯示預(yù)防心血管疾病發(fā)生的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其治療所要付出的代價(jià)。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人們需要注意自身的飲食，合理攝入高熱量的食物，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，減少香煙的吸入。而對(duì)于被送進(jìn)急診科的心血管急癥患者，其常常具有多種心臟危象，而這些多種心臟危象往往互為因果，不進(jìn)行及時(shí)處理會(huì)加重患者的病情，這就需要護(hù)理人員及時(shí)處理，掌握各項(xiàng)技能和方法，判斷病癥及時(shí)處理。

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第8篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理，把握農(nóng)村金融在“三農(nóng)”服務(wù)中的內(nèi)涵和時(shí)代特征

雖有“細(xì)節(jié)決定成敗”的俗語(yǔ)，但也不能以此否認(rèn)創(chuàng)新戰(zhàn)略管理的重要性，因?yàn)閼?zhàn)略研究的是“怎樣做正確的事”，而細(xì)節(jié)則研究“如何把事情做正確”，后者是服從和服務(wù)于前者的，即使決定成敗的“細(xì)節(jié)”，也不可缺少戰(zhàn)略決策正確這個(gè)前提條件?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)村金融戰(zhàn)略管理是戰(zhàn)略與管理科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)有關(guān)農(nóng)村金融和服務(wù)“三農(nóng)”的協(xié)調(diào)與控制，是為制定和實(shí)施農(nóng)村金融建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略而進(jìn)行的一系列戰(zhàn)略決策與規(guī)劃的活動(dòng)。從農(nóng)村金融發(fā)展的角度看，著眼農(nóng)村金融建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的管理實(shí)踐，戰(zhàn)略管理具有超前性、目標(biāo)性、整體性的特征。

二、農(nóng)村合作金融又好又快發(fā)展的迫切需要

建設(shè)信息化農(nóng)村金融，推進(jìn)農(nóng)村特色的金融變革，既要靠系統(tǒng)技術(shù)、人力資源，更要靠與之相適應(yīng)的高效的戰(zhàn)略管理。農(nóng)村合作金融貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，其中很重要的一個(gè)方面就是在農(nóng)村金融隊(duì)伍建設(shè)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，努力提高戰(zhàn)略管理能力。

提高戰(zhàn)略管理能力是統(tǒng)籌農(nóng)村金融信息化復(fù)合式發(fā)展的需要。目前，我行采用的是信雅達(dá)公司開(kāi)發(fā)的OCR系統(tǒng)對(duì)全行的會(huì)計(jì)憑證實(shí)施集中掃描,人工補(bǔ)錄,重點(diǎn)監(jiān)督工作,并對(duì)監(jiān)督過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的差錯(cuò),以差錯(cuò)整改通知單的形式通過(guò)OCR系統(tǒng)下發(fā)給相關(guān)支行,督促其在規(guī)定期限內(nèi)落實(shí)整改，這對(duì)我行管理實(shí)踐尤其是戰(zhàn)略管理實(shí)踐提出了新的更高要求。目前在我行建設(shè)和管理實(shí)踐中并沒(méi)有完全得到解決，與體系建設(shè)目標(biāo)相背離的的現(xiàn)象依然存在。這就迫切需要完善有利于集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的工作協(xié)調(diào)機(jī)制和加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃計(jì)劃的宏觀監(jiān)督、有效調(diào)控；迫切要求農(nóng)村金融管理由經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)、由粗放向集約、由局部向整體發(fā)展。只有在高效戰(zhàn)略管理控制下，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，理順關(guān)系，加強(qiáng)體系建設(shè)，提高整體效能，才能促進(jìn)農(nóng)村合作金融信息化建設(shè)協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。

三、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理,促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展

當(dāng)你收到一疊業(yè)務(wù)差錯(cuò)單，發(fā)現(xiàn)好多差錯(cuò)都在重復(fù)著同一個(gè)問(wèn)題時(shí)；當(dāng)你查閱憑證，察覺(jué)太多的憑證沒(méi)有錄入時(shí)，太多的時(shí)間沒(méi)被珍惜時(shí)；當(dāng)你接到電話，才想起領(lǐng)導(dǎo)交待的事還沒(méi)有落實(shí)到位而苦惱時(shí)。你會(huì)想要是對(duì)工作多一份熱情，對(duì)自己多一份責(zé)任，那么我們的農(nóng)村金融就會(huì)不斷發(fā)展創(chuàng)新。

操作與管理是相互獨(dú)立、相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，操作是基礎(chǔ)，管理是手段，是為更好地完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而服務(wù)的，農(nóng)村金融在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，出現(xiàn)的某些現(xiàn)象已清晰地折射出管理工作中的不足，只有創(chuàng)新戰(zhàn)略管理，才能促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展。

創(chuàng)新戰(zhàn)略管理,促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展，首先應(yīng)采用積極科學(xué)的方法，讓每個(gè)員工對(duì)自己的工作確立正確的定位和認(rèn)知，充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和工作激情，促進(jìn)員工自愿、自發(fā)、自動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展工作。在平等互敬、坦誠(chéng)相待的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與基層之間的溝通，讓員工能零距離地與領(lǐng)導(dǎo)探討工作問(wèn)題、發(fā)表工作建議、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、透露思路想法、把下屬員工當(dāng)作培養(yǎng)對(duì)象，鼓勵(lì)員工參與管理和決策；把下屬員工當(dāng)作親友，傾聽(tīng)員工的愿望和意見(jiàn)，盡力解除員工日常工作生活中的困難和問(wèn)題；把員工當(dāng)作知已，傾訴交談工作境況，提出對(duì)員工的工作期望與要求。充分體現(xiàn)了員工的主人翁地位，激勵(lì)企業(yè)所有員工同心協(xié)力為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而努力。另一方面，作為下屬員工，工作能力贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定認(rèn)可，自身的存在受到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，會(huì)更加相信、更加尊重領(lǐng)導(dǎo)，提高了領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)里的威望，每位員工將會(huì)以感恩的心投入工作，回報(bào)企業(yè)、回報(bào)社會(huì)。

創(chuàng)新戰(zhàn)略管理,促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展，還應(yīng)打破舊觀念，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的理念，吸收人才、培養(yǎng)人才和重用人才，為滿足我行在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)人才的需求，建立規(guī)范有效的人才激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的，通過(guò)組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)逐步調(diào)整和改善員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)年青員工的培養(yǎng)力度，加快人才隊(duì)伍培養(yǎng)的步伐，以滿足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的需求。都說(shuō)“千里馬常有，而伯樂(lè)難求”通過(guò)參與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)，讓我明白，這只是人才機(jī)制的一個(gè)外在因素，隨著科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)一步深入開(kāi)展，人才機(jī)制的內(nèi)在因素更為重要，若是沒(méi)有千里馬，伯樂(lè)再多也枉然。判斷一個(gè)人是不是人才，或是什么層次的人才，取決于他的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＨ羰怯X(jué)得“懷才不遇”唯一科學(xué)的方法是不斷提高自身的內(nèi)在素質(zhì)以適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。

第9篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、創(chuàng)新和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)育人能力

建設(shè)和諧的人際關(guān)系是一個(gè)學(xué)校必須常抓不懈的重要工作，因?yàn)樗P(guān)系到教育事業(yè)的成敗。學(xué)校是一群人的組合體，內(nèi)部包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生，外部涉及學(xué)生家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)、社會(huì)（政府、企業(yè)、社區(qū)）等，人際關(guān)系相對(duì)復(fù)雜。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，處理好領(lǐng)導(dǎo)班子之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，學(xué)校與社會(huì)之間關(guān)系是一項(xiàng)重要工作，它關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校全面質(zhì)量的提升。

1.優(yōu)化校長(zhǎng)與班子成員關(guān)系的和諧。

在學(xué)校工作中，行政人員就是校長(zhǎng)的左右手，而且行政人員中每個(gè)人各有千秋，校長(zhǎng)要用人之長(zhǎng)，避人所短，人盡其才，量才使用。校長(zhǎng)還要能與其他行政人員擰成一股繩，人員分工搭配互補(bǔ)，授權(quán)明確，責(zé)任清晰;行政人員才能自覺(jué)維護(hù)校長(zhǎng)的核心地位，與校長(zhǎng)形成互補(bǔ)性思考，主動(dòng)攬事，發(fā)揮助手作用，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，密切配合，將各項(xiàng)工作落實(shí)到位。校長(zhǎng)一般在工作分配之后，只詢問(wèn)進(jìn)展情況，不過(guò)問(wèn)如何做。做好用人不疑，疑人不用，大膽用人，大膽授權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子關(guān)系和諧，工作氣氛融洽，配合默契。每個(gè)人都能從學(xué)校工作的大局出發(fā)，從學(xué)校整體利益出發(fā)，互相支持，工作順心，大家心情舒暢。這樣，就不愁學(xué)校這列火車開(kāi)錯(cuò)方向了。

2.優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師間的和諧。

校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師同樣是教育者，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要始終確立領(lǐng)導(dǎo)和教師是平等共事，應(yīng)互相尊重的意識(shí)，要充分尊重教師業(yè)務(wù)上的成長(zhǎng)，讓教師在教壇上發(fā)揮自己的才干;校領(lǐng)導(dǎo)和教師間還應(yīng)該相互溝通，相互理解，聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)、想法，改進(jìn)工作方法，關(guān)心教師，切實(shí)為教師服務(wù)。教師也應(yīng)理解領(lǐng)導(dǎo)，全力支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，共謀學(xué)校發(fā)展大計(jì)。

3.優(yōu)化學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的和諧。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也起著非常重要的作用。我們?cè)趯W(xué)校教書(shū)育人的總體框架下，以專題講座、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、征文、知識(shí)競(jìng)賽等形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校教育內(nèi)涵，拓展家長(zhǎng)學(xué)校教育途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳前瞻家教理念，交流先進(jìn)家教信息，組織《給孩子成長(zhǎng)的力量》報(bào)告會(huì)等系列家?；顒?dòng)等方式辦好家長(zhǎng)學(xué)校。面對(duì)日益紛繁復(fù)雜且難以調(diào)控的社會(huì)環(huán)境，追求優(yōu)質(zhì)教育已成為家長(zhǎng)們的共同理想。真正構(gòu)建起了家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，即創(chuàng)新教育目的，以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，在全面學(xué)習(xí)“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”課堂模式的基礎(chǔ)上，逐步形成高效的課堂教學(xué)模式。

1.重視集體備課，提高備課質(zhì)量。

堅(jiān)持加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮規(guī)模教學(xué)優(yōu)勢(shì)。做到“四定”“四統(tǒng)一”“三步走”。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。備課組落實(shí)每周的主備，教務(wù)處統(tǒng)籌安排各個(gè)備課組集體備課的時(shí)間?！八慕y(tǒng)一”：授課進(jìn)度、教學(xué)要求、校本作業(yè)、檢測(cè)練習(xí)要統(tǒng)一?！叭阶摺保簜€(gè)人自備、集體復(fù)備、個(gè)人二次備課三個(gè)步驟。主備人提前一周將備課內(nèi)容（包括教案、學(xué)案、課件）給組內(nèi)成員討論，同組教師應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行二次備課。

2.優(yōu)化上課環(huán)節(jié)，突出主體參與。

認(rèn)真執(zhí)行課程表和作息時(shí)間，能充分挖掘各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過(guò)程把握恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢;尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的主體參與，激活學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生、每堂課都學(xué)有所獲;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

3.精心設(shè)計(jì)校本作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

遵循“學(xué)生主體參與”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，形成具有特色的校本作業(yè)，做到難易適度，確保針對(duì)性和有效性。切實(shí)減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，指導(dǎo)學(xué)生配備好各科錯(cuò)題集，有針對(duì)性地強(qiáng)化錯(cuò)題訂正，提高作業(yè)的效度。如有的老師在國(guó)慶節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.逛書(shū)店2.玩;有的老師則依據(jù)文本教學(xué)，布置相應(yīng)的閱讀及社會(huì)實(shí)踐或搜集資料等。打破了以前抄抄寫(xiě)寫(xiě)，天天計(jì)算的海量作業(yè)模式，大幅提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新輕松高效的作業(yè)模式。

4.實(shí)施科研興校工程。

繼續(xù)認(rèn)真抓好以校本教研為主體、以教育反思為重點(diǎn)的教科研工作。抓好2-3個(gè)重點(diǎn)課題的研究，抓緊校本教材和校本作業(yè)的研究，廣泛開(kāi)展學(xué)科和個(gè)人課題研究，每一項(xiàng)研究都要拿出實(shí)實(shí)在在的東西來(lái)。繼續(xù)搞好論文評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)取在論文評(píng)比和發(fā)表方面取得更好的成績(jī)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)教研活動(dòng)的開(kāi)展，組織教師聽(tīng)課和開(kāi)課。為確保教研組活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)校應(yīng)確定教研日，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)課堂教學(xué)研討活動(dòng)、各級(jí)個(gè)人小課題研究課堂教學(xué)展示活動(dòng)等。

三、創(chuàng)新和諧評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)向功能

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域評(píng)價(jià)方式是以學(xué)校的升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，以平分評(píng)價(jià)班級(jí)，以考試的分?jǐn)?shù)排名評(píng)價(jià)學(xué)生，產(chǎn)生大量的薄弱學(xué)校和后進(jìn)生，這些孩子都得不到關(guān)注，成為被所謂的精英教育拋棄的對(duì)象，這樣就談不上和諧教育了。因此，必須建立“全方位、立體化”的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化導(dǎo)向功能，還原學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，構(gòu)建和諧校園生活。

1.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生健康發(fā)展。

傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)方式強(qiáng)化選拔和分等功能，“考試往往用來(lái)找出人的弱點(diǎn)而非長(zhǎng)處”，造成一部分學(xué)生，特別是學(xué)困生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能，容易喪失自我發(fā)展的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)性差異，也存在著不同的發(fā)展水平，應(yīng)該著力于構(gòu)建一種促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)法讓每一位學(xué)生發(fā)揮他們的長(zhǎng)處、表現(xiàn)出自己最佳水平。我們希望通過(guò)新的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，不以評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過(guò)這幾種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地健康發(fā)展。

2.正確評(píng)價(jià)教師工作，讓教師關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展。

學(xué)校要建立公正、公平、公開(kāi)的教師職稱評(píng)聘制度、獎(jiǎng)懲措施和考核評(píng)優(yōu)機(jī)制，保障教師工作的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)教師最終都能達(dá)到“融入教育、享受工作”的最高佳境。改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不再以成績(jī)論英雄，給教師的改革營(yíng)造氛圍，讓教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和情商的發(fā)展。學(xué)校要注重教師的未來(lái)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值。只有這樣，才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。

3.全面評(píng)價(jià)學(xué)校工作，營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境。

評(píng)價(jià)學(xué)校，不能只看學(xué)校的考試成績(jī)，我認(rèn)為應(yīng)看學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中所顯現(xiàn)出來(lái)的效能。從實(shí)際情況來(lái)看，無(wú)論是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生還是教育主管部門(mén)等，他們?cè)u(píng)價(jià)的基點(diǎn)總離不開(kāi)學(xué)校的“效能”。因此，作為管理層，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)學(xué)校工作，引導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建和諧校園，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

四、創(chuàng)新建設(shè)和諧校園，打造學(xué)校教育品牌

創(chuàng)建和諧校園是環(huán)境能真正體現(xiàn)依法治校和以德治校相結(jié)合，做到科學(xué)治校、民主治校。在和諧的校園中，學(xué)校的政策更加科學(xué)合理，管理更加規(guī)范高效，學(xué)校的組織效能更能得到充分發(fā)揮。提高品牌建立的理性認(rèn)識(shí)，自覺(jué)遵循品牌建立和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)管理自己的品牌也是中國(guó)校長(zhǎng)邁入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須要補(bǔ)修的一門(mén)功課。

創(chuàng)新和諧教育需要鐵的制度和活的機(jī)制，實(shí)施和諧教育需要培養(yǎng)善于和別人和諧相處的人，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而校長(zhǎng)只有具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，寬容的民主作風(fēng)，深切的人文關(guān)懷，公正的做人品格，才能在學(xué)校管理工作中大力地推進(jìn)和諧教育生態(tài)，加快學(xué)校發(fā)展步伐。

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