生物學(xué)含義精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)含義范文

國家教育部不斷地推進(jìn)著新課程改革，制定了一系列新課程標(biāo)準(zhǔn)。教材改革也是其中很重要的一環(huán)，所以很多教材都一改之前生硬刻板的印象，持續(xù)增加教材配圖的數(shù)量。應(yīng)此趨勢，初中生物教材也變得更加圖文并茂，更具可讀性。隨著新教改的實(shí)施，教學(xué)方式變得多種多樣，課堂內(nèi)容變得非常豐富，但教材依舊是課程的核心。目前生物新教材已經(jīng)運(yùn)用了大量精美的插圖，這就需要教師們也改變自己的教學(xué)方式，去適應(yīng)這一套體系，切實(shí)落實(shí)新課程改革。所以探究新課改過程中插圖教學(xué)方案的實(shí)踐就十分必要了。

二、插圖教學(xué)的意義

為響應(yīng)新課改，生物教材在不斷的進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷的迭代過程中，插圖的數(shù)量明顯增加了。從最新的教材使用情況來看，插圖在教材知識體系中已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位。事實(shí)上，插圖中不僅僅包含了大量的文字信息，概括了生物學(xué)過程，是生物學(xué)發(fā)展過程中重要結(jié)果和結(jié)論的體系，是經(jīng)典案例的積累和結(jié)晶，表達(dá)了大量的知識點(diǎn)，更是彌補(bǔ)了文字在達(dá)意上的短處，讓學(xué)生對知識體系有了更加直觀的認(rèn)知。

相關(guān)研究表明，插圖的審美屬性更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。人類的抽象邏輯思維能力在中學(xué)時代開始養(yǎng)成，這個階段的學(xué)生求知欲旺盛，對生動，形象，具體的事物充滿了好奇心。色彩亮麗的插圖能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們不知不覺中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、初中生物教材插圖教學(xué)現(xiàn)狀

前文中已經(jīng)說明了教材中插圖在教學(xué)過程中的重要性，但是由于教師們并沒有適應(yīng)新教改的迅猛發(fā)展，教學(xué)思維存在一定的滯后性，所以在教學(xué)實(shí)踐中那些精美的插圖并沒有得到合理的、充分的利用。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對于教材插圖的使用存在一定弊端。首先是沒有認(rèn)識到插圖的重要性而將它束之高閣。當(dāng)然這也有插圖不合適帶來的影響，但是很多教師認(rèn)為這些插圖沒什么實(shí)質(zhì)用途，在教學(xué)過程中沒有真正利用到這些插圖。這就造成了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。其次，一些教師已經(jīng)認(rèn)識到插圖的重要性，并運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，但是沒有引起學(xué)生的關(guān)注。教師在備課過程中沒有領(lǐng)會到一些重要插圖的深刻內(nèi)涵，沒有挖掘出其內(nèi)在精髓。這樣在教學(xué)中學(xué)生對圖片的認(rèn)知也僅僅停留在表面內(nèi)容上。在觀察過程中也缺乏耐心，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后，插圖質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)也造成插圖教學(xué)實(shí)施力度不夠。因?yàn)楫吘箞D書的出版存在一定的滯后性，所以一些圖片沒有達(dá)到教師的滿意度，教師棄之不用，同樣是插圖教學(xué)中存在的一個問題。相反，很多老師認(rèn)為在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)上能找到一些比教材中更合適的圖片，所以在教學(xué)實(shí)踐中更多的采用多媒體技術(shù)，更多的選擇了迎合學(xué)生心理，緊貼時事的圖片充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、插圖教學(xué)的實(shí)踐研究

理論上講，教材插圖能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解到知識點(diǎn)，吸引其目光，提高學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。反饋到學(xué)習(xí)成績上也一定是更積極的效果。這樣就形成一個正反饋，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。所以如何能讓插圖教學(xué)有效的在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施，是非常值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。關(guān)于如何增強(qiáng)插圖在實(shí)際教學(xué)中的利用價值，作者總結(jié)了這樣一些策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生描繪插圖

有一些很重要的插圖能夠全面考核學(xué)生對生物知識的理解，記憶，和運(yùn)用能力。讓學(xué)生對插圖進(jìn)行二次描繪能夠更加鍛煉其觀察能力和思維能力，同時也幫助學(xué)生更加牢固的記憶了知識點(diǎn)。

比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，教師可以借助標(biāo)本，模型，以及實(shí)物讓學(xué)生對其有一個更直觀深刻的印象，然后再要求其對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪圖。在這樣的過程中，學(xué)生一定會對所學(xué)的知識有一個更加深刻的理解與認(rèn)識。同時也增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，而不是簡單的紙上談兵。

（二）幫助學(xué)生建立圖文連接

事實(shí)上，教材插圖，包括一些圖表，都內(nèi)含了很多文字信息。讓學(xué)生在教師的幫助下對插圖進(jìn)行文字轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生理解插圖，記憶插圖。在課堂教學(xué)中也可以讓學(xué)生用自己的話對插圖進(jìn)行語言描述。同時，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)書中的文字信息來自制插圖。這不僅僅能夠幫學(xué)生全面理解知識點(diǎn)，更能幫助學(xué)生提高空間想象能力。

（三）讓學(xué)生帶有目的性的識圖

學(xué)生在閱讀教材的時候，有時候會缺乏耐心，對圖片里信息的獲取不夠全面，所以形成的認(rèn)知也往往停留在表面，沒有達(dá)成良好的效果。所以在實(shí)際教學(xué)中組織學(xué)生觀察插圖前，教師應(yīng)該對學(xué)生提一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去識圖，這樣學(xué)生也能有的放矢。引導(dǎo)學(xué)生了解到圖片加文字的綜合更有利于知識的掌握。

第2篇：生物學(xué)含義范文

關(guān)鍵詞： 漢譯英 錯誤 分析 糾正方法

教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分為三個層次的要求：一般要求、較高要求和更高要求。[1]雖然對譯文資料、譯速的要求不同，但都要理解正確，能夠適當(dāng)使用基本的翻譯技巧，準(zhǔn)確，無重大的語言表達(dá)錯誤。然而學(xué)生的翻譯能力在漢英翻譯中仍存在這樣或那樣的問題和錯誤，如對英語詞語的掌握不夠準(zhǔn)確，句子的結(jié)構(gòu)和語義表達(dá)方面仍存在一些問題。如果這些問題不解決，則學(xué)生翻譯能力得不到提高，無法滿足教學(xué)大綱對他們翻譯能力的要求。本文以學(xué)生漢譯英實(shí)踐中具有代表性的錯誤為例，從英語詞匯的誤用、句子的結(jié)構(gòu)和語義表達(dá)三方面分析這些錯誤產(chǎn)生的原因，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

一、詞匯的誤譯

有些學(xué)生對英語詞匯的掌握不夠全面，對詞類及其用法缺乏認(rèn)識，在漢英翻譯中缺乏認(rèn)真的態(tài)度，簡單地采用“拿來主義”生搬硬套，造成譯文句子存在詞義、詞形及用法上的錯誤。例如：

1.In now society，traffic conditions in cities become worse and worse.

2.I want to go home not for my homesick.

3.Some students don’t insist to serve the people.

4.Base of that， we can see a large number of people using the Internet

5.Teenagers benefit a lot from it， such as they can make new friends.

分析：第一句把“現(xiàn)在的”譯成了“now”，now在英語里是副詞，而副詞的基本用法是修飾形容詞、動詞，不修飾名詞，這樣譯忽視了英語單詞的詞性和用法。根據(jù)該詞在句中所在位置和意義，把“now”換成形容詞“modern”較合適。第二句把“想家”譯成“homesick”（adj.想家的），該單詞在句中所處的位置決定了所用詞的詞性應(yīng)為名詞，而“homesick”是形容詞，只修飾名詞而不能直接作介詞“for”的賓語，因而在譯文里要換成它的名詞形式“homesickness”。第三句把“堅(jiān)持”譯成“insist”本身沒有錯，但“insist”動詞的用法比較特殊，后面不跟動詞不定式而習(xí)慣跟介詞“on或upon”引起的短語[2]，因而“to serve”應(yīng)改為“on serving the people”。最后兩句的譯文錯誤是由詞組的誤用造成的。第四句把“在此基礎(chǔ)上”譯為英語可以用不同的表達(dá)形式，但所用詞的詞形和搭配不能出問題，“基礎(chǔ)”既可用英語的名詞“on the basis of”，又可用動詞“be based on”或“based on”，英語沒有“base of that”這種用法。最后一句原意為“例如他們可以交到一些新的朋友”，后面跟的是句子，而譯文里的“such as”習(xí)慣跟并列名詞或名詞性短語，因而用常跟句子的短語“for example”或“for instance”替代“such as”才能使譯文符合英語的表達(dá)習(xí)慣。

有時學(xué)生對英語單詞和漢語詞語意義的對應(yīng)關(guān)系認(rèn)識不足，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，而翻譯方法欠妥，容易使譯文產(chǎn)生歧義，引起誤解。例如：

1.Today， many students do some works at summer holiday.

2.There are more and more questions between children and parents.

3.I believe that the city traffic will become more and more fluent.

4.I opened TV and watched the flag flying in the air on Tian’anmen Square.

分析：從以上幾句譯文可以看出，第一句把“工作”譯成“works”（工廠、工場、著作），這種貌似正確的譯法，很顯然受到了“work”（工作）詞義的影響，忽略了該詞的屬性（不可數(shù)名詞），這樣貿(mào)然把不可數(shù)名詞加“s”變成復(fù)數(shù)形式導(dǎo)致了詞義的變化。后三句中的“questions”（問題、難題）、“fluent”（流暢的、順暢）和“opened”（打開、開）符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，“存在越來越多的問題”、“交通順暢”和“打開電視”，但仔細(xì)揣摩就會發(fā)現(xiàn)，這些單詞的選擇和表達(dá)出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象，犯了似是而非的錯誤?！皅uestion”指提出來需要回答的問題，而原文指父子之間因缺乏交流和溝通而產(chǎn)生分歧和隔閡，屬于難以解決的問題，依據(jù)此意用“problems”比較恰當(dāng)?！癴luent”習(xí)慣上指語言流利、書寫流暢和動作連貫，而不用來指交通狀況，“smooth”可以用來指交通暢通，如“Road traffic is going smoothly.”。[3]依照句子的本意把“fluent”改為“smooth”?！皁pen”主要指開門窗或有蓋子的容器，開口、開放等，漢語習(xí)慣說“開電視”，但直譯成英語就讓人不可思議，這時要按英語表達(dá)習(xí)慣，漢語的“開”應(yīng)換成“turn on”。 類似的錯誤還有把“內(nèi)心感激”（heartfelt thanks）譯成“inner thanks”、把“按喇叭”（honk the horn）譯為“press his horn”等。

二、譯文句法和句子結(jié)構(gòu)

漢譯英較嚴(yán)重的錯誤出現(xiàn)在譯文的句子結(jié)構(gòu)，尤其是句子的謂語部分：有的譯文有動詞，但不能直接構(gòu)成謂語；有的句子缺少謂語動詞；還有不同屬性的動詞羅列在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂和句法錯誤，導(dǎo)致譯文在表達(dá)方面出現(xiàn)錯誤。出現(xiàn)這些問題的原因主要是不熟悉英語句子的謂語結(jié)構(gòu)形式和句法，翻譯時使用漢語的句序，導(dǎo)致譯文在句子結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)問題。如：

1.Many people are very like it.

2.So the best choice is keep silent.

3.They thought we can through this way to learn more good things abroad.

4.Everyone should by bus instead of by car as far as possible.

5.There are a lot of students want to go home quickly when holidays come near.

6.They regard make money as the only success of their life.

分析：第一句的“are very like it”（非常喜歡它），第二句的“is keep silent”（是保持沉默）顯然受到了漢語句序的影響而沒有依照英語句法表達(dá)。在英語句法中，系動詞和原形動詞或者兩個行為動詞不能直接放在一起（除非后者是省去“to”的不定式），這是英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。因此，把第一句的“are”和“very”去掉，句末加“very much”；第二句在“is”和“keep silent”之間加“to”，把動詞原形變?yōu)椴欢ㄊ健５谌涞摹癱an through this way”（能通過這一方式）和 第四句的“should by bus”（應(yīng)當(dāng)乘公交），純粹是漢語式的英語，雖然漢語表達(dá)無可厚非，但“through this way”和“by bus”都是介詞短語，無法與情態(tài)動詞一起構(gòu)成謂語，情態(tài)動詞只有和動詞原形連用才符合英語句法。因而第三句應(yīng)把“through this way”這個方式狀語放到句尾，把“to learn more good things”里的“to”省掉，然后提前跟在“can”后；第四句是在“should”和“by bus”之間插入“go out ”或“go to work”，這樣不僅符合句法要求，同時譯文的表達(dá)更流暢。第五句原文是“假期來臨時有許多學(xué)生急著要回家”，從譯文的語義看，“want to go home quickly”應(yīng)是“students”的定語，起解釋說明的作用，但它以動詞原形的形式出現(xiàn)在句子中，與句子里的“are”在結(jié)構(gòu)上有沖突，造成了句法錯誤，這時需要在“students”后加關(guān)系代詞“who”，引出后面的定語從句，譯文就符合英語的句法，或者把句子的“There are”刪掉，后面的“a”大寫，這樣譯更好。第六句譯文“make money”應(yīng)是動詞“regard”的賓語，按照動詞原形不能充當(dāng)賓語的句法要求，要想使它成為賓語就必須使用它的非謂語動詞形式“making money”。

三、譯文句子的語義表達(dá)

對英語表達(dá)習(xí)慣不熟悉等都影響譯文表達(dá)的效果，過于依賴母語的表達(dá)方式，翻譯時生搬硬套、方法不當(dāng)，是漢式英語（Chinglish既不符合英語表達(dá)習(xí)慣又有漢語特征的不規(guī)范或畸形英語）產(chǎn)生的根本原因，這樣的譯文句子語不達(dá)意，讓人糾結(jié)。例如：

1.My house is poor.

2.The development of our country is very fast.

3.The information on the internet is very big and fully.

4.Although I made little money and felt very tired， my heart was very happy.

5.There are many places can’t use the Internet.

6.It also has many problems should be solved.

分析：前四句存在的問題都是不能有效地轉(zhuǎn)換思維方式和語言的表達(dá)形式，用漢語式的思維和句法表達(dá)英語，譯文顯得生硬晦澀，無法有效表達(dá)本意。英語習(xí)慣用“poor family”而不用“poor house”（房子簡陋）表示漢語“家境貧困”，因此第一句譯成“I come from a poor family.”或“My family is poor.”較好。第二句 “我們國家發(fā)展很快?！钡姆g，與其用名詞“development”不如直接用動詞“develop”，把該句譯成“Our country develops fast.”語義顯得更簡練。第三句“互聯(lián)網(wǎng)信息量大而豐富?！弊g文只是簡單地把“大”和“big”、“豐富”和“fully”等同起來，忽略了英語的表達(dá)習(xí)慣，“大”和“豐富”實(shí)際上指的都是“量”，因而此句可改變思維方式、句法和翻譯方法，譯為“There are large amount of information on the Internet.”第四句“我心里感到很高興?！币膊灰弊g成“My heart was very happy.”，英語習(xí)慣用“I felt very happy.”表達(dá)此意。后兩句不僅屬于漢語式英語，而且出現(xiàn)了句法錯誤，按英語的表達(dá)習(xí)慣和句法，把第五句“有很多地方還不能使用網(wǎng)絡(luò)。”譯為“There are many places where people can’t use the Internet.”或“People can’t use the internet in many places.”就能避免翻譯錯誤。第六句“還有許多問題要解決。”改譯成“It has many problems to be solved.”或“There are many unsolved problems/ problems to be solved.”比較符合英語的句法和表達(dá)。

針對學(xué)生漢譯英時出現(xiàn)的英語詞匯、句子結(jié)構(gòu)和句法及句子達(dá)意方面的錯誤，我認(rèn)為，在今后的翻譯實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)：一是詞匯的掌握不應(yīng)僅局限于詞義，還要牢記它們的詞性、搭配、慣用法，了解漢英兩種語言中詞義的對應(yīng)關(guān)系。二是了解英語語法和句法知識，對句子結(jié)構(gòu)尤其是謂語的構(gòu)成應(yīng)了如指掌，譯文要符合句法，不能出現(xiàn)錯誤。三是譯文表達(dá)應(yīng)擺脫漢語式思維和表達(dá)模式，盡量按英語的表達(dá)習(xí)慣和模式，避免漢語式英語的出現(xiàn)。四是要多讀書，提高自己的語言基本功，語言的使用應(yīng)準(zhǔn)確簡練。只有反復(fù)實(shí)踐，才能逐步改掉翻譯中出現(xiàn)的錯誤，提高自己的翻譯能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：///edu/kong/news/2007/09-26/1036803.shtml.

第3篇：生物學(xué)含義范文

（一）招生對象及考生報名須知：

1、擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法。

2、高中、中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，具有高中文化程度及同等學(xué)歷的在職人員、社會青年。

3、身體健康、無生理缺陷、視力正常，無色盲、色弱。

4、參加我校藝術(shù)類專業(yè)考試的考生需填寫或提供下列材料：

（1）我校分專業(yè)招生，考生報考時需注明報考專業(yè)，并注明服從調(diào)劑。

（2）填寫報名表和準(zhǔn)考證（由我校統(tǒng)一印制）。要求：字跡清楚，信息準(zhǔn)確。

（3）提供近期同一底版、一寸免冠照片2張，貼在報名表、準(zhǔn)考證指定的位置。

（4）出示本人身份證和省招辦或省教育考試院發(fā)放的參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試的準(zhǔn)考證。沒有則需出示中學(xué)或單位出具的介紹信。

（5）考生進(jìn)考場時必須攜帶專業(yè)準(zhǔn)考證、高考準(zhǔn)考證、身份證和相關(guān)有效證件以備檢查?？忌诳荚囍腥绫话l(fā)現(xiàn)有舞弊行為，立即取消我校專業(yè)考試資格，并通報該生所在學(xué)校和所在省考試院。

（二）招生地區(qū)、招生計(jì)劃及專業(yè)考試安排

我校2015年面向江蘇、山西、河北、安徽、湖北、湖南、廣東、廣西、福建等九省、區(qū)招收產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和動畫專業(yè)藝術(shù)類本科生230名。分省招生計(jì)劃根據(jù)各省報考情況確定，我校不接受考生跨省報名和考試。

根據(jù)湖北省、福建省、湖南省、廣東省招辦有關(guān)文件精神，招生院校不再單獨(dú)舉行藝術(shù)類專業(yè)考試，錄取時以考生的省聯(lián)考成績?yōu)闇?zhǔn)。其他省份的專業(yè)考試安排見下表：

第4篇：生物學(xué)含義范文

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)一直是備受社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)．本文以在校大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，并結(jié)合職業(yè)生涯管理的理論知識，對大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議．

近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢顯得相當(dāng)嚴(yán)竣，為促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，我國逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，教育部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)為此也己經(jīng)進(jìn)行了不斷地實(shí)踐和改革，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生通過各類就業(yè)市場實(shí)現(xiàn)就業(yè).但是目前從大學(xué)生的角度出發(fā)，分析其就業(yè)過程中存在的問題以及如何進(jìn)行合理的職業(yè)生涯管理，所做的調(diào)查研究還較少。因此，本項(xiàng)目以大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)及其職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，進(jìn)而分析了大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，對大學(xué)生如何結(jié)合自身情況，進(jìn)行職業(yè)生涯管理，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供建議.

一、調(diào)研結(jié)果

我們以武漢大學(xué)四個年級近400名大學(xué)生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)情況、職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，分析如下:

(一)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

1.對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題，選擇“了解很少”這一選項(xiàng)的三個年級學(xué)生比例分別為61%， 64%. 69%.可見，大一至大三各年級的同學(xué)對這一概念都缺乏了解。

2.對于職業(yè)生涯規(guī)劃對我們的重要性的認(rèn)識，各個年級都感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃“很重要”的比例分別為79%，59%，77%。

3.面對就業(yè)準(zhǔn)備的問題，各年級的意見比較統(tǒng)一，選擇大三的比例依次為28}，55}，39}。而大一學(xué)生中，有35%的同學(xué)選擇了在大一時就著手準(zhǔn)備就業(yè)，而大二學(xué)生選擇同一選項(xiàng)的更是低至6%。

(二)對職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.面對職業(yè)目標(biāo)的問題，參與調(diào)查的各年級都有相當(dāng)多的同學(xué)沒有仔細(xì)考慮過自己未來的職業(yè)目標(biāo)，大一到大四選擇此項(xiàng)的比例各占47%，45%，46%和32 %;而相比之下，有著長遠(yuǎn)又清晰目標(biāo)的人數(shù)則非常少。

2.在“參加職業(yè)指導(dǎo)課程或活動”這項(xiàng)調(diào)查中，80%以上的同學(xué)較少參加或者根本沒有參加過職業(yè)指導(dǎo)，三個年級的比例分別為90%，82%，94%;而經(jīng)常參加職業(yè)指導(dǎo)的同學(xué)少之又少，分別占了各年級調(diào)查人數(shù)的3%，8%和6%。

3.通過對職業(yè)指導(dǎo)知識來源的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)選擇父母或報刊書籍等作為獲取職業(yè)指導(dǎo)知識來源，相較之下，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心的來源不足10%。

(三)時職業(yè)生涯規(guī)劃的需求

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度。大部分同學(xué)都意識到自己在這方面的不足，因此選擇“非常需要”或“需要”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同學(xué)占多數(shù);但與此同時，我們也可以看出，仍有相當(dāng)比例的同學(xué)沒有意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性而選擇了“需要一般”。

2.對職業(yè)指導(dǎo)需求的內(nèi)容方面，同學(xué)們對職業(yè)禮儀、求職技巧、職場處世和專業(yè)擇業(yè)等各方面都有需求，但對求職面試技巧的需求比較集中而普遍，三個年級的選擇比例分別為42%. 44%和51%。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知方面，我們可以看出，雖然相當(dāng)一部分同學(xué)感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但絕大部分對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解甚少，重視程度仍然不夠。而通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的情況也不容樂觀。多數(shù)低年級同學(xué)都沒有明確的目標(biāo)，大四學(xué)生確定目標(biāo)的比例相對較高，但這部分同學(xué)的目標(biāo)也大都是在大四之后才逐漸確定下來的。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源方面，對于身邊已有的資源，比如學(xué)校的選修課程和講座等，同學(xué)們的熱情和參與率都不高，系統(tǒng)的完整的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就更談不上了。而且同學(xué)們所獲得的知識并不是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而大多通過瀏覽報紙書籍或者與父母交流得來。

二、大學(xué)生自身存在的問題分析

(一)大學(xué)生缺乏規(guī)劃，綜合素質(zhì)未得到提高導(dǎo)致就業(yè)能力不高

首先，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏規(guī)劃?！昂芏嗤瑢W(xué)沒有進(jìn)行規(guī)劃，一方面是沒有規(guī)劃的意識，跟著感覺走;但更為重要的是，我們根本不知道該往哪兒走?？忌洗髮W(xué)之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標(biāo)在哪里，對這些問題并不是非常清楚，由此導(dǎo)致定位不準(zhǔn)確?！边@方面的缺失使許多大學(xué)生“坐下來不能寫，站起來不能說，跑出去不能干”。部分同學(xué)把它歸因于社會變化太快以致適應(yīng)能力跟不上，或者學(xué)校的管理和培養(yǎng)中存在一些問題，而實(shí)際上學(xué)生自身才是根本原因。

其次，大學(xué)生畢業(yè)時沒有個人的職業(yè)生涯管理。他們對自身的才能、特長、愛好沒有充分的估計(jì)和定位，同時也不清楚自己所選的行業(yè)是否適合自己滯著這種盲目性求職的他們不知道自己將來要做什么，只是純粹的想找一份工作，而又好高鶩遠(yuǎn)、就業(yè)期望值偏高，最終導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了“有業(yè)不就、無業(yè)可就”的現(xiàn)象。

(二)大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，影響了自我就業(yè)

一是“盲目攀比”的誤區(qū)。有的畢業(yè)生擇業(yè)時不是根據(jù)自己的愛好，所學(xué)的專業(yè)、水平和能力等實(shí)際情況，而是觀看和打聽別的同學(xué)往那里簽或到那里去。二是“一切向錢看”的誤區(qū)。有的學(xué)生找工作，首先關(guān)注的是報酬多少，工資待遇如何。三是“個人理想主義”的誤區(qū)。有的總想環(huán)境好一點(diǎn)，工資高一點(diǎn)，工作輕松一點(diǎn)，把方方面面的因素都考慮進(jìn)去。四是“走向極端”的誤區(qū)。有的學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)工作的形勢了解不夠，對有關(guān)政策規(guī)定認(rèn)識不清，在找工作時，缺乏正確的態(tài)度和科學(xué)的精神。五是“僥幸心理”的誤區(qū)。有的學(xué)生在校其間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒學(xué)到真本事，畢業(yè)時把希望寄托在父母、親朋好友身上。六是“創(chuàng)業(yè)追求體面”的誤區(qū)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著必須”做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙，這直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、政策建議

〔一)政府層面

1.引導(dǎo)就業(yè):首先，政府應(yīng)致力于促進(jìn)教育公平，深化高校招生制度改革，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會的差別。堅(jiān)持政府為主導(dǎo)，加大對教育的財政投入;同時，在大學(xué)生畢業(yè)后，政府還應(yīng)提供財政補(bǔ)貼，幫助大學(xué)生獲取繼續(xù)教育機(jī)會和企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，提高大學(xué)生的就業(yè)能力.其次，由于中國勞動力市場是典型的二元結(jié)構(gòu)市場，大城市以其相對完備的資源配置、較高的工資水平、優(yōu)質(zhì)的各種生活設(shè)施等對大學(xué)生有著絕對的吸引力，而小城市，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等雖然高等人才緊缺，卻難以吸引大學(xué)生的眼球。而政府就需要在這方面提供一些引導(dǎo)政策，如:提高大學(xué)生到中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的待遇;實(shí)現(xiàn)大城市與小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間人才流動的良好對接等。另外，自2008年《勞動合同法》出臺以來，作為初涉社會的大學(xué)生，提高就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量，對于大學(xué)生和企業(yè)乃至社會的穩(wěn)定都是至關(guān)重要的。而在這個環(huán)節(jié)中，政府要做的就是將這部法律落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)勞動力市場的良好、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.積極探索大學(xué)生失業(yè)保險制度建設(shè)，積極發(fā)揮失業(yè)保險制度保障基本生活和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。由于我國失業(yè)保險制度發(fā)展較晚，而且勞動力資源供過于求的狀況長期存在，因此勞動用工還極不規(guī)范。但是隨著勞動力市場的不斷規(guī)范與健全，積極發(fā)展失業(yè)保險制度，對于保障失業(yè)者的基本生活，促進(jìn)人力資源合理配置有重大意義。我們認(rèn)為政府在大學(xué)生失業(yè)保險制度發(fā)展初期，可以通過政府和學(xué)校補(bǔ)貼、學(xué)生繳納部分失業(yè)保險費(fèi)等方式將所有學(xué)生納入失業(yè)保障的范圍，通過政策引導(dǎo)和支持?jǐn)U大失業(yè)保險制度的覆蓋范圍。

(二)教育機(jī)構(gòu)層面

1.橫向:一是注重專業(yè)設(shè)置，使其更符合社會需求。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會需求不符往往造成勞動力市場結(jié)構(gòu)性過剩。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來大學(xué)生所找的工作有七成以上與本專業(yè)不匹配。高校要建立適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換背景下的大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，主要在專業(yè)設(shè)置上增加彈性，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好循環(huán).二是學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，不再讓課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是結(jié)合時事或者具體可見的項(xiàng)目對理論進(jìn)行深入的理解和分析，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。三是加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對自己生涯管理的合理預(yù)期，并指導(dǎo)他們做好相關(guān)準(zhǔn)備，一般來講，大學(xué)生接受高等教育就意味著身份和地位的大變革.因此大學(xué)生常常對接受高等教育有著較高的預(yù)期，希望畢業(yè)后短期內(nèi)能收益，這樣就容易產(chǎn)生不合理的職業(yè)預(yù)期.

2.縱向:多層次人才培養(yǎng)體系。我們需要重新審視高等教育規(guī)模擴(kuò)展的速度和規(guī)模問題.現(xiàn)狀表明，在短期內(nèi)大幅度擴(kuò)展高等教育規(guī)模導(dǎo)致的大學(xué)畢業(yè)生供給的增加，而其所學(xué)與市場需求并不完全對口，便出現(xiàn)了勞動力市場的供求不平衡。一方面，二元經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)狀的存在要求高校要從為服務(wù)全社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)供給機(jī)制，實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校和社會形成良好互動，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺，為不同行業(yè)、不同地域提供不同人才，促進(jìn)全社會的共同發(fā)展。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機(jī)構(gòu)可以在政府支持下，為大學(xué)畢業(yè)生提供技能培訓(xùn)，使其更快更專業(yè)地進(jìn)入社會，真正發(fā)揮自己的能力，同時，也為社會創(chuàng)造更高的價值。

(三)學(xué)生層面

1.轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，大學(xué)生在形成自身職業(yè)期望時可能過于關(guān)注職業(yè)地位、職業(yè)收入、職業(yè)發(fā)展等因素，而忽視了自身的性格和素質(zhì)與這些職業(yè)的相互匹配性，導(dǎo)致了職業(yè)期望和實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀的巨大偏差。這就需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理預(yù)期，積極進(jìn)入社會。

2.根據(jù)自身情況，客觀選擇未來發(fā)展方向。一般來講，在入校之前，大學(xué)生應(yīng)該通過各種渠道了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況、發(fā)展前景，讓自己對所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識。另一方面，對于自身的性格特點(diǎn)以及專長喜好，學(xué)生也可以通過各種較權(quán)威的測試以及同學(xué)、家長的評價，進(jìn)行綜合，然后客觀對自己進(jìn)行一個評價。

第5篇：生物學(xué)含義范文

1．醇類

（1）定義：羥基與烴基或苯環(huán)側(cè)鏈上的碳原子相連形成的化合物稱為醇。

（2）醇的分類

注意啦：飽和一元醇的通式是CnH2n+1OH，飽和一元醚的通式為CnH2n+2O，所以碳原子數(shù)相同的飽和一元醇和飽和一元醚互為同分異構(gòu)體，如丁醇和乙醚互為同分異構(gòu)體。碳原子數(shù)相同的芳香醇及酚互為同分異構(gòu)體。

（3）醇的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

物理性質(zhì)

遞變規(guī)律

密度

一元脂肪醇的密度一般小于1g·cm－3

沸點(diǎn)

直鏈飽和一元醇的沸點(diǎn)隨著分子中碳原子數(shù)的遞增而升高

醇分子間存在氫鍵，所以相對分子質(zhì)量相近的醇和烷烴相比，醇的沸點(diǎn)高于烷烴

水溶性

低級脂肪醇易溶于水，飽和一元醇的溶解度隨著分子中碳原子數(shù)的遞增而逐漸減小

化學(xué)性質(zhì)

由于醇類都以羥基為官能團(tuán)，所以醇類的化學(xué)性質(zhì)與乙醇相似，即能與活潑金屬反應(yīng)，能發(fā)生酯化反應(yīng)、消去反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)等。

注意啦：在二元醇或多元醇的分子中，兩個或兩個以上的羥基結(jié)合在同一個碳原子上時，物質(zhì)不能穩(wěn)定存在（如：）。在寫二元醇或多元醇的同分異構(gòu)體時，要避免這種情況。

（4）重要的醇的用途

①甲醇：有毒，飲用約10

mL就能使人雙目失明。工業(yè)酒精中含甲醇，甲醇是重要的化工原料和車用燃料。

②乙二醇和丙三醇：都是無色、黏稠、有甜味的液體，都易溶于水和乙醇，是重要的化工原料。乙二醇還用作汽車防凍液，丙三醇用于配制化妝品。

2．脂肪醇、芳香醇、酚和芳香醚的比較

類別

脂肪醇

芳香醇

酚

芳香醚

實(shí)例

CH3CH2OH

C6H5CH2OH

C6H5OH

C6H5OCH3

官能團(tuán)

—OH

—OH

—OH

—O—

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

—OH與鏈烴基相連

—OH與芳香烴側(cè)鏈相連

—OH與苯環(huán)直接相連

氧原子連接2個烴基

主要化學(xué)性質(zhì)

①與鈉反應(yīng)

②取代反應(yīng)

③脫水反應(yīng)

④氧化反應(yīng)

⑤酯化反應(yīng)等

①弱酸性

②取代反應(yīng)

③顯色反應(yīng)

④加成反應(yīng)等

______

特性

紅熱銅絲插入醇中有刺激性氣味（生成醛或酮）

與FeCl3溶液反應(yīng)顯紫色

______

二、酚

1．酚的概念和結(jié)構(gòu)特征

羥基與苯環(huán)直接相連而形成的化合物稱為酚。

（1）“酚”是一種烴的含氧衍生物的總稱，其根本特征是羥基與苯環(huán)直接相連。

（2）酚分子中的苯環(huán)，可以是單環(huán)，也可以是稠環(huán)，如也屬于酚。

（3）酚與芳香醇屬于不同類別的有機(jī)物，不屬于同系物（如和）。

（4）苯酚是酚類化合物中最簡單的一元酚。

2．苯酚的物理性質(zhì)

顏色

狀態(tài)

氣味

熔點(diǎn)

溶解性

腐蝕性

無色

晶體

特殊的氣味

較低（43

℃）

室溫下，在水中的溶解度是9.3

g，當(dāng)溫度高于65

℃時，能與水混溶；易溶于乙醇等有機(jī)溶劑

有腐蝕性

注意啦：（1）苯酚易被空氣中的氧氣氧化而呈粉紅色。苯酚也能被一些強(qiáng)氧化劑如酸性KMnO4溶液等氧化。

（2）苯酚有毒，對皮膚有腐蝕性，使用時一定要小心，如不慎沾到皮膚上，應(yīng)立即用酒精洗滌，防止被其腐蝕。

3．苯酚的化學(xué)性質(zhì)

在苯酚分子中，由于羥基與苯環(huán)的相互影響，使苯酚表現(xiàn)出特有的化學(xué)性質(zhì)。

三、醇、酚化學(xué)性質(zhì)的理解

1．由斷鍵方式理解醇的化學(xué)性質(zhì)

如果將醇分子中的化學(xué)鍵進(jìn)行標(biāo)號如圖所示，那么醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時化學(xué)鍵的斷裂情況如下表所示：

反應(yīng)

斷裂的價鍵

化學(xué)方程式(以乙醇為例)

與活潑金屬反應(yīng)

①

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2

催化氧化反應(yīng)

①③

2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O

與氫鹵酸反應(yīng)

②

CH3CH2OH+HBrCH3CH2Br+H2O

分子間脫水反應(yīng)

①②

2CH3CH2OH

CH3CH2OCH2CH3+H2O

分子內(nèi)脫水反應(yīng)

②⑤

酯化反應(yīng)

①

2．由基團(tuán)之間的相互影響理解酚的化學(xué)性質(zhì)

由于苯環(huán)對羥基的影響，酚羥基比醇羥基活潑；由于羥基對苯環(huán)的影響，苯酚中苯環(huán)上的氫比苯中的氫活潑。

①弱酸性

苯酚電離方程式為C6H5OHC6H5O－+H+，俗稱石炭酸，但酸性很弱，不能使石蕊溶液變紅。

苯酚與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

②苯環(huán)上氫原子的取代反應(yīng)

苯酚與濃溴水反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀，化學(xué)方程式為

③顯色反應(yīng)

苯酚跟FeCl3溶液作用顯紫色，利用這一反應(yīng)可檢驗(yàn)苯酚的存在。

四、醛

1．醛

醛是由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物，官能團(tuán)為—CHO，飽和一元醛的分子通式為CnH2nO(n≥1)。

2．甲醛、乙醛的分子組成和結(jié)構(gòu)

分子式

結(jié)構(gòu)簡式

官能團(tuán)

甲醛

CH2O

HCHO

—CHO

乙醛

C2H4O

CH3CHO

3．甲醛、乙醛的物理性質(zhì)

顏色

狀態(tài)

氣味

溶解性

甲醛

無色

氣體

刺激性

氣味

易溶于水

乙醛

液體

與水、乙醇等互溶

4．化學(xué)性質(zhì)(以乙醛為例)

醛類物質(zhì)既有氧化性又有還原性，其氧化還原關(guān)系為：

醇醛羧酸

（1）銀氨溶液的配制方法：在潔凈的試管中加入1

mL

2%的AgNO3溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好完全溶解為止，即制得銀氨溶液。銀氨溶液要隨配隨用。

（2）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：①試管內(nèi)壁必須潔凈；②必須用水浴加熱，不能用酒精燈直接加熱；③加熱時不能振蕩試管；④實(shí)驗(yàn)要在堿性條件下進(jìn)行。

（3）應(yīng)用：實(shí)驗(yàn)室里常用銀鏡反應(yīng)檢驗(yàn)物質(zhì)中是否含有醛基，工業(yè)上利用葡萄糖（含醛基）發(fā)生銀鏡反應(yīng)來制鏡和在保溫瓶膽上鍍銀。

五、羧酸

1．概念：由烴基(或氫原子)與羧基相連構(gòu)成的有機(jī)化合物，可表示為R—COOH，官能團(tuán)為—COOH，飽和一元羧酸的分子式為CnH2nO2(n≥1)。

2．分類

3．化學(xué)性質(zhì)

①弱酸性

官能團(tuán)—COOH能電離出H+，因而羧酸是弱酸，具有酸的通性，如使指示劑變色，與鈉、堿反應(yīng)等；一般羧酸的酸性比碳酸的強(qiáng)，羧酸能與碳酸鈉反應(yīng)生成羧酸鹽和二氧化碳。常見的羧酸的酸性強(qiáng)弱順序?yàn)镠COOH＞C6H5COOH＞CH3COOH。

②酯化反應(yīng)

酸與醇作用生成酯和水的反應(yīng)，叫作酯化反應(yīng)。酯化反應(yīng)的脫水方式是“酸脫羥基醇脫氫”。

六、酯

（1）酯：羧酸分子羧基中的—OH被—OR′取代后的產(chǎn)物。可簡寫為RCOOR′，官能團(tuán)為。

（2）酯的物理性質(zhì)

（3）酯的化學(xué)性質(zhì)

注意啦：酯的水解反應(yīng)為取代反應(yīng)；在酸性條件下為可逆反應(yīng)；在堿性條件下，能中和產(chǎn)生的羧酸，反應(yīng)能完全進(jìn)行。

（4）酯在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

①日常生活中的飲料、糖果和糕點(diǎn)等常使用酯類香料。②酯還是重要的化工原料。

七、烴及其衍生物的轉(zhuǎn)化關(guān)系

考向一

醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

典例1

薰衣草醇的分子結(jié)構(gòu)如圖所示，下列有關(guān)薰衣草醇的說法不正確的是

A．分子式為C10H16O

B．含有兩種官能團(tuán)

C．能使酸性高錳酸鉀溶液褪色

D．能發(fā)生取代反應(yīng)、加成反應(yīng)

【答案】A

1．膳食纖維具有突出的保健功能，是人體的“第七營養(yǎng)素”。木質(zhì)素是一種非糖類膳食纖維，其單體之一——芥子醇結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。下列有關(guān)芥子醇的說法不正確的是

A．芥子醇分子中有兩種含氧官能團(tuán)

B．1

mol芥子醇分子中與足量鈉反應(yīng)能生成1

mol

H2

C．1

mol芥子醇與足量濃溴水反應(yīng)，最多消耗1

mol

Br2

D．芥子醇能發(fā)生的反應(yīng)類型有氧化、取代、加成反應(yīng)

醇類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律

（1）醇的催化氧化反應(yīng)規(guī)律

醇的催化氧化的反應(yīng)情況與跟羥基(—OH)相連的碳原子上的氫原子的個數(shù)有關(guān)。

（2）醇的消去反應(yīng)規(guī)律

①結(jié)構(gòu)條件：醇分子中連有羥基的碳原子必須有相鄰的碳原子，且該相鄰的碳原子上必須連有氫原子。CH3OH(無相鄰碳原子)，(相鄰碳原子上無氫原子)等結(jié)構(gòu)的醇不能發(fā)生消去反應(yīng)。

②醇消去反應(yīng)的條件是濃硫酸、加熱。

③一元醇消去反應(yīng)生成的烯烴種數(shù)等于與羥基相連的碳原子的鄰位碳原子上不同化學(xué)環(huán)境下的氫原子的種數(shù)。如的消去產(chǎn)物有2種。

考向二

酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)

典例1

下列說法正確的是

A．苯甲醇和苯酚都能與濃溴水反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀

B．苯甲醇、苯酚在分子組成上相差一個CH2原子團(tuán)，故兩者互為同系物

C．互為同分異構(gòu)體

D．乙醇、苯甲醇、苯酚都既能與鈉反應(yīng)，又能與NaOH反應(yīng)

【答案】C

2．BHT是一種常用的食品抗氧化劑，從出發(fā)合成BHT的方法有如下兩種。下列說法不正確的是

A．推測BHT在水中的溶解度小于苯酚

B．BHT與都能使酸性KMnO4溶液褪色

C．方法一和方法二的反應(yīng)類型都是加成反應(yīng)

D．BHT與具有完全相同的官能團(tuán)

考向三

醇、酚的比較及同分異構(gòu)體

典例1

下列四種有機(jī)化合物均含有多個官能團(tuán)，其結(jié)構(gòu)簡式如下所示，下列有關(guān)說法中正確的是

A．a(chǎn)屬于酚類，可與NaHCO3溶液反應(yīng)產(chǎn)生CO2

B．b屬于酚類，能使FeCl3溶液顯紫色

C．1molc與足量濃溴水發(fā)生反應(yīng)，最多消耗3molBr2

D．d屬于醇類，可以發(fā)生消去反應(yīng)

【答案】D

3．A和B兩種物質(zhì)的分子式都是C7H8O，它們都能跟金屬鈉反應(yīng)放出氫氣。A不溶于NaOH溶液，而B能溶于NaOH溶液。B能使適量溴水褪色，并產(chǎn)生白色沉淀，而A不能。B苯環(huán)上的一溴代物有兩種結(jié)構(gòu)。

（1）寫出A和B的結(jié)構(gòu)簡式：A

，B

。

（2）寫出B與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。

（3）A與金屬鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式為

；?與足量金屬鈉反應(yīng)生成等量H2，分別需A、B、H2O三種物質(zhì)的物質(zhì)的量之比為

。

考向四

醛類的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

典例1

肉桂醛的結(jié)構(gòu)簡式為，下列對其化學(xué)性質(zhì)的判斷，不正確的是

A．被銀氨溶液和酸性KMnO4溶液氧化后酸化得到的產(chǎn)物相同

B．與溴水可發(fā)生加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)

C．1

mol肉桂醛可與5

mol

H2發(fā)生加成反應(yīng)

D．肉桂醛的分子式為C9H8O

【答案】A

4．科學(xué)家研制出多種新型殺蟲劑代替DDT，化合物A是其中的一種，其結(jié)構(gòu)如圖。下列關(guān)于A的說法正確的是

A．化合物A的分子式為C15H20O3

B．與FeCl3溶液發(fā)生反應(yīng)后溶液顯紫色

C．1

mol

A最多可以與4

mol

Cu(OH)2反應(yīng)

D．1

mol

A最多與1

mol

H2加成

考向五

羧酸、酯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

典例1

在阿司匹林的結(jié)構(gòu)簡式(如圖所示)中①②③④⑤⑥分別標(biāo)出了其分子中的不同的鍵。將阿司匹林與足量NaOH溶液共熱，發(fā)生反應(yīng)時斷鍵的位置是

A．①④

B．②⑤

C．③④

D．②⑥

【答案】D

5．有多種同分異構(gòu)體，其中屬于酯類且含有苯環(huán)的同分異構(gòu)體有

A．3種

B．4種

C．5種

D．6種

酯化反應(yīng)的類型

（1）一元羧酸與一元醇CH3COOH+CH3CH2OHCH3COOCH2CH3+H2O

（2）一元羧酸與多元醇2CH3COOH++2H2O

（3）多元羧酸與一元醇+2HO—C2H5+2H2O

（4）多元羧酸與多元醇

①形成環(huán)酯++2H2O

②形成鏈狀酯

HOOCCOOH+HOCH2CH2OHHOOCCOOCH2CH2OH+H2O

③形成聚酯(高分子)——縮聚反應(yīng)

+nHOCH2CH2OH+(2n-1)H2O

（5）羥基酸的酯化

①分子內(nèi)形成環(huán)酯+H2O

考向六

官能團(tuán)的識別與有機(jī)物性質(zhì)的推斷

典例1

迷迭香酸是從蜂花屬植物中提取到的酸性物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)如圖所示。下列敘述正確的是

A．迷迭香酸屬于芳香烴

B．1mol迷迭香酸最多能和9mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)

C．迷迭香酸可以發(fā)生水解反應(yīng)、取代反應(yīng)和酯化反應(yīng)

D．1mol迷迭香酸最多能和5molNaOH發(fā)生反應(yīng)

【答案】C

6．對于結(jié)構(gòu)滿足的有機(jī)物，下列描述中正確的是

A．分子中有2種含氧官能團(tuán)

B．能發(fā)生取代、加成、消去、氧化反應(yīng)

C．1

mol該有機(jī)物最多消耗3

mol

NaOH

D．苯環(huán)上的一溴取代物最多有3種

官能團(tuán)與反應(yīng)類型的關(guān)系

考向七

烴及其衍生物的轉(zhuǎn)化關(guān)系與應(yīng)用

典例1

羥甲香豆素是一種治療膽結(jié)石的藥物，合成路線如下圖所示：

已知：

RCOOR＇+R＇＇OH

RCOOR＇＇+

R＇OH（R、R＇、R＇＇代表烴基）

（1）A屬于芳香烴，其結(jié)構(gòu)簡式是______________________。B中所含的官能團(tuán)是________________。

（2）CD的反應(yīng)類型是___________________。

（3）E屬于脂類。僅以乙醇為有機(jī)原料，選用必要的無機(jī)試劑合成E，寫出有關(guān)化學(xué)方程式：

______________________________。

（4）已知：2E

F+C2H5OH。F所含官能團(tuán)有和___________。

（5）以D和F為原料合成羥甲香豆素分為三步反應(yīng)，寫出有關(guān)化合物的結(jié)構(gòu)簡式：

（4）結(jié)合已知轉(zhuǎn)化，根據(jù)原子守恒，推出F的分子式為C6H10O3，根據(jù)信息，以及羥甲香豆素的結(jié)構(gòu)簡式，推出F的結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH2OOCCH2COCH3，除含有，還含有。

（5）根據(jù)羥基香豆素的結(jié)構(gòu)簡式，以及（2）的分析，C、D的氨基、羥基分別在苯環(huán)的間位，分別為、。F的結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH2OOCCH2COCH3，F(xiàn)與D發(fā)生已知第一個反應(yīng)生成中間產(chǎn)物1，中間產(chǎn)物1的結(jié)構(gòu)簡式為：，再發(fā)生已知②的反應(yīng)生成中間產(chǎn)物2：，然后發(fā)生消去反應(yīng)脫水生成羥甲香豆素。

【答案】（1）

硝基

（2）取代反應(yīng)

（3）2C2H5OH+O22CH3CHO+2H2O，2CH3CHO+O22CH3COOH，

C2H5OH＋CH3COOHCH3COOC2H5+H2O

（4）

（5）

7．有機(jī)物A～M有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系,A與F分子中所含碳原子數(shù)相同,且均能與NaHCO3溶液反應(yīng);F的分子式為C9H10O2,且不能使溴的CCl4溶液褪色;D能發(fā)生銀鏡反應(yīng);M與NaOH溶液反應(yīng)后的產(chǎn)物,其一氯代物只有一種。

已知:(R1、R2代表烴基或氫原子)

請回答:

（1）B、F的結(jié)構(gòu)簡式分別為________、________。

（2）反應(yīng)①～⑦中,屬于消去反應(yīng)的是________(填反應(yīng)序號)。

（3）D發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________________;

反應(yīng)⑦的化學(xué)方程式為_______________________。

（4）A的相對分子質(zhì)量在180～260之間,從以上轉(zhuǎn)化中不能確認(rèn)A中的某一官能團(tuán),確定該官能團(tuán)的實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象為____________________。

（5）符合下列條件的F的同分異構(gòu)體共有______種。

a.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

b.能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

c.核磁共振氫譜上有四個峰,其峰面積之比為1∶1∶2∶6

1．下列有關(guān)醛的判斷正確的是

A．用溴水檢驗(yàn)CH2CH—CHO中是否含有碳碳雙鍵

B．1

mol

HCHO發(fā)生銀鏡反應(yīng)最多生成2

mol

Ag

C．對甲基苯甲醛()使酸性高錳酸鉀溶液褪色，說明它含有醛基

D．能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機(jī)物不一定是醛類

2．下列有關(guān)有機(jī)物說法不正確的是

A．CH3CH(OH)CH2COOH用系統(tǒng)命名法命名為3-羥基丁酸

B．四苯基乙烯中所有碳原子一定處于同一平面

C．1

mol

分別與足量的Na、NaOH溶液、NaHCO3溶液反應(yīng)，消耗這三種物質(zhì)的物質(zhì)的量分別是3

mol、4

mol、1

mol

D．在一定條件下，苯與液溴、濃硝酸生成溴苯、硝基苯的反應(yīng)都屬于取代反應(yīng)

3．已知酸性：H2SO4>>H2CO3>>，綜合考慮反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率和原料成本等因素，將轉(zhuǎn)變?yōu)榈淖罴逊椒ㄊ?/p>

A．與足量的NaOH溶液共熱后，再通入足量CO2

B．與足量的NaOH溶液共熱后，再加入適量H2SO4

C．與稀H2SO4共熱后，加入足量的NaOH溶液

D．與稀H2SO4共熱后，加入足量的Na2CO3溶液

4．五倍子是一種常見的中草藥，其有效成分為X。在一定條件下X可分別轉(zhuǎn)化為Y、Z。

下列說法錯誤的是

A．1

mol

Z最多能與7

mol

NaOH發(fā)生反應(yīng)

B．1

mol

X最多能與2

mol

Br2發(fā)生取代反應(yīng)

C．Y分子含有兩種含氧官能團(tuán)

D．Y能發(fā)生加成、取代、消去、氧化、縮聚反應(yīng)

5．關(guān)于下列三種化合物的說法正確的是

A．均不存在順反異構(gòu)體

B．不同化學(xué)環(huán)境的氫原子均為7種

C．都可以發(fā)生加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、氧化反應(yīng)

D．可以用金屬鈉和銀氨溶液進(jìn)行鑒別

6．奎尼酸是制備艾滋病新藥二咖啡?？崴岬脑?，其結(jié)構(gòu)簡式如圖，下列有關(guān)奎尼酸的說法中正確的是

A．奎尼酸的分子式是C7H9O6

B．1

mol奎尼酸與足量NaOH溶液反應(yīng)，最多消耗NaOH物質(zhì)的量為5

mol

C．1

mol奎尼酸與足量鈉反應(yīng)生成56

L氫氣

D．奎尼酸能發(fā)生消去反應(yīng)，也能與乙醇、乙酸發(fā)生取代反應(yīng)

7．山萘酚結(jié)構(gòu)如圖所示，且大量存在于水果、蔬菜、豆類、茶葉中，具有多種生物學(xué)作用，如抗氧化、抑制腫瘤生長及保護(hù)肝細(xì)胞等作用。有關(guān)山萘酚的敘述正確的是

A．結(jié)構(gòu)式中含有2個苯環(huán)和羥基、醚鍵、羧基、碳碳雙鍵

B．可發(fā)生取代反應(yīng)、水解反應(yīng)、加成反應(yīng)

C．可與NaOH反應(yīng)，不能與NaHCO3反應(yīng)

D．1

mol山萘酚與溴水反應(yīng)最多可消耗4

mol

Br2

8．分子式為C10H12O2的有機(jī)物,滿足以下條件:①苯環(huán)上只有兩個取代基;②與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng);③能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。則滿足這些條件的有機(jī)物共有

A.6種

B.9種

C.12種

D.15種

9．如圖為一種天然產(chǎn)物,具有一定的除草功效。下列有關(guān)該化合物的說法錯誤的是

A.分子中含有三種含氧官能團(tuán)

B.1

mol該化合物最多能與4

mol

NaOH反應(yīng)

C.既可以發(fā)生取代反應(yīng),又能夠發(fā)生加成反應(yīng)

D.能與FeCl3發(fā)生顯色反應(yīng),分子中所有碳原子可能共面

10．分子式為C4H8O3的有機(jī)物，在一定條件下具有下列性質(zhì)：①在濃硫酸存在下，能分別與CH3CH2OH或CH3COOH反應(yīng)；②在濃硫酸存在下，亦能脫水生成一種只存在一種結(jié)構(gòu)形式，且能使溴水褪色的物質(zhì)；③在濃硫酸存在下，還能生成一種分子式為C4H6O2的五元環(huán)狀化合物。根據(jù)上述性質(zhì)，確定C4H8O3的結(jié)構(gòu)簡式為

A．HOCH2CH(COOH)CH3

B．CH3CH(OH)CH2COOH

C．CH3CH2CH(OH)COOH

D．HOCH2CH2CH2COOH

11．依曲替酯用于治療嚴(yán)重的牛皮癬、紅斑性角化癥等。它可以由原料X經(jīng)過多步反應(yīng)合成：

下列說法正確的是

A．X與Y互為同分異構(gòu)體

B．可用酸性KMnO4溶液鑒別X和Y

C．1

mol

Y能與6

mol

H2或3

mol

NaOH發(fā)生反應(yīng)

D．依曲替酯只能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

12．某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式如圖所示，關(guān)于該有機(jī)物的說法不正確的是

A．該有機(jī)物的化學(xué)式為C20H14O5

B．該有機(jī)物分子中的三個苯環(huán)不可能共平面

C．該有機(jī)物可發(fā)生加成、取代、氧化、消去等反應(yīng)

D．1

mol該有機(jī)物與足量NaOH溶液充分反應(yīng)，消耗NaOH的物質(zhì)的量為5

mol

13．有機(jī)物F(C11H12O2)屬于芳香酯類物質(zhì)，可由下列路線合成：

請回答：

（1）A中官能團(tuán)的名稱是

，上述③④⑤⑥中屬于取代反應(yīng)的是

。

（2）C物質(zhì)的名稱是

，反應(yīng)③的條件是

。

（3）B在一定條件下可以形成高分子化合物，寫出此過程的化學(xué)方程式：

。

（4）反應(yīng)⑥的化學(xué)方程式為

。

（5）A、B、E三種有機(jī)物，可用下列的某一種試劑鑒別，該試劑是

。

a.新制的Cu(OH)2

b.溴水

c.酸性KMnO4溶液

d.溴的CCl4溶液

（6）G是E的同系物且相對分子質(zhì)量比E大28。G有多種同分異構(gòu)體，其中符合下列條件的同分異構(gòu)體有

，其中核磁共振氫譜有5組峰，且面積比為6∶1∶2∶2∶1的結(jié)構(gòu)簡式為。

①能與Na2CO3溶液反應(yīng)?、诜肿又泻袃蓚€—CH3

14．肉桂酸異戊酯G(

)是一種香料，一種合成路線如下：

已知以下信息：

②C為甲醛的同系物，相同條件下其蒸氣與氫氣的密度比為22。

回答下列問題：

（1）A的化學(xué)名稱為________。

（2）B和C反應(yīng)生成D的化學(xué)方程式為____________________________________________。

（3）F中含有官能團(tuán)的名稱為________。

（4）E和F反應(yīng)生成G的化學(xué)方程式為________________________，反應(yīng)類型為_______________。

（5）F的同分異構(gòu)體中不能與金屬鈉反應(yīng)生成氫氣的共有________種(不考慮立體異構(gòu))，其中核磁共振氫譜只有兩組峰，且峰面積比為3∶1的為_______________________。

1．[2017天津]漢黃芩素是傳統(tǒng)中草藥黃芩的有效成分之一，對腫瘤細(xì)胞的殺傷有獨(dú)特作用。下列有關(guān)漢黃芩素的敘述正確的是

A．漢黃芩素的分子式為C16H13O5

B．該物質(zhì)遇FeCl3溶液顯色

C．1

mol該物質(zhì)與溴水反應(yīng)，最多消耗1

mol

Br2

D．與足量H2發(fā)生加成反應(yīng)后，該分子中官能團(tuán)的種類減少1種

2．[2016年新課標(biāo)Ⅲ]下列說法錯誤的是

A．乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應(yīng)

B．乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料

C．乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷

D．乙酸在甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體

3．[2016海南][雙選]下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰，且其峰面積之比為2∶1的有

A．乙酸甲酯

B．對苯二酚

C．2-甲基丙烷

D．對苯二甲酸

4．[2016江蘇]化合物X是一種醫(yī)藥中間體，其結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。下列有關(guān)化合物X的說法正確的是

A．分子中兩個苯環(huán)一定處于同一平面

B．不能與飽和Na2CO3溶液反應(yīng)

C．在酸性條件下水解，水解產(chǎn)物只有一種

D．1

mol化合物X最多能與2

mol

NaOH反應(yīng)

5．[2018新課標(biāo)Ⅰ卷]化合物W可用作高分子膨脹劑，一種合成路線如下：

回答下列問題：

（1）A的化學(xué)名稱為________。

（2）②的反應(yīng)類型是__________。

（3）反應(yīng)④所需試劑，條件分別為________。

（4）G的分子式為________。

（5）W中含氧官能團(tuán)的名稱是____________。

（6）寫出與E互為同分異構(gòu)體的酯類化合物的結(jié)構(gòu)簡式（核磁共振氫譜為兩組峰，峰面積比為1∶1）______________。

（7）苯乙酸芐酯（）是花香型香料，設(shè)計(jì)由苯甲醇為起始原料制備苯乙酸芐酯的合成路線__________（無機(jī)試劑任選）。

6．[2018新課標(biāo)Ⅲ卷]

近來有報道，碘代化合物E與化合物H在Cr-Ni催化下可以發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，合成一種多官能團(tuán)的化合物Y，其合成路線如下：

已知：

回答下列問題：

（1）A的化學(xué)名稱是________________。

（2）B為單氯代烴，由B生成C的化學(xué)方程式為________________。

（3）由A生成B、G生成H的反應(yīng)類型分別是________________、________________。

（4）D的結(jié)構(gòu)簡式為________________。

（5）Y中含氧官能團(tuán)的名稱為________________。

（6）E與F在Cr-Ni催化下也可以發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式為________________。

（7）X與D互為同分異構(gòu)體，且具有完全相同官能團(tuán)。X的核磁共振氫譜顯示三種不同化學(xué)環(huán)境的氫，其峰面積之比為3∶3∶2。寫出3種符合上述條件的X的結(jié)構(gòu)簡式________________。

7．[2018江蘇卷]

丹參醇是存在于中藥丹參中的一種天然產(chǎn)物。合成丹參醇的部分路線如下：

已知：

（1）A中的官能團(tuán)名稱為__________________（寫兩種）。

（2）DE的反應(yīng)類型為__________________。

（3）B的分子式為C9H14O，寫出B的結(jié)構(gòu)簡式：__________________。

（4）的一種同分異構(gòu)體同時滿足下列條件，寫出該同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式：_________。

①分子中含有苯環(huán)，能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)；

②堿性條件水解生成兩種產(chǎn)物，酸化后分子中均只有2種不同化學(xué)環(huán)境的氫。

（5）寫出以和為原料制備的合成路線流程圖（無機(jī)試劑和乙醇任用，合成路線流程圖示例見本題題干）。

8．[2017新課標(biāo)Ⅰ]化合物H是一種有機(jī)光電材料中間體。實(shí)驗(yàn)室由芳香化合物A制備H的一種合成路線如下：

已知：

回答下列問題：

（1）A的化學(xué)名稱是__________。

（2）由C生成D和E生成F的反應(yīng)類型分別是__________、_________。

（3）E的結(jié)構(gòu)簡式為____________。

（4）G為甲苯的同分異構(gòu)體，由F生成H的化學(xué)方程式為___________。

（5）芳香化合物X是F的同分異構(gòu)體，X能與飽和碳酸氫鈉溶液反應(yīng)放出CO2，其核磁共振氫譜顯示有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫，峰面積比為6∶2∶1∶1，寫出2種符合要求的X的結(jié)構(gòu)簡式____________。

（6）寫出用環(huán)戊烷和2–丁炔為原料制備化合物的合成路線________（其他試劑任選）。

變式拓展

1．【答案】A

【解析】芥子醇分子中有三種含氧官能團(tuán)，分別是醚鍵、醇羥基和酚羥基，A不正確；芥子醇分子中的酚羥基和醇羥基都能與Na反應(yīng)生成H2，且2—OH～1

H2，B正確；酚與溴水反應(yīng)時，溴原子取代酚羥基鄰、對位上的氫原子，但芥子醇中鄰、對位被其他基團(tuán)占據(jù)，故只能與發(fā)生加成反應(yīng)，C正確；芥子醇結(jié)構(gòu)中含有和醇羥基，且與醇羥基相連的碳原子上有氫原子，故能發(fā)生加成、取代和氧化反應(yīng)，D正確。

2．【答案】C

【解析】BHT中具有憎水性的烴基大于苯環(huán)，所以在水中溶解度小于苯酚，A正確；酚羥基、苯環(huán)所連甲基均能被酸性

KMnO4溶液氧化，使酸性KMnO4溶液褪色，B正確；方法一屬于加成反應(yīng)，方法二屬于取代反應(yīng)，C不正確；BHT與均只含有酚羥基，D正確。

3．【答案】（1）

（2）+NaOH+H2O

（3）2+2Na2+H2　1∶1∶1

【解析】依據(jù)分子式C7H8O知A和B均為不飽和化合物。由于A、B均能與Na反應(yīng)放出H2，且分子結(jié)構(gòu)中只有一個氧原子，故A、B中均含有—OH，為醇和酚類。A不溶于NaOH溶液，說明A為醇，又不能使溴水褪色，故A為。B溶于NaOH溶液，且與適量溴水反應(yīng)生成白色沉淀，故B為酚，結(jié)合其苯環(huán)上一溴代物有兩種，則B為。、與金屬鈉反應(yīng)生成H2的物質(zhì)的量關(guān)系分別為2～H2、～H2、2H2O～H2，所以生成等量H2時分別需三種物質(zhì)的物質(zhì)的量之比為1∶1∶1。

5．【答案】D

【解析】同分異構(gòu)體的分子式是C8H8O2，含有苯環(huán)且屬于酯類。若苯環(huán)上只有一個取代基，則剩余的基團(tuán)是—C2H3O2，可能是苯酚與乙酸形成的酯，也可能是苯甲酸與甲醇形成的酯，還可能是甲酸與苯甲醇形成的酯。若苯環(huán)上有兩個取代基，則剩余的基團(tuán)是—C2H4O2，一定是一個為—CH3，另一個為，兩個取代基在苯環(huán)上的位置有鄰、間、對3種。綜合上述兩點(diǎn)，同分異構(gòu)體有6種，分別是、、、、、。

7．【答案】（1）

（2）④

（3）+2Ag(NH3)2OH+2Ag+2NH3+H2O

+(n-1)H2O

（4）取反應(yīng)①后的混合液少許,向其中加入稀硝酸至酸性,滴加AgNO3溶液,若生成白色沉淀,則A中含氯原子;若生成淺黃色沉淀,則A中含溴原子

（5）2

【解析】F的分子式為C9H10O2,且不能使溴的CCl4溶液褪色,說明F分子中不含碳碳雙鍵,碳原子的不飽和度很大,則F中含有苯環(huán),F能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng),說明F中含有羧基;D能發(fā)生銀鏡反應(yīng),則C中含有—CH2OH結(jié)構(gòu);M與NaOH溶液反應(yīng)后的產(chǎn)物,其一氯代物只有一種,根據(jù)已知信息可知,F被酸性高錳酸鉀氧化后得到1個羧基,則M中存在兩個對位的羧基,所以M是對苯二甲酸,則F是,E是,C是;D是C發(fā)生氧化反應(yīng)生成的醛,其結(jié)構(gòu)簡式是,則B是

,A中含有鹵素原子,可發(fā)生水解反應(yīng)。

（2）反應(yīng)①～⑦中,只有④是消去反應(yīng),產(chǎn)生碳碳雙鍵。

（3）D中含有醛基,可發(fā)生銀鏡反應(yīng),化學(xué)方程式是+

2Ag(NH3)2OH+2Ag+2NH3+H2O;C分子中含有羧基和羥基,可發(fā)生縮聚反應(yīng),化學(xué)方程式是

+(n-1)H2O。

（4）A的相對分子質(zhì)量在180～260之間,說明A中的鹵素原子可能是Cl,也可能是Br,確定到底是哪種官能團(tuán)時,應(yīng)將A在氫氧化鈉溶液中水解,然后用硝酸和硝酸銀溶液檢驗(yàn)。

（5）符合條件的F的同分異構(gòu)體中含有醛基和酚羥基,F的分子式為C9H10O2,其同分異構(gòu)體含有4種氫原子,個數(shù)比是1∶1∶2∶6,則F的同分異構(gòu)體中含有2個—CH3、1個—OH、1個—CHO,且2個甲基分別在酚羥基的鄰位或醛基的鄰位,所以共有2種同分異構(gòu)體符合題意。

考點(diǎn)沖關(guān)

1．【答案】D

【解析】分析多官能團(tuán)物質(zhì)的性質(zhì)時要考慮官能團(tuán)之間的干擾，如碳碳雙鍵、醛基均可使溴水褪色，苯的同系物、碳碳雙鍵、醛基等均可使酸性KMnO4溶液褪色，故A、C均不正確；1個HCHO分子中相當(dāng)于含有2個醛基，1

mol

HCHO發(fā)生銀鏡反應(yīng)最多生成4

mol

Ag，B錯誤；能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機(jī)物只能說明含有“—CHO”，但不一定是醛類，D正確。

2．【答案】B

【解析】羧基碳序號最小，羥基為取代基，A正確；單鍵可以旋轉(zhuǎn)，故每個苯環(huán)中的碳原子與雙鍵碳原子可能共平面，B錯誤；分子內(nèi)的酚羥基、醇羥基、羧基都能與Na反應(yīng)，酚羥基、羧基均能與NaOH反應(yīng)，且酯基水解后生成酚羥基、羧基均消耗NaOH，只有羧基與NaHCO3溶液反應(yīng)，故C、D正確。

3．【答案】A

【解析】堿性條件下，水解生成，然后通入過量二氧化碳生成，且二氧化碳較廉價，加入稀硫酸適量時可生成，但使用稀硫酸的成本高，故A符合題意、B不符合題意；酸性條件下，水解生成，然后加入NaOH溶液時生成

而得不到，加入足量Na2CO3溶液生成，得不到，故C、D均不符合題意。

5．【答案】D

【解析】三種化合物均存在順反異構(gòu)，A項(xiàng)錯誤；三種化合物不同化學(xué)環(huán)境的氫原子數(shù)目分別為7、7、8，B項(xiàng)錯誤；月桂烯和檸檬醛不能發(fā)生酯化反應(yīng)，C項(xiàng)錯誤；香葉醇可以和金屬鈉反應(yīng)生成氫氣，檸檬醛可以和銀氨溶液反應(yīng)生成銀鏡，而月桂烯和它們之間均不能反應(yīng)，現(xiàn)象不一樣，可以鑒別，D項(xiàng)正確。

6．【答案】D

【解析】奎尼酸的分子式是C7H12O6，A錯誤；只有—COOH與NaOH反應(yīng)，則1

mol奎尼酸與足量NaOH溶液反應(yīng)，最多消耗NaOH物質(zhì)的量為1

mol，B錯誤；含—COOH、—OH，均與Na反應(yīng)，則1

mol奎尼酸與足量鈉反應(yīng)生成2.5

mol氣體，但狀況未知，不能計(jì)算其體積，C錯誤；含—OH，與乙酸發(fā)生取代反應(yīng)，含—COOH與乙醇發(fā)生取代反應(yīng)，D正確。學(xué)科#網(wǎng)

7．【答案】C

【解析】從題干結(jié)構(gòu)簡式可知，山萘酚中沒有羧基，應(yīng)為羰基，A錯誤；該分子沒有酯基、鹵素原子等，故不能發(fā)生水解反應(yīng)，B錯誤；該分子有酚羥基，能與NaOH反應(yīng)，該分子中無羧基，不能與NaHCO3反應(yīng)，C正確；1

mol山萘酚與溴水反應(yīng)，酚的鄰、對位消耗4

mol

Br2，碳碳雙鍵消耗1

mol

Br2，共消耗

5

mol

Br2，D錯誤。

8．【答案】D

【解析】分子式為C10H12O2,與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng),說明該有機(jī)物中一定含有酚羥基,能發(fā)生銀鏡反應(yīng),說明該有機(jī)物中含有醛基,根據(jù)分子組成可知,該有機(jī)物除了苯環(huán)和醛基以外,其它都是單鍵,另外還含有:10-6-1=3個C,苯環(huán)上有兩個取代基,其中一個取代基為羥基,則另一個取代基的可能為:①

—CH2CH2CH2CHO、②—CH2CH(CH3)CHO、③—CH(CH3)CH2CHO、④—C(CH3)2CHO、⑤

—CH(CH2CH3)CHO,每種組合中都含有鄰、間、對三種同分異構(gòu)體,所以該有機(jī)物總共含有的同分異構(gòu)體數(shù)目為5×3=15種。

10．【答案】D

【解析】①在濃硫酸存在下，能分別與CH3CH2OH或CH3COOH反應(yīng)，說明分子中含有—OH和—COOH；②在濃硫酸存在下，還能生成一種分子式為C4H6O2的五元環(huán)狀化合物，這說明該有機(jī)物的羥基和羧基都連接在末端的碳原子上，據(jù)此可知選項(xiàng)D符合題意。

11．【答案】A

【解析】原料X與中間體Y的區(qū)別是的位置不同，所以兩者互為同分異構(gòu)體，A正確；X和Y中含有碳碳雙鍵，所以能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，故兩者不能用酸性高錳酸鉀溶液鑒別，B錯誤；Y中苯環(huán)、羰基、碳碳雙鍵都能與氫氣在一定條件下發(fā)生加成反應(yīng)，酚羥基、酯基水解生成的羧基能與NaOH反應(yīng)，所以1

mol

Y能與5

mol

H2或3

mol

NaOH發(fā)生反應(yīng)，C錯誤；依曲替酯中含有碳碳雙鍵、苯環(huán)、酯基，具有烯烴、苯和酯的性質(zhì)，能發(fā)生加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、水解反應(yīng)等，不能發(fā)生消去反應(yīng)，D錯誤。

12．【答案】C

【解析】根據(jù)圖示知，該有機(jī)物的化學(xué)式為C20H14O5，A正確；該分子中連接三個苯環(huán)的碳原子具有甲烷結(jié)構(gòu)，所以該分子中三個苯環(huán)中碳原子不能共面，B正確；該分子中含有苯環(huán)、酯基、酚羥基，具有苯、酯基、酚的性質(zhì)，能發(fā)生加成反應(yīng)、還原反應(yīng)、取代反應(yīng)、水解反應(yīng)及氧化反應(yīng)，但不能發(fā)生消去反應(yīng)，C不正確；酚羥基、酯基水解生成的羧基、酚羥基能和NaOH反應(yīng)，該物質(zhì)水解生成酚羥基、碳酸中羧基，所以1

mol該有機(jī)物與足量NaOH溶液充分反應(yīng)，消耗NaOH的物質(zhì)的量為5

mol，D正確。

13．【答案】（1）羥基、醛基?、堍茛?/p>

（2）甲苯　濃硫酸、加熱

（3）

（4）++H2O

（5）a

（6）13

【解析】由合成路線中的信息不難分析出A的結(jié)構(gòu)簡式為又知F(C11H12O2)屬于芳香酯，逆推B應(yīng)為一元羧酸，E應(yīng)為一元醇，由反應(yīng)③可知，B的結(jié)構(gòu)簡式應(yīng)為，結(jié)合F的分子式C11H12O2，則E的分子式為C7H8O，即E為，由此逆推則D為、C為，進(jìn)而可推知F的結(jié)構(gòu)簡式為。（5）A中含有—CHO、B中含有，E中含有—CH2OH，則A、B均能與Br2反應(yīng)、A、B、E均能與酸性KMnO4溶液反應(yīng)，故b、c、d均不能鑒別A、B、E。（6）G是E的同系物，說明G也是芳香一元醇，G比E的相對分子質(zhì)量大28，說明G比E的結(jié)構(gòu)中多兩個CH2原子團(tuán)，即G中含有9個碳原子，G的同分異構(gòu)體能與Na2CO3溶液反應(yīng)，說明該異構(gòu)體中含有酚羥基，再結(jié)合該異構(gòu)體中含有兩個—CH3，當(dāng)苯環(huán)上連有

—OH、—CH2CH3、—CH3時，先確定—OH和—CH3的位置，則—CH2CH3位置有、、，當(dāng)苯環(huán)上連有—OH、時有鄰、間、對3種異構(gòu)體，所以共13種異構(gòu)體。

14．【答案】（1）苯甲醇

（2）B和C反應(yīng)生成D的化學(xué)方程式為

（3）F為(CH3)2CHCH2CH2OH，含有官能團(tuán)的名稱為羥基。

（4）E和F反應(yīng)生成G的化學(xué)方程式為

屬于取代反應(yīng)(或酯化反應(yīng))。

（5）(CH3)2CHCH2CH2OH的同分異構(gòu)體不能與金屬鈉反應(yīng)，只能是醚。醚的異構(gòu)體以氧原子為分界：①左1個碳右4個碳(丁基)，丁基有4種異構(gòu)體，相應(yīng)的醚有4種異構(gòu)體，②左2個碳右3個碳(丙基)，丙基有2種異構(gòu)，相應(yīng)的醚有2種異構(gòu)體，共6種，其中核磁共振氫譜只有兩組峰，且峰面積比為3∶1的為(CH3)3COCH3。

直通高考

1．【答案】B

【解析】A、漢黃岑素的分子式為C16H12O5，A錯誤；B、該物質(zhì)中含有酚羥基，能與FeCl3溶液反應(yīng)呈紫色，B正確；C、該物質(zhì)酚羥基的鄰、對位還可以與1

mol

Br2反應(yīng)，碳碳雙鍵可以與1

mol

Br2發(fā)生加成反應(yīng)，故1

mol該物質(zhì)最多可以消耗2

mol

Br2，C錯誤；D、該物質(zhì)中含有羥基、羰基、碳碳雙鍵、醚鍵，與足量氫氣加成后只剩余羥基和醚鍵，官能團(tuán)種類減少2種，D錯誤。故選B。

2．【答案】A

【解析】A、乙烷和濃鹽酸不反應(yīng)，故說法錯誤；B、乙烯可以制成聚乙烯，聚乙烯用于食品包裝，故說法正確；C、乙醇含有親水基羥基，能溶于水，而溴乙烷不溶于水，故說法正確；D、乙酸和甲酸甲酯的分子式相同，結(jié)構(gòu)不同，是同分異構(gòu)體，故說法正確。

4．【答案】C

【解析】A、根據(jù)有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式可知兩個苯環(huán)均連在同一個飽和碳原子上，由于單鍵可以旋轉(zhuǎn)，兩個苯環(huán)不一定共面，A錯誤；B、X中含有羧基，能與飽和碳酸鈉溶液反應(yīng)，B錯誤；C、由于是環(huán)酯，在酸性條件下水解，水解產(chǎn)物只有一種，C正確；D、X的水解過程中，2個羧基和1個酚羥基都能與NaOH反應(yīng)，故1

mol化合物X最多能與3

mol

NaOH反應(yīng)，D錯誤。答案選C。

5．【答案】（1）氯乙酸

（2）取代反應(yīng)

（3）乙醇/濃硫酸、加熱

（4）C12H18O3

（5）羥基、醚鍵

（6）、

（7）

（4）根據(jù)G的鍵線式可知其分子式為C12H18O3；

（5）根據(jù)W的結(jié)構(gòu)簡式可知分子中含有的官能團(tuán)是醚鍵和羥基；

（6）屬于酯類，說明含有酯基。核磁共振氫譜為兩組峰，峰面積比為1：1，說明氫原子分為兩類，各是6個氫原子，因此符合條件的有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式為或；

（7）根據(jù)已知信息結(jié)合逆推法可知合成苯乙酸卞酯的路線圖為。

點(diǎn)睛：本題考查有機(jī)物的推斷和合成，涉及官能團(tuán)的性質(zhì)、有機(jī)物反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體的書寫、合成路線設(shè)計(jì)等知識，利用已經(jīng)掌握的知識來考查有機(jī)合成與推斷、反應(yīng)條件的選擇、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、同分異構(gòu)體的書寫的知識?？疾閷W(xué)生對知識的掌握程度、自學(xué)能力、接受新知識、新信息的能力；考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行必要的分析來解決實(shí)際問題的能力。有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、反應(yīng)類型的判斷、化學(xué)方程式和同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式的書寫及物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖的書寫是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的問題，掌握常見的有機(jī)代表物的性質(zhì)、各類官能團(tuán)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)類型、物質(zhì)反應(yīng)的物質(zhì)的量關(guān)系與各類官能團(tuán)的數(shù)目關(guān)系，充分利用題目提供的信息進(jìn)行分析、判斷是解答的關(guān)鍵。難點(diǎn)是設(shè)計(jì)合成路線圖時有關(guān)信息隱含在題干中的流程圖中，需要學(xué)生自行判斷和靈活應(yīng)用。

6．【答案】（1）丙炔

（2）

（3）取代反應(yīng)、加成反應(yīng)

（4）

（5）羥基、酯基

（6）

（7）、、、、、

（1）A的名稱為丙炔。

（2）B為，C為，所以方程式為：。

（3）有上述分析A生成B的反應(yīng)是取代反應(yīng)，G生成H的反應(yīng)是加成反應(yīng)。

（4）D為。

（5）Y中含氧官能團(tuán)為羥基和酯基。

（6）E和H發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)可以得到Y(jié)，將H換為F就是將苯直接與醛基相連，所以將Y中的苯環(huán)直接與羥基相連的碳連接即可，所以產(chǎn)物為。

（7）D為，所以要求該同分異構(gòu)體也有碳碳三鍵和酯基，同時根據(jù)峰面積比為3:3:2，得到分子一定有兩個甲基，另外一個是CH2，所以三鍵一定在中間，也不會有甲酸酯的可能，所以分子有6種：、、、、、。

點(diǎn)睛：本題的最后一問如何書寫同分異構(gòu)，應(yīng)該熟練掌握分子中不同氫數(shù)的影響，一般來說，3個或3的倍數(shù)的氫原子很有可能是甲基。2個或2的倍數(shù)可以假設(shè)是不是幾個CH2的結(jié)構(gòu)，這樣可以加快構(gòu)造有機(jī)物的速度。

7．【答案】（1）碳碳雙鍵

羰基

（2）消去反應(yīng)

（3）

（4）

（5）

（4）的分子式為C9H6O3，結(jié)構(gòu)中有五個雙鍵和兩個環(huán)，不飽和度為7；的同分異構(gòu)體中含有苯環(huán)，能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則其結(jié)構(gòu)中含酚羥基、不含醛基；堿性條件水解生成兩種產(chǎn)物，酸化后分子中均只有2種不同化學(xué)環(huán)境的氫，說明其分子結(jié)構(gòu)中含酯基且水解產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)對稱性高；符合條件的的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式為。

（5）對比與和的結(jié)構(gòu)簡式，根據(jù)題給已知，模仿題給已知構(gòu)建碳干骨架；需要由合成，官能團(tuán)的變化由1個碳碳雙鍵變?yōu)?個碳碳雙鍵，聯(lián)想官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化，由與Br2發(fā)生加成反應(yīng)生成，在NaOH醇溶液中發(fā)生消去反應(yīng)生成；與發(fā)生加成反應(yīng)生成，與H2發(fā)生加成反應(yīng)生成

。合成路線流程圖為：。

8．【答案】（1）苯甲醛

（2）加成反應(yīng)

取代反應(yīng)

（3）

（4）

（5）、、、（任寫兩種）

（6）

【解析】已知各物質(zhì)轉(zhuǎn)變關(guān)系分析如下：G是甲苯同分異構(gòu)體，結(jié)合已知②的反應(yīng)物連接方式，則產(chǎn)物H左側(cè)圈內(nèi)結(jié)構(gòu)來源于G，G為，F(xiàn)為

，E與乙醇酯化反應(yīng)生成F，E為，根據(jù)反應(yīng)條件，DE為消去反應(yīng)，結(jié)合D的分子式及D的生成反應(yīng)，則D為，所以C為，B為，再結(jié)合已知反應(yīng)①，A為。（1）根據(jù)以上分析可知A的名稱是苯甲醛。

第6篇：生物學(xué)含義范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生；漢語教學(xué)；“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0127-02

隨著高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，外國學(xué)生來華學(xué)醫(yī)的人數(shù)迅速增長，醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生成為來華留學(xué)群體中除漢語言專業(yè)以外的最大留學(xué)群體[1]。而醫(yī)學(xué)院校的漢語教學(xué)由于一些客觀原因，存在著教學(xué)模式不一、教師隊(duì)伍零散化、學(xué)生興趣不高、教學(xué)監(jiān)測與考核體系有待完善的問題，而這些問題集中為一點(diǎn)就是亟需構(gòu)建醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)模式的問題?！耙?guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式是國內(nèi)對外漢語教學(xué)的新模式，以任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)，對任務(wù)類型進(jìn)行有效區(qū)分，以迅速提高留學(xué)生的漢語交際水平為目的[2]。本文通過湖南中醫(yī)藥大學(xué)為試點(diǎn)來開展教學(xué)改革實(shí)踐，旨在建立以交際為目標(biāo)、操練為核心、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合的漢語教學(xué)“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式，監(jiān)測教學(xué)效果，通過論證完善模式。

一、目前醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)中存在的問題

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)是采用聽、說、讀分技能教學(xué)，已形成較成熟的課程設(shè)置體系、較固定的教師隊(duì)伍，短時間內(nèi)提升留學(xué)生漢語水平的教學(xué)效果較顯著。但由于分技能教學(xué)并未形成系統(tǒng)的模式，存在著以下問題：（1）教師課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)與約束，隨意性較大，課堂內(nèi)容、形式、進(jìn)度、測試沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)監(jiān)測與反饋還有待完善；（2）分技能各門課程之間缺乏互通，造成知識傳授的“空白”或“無效重復(fù)”；（3）師生課堂教學(xué)觀念不一致，這與醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生主要以南亞、非洲等為生源國有關(guān)，文化差異造成教學(xué)觀念的差異，以致學(xué)生遲到、早退、請假、上課講話等現(xiàn)象讓中國教師比較頭痛，影響課堂教學(xué)效果；（4）學(xué)生水平不一，教學(xué)進(jìn)度難以掌控，難以滿足部分學(xué)生需求。首當(dāng)其沖要建立統(tǒng)一的、有效的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)模式。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)模式。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法、課程設(shè)置與學(xué)時、課程間關(guān)系、教學(xué)技巧和訓(xùn)練方式、考核和測評機(jī)制等六個板塊構(gòu)建醫(yī)學(xué)專業(yè)本科留學(xué)生漢語教學(xué)“規(guī)約―開放”的任務(wù)教學(xué)模式。

教學(xué)目標(biāo)：短時間內(nèi)迅速提升醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語交際能力。試點(diǎn)時目標(biāo)暫定為一個學(xué)期使一個年級80%的人掌握詞匯增加1倍，順利完成日常交際任務(wù)20個。

教學(xué)法：相對統(tǒng)一的任務(wù)教學(xué)與靈活的多種教學(xué)法相結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師圍繞特定的交際與語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)與掌握語言的目的，在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中可采取其他教學(xué)法。

課程設(shè)置與學(xué)時：聽說讀三大技能的課程開設(shè)集中在中、低年級，學(xué)時為每周每門6學(xué)時，高年級設(shè)中國文化方面的選修課，如《中國古代哲學(xué)》、《中國歷史》、《中國地理》、《中國概況》，學(xué)時為每周每門2學(xué)時。具體每門課程中規(guī)約型交際任務(wù)與開放型交際任務(wù)的課程設(shè)置與學(xué)時占比為6∶4，規(guī)約型交際任務(wù)突出任務(wù)的完成，開放型交際任務(wù)突出激發(fā)學(xué)生的興趣。

課程間關(guān)系：內(nèi)容相互交融，而任務(wù)各有側(cè)重。通過統(tǒng)一聽說讀三門課程的教材、教師周會的形式來統(tǒng)一進(jìn)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，打破各課程間的隔閡，授課內(nèi)容以相互交融，但技能側(cè)重不同。

教學(xué)技巧和訓(xùn)練方式：以交際為目標(biāo)，突出操練。通過集體備課、統(tǒng)一課件、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的規(guī)約與開放兩種類型的交際任務(wù)、根據(jù)學(xué)生水平分組分層次設(shè)計(jì)任務(wù)、量化課堂教師講與學(xué)生說的比例等方式確定同一課程的任務(wù)教學(xué)技巧、訓(xùn)練方式與教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)過程中通過教師相互聽課、學(xué)生完成任務(wù)的效果來不斷完善方法。

考核與測評機(jī)制：考核方式改革為平時規(guī)約型任務(wù)完成情況占15%、開放型任務(wù)完成情況占10%、考勤占15%、期末考試占60%，期末考試的內(nèi)容也設(shè)定為特定的交際任務(wù)。教學(xué)監(jiān)測與學(xué)生定期評教（每月一次）貫徹于全過程，對于教師存在的問題及時反饋給教師，對于教學(xué)效果好、學(xué)生評教高的教師及時給予肯定。

2.實(shí)施步驟。模式的構(gòu)建與實(shí)踐分以下6個階段進(jìn)行：（1）問題分析階段：在師生間分別開展問卷調(diào)查、訪談、座談，問題涉及目前醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、考核形式、教學(xué)效果等方面，以統(tǒng)計(jì)法客觀量化目前漢語教學(xué)存在的問題，然后以漢語教學(xué)教師及管理人員座談、專家咨詢的方式，分析這些問題存在的原因。（2）擬構(gòu)模式階段：通過文獻(xiàn)研究、教師到其他高校聽課學(xué)習(xí)，針對存在的問題與原因，擬構(gòu)建醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式，分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法、課程設(shè)置與學(xué)時、課程間關(guān)系、教學(xué)技巧和訓(xùn)練方式、考核和測評機(jī)制六個板塊。（3）模式試點(diǎn)實(shí)踐階段：選取2014級的臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生班作為試點(diǎn)，實(shí)施模式。（4）修改與完善模式階段：通過學(xué)期成績考核結(jié)果確定最終模式。（5）確定最終模式階段：將模式推向全校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語教學(xué)。

3.實(shí)施結(jié)果。通過對湖南中醫(yī)藥大學(xué)2014級臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生班的試點(diǎn)實(shí)踐，在生源地、教學(xué)背景、漢語基礎(chǔ)水平大概一致的情況下，與2013級相比，2014級臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生班的漢語水平提升速度且明顯，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到課率達(dá)到90%，而2013級僅為60%；學(xué)生課堂參與度達(dá)到80%，而2013級僅為50%；同一套試題，2014級的期末考試通過率達(dá)到90%，而2013級僅為70%；課后日常使用漢語交際的情況也是2013級的使用率與準(zhǔn)確率要遠(yuǎn)高于2014級。將模式進(jìn)一步推向2015級臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生，漢語水平也是短期內(nèi)得到顯著提高，并且學(xué)生樂于使用漢語而取代英語進(jìn)行日常交際的現(xiàn)象比其他年級更普遍。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)中構(gòu)建“規(guī)約―開放”的任務(wù)教學(xué)模式的創(chuàng)新處

1.根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實(shí)際，提出建立統(tǒng)一、系統(tǒng)的漢語教學(xué)模式。隨著醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生的日益增多，對外漢語教學(xué)的質(zhì)量水平越來越成為國際教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，零散化、隨意化的漢語教學(xué)不再適合發(fā)展需要，通過集中備課、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一任務(wù)設(shè)置、師講與學(xué)生練的比例、分級教學(xué)、改革考核、過程監(jiān)測、師生互評等方面建立程序嚴(yán)格、實(shí)施靈活的漢語教學(xué)模式，將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)而不是核心作用，確立學(xué)生的核心地位而不是被動灌輸。

2.首次將“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式應(yīng)用到醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)。醫(yī)學(xué)留學(xué)生與專門來華學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生不同，他們學(xué)習(xí)漢語的積極性與興趣僅限于日常交際與臨床實(shí)習(xí)，因此，明德強(qiáng)化式、浸入式、機(jī)械操練式、教師講演式等教學(xué)模式均不符合他們學(xué)習(xí)的實(shí)際，將“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式應(yīng)用到他們的教學(xué)中，設(shè)計(jì)如“購物”、“看病”、“訂酒店”等具體的交際任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次分任務(wù)難度來指導(dǎo)操練，開放式交際任務(wù)將教學(xué)延伸到課堂以外，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性、自信心，不僅有利于在短時間內(nèi)迅速提高學(xué)習(xí)的漢語交際水平，而且大大促進(jìn)在日常交際任務(wù)中滲透中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

3.打破聽、說、讀三門分技能課程間的隔閡。三門課程的過于獨(dú)立容易造成教師傳授知識時的“空白”或“無效重復(fù)”，通過統(tǒng)一聽說讀三門課程的教材、教師周會的形式來統(tǒng)一進(jìn)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、相互交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，更有利于提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.巴基斯坦來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生（英語授課）的漢語教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2012：8.

[2]吳錚.論“規(guī)約―開放”任務(wù)教學(xué)模式――國內(nèi)外對外漢語教學(xué)中的一種新模式的探討[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2006，（6）：18-22.

An Analysis of the Prescriptive-Open TBL Teaching Model of Chinese Teaching for International Medical Students

YANG Chen-zhizi，F(xiàn)U Rong-geng*

（Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

第7篇：生物學(xué)含義范文

Abstract: This paper analyzes the English-Chinese translation works by English major students from Five-ears-vocational school; discusses how the characteristics of the English language has influenced their translation study and offers the practical suggestions in translation teaching method.

關(guān)鍵詞: 五年制學(xué)生;英漢翻譯;英語語言特點(diǎn);應(yīng)對策略

Key words: five-years-vocational;students;English-Chinese translation;the characteristics of the English language;practical suggestion

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0167-02

0引言

隨著全球一體化,中國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流合作越來越緊密、頻繁,英語的使用也就自然趨于廣泛。對于肩負(fù)著新時代使命的年輕一代,英語的學(xué)習(xí)與使用也就成為他們一項(xiàng)必不可少的技能,特別是將要成為我國科技時代基礎(chǔ)隊(duì)伍的五年制高職學(xué)生,英語學(xué)習(xí)也勢必成為重中之重,而英漢語言的翻譯則是其中一項(xiàng)必備技能。然而,英和漢兩種語言特點(diǎn)間的差異嚴(yán)重影響著學(xué)生的英漢翻譯。因此,了解英語語言特點(diǎn)對高職學(xué)生英漢翻譯學(xué)習(xí)有哪些影響,并且如何幫助他們更好的掌握英漢翻譯的技能,成為我們從事翻譯教學(xué)的首要任務(wù)之一。

1英語語言的特點(diǎn)及其對學(xué)生翻譯的影響

1.1 英語通常將強(qiáng)調(diào)信息置于句前,而漢語通常則將強(qiáng)調(diào)信息置于句后。

例:He has to stay on the bed because he is ill.

學(xué)生譯:他待在床上因?yàn)樯×恕?/p>

分析:源句中傳遞出兩個信息點(diǎn):①He has to stay on the bed. ②He is ill.而對于這兩個信息點(diǎn),顯然作者是要強(qiáng)調(diào)前者,即:He has to stay on the bed. 學(xué)生的譯文沿用英語的語言特點(diǎn),將要強(qiáng)調(diào)的信息依然置于句前,因此讀起來生硬別扭。我們需要按照漢語的語言特點(diǎn)來重新調(diào)整順序:他生病了,只能呆在床上。當(dāng)我們把作者要強(qiáng)調(diào)的信息放在后面時,就成了具有漢語語言特點(diǎn)的地道譯文了。

1.2 英語常用靜態(tài)詞,而漢語則常多用動態(tài)詞。

例1:Heavy footsteps signaled the teacher’s approach.

學(xué)生譯:沉重的腳步聲表示著老師的到來。

分析:approach 用作名詞,其用詞特點(diǎn)正是英語詞性的使用方式,可是,將這種詞性的使用方式用到漢語中顯然不地道。若能把a(bǔ)pproach轉(zhuǎn)換成漢語的動詞“走進(jìn)”,即:“沉重的腳步聲表示老師走進(jìn)了”,更顯漢語的流暢。

例2:He said the meeting was informative.

學(xué)生譯:他說這是一次長見識的會議。

分析:informative, 形容詞,源句的賓語從句中使用了主+系+表結(jié)構(gòu),是英語常見的靜態(tài)用詞結(jié)構(gòu)?？墒?學(xué)生在譯文中,用“長見識的”這一形容詞來與“會議”搭配,依然存留著英語語言的特點(diǎn)。若將informative一詞轉(zhuǎn)譯為漢語的動詞則更體現(xiàn)出漢語常用動態(tài)詞的特點(diǎn)。本句可譯為“他說,這次會議真讓人長見識”更為妥當(dāng)。

1.3 英語用物稱做主語的情況多于漢語用物稱做主語的情況。

例:Talent wins games, but teamship and intelligence win championships.

學(xué)生譯:天才可以贏得比賽,但團(tuán)隊(duì)合作和智慧可以贏得冠軍。

分析:源語中,talent, teamship, intelligence都是物稱做主語,讀起來瑯瑯上口,語句簡潔。 可是,將英語的語言習(xí)慣帶入到漢語譯文中,即若主語不變的話,不僅搭配不恰當(dāng),讀者也不解其意:團(tuán)隊(duì)合作和智慧都不能是贏得冠軍的施動者,只有人才能贏得冠軍。因此,要讓漢語讀者讀懂本句,就要用增詞法,把人稱加上,方才顯得通順易懂:人可以憑才能贏得比賽,但你必須依靠團(tuán)隊(duì)精神和靈活頭腦才能贏得冠軍。

1.4 英語被動句的使用情況多于漢語被動句的使用情況。

例1: The new Command having been installed, my work there was done, and I returned to give my report to the House.

學(xué)生譯:這個新的司令部已經(jīng)被組建了,我的工作就是這個,我返回把報告順便帶回下院。

分析:在英語語言中,當(dāng)動作的施動者不言而喻或沒必要知道時,通常會用被動語態(tài)來表達(dá):動作的受動者+be+動詞過去分詞。但依照漢語的語言習(xí)慣,則采用能用主動態(tài)就用主動態(tài)的處理方式。并且,中國人有“事在人為”的思維方式,即:但凡事情,都是人所為之,因此,動作的受動者后面直接使用動詞的結(jié)構(gòu)是漢語中很常見的情況。例如本句的譯文就可以用“司令部成立”、“任務(wù)完成”這樣的搭配,漢語的語言習(xí)慣必然會將其正確理解為“是我成立的司令部,我完成的任務(wù)”。顯然在此,學(xué)生依然受到英語語言特點(diǎn)的影響。本句可譯為:新的司令部成立后,我在那的任務(wù)就完成了,于是我回去向下議院做匯報。

例2: The matter was never mentioned again.

學(xué)生譯:這個問題再也沒有被提及到。

分析:源語中沒有提及動作的施動者,顯然作者認(rèn)為它并不重要,這種情況下,應(yīng)與通常會用被動語態(tài)來處理?？墒?漢語的語言習(xí)慣常常會處理成主動態(tài)的無主句:后來,再也沒有提起這事。既避免了出現(xiàn)并不知道的施動者,又傳遞出作者要表達(dá)的信息。

例3: He was released immediately after Batista fled Cuba.

學(xué)生譯:巴蒂斯塔逃離古巴以后 ,他立刻被釋放。

分析:漢語里也有被動語態(tài),而且,與英語的被動語態(tài)相比,被動詞更加豐富,如:被……、受……、遭受……、遭到……、得以……、予以……、加以……、獲……、讓……等等。在眾多的被動詞中,“被”字句只是其中一種,在使用頻率上來說,也比較低?？墒?學(xué)生卻看到被動句則統(tǒng)一譯成“被”字句,結(jié)果牢牢被英語語言特點(diǎn)控制。譯為:巴蒂斯塔逃離古巴以后 ,他立刻獲釋。這樣,更具有漢語語言特點(diǎn)。

1.5 英語重形合,漢語重意合

例:Aristotle could have avoided the mistake of thinking that women have fewer teeth than men, by the simple device of asking Mrs. Aristotle to keep her mouth open while he counted.

學(xué)生譯:亞里士多德能在思想上避免這個錯誤,女人的牙比男人的牙少的觀點(diǎn)。通過同樣的問題問亞里士多德,她可以把嘴張開讓他數(shù)。

分析:這是一個典型的形合的英語句子,正是反映了英語重視形式邏輯習(xí)慣。學(xué)生依照這樣的思維去譯成漢語,真是不知所云。在翻譯中,需要把它調(diào)整成具有意合特點(diǎn)的漢語句子才能夠通順流暢:亞里士多德認(rèn)為女人的牙齒比男人的少,但如果他能做個簡單的觀察,請他夫人張開嘴讓他數(shù)一數(shù),這個錯誤的論斷本來是可以避免的。

1.6 英語無主句使用的局限性大于漢語無主句的使用。

例:It should be noted?that?he and?she?were politically more than just?friends: they?were?extremely close allies.

學(xué)生譯:我們應(yīng)該注意,從政治上來說,他和她不僅僅是朋友:他們是非常親密的同盟者.

分析:大部分的英語句子都會有主語,而無主語的英語句子基本上都是祈使句,表示命令或請求。相對來說,漢語中的無主句要稍多些,而且并不僅限于祈使句,也有許多是陳述句。在翻譯時,若英語句子中的主語不能夠用漢語清楚地表達(dá),就可以選用漢語無主句來處理:應(yīng)當(dāng)指出,他和她在政治上不僅僅是朋友而已,他們是極為密切的盟友。學(xué)生譯文中,沿用英語的有主句特點(diǎn),增加了并不確定的“我們”作主語,有篡改作者原意之嫌,這里用漢語無主句更恰當(dāng)。

1.7 小結(jié)顯而易見,學(xué)生在英譯漢的過程中,深受源語言特點(diǎn)所影響,不能夠游刃有余地將英漢兩種語言特點(diǎn)之間的矛盾化解開來,致使譯文晦澀不通,甚至出現(xiàn)翻譯腔。

2五年制高職學(xué)生在翻譯教學(xué)中的教學(xué)方式探討

由于五年制高職學(xué)生只是經(jīng)過了初級中等教育,各基礎(chǔ)學(xué)科功底相對較薄弱,由以上譯文就能看出,學(xué)生的文史類知識尚欠缺,漢語言表達(dá)能力也有待完善和提高;再加上他們無論是生理還是心理都還處于十六至二十歲的半幼稚半成熟期,因此,在對這類學(xué)生進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中,一定要針對他們這一特別的群體設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)對策。

2.1 精講與練習(xí)并行精講要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,即先給學(xué)生一些實(shí)踐練習(xí),然后在練習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納出相關(guān)的翻譯理論與技巧,之后再予以畫龍點(diǎn)睛式地論述、闡發(fā)。這便充分體現(xiàn)了翻譯的實(shí)踐性特點(diǎn),把學(xué)生從被動的接受者變?yōu)榱酥鲃拥膮⑴c者。從而激發(fā)他們對兩種語言學(xué)習(xí)的興趣,并且逐步提高他們的翻譯能力。

2.2 陪著學(xué)生一起做練習(xí)學(xué)生做實(shí)踐練習(xí)時,可以走到學(xué)生當(dāng)中去,盡量做到對他們的練習(xí)一一進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。在這個過程中,一方面監(jiān)督了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度,另一方面可以對不同學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的不同問題做面對面的指導(dǎo)和講解,同時,也使教師能夠馬上掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共同問題,以利于精講時更有針對性的統(tǒng)一講解。

2.3 精講時加入對學(xué)生譯作的評講精講時注意對學(xué)生的翻譯習(xí)作進(jìn)行講評和討論。在討論中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會,尊重學(xué)生意見,鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維及其創(chuàng)造性。不要將答案中的譯文作為標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一集中,動輒以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來限制學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4 幫助學(xué)生了解英漢兩種語言的特點(diǎn)據(jù)以上學(xué)生譯作可以看出,學(xué)生語言功底較薄弱,在教學(xué)過程中,一定要幫助他們了解兩種語言的特點(diǎn)與及差異,樹立學(xué)生跨文化的意識。這有利于提高學(xué)生的翻譯能力。

參考文獻(xiàn):

[1]倜西,董樂山等編著.英漢翻譯手冊.北京:商務(wù)印書館國際有限公司2002.1.

第8篇：生物學(xué)含義范文

【關(guān)鍵詞】 白楊素； 白血??； 增殖抑制

Anti-proliferation Effect of Phosphorylated Chrysin Derivatives in Leukemia Cells/FU Yun-bi，LIU Zhi-he，PENG Ai-yun.//Medical Innovation of China，2015，12（16）：120-123

【Abstract】 Objective：To investigate the anti-proliferation effect of a series new phosphorylated chrysin derivatives in leukemia cells.Method：The cell viability of the 12 phosphorylated chrysin derivatives in Kasumi-1 cells was detected by MTT assay，and the derivatives with higher proliferation inhibition rate than chrysin were selected out to process the next step to verify the anti-proliferation effect in K562 cells，HL60 cells，U937 cells，and bone marrow mononuclear cells （BMMNC） from acute leukemia patients.Result：Chrysin derivatives 3c and 7a could inhibit the proliferation of leukemia cells in vitro.Conclusion：The new phosphorylated chrysin derivatives 3c and 7a have potential value in anti-leukemia research.

【Key words】 Chrysin； Leukemia； Proliferation inhibition

First-author’s address：The 4th Hospital Affiliated to Medicine College of Ji’nan University，Guangzhou 510220，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.16.044

黃酮類化合物廣泛存在于自然界的某些植物和漿果中，是藥用植物中的主要活性成分之一，亦是人類飲食中的重要組成部分。黃酮類化合物以其廣譜的藥理作用尤其是抗腫瘤作用引人矚目[1-3]。近年來世界上掀起了黃酮類化合物開發(fā)的熱潮。白楊素（chrysin）是被廣泛研究的黃酮類化合物之一，其來源于紫葳科植物木蝴蝶的種子、莖皮，松科植物山白松的心木，芒松的心木等，在蜂膠中的含量較高，是蜂膠的主要有效成分。白楊素的化學(xué)名為5，7-二羥基黃酮。研究證明，白楊素具有抗氧化、抗腫瘤、抗病毒、抗高血壓、抗糖尿病、抗菌、抗過敏等多種藥理作用[4]。本研究旨在探討新合成的一類膦（磷）?；讞钏匮苌镌隗w外對白血病細(xì)胞的增殖抑制作用。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)材料 Kasumi-1細(xì)胞株、K562細(xì)胞株、HL60細(xì)胞株、Jurkat細(xì)胞株、NB4細(xì)胞株及U937細(xì)胞株購中國科學(xué)院上海細(xì)胞庫，白楊素含膦（磷）衍生物由中山大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院彭愛云提供。PRMI-1640培養(yǎng)基購自美國Gibco公司，新生牛血清從杭州四季青生物工程材料有限公司購買，甲基亞砜（DMSO）購自美國Amresco公司。

1.2 白楊素含膦（磷）衍生物的合成 以白楊素為先導(dǎo)化合物，按步驟1和步驟2所示的合成路線（圖1），經(jīng)膦（磷）?；Y(jié)構(gòu)修飾后合成新的系列白楊素含膦（磷）衍生物。結(jié)構(gòu)經(jīng)核磁、紅外、質(zhì)譜等確證，純度經(jīng)高效液相色譜鑒定?；衔锖铣捎芍猩酱髮W(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院合成。

1.3 細(xì)胞培養(yǎng)及原代細(xì)胞分離 細(xì)胞株用含10%小牛血清的RPMI 1640完全培養(yǎng)基，加1×105 U/L青霉素、1×105 U/L鏈霉素，在37 ℃、95%飽和濕度和5% CO2條件下培養(yǎng)，1～2 d換液1次。

選取根據(jù)MIC分型診斷為急性白血病的初診患者，抽取骨髓5 mL，分離單個核細(xì)胞（BMMNCs）。共分離10例急性白血病患者的BMMNCs。

1.4 MTT實(shí)驗(yàn) 取指數(shù)生長期細(xì)胞或BMMNCs，實(shí)驗(yàn)在96孔培養(yǎng)板中進(jìn)行，每孔加入100 μL細(xì)胞懸液（2×104個細(xì)胞），100 μL用培養(yǎng)基稀釋的藥物。白楊素為陽性對照組、設(shè)溶媒對照組及調(diào)零組，每組3孔，培養(yǎng)一定時間后，實(shí)驗(yàn)組及對照組每孔加入20 μL MTT液（5 g/L），調(diào)零組加入無血清PRMI-1640培養(yǎng)基，混勻，繼續(xù)培養(yǎng)6 h，離心去清液，每孔加入100 μL DMSO溶液，EX-800型酶標(biāo)儀以450 nm波長測定OD值，計(jì)算相對細(xì)胞活力，細(xì)胞活力（%）=實(shí)驗(yàn)組OD值/對照組OD值×100%，重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)。

圖1 白楊素含膦（磷）衍生物的合成

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 白楊素含膦（磷）衍生物的結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì) 合成了12個白楊素膦酸單酯（3aC3l），6個白楊素膦酸（4aC4f），1個白楊素膦（磷）酸6和2個白楊素膦（磷）酸單酯7a，7b，共21個化合物。結(jié)構(gòu)見圖2。該類化合物是未見文獻(xiàn)報道的新化合物，其構(gòu)效關(guān)系顯示有更強(qiáng)的抗腫瘤活性、較好的水溶性、更高的生物利用度，其結(jié)構(gòu)經(jīng)核磁、紅外、質(zhì)譜等確證，純度經(jīng)高效液相色譜鑒定，均達(dá)到99.5%以上，溶解度經(jīng)高效液相色譜法測定為52.3-138.6 μm。

圖2 白楊素含膦（磷）衍生物

2.2 白楊素含膦（磷）衍生物對Kasumi-1細(xì)胞增殖抑制活性篩選 為了篩選出增殖抑制活性較強(qiáng)的化合物，參照文獻(xiàn)[5]報道先導(dǎo)化合物――白楊素抑制細(xì)胞活性的有效濃度，并以其作為陽性對照，12個化合物分別以100 μm作用細(xì)胞48 h，MTT試驗(yàn)檢測細(xì)胞活性。結(jié)果見表1，衍生物3c、3e、3j、4b、7a、7b對Kasumi-1細(xì)胞有一定的增殖抑制活性。其中衍生物3c、7b對細(xì)胞的抑制活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于先導(dǎo)化合物白楊素，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 白楊素膦（磷）酸衍生物對Kasumi-1細(xì)胞的增殖抑制率

化合物 增殖抑制率（%） 化合物 增殖抑制率（%）

3a 0.52±12.6 3l 3.19±13.43

3b -5.68±9.52 4a 16.40±13.17

3c 82.64±4.08 4b 36.09±6.48

3d 7.83±7.81 4c 9.25±17.13

3e 46.36±15.96 4d 1.74±6.39

3f 1.62±5.71 4e 0.08±8.64

3g 10.46±13.19 4f -6.99±13.36

3h 15.24±19.41 6 9.09±8.93

3i 16.42±7.95 7a 79.23±5.01

3j 42.89±7.93 7b 31.97±14.61

3k 8.07±14.65 Chrysin 47.39±6.03

以白楊素（chrysin）為對照，100 μm的3c、7a分別作用Kasumi-1細(xì)胞0、12、24、36、48、60 h，結(jié)果見圖3。100 μm的3c作用36 h細(xì)胞活性最低，100 μm的7a作用48 h細(xì)胞活性最低。衍生物3c、7a對Kasumi-1細(xì)胞增殖抑制活性呈時間依賴性，且均強(qiáng)于白楊素，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

圖3 白楊素含膦（磷）衍生物3c、7a對Kasumi-1細(xì)胞增殖抑制的時效關(guān)系曲線

2.3 白楊素含膦（磷）衍生物3c、7a對多個白血病細(xì)胞株的增殖抑制活性 為了探討衍生物3c、7a對其他白血病細(xì)胞株的活性，選用衍生物3c、7a對Kasumi-1細(xì)胞株有效作用時間及濃度，分別作用于Jurkat細(xì)胞株、NB4細(xì)胞株、K562細(xì)胞株、HL60細(xì)胞株及U937細(xì)胞株，MTT法檢測細(xì)胞活性。結(jié)果見圖5、圖6。衍生物3c、7a對以上細(xì)胞株的增殖均有明顯的抑制作用，且呈時間及濃度依賴性。與對照組比較，作用時間48 h時，25 μm衍生物3c即對U937細(xì)胞產(chǎn)生明顯的增殖抑制作用；50 μm濃度時對Jurkat細(xì)胞株、NB4細(xì)胞株、K562細(xì)胞株及HL60細(xì)胞株有明顯的增殖抑制作用，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4 白楊素含膦（磷）衍生物3c、7a對AML患者BMMNCs的增殖抑制作用 10例初診的急性白血病，其中M2a 4例，M5 1例，B-ALL 2例，T-ALL 2例，慢粒急變1例，分離骨髓單個核細(xì)胞，用不同濃度的白楊素含膦（磷）衍生物3c或7a處理48 h，取10例患者各濃度的OD值平均數(shù)做曲線，結(jié)果見圖7。與細(xì)胞株結(jié)果類似，衍生物3c及7a對急性白血病患者的骨髓原代細(xì)胞均有明顯的增殖抑制作用，且為濃度依賴性。

3 討論

許多研究者對從植物中篩選出的天然黃酮類化合物（如葛根總黃酮、姜黃素、金蓮花黃酮、染料木黃酮等）進(jìn)行了廣泛研究，發(fā)現(xiàn)其在體內(nèi)外對多種白血病細(xì)胞均有一定的活性[6-7]，但是天然黃酮存在活性偏低、類藥性差等缺點(diǎn)。為了提高其抗腫瘤活性，適應(yīng)臨床應(yīng)用，各種各樣的黃酮衍生物被合成[8-9]。文獻(xiàn)報道最成熟的為國外研究者合成的Flavopiridol（夫拉平度，黃酮 L86-8275），Ⅰ期或Ⅱ期臨床試驗(yàn)已證實(shí)此藥單用或與其他化療藥物合用對難治復(fù)發(fā)性急性或慢性白血病均有肯定療效[6，10]。

圖5 白楊素含膦（磷）衍生物3c對各細(xì)胞株的增殖抑制活性

注：A：0、25、50、75、100 μm的3c作用各細(xì)胞株48 h；B：100 μm的3c、作用各細(xì)胞株0、12、24、36、48、60 h

圖6 白楊素含膦（磷）衍生物7a對各細(xì)胞株的增殖抑制活性

注：A：0、25、50、75、100 μ的7a作用各細(xì)胞株48 h；B：100 μm的7a、作用各個細(xì)胞株0、12、24、36、48、60 h

近年來許多國內(nèi)外學(xué)者對白楊素衍生物的合成方法和生理活性進(jìn)行了研究，對白楊素進(jìn)行硝化、烷基化、羥甲基化、氟甲基化、膦（磷）?；蠛铣傻牟糠盅苌锞哂休^強(qiáng)的抗腫瘤活性，在體外對許多腫瘤細(xì)胞都有明顯的增殖抑制作用，如人胃癌SGC-7901 細(xì)胞、人肺癌A549 細(xì)胞、人肝癌HepG2細(xì)胞及HepB3細(xì)胞、人宮頸癌HeLa細(xì)胞、人鼻咽癌CNE-2細(xì)胞、人結(jié)腸癌（HT-29）細(xì)胞、人類小細(xì)胞肺癌NCI2H446細(xì)胞、人急性粒細(xì)胞性白血病HL-60細(xì)胞、人急性T淋巴細(xì)胞白血病Jurkat 細(xì)胞、急性白血?。∕5）U937細(xì)胞等[5，11-13]。白楊素膦（磷）酰化結(jié)構(gòu)修飾的報道較少，陳曉嵐等[14]對白楊素進(jìn)行了含膦（磷）改造，共合成出4種新的化合物，他們的研究結(jié)果表明，白楊素含膦（磷）衍生物與溶菌酶具有更強(qiáng)的親和力。張婷等[15]合成了白楊素四乙基二膦（磷）酸酯，并發(fā)現(xiàn)白楊素和白楊素四乙基二膦（磷）酸酯對宮頸癌Hela細(xì)胞軟瓊脂的集落形成有明顯抑制作用，能誘導(dǎo)并促進(jìn)宮頸癌Hela細(xì)胞發(fā)生分化，且白楊素四乙基二膦（磷）酸酯在作用效果方面較白楊素明顯，該研究提示膦（磷）酸基團(tuán)的添加增強(qiáng)了抗腫瘤活性。

筆者通過化學(xué)法，將膦酸或膦（磷）酸基團(tuán)引入到白楊素側(cè)鏈中，新合成21個未見文獻(xiàn)報道的白楊素含膦（磷）衍生物。這些白楊素含膦（磷）衍生物具備以下優(yōu)點(diǎn)：（1）它們較白楊素具有更好的水溶性。預(yù)期在體內(nèi)能較好的被吸收，可以彌補(bǔ)大多數(shù)天然黃酮因水溶性較差而導(dǎo)致生物利用率低的不足。（2）含膦（磷）基團(tuán)是一些抗骨質(zhì)疏松、抗病毒、抗腫瘤等藥物分子的藥效團(tuán)，白楊素又具有廣泛生物活性，所合成的白楊素含膦（磷）衍生物應(yīng)用了藥效團(tuán)拼合原理，可能具有更好的藥理活性。通過體外細(xì)胞增殖抑制試驗(yàn)，從新合成的白楊素含膦（磷）衍生物中篩選出對急性白血?。∕2）細(xì)胞株Kasumi-1增殖抑制作用較強(qiáng)的2個衍生物（3c、7a），這兩個化合物100 μm濃度作用48 h對白血病細(xì)胞的增殖抑制率分別為82.64%、79.23%，白楊素同等條件下對白血病細(xì)胞的抑制率為47.39%。此后，用衍生物3c及7a分別處理多個細(xì)胞株及急性白血病患者的骨髓原代細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)，白楊素含膦（磷）衍生物3c及7a對檢測的多個白血病細(xì)胞株及患者骨髓原代細(xì)胞均有明顯的增值抑制作用，說明該兩個衍生物有體外抗白血病活性，有進(jìn)一步進(jìn)行體內(nèi)抗腫瘤活性研究的價值。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：生物學(xué)含義范文

關(guān)鍵詞：漢語 第二語言 寫作 轉(zhuǎn)譯 日本學(xué)生

一、引言

寫作心理過程要求學(xué)習(xí)者感知、加工生活內(nèi)容，有效地選擇知識系統(tǒng)中的世界知識和語言知識并將其運(yùn)用在寫作中。同時，學(xué)習(xí)者在將知識用書面體表達(dá)的過程中，必須對表達(dá)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。使用漢語作為第二語言進(jìn)行寫作更加復(fù)雜，除了要求學(xué)習(xí)者善用已有知識、準(zhǔn)確表達(dá)意義、監(jiān)控表達(dá)內(nèi)容之外，還涉及母語與目的語的轉(zhuǎn)換。

1959年，語言學(xué)者Roman Jakobson提出翻譯類型三分法：語內(nèi)翻譯、語際翻譯和符際翻譯[4]。研究認(rèn)為，初級留學(xué)生使用漢語作為第二語言進(jìn)行寫作時，首先在大腦中進(jìn)行母語語內(nèi)翻譯，再進(jìn)行母語與目的語之間的語際翻譯。隨著學(xué)習(xí)時間的增長，留學(xué)生漢語水平不斷提高。漢語水平高的留學(xué)生可以逐步使用外語語內(nèi)翻譯，即擺脫母語，完成外語寫作。

在母語轉(zhuǎn)譯為目的語的過程中會出現(xiàn)哪些偏誤？筆者收集了漢語中級水平的日本留學(xué)生的18篇作文，以此為研究對象，針對文中出現(xiàn)的部分偏誤進(jìn)行漢日翻譯，簡要分析轉(zhuǎn)譯過程中出現(xiàn)的偏誤及其原因。

二、習(xí)作分析

從日本學(xué)生的作文來看，偏誤形式主要為誤代、遺漏、誤加、錯序。

（一）誤代

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)日本學(xué)生誤代別詞的偏誤率較高。筆者將此類偏誤分為兩類：用詞不當(dāng)與搭配不當(dāng)。

1.用詞不當(dāng)

從選詞、用詞來看，學(xué)生易將詞義相近、用法不同或詞義不同但具有相同語素的詞混淆，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)钠`。請看以下的偏誤句：

（1）*明天父親早一點(diǎn)回到家了（父は早めにった）。

（2）*優(yōu)秀點(diǎn)對日本的交通是到達(dá)和出發(fā)時間得正確（良い點(diǎn)は日本交通出とつくがとても精なのです。）。

（3）*所以如何花時間依靠每個人（人に次第）。

（4）*兒子，這個（この）二十美元還給你。

（5）*最后，總結(jié)關(guān)于日本的交通。導(dǎo)致正確的時間和安全不是高度的技術(shù)。

在例（1）中，時間狀語應(yīng)為“第二天”而不是“明天”，“早一點(diǎn)”用“提早”更恰當(dāng)。在例（2）中，句子的原意為：日本交通工具好的地方是到達(dá)和出發(fā)的時間很準(zhǔn)確。從用詞來說，此句中用“優(yōu)秀點(diǎn)”不正確。首先，漢語中沒有“優(yōu)秀點(diǎn)”一詞；其次，在漢語中“優(yōu)秀”只用于形容人或品行、成績等。學(xué)生沒有分清“好”和“優(yōu)秀”的區(qū)別。例（3）中的“次第”一詞在日語中根據(jù)語境不同有許多意思，包括：由……決定、一……就、因?yàn)椤砸⒁暻闆r而定等。其中，“名詞+次第”的意思是“由……決定”。此句中該學(xué)生將日語中“次第”翻譯成“依靠”不恰當(dāng)。例（4）中，學(xué)生受日語影響（“這”和“這個”在日語中都是“この”）錯用“這個”。例（5）中，“導(dǎo)致”常用于造成不好的結(jié)果，不符合句意。

2.搭配不當(dāng)

（6）*“年神”給每個家庭當(dāng)年的幸福，于是我們?yōu)榱藲g迎“年神”進(jìn)行風(fēng)俗。

（7）*到12月31日，我們要掃除自己家（私たちは家の除をします）。

（8）*我們一家人在一起，一邊吃蕎麥一邊看類似春晚的電視，輕輕松松地過時間（でしいをごします）。

（9）*不過新年的時候，我們可以看到日本的悠久傳統(tǒng)。

（10）*不但乘客數(shù)所有的高鐵中最多，而且歷史也最老。

例（6）～（10）中，“進(jìn)行風(fēng)俗”“掃除自己家”“過時間”“看到傳統(tǒng)”和“歷史老”都是搭配不當(dāng)。其中例（7）中，學(xué)生不清楚“掃除”和“打掃”的區(qū)別，而日語中也有“掃除”一詞；例（8）中“過時間”的搭配也是因日語負(fù)遷移而出現(xiàn)的偏誤。

此外，學(xué)生還錯用關(guān)聯(lián)詞。例如：

（11）*雖然我不知道這個事情是否影響，從大阪到東京去的許多人選高鐵比飛機(jī)（行より），不管高鐵兩個半小時飛機(jī)一個小時（高速道で二半が、行で一にもかかわらず）。還是在日本人的心理應(yīng)該有多少的安心感。

（12）*可是無論有錢人或窮人，一天就是二十四個小時。

例（11）中的偏誤較多。首先，“影響”前缺少“有”；其次，第二個分句的句意比較復(fù)雜，信息量大，加上學(xué)生受到母語負(fù)遷移的影響，導(dǎo)致語序混亂；第三，學(xué)生誤用“心理”一詞；最后，幾個分句之間關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)，需根據(jù)前后句和上下文內(nèi)容重新選擇關(guān)聯(lián)詞。例（12）中學(xué)生誤用“無論……就……”，應(yīng)該用“無論……都……”。

（二）遺漏

（13）*過了開心時間，……

（14）*對任何人公平。

（15）*世界上日本是個交通發(fā)達(dá)國家，……

（16）*日本的交通是安全。

（17）*不但乘客數(shù)所有的高鐵中最多，而且歷史也最老。

例（13）～（17）的偏誤類型為遺漏。例（13）缺少數(shù)量詞，例（14）缺少副詞“都”，例（15）缺少介詞“在”，還存在語序問題。例（16）和例（17）應(yīng)為強(qiáng)調(diào)句“是……的”。

（三）誤加

（18）*十分感謝對乘客們的理解，……（客からの理解、ありがとうございました……）

（19）*日本人敢相信對我國的交通（交通に）。

（20）*……，提前給大家告訴。（……、その前皆さんにお知らせをいたします。）

（21）*這些給日本人（日本人に）已經(jīng)傳播了，……

（22）*東海島高鐵連接從大阪到東京（大阪から京まで）。

例（18）～（22）中，學(xué)生根據(jù)語境分別將日語助詞から和に翻譯成“對”“給”和“從”，增加了句子成分。

（四）錯位

從學(xué)生的作文來看，在進(jìn)行漢語寫作時，除了詞語錯誤之外，日語特殊的語序也會產(chǎn)生一定的消極影響。例如：

（23）*時間不能購買用錢。（は金でえない。）

（24）*我真是和你一起在。（君と一にいる。）

（25）*時間是個重要因素可以溝通互相。（は重要なので、交流しあうことができる）

（26）*假如延誤，一分鐘也他們（例え一分でも彼らが）廣播……

（27）*因此，即使擁有高度的技術(shù)，也其他國家（例え高度な技を持ってとしても）不能模仿日本的交通形式。

例（23）～（27）都是由于母語負(fù)遷移導(dǎo)致目的語語序錯誤。日語口語中，有時會把“用錢”（金で）放在句末，作為補(bǔ)充，但正規(guī)書面體中極少這樣使用?！霸凇保àい耄┓旁诰湮?，“互相溝通”中的“互相”在“溝通”的后面，“即使……也……”句式中的“也”則在下一分句的主語前等，都是日語的特殊語句。

三、原因分析

從以上例句來看，學(xué)生將日語轉(zhuǎn)譯為漢語進(jìn)行寫作時，常出現(xiàn)詞語方面的偏誤，形式多為誤代、遺漏、誤加、錯位。這些偏誤是由多種原因造成的。

（一）詞匯有限

處于初中級水平的學(xué)生由于漢語詞匯量有限，學(xué)習(xí)和接觸的漢語詞不多，在找不到可以準(zhǔn)確表達(dá)某意思的詞語時，只能選用自己學(xué)過、與其意義相近的詞。正如上文提到的例（3）中“次第”一詞，在日語中根據(jù)語境可對應(yīng)翻譯成漢語中的幾個意義相近的關(guān)聯(lián)詞，而由于學(xué)生的漢語詞匯有限，只知道用“依靠”一詞來表達(dá)“次第”的意思。因此，在教學(xué)時，要讓學(xué)生積累常用詞匯，并鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)、多使用常見詞語。

（二）目的語規(guī)則泛化

對漢語內(nèi)部的詞法或語法知識不熟悉，未能熟練運(yùn)用漢語語法句法等知識，對詞語的使用條件限制不了解，都會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)?shù)儒e誤。如例句中，學(xué)生未能準(zhǔn)確辨析“正確”“導(dǎo)致”“優(yōu)秀”“老”等詞，容易與其近義詞混淆。這是由于學(xué)生“詞語網(wǎng)絡(luò)中的語義線索不完備”[2]（P158）。隨著留學(xué)生的漢語水平逐漸提高，漢語詞匯不斷積累，詞語網(wǎng)絡(luò)越來越大，語義線索之間的聯(lián)系愈加緊密，外國學(xué)生的漢語寫作水平就會得到提高。這要求我們幫助學(xué)生盡可能多地積累漢語詞匯，建立語義網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注詞語搭配原則。

（三）母語負(fù)遷移影響

母語負(fù)遷移對漢語初中級水平的留學(xué)生的影響尤其明顯。日本留學(xué)生在使用漢語寫作時出現(xiàn)的錯位、使用日語漢字詞等問題，都是受母語負(fù)遷移的影響。學(xué)生在初學(xué)漢語時，用漢語寫作一定會首先使用母語思維組織語言，再翻譯成漢語進(jìn)行書面寫作。不可否認(rèn)，第二語言寫作在一定程度上依賴于學(xué)生的母語。然而，我們不能忽視母語帶來的負(fù)遷移影響。在日語中，表示動作的謂語在句末，導(dǎo)致日本學(xué)生用漢語寫作時出現(xiàn)謂語放在句末的偏誤；“多少的に”等漢字詞，極大地影響了留學(xué)生漢語寫作的正確率。此外，日語中“即使……也……”句式中的“也”放在后一分句主語前的特殊語序，也會導(dǎo)致錯位偏誤。因此，在教學(xué)中，教師要針對性地指出學(xué)生可能因母語負(fù)遷移而造成的偏誤，克服中介語現(xiàn)象，復(fù)雜的句式應(yīng)該給學(xué)生列出例句或語法句型特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶和套用。

（四）監(jiān)控水平不高

漢語知識不足使學(xué)生在寫作時無法同時兼顧上下句，關(guān)注點(diǎn)只能放在單句上，無法兼顧句與句之間的思維關(guān)系，便出現(xiàn)寫了前一句不知如何自然過渡到下一句的情況，因此寫作的正確率不高，連貫性不強(qiáng)，再加上對漢語關(guān)聯(lián)詞掌握不全面、不熟練，就會造成習(xí)作的邏輯關(guān)系不清晰。例（11）就充分體現(xiàn)了這個問題。

（五）借鑒不足

最后，閱讀、借鑒不足也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以上問題的主要原因之一。在漢語水平不高的前提下，學(xué)習(xí)者必須通過大量的閱讀和借鑒、模仿來提高漢語寫作水平，并在閱讀和借鑒中逐漸累積漢語詞匯，慢慢熟悉漢語語法，學(xué)習(xí)正規(guī)的漢語書面體要求，掌握漢語詞匯搭配的原則，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯誤、自覺改正的監(jiān)控能力。通過模仿范文，充分調(diào)動語言知識系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)知識進(jìn)行構(gòu)思，將積累的語言知識、世界知識和寫作能力運(yùn)用到寫作中，提高寫作水平。

四、結(jié)語

本文通過列舉漢語中級水平的日本留學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的部分偏誤，簡要分析留學(xué)生漢語寫作轉(zhuǎn)譯過程中出現(xiàn)的偏誤及其原因，并提出相應(yīng)的建議。然而如何更有效地、更具針對性地幫助學(xué)生提高寫作水平，仍需我們繼續(xù)探索。

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