道德與法治教學(xué)重難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教學(xué)重難點(diǎn)范文

本學(xué)期我承擔(dān)六年級(jí)《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)工作任務(wù)，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析：

本班多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)道德與法治這一學(xué)科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導(dǎo)致了少部分的學(xué)困生，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，讓他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)分析

部編版《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)教材是從2020年春季正式實(shí)行，全冊(cè)共四個(gè)單元，分別是第一單元（完善自我

健康成長(zhǎng)），第二單元（愛(ài)護(hù)地球

共同責(zé)任），第三單元（多樣文明

多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。

1、通過(guò)第一單元《完善自我

健康成長(zhǎng)》的教學(xué)，使學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重，學(xué)會(huì)如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛(ài)寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)思考過(guò)去的事并從中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而完善自我，讓自己做得更好。

2、通過(guò)第二單元《愛(ài)護(hù)地球

共同責(zé)任》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的健康關(guān)系到人類的安危，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得環(huán)境保護(hù)的方法，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，自覺(jué)從身邊小事做起，養(yǎng)成“舉手之勞做環(huán)?！钡淖杂X(jué)性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。

3.通過(guò)第三單元《多樣文明

多彩生活》的教學(xué)，了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。我們要加強(qiáng)世界上不同國(guó)家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實(shí)共建亞洲命運(yùn)共同體、人類命運(yùn)共同體的人文基礎(chǔ)?！蔽拿魇嵌嗖实?，人類文明因多樣才有交流互鑒的價(jià)值。不同文明只有交流互鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，才能為人類文明進(jìn)步、世界和平發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)第四單元《讓世界更美好》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上各個(gè)國(guó)家只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成共識(shí)，達(dá)成共通，互惠互利協(xié)同發(fā)展，才能為人類世界創(chuàng)造出更加美好的未來(lái)。對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)我們自己身邊的生活環(huán)境也有一定的引導(dǎo)意義。和平的友善的生存環(huán)境，需要我們?nèi)巳伺橹瞰I(xiàn)力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛(ài)和平，用科技發(fā)展造福人類文明，才是地球家園上每一個(gè)成員共同的責(zé)任。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

2懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛(ài)寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

3.

懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

4.初步了解全球環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏等狀況，以及各個(gè)國(guó)家和地區(qū)采取的相關(guān)對(duì)

策，體會(huì)“人類只有一個(gè)地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，樹(shù)立有權(quán)利也有義務(wù)的觀念。

5.

了解我國(guó)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的地震、洪水等重大自然災(zāi)害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們?cè)跒?zāi)

害中團(tuán)結(jié)互助的可貴精神，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害中自護(hù)與互助。

6.養(yǎng)成通過(guò)自主查閱資料學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣：了解環(huán)境與人類文明發(fā)展之間的依存關(guān)

系，能夠注重對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。

7.

初步感知身邊可觸可感的資源對(duì)人們的重要性，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

8.

知道科學(xué)技術(shù)與運(yùn)用是如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展的。

9.

通過(guò)收集中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的聲音和聲影，整理中國(guó)參加聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的具

體事例，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。

10.

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感，珍惜今天的和平環(huán)境。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.

懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重；學(xué)會(huì)如何尊重自己、他人。

2.

懂得寬容的意義，學(xué)會(huì)如何寬容。

3.

懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣。

4.

明白環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

5.

了解我國(guó)自然災(zāi)害的種類、分布及其危害；知道如何預(yù)防自然災(zāi)害。

6.

初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道要保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn)。

7.

尊重不同國(guó)家和民族的文化差異，尊重文化多樣性。

8.

知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要影響，明白科技改變世界，科技讓夢(mèng)想成真。

9.

知道國(guó)際組織的分類及重要作用，了解聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織的構(gòu)成和作用，明白中國(guó)與國(guó)際組織的相互交流、支持作用。

10.

知道戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國(guó)為推動(dòng)和平做出巨大的貢獻(xiàn)。

五、教學(xué)措施：

1.讓“四種能力”的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)觀念。

2.課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，理解和關(guān)注，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)道德與法治。

3.建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在交流中感悟，享受健康的學(xué)習(xí)生活。

第2篇：道德與法治教學(xué)重難點(diǎn)范文

Abstract： At present， the development and use of micro-course has been paid close attention by front-line teachers， and the application of micro-course in the moral education classroom of secondary vocational schools can make the classroom full of vitality. The use of micro-course in the teaching of moral education in secondary vocational schools should be according to actual needs， and should pay attention to micro-course evaluation and feedback. At the same time， we should pay attention to the development of students' core literacy， emphasize the combination of theory and practice， and correctly handle the relationship with the traditional classroom， so that micro-course truly serve the classroom teaching.

關(guān)鍵詞：微課程；職業(yè)道德與法律；運(yùn)用策略

Key words： micro course；professional morality and law；application strategy

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0136-03

0 引言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“微時(shí)代”也來(lái)到了我們的身邊，在這樣的背景下，“微課”教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。微課程，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，以教學(xué)視頻為主要載體，由一系列相對(duì)獨(dú)立、開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的支持在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的短小精悍的課程。開(kāi)發(fā)中職德育課的微課程，是為德育課堂的日常教學(xué)服務(wù)的，是為了提高中職德育課堂教學(xué)的有效性。因此，微課程必須應(yīng)用在中職德育課堂的日常教學(xué)，才能讓中職德育微課程煥發(fā)出生命力。本文將以中職德育必修課程之一《職業(yè)道德與法律》為例，闡述微課程在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1 根據(jù)實(shí)際需要，合理使用微課

微課程的使用既要符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，又要有可以挖掘的深度，才能幫助學(xué)生拓展思維的廣度和深度。因此。筆者認(rèn)為：微課程的使用，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目用之，否則，就是流于形式了。以《職業(yè)道德與法律》為例，微課程可以在教學(xué)中承擔(dān)不同的角色，教師可以根據(jù)需要來(lái)使用微課，具體運(yùn)用如下：

1.1 課前預(yù)習(xí)

中職生由于基礎(chǔ)比較弱些，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較低。對(duì)他們而言，德育課的地位也不高，因此，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)功課，這就影響了德育課堂的上課效率。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

人教版的《職業(yè)道德與法律》內(nèi)容共有五個(gè)單元的內(nèi)容，其中有的單元內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大，比如其中的第二單元《知榮辱，有道德》。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為道德知識(shí)是“假、大、空”，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)。根據(jù)這一情況，筆者在講授該單元第一課《感受道德之美》時(shí)，制作了微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，講述的是發(fā)生在我們身邊的一所特殊學(xué)校的事例。學(xué)生在課前觀看微課程，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微學(xué)習(xí)單，思考三個(gè)問(wèn)題：1、道德離我們遠(yuǎn)嗎？2、你心目中具有高尚的道德的人是什么樣的？3、道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上課后，教師先播放微課程；然后學(xué)生回答課前預(yù)習(xí)時(shí)教師布置的問(wèn)題；最后教師通過(guò)學(xué)生的回答判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

在本節(jié)微課程使用過(guò)程中，學(xué)生課前觀看微課，完成微學(xué)習(xí)單的任務(wù)，對(duì)本課內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的了解，而在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生的回答了解他們掌握知識(shí)的程度。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面學(xué)習(xí)社會(huì)公德等其他內(nèi)容作了較好的鋪墊，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 課中指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況決定在何時(shí)把微課程運(yùn)用到教學(xué)中。具體運(yùn)用如下：

1.2.1 導(dǎo)入新課時(shí)

在講授道德課的內(nèi)容時(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭兊牟シ乓曨l容易讓青少年處于“旁觀者”的位置，學(xué)生不認(rèn)為這樣的事情會(huì)發(fā)生在自己的身上。因此，就會(huì)使道德教育發(fā)生困境，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為分離的情況，道德教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。而如果采用微課導(dǎo)入，它具有針對(duì)性強(qiáng)、信息豐富的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如前面所舉的道德的微課程案例《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，筆者在有的班級(jí)直接用在了導(dǎo)入新課時(shí)：學(xué)生一邊觀看微課中關(guān)于特殊學(xué)校老師的一些事跡，一邊思考微學(xué)習(xí)單上給出的問(wèn)題，然后教師對(duì)學(xué)生的回到進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)過(guò)程大概在6分鐘左右。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2 突破難點(diǎn)時(shí)

微課的特點(diǎn)是短小但目標(biāo)明確。即它的時(shí)間雖然短，但內(nèi)容必須是要有針對(duì)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師在講授教學(xué)難點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用微課來(lái)突破難點(diǎn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不是所有人都能夠很快的理解難點(diǎn)，這時(shí)，微課的優(yōu)勢(shì)就可以體現(xiàn)出來(lái)了。

比如，在講授《職業(yè)道德與法律》的第十二課《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》第一框“維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“識(shí)別和防范勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程中的各種侵權(quán)行為”這一難點(diǎn)。筆者制作了微課《你會(huì)簽合同嗎？》，這節(jié)微課的類型屬于“知識(shí)型”微課。這一類型的微課主要是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，把求職的路徑、簽訂合同的流程、如何防范侵權(quán)行為、如何維權(quán)等核心問(wèn)題用“思維導(dǎo)圖”顯示出來(lái)，并且配以從網(wǎng)上下載的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，與單純的教師講解相比，學(xué)生也更容易接受這樣的講解方式，掌握新的知識(shí)。

1.3 課后拓展

微課的使用除了體現(xiàn)在課前、課中，還可以在課后。由于微課的移動(dòng)性，不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也變得可能了。一般情況下，中職生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的不多，但對(duì)于他們喜歡上網(wǎng)的這一情況，教師可以把微課程掛在空間里或qq群里，讓學(xué)生點(diǎn)擊。當(dāng)然，也許有人會(huì)質(zhì)疑這樣的效果。筆者是這樣來(lái)進(jìn)行操作的：把學(xué)生是否觀看與學(xué)生的期末考核掛鉤。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生的期末成績(jī)是由平時(shí)、期中及期末三部分組成，那么教師完全可以把學(xué)生課后點(diǎn)擊微課的學(xué)習(xí)情況來(lái)作為其中的一個(gè)考核指標(biāo)。通過(guò)這樣做，相信可以慢慢改善學(xué)生學(xué)習(xí)德育課不積極的狀況。

2 注重微課程運(yùn)用效果評(píng)價(jià)與反饋

微課程運(yùn)用的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，提高中職德育課堂的教學(xué)有效性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否提高，學(xué)習(xí)效果如何，都說(shuō)明微課程的運(yùn)用是否有效。所以，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1 自我評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，從原來(lái)的不想學(xué)變得想學(xué)？是否掌握了相關(guān)的知識(shí)？自己的情感態(tài)度上是否發(fā)生了一定的變化？只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，有了探知欲，能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且自己的情感態(tài)度方面發(fā)生了較好的變化，才能說(shuō)明微課使用是有效的。根據(jù)《職業(yè)道德與法律》教學(xué)大綱，本課程的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)。因此，學(xué)生也可以自己評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)，自身的法律意識(shí)是否有了提高？職業(yè)道德素質(zhì)是否有了提高？

自我評(píng)價(jià)的形式可以是自我反思，也可以是通過(guò)一定的習(xí)題來(lái)體現(xiàn)。每一節(jié)微課都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，一般來(lái)說(shuō)是客觀題，學(xué)生可以通過(guò)自測(cè)來(lái)判斷。但是根據(jù)德育課的特殊性，也可以是論述性的題目。比如可以布置“討論黃賭毒的危害”這樣的題目。

學(xué)生在線做題，既可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的程度，也可以得到老師的指導(dǎo)。

2.2 他人評(píng)價(jià)

教師可以根據(jù)學(xué)生完成微學(xué)習(xí)單的情況來(lái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和模式，從而得出微課使用效果如何。

比如，筆者前面所講的微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》所設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題，教師就可以通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)觀察學(xué)生的一些行為方式是否符合學(xué)生規(guī)范？他們的想法是否正確？當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有差異性，即差異性評(píng)價(jià)，才能達(dá)到評(píng)價(jià)應(yīng)用的效果。

不管是他人評(píng)價(jià)還是自我評(píng)價(jià)，都要牢記微課程為課堂教學(xué)服務(wù)的這一宗旨。

3 微課程運(yùn)用的思考

3.1 注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中指出：研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

以《職業(yè)道德與法律》為例，本課程的任務(wù)就是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。因此，微課程在運(yùn)用的過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。

比如：在講授第四課《恪守職業(yè)道德時(shí)》，為了讓同學(xué)能在今后的工作崗位上能自覺(jué)踐行職業(yè)道德規(guī)范，筆者制作了微課《我愛(ài)我的崗位》，以濃縮的方式展示了一些典型行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，既有講解，也有案例，并且借助了一些動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生感同身受，從而明白自覺(jué)踐行職業(yè)道德規(guī)范的重要性。運(yùn)用微課教學(xué)，避免了空洞的說(shuō)教，效果是顯而易見(jiàn)的。

3.2 注重“理論”與“實(shí)際”相結(jié)合

微課的運(yùn)用要理論聯(lián)系實(shí)際。教師所制作的微課，必須做到“以學(xué)生為主體”，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的展示出自己最好的一面，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

比如，在第七課《維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民》中，為了讓學(xué)生掌握實(shí)施憲法的基本要求，筆者制作了微課《實(shí)施憲法，人人有責(zé)》。在微學(xué)習(xí)單上，筆者布置了模擬法庭的任務(wù)，讓學(xué)生扮演法官，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在行中思，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，微課在運(yùn)用的過(guò)程中要避免娛樂(lè)化，否則就偏離了為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨了。

3.3 正確處理與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

根據(jù)中職德育課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都可以制作成微課。所以，從目前來(lái)看：微課資源的使用并不能從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的運(yùn)用必須以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)，不能脫離傳統(tǒng)課堂單獨(dú)存在，因?yàn)榈掠虒W(xué)的主要陣地仍然是課堂教學(xué)，而微課的主要功能就是為學(xué)生服務(wù)的。因此，兩者的存在并不沖突：微課為傳統(tǒng)課堂增添活力，傳統(tǒng)課堂為微課提供發(fā)揮的場(chǎng)所，二者相互協(xié)調(diào)，讓政治課堂發(fā)揮最大的立德樹(shù)人功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

微時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。讓微課走近中職德育課堂，可以輔助課堂教學(xué)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，將微課應(yīng)有在中職德育課堂教學(xué)的研究還剛剛開(kāi)始，相信今后一定會(huì)有更多的研究和探索。

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