光學(xué)光電技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光電子技術(shù)；雙語教學(xué)；多媒體課件；互動式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0130-02

一、光電子技術(shù)與雙語教學(xué)

光電子技術(shù)是一個非常寬泛的概念，它圍繞著光信號的產(chǎn)生、傳輸、處理和接收，涵蓋了新材料（新型發(fā)光感光材料、非線性光學(xué)材料、襯底材料、傳輸材料和人工材料的微結(jié)構(gòu)等）、微加工和微機電、器件和系統(tǒng)集成等一系列從基礎(chǔ)到應(yīng)用的各個領(lǐng)域。光電子技術(shù)作為一門專業(yè)課程，主要涵蓋光輻射與發(fā)光源、光的傳播、光的調(diào)制、光電探測、光電顯示與成像、光存儲等內(nèi)容。光電子技術(shù)不僅是一門專業(yè)課程，而且已發(fā)展成為一門學(xué)科，即電子技術(shù)與光子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的綜合性的交叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。光電子技術(shù)科學(xué)是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱與基礎(chǔ)，涉及光電子學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計算機技術(shù)等前沿學(xué)科理論，是多學(xué)科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術(shù)學(xué)科，是未來信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。雙語教學(xué)是運用外語進行的非語言教學(xué)，具有如下特征：第一，強調(diào)在語言類的專業(yè)學(xué)科中用外語教學(xué)；第二，強調(diào)運用外語進行課堂教學(xué)的交流與互動。雙語教學(xué)與專業(yè)外語教學(xué)在性質(zhì)上完全不同。前者外語是一種教學(xué)語言，以外語為手段，講授一門課程為目的。后者是一種語言教學(xué)，以相關(guān)知識為手段，講授外語為目的[1]。因此，在雙語教學(xué)中，專業(yè)知識與專業(yè)外語之間存在相互平衡的關(guān)系。在有限的學(xué)時條件下，教師既要講授專業(yè)知識又要講授專業(yè)外語，學(xué)生要在專業(yè)知識與專業(yè)外語兩方面取得進步，二者之間的平衡關(guān)系需要根據(jù)課程的要求、學(xué)生的實際情況在教學(xué)過程中不斷調(diào)整。同時，專業(yè)知識與專業(yè)外語之間存在相互促進的關(guān)系。扎實的專業(yè)知識為課程內(nèi)容的掌握奠定了基礎(chǔ)，為專業(yè)外語的理解與提高提供了知識背景；堅實的專業(yè)外語基礎(chǔ)為理解原汁原味的教材內(nèi)容提供了保障，促進了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

隨著知識經(jīng)濟、信息社會的到來，全球競爭日益激烈，現(xiàn)代科學(xué)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)各個領(lǐng)域深層次的革命。為縮短差距，提高人才的國際競爭力，滿足社會對國際化復(fù)合人才的需求，雙語教學(xué)的迫切性和重要性日益凸顯。第一，雙語教學(xué)是知識經(jīng)濟發(fā)展的形勢需要。國際間競爭不僅表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場競爭，更多表現(xiàn)為人力資源的競爭。面對競爭，只有善于抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，加速高等教育國際化進程，培養(yǎng)一流的人才，才能促進科學(xué)教育的發(fā)展和變革，使學(xué)生具有參與未來國際活動和國際競爭能力。雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)國際化人才，增加就業(yè)機會，保證我國科學(xué)教育更加開放地面向世界，促進我國科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展，促進我國知識經(jīng)濟的發(fā)展。第二，雙語教學(xué)是知識信息交流的客觀需要，加強中外交流，提高我國科學(xué)術(shù)水平，縮短與世界先進國家的差距，為實踐科教興國的戰(zhàn)略做出貢獻。第三，雙語教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這種既懂外語，又有專業(yè)知識的復(fù)合型人才無疑提高了人才的競爭力。

二、“光電子技術(shù)”雙語課程建設(shè)

雙語課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：大綱確立，教材選用，講稿教案撰寫，課件制作，課堂講授，課程考試[2]。下面，我們介紹在上述方面的具體工作。

1.“光電子技術(shù)”雙語課程教材的選取。西安工程大學(xué)理學(xué)院物理系自2009年以來開設(shè)《光電子技術(shù)（雙語）》課程，其定位為物理系各專業(yè)的一門平臺課。結(jié)合光電子技術(shù)的發(fā)展、光電子技術(shù)雙語課程的定位、物理系學(xué)生的具體情況以及就業(yè)去向，采用S.O. Kasap編著的“Optoelectronics and Photonics-principles and practices”為教材，并且以相關(guān)的中英文教材作為參考書[3-6]。課程以“普通物理”、“光學(xué)”、“量子力學(xué)”系列課程為基礎(chǔ)，主要講授光的波動理論、介質(zhì)波導(dǎo)和光纖、半導(dǎo)體科學(xué)和發(fā)光二極管、光伏器件、激光基本原理與技術(shù)、光束的調(diào)制、光電探測等基本概念及基本技術(shù)。

2.“光電子技術(shù)”雙語課程大綱制定。“光電子技術(shù)”雙語課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課，授課對象為物理系本科三年級學(xué)生，48個學(xué)時，3個學(xué)分。制定課程大綱的宗旨和目標在于，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)怆娮蛹夹g(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認識，提高分析和解決工程技術(shù)問題的能力。同時，學(xué)生能夠熟悉光電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解目前光電子技術(shù)的最新成就，掌握光電子技術(shù)的發(fā)展方向。采用雙語教學(xué)（漢語和英語），提高學(xué)生查英文文獻、讀英文著作、寫英文文章，以及專業(yè)的口頭交流能力。為了實現(xiàn)課程大綱中提出的目標，將每一章的內(nèi)容分為四個層次，即熟練掌握、掌握、理解和了解，并配以相應(yīng)的課時。

3.“光電子技術(shù)”雙語課程多媒體課件。考慮課程內(nèi)容更新速度較快的特點，備課在依據(jù)原版教材的基礎(chǔ)上，增加了與教材內(nèi)容相關(guān)的一些嶄新成果。既讓學(xué)生感受到原汁原味的英語表達方法，又讓學(xué)生開拓了視野，把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。課程的教案、講稿以及多媒體課件全部用英語書寫，多媒體課件包含下列特點。第一，內(nèi)容新穎：除了涵蓋教材的全部內(nèi)容，在每一章的最后部分增加了與這一章相關(guān)的科技新進展，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)和最新進展，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了切實的幫助。第二，結(jié)構(gòu)合理：由于課程涵蓋了經(jīng)典光學(xué)、波導(dǎo)與光纖、半導(dǎo)體、激光、光電探測、非線性光學(xué)等內(nèi)容，每一章都自成體系，可以進行跳躍式教學(xué)。并且，每一章的開頭都有本章的目錄，每一章的結(jié)尾部分都進行了小結(jié)，做到了首尾呼應(yīng)，有始有終。第三，圖表豐富：收錄了與本課程相關(guān)的光電子領(lǐng)域的一些著名科學(xué)家的照片，介紹了他們的簡歷及主要成就。同時加入了相關(guān)的動畫和視頻，使學(xué)生對抽象概念的理解與掌握變得直觀而容易，并且引用了一些著名科學(xué)家的重要話語，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式提供了翔實的資料。第四，行文規(guī)范：由于是雙語課程，課件的文字敘述與使用教材緊密聯(lián)系，并采用規(guī)范的科技英語表達方式，使學(xué)生在本科階段就能夠接觸相關(guān)的專業(yè)詞匯以及規(guī)范的專業(yè)英語，為將來的進一步學(xué)習(xí)和工作打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ).

4.“光電子技術(shù)”雙語課程互動式教學(xué)。當前的社會需求對課程的教學(xué)方式提出了新的要求，其中包括教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)手段的更新，教學(xué)方法的改革等。在全球步入信息化時代的今天，講課不僅是對己有知識的簡單闡述，而且是教師的一種再創(chuàng)造過程。“一塊黑板加一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法己經(jīng)不適合現(xiàn)代化的今天了，現(xiàn)今的教學(xué)方法應(yīng)該更趨多元化。不但要注重課程體系的完整性，課程內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，而且要豐富教學(xué)手段，圖文聲像等多種效果的多媒體課件與板書結(jié)合的模式，同時要采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法。在明確教學(xué)目標，考慮教學(xué)目的和本專業(yè)實際情況的條件下，我們采取互動式的授課方式，表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，學(xué)生之間、師生之間互動行程。在課堂上，首先簡要回顧上次課的主要內(nèi)容，讓二位同學(xué)依次補充細節(jié)。其次，講解并翻譯這次課所涉及的專業(yè)術(shù)語以及重點段落，領(lǐng)讀一遍后，讓一位同學(xué)讀一遍，其他同學(xué)找不足之處，然后進行課程內(nèi)容講授，多媒體課件與板書全部用英語書寫，漢語講授為主，英語為輔。其間，教師常常會提出和講授內(nèi)容相關(guān)的問題，并鼓勵學(xué)生可隨時提問，收到了非常好的教學(xué)效果。第二，教師在課后的反思。互動式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生獲取知識、提高能力的主動性和積極性。要有效實現(xiàn)這一目標，應(yīng)將以下幾個方面有機地結(jié)合起來：知識的傳授、互動題材、師生之間互動行程、教師的點評?？傊?，量體裁衣地選用互動模式才能確保教學(xué)互動流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心與表達能力。

光電子技術(shù)和微電子技術(shù)是未來信息領(lǐng)域的兩大支柱。光電子技術(shù)的雙語教學(xué)不但能夠促進學(xué)生對相關(guān)學(xué)科前沿學(xué)科理論的掌握與了解，而且有利于學(xué)生外語綜合能力和跨國文化交際能力的培養(yǎng)。在雙語教學(xué)中，專業(yè)知識與專業(yè)外語之間既存在相互平衡的關(guān)系，又存在相互促進的關(guān)系。雙語課程建設(shè)應(yīng)在大綱確立、教材選用、講稿教案撰寫、課件制作、課堂講授、課程考試等方面加大力度。采用互動式教學(xué)方法講授光電子技術(shù)，將知識的傳授、互動題材、師生之間互動行程、教師的點評等方面有機地結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心與表達能力。

參考文獻：

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第2篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：光電技術(shù)及應(yīng)用；教學(xué)改革；因材施教；科研與教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0115-02

一、課程改革背景及意義

1960年激光器的誕生，推動了光電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使得光電子技術(shù)逐漸成為高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的先導(dǎo)和核心，在科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、郵電、天文、地質(zhì)、醫(yī)療、衛(wèi)生等國民經(jīng)濟領(lǐng)域獲得了日益重要的應(yīng)用[1]。作為光學(xué)與電子學(xué)的交叉學(xué)科，《光電技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)和研究工作也逐漸被國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)所重視，以光電技術(shù)為基礎(chǔ)的新課題、新理論、新方法、新技術(shù)、新材料、新應(yīng)用正在并將不斷涌現(xiàn)。為滿足這種不斷涌現(xiàn)的發(fā)展需求，國內(nèi)高校紛紛在通信類、電子類、物理類等相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程，該課程能有機地銜接《光學(xué)原理》、《激光技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器原理》、《電子測量技術(shù)》、《電子線路基礎(chǔ)》等課程，拓展學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生在分析和解決問題時的發(fā)散思維能力[2-4]。為響應(yīng)我校關(guān)于工科類專業(yè)課程教學(xué)改革的號召，在西華大學(xué)電氣信息學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組對《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程的教材、課時、教學(xué)模式等展開了深入研究，取得了一定成績。下面就目前教學(xué)中存在的問題，教學(xué)改革建議等進行介紹和分析：

二、教學(xué)中存在的問題

結(jié)合課題組多年講授《光電技術(shù)及應(yīng)用》的實踐經(jīng)驗和兄弟院校授課教師的交流，發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)過程中，普遍存在以下幾個問題：

1.很難選擇到一本合適的教材。近年來出現(xiàn)了不少《光電技術(shù)及應(yīng)用》方面的優(yōu)秀教材和著作，為推動我國光電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研以及光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻。然而要選取一本非常合適的教材卻并不是一件容易的事。原因在于：目前很多教材缺乏系統(tǒng)性、完整性，不能給學(xué)生一個全面、簡單的認識；教材的更新速度跟不上光電子技術(shù)的高速發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大多數(shù)教材過于注重光學(xué)理論知識和公式推導(dǎo)，對于實際應(yīng)用介紹過少顯得空洞，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)完這門課程以后能有什么具體工程應(yīng)用。

2.有限的課時量和豐富的教學(xué)內(nèi)容之間很難平衡。《光電技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容多、知識面廣，涉及到光學(xué)、電子學(xué)、傳感器、微電子學(xué)、半導(dǎo)體學(xué)、計算機學(xué)等學(xué)科，具體包括基本光學(xué)原理、光電探測器件、光電成像器件、光電發(fā)射器件、激光器及應(yīng)用、光纖通信技術(shù)、光電檢測技術(shù)、光電信號處理等內(nèi)容[5-6]，而該課程在大多數(shù)高校都是作為專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課的形式開設(shè)的，學(xué)時量十分有限，甚至有的學(xué)校僅32個學(xué)時。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，處理好“廣度”和“深度”之間的關(guān)系是一個必須解決的問題。

3.教學(xué)模式過于陳舊。目前，被廣泛采用的教學(xué)模式就是PPT或黑板板書，缺乏教師和學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性得不到很好的調(diào)動。如何引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，是另一個重要問題[7]。

三、教學(xué)改革建議

針對教學(xué)過程中存在的幾個突出問題，結(jié)合課題組多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和歷屆學(xué)生的反饋意見，提出以下建議：

1.因材施教，并以講座形式更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，在選取教材的時候，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，如先修課程是否充足？學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成？物理類、光學(xué)類專業(yè)學(xué)生的光學(xué)基礎(chǔ)較好，在實際應(yīng)用方面有所欠缺。測控類、通信類專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力較強，在光學(xué)原理方面有所欠缺。每個學(xué)校的實際情況又不盡相同，如何正確引導(dǎo)和平衡他們的優(yōu)缺點是值得研究的。建議教師結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的功底和先修課程，參考歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)狀況，編寫合適的教材，做到因材施教。為解決教材更新慢的不足，建議結(jié)合自身的科研經(jīng)驗，以講座的形式更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解光電技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識，如MEMS器件及應(yīng)用、DSP與光電檢測系統(tǒng)的交叉結(jié)合、微光學(xué)與微電子的交叉結(jié)合等。

2.保留經(jīng)典理論，側(cè)重工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在有限的課時內(nèi)，要做到面面俱到是不可能的.在教學(xué)過程中必須對教材進行合理的取舍，建議教師要根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生基本情況，構(gòu)建合適的知識體系，既要注重經(jīng)典的理論，如黑體輻射三大定律、光電發(fā)射第一定律、光電發(fā)射第二定律等，又要突出應(yīng)用性強的特點，如光電技術(shù)在機械（表面粗糙度檢測、CT探傷）、環(huán)境保護（大氣質(zhì)量監(jiān)測、水質(zhì)污染監(jiān)測）、生物醫(yī)學(xué)（生物芯片、光電式血糖分析儀）、軍事（光電制導(dǎo)、激光雷達）等領(lǐng)域的應(yīng)用。適當?shù)貏h除教材中過于陳舊的知識點和與先修課程中重復(fù)的知識點，同時要注意各個知識點之間的銜接關(guān)系，形成一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)。對于實驗課學(xué)時應(yīng)適當增加，針對那些對光電技術(shù)感興趣的學(xué)生，建議他們提前進入實驗室參加相關(guān)的科研工作，選擇相關(guān)課題作為自己的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣既能滿足他們的興趣，培養(yǎng)動手能力，又能作出高質(zhì)量本科畢業(yè)設(shè)計。

3.充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以PPT和板書的方式進行授課，忽略了學(xué)生的主動性，不利于調(diào)動學(xué)生的思考積極性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在PPT制作過程中，多使用Flash技術(shù)，直觀簡單，會使學(xué)生注意力更集中[8]。與此同時充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生展開互動，將電子版的講義、教材、教案以及補充的相關(guān)知識到網(wǎng)上。定期在網(wǎng)上設(shè)定討論主題，一般為近年來光電技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點，小組討論，最后形成報告，可作為平時成績的參考依據(jù)。通過這種教學(xué)模式，可鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，對準備進一步深造碩士或博士學(xué)位的學(xué)生十分有利。

三、結(jié)論

《光電技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)、持續(xù)的工作。作為一門應(yīng)用性極強的課程，它的更新速度極快，近年來隨著光電子和半導(dǎo)體技術(shù)，尤其是微電子的飛速發(fā)展，光電技術(shù)也在不斷發(fā)展和進步，新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，跟蹤光電技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識，更新自己的授課內(nèi)容。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪去陳舊的知識點；結(jié)合科研的實踐經(jīng)驗，做到教學(xué)和科研相互促進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；改進教學(xué)手段，將課堂教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，從而達到《光電技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的目的。

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第3篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

電子科學(xué)與技術(shù)（以下簡稱“電科”）專業(yè)是以培養(yǎng)具備微電子、光電子、集成電路等領(lǐng)域?qū)捄窭碚摶A(chǔ)、實驗?zāi)芰蛯I(yè)知識，能在電子科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計、制造、科技開發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才為目標的工程專業(yè)。作為電科專業(yè)教育中重要內(nèi)容的光電子技術(shù)，不僅是當代信息技術(shù)兩大支柱之一，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)煥發(fā)著生命活力。而讓光電子技術(shù)保持如此強勁發(fā)展勢頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應(yīng)用，例如激光器與新型光電探測器的應(yīng)用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關(guān)器件、超材料及相關(guān)器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應(yīng)用，是目前國際上光學(xué)與光電子學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)衢T方向。由此可見，學(xué)習(xí)光電子材料與器件的相關(guān)知識，不僅對電科學(xué)生知識體系的構(gòu)建與就業(yè)方向的確定具有積極的影響，也為那些將來希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學(xué)生，提供了堅實的理論基礎(chǔ)與知識儲備。然而，根據(jù)筆者的調(diào)研，雖然國內(nèi)許多重點大學(xué)的電科專業(yè)都開設(shè)了光電子技術(shù)課程，但很少有大學(xué)專門開設(shè)光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術(shù)的內(nèi)容多、涉及知識面廣，教學(xué)課時又往往有限（一般為32或48個學(xué)時），因此在光電子技術(shù)的實際教學(xué)過程中，講授教師往往重視光電子技術(shù)基本概念與理論知識的教學(xué)，而輕視光電子材料與器件的教學(xué)。該文從光電子材料與器件的研究內(nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說明其在電科專業(yè)教育中的重要性，并結(jié)合自身光電子材料與器件課程的教學(xué)經(jīng)驗，研討電科專業(yè)中光電子材料與器件的教學(xué)方法。

1 光電子材料與器件簡介

光電子材料是指能產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳輸、處理、存儲光電子信號的材料。光電子器件是指能實現(xiàn)光輻射能量與信號之間轉(zhuǎn)換功能或光電信號傳輸、處理和存儲等功能的器件。自1960年美國科學(xué)家梅曼發(fā)明世界上第一臺紅寶石激光器以來，光電子材料與器件如雨后春筍般發(fā)展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經(jīng)歷了從紅寶石激光器的發(fā)明，到半導(dǎo)體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問世；從各種光無源器件、光調(diào)制器件、探測與顯示器件的小規(guī)模應(yīng)用到系統(tǒng)級集成制造實用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現(xiàn)再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過發(fā)展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會的方方面面。在實際需求的引導(dǎo)下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來，隨著微米及納米級加工技術(shù)的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領(lǐng)域的研究成果豐碩，為未來光電子器件的微型化、集成化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，光電子材料與器件在當代信息產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應(yīng)當單獨作為一門課程獨立教學(xué)，而且應(yīng)該作為重視工程教育的電科專業(yè)的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學(xué)研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學(xué)形式、課時安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實際應(yīng)用結(jié)合精密，因此，本課程宜采取理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。

在課時安排方面，作為電科專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，光電子材料與器件課程的總課時應(yīng)不低于32學(xué)時（2學(xué)分），理論課學(xué)時不低于26學(xué)時，實驗課不低于6學(xué)時。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術(shù)中的一部分內(nèi)容，而目前國內(nèi)關(guān)于光電子技術(shù)方向的參考書籍很多，其中亦不乏一些光電子技術(shù)課程的經(jīng)典教材，例如西安電子科技大學(xué)安毓英主編的《光電子技術(shù)》[1]，西安交通大學(xué)朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》[2]等。雖然這些光電子技術(shù)參考書中或多或少都會介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書卻是少之又少，市面上僅有國防工業(yè)出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書。加之，該書中所涉及的理論知識較深，基礎(chǔ)淺薄的本科生很難駕馭。由此可見，對于光電子材料與器件這門新興課程而言，設(shè)立統(tǒng)一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據(jù)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的內(nèi)容，自行編寫該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學(xué)

按照電科專業(yè)的專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標，光電子材料與器件課程的理論教學(xué)也應(yīng)該突出“工程”內(nèi)容。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)中所重視的原理、定律與規(guī)律等內(nèi)容，在光電子材料與器件教學(xué)中要弱化；而傳統(tǒng)光電子技術(shù)教學(xué)中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關(guān)知識，要在光電子材料與器件課程教學(xué)中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時的前提下，讓學(xué)生對光電子材料與器件有一個全面的認識。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于光電子材料與器件主要應(yīng)用于光電子技術(shù)之中，因此，為了便于學(xué)生的理解與知識體系的構(gòu)建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學(xué)的章節(jié)設(shè)置按照光電子技術(shù)的章節(jié)設(shè)置進行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學(xué)時）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學(xué)時）、激光原理與典型激光器（5學(xué)時）、太陽能電池（4學(xué)時）、光通信器件與材料（5學(xué)時）、光探測器件（5學(xué)時）、光電顯示器件（3學(xué)時）與光存儲器件（2學(xué)時）等七個章節(jié)，這七章內(nèi)容基本囊括了光電子技術(shù)中光產(chǎn)生、光轉(zhuǎn)化、光傳輸、光探測、光顯示以及光存儲等各個重要環(huán)節(jié)中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內(nèi)容的設(shè)置上，也盡可能突出“工程”內(nèi)容，弱化“理論”知識。下面，筆者將詳細介紹筆者在光電子材料與器件教學(xué)中各章的教學(xué)內(nèi)容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡介以及光電子技術(shù)的基本知識簡介。在光電子材料與器件課程簡介中，向?qū)W生介紹課程設(shè)置的目的和意義、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)與考試方式與參考資料等。通過這部分內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對本課程的意義、內(nèi)容、側(cè)重點有一定的認識。在光電子技術(shù)基礎(chǔ)知識簡介中，重點向?qū)W生介紹光電子材料與器件與光電子技術(shù)的關(guān)系，并通過對光電子技術(shù)的概念、特征、發(fā)展等方面的介紹，讓學(xué)生對光電子技術(shù)以及光電子材料與器件有一個整體的認識。

第二章激光原理與激光器重點介紹幾種典型激光器的材料、結(jié)構(gòu)與工作特性，其主要內(nèi)容包括三個部分：激光原理簡述、典型激光器與激光器的應(yīng)用。在激光原理簡述部分，由于多數(shù)電科專業(yè)在學(xué)習(xí)光電子材料與器件課程之前已經(jīng)修過激光原理等類似課程，所以該部分內(nèi)容為簡略介紹的內(nèi)容，主要幫助學(xué)生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識點。而第二部分內(nèi)容典型激光器是本章內(nèi)容的重中之重，在該部分內(nèi)容中，將依次向?qū)W生介紹固體、氣體、液體與半導(dǎo)體這四大類激光器中的典型激光器的結(jié)構(gòu)、特征與工作特性等知識。由于發(fā)光二極管與半導(dǎo)體激光器結(jié)構(gòu)與工作原理上的相似，在介紹完半導(dǎo)體激光器后，可以順理成章地介紹發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)與特征。另外，本章最后還簡單介紹了激光器的幾種常見應(yīng)用。

太陽能電池雖然是光電探測器中光伏效應(yīng)的一種特殊應(yīng)用，但是由于它在現(xiàn)如今光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及光電子器件中的重要地位以及良好的發(fā)展趨勢，該部分內(nèi)容被獨立成一章。在第三章太陽能電池中，主要分兩小節(jié)給學(xué)生介紹，第一小節(jié)介紹當今能源與環(huán)境問題以及太陽能的開發(fā)和利用，讓學(xué)生了解當今能源資源的現(xiàn)狀以及新能源研究與應(yīng)用的迫切需求，然后介紹太陽能利用的歷史以及發(fā)展趨勢；第二小節(jié)正式介紹太陽能電池的工作原理、結(jié)構(gòu)以及特性等知識。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統(tǒng)中所用到的有源與無源光器件。本章內(nèi)容共分為兩小節(jié)：第一小節(jié)介紹光纖通信的基礎(chǔ)知識，包括光纖通信的定義，光纖的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)光原理、發(fā)展歷史，以及光纖通信系統(tǒng)的組成與特點。第二小節(jié)正式介紹光纖通信系統(tǒng)中所用到的各類光電子器件以及構(gòu)成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當屬光纖，所以，本節(jié)開始就著重介紹光纖的相關(guān)知識，包括它的結(jié)構(gòu)、原理、分類、特征參數(shù)與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統(tǒng)中的其它光電子器件分為有源與無源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復(fù)用與解復(fù)用器。最后，在本章結(jié)尾還介紹了光纖通信系統(tǒng)中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環(huán)行器等。

第五章光探測器首先介紹了光電探測器的物理效應(yīng)、性能參數(shù)、噪聲；其次，按照光電探測器物理效應(yīng)的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應(yīng)探測器（光電管與光電倍增管）與內(nèi)光電效應(yīng)探測器（光電導(dǎo)、光電池與光電二極管）。教學(xué)的重心仍然放在對探測器結(jié)構(gòu)、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發(fā)光顯示器。

第七章光存儲器件主要介紹了現(xiàn)如今最常用的一種光存儲系統(tǒng)―― 光盤系統(tǒng)以及其中最總要的器件光盤。

2.3 光電子材料與器件課程的實驗教學(xué)

光電子材料與器件實驗課程的教學(xué)要與理論教學(xué)緊密相連，并重點介紹理論課上講解過的光電子材料與器件，實驗課程的學(xué)時應(yīng)不低于6學(xué)時，開設(shè)的時間最好在理論教學(xué)完成之后，以保證學(xué)生在實驗前已對實驗器件與實驗原理有一定的了解。在實驗項目的設(shè)定方面，既要保證與理論課程內(nèi)容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實驗項目的重復(fù)，造成資源的浪費。例如，許多大學(xué)的電科專業(yè)都已經(jīng)將激光原理一課作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，并配備了相應(yīng)的激光器實驗。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實驗教學(xué)中再次引入激光器的實驗內(nèi)容，不僅消耗了寶貴的實驗時間，實驗效果也會大大降低。

下面跟大家簡單介紹筆者在光電子材料與器件實驗教學(xué)（6學(xué)時）中的實驗安排。

（1）實驗內(nèi)容：共包含六個實驗項目，它們分別是：光控開關(guān)實驗、光照度計實驗、紅外遙控實驗、PSD位移測試實驗、太陽能充電實驗與光纖位移測量系統(tǒng)實驗（每個實驗1學(xué)時）。各實驗中都應(yīng)用到了一個或幾個核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學(xué)生在理論課程中所學(xué)到的最為重要的幾類器件，例如光控開關(guān)實驗應(yīng)用到了光電探測器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實驗中用到了發(fā)光二極管光源與紅外探測器等光電子器件。

（2）實驗要求：以往的光電子技術(shù)實驗往往重視現(xiàn)象的觀察與定性分析，但經(jīng)筆者調(diào)研，這種實驗方法很難最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲與動手能力，因此，在對原有的實驗指導(dǎo)書進行改良后，筆者自行編寫了實驗的指導(dǎo)書，并在每個實驗項目中加入了一些測量與定量分析的實驗內(nèi)容。例如太陽能充電實驗，原來的實驗指導(dǎo)書只是觀察太陽能充電的效果，但是，在新改良的實驗指導(dǎo)書中，要求同學(xué)測量不同光源照射下太陽能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學(xué)生分析比較其差別。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，在具體的實驗教學(xué)中也取得了很好的效果。

（3）實驗方式：分組實驗，共同撰寫實驗報告。這樣，不僅提高實驗效率，還能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

（4）考核方式：根據(jù)每位學(xué)生實驗完成的情況與實驗報告撰寫的情況綜合評分。

第4篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電影放映系統(tǒng)；光學(xué)；有效光通量

中圖分類號：J943.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）01-0221-02

同傳統(tǒng)電影的機械膠片放映模式相比，數(shù)字電影有諸多優(yōu)勢。比如影片的制作過程、發(fā)行以及拷貝等方面，同時簡化了影片的傳輸過程，影片放映時具有較小的震動和噪聲產(chǎn)生，最重要的是能夠輸出更高質(zhì)量的聲音和圖像。從2002年開始，我國便通過投入巨額資金來大量引進數(shù)字電影放映設(shè)備，并建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字影院，以求推動電影業(yè)不斷發(fā)展。

1 數(shù)字電影放映系統(tǒng)概述

數(shù)字電影系統(tǒng)的核心是其放映系統(tǒng)，因為放映系統(tǒng)是整個數(shù)字電影系統(tǒng)中最末的技術(shù)關(guān)卡，它決定了數(shù)字電影放映的實際效果。相比于傳統(tǒng)的膠片放映機，數(shù)字電影放映系統(tǒng)在放映方式上有較大變化，比如采用硬盤、l星以及光纖等數(shù)字載體來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的膠片拷貝。

2 數(shù)字電影放映系統(tǒng)中的光學(xué)技術(shù)

2.1 基本光學(xué)原理在數(shù)字電影成像中的應(yīng)用

現(xiàn)目前，數(shù)字電影投影成像技術(shù)中應(yīng)用最多的基本光學(xué)原理主要有三種，即：直接光放大影像、數(shù)字光處理以及液晶顯示，其中數(shù)字光處理的應(yīng)用最為成熟。數(shù)字微鏡器是數(shù)字光處理應(yīng)用中的核心部分，其工作原理如下：首先通過半導(dǎo)體晶片的效應(yīng)來驅(qū)動小動量繞軸轉(zhuǎn)動，如此便可保證所有微鏡之間的相互位置保持固定，并且整體呈有規(guī)律地偏轉(zhuǎn)，如果在此時改變電場電路，則所有微鏡會朝著電路的控制方向偏轉(zhuǎn)，當光線照射于微鏡之上后便會向不同方向反射，來自同一方向的光線投影至屏幕后便出現(xiàn)了效果圖像。

上述分析了基本光學(xué)原理在投影成像中的應(yīng)用，那么想要得到彩色圖像，則需要采用過濾光波的彩色輪在靶面光路中進行照射。彩色輪是由包括紅、綠、藍等幾種顏色的扇形濾光片組成的，彩色輪的旋轉(zhuǎn)頻率為60HZ，其在一秒鐘內(nèi)可以刷出180個彩場。當確定好彩色模式的順序之后，便會被數(shù)字處理技術(shù)轉(zhuǎn)換為RGB數(shù)據(jù)，并按順序依次存入DMD中。彩色輪接收了聚光系統(tǒng)中的白光之后，白光以單色光的形式照射，彩色輪一旦旋轉(zhuǎn)，便會依次在DMD上投射出紅、綠、藍光，視頻信號與彩色輪同步，當有紅光投射于DMD表面時，微鏡開啟。像素構(gòu)成了數(shù)字投影的圖像，紅、綠、藍光燈信息綜合而成之后便呈現(xiàn)出了彩色圖像。微鏡開啟時，微鏡反射的光線會投射并聚焦于屏幕之上，微鏡關(guān)閉時，其吸收表面會將反射的光線吸收，從而避免了無效反射光干擾圖像的成像質(zhì)量。

2.2 終端投影鏡頭中的光學(xué)技術(shù)

（1）光學(xué)技術(shù)在鏡頭工作環(huán)境中的應(yīng)用。對于數(shù)字電影的放映鏡頭來講，需要考慮的參數(shù)多種多樣，如：聚合鏡片的有效厚度、彩色輪反射后的單色光線的光程、靶面投射的尺寸以及色彩光線的分離等。實際工作中，如果圖像亮度過高，則需要考慮因此而產(chǎn)生的溫度，并提高鏡頭的耐高溫水平。

（2）光學(xué)技術(shù)在確定鏡頭焦距中的應(yīng)用。我國現(xiàn)目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字電影放映機為兩千像素的DP100型號。電影放映時，鏡頭的擺放位置是有一定要求的，通常其安放位置處于影院內(nèi)某一固定的位置，這一位置的確定需要以設(shè)計或者使用經(jīng)驗為依據(jù)。DP100型號放映機便有幾種焦距鏡頭，焦距從35-95mm不等，但是變焦鏡頭較少，并且價格較貴，如果自己設(shè)計變焦鏡頭，則會大大減少采購成本。

（3）光學(xué)技術(shù)用于光學(xué)鏡頭工作距離的確定。現(xiàn)目前主要有兩種方法確定光學(xué)鏡頭的工作距離：其一，對放映機的光學(xué)引擎進行實際測量，但是光學(xué)引擎作為放映機的核心部件，其被秘密存放，所以難以對其進行測量；其二，通過了解靶面的長寬以及聚合鏡片和分離色光的形式來采用逆向方法進行運算，得出工作距離的近似值，該種方法更易實現(xiàn)。綜合來看，第二種方法的缺點是全程采用逆向計算，還要對最后的結(jié)果進行縮放，因此該方法所得結(jié)果缺乏一定的準確性，而第一種方法的步驟更為簡潔方便。

（4）光學(xué)技術(shù)應(yīng)用于確定鏡頭結(jié)構(gòu)。對光學(xué)技術(shù)了解十分透徹的工程師們通常認為鏡頭的結(jié)構(gòu)設(shè)計較為簡單，一般情況下，電影放映時的鏡頭工作距離和鏡頭焦距之間的比值為0.5-0.7。如果該比值為3，那么鏡頭焦距將會達到40mm，如此一來，便只能選擇遠心光路的鏡頭結(jié)構(gòu)，此時鏡頭孔徑較小，設(shè)計難度較大，同時要保證鏡頭在6000流明的光照下正常工作，考慮到上述情況，需要將遠心光路的權(quán)全分離式進行改進。

3 電影放映中有效光通量的分析計算

為了獲得預(yù)想的銀幕光照度，電影放映機投射至銀幕上的光通量應(yīng)當不低于某一值。銀幕照度與光通量之間存在以下聯(lián)系：光通量越大，銀幕照度越大，則銀幕亮度越大。因此，數(shù)字電影放映機的有效光通量決定了主銀幕的亮度強弱。

電影放映機的有效光通量可以通過下式計算得到：

式中：E為銀幕的平均照度，單位為勒克斯；S為銀幕總面積，單位為平方米；F為有效光通量，單位為流明。

為了測定銀幕的平均照度，需要事先將銀幕劃分為大小相等的Y部分，通常情況下，寬銀幕的Y值取15，普通銀幕的Y值取9，然后分別測量每一部分的中心照度值，并通過如下公式計算銀幕的平均照度：

已知光源發(fā)出的全部光通量為F0，而F0在通過各個光學(xué)系統(tǒng)部件之后會有所損失，達到銀幕上的有效光通量為F1，則F1與F0之間存在如下關(guān)系：

上式中：η為光源的利用系數(shù)（無量綱值），τ為整個放映系統(tǒng)的總透射系數(shù)，即系統(tǒng)內(nèi)各個部件的透射系數(shù)之積。

光源的利用系數(shù)η的確定，可以根據(jù)如下公式進行計算：

其中：ΔF為系統(tǒng)投射至片門處的光通量，F(xiàn)0為光源發(fā)出的總光通量。

接下來，便可逐次確定電影放映系統(tǒng)中各部分的透射系數(shù)，如圖1所示為電影放映機內(nèi)對光投射有所影響的幾個基本部件。

（1）反光鏡。為了避免膠片因為過熱而變形，甚至是損壞，通常情況下會在其表面進行真空鍍膜，以反射可見光，并使紅外光透過，一般可見光在反光鏡處的反射率可達到90%-95%，即反光鏡的透射系數(shù)為0.9-0.95。目前，市場上常見的反光R類型分為兩種：錐軸橢球反光鏡和橢球反光鏡。

（2）遮光器。通常電影放映機的遮光器都具有兩個葉片，即工作葉片和非工作葉片。工作葉片的作用為畫幅移動時阻斷光源，而畫幅停留時打開光路，非工作葉片的作用為再次阻斷光線，盡量保證人眼的臨界頻率（通常為40-50HZ）低于銀幕照度閃爍的頻率，以避免畫面的閃爍影響觀影人們的視覺效果。根據(jù)自身結(jié)構(gòu)的不同以及光線透射系數(shù)的不同，遮光器可分為三類：圓錐遮光器、圓盤遮光器以及圓筒遮光器。根據(jù)相關(guān)計算可得，三種遮光器的光透射系數(shù)如下：

圓錐遮光器――0.53

圓盤遮光器――0.5-0.67

圓筒遮光器――0.43

現(xiàn)目前，我國各大電影院內(nèi)的電影放映機普遍采用圓筒遮光器。

（3）片門。光源發(fā)出的光通過聚光系統(tǒng)透射至片門時，會形成一個圓形的光斑，但是片門是一個矩形方孔，如圖2所示。因此光于片門處的通過系數(shù)便等于片門的矩形孔面積和外接光斑圓的面積之比，以一般的35mm的電影放映機為例，其片門的透射系數(shù)為0.6。

（4）放映物鏡。該放映物鏡中包含了數(shù)片透鏡，其中每一片透鏡表面上都有一層增透膜，但是當光通過這些透鏡時，仍然不能保證光被完全透射，總會有一部分光被反射或者被吸收。現(xiàn)階段，電影放映機中所采用的放映物鏡所具有的透射系數(shù)一般在0.186-0.208范圍內(nèi)。

4 結(jié)語

數(shù)字電影已經(jīng)成為現(xiàn)代大眾電影的新趨勢，并且憑借其良好的視覺效果而受到廣大觀眾的喜愛。采用數(shù)碼技術(shù)對電影進行拍攝、傳播以及保留，數(shù)字電影在放映過程中會涉及諸多光學(xué)知識，光學(xué)技術(shù)對數(shù)字電影放映系統(tǒng)的運用極其重要。

第5篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 人文素養(yǎng)技術(shù)素質(zhì) 立體培養(yǎng)

高校廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)具有較豐富傳播理論知識和較高新聞采寫編評制作能力，能在各級各類新聞傳播機構(gòu)，以及政府機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位從事各種形式的新聞報道、輿論宣傳、公關(guān)策劃等工作，尤長于在報紙、電臺、電視臺、網(wǎng)站和影視制作公司從事新聞采寫以及各種節(jié)目的策劃、采編、制作的高級專業(yè)人才。

廣播電視新聞專業(yè)是培養(yǎng)電視制作人的搖籃，今日廣電專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將直接影響未來電視新聞業(yè)或影視制作的質(zhì)量。在現(xiàn)階段，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生一旦進入真正專業(yè)影視制作領(lǐng)域，就會發(fā)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)大多很缺乏。譬如，一個學(xué)生在多方努力之后，進入一家市級電視臺專題部工作，應(yīng)該算專業(yè)非常對口，但僅僅工作三天后，由于將工作用DV磁帶強行橫放進錄像機中，導(dǎo)致設(shè)備損壞。賠償損失后，因為在工作中總不能得到同事信任，不得不調(diào)往其他部門工作。

一、造成學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)短板的成因

1、生源的原因

我國廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生以文科學(xué)生為主，有的院校按藝術(shù)類招生，只有個別學(xué)生有一定的理科背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)方面的概念就犯糊涂，而在廣播電視技術(shù)領(lǐng)域中，牽涉的物理概念又比比皆是，使學(xué)生頭不大都難。

2、培養(yǎng)計劃的成因

課程體系大多以廣播電視節(jié)目采編為主，注重新聞理論和采編理論，技術(shù)性課程相對較少。加上近幾年，專業(yè)熱度較高，開設(shè)院校增加，專業(yè)實踐基礎(chǔ)投入跟不上，相對薄弱。

3、校園環(huán)境影響

學(xué)生文化生活豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)對各專業(yè)學(xué)生吸引力都不小，對廣電專業(yè)學(xué)生尤甚。以專業(yè)的名義邀游網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻、聽音樂，以休息的名義網(wǎng)上聊天或網(wǎng)上游戲，但廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生僅停留在消遣和欣賞的層面上是不夠的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生在高中起就慢慢遠離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代廣電人才又必須具備一定的科學(xué)技術(shù)知識與技能。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為一項緊迫任務(wù)。為廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機地結(jié)合起來，以達到良好的效果。隨著專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的廣播電視與IT技術(shù)結(jié)合的趨勢非常明顯，象傳統(tǒng)的攝像機與硬盤和閃存卡的結(jié)合，產(chǎn)生的新型攝像機，其功能更便捷、更強大。新技術(shù)促使節(jié)目制作的程序發(fā)生相應(yīng)改變，磁帶變成盤符，錄像機則更像一臺電腦。這些變化，就要求文科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變換。大學(xué)的計算機基礎(chǔ)等課程已不能滿足要求，應(yīng)該給學(xué)生開設(shè)更多的IT與影視相結(jié)合的課程，計算機音樂、電腦動畫與三維圖形制作、信息技術(shù)在廣播電視采訪活動中的應(yīng)用等課程，以此帶動學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是大學(xué)教育首要教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，就能夠在工作實踐、采編活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的影視藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合廣播電視新聞學(xué)科的特點，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強實踐技能訓(xùn)練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來，課程要有前瞻性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1、重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。在專業(yè)通識教育完成的前提下，應(yīng)注意廣播電視技術(shù)的快速發(fā)展趨勢，革新教材，廣播電視技術(shù)方面的教材很難趕上技術(shù)的發(fā)展，變革教材使用方法是惟一途徑。技術(shù)類課程應(yīng)在教學(xué)中隨技術(shù)發(fā)展對教材內(nèi)容作適當調(diào)整。對影像的數(shù)字化處理方向應(yīng)予以高度重視，現(xiàn)在學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，新技術(shù)帶來的視頻、音樂享受令人陶醉，不妨以此為契機，改革課程架構(gòu)。設(shè)置比較寬泛的選修課程，如光學(xué)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字化影像技術(shù)、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、高清電視制作等。

2、改革專業(yè)課的教學(xué)模式

技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手比講解更加重要。激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時，鼓勵學(xué)生社團活動，積極參加全國影視活動，以提高專業(yè)技能，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的廣播電視人所應(yīng)具備的能力。注重實踐也能促進學(xué)生就業(yè)，用人單位希望學(xué)生能盡快上手，且更看重學(xué)生的實際能力、應(yīng)變能力。技術(shù)素養(yǎng)好和動手能力強的學(xué)生，在就業(yè)市場上往往優(yōu)勢盡顯。一個普通高校廣電專業(yè)學(xué)生在校期間對技能課程特別用心，大學(xué)三年級就已經(jīng)可勝任一般小影視工作室的工作，畢業(yè)招聘中與幾大名校同專業(yè)學(xué)生一起參加競爭，最后以扎實的理論、熟練的拍攝技能和對新設(shè)備的適應(yīng)能力而勝出。平時對技術(shù)類課程不重視的學(xué)生。一旦進入實際操作，或設(shè)備或工作環(huán)境發(fā)生變化，適應(yīng)或上手的過程漫長，用人單位是很難等待的。

3、運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

第6篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)資源；廣播電視概論；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把現(xiàn)代先進的技術(shù)引進課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論.教師與學(xué)生進行平等的交流，讓學(xué)生參與研究知識的過程，而不是簡單地了解知識的結(jié)論.讓學(xué)生參與整個教與學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實踐操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這種授課方式能使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)，創(chuàng)新能力得到加強。應(yīng)用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，要實現(xiàn)多種形式的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代技術(shù)方法為指導(dǎo)，進行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，從而使教學(xué)過程順利進行，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)資源的類型

（一）文字教材

是最基本的學(xué)習(xí)媒體，又是聯(lián)系其他媒體和學(xué)習(xí)資源的紐帶。現(xiàn)在，越來越多的文字教材將主教材和輔導(dǎo)教材合二為一(合一式教材)，更方便學(xué)生自學(xué)。因而，教師在認真研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上應(yīng)仔細鉆研教材，熟練掌握教材的知識體系，同時，還要指導(dǎo)學(xué)生更好地使用文字教材。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，給予思路、方法上的提示與建議，要防止重視其它媒體而忽略文字教材的傾向。

（二）音像教材

是現(xiàn)代教育的重要媒體。中央提供的音像教材一般由著名專家、教授主講。通過音像教材，學(xué)生可以聽到高水平的講課，另外，音像教材生動、形象，有助于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。所以，教師在其輔導(dǎo)過程中可適當播放，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課件學(xué)習(xí)媒體

CAI課件是一種重要的輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)媒體。可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)生自學(xué)時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。它可以彌補文字、音像、網(wǎng)絡(luò)等媒體的不足，往往具有很強的直觀性和使用性，可以利用它來幫助學(xué)生檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)效果。IP課件是基于數(shù)字化技術(shù)的視頻流和數(shù)字流于一體的教學(xué)媒體。它講授課程的主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)及時接收并組織師生通過在線平臺收看，并隨時提供學(xué)生使用。

（四）直播課堂

主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點、重點，答疑解惑，為學(xué)生實時提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。對學(xué)生掌握課程知識、搞好期末復(fù)習(xí)尤其重要。

二、《廣播電視概論》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性認識尚未到位

近年來，教育專家越來越關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新問題。但迄今為止，教學(xué)方法的創(chuàng)新在高校師生員工中尚未形成共識。尤其是廣播電視大學(xué)專業(yè)，因為它實施的是教學(xué)大綱統(tǒng)一、教學(xué)計劃統(tǒng)一、考試統(tǒng)一、評卷統(tǒng)一等多方面統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)方法多，使用創(chuàng)新方法少，管、教、學(xué)三方的認識均未到位。思想觀念上存在障礙，傳統(tǒng)教育理念的深刻影響使得我國教育不是創(chuàng)造本位的，而是重傳承輕創(chuàng)新的繼承本位。這一繼承本位的教育理念，在現(xiàn)行學(xué)校教育實踐中，表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與接受人類已有知識相比只能居于從屬地位。

（二）教師缺乏創(chuàng)新意識

盡管諸多學(xué)校對教學(xué)方法的創(chuàng)新開展了一些宣傳，也開展了一些教學(xué)方法創(chuàng)新活動，但眾多教師缺乏創(chuàng)新意識，認為教學(xué)方法的創(chuàng)新仍是件可有可無、不輕不重的事情。因為，教師在創(chuàng)新方面的業(yè)績并未能在提職、加薪等方面得到相應(yīng)的體現(xiàn)，更沒有相關(guān)政策給予引導(dǎo)和支持。長此以往，教師的創(chuàng)新積極性就被消耗得所剩無幾。

（三）對教學(xué)方法創(chuàng)新的投入相對不足

教學(xué)方法的創(chuàng)新具有它自身的規(guī)律，其特點是個性化和探索性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施是基于培養(yǎng)學(xué)生總體認知水平的，因而必須有較大的投入用來改善教學(xué)方法創(chuàng)新所需的設(shè)施，以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，具有創(chuàng)新能力、素質(zhì)高的師資也相對不足，現(xiàn)在的廣播電視大學(xué)專業(yè)中有相當一部分教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)管理工作，教學(xué)科研能力較弱，沒有經(jīng)歷過實際鍛煉，少有參加產(chǎn)品研發(fā)和改進的實踐，缺乏自主的創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的需要。

三、多媒體技術(shù)在《廣播電視概論》教學(xué)的應(yīng)用

《廣播電視概論》課程教師應(yīng)在教學(xué)過程中開動腦筋、拓寬思路，根據(jù)不同媒體的特點以及在教學(xué)中的互補作用，進行精心選擇和設(shè)計，要注重整合應(yīng)用各種媒體資源開展教學(xué)活動。在進行課程教學(xué)設(shè)計時，要注重應(yīng)用整合各種媒體資源，并寫出應(yīng)用方案。在有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上采用多種媒體交互使用方式，對于教學(xué)媒體較豐富的課程，要處理好各種媒體使用的范圍，在不同的教學(xué)階段應(yīng)突出相適應(yīng)的媒體地位，更好地發(fā)揮其功效。

（一）創(chuàng)新多種媒體教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授方法傳播知識的速度有限，反映的知識量太少，與信息時代不相適應(yīng)；而且講授不夠形象和直觀，使學(xué)生難于想象和琢磨。因此，我們需要充分利用聲光電結(jié)合具有動畫效果的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時反映本學(xué)科的新工藝、新材料和新技術(shù)。同時，應(yīng)用教模、教具、實習(xí)、實驗等手段，增加課堂的信息量和學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，加快學(xué)生對所學(xué)知識的認識過程。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度反思，我們傳統(tǒng)的或目前廣泛使用的考試模式，也存在一定的問題。一是考試內(nèi)容中記憶成份比重過大；二是考試方式單一，大部分課程采用閉卷方式；三是一次考試定成績，對學(xué)生和教師均產(chǎn)生了一定的負面影響。筆者建議采用多種考試方法，給學(xué)生以創(chuàng)造性表達的機會。考試模式應(yīng)當允許和鼓勵教師根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用多種考試方式，包括閉卷、開卷、口試、筆試、小論文、小設(shè)計、讀書報告、調(diào)查報告、文獻綜述等等。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、表達自己的意見，真正促進學(xué)生和教師之間的互相交流，從而避免教師照本宣科、學(xué)生死記硬背。運用多媒體課件、音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)圖片、動畫、音樂和視頻片斷，能使課程更加生動形象，便于學(xué)生理解；利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)信息給學(xué)生播放；在班級校友錄里設(shè)置教學(xué)BBs，教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，討論問題，也可通過電子郵件實現(xiàn)師生互動。

（二）整合應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源

教師與學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對開放教育試點和教學(xué)模式改革重要性的認識，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，在進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)的實施過程中應(yīng)充分考慮多種媒體教學(xué)資源的整合應(yīng)用。注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計，加強多種媒體和手段的綜合利用。要求每門課程必須使用兩種以上的教學(xué)媒體，改變傳統(tǒng)的依靠文字教材進行面授的教學(xué)方式，使各種教學(xué)資源在課程教學(xué)中得到充分應(yīng)用。有效地利用多種媒體手段開展教學(xué)活動。學(xué)校要把使用多種媒體教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高開放教育自主學(xué)習(xí)能力的一種手段。引導(dǎo)學(xué)生在制定個人學(xué)習(xí)計劃的過程中，充分考慮合理利用多種媒體教學(xué)資源，通過不同的渠道獲取知識提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

任何學(xué)是與一定的社會文化背景“情境”相聯(lián)系的，所以學(xué)習(xí)的情境設(shè)置要真實和豐富，才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，才能使學(xué)習(xí)者真正利用原有知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化當前學(xué)到的新知識，并賦予新知識某種意義，根據(jù)這一理論，讓教育信息資源通過多媒體參與教學(xué)過程，運用多媒體的手段，把大量生動的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生視聽并舉，加深、加知和理解；對于突出重點，解決難點；增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率；對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠意義.造就這些情意信息化，計算機多媒體、錄像、電視攝像、都是多媒體技術(shù)的重要組成部分，在課堂上，筆者把這些技術(shù)綜合加以利用，用其所長，避其所短，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極參與整個學(xué)習(xí)過程中。

（三）構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)特色的多媒體中心

“人才培養(yǎng)模式”是以素質(zhì)教育為目標的，一個好的環(huán)境對素質(zhì)教育的培養(yǎng)是有益的。而網(wǎng)絡(luò)教育中欠缺的卻是校園文化的熏陶。開放教育的學(xué)生與普通大學(xué)的學(xué)生相比具有以下特點：年齡懸殊(從20多歲到40多歲)、離校多年、已在社會的各行各業(yè)從事著不同工作的成人學(xué)員。如何讓他們感受到校園文化潛移默化的影響與熏陶，是提高學(xué)生利用多媒體資源自覺性的關(guān)鍵。其網(wǎng)絡(luò)文化氛圍的形成，會對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，圖書資料中心應(yīng)根據(jù)開放教育的要求，創(chuàng)建開放教育全方位、個性化的服務(wù)。包括：課程介紹、多種媒體教學(xué)資源情況、優(yōu)秀畢業(yè)論文等。電子閱覽室除組織征訂制作的VCD、錄像帶、音像帶等教學(xué)媒體外，還需利用開放教育各專業(yè)教師自主開發(fā)制作試點專業(yè)課程的教學(xué)媒體，教學(xué)計劃和開展CAI課件的開發(fā)工作，并引進開發(fā)的多媒體CAI課件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較為豐富的教學(xué)資源。教師可在課件中插入適當?shù)奈淖趾蛨D形以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專業(yè)人員可將試點專業(yè)的課程音像教學(xué)帶轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，存放于校園網(wǎng)的視頻點播服務(wù)器上。來充實我們的教學(xué)資源。開放教育是以試點專業(yè)課程為主的。分校圖書資料中心必需借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)具有試點專業(yè)特色、課程特色的開放教育信息資源，使學(xué)生更便捷、準確地選用所需信息，滿足學(xué)生日趨個性化、專業(yè)化的需要。做為圖書資料管理工作者，在開學(xué)初應(yīng)向各專業(yè)課程導(dǎo)學(xué)主任索取最新課程目錄，按必修、限選、選修課程的要求分別配置多媒體教學(xué)資源。進行有效合理配置資源。不斷查看已有的資源配置，了解各專業(yè)教材的變動情況，按實際情況和最新要求合理配置教學(xué)資源。并及時把所配資源情況掛到校園網(wǎng)上，向各教學(xué)點資源配置信息。制定合理的借閱制度，樹立為教學(xué)服務(wù)的思想。開展有效的支持服務(wù)。使師生認識到，圖書資料中心對開放教育利用多種媒體進行學(xué)習(xí)具有重要的補充擴展和融會貫通的作用。增強他們對圖書資料中心的認識，提高他們利用圖書資料中心的自覺性。

（四）學(xué)生為主體的教學(xué)

通過多媒體技術(shù)的電視節(jié)目制作教學(xué)，授課信息量增加，節(jié)約了大量的板書與講授時間，教師可以有更多的時間實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，在一定程度上緩解了學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容多，班上人數(shù)多的矛盾，它以其綜合處理信息的能力，將電視節(jié)目制作課程中一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動形式、宏觀或微觀世界、時間的延長或縮短、空間的變大或縮小等直接形象地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容客觀真實、生動、極富表現(xiàn)力，教與學(xué)雙邊的交互作用，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增強學(xué)生的記憶能力與理解能力。在課堂上讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，使課堂節(jié)奏緊湊、活躍、生動.體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

總之，要在學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能自覺運用多種媒體資源進行自主學(xué)習(xí)，并能選擇合適、有效的資源為己所用。提高自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，增強開放教育自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]董薇.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2006,(2).

第7篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)疾病預(yù)防控制中心，廣西南寧 530000

[摘要] 隨著生活水平的不斷提高，食品的安全問題也成為我們當下該重點探討的問題。在2013年6月26日17點30分，本中心接到南寧市疾病預(yù)防控制中心應(yīng)急辦電話通報：6月26日下午廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有20多名學(xué)生出現(xiàn)腹痛、腹瀉、嘔吐等不適癥狀在廣西武警總隊醫(yī)院急診科接受治療，疑似食物中物，要求派人核實并進行流行病學(xué)調(diào)查。接到報告后，立即報告城區(qū)衛(wèi)生局，在城區(qū)衛(wèi)生局指令下，我中心立即派出五名專業(yè)技術(shù)人員趕赴現(xiàn)場進行調(diào)查。經(jīng)本中心調(diào)查，發(fā)病的29名學(xué)生均與6月25日在第一食堂進食晚餐有關(guān)，并從11份發(fā)病學(xué)生肛拭樣品中有8份肛拭子及2份大便樣品檢測出副溶血性弧菌，證實為一起副溶血性弧菌引起的食物中毒，現(xiàn)將這次事故調(diào)查報告如下。

[

關(guān)鍵詞 ] 食堂；急性腸胃炎；食物中毒；溶血性弧菌

[中圖分類號] R155.31

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）03（c）-0029-03

1 基本情況

經(jīng)調(diào)查，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于科園大道39號，共有4個系，校內(nèi)學(xué)生共有5215名，教職工442人，衛(wèi)生所1個，食堂2個，分別稱為第一食堂和第二食堂。第一食堂位于校門右側(cè)，食堂南北面及西面均為電力系學(xué)生公寓；第二食堂位于衛(wèi)生所西面。學(xué)生一天三餐基本于學(xué)生公寓附近的食堂就餐；約有80名教師早、中餐于學(xué)生食堂就餐，其中約有50名教師的早餐、中餐就餐于第二食堂，其余30名教師就餐于第一食堂。2013年6月25日第一食堂餐廳晚餐就餐人數(shù)4135人，就餐時間為17至19時。該學(xué)院電力系1101班學(xué)生黃亮于25日進食晚餐后于26日凌晨3時10分開始出現(xiàn)腹部絞痛、腹瀉等癥狀后于7時到學(xué)院衛(wèi)生所就診，醫(yī)務(wù)室診斷：“急性腸胃炎”給予瀉痢?？诜蟛∏闊o明顯好轉(zhuǎn)于下午4時到廣西武警醫(yī)院急診科就診，隨后該學(xué)院陸續(xù)出現(xiàn)上述類似癥狀的學(xué)生20多名分別到該院及廣西醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院西院就診，兩家醫(yī)院均診斷為：①急性腸胃炎；②食物中毒，即給予雷惜雄等12例發(fā)病學(xué)生檢查血常規(guī)，4例病人檢查大便常規(guī)，其中有8例病人血常規(guī)中的白細胞均明顯升高，2例病人的大便潛血陽性（+），經(jīng)醫(yī)院及時給予抗炎、補液等治療后均于3 d內(nèi)全部痊愈，其中住院3例，未出現(xiàn)危重及死亡病例。根據(jù)臨床癥狀及流行病學(xué)的現(xiàn)場調(diào)查最終核實確認發(fā)病人數(shù)為29例，罹患率0.56%。

2流行病學(xué)調(diào)查

2.1 病例定義及診斷標準

6月24日以來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院同一餐廳同一餐次進食史的學(xué)生及教職工具有以下癥狀/體征之一：腹瀉或嘔吐(≥3次/d)者；腹痛、腹瀉、發(fā)熱等2項及以上者。

2.2中毒餐次與原因食物

2.2.1 中毒餐次 首發(fā)病例時間為26日3時10分，末例發(fā)病時間為20時30分，首末例發(fā)病時間間隔為18小時20分，發(fā)病時間中位數(shù)為26日14時，可推斷中毒餐次為25日晚餐。見圖1。

圖1

本次29例中毒學(xué)生均于25日在第一食堂進食晚餐，學(xué)生普遍反映晚餐食品中的鹵鴨、燒鴨、回鍋肉、豆腐油果等肉變質(zhì)有異味，進食時感覺肉質(zhì)為粉狀，但未進食上述食物而進食其它食物的學(xué)生也發(fā)病，故不能確定原因食物，再做進一步調(diào)查，并結(jié)合實驗室的檢測結(jié)果。

2.3臨床表現(xiàn)

2.3.1潛伏期 本次食物中毒潛伏期最短為9 h，最長為26 h，潛伏期中位數(shù)為19 h。

2.3.2 癥狀與體征 主要臨床表現(xiàn)為腹部絞痛、腹瀉、嘔吐，大便呈水樣便，無洗肉水樣便，部分病例伴有發(fā)熱、頭暈等癥狀。見表1。

表1 29名中毒學(xué)生主要臨床表現(xiàn)

2.3.3人群分布 本次共有29例中毒，均為學(xué)院住校學(xué)生，其中電力專業(yè)19例，動力專業(yè)4例，電子專業(yè)、管理專業(yè)各2例，建筑專業(yè)1例；男生27例，女生2例；最大年齡24歲，最小年齡18歲。表2。

表2 25日第一食堂晚餐人群分布情況

6月25日有4135名學(xué)生均食用早餐、中餐、晚餐，33名教師僅食用早餐、中餐。由此可推斷25日晚餐為可疑中毒餐次。

2.3.4時間分布 6月26日凌晨3時10分出現(xiàn)第一例病例后，病例數(shù)逐漸增多，6月26日12時至14時出現(xiàn)高峰，此后發(fā)病人數(shù)明顯下降，26日20時30分以后無新發(fā)病例出現(xiàn)。見圖2。

圖2

2.3.5事發(fā)前24h學(xué)院的供餐食譜 調(diào)查了25日食譜，早餐：豆沙包、白粥、肉包、花卷、粉絲包、炒粉、肉粥、綠豆粥；中餐：回鍋肉、碎肉玉米、豆角香腸、豆角火腿、紅燒魚、碎肉豆角、回鍋肉、酸筍鴨、豆角炒肉、青椒炒肉、碎肉茄子、大白菜、冬瓜、南瓜、苦瓜、韭菜炒蛋、鹵鴨；晚餐：番茄豆腐、冬瓜、苦瓜、豆芽、黃瓜、空心菜、韭菜炒蛋、萵筍、青椒炒肉、豆角火腿、燒鴨、酸筍鴨、肉餅、碎肉玉米、豆腐皮、回鍋肉、豆角炒肉、檸檬鴨、鹵鴨、碎肉茄子、黃豆排骨、蒸魚、紅燒肉、粉絲包、綠豆粥、炒粉。（23、24日食譜食堂未提供）。

學(xué)院師生飲用水情況：教師飲用“西津礦泉水”，由廣西橫縣西津礦泉水有限公司提供；學(xué)生飲用“五象礦泉水”，由南寧新源飲料有限公司提供。學(xué)校食堂直接使用市政管水網(wǎng)提供的自來水，無二次供水。

3現(xiàn)場衛(wèi)生學(xué)調(diào)查

第一食堂餐廳持有合法有效的營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、餐飲許可證，共有32名從業(yè)人員，均持有有效的健康證和培訓(xùn)證；廚房布局較為規(guī)范，防“四害”設(shè)施較完善，生熟菜分開儲藏、制作，衛(wèi)生環(huán)境一般。23日至25日間工作人員無人請假，家人也無人出現(xiàn)類似癥狀，在此期間食堂也未停電、停水，食品原料、半成品及成品冷藏設(shè)施正常運轉(zhuǎn)。每天早上9時專人從白蒼嶺綜合農(nóng)貿(mào)市場采購生肉類及其它配菜如豆腐油果等，經(jīng)嚴格驗收后洗凈、切好、腌制存放于電冰廂儲藏室內(nèi)備用；燒鴨是每天早上9時由供貨商送貨上門（用塑料袋裝用電動車運送），經(jīng)專人嚴格驗收后由熟食間師傅切成塊狀，于中餐開飯前30 min淋上鹵汁（由供貨商提供）備用（未煮），熟食師傅制作熟食前有洗手習(xí)慣，供貨商只制作燒鴨和叉燒兩種熟菜,其店工作人員及家人也無出現(xiàn)類似癥狀；9時制作釀豆腐，豆腐油果包含碎肉末、木耳和蔥花等，10時入鍋蒸約30 min后出鍋，供應(yīng)中餐。工作人員稱中餐賣剩余的飯菜均放到冰箱冷藏，下午煮熱再次供應(yīng)；下午3點半起制作晚餐的飯菜。青菜均從南寧市五里亭批發(fā)市場采購，配料從附近超市采購，均有票據(jù)。否認23～25日采購、供應(yīng)及接觸過海產(chǎn)品。

4 實驗室檢查

采集到第一食堂25日早中晚餐留樣食品共28份，其中早餐2份，中餐14份，晚餐12份，共為28份，中晚餐食品只留部分樣品，刀具、餐具、砧板均已沖洗干凈，學(xué)生反映晚餐供應(yīng)的燒鴨、回鍋肉、釀豆腐等有異味口感不正常的食品樣品沒留樣，晚餐剩余的食品也全部倒掉，故無法采集。學(xué)生公寓飲用桶裝水2份；發(fā)病學(xué)生肛拭11份，嘔吐物1份，大便2份，食堂工作人員肛拭4份，均送往南寧市疾病預(yù)防控制中心實驗室進行檢測，檢測項目分別為：沙門氏菌、志賀氏菌、金黃色葡萄球菌、副溶血性弧菌、病原性大腸埃希氏菌、變形桿菌、蠟樣芽孢桿菌。檢驗結(jié)果報告： 11份發(fā)病學(xué)生肛拭樣品中有8份肛拭子及2份大便樣品檢測出副溶血性弧菌；食堂工作人員肛拭子及食品樣品檢測結(jié)果均為陰性。檢驗結(jié)果見表3。

表3 樣品檢驗結(jié)果

5結(jié)語與分析

本事件29名中毒學(xué)生發(fā)病前有共同的進餐史，主要癥狀為陣發(fā)性腹痛、嘔吐、腹瀉、伴發(fā)燒，發(fā)病潛伏期9～26 h，全部病人經(jīng)消炎、對癥等治療均在2 d內(nèi)康復(fù)。這些表現(xiàn)與副溶血性弧菌中毒的臨床表現(xiàn)和潛伏期一致。在實驗室檢查中發(fā)病學(xué)生肛拭8份、2份大便及1份嘔吐物樣品中均檢測出副溶血性弧菌。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查、潛伏期、臨床表現(xiàn)、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查分析及檢驗室檢驗結(jié)果綜合分析，根據(jù)《食物中毒診斷標準及技術(shù)處理總則》(GBl4938—94)規(guī)定，確認這是一宗由廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一食堂提供的可能被副溶血性弧菌污染的未煮熟煮透的食物所致的食物中毒，診斷符合WS/T 81-1996《副溶血性弧菌食物中毒診斷標準及處理原則》。學(xué)生反映燒鴨、回鍋肉等肉類有異味口感不正常有可能為食物貯藏不當所致，具體可疑中毒食物及污染環(huán)節(jié)不明。

6 建議

①食品藥監(jiān)部門依法對廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一食堂采取衛(wèi)生執(zhí)法措施，停止銷售可疑中毒食品，對可疑中毒食品進行封存、銷毀。

②生熟食品要嚴格分開貯藏、制作，當天的早餐、中餐剩余食物應(yīng)冷藏好，晚餐供應(yīng)前應(yīng)煮熟煮透。嚴格管理原料的采購、運輸、儲藏、加工、存放等各個環(huán)節(jié)，培訓(xùn)從業(yè)人員食品安全衛(wèi)生知識。

③學(xué)院學(xué)生出現(xiàn)群體性食物中毒時應(yīng)及時上報城區(qū)疾病預(yù)防控制中心，同時建議停止食用可疑中毒食品，積極采取各種措施救治中毒學(xué)生。

④學(xué)院要加強食堂管理，做好食堂環(huán)境衛(wèi)生工作，培訓(xùn)從業(yè)人員食品安全衛(wèi)生知識。

第8篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1999年，前身是1952年成立的廣州土木水利工程學(xué)校，是廣東省唯一一所水利、電力類專業(yè)的高等職業(yè)院校。學(xué)院占地面積915畝，由廣州從化校區(qū)和廣州天河校區(qū)組成?，F(xiàn)有教職工600多人，專任教師近500人，其中高級職稱教師120多人。面向全國19個省（市、區(qū)）招生，現(xiàn)有全日制在校生12500多人，近年來畢業(yè)生就業(yè)率均達到99%以上，2011年總體就業(yè)率全省排名第一。

學(xué)院設(shè)有水利工程系、市政工程系、電力工程系、自動化工程系、土木工程系、建筑與環(huán)境工程系、計算機信息工程系、機械工程系、經(jīng)濟管理系、應(yīng)用外語系等十個系，開設(shè)水利水電建筑工程、電廠設(shè)備運行與維護、供用電技術(shù)、建筑工程技術(shù)、機械制造與自動化、計算機應(yīng)用技術(shù)、行政管理、商務(wù)英語等57個專業(yè)（方向）。

學(xué)院是水利部“全國水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)”、勞動與社會保障部“水利行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站”、“全國計算機信息高新技術(shù)考試站”，承擔(dān)國家教育部、建設(shè)部實施“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的院校之一，也是廣東省“高技能人才實訓(xùn)基地”和“廣東省特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)”；2006年經(jīng)廣東省勞動與社會保障廳批準成立了“廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定所”。2003年、2010年學(xué)院被廣東省授予“職業(yè)教育先進單位”，2004年獲得教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀等級。

堅持合作辦學(xué)，提升服務(wù)行業(yè)能力

依托廣東水利、電力行業(yè)企業(yè)并服務(wù)廣東水利、電力行業(yè)企業(yè)是我院發(fā)展的基礎(chǔ)和目的。近幾年，學(xué)院以全國水利示范、省級示范和國家骨干高職院校建設(shè)項目為中心，全力推進學(xué)院教育教學(xué)改革，取得顯著成就。

校企合作、工學(xué)結(jié)合進一步深化

由廣東省水利廳、廣東電網(wǎng)、行業(yè)協(xié)會與企業(yè)、學(xué)院共同成立“廣東省水利電力行業(yè)校企合作辦學(xué)理事會”，構(gòu)建聯(lián)系和約束“行企?！备鞣降拈L效機制，制定師資隊伍建設(shè)保障機制、行企校人才共育工作運行機制、實訓(xùn)條件共建共享保障機制、就業(yè)服務(wù)保障機制、社會服務(wù)運行保障機制、多元化經(jīng)費籌措保障機制6個運行保障機制，最大限度地發(fā)揮了學(xué)院行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和特色，初步形成互利多贏的“行企校”合作新局面。

學(xué)院分別與飛來峽水利工程管理處、廣東水電二局、廣東集明電力工程公司等多家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同完成專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)以及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。我院依托廣州天河校區(qū)建立“產(chǎn)學(xué)研合作基地”，與廣東南方電力科學(xué)研究院等在校內(nèi)建立緊密型的產(chǎn)學(xué)研基地，一起合作從事電力科研、高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用推廣、電力評價、檢測、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)。

辦學(xué)實力進一步增強

學(xué)院近幾年通過示范性高職院校建設(shè)投入近3億元，學(xué)院在校生由7768增至12500多人，2011年教學(xué)儀器設(shè)備總值達6379萬元，校內(nèi)外實驗實訓(xùn)場所219個，專任教師數(shù)增至408人，校外兼職教師367多人，圖書總冊數(shù)63萬，多媒體教室座位數(shù)11348個，教學(xué)用計算機總數(shù)1557臺，學(xué)院的辦學(xué)條件進一步改善。

人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

根據(jù)水利電力行業(yè)一線高端技能型人才的素質(zhì)、知識和技能要求，結(jié)合專業(yè)的教學(xué)特點，通過“行企?！甭?lián)動的合作育人平臺，探索和實踐“項目主導(dǎo)，三段雙軌”人才培養(yǎng)模式、“雙重身份，校企共育”人才培養(yǎng)模式、“分階段素質(zhì)養(yǎng)成、崗標課相互貫通”人才培養(yǎng)模式、“多階段交替式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量多元評價保障機制。

校企聯(lián)合培養(yǎng)教師，師資隊伍進一步優(yōu)化

在“行企?！甭?lián)動辦學(xué)體制機制下，充分發(fā)揮師資協(xié)調(diào)委員會職能，校企合作共同培養(yǎng)教師。依托理事會師資協(xié)調(diào)委員會，與廣東省樂昌峽水利樞紐工程建設(shè)指揮部、廣東省水電二局、廣東省水利科學(xué)研究院、廣東省水利水電勘測設(shè)計研究院、廣州市水利水電勘測設(shè)計研究院等企業(yè)合作，建立人員互動機制，選派專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，提升專業(yè)技術(shù)和技能水平。學(xué)院現(xiàn)有專任教師近500人，同時聘請了367名行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，總授課達36667課時，專業(yè)教師中兼職教師比例達到53.3%。目前學(xué)院碩士以上學(xué)歷150多人，正副教授職稱人員120多，形成了一批專兼結(jié)合的優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊。

教學(xué)質(zhì)量進一步提高

學(xué)院以重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動全院37個專業(yè)的教育教學(xué)改革，同時改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實施以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，現(xiàn)已建成3門國家級精品課程、11門省級精品課程和52門院級優(yōu)質(zhì)核心課程。另外隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的進一步深入，校企共建了125個穩(wěn)定的校內(nèi)實訓(xùn)基地，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和增強了實踐技能，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均達到99％以上，2011年總體就業(yè)率全省高校排名第一。高考第一志愿上線率在全省高職院校中排名第四。

社會服務(wù)能力進一步提升

學(xué)院目前有全國水利水電行業(yè)職業(yè)技能鑒定站、廣東省高技能人才實訓(xùn)基地、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定所等6個國家授權(quán)的培訓(xùn)鑒定機構(gòu)，可以對水利、水電等56個崗位進行培訓(xùn)鑒定，近三年為社會和學(xué)院學(xué)生開展了4.5萬人次的培訓(xùn)和鑒定、3萬多人次專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)院連續(xù)四年選派近4000名學(xué)生，由近300名教師帶隊，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”活動，開展“廣東省水利移民后期扶持人口核查”、“廣東省小水電工程安全核查及分類定級工作”、“全國水利普查”等一批項目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)普查工作，為廣東水利行業(yè)建立行業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫做出了重要貢獻，受到教育部、水利部的高度評價，并受到表彰。

2012年，廣東省水利廳依托我院在學(xué)院內(nèi)建立了廣東水文化研究推廣中心和廣東水文化教育培訓(xùn)基地，為推進廣東水文化理論研究、成果交流、普及推廣、建設(shè)實踐和人才培養(yǎng)提供有效的工作載體和重要的專業(yè)支撐。

第9篇：光學(xué)光電技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 胰腺炎/流行病學(xué);，廣東

摘要: 【目的】了解急性胰腺炎在廣州地區(qū)的發(fā)病規(guī)律和特點?！痉椒ā坎捎没仡櫺哉{(diào)查方法對廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院1996年至2004年9年間所有住院治療的273例急性胰腺炎患者的發(fā)病時間、季節(jié)，患者的性別、年齡、病程的分布以及疾病轉(zhuǎn)歸和證候特點等方面進行分析，以了解廣州地區(qū)急性胰腺炎的發(fā)病規(guī)律和特點?！窘Y(jié)果】從時間分布上看，廣州地區(qū)的急性胰腺炎的發(fā)病率有逐年上升的趨勢;從發(fā)病季節(jié)上看，夏季急性胰腺炎的發(fā)病率相對較少，而冬季的發(fā)病率明顯升高;從性別分布上看，廣州地區(qū)急性胰腺炎的性別比例接近1∶1，男女沒有明顯差別;從年齡分布上看，20歲以下青少年發(fā)病率很低，20～39歲年齡段的發(fā)病率最高，40～79歲相對處于一個平臺期，發(fā)病率有所下降，80歲以上發(fā)病率急劇下降;從病程來看，其頻數(shù)峰值在1周左右，即大多數(shù)1～2周內(nèi)可好轉(zhuǎn)出院;從疾病轉(zhuǎn)歸來看，經(jīng)過中西醫(yī)結(jié)合及時救治，72.9%痊愈，病死率為2.9%;從中醫(yī)證候特點來看，廣州地區(qū)的急性胰腺炎患者大多表現(xiàn)為肝膽濕熱（69.9%），其次為肝郁氣滯（11.7%），痰瘀阻絡(luò)、中臟虛寒和陽明腑實證型最少（分別為7.8%、7.3%和3.4%）?！窘Y(jié)論】廣州地區(qū)急性胰腺炎在近10年中發(fā)病呈逐年上升趨勢;發(fā)病年齡集中在中青年;中醫(yī)證候大部分表現(xiàn)為肝膽濕熱型;發(fā)病的季節(jié)多在冬春寒涼及節(jié)假日集中的季節(jié)，表明該病發(fā)病與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展后飲食不節(jié)的生活方式有關(guān)，應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。

關(guān)鍵詞: 胰腺炎/流行病學(xué); 廣東

急性胰腺炎是因胰液分泌異?？哼M或胰酶在胰管內(nèi)被激活引起胰腺組織自身消化而引起的急性局部炎癥反應(yīng) ［1］ 。其輕癥屬于中醫(yī)“胃脘痛、腹痛、脅痛、嘔吐”范疇，重癥屬于中醫(yī)“結(jié)胸、厥逆”的范疇。為了解急性胰腺炎在本地區(qū)的發(fā)病規(guī)律及特點，以利于采集證據(jù)來完善和調(diào)整今后的防治對策，我們采用回顧性調(diào)查方法對273例患者進行了全面分析總結(jié)。

1 對象和方法

1.1 研究對象 本研究采用的原始資料均來源于廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院1996年1月至2004年9年間所有住院治療的273例急性胰腺炎病例。 1.2 研究方法 在病案室進行檢索及查閱，資料完整。共收集到急性胰腺炎病歷273份。參加人員均為在校研究生，包括外籍研究生，進行國內(nèi)外學(xué)生共同合作。他們均接受過專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)和考核。使用軟件為SPSS，所有原始資料均有數(shù)碼照片存檔。

2 結(jié)果

2.1 時間分布 結(jié)果見圖1。廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院1996年至2004年9年間收治的急性胰腺炎患者中，1996年累計發(fā) 1997胰腺炎發(fā)病時間分布圖病8例，占2.9%;1997年累計發(fā)病10例，占3.7%;1998年累計發(fā)病15例，占5.5%;1999年累計發(fā)病27例，占9.9%;2000年累計發(fā)病33例，占12.1%;2001年累計發(fā)病36例，占13.2%;2002年累計發(fā)病26例，占9.5%;2003年累計發(fā)病69例，占25.3%;2004年累計發(fā)病49例，占17.9%。

2.2 季節(jié)分布 在廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院住院的273例急性胰腺炎患者中，季節(jié)分布極為明顯。1月發(fā)病29例，占10.6%;2月發(fā)病24例，占8.8%;3月發(fā)病32例，占11.7%;4月發(fā)病21例，占7.7%;5月發(fā)病16例，占5.9%;6月發(fā)病17例，占6.2%;7月發(fā)病16例，占5.9%;8月發(fā)病17例，占6.2%;9月發(fā)病25例，占9.2%;10月發(fā)病18例，占6.6%;11月發(fā)病31例，占11.4%;12月發(fā)病27例，占9.9%。結(jié)果見圖2。

2.3 性別分布 廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院在1996年至2004年9年間病房收治的273例急性胰腺炎患者中，男性患者135例，占49.5%，女性患者138例，占50.5%，男女性別在發(fā)病率上無顯著性差異。結(jié)果見圖3。

2.4 年齡分布 收入本院的273例病人中沒有10歲以下者，其中10～19歲13例，占4.8%;20～29歲49例，占17.9%;30～39歲54例，占19.8%;40～49歲33例，占12.1%;50～59歲36例，占13.2%;60～69歲40例，占14.7%;70～79歲35例，占12.6%;80～89歲10例，占3.7%;90歲以上3例，占1.1%。結(jié)果見圖4。

2.5 病程 從病程統(tǒng)計圖可以看出，急性胰腺炎的病程呈偏態(tài)分布，7d的累計百分比為35.2%

2.6 疾病轉(zhuǎn)歸

2.6.1 療效標準 ［2］ 治愈:急性胰腺炎癥狀、體征消失，淀粉酶正常;好轉(zhuǎn):急性胰腺炎經(jīng)治療后腹痛減輕，淀粉酶正常;未愈:急性胰腺炎癥狀、體征及淀粉酶均無好轉(zhuǎn);死亡:生命體征消失。 　 2.6.2 預(yù)后結(jié)果 治愈199例，占72.9%;好轉(zhuǎn)61例，占22.3%;未愈5例，占1.8%;死亡8例，占2.9%。

2.7 證型特點 除去以手術(shù)為主者外，在以中醫(yī)為主治療的病例中，證型特點規(guī)律如下:

2.7.1 證型類型及分型標準 ［3］ （1）肝郁氣滯:腹中陣痛或串痛，有惡心或嘔吐，腹脹，舌質(zhì)淡紅，苔薄白或薄黃，脈弦細或緊;（2）痰瘀阻絡(luò):脘腹疼痛，嘔惡納呆，痛處固定不移，或腹中有痞塊，疼痛拒按，堅硬或固定不移，肌膚粗糙失潤，或伴有身體黃染，舌質(zhì)紫黯或有瘀斑，苔白膩，脈滑或澀;（3）肝膽濕熱:上腹脹痛，拒按，納呆嘔惡，口干而粘，肢體沉重，或發(fā)黃疸，大便不爽或干結(jié)，尿短赤，多有黃疸，舌質(zhì)紅，苔黃膩，脈弦滑或數(shù);（4）陽明腑實:脘腹痞滿脹痛而拒按，腹脹，大便不通，可伴有身熱、口干渴、小便黃赤，舌紅，苔黃燥或厚膩，脈洪大或滑數(shù);（5）中臟虛寒:面色蒼白，口唇無華，呼吸微弱，肢冷汗出，舌淡苔白，脈沉微細。

2.7.2 證型分布 肝郁氣滯27例，占11.7%;痰瘀阻絡(luò)18例，占7.8%;肝膽濕熱160例，占69.9%;陽明腑實8例，占3.4%;中臟虛寒17例，占7.3%。 3 小結(jié)與分析 既往研究認為急性胰腺炎多見于青壯年或50～59歲男性和60～69歲女性，發(fā)病率女性高于男性（約2∶1），但重癥胰腺炎則男性高于女性（4∶1） ［4］ ，病情兇險，并發(fā)癥多，死亡率高 ［5］ ，可達25%～40% ［6］ 。而本組病例的發(fā)病特點與上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)有很大差異，從病例數(shù)據(jù)我們總結(jié)出廣州地區(qū)急性胰腺炎患者特有的發(fā)病規(guī)律:其發(fā)病自1996年以來呈逐年上升的趨勢，這可能與隨著廣州經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的飲食消費不斷增加，以及暴飲暴食和嗜酒的不良生活習(xí)慣誘發(fā)該病有關(guān)，這點與其他文獻報道相符，如趙芝蓉 ［7］ 報道飲酒占急性胰腺炎發(fā)病因素的37%。李淑增 ［8］ 也認為脂質(zhì)在胰腺內(nèi)沉積及血脂增高可引起血液粘稠度增加而致胰腺微循環(huán)障礙，使胰腺灌注量減少，血流量下降甚 至缺血，破壞細胞膜功能，使腺泡膜穩(wěn)定性下降，血管通透性增加，氧自由基增加，從而激活血小板活化因子，血小板聚集，血栓素A釋放而導(dǎo)致發(fā)病;酒精及暴飲暴食所引起的急性胰腺炎近幾年亦有增加。因此，避免大量飲酒及暴飲暴食是減少急性胰腺炎的有力措施之一。在我院住院的273例急性胰腺炎患者中，季節(jié)分布極為明顯，夏季的發(fā)病率相對較少，而冬季的發(fā)病率明顯升高。從10月末開始到第2年3月是一個高發(fā)時間，從3月氣溫升高開始，發(fā)病率便急劇下降，在5、6、7月天氣最炎熱的夏季達到一個低谷，形成一個平臺期，在夏秋交界的8、9月份開始上升，到冬季再次達到一個高峰，形成一個循環(huán)。廣州夏季氣候炎熱潮濕，食欲下降致使暴飲暴食和酗酒等現(xiàn)象減少，從而急性胰腺炎發(fā)生率也相應(yīng)減少。而當氣溫寒涼時，不良的飲食習(xí)慣又會出現(xiàn)，加上主要節(jié)日多集中于冬季，所以急性胰腺炎的發(fā)病率也明顯升高。本組273例急性胰腺炎患者的性別比例接近1∶1，男女性別在發(fā)病率上差別不大，這與文獻報道中年組女性多見發(fā)病，年齡以40～60歲為多不符 ［7］ 。這可能因為廣東男女飲食習(xí)慣基本相似，社交狀況趨于平等，從而導(dǎo)致急性胰腺炎患者的性別比例接近1∶1。在發(fā)病年齡方面，20歲以下青少年發(fā)病率很低，20～39歲年齡段發(fā)病最高，40～79歲相對處于一個平臺期，發(fā)病率有所下降，而80歲以上急性胰腺炎發(fā)病率急劇下降，這種趨勢符合社會和經(jīng)濟學(xué)的一般規(guī)律。20歲以下發(fā)病率很低，是因為青少年受到經(jīng)濟上的限制，極少有暴飲暴食、酗酒等現(xiàn)象。20～39歲年齡段社會應(yīng)酬多，食欲旺盛，極易成為急性胰腺炎的誘發(fā)因素，故其發(fā)病率最高。40～79歲相對處于一個平臺期，發(fā)病率有所下降，因為此年齡段自制力強，保健意識提高，能維持在一個穩(wěn)定的水平。而80歲以上急性胰腺炎發(fā)病率急劇下降，是因為老年人不再有過多的社會活動且具有強烈的自我保健意識。急性胰腺炎發(fā)病急而且嚴重，但經(jīng)過及時治療治愈也快，大部分1～2周內(nèi)好轉(zhuǎn)出院，其頻數(shù)峰值位于1周左右;而且經(jīng)過及時救治，轉(zhuǎn)歸良好，大部分可以痊愈。本組資料顯示，急性胰腺炎的病程呈偏態(tài)分布，7d的累計百分比為35.2%，13d高達68.5%，15d高達74.4%。也就是說，高于1/3的病人7d內(nèi)出院，高于2/3的病人13d內(nèi)出院，接近3/4的病人15d內(nèi)出院。這體現(xiàn)了急性胰腺炎發(fā)病快而嚴重，經(jīng)過及時治療治愈也快的特點。張喜平 ［9］ 認為在急性階段，針對肝郁氣滯，郁久化熱，中焦實熱，采用通腑導(dǎo)滯、疏肝退黃等攻邪措施，有助于疾病趨緩;在炎癥消退階段則多采用活血化瘀和益氣養(yǎng)陰藥物而取效。但我院絕大部分患者的中醫(yī)證型以肝膽濕熱為主，故治療也以清肝利膽、通腑瀉下為最多，這可能是廣州氣候炎熱潮濕和飲食甘肥厚膩，易于生濕化熱之故。我院采用中西醫(yī)結(jié)合的治療方法，取得較好療效，治愈率達72.9%，病死率僅為2.9%。以上資料對今后廣州地區(qū)急性胰腺炎的診療有一定的指導(dǎo)作用，更確切的結(jié)論有待進一步研究和探討。

參考文獻:

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［5］李浩，周建良.內(nèi)科急癥臨床診斷與治療［M］.北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社，1999:209.

［6］蔣數(shù)棟.消化內(nèi)科專題講座［M］.鄭州:鄭州大學(xué)出版社，2005:325.

［7］趙芝蓉.不同年齡組急性胰腺炎的臨床特點［J］.華西醫(yī)學(xué)，2001，16（3）:348.