工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索
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摘要在如今的高等教育的改革發(fā)展當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)成為人才培養(yǎng)中一個(gè)重要組成部分，其重要性不言而喻。工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)作為光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，具有很強(qiáng)的代表性。由于現(xiàn)如今工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于陳舊，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)體系，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫。針對(duì)課程中所存在的問(wèn)題提出了解決方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及創(chuàng)新能力也有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效率
1引言
工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)是光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中最基礎(chǔ)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，是后續(xù)光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)[1-2]。學(xué)生通過(guò)工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)光學(xué)儀器的基本操作有所了解。同時(shí)也有助于理解工程光學(xué)的概念，增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的作用性，為今后學(xué)生開(kāi)展其他相關(guān)課程的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的高低直接關(guān)系到同學(xué)們對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)程度以及對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。但針對(duì)工程光學(xué)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀并未完全滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的要求，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理配置教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)新穎合理的實(shí)驗(yàn)課程，這些都成為了新的挑戰(zhàn)[3-4]。本文主要針對(duì)目前工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中所存在的不足之處，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理方面提出了一些管理改進(jìn)措施。
2目前工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生對(duì)于課程理論的掌握度不高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣不大
長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)楣鈱W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于所對(duì)應(yīng)的理論課程的掌握度要求較高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的操作精度要求較高等因素，加之此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較之計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并不明顯，所以部分學(xué)生對(duì)于工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣較小，從而造成學(xué)生對(duì)于課程的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不認(rèn)真分析，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題不認(rèn)真總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的效果并不理想。
2.2教學(xué)模式較為傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課程前，學(xué)生在沒(méi)有接觸過(guò)任何實(shí)驗(yàn)儀器的情況下做預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告上的實(shí)驗(yàn)器材十分陌生。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師的步驟做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象也不能獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題也只能是依靠老師來(lái)解決，不能夠用自己在理論課程中學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是得過(guò)且過(guò)，從不追求完美的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種傳統(tǒng)的教育方式下，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性將會(huì)受到制約。
2.3實(shí)驗(yàn)時(shí)間存在局限性
工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的授課對(duì)象是光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的大三本科生，由于此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，但是相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，因此對(duì)于每組學(xué)生都規(guī)定了專(zhuān)門(mén)的試驗(yàn)時(shí)間，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)間作出嚴(yán)格限制。學(xué)生只能在有限的時(shí)間內(nèi)盡快熟悉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及完成所需實(shí)驗(yàn)，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解不透徹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記憶不深刻，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘。此外，學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)間較短，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)有所顧忌，不敢大膽操作，這在客觀上也可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的最終效果。由于學(xué)生對(duì)于儀器的不了解而損壞儀器也可能會(huì)影響后續(xù)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的正常教學(xué)，從而影響教學(xué)和科研的正常進(jìn)行.
2.4實(shí)驗(yàn)安排存在不合理性
任何物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以其理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)就盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得的實(shí)驗(yàn)效果也必將不盡如人意。但是，現(xiàn)如今在實(shí)驗(yàn)課程的安排上，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)課程和理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，甚至有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生在理論教學(xué)之前就已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，只能簡(jiǎn)單地重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣不合理的安排極大地限制了學(xué)生的思考能力。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師做重復(fù)工作，并不利于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.5實(shí)驗(yàn)教材更新較慢，實(shí)驗(yàn)種類(lèi)較為單一
目前，在工程光學(xué)本科實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)種類(lèi)基本都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論都比較固定，這在客觀上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)勤于思考。實(shí)驗(yàn)課程中可以適當(dāng)加入一些拓展性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓同學(xué)們的思維，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
2.6實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式存在局限性
實(shí)驗(yàn)成績(jī)是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)完成情況以及最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定給分的，但是由于實(shí)驗(yàn)操作步驟的成績(jī)主觀性和隨意性往往非常大，加之對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定也有一定的缺陷，往往會(huì)出現(xiàn)幾組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)雷同。
3工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷的解決方法
對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的改革既不能脫離實(shí)驗(yàn)課程的根本目的，還要在一些必不可少的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)原理再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提條件，良好的理論基礎(chǔ)不僅能加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解，而且還能加快學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。因此，扎實(shí)的理論知識(shí)是做好實(shí)驗(yàn)的必備的前提條件，而做到這一點(diǎn)，也需要全體老師和同學(xué)們的共同努力。
3.2增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間
現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張、學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不熟悉，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以采取一些措施：第一，選取學(xué)生在課程開(kāi)始之前的幾個(gè)時(shí)間段將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)同學(xué)們可以隨意使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備，同時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)老師以及研究生對(duì)于前來(lái)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，這樣同學(xué)們不僅能夠動(dòng)手熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，還能與帶教老師和研究生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解。第二，可以適當(dāng)延長(zhǎng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足往往是由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程所持續(xù)的時(shí)間較短，由于課程時(shí)間倉(cāng)促，為了完成教學(xué)計(jì)劃，帶教老師往往會(huì)在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中加入幾個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于單個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足?？紤]到工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間較長(zhǎng)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)課程時(shí)間，使學(xué)生更加從容地完成實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更深的理解。第三，可以組織帶教老師在下課后安排答疑。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題以及出現(xiàn)各種與預(yù)期不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是由于課程時(shí)間十分緊張，老師在課堂上對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并沒(méi)有時(shí)間去解釋?zhuān)L(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，如此就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)。因此，可以在課程結(jié)束后的某一時(shí)間，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行答疑。這樣，一方面能夠解答同學(xué)們的問(wèn)題，另一方面，同學(xué)們就能有再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，與實(shí)驗(yàn)器材再次接觸，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室的氛圍和實(shí)驗(yàn)器材。
3.3增加實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間靈活度
實(shí)驗(yàn)課程往往會(huì)因?yàn)槔碚撜n程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)器材的好壞而受到影響，為了克服這些影響，現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)課程往往都是實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)課表安排，抽出時(shí)間來(lái)安排實(shí)驗(yàn)課程。但是，如此安排實(shí)驗(yàn)課程就喪失了實(shí)驗(yàn)課程的靈活性，與在教室中授課并無(wú)任何不同。在實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行中，可以充分利用學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合工程光學(xué)理論教學(xué)的進(jìn)度，在原來(lái)的基礎(chǔ)上多安排幾個(gè)時(shí)間段供學(xué)生自由選擇，甚至可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約的方式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室[5-6]，可以讓學(xué)生自由選擇。這樣安排以后，不僅可以使對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行一次甚至是多次實(shí)驗(yàn)，也可以在一定程度上規(guī)避了“先實(shí)驗(yàn)，后理論”這種情況的出現(xiàn)。
3.4增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
對(duì)于本科實(shí)驗(yàn)中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，在很大程度上限制了學(xué)生的想象力，因此，可以在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)新興的研究方向增加一些具有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往沒(méi)有固定的答案，但卻不僅能夠使得學(xué)生在有限的條件和時(shí)間下了解新興的光學(xué)知識(shí)，增加對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉程度。此外，在課程中也可以結(jié)合當(dāng)年的熱點(diǎn)事件。譬如2018年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的技術(shù)———光鑷技術(shù)，可以根據(jù)光鑷技術(shù)的基本原理，帶領(lǐng)有興趣的學(xué)生搭建一套簡(jiǎn)單的光鑷系統(tǒng)，通過(guò)這些現(xiàn)代的光學(xué)理論，不僅可以將基礎(chǔ)的工程光學(xué)的相關(guān)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)方式傳授給同學(xué)們，也可以進(jìn)一步提高同學(xué)們對(duì)于光學(xué)知識(shí)的興趣，為以后準(zhǔn)備深造的學(xué)生提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。拓展的開(kāi)放性試驗(yàn)是以基礎(chǔ)的驗(yàn)證性光學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的目的并非是為了像驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣做出完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于光學(xué)知識(shí)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將前沿的光學(xué)技術(shù)有機(jī)地插入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
3.5完善實(shí)驗(yàn)室管理
工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于儀器、環(huán)境的要求較為苛刻，光學(xué)儀器的精密度程度、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及人為等其他因素都能夠直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，對(duì)于儀器的保護(hù)、實(shí)驗(yàn)室的管理，極為重要。在管理實(shí)驗(yàn)室方面，要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)于不符合規(guī)章制度的學(xué)生行為要堅(jiān)決予以制止，同時(shí)對(duì)于已經(jīng)老舊或者損壞的儀器也要及時(shí)予以更換，確保不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課程的正常進(jìn)行。
3.6完善學(xué)生成績(jī)考核制度
在學(xué)生考核方面，要明確考核成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是對(duì)學(xué)生公平公正的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)中的操作以及最后學(xué)生所撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性都應(yīng)納入實(shí)驗(yàn)課程的平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于光學(xué)儀器的保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)完成后是否歸位以及是否遵守實(shí)驗(yàn)的有關(guān)規(guī)定等事項(xiàng)也應(yīng)在最后的總成績(jī)中有所體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生所提出的問(wèn)題以及學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力也是評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重點(diǎn)。最后學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是評(píng)分的重要依據(jù)。通過(guò)撰寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整報(bào)告，能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能以及加深對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的理解，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事研究性工作的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐性人才的不可或缺的手段，靈活、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)技能夠考查學(xué)生對(duì)于光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。完善的成績(jī)考核制度激發(fā)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的熱情，讓學(xué)生能夠端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使得實(shí)驗(yàn)課程的效果達(dá)到預(yù)期。
4結(jié)語(yǔ)
隨著教學(xué)改革和發(fā)展的深入，實(shí)驗(yàn)教育與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)是高等教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，是新時(shí)代培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的重要手段，實(shí)驗(yàn)教育需要被越來(lái)越重視，確保使得同學(xué)們能夠熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能以及與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作難度遠(yuǎn)超一般的物理實(shí)驗(yàn)，其環(huán)境因素、實(shí)驗(yàn)器材因素、人為因素都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，因此我們才更加要用扎實(shí)的理論知識(shí)以及開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，從根本上解決學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程“敷衍”的態(tài)度，提高學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熱情，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展鋪平道路。
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作者：江旻珊 茅前 單位：上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院
