光學(xué)設(shè)計知識點精選(九篇)
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第1篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點連續(xù)隨機抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務(wù)前(實施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務(wù)后(實施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護理服務(wù)。
1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復(fù)健康知識等指導(dǎo)。
1.2.2 "HIS”護理服務(wù)“HIS”護理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護理在以下7個方面有所改進。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術(shù)前溝通以及責(zé)任護士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。
②合作(cooperation:提倡醫(yī)護一體化合作?！癏IS”護理服務(wù)模式中強調(diào)醫(yī)療和護理共同協(xié)作，通過改變晨會交班形式、進行醫(yī)護共同查房、共同制定患者的分級護理。
③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責(zé)任制整體護理，使得患者與負(fù)責(zé)護士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫(yī)護人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護士共同進行的胃腸道疾病?？苹又v座，將健康知識講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責(zé)任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復(fù)。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務(wù)質(zhì)量。
⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補液量、盡早進食。
⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護理服務(wù)實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個條口，每個條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分?jǐn)?shù)計算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質(zhì)量滿意度越局。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)a=0.05
2 結(jié)果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)實施前提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
3 討論
護理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項重要內(nèi)容，同時也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護理的重點?？平ㄔO(shè)之路。
3.1 “HIS”護理服務(wù)模式的優(yōu)勢
“HIS”護理服務(wù)模式強調(diào)堅定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務(wù)模式還強調(diào)醫(yī)療和護理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢，以先進、精湛的治療、護理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時間，節(jié)省醫(yī)療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關(guān)系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護士主動提高服務(wù)意識和服務(wù)技能，護士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內(nèi)容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內(nèi)實現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。
在“HIS”護理服務(wù)模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強患者、家屬、臨床醫(yī)師、護士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。
3.2 以人為本的服務(wù)理念促進患者滿意度提高
隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費者的轉(zhuǎn)化，在護理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化?；颊咝枰o士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對所接受護理服務(wù)的滿意程度，反映護理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點專科建設(shè)中應(yīng)用“HIS”護理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護理人員參與護理重點專科建設(shè)的積極性轉(zhuǎn)變
醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點專科建設(shè)的最佳支持。這與多項研究中強調(diào)的護士參與全過程質(zhì)量控制，提高護士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致?；顒娱_展以來，護士對待工作更加積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動為主動，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等?？谱o理范疇的理論與臨床實際結(jié)合，夯實基礎(chǔ)護理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合專科知識進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護理與?？谱o理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，從而提高住院滿意度。
3.4 “HIS”護理服務(wù)模式應(yīng)用前景展望
第2篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型高校 光學(xué)課程 教學(xué)質(zhì)量 第二課堂
為貫徹落實國務(wù)院常務(wù)會議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署和教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》精神，地方本科院校各項工作都要轉(zhuǎn)向校企合作培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。
光學(xué)課程屬于高等院校光電類專業(yè)和物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著光電科技的發(fā)展，光學(xué)知識日新月異，光電科技被廣泛應(yīng)用于日常生活和科研的各個領(lǐng)域，小到一根熒光棒，大到光纖通信。光學(xué)知識作為一門課程，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才時如何提煉重點和安排培養(yǎng)手段是當(dāng)前正值思考的問題。
從光學(xué)發(fā)展史來說，在由遠(yuǎn)古時代至20世紀(jì)兩千多年的漫長歲月中，光學(xué)經(jīng)歷了由微粒說發(fā)展至波動說，最后提出了波粒二象性的漫長光學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和光本性認(rèn)識過程，這便是我們所熟知的經(jīng)典光學(xué)時期。之后，隨著1960年第一臺激光器的出現(xiàn)，光學(xué)這門有著悠久歷史的學(xué)科再一次煥發(fā)青春，涌現(xiàn)出許多新的理論和技術(shù)，并滲透至各行各業(yè)，形成了現(xiàn)代光學(xué)。因此，光學(xué)內(nèi)容不再僅限于幾何光學(xué)及波動光學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括現(xiàn)代光學(xué)的許多新內(nèi)容和新技術(shù)。于是，作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新升本科院校而言，光學(xué)的教學(xué)既要扎根必要的光學(xué)基本理論和基本技能，又要適當(dāng)向現(xiàn)代光學(xué)中一些比較基礎(chǔ)的知識和技術(shù)拓展，介紹光學(xué)基本原理在現(xiàn)代高科技中的一些應(yīng)用實例，努力做到基礎(chǔ)光學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化以及現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)化。以下結(jié)合光學(xué)課程教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)了四點提高光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑：
第一，注重理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，強調(diào)知識的應(yīng)用創(chuàng)新
對于新升本應(yīng)用型高校來說，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，要在有限的幾十個學(xué)時（一般來說51個課時）中既要系統(tǒng)講授內(nèi)容繁雜的經(jīng)典光學(xué)部分，又要適當(dāng)拓展現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容，如何有效地保障教學(xué)質(zhì)量，確實存在難度。為此，在教學(xué)內(nèi)容上，可以根據(jù)光學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)程度、學(xué)生現(xiàn)有光學(xué)知識水平以及光學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，知識點輕重分明，特別加強重要知識點在先進技術(shù)中的應(yīng)用知識，通過理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，讓這些重要的知識點在學(xué)生腦袋里根深蒂固和活學(xué)活用。
1.避免重復(fù)講授知識。例如，幾何光學(xué)基本原理中的光的直線傳播、折射定律、反射定律等內(nèi)容在中學(xué)階段就已經(jīng)講授過，在大學(xué)期間無須重復(fù)講授，最好作為學(xué)生課前溫習(xí)功課內(nèi)容。
2.貫穿全部課程的知識點要詳細(xì)講授。例如，費馬原理及其引出的光程概念貫穿整個光學(xué)課程后續(xù)內(nèi)容，如果不把光程概念講透徹，后續(xù)內(nèi)容很難理解。
3.簡單介紹知識點。例如，重點講解單球面折射成像及薄透鏡成像，同時簡單介紹單球面反射成像，因為單球面反射成像是單球面折射的特例。
4.結(jié)合先進技術(shù)講解重點知識。例如，講授光的干涉與衍射內(nèi)容時，可介紹現(xiàn)代光學(xué)的全息照相科技，讓學(xué)生深刻體會到干涉和衍射知識的實際應(yīng)用價值，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)用知識創(chuàng)新的思維;反之，介紹常用光學(xué)儀器時，一定要增加現(xiàn)代常用光學(xué)儀器，讓學(xué)生感受到科技進步，同時特別注重技術(shù)基于的理論知識，比如講解照相機時，要講解幾何光學(xué)和光電效應(yīng)（CCD技術(shù)）的知識?？傊?，講解理論時介紹相關(guān)技術(shù)，介紹硬件時關(guān)注基礎(chǔ)理論，以此教學(xué)模式不斷磨煉學(xué)生學(xué)知識用知識的技術(shù)創(chuàng)新能力。
第二，校企合作開展第二課堂實踐教育，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師注重課堂教學(xué)，并不重視甚至完全忽略了第二課堂的開發(fā)。課堂上，教師滔滔不絕地在講臺上講滿一堂課，學(xué)生坐在下面被動聽課，即使課堂上注意師生互動交流，但由于時間、空間等條件的限制，使得學(xué)生接收到的信息量還是比較少的。而第二課堂卻不受時間、空間等條件的限制，學(xué)生有更多的時間思考及實踐，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，進一步領(lǐng)會、掌握課堂知識，甚至應(yīng)用于實踐當(dāng)中，同時在實踐當(dāng)中還能發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法解決問題，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。伴隨校企合作協(xié)同育人機制的逐步建立，第二課堂的開發(fā)變得愈發(fā)容易。允許和安排學(xué)生直接參與產(chǎn)學(xué)研合作項目是鍛煉學(xué)生能力的途徑之一。學(xué)習(xí)光學(xué)課程結(jié)束，進入校企合作項目，比如偏光顯微鏡、微分干涉功能、大視場顯微鏡的設(shè)計等項目中，迫使學(xué)生思考光學(xué)課程知識與設(shè)備技術(shù)的結(jié)合，這樣一來，知識的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用得到充分的發(fā)揮，可以更好地踐行應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案。
第三，聘請企業(yè)專家型教師專題講學(xué)，彌補暫時缺少“雙師型”教師的尷尬局面
光學(xué)類“雙師型”教師既要精通光學(xué)理論，又要擅長光電技術(shù)，最好是教授型光學(xué)工程師。然而，新升本地方普通院校缺少此類人才。高校教師往往也是從其他高校畢業(yè)后任教，缺少光學(xué)實際應(yīng)用的經(jīng)驗積累。高校如何彌補此類尷尬的局面呢？把企業(yè)的工程師請進課堂或者讓他們在企業(yè)為學(xué)生授課，直接方式就是聘請他們?yōu)橥馄附處?。選擇企業(yè)或者學(xué)校等靈活的授課地點，選擇產(chǎn)品的介紹或者工作經(jīng)驗的總結(jié)，都對光學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生新鮮知識的刺激，極大地增強了教學(xué)趣味和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，制作精品課程課件，保障課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的光學(xué)課堂教學(xué)大部分是用粉筆在黑板上描繪光路圖，這種教學(xué)手段耗時耗力，讓學(xué)生感覺枯燥無味。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心制作課件，讓光路圖顯示為清晰明朗的色彩圖片，而且光路圖中條條光線的制備變成鼠標(biāo)的點擊，節(jié)省時間的同時，提高了繪圖的標(biāo)準(zhǔn)性，更精彩的是可以動畫顯示光路的行進路程，光學(xué)知識變得直接易懂，光學(xué)教學(xué)變得輕松愉快。精彩的課件結(jié)合教師形象地講解，讓光學(xué)課程教學(xué)進度和質(zhì)量都有所保障。
上述四種提升光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑是在不斷實踐總結(jié)出來的。實施結(jié)果顯示，光學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力得到大幅提升，畢業(yè)設(shè)計題目來源取材于社會和市場實際需求，同時，就業(yè)競爭力提高，學(xué)校的應(yīng)用型聲譽在實習(xí)中和社會中都不斷得到提升。實施效果證明，這四種提升途徑分別從教學(xué)方法、教學(xué)模式、師資配備和教學(xué)效率等方面為光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的保障。
【參考文獻】
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第3篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
[關(guān)鍵詞]任職教育；機電一體化；教學(xué)設(shè)計
[中圖分類號] G41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0040-02
課程是軍隊任職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)實施的系統(tǒng)構(gòu)思，通過教學(xué)設(shè)計將教育理念、教學(xué)方法與任職教育實踐結(jié)合起來，對于保證教學(xué)活動的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢。[1]因此，任職教育的課程教學(xué)設(shè)計必須突出任職教育特點，達(dá)到改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)任職能力、提高綜合素質(zhì)的目的。
一、課程的性質(zhì)與地位
機電一體化技術(shù)課程是依據(jù)光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求而設(shè)置的一門課程，是士官大專光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的一門任職基礎(chǔ)課程，屬于理論性和實踐性都較強的主干課程，計劃60學(xué)時。本課程在整個課程體系中處于承上啟下的地位。一方面，它是對前面所學(xué)通用基礎(chǔ)課程的一個歸納提煉；另一方面，它又為后續(xù)的任職崗位課程奠定基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)在于為學(xué)員操控、保養(yǎng)、修理光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備奠定電氣與自動控制方面的理論基礎(chǔ)，樹立理論聯(lián)系實裝的觀點，提高學(xué)員運用理論知識分析、排查設(shè)備故障的能力。學(xué)習(xí)好本課程，對促進學(xué)員自身專業(yè)技能的提高，履行好崗位職責(zé)有重要作用。
二、教學(xué)對象分析
本課程的教學(xué)對象為士官大專學(xué)員。通過近幾期的教學(xué)情況分析，教學(xué)對象有如下幾個共同的特點。
（一）學(xué)員人數(shù)少
由于專業(yè)所限，每期學(xué)員目前只有6-10人，課堂秩序比較好管理，實驗分組比較容易，利于開展實施小班化教學(xué)，教學(xué)針對性更強。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)弱
所有學(xué)員都來自基層部隊，文化程度大都是高中和中專。由于光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，學(xué)員入學(xué)前在部隊所從事的崗位和工作與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)基本都不相符，甚至有不少學(xué)員來自警衛(wèi)連、炊事班，總體來說，學(xué)員的專業(yè)理論基礎(chǔ)差。這就需要在授課過程中根據(jù)學(xué)員的實際情況來補充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。
（三）學(xué)習(xí)熱情高
由于學(xué)員對以后所從事的崗位比較感興趣，希望在校期間盡可能多地了解與以后任職崗位有關(guān)的理論知識，并且掌握以后執(zhí)掌裝備的操作技能，思想也比較活躍，求知欲望強，學(xué)習(xí)積極性好。在實踐教學(xué)條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟喟才艑嵺`學(xué)時，提高學(xué)員的實際動手能力。
三、課程教學(xué)設(shè)計
根據(jù)課程的性質(zhì)地位以及教學(xué)對象的特點，我們制定了本課程的教學(xué)設(shè)計改革方案，主要從內(nèi)容選取、手段設(shè)計和考核方式三個方面進行了探索。
（一）內(nèi)容選取
機電一體化技術(shù)是很多普通高校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，市面上也有很多配套的成熟教材。雖然不同的教材側(cè)重點有所區(qū)別，適用的專業(yè)也各不相同，但教材內(nèi)容大多是根據(jù)機電一體化技術(shù)系統(tǒng)的幾個組成部分，分為機械零部件、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和計算機控制技術(shù)這幾個主要模塊。[2]
任職教育與學(xué)歷教育相比，其最大的特點就是崗位指向性明確。光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的任職崗位課程主要就是幾型光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備。根據(jù)設(shè)備機電結(jié)合和學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的特點，基于“必需、夠用”的原則，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組，自編的教材主要包括以下章節(jié)。
1.概論。主要從機電一體化技術(shù)概念出發(fā)，分別介紹機電一體化技術(shù)的發(fā)展概況，機電一體化技術(shù)系統(tǒng)的分類、基本組成、關(guān)鍵技術(shù)等，最終落腳于機電一體化技術(shù)在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中的典型應(yīng)用，旨在幫助學(xué)員盡快建立起機電一體化技術(shù)的基本概念。
2.機械基礎(chǔ)。主要介紹機械聯(lián)接、機械傳動的基本知識，并介紹軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等常用的機械零件。由于學(xué)員在此前的基礎(chǔ)課程中并沒有涉及機械部分，而光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中又涉及一些典型的機械結(jié)構(gòu)，所以本章只介紹一些最基本的機械概念，而不涉及機械設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。零機械基礎(chǔ)的學(xué)員通過本章學(xué)習(xí)可以在短時間內(nèi)建立一定的機械基礎(chǔ)，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成與聯(lián)接關(guān)系。
3.低壓電器。本章是根據(jù)學(xué)員沒有低壓電器基礎(chǔ)，而后續(xù)電氣控制又需要了解低壓電器的實際情況而設(shè)計的。內(nèi)容主要從低壓電器的分類和組成入手，分別介紹主令電器、熔斷器、接觸器、開關(guān)電器、繼電器等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、特點及其應(yīng)用，力求使學(xué)員能比較全面地認(rèn)識和了解低壓電器，為正確選擇和合理使用這些低壓電器打下基礎(chǔ)。
4.電氣識圖。這是普通機電一體化技術(shù)教材中所沒有的部分，這也是針對學(xué)員沒有電氣控制基礎(chǔ)而專門設(shè)置的章節(jié)。章節(jié)內(nèi)容主要介紹電氣圖的組成、常用符號、繪制原則等基本知識，以及一些典型的控制電路，以使學(xué)員掌握電氣圖識讀的基本方法。
5.電機原理。按照直流電機、變壓器、三相異步電機、伺服電機、步進電機和力矩電機的順序，介紹其結(jié)構(gòu)組成和工作原理，以使學(xué)員對電機有一個簡單的認(rèn)識，并了解不同電機的控制原理。本章只注重知識點的廣度，而不側(cè)重知識點的深度，主要進行一些定性分析，而不過多地進行公式推導(dǎo)。
6.檢測元件。主要介紹在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用較為廣泛的角度檢測元件、溫度檢測元件和速度檢測元件。
7.PLC控制器。重點闡述目前在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的PLC控制器，主要介紹PLC的基本知識、硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程。
第4篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
關(guān)鍵詞：LED封裝 實踐教學(xué) 校企合作
中圖分類號：TU75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0213-02
我國工程高等教育迫切需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思想、能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的工程人才，而這也必將成為當(dāng)前和今后一段時期高校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中的重要課題。半導(dǎo)體照明作為一種環(huán)保、節(jié)能的新型照明光源，具有傳統(tǒng)照明光源不可比擬的優(yōu)勢[1]。2010年9月，天津工業(yè)大學(xué)開設(shè)了國內(nèi)首個 “光源與照明”本科專業(yè)，面向先進照明行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨后，大連工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、深圳大學(xué)、安徽皖西學(xué)院、浙江麗水學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、長江大學(xué)等高校也相繼開辦了“光源與照明”專業(yè)。然而隨著教學(xué)改革的不斷深入，對工程實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。為了適應(yīng)工程教育的新要求，提高國內(nèi)光源與照明專業(yè)的辦學(xué)水平，2015年7月20日至21日，由中國電工技術(shù)學(xué)會半導(dǎo)體光源系統(tǒng)專委會主辦，在我校電氣工程與自動化學(xué)院召開了“第一屆（2015年）全國高校光源與照明專業(yè)教學(xué)改革研討會”。來自北京、天津、遼寧、安徽、山西、廣東等7省市的高等院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者出席了此次會議。該次會議就光源與照明專業(yè)定位與發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、工程教育認(rèn)證等相關(guān)問題展開了交流與研討。會議中著重提出了當(dāng)前各高校普遍存在實驗與實踐教學(xué)不能滿足行業(yè)發(fā)展對人才技能和素質(zhì)的要求，不能很好的支撐工程教育認(rèn)證的問題。
作為LED產(chǎn)業(yè)鏈的中游環(huán)節(jié)，LED器件的封裝在整個產(chǎn)業(yè)的運作中起著承上啟下的作用，也是中國在全球半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)鏈分工中具有規(guī)模優(yōu)勢和成本優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)之一。預(yù)計中國LED封裝在未來幾年還將保持較高的增長速度，整個封裝量復(fù)合增長率將在40%左右，對相關(guān)人才的需求也日趨旺盛。由于LED器件的封裝處于上游芯片與下游應(yīng)用的中間銜接位置，因此以封裝為主體整合現(xiàn)有資源有利于打通芯片、光學(xué)設(shè)計、封裝、驅(qū)動、測試等環(huán)節(jié)，建立支撐半導(dǎo)體照明全產(chǎn)業(yè)鏈人才需求的實踐教學(xué)體系。
該校作為天津市半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的發(fā)起單位對于充分利用聯(lián)盟企業(yè)的工程實踐資源，形成校企深度融合的新型實踐教育模式具有天然的優(yōu)勢。
1 LED封裝與應(yīng)用實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
LED封裝與應(yīng)用作為光源與照明專業(yè)的專業(yè)核心課程具有很強的工程實用性，對學(xué)生相關(guān)理論知識的深入理解與綜合運用能力都有很高的要求。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，面向LED全產(chǎn)業(yè)鏈的封裝、測試、應(yīng)用開發(fā)設(shè)計、安裝調(diào)試、銷售服務(wù)等技術(shù)和管理工作，要求學(xué)生不僅要掌握必需、夠用的理論知識，而且要具備較強的操作實踐能力，如：掌握LED封裝的各個工藝流程（翻晶、擴晶、點膠、固晶、焊線、灌膠、脫模等各種實際操作技能）；能夠正確使用封裝設(shè)備對LED進行封裝；使用檢測設(shè)備對LED進行光學(xué)和電學(xué)參數(shù)測試[2]。然而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于LED實訓(xùn)條件的限制，主要以理論教學(xué)為主，部分實驗內(nèi)容跟不上行業(yè)的發(fā)展，與工程實際需求脫節(jié)，造成學(xué)生“為了實驗而實驗”的困擾，難以吸引學(xué)生的主動性。同時，現(xiàn)有各課程實驗環(huán)節(jié)孤立，只注重教會學(xué)生掌握知識點，不重視訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)。LED芯片、封裝、光學(xué)設(shè)計、性能測試、驅(qū)動以及應(yīng)用等各環(huán)節(jié)是一個有機整體，各部分涉及到的知識是緊密聯(lián)系的。只有通過課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握的知識點連接成為內(nèi)部邏輯關(guān)系嚴(yán)密的知識網(wǎng)才能夠?qū)こ探逃J(rèn)證要求的各項能力形成強有力的支撐[3]。
2 校企深度融合的實踐教學(xué)平臺建設(shè)
為了提高光源與照明專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)，我們與天津市半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的成員企業(yè)深度合作，從實踐平臺的規(guī)劃與運行機制、校內(nèi)實驗資源建設(shè)與整合、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理等三方面對LED封裝、測試與應(yīng)用實驗平臺建設(shè)進行研究。
2.1 校企聯(lián)合實踐平臺的結(jié)構(gòu)與運行機制
建設(shè)校企合作實踐教學(xué)平臺的根本目的是有效提高學(xué)生的工程實踐能力?？茖W(xué)的平臺結(jié)構(gòu)和運行機制是其能否成為光源與照明專業(yè)特色的本科生實踐教育載體的關(guān)鍵。也決定了其在培養(yǎng)工程能力、學(xué)生課題立項、拓寬學(xué)生就業(yè)等方面所能l揮的作用。平臺結(jié)構(gòu)與運行機制的設(shè)計要以該專業(yè)實踐教學(xué)水平提升和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。提升工程實踐的內(nèi)涵，改變以往僅僅參觀、觀摩的校企合作實踐教育模式，讓學(xué)生有機會深入企業(yè)內(nèi)部，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行頂崗實習(xí)，切實承擔(dān)任務(wù)，開展工作。探索依托實踐平臺的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)的優(yōu)化輸送機制。拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量[4]。
半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)作為一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈包括上游材料及芯片、中游封裝、下游應(yīng)用以及面向全產(chǎn)業(yè)鏈的測試設(shè)備與服務(wù)。該校光源與照明專業(yè)擁有國內(nèi)先進的實驗教學(xué)條件，并和天津市半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的成員企業(yè)如：天津三安光電有限公司、天津市森特爾新技術(shù)有限公司、天津市中環(huán)新光有限公司、天津中環(huán)電子照明科技有限公司、保定來福汽車照明有限公司等半導(dǎo)體照明領(lǐng)域的知名企業(yè)合作建設(shè)了學(xué)生實踐平臺。
根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，平臺包括校內(nèi)與企業(yè)兩部分，共同完成課程實驗、生產(chǎn)與工程觀摩、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。這些校內(nèi)實驗室及校企聯(lián)合實踐平臺是我校半導(dǎo)體照明專業(yè)學(xué)生獲得高質(zhì)量實驗與實踐訓(xùn)練的保障。與行業(yè)領(lǐng)先的LED封裝企業(yè)聯(lián)合建立專業(yè)實踐平臺才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐條件。通過建立資源互補、人員互通的深度校企聯(lián)合實踐平臺，創(chuàng)新了校企合作人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與機制、統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的實踐教學(xué)資源。
2.2 校內(nèi)實驗資源整合與建設(shè)
在校內(nèi)實驗資源整合方面，針對LED芯片、封裝、光學(xué)設(shè)計、性能測試、驅(qū)動以及應(yīng)用等各環(huán)節(jié)，擬通過深入討論創(chuàng)新實驗項目，改變現(xiàn)有各課程實驗環(huán)節(jié)隔離的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生實現(xiàn)由知識點向知識網(wǎng)的轉(zhuǎn)變。具體改革思路為，以中間環(huán)節(jié)LED封裝為紐帶使每個學(xué)生完成從芯片到應(yīng)用的全部環(huán)節(jié)。例如，封裝前，因為封裝工藝需要而π酒的結(jié)構(gòu)進行深入觀察學(xué)習(xí)，光學(xué)設(shè)計時為自己封裝的LED建模并進行燈具設(shè)計與仿真，在應(yīng)用環(huán)節(jié)針對自己封裝的LED設(shè)計照明、景觀等應(yīng)用作品，并學(xué)習(xí)開發(fā)驅(qū)動與控制系統(tǒng)，同時測試自己的作品在各個環(huán)節(jié)時的光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)性能。如此，在整個實驗過程中，學(xué)生們使用的是差異化的屬于其自己的實驗對象，而且實驗流程是前后緊密銜接的，有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的整體理解，并能夠激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣與成就感。
在校內(nèi)資源建設(shè)方面，針對部分實驗內(nèi)容跟不上行業(yè)的發(fā)展，與工程實際需求脫節(jié)的問題，借助企業(yè)的優(yōu)勢，將行業(yè)前沿技術(shù)知識和企業(yè)工程案例引入到實驗教學(xué)中，更多開設(shè)開放性的實驗項目，豐富實驗內(nèi)容。同時，邀請企業(yè)工程人員進入實驗課堂，與同學(xué)們手把手教方法、面對面授經(jīng)驗，活躍實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2.3 企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理
為適應(yīng)新形勢下高等工程教育發(fā)展對本專業(yè)的新要求，以校企互利、優(yōu)勢互補、立足產(chǎn)學(xué)研為原則，以天津市半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的成員企業(yè)現(xiàn)有資源為依托，建立校企聯(lián)合實踐平臺的校外部分，地點設(shè)在各企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)第一線。聯(lián)合實踐平臺本著從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，以教學(xué)培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，開展實踐教學(xué)與管理工作包括：實踐內(nèi)容、實踐程序與手段、涉及的工具及材料、勞動保護與安全、成績評價與評定等。注重拓展實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，共同組織實踐教學(xué)。根據(jù)雙方實際需要，本著優(yōu)勢互補的原則優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境。
3 結(jié)語
充分利用產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟優(yōu)勢，推進校企深度合作，以其LED封裝為紐帶使每個學(xué)生完成從芯片到應(yīng)用的全部實驗環(huán)節(jié)，可以將LED芯片、封裝、光學(xué)設(shè)計、性能測試、驅(qū)動以及應(yīng)用涉及到的知識點連接為一個網(wǎng)絡(luò)。通過這些訓(xùn)練，提高學(xué)生對專業(yè)對全局認(rèn)識和綜合創(chuàng)新能力?？梢源龠M本專業(yè)建立支撐半導(dǎo)體照明全產(chǎn)業(yè)鏈人才需求的校企合作學(xué)生實踐教學(xué)體系。這對于充分利用社會企業(yè)的工程實踐資源和優(yōu)勢，形成新型實踐教育模式，探索面向工程認(rèn)證的實踐教育機制，具有重要意義。
參考文獻
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[2] 楊敏.“LED封裝技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)改革的研究與實踐，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（2）：28-30.
第5篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
作圖題是中考光學(xué)部分的常見題，常規(guī)的反射、平面鏡成像以及透鏡作圖一般不容易失分，但非常規(guī)的作圖題很容易造成失分.
例題1（08南京） 如圖1所示，小明通過一平面鏡看到了桌子下面的小球．圖中畫出了入射光線和反射光線，但末標(biāo)出光的傳播方向．在圖中用箭頭標(biāo)出光的傳播方向，并根據(jù)光的反射定律畫出平面鏡．
解析小明通過一平面鏡看到了桌子下面的小球，是因為小球反射的光通過平面鏡的反射后進入了人的眼睛，所以光線的傳播方向是由小球到平面鏡，再由平面鏡到人的眼睛.畫平面鏡需要借助法線，因為法線是反射光線和入射光線之間夾角的平分線，所以我們先把此角的平分線畫出，然后再畫出該法線的垂線即是平面鏡的位置.解答此題的關(guān)鍵之處是利用了法線的兩種身份：“角平分線”、“垂線”.
例題2（08揚州）如圖2所示，OO′為凸透鏡的主光軸，S′為點光源S經(jīng)凸透鏡成的像，SA為光源S發(fā)出的一條光線，請在圖中適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵鐾雇哥R，并完成光線SA通過凸透鏡的光路圖.
解析本題首先根據(jù)通過光心的光線傳播方向不變，那么SS′連線與OO′的交點就是透鏡的光心，這樣凸透鏡的位置就可以確定了；從S點發(fā)出的任意一條光線都要經(jīng)過它的像點，折射光線過S′點，該題的作圖就完成了.如圖.
二、 靈活應(yīng)用造成的失分.
從物理走向生活和應(yīng)用是中考試題設(shè)計的主要方向之一，在這部分試題中要求學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合試題的具體情境，把知識活學(xué)活用.這樣的試題對能力要求要高一些，所以容易造成失分.
例題3（2010黃岡）檢修工人在查看線路密集的電路板時，為了看清線路的連接情況，常透過一個較大的透鏡進行觀察，這個透鏡應(yīng)該是透鏡（填“凸”或“凹”），工人看到的是放大的 （填“實”或“虛”）像，電路板到透鏡的距離應(yīng) ；檢修時還用到了照明燈，這是為了照亮（填“透鏡”或“電路板”）．
解析本題本質(zhì)上是考查凸透鏡的性質(zhì)、成像規(guī)律等應(yīng)用，因為試題情境很新，考生沒有接觸過，所以很容易犯錯，尤其是第三空.答案依次為：凸；虛；小于一倍焦距電路板.
例題4（2010瀘州）被譽為“光纖之父”的華裔科學(xué)家高錕因為在“光在纖維中的傳輸用于光學(xué)通信”的成就而獲得2009年諾貝爾物理學(xué)獎.光在玻璃纖維中的傳輸情況是光線每次由內(nèi)層玻璃芯射向外包層的分界面時，均要發(fā)生反射，而不折射，從而使光在不斷的反射中沿內(nèi)層玻璃芯向遠(yuǎn)處傳播，如上圖.請根據(jù)圖回答：當(dāng)增大入射光線AB的入射角時，CD光線的入射角（選填“增大”、“減小”或“不變”），D點將要向側(cè)移動（選填“左”或“右”）.
解析每年的諾貝爾物理學(xué)獎的獎項經(jīng)常會作為中考試題的背景資料，這類題由于題干較長，對學(xué)生的理解能力較高而容易失分.答案為：增大；右.
三、 新穎的實驗設(shè)計題造成的失分.
中考物理實驗試題設(shè)計為了體現(xiàn)公平性和良好的區(qū)分度，實驗設(shè)計的情境都比較新穎，造成丟分的主要題型都集中在實驗設(shè)計題上.
例題5（2010大同）下表列出的是在進行探究實驗時遇到的一些實際問題，請你把解決問題的方法填寫在表中對應(yīng)的空格里.
解析本題在當(dāng)年的中考中難度系數(shù)達(dá)到0.2，之所以造成大面積的丟分，主要是學(xué)生對這幾個實驗沒有切身的體驗，平時動手實驗時對遇到的實驗問題缺乏深入思考，解決起來感覺無從下手.尤其是第一個解決方案，學(xué)生很難完成.
例題6（2010廣州試題）如圖小明站在地鐵站臺，他透過玻璃板制成的屏蔽門，可以看到車道另一側(cè)豎直墻壁上的廣告牌，及自己在玻璃屏蔽門后面的虛像．小明根據(jù)該現(xiàn)象設(shè)計了在站臺上粗測玻璃屏蔽門到車道另一側(cè)廣告牌之間距離d的實驗．實驗步驟如下，請完成相關(guān)內(nèi)容．
（1） 小明相對于玻璃屏蔽門前后移動直到觀察到 ；（2）記錄 ；（3）量出的距離．除記錄工具外，小明要完成上述實驗必需使用的儀器是.步驟（3）中量得的距離就是玻璃屏蔽門到廣告牌之間的距離d，物理依據(jù)是．
解析本題也是一道很好的能力設(shè)計題，考查的知識點是初中物理光學(xué)中的主要知識點：平面鏡成像的特點，但情境非常新穎靈活.答案依次為：（1）自己的像落在廣告牌上時；（2）自己的站位；（3）自己的站位到玻璃屏蔽門；刻度尺；像到鏡面的距離等于物到鏡面的距離.
第6篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
一、根據(jù)物理學(xué)科的特點，把物理總復(fù)習(xí)分為三個階段
第一階段：
以章、節(jié)為單元進行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實驗)進行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學(xué)中的幾個分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個知識點間和理、化、生各學(xué)科之間知識點進行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是進行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法
在制定好復(fù)習(xí)計劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結(jié)。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復(fù)習(xí)，著重進行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、處理好幾個關(guān)系
高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個關(guān)系：
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點與面的關(guān)系
在高考復(fù)習(xí)備考時，既要抓住本學(xué)科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關(guān)問題。
(三)加強實驗技能練習(xí)，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習(xí)可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習(xí)
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。
如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習(xí)
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習(xí)，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習(xí)，才能提高實驗?zāi)芰Α?/p>
4、加強設(shè)計性實驗的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰?/p>
物理設(shè)計性實驗，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設(shè)計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結(jié)論：或只給出實驗課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
如：在電學(xué)實驗中，要求測電源的電動勢和內(nèi)電阻，自己設(shè)計方案，自選器材進行實驗，看誰設(shè)計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
(四)加強創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導(dǎo)法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。
2、逆向思維法
物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\動等。
3、等效思維法
物理學(xué)中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。
(五)加強學(xué)科交*滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力
第7篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
Abstract： Aiming at the problems in the teaching process of Engineering Optics of University of Science and Technology of Anhui， the teaching content of engineering optics course is optimized. In the teaching of theory course， some repetitive teaching contents are deleted. In the teaching of experiment course， the proportion of comprehensive and self-designed experiments is increased， and the teaching mode is reformed. In the way of assessment， the stage assessment model is carried out. Practice of reform indicated： through the optimization of the teaching content of the course， the students' innovation ability is improved and students' enthusiasm for learning is stimulated through the reform of teaching mode， students really integrate into the classroom， and the quality of teaching on engineering optics has improved significantly.
關(guān)鍵詞： 工程光學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)改革
Key words： Engineering Optics；teaching content；teaching pattern；teaching reform
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0160-03
0 引言
《工程光學(xué)》是安徽科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，在課程體系中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容包括幾何光學(xué)和物理光學(xué)。這些內(nèi)容是后續(xù)相關(guān)課程（如光電子技術(shù)、信息光學(xué)、光電檢測與信號處理、光纖通信等）的基礎(chǔ)。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，課程組編寫了該課程的理論教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)總學(xué)時80學(xué)時（含實驗學(xué)時18學(xué)時），電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)總學(xué)時64學(xué)時（含實驗學(xué)時12學(xué)時）。在實施工程光學(xué)教學(xué)改革之前，教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下問題：①理論教學(xué)中，側(cè)重公式推導(dǎo)，沒有突出學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時，物理光學(xué)中有部分內(nèi)容與大學(xué)物理中波動光學(xué)內(nèi)容重疊，這部分內(nèi)容再一次教學(xué)顯得累贅。②實驗課中，沒有突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是實驗教學(xué)中的關(guān)鍵問題[1]，綜合性、設(shè)計性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。改革以前，學(xué)校的工程光學(xué)實驗教學(xué)中，主要以基礎(chǔ)性實驗為主。③教學(xué)方法與手段單一。在理論課教學(xué)中，教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽滿堂灌的教學(xué)模式，缺少與學(xué)生有效的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的主觀能動性得不到體現(xiàn)；在實驗課教學(xué)中，學(xué)生按照實驗步驟機械地完成實驗，實驗教學(xué)效果不理想。④考核方式太單一。改革之前，工程光學(xué)考核成績由兩部分組成，其中閉卷筆試成績占80%，平時成績占20%。這種考核方式不能多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
針對工程光學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，我們對工程光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化，在理論課程教學(xué)中，刪除了一些重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容；在實驗課程教學(xué)中，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例；同時對教學(xué)模式進行了改革，在考核方式上開展了階段性考核模式。
1 工程光學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
1.1 注重與大學(xué)物理的銜接
波動光學(xué)是目前大學(xué)物理波動部分講授的主要內(nèi)容，學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，對于光波的基本概念和光的干涉、衍射的基本現(xiàn)象有了較深刻的認(rèn)識，為了避免重復(fù)講授相同內(nèi)容，課程組對這部分教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化：刪除了與大學(xué)物理課程重復(fù)的內(nèi)容（如光的干涉中的部分內(nèi)容），增加了部分現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容，弱化了理論公式推導(dǎo)。
1.2 注重與后續(xù)課程的銜接
由于這兩個專業(yè)后續(xù)將開設(shè)多門光學(xué)課程，比如激光原理與技術(shù)、光電子技術(shù)、信息光學(xué)、光纖通信技術(shù)、光電探測與信號處理、光學(xué)設(shè)計等。為了保證課程體系的系統(tǒng)性同時避免后續(xù)課程的重復(fù)，我們對工程光學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化選擇。
幾何光學(xué)部分選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：①幾何光學(xué)基本定律與成像概念；②共軸球面光學(xué)系統(tǒng)；③理想光學(xué)系統(tǒng)； ④平面系統(tǒng)；⑤光學(xué)系統(tǒng)的光束限制；⑥像差概論；⑦實用光學(xué)系統(tǒng)。將現(xiàn)代光學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容移至后續(xù)的光纖通信技術(shù)課程中講授，這樣安排既有利于避免相同內(nèi)容的重復(fù)講授，又保證了幾何光學(xué)部分課程體系的系統(tǒng)性。
物理光學(xué)部分主要講授：①光的電磁理論基礎(chǔ)；②光的干涉；③光的衍射；④光的偏振。對于教材中涉及的晶體光學(xué)基礎(chǔ)放在后續(xù)課程進行講授。
1.3 加強課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代光學(xué)前沿問題的聯(lián)系
在課堂教學(xué)中，加強課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代光學(xué)前沿問題的聯(lián)系，向?qū)W生講授這些知識在現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，更能使學(xué)生了解光學(xué)前沿的概況及其發(fā)展動態(tài)，這樣比傳統(tǒng)教材更具活力和現(xiàn)代氣息，同時，通過講授這些知識還可以開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識面。
2 工程光學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
2.1 工程光學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化
在多年的工程光學(xué)實驗教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，我們對工程光學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容進行了整合與優(yōu)化，構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性三個層次的工程光學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系，各層次實驗教學(xué)內(nèi)容所包括的實驗項目如表1、表2、表3所示。
2.2 突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位
改革之前，安徽科技學(xué)院的工程光學(xué)實驗教學(xué)中，主要以基礎(chǔ)性實驗為主，沒有突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位，顯然這種實驗教學(xué)內(nèi)容體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力，為了突出綜合性、設(shè)計性實驗在實驗教學(xué)中的重要地位，我們加大了綜合性、設(shè)計性實驗所占比例，壓縮了基礎(chǔ)性的驗證實驗。目前，學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)工程光學(xué)實驗總學(xué)時為18學(xué)時，我們安排時的基礎(chǔ)性實驗，6學(xué)時的綜合性實驗，3學(xué)時的設(shè)計性實驗；電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程光學(xué)實驗總學(xué)時為12學(xué)時，我們安排了6學(xué)時的基礎(chǔ)性實驗，3學(xué)時的綜合性實驗，3學(xué)時的設(shè)計性實驗；通過改革實驗教學(xué)內(nèi)容將綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比例提高到了50%，幾年的教學(xué)實踐表明：改革后的實驗教學(xué)內(nèi)容體系更有利于提高學(xué)生開展實驗的積極性，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神在實驗過程得到了充分地體現(xiàn)，在今后的教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例，進一步突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位。
3 工程光學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革
3.1 充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性
工程光學(xué)課程光路圖多、知識面廣泛、公式推導(dǎo)繁雜，而且具有一定的抽象性；應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，可以綜合文字、圖像、聲音、動畫和視頻等信息，展示工程光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)立體教學(xué)[2]?？梢詫⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，從而有助于學(xué)生對知識點的理解和掌握。同時利用多媒體課件教學(xué)還可以節(jié)省課堂板書、公式推導(dǎo)和作復(fù)雜光路圖的時間，從而大幅度擴展工程光學(xué)單位學(xué)時的授課信息量，解決了當(dāng)前該門課程普遍存在的內(nèi)容多與學(xué)時少的的矛盾。
3.2 改革工程光學(xué)實驗教學(xué)模式，變被動接受為主動探索
在工程光學(xué)實驗教學(xué)模式上，我們建立了以“學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。對三種不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容采用了不同的實驗教學(xué)模式，其中基礎(chǔ)性實驗主要由學(xué)生自主完成，教師在實驗教學(xué)中主要做好以下工作：①維護實驗課堂教學(xué)秩序；②對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的故障實驗設(shè)備進行及時維修；③對個別通過實驗指導(dǎo)書仍無法單獨完成實驗的學(xué)生進行指導(dǎo)；④組織學(xué)生對實驗進行討論等。綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)模式：教師提前兩個星期布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生明確實驗要求并提供所用實驗設(shè)備等相關(guān)信息，學(xué)生在這段時間內(nèi)以組為單位通過查閱資料完成實驗方案的設(shè)計，在實驗課上，以組為單位完成實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。實踐結(jié)果表明：這種以“學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的獨立思考能力和開拓精神，同時也很好地培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。
3.3 開展開放式教學(xué)模式的改革
目前，學(xué)校工程光學(xué)實驗室能夠開出的實驗項目共26個，以后還將不斷地增加一些新的實驗項目，在實驗課堂教學(xué)中，我們只能完成部分實驗項目，而很多學(xué)生對沒有開出的其它實驗項目也很敢興趣，為了滿足這部分學(xué)生的要求，我們進行了開放式教學(xué)模式的改革，開放實驗項目包括實驗課堂教學(xué)中沒有安排的所有實驗項目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣可以在一個學(xué)期或幾個學(xué)期內(nèi)選擇完成幾個開放性實驗項目，開放實驗室并由專職教師進行管理，并負(fù)責(zé)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。
4 考核內(nèi)容與考核方式的改革
教學(xué)改革之前，課程組確定的考核方式是閉卷筆試成績占80%，平時成績占20%，平時成績中作業(yè)和實驗各占10%。這種考核方式不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且也不能多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此我們進行了考核內(nèi)容與考核方式的改革，將考核成績分成了四部分：期中閉卷筆試成績占30%，期終閉卷筆試成績占30%，實驗操作考核占20%，平時成績占20%。
4.1 實行分階段考核
實行分階段考核方式，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。我們的做法是將理論考核分為期中和期終閉卷考核，權(quán)重各為總成績的30%，為了體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性，在期中和期終閉卷考核中實驗部分所占的比例不低于20%。期中閉卷考核一般安排在學(xué)期的第11周進行，考核內(nèi)容為除實用的光學(xué)系統(tǒng)以外的幾何光學(xué)部分相關(guān)內(nèi)容；期終閉卷考核安排在學(xué)期末進行，考核內(nèi)容為實用的光學(xué)系統(tǒng)和波動光學(xué)部分相關(guān)內(nèi)容。
4.2 進行實驗操作考核
我們建立了詳細(xì)的實驗操作考核細(xì)則，第一次實驗課時，向?qū)W生講清楚實驗操作考核的時間，地點，內(nèi)容，考核方式以及在總成績中權(quán)重等，實驗操作考核主要從實驗設(shè)計、實驗操作情況及實驗報告完成情況等方面對學(xué)生本學(xué)期已完成過的實驗進行全方位評價，實驗操作總成績按權(quán)重的20%計入總成績。通過實驗操作考核這種方式大大提高了學(xué)生獨立進行實驗的積極性，實驗教學(xué)效果大大提高。
5 結(jié)束語
本文是針對安徽科技學(xué)院的實際情況，借鑒了國內(nèi)各高校的工程光學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗，對工程光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化，在理論課程教學(xué)中，刪除了一些重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容；在實驗課程教學(xué)中，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例；同時對教學(xué)模式進行了改革，在考核方式上開展了階段性考核模式；改革后的實踐表明，通過課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教學(xué)模式的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，工程光學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
參考文獻：
[1]官邦貴，秦炎福，張永峰，等.大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容重組的研究與實踐[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（9）：116-119.
第8篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
一、近幾年《考試大綱》解讀
近幾年考試大綱保持了相對穩(wěn)定，一共有131個考點。其中：Ⅰ級考點有63個，Ⅱ級考點有49個，另外還有19個實驗考點，每年試題中涵蓋所有考點的80%左右。分析近幾年考綱及高考理綜卷物理部分，可以看出今年的命題趨勢：物理將繼續(xù)以考查力、電知識為主，約占試卷總分的85%，重點考查物理學(xué)科的主干知識，非主干知識的考查將會以熱學(xué)、幾何光學(xué)、原子核、振動和波為主。實驗考查以大綱規(guī)定的實驗為基礎(chǔ)，重點考查探究性實驗或設(shè)計性實驗。
二、近幾年全國理綜卷（物理部分）的剖析及2011年命題可能的走向及題型特點
近幾年來，理科綜合物理試卷格式已形成固定的形式，試題的內(nèi)容先求“穩(wěn)”，再求“新”，然后再求“變”，試題注重對考生的能力考查，考查的知識“廣”度在擴大，與生活和科技發(fā)展聯(lián)系越來越緊密?？傮w上按照《考試大綱》的要求來編制，題型和題量穩(wěn)定；基本上以常規(guī)的素材作為出題背景，沒有偏題、怪題和超出大綱的題；設(shè)問與物理情景和物理過程有機地結(jié)合，充分考查考生對物理過程的分析、對物理模型的建立、對物理規(guī)律的總結(jié)并進行相應(yīng)的處理的能力，達(dá)到知識與能力相結(jié)合的考查目的。
從近幾年全國理科綜合物理卷來看，理科綜合卷物理部分在結(jié)構(gòu)上基本定型，沒有太多的變化，第14題――第21題為選擇題共8題。從近幾年試卷組成來看，知識點分布情況也比較穩(wěn)定，8道選擇題中，熱學(xué)、光學(xué)、原子核物理學(xué)和力學(xué)中機械振動和機械波各出一道選擇題。另外曲線運動（拋體運動和圓周運動）和天體運動（含萬有引力）一道。還有三道選擇題，主要考查中學(xué)物理中的主要知識點，同時還要和計算題、實驗題的知識點分散開，避免知識點的重復(fù)。值得注意的是，近兩年全國理綜Ⅰ、Ⅱ卷中都出現(xiàn)了一道電磁感應(yīng)類選擇題。
第22題為實驗題，實驗題的形式基本是“一大拖一小”，2007年之前大多數(shù)是一個大電學(xué)實驗加一小的力學(xué)實驗，實驗題分值由2007年及以前的17分，提升為18分。在2008年之前都是22題中分兩個小題形式出現(xiàn)，而2009年全國理綜Ⅰ、Ⅱ卷都是分為兩個大題的形式出現(xiàn)，即變成22題和23題，但其本質(zhì)沒有變化。但這樣的變化應(yīng)該是有目的，它折射出了一個現(xiàn)象，實驗題在試題中的比重有加大的趨勢，如果一題就是一個填空或一個選擇有必要單獨列為一道大題嗎？所以，今年可能會出現(xiàn)一個大實驗題加一個中等的實驗題甚至是兩個大實驗題，其中一個力學(xué)一個電學(xué)，更為合理。
從近兩三年全國Ⅰ、Ⅱ卷來看，計算題的考點主要是：機械能守恒、平拋運動、豎直面內(nèi)的圓周運動、萬有引力；牛頓運動定律及勻變速直線運動規(guī)律；動量守恒、能量守恒、動能定理和動量定理；帶電粒子在電場、磁場中的運動。每年高考計算題均是三題，其中一定有一題是力學(xué)、一個是電學(xué)題；另一個計算題不定，有的是力學(xué)類的，有的電學(xué)類的，還可能是力電綜合，甚至還可能是其它類的，如原子核等。
三、備考策略
1.夯實基礎(chǔ)知識，凸現(xiàn)主干知識
高考考查的知識點絕大多數(shù)是基本知識，特別加強了對主干知識的考查，因此必須夯實“雙基”，把握主干，堅持以能力和素養(yǎng)為核心的基本思路。從內(nèi)容上看，熱、光、原子物理、機械振動和機械波所占的比例雖然不到20%，但從近幾年各地區(qū)試卷的整體來看，這些非重點內(nèi)容的各部分基本知識都考查到了，從考查的深度和難度及所占的分值而言，力學(xué)和電學(xué)無疑是重點，所以在復(fù)習(xí)和備考中，不能完全平均用力，必須在重點內(nèi)容上下功夫。
2.落實考點，挖掘教材
很多高考題都取材于課本，以2008年全國卷I為例，其中第16、20、21、23題都是課本上的原題或原題的變形，第22題中電壓表量程擴大和電動勢的測量的實驗題，2009年萬用電表對電路故障的檢測，也都是來源于教材！因此，復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視教材，從知識點上挖掘課本中的內(nèi)涵。
3.放棄偏難題目，關(guān)注情景題目
近幾年的高考試題，沒有偏、難、怪和情景過于復(fù)雜的題目，即使與實際相聯(lián)系的題目，敘述也是相當(dāng)清晰明了，比較容易提煉出物理模型來，因此，對不適應(yīng)高考要求的題目，應(yīng)大膽放棄，把主要精力放在能夠真正體現(xiàn)物理思想的情景學(xué)習(xí)中。
4.重視課本實驗，提高創(chuàng)新能力
第9篇：光學(xué)設(shè)計知識點范文
關(guān)鍵詞：深度開發(fā)；能力；提煉；內(nèi)涵；引導(dǎo)
作者簡介：馮婧（1982-），女，大學(xué)本科，中學(xué)一級，主要從事高中物理教學(xué)研究.
一、復(fù)習(xí)中的深度教學(xué)
1.注重教學(xué)的深度復(fù)習(xí)
在中學(xué)物理知識深度的挖掘中，必須將基點建立在教材和考綱上.在復(fù)習(xí)中，如果僅僅是對知識點一帶而過，輕描淡寫似地簡單照本宣讀，不進行一點深度的開發(fā)，那么學(xué)生對知識的掌握與理解肯定是膚淺的，分析問題、解決問題的能力和考試應(yīng)變能力就會受到阻礙.所以必須要加強知識的掌握與理解，切實提高分析問題和解決問題的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在知識上進行一些深度的開發(fā).
在深度的開發(fā)過程中，常常被誤解為添加補充比教材層次深的來源于大學(xué)普通物理的物理概念、規(guī)律和教學(xué)處理方法.其具體表現(xiàn)是，在動量守恒定律應(yīng)用中，極力講解相對速度vAB=vA-vB的矢量運算法則和應(yīng)用；在幾何光學(xué)中講解副光軸及其應(yīng)用方法；在直流電路中講解多種繁復(fù)的網(wǎng)絡(luò)電路的計算；在交流電路中講解RC和RL的串聯(lián)、并聯(lián)電路的阻抗計算法，在數(shù)學(xué)處理物理問題的方法上講解微元分析法，講解連接體的相對加速度的計算等等.這些深度的開發(fā)，對于預(yù)備參加競賽的學(xué)生是必要的，但對于普遍參加高考復(fù)習(xí)的學(xué)生來講是沒有必要的.開發(fā)過度，會使學(xué)生理解、掌握的教材基本知識點受到干擾，甚至可能會引起學(xué)生的負(fù)面遷移，導(dǎo)致學(xué)生對物理課程的恐懼心理或者引起學(xué)生拋開雙基知識，造成學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離考綱的軌跡，從而導(dǎo)致本末倒置，不得要領(lǐng)，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和教學(xué)效果.
2.注重深度開發(fā)思維能力
在新課教學(xué)與備考復(fù)習(xí)過程中，高中物理深度的開發(fā)要領(lǐng)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去面對教材學(xué)習(xí).我們需要開發(fā)知識的深度，應(yīng)該是那些根植于教而又以無字形式擺在我們面前的隱含著的物理內(nèi)涵，而并不是脫離教材偏離教材的深知識點.那些知識的引入并不是探索和提煉性的深度挖掘.深度開發(fā)學(xué)生思維能力具體表現(xiàn)為兩種：（1）對教材中物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延給以一定深度的開發(fā)與拓展、提煉與概括.（2）對典型的習(xí)題所包容的知識點與分析技巧給予充分的揭示展示，并充分的舉一反三加以延伸拓展.概念和規(guī)律的深層次挖掘和對典型習(xí)題的拓展挖掘兩方面緊密相聯(lián)，需要密切配合，使學(xué)生最大限度地理解與掌握高中物理知識的包容量.如機車發(fā)動機的功率P與牽引力F、速度v的關(guān)系式P=Fv，在總復(fù)習(xí)時，學(xué)生容易對其不以為然，教師也容易一帶而過，如果我們對這一知識點進行深層開發(fā)，就會概括出兩個重要關(guān)系和兩個重要特性：第一，機車在恒定功率情況下牽引力與速度成反比的關(guān)系和變加速運動的特性；第二，機車在牽引力，阻力恒定的情況下，實際功率和速度成正比的關(guān)系和勻加速運動特性.據(jù)此讓學(xué)生對此知識點的認(rèn)識與理解達(dá)到應(yīng)具有的深度和應(yīng)有的思維發(fā)散能力.
3.注重進行先發(fā)散再積淀的敲打
深度開發(fā)物理知識點的意義在于對學(xué)生大腦中已有的但是膚淺的認(rèn)識與理解，進行物理知識點的固化，使學(xué)生頭腦中形成深刻、準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識.在總復(fù)習(xí)深度的挖掘中，想要達(dá)到有效準(zhǔn)確地把握好尺度，防止挖掘過度，教師應(yīng)經(jīng)常性地認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考綱，備考復(fù)習(xí)教學(xué)要立足于考綱和現(xiàn)行教材，需要把復(fù)習(xí)納入常規(guī)教學(xué)的正常工作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去解決那些形同超綱而又可用于中學(xué)物理基礎(chǔ)知識和基本方法解答的物理問題.如對于幾何光學(xué)薄透鏡的非特殊光路的完成，并不是說一定要引入副光軸的概念和作法，沒有特殊光路問題是可以運用三條特殊光路進行解決的，這種解決的途徑常常可以深化學(xué)生對特殊光路的理解與掌握.此外，對于現(xiàn)行教材和考綱知識層次略深的題型，應(yīng)明確向?qū)W生指出這類習(xí)題所應(yīng)舍棄的態(tài)度， 我們要善于將這類習(xí)題予以改編，使之有利于對知識深度的正常開發(fā).
4.注重去偽觀察、存其思考；去粗觀察、取精思考
由表觀察、及里思考；培養(yǎng)思維能力的深刻性.所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，要善于抓住表面不顯眼較為隱蔽的，細(xì)微的重要部分去觀察分析.如在看書本、看考題的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生努力做到去偽觀察存真思考，由表觀察及里思考.常言說的好，不管做哪種學(xué)問，總是要“擺事實，講道理”.事實怎樣擺，擺出來怎么分析，這一擺一講很有學(xué)問.教學(xué)與復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維能力，這是能力培養(yǎng)的重點要求.觀察能力是首要第一位的，思維能力是課堂活動的本質(zhì)與核心.一個是第一、一個是核心，相互聯(lián)系，密不可分.
二、加強物理教學(xué)的“密度”
中學(xué)物理教學(xué)是一門藝術(shù)性的教學(xué)工作，無論是授課的語言表達(dá)，板書設(shè)計，引入深化，還是講練配合，都需要滲透藝術(shù)性.在總復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮每節(jié)課的作用，課堂高效率，高質(zhì)量.這一目標(biāo)的形成就需要教師對講授內(nèi)容的多少、知識點覆蓋的范圍，知識點訓(xùn)練與習(xí)題訓(xùn)練廣度上進行準(zhǔn)確開發(fā)和在深度上進行準(zhǔn)確開發(fā)的程度.這時，我們首先要充分備課，選材恰當(dāng)，內(nèi)容邏輯性強，知識結(jié)構(gòu)和授課程序布局緊密；在授課環(huán)節(jié)時，抓準(zhǔn)講的節(jié)奏，講和練的時間上，
數(shù)量上的比例關(guān)系，真正做到課堂內(nèi)有課可授，有題型可練，做到授課有效，練有收獲.授課的密度不是把過多的概念、規(guī)律和習(xí)題堆積在一起進行滿堂灌，如果沒有考慮學(xué)生的接受能力，那就變成教師忙忙碌碌，身心疲憊，學(xué)生應(yīng)接不暇.筆者認(rèn)為準(zhǔn)確把握授課的密度可最大限度地提高課堂教學(xué)效率.
三、加強復(fù)習(xí)的“進展程度”
復(fù)習(xí)的進展速度是復(fù)習(xí)v授的進度，單元復(fù)習(xí)的時間安排和備考復(fù)習(xí)的輪次安排.在總復(fù)習(xí)中如果速度較慢，會導(dǎo)致容量小，密度小，如果進度較快，會造成學(xué)生還沒有真正吃透消化又遇上新問題，導(dǎo)致根基不牢固，吃不消，從而導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)課程跟不上，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.復(fù)習(xí)中授課的進度要依問題或者
習(xí)題的難度以及在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的重要性而定，要
依學(xué)生對知識理解程度和接受程度而決定.因此，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)不斷注意觀察分析學(xué)生的反應(yīng)能力，從教學(xué)實際出發(fā)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏.
參考文獻：
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