課程線上教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：課程線上教學(xué)方案范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間。科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長(zhǎng)購(gòu)買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡(jiǎn)單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第2篇：課程線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程；線上教學(xué)；教學(xué)策略

隨著國(guó)家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢(shì)向前推進(jìn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景，信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合，高校教育教學(xué)迎來(lái)新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主，在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等四個(gè)方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。

一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念

教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！罢n程思政”是新時(shí)期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。“課程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外，學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國(guó)民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式，學(xué)生主要通過言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場(chǎng)等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學(xué)活動(dòng)。如此，是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢？筆者認(rèn)為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個(gè)方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”；三是以審美達(dá)情為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場(chǎng)地的限制，教師無(wú)法當(dāng)面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學(xué)新方法，建立“線上+線下”的教學(xué)模式，完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識(shí)底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī)，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)

新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學(xué)計(jì)劃和授課方案，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下，遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這種“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺(tái)詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補(bǔ)充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時(shí)，“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中，授課教師間不易及時(shí)掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等?！奥犝n”是最有效的途徑和方式。由于時(shí)間、場(chǎng)地等因素，教師很難達(dá)到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時(shí)間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面，教師能夠及時(shí)互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)?！奥?lián)動(dòng)機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容，做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方法，做到各有風(fēng)格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正有效。新形勢(shì)下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑

較理論課而言，藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開放、自由，具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長(zhǎng)時(shí)間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行，教師能夠有效組織實(shí)踐活動(dòng)促成學(xué)習(xí)的“動(dòng)靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”，教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動(dòng)教學(xué)”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對(duì)教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn)，運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn)，做到深入淺出。采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時(shí)期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，注重實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性?？傊處煈?yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)水平。但不可忽略的是，教師與學(xué)生的心靈溝通，要始終保持教學(xué)的熱情，講解的細(xì)心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)活動(dòng)要有專業(yè)性、開放性、互動(dòng)性。

四、完善教學(xué)體系健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制

健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么，學(xué)生學(xué)什么”的思想，常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性解放，思維多變。面對(duì)新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評(píng)價(jià)質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的先決條件。課程考核評(píng)價(jià)具有三個(gè)方面特征，即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性?！半p向性”要求課程考核評(píng)價(jià)既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的觀測(cè)和評(píng)析，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn)，交互反饋，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”?！翱茖W(xué)性”是課程考核評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對(duì)標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體可行的考核實(shí)施方案，確?？己藘?nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對(duì)共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對(duì)不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評(píng)價(jià)的客觀有效。最后，考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)?！跋到y(tǒng)性”是課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動(dòng)、整一和功能決定課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。

藝術(shù)實(shí)踐類課程開展線上教學(xué)有一定的局限性，但并非無(wú)計(jì)可施。高校教師要適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雪,張躍偉.疫情下線上教學(xué)考核評(píng)價(jià)質(zhì)量提升策略研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2020,37(10):1-5.

[2]郭英姝.線上課程教學(xué)方式及考核方式改革與實(shí)踐[J].科教文匯,2020,(11):62-63.

[3]郭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)線上教育教學(xué)改革路徑探究[J].新聞知識(shí),2020,(08).

第3篇：課程線上教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：O2O方法；創(chuàng)新實(shí)踐課；數(shù)學(xué)建模；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0001-02

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育改革的共同趨勢(shì)。課程是高校教育教學(xué)活動(dòng)的載體，通過建設(shè)創(chuàng)新課程體系，運(yùn)用創(chuàng)新理念和方法，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。近年來(lái)，各高校教育非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)了不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，有關(guān)課程教學(xué)模式的研究也取得不少成績(jī)，但是還存在諸多無(wú)法解決的問題，如課堂上講授內(nèi)容多、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)意識(shí)差，只能完成事先設(shè)計(jì)好的實(shí)踐方案，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國(guó)的電子商務(wù)在線與離線的協(xié)同交易中，這種方法應(yīng)用到教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠拓展教學(xué)時(shí)空、整合教學(xué)資源等。由于它的教學(xué)形式多樣性，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮其特有的作用，從而可全面提升教學(xué)的有效性[4]。O2O方法應(yīng)用到教學(xué)中正處在起步階段，這就要探索新教學(xué)模式下的課程教學(xué)規(guī)律，重新認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的“教與學(xué)”的定位和職能，將傳統(tǒng)教學(xué)（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。本文借助“數(shù)學(xué)建?！闭n程，基于O2O方法，整合線上線下課程教學(xué)內(nèi)容，融合多種教學(xué)方法，完善考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，探索研究O2O方法下的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，構(gòu)建新教學(xué)模式下創(chuàng)新課程教學(xué)體系和實(shí)施方案。

一、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)

模式的構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，建立多層次開放式綜合理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)體系。以數(shù)學(xué)建模課程為平臺(tái)，融合線上線下教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，建設(shè)混合式教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。

（一）組織線上課程教學(xué)

1.線上教學(xué)內(nèi)容的選取原則：在線上學(xué)習(xí)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)，學(xué)生面對(duì)多媒體課件、教學(xué)視頻，及提供的相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。理論內(nèi)容難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。內(nèi)容還要具有課堂教學(xué)承上啟下功能，能服務(wù)和鞏固課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)要選取模仿和自行設(shè)計(jì)相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)建模線上課程選擇相關(guān)的基本知識(shí)、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡(jiǎn)單的建模案例等。

2.線上反饋互動(dòng)教學(xué)法：通過測(cè)試及回答問題了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的反饋，調(diào)整在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢驗(yàn)方式。建立數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)答疑平臺(tái)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建?；局R(shí)、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡(jiǎn)單的建模案例等，匯總共性問題可留在課堂統(tǒng)一解決。

3.線上學(xué)習(xí)的管理：在線學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，弱化了教師的角色，學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)空間中，不受時(shí)空局限，容易受到信息迷航，放養(yǎng)式教育，太過自由反而難以駕馭，建立自由學(xué)習(xí)下的約束機(jī)制，因此要通過測(cè)試、線下課堂回答問題等考查方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）組織線下課程教學(xué)

1.線下教學(xué)內(nèi)容的選取原則：課堂教學(xué)+創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是線下學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課堂教學(xué)要深化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過案例介紹方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普及性；內(nèi)容要具有實(shí)用性、方法性，能夠指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于數(shù)學(xué)建模課程通過精講經(jīng)典案例、實(shí)際建模案例，介紹基本方法，側(cè)重于問題的分析、方法的引入、建模的過程和模型結(jié)果的運(yùn)用；介紹常用數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件及其使用方法和編程技術(shù)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可設(shè)計(jì)多種形式，如，綜合大作業(yè)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。學(xué)生可以根據(jù)接受能力及興趣選取不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。

2.線下教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用啟發(fā)式方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生線上思考問題并動(dòng)手實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；合理融入討論式方法，拋出問題，組織學(xué)生深入研究討論并給出解決方案，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；適當(dāng)引入案例式方法，通過講解實(shí)際案例使學(xué)生接近現(xiàn)實(shí)問題，了解解決實(shí)際問題的具體過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)中，適時(shí)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過師生互動(dòng)使教師理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去消化和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.線下學(xué)習(xí)的管理： 鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以組為單位討論問題，提交大作業(yè)、參加競(jìng)賽活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式可以加深對(duì)知識(shí)的理解與彼此之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以不定期參與以學(xué)生為主體的研討會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建立多元化考核機(jī)制

課程成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制應(yīng)注重學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程考試要充分體現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)與課堂教學(xué)效果。線上教學(xué)的主體是學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要通過線上個(gè)人測(cè)試檢驗(yàn)。線下考核采用過程考核和期末考核方式，每種類型考試的權(quán)重見表1。

（四）實(shí)踐問題的解決

實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)具有不同功能的實(shí)踐問題是滿足不同階段教學(xué)需要的必要保障。

1.基本數(shù)學(xué)模型的實(shí)現(xiàn)問題。利用相關(guān)模型求解方法，借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型，包括解析求解、數(shù)值求解、圖解求解等，為真正解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

2.數(shù)學(xué)建模實(shí)踐問題。針對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐性和數(shù)學(xué)模型求解的復(fù)雜性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模問題，使學(xué)生結(jié)合問題完成問題的分析與假設(shè)、模型的建立與求解、模型的分析與改進(jìn)以及模型的結(jié)果檢驗(yàn)與應(yīng)用全過程。

二、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式實(shí)施成效

創(chuàng)新實(shí)踐課程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型人才的學(xué)思結(jié)合，是融合理論與實(shí)踐的一種系統(tǒng)有效的教學(xué)途徑。我們通過對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式的探討，以數(shù)學(xué)建模課程為檢驗(yàn)手段，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷完善O2O方法下的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐類課程現(xiàn)狀分析

分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐類課程的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和實(shí)際情況，借鑒當(dāng)前各學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐課和O2O在教學(xué)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，引入新的教學(xué)理念和方法，將傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)中的線上課堂和實(shí)踐課堂中，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐課程的O2O下的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式實(shí)施的準(zhǔn)備

1.線上學(xué)習(xí)材料的選取。線上學(xué)習(xí)材料要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選取的學(xué)習(xí)材料要難易適中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，可以對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的基本方法有初步了解，對(duì)課程的基本思想有基本把握，并對(duì)課程的應(yīng)用有初步了解。

2.線下學(xué)習(xí)材料的選取。線下學(xué)習(xí)材料主要用于課堂的講授，一方面教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果開展課堂教學(xué)，另一方面要利用線下學(xué)習(xí)材料鞏固和提升線上內(nèi)容。因此，線下學(xué)習(xí)材料需要系統(tǒng)、深入地體現(xiàn)課程內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，需要教師甄選典型案例開展課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固和提升線上學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐問題的選取。線上題目類型不易太難，選取線上學(xué)習(xí)的模型計(jì)算問題，基本方法的建模問題，讓初學(xué)者通過模仿，或用所學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立完成實(shí)踐練習(xí)。線下題目可選取基本方法、綜合方法的建模問題，題目來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的建模案例，篩選歷屆競(jìng)賽中有代表性的題目。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的實(shí)施

創(chuàng)新實(shí)踐課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和開放性的思維模式。基于O2O教學(xué)特征和教學(xué)目的，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為線上、線下教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過線上自學(xué)和實(shí)踐，能夠了解和掌握部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但對(duì)難點(diǎn)的理解程度需要通過網(wǎng)上答疑和線下課堂討論來(lái)檢驗(yàn)。線下課堂教學(xué)，教師合理安排課堂內(nèi)容，既要鞏固和銜接學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，整個(gè)過程更加依賴于教師教學(xué)方法的實(shí)施。在線下實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、研究探索、自我管理，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成。教學(xué)中既為學(xué)生營(yíng)造高層次的研究空間，也擴(kuò)展了教師的研究領(lǐng)域。根據(jù)具體的創(chuàng)新實(shí)踐課程的內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)，分別開展線上和線下學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)

教師對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的檢驗(yàn)分為階段式檢驗(yàn)和期末檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)主要在線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)階段實(shí)施。首先，教師針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果設(shè)置自測(cè)題目，實(shí)施檢驗(yàn)。其次，教師根據(jù)線下課堂教學(xué)設(shè)置線下作業(yè)，實(shí)施檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生線上和線下各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的評(píng)定和檢驗(yàn)。期末檢驗(yàn)，利用創(chuàng)新實(shí)踐課程的期末考試或是參加競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。最后，借助階段檢驗(yàn)結(jié)果和期末檢驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式。

O2O教學(xué)模式下的豐富教學(xué)內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，多元化的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，實(shí)踐教學(xué)鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，新的教學(xué)模式從不同層面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉萍，余濤，廖青等.創(chuàng)新實(shí)踐課程體系的研究與探索 [J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，（2）.

[2]林健，符寒光，吳中偉等.高校實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)與體 會(huì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，（6）.

第4篇：課程線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；信息化教學(xué)；技能大賽；課證融通；教學(xué)改革

2019年，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《方案》）突出說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需高技能人才；二是以產(chǎn)教融合方式積極推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！斗桨浮分С制髽I(yè)參與高職院校的教育教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)方案制訂、教材開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)為載體、理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)，力求人才培養(yǎng)更加貼合崗位需求。當(dāng)下的職業(yè)教育處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的階段[2]，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)文件要求加強(qiáng)對(duì)橋梁的試驗(yàn)檢測(cè)工作。橋梁安全技術(shù)評(píng)估使得橋梁檢測(cè)專業(yè)人才的需求量急劇增加，高職院校必須以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為主線，將產(chǎn)教融合作為出發(fā)點(diǎn)，不斷深化改革推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

橋梁工程檢測(cè)課程主要包括檢測(cè)的原理、編制檢測(cè)方案、橋梁理論計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)外觀檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)靜載試驗(yàn)、橋梁承載力評(píng)定六大部分內(nèi)容。教學(xué)過程中要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦需要滿足要求的試驗(yàn)場(chǎng)地及結(jié)構(gòu)構(gòu)件。目前，普通高職院校在本門課程教學(xué)中存在以下問題：（1）教師實(shí)踐能力不足。高職院校的專業(yè)教師很多是從高校畢業(yè)后直接來(lái)校任教，未接觸過實(shí)際的橋梁檢測(cè)項(xiàng)目，導(dǎo)致本門課程的授課教師缺乏橋梁檢測(cè)的實(shí)踐能力及經(jīng)驗(yàn)。（2）試驗(yàn)條件不具備。橋梁結(jié)構(gòu)具有體積大、難移動(dòng)、大抗力等特點(diǎn)，實(shí)測(cè)橋梁結(jié)構(gòu)的應(yīng)變及撓度，對(duì)加載設(shè)備及檢測(cè)設(shè)備要求均較高，實(shí)驗(yàn)室投入巨大。（3）產(chǎn)教融合程度低。學(xué)校與企業(yè)均未出臺(tái)配套的激勵(lì)政策，教師與企業(yè)工程師參與積極性低，且在產(chǎn)教融合推進(jìn)過程中政府主導(dǎo)作用缺失，目前產(chǎn)教融合無(wú)法將“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育理念落到實(shí)處[4]。

2專業(yè)課程改革實(shí)施途徑

2.1信息化教學(xué)助力理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

橋梁檢測(cè)課程需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有檢測(cè)概念、規(guī)范規(guī)定、軟件基本操作、檢測(cè)方案制定、報(bào)告編寫等，其中檢測(cè)概念、規(guī)范學(xué)習(xí)、軟件基本操作，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)方法。采用以下2種做法：（1）線上教學(xué)需將理論知識(shí)碎片化，錄制5~10分鐘的微教學(xué)視頻上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，并配相應(yīng)的測(cè)試題。（2）本課程需要學(xué)習(xí)MidasCivil和CivilDesigner兩款分析軟件，課前教師精選官方的線上教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情合理地發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)。線下課堂針對(duì)線上教學(xué)存在的問題有針對(duì)性答疑，并利用實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。線上學(xué)習(xí)及實(shí)操環(huán)節(jié)學(xué)生可回放學(xué)習(xí)，課堂實(shí)施效果顯著。

2.2技能大賽與橋梁計(jì)算相得益彰

“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”的專業(yè)技能競(jìng)賽一直是高職院校的教學(xué)重點(diǎn)。近年來(lái)，專業(yè)技能競(jìng)賽的賽題越發(fā)貼合工程實(shí)踐，更加注重技能的培養(yǎng)。歷年全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題均需要結(jié)構(gòu)分析，可使用本課程學(xué)習(xí)的MidasCivil和CivilDesigner兩款軟件分析。例如，2020年的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，賽題部分信息如下。要求在比賽現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一座橋梁，承受分散作用的豎向集中靜荷載以及橋面移動(dòng)荷載。在確保模型安全的前提下，還需要對(duì)模型的變形進(jìn)行控制。模型軸測(cè)示意圖見圖1。因參加全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生在本課程軟件學(xué)習(xí)過程中熱情更加高漲，經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行常規(guī)橋型的建模計(jì)算。同時(shí)教師的能力提升和課程改革效果明顯，經(jīng)過歷年參賽，大幅提升教師對(duì)知識(shí)開發(fā)與利用的能力，形成一批能教、善教的教師團(tuán)隊(duì)，真正落實(shí)以學(xué)生為中心，提高其參賽能力和水平，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.3現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目補(bǔ)足工程經(jīng)驗(yàn)

線上及校內(nèi)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的理論知識(shí)，技能競(jìng)賽訓(xùn)練了動(dòng)手能力，但不接觸工程項(xiàng)目直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立橋梁工程檢測(cè)工作室，打破校企合作難落地的壁壘，工作室與企業(yè)合作承接橋梁檢測(cè)項(xiàng)目，師生共同完成檢測(cè)方案編制、橋梁外觀檢測(cè)、靜載試驗(yàn)、動(dòng)載試驗(yàn)及編寫試驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將工作任務(wù)進(jìn)行分解，邊學(xué)習(xí)邊完成項(xiàng)目，在做中學(xué)習(xí)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

2.4課證融通檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》[5]（教職成〔2019〕6號(hào)），強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，可反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生可考取“1+X”初、中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，畢業(yè)2年后可考取橋隧方向的公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)助理工程師執(zhí)業(yè)資格證書，本課程緊緊圍繞這2類證書開展教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，助力職業(yè)教育現(xiàn)代化。

3專業(yè)課程改革實(shí)施成效

3.1師生專業(yè)技能提升

信息化教學(xué)、技能大賽、產(chǎn)教融合、課證融通教學(xué)改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生基本能掌握橋梁檢測(cè)的理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性大幅提升；教師改革教學(xué)方法落到實(shí)處，微課制作水平日益提升；技能大賽教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁計(jì)算軟件積極性高漲，利用課余時(shí)間制作橋梁模型，在歷年全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)；教師在輔導(dǎo)過程中反復(fù)推敲賽題，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷完善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施中，師生共同努力攻克難點(diǎn)，共同工作學(xué)習(xí)，即掌握了工作方法，又促進(jìn)了師生感情。在課證融通教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有成果，可以順利考取初級(jí)、中級(jí)技能等級(jí)證書，教師圍繞證書要求開展教學(xué)更有針對(duì)性。

3.2教學(xué)資源庫(kù)日益豐富

橋梁檢測(cè)產(chǎn)教融合課程實(shí)施時(shí)掌握了一手的工程資料，包括橋梁招投標(biāo)材料、施工圖、竣工圖、檢測(cè)方案、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、檢測(cè)報(bào)告、評(píng)審材料圖片視頻等，使得橋梁檢測(cè)課程教學(xué)資源日益豐富，教師可依托以上材料更好地開展課堂教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次參加項(xiàng)目實(shí)施，具有專業(yè)的崗位技能，“雙師型”教師亦是教學(xué)資源庫(kù)不可或缺的組成部分。

3.3畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

各高職院校每年上報(bào)的就業(yè)數(shù)據(jù)賬面上看都很好，但對(duì)口就業(yè)才是衡量學(xué)生技能水平的重要因素之一。目前這方面的數(shù)據(jù)并不高，原因即是學(xué)生畢業(yè)前未掌握某一方向的專業(yè)技能，擇業(yè)時(shí)很難考慮專業(yè)性，導(dǎo)致就業(yè)不對(duì)口、難就業(yè)、待遇差等諸多詬病。近年來(lái)，學(xué)院因?qū)嵤蛄簷z測(cè)產(chǎn)教融合課程以來(lái)，在校技能等級(jí)證書考試通過率提高，學(xué)生技能水平得到根本性改善，對(duì)口就業(yè)率明顯提升，學(xué)生到崗后既可開展檢測(cè)工作，學(xué)生較以往畢業(yè)生更加自信。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，橋梁檢測(cè)行業(yè)人才緊缺，急需培養(yǎng)出一批符合當(dāng)前社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才。通過信息化教學(xué)、技能大賽、工程項(xiàng)目及課證融通的有效手段，注重學(xué)生職業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的提升，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)。教學(xué)成果表明，本文所述的四種專業(yè)課程改革實(shí)施途徑是可行的，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量符合了企業(yè)崗位的需求，教師隊(duì)伍專業(yè)水平得到明顯提升，學(xué)生、教師、企業(yè)參與積極性均很高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案：國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)[Z].2019-2-13.

[2]皇甫仁秀.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的比較研究[J].亞太教育，2016（30）：142-143.

[3]夏雯婷，周春林，周欣.產(chǎn)教融合視角下高職課程改革實(shí)踐研究：以《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（2）：24-28.

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第5篇：課程線上教學(xué)方案范文

本學(xué)期，我校教學(xué)教研以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，開展線上教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教研使學(xué)校充滿活力，學(xué)校的生命因教、學(xué)、研的結(jié)合而存在，也因教研氣氛的濃厚更加精彩。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：    

一、學(xué)研并進(jìn)，提升素養(yǎng)。 

建章立制，促進(jìn)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每周一舉行工作例會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，并做到校本教研活動(dòng)安排有秩序，學(xué)科教研活動(dòng)要有主題、教研組有教研活動(dòng)計(jì)劃，各種活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，有討論、有記錄、有反思。 

二、科研興教，科研興校。 

1.圍繞主題，開展教研。 

充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，分別確立了教研主題進(jìn)行研究性探索，定期召開會(huì)議，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的新情況和新問題；組內(nèi)加強(qiáng)交流，互相聽課、評(píng)課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；抓好典型，以點(diǎn)帶面，開展了各學(xué)科的觀摩教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂質(zhì)量。舉行校級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、校級(jí)公開課、校級(jí)示范課等活動(dòng)，每次活動(dòng)至少安排了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間作為執(zhí)教者說(shuō)課、聽課老師評(píng)課及交流互動(dòng)的時(shí)間。教師之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，每位教師學(xué)期聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30節(jié)以上。 

2.  學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)骨干。結(jié)合選拔參加市級(jí)學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)有利契機(jī)，加強(qiáng)相關(guān)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)和教師業(yè)務(wù)技能基本功的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)青年骨干教師。

三、教學(xué)為主，提高質(zhì)量。 

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持“以探索課堂教學(xué)新模式為動(dòng)力，以教學(xué)質(zhì)量為中心，全面育人”的思路，克服急功近利的浮躁心理，本著“質(zhì)量強(qiáng)校求發(fā)展，科學(xué)管理鑄?；辍钡木?，理直氣壯抓質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。 

注重過程，規(guī)范行為。 抓好各科課堂教學(xué)的落實(shí)，要求教師真正依據(jù)線上各學(xué)科特點(diǎn)，做到“備求實(shí)、講求精、輔求活、批求細(xì)、評(píng)求導(dǎo)、補(bǔ)求足”，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)過程性管理，規(guī)范教學(xué)行為。   1.落實(shí)要求，備好每一課。 

一是計(jì)劃制定。線上教學(xué)計(jì)劃、線上線下銜接計(jì)劃、又回到線上計(jì)劃，所有教師均有所任學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃； 二是教案撰寫。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（即教案）要把好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是確定教學(xué)目標(biāo)，要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定具體的教學(xué)目標(biāo)。三是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點(diǎn)，協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系。四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教案要注意反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程、方法，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式（含現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用）。 每學(xué)期對(duì)教師的教案檢查至少四次，要簽名蓋章，注明日期，并將檢查的情況及時(shí)向全體教師報(bào)告，計(jì)入教師量化考核。

2.規(guī)范行為，上好每一課。 一是嚴(yán)格實(shí)施課程計(jì)劃。全面貫徹教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不得隨意增減課程和課時(shí)。開足、開齊、上好各課程。根據(jù)實(shí)際，全面落實(shí)課程計(jì)劃，合理安排體育、音樂、美術(shù)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)等授課教師，任課教師學(xué)科教學(xué)相對(duì)集中。線上教學(xué)照樣精彩，不能因?yàn)榫€上，就阻礙學(xué)生發(fā)展。 

3.按照要求，布置和批改作業(yè)。 作業(yè)布置立足于精心設(shè)計(jì)、增強(qiáng)實(shí)效、減輕負(fù)擔(dān)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的作業(yè)；有彈性，以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生；注意培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)（選擇、確定）作業(yè)的能力。 作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等。學(xué)生作業(yè)適量，革除機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)在課內(nèi)完成。一、二年級(jí)不留書面的家庭作業(yè)，其他年級(jí)的書面家庭作業(yè)控制在45分鐘以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。 

四、出現(xiàn)的問題

1.線上教學(xué)，很受網(wǎng)絡(luò)的限制，有時(shí)候直播無(wú)法進(jìn)行；

2.微課的使用不如直播課效果好，孩子們習(xí)慣自己老師講課，放微課，學(xué)習(xí)效果很差；

3.自律的孩子學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，中下等的部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)幾乎為零，下學(xué)期開學(xué)，有部分同學(xué)相當(dāng)于直接越過了一個(gè)學(xué)期。

五、今后的努力方向

1、加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。

2、大力整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)管理。

第6篇：課程線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生互動(dòng)較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對(duì)以前傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。最后，最重要的一點(diǎn)是對(duì)于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每學(xué)期都會(huì)到學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時(shí)量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來(lái)看，有以下不足之處。第一，教師隊(duì)伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊(duì)伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實(shí)際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識(shí)，自主完成知識(shí)點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來(lái)了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)高校音樂教育教學(xué)中開展的混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)深入的調(diào)查研究，需要不斷提高音樂教育專業(yè)教師的信息化能力，與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)緊隨信息時(shí)展的步伐，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步發(fā)展高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的普遍應(yīng)用將高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于提高高校音樂教育專業(yè)課的實(shí)效性。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將混合式教學(xué)納入音樂教育專業(yè)教學(xué)體系中，在信息化社會(huì)，混合式教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

（一）完善線上線下教學(xué)模式

在高校音樂混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)為學(xué)生提供與專業(yè)課程相關(guān)的各種資源庫(kù)學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內(nèi)容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣，最大限度地吸取知識(shí)，從根本上改良教學(xué)觀念、導(dǎo)向、模式及手段，改變傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使刻板的理論知識(shí)或者是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體化展現(xiàn)，快速提高自己的專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野。

（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不會(huì)局限課堂上一對(duì)一的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對(duì)專業(yè)中的某一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論；可以提高效率，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以通過線上答疑，促進(jìn)師生之間的交流。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，都是在黑板上進(jìn)行講解板書，但是在混合式教學(xué)模式中，教師可以收集各種教學(xué)資源，建立資源庫(kù)，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學(xué)生擴(kuò)寬視野。

四、高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的不足

（一）從大量的研究和實(shí)踐來(lái)看，課程建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，課程的相關(guān)材料（PPT、數(shù)字化教學(xué)資源、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、輔助學(xué)習(xí)資料等）需要有一定積累。可以加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的混合式課程教學(xué)梯隊(duì)?；旌鲜浇虒W(xué)課程建設(shè)采取先建設(shè)應(yīng)用，后評(píng)價(jià)認(rèn)定的路徑實(shí)施，所有立項(xiàng)的混合式教學(xué)課程必須實(shí)施1-2輪混合式教學(xué)實(shí)踐后方可申請(qǐng)課程結(jié)項(xiàng)。通過結(jié)項(xiàng)的混合式教學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用在線平臺(tái)，自主開發(fā)資源庫(kù)，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)，開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。在教材方面，選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)選用國(guó)外高水平原版教材，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀電子資源，探索豐富的以學(xué)生為主體的資源建設(shè)新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、中外歌劇音樂會(huì)、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會(huì)、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等線上線下相結(jié)合。正確處理單門課程與專業(yè)前導(dǎo)后續(xù)課程和通識(shí)課程改革的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性和先進(jìn)性。結(jié)合專業(yè)特色，支持和鼓勵(lì)教師使用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，探索具有專業(yè)特色的、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革。（二）教師沒有做好準(zhǔn)備，盲目照搬，將現(xiàn)有的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合式教學(xué)。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)體系培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境都發(fā)生了變化。這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新的挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、管理、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)可不斷提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧的提升，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（三）要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，新模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)需涵蓋線上和線下全過程，應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等因素，評(píng)價(jià)指標(biāo)分值應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)置，但期末考試仍應(yīng)是主要考核方式，評(píng)價(jià)主體還需多元化?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，新模式下教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)使用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，要注重優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法。

五、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

聲樂課程是高校音樂教育專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學(xué)。在教、學(xué)、做一體化的理論與實(shí)踐結(jié)合中，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在實(shí)操中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。從而塑造學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，為社區(qū)文化中心、青少年宮、小學(xué)、幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才。課前準(zhǔn)備，利用資源，預(yù)習(xí)知識(shí)。自主開發(fā)資源庫(kù)，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)面。建立資源庫(kù)的資源。資源包括中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會(huì)、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會(huì)、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學(xué)平臺(tái)。完成教學(xué)全過程信息采集，根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生作業(yè)反饋情況，明確課堂解決的關(guān)鍵問題。

（一）組織教學(xué)

在組織教學(xué)中，我們利用音樂手段進(jìn)行考勤，如利用音階演唱練習(xí)考勤法，每位同學(xué)對(duì)應(yīng)一組音符，二十組音符連續(xù)唱完后，不僅確定每位同學(xué)到位，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練以及基本音階的把握，根據(jù)歌曲調(diào)式選擇相應(yīng)的調(diào)式音階。

（二）作業(yè)與預(yù)習(xí)情況反饋

采用混合式教學(xué)模式，線上線下結(jié)合教學(xué)，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行綜合式教學(xué)。課前平臺(tái)任務(wù)學(xué)習(xí)，主要能夠反映同學(xué)們對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而有效開展教學(xué)內(nèi)容。一般設(shè)計(jì)資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學(xué)唱評(píng)價(jià)。教學(xué)計(jì)劃分模塊進(jìn)行，按照模塊，提煉出每個(gè)模塊中的重點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式制作，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識(shí)點(diǎn)、課前學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。同時(shí)，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題和困惑的反饋，教師適當(dāng)調(diào)整課堂授課內(nèi)容與形式。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課的導(dǎo)入，從作品文化敘事和音樂學(xué)分析進(jìn)入新課講解，在深入把握作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲演唱實(shí)踐。演唱實(shí)踐過程，運(yùn)用各種直觀技術(shù)手段結(jié)合老師講解分析、訓(xùn)練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術(shù)重難點(diǎn)。多元形式鞏固創(chuàng)編。借鑒兒童歌唱活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，將與歌曲相關(guān)的活動(dòng)形式融入教學(xué)，通過體裁對(duì)比、情境設(shè)定、形式互動(dòng)、鮮活表演等途徑加深技法基礎(chǔ)上的表演水平。

（四）任務(wù)與反思

1.布置作業(yè)：根據(jù)新課講授內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生通過個(gè)別訓(xùn)練，視頻觀摩等形式，完成課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決，歌曲演唱的情感；針對(duì)下節(jié)課內(nèi)容，按照老師要求提前預(yù)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)。2.教學(xué)反思：對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照人才培養(yǎng)方案，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，教師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)講解的清晰度，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，問題設(shè)計(jì)與學(xué)生回答的效果，混合式教學(xué)理念執(zhí)行情況，思政元素體現(xiàn)情況等方面的思考、評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效開展接下來(lái)的教學(xué)。從高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)混合式教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)的建議和策略，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)方法，在基于混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課更好地開展教學(xué)，提升高校音樂教育專業(yè)實(shí)效性和可行性。

六、結(jié)語(yǔ)

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，同時(shí)依托線上教學(xué)、線上建立的資源庫(kù)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師的工作強(qiáng)度，但是在實(shí)踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步將混合式教學(xué)融入到具體課程中，將提高學(xué)生專業(yè)水平，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鶴鳴.高師音樂混合式教學(xué)模式的研究[J].戲劇之家,2021,(11):95-96.

[2]何藝,陳萌.教育信息化時(shí)代高校音樂表演課程混合式教學(xué)初探[J].藝術(shù)研究,2021,(01):130-131.

第7篇：課程線上教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué);分組協(xié)作;教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，充分運(yùn)用信息化教育的手段，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才是一個(gè)亟待解決的問題。將計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)手段運(yùn)用到教育教學(xué)中，使得學(xué)生“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂模式不同，借助信息化輔助手段進(jìn)行智慧教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);同時(shí)利用智慧教育、人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等將傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式進(jìn)階為多元化、智慧化的生態(tài)教學(xué)［1］。“材料工藝學(xué)”是材料科學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)課，其授課內(nèi)容包括石材、陶瓷、木材、玻璃、金屬、塑料、無(wú)機(jī)膠黏材料等建筑裝飾材料的特性、工藝技術(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)。該課程的教學(xué)需要平衡“專業(yè)知識(shí)的傳授”和“鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能”兩者，以保證學(xué)生全面掌握課程知識(shí)與技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致老師授課乏味，學(xué)生課堂興趣低、課后作業(yè)完成度低以及動(dòng)手能力差的問題。因此，針對(duì)此問題，筆者結(jié)合近年“材料工藝學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，探索多種智慧教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒介的多元化，教學(xué)內(nèi)容與方式的改革化，線上線下有機(jī)結(jié)合化，旨在使學(xué)生能夠?qū)嶋H掌握現(xiàn)代建筑裝飾材料在產(chǎn)品中的應(yīng)用，幫助學(xué)生在今后實(shí)際工程案例中合理、高效地設(shè)計(jì)和使用現(xiàn)代裝飾材料。

一、“材料工藝學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)

以南京林業(yè)大學(xué)“材料工藝學(xué)”為例，該課程主要面向環(huán)境和室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)和城市景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，每年授課人數(shù)約500人。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解與本專業(yè)方向相關(guān)的應(yīng)用材料和性能、加工和成型方法、如何正確選用材料等各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中選擇材料的能力，根據(jù)其材料特性設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型和結(jié)構(gòu)，并以低成本、合適的工藝方式實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)理念。具體到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，需要基于材料自身特點(diǎn)，根據(jù)使用者的要求來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，以保證產(chǎn)品在滿足客戶要求的同時(shí)，也要與周圍環(huán)境保持協(xié)調(diào)?！安牧瞎に噷W(xué)”課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，學(xué)生是否切實(shí)的掌握材料和工藝相關(guān)知識(shí)，將決定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)以及工作中設(shè)計(jì)成品的好壞。這是因?yàn)椤安牧瞎に噷W(xué)”課程與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)，學(xué)生需要對(duì)材料的外觀、性能和工藝特點(diǎn)等有精準(zhǔn)的了解，從而結(jié)合客戶需求來(lái)制定設(shè)計(jì)方案。

二、“材料工藝學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

長(zhǎng)期以來(lái)，該門課程在我校一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不夠理想，使學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好地因“材”設(shè)計(jì)。我?！安牧瞎に噷W(xué)”課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題:(1)教學(xué)時(shí)間分配不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏持續(xù)性。“材料工藝學(xué)”課程內(nèi)容龐雜，范圍比較廣泛，加上課時(shí)數(shù)少，致使課堂上教師不能將所有內(nèi)容進(jìn)行翔實(shí)的講解。此外，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與該課程之間缺乏很好的連續(xù)性。在本課程授課時(shí)，學(xué)生當(dāng)下可以很清楚明了地獲知“材料工藝學(xué)”課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，但本課程結(jié)束后相關(guān)材料的應(yīng)用場(chǎng)所和特點(diǎn)就忘記了，從而導(dǎo)致在后續(xù)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，乃至走上工作崗位出現(xiàn)了無(wú)法正確選擇設(shè)計(jì)材料的問題，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握以及知識(shí)應(yīng)用的持續(xù)性。(2)教學(xué)內(nèi)容和方法手段單一、落后。隨著新材料的快速發(fā)展，“材料工藝學(xué)”教材和知識(shí)體系逐漸趨于多樣化，傳統(tǒng)的授課方式不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，同時(shí)授課內(nèi)容具有明顯的滯后性。在教學(xué)方法上，通常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué):以任課老師為教學(xué)主體，課堂上的講學(xué)討論拖沓，忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不能充分活躍課堂氛圍，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)主體和主觀認(rèn)識(shí)能力的自主探索，抑制了學(xué)生對(duì)問題研究和實(shí)踐創(chuàng)新的主動(dòng)能力。在授課內(nèi)容上，主講石材、陶瓷、木材、玻璃等傳統(tǒng)材料，缺乏新型材料的引入，不能緊跟材料發(fā)展前沿，從而使得學(xué)生對(duì)“材料工藝學(xué)”知識(shí)掌握不全面。(3)缺乏實(shí)踐教學(xué)和課外訓(xùn)練機(jī)會(huì)?！安牧瞎に噷W(xué)”課程的授課對(duì)象主要是應(yīng)用型的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，然而學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地有限，學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)品或建筑材料沒有實(shí)際接觸經(jīng)歷，對(duì)課程內(nèi)容沒有代入感，無(wú)法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。(4)考核方法單一。多采用試卷的傳統(tǒng)考核方式，不能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行全面評(píng)估，同時(shí)也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和所遇到的問題，更不能及時(shí)進(jìn)行合理的教學(xué)反思。針對(duì)上述“材料工藝學(xué)”課程存在的問題，筆者從多種智慧教學(xué)模式相結(jié)合的方向進(jìn)行了以下改革的探索與實(shí)踐。

三、“材料工藝學(xué)”智慧教學(xué)新模式設(shè)計(jì)

根據(jù)“材料工藝學(xué)”特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法三方面開展課程改革。教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)置課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)多分析實(shí)際建筑和設(shè)計(jì)成品案例。教學(xué)方式方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，借助現(xiàn)代化設(shè)備、信息化手段和線上共享平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合課堂教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)方法上，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，采取理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、分組協(xié)作學(xué)習(xí)和線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)3種授課方式展開教學(xué)。

(一)“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”授課

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成，其是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主要通過實(shí)際操作來(lái)獲取專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)［2］。實(shí)踐性是其主要特點(diǎn)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雖然在性質(zhì)上有較大差異，但并不屬于兩種相對(duì)的教學(xué)系統(tǒng)。首先，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)本身就有著密切的內(nèi)部聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，同時(shí)也可以加深理論知識(shí)和理論價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，并為理論的創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)［3］。其次，兩者均屬于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分，兩個(gè)方面任一的缺失都將導(dǎo)致學(xué)校整體教育系統(tǒng)的不健全，致使教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在授課過程中，理論和實(shí)踐教學(xué)起到相互強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用，任一方的衰弱均會(huì)導(dǎo)致另一方教學(xué)效果的下降。所以，將理論和實(shí)踐教學(xué)相互融合成為了地方大學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要方式。在“材料工藝學(xué)”的授課過程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交叉融合，通過在課堂上分析石材、陶瓷、木材、玻璃、金屬、塑料、無(wú)機(jī)膠黏材料、新型材料等建筑裝飾材料的應(yīng)用案例，把課堂理論和實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)聯(lián);將材料帶上課堂，讓學(xué)生近距離接觸到材料本身，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉;每2周組織學(xué)生觀察身邊產(chǎn)品或建筑的使用材料，并進(jìn)行課堂分享匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)材料的自我分析和認(rèn)知能力;通過穿插2—3次課外實(shí)踐課程，以裝飾城、家具賣場(chǎng)和新地標(biāo)建筑等為例，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)親自體會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的所有裝飾材料。此外，依托學(xué)?！爱a(chǎn)—學(xué)—研”平臺(tái)開展校企合作，一方面組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向;另一方面給予學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力;進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入理解“材料工藝學(xué)”理論知識(shí)、行業(yè)需求和發(fā)展，以及提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)“分組協(xié)作學(xué)習(xí)”授課

分組協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是使學(xué)生通過在小組中相互交流學(xué)習(xí)，且在交談過程中找到解決難題的方法，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和增強(qiáng)實(shí)際操作技能。在授課過程中，分組協(xié)作是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種管理學(xué)生的手段。該方法在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，從而形成較強(qiáng)的凝聚力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到更好發(fā)揮［4］。針對(duì)“材料工藝學(xué)”課程，在分組方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和水平的差異，適當(dāng)搭配，學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;在任務(wù)分配方面，讓每位組員都能夠參與到材料和工藝的專題討論中，并且在完成任務(wù)過程中學(xué)到知識(shí);在具體實(shí)施過程中，課堂教學(xué)結(jié)束，向?qū)W生公布本學(xué)期的“材料與工藝”相關(guān)專題，要求學(xué)生以典型建筑為例，研究性學(xué)習(xí)一種或多種建筑裝飾材料的應(yīng)用及特色;此外，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)、學(xué)生執(zhí)行實(shí)施，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生通過調(diào)研、指定計(jì)劃、分配任務(wù)、設(shè)計(jì)方案等一系列步驟發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力;在效果評(píng)估方面，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容、課堂匯報(bào)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面來(lái)進(jìn)行打分。

(三)“線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)”授課

在網(wǎng)絡(luò)信息化的大環(huán)境下，“材料工藝學(xué)”課程應(yīng)借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如利用網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)實(shí)例視頻來(lái)展示課程理論知識(shí)，同時(shí)課上就實(shí)例視頻進(jìn)行分組討論，進(jìn)而構(gòu)建以教師授課為主體、教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)體系［5］。針對(duì)“材料工藝學(xué)”教學(xué)時(shí)間分配不合理、教學(xué)內(nèi)容缺乏持續(xù)性的問題，利用線上教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加靈活，同時(shí)課程結(jié)束后學(xué)生還能夠繼續(xù)回顧，從而達(dá)到時(shí)間的合理利用和課程的持續(xù)性目的。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，把VR技術(shù)運(yùn)用到“材料工藝學(xué)”課程教學(xué)上是一種新興的教學(xué)手段［6］。VR技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地感受材料的加工過程、材料的應(yīng)用情景、產(chǎn)品的外觀構(gòu)造等。同時(shí)，VR技術(shù)有助于“材料工藝學(xué)”課程的線下教學(xué)講授，其在解決教學(xué)方法手段單一、落后問題的同時(shí)，也促使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣?！安牧瞎に噷W(xué)”課程要求學(xué)生掌握材料特性、工藝技術(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)，單一的線下授課方式很難讓學(xué)生對(duì)材料有直接的感觀接觸，從而使得學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐或工作中出現(xiàn)不能因“材”設(shè)計(jì)的問題。借助VR技術(shù)能夠?qū)⑵綍r(shí)接觸較少或者無(wú)法近距離參觀的建筑、工藝品、景觀等，以3D形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這些建筑、工藝品、景觀等有全面了解，并能夠掌握其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)。線上線下互動(dòng)教學(xué)過程可分為課前探索、課中指導(dǎo)、課后拓展3個(gè)部分。課堂授課前，了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、知識(shí)的儲(chǔ)備情況，查找相關(guān)材料和工藝的制作視頻、流程圖、幻燈片、景觀或建筑的VR視圖等，通過釘釘軟件分享課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在課前(線上)觀看相關(guān)教學(xué)視頻和圖片等資源，從而提升學(xué)習(xí)樂趣，促使他們自主學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)。此外，在平臺(tái)上課程測(cè)試習(xí)題，并設(shè)立答疑/討論專區(qū)，學(xué)生可以在此專區(qū)內(nèi)討論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及課程建議，同時(shí)指導(dǎo)教師也可以及時(shí)在專區(qū)內(nèi)幫助學(xué)生解惑，并通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提醒未完成課前任務(wù)的學(xué)生。此外，通過收集學(xué)生的線上反饋，來(lái)制定課堂教學(xué)策略，聚焦教學(xué)的重難點(diǎn)。課中，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在線遺留的問題，采用集中性講授的方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固;通過材料工藝應(yīng)用案例項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“分組協(xié)作學(xué)習(xí)”，再結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)所獲的知識(shí)，將所學(xué)所想分享至線上討論學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)們隨時(shí)相互查閱，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課后，通過線上平臺(tái)布置思考作業(yè)，進(jìn)一步了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，并根據(jù)作業(yè)完成度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分?？傊?，教師根據(jù)線上反饋制定線下教學(xué)方案，通過線下教學(xué)成果整合線上資源內(nèi)容，使得線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

四、“材料工藝學(xué)”智慧教學(xué)新模式的實(shí)施效果

“材料工藝學(xué)”課程教學(xué)結(jié)束后，筆者以調(diào)查問卷的形式對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，借助教育信息化的背景，通過“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”“分組協(xié)作學(xué)習(xí)”和“線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)”三種授課方式的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)于材料和工藝基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。86．5%的學(xué)生表示該課程改革有助于加深對(duì)材料的理論理解，82．5%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)效率，81．5%的學(xué)生認(rèn)為提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，81%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施效果見下表。此外，以2017級(jí)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，本課程考試的平均分較16級(jí)同專業(yè)的提升了近6%。

(一)提高了學(xué)生理論認(rèn)識(shí)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的授課方式，使“材料工藝學(xué)”課程更具象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。此外，通過實(shí)際案例的講授和課外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更有代入感，理論知識(shí)得到了鞏固，學(xué)生作業(yè)完成率和正確率也均有了大幅提高。

(二)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

同時(shí)，線上線下融合的教學(xué)模式使得“材料工藝學(xué)”課程的授課變得更加靈活，解決了教學(xué)時(shí)間分配不合理的問題;而且，教師能夠?qū)崟r(shí)在線了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過跟蹤線上的答疑/討論區(qū)及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

(三)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

課堂分組協(xié)作討論既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，又讓每個(gè)學(xué)生都參與到課程討論中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(四)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)”模式解決了教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保證了課程學(xué)習(xí)的持續(xù)性?？傊?，三種授課方式的結(jié)合，最大限度地避免了學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，有助于創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］李軼，谷士艷，李金洋，劉越洋，薛志．線上線下混合教學(xué)模式的探討———以《風(fēng)能工程》課程為例［J］．課程教育研究，2019，3:28．

［2］于恒，張幼琴，王惠麗．淺談理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006(4):125-126．

［3］肖偉才．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(4):81-84．

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第8篇：課程線上教學(xué)方案范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1前言

作為高等醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有其它教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的作用。而醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在以往一般是理論與實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合在一起，實(shí)驗(yàn)課程往往具有占比不高、、教學(xué)以老師為主導(dǎo)、教學(xué)手段有限、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀等缺點(diǎn)。本文根據(jù)地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置，為強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)能力，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，并構(gòu)建醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多元化考核評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中取得了較好的效果。[1]

2調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置

為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，在人才培養(yǎng)方案中把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)列出，形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。要求設(shè)置在理論課的相同學(xué)期，安排在理論課結(jié)課后，有利于學(xué)生在掌握好一定理論基礎(chǔ)的前提下開展實(shí)驗(yàn)。

3改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過分依賴教師，實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常是教師演示后安排學(xué)生按部就班做實(shí)驗(yàn)的情況。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革中，從以前單純的教師提供已知菌種改變?yōu)榻處熖崆安杉粗牟≡瓨?biāo)本提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過研究標(biāo)本來(lái)源、標(biāo)本特點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論、擬定計(jì)劃、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定路線，再由實(shí)驗(yàn)室提供所需試劑、儀器、設(shè)備，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，從最初的分離培養(yǎng)、再到病原體的初步鑒定鏡檢、再到生化鑒定、到最終的證實(shí)以及藥敏試驗(yàn)，教師僅起到解答以及引導(dǎo)的作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程可以有效培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考、分析解答問題的能力也同樣得到有效提升。

4加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

在不增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，在大綱中加入選做的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以學(xué)生為主導(dǎo)，教師僅給出特定的幾個(gè)方向，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及從教師給出特定方向的范圍內(nèi)查閱文獻(xiàn)[2]，由學(xué)生自主組隊(duì)選題，形成討論，并提出問題，由教師解答，并以此申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。要求學(xué)生制定好計(jì)劃，階段性向老師匯報(bào)，利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目。該種做法可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于的實(shí)驗(yàn)探索的熱情，有利于學(xué)生對(duì)于時(shí)間的規(guī)劃以及對(duì)于學(xué)生執(zhí)行力的提高都有很大的幫助。

5多樣化教學(xué)手段的加入

醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)中病原微生物的形態(tài)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中常采用實(shí)體標(biāo)本與圖像相結(jié)合的教學(xué)方式[3]。該種方式往往相對(duì)片面，讓學(xué)生對(duì)于病原微生物的形態(tài)認(rèn)識(shí)往往可能僅局限于實(shí)驗(yàn)課程中展示某幾種類別。為了使學(xué)生更加了解學(xué)科的前沿發(fā)展，加深對(duì)臨床上常見典型病例的特點(diǎn)與情況，實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了線上虛擬平臺(tái)賬號(hào)供學(xué)生線上使用，平臺(tái)上提供多樣的視頻錄像供學(xué)生查閱，可讓學(xué)生在課后也更方便的針對(duì)課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重溫，對(duì)于未涉及到的知識(shí)點(diǎn)也可以根據(jù)本人的興趣愛好進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。

第9篇：課程線上教學(xué)方案范文

線上教學(xué)檢查計(jì)劃、措施及方法

1.規(guī)范教學(xué)過程：做好課堂考勤、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)活動(dòng)，布置自學(xué)任務(wù)、在線作業(yè)，進(jìn)行在線提問、測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)考核；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤管理，制定在線教學(xué)紀(jì)律要求、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等管理措施；制定課程在線考核方案并向?qū)W生公布，能否進(jìn)行日常跟蹤考核。

2、學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生是否都進(jìn)入學(xué)習(xí)通平臺(tái)的班級(jí)，在上課時(shí)間及時(shí)簽到，能否自主學(xué)習(xí)，按要求討論、回答問題和提交作業(yè)等，學(xué)生對(duì)線上授課的適應(yīng)程度，能否積極配合教師的線上授課等。

3. 學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)。每日批改反饋，及時(shí)通知和提醒學(xué)生及家長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，樹立榜樣。發(fā)揮教學(xué)軟件的積極作用。通過課堂抽查檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度。