學習資源建設的基本原則精選(九篇)

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第1篇：學習資源建設的基本原則范文

關鍵詞：現(xiàn)狀分析 校本選修課程 課程建設 遵循原則

一、物理學科現(xiàn)狀及學生狀態(tài)分析

1.學科現(xiàn)狀分析

物理學是物質(zhì)世界最基本最深層次的客觀規(guī)律的科學，在最基本層次上研究物質(zhì)運動的客觀規(guī)律的科學，又是當代技術發(fā)展的最主要源泉，物理學的發(fā)展對整個人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響。但由于各種原因，存在著各學校發(fā)展的與學生的認識不平衡性和差異性。具體表現(xiàn)有：

（1）物理學科發(fā)展相對滯后，實驗等基礎設施較為薄弱；

（2）由于高考升學率思想的影響，物理學科應有的地位得不到體現(xiàn)；

（3）教師隊伍開設選修課的熱情及整體實力包括科研、教學、管理及社會服務等實力或影響力有待于提升；

（4）物理校本選修課程、教學、教材等建設體系及管理體系需著力完善；

（5）規(guī)范化的評價機制還有待于形成。

2.學生現(xiàn)狀分析

由于部分學生存在著功利思想，認為學習物理，尤其是學習選修物理對高考好像沒有直接影響，因此，沒有積極性，甚至出現(xiàn)放棄物理競賽復賽權等現(xiàn)象。同時，由于對物理學科學習的畏縮，也不主動選修物理方面的內(nèi)容。

二、物理學科的特色及選修學科建設發(fā)展面臨的形勢

我們進行物理學科校本選修課程建設是為物理教學服務的，對物理學基本特點的深刻認識，圍繞其特點，顯然是成功地進行物理選修教學的必要條件。所以，在學科建設中充分體現(xiàn)物理學的學科特點也是一個重要方面。物理學具有以下基本特點：

第一、物理學是以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是物理學研究的基本方法。它們是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。觀察，主要是指人們對物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進行考察的一種方法。實驗是指人們根據(jù)研究的目的，利用科學儀器、設備，設法控制或模擬物理現(xiàn)象或過程，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的條件下研究自然規(guī)律的方法。

第二、物理學是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的、體系嚴謹?shù)?、精密定量的科學。我們知道，物理學的認識成果是通過一系列物理概念來加以總結(jié)和概括的，物理學的完整體系就是由力、質(zhì)量、動量、能量、場和量子等反映物質(zhì)運動基本特點的物理概念和與這類概念相聯(lián)系的基本定律，以及運用邏輯推理得到的一系列結(jié)論組成。物理概念是人們在實踐的基礎上經(jīng)過反復的科學抽象逐步形成的，物理學的許多定律則是在對實驗數(shù)據(jù)進行定量計算分析的基礎上，經(jīng)過概括、抽象后由各種物理概念描述出來的。由于物理學是一門精密定量的科學，物理學的許多概念既有它的質(zhì)的規(guī)定性，又往往最終表現(xiàn)為特定的可以測量與計算的物理量。物理學中的一些基本定律與公式，正是物理量之間函數(shù)關系在一定條件下的規(guī)律性反映。這就說明物理和數(shù)學的關系是極為密切的。

第三，物理學與哲學的關系十分密切。物理學是哲學的重要基礎之一，哲學對物理學具有指導作用。例如：唯物主義、唯心主義的較量。地球為中心和日為中心。

三、物理學科校本選修課程建設的指導思想、基本原則及建設方向

1.指導思想

堅持從實際出發(fā)，以人為本，立足于校情與生情；開展“校本選修課程”活動應圍繞課堂教學內(nèi)容，使之成為課堂教學的合理延伸和適當補充，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，制訂切實可行的學科建設規(guī)劃，合理開發(fā)地方課程與校本課程，為物理學科建設與物理教學打開一個嶄新的局面。

2.基本原則

第一，實踐性強的原則。在物理校本選修課程開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

第二，促進教學的原則。物理校本選修課程它不能替代課堂教學；所以老師在開展物理校本選修課程活動時，不應該太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用。應該廣泛地聽取廣大教師和學生的意見和建議，反映他們的要求和呼聲。只有這樣，課程資源才能得到更加充分合理的開發(fā)與利用。

第三，因地制宜的原則。根據(jù)師情與校情開設課程。如在開展幾何光學的物理校本選修課程活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理校本選修課程，既達到了完成實驗的目的又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.建設方向

從學校層面來講，學科資源的開發(fā)和利用，除了充分借助利用中學課程標準和教科書以及精選相應的教學輔助材料之外，還應該進一步規(guī)劃和開通課程資源的開發(fā)和利用渠道。比如，可以大致參考以下五個方面的基本途徑，來思考課程資源建設的大致方向。

第一，關注社會生活，社會調(diào)查也是校本選修課程活動的一項內(nèi)容。作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法。不斷跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定和選擇有效參與社會生活及把握社會與個人發(fā)展機遇而應具備的知識、技能和素質(zhì)。

第二，審查能使學生在日?；顒又幸约皩崿F(xiàn)自己目標的過程中獲益的各種態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應的設施條件等。

第三，研究和確定學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素養(yǎng)，以確定制定學校課程教學計劃的基礎。

第四，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，以及各種機構、各種生產(chǎn)和服務行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應該有選擇地加以利用，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。

第2篇：學習資源建設的基本原則范文

一、引言

高校景區(qū)建設經(jīng)歷了一個從自發(fā)到自覺的過程，從最開始部分具有獨特校園景觀的高校為實現(xiàn)高校的社會功能和宣傳目的向公眾開放，到越來越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學習、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國家A級景區(qū)評審，從而進入國家A級景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設中也存在著為建設而建設、為評A而建設，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問題。其根源就在于景區(qū)建設在規(guī)劃設計時忽略了校園景區(qū)建設的特殊性，違背了校園景區(qū)建設規(guī)劃設計的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設計中存在的問題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設計沒有與自己的專業(yè)和校園文化有機結(jié)合，也沒有與地方文化和特色較好融合，而是為了達到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設一個并非當?shù)靥厣膱@林，或者建一個跟自己校園相去甚遠的微縮景觀等等。

2.總體定位不準，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建?O不能為建設而建設、為創(chuàng)A而建設，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎上，進行科學的總體定位。校園景區(qū)應該建設成為集專業(yè)教學實踐、修學體驗、校園文化與地方文化體驗和景觀觀賞等功能于一體的、針對特定市場群體的宜學、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來講，其總體定位的前提是將校園建成一個以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學展開，同時兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設計來看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時，景區(qū)旅游直接影響到教學的開展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設計的原則

強調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢和專業(yè)特色，又具有時展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營造一個良好的學習、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設計的重要任務，也是必須遵循的基本原則，同時，也是解決當前高校校園景區(qū)規(guī)劃設計中存在問題的關鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設計方案要對大學校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術等因素進行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學環(huán)境。通過景觀節(jié)點、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設計，傳承和強化校園文化氣息，同時突出時代特色，滿足校園歷史與未來的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設計方案要充分考慮學校的優(yōu)勢特色專業(yè)與景區(qū)建設的融合，甚至，很大程度上，學校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進行打造和建設更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨特之處和魅力。純粹的景觀建設打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個密不可分的、以人為中心的復合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務的思想，利用空間結(jié)構、建筑藝術和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營造學習、交流、創(chuàng)新、娛樂、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學習氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學旅游、教學實踐體驗的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設原則

在校園景觀的設計中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過植物語言，如立體綠化、植物小品等來營造校園氛圍、凸顯主題文化，建設生態(tài)校園，是規(guī)劃設計的又一重要原則。

從整體上來說，規(guī)劃設計中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個單元，達到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標，為師生提供良好的工作、學習、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人――校園――環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學場所。因此，在進行規(guī)劃設計時，首先要滿足師生的教學、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設置桌、椅、凳等，為師生的學習、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學旅游、教學實踐體驗等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設計中，也應該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設計中，應進行適當?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學功能放在首位，通過科學的游線設計以及用色彩或植物隔離等方式，將教學區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開卻又有機結(jié)合，使教學與旅游活動都能順利進行，即互為補充，又互不影響。

6.安全原則

學校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對高校校園景區(qū)來說至關重要，是規(guī)劃設計時必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設計中，必須按照公安、交通、勞動、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關部門制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實處。

6.2救援機制健全

規(guī)劃設計必須將醫(yī)務室納入方案之中，并對專職醫(yī)務人員的配備做具體要求，同時要求健全緊急救援機制和完整的突發(fā)事件處理預案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設計中必須充分考慮消防、防盜、救護的需要，同時注意交通、機電、游覽、娛樂等設施設備的安全性。危險地段標志明顯，并且必須設計安裝齊備、有效的防護設施。與此同時，在管理制度設計上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

第3篇：學習資源建設的基本原則范文

關鍵詞：民法；基本原則；適用

民法的基本內(nèi)容指的的是對于具有相互平等權利的公民、法人及公民與法人間的財產(chǎn)與人身關系從法律角度出發(fā)進行有效規(guī)范。民法基本原則從根本上體現(xiàn)了民眾社會與商品經(jīng)濟的要求，從始至終連貫著民事立法、司法、守法等一系列環(huán)節(jié)，是具有普適效力和平衡力的中心準則，是民法的精神棟梁。

1.民法的基本概念

民法（Civil law），是規(guī)定并調(diào)整平等主體的公民間、法人間及其他非法人組織之間的財產(chǎn)關系和人身關系的法律規(guī)范的總稱。在國家的法律體系中，民法是的一個獨立的法律部門，而且與人們的生活具有密切的聯(lián)系。民法既包括形式上的民法（即民法典），也包括單行的民事法律和其他法律、法規(guī)中的民事法律規(guī)范。

根據(jù)《中華人民共和國民法通則》第2條，從對象和任務角度來看民法，它是調(diào)整平等民事主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間人身關系和財產(chǎn)關系的法律規(guī)范的總稱，在法律體系中，它是獨立的一個法律部門。《中華人民共和國合同法》第2條第1款，把民法的定義進行了更為妥當?shù)谋硎觯何覈穹ㄊ钦{(diào)整平等主體的自然人、法人和其他組織之間的財產(chǎn)關系和人身關系的法律規(guī)范的總和。

2.民法的基本原則

2.1.民法平等原則

第三條規(guī)定“當事人在民事活動中的地位平等”。這一規(guī)定具有以下含義：一是在民法上，所有民事主體都具有獨立的法律人格。二是具有平等地享有法律地位。三是法律同等地保護任何民事主體依法取得的民事利益。這里的“平等”指的是：其一是人格平等而不是實際平等。因為，人與人之間在商品經(jīng)濟社會中，要實現(xiàn)真正的平等是不現(xiàn)實的。在“人”以外所有的東西被抽象掉以后，人們在人格上且只有在人格上才沒有區(qū)別，也才是完全平等的。其二是機會平等，而不是結(jié)果平等。例如，經(jīng)營成功的企業(yè)與破產(chǎn)倒閉的企業(yè)顯然是不平等的，但是企業(yè)在最初的經(jīng)營成功的機會是完全相同的，也就是說是平等的。

2.2.民法公平原則

公平不僅是一種道德情操，而且又是法律追求的最高價值目標。民法對于平等主體間的財產(chǎn)關系和人身關系進行調(diào)整，人與人之間利益的協(xié)調(diào)與平衡是民法直接涉及的問題，所以，把公平作為民法的一項基本原則是很自然的，也是應當?shù)?。公平原則包括以下基本含義：要求人在主觀心理上對利益或損害的分配應持公平的態(tài)度。應當遵守機會均等、互惠互利的原則，不能為了取得不公平的利益，而采取以強凌弱、欺行霸市，或者乘人之危、巧取豪奪的方式；要求民事活動的結(jié)果不能明顯地失去公平，反對以不法手段牟取暴利，否則就應當以公平這一尺度進行平衡；以是否符合公平正義的要求，來判定民事案件處理的結(jié)果。民法確定的公平原則的重要意義包括：對于民眾能夠直觀地了解公平原則有利；對民眾理解民法中以公平為指導而制定的一些具體規(guī)定有利；對于在立法和司法上正確處理民事主體間的利益關系問題有利；對于法官確立公平意識，提高案件的審判質(zhì)量有利。

2.3.民法自愿原則

民事行為的自愿原則是民法中的一個重要原則。其實質(zhì)就是當事人在民事活動中的意思自治。也就是說，當事人可以依照個人的判斷，去從事民事活動，對當事人的自由意志，國家一般不進行干預充分尊重當事人的選擇。其內(nèi)容包括兩個方面：一是自己行為，即當事人是否參與民事活動，完全根據(jù)自己的意愿決定，包括參與的內(nèi)容、行為方式等；二是自己責任，即民事主體要自行承擔自己參與民事活動所導致結(jié)果的責任。民法的自愿原則可以具體總結(jié)歸納為：民事主體根據(jù)自己的意愿自主行使民事權利；民事主體之間自主協(xié)商設立、變更或終止民事關系；當事人自愿優(yōu)于任意民事法律規(guī)范。作為一門公平的藝術，民法把平等作為立法的基礎，把公平做為執(zhí)法的準繩，通過恰當?shù)嘏渲脵嗬x務，既有機地把市民社會的單個成員聯(lián)結(jié)成一個整體，又使協(xié)調(diào)和平衡市民社會成員間物質(zhì)利益和人身利益的作用得到充分的發(fā)揮。民法既鼓勵人通過正當行為取得權利，并把別人在權力范圍內(nèi)化為自己利益的工具，又反對人不承擔義務而只享有權利，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)拒絕充當別人利益的工具。

2.4.民法誠信原則

人應當在恪守誠實信用原則的基礎上行使權利及履行義務。由于道德與法律規(guī)范是合為一體的，誠實信用原則兼有雙重功能，即法律和道德調(diào)節(jié)，這無疑使法律條文具有了極大的彈性，從而使法院具有較大的裁量權，能夠據(jù)此對當事人的意思自治予以排除，而直接對當事人的權利義務關系進行調(diào)整。因此，誠實信用原則被奉為現(xiàn)代民法的最高原則，而且被學者稱作“帝王條款”，貫穿于包括民法在內(nèi)的整個法域。誠信原則與公序良俗原是在民法上體現(xiàn)的最低的道德要求，是對私法自治原則的限制。

2.5.民法禁止權利濫用原則

“權利的行使不得專以損害他人為目的”，“以不違反法律和第三人的權利為限，物的所有人得隨意處分其物，并排除他人的任何干涉?！睆谋举|(zhì)上看，這一原則著眼于協(xié)調(diào)個人利益與社會公共利益的關系。人具有社會性的屬性，人要想得到更好的生存和發(fā)展，必須參與社會分工或合伙互換其利益，在現(xiàn)代社會，商品經(jīng)濟高度發(fā)達，這一要求體現(xiàn)得更為明顯。那么，人如果要參與一定的社會分工與合作，就必須承擔一定的義務，也就是說，個人要在不違反法律和社會公共利益的前提下行使權利（私權）?？梢?，民事行為成立的邏輯前提是堅持平等原則，而整個民法的核心是私法自治原則，公平原則是對私法自治原則的補充。

3.民法基本原則適用的必要意義

3.1.民法本位要求

民法自產(chǎn)生以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，先后經(jīng)歷了“義務本位”、“權利本位”和“社會本位”三種類型。雖然對于民法本位的理解各不相同，但是筆者認為民法是私法，調(diào)整的是平等主體之間的財產(chǎn)關系和人身關系，理應采取權利本位，強調(diào)的是人的價值和人本主義思想，具體表現(xiàn)為法律是確認和保護權利的基本手段，法律是權利的載體。在民事案件中，如果法律規(guī)則的具體適用不能夠保護當事人的權利，做到“以人為本”，那么法官可以援引民法的基本原則而直接加以適用，以保護當事人的權利。

3.2.體現(xiàn)民法價值

民法的價值在于市民社會的合理秩序，民法作為調(diào)整市民社會生活的基本法，人們當然希望它能確立、保障市民社會生活的合理秩序。民法的基本原則諸如禁止權利濫用原則，也是民法價值的體現(xiàn)。在具體的案件中，由于民法基本原則賦予法官自由裁量權，倡導的是司法的能動性，使法官能夠根據(jù)具體情況和民法基本原則，平衡當事人利益和社會利益，從而做出較為公平的判決。因此在現(xiàn)實中合理的適用民法的基本原則，能夠更好體現(xiàn)民法的價值。

3.3.突破成文法局限

社會是不斷變化的，隨時都會出現(xiàn)法律所不能設想的新的情形，由于立法者認識的有限性與社會發(fā)展的無限性的矛盾，成文法的相對穩(wěn)定性與社會生活的易變性的矛盾，使法律難免出現(xiàn)局限與漏洞。這就需要靈活的運用民法的基本原則，既授予了法官自由裁量權，又把這種能動的權利限制在符合基本原則的要求的范圍內(nèi)。民法的基本原則也通過民法自由裁量權的授予與限制，發(fā)揮著克服成文法局限和彌補成文法漏洞的作用。

4.加強民法基本原則適用措施

民法基本原則的司法適用關系民法建設，關系人民權益?；饷穹ɑ驹瓌t的適用困境，對于促進民法全面發(fā)展、維護人民合法權益，具有十分重要的意義。因此，須從案例指導制度、法官隊伍建設、法官地位、監(jiān)督機制等方面，探索科學合理行使自由裁量權的新路徑。

4.1.健全案例指導體制

進一步規(guī)范指導性案例的選擇、報送等技術領域的做法。中院相關部門、基層法院在平時工作中，倘若遇到符合指導性案例選編標準的案件，要展開案例培育、編工作寫，盡快把案例相關資料呈送中院案例組織工作日常辦事機構。待中院研究機構初選后，把相關材料提交本院討論，形成報告送至省高院，經(jīng)由省高院討論最終上報最高人民法院。把最高人民法院列為指導性案例的主體。必須把地方法院的案例與最高人民法院的案例區(qū)別開來。地方法院縱然有權案例，也不能稱之為“指導性案例”。要在維護指導性案例權威性的基礎之上，不斷完善兩級案例體系，即以最高人民法院、高級人民法院作為主體。出臺指導性案例創(chuàng)制辦法。指導性案例創(chuàng)制標準有以下幾點：具有科學性，能夠反映審判工作規(guī)律；具有典型性，可以起到以點帶面的作用；具有完整性，杜絕模棱兩可；具有普適性，有推廣普及的價值；具有可行性，可以司法審判接受且能付諸于實踐。總之，必須繼續(xù)完善案例指導制度，解決好民法基本原則司法適用中遇到的問題。

4.2.提高法官自身素質(zhì)

健全法官培養(yǎng)機制。要提高進入法官隊伍門檻，加大引進專業(yè)人才力度，選聘本科以上學歷人員。完善制度設計，嚴把入口、規(guī)范出口，嚴格法官遴選程序，建設一支專業(yè)、高素質(zhì)的法官隊伍。做好人才招聘工作，拓寬選人用人視野，規(guī)范招聘規(guī)章制度，更加注重對綜合素質(zhì)的考核。全面推行競爭上崗，打破論資排輩的舊觀念，建立能級優(yōu)先用人制度，使實干能力強的人才脫穎而出。健全法官競爭上崗、輪崗制度，建立法官任期制，建立“法官能上能下”制度。改革法官遴選任職機制。法官是高度專業(yè)化的職業(yè)，基于對法官審判工作的權威性、嚴肅性的認識，要選擇專業(yè)法律人員從事審判工作，徹底扭轉(zhuǎn)復轉(zhuǎn)軍人進法院的不正之風，改革法院院長、檢察院檢察長選舉任職制度。目前，我國尚未對法院院長、檢察院檢察長的專業(yè)及任職條件作出詳細規(guī)定。因此，必須推進規(guī)定的細化，嚴格規(guī)定，建議法院院長、檢察院檢察長應具有本科法學專業(yè)以上學歷，或者具有豐富的法律工作經(jīng)驗，加快健全法官、檢察官選拔、任用機制，切實提升法官隊伍整體素質(zhì)。加強法官職業(yè)化培訓工作。社會形勢瞬息萬變，審判工作面臨不少新情況和新問題，這就需要法官加強學習、提升解決問題的本領。要著力加強司法人員在職培訓，健全司法人員培訓制度，深入開展全員輪訓工作，切實提升司法人員業(yè)務素質(zhì)。加強實踐技能培訓，提升業(yè)務技能。搭建司法系統(tǒng)和高校專業(yè)合作平臺，加強與政法類高校的合作，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生加入司法隊伍，引入高校新思維、新方法，顯著提升司法人員解決疑難案件能力，促使法官法學理論水平大幅提升。增強法官科學合理行使自由裁量權的自覺性，認真仔細研究案件事實，準確適用、援引相關法律法規(guī)，協(xié)調(diào)審判工作的法律、政治、社會效果。

4.3.提升法官實際地位

深化先行法官工資體制改革。目前，法官工資由地方財政撥付，辦案經(jīng)費也由地方財政撥付。一定程度上，提高了辦案經(jīng)費的解決效率，有效減輕中央、省級政府的負擔。然而，司法機關因財政而不得不受制于地方政府，在面對涉及地方政府的復雜案件時，法官很難依據(jù)民法基本原則科學合理行使自由裁量權。因此，有必要實現(xiàn)法官工資由?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）財政直接撥款。這樣也有利于統(tǒng)一省內(nèi)法官待遇，促進省內(nèi)法官資源的合理流動，調(diào)動優(yōu)秀法官到貧困地區(qū)任職的積極性、主動性，消除“發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀法官扎堆、貧困地區(qū)法官欠缺”的現(xiàn)象，促進全省司法水平均衡發(fā)展，切實維護法律的公正、公平。提升法官的社會地位。眾所周知，西方發(fā)達國家、我國香港地區(qū)，法官的社會地位十分高。比如在美國，無重大過錯不得把門法官，實行法官終身任職制；在英國，任期內(nèi)不得隨意撤銷法官職務。這種做法，這得我們借鑒。原因在于：不僅賦予了法官崇高的社會地位，而且賦予了法官獨立判斷的環(huán)境，更為法官科學合理行使自由裁量權提供了根本保證。法官不會因為外界環(huán)境而影響審判的公正性，而且經(jīng)濟上的獨立人格使其不具備腐敗的動機?；趯E用自由裁量權會影響現(xiàn)有社會地位的考慮，法官會慎用自由裁量權、公正審判。提高法官的社會地位，有利于法官精英化的實現(xiàn)，充分發(fā)揮民法基本原則司法適用功能。

5.結(jié)語

民法基本原則在法律上有明確的界定，從情理法理上都應當擁有法律效力與約束力，同時作為民法的主體精神，民法基本原則也應在實際實踐過程中直接適用。在民法基本原則實際適用過程中，應當在明晰民法基本概念、確立基本原則、重視基本原則適用必要性的大前提下，對于適用過程中存在的缺陷提出加強措施，建立強有力地監(jiān)督約束機制，不斷提高民法基本原則的司法適用性。

參考文獻

第4篇：學習資源建設的基本原則范文

關鍵詞：網(wǎng)絡 家?；?物質(zhì)條件 基本原則 資源設計

傳統(tǒng)的家?；油ǔＪ且约议L會、成績單、通知書等形式溝通，或是以電話或家訪溝通，這兩種方式對孩子的教育問題解決得不及時不徹底，孩子有時和教師或家長不能達成共識，甚至背道而行。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教育過程就會像紙房子一樣塌下來?！笨梢娂訌妼W校、家庭教育協(xié)作配合，對促進學生健康成長是何等的重要。

一、網(wǎng)絡給新型家?；有履Ｊ教峁┝宋镔|(zhì)條件

現(xiàn)在是信息的社會，電腦已進入千家萬戶，城鎮(zhèn)的學生家長都會電腦的基本操作，學校也大力配備網(wǎng)絡器件，建設網(wǎng)上交流平臺，所以現(xiàn)代家庭可以通過網(wǎng)絡、家校隨時溝通，和諧共育下一代。網(wǎng)絡家校互動已是不容置疑勢在必行的教育路徑。

二、網(wǎng)絡家校聯(lián)系建設的基本原則

（一）服務性原則

網(wǎng)絡是為了方便教師、家長和學生之間的溝通，打破以前教師、家長交流的時間和空間的限制，解除孩子與教師和家長的隔閡，拉進三者之間的關系，使三者自由、及時溝通。

（二）開放性原則

1.時間上的開放——任何時候教師和家長都可以開通交流平臺，相互留言，進行溝通。

2.地域上的開放——不論遠近，都可及時視頻或非視屏交流。

3.內(nèi)容上的開放——網(wǎng)上交流內(nèi)容廣泛，教師和家長可根據(jù)自己所需在網(wǎng)上探求教育經(jīng)驗，網(wǎng)絡可以無所不有。

4.交流方式開放——可通過電子郵箱、QQ、BBS論壇等渠道隨時進行信息交流。

（三）交互性原則

以前的教育是教師找家長和孩子，只是單方面反饋學生受教育信息，所以孩子的教育問題解決得不及時不徹底，網(wǎng)絡交流平臺可使家長、孩子參與交流，家長可向教師請教或留言，探討教育教學問題，孩子可抒寫自己心聲，向教師或?qū)＜姨角髮W習或生活問題。

（四）教育性原則

網(wǎng)上家校互動是一切為了孩子，為了孩子的一切，不論教師的指點，還是專家講座或者文學網(wǎng)絡，都以孩子的教育為主。

三、網(wǎng)絡家校教育的環(huán)境設計

（一）物理環(huán)境設計

1.學校、家長與Internet相連，與Internet的教育資源與信息共享。

2.每位教師的辦公室設置了電腦等網(wǎng)絡器件，隨時與家校聯(lián)系。

3.有專門人員及時、準確、可靠地收集、處理、傳輸校園內(nèi)外的教育信息。

4.創(chuàng)建全校教師與學生的電子郵箱、校園信息公告欄以及教育教學信息查詢等服務。

5.從三年級起開設電腦課，培養(yǎng)學生掌握最基本的電腦操作技術，便于學生網(wǎng)上交流。

（二）網(wǎng)絡資源環(huán)境的設計

網(wǎng)絡家校教育的資源分為三個層次：一是基礎性資源，主要是學校、教師向家長傳輸?shù)男畔①Y源。二是發(fā)展性資源，是家長學生可以參與交流的信息資源。三是創(chuàng)造性資源，是教師、家長、學生及社區(qū)人人參與交流，對教育問題暢所欲言，達成共識。還有學生在網(wǎng)上自學。

1.公告欄：將學校的整體情況，學校的政策、師資和重要通知公告給所有家長。

2.家教雜志：提供給家長熱門的家教類文章，供家長汲取教育經(jīng)驗。

3.學生直通車：這個平臺家長可以直接查找孩子的在校情況、各階段測試成績、教師評語和孩子各活動獲獎情況，還有其他學生的優(yōu)作展示，這個平臺可以讓家長時時了解孩子，全面了解孩子，可以有針對性地進行教育。

4.家校論壇：是校園自行開通的一個網(wǎng)站，供教師家長探索教育心得，社區(qū)參與者可將自己的教育問題在這個網(wǎng)站，然后大家點擊，探討。主講人可以是教師，也可以是教育專家，還有頗有教育經(jīng)驗的家長，對傳上這個網(wǎng)絡的教育問題各抒己見，達成共識，解決大家對子女的教育難題。

如：

怎樣為孩子買課外書？

我的孩子需要請家教嗎？

孩子偏科怎么辦？

孩子愛上網(wǎng)怎么教育？

孩子叛逆情緒嚴重怎么辦？

孩子可以與差學生交朋友嗎？

5.網(wǎng)上擂臺：引導學生在課余時間，根據(jù)自己所需上網(wǎng)求索，解決自己的學習難點，可以找自己欣賞的專家探討現(xiàn)代學習進程、學習方法或生活問題。學生還可以網(wǎng)上查找與學科對應的試題自行測試，不斷改進和提升。

第5篇：學習資源建設的基本原則范文

【論文關鍵詞】高等職業(yè)教育；教學改革；課程建設；供用電系統(tǒng)

隨著社會各領域?qū)眯腿瞬乓蟮牟粩嗵岣?，高等職業(yè)教育必須把工作重點放在提高教育教學質(zhì)量上。課程是構成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃的基本單元，課程教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”指出，課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心。也是教學改革的重點和難點。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術”專業(yè)的主干課。課程綜合應用“電路、電子、電機”知識，構建電力系統(tǒng)知識體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實用”的知識平臺，是專業(yè)基礎課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學改革和課程建設中，確定了“立足崗位、工學結(jié)合、突出應用、培養(yǎng)能力”的教學改革和課程建設基本原則。圍繞這一原則，進行了教學改革實踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構建課程內(nèi)容體系；以工學結(jié)合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構建課程內(nèi)容體系

開展課程教學改革，教育理念首先要轉(zhuǎn)變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導向，樹立人才培養(yǎng)目標適應生產(chǎn)一線需要的觀念，立足為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應用型工程技術人才，體現(xiàn)在課程教學內(nèi)容上，就是要突出針對性、應用性和實用性圓。依據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向，一線崗位對人才的需求，改革課程教學內(nèi)容體系。通過對電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調(diào)研，確定了“供用電技術”專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構。在此基礎上。參照供電公司的《技術崗位規(guī)范》、國家勞動和社會保障部的《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，對“供用電系統(tǒng)”教學內(nèi)容進行了全面改革，確定了新的課程內(nèi)容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統(tǒng)”、“供電設備”、“供用電系統(tǒng)繼電保護”三門課。針對崗位需求，調(diào)整“供用電系統(tǒng)”的內(nèi)容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調(diào)頻、穩(wěn)定；精簡不對稱短路部分內(nèi)容，突出實用性；按照專業(yè)技術應用性原則。增設限制短路電流技術措施的內(nèi)容。新的課程內(nèi)容體系突出針對性、應用性和實用性，體現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線對應用型人才的需要，突顯了高職教育特點。

二、以工學結(jié)合為目標．改革教學模式

工學結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，也是課程教學模式改革的目標。按照工學結(jié)合本質(zhì)，課程教學模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個環(huán)節(jié)，積極探索工學交替、任務驅(qū)動的教學模式。

在教學環(huán)節(jié)上，從整個專業(yè)教學角度審視課程需要的實踐環(huán)節(jié)，將課程與實習、實訓視為緊密聯(lián)系的有機整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)”課程在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設計了實踐—認識一再實踐的工學結(jié)合式教學模式：理論教學前，設置認識實習、電工基礎實訓，給學生以感性認識；理論學習和提升之后。設置專業(yè)電工、電氣運行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實訓，讓學生把理論帶回現(xiàn)場。進行知識的應用，培養(yǎng)、提高實踐能力。

在實驗、實訓內(nèi)容開發(fā)上，提出將實驗、實訓內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，使三者相互滲透，密切結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容要求，開發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無功調(diào)壓仿真、短路模擬等課內(nèi)實驗；設計變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實訓項目。課內(nèi)實驗和集中實訓相配合，使理論、實踐教學形成有機統(tǒng)一的整體。

在課程改革實踐中，圍繞工學結(jié)合這一目標，構建的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，相互銜接、相互配合的教學模式，體現(xiàn)了“供用電系統(tǒng)”課程教學過程的職業(yè)性、實踐性、開放性思想，實現(xiàn)了應用型人才的培養(yǎng)目標。

三、以能力培養(yǎng)為主線．深化教學手段、教學方法、考核方式改革

采用現(xiàn)代化教學手段，強化學生實踐動手能力和學習能力的培養(yǎng)。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運行講練室等，在講練室對倒閘操作等教學內(nèi)容邊講邊演邊練，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學，加強學生動手能力培養(yǎng)。課堂教學提倡恰當運用現(xiàn)代教學技術，如多媒體、CAI課件、教學片等，使它們和傳統(tǒng)教學手段互相補充，相得益彰。探索網(wǎng)絡教學，運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教學課件、授課錄像、教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等教學資源上網(wǎng)開放，培養(yǎng)學生自主學習能力。

運用靈活多樣的教育教學方法，提升學生的學習能力。運用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習慣：在某些知識的講授上，采用追溯法，帶領學生回到“問題被提出的年代”，設想“在當時的條件下，如何解決這個問題”，啟發(fā)、引導學生在思考中尋找答案，培養(yǎng)學生良好的思維習慣；運用類比法，提高知識理解力：用車上貨物突然增加會導致行進速度下降類比電力系統(tǒng)無功負荷突然增加會導致系統(tǒng)電壓水平下降，解釋無功負荷增加與系統(tǒng)電壓水平下降的關系，讓抽象的概念在直觀教學中被理解。合理運用教學方法，不僅教會學生“該怎么做”，更是訓練他們“去尋找打開知識大門的鑰匙”，培養(yǎng)學習能力，為學生適應工作崗位、乃至終生學習奠定基礎。

加強考核方式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力?？己耸墙逃郎y量的工具，不僅是對學習成績的評定，更重要的是對學習習慣的培養(yǎng)和學習方向的引導?？己朔绞礁母锞褪桥囵B(yǎng)學生主動學習的習慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業(yè)、寫小論文、分組互測、討論、試講等方式，激發(fā)學習主動性。筆試考核以測試應用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計算為主，不出偏題、怪題、脫離生產(chǎn)實際的問題。教學手段、教學方法、考核方式改革使課程教學改革向微觀屢面推進，使能力培養(yǎng)落到實處，有力地推動了課程建設，提高了課程教學質(zhì)量。

四、以突出應用為核心．建設教學資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學資源的建設，通過不斷推進教學資源的建設提高課程教學質(zhì)量。在教學資源建設中，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)向關注學生的“學”，視學生為學習主體，針對學習主體建設教學資源。教學資源結(jié)構形式上注重整體學習環(huán)境的創(chuàng)設，建設課程基本信息如教學大綱、教學日歷、學習參考書目、教案、教學課件、課后習題及解答、教學軟件工具、課程素材庫等。

教學資源網(wǎng)絡化建設實現(xiàn)了學生在不同時間、不同地點進行網(wǎng)上自主化、個性化學習。以學生的學習需求為出發(fā)點的教學資源設計、網(wǎng)絡化建設，改變了教學資源不滿足學生自主學習需要的現(xiàn)狀，發(fā)揮了其指導學習的作用。

教材是教學內(nèi)容的載體，是教師與學生溝通的橋梁，是教學活動正常有效進行的保證。確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，是課程改革和課程建設的關鍵。以突出應用為原則編寫特色教材是課程教學改革的一項重要內(nèi)容。圍繞新的課程內(nèi)容體系，開展了應用性教材建設，編寫了富有高職特色的《供用電系統(tǒng)》教材。在教材編寫中，始終堅持“突出應用”的原則，即內(nèi)容強調(diào)理論聯(lián)系實際、理論為實踐服務，知識內(nèi)容以夠用為度，以應用為目的，力求使學生“明基本概念、懂基本原理、強實際應用”。教材內(nèi)容中刪除了繁雜的理論推導，突出實用計算，增加了應用性練習。改革后的教材內(nèi)容，突出了應用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課構筑了“夠用、實用”的知識平臺。

五、以工學結(jié)合教學模式為目標．建設“雙師型”教學隊伍．實施新教師培養(yǎng)導師制

教師是課程改革和建設的實踐者，是實現(xiàn)課程建設目標、保證課程改革和建設可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建設“雙師型”教學隊伍，重視培養(yǎng)新教師，是課程建設的一項重要工作。

在教學隊伍建設中，以工學結(jié)合教學模式為目標，不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設。建立教師工程實踐制度，教師要到現(xiàn)場工程實踐半年時間，提高自身工程實踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養(yǎng)，建設了“雙師型”教師隊伍，提高了教師隊伍工程實踐能力及指導實踐教學的能力，滿足了工學結(jié)合教學模式的需要，在課程教學改革中發(fā)揮了顯著作用。超級秘書網(wǎng)

第6篇：學習資源建設的基本原則范文

【關鍵詞】醫(yī)學細胞生物學；資源共享課程；網(wǎng)絡建設

醫(yī)學細胞生物學是醫(yī)學院校重要的一門專業(yè)基礎課，既是臨床醫(yī)學的基礎，也與基礎醫(yī)學的其他學科關系十分密切，探討與醫(yī)學相關的細胞生物學問題。學好此門課程不僅能讓學生為其他醫(yī)學課程奠定良好的基礎，也能夠培養(yǎng)學生一定的科研思維及科學素養(yǎng)。自教育部于2003年[1]啟動精品課程建設工作以來，各高校加大力度建設，并以此工作列為高校教學改革發(fā)展的重要目標之一。我教研組在“醫(yī)學細胞生物學”資源共享課程建設過程中亦高度重視課程網(wǎng)站的建設，在具體操作過程中有了一些嘗試及感想。

一、課程網(wǎng)絡建設的必要性及建設的基本原則

醫(yī)學細胞生物學是在醫(yī)學院校一年級第一學期為學生開設的專業(yè)基礎課，因此很多同學反映此課程內(nèi)容較多，較深刻，在有限的學時數(shù)內(nèi)掌握此課程并非容易，而且學生要從高中的學習習慣及模式中脫離出來習慣于大學的更為自主的學習模式。這就要求作為教師的我們最大力度地推出適合于學生的教學方法及手段，在有限的時間內(nèi)幫助學生有效更換學習模式，除了課堂上聽取的教學內(nèi)容，課下要花大量時間自主地學習相關內(nèi)容及完善知識層面。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要教學手段就是運用目前發(fā)達的信息技術的網(wǎng)絡課程模塊。

為了運用的有效性及實際意義我們在整個建設過程中力爭遵循了以下基本原則：

1.保證了教學內(nèi)容的完整性及系統(tǒng)性：學生可以在課程網(wǎng)站上接觸完整的教學環(huán)節(jié)及系統(tǒng)的教學內(nèi)容及安排，有些課堂上沒有掌握到的知識點可以在此得以補充。

2.體現(xiàn)了課程網(wǎng)站內(nèi)容對課堂教學的補償功能：學生可以運用課程網(wǎng)絡平臺的互動模塊，在答疑或論壇中提出自己感興趣的課程相關問題，會得到教師及時詳細的回復、解答。在教學資料模塊中的相關課外知識、案例及學科最新科研動態(tài)環(huán)節(jié)中獲取更多書本上沒有的知識。

3.強調(diào)了課程網(wǎng)站的開放性及互動性：通過答疑、論壇、網(wǎng)絡作業(yè)及網(wǎng)絡考試等環(huán)節(jié)激發(fā)學生自主學習的能力，并提高學生跟學生之間，學生跟老師之間的互動力度，從整體層面上提高教學質(zhì)量。

4.力求做到了操作簡便性及整體美觀性：為了讓學生最大限度地收益，課程網(wǎng)站在設置安排模塊時做到了簡單便捷，方便學生及教師瀏覽資源，查詢資料及參加互動欄目。在設計層面也追求網(wǎng)頁整體美觀性，瀏覽過程中給人舒適的感覺。

二、課程網(wǎng)絡建設實踐

為了滿足學生的需求及提高有效運用，我們在課程網(wǎng)站建設中做到了分類明確，內(nèi)容充實。具體內(nèi)容包括課程簡介、師資隊伍簡介、理論教學、實驗教學、雙語教學、留學生教育、教學錄像、教學資料、第二課堂及互動欄目等十大模塊，每個模塊都包括具體的分類及詳細介紹。在此，學生可以對這門課有更深刻并系統(tǒng)的認識，可以明確不同教學形式的意義，具體實施內(nèi)容及進展，合理安排復習和預習；觀看教學錄像鞏固課堂知識；獲取課程相關的課外知識擴充知識面；領略豐富多彩的第二課堂活動；隨時參與答疑及論壇環(huán)節(jié)，有效運用這個平臺為遇到的問題尋求答案以及用網(wǎng)絡作業(yè)和網(wǎng)絡考試環(huán)節(jié)對所學知識進行實時評估。在網(wǎng)絡平臺建設這幾年以來，我教研組每年對授課班級進行網(wǎng)絡期中考試及期末考試測試，有效督促了學生自主學習所學內(nèi)容。在整個運行過程中教師在不斷完善及更新各個環(huán)節(jié)之外，進行作業(yè)批改、考試評估及總結(jié)、在線解答答疑及論壇模塊里的相關問題。

三、課程網(wǎng)絡建設實踐中存在的問題及應對措施

1.建設實踐中的技術問題：建設教師技術欠缺。

由于部分教師沒有掌握必要的網(wǎng)絡平臺建設基本技術，在操作過程中會遇到困難。對此，我校課程中心管理部門多次定期召開網(wǎng)站建設教師培訓會，幫助建設教師解決技術瓶頸。除此之外，我們學校課程中心管理部門在課程中心網(wǎng)站上設立的“演示操作視頻”效果良好，建設教師們很客觀并迅速地學會相關內(nèi)容，按自己的需要利用起來。

2.網(wǎng)站維護管理不及時。

因為教學任務繁重，而且還要從事科研，教師們有時很難做到課程網(wǎng)站的及時維護管理和更新，而不經(jīng)常更新的網(wǎng)絡平臺會影響學生們的主動性及學習興趣。教師們要從根本上認識到課程網(wǎng)絡建設的重要性及必要性，要自覺定期抽出時間對其進行維護及更新。對此，輪班監(jiān)管制度是一個很好的辦法，可以保證網(wǎng)站內(nèi)容的及時完善、更新以及互動模塊的有效運行。避免出現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁[2]，要實施動態(tài)監(jiān)管，即學校有關部門對資源共享課程申報建立、中期考核及驗收各個環(huán)節(jié)中定期開展檢查評估，要給予反饋及整改意見。我校有專門考察小組對所有的資源共享課程網(wǎng)絡平臺建設實行定期檢查及不定期抽查，在監(jiān)管上面做了大量工作。

3.知識產(chǎn)權的有效保護問題。

在課程網(wǎng)站建設過程中有時可能涉及任意利用他人的教學資料上傳到自己的網(wǎng)絡平臺上，或者自己的珍貴教學資料毫無保護的上傳至網(wǎng)絡，容易被他人抄襲利用。因此，在資源共享時一方面要尊重他人的勞動成果，運用時標注來源或附加使用授權說明；另一方面要保護好自己珍貴的教學資料，設置權限或設置只讀模式等，要有效保護知識產(chǎn)權。

4.網(wǎng)站互動性欠缺問題。

在課程網(wǎng)絡建設過程中時刻牢記服務學生、提高教學質(zhì)量的宗旨，在展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時，抓牢網(wǎng)絡互動環(huán)節(jié)，提高學生的主觀能動性，按時有效地為學生答疑并評估教學質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡n程建設要與課堂教學有效結(jié)合起來，并將課程網(wǎng)站的建設作為資源共享課程的重要評價內(nèi)容。資源共享課程網(wǎng)絡平臺要時刻體現(xiàn)著該課程的魅力所在，并最大限度地利用好其優(yōu)越于學生進而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孟令勇.高校精品課程建設措施研究[J].石家莊學院學報，2009，11（2）：101-104.

第7篇：學習資源建設的基本原則范文

關鍵詞：指導思想；基本原則；細節(jié)

筆者曾親身參與過通用技術實踐室的建設工作，并且實地參觀了多所學校的通用技術實踐室，發(fā)現(xiàn)部分學校的通用技術實踐室建設華而不實，花巨資配置了大量與課程理念不相符的設備與工具，造成了極大的浪費。面對琳瑯滿目的教學儀器設備和教學具，學校在建設通用技術實踐室時該如何選擇呢？如何才能避免實踐室建設中的浪費和錯誤傾向？希望本文能夠給即將建設通用技術實踐室的學校一些啟迪。

一、實踐室建設指導思想

通用技術課程的教學實施是以實踐室為依托的，因此，實踐室的建設一定要體現(xiàn)和落實課程的理念，要讓學生在實踐中、在經(jīng)歷中形成技術素養(yǎng)，讓課程和學生都得到長足的發(fā)展。技術與設計課程的實踐室要能在有限的課程中承擔起培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和實踐應用能力的重任，建成的實踐室要能給學生帶來更多的見識、更多的親身經(jīng)歷、更多的技術體驗，在經(jīng)歷中學習，在體驗中學習成長，完成必修模塊的學習任務。

將實踐室分為第一實踐室和第二實踐室或者可以稱為技術與設計實踐室1和技術與設計實踐室2，并且以多功能實踐室的形式來建設，這樣使用起來既靈活機動又符合教學要求。兩間實踐室的學生實踐桌和教師實踐桌配置完全一樣。使用時，第一實踐室偏向設計，用于設計和一般手工制作；第二實踐室偏向制作和動作范圍較大的敲敲打打的加工動作，室內(nèi)有車床等機械加工設備。實踐桌上不要固定學生電源，如果固定電源，桌面就不宜承受大的敲擊，實踐桌的用途也受到限制，因此，一律配置臺式學生電源。如果開設電子與控制技術選修課，可以在第一實踐室上課。當學校現(xiàn)有條件只能提供一間必修教室時，應按第二實踐室建設。

實踐室不同于普通教室，除具有普通教室的教學功能外，還應該具有技術教育的功能和學生開展技術研究和實踐活動的功能。因此實踐室既需要大量技術含量豐富的設備和工具的支撐，又不能讓設備無意義地空耗學生有限的上課時間，更不能讓設備去傷害學生。

二、學校制定建設方案的基本原則

1.建設方案要依據(jù)教育部頒布的《普通高中通用技術課程標準》（實驗稿），綜合理智地吸取部分先期進入通用技術教學嘗試的適用于教學的成功案例而制定。

2.實踐室建設中應該充分利用學?，F(xiàn)有資源，以安全、實用、現(xiàn)代、精致、節(jié)儉、方便為原則，以有利于課程發(fā)展和學生發(fā)展為原則建設。

3.通用技術課程的教學儀器、工具和設備的設計開發(fā)應該以課程標準為依據(jù)，擺脫以技術工種分類、以基本技能訓練為主的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建通用性和多樣化相結(jié)合、基本工具和現(xiàn)代技術相結(jié)合、教學裝備與教學方式相結(jié)合的建設思路，突出技術設計的先進理念，緊密結(jié)合教學的實際需求進行通用技術實踐室的建設。

4.實踐室不能配備已經(jīng)淘汰或即將淘汰、對學生發(fā)展作用微小的產(chǎn)品。要確保配置方案中列出的物品一定是教學中所需要的。除學生電源外，不配置直接使用220 V交流電的教學工具。通用技術是基礎的非專業(yè)的、目的在于提高學生技術素養(yǎng)的通識教育，也不能大量配置偏離課程要求的教具，不能配置中專技校、高校等專業(yè)教學使用的類似電子電工實驗臺之類連教師也難掌握的教具，不能配置偏離課程要求的看似豪華而教學中卻用不上的閑置設備。

三、在配置中應充分注意的細節(jié)

1.盡量不配置玩具設備或仿真設備。而且，從安全和經(jīng)濟角度考慮，在確保配置的是能夠直接用于加工工業(yè)材料的真實設備的前提下，應盡量選擇小型款。這已成為眾多通用技術教師的共識。

2.配置鉆銑床和車床是為了讓學生了解車床、鉆床和銑床的切削原理，而配置鉆銑床又便于讓學生直觀了解鉆床和銑床的區(qū)別所在。為了便于學生細致觀察切削過程和了解先進技術，機床應盡量選配無極調(diào)速的。在配置數(shù)控機床時要清楚配置的目的是形成對數(shù)控機床的認知，因此只要在數(shù)控車床和數(shù)控銑床兩種設備中選配一款即可，沒有必要都配。數(shù)顯設備只是設備個別電參數(shù)的顯示形式而已，作為對數(shù)顯的認知，學生通過價格低于百元的數(shù)字多用電表就可了解，不必因此購買昂貴的數(shù)顯機床。

3.實踐室校園文化。建議由企業(yè)免費提供包含管理制度、墻壁文化和壁柱文化在內(nèi)的基本校園文化，這樣既規(guī)避了侵權和購買非法出版物的風險，還可以考察企業(yè)對課程的理解。

4.軟件。從方便教學出發(fā)，必須是全中文交互界面，同時具有三維設計、工程圖設計、應力分析、結(jié)構設計、技術與設計教學指導等功能應用。其中，三維設計教學軟件要求具有三重軸的拖放式設計功能，可以自定義動畫設計，能夠輸出高品質(zhì)的渲染圖片；能夠自動實現(xiàn)從三維零件到二維三視圖的轉(zhuǎn)換，可以在同一設計環(huán)境下進行零件與裝配之間的關聯(lián)關系。

總之，學校在制訂通用技術實踐室建設方案時，一定要了解課程的教學宗旨和教學目標，了解要實現(xiàn)的教學任務對采購物品的需求，注重了解產(chǎn)品在教學中的用途，了解產(chǎn)品可以實現(xiàn)的教學目標和目的，盡量能了解建設方案中各項貨物在教學中的作用和使用，既不偏聽企業(yè)單一宣傳，也不盲目參照別人方案，而是要根據(jù)本校實際情況（學?，F(xiàn)有資源、學科教師特長、學生學習能力等）整合多個方案而形成自己的方案。

第8篇：學習資源建設的基本原則范文

【教材分析】本章內(nèi)容是整個必修2核心思想的提煉，同時也是繼續(xù)學習必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基礎，在整個高中地理教學中起到承上啟下的作用。

【學習目標】

1.通過學生對未來的預測及爭論，在思維的碰撞中認識可持續(xù)發(fā)展觀以及人類走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性。2.通過網(wǎng)絡信息開展自主學習，使學生理解可持續(xù)發(fā)展的四個基本原則，培養(yǎng)學生提煉地理信息的能力；分組討論，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的原則分析生活中的事例，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力；根據(jù)視頻信息歸納可持續(xù)發(fā)展的復合系統(tǒng)；能結(jié)合具體案例說明促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要途徑，增強學生的地理問題探究能力。3.通過學生自身在生活中行為的調(diào)查和反思，促使學生養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。鄉(xiāng)土地理的引入，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的情感。

【課前準備】馬洲島實地考察、馬洲島沙盤模型、學生問卷調(diào)查。

【教學過程】

一、導入新課，思考辯論

導語：我們高中學生對事物有一定的推理判斷能力了，結(jié)合自己的體會，預測一下未來人類擁有的資源數(shù)量、環(huán)境質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展隨時間的變化趨勢，在電腦上畫出來。

學生活動：1.獨立思考，繪制曲線。2.展示所作圖形，闡述理由，展開辯論。

二、概念建構

提問：人與環(huán)境能不能和諧發(fā)展呢？我們今天探討的課題――可持續(xù)發(fā)展，是一種怎樣的發(fā)展呢？展示同一山區(qū)兩種不同的致富方式。請同學們比較哪種是可持續(xù)發(fā)展，用自己的語言概述一下可持續(xù)發(fā)展的定義。

學生活動：比較分析，相互交流，自主定義。

三、案例分析，理解內(nèi)涵

承轉(zhuǎn)語：可持續(xù)發(fā)展的目標要能實現(xiàn)，必須以四個基本原則作為行為準則。1.實時用電腦傳發(fā)“四個原則”的學習資料，要求學生提煉要點（教師適時點撥）。2.展示幾個新聞熱點事件，請學生分組討論，判斷是否體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，并說明理由。3.播放視頻。4.展示：可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)示意圖，層層設問，引導學生回答。

學生活動：1.學生在電腦上學習并歸納要點。2.分組討論，形成結(jié)論，代表發(fā)言，小組成員自由補充。3.觀看視頻，思考問題，小組合作，概括內(nèi)涵。4.讀“可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)示意圖”，在老師的引導下理解圖中各要素之間的關系并填圖，能自主概括人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。

四、本土創(chuàng)新，實踐探索

教師活動：1.讓一位江風社團學生指著馬洲島沙盤模型介紹馬洲島規(guī)劃建設方案。其余同學聆聽。同時互相探討一些感興趣的問題。2.分組論證規(guī)劃方案的合理性。3.為馬洲島開發(fā)獻言獻策。

學生活動：1.請學生介紹馬洲島目前開發(fā)建設的基本情況。2.讓學生模擬經(jīng)濟學家、生態(tài)學家分組論證規(guī)劃方案的合理性。3.請學生結(jié)合自身旅游體驗，嘗試從可持續(xù)發(fā)展的角度對馬洲島旅游項目開發(fā)進行規(guī)劃和設計。

五、交流反思，貫徹行動

承轉(zhuǎn)語：課前老師對大家的日常行為作了問卷調(diào)查，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制成表格呈現(xiàn)，請同學們自我對照、反思改進。

學生活動：學生閱讀表格數(shù)據(jù)，對照自身的行為反思。

六、總結(jié)收獲，課外延伸

教師幫助學生總結(jié)本堂課的收獲。結(jié)語：今天的學習只是我們踐行可持續(xù)發(fā)展的開端，我們期待大家能把所學的知識從課堂延伸到課外，如制定行為規(guī)范、成立環(huán)保社團、建馬洲島網(wǎng)站等。

第9篇：學習資源建設的基本原則范文

【關鍵詞】社會實踐活動高職思想政治

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.187

高職院校主要是培養(yǎng)技能型學生，為社會不斷輸出各行各業(yè)第一線高素質(zhì)高技能人才。社會實踐是學習中必不可少的重要內(nèi)容，它不僅可以提高學生們在實踐中的技能素質(zhì)，還可以在高職生的思想政治教育上發(fā)揮巨大的作用。所以，在學校的課程即思想政治教育學習中，與社會實踐活動結(jié)合起來，讓學生通過具體實踐而有所感悟，思想方面有所進步。

一、構建高職思想政治教育與社會實踐體系

（一）注重實踐活動的與時俱進

社會實踐問題，一定要與時俱進，安排合適的實踐活動，灌輸適應社會的新的思想政治教育觀念。要跟隨市場的變化，從實際出發(fā)，提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)要落到實處。有時候如果有必要的準備，還可以就近建設實踐基地，模擬新的形勢、新的情況和新的要求，體現(xiàn)以社會實踐為中心的思想政治教育工作。

（二）強調(diào)實踐活動從易到難

高職思想政治教育與社會實踐體系具有一致性，學生通過社會實踐活動可以感悟一些道理，更能增強他們的認同感。但是，在思想政治教育與社會實踐活動的具體安排中，要注重循序漸進，從易到難，讓學生能有準備和成長的空間，不可以操之過急。所以，在具體的教育中，層次要有所分化。

（三）明確思想政治教學中社會實踐活動開展的原則

明確社會實踐活動的基本原則是開展實踐活動的基礎，是科學實踐活動的重點。在現(xiàn)代高職院校思想政治活動中應根據(jù)社會實踐活動的總體要求及基本原則確定活動內(nèi)容與方式?；驹瓌t應以“三個代表”為指導，在實踐教學過程貫徹以人為本的知道自相。并且針對了解社會、服務社會的目的開展實踐教學活動。

二、高職院校思想政治教育的社會實踐體系構造

社會實踐活動的形式多種多樣，在思想政治教育中的社會實踐體系構造一定要明確具體的方向，還要豐富其實踐體系的層次感，打造高職院校獨特的思想政治教育與社會實踐活動相結(jié)合的教學體系。

（一）社會實踐體系方向

高職院校中以社會實踐活動為中心的思想政治教育體系建設主要有三個目標要求：政治要求、專業(yè)要求、職業(yè)要求。根據(jù)這三個目標具體可以劃分三個方向，其一是思想政治教育課程與社會實踐活動相結(jié)合，其二是依靠專業(yè)技能深入工作崗位提高實踐能力，其三是培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德觀。三個方面各自獨立又相互依賴，每個大的方向都要正確實施，培養(yǎng)到一定的目標要求。

（二）社會實踐體系的層次性

從高職教育中的實際情況觀察，要根據(jù)不同的年級安排不同層次的實踐活動。具體而言，在第一學年中，應該從一些簡單的實踐活動入手，由于學生初入大學，社會技能欠缺，學校主要從知識教育和一些淺顯的問卷調(diào)查實踐展開教育工作，先培養(yǎng)他們的積極性，鍛煉意志，提高思想素質(zhì)。第二學年，進行專業(yè)化學習，深入實踐工作，讓學生了解行業(yè)形式和行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，并從中接受服務素質(zhì)教育，鍛煉自己的專業(yè)技能應用能力。第三年，由于高職院校的具體工作安排不一致，有的是第三年一整年進行實地崗位培訓，有的則是半年。按不同的實習計劃，安排學生的課程學習，主要是培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)觀教育。

從入學時間將社會實踐活動分為三個層次，層層遞進，前一層的學習是為后一層的學習打下良好的基礎，后一層的學習是在不斷充實和升華學生自身的素質(zhì)能力。學生們通過層次化的學習，并最終將知識轉(zhuǎn)化為能力，運用到實踐活動中去。

三、高職院校思想政治教育中社會實踐活動實現(xiàn)的具體

想政治教育社會實踐活動的向前發(fā)展，根據(jù)其教育的三個方向制定相應的途徑。

（一）課堂學習與課外實踐相結(jié)合

將一些可以生活具體化的思想政治教育理念放到學生的日常生活管理中去，并統(tǒng)一歸入社會實踐活動教育中，使教學與實踐相結(jié)合，提高學生的參與度。對學習資源進行整合，既可以節(jié)約資源，又可以提高學習效率，使學生在學習中產(chǎn)生共鳴，思想政治教育能更加貼近學生生活，符合實際狀況，共同促進教育工作的順利實施。

首先，制定適合各年級的教學計劃，形成有序化教育，將思想政治教育與社會實踐活動相結(jié)合，促進教育成果。其次，建立一支師資強勁的教育隊伍，由專業(yè)課程教師為學生進行具體實踐指導，老師對學生有了具體的認識和評價。反之，也要設立教師評價標準，由學生完成教師的評價工作，促進師生共同進步。還要懂得運用各種資源，重大活動事件可以安排開展主體文化活動，提升學生的認知度，激發(fā)他們的社會實踐參與感。加強第二課堂的學習作用，融入政治、學術等因素進行實踐活動，豐富學生學習生活，在趣味中感知學習。

（二）專業(yè)技能在具體實習場所發(fā)揮作用

專業(yè)技能深入崗位實訓。學校雖然可以開展實踐活動，但是受學校地方的限制，實踐工作有一定制約性，而校外的實踐活動則顯得豐富多彩。學生的參與空間更廣泛，鍛煉性更強，更能突出社會實踐的效果。深入實踐單位學習，在工作中，掌握在校無法學習的知識積累經(jīng)驗，隨時隨地，保持追求真知的學習態(tài)度。可以通過比賽活動，既能提高學生的專業(yè)技能拓展度，又能營造一種學習積極性。加強社會實踐功能性，教師在為學生把關實習場所時，一定要有針對性的進行選擇，把理論與實踐相結(jié)合，有效的指導學生參與專業(yè)性強的實習工作，依托思想政治教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會技能型人才。

（三）培養(yǎng)好的職業(yè)道德和就業(yè)觀，促進就業(yè)

高職學生在學習的最后一年，要進行見習工作，深入到工作崗位，學習專業(yè)的技能和職場生活守則。學校在這一年中，應該向?qū)W生灌輸正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)積極的職業(yè)道德觀念。學校應該經(jīng)常開展素質(zhì)教育工作，畢業(yè)生就業(yè)專題講座等可以為高職生就業(yè)起到幫助的活動，進一步鞏固他們正確的就業(yè)觀，以及擇業(yè)觀。