特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--02

一、校園環(huán)境景觀小品設(shè)計(jì)概念與分類

校園環(huán)境景觀小品，主要是指校園室外環(huán)境小品，同時(shí)也是校園環(huán)境的重要組成部分，其形式豐富多樣皆有具象形式和抽象形式。青年是國家的希望，高校承載著教書育人的特殊社會(huì)職能，高校校園的景觀小品由于所處環(huán)境的特殊性，必然在其分類以及功能上有著個(gè)性化的特點(diǎn)。它不僅能影響環(huán)境的形象，通過組織空間，美化環(huán)境，豐富園趣，為師生提供休息和公共活動(dòng)的方便，而且能使人們從中獲得美的感受和良好的教益，集使用功能，觀賞功能和科教功能于一身，主要有純景觀功能和使用與景觀兼具的環(huán)境小品。

校園中的大門、亭、廊、花架、橋等，可以稱作建筑類景觀小品，在校園環(huán)境中，既可作為休息、?？康膱鏊?，同時(shí)又具有一定的環(huán)境點(diǎn)綴和裝飾性；校園中純景觀裝飾類的小品主要是雕塑類小品，通常包含紀(jì)念性雕塑，主題性雕塑以及裝飾性雕塑。它們依托于校園的文化情境，其本身帶有比較明確的文化意圖，意義在于通過雕塑引起師生對此主題的共鳴，進(jìn)而鼓勵(lì)他們?nèi)プ非竺篮玫氖挛锘虬l(fā)揚(yáng)積極向上的精神；還有部分雕塑小品依附于建筑或者其他類型的小品之上，起到美化主體的補(bǔ)充作用；校園中的座椅、垃圾箱、電話亭、花池等等，稱作校園戶外家具類景觀小品，主要發(fā)揮的是其實(shí)用功能，戶外家具設(shè)置提升校園整體環(huán)境品質(zhì)為目的，還可以吸引人流的走向，為師生提供良好的休憩與交流場所，創(chuàng)造宜人的校園戶外空間環(huán)境，隨著高校環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)要求的不斷提高，這類小品在以實(shí)用性為主的前提下，也逐漸注重其審美性的提高。高校的應(yīng)該以。

二、高校校園環(huán)境設(shè)計(jì)特征

高校環(huán)境景觀小品，是高校校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要組成部分，其地點(diǎn)的選取、功能分類、造型的設(shè)計(jì)等等，都要與高校校園環(huán)境相符合，校園環(huán)境小品的設(shè)計(jì)必須在充分了解了校園環(huán)境特征的前提下，展開設(shè)計(jì)與布局。

1.校園環(huán)境的整體性建構(gòu)

現(xiàn)代大學(xué)校園是有機(jī)的整體，其景觀設(shè)計(jì)中，多以系統(tǒng)的思維來思考校園景觀的整體性，而不是把校園空間割裂成片段。其校園環(huán)境從整體總布局到建筑實(shí)體及其外部綠化環(huán)境。強(qiáng)調(diào)綠化的獨(dú)立性，建筑實(shí)體是主體，外部環(huán)境是背景與襯托，兩者相互統(tǒng)一形成完整的環(huán)境系統(tǒng)。

2.人性化的空間環(huán)境營造

高校校園空間環(huán)境的營造，歸根結(jié)底是為了生活在其中的學(xué)生，教師。環(huán)境是課堂的外延，對學(xué)生的健康品格的塑造起著潛移默化的作用，大學(xué)生特有的學(xué)習(xí)和生活方式，決定了大學(xué)生人際交往中的開放性、易變性、復(fù)雜性、自主性。因而決定了大學(xué)校園戶外環(huán)境的需求要因人、因地、因時(shí)而異，將人文空間的規(guī)劃思想融入到校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，使校園環(huán)境更具人文關(guān)懷的深刻內(nèi)涵。

3.開放性的功能分區(qū)環(huán)境

為了滿足校園師生學(xué)習(xí)和工作的需求，學(xué)習(xí)的生活區(qū)大都規(guī)劃在靠校園外出的位置，以便社會(huì)化管理；同時(shí)開發(fā)相應(yīng)的科技園區(qū)，并與校內(nèi)科研區(qū)相聯(lián)系，后勤分區(qū)也更加的分散化、外向化、社會(huì)化。這些傳統(tǒng)的功能分區(qū)，都逐漸加強(qiáng)其開放性，將校園環(huán)境與城市環(huán)境密切聯(lián)系，使校園環(huán)境與城市環(huán)境高度結(jié)合構(gòu)成系統(tǒng)。

4.校園環(huán)境的文化個(gè)性

校園文化與社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代進(jìn)步是密切相關(guān)的，校園環(huán)境文化體現(xiàn)了校園人的生活方式、理想追求，審美情趣，精神風(fēng)貌等等。校園環(huán)境各個(gè)構(gòu)成要素作為媒介和載體，都以各種形式反映，表達(dá)著文化品位，通過人的認(rèn)識與體驗(yàn)活動(dòng)以隱性形態(tài)完成的。校園環(huán)境景觀小品就是其文化表達(dá)的要素之一，既要體現(xiàn)時(shí)代科技文化特征又要具備學(xué)校的文化品位特點(diǎn)。

三、高校環(huán)境景觀小品設(shè)計(jì)原則與方法

1.高校環(huán)境景觀小品設(shè)計(jì)原則

（1）環(huán)境小品布局少而精：根據(jù)人的視力的局限性，觀看活動(dòng)是有選擇的行為，決定了我們在特定視覺范圍內(nèi)能看到的和仔細(xì)看到部分，以及我們所不能看清楚的部分。一個(gè)突出的標(biāo)志性景觀，可能勝過我們對整個(gè)場地的注意，因此在高校校園環(huán)境小品的平面布局過程中，要尋找和創(chuàng)造視線焦點(diǎn)，形成場地中的主景，使主題更加突出，這在景石、雕塑、亭廊類小品的布局設(shè)計(jì)中尤為重要。

（2）比例、尺度與環(huán)境相協(xié)調(diào)：和諧的比例可以引起人的美感，高校環(huán)境小品與高校環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，它們的尺度、比例需與其所處的環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能取得均衡的視覺效果，使人感到愉悅。而其中的尺度一般不是指要素真實(shí)尺寸的大小，而是指要素給人感覺上的大小印象和其真實(shí)大小之間的關(guān)系，平衡好兩者之間的關(guān)系，才能獲得預(yù)想的藝術(shù)感。

（3）明確環(huán)境小品的主要功能：在高校校園室外場地中，環(huán)境小品設(shè)計(jì)根據(jù)景觀軸線的需要是環(huán)境設(shè)計(jì)的主題要素，是否滿足休憩功能還是增加趣味性等，對確定小品的形式，大小，色彩等十分重要。

（4）注重校園精神和文化內(nèi)涵：環(huán)境小品能夠體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)校園的文化特色，是很好的文化傳承載體，能夠起到美化環(huán)境，提高環(huán)境品位以及“環(huán)境育人”的作用。無論是在弘揚(yáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)精神，理論宣傳方面，還是在展示先進(jìn)科技，體現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)特色等方面，環(huán)境小品都能體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

2.高校環(huán)境景觀小品設(shè)計(jì)方法

（1）根據(jù)校園環(huán)境規(guī)模和規(guī)劃設(shè)計(jì)：根據(jù)不同校園環(huán)境的規(guī)模和規(guī)劃設(shè)計(jì)手法，確定需要布置的環(huán)境小品種類。從實(shí)際使用功能考慮，在綜合性的校園環(huán)境中，休息類結(jié)合照明的功能性小品是必需的，裝飾性類小品，往往根據(jù)景觀軸線或室外空間組織的需要確定是否布置。

（2）依據(jù)校園觀賞視線設(shè)計(jì)：依據(jù)觀賞視線的流動(dòng)性分析，將環(huán)境小品與周圍建筑廣場、道路、綠化等空間因素相協(xié)調(diào)，確定環(huán)境小品的尺度，比例。同時(shí)注意最佳觀賞空間的營造，并確定該小品的主要景觀界面及朝向。

（3）從展現(xiàn)校園文化需要設(shè)計(jì)：從展現(xiàn)校園文化的需要考慮，根據(jù)校園歷史和學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)（如師范類院校，醫(yī)學(xué)類院校、理工科類院校等），統(tǒng)一構(gòu)思小品的精神和文化內(nèi)涵，并對主題性，科教性、紀(jì)念性的要素加以意境上的提升。

（4）根據(jù)整體環(huán)境風(fēng)格和投資預(yù)算設(shè)計(jì)：根據(jù)整體環(huán)境的風(fēng)格和投資預(yù)算，確定環(huán)境小品的風(fēng)格，色彩和圖案內(nèi)容，在高校校園內(nèi)，低造價(jià)的環(huán)境小品同樣能夠?qū)崿F(xiàn)美觀、實(shí)用效果。用量較多的功能類小品，重點(diǎn)考慮風(fēng)格協(xié)調(diào)，堅(jiān)固耐用，便于管理，物美價(jià)廉等因素，多年來已經(jīng)形成了完善的產(chǎn)品體系和豐富多樣的產(chǎn)品類型，適當(dāng)體現(xiàn)出地方特色。

四、高校環(huán)境景觀小品設(shè)計(jì)的意義

1.實(shí)用價(jià)值與精神功能的結(jié)合

校園環(huán)境小品既具有實(shí)用價(jià)值，又具有精神功能。滿足人體需要的小品，如涼亭、柱廊、公共衛(wèi)生間等；滿足人們所需信息的小品，如路標(biāo)、電話亭等；滿足點(diǎn)景需要的景觀要素，如雕塑、花壇、噴泉等；滿足生活必需品的小品，如垃圾箱、路燈、郵筒等。校園環(huán)境小品作為校園景觀設(shè)計(jì)的元素，具有提供空間界定、轉(zhuǎn)換、點(diǎn)景，甚至成校園地標(biāo)的作用。良好的環(huán)境小品設(shè)計(jì)與布局，還是校園空間中富有吸引力的許多活動(dòng)的前提，是觸發(fā)學(xué)生與教師積極使用戶外環(huán)境的重要因素。能夠成為凝聚能量、釋放活力的區(qū)域象征，而并不只是局限于“室內(nèi)家具外移”的意義。校園環(huán)境小品的整體性，藝術(shù)性，文化性和休閑性等特征，能夠與校園環(huán)境有機(jī)地融為一體，同時(shí)有能體現(xiàn)藝術(shù)性和文化性，本身還具備一定的審美價(jià)值，針對不同的主題，其造型、色彩、材質(zhì)亦會(huì)不同，從而體現(xiàn)現(xiàn)代高校不同的特點(diǎn)和校園文化背景，并使整個(gè)校園空間的層次更加豐富。

2.環(huán)境小品是校園景觀的文化性表達(dá)

大學(xué)校園文化景觀是一種能夠體現(xiàn)大學(xué)文化精神和傳承歷史文脈的符號，這種景觀符號具有傳遞文化信息的能力，而標(biāo)志性的具有文化內(nèi)涵的環(huán)境小品，往往是校園環(huán)境景觀里起到畫龍點(diǎn)睛的特殊作用。校園環(huán)境景觀不僅是校園的物化形態(tài)，還是一種精神產(chǎn)品，是校園歷史的見證，同時(shí)又是一種隱形的極富吸引力的亞文化系統(tǒng)。理想的校園環(huán)境景觀，不僅要求有布局合理的建筑，更重要的是要有與之匹配的具有豐富文化內(nèi)涵的環(huán)境小品，將其與建筑、綠化等環(huán)境景觀元素組合進(jìn)行造景，使校園的每一處每一景都成為校園精神的載體，是校園景觀的文化性表達(dá)。利用環(huán)境小品增強(qiáng)校園文化內(nèi)涵可以使人們獲得大學(xué)校園的意象和對大學(xué)的回憶。

第2篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；企業(yè)文化

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）01—050-03

一、高職院校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想

2004年，教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)指出：“高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！备呗氃盒Ｗ鳛楦叩冉逃慕M成部分，其校園文化具有高等學(xué)校校園文化共有的特征，校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)落實(shí)國家教育方針，傳承我國優(yōu)秀文化，堅(jiān)持以人為本，育人為先，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者的總原則。高職教育是職業(yè)教育的高層次，定位是地方性、行業(yè)性很強(qiáng)的“職業(yè)型”。因此，校園文化建設(shè)必須與企業(yè)文化相連，學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相融，突出技能性、操作性、職業(yè)性，建設(shè)具有高職院校自身特色的校園文化。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的意義

企業(yè)文化是以生產(chǎn)為中心的文化，校園文化是以培養(yǎng)人為中心的文化。職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，其文化建設(shè)必須與企業(yè)文化相溝通，這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。

職業(yè)院校校園文化，是一所學(xué)校所具有的特定的精神，是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，為學(xué)校員工認(rèn)同并遵守的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)、集體輿論、人際關(guān)系、心理氛圍、科學(xué)民主導(dǎo)向、制度、非明文規(guī)定的行為方式以及學(xué)校形象的總和。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校得以傳承的精神實(shí)質(zhì)。企業(yè)文化，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的、為企業(yè)員工認(rèn)同并遵守的、帶有企業(yè)特征的宗旨、精神、價(jià)值觀、制度、使命、經(jīng)營理念、員工行為方式以及企業(yè)形象的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的精神核心，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的靈魂。企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)體，職業(yè)院校是培養(yǎng)人的實(shí)體，是為企業(yè)培養(yǎng)人才的。因此，在高職校園文化建設(shè)中，應(yīng)該把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園。校園文化與企業(yè)文化對接，可以使學(xué)生提前感受和理解企業(yè)運(yùn)行模式與工作氛圍，更符合一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的要求，就業(yè)后可以有效克服從學(xué)生到社會(huì)人的普遍性過渡障礙，縮短工作適應(yīng)期，提高職業(yè)忠誠度，借以增強(qiáng)企業(yè)在校企合作中的參與感，提高其合作意愿，促進(jìn)校企合作的發(fā)展。

1.校、企文化對接有利于高職畢業(yè)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。僅就知識和技能而言。許多畢業(yè)生基本能適應(yīng)企業(yè)需要，但是，由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置。要改變這種不適應(yīng)，就要求高職院校不僅要在知識和技能上與企業(yè)“零距離”對接，而且要在校園文化與企業(yè)文化上“零距離”對接，要讓學(xué)生逐漸了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，并形成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。

2.校、企文化對接有利于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)無法僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)就能形成，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)不可缺少的途徑。要通過蘊(yùn)含一定企業(yè)文化的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。

3.校、企語文化對接有利于高職教育服務(wù)于企業(yè)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想。直接為企業(yè)服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高職教育的辦學(xué)宗旨，這一宗旨決定了高職院校必須有很強(qiáng)的服務(wù)功能，廣大教職員工要有很強(qiáng)的服務(wù)意識。在高職院校文化建設(shè)中滲透企業(yè)文化，不但有利于高職院校學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的服務(wù)理念和服務(wù)體系，而且由于校、企文化的融合，高職院校與企業(yè)有了更多的“共同語言”，有利于校企開展全方位的合作，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務(wù)。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的形式

1.物質(zhì)文化層面的對接。所謂物質(zhì)文化層面的對接，是指學(xué)校在環(huán)境、場所、組織形式、管理模式等層面模擬企業(yè)文化意境，在物質(zhì)文化層面實(shí)現(xiàn)對接，使職業(yè)院校學(xué)生有身臨企業(yè)之境的感覺。

（1）職業(yè)院校文化環(huán)境與企業(yè)文化環(huán)境的對接。學(xué)校的校園文化建設(shè)與媒體宣傳要體現(xiàn)職教體色。比如，學(xué)校的標(biāo)志、燈箱、雕塑、綠化、景點(diǎn)、櫥窗、路標(biāo)等布置，要讓人一看就具有職教和本校特色，而不能與普通院校差不多。要辦好自己的校報(bào)?？?，建好自己的校園網(wǎng)站，辦好自己的校園廣播與電視節(jié)目，充分利用自己的網(wǎng)絡(luò)、電子屏，以及對外開放的渠道，如禮儀服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、廣告制作、專題片宣傳等，充分展現(xiàn)本校的專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)優(yōu)勢，充分宣傳本校師生良好的精神風(fēng)貌、技能水平和服務(wù)社會(huì)的能力與形象。

（2）職業(yè)院校管理文化環(huán)境與企業(yè)管理文化環(huán)境的對接。營造模擬企業(yè)氛圍，將企業(yè)文化融入管理全過程。模擬企業(yè)的管理制度和管理理念，縮短學(xué)生適應(yīng)期。通過模擬企業(yè)的管理方式，使學(xué)生從入校第一天開始就切身感受實(shí)習(xí)上崗的要求：全校推行模擬企業(yè)“5S”現(xiàn)場管理，要求在辦公區(qū)、宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室按“整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養(yǎng)（Shitsuke）”的要求實(shí)施管理，每日進(jìn)行檢查登記；為統(tǒng)一形象，樹立企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識，要求學(xué)生著校服或工作服上課或?qū)嵱?xùn)，全校統(tǒng)一佩戴胸卡；為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的時(shí)間觀念，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高紀(jì)律性，對考勤體系進(jìn)行科學(xué)管理和及時(shí)統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生上下課打卡考勤，做到對上課考勤實(shí)時(shí)監(jiān)控。通過對管理環(huán)境的企業(yè)化改造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（3）職業(yè)院校教學(xué)場所文化環(huán)境與企業(yè)工作現(xiàn)場文化環(huán)境的對接。職業(yè)教育是就業(yè)教育?！皩W(xué)校像工廠，老師像師傅，學(xué)生像工人，班級像車間”。職業(yè)院校應(yīng)該在校園創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍，模擬企業(yè)情景，使學(xué)生身在校園，如處工廠。

（4）職業(yè)院校的班級文化環(huán)境與企業(yè)班組文化環(huán)境的對接。通過在班級建立像企業(yè)一樣的組織框架，使學(xué)生進(jìn)入班級就像進(jìn)入工廠的環(huán)境一樣，用廠規(guī)廠紀(jì)來要求自己。班級工廠模擬企業(yè)設(shè)立了廠辦、財(cái)務(wù)部、人力資源部、工會(huì)、車間、安全部、技術(shù)部等七大部門，并制定了主要管理崗位職責(zé)，由相應(yīng)的班干部擔(dān)任（表1）。各部門分工明確、精誠合作，為班級工廠的建設(shè)各盡其責(zé)。各車間主任每天利用晨會(huì)時(shí)間向廠長匯報(bào)、總結(jié)本車間員工學(xué)習(xí)、工作、生活等相關(guān)信息，班級學(xué)生的獎(jiǎng)懲采用個(gè)人銀行信貸的模式進(jìn)行管理。在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、責(zé)任意識，使學(xué)生開始習(xí)慣用企業(yè)的管理制度來要求和約束自己。

（5）職業(yè)院校的技能教育與就業(yè)崗位需求的對接。無論是“訂單培養(yǎng)”還是“零距離對接”或“校企一體”，其核心內(nèi)容都是學(xué)校為不同的企業(yè)培養(yǎng)所需要的技能人才。因此，企業(yè)應(yīng)積極參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估等，達(dá)到“教育與崗位”對接，從而培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的、真正能夠滿足企業(yè)需要的技能人才。

2.精神文化層面的對接。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及學(xué)生的理想、就業(yè)態(tài)度、協(xié)作精神上。校、企文化精神層面上的對接是看不見卻能感受到的，是對接的最高層次。

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德。職業(yè)院校教學(xué)的成效關(guān)鍵在于教師。同志講：“世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的。”我們把這句話用在教學(xué)工作中，可以認(rèn)為職業(yè)院校教學(xué)的決定因素是教師。素質(zhì)高、品德好是職業(yè)院校教師隊(duì)伍的要求，既要選派品德好的教師，也要注意在教學(xué)中提升和培養(yǎng)教師的品德，使教師真正成為學(xué)生的精神引路人。學(xué)生的品德養(yǎng)成應(yīng)使用企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)予以規(guī)范，可以參照、學(xué)習(xí)、借鑒企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生到企業(yè)上崗做好品德準(zhǔn)備。

（2）以文化熏陶提升職業(yè)素質(zhì)。由于不同的職業(yè)（或行業(yè)）有著不同的職業(yè)素質(zhì)要求，因此，職業(yè)素質(zhì)無法僅僅通過專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)形成，它需要工作環(huán)境的實(shí)踐和企業(yè)文化的熏陶。要使學(xué)生在校期間就能感受企業(yè)文化，初步形成良好的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含一定企業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步認(rèn)識、踐行和自覺遵照相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，以致在畢業(yè)后能較快認(rèn)同現(xiàn)代企業(yè)的管理理念及管理方法，自然地融入現(xiàn)代企業(yè)文化并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的參與者和建設(shè)者，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（3）實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接。職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)要建立與企業(yè)盡量相同的真實(shí)生產(chǎn)情境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)盡量到企業(yè)現(xiàn)場，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)創(chuàng)收減耗，提高實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行、再建設(shè)的良性循環(huán)。受訓(xùn)者通過頂崗實(shí)習(xí)，加工產(chǎn)品，加強(qiáng)質(zhì)量、安全、環(huán)保意識，加強(qiáng)責(zé)任感和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化技能和綜合職業(yè)能力，提高實(shí)訓(xùn)基地競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ箤?shí)訓(xùn)消耗轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)收入，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營效益。

四、高職院校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化滲透的途徑

1.“訂單培養(yǎng)”、“校企合作”搭建校企文化對接的平臺?！坝唵闻囵B(yǎng)”，是指職業(yè)院校按照企業(yè)需求，根據(jù)自身辦學(xué)資源，與企業(yè)共同制訂招生培訓(xùn)就業(yè)計(jì)劃。企業(yè)組織招生和培訓(xùn)，校企合辦企業(yè)“冠名班”。

校企合作有諸多環(huán)節(jié)。首先，企業(yè)參與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同于普通學(xué)校，其專業(yè)是對應(yīng)職業(yè)崗位而言的?！奥殬I(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路”。也就是說，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位和工種，設(shè)置的專業(yè)應(yīng)符合企業(yè)需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，注意開發(fā)建設(shè)貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)、民族藝術(shù)、民間工藝等領(lǐng)域的特色專業(yè)，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估。無論是職業(yè)教育的質(zhì)量評價(jià)，還是職業(yè)學(xué)校的評估，都要有一套具有職教特色的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，不少地方對學(xué)校的評價(jià)還是教育部門單方面說了算，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)等參與評價(jià)的機(jī)制還沒有形成。在人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方面，企業(yè)同樣要參與其中?！耙c行業(yè)（企業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接”。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由職業(yè)院校和企業(yè)的有關(guān)人員共同組成。職業(yè)院校側(cè)重于校內(nèi)的教學(xué)管理，企業(yè)側(cè)重于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗工作期間的管理。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)評價(jià)為主，企業(yè)將評價(jià)及時(shí)反饋給職業(yè)院校，以便職業(yè)院校不斷調(diào)整教學(xué)手段，保證人才培養(yǎng)按照社會(huì)需求的方向進(jìn)行。

2.加強(qiáng)教師文化建設(shè)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，每年安排專業(yè)教師分批到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，安排文化基礎(chǔ)課教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。教師在教學(xué)中，要把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，更好地按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素養(yǎng)。定期邀請企業(yè)管理層來對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)企業(yè)文化的教育，吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校授課或指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師下廠實(shí)習(xí)，并參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)設(shè)備更新改造，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念與教育理念的有機(jī)結(jié)合，營造全新的育人環(huán)境，促進(jìn)高職校園文化建設(shè)中企業(yè)文化元素的融入。

3.建設(shè)具有企業(yè)特色的校園環(huán)境。校園內(nèi)的各種設(shè)施（學(xué)習(xí)、娛樂、后勤服務(wù)等設(shè)施）、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都應(yīng)該滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神。比如，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，嘗試將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)為一體，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。再如，校園內(nèi)的樓、路、教室、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場等，都可以以人名、企業(yè)名命名；校園內(nèi)還可以設(shè)置企業(yè)宣傳欄，集中宣傳對學(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家，同時(shí)及時(shí)企業(yè)的用人需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生視線所及無不帶有“職業(yè)”特色。

4.開展實(shí)踐式的職業(yè)指導(dǎo)，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只局限于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全過程的職業(yè)熏陶和職業(yè)訓(xùn)練。首先，要“走出去”。以實(shí)踐式職業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉；通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致。其次，要“請進(jìn)來”。聘請行業(yè)企業(yè)知名專家、人力資源主管、知名校友等為學(xué)生開展講座，從不同角度對學(xué)生給予職業(yè)方面的指導(dǎo)；對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識和職業(yè)行為教育。

第3篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 校園建設(shè)； 辦學(xué)理念； 文化育人

中圖分類號： G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0145-01

我校歷史悠久、文化根基深厚。自2009年以來，我校對校園文化建設(shè)高度重視，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，積極開展豐富多彩的思想道德教育活動(dòng)，進(jìn)一步加大校園文化建設(shè)的力度，充分發(fā)揮校園文化的潛在性、規(guī)范性，擴(kuò)展，取得了顯著成效。目前，學(xué)校的文化建設(shè)已初具規(guī)模，形成了自己的特色，受到了各界人士的一致好評。

一、合理規(guī)劃校園建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境

關(guān)注校園校舍環(huán)境建設(shè)，藝術(shù)地塑造物質(zhì)文化環(huán)境，是構(gòu)建校園文化的前提。為了讓學(xué)校精神內(nèi)核得以體現(xiàn)，我們制定了建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、文化氛圍濃厚的新校園規(guī)劃的總體目標(biāo)，大力加強(qiáng)校區(qū)建設(shè)，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)不斷豐富校園文化的內(nèi)涵。

1.是合理規(guī)劃校區(qū)布局，加快校區(qū)建設(shè)

在資金籌備困難的情況下，我們合理規(guī)劃，將校區(qū)建設(shè)分為三期工程，第一期完成教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生餐廳、浴室、體育場地等工程；第二期完成學(xué)校各部室；第三期完成教師辦公室。各工程的布局設(shè)置，邀請多家設(shè)計(jì)單位，反復(fù)進(jìn)行調(diào)研論證，學(xué)校內(nèi)部上下多次討論，最后形成了方案。兩年內(nèi)，三期工程全部完成?，F(xiàn)在看來，校區(qū)的建設(shè)總體來說，布局合理、錯(cuò)落有致，教室寬敞明亮，學(xué)校宿舍整潔，校園環(huán)境優(yōu)雅，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境。

2.是進(jìn)一步加大校園各場所的美化、綠化、硬化和凈化工作力度

第一期工程結(jié)束后，與二期工程同步，我們就開始著手進(jìn)行了校園內(nèi)較高檔次的美化、綠化工作。校園的環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到初級中學(xué)學(xué)校特點(diǎn)，就是較好地體現(xiàn)科學(xué)性、欣賞性、趣味性，注重傳統(tǒng)的傳承和德育的滲透，有鮮明的個(gè)性特征，場地與場地的交界處，以及各個(gè)區(qū)域注重區(qū)、帶、角、內(nèi)庭等文化環(huán)境的打造，體現(xiàn)綠中求美，美中育人，使學(xué)生自覺、不自覺地受其影響，在幽靜的環(huán)境中陶冶情操。

3.是在校舍建設(shè)與教室內(nèi)裝飾中充分體現(xiàn)校園精神文化的內(nèi)涵

整個(gè)校區(qū)的建設(shè)能較好地體現(xiàn)校園精神文化奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量。校舍的建設(shè)、教室內(nèi)的裝飾，能幫助廣大師生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定的信念，體現(xiàn)創(chuàng)新、開拓的精神和高尚的品德。我們在進(jìn)行校園規(guī)劃、校舍建設(shè)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、樹木花草種植等方方面面，均考慮到了涵蓋學(xué)校師生的精神面貌、心理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等多種文化物化的理念，能使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)，充滿生機(jī)活力和希望的文化新校園。

二、強(qiáng)化校園文化精神內(nèi)涵，張揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)理念

校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，滲透于教育教學(xué)工作和學(xué)校管理工作的方方面面，而校園文化的實(shí)質(zhì)是學(xué)校精神的塑造、內(nèi)涵的建設(shè)。學(xué)校至2009年一月校園文化建設(shè)的提出，我們發(fā)動(dòng)全校師生設(shè)計(jì)，經(jīng)過反復(fù)討論，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，確定了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神格言，它們分別是：

校風(fēng)：合作 探究 務(wù)實(shí) 拼搏

校訓(xùn)：團(tuán)結(jié) 勤奮 求實(shí) 創(chuàng)新

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn) 敬業(yè) 博學(xué) 愛生

學(xué)風(fēng)：勤思 善學(xué) 求是 篤行

辦學(xué)宗旨：全面發(fā)展 突出個(gè)性 面向未來

同時(shí)，我們制定了代表學(xué)校形象的?；?、校歌、校樹、?；?，讓這些精神食糧深入師生心靈深處，潛移默化陶冶師生情操。

三、校園文化建設(shè)的內(nèi)容

1.文化活動(dòng)凸顯學(xué)校育人的亮點(diǎn)

美國教育家杜威曾說過：“學(xué)校中道德教育重要的問題，是關(guān)于知識和行為的關(guān)系。”同時(shí)，杜威再次指出：“所需的信仰不能硬灌進(jìn)去，所需的態(tài)度不能粘貼上去?！惫噍斖皇且环N說教，只是把學(xué)生當(dāng)作一種容器。“寓教育于活動(dòng)之中”，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要手段和重要途徑。學(xué)校一貫重視并加強(qiáng)學(xué)生課余活動(dòng)主陣地建設(shè)，文化活動(dòng)豐富多彩?；顒?dòng)遵循自主性、實(shí)踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則，成立多個(gè)課外活動(dòng)小組，同時(shí)注重課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式的多樣化。既有思想性的和知識性的，又有娛樂性的和實(shí)踐性的，還有全校性的學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如三月學(xué)雷鋒活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、國慶節(jié)、元旦文娛晚會(huì)等，鼓勵(lì)師生一起參與。

2.課程文化拓寬育人的渠道

課程的本體功能是培養(yǎng)人，它的基本功能是傳遞和選擇文化。我們一直強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，這正體現(xiàn)了課程培養(yǎng)人的功能。學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，則體現(xiàn)了課程對文化的傳遞和選擇。而這兩方面又是統(tǒng)一的，課程的實(shí)施既讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識基本技能的過程，又使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在強(qiáng)化德育的過程中，人們往往注重諸如思想政治課、班會(huì)課、晨會(huì)課等一些顯性課程，其實(shí)隱性課程與顯性課程一樣，同樣對人具有全面的教育影響作用，特別是對人的情、意方面的影響尤為突出，如陶冶情操，凈化學(xué)生心靈；提高審美能力，具有審美價(jià)值；促進(jìn)人的智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、意向、愿望和興趣；健體功能，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育，提高身體素質(zhì)和健康水平等。

3.環(huán)境文化助推育人的成效

濃郁的文化氛圍，優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。當(dāng)然，我校的校園文化建設(shè)不僅僅是為了“看”，而是滲透到了每一堂課中，滲透到了課外活動(dòng)中，滲透到了教育的方方面面，讓師生在校園文化的熏陶中教育、學(xué)習(xí)、生活、工作。

現(xiàn)在當(dāng)信步于岔中校園時(shí)，你時(shí)刻能感受到“奉獻(xiàn)、進(jìn)取、拼搏、合作、創(chuàng)新”的岔中精神，體會(huì)到“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”的教育理念，更能領(lǐng)悟到岔中人與自然、人與人、人與自身和諧發(fā)展的文化品位。先進(jìn)的校園建設(shè)理念使得岔中在校園文化建設(shè)中，每一細(xì)節(jié)不僅做得好，而且有文化品位。漫步岔中校園，處處是文化。學(xué)校的每一座樓，每一面墻，每一棵樹，每一株草，每一朵花帶給師生的都是美感。岔中就是通過這些多種不同方式，不斷傳達(dá)新理念，擴(kuò)展視野，規(guī)范行為，激發(fā)廣大師生的學(xué)習(xí)工作熱情。

總之，學(xué)校文化建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的重要方面，學(xué)校要做強(qiáng)，必須在文化建設(shè)的創(chuàng)新上做文章，以此增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。我校在這方面的努力還僅僅是開始。今后，我們將在上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，進(jìn)一步加大校園文化建設(shè)的力度，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，努力構(gòu)建和諧校園，以便推動(dòng)我校的校園文化建設(shè)再上一個(gè)新臺階。

第4篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；企業(yè)文化；校園文化

當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行校企合作時(shí)，更偏重于專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、師資力量、設(shè)備引進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地等“硬件”方面，忽視了對合作企業(yè)中先進(jìn)文化元素等“軟件”的吸收。導(dǎo)致高職學(xué)生缺少必要的企業(yè)文化理念和職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和崗位要求，頻繁辭職或跳槽。使用人單位認(rèn)為高職學(xué)生難以融入企業(yè)文化氛圍和工作進(jìn)程，會(huì)影響其生產(chǎn)和管理；進(jìn)而懷疑高職學(xué)生的工作能力，不愿招聘高職學(xué)生，最終造成高職學(xué)生就業(yè)難，影響了高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。

因此，高職院校在開展校企合作時(shí)只有“軟硬兼施”，才能培養(yǎng)出“形神兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能型人才。

一、高職校園文化與企業(yè)文化

1.高職校園文化

高職校園文化是在高職院校形成發(fā)展過程中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。高職校園文化通常由物質(zhì)文化層、制度文化層、精神文化層構(gòu)成，精神文化層是其核心。

區(qū)別于普通高等院校，高職院校的校園文化有鮮明的自身特點(diǎn)：其一，高職校園文化的物質(zhì)文化層更突出職業(yè)特色，學(xué)校環(huán)境布置不僅要求美觀、優(yōu)雅、體現(xiàn)人文主義色彩，此基礎(chǔ)上還加入了某些具有職業(yè)化特征的環(huán)境因素。其二，高職校園文化的制度文化層更注重借鑒吸收企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，以便培養(yǎng)出來的學(xué)生符合企業(yè)管理方式和行業(yè)要求，試圖做到“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的直接轉(zhuǎn)變。其三，高職校園文化的精神文化層是以經(jīng)世濟(jì)用、開放協(xié)作和職業(yè)情懷為主要內(nèi)容的，在企業(yè)“以服務(wù)為宗旨”的基礎(chǔ)上，提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校價(jià)值取向。

2.企業(yè)文化

企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)文化背景下，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者長期倡導(dǎo)，并被全體員工積極認(rèn)同、付諸實(shí)踐所形成的共同信仰追求、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、管理風(fēng)格、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色以及企業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣的總和。

企業(yè)文化的基本內(nèi)容也主要體現(xiàn)在三個(gè)層面上：第一層是企業(yè)物質(zhì)文化。這是企業(yè)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是企業(yè)制度文化、精神文化的載體和外在表現(xiàn)。企業(yè)物質(zhì)文化具體地反映了企業(yè)及其員工的精神面貌和價(jià)值觀，是企業(yè)展示給社會(huì)的外在形象。第二層是企業(yè)制度文化。它是企業(yè)物質(zhì)文化與精神文化的中介，必須適應(yīng)企業(yè)精神文化的要求。具體包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、管理制度等?？茖W(xué)規(guī)范的企業(yè)制度文化，能夠有效地約束、規(guī)范員工的行為，有利于獨(dú)具特色的企業(yè)文化形成。第三層是企業(yè)精神文化。企業(yè)精神文化是企業(yè)文化的靈魂，是企業(yè)生存發(fā)展的原動(dòng)力。是企業(yè)長期發(fā)展過程中在社會(huì)文化影響下形成的文化觀念和精神氛圍。具體包括企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)理念、企業(yè)思維方式、企業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)行為準(zhǔn)則及企業(yè)員工素質(zhì)等。而企業(yè)價(jià)值觀又是企業(yè)精神文化的核心。

3.高職校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

（1）二者的聯(lián)系

首先，高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵一致。兩者都包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層次，并都以精神文化為核心。兩者都是通過提煉有自身特色的精神文化、完善內(nèi)部的制度文化、構(gòu)建基礎(chǔ)的物質(zhì)文化來保障高職校園活動(dòng)和企業(yè)運(yùn)營管理順利進(jìn)行的。其次，高職校園文化與企業(yè)文化的建設(shè)原則一致。高職校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)原則都是“以人為本”。兩者都是以人為中心的組織文化，只有在建設(shè)高職校園文化和企業(yè)文化的過程中堅(jiān)持以人為本，才能充分調(diào)動(dòng)高職師生和企業(yè)員工的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其歸屬感、責(zé)任感和使命感，從而凝聚起巨大的精神動(dòng)力，推動(dòng)高職院校和企業(yè)不斷向前發(fā)展。再次，高職校園文化與企業(yè)文化的對接點(diǎn)是就業(yè)。高職校園文化和企業(yè)文化通過就業(yè)共同完成了人的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧的社會(huì)責(zé)任。高職學(xué)生帶著校園文化的元素進(jìn)入企業(yè)，賦予了企業(yè)文化新的內(nèi)涵，企業(yè)文化又滲透到高職校園文化的建設(shè)中。兩種文化通過就業(yè)不斷相互影響帶動(dòng)，獲得了共同提高。

（2）二者的區(qū)別

從構(gòu)建主體來看，構(gòu)建高職校園文化的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和在校學(xué)生，成分較復(fù)雜、關(guān)系較微妙；而企業(yè)文化的構(gòu)建主體是企業(yè)員工，成分較單一、關(guān)系較單純。

從建設(shè)目標(biāo)來看，高職校園文化是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格人才，本質(zhì)上是以社會(huì)效益為最終目標(biāo)，利益沖突較少、競爭意味較淡的教育文化。而企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)是在為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)追求利潤最大化，是一種注重利益、強(qiáng)調(diào)競爭的經(jīng)營文化。

從作用過程來看，高職校園文化彈性較大，提倡因材施教、保護(hù)并鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗。而企業(yè)文化要求嚴(yán)守規(guī)章制度、服從上級，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益，強(qiáng)調(diào)組織利益至上。

二、高職院校與企業(yè)開展文化合作的意義

1.有利于高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育是一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，高職院校奉行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為己任。這就要求高職院校將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中，努力推動(dòng)高職院校與企業(yè)的文化合作，讓高職學(xué)生在校時(shí)就潛移默化地接受企業(yè)文化元素熏陶，當(dāng)高職學(xué)生真正處在企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)第一線時(shí)，能“下得去、用得上、留得住”。唯有如此，高等職業(yè)教育才能完成社會(huì)賦予其的任務(wù)，才能提高社會(huì)認(rèn)可度，才能使高職院校在日益激烈的招生大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地，才能真正保證高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.有利于高職院校鋪平工學(xué)結(jié)合、校企合作之路

目前，大力開展校企合作是高職院校發(fā)展的主流，但目前高職院校的通行做法是僅在物質(zhì)層面進(jìn)行校企合作，片面地強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)硬能力，卻對愛崗敬業(yè)、合作創(chuàng)新等關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)軟能力視而不見，這顯然是不可取的。事實(shí)上判斷一個(gè)高職學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看他是否能順利的融入企業(yè)。因此，只有高職院校與企業(yè)開展校園文化合作，才能更好地推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的深入發(fā)展。

3.有利于提升企業(yè)文化的內(nèi)涵和品位

高職校園文化一貫重視對學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。一批批的高職學(xué)生不斷地走進(jìn)企業(yè)，給企業(yè)輸送了新鮮血液，帶去了新理念，必將影響企業(yè)文化的建設(shè)。高職學(xué)生將校園文化中所強(qiáng)調(diào)的公正、公平、民主精神帶入企業(yè)文化，對企業(yè)文化中的偏頗不足進(jìn)行修正完善，高職校園文化與企業(yè)文化的調(diào)和必將造就一批又一批遵紀(jì)守法、平等待人、客觀民主的企業(yè)新員工，這無疑會(huì)豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升企業(yè)文化的品味。

三、高職院校與企業(yè)開展文化合作的思路

1.以物質(zhì)文化作為校企文化合作的切入點(diǎn)

高職院校在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)，應(yīng)處處突出合作辦學(xué)企業(yè)的特點(diǎn)，盡可能將校園教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成教學(xué)工廠，融教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所為一體，營造出與合作辦學(xué)企業(yè)相似的仿真職業(yè)氛圍和環(huán)境，真正做到理實(shí)一體化。時(shí)刻提醒學(xué)生要有企業(yè)質(zhì)量意識，只有保證現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能保證今后的就業(yè)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高職校園物質(zhì)文化環(huán)境與企業(yè)文化環(huán)境的無縫連接。

2.以制度文化作為校企文化合作的落腳點(diǎn)

高職院校的制度文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)合理引進(jìn)、利用合作企業(yè)的先進(jìn)制度文化理念。規(guī)章制度的設(shè)計(jì)與編制不僅要符合高職院校教學(xué)需要，也要符合企業(yè)的管理要求。通過把學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)的準(zhǔn)員工，使其體驗(yàn)企業(yè)嚴(yán)格的管理、領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，更能使學(xué)生的組織精神、紀(jì)律觀念、服從意識、精神風(fēng)貌、時(shí)間觀念等發(fā)生根本性改觀，為就業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.以精神文化作為校企文化合作的著力點(diǎn)

高職院校在堅(jiān)持先進(jìn)辦學(xué)理念、保持自身文化特色、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與合作辦學(xué)企業(yè)的銜接，吸納、借鑒企業(yè)文化中核心的價(jià)值觀念、戰(zhàn)略理念等。并且以高職校園文化中正確的金錢利益觀、端正的社會(huì)道德觀，糾正企業(yè)唯利是圖的錯(cuò)誤觀念，提升企業(yè)精神文化的高度，使企業(yè)在獲利同時(shí)更多的服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬樹超，郭揚(yáng).高等職業(yè)教育：跨越·轉(zhuǎn)型·提升[M].北京：高等教育出版社，2008.

第5篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校的校園文化建設(shè)在很多方面還處在起步階段，要形成具有自身特色的高職校園文化任重道遠(yuǎn)。作為高職校園文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者，必須按照“立足現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)特色、系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施”的原則，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，這樣才能真正構(gòu)建起洋溢激情、充滿活力、特色鮮明的高職校園文化。

對高職校園文化建設(shè)的認(rèn)識基本到位 調(diào)查顯示，高職學(xué)生對高職校園文化認(rèn)知清晰。當(dāng)被問及“高職院校校園文化建設(shè)的重要性”時(shí)，95.5%的學(xué)生認(rèn)為“重要”或“非常重要”，僅有4.5%的學(xué)生認(rèn)為“不是很重要”。這也說明絕大多數(shù)高職學(xué)生對高職校園文化建設(shè)充滿希望。在回答“你認(rèn)為高職校園文化建設(shè)的重點(diǎn)是什么”這一問題時(shí)，41.3% 的學(xué)生選擇“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能”，29.2%的學(xué)生選擇“營造具有高職特色的學(xué)習(xí)氛圍”，14.6%的學(xué)生選擇“鍛煉學(xué)生交際能力”，14.9%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)學(xué)生人文情懷”，反映了他們對高職校園文化建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容認(rèn)識比較明確，對高職教育的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)也有比較清楚的認(rèn)識。

高職校園文化的影響力相對薄弱 調(diào)查顯示，關(guān)于所在高職院校的發(fā)展歷程和歷史沿革等情況，只有6.4%的學(xué)生“非常了解”，56.2%的學(xué)生只是“略有所知”，37.4%的學(xué)生“很不了解，但很想了解”。這說明我們在校園文化宣傳教育力度上還不夠。在回答“您認(rèn)為所在高職院校整體校園文化是否已經(jīng)形成”時(shí)，有33.5%的學(xué)生認(rèn)為“尚未形成”，64.8%的學(xué)生認(rèn)為“具備雛形”或者“正在逐步形成”。在回答“所在高職院校校園文化對您產(chǎn)生的影響”時(shí)，23.6%的學(xué)生選擇“產(chǎn)生重要影響”，67.5%的學(xué)生認(rèn)為“對自身影響不大”，8.9%的學(xué)生認(rèn)為“對自己沒有影響”。這也充分說明高職校園文化的影響力比較薄弱，高職校園文化建設(shè)亟待加強(qiáng)。高職校園文化只有形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，才能真正凝聚學(xué)生，吸引學(xué)生，逐步形成自己的辦學(xué)特色，也只有這樣學(xué)生才能真正受到高職院校良好的職業(yè)教育和職業(yè)熏陶，為未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職校園文化建設(shè)期待值高 關(guān)于高職校園文化建設(shè)本質(zhì)的理解和所涵蓋的基本內(nèi)容，調(diào)查顯示，45.3%的學(xué)生認(rèn)為“校園文化建設(shè)是體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種群體意識”，33.8%的學(xué)生選擇“校園舉辦的各項(xiàng)文化活動(dòng)”，20.9%的學(xué)生則指“第二課堂”。說明高職學(xué)生對高職校園文化的內(nèi)涵已經(jīng)有深入的理解，校園文化建設(shè)已經(jīng)引起他們的關(guān)心和重視。在回答“您對自己所在高職院校校園環(huán)境建設(shè)有何建議”時(shí)，近56.7%的學(xué)生選擇“不斷增強(qiáng)高職特色氛圍”，20.1%的學(xué)生選擇“不斷增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍”，23.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“努力建成綠化環(huán)保型職業(yè)高校”，表明大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能從自身特點(diǎn)出發(fā)建設(shè)校園物質(zhì)文化。對于自己所在高職院校規(guī)章制度建設(shè)方面總的評價(jià)，40.5%的學(xué)生認(rèn)為“一般化”，37.4%的學(xué)生認(rèn)為“比較完善”。調(diào)查還顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為所在高職院校的各項(xiàng)管理制度正在形成約束力，但是還需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)一步完善，說明時(shí)代的發(fā)展和觀念的變化對高職院校制度文化建設(shè)提出新的更高的要求。

增強(qiáng)高職校園文化影響力的對策

高校校園文化具有濃郁的時(shí)代特點(diǎn)，洋溢著青春活力，是社會(huì)文化體系中最活躍、最豐富、最有朝氣的組成部分。高職校園文化具有同樣的特點(diǎn)。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，高職校園文化建設(shè)還存在一些不足。我們必須立足高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極探索加強(qiáng)校園文化建設(shè)的新途徑和新方法，不斷增強(qiáng)高職校園文化的影響力。

積極培育具有高職特色的校園精神文化 校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心，反映了學(xué)校的辦學(xué)理念和精神境界，是學(xué)校全體師生的理想信念、道德情操、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為取向的重要標(biāo)志。不同的高職院校，校園精神文化各有特點(diǎn)，要因地制宜，因校制宜。要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，繼承和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，提升校園文化內(nèi)涵和品位，引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向和行為方式，張揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)。要廣泛開展具有高職特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，突破傳統(tǒng)思想，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際，挖掘文化精華，豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，改進(jìn)活動(dòng)方式，積極構(gòu)建多層次、多類型、多樣化的校園文化氛圍，努力營造豐富多彩、健康有益的校園精神文化。高職院校的辦學(xué)宗旨是通過傳授知識和培訓(xùn)技能，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高職校園文化更要突出“職業(yè)”特色，把握行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢，不斷尋求與企業(yè)、社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，打造具有明顯職業(yè)特征的校園文化品牌，不斷擴(kuò)大高職校園文化的知名度和影響力。

積極推進(jìn)高職院校制度文化建設(shè) 制度文化是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，健全完善的規(guī)章制度、嚴(yán)格高效的管理是推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要保障。高職院校要結(jié)合自身情況，從高職學(xué)生的思想特點(diǎn)、實(shí)際需要和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，制訂合理務(wù)實(shí)管用的規(guī)章制度，形成一個(gè)良好的制度體系，進(jìn)而通過制度體系約束和規(guī)范學(xué)生行為，真正把高職學(xué)生日常行為管理變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，逐步養(yǎng)成符合職業(yè)規(guī)范和能力要求的良好素質(zhì)。同時(shí)，在制度文化建設(shè)上，高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，注重汲取行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的制度文化內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化理念，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等與企業(yè)文化有密切聯(lián)系的相關(guān)文化教育，促進(jìn)學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、技能全面發(fā)展。

努力創(chuàng)建獨(dú)具特色的高職校園物質(zhì)文化 校園是文化傳播的陣地，小到宣傳標(biāo)語、道路指示、學(xué)報(bào)畫冊，大到一個(gè)雕塑、一處景觀、一座建筑，都是校園文化的體現(xiàn)和展示。因此，高職院校要加強(qiáng)校園硬件設(shè)施建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌校園總體建設(shè)規(guī)劃，正確處理好環(huán)境與風(fēng)景、建筑與綠化、現(xiàn)代與歷史等關(guān)系，不斷加大對校園文化建設(shè)的投入，在建筑規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)、綠化管理上賦予文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園物質(zhì)文化的專業(yè)特色，展現(xiàn)高職校園文化的魅力。同時(shí)，高職院校要高度重視校園文化建設(shè)，切實(shí)把校園文化建設(shè)放在提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的大背景下來推動(dòng)，要明確校園文化建設(shè)的方向、原則、目標(biāo)、內(nèi)容等，不斷推進(jìn)校園文化建設(shè)向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化方向邁進(jìn)；要注重培養(yǎng)校園文化建設(shè)的骨干隊(duì)伍，發(fā)揮好工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織在校園文化建設(shè)中的重要作用，真正樹立全員共建意識，共同致力推動(dòng)校園文化建設(shè)。

第6篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:高校 新校區(qū) 校園文化 德育功能

中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)02-056-03

2007年,我國的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了22%,標(biāo)志著我國的高等教育進(jìn)入了大眾化教育的階段。為了滿足擴(kuò)招后的師生教學(xué)、科研的需求,也為了不斷提升高校的教育、管理、服務(wù)的水平,很多高校都開始拓展辦學(xué)空間,興建新的校區(qū)。然而,兩校區(qū)甚至是多校區(qū)辦學(xué)的模式也為高校的管理工作帶來重大挑戰(zhàn),尤其是新校區(qū)的校園文化建設(shè)問題已成為高校管理者面臨的首要問題。校園文化作為學(xué)生生活環(huán)境的一個(gè)重要因素,可以影響學(xué)生的價(jià)值觀、思想道德、行為方式,已成為了提高學(xué)校德育實(shí)效的重要途徑。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“中財(cái)”）沙河校區(qū)為例,從校園文化的德育功能出發(fā),探討目前高校新校區(qū)校園文化建設(shè)存在的問題,并提出新校區(qū)文化建設(shè)的對策,以提升校園文化的德育成效。

一、校園文化的內(nèi)涵及其德育功能

現(xiàn)有文獻(xiàn)對校園文化內(nèi)涵進(jìn)行了多角度的闡釋,其一,是美育范疇,認(rèn)為校園文化就是學(xué)校的藝術(shù)教育和學(xué)生的課外活動(dòng)。其二,認(rèn)為校園文化是學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展中所形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。其三,認(rèn)為校園文化僅包括學(xué)校的思想、意識、觀念、習(xí)慣及情感領(lǐng)域。其四,認(rèn)為校園文化是一種管理文化、教育文化、組織文化綜合體[1]。

綜合以上定義,可將校園文化理解為:以社會(huì)環(huán)境為背景,在社會(huì)主流文化和其他亞文化的相互作用下,由學(xué)校全體成員在一定的校園環(huán)境下為發(fā)揮學(xué)校職能而開展的各種活動(dòng)中所取得物質(zhì)和精神成果的總和。它包括價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、心理趨向以及規(guī)章制度、校風(fēng)校貌、學(xué)校精神和學(xué)校形象等。

校園文化與德育是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。從德育角度來講,德育目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)的目標(biāo),德育目的決定校園文化建設(shè)的方向,德育是校園文化建設(shè)的主題。從校園文化的角度來講,校園文化是學(xué)校德育工作的重要途徑,校園文化建設(shè)主要是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的過程,同時(shí),良好的校園文化環(huán)境能為學(xué)校德育工作的順利實(shí)施提供一個(gè)良好的條件。從校園文化與德育的關(guān)系上我們可以看出,校園文化作為德育工作的主渠道,具有重要德育功能,細(xì)分來講,校園文化具有陶冶、導(dǎo)向、規(guī)范三種德育功能[2]。

二、新校區(qū)文化發(fā)揮德育功能存在的問題

對于新建校區(qū)來講,充分發(fā)揮校園文化的德育功能是促進(jìn)新校區(qū)德育工作的一個(gè)重要途徑,但是新建校區(qū)由于歷史積淀不足、地理位置偏遠(yuǎn)等原因,導(dǎo)致校園文化不能充分發(fā)揮陶冶功能、導(dǎo)向功能、規(guī)范功能,影響了文化育人的效果。

（一）新校區(qū)的校園文化不能有效發(fā)揮陶冶功能

校園文化的陶冶功能是指,校園文化環(huán)境對師生道德情操方面的感染、熏陶作用。校園文化從物質(zhì)環(huán)境以及人際環(huán)境兩個(gè)方面來熏陶校師生。物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校里的建筑、設(shè)施以及校園環(huán)境,精巧的校園布局、整潔的校園、別致的景觀設(shè)計(jì)等能使置身于環(huán)境中的人賞心悅目、心情愉悅,也有助于提高學(xué)生的審美情趣、陶冶情操,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。“校園人際關(guān)系環(huán)境是由校園文化主體之間相互交往、相互影響作用而形成的,它是一種動(dòng)態(tài)的場環(huán)境”[3],在人際環(huán)境里,學(xué)生通過與老師的言語交流、行為感染、思想碰撞,學(xué)學(xué)精神、學(xué)術(shù)思想、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn);低年級的學(xué)生通過與高年級學(xué)生、研究生的交流,了解學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)校的歷史文化、學(xué)校的規(guī)章制度等。

但是,和中財(cái)沙河新校區(qū)一樣,很多新校區(qū)都是分期建設(shè),也多是在初期教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等最基礎(chǔ)建設(shè)完成之時(shí)便倉促入住。這就導(dǎo)致,在校內(nèi)環(huán)境上,校園內(nèi)已啟用區(qū)域綠化不足,未建設(shè)區(qū)域大面積荒蕪空置;在基礎(chǔ)設(shè)施上,體育館、圖書館等必要文化設(shè)施尚不完備,無法滿足師生基本的文化需求;在周邊環(huán)境上,四周荒蕪一片,配套設(shè)施不全,交通、治安狀況較差。物質(zhì)環(huán)境不盡如人意,給師生的學(xué)習(xí)生活造成不便,無法起到陶冶育人的效果。

與此同時(shí),新校區(qū)由于地理位置、功能設(shè)計(jì)的原因,文化主體即老師與學(xué)生、高年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間的聯(lián)系在一定程度上受到了阻隔,無法形成良好有效的人際陶冶環(huán)境［4］。沙河校區(qū)地處郊區(qū),交通不便,任課教師下課后便匆匆乘班車離開,與學(xué)生接觸最為緊密的輔導(dǎo)員也是下班后便離開校區(qū),學(xué)生鮮有時(shí)間和機(jī)會(huì)與教師交流溝通,大學(xué)精神、學(xué)術(shù)思想不能有效地傳播。此外,新校區(qū)多是低年級的學(xué)生入住,低年級的學(xué)生與高年級的學(xué)生尤其是研究生交流較少,很難從高年級學(xué)長處獲得生活學(xué)習(xí)上的幫助、指導(dǎo),學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、歷史文化及主流價(jià)值觀不能有效傳承 。

（二）新校區(qū)的校園文化不能有效發(fā)揮導(dǎo)向功能

校園文化的導(dǎo)向功能是指它對師生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)作用。校園文化通過物質(zhì)環(huán)境、校園文化活動(dòng),使包含社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的學(xué)校價(jià)值觀內(nèi)化為師生的價(jià)值觀。物質(zhì)環(huán)境是校園文化的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志,使身置其中的人領(lǐng)悟這所大學(xué)所代表的價(jià)值、精神和文化,從而在一定程度上調(diào)整自己的思想與行為,達(dá)到引導(dǎo)校園人的目的。而校園文化活動(dòng)是校園文化的突出表現(xiàn)形式,作為一種實(shí)踐,滿足了學(xué)生的求知需要、娛樂需要、情感需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,得到了鍛煉,提高了素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀內(nèi)化的很好的方式,是校園文化發(fā)揮導(dǎo)向功能的過程。

但是,新校區(qū)物質(zhì)文化的導(dǎo)向作用明顯不足。很多建設(shè)物設(shè)計(jì)僅以美觀取勝,而沒有結(jié)合本校特色賦予其文化意蘊(yùn);校區(qū)標(biāo)示文化不足,已建成的樓宇、道路都尚未命名,僅以簡單的編號稱呼,校區(qū)內(nèi)難尋象征大學(xué)精神的校訓(xùn)、標(biāo)志性雕塑。

同時(shí),新校區(qū)的一些文化活動(dòng)開展情況也不盡如人意。首先,文化活動(dòng)“重?cái)?shù)量,輕質(zhì)量;重文藝,輕學(xué)術(shù)”,團(tuán)學(xué)組織在開展活動(dòng)過程中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和過程監(jiān)督,只追求活動(dòng)的數(shù)量、種類,開展活動(dòng)也多是文體娛樂類活動(dòng),與思想政治教育、學(xué)業(yè)、科研相結(jié)合,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)、促進(jìn)良好思想品德形成的高質(zhì)量活動(dòng)較少。其次,校園文化活動(dòng)的開展缺乏圍繞主旋律、圍繞核心價(jià)值觀、圍繞學(xué)術(shù)科研的精神指導(dǎo),很多團(tuán)學(xué)組織“為搞活動(dòng)而告活動(dòng),為拉外聯(lián)而搞活動(dòng)”,這類活動(dòng)不僅能發(fā)揮好的文化導(dǎo)向作用,甚至可能對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。最后,新校區(qū)許多課余時(shí)間舉行的活動(dòng),由于沒有老師現(xiàn)場指導(dǎo)、監(jiān)督,活動(dòng)或止于形式,或在開展過程中偏離主題,都不能達(dá)到活動(dòng)教育人、引導(dǎo)人的目的。

（三）新校區(qū)的校園文化不能有效發(fā)揮規(guī)范作用

校園文化通過一個(gè)學(xué)校的精神層面的“軟約束”以及規(guī)章制度的“硬約束”對師生發(fā)揮規(guī)范作用。校園精神的規(guī)范作用是群體價(jià)值體系、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式對個(gè)體的直接影響,個(gè)體直接受群體氛圍和輿論的影響而規(guī)范自己的行為。規(guī)章制度作為一種管理手段,對師生品德行為具有直接規(guī)范作用。

但是,在部分新校區(qū)的校園文化建設(shè)過程中,忽略了精神文化的約束作用,對學(xué)校的精神凝煉不足,沒有采取有效措施加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),沒有對學(xué)校共有的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的宣傳教育,在一些情況下,“軟約束”等于無約束。

同時(shí),在規(guī)章制度約束力層面。新校區(qū)的很多管理體制與制度簡單照搬老校區(qū)的模式,未能根據(jù)新校區(qū)的新情況進(jìn)行調(diào)整,難以被師生認(rèn)可并遵守。另一方面,由于慣性思維和工作習(xí)慣,在同一領(lǐng)域,一些根據(jù)新校區(qū)實(shí)際情況制定的規(guī)章制度與老校區(qū)的規(guī)章制度并行使用,造成管理混亂、效率低下,從而影響了新校區(qū)里制度的約束力。

三、基于德育功能新校區(qū)文化建設(shè)的原則

（一）開放性與主導(dǎo)性共存的原則

校園文化不是孤立地存在的,它還必須與外部的世界、社會(huì)的其他文化不停地進(jìn)行著信息、能量和物質(zhì)的交流,在普遍聯(lián)系的世界里,校園文化具有相對的開放性的特征。也正因?yàn)檫@樣,校園文化建設(shè)過程中必須在不斷汲取社會(huì)的主流文化和其他的亞文化的營養(yǎng)和精華中發(fā)展、進(jìn)化和完善。同時(shí),從文化的德育功能出發(fā),高校校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持社會(huì)主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位,堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值取向,堅(jiān)決抵制那違背黨的教育方針的錯(cuò)誤思潮和文化傾向。

（二）支持與引導(dǎo)相結(jié)合的原則。

為了充分發(fā)揮校園文化的德育功能,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)大力支持校園文化建設(shè)、校園活動(dòng),在政策層面、資金層面予以保障。同時(shí),應(yīng)及時(shí)對校園文化活動(dòng)予以引導(dǎo)及監(jiān)督,根據(jù)德育目標(biāo)對校園文化活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和糾偏。引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間,圍繞主旋律,將休閑娛樂、審美提升、知識積累、道德培養(yǎng)、政治追求有機(jī)結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）傳承與創(chuàng)新并濟(jì)的原則

雖然新校區(qū)與老校區(qū)的地理位置、功能定位不同,但是所有的校區(qū)都是學(xué)校的組成部分,每個(gè)校區(qū)文化具有同源性,本質(zhì)上都是這個(gè)學(xué)校的共同理想、價(jià)值取向,所以新校區(qū)文化建設(shè)的第一步便是傳承或移植老校區(qū)已有的優(yōu)秀的文化載體。同時(shí)文化具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性,新校區(qū)的文化建設(shè)應(yīng)更加體現(xiàn)時(shí)代特征,同時(shí)根據(jù)新校區(qū)的特性在文化建設(shè)上加以創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)新校區(qū)文化建設(shè)提升其德育功能的建議

物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系對師生具有陶冶作用,物質(zhì)環(huán)境、文化活動(dòng)對師生具有導(dǎo)向作用,而精神文化、規(guī)章制度對校園人具有規(guī)范作用,所以要提升新校園文化的德育功能,就要堅(jiān)持“開放性與主導(dǎo)性共存、支持與引導(dǎo)相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新并濟(jì)”三原則,從校園文化的物質(zhì)環(huán)境、文化主體、制度保障三方面著手,加強(qiáng)新校園文化建設(shè),全面提升其德育功能。

（一）優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境,突顯物質(zhì)環(huán)境的精神內(nèi)涵

良好的物質(zhì)環(huán)境通過優(yōu)美寧靜的校園環(huán)境、功能齊備的建筑設(shè)施來陶冶師生情操,通過領(lǐng)悟物質(zhì)環(huán)境所代表的精神內(nèi)涵來引導(dǎo)師生的價(jià)值取向。優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境,要“加強(qiáng)規(guī)劃,突出重點(diǎn),立足眼前”。首先要做好校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。雖然校園文化的發(fā)展和形成需要一個(gè)長期積淀的過程,一步到位的規(guī)劃無法形成,但是應(yīng)面向未來制定符合本校發(fā)展戰(zhàn)略、體現(xiàn)本校育人理念的特色戰(zhàn)略規(guī)劃,根據(jù)時(shí)代特征,校區(qū)實(shí)際情況,制定新校區(qū)物質(zhì)文化建設(shè)的目標(biāo)和進(jìn)度。同時(shí),建立新校區(qū)文化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu),切實(shí)有效地推進(jìn)校園文化建設(shè),以保證校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

其次,在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)過程中要突出精神內(nèi)涵的重點(diǎn),精神內(nèi)涵是大學(xué)校園文化建設(shè)的核心,物質(zhì)環(huán)境是為精神內(nèi)涵而服務(wù)的。所以在校園物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)、建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校核心價(jià)值觀,宣揚(yáng)學(xué)校自由民主、積極上進(jìn)的優(yōu)良校風(fēng),體現(xiàn)本校的育人特色。

最后,在圍繞精神文化這個(gè)核心的基礎(chǔ)上,應(yīng)立足眼前加強(qiáng)新校區(qū)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。新校區(qū)的文化建設(shè)必然有著諸多客觀條件的制約,但是應(yīng)充分已有條件推進(jìn)校園的物質(zhì)環(huán)境建設(shè),加強(qiáng)新校區(qū)的校園環(huán)境的美化;對已建成的道路、樓宇的進(jìn)行命名;根據(jù)新校區(qū)的環(huán)境特色,建立新校區(qū)特有的文化景點(diǎn),例如中財(cái)“創(chuàng)業(yè)先鋒班”在沙河校區(qū)建立的“創(chuàng)業(yè)咖啡屋”,巧妙利用教學(xué)樓的景觀設(shè)計(jì)開辟了“欣逸齋”茶室;新校區(qū)還可以充分發(fā)動(dòng)校友的力量,通過校友捐資在沙河校區(qū)設(shè)立各種學(xué)校的象征性的雕塑。同時(shí),將老校區(qū)好的文化載體移植到新的校區(qū),在新校區(qū)建立“校史館”對新校區(qū)的學(xué)生進(jìn)行校史教育,將老校區(qū)頗有特色和文化意蘊(yùn)的“陶藝吧”復(fù)制到沙河校區(qū)。

（二）促進(jìn)文化主體融合,構(gòu)建“全員育人”的德育格局

要充分發(fā)揮人際環(huán)境的導(dǎo)向功能,就必須全力促進(jìn)文化主體間的融合。雖然,造成文化主體――學(xué)生與老師之間、低年級學(xué)生與高年級學(xué)生之間聯(lián)系阻隔的地理原因客觀存在,但是在新校區(qū)文化建設(shè)過程中,仍可以通過物質(zhì)上的保障、精神上的激勵(lì)、機(jī)制上的約束,發(fā)動(dòng)全體教職工以及高年級學(xué)生參與新校區(qū)文化建設(shè),加強(qiáng)與新校區(qū)學(xué)生的交流,給予其幫助與指導(dǎo)。

首先,學(xué)?？梢跃徒I地建設(shè)教職工住宅區(qū),或以較優(yōu)惠價(jià)格出售給教職工或作為學(xué)校公租房供教職工周轉(zhuǎn),也可與當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)合作建設(shè)面向本校教職工的經(jīng)濟(jì)適用房,這樣不僅可解決教職工的生活問題,也為位老師就近教學(xué)、就近輔導(dǎo)提供可能,增加了新校區(qū)里的教師工“人氣”,進(jìn)而有效地保證師生之間的文化傳承。

其次,搭建新老校區(qū)師生、生生之間的聯(lián)系通道。通過學(xué)校交流會(huì)、高年級學(xué)生或研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理、團(tuán)學(xué)組織建設(shè)延伸等機(jī)制實(shí)現(xiàn)低年學(xué)生與高年級學(xué)生的交流溝通;有意識地在新校區(qū)引入高質(zhì)量講座,打造文化品牌;有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,對于好的講座、活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播或者錄播,實(shí)現(xiàn)兩校區(qū)資源共享。

最后,通過機(jī)制的設(shè)計(jì),有效約束、激勵(lì)教職工參與到育人工作中,積極參與新校區(qū)的文化建設(shè),從而使校園文化發(fā)揮良好的導(dǎo)向功能。以中財(cái)?shù)摹叭珕T育人”考評機(jī)制為例,兩年一評,對教學(xué)單位、管理部門、服務(wù)部門的育人工作進(jìn)行考評。在這種考評機(jī)制的約束、引導(dǎo)下,全員育人成為共識。 2010年,1000名專業(yè)教師在授課之外積極擔(dān)任新校區(qū)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)老師,218名專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的綜合導(dǎo)師;130名管理干部積極擔(dān)任新生的“成長導(dǎo)師”,經(jīng)常到新校區(qū)與所帶學(xué)生進(jìn)行交流、指導(dǎo)。在全員育人機(jī)制下,全體教職工都以不同的形式參與到育人工作中,有效地加強(qiáng)了師生的交流和互動(dòng),在此過程中,思想觀念、價(jià)值體系、道德水準(zhǔn)得到有效傳承,極大地增強(qiáng)了校園文化的導(dǎo)向功能。

（三）建立健全制度保障,發(fā)揮校園文化的規(guī)范功能

要提升新校區(qū)校園文化的規(guī)范功能,一方面,凝練學(xué)校的主流價(jià)值觀,加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),有效地促進(jìn)學(xué)生的自我約束、自我管理;另一方面要加強(qiáng)新校區(qū)的制度建設(shè),規(guī)范師生行為。而校園制度建設(shè)必須體現(xiàn)“以人為本”思想,適應(yīng)時(shí)代要求,從學(xué)生思想和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),遵循教育規(guī)律,制定出尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范,形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本主義校園制度環(huán)境。

首先,建立健全新校區(qū)的各項(xiàng)規(guī)章制度。應(yīng)在遵守老校區(qū)已有的學(xué)籍管理、教學(xué)管理等一脈相承的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代的特征,結(jié)合低年級學(xué)生的思想、生活特點(diǎn),結(jié)合新校區(qū)的特殊情況,及早制定或完善新校區(qū)的管理制度、服務(wù)辦法,建立起新校區(qū)安保安防、公寓管理、宣傳管理、后勤保障等全方位的制度體系,以達(dá)到“一切工作有法可依,有章可循”有序局面。

其次,建立各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)。制度的關(guān)鍵在于執(zhí)行,要保證制度真正發(fā)揮規(guī)范功能,就必須有一個(gè)落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度的組織,在充分落實(shí)校區(qū)各管理部門職責(zé)的同時(shí),應(yīng)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,例如成立學(xué)生生活區(qū)管委會(huì)、學(xué)生治保委員會(huì),與管理部門配合執(zhí)行各項(xiàng)管理制度。

最后,將學(xué)生納入到校園規(guī)章制度的制定過程中來,師生共同參與制度的制定。制度本質(zhì)意義在于制度文化能夠內(nèi)化為師生的行為準(zhǔn)則,要想制度能夠得到學(xué)生的理解和認(rèn)同,一個(gè)有效的途徑就是讓學(xué)生參與制度的制定,讓學(xué)生體驗(yàn)制度的制定、執(zhí)行和遵守的全部過程,真正領(lǐng)悟制度對人的重要作用,從而認(rèn)真遵守各項(xiàng)制度。

綜上所述,只有不斷完善的物質(zhì)環(huán)境建設(shè),有效促進(jìn)文化主體的融合與交流,同時(shí)注重校園價(jià)值觀與道德觀的精煉及傳播、規(guī)章制度的完善,全面地推進(jìn)了校園文化建設(shè),才能有效提升校園文化的德育功能,使校園文化能夠感染、熏陶校園人的道德情操,引導(dǎo)校園人的價(jià)值取向,規(guī)范校園人的行為。

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Research On the Campus Culture Construction

in New College Campus Based on the Moral Education

Function of Campus Culture

――Cased on the Shahe Campus of Central University of Finance and Economics

LIU Ting

第7篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它具有無形的教育功能，一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

一、班級文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標(biāo)

 新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。班級文化不在于形式和花哨,而在于實(shí)用性和教育性, 班級文化應(yīng)以實(shí)用為主，不應(yīng)只追求表面漂亮。如：黑板報(bào)。好多班級的黑板報(bào)（包括學(xué)校黑板報(bào)）只是為了應(yīng)付學(xué)校的要求。并沒有多少同學(xué)在看，也就失去了它應(yīng)有的作用。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，于是，我把“提升和完善小學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色。近三年的工作實(shí)踐中，我始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際上這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜]有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場合講土話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂]有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場合講土話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

二、從以下幾方面淺談班級文化的主要內(nèi)容

第8篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

陽光和諧教師隊(duì)伍，健康快樂綠苗苗

陳立萍出身于教育世家，受家庭教育的影響，她選擇了教師職業(yè)。她說：“是向往和學(xué)生在一起的年輕、快樂的校園生活和學(xué)生純真的眼睛，使我選擇了教師職業(yè)，并一直堅(jiān)守在教育戰(zhàn)線上?！?988年參加工作后，陳立萍先后在天津市第一屆“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課評比中獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，河?xùn)|區(qū)觀摩課評比中獲一等獎(jiǎng)第一名，天津市名師名課選拔賽中獲一等獎(jiǎng)，天津市小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展示課活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；2003年9月她被授予天津市特級教師稱號。從教師到學(xué)科組組長、教務(wù)主任、副校長、校長，一路走來，陳立萍走到哪里老百姓的口碑都很好，節(jié)日里教師們的問候經(jīng)常讓她感到欣喜。陳立萍將自己專業(yè)發(fā)展上的成功歸結(jié)于趕上了教育發(fā)展改革的好形勢。做教師時(shí)，她從早晨7點(diǎn)到校一直工作到晚上7點(diǎn)。而在潛心工作的同時(shí)，陳立萍從沒有停止過專業(yè)學(xué)習(xí)，天津師大、東北師大、西南師大等學(xué)校都留下了她的足跡，在北京聽名師講課、參加在江蘇舉辦的數(shù)學(xué)骨干者培訓(xùn)讓她覺得很幸福，因?yàn)檫@讓她知道了什么樣的教學(xué)是好一點(diǎn)的教學(xué)，拓展了視野，加深了對教育教學(xué)工作的理解。天津市教委、河?xùn)|區(qū)教育局對青年教師培養(yǎng)、展示、搭臺的途徑很多，陳立萍積極參加觀摩課和教研課活動(dòng)，加入了教研中心組。教師工作對人的要求是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，多年教畢業(yè)班的經(jīng)歷使陳立萍養(yǎng)成了做事高效率的習(xí)慣，所以，她的數(shù)學(xué)教學(xué)追求低負(fù)高效。她的包中常帶有兩個(gè)本，每當(dāng)看到好詞佳句、經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)，她都會(huì)摘抄、收進(jìn)“智慧集錦”，要是有好的想法和工作靈感，她也寫進(jìn)“工作隨筆”。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“沒有教師生命的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展……”“教師的發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力；教師的專業(yè)化發(fā)展水平，決定學(xué)校的教育質(zhì)量，決定著學(xué)生發(fā)展的水平?！标惲⑵夹ｉL說。香山道小學(xué)從肯定、激勵(lì)教師的主動(dòng)發(fā)展能力，賞識、尊重每位教師的首創(chuàng)精神出發(fā)，推出了評選“學(xué)校特色教師”活動(dòng)，幫助教師謀劃主動(dòng)發(fā)展之路、思考持續(xù)成功之策，為教師提供精神解放的平臺，發(fā)展亮點(diǎn)、進(jìn)而形成特色，帶領(lǐng)教師走富有個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展之路，助推教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。2010年香山道小學(xué)首屆“特色教師評選”活動(dòng)中，共評出23名特色教師，作品編入《香小特色教師》一書中。每個(gè)教師讓學(xué)生喜歡的因素不同，在特色教師評選活動(dòng)中，教師把優(yōu)長最大化地向?qū)W生展示，讓學(xué)生喜歡，形成課堂特色。有的教師字寫得好，有的教師語言簡練，有的教師幽默，有的教師的有效、分層次練習(xí)學(xué)生吸收率比較好，教師們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，形成了自己的特色。

陳立萍校長鼓勵(lì)教師把教育之根深深扎在課堂里，扎在學(xué)生精神生活中，提出了學(xué)校課堂綠色生態(tài)文化的基本理念：從“教”走向“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的生命潛能；從“傳授”到“體驗(yàn)”，使學(xué)生感悟生命的價(jià)值；從“歸順”到“自主”，使學(xué)生的生命自由發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)綠色生態(tài)文化環(huán)境，讓師生在追求“減負(fù)增效”中工作幸福、學(xué)習(xí)快樂。每位教師根據(jù)《學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書》制定自己的《教師三年發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書》，學(xué)校通過“和諧團(tuán)隊(duì)”“陽光教師”“感動(dòng)‘香小’風(fēng)云人物”“‘香小’最美教師”等評選活動(dòng)，及開展“名師進(jìn)‘香小’”“‘香小’送課下鄉(xiāng)”“新舊課標(biāo)對比”“讀書交流會(huì)”等教師專業(yè)成長專題活動(dòng)，加大對教師的培養(yǎng)力度。

學(xué)生快樂、教師幸福、社會(huì)滿意是香山道小學(xué)綠色生態(tài)教育的目標(biāo)。以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)長、用中肯激勵(lì)給學(xué)生自信的“綠苗苗成長計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生?！熬G苗苗成長計(jì)劃”為學(xué)生鋪就了彩色的成長之路?！熬G苗苗成長計(jì)劃”的一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容多樣、貼近生活，學(xué)校根據(jù)社會(huì)時(shí)事和校園生活實(shí)際設(shè)置個(gè)性化主題活動(dòng)，“師生共植綠色”“父親節(jié)（母親節(jié)）特別行動(dòng)”“我做一天老師”等感恩教育活動(dòng)，將生命教育的內(nèi)涵由認(rèn)識生命、珍惜生命發(fā)展為尊重生命、體會(huì)生命；通過“校園藝術(shù)節(jié)”“活力冬令營”“手拉手愛心傳遞”“好書共享”等課外活動(dòng)為師生提供了鍛煉能力、展示個(gè)性的舞臺，這也成為“香小”綠色生態(tài)校園文化的一個(gè)重要組成部分。

建設(shè)生態(tài)花園、文化樂園、精神家園

2012年，天津市教委召開了陳立萍辦學(xué)思想（綠色生態(tài)文化教育）推介會(huì)，會(huì)上播放了介紹香山道小學(xué)的專題片。和其他學(xué)校不同的是，宣傳片沒有更多地介紹學(xué)校的硬件、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，而是關(guān)注點(diǎn)在孩子身上，讓學(xué)生成為了主角，展示他們的學(xué)習(xí)成果和精彩活動(dòng)。

陳立萍校長介紹說：“香山道小學(xué)始建于1985年，多年中‘香小’以優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和豐厚的精神積淀享譽(yù)周邊地區(qū)。學(xué)校于2004年提出了‘綠色教育’的辦學(xué)思路，并著手進(jìn)行‘綠色學(xué)校’建設(shè)的研究；2006年初步形成了‘綠色教育’模式。起初，研究僅停留在學(xué)?！G色’物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)上，后來隨著幾任校長的不懈探索，我們逐漸開始進(jìn)行學(xué)?！G色’人文環(huán)境的建設(shè)。特別是通過‘學(xué)校文化創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)研究’課題的立項(xiàng)，讓我確立了以人為本、文化立校的教育觀和文化觀，明確了文化立校的辦學(xué)思想。”

香山道小學(xué)的“綠色生態(tài)文化”以教育生態(tài)學(xué)理念為指導(dǎo)，從“以人為本、關(guān)懷生命”出發(fā)，努力為師生健康、主動(dòng)、生動(dòng)和個(gè)性化的自由發(fā)展創(chuàng)造一種安全健康、溫馨和諧、開放自然、平等民主的文化氛圍及充滿綠色活力和人文關(guān)懷的、生態(tài)良好的校園環(huán)境，使師生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，自然、真實(shí)、充實(shí)、踏實(shí)，師生不僅獲得了知識和能力，而且涵養(yǎng)性情、完善人格、激發(fā)潛能。

香山道小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校環(huán)境每年要有變化，學(xué)生、教師變化了，不變的是和諧的師生關(guān)系。學(xué)校面向全體教職工開展了“美麗的‘香小’我的家”綠色生態(tài)文化環(huán)境設(shè)計(jì)最佳方案征集工作，成立了評審小組。如今，優(yōu)美的綠色生態(tài)文化校園、高規(guī)格的裝備設(shè)施、班級個(gè)性展示、植被班級養(yǎng)護(hù)和介紹、苗苗書屋、創(chuàng)意展臺制作、生態(tài)墻科技墻等主題墻新穎的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景線。校園植被有學(xué)校組織擺放的，也有學(xué)生們的養(yǎng)植，每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都要開展養(yǎng)植小活動(dòng)。冬天，學(xué)生養(yǎng)植了白菜根、蘿卜花、韭黃、洋蔥頭、水仙等，開學(xué)后要將養(yǎng)植的過程、原理、問題寫出來、講一講，有的學(xué)生還要畫一畫……雖然，有的植物只長出了根，但學(xué)生講明了一些原因和解決問題的思考。香山道小學(xué)美術(shù)組是全國優(yōu)秀學(xué)科組，教師的優(yōu)長成就了學(xué)校的優(yōu)勢，師生動(dòng)手制作展示的環(huán)保時(shí)裝秀，在藝術(shù)節(jié)中表演獲得好評，多家媒體報(bào)道了“香小”的特色活動(dòng)。美術(shù)課中教師也讓學(xué)生動(dòng)手做一做，展示的作品照片，放入學(xué)生的成長手冊中。

陳校長說：“我們要讓學(xué)生在學(xué)校里的每一天都快樂?！毕闵降佬W(xué)近幾年的發(fā)展變化，得到了老百姓的認(rèn)可。雖然學(xué)校管理事務(wù)繁忙，可陳立萍校長仍堅(jiān)持課堂聽課、評課，帶徒弟，始終和廣大教師共走課改之路，引領(lǐng)教師們從學(xué)校和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相融合，達(dá)到和新課程同行的目的。

陳校長堅(jiān)持每學(xué)期要以各種方式和每位教職工進(jìn)行一次以上的思想溝通和工作交流，認(rèn)識學(xué)校50%以上的學(xué)生并實(shí)現(xiàn)向他們傳遞愛的信息，知道全校學(xué)生誰有突出的進(jìn)步，誰有超長的發(fā)展……校長真誠地以此為基礎(chǔ)，去研究和調(diào)動(dòng)師生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師深有感觸地說：“為深化教學(xué)改革，陳校長以備課為切入點(diǎn)，將集體合作式電子備課的方式不斷革新，制作了1～6年級知識樹、構(gòu)建小學(xué)各學(xué)科知識體系并匯編成集；陳校長親自主持引領(lǐng)的校本研修有力地保障了課改的有效推進(jìn)，提升了教師的專業(yè)化水平?！?/p>

陳立萍提出并初步實(shí)踐了“注重以身示范、注重細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)、注重人文關(guān)懷、注重情感激勵(lì)”的“四個(gè)注重”等以人為本的管理思想。她說：“我們試圖通過行動(dòng)研究，探索建設(shè)‘綠色生態(tài)文化’的校本機(jī)制，改善我校的學(xué)生培養(yǎng)方式，還學(xué)生快樂成長、健康發(fā)展的童年，引領(lǐng)教師體驗(yàn)教書育人的幸福，努力打造‘綠色生態(tài)文化’育人的學(xué)校特色，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校面貌的生態(tài)化發(fā)展。”

第9篇：特色校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 綠色建筑 人才培養(yǎng)

[作者簡介]徐黎明（1974- ），女，江蘇南通人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0125-02

建筑類高職院校是為建筑行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技術(shù)技能型專門人才的學(xué)校，其培養(yǎng)出的學(xué)生只有在知識、素質(zhì)、技能符合行業(yè)要求時(shí)，才能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想。因此，建筑類高職院校的職業(yè)教育，應(yīng)與建筑行業(yè)的需求有效對接，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的需要，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，才能讓學(xué)校保持旺盛的生命力。

一、建筑行業(yè)發(fā)展對綠色建筑人才的需求

建筑是文明發(fā)展的重要載體，是綜合展示文明成就的標(biāo)志，也是各類能耗的綜合載體。隨著對環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的重視，大力發(fā)展綠色建筑已形成一種共識。“十二五”規(guī)劃綱要明確提出：“建筑業(yè)要推廣綠色建筑、綠色施工，著力用先進(jìn)建造、材料、信息技術(shù)優(yōu)化結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式。”建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，要向更深層領(lǐng)域發(fā)展，就必須建設(shè)綠色建筑人才體系“大廈”。綠色建筑的落實(shí)，往往需要多個(gè)工種、多個(gè)責(zé)任方參與，并貫穿于立項(xiàng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及后期使用的全過程。這些人才除了需掌握傳統(tǒng)的建筑專業(yè)技能外，還需要掌握相應(yīng)的綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑施工技術(shù)、綠色材料等知識。但目前綠色建筑專業(yè)人才在國內(nèi)還屬于新興人才，仍有相當(dāng)多的設(shè)計(jì)人員和施工人員不了解綠色建筑設(shè)計(jì)和施工的方法，不具備綠色建筑的理念。因此，綠色建筑的專業(yè)人才還存在較大缺口，建筑行業(yè)必將拉開一場綠色建筑人才爭奪的“未來之戰(zhàn)”。

二、建筑類高職院校培養(yǎng)綠色建筑人才的重要性

綠色建筑行業(yè)的發(fā)展，離不開起基礎(chǔ)支撐作用的綠色建筑技能型人才。因此，在綠色建筑人才培養(yǎng)方面，應(yīng)避免出現(xiàn)重高等教育、輕職業(yè)教育，重科技研究人才、輕職業(yè)技能人才的現(xiàn)象。除了要培養(yǎng)從事綠色建筑科技開發(fā)的領(lǐng)軍研究人才之外，更需要重視培養(yǎng)綠色建筑行業(yè)急需的實(shí)用技能人才。建筑類高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)建筑行業(yè)生產(chǎn)第一線高級技能應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)出滿足綠色建筑行業(yè)需求的一大批動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的專業(yè)技能型綠色人才，對于推動(dòng)綠色建筑行業(yè)的快速發(fā)展及相關(guān)綠色建筑產(chǎn)業(yè)鏈的良性運(yùn)行，具有重大戰(zhàn)略意義。

作為培養(yǎng)建筑行業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的建筑類高職院校，針對建筑行業(yè)對綠色人才的需求，有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢，了解綠色建筑發(fā)展對建筑類高職院校人才的知識、技能結(jié)構(gòu)帶來的變化，找到建筑類專業(yè)建設(shè)和建筑行業(yè)、社會(huì)人才需求發(fā)展變化的結(jié)合點(diǎn)，明確適應(yīng)當(dāng)前綠色建筑技術(shù)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)規(guī)格，正確定位相應(yīng)的就業(yè)崗位，探索培養(yǎng)綠色建筑人才的途徑，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離，體現(xiàn)出建筑類高職院校的“品牌效應(yīng)”。

三、建筑類高職院校培養(yǎng)綠色建筑人才的途徑

1.營造校園氛圍，建設(shè)綠色建筑文化。良好的校園文化環(huán)境，可以陶冶情操、美化心靈，起到潛移默化的作用。作為建筑類高職院校，應(yīng)堅(jiān)定服務(wù)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的辦學(xué)方向，踐行環(huán)境教育、生態(tài)教育和可持續(xù)發(fā)展教育的全新理念，從而最大限度地契合當(dāng)代建筑行業(yè)發(fā)展對綠色建筑人才的需要。

在對校園整體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮現(xiàn)代建筑理念、綠色環(huán)保的概念，根據(jù)校園所處地理位置，整體規(guī)劃布局和定位建筑的風(fēng)格，以人的行為活動(dòng)需求作為整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，從而使校園的整體融合于校區(qū)周邊的自然環(huán)境中，營造生態(tài)文明的氛圍。通過建造綠色建筑展覽館和綠色建筑示范樓，提供綠色建筑和綠色校園技術(shù)的體驗(yàn)與科普；通過海報(bào)、板報(bào)、專欄等形式，大力宣傳綠色建筑的常識和方法，豐富具有“綠色理念”的校園人文內(nèi)涵；通過開設(shè)綠色建筑典型案例分析的講座，宣傳傳統(tǒng)建筑特色、現(xiàn)代教育建筑特點(diǎn)和綠色低碳時(shí)代要求的元素有機(jī)融合的建設(shè)理念；通過生活秉性修養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境維護(hù)、校園綠色文化的熏陶等一系列活動(dòng)，將綠色建筑相關(guān)的知識、政策、法律和法規(guī)等內(nèi)容的教育融入全校范圍的教學(xué)工作和活動(dòng)中，將綠色建筑的理念貫穿于師生員工的教學(xué)、科研、行政管理與后勤服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，力求在這樣一種“綠色”的教育土壤上，培養(yǎng)出具有“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的高素質(zhì)綠色建筑專業(yè)技術(shù)人才。

2.適時(shí)調(diào)整課程體系，緊跟市場需求。課程改革是高職發(fā)展的核心問題，好的人才培養(yǎng)模式必須通過好的課程體系才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此在課程體系進(jìn)行調(diào)整時(shí)，需要緊密關(guān)注綠色建筑行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)引入綠色建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，從而重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，豐富綠色建筑的知識。在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，將具有節(jié)能減排意識和技術(shù)作為必備要素。通過與相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)綠色建筑新的技術(shù)領(lǐng)域和新的職業(yè)崗位（群）的要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和完善，如增加“建筑物理環(huán)境概論”“綠色建筑及技術(shù)概論”“建筑物理測試技術(shù)”“計(jì)算機(jī)物理環(huán)境設(shè)計(jì)”“節(jié)能建筑設(shè)計(jì)”“材料與建筑可持續(xù)發(fā)展”“現(xiàn)代住宅發(fā)展概論”“景觀與生態(tài)建筑學(xué)概論”“建筑環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”等課程；也可通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和課程內(nèi)容模塊的增設(shè)，來添加綠色建筑相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，如在“建筑施工”等相關(guān)課程中，增加綠色施工技術(shù)及綠色施工管理內(nèi)容，在“建筑學(xué)”課程中增加綠色建筑的基礎(chǔ)理論知識等。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，培養(yǎng)綠色建筑的理念。教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的發(fā)展方向，通過與企業(yè)工程師共同設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，建立靈活有效的教學(xué)方式，豐富節(jié)能、環(huán)保教育內(nèi)容，既重視學(xué)生綠色建筑基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)備，又加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如針對企業(yè)的某個(gè)節(jié)能減排技術(shù)問題，開展科技創(chuàng)新競賽，加強(qiáng)學(xué)生對該問題的認(rèn)識、判斷，培養(yǎng)有效解決和處理問題的能力。又如，針對建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，企業(yè)給出設(shè)計(jì)背景，通過舉辦綠色建筑設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行真題真做，讓學(xué)生更多地關(guān)注綠色建筑的元素，培養(yǎng)低碳減排的建筑設(shè)計(jì)思維，在潛意識中不斷深化綠色生態(tài)意識。

第三，建設(shè)優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)綠色建筑的意識。由于建筑行業(yè)的特點(diǎn)，使得建筑施工過程不可能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所全部再現(xiàn)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地，可以彌補(bǔ)建筑專業(yè)部分實(shí)驗(yàn)條件的限制，使學(xué)生的專業(yè)技能在真實(shí)環(huán)境中得到高效訓(xùn)練。因此，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐等方式，把具有良好節(jié)能降耗意識和環(huán)境保護(hù)措施的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，將綠色建筑鮮活的例子展示在學(xué)生面前，使其了解綠色施工原則，掌握節(jié)能減排降耗等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，意識到綠色建筑帶來的經(jīng)濟(jì)性效果和社會(huì)、環(huán)境效益，從而為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和能力的形成創(chuàng)造良好的條件。

3.雙師素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑，雙師隊(duì)伍是五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有力保障。高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙師，不僅指向校內(nèi)專業(yè)教師，同時(shí)還指向校外行業(yè)、企業(yè)的專家，學(xué)?？梢酝ㄟ^如下有效途徑，提升教師雙師素質(zhì)：第一，從綠色建筑相關(guān)企業(yè)聘請領(lǐng)軍人物和技術(shù)能手，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，通過共同開展專業(yè)建設(shè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)制定、開發(fā)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等工作，成為青年教師的企業(yè)導(dǎo)師和成長導(dǎo)師，帶領(lǐng)一批專業(yè)教師快速成長。第二，派專業(yè)教師到建筑企業(yè)掛職鍛煉或作為訪問工程師進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。專業(yè)教師參與到企業(yè)的綠色建筑相關(guān)的工程和相應(yīng)的工作環(huán)節(jié)中，接觸真實(shí)的工作環(huán)境，把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，豐富自身實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)新的工藝和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)無縫對接，為教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。第三，與科研單位、企業(yè)進(jìn)行合作，開展綠色建筑技術(shù)研究。讓教師參與綠色建筑項(xiàng)目的建設(shè)，共建相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，圍繞資源高效循環(huán)利用，開展關(guān)鍵技術(shù)研究，參與循環(huán)、生態(tài)、低碳技術(shù)的研發(fā)和推廣。這樣，既可以提升建筑類高職院校教師的科研能力，又能讓教師站在技術(shù)的前沿，直接地感受到綠色建筑發(fā)展對學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的要求，并能通過建筑企業(yè)將綠色建筑的科研成果迅速市場化，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。

教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流。由于技能教育與傳承是職業(yè)教育特殊的內(nèi)在屬性，既要求“口授”又要求“身傳”，這就需要從事職業(yè)教育的教師們自身技藝精湛、身手高超，才能“強(qiáng)師手下出高徒”。而綠色建筑行業(yè)作為一個(gè)新興的戰(zhàn)略性行業(yè)，尤其需要相關(guān)專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)綠色建筑理念和綠色建筑技術(shù)，樹立綠色意識，提高綠色生態(tài)素質(zhì)，再通過專業(yè)教學(xué)輻射給學(xué)生。

4.謀求科研院所的支持，進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)。建筑類高職院?？膳c綠色建筑相關(guān)的研究院所形成技術(shù)聯(lián)盟，建立綠色建筑網(wǎng)站或綠色施工論壇，也可邀請一些綠色建筑專家和研究人員定期開設(shè)綠色建筑培訓(xùn)課程或?qū)I(yè)講座，提供目前綠色施工相關(guān)技術(shù)以及新型綠色建材的最新資訊，倡導(dǎo)綠色的生活方式。從而從全社會(huì)的角度來培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保的意識，逐漸增加綠色建筑的市場需求，并能促使開發(fā)商積極開發(fā)綠色建筑，通過綠色運(yùn)營、管理、營銷、服務(wù)的方式，從源頭上有效推動(dòng)綠色建筑的發(fā)展，重視綠色建筑人才的培養(yǎng)。

5.參與行業(yè)組織活動(dòng)，發(fā)揮平臺作用。行業(yè)組織是教育和生產(chǎn)結(jié)合的最佳平臺，對于職業(yè)教育而言，他們是專業(yè)權(quán)威和實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)教育需求的提供者。建筑類高職院校通過參與行業(yè)組織的相關(guān)活動(dòng)，可以近距離把握建筑行業(yè)的發(fā)展前景和技術(shù)動(dòng)態(tài)，通過制定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與綠色建筑標(biāo)識的評審，可以規(guī)范綠色建筑市場行業(yè)，促進(jìn)綠色建筑的繁榮和發(fā)展。在建筑類相關(guān)注冊資格認(rèn)證和考試的組織工作中，建筑類高職院校的專業(yè)師資可參與考試大綱和試題的編寫，通過建議，適當(dāng)增加對綠色建筑、綠色施工知識的考核，提高從業(yè)人員的綠色建筑素養(yǎng)?？赏ㄟ^加入建設(shè)教育協(xié)會(huì)，利用學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，由建筑類高職院校提供培訓(xùn)場所和專業(yè)師資，承接行業(yè)主管部門的各種層次的企業(yè)職工培訓(xùn)，為現(xiàn)有的建筑從業(yè)人員提供綠色建筑方面的繼續(xù)教育，讓他們通過再教育的過程，進(jìn)行綠色建筑知識和技能的豐富和完善。

四、結(jié)束語

發(fā)展綠色建筑，急需高素質(zhì)、專業(yè)化的人力資本支撐。建筑類高職院校應(yīng)充分調(diào)研綠色建筑行業(yè)發(fā)展對人才的需求，營造多方聯(lián)動(dòng)的育人環(huán)境，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)綠色建筑這個(gè)新興戰(zhàn)略行業(yè)需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才。

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