特色課程教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)校文化建設(shè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校文化意謂以師生價(jià)值觀為核心及承載這些價(jià)值觀的流動(dòng)形式和物質(zhì)形式,主要表現(xiàn)為學(xué)校群體所具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。傳統(tǒng)的價(jià)值觀隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,隨著創(chuàng)業(yè)者的與時(shí)俱進(jìn),漸漸產(chǎn)生了學(xué)校文化的新內(nèi)涵、新特質(zhì),體現(xiàn)了學(xué)校的時(shí)代性和先進(jìn)性。

在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中,由普通高等學(xué)校與非財(cái)政性社會(huì)資本相結(jié)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。在短短的九年中,獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展到318所,在校生186.6萬(wàn)人,占民辦學(xué)歷教育在校生的53.4%,其中本科生165.7萬(wàn),比例已占民辦本科教育的88.7%。作為我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索與創(chuàng)新,獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大,社會(huì)影響日益廣泛,并將逐漸成為當(dāng)前和今后一定時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

但是它在我國(guó)發(fā)展起步較晚,其文化底蘊(yùn)明顯不足,作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特色和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校文化建設(shè)也必須走有特色的個(gè)性化之路。職業(yè)性與倫理性兼顧,科技性與人文性攜手,學(xué)術(shù)氛圍與企業(yè)氛圍交融是獨(dú)立學(xué)院學(xué)校文化個(gè)性之所在。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校文化發(fā)展可從其人才培養(yǎng)模式入手穩(wěn)步推進(jìn),以增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式――應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.普通高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其特征。

我國(guó)傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)模式是一種單一而狹窄的“專業(yè)調(diào)動(dòng)模式”,這種人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是:專業(yè)口徑狹窄,人文教育薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法過(guò)死,培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一等,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和全面發(fā)展,很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際形勢(shì)的變化,嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定向問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是培養(yǎng)層次的定位,二是人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)院類型的定位。

關(guān)于培養(yǎng)層次定位問(wèn)題,教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確規(guī)定:“獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。”各省招生錄取的批次安排在原本科二批和?？浦g,即本科三批,這就將獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)層次定位在本科層次上。

關(guān)于培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)院類型定位問(wèn)題,這是由高等學(xué)校的社會(huì)分工和社會(huì)對(duì)人才的需求的多樣化決定的。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育改革新創(chuàng)舉,根據(jù)其產(chǎn)生的北京、運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)層次、招生批次、受教育對(duì)象等特點(diǎn),其培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定為在市場(chǎng)為導(dǎo)向,貼近社會(huì)需求,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既有本科生專業(yè)理論知識(shí),又有高職生操作技能的本科應(yīng)用型高級(jí)人才?！氨究茟?yīng)用性高級(jí)人才”的人才培養(yǎng)規(guī)格也就決定了獨(dú)立學(xué)院屬于教學(xué)型的高等學(xué)校。

3.獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式――應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格決定了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型高人才的培養(yǎng)。它具有以下特征:一是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色,以能力為中心;二是以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),市場(chǎng)需求是專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向;三是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),優(yōu)化和整合專業(yè)培養(yǎng)方案。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)――以人為本。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提?！耙匀藶楸尽本褪窃趧?chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上要“面向全體學(xué)生”,突出學(xué)生的主體地位,認(rèn)真分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不平衡等實(shí)際情況,要重新審視教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育內(nèi)容、教育方式方法;要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的成人成才,一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的內(nèi)在積極性。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,滿足每個(gè)學(xué)生接受公平教育的需求。

2.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才模式的核心――全面發(fā)展。

全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,是創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心問(wèn)題?！叭姘l(fā)展”就是在創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上必須使學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì),特別是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。第一,在教育目標(biāo)上,看重成人和成才。我們要關(guān)注受教育者品德、心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),淡化分?jǐn)?shù)界限,使學(xué)生在科學(xué)與人文、知識(shí)與道德、智力與情感等方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣的人走向社會(huì)才會(huì)擁有持續(xù)發(fā)展的后勁。第二,在教學(xué)活動(dòng)上,要重過(guò)程輕結(jié)果。以養(yǎng)成素質(zhì)和培養(yǎng)習(xí)慣為中心,以啟發(fā)、引導(dǎo)為手段,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、感受和智能的生成。第三,在教育的途徑上,要拓寬學(xué)生知識(shí)來(lái)源的途徑,讓教育走向日常生活、走向社會(huì)、走向市場(chǎng),使人的理性和非理性、科學(xué)與人文、知識(shí)與品德、智力與人格、個(gè)性與潛能、精神與文化等方面獲得全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵――能力培養(yǎng)。

能力培養(yǎng)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。一方面,獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)必須特別注意在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),“授之以漁”,教會(huì)他們終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,及時(shí)開發(fā)學(xué)生的潛能和才華。另一方面,由于人的個(gè)體先天素質(zhì)、后天環(huán)境和受教育影響的不同,特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在個(gè)人能力方面差異很大,獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)還必須把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),提倡“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的積極性,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間,使他們的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

三、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院應(yīng)用性人才的探索與實(shí)踐

在國(guó)內(nèi),眾多教育專家、有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際、脫離企業(yè)需求的傾向。北京交通大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)研合作教育主持人查建中先生在中國(guó)教育報(bào)發(fā)表的《本科及研究生教育可借鑒高職教育做法》一文中指出:“目前多數(shù)大學(xué)本科及研究生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,這是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,應(yīng)當(dāng)借鑒高職教育所采取的求職導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教育模式,否則無(wú)法滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要?！?/p>

我院自辦學(xué)之初就把堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想,提出了“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念,確立了“以特色、質(zhì)量求生存,以改革、創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。2007年,我院認(rèn)真研究教育部[2007]2號(hào)文(簡(jiǎn)稱本科教育質(zhì)量工程),該文第九條明確要求:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力,要大力加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)”,開始了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以專業(yè)課程教學(xué)為突破口,進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐,創(chuàng)立了“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式,立足于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,制定相應(yīng)的課程體系和人才培養(yǎng)方案,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)院辦學(xué)和學(xué)生就業(yè)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

1.“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵。

“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持傳授知識(shí),能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,充分體現(xiàn)文理滲透,藝體兼?zhèn)?注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色,更加注重能力培養(yǎng),著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)為:大學(xué)前三年在校園修完大學(xué)本科應(yīng)該具備的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程,第四學(xué)年,即第七學(xué)期進(jìn)行校外分散教學(xué),通過(guò)校企合作方式,“做”“學(xué)”結(jié)合,在“做”中學(xué),以“做”為主,目標(biāo)是進(jìn)一步培訓(xùn)專業(yè)基本技能的同時(shí),著重培養(yǎng)與提升職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、綜合能力及就業(yè)能力。第八個(gè)學(xué)年以專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))和開展職業(yè)技能培訓(xùn)為主。

2.“3+0.5+0.5”應(yīng)用型培養(yǎng)人才方案的課程結(jié)構(gòu)。

課程共分為兩類,即必修課(由公共必修課和專業(yè)必修課構(gòu)成)和選修課(由專業(yè)選修課和公共選修課構(gòu)成),在此基礎(chǔ)上構(gòu)建四大模塊:

(1)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時(shí)33%左右。由“兩課”課程(培養(yǎng)思想政治素質(zhì)),自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類課程(培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì));人文學(xué)科類課程(培養(yǎng)人文素質(zhì))、身體和心理健康教育類課程(培養(yǎng)身心素質(zhì)),大學(xué)英語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,就業(yè)指導(dǎo)教育課等公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課構(gòu)成。

(2)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時(shí)39%左右。由各專業(yè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)理論教育、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)培養(yǎng)所必須開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)必修課(含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié))構(gòu)成。

3)發(fā)展方向培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時(shí)16%左右。由專業(yè)特色課程、各類職業(yè)技能培訓(xùn)課程、個(gè)性發(fā)展課程等學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)選修課構(gòu)成。

(4)實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊:約占總學(xué)時(shí)22%左右。由軍訓(xùn)(含入學(xué)教育)、暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)見(jiàn)習(xí)、“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成。

3.“3+0.5+0.5”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的主要特色。

(1)“兩課”、人文和科技素質(zhì)課程的設(shè)置注重事實(shí)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果。在教學(xué)形式上才去基本理論羅列、重點(diǎn)難點(diǎn)詳解、熱點(diǎn)前沿專題講座和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

(2)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線,大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)兩年,在課時(shí)分配上進(jìn)行改革,增加口語(yǔ)訓(xùn)練,聽力、口語(yǔ)、精度周學(xué)時(shí)各2。大學(xué)英語(yǔ)結(jié)束后,開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)和全員性外語(yǔ)方面的任選課,為學(xué)生提高外語(yǔ)水平提供條件。

(3)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程在第一學(xué)年開設(shè),增加課外上機(jī)操作訓(xùn)練課時(shí),理論課與課外上機(jī)操作訓(xùn)練按1:1設(shè)置,鍛煉和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作水平。

(4)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在“基礎(chǔ)理論夠用”的情況下,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,設(shè)置素質(zhì)拓展學(xué)分,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽,科技活動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)明,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,滿足學(xué)生能力訓(xùn)練需要。

(5)以學(xué)生為本,實(shí)施完全學(xué)分制。推行學(xué)生跨學(xué)科選修、輔修制度,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。

四、結(jié)語(yǔ)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)行有特色的課程設(shè)置,與企業(yè)對(duì)口聯(lián)姻,雙方“訂單式教育”人才培養(yǎng)是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向、提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率、解決人才供需矛盾的有效途徑,實(shí)現(xiàn)了就讀與就業(yè)的“零距離”對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。但是,處于文化轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)筑學(xué)校文化的過(guò)程中依然面臨巨大的問(wèn)題及挑戰(zhàn)。一方面,作為私立的獨(dú)立學(xué)院廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院,正如武漢大學(xué)程斯輝教授指出的也在構(gòu)建文化建設(shè)中出現(xiàn)“五重五輕”的傾向:重外化輕內(nèi)化;重變化輕進(jìn)化;重硬化輕柔化;重強(qiáng)化輕感化;重物化輕人化。廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在完成校容、校貌(現(xiàn)代建筑及花園式環(huán)境)等外在形象的傳播后,由于缺乏文化(教育教學(xué)及管理實(shí)踐)的積累與沉淀,以及傳統(tǒng)價(jià)值觀在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所收到的沖擊,尚不能構(gòu)筑有效的工薪體系、激勵(lì)機(jī)制等制度文化來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍,教師缺乏強(qiáng)烈的歸屬感,缺乏崇高的教育信念,缺乏明確的教學(xué)理念,導(dǎo)致在推行“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式下阻力重重。另一方面,校企合作,“訂單式教育”人才培養(yǎng)目前尚處于淺層次水平,學(xué)校與企業(yè)的合作還受到諸如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策因素、體制因素和利益因素等因素的制約。學(xué)校與企業(yè)的合作只是停留在“點(diǎn)”上,尚未能普及到“面”,學(xué)校與企業(yè)合作向縱深發(fā)展還有賴于學(xué)校與企業(yè)進(jìn)一步的深層次磋商。共同明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù),建立具有可操作性激勵(lì)、調(diào)控、保障和評(píng)價(jià)機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是時(shí)代的產(chǎn)物,2008年9月26日廣東省教育廳副廳長(zhǎng)魏中林到我院視察指導(dǎo)工作時(shí)指出“獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)是落實(shí)‘質(zhì)量工程’,打造強(qiáng)是本科,‘質(zhì)量工程’核心是創(chuàng)新人才和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。‘校企合作、工學(xué)結(jié)合’、‘3+0.5+0.5’模式方向正確,要堅(jiān)持下去,認(rèn)真總結(jié),提高質(zhì)量,走一條民辦教育優(yōu)質(zhì)之路”。從現(xiàn)實(shí)意義上講,在學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部動(dòng)因發(fā)生變化的狀況下,學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為一種學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略,學(xué)校文化建設(shè)的自覺(jué)性也得到不斷增強(qiáng),從市場(chǎng)導(dǎo)向及特色課程設(shè)置構(gòu)筑學(xué)校文化已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心基石,廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院將迎難而上,以創(chuàng)建百年老校為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),與時(shí)俱進(jìn),不斷探索與創(chuàng)新,躍上新的辦學(xué)制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]周濟(jì).促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展[J].中國(guó)高等教育,2003.

[3]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.充分認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)意義-論樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀[N].人民日?qǐng)?bào),2004,4.

第2篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；實(shí)踐教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的辦學(xué)定位就是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者，也就是決策者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)工程類應(yīng)用型人才的需求，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，按照定位特征合理確定獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的發(fā)展愿景。工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，那么對(duì)工程中所涉及到的各個(gè)方面的法律制度都要有所了解。所以針對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特別開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，傳統(tǒng)的法學(xué)類課程僅僅局限在書本概念的講述中，而法學(xué)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的科學(xué)，我們要從最直觀的效用來(lái)看就是要讓學(xué)生參與到實(shí)際法律操作、處理實(shí)際案件和解決實(shí)際問(wèn)題。那么，經(jīng)濟(jì)法課程為了能夠滿足以上預(yù)期效果，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)著重從以下幾個(gè)方面著手工作。

一、科學(xué)謀劃

科學(xué)謀劃就是要求獨(dú)立學(xué)院對(duì)各專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、進(jìn)行什么樣的實(shí)踐教學(xué)以及要達(dá)到的目的和要求進(jìn)行一個(gè)全局性的統(tǒng)籌和謀劃，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）目標(biāo)定位明確

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位必須符合本校制定的工程類專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃或者培養(yǎng)方案，即經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)課程是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐途徑。從經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)究竟要完成什么樣的實(shí)踐知識(shí)、素質(zhì)和能力，取決于獨(dú)立學(xué)院工程專業(yè)是如何定位的。國(guó)際型、經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了三種不同類型的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。每個(gè)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本學(xué)院的辦學(xué)特色，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或者自身優(yōu)勢(shì)來(lái)定位本校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能，包括：觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知法律事實(shí)的能力，歸納、概括法律關(guān)系及洞悉矛盾焦點(diǎn)的能力，收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力，準(zhǔn)確認(rèn)定案件性質(zhì)好案件事實(shí)的能力，正確闡釋法律和適用法律的能力，能夠組織和駕馭組織。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律語(yǔ)言，看懂法律文書。

（二）資源優(yōu)勢(shì)和本校特色

每個(gè)獨(dú)立學(xué)院因?yàn)闅v史原因、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次等諸多因素的影響，在資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色上都可能有一定的差異和不同，因而決定了各個(gè)獨(dú)立院校的資源優(yōu)勢(shì)和特色不盡相同。各校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)也要根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和各校特色，唯有此本校的實(shí)踐教學(xué)才能長(zhǎng)期持續(xù)開展下去，并逐步形成自身的特色。

（三）教學(xué)文件

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程教學(xué)文件主要包括：校系兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)的基本文件，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)日歷，實(shí)踐教師與學(xué)生的選拔，實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)與使用規(guī)定，實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的報(bào)告與書面資料，成績(jī)?cè)u(píng)定與獎(jiǎng)懲，物資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的配備，合作單位的落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)與責(zé)任人的落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)的改革與措施。

二、周密組織

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐課程除了做好科學(xué)謀劃之外，重要的環(huán)節(jié)便是周密組織實(shí)施。組織實(shí)施工作主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）課程之間的聯(lián)系與銜接

課程間的聯(lián)系與銜接是指哪些實(shí)踐課程先開，哪些實(shí)踐課程后開，哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置更加科學(xué)均需要周密部署。周密部署的原則就是：第一，基礎(chǔ)理論課程先行開設(shè)后，專業(yè)實(shí)踐課程后開設(shè)。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)一定要安排在基本理論之后。第三，充分考慮師資、資源、學(xué)生人數(shù)的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。

（二）教師配備

實(shí)踐課的教師質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)順利展開的重要保障，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。在數(shù)量上，盡量做到15人一組，配備一個(gè)專職或兼職指導(dǎo)教師。

（三）學(xué)生的接受程度

學(xué)生的接受程度即學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否接受。如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)環(huán)節(jié)有不同意見(jiàn)，那么學(xué)院就要多方面找出原因，修改，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系、課程和環(huán)節(jié)。

三、有效監(jiān)控

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控是一個(gè)比較復(fù)雜困難的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，目前經(jīng)驗(yàn)有一定積累，但是還需要將來(lái)不停的完善。

（一）建立健全多級(jí)監(jiān)控組織

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目前分為校級(jí)和系級(jí)，但是在具體課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控有時(shí)候存在薄弱環(huán)節(jié)。第一，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，常常出現(xiàn)指導(dǎo)教師顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐課程開展起來(lái)困難重重。如果監(jiān)控再標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，或者監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)低，就失去了實(shí)踐課程開設(shè)的初衷。所以在監(jiān)控體系中，需要學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及本課程實(shí)踐指導(dǎo)教師，還有就是學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班級(jí)干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)、定位、組織、質(zhì)量和效果。如果都能重視起來(lái)，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就能基本上有了保障。

（二）建立科學(xué)的監(jiān)控方法

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控還要在課程上加強(qiáng)。第一，上課前的準(zhǔn)備工作，在上課前，所有監(jiān)控或者督導(dǎo)組成員，要認(rèn)真檢查開設(shè)課程的準(zhǔn)備情況，比如授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)文件、學(xué)生分組和教師配備。第二，上課過(guò)程中的監(jiān)督。在實(shí)踐課程中，督導(dǎo)老師要監(jiān)督指導(dǎo)教師是否在執(zhí)行實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，配備的教師和參與學(xué)生是否指導(dǎo)本課程的教學(xué)目的和要求，觀察師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力究竟提高到了多大程度。第三，下課后，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程的教學(xué)資料的保管。課程資料包括有關(guān)的書籍、筆記、手冊(cè)、案例、法規(guī)、音頻、實(shí)踐報(bào)告以及學(xué)生動(dòng)手參與的有關(guān)工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務(wù)的資料，應(yīng)保管好這些資料以此來(lái)考察學(xué)生經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐活動(dòng)的最后的有效性。

（三）獎(jiǎng)懲問(wèn)題的落實(shí)

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的好壞要第一時(shí)間總結(jié)和反思，因?yàn)楦鱾€(gè)系部的實(shí)踐課程的開展直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)?？偨Y(jié)的內(nèi)容主要依據(jù)檢查和驗(yàn)收情況，對(duì)于認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教師和協(xié)助實(shí)踐課程的開展的學(xué)工人員進(jìn)行必要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不遵守組織教學(xué)或者教學(xué)效果較差的教師要進(jìn)行必要的懲處。并且要及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，才能起到鞭策作用。綜上所述，工程類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)研究是符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的，是可以為工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力提高起到巨大幫助作用的。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程將成為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

1.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)?！峨娮由虅?wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容是以電子商務(wù)工作流程為主線的單一縱向設(shè)計(jì)的，沒(méi)有與皇冠集團(tuán)電子商務(wù)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以至于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)階段，特別是對(duì)于進(jìn)入網(wǎng)購(gòu)部的學(xué)生還得從零學(xué)習(xí)，所以從教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)有突出皇冠專班的特色。2.教學(xué)計(jì)劃安排不合理。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)老師花較多時(shí)間講授理論知識(shí)，而總課時(shí)是有限的，這就導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃安排方面理論與實(shí)踐課時(shí)的比例不合理。在實(shí)際教學(xué)中，理論課的比例一般占到總課時(shí)的70%~80%，很多的時(shí)間都花在講授理論上，實(shí)踐課時(shí)的偏少導(dǎo)致學(xué)生們雖然掌握了較多的理論，卻在真正操作時(shí)無(wú)從下手，實(shí)際應(yīng)用能力較低。3.教學(xué)方法單一。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，許多課程內(nèi)容采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法。由于學(xué)院尚未采用電子商務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué)軟件，不能讓學(xué)生上機(jī)操作，熟悉電子商務(wù)操作流程，雖然在部分課程運(yùn)用了多媒體手段，但本質(zhì)上還只是課堂灌輸，這已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)學(xué)科的特性和信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。4.考核模式傳統(tǒng)化。目前，登云學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《電子商務(wù)》課程主要采用傳統(tǒng)的考核模式，以期末閉卷為主要考核方式，考試的內(nèi)容也以知識(shí)考核為主，學(xué)生的考試情況不能反映其職業(yè)崗位，更不能體現(xiàn)《電子商務(wù)》課程實(shí)際操作技能應(yīng)用的重要性。

二、皇冠專班《電子商務(wù)》課程改革思路

在“工學(xué)結(jié)合”大前提下，以能力為本位，登云學(xué)院側(cè)重對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)皇冠專班學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生對(duì)職場(chǎng)形勢(shì)的變化有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，皇冠專班《電子商務(wù)》課程改革的總體思路是：根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)；根據(jù)課程理念以及皇冠集團(tuán)電子商務(wù)操作流程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法；最后，結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方法并通過(guò)課程的實(shí)施與考核，形成學(xué)生職業(yè)能力。

三、皇冠專班《電子商務(wù)》課程改革具體內(nèi)容

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

《電子商務(wù)》課程內(nèi)容針對(duì)皇冠集團(tuán)電子商務(wù)的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。在課程建設(shè)的過(guò)程中，在知識(shí)選取上基于“知識(shí)夠用、觀點(diǎn)前沿”；在技能上堅(jiān)持“技能實(shí)用，有效運(yùn)用”原則，根據(jù)皇冠集團(tuán)職場(chǎng)要求確定能力目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

（二）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

按照登云學(xué)院工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)皇冠專班《電子商務(wù)》課程的教學(xué)應(yīng)該遵循“做中學(xué)，學(xué)中做”，“理論與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合”的原則，因此教學(xué)計(jì)劃中理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)應(yīng)該均衡發(fā)展，這樣才能充分保證同學(xué)們有足夠的動(dòng)手時(shí)間?！峨娮由虅?wù)》課程教學(xué)總學(xué)時(shí)32課。

（三）綜合運(yùn)用教學(xué)方法

登云學(xué)院《電子商務(wù)》課程改革過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)登云學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)條件，以“老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體；老師為輔，學(xué)生為主”的原則，有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方式，提升學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域的綜合能力，適應(yīng)電子商務(wù)的快速發(fā)展變化。1.案例教學(xué)法。在基礎(chǔ)理論的教學(xué)過(guò)程中，老師主要用案例分析的方式把枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行剖析，一方面可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面可使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)的運(yùn)用，體會(huì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的重要性。2.分組討論法。為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可把班級(jí)分成若干小組，安排相關(guān)的課后作業(yè)讓學(xué)生課后查找資料，然后在課上進(jìn)行作業(yè)匯報(bào)，大家互相學(xué)習(xí)和交流。這種方法可以提高學(xué)生自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。3.體驗(yàn)式操作法?？稍跈C(jī)房開設(shè)實(shí)踐課，依托電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)具體運(yùn)行模式有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力打下良好基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新考核方式

根據(jù)電子商務(wù)課程全新的教學(xué)模式，創(chuàng)新考核方式，制定與其相適應(yīng)的電子商務(wù)考核方案，主要包括出勤考核、小組作業(yè)、期末考試卷面成績(jī)和實(shí)踐技能操作4大方面相結(jié)合的方式。4大內(nèi)容各占100分，然后按百分比綜合形成最后考核成績(jī)。具體如下：電子商務(wù)課程成績(jī)＝出勤考核×15％＋小組作業(yè)×25%＋期終考試卷面成績(jī)×30％＋實(shí)踐技能操作×30％。

四、結(jié)論

第4篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

（一）學(xué)生接受能力的高低

要開展中職教育語(yǔ)文學(xué)科的教育，就必須有一套明確的定位標(biāo)準(zhǔn)，而在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的定位上，首先要考慮的便是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)生的接受能力的高低。語(yǔ)文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)就開始的教育已經(jīng)為日后中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這在語(yǔ)文學(xué)科定位時(shí)就應(yīng)該考慮到，除此之外，中職學(xué)生一般為中考失利者，這在一定層面上也說(shuō)明其語(yǔ)文能力不高，因此在進(jìn)行定位時(shí)，這一點(diǎn)也是不可不考慮的。

（二）中職學(xué)校專長(zhǎng)的發(fā)揮

不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學(xué)教育等同，作為國(guó)家公辦義務(wù)教育，中學(xué)教育擁有更多的資源，無(wú)論是師資力量還是硬件設(shè)施，都有強(qiáng)大的公有制資產(chǎn)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長(zhǎng)，注重發(fā)展自身特色學(xué)科，因此在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行定位時(shí)，必須充分考慮到其學(xué)校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長(zhǎng)上，如果語(yǔ)文學(xué)科有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，那么就必須規(guī)范化，促進(jìn)其合理有序的發(fā)展，如果對(duì)學(xué)校特色相關(guān)不大，那么便不必在此花費(fèi)太多的教學(xué)資源。

二、如何促進(jìn)中職教育語(yǔ)文學(xué)科能力培養(yǎng)

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

要促進(jìn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)，就必須系統(tǒng)化語(yǔ)文課程教學(xué)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，雖然大多中職教育學(xué)校都有開設(shè)，然而在教學(xué)投入以及教學(xué)力度都不夠，更為緊急的是，還缺乏一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，由于大多數(shù)中職學(xué)校都以其特色專業(yè)為主，所以在學(xué)校課程安排時(shí)，一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上，而對(duì)于語(yǔ)文等課程，大多是如選修課程一般投入較少的關(guān)注，因此語(yǔ)文教學(xué)一直缺乏一套高效合理的機(jī)制。要提高語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)能力，就必須要不斷優(yōu)化課程配置，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

（二）適當(dāng)加大師資資源的投入

要提高語(yǔ)文能力培養(yǎng)，處理要有一項(xiàng)合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，更需要一個(gè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)?？紤]到大多數(shù)中職教育學(xué)校的學(xué)生都是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的，因此良好的教師指導(dǎo)是必不可少的，提高師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及上升空間的增大，對(duì)于其語(yǔ)文能力的提高是百利而無(wú)一害的，除此之外，語(yǔ)文本身就是相對(duì)難度較大的一項(xiàng)課程，不同于理科類學(xué)科的精準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)科更存在一種相對(duì)不確定因素，其更加注重一種語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導(dǎo)師指引的，只有這樣，才能不斷促進(jìn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，JAVA實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，各職業(yè)院校為搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)作了各個(gè)方面的探索和努力，但所做的這些最終都是為了突出實(shí)踐性的特色，實(shí)踐教學(xué)成為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向標(biāo)。

由于JAVA語(yǔ)言的廣泛普及和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，JAVA實(shí)踐教學(xué)成為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中探討與研究的焦點(diǎn)。搞好JAVA實(shí)踐教學(xué)工作除了對(duì)教學(xué)硬件環(huán)境的一些要求之外，還需要考慮其他方面的因素，比如教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起到什么作用，建立什么樣的實(shí)踐教學(xué)體系才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)等，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧贘AVA教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐性。

一　教師要具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力

對(duì)JAVA課程教學(xué)的一些研究和調(diào)查表明，實(shí)踐性JAVA課程教學(xué)必須緊密跟隨IT行業(yè)的發(fā)展，JAVA課程教師要具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，教師應(yīng)不斷深入企業(yè)提高自己的項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐操作水平。職業(yè)院校應(yīng)該大力對(duì)JAVA課程教師進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多給教師提供一些進(jìn)入IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提高JAVA課程教師的實(shí)踐能力。目前很多職業(yè)院校已經(jīng)制定了教師的企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，以提高JAVA課程教師的實(shí)踐操作能力。

二　建立以企業(yè)開發(fā)理念為指導(dǎo)的JAVA實(shí)踐教學(xué)體系

JAVA課程教師必須時(shí)刻掌握了解JAVA技術(shù)目前在社會(huì)上的應(yīng)用情況和國(guó)外最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持與IT軟件企業(yè)的緊密溝通，和軟件實(shí)訓(xùn)基地接軌，從一些應(yīng)用JAVA技術(shù)進(jìn)行軟件開發(fā)的企業(yè)中獲得一些技術(shù)的應(yīng)用信息，將軟件企業(yè)先進(jìn)的開發(fā)理念引入課程中，建立自己的JAVA實(shí)踐教學(xué)課程體系內(nèi)容。JAVA課程實(shí)踐體系內(nèi)容的制定，可以首先結(jié)合IT業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出一個(gè)明確的課程技能目標(biāo)，然后根據(jù)技能目標(biāo)提出具體的實(shí)踐技能要求，進(jìn)而確定具體的JAVA課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，最后制定詳細(xì)的JAVA課程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)要和一些開設(shè)JAVA課程的同行院校進(jìn)行溝通，逐步修改并完善課程體系的教學(xué)內(nèi)容。此外，還要根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)確定JAVA課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)情況脫節(jié)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)要求的特點(diǎn)確定該專業(yè)JAVA實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及課時(shí)分配，制定課程體系教學(xué)大綱。

三　搭建良好的JAVA實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

保障JAVA課程實(shí)踐教學(xué)效果的一個(gè)重要方面就是教師要給學(xué)生提供和搭建良好的JAVA實(shí)踐平臺(tái)，授課要在多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行。這樣，學(xué)生一方面可以在授課過(guò)程中很好地觀摩教師的操作過(guò)程，另一方面也能很好地對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行練習(xí)。大部分學(xué)生課后復(fù)習(xí)依賴教材，因此應(yīng)該選擇實(shí)踐案例較多，并且案例具有典型性的書作為教材，這樣學(xué)生可以通過(guò)教材上的案例將課堂的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐練習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)。另外，JAVA課程教師應(yīng)制作特色的實(shí)踐教學(xué)電子教案提供給學(xué)生，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。

四　采用多種教學(xué)方法進(jìn)行JAVA實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)JAVA課程的特點(diǎn)，JAVA課程教學(xué)中教師可以采用引導(dǎo)、分步教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段配合來(lái)進(jìn)行。分步教學(xué)法首先教師演示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿操作，最后學(xué)生獨(dú)立完成編程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)，學(xué)生容易理解，但是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在JAVA課程實(shí)踐教學(xué)中也可以采用多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，采用“案例”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些案例做演示，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例的講解和分析，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其中每個(gè)任務(wù)包含學(xué)生應(yīng)該掌握的技能點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的不同階段給學(xué)生布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考和解決。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。

五　改革考核方式

JAVA課程教學(xué)要求打破傳統(tǒng)的筆試的考試方法，注重技能考核，采用理論知識(shí)考核和上機(jī)操作相結(jié)合的考試方式，同時(shí)也可以加入平時(shí)作業(yè)和技能操作考核。JAVA課程的考核方案是：理論知識(shí)考核+平時(shí)作業(yè)+平時(shí)技能操作考核+期末上機(jī)操作綜合考核，這樣可以擴(kuò)大總評(píng)成績(jī)中實(shí)踐操作的比例，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)在授課過(guò)程中的重要地位。合理的考核方案能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的不斷鞏固，并且避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)自己實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

第6篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

 

軟件是一系列按照特定順序組織的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)和指令的集合。一般來(lái)講，軟件被劃分為系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和介于這兩者之間的中間性軟件。軟件課程的開展使傳統(tǒng)的書本教學(xué)發(fā)生了深刻變革，隨著獨(dú)立軟件產(chǎn)品的產(chǎn)生，服裝應(yīng)用軟件在近十年得到了極大的發(fā)展和普及，其是針對(duì)特定的服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等用途被開發(fā)的軟件，并已經(jīng)成為服裝企業(yè)重要的應(yīng)用技術(shù)之一，軟件課程成為服裝專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中越來(lái)越重要的部分。本文通過(guò)研究服裝專業(yè)軟件課程的規(guī)劃與建設(shè)，為服裝專業(yè)軟件課程的構(gòu)成方案積累一定經(jīng)驗(yàn)。

 

一、基于服裝專業(yè)軟件課程建設(shè)的意義

 

1.順應(yīng)服裝行業(yè)人才需求。隨著21世紀(jì)高科技的發(fā)展，當(dāng)代企業(yè)已經(jīng)走向數(shù)字產(chǎn)業(yè)化模式，服裝企業(yè)也不例外。越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)接受了軟件建設(shè)的觀念，在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)引入軟件技術(shù)，而且至少掌握2～3種服裝應(yīng)用軟件已經(jīng)成為服裝行業(yè)人才必備條件。在服裝企業(yè)接受信息化建設(shè)的同時(shí)，服裝教學(xué)計(jì)劃的制訂也應(yīng)及時(shí)更新?lián)Q代，明確教學(xué)目標(biāo)，增加軟件課程的比例，順應(yīng)企業(yè)需求。

 

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)服裝專業(yè)的軟件課程建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件基礎(chǔ)。服裝專業(yè)的軟件課程是服裝基礎(chǔ)課程的延伸與拔高，相對(duì)于服裝基礎(chǔ)知識(shí)，軟件課程是復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)的又一個(gè)階段，是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識(shí)的提升平臺(tái)。在服裝專業(yè)教學(xué)不同的培養(yǎng)方向下，有重點(diǎn)地結(jié)合課程設(shè)置插入軟件課程是培養(yǎng)特色人才的有效方法。

 

3.提高教師專業(yè)水平。軟件課程有多樣性和更新較快的特點(diǎn)，在當(dāng)代服裝類軟件參差不齊的現(xiàn)狀下，教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)了解不同種類的服裝軟件，及時(shí)更新軟件課程制定教學(xué)大綱，提升教學(xué)水平。參與企業(yè)培訓(xùn)，研究服裝同類軟件的共性及特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，利用有限的課程時(shí)間使學(xué)生全面了解服裝軟件的發(fā)展現(xiàn)狀及公共類軟件在服裝領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)習(xí)相似軟件的特點(diǎn)、不同種類服裝軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)服裝知識(shí)，發(fā)揮服裝軟件課程的優(yōu)點(diǎn)，使服裝專業(yè)學(xué)生對(duì)軟件課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

 

二、基于服裝專業(yè)軟件課程的特點(diǎn)

 

1.課程教學(xué)的多樣性。服裝專業(yè)的軟件課程重視學(xué)生軟件能力的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生需要掌握的軟件難易程度，應(yīng)由淺入深地制訂合理的課程計(jì)劃。在課程教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)服裝行業(yè)需求，根據(jù)服裝企業(yè)在不同層面及環(huán)節(jié)涉及的不同軟件類型，制定教學(xué)大綱。在現(xiàn)代服裝專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)把不同的軟件課程擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期開設(shè)不同類型的軟件，根據(jù)當(dāng)代服裝軟件的多樣性，制訂主次分明的軟件課程方案，并通過(guò)軟件課程的開設(shè)輔助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解服裝專業(yè)知識(shí)。

 

2.課程教學(xué)的統(tǒng)一性?；诜b專業(yè)的軟件課程研究目的是提高學(xué)生的軟件綜合能力，課程教學(xué)應(yīng)貫穿基礎(chǔ)軟件及專業(yè)軟件的共同特征，二者結(jié)合運(yùn)用，構(gòu)建出適合服裝特色專業(yè)的軟件課程系統(tǒng)。軟件課程應(yīng)作為一個(gè)課程體系貫穿于學(xué)生四年的教學(xué)計(jì)劃中，具體做法是，在設(shè)計(jì)教學(xué)中軟件課程設(shè)置以服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件為主，公共設(shè)計(jì)軟件為輔，在服裝制版推板教學(xué)中課程設(shè)置以應(yīng)用最廣泛的服裝CAD軟件為主。其中要對(duì)當(dāng)?shù)胤b行業(yè)軟件應(yīng)用調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)企業(yè)最常使用的軟件課程，并增加課時(shí)量，設(shè)置為主要學(xué)科。

 

3.課程教學(xué)的研究性。基于服裝專業(yè)軟件課程研究堅(jiān)持以專業(yè)為根本，以學(xué)生為中心，通過(guò)服裝軟件課程與專業(yè)其他課程結(jié)合運(yùn)用，互助提高，軟件課程可以輔助專業(yè)課程的復(fù)習(xí)，在專業(yè)課程中，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)可以利用軟件實(shí)現(xiàn)提高，使學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮運(yùn)用，體驗(yàn)軟件課程在專業(yè)應(yīng)用中的樂(lè)趣，達(dá)到有效利用軟件實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

 

三、服裝專業(yè)軟件課程的構(gòu)建及方案研究

 

1.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提升教師軟件基礎(chǔ)。首先，軟件課程的構(gòu)建應(yīng)建立在市場(chǎng)需求基礎(chǔ)上，當(dāng)代服裝企業(yè)雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用軟件，但不同企業(yè)引入和使用的軟件五花八門，沒(méi)有專門統(tǒng)一的應(yīng)用軟件，這就要求服裝專業(yè)在軟件課程設(shè)置前，首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入應(yīng)用最為廣泛的服裝軟件列入課程計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)派遣服裝專業(yè)教師學(xué)習(xí)多種服裝軟件，教師在掌握通用軟件和專業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，才能融會(huì)貫通，結(jié)合專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目的，收到教學(xué)成果。因此，培養(yǎng)出具有高水平軟件能力的服裝專業(yè)教師授課是非常必要的，服裝專業(yè)軟件課程教師的專業(yè)能力決定教學(xué)水平的高低，更是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 

2.制訂有專業(yè)特色的軟件課程計(jì)劃。服裝專業(yè)的軟件分為設(shè)計(jì)類軟件、制版類軟件、營(yíng)銷類軟件三大類別。依據(jù)類別軟件教學(xué)應(yīng)劃分不同教學(xué)模塊，確定教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類軟件、制版類軟件。軟件類課程計(jì)劃應(yīng)該結(jié)合理論實(shí)踐類課程計(jì)劃設(shè)置。確定教學(xué)模塊后，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，劃分主次，設(shè)計(jì)類軟件分為公共設(shè)計(jì)軟件和服裝設(shè)計(jì)軟件兩大類，根據(jù)調(diào)研服裝企業(yè)應(yīng)用情況，可根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域選擇軟件制訂課程計(jì)劃，教師應(yīng)充分了解和掌握公共設(shè)計(jì)軟件和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，在授課過(guò)程中，聯(lián)系專業(yè)兩者結(jié)合對(duì)比講解，使學(xué)生記憶深刻。

 

3.建立完善的軟件課程方案。軟件課程方案的建立決定著學(xué)生綜合軟件能力的高低，一個(gè)完善的軟件課程方案可以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的服裝電腦人才。軟件課程方案的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)有主有次，多軟件有重點(diǎn)地進(jìn)行開設(shè)。依據(jù)軟件教學(xué)的主次需求，分配不同的課時(shí)計(jì)劃。在課程安排中，首先根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃按照培養(yǎng)方向有重點(diǎn)地設(shè)置軟件課程，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鞯膶W(xué)生在軟件課程建設(shè)中，應(yīng)加大設(shè)計(jì)類軟件課程力度，可適當(dāng)減少制版類軟件的課時(shí)量，或僅作了解;反之，以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方向?yàn)橹鞯膶W(xué)生，在軟件課程建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)制版類軟件課程，可以削減設(shè)計(jì)類軟件課程。其次，根據(jù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)順序來(lái)安排軟件課程。軟件課程方案的設(shè)置需合情合理，在聯(lián)系學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方向的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地開設(shè)，課時(shí)的設(shè)置有松有弛，課程的難度由淺入深，最后達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用、熟練掌握的目標(biāo)。

 

4.軟件課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用。軟件課程的具體授課內(nèi)容應(yīng)該分階段與其他服裝專業(yè)課程相輔相成，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，以達(dá)到共同提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。設(shè)計(jì)、制版、工藝、軟件是服裝專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)專業(yè)能力，而電腦軟件課程是輔助和提升學(xué)生設(shè)計(jì)、制版能力的重要課程。因此，軟件課程內(nèi)容的具體設(shè)置應(yīng)該符合設(shè)計(jì)及制版課程的內(nèi)容設(shè)置。這就要求服裝軟件課程的教學(xué)大綱應(yīng)結(jié)合其他課程的教學(xué)大綱參考制定。在課程內(nèi)容中可在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上展開拔高教學(xué)，共同促進(jìn)和提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

 

四、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

 

在對(duì)服裝企業(yè)應(yīng)用軟件市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，可與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作聯(lián)系，及時(shí)修改、制定教學(xué)大綱。教學(xué)課程可依據(jù)服裝需求模擬作業(yè)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的軟件能力，使課程練習(xí)與企業(yè)技術(shù)要求相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，課程作業(yè)可以直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)應(yīng)用。服裝企業(yè)在軟件人才緊缺的情況下，也需要優(yōu)秀的高水平畢業(yè)生，所以服裝企業(yè)可以針對(duì)自身硬件軟件的發(fā)展現(xiàn)狀，提出軟件課程建設(shè)的宏觀指導(dǎo)，關(guān)注行業(yè)軟件的需求動(dòng)向。這是服裝專業(yè)軟件課程體系建立的主導(dǎo)方向，應(yīng)每年修改教學(xué)大綱，進(jìn)行軟件升級(jí)，順應(yīng)企業(yè)需求。

 

21世紀(jì)是高科技產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，這就要求高校首先從軟件課程規(guī)劃建設(shè)開始，制訂符合行業(yè)需求的軟件課程方案。服裝類軟件有著更新?lián)Q代較快、新型軟件較多、普及應(yīng)用具有區(qū)域性的特點(diǎn)，建立一套適合服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件課程方案有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于服裝專業(yè)課程的獨(dú)特性，把軟件課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合，可以大大提高教學(xué)效率，在此過(guò)程中，將軟件課程與其他課程融會(huì)貫通，合理把握軟件課程的重點(diǎn)及內(nèi)容。軟件課程方案的建設(shè)與研究對(duì)于服裝專業(yè)整體教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃具有十分重要的意義。

第7篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)質(zhì)量

廣泛收集各種信息，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基本依據(jù)，因此，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃直接制約著實(shí)踐教學(xué)的效果。在制定計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：

依據(jù)高職教育的辦學(xué)目標(biāo)定位來(lái)確定計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。要根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合用人單位實(shí)際，明確用人單位需求，學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)潛能和職業(yè)技能及其適應(yīng)能力和敬業(yè)精神，使學(xué)校的專業(yè)特色與社會(huì)的就業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與該職業(yè)的從業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)面向行業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線的實(shí)用型人才。

依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。隨著計(jì)算機(jī)的普及和人們對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的使用不斷深入，用途不斷廣泛。從單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流管理等，從工業(yè)領(lǐng)域拓展到農(nóng)、林、生態(tài)領(lǐng)域，從社會(huì)進(jìn)入了家庭，現(xiàn)代人生活在一個(gè)信息社會(huì)里，已經(jīng)無(wú)法離開計(jì)算機(jī)。這些進(jìn)步向我們傳遞了一個(gè)明確的教學(xué)信息，在制定高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)緊貼不同專業(yè)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展方向，著重培養(yǎng)善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的從業(yè)人員。

依據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)可能產(chǎn)生的就業(yè)崗位群來(lái)確定計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新興行業(yè)日益增多，依托計(jì)算機(jī)這種信息處理工具可能產(chǎn)生的就業(yè)崗位會(huì)越來(lái)越多。高職教育所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不可能畢生只從事一種職業(yè)，因此，在制定計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生就業(yè)的寬口徑與厚基礎(chǔ)，只有這樣，才有可能真正提高學(xué)生在以后職業(yè)生涯中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)類各門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體規(guī)劃，科學(xué)修訂教學(xué)大綱，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的改革、重組、調(diào)整。在加強(qiáng)每門課程單一實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)加設(shè)計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、項(xiàng)目開發(fā)、成果制作、課題設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)等綜合實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。在課程上選取職業(yè)資格考證科目并補(bǔ)充或強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容，既能達(dá)到檢測(cè)教學(xué)效果，又能為學(xué)生的就業(yè)增加籌碼；而有些理論性強(qiáng)、缺乏實(shí)踐甚至過(guò)時(shí)的課程應(yīng)合理舍去。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)雖然注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但最好也要有教材依據(jù)，這樣便于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用性、工具性特點(diǎn)要求實(shí)踐教學(xué)教材的編寫應(yīng)具有趣味性、可操作性，便于學(xué)生自學(xué)。當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)院使用計(jì)算機(jī)理論替代實(shí)踐教學(xué)的教材和指導(dǎo)，不利于與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，影響了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍。筆者以為，可以組織行內(nèi)企業(yè)專家和“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際情況，針對(duì)崗位（群）的特點(diǎn)，將模塊化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、練習(xí)與過(guò)程考核等融為一體，分專業(yè)大類編寫校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教材和指導(dǎo)書，建設(shè)并完善實(shí)踐教學(xué)教材體系，逐步探索計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的路子，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

加大實(shí)踐教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，“雙師型”教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中處于重要的地位，他們的高職教育理念、對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、對(duì)專業(yè)特色的理解程度及其實(shí)踐教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該加大“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高職教學(xué)理念。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾乎都是中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)升格后而成立的，雖然學(xué)校名稱變了，但學(xué)校的教育理念和教學(xué)手段往往還沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整，面臨著一個(gè)從”文憑教育”轉(zhuǎn)入 技能教育”的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程以及在各個(gè)專業(yè)的具體應(yīng)用，缺乏從教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)規(guī)劃等多方面的更新，所以，要進(jìn)一步更新觀念，以市場(chǎng)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，盡可能多地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法、教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)方法，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的界線，盡可能地在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，為提高學(xué)生以后在工作第一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高實(shí)踐師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)交流和內(nèi)部培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師去對(duì)口單位從事應(yīng)用學(xué)習(xí)或到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，提高學(xué)歷，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，以便補(bǔ)充新知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。抓好教師進(jìn)修、培訓(xùn)工作，為教師提供學(xué)習(xí)參觀、咨詢、技術(shù)服務(wù)與開發(fā)、課題研究等機(jī)會(huì)，開闊眼界，使“雙師型”教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成合力，理論和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該從相關(guān)行業(yè)中聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，解決原有教師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修與自己專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，增強(qiáng)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，吸收有計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的中青年專業(yè)教師充實(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)安排是否合理，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵之一，是教學(xué)工作得以順利完成的前提，在教學(xué)安排時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：

第8篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化工企業(yè)管理;課程項(xiàng)目化;教學(xué)改革

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，高等職業(yè)教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)方式不同，課程設(shè)置和教學(xué)方法有很大的區(qū)別［1］。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)是既了解專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)又懂得實(shí)際操作技能。高職院校必須通過(guò)深度的校企合作、產(chǎn)教融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求完全對(duì)接的，建立符合生產(chǎn)需要的特色課程，并采用技能型人才培養(yǎng)特色的教學(xué)方法。這是“職業(yè)教育”的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教學(xué)方法改革是高等職業(yè)教育改革的核心。福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)，就是要突出高職教學(xué)改革，形成高職人才培養(yǎng)特色。要求課程設(shè)置的原則必須是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)、以突出校企合作產(chǎn)教融合為落腳點(diǎn)［2］。在教學(xué)方法上要面向典型工作項(xiàng)目(案例)，突出專業(yè)技能、知識(shí)運(yùn)用和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成;對(duì)課程的評(píng)價(jià)要突出職業(yè)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)提高等三個(gè)方面。結(jié)合閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)要求，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革探索。

1課程設(shè)置:高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)

《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》的重要性高職學(xué)生除了要掌握專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)和職業(yè)技能以外，還必須掌握企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)和管理技能。所以我們把《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程確定為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下化工企業(yè)運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。了解現(xiàn)代化工企業(yè)的基本運(yùn)作規(guī)律，掌握企業(yè)日常管理的基本原理、市場(chǎng)營(yíng)銷和化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法。培養(yǎng)化工企業(yè)生產(chǎn)管理和營(yíng)銷中實(shí)際問(wèn)題的能力。確定《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門必修課程，也是為了完善該專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生們不僅存在著就業(yè)的壓力，同時(shí)存在擇優(yōu)競(jìng)崗的挑戰(zhàn)。通過(guò)《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，有利于增強(qiáng)畢業(yè)生自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使之成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2高職《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程進(jìn)行項(xiàng)目

化教學(xué)模式改革的必要性根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)方法必須進(jìn)行改革項(xiàng)。以項(xiàng)目化教學(xué)代替過(guò)去說(shuō)教式的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)以教師引導(dǎo)和學(xué)生操作共同實(shí)施一個(gè)完整的典型工作項(xiàng)目(案例)而進(jìn)行。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是將教室和生產(chǎn)車間結(jié)合在一起，以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo)［3］。即:在教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)創(chuàng)設(shè)或選擇好項(xiàng)目案例(必須是生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目)，并以完成項(xiàng)目中的問(wèn)題作為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到完成實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人分析、操作，與小組協(xié)作討論以完成整個(gè)項(xiàng)目，使問(wèn)題得以解決。而后對(duì)完成項(xiàng)目案例過(guò)程所應(yīng)用的知識(shí)、技術(shù)，所采用的方法、手段在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，完全實(shí)行工學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊做，邊工作邊思考邊總結(jié)，做到手腦并用、理實(shí)結(jié)合。教學(xué)的重點(diǎn)在過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但能掌握應(yīng)該掌握的，更重要的是實(shí)踐能力得到鍛煉，技能水平得到提高，職業(yè)能力得以提升。

3高職《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程進(jìn)行項(xiàng)目

化教學(xué)改革的設(shè)想根據(jù)福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)要求，《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程必須進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，做到校企合作，理實(shí)一體，以提升學(xué)生化工企業(yè)管理職業(yè)技能，使之成為既掌握化工專業(yè)技術(shù)又懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。(1)實(shí)施項(xiàng)目化教改革，形成高職課程特色根據(jù)福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的原則:以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)示范性與導(dǎo)向性;基于工作過(guò)程，突出工學(xué)結(jié)合;校企合作共同開發(fā)［4］?！冬F(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程從性質(zhì)上說(shuō)是一門管理類課程，也是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的程。按照福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)課程建設(shè)的原則要求，在教學(xué)上應(yīng)基于工作過(guò)程，突出工學(xué)結(jié)合，做到“課程結(jié)構(gòu)面向工作項(xiàng)目，課程內(nèi)容面向高技能及知識(shí)運(yùn)用，課程實(shí)施面向典型工作任務(wù)，課程評(píng)價(jià)面向‘三位一體’的評(píng)價(jià)方案”。注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐技能訓(xùn)煉。(2)以項(xiàng)目的典型工作任務(wù)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化課程是以教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為核心進(jìn)行重構(gòu)的課程，課程內(nèi)容要符合教學(xué)大綱要求并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃安排，圍繞著各個(gè)精心選擇的典型產(chǎn)品、服務(wù)或決策等項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。以校企合作單位福建金鑫硫酸化工有限公司為實(shí)例，按照這個(gè)邏輯思維來(lái)重構(gòu)《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程結(jié)構(gòu)，將《現(xiàn)代化工企業(yè)管理》課程內(nèi)容對(duì)照教學(xué)計(jì)劃要求歸納出以下七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，二十個(gè)典型工作任務(wù)。如表1所示。(3)以完成典型工作任務(wù)過(guò)程開展教學(xué)活動(dòng)以完成典型工作項(xiàng)目的活動(dòng)作為教學(xué)方式以實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程分為:布置工作任務(wù)(包括理論學(xué)習(xí)內(nèi)容)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開、活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)驗(yàn)收等五個(gè)階段進(jìn)行。以PDCA循環(huán)方式進(jìn)行管理。計(jì)劃階段:教師布置工作任務(wù)，學(xué)生作好工作準(zhǔn)備。要準(zhǔn)備的內(nèi)容有:拿到任務(wù)清單、劃分工作小組、選出各小組主要負(fù)責(zé)人(即主刀手)、組內(nèi)分工，各組分別研究實(shí)施本項(xiàng)目的步驟、手段和準(zhǔn)備所需工具。執(zhí)行階段:活動(dòng)展開，學(xué)生按要求開展工作，完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。這一階段，教師在一傍觀察指導(dǎo)，學(xué)生按要求完成工作項(xiàng)目，以學(xué)生為主，教師為輔。檢查階段:進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)執(zhí)行階段的工作情況進(jìn)行小組總結(jié)、討論和體會(huì)。指出工作好的方面和存在的主要不足或缺憾。處理階段:也就是評(píng)價(jià)驗(yàn)收階段。一是各小組之間互相點(diǎn)評(píng)，打出成績(jī);二是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)驗(yàn)收，把本章節(jié)相關(guān)理論知識(shí)引入到項(xiàng)目中進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改進(jìn)，打出成績(jī)。完成教學(xué)任務(wù)。(4)課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)課程評(píng)價(jià)，主要分三個(gè)部分進(jìn)行:第一部分是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程(教學(xué)過(guò)程)評(píng)價(jià)(20%)。按照學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的活動(dòng)開展過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程在技能方面的表現(xiàn)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解應(yīng)用情況。包含學(xué)生小組間互評(píng)打分和老師評(píng)價(jià)驗(yàn)收打分兩部分組成;第二部分是實(shí)施項(xiàng)目的活動(dòng)結(jié)果(作業(yè)完成情況)評(píng)價(jià)(20%)。主要是按照完成項(xiàng)目的報(bào)告打分。第三部分是期未考試評(píng)價(jià)(50%)。主要包括理論知識(shí)和能力應(yīng)用考試。第三部分是學(xué)習(xí)紀(jì)律評(píng)價(jià)(10%)。主要是檢查學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。這是集學(xué)生掌握技能、知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度三位一體的過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)。

第9篇：特色課程教學(xué)計(jì)劃范文

 

關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè) 舞蹈課程

目前，國(guó)內(nèi)很多院校的服裝表演專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，并不同程度地加大了舞蹈課程的開設(shè)比重。但各校的情況不盡相同。就筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，比較重視舞蹈課程的開設(shè)，充分利用本系專業(yè)的師資條件，除了在第一年必修的基礎(chǔ)上，還在以后的兩年分別設(shè)置了不同層次內(nèi)容的舞蹈課程，并且為有一定基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生還設(shè)置了較深層次內(nèi)容的特色舞蹈班，走出了具有自身特色的辦學(xué)途徑。

然而，任何問(wèn)題都有兩面性。存在的問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）缺乏專業(yè)舞蹈教師，有些院校的舞蹈課是由服裝表演的老師兼任。（2）缺乏合適的教材。就服裝表演專業(yè)舞蹈課程使用的教材而言，國(guó)內(nèi)目前尚少見(jiàn)有出版過(guò)一本合適的面對(duì)高校服裝表演專業(yè)的舞蹈課教材。（3）開課學(xué)時(shí)偏少。從舞蹈作為一門基礎(chǔ)課來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)時(shí)安排還相對(duì)有限，加之真正實(shí)施時(shí)還會(huì)因其他活動(dòng)的沖擊影響而打折扣。（4）生源基礎(chǔ)差。長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈教育一直處于附屬和依從的地位。就生源基礎(chǔ)來(lái)看，雖然服裝表演專業(yè)的學(xué)生自身體形條件較好，但絕大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受任何形式的舞蹈教育，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)幾近空白。（5）重視程度還不夠。有些院校舞蹈課僅作為服裝表演專業(yè)中副設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)舞蹈修養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)舞蹈知識(shí)進(jìn)行服裝表演編創(chuàng)能力的培養(yǎng)還不夠重視。

總之，在面對(duì)社會(huì)新時(shí)期復(fù)合性人才的需求，筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)在制訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)本校實(shí)際情況，借鑒其他專業(yè)服裝學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝表演專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容的編排進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，形成了自己具有特色的教學(xué)優(yōu)化體系。　首先，根據(jù)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)復(fù)合性人才的方向和特色，對(duì)2007本科培養(yǎng)計(jì)劃中有關(guān)舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整。既考慮到開設(shè)具有實(shí)用意義的課程，如舞蹈基訓(xùn)、形體訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈理論學(xué)養(yǎng)的提高，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更多地了解掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及編排能力。調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)依據(jù)“一專多能”“循序漸進(jìn)，因材施教”的基本原則，改變以往服裝表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈走過(guò)場(chǎng)的誤區(qū)。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成了以“舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈素材，舞蹈鑒賞，舞蹈編導(dǎo)，T臺(tái)表演編創(chuàng)”為線索的學(xué)習(xí)板塊。這些課程可分為三個(gè)學(xué)段來(lái)實(shí)施完成。第一學(xué)年為基礎(chǔ)階段，第二學(xué)年是提高和積累階段，第三學(xué)年除了繼續(xù)進(jìn)行不同層次內(nèi)容的舞蹈作品鑒賞外，學(xué)習(xí)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為舞蹈編排并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行T臺(tái)表演編創(chuàng)，達(dá)到學(xué)以致用。此外，又因本校地處江西贛南，贛南有客家風(fēng)的贛南采茶戲，贛南采茶戲有著動(dòng)聽的音樂(lè)，優(yōu)美的舞蹈。因此在舞蹈課時(shí)，我們也增加了贛南采茶舞，讓學(xué)生更多地了解了客家生活情態(tài)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使服裝表演專業(yè)的學(xué)生在T臺(tái)上能走“貓步”，還能使他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)的實(shí)際需求。

我們?cè)诤侠硇抻喗虒W(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)舞蹈課教學(xué)大綱進(jìn)行了妥善細(xì)致的修訂：舞蹈課程教學(xué)大綱內(nèi)容是為服裝表演課程奠定基礎(chǔ)。例如根據(jù)服裝表演學(xué)生舞蹈知識(shí)技能欠缺，但理解能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一些有深刻主題寓意和表現(xiàn)手法獨(dú)特的經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、知識(shí)學(xué)養(yǎng)和鑒別能力。如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差且大學(xué)生入校年齡在18歲以上，骨骼發(fā)育基本定型（比較硬，軟度差）的生理特性，加上服裝表演自身的專業(yè)特點(diǎn)，在舞蹈課上更多要求形體的訓(xùn)練、身體韻律和協(xié)調(diào)感的訓(xùn)練，而非專業(yè)性較強(qiáng)的技能技巧訓(xùn)練。使學(xué)生能夠完成大部分規(guī)定的基本動(dòng)作，了解舞蹈訓(xùn)練的基本步驟、方法和要領(lǐng)，適度地淡化或刪除專業(yè)性較強(qiáng)的高難度動(dòng)作要求，培養(yǎng)學(xué)生利用舞蹈課所學(xué)的舞蹈知識(shí)，充分運(yùn)用到服裝表演當(dāng)中。

大綱內(nèi)容的編排要有明確的計(jì)劃性和目標(biāo)性。就本校服裝表演專業(yè)三個(gè)學(xué)年分設(shè)的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，如何合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度需要認(rèn)真思考，第一學(xué)年具體內(nèi)容安排應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，這樣才能使教學(xué)獲得實(shí)效。到了第二學(xué)年，課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)層次性。應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)形體訓(xùn)練的同時(shí)，著眼于舞蹈素材的學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編（流動(dòng)造型訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、組合編排等）能力的培養(yǎng)，為服裝表演時(shí)不同的服裝展示奠定基礎(chǔ)。此外，還將舞蹈賞析的內(nèi)容始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高他們的綜合審美能力。在課堂授課練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把舞蹈課程中所學(xué)的創(chuàng)編知識(shí)融合到服裝表演的編創(chuàng)中，創(chuàng)編出學(xué)生自編自演的節(jié)目，鼓勵(lì)他們積極參加各種有益的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用。

堅(jiān)持因材施教與循序漸進(jìn)。要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的生理、心理的個(gè)體差異，不能“一刀切”。在施教中，要盡量考慮確定某種讓絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，既不能按照舞蹈專業(yè)的舞蹈課內(nèi)容來(lái)教學(xué)，也不能當(dāng)作是業(yè)余愛(ài)好課程來(lái)對(duì)待。在教學(xué)形式上，除了集體課外，也可以組織學(xué)生走出教室，觀摩優(yōu)秀的演出。此外，在教學(xué)中采用鼓勵(lì)欣賞、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于服裝表演舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在施教中選用合適的教材非常重要。至今，我國(guó)還鮮見(jiàn)有專用的服裝表演專業(yè)舞蹈課的統(tǒng)編教材，但我們可以借鑒高、中等院校專業(yè)舞蹈教材，也可以根據(jù)服裝表演專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己編撰適合本專業(yè)實(shí)用的教學(xué)講義。

參考文獻(xiàn)：

[1]舞蹈論文：高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈課程開設(shè)探索.三十二路音樂(lè)網(wǎng)32lu.Com.