電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：熱回收焦?fàn)t土建工程；焦?fàn)t基礎(chǔ)；質(zhì)量控制要點(diǎn)

Abstract: The coke oven is the heart of the entire coking project, while the coke oven based on carrying load and iron installation with close key parts. Coke oven foundation construction quality control is particularly important, this paper describes some of the quality control points in the coke oven basic civil engineering construction.

Key words: heat recovery coke oven civil engineering; coke oven basis; quality control points

中圖分類號(hào)：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1. 工程概述

泰國俊安熱回收焦?fàn)t土建工程位于泰國羅勇府。項(xiàng)目一期土建工程主要包括焦化系統(tǒng)和電廠兩部分，土建施工的單體構(gòu)筑物主要包括焦?fàn)t基礎(chǔ)、受煤坑、備煤通廊、轉(zhuǎn)運(yùn)站、破碎機(jī)房、煤塔、熄焦塔、晾焦臺(tái)、煙囪、電廠主廠房、主控樓以及配套的其它建筑物，廠區(qū)占地面積25萬平方米。

我公司承建該項(xiàng)目焦化系統(tǒng)的土建施工任務(wù)，主要包括焦?fàn)t基礎(chǔ)、軌道基礎(chǔ)、備煤系統(tǒng)等構(gòu)筑物。焦?fàn)t是整個(gè)焦化項(xiàng)目的核心，而焦?fàn)t基礎(chǔ)更是承載荷載與鐵件安裝配合緊密的關(guān)鍵部位，因此，焦?fàn)t基礎(chǔ)施工質(zhì)量控制尤為重要，本文主要介紹焦?fàn)t基礎(chǔ)土建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

本項(xiàng)目的焦?fàn)t基礎(chǔ)設(shè)計(jì)要求座落在密實(shí)粉砂層上，±0.000m標(biāo)高相對(duì)于絕對(duì)標(biāo)高為59.100m。焦?fàn)t基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)底板、抵抗墻以及預(yù)埋鐵件等組成。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)長(zhǎng)56.904m，有12個(gè)炭化室，基礎(chǔ)底板上包括26組橫拉條和爐柱支座。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)底板分成兩部分澆筑，中間設(shè)置有一寬1.0m后澆帶，后澆帶的施工須在兩側(cè)基礎(chǔ)底板混凝土澆筑完成后28天后進(jìn)行。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)兩端各有一抵抗墻，抵抗墻包括柱DZ-1（5940mm×500mm×1200mm）5根，梁DL-1（1200mm×550mm）、DL-2（1200mm×500mm）、DL-3（1200mm×500mm）、DL-4（1200mm×550mm）各1根，柱、梁之間通過墻板連接，墻板厚150mm，墻高5940mm。焦?fàn)t基礎(chǔ)平面圖見下圖1。

2．工程特點(diǎn)及質(zhì)量控制要點(diǎn)

2.1 工程特點(diǎn)

該項(xiàng)目為泰國首個(gè)焦化項(xiàng)目，并且施工圖紙由國內(nèi)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，施工標(biāo)準(zhǔn)采用國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，泰國當(dāng)?shù)亟ㄖ?xí)慣及施工工藝方法與國內(nèi)有差異，實(shí)施質(zhì)量控制方面有一定難度。

2.2質(zhì)量控制要點(diǎn)

焦?fàn)t基礎(chǔ)土建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）耐熱混凝土。（2）基礎(chǔ)承載力。（3）縱橫軸線控制。（4）基礎(chǔ)底板標(biāo)高及幾何尺寸控制。（5）預(yù)埋件位置控制。（6）抵抗墻垂直度控制。

3.質(zhì)量控制要點(diǎn)實(shí)施措施

3.1耐熱混凝土

焦?fàn)t基礎(chǔ)混凝土要求采用耐火混凝土，當(dāng)溫度為300℃ 時(shí)，混凝土強(qiáng)度不低于常溫下的0.85倍。根據(jù)本項(xiàng)目耐熱混凝土的指標(biāo)要求，重點(diǎn)控制好混凝土拌和物的原材料性能指標(biāo)，水泥選用硅酸鹽水泥，粗骨料選用花崗巖石料，細(xì)骨料選用河砂。將原材料及混凝土試件送到當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)室按照國內(nèi)耐熱混凝土檢測(cè)程序進(jìn)行原材料耐熱性能檢測(cè)和混凝土強(qiáng)度耐熱性能檢測(cè)?；炷聊蜔嵝阅軝z測(cè)主要包括烘干耐壓強(qiáng)度檢驗(yàn)、燒后抗壓強(qiáng)度、殘余抗壓強(qiáng)度檢驗(yàn)等。

3.2基礎(chǔ)承載力

焦?fàn)t為焦化項(xiàng)目的生產(chǎn)核心，除焦?fàn)t基礎(chǔ)本身大體積混凝土的自重荷載外，焦?fàn)t爐體砌筑的耐火磚重量、護(hù)爐鐵件重量、集氣管重量以及生產(chǎn)中的煤餅重量均作用在基礎(chǔ)上。本項(xiàng)目焦?fàn)t設(shè)計(jì)基礎(chǔ)承載力要求為30t/m2，基槽開挖完成后進(jìn)行基槽驗(yàn)收，基槽驗(yàn)收采用土體靜載試驗(yàn)和釬探相結(jié)合方式進(jìn)行，確保焦?fàn)t基礎(chǔ)承載力滿足設(shè)計(jì)要求。

3.3軸線控制

焦?fàn)t基礎(chǔ)各部位軸線控制均以縱橫中軸線為基準(zhǔn)線，并且機(jī)焦側(cè)軌道中心線也以焦?fàn)t基礎(chǔ)中心線為基準(zhǔn)。本項(xiàng)目每個(gè)焦?fàn)t基礎(chǔ)有1條縱軸線和13條爐座中心軸線，這14條軸線是焦?fàn)t基礎(chǔ)控制關(guān)鍵線。每排4座焦?fàn)t縱軸線須在一條直線上，軸線偏差超標(biāo)，將會(huì)對(duì)后續(xù)設(shè)備安裝及投產(chǎn)后的設(shè)備運(yùn)行產(chǎn)生影響，甚至影響產(chǎn)量。

在施工過程中，需嚴(yán)格精確測(cè)量控制好縱橫中軸線，所有測(cè)量基準(zhǔn)線都以中軸線向外一次測(cè)量到位，避免出現(xiàn)累計(jì)誤差。墊層混凝土施工完成后，要將軸線全部放樣到墊層混凝土上，作為鋼筋綁扎和模板支護(hù)的控制線。在底板施工完成后將軸線放樣到底板混凝土上，作為抵抗墻和邊梁通風(fēng)孔施工控制線。同時(shí)在焦?fàn)t基礎(chǔ)周邊設(shè)置控制樁，通過控制樁進(jìn)行軸線校核，以確保各構(gòu)件尺寸符合要求。

3.4焦?fàn)t基礎(chǔ)底板標(biāo)高及幾何尺寸控制

焦?fàn)t基礎(chǔ)為爐體耐火材料砌筑的底板，耐火材料在砌筑過程中因考慮后續(xù)爐體膨脹及推熄焦車運(yùn)行要求，對(duì)于平整度要求較高。因此，底板混凝土標(biāo)高要求也非常高，底板標(biāo)高控制在0～-10mm之間，且每1.0m范圍內(nèi)高差不能超過5mm。在混凝土收面過程中需全程進(jìn)行測(cè)量高程控制，隨時(shí)調(diào)整。因?yàn)榛炷潦湛s等不可控因素，底板標(biāo)高控制非常的困難，盡可能不出現(xiàn)正誤差。

焦?fàn)t基礎(chǔ)后續(xù)需進(jìn)行爐體砌筑和護(hù)爐鐵件的安裝，因此其施工的幾何尺寸要求較高，具體主要有以下幾個(gè)部位：（1）通風(fēng)口邊梁高程不允許正公差；（2）橫拉條基礎(chǔ)不允許正公差；（3）兩抵抗墻之間距離不允許負(fù)公差。（4）邊梁到焦?fàn)t基礎(chǔ)中心線距離宜為負(fù)公差。

3.5預(yù)埋件位置控制

預(yù)埋件精度控制在施工中也是極其重要的一環(huán)，它將直接影響設(shè)備安裝精度。本項(xiàng)目每個(gè)焦?fàn)t有12個(gè)炭化室，焦?fàn)t基礎(chǔ)下部?jī)蓚?cè)共有26組橫拉條和爐柱支座螺栓，每側(cè)對(duì)稱各13組。預(yù)埋件安裝的軸線控制是通過已經(jīng)確定的焦?fàn)t基礎(chǔ)中軸線，首先確定整個(gè)焦?fàn)t基礎(chǔ)中心的兩組橫拉條和爐柱支座中心線，然后通過中軸線往兩側(cè)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)為減少累計(jì)誤差，需用一尺測(cè)量，同時(shí)在端點(diǎn)部位用儀器校核。高程用水準(zhǔn)儀測(cè)量控制，考慮混凝土縱向收縮，螺栓標(biāo)高比設(shè)計(jì)標(biāo)高高5～10mm控制。待其位置滿足設(shè)計(jì)要求后，預(yù)埋件加固采用附加鋼筋焊牢固，在混凝土澆筑過程中專人負(fù)責(zé)以防止移位。

3.6抵抗墻垂直度控制

焦?fàn)t抵抗墻頂標(biāo)高為6.30m，高度為5.94m，長(zhǎng)度為13.70m。抵抗墻垂直度要求為0～-10mm之間，并且不能出現(xiàn)正誤差。為保證墻體垂直度要求，首先要保證柱、梁、墻預(yù)留插筋和鋼筋綁扎的垂直度，另外模板要選用平整度高的模板，并且在拼裝過程中要控制好模板的垂直度，同時(shí)模板支撐體系必須穩(wěn)固，避免混凝土澆筑過程中出現(xiàn)漲模、跑模。

4.結(jié)語

第2篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)；教材建設(shè)；虛擬仿真

“電工實(shí)驗(yàn)”課程是電類專業(yè)和非電類專業(yè)學(xué)生從事工程技術(shù)的基礎(chǔ)，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著技能型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的前期培養(yǎng)任務(wù)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來必將成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然要求；目前我校的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高，損壞率高，集成度高維修周期長(zhǎng)，致使開課中可能儀器設(shè)備不夠，利用現(xiàn)代科技條件并充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，在本教材中引入了計(jì)算機(jī)仿真輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材中既有實(shí)際實(shí)驗(yàn)部分又有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)部分；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)儀器的不足，可以成為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，使電工實(shí)驗(yàn)課程能更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、電工實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的基礎(chǔ)情況

編寫的電工實(shí)驗(yàn)教材擬命名為《電路實(shí)驗(yàn)與仿真教程》，參與教材編寫的教師包括有十多年的一線電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和從事多年的電工理論教學(xué)工作的人員，主要承擔(dān)過《電路》、《電工學(xué)》、《電工測(cè)量技術(shù)》、《電測(cè)及電路實(shí)驗(yàn)》及《儀表與測(cè)量》等相關(guān)課程的教學(xué)。教材的撰寫者具有10多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程有了一定程度的了解，對(duì)學(xué)生的基本情況和接受能力有一定的了解，閱讀收集大量參考資料，如《電工儀表與測(cè)量》、《電工實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)仿真》、《電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等相關(guān)書籍，為教材的編寫奠定了一定的基礎(chǔ)。教材主要的應(yīng)用對(duì)象是我校電力學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和農(nóng)業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)與自動(dòng)化學(xué)院的自動(dòng)化專業(yè)和電子信息工程的普通本科學(xué)生，以2014年招生為例，一年大約19個(gè)班型學(xué)生640人左右。教材對(duì)應(yīng)的授課的主要課程名稱為“電工測(cè)量技術(shù)”、“電路實(shí)驗(yàn)”和“電路分析基礎(chǔ)”等，課程類別為專業(yè)基礎(chǔ)課，性質(zhì)為必修。

二、電工實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的思路

電工實(shí)驗(yàn)課程教材與我校電工實(shí)驗(yàn)室的“電工智能網(wǎng)絡(luò)化試驗(yàn)臺(tái)”建設(shè)配套使用，擬編寫一定比例的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適合本科層次學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材以電路原理為理論指導(dǎo)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，依托現(xiàn)有的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備，兼顧相關(guān)課程的協(xié)同關(guān)系，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，注重基本技能的訓(xùn)練，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在教材中引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)出發(fā)，力求達(dá)到能夠成為發(fā)揮電工實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)教程。該教材編寫的出發(fā)點(diǎn)：

1.目前我校的電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高（2014年實(shí)驗(yàn)室學(xué)時(shí)達(dá)1000學(xué)時(shí)左右），損壞率高，集成度高設(shè)備維修周期長(zhǎng)且成本高，致使開課中可能儀器設(shè)備不夠，因此利用現(xiàn)代科技條件并充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，在本教材中引入了計(jì)算機(jī)仿真輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材中既有實(shí)際實(shí)驗(yàn)部分又有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)部分；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)儀器的不足，可以成為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，使電工實(shí)驗(yàn)課程能更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.原選用的《電工測(cè)量技術(shù)》教材，本專科都在用，沒有區(qū)分學(xué)生層次，不能完全反映出我校人才培養(yǎng)特色。涉及仿真的電路實(shí)驗(yàn)教材也有現(xiàn)成的，但是與我校的現(xiàn)有設(shè)備不能匹配，故不能選用。因此，要編寫一本與我校電工實(shí)驗(yàn)室相匹配，且適合我校的發(fā)展規(guī)劃及我校學(xué)生水平的電工實(shí)驗(yàn)教材。

三、電工實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的特色

教材編寫主要分為實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和附錄四大部分，其主要特色如下：

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目豐富，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。教材既設(shè)計(jì)了基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又考慮了綜合能力運(yùn)用的綜合性實(shí)驗(yàn)，也設(shè)計(jì)了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為實(shí)際實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，可以提高電工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.靈活性強(qiáng)，適應(yīng)培養(yǎng)方案的調(diào)整。16學(xué)時(shí)及24學(xué)時(shí)的少學(xué)時(shí)班級(jí)可以課前完成對(duì)應(yīng)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)，課上能在有效時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)計(jì)劃，且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；32學(xué)時(shí)或者更多學(xué)時(shí)的班級(jí)可以在課上用仿真完成難度比較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既可以避免設(shè)備的損壞，又可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況得到充分發(fā)揮，真正做到理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。虛擬實(shí)驗(yàn)的引入可以給學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，熟練虛擬設(shè)備后上課更能順利正確完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

建設(shè)合理的教材可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，也可以減輕教師的教學(xué)工作量。尤其是實(shí)驗(yàn)教材一般應(yīng)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套才能使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，建設(shè)合理有效的電工實(shí)驗(yàn)課程教材是必要的，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

職業(yè)教育是社會(huì)的必然需要，教學(xué)的過程需要更加科學(xué)、更加專業(yè)、更重要的是能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，把職業(yè)教育專業(yè)技能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在家里完成全部的學(xué)習(xí)過程。

該論文將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，針對(duì)機(jī)電專業(yè)電工電子技術(shù)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的網(wǎng)上教育，更重要的是以學(xué)生“學(xué)”為主的出發(fā)點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教育不再是教師一廂情愿的擺設(shè)，趣味性、實(shí)用性成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；技能訓(xùn)練；以學(xué)為主

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0138-02

電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職機(jī)電大類必修的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)各種基本電路的組成、基本工作原理、性能特點(diǎn)、熟悉各種電子儀器和電工工具的正確使用方法，初步具備使用元器件、讀識(shí)電路圖和測(cè)試常用電路功能及排除線路故障的能力。為以后的其他專業(yè)課做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

本課程的教學(xué)內(nèi)容中既有電工和電子技術(shù)的基本概念、定律和電路等理論知識(shí)的教學(xué)，又是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程，因此實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)好本課程的重要組成部分。這就要求學(xué)生要將所學(xué)的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐很好的結(jié)合才能真正學(xué)好這門課程。由于電工電子課程理論與實(shí)踐并重的這個(gè)特點(diǎn)，使得在課堂上的時(shí)間很難滿足使每個(gè)學(xué)生充分學(xué)習(xí)和練習(xí)，課后要想復(fù)習(xí)又不具備學(xué)習(xí)條件，所以我認(rèn)為能夠搭建一個(gè)基于電工電子基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后也能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)更深入的M行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并且同時(shí)能對(duì)實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行模擬練習(xí)，為本課程的學(xué)習(xí)起到輔助學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用的作用，這也正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所長(zhǎng)。

電工、電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)兩個(gè)大部分組成。一、電工技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握電路的基本知識(shí)，例如混聯(lián)電路和復(fù)雜電路的分析方法、幾種求解復(fù)雜電路的基本計(jì)算方法、三項(xiàng)交流電的形成和連接，然后在此基礎(chǔ)上，熟練掌握三項(xiàng)異步電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和電氣控制的四個(gè)基本控制電路，最后學(xué)會(huì)電工的測(cè)量和常用工具的使用等實(shí)訓(xùn)技能。二、電子技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，又由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩個(gè)部分組成，學(xué)習(xí)目標(biāo)是全面掌握電子電路中基本電子元器件的原理及其應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上能夠掌握集成運(yùn)算放大器、基本放大電路和直流穩(wěn)壓電源等電路的原理及其應(yīng)用，同時(shí)能夠要學(xué)會(huì)辨別、測(cè)量電子元件，完成兩個(gè)中級(jí)考工要求的簡(jiǎn)單電路板制作技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)這門課程都應(yīng)該是高職二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、普通物理等基礎(chǔ)課程，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但是高職的學(xué)生沒有很強(qiáng)烈的求知欲，原來的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力都不足，他們并沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門課程的能力。所以要實(shí)現(xiàn)以上課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不能簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使用以前一貫的教學(xué)模式和思路則行不通。

要將網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，助力學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)還要注意做到以下幾點(diǎn)：第一、網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教師的要求不是降低了，而是更多的要求教師創(chuàng)設(shè)更富有個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方法更加多樣化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用信息技術(shù)使得課程更加真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性，把提高學(xué)習(xí)效率作為當(dāng)前高職教育教學(xué)的第一要素。第二、根據(jù)“因課而異”原則選擇合適的課程整合教學(xué)結(jié)構(gòu)。第三、避免單向的“填鴨式”教育，所學(xué)內(nèi)容必須得到及時(shí)的反饋、互動(dòng)和答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果要反過來影響下一步教學(xué)的進(jìn)程和方式。

因此本課題一改以往教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以教師“教”為主的教學(xué)模式，從以學(xué)生“學(xué)”為主的角度入手，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣作為第一要素。這就要求：一、在課程界面上必須新穎、“非主流”，迎合學(xué)生的審美喜好。初步設(shè)想界面采用個(gè)人空間裝飾風(fēng)格，動(dòng)態(tài)的界面布局；菜單采用游戲菜單樣式，每一章節(jié)測(cè)試有難易度的選擇，以闖關(guān)的形式解鎖下一級(jí)測(cè)試題，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課程設(shè)計(jì)的多樣化，突出學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的過程中要有學(xué)生的操作選擇或者完成答題穿插其中，引發(fā)學(xué)生的思考。所以即使是播放的教學(xué)視頻，也需要用微課的各種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。主要分為課程學(xué)習(xí)、測(cè)試練習(xí)、仿真模擬、學(xué)習(xí)交流四個(gè)模塊，其中在線交流學(xué)習(xí)也將作為本課題的一個(gè)著重創(chuàng)新點(diǎn)，在交流平臺(tái)中，可以采用一人提出問題，其他同學(xué)解答問題，管理員對(duì)答案較為完整的同學(xué)進(jìn)行加分的形式；同時(shí)還應(yīng)有在線客服形式的教師對(duì)疑難問題進(jìn)行解答。四、整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)是一個(gè)大型的教學(xué)平臺(tái)，它作為一個(gè)大的框架式結(jié)構(gòu)，允許對(duì)于試題、PPT以及視頻文件進(jìn)行上傳并編輯。五、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該有后臺(tái)的信息采集，利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)多數(shù)人學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的改善，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理部分進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互相促進(jìn)。

交流電路包含正弦交流電路、三相異步電動(dòng)機(jī)常用低壓電器電機(jī)控制基本電路、常用機(jī)床電路電工測(cè)量、安全用電電路和部分電工測(cè)量。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，本文以電工技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即電工測(cè)量、電路部分和電氣與控制，然后，明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法，以及電機(jī)與控制部分，最后學(xué)習(xí)電工測(cè)量技術(shù)，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的原理，設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由課程學(xué)習(xí)、測(cè)試練習(xí)、仿真模擬、學(xué)習(xí)交流四個(gè)模塊組成，如圖2所示。

這四大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，相互依存、相輔相成、密不可分。任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能。針對(duì)于此，我們對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程的四大模塊進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

課程學(xué)習(xí)模塊是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。它是慕課、微課等方法多樣，內(nèi)容豐富的上課形式進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授。課程內(nèi)容共分十二章，包括簡(jiǎn)單直流電路、復(fù)雜直流電路、正弦交流電路、三項(xiàng)正弦交流電路、電工測(cè)量、常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)、電機(jī)控制基本電路、常用機(jī)床控制線路和安全用電。把每一章的內(nèi)容量化為幾個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步具體量化為多個(gè)問題，問題的提出按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序，讓學(xué)生在具體的問題解決過程中認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)知的目的。例如電機(jī)控制基本電路中的電動(dòng)機(jī)單向啟動(dòng)電路的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)遞進(jìn)的控制電路逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖3所示：

仿真模擬模塊包含了所有電工技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，分別是電工基本常識(shí)與操作、常用電工儀表的使用、低壓電器、照明路安裝、電機(jī)與變壓器、電動(dòng)機(jī)控制、電工識(shí)圖。在學(xué)生掌握理論知識(shí)同時(shí)，利用仿真軟件演示并可以操作電路的連接和利用儀器進(jìn)行測(cè)量，這樣把課堂理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都搬到網(wǎng)絡(luò)課程中來，使學(xué)生可以即可“學(xué)以致用”，取得階段的學(xué)習(xí)成就感。仿真軟件如圖4所示：

電工實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用電工學(xué)的基本理論進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，除了介紹必要的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法外，主要通過學(xué)生自己的實(shí)踐，學(xué)習(xí)基本的電量和非電量的電工測(cè)試技術(shù)，學(xué)習(xí)各種常用的電工儀器、儀表、電機(jī)、低壓電器的使用法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，樹立工程實(shí)際觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使他們能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為下學(xué)期的維修電工中級(jí)考工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這里所介紹的電工電子教程是針對(duì)職業(yè)類學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生“量身定做”的，創(chuàng)新的意義在于首要任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是教師一廂情愿的“擺設(shè)”；同時(shí)將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在同一時(shí)間、同一框架內(nèi)完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能全方位有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為考工做充分的準(zhǔn)備。若要實(shí)現(xiàn)還有許多技術(shù)難題需要解決，如能建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，任何專業(yè)課都可以放入此框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如機(jī)電專業(yè)的“機(jī)械加工工藝”，這樣就可以起到一勞永逸的作用了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉志平.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 康華光 .電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2011.

第4篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)；電子類課程；教學(xué)需求分析

作者簡(jiǎn)介：彭翠云（1979-），女，湖北荊門人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；戎海龍（1980-），男，河北正定人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213164）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0102-02

幾乎所有理工科院校都會(huì)開設(shè)電子類課程，該類課程主要是為了滿足廣大理工科學(xué)生專業(yè)性的需要。[1]該課程主要設(shè)在信息科學(xué)及相關(guān)部門院系，由于其內(nèi)容涉及到電學(xué)最基本的原理及應(yīng)用，故為廣大理工科學(xué)生所接受。其中所涉及的領(lǐng)域除電子類專業(yè)學(xué)生外，還包括非電類專業(yè)學(xué)生，如農(nóng)林、材料、機(jī)械、汽車、化工、建筑等專業(yè)方向。與電子類專業(yè)相比，非電類專業(yè)領(lǐng)域廣泛，電子類課程的教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。本文根據(jù)目前非電類專業(yè)電子學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子教學(xué)的幾種需求。

一、非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子類課程的四種需求

1.專業(yè)需求性研究

“因人而異，因材施教”。由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)與今后要從事的工作性質(zhì)有必然的聯(lián)系，所以對(duì)于電子類課程的需求也不一樣，有些專業(yè)只是需要大致了解就可以，不需要深入掌握，有些專業(yè)在以后的實(shí)踐中可能會(huì)經(jīng)常涉及到電子方面的知識(shí)，需要牢固掌握。故對(duì)于非電類專業(yè)本科學(xué)生的電子類課程的教學(xué)要“因人而異，因材施教”?，F(xiàn)階段針對(duì)電子教學(xué)類的教材種類繁多，如《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《電工與電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等。針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的教材實(shí)施教學(xué)是關(guān)鍵，這樣既可以節(jié)省學(xué)時(shí)，又深淺適度，重點(diǎn)突出。

在眾多非電類專業(yè)當(dāng)中，電子類課程的教學(xué)內(nèi)容直接與該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。文科類專業(yè)如藝術(shù)、文法等專業(yè)很少選擇電子類課程，而理工科專業(yè)大部分則會(huì)接觸電子類課程，但對(duì)于電子類課程的選擇則有所區(qū)分。農(nóng)林專業(yè)在以后從事的行業(yè)中基本不涉足電子類領(lǐng)域，所以這類學(xué)生對(duì)于電子課程的學(xué)習(xí)屬于“掃盲”性質(zhì)，他們具有擴(kuò)展知識(shí)面的需求，但必須淺嘗輒止，《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》[2]比較適合這類學(xué)生?；ぁ⒔ㄖ葘I(yè)的學(xué)生就業(yè)從事的大部分行業(yè)與電子專業(yè)關(guān)系不是很緊密，只是偶爾用到電子知識(shí)，因此這類專業(yè)通常將電子教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，該類學(xué)生可以選擇《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》作為教材?，F(xiàn)有學(xué)科中與電子專業(yè)關(guān)系最為密切的專業(yè)是機(jī)械專業(yè)，這就是為什么很多學(xué)校在機(jī)械學(xué)院專門開設(shè)機(jī)電專業(yè)的原因。機(jī)電結(jié)合如此緊密但是又不能把機(jī)械與電子混為一談，在現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)仍然側(cè)重于機(jī)械方面的學(xué)習(xí)和研究，但電子技術(shù)方面的學(xué)習(xí)占有很重要的地位，很多學(xué)校已經(jīng)將電子類教學(xué)如：“電工與電子技術(shù)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”作為該專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的必修課，在高年級(jí)的學(xué)生中將“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“EDA”等課程設(shè)為選修課，并且占有較重的學(xué)時(shí)和學(xué)分，同時(shí)增加較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如電工實(shí)訓(xùn)和電子實(shí)訓(xùn)。這里尤其要指出的是，汽車專業(yè)這類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。[3，4]汽車專業(yè)有不同的教學(xué)及研究方向，其中汽車電子方向是該專業(yè)的一個(gè)主要方向，該方向的學(xué)生對(duì)于電子知識(shí)的學(xué)習(xí)不亞于電子專業(yè)的學(xué)生，甚至在某些程度上，汽車電子專業(yè)的學(xué)生對(duì)汽車電路知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間多過對(duì)汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間。汽車電子方向目前開設(shè)的與電子有關(guān)的專業(yè)必修課程有“汽車電子”、“汽車電器”、“汽車電子線路”等。對(duì)于這類對(duì)電子知識(shí)需求性較強(qiáng)的專業(yè)則需要開設(shè)“電工學(xué)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等電子類課程。

2.學(xué)時(shí)需求性研究

“學(xué)時(shí)適當(dāng)，突出成效?！爆F(xiàn)在高校開設(shè)的課程繁多，學(xué)生總的學(xué)時(shí)有限，某一課程占用太多的學(xué)時(shí)，就會(huì)減少課程的種類，不利于學(xué)科的發(fā)展，權(quán)衡之下只能通過削減學(xué)時(shí)來達(dá)到學(xué)時(shí)數(shù)和科目數(shù)的相對(duì)平衡，使很多課程的學(xué)習(xí)不能處于一種理想的學(xué)時(shí)分配狀態(tài)。筆者通過多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，為了達(dá)到各類專業(yè)的此類平衡，對(duì)于非電類學(xué)生可以選擇的課程學(xué)時(shí)有很多種。例如對(duì)電工課的教學(xué)而言，現(xiàn)在開設(shè)的電工課中有多學(xué)時(shí)的和少學(xué)時(shí)之分。多學(xué)時(shí)的最多能夠達(dá)到56個(gè)學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)的可能不到30學(xué)時(shí)，其中還有48學(xué)時(shí)的、40學(xué)時(shí)的、32學(xué)時(shí)的等等，在這些學(xué)時(shí)中至少還會(huì)包含一定比例的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在以往的教學(xué)中，通常機(jī)械、汽車專業(yè)等對(duì)電子知識(shí)需求較密切的專業(yè)會(huì)選擇48學(xué)時(shí)的課程來學(xué)習(xí)，這是一個(gè)基本能夠滿足該類教學(xué)需求的時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于化工、建筑等專業(yè)會(huì)選擇40學(xué)時(shí)的課程來學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)林專業(yè)會(huì)選擇32學(xué)時(shí)的課程來學(xué)習(xí)。就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，有些專業(yè)選擇學(xué)時(shí)太短，學(xué)習(xí)效果比較差，可能剛剛開始學(xué)習(xí)沒多久就要結(jié)束，太少的學(xué)時(shí)無異于沒有學(xué)習(xí)。筆者建議既然有必要開設(shè)電子類課程，就一定要增加學(xué)時(shí)數(shù)量以達(dá)到合理的效果。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需求性研究

“升華理論，付諸實(shí)踐。”由于非電類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，許多非電類學(xué)生對(duì)于電子類課程的學(xué)習(xí)有一定的困難，例如對(duì)于電工學(xué)的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)被書本上的公式、符號(hào)、定理弄得暈頭轉(zhuǎn)向，很難理解它們，學(xué)習(xí)效果并不是很好。其中一個(gè)主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)主要停留在理論上，并沒有從根本上去理解，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到融會(huì)貫通的地步，這就需要學(xué)校開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力。例如48學(xué)時(shí)的電工課程，至多安排4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，大致能安排3個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能對(duì)課程少數(shù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。而且現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器大都是實(shí)驗(yàn)臺(tái)架和實(shí)驗(yàn)箱的形式，通過試驗(yàn)臺(tái)架和試驗(yàn)箱的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利有弊，有利的方面是：提高了效率，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，特別是電工類強(qiáng)電的實(shí)驗(yàn)；不利的方面是：減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)臺(tái)架已經(jīng)將很多的連線固化到臺(tái)架里面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)主要是連接很少的線路，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)操作的機(jī)會(huì)大大減少。因此筆者建議有條件的學(xué)校能夠增加開放性實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生除了教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)外，能夠有充足的課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)合理選擇使用臺(tái)架式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)。

4.電子類課外實(shí)踐活動(dòng)需求性分析

“多多參與，全面培養(yǎng)”。通過了解，有很多非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)于最基本的電子元器件如電阻、電容、二極管、三極管一無所知，更不用說此類元件在現(xiàn)實(shí)中如何使用，這類知識(shí)并非在理論教學(xué)中沒有傳授，而是緣于沒有參加電子類的實(shí)踐活動(dòng)。有些院校非電類專業(yè)雖然開設(shè)了電子類的課程和實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中可能很少有機(jī)會(huì)去親自使用這些元器件，如果非電類專業(yè)學(xué)生沒有開始此類的教學(xué)實(shí)踐課程，這就需要學(xué)生參加課外的電子類實(shí)踐活動(dòng)去補(bǔ)充。許多沒有參加電子類課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生當(dāng)然沒有機(jī)會(huì)了解更多的相關(guān)知識(shí)。這里所指的課外實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加電子類大賽的情況，這類比賽往往針對(duì)的是全體學(xué)生，并非只是電子類學(xué)生。在全國范圍內(nèi)開展的規(guī)模比較大的電子類比賽有：飛思卡爾全國大學(xué)生智能車競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。有很多學(xué)校成立各種團(tuán)隊(duì)專門應(yīng)對(duì)此類比賽，當(dāng)然由于學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這類團(tuán)隊(duì)中大多是本專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在有越來越多的非電類專業(yè)的學(xué)生也參與進(jìn)來，如機(jī)械等專業(yè)，其在此類比賽中也取得了很好的成績(jī)，他們參加的基礎(chǔ)也是源于他們有一定的電學(xué)類基礎(chǔ)，因此應(yīng)該鼓勵(lì)非電類學(xué)生多參與此類競(jìng)賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)多方面的人才。電子類學(xué)生和非電類學(xué)生對(duì)于電子類課外實(shí)踐活動(dòng)的需求是一樣的，作為對(duì)電子類課程的教學(xué)補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)該增加更多的平臺(tái)讓學(xué)生參與進(jìn)來。

二、結(jié)語

本文從非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子類課程的需求性出發(fā)進(jìn)行研究，從實(shí)際出發(fā)歸納出幾點(diǎn)建議，同時(shí)也是對(duì)電子類課程教學(xué)模式和方法的一點(diǎn)探索。這方面的研究和探索還需要進(jìn)一步深入，以求能夠不斷豐富高校電子類教學(xué)模式，更好地將理論與實(shí)踐融合，不斷滿足現(xiàn)代高等教育對(duì)電子類課程的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周獎(jiǎng).非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（S1）：388-390.

[2]秦曾煌.電工學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].第二版.北京：高等教育出版社，

2007.

第5篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設(shè)置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對(duì)高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性強(qiáng)，理論性課程比例較重，實(shí)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學(xué)，課程體系靈活性較差。二十一世紀(jì)的高職教育明確提出了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“多證書”的教學(xué)思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對(duì)五年制高職教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無線電裝接工高級(jí)職業(yè)資格證書，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎(chǔ)知識(shí)，具備識(shí)讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，具備觸電急救及電氣（線路、設(shè)備）故障應(yīng)急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識(shí)，具備選用和檢測(cè)常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機(jī)的相關(guān)知識(shí)，具備選用電機(jī)的能力；

（5）掌握電氣測(cè)量及常用儀表儀器的相關(guān)知識(shí)，具備正確使用測(cè)量工具及選擇測(cè)量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識(shí)，具備按圖制作電氣控制設(shè)備的能力；

（7）掌握電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和維修的一般工藝知識(shí)，具備維護(hù)、維修電氣設(shè)備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級(jí)或無線電裝接工高級(jí)操作技能，通過考核取得一個(gè)工種的高級(jí)工技能等級(jí)（職業(yè)資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識(shí)；

（11）具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識(shí)；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長(zhǎng)等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷、用戶服務(wù)等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設(shè)置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)是一句空話。新型課程構(gòu)架應(yīng)打破原來的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的特點(diǎn)，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應(yīng)分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程和選修課類課程的課時(shí)比例應(yīng)控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達(dá)0.3∶0.6∶0.1，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設(shè)置

首先高職公共文化類課程應(yīng)體現(xiàn)功能化特點(diǎn)，要以職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的實(shí)際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實(shí)基礎(chǔ)”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務(wù)。文化課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應(yīng)包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟(jì)、職業(yè)生活與哲學(xué)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列、哲學(xué)和語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并輔以講座、報(bào)告、調(diào)研等方法完成教學(xué)要求。

2. 專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目類課程設(shè)置

專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合化、實(shí)用化的特點(diǎn)，在原來的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機(jī)復(fù)合進(jìn)行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學(xué)把電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電工工具、材料、元器件的選用與檢測(cè)技術(shù)、電工儀表與測(cè)量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電工工藝與操作實(shí)訓(xùn)；把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子儀表與測(cè)量技術(shù)、電子元件的選用與檢測(cè)整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電子裝置工藝與操作訓(xùn)練；把電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)技術(shù)整合為電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練和步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練；安排傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)；把電器設(shè)備維修技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、典型機(jī)床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設(shè)備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓(xùn)練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)中級(jí)、高級(jí)技能訓(xùn)練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程等。

3. 選修課程設(shè)置

選修課是高職教學(xué)的重要組成部分，可根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學(xué)要求，以增加教學(xué)的靈活性，選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規(guī)范教程、應(yīng)用文寫作、普通話口語交際、書法、環(huán)境保護(hù)、心理健康教育。

(b)知識(shí)拓展類

電氣自動(dòng)化技術(shù)概論、電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)、單片機(jī)接口技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營(yíng)銷、管理心理學(xué)、多媒體與圖形處理、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用。

(c)操作技能類

計(jì)算機(jī)中級(jí)應(yīng)用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動(dòng)機(jī)維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機(jī)維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設(shè)安裝技術(shù)。

（d）健身強(qiáng)體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應(yīng)具有以下特性：

1. 針對(duì)性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容是否適應(yīng)職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴(yán)格在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容篩選是提高針對(duì)性的關(guān)鍵。應(yīng)使學(xué)生學(xué)所用，所用即所學(xué)。

2. 實(shí)用性。即專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程按照生產(chǎn)實(shí)際需求流程、情景及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動(dòng)和密切聯(lián)系。使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。

3. 時(shí)代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進(jìn)步，也就是要體現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應(yīng)不斷調(diào)整更新。

第6篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核方式

《電工技術(shù)》是工科非電類專業(yè)所需的電類基礎(chǔ)內(nèi)容，所謂基礎(chǔ)性就是為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)知識(shí)及將來所從事的工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為將來自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。目前該課程主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料科學(xué)與控制工程、能源與動(dòng)力工程等非電類專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)不充裕，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的反饋，為使學(xué)生更好的學(xué)好該門課程，為今后的學(xué)習(xí)深造及專業(yè)需求，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，須對(duì)《電工技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1.電工技g課程現(xiàn)存在的問題[1]

1.1課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程包括電路、磁路、電機(jī)拖動(dòng)、可編程控制器、工業(yè)企業(yè)供電、安全用電及電工測(cè)量這幾大塊內(nèi)容，理論課時(shí)僅有44課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為8課時(shí)。對(duì)所有非電類專業(yè)授課內(nèi)容沒有差異處理，并不完全適合專業(yè)發(fā)展需求，且與后續(xù)專業(yè)課內(nèi)容有重疊。例如機(jī)械專業(yè)后續(xù)專業(yè)課中有《機(jī)械傳動(dòng)控制》這門課程，該課程中有電機(jī)拖動(dòng)及可編程控制器的內(nèi)容與《電工技術(shù)》中重疊，造成任課教師講授時(shí)不好把握內(nèi)容的主次。

1.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不貼合專業(yè)，學(xué)生動(dòng)手能力差。該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)未同電類專業(yè)區(qū)分開來，沒有考慮到專業(yè)需求的差異；其次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，老師先給學(xué)生示范，學(xué)生跟著做就行，而不是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)手能力差。

1.3考核方式單一，無法全面評(píng)估學(xué)生。以往考試以期末考試成績(jī)分高低，不管學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如何，這樣造成的后果是無法全面考核評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣的考核方式也無法提供有效教學(xué)反饋信息給任課老師。

2.電工技術(shù)課程改革措施

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立更為完善的、合適的課程體系。在課時(shí)不足的情況下[2]考慮到機(jī)械專業(yè)在后續(xù)專業(yè)課《機(jī)械傳動(dòng)控制》這門課的內(nèi)容有重疊，可以優(yōu)化《電工技術(shù)》當(dāng)中交流電動(dòng)機(jī)、繼電接觸器控制系統(tǒng)和可編程邏輯控制系統(tǒng)等重疊的部分，在《機(jī)械傳動(dòng)控制》當(dāng)中作為一個(gè)完整體系來介紹。像材料科學(xué)與控制工程這類非電類專業(yè)也應(yīng)考慮到后續(xù)專業(yè)課程的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，他們今后在專業(yè)課當(dāng)中對(duì)電工技術(shù)的要求沒有像自動(dòng)化等電類專業(yè)那么深入，那么對(duì)直流電路分析、交流電路分析和安全用電等基礎(chǔ)性內(nèi)容應(yīng)該花更多時(shí)間給學(xué)生講透，今后遇到這些基礎(chǔ)性問題能夠熟練分析處理。因此《電工技術(shù)》課程內(nèi)容可將它分解成電路、電機(jī)拖動(dòng)、可編程控制器及工企業(yè)供電、安全用電四大部分內(nèi)容，像機(jī)械專業(yè)應(yīng)結(jié)合后續(xù)專業(yè)完成這四部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，材控專業(yè)應(yīng)完成電路、交流異步電動(dòng)機(jī)及第四部分內(nèi)容的教學(xué)，能動(dòng)專業(yè)主要完成第一和第四部分教學(xué)，而且教學(xué)過程針對(duì)不同專業(yè)有不同側(cè)重點(diǎn)，這樣所完成的教學(xué)內(nèi)容才能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，讓學(xué)生覺得所學(xué)這么課程的必要性和重要性，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓《電工技術(shù)》這門課程能夠解決他們專業(yè)當(dāng)中碰到的電類問題。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及模式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可采用必修和選修實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足專業(yè)今后的需求。首先必修實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)資源，然后根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)需求去選擇選修實(shí)驗(yàn)，例如照明電路的安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)的順序控制和降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生感覺到所學(xué)該門課程和生活生產(chǎn)機(jī)密相連的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可結(jié)合當(dāng)下熱門的MOOC教程[3]，讓學(xué)生先做好線上預(yù)習(xí)，實(shí)際操作時(shí)就可以自己動(dòng)手連線，排查問題，并請(qǐng)老師當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以打分，而不是像現(xiàn)在出了任何問題找老師，這樣實(shí)驗(yàn)成功率和效率都會(huì)大大提高。實(shí)驗(yàn)任課老師應(yīng)該起到理論課內(nèi)容到實(shí)際操作的過渡引導(dǎo)，讓學(xué)生明白他所學(xué)的東西在實(shí)際當(dāng)中如何應(yīng)用、怎么應(yīng)用，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3改進(jìn)考試制度，廢除一卷分上下。采用期末考試一卷分高低出現(xiàn)的情況許多同學(xué)臨近考試抱佛腳，考前突擊復(fù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握專業(yè)知識(shí)，而且由于該門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，出現(xiàn)考試及格率低的問題。針對(duì)出現(xiàn)的這些問題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加3次小考[4]，分別是直流部分、交流部分和交流電動(dòng)機(jī)及其他部分。這些小考一方面可以監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，另一方面小考可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便他們今后的復(fù)習(xí)。因此改革后的考試方案為總評(píng)成績(jī)=期末成績(jī)*50%+小考成績(jī)*20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)*15%+平時(shí)成績(jī)*15%，這樣的考核方式全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該考核方案在材控專業(yè)的14級(jí)中試用，結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，綜合成績(jī)更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此將繼續(xù)在后續(xù)年級(jí)和多個(gè)專業(yè)中推行此方案。

綜上所述，電工技術(shù)課程的教學(xué)改革只有在不斷探索、不斷改革和不斷實(shí)踐的過程中才能逐步完善，使學(xué)生系統(tǒng)掌握《電工技術(shù)》的基本理論和技能，具備應(yīng)用所學(xué)理論來分析解決實(shí)際問題的能力，使之培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟櫻，許鋼，張明艷，周鵬.電工技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，11（195）：75～77.

[2]顧雯雯.基于專業(yè)導(dǎo)向模式的少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》教學(xué)改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，40（2）：150～152.

第7篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

一、注重專業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，學(xué)生對(duì)電的畏懼心理也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不敢動(dòng)手。針對(duì)以上情況我們不妨從幾個(gè)方面入手：

（一）通過生活中的實(shí)例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如制作簡(jiǎn)單的電路(如電子狗、對(duì)講機(jī)、報(bào)警器和LED電路等)，采用各種有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。制作內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單實(shí)用入手。同時(shí)可以將這些小制作組織成競(jìng)賽的形式，形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生查閱一些與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)刊、雜志，也可鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)，通過各種途徑了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向，也可以了解到一些專業(yè)上面的新技術(shù)，這些新技術(shù)也對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。這樣使學(xué)生既對(duì)本專業(yè)有了一定的了解，也學(xué)習(xí)到了很多新知識(shí)。

（三）在正常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，除了課內(nèi)的電路學(xué)習(xí)及實(shí)踐，也可以鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣維修自己身邊的小電器，比如手機(jī)、P3、P4等等，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累一點(diǎn)點(diǎn)掌握維修技巧。積累了一定的維修經(jīng)驗(yàn)以后，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的維修技能和增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)該充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷的提升，多參加社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)企業(yè)保持溝通，了解就業(yè)形勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)。

二、要有合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果

我們可把整個(gè)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)。采取融理論與實(shí)踐為一體，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。

第一階段，對(duì)電工的認(rèn)知階段。此階段把對(duì)器件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，主要要求學(xué)生熟悉器件各部分的作用，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生對(duì)器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各器件作用。本階段安排在專業(yè)基礎(chǔ)課開課之前，時(shí)間不必過長(zhǎng)，一周即可。目的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有些感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二階段，基本技能操作階段。此階段的目標(biāo)定位在對(duì)線路原理、布線圖及電路的實(shí)際連接的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的動(dòng)手操作能力。本階段安排在與專業(yè)課同步，側(cè)重于電工基本操作訓(xùn)練，將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；

第三階段，綜合運(yùn)用階段。此階段的目標(biāo)定位在工藝上。在學(xué)生基本掌握電路的連接方法后，側(cè)重工藝的要求，教師先對(duì)接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。本階段設(shè)在專業(yè)課結(jié)束后，時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)些，是學(xué)生提高操作技能的重要階段，學(xué)生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，解決實(shí)際問題，達(dá)到一定的操作技能。

第四階段，實(shí)踐應(yīng)用階段。此階段的目標(biāo)是反復(fù)的訓(xùn)練和提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。本階段設(shè)在所有課程結(jié)束之后，通過安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，與用人單位崗位進(jìn)行對(duì)接，為他們將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，學(xué)生在實(shí)習(xí)前明確各階段目標(biāo)，實(shí)習(xí)中分解了實(shí)習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能促使學(xué)生有效地掌握技能，有利于提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三、注意技能的考核，強(qiáng)化工藝水平

電工實(shí)訓(xùn)過程中器件多，電路復(fù)雜，所以對(duì)工藝要求比較高。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。每個(gè)課題在學(xué)生實(shí)訓(xùn)完畢后，都要按照等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)考核的達(dá)標(biāo)形成欲望，實(shí)訓(xùn)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難盡量自己解決，在個(gè)人無法解決問題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，也有利于學(xué)生樹立自信心，正確對(duì)待下一次實(shí)習(xí)。在學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)能正確完成的前提下，可以適當(dāng)提高要求，縮短其所用的時(shí)間，逐步提高其熟練程度。對(duì)每次實(shí)訓(xùn)工藝突出、用時(shí)少的學(xué)生，可以將其作品作為示范，在學(xué)生中樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面可使學(xué)生的操作技能得到提升；另一方面教師也能通過考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)效果提供依據(jù)。

四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)

電工實(shí)習(xí)中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，可以先安排簡(jiǎn)單易行的基本技能訓(xùn)練，如對(duì)各種電工工具的正確使用。講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，對(duì)工具正確的操作方法可使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。安全意識(shí)的樹立，培養(yǎng)和提高，是一個(gè)始終持續(xù)的過程。我們除了要嚴(yán)格規(guī)定，加大宣傳，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí)。安全意識(shí)的強(qiáng)或弱，對(duì)安全的操作有直接的影響。在實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“安全第一”的原則，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］伍瓊芬（1964-　），女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會(huì)所認(rèn)識(shí)和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為解決專業(yè)理論與實(shí)踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的辯證關(guān)系

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工理論知識(shí)的重要輔助手段，電工實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的正確性，加深理論知識(shí)的理解和掌握，通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的測(cè)量與計(jì)算來達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實(shí)訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開始，完全通過學(xué)生的雙手親自操作，來完成實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如使電燈亮起來或是電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來。通過實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識(shí)不要求很深?yuàn)W，主要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且具有實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問題的能力。高職高專電工實(shí)驗(yàn)主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗(yàn)證，學(xué)會(huì)使用常用的儀器儀表，并對(duì)一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測(cè)量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。高職高專的電工實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)一些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實(shí)際運(yùn)用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力。然而，電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過電工實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程需要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，電工實(shí)訓(xùn)后更能理解電工實(shí)驗(yàn)的必要性。高職高專院校的電工實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，電工實(shí)訓(xùn)是核心。

二、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用其中，驗(yàn)證理論的正確性，學(xué)會(huì)觀察問題、分析問題；在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，提高了動(dòng)手能力和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學(xué)習(xí)過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)訓(xùn)操作；二是注重實(shí)訓(xùn)操作，輕視理論和實(shí)驗(yàn)。

（二）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求

對(duì)于高職高專的學(xué)生，教師講授的理論知識(shí)必須通俗易懂，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實(shí)際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過程中，教師除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化對(duì)教學(xué)的要求

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就是堅(jiān)持以人為本，樹立以學(xué)生為本、知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在原有基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會(huì)行業(yè)的需求，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，針對(duì)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評(píng)定并舉，提倡實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時(shí)有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合的教材。要適合高職高專的特點(diǎn)，具有通用性、針對(duì)性、實(shí)用性，理論知識(shí)的介紹應(yīng)以簡(jiǎn)明、扼要為特點(diǎn)。在各類技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

三、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑

（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對(duì)于高職高專的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識(shí)，現(xiàn)在提倡理論知識(shí)“夠用”即可，但對(duì)于必需的基本知識(shí)要求掌握，了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

1.掌握基本的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)。電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對(duì)于高職高專的學(xué)生，誤差理論知識(shí)相對(duì)要求不高，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)測(cè)量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)測(cè)量誤差的技巧、方法。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會(huì)正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r(shí)應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測(cè)量?jī)x器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實(shí)際的測(cè)量中都會(huì)受整個(gè)用電系統(tǒng)的影響，測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)有波動(dòng)，電流、電壓的測(cè)量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對(duì)于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會(huì)使用，安排專門的課時(shí)來學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，是沒有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測(cè)量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測(cè)量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動(dòng)手柄，測(cè)量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動(dòng)和被測(cè)物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)基本技能。電工實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，其電工技能實(shí)訓(xùn)的要求要比實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致，分類實(shí)訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實(shí)訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識(shí)圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識(shí)圖基本知識(shí)后，按先識(shí)原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識(shí)圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

（二）在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.由淺入深指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的，同一類實(shí)驗(yàn)也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)—單向運(yùn)轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門。主線路一般不會(huì)接錯(cuò)，控制電路中點(diǎn)動(dòng)、單向運(yùn)轉(zhuǎn)還比較簡(jiǎn)單，有部分學(xué)生會(huì)有些小問題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡(jiǎn)到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個(gè)布線有序美觀，提高教學(xué)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理　、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，離開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動(dòng)的方向上來，實(shí)驗(yàn)課要?jiǎng)澐謱哟?，可以采用模塊化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實(shí)驗(yàn)課一般安排在實(shí)訓(xùn)課之前，有些是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，相互滲透。電工實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會(huì)有成就感，無論是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目還是復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一起實(shí)訓(xùn)。

（三）在實(shí)訓(xùn)中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電工實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)　；但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開展　，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”的需要。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)楣ぷ鳠┈嵑蛷?fù)雜，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實(shí)訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力和解決問題的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中滲透著實(shí)驗(yàn)的的基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識(shí)、電工技術(shù)技能與技巧。我們?cè)谶@幾年組織學(xué)生參加中級(jí)電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)也都不錯(cuò)。

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第9篇：電工基礎(chǔ)實(shí)踐教程范文

【關(guān)鍵詞】PLC 教學(xué)方法 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0027-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,電氣自動(dòng)化設(shè)備的廣泛應(yīng)用,企業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力的要求越來越高?！峨娖髋cPLC控制技術(shù)》是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)課,課程的體系、課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力的前提和保障,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的能力需求為導(dǎo)向,對(duì)《電器與PLC控制技術(shù)》課程建設(shè)做了細(xì)致的研究和有益的嘗試。

1 《電器與PLC控制技術(shù)》為核心建立PLC課程體系

2003年新增自動(dòng)化專業(yè)招生以來我校開設(shè)的PLC技術(shù)的課程有《電器與PLC控制技術(shù)》《PLC技術(shù)與應(yīng)用》和《可編程控制器》,《電器與PLC控制技術(shù)》是自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課,《PLC技術(shù)與應(yīng)用》和《可編程控制器》是面向電子工程、機(jī)械制造自動(dòng)化和輪機(jī)管理等不同專業(yè)的專業(yè)課,三門課程對(duì)自動(dòng)化的授課內(nèi)容雖然有所不同,但還存在必然的聯(lián)系?！峨姽W(xué)》作為面向全院的專業(yè)基礎(chǔ)課,為普及非電專業(yè)的PLC應(yīng)用技術(shù),《電工學(xué)》(秦煌主編)教材中安排了一章內(nèi)容重點(diǎn)介紹PLC的原理與應(yīng)用,PLC技術(shù)在ASEA(Automation System Engineer Accreditation)中占有很重的份量。如何引入ASEA理念,將最前沿的PLC技術(shù)傳授給不同專業(yè)不同需求的對(duì)象,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,切合實(shí)際的辦法是以主干課《電器與PLC控制技術(shù)》為核心建立課程體系,通過核心課程的建設(shè)來促進(jìn)系列課程的建設(shè)。

2 以PLC市場(chǎng)現(xiàn)狀及未來發(fā)展為依據(jù)確定課程內(nèi)容

由于近十年來知名的PLC生產(chǎn)廠家不斷兼并和重組,2003年全球PLC市場(chǎng)為60億美元,2004年為65億美元。預(yù)計(jì)2008年將達(dá)到75億美元,呈上升趨勢(shì),主要生產(chǎn)企業(yè)有美國的AB、MODICON、GE公司,德國的SIMENS公司,日本的歐姆龍和三菱電機(jī)公司,約占全球市場(chǎng)銷售額的67%,目前國內(nèi)市場(chǎng)的PLC產(chǎn)品幾乎被國外生產(chǎn)企業(yè)占領(lǐng)。近年來SIMENS公司的小型PLC在國內(nèi)市場(chǎng)的占有率迅速上升,有超過并代替日本公司產(chǎn)品的勢(shì)頭。SIMATIC的產(chǎn)品中S7系列的可編程控制器根據(jù)控制系統(tǒng)的規(guī)模分為:S7-200、S7-300和S7-400分別對(duì)應(yīng)小型、中型和大型PLC,而S7-200的許多功能達(dá)到了大中型PLC的水平具有較高的性價(jià)比,在中國的應(yīng)用日趨廣泛,通過對(duì)PLC市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)PLC人才的需求必然會(huì)面向市場(chǎng)銷售額高,應(yīng)用范圍廣的產(chǎn)品,以S7-200、S7-300和S7-400為《電器與PLC控制技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容,不僅適應(yīng)了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要而且對(duì)技能型人才和開拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有特殊的意義。

3 高標(biāo)準(zhǔn)PLC實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

3.1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2003年用于PLC教學(xué)的只有一套松下電工FP1系列的實(shí)驗(yàn)箱和手持編程器,教師只能在理論教學(xué)的課堂上演示簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),學(xué)生沒有動(dòng)手連接設(shè)計(jì)硬件電路和設(shè)計(jì)調(diào)試梯形圖的機(jī)會(huì),在演示實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)接受;這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。自動(dòng)化新專業(yè)建成后,為保證《電器與PLC控制技術(shù)》專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開始籌建PLC實(shí)驗(yàn)室,購置了浙江天煌教儀公司設(shè)計(jì)生產(chǎn)的THSMS-B型實(shí)驗(yàn)裝置,該實(shí)驗(yàn)裝置能開設(shè)18項(xiàng)實(shí)驗(yàn),保證了PLC課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,但是所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是以指示燈代表控制對(duì)象的模擬實(shí)驗(yàn),對(duì)于課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室開放來說過于簡(jiǎn)單,限制了學(xué)生探索問題和解決問題的方法和能力。

3.2 利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源開設(shè)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)代化控制中,例如某大型機(jī)床,必須先將油泵起動(dòng)為主軸提供循環(huán)油,然后才能起動(dòng)主軸電動(dòng)機(jī),模擬實(shí)驗(yàn)不能給學(xué)生留下深刻的印象。采用實(shí)際電工器件及電工設(shè)備,如選小型接觸器、微型電動(dòng)機(jī)、熱敏器件、電壓源、電流源等設(shè)計(jì)控制電路,通過編程實(shí)現(xiàn)某些實(shí)際控制環(huán)節(jié),這樣不僅能將理論知識(shí)用于實(shí)際控制上,而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的積極性,為此利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源增加設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目六項(xiàng)分別為:(1)兩臺(tái)電機(jī)的連鎖控制;(2)電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制和連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制;(3)電機(jī)的異地控制;(4)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)定時(shí)控制;(5)兩臺(tái)電機(jī)自動(dòng)連鎖控制(M1啟動(dòng)5秒后M2啟動(dòng)再過5秒全部停止;6.3臺(tái)電動(dòng)機(jī)單按鈕控制啟停(最后一次保持2S以上,則次數(shù)與電機(jī)號(hào)碼相同的電機(jī)運(yùn)行,再按下按鈕時(shí),電機(jī)停止),兩年的PLC課程設(shè)計(jì)結(jié)果證明:利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源開設(shè)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

3.3 對(duì)非電專業(yè)學(xué)生開放PLC實(shí)驗(yàn)室

在非電專業(yè)電工技術(shù)課程教學(xué)中,可編程控制作為新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容在近幾年引入電工教學(xué)中,學(xué)時(shí)少任務(wù)重是電工學(xué)課程特點(diǎn)由于總學(xué)時(shí)的限制,只能安排2個(gè)學(xué)時(shí)的PLC實(shí)驗(yàn),學(xué)生完成系統(tǒng)的使用方法及基本指令的操作練習(xí)后不能進(jìn)行簡(jiǎn)單控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和練習(xí)更談不上綜合實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試。如果將PLC實(shí)驗(yàn)室面向非電專業(yè)學(xué)生開放,理論教師與實(shí)驗(yàn)室教師共同輔導(dǎo)學(xué)生,設(shè)計(jì)完成設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),有效利用PLC實(shí)驗(yàn)室軟、硬件設(shè)施,達(dá)到進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 改進(jìn)教學(xué)方法,側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

4.1 科學(xué)編排教學(xué)次序?qū)⒗碚摻虒W(xué)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中

PLC控制系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用技能的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)日歷的填寫非常關(guān)鍵,只有將指令的功能和在一些典型程序中的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容安排恰當(dāng)合理,學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)裝置上及時(shí)練習(xí)并掌握指令的編程方法,從而仿照老師所給的典型例題,進(jìn)行相似程序的設(shè)計(jì)。

4.2 建立多樣化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面分析問題并陳述自己的觀點(diǎn)是課堂教學(xué)不可忽略的重要方法和手段。隨著科技水平的發(fā)展及教學(xué)設(shè)施的完善,多媒體教學(xué)已成為高校重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在某些方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將抽象的難以解釋的內(nèi)容形象化、直觀化,有利于開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,《電器與PLC控制技術(shù)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課,課堂授課信息量大,原理圖和梯形圖多,單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完成授課內(nèi)容,在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段能獲得行之有效的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

通過《電器與PLC控制技術(shù)》課程的建設(shè)使PLC系列課在教學(xué)內(nèi)容上更加先進(jìn),教學(xué)方法更加完善,實(shí)踐教學(xué)條件得到進(jìn)一步的改善,為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才創(chuàng)建了軟件和硬件條件。

參考文獻(xiàn)

[1] ASEA培訓(xùn)與考試指定參考叢書,中國自動(dòng)化學(xué)會(huì)ASEA辦公室主編.2006年4月.