體育科學(xué)研究的任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理； 中級財務(wù)會計； 教學(xué)體系； 實務(wù)技能操作

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）05-0218-02

2011年9月29日，教育部在教職成〔2011〕12號文《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。基于我國高職“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以《中級財務(wù)會計》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)理念與方法等方面進(jìn)行探討，建立“一個目標(biāo)、兩條軌道、三種能力”課程教學(xué)體系。

一、課程教學(xué)目標(biāo)定位

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和資本市場的逐步完善，財務(wù)管理作為一種價值管理在整個管理活動中的核心地位日益明確，財務(wù)管理專業(yè)隨之而成為市場迫切需要的熱門專業(yè)?！吨屑壺攧?wù)會計》作為該專業(yè)的主干課程，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)定位于“基層的財務(wù)初級崗位”，而不是“上市公司財務(wù)或更高層次的會計分析和研究工作”。為準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)符合市場要求的高職財務(wù)管理專業(yè)人才，應(yīng)確立知識、能力、素質(zhì)三位一體的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握財務(wù)會計基本理論知識及財務(wù)會計報告的編制和分析方法，讓學(xué)生明確會計要素確認(rèn)、計量、記錄的基本程序。

能力目標(biāo)（基本能力）：學(xué)生應(yīng)具有新知識的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作及組織協(xié)調(diào)能力、良好的語言表達(dá)及溝通能力。

能力目標(biāo)（核心能力）：學(xué)生應(yīng)有基本的分析問題解決問題能力，較強(qiáng)的會計實踐能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，并具有企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和會計職業(yè)道德，以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容體系設(shè)計

隨著新會計準(zhǔn)則的頒布和實施，《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容較之前有了一定的增加，難度也進(jìn)一步加深。與此同時，生源質(zhì)量卻在不斷下降，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情弱，學(xué)習(xí)能力也較差。對學(xué)生的這種低端評價也給課程教學(xué)帶來了一定困難?；诟呗毴瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)構(gòu)建“一個導(dǎo)向、兩條軌道、三種能力”的課程教學(xué)體系。“一個目標(biāo)”指“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“兩條軌道”指以企業(yè)常見、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容，實務(wù)操作技能訓(xùn)練為重點的“雙軌制”課程內(nèi)容體系；“三種能力”指課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、檢查能力及分析能力。

（一）教學(xué)要求

《中級財務(wù)會計》是財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是該專業(yè)學(xué)生知識架構(gòu)的核心部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》等課程，已初步掌握會計的基本理論及知識，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基本理論及方法。通過課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握企業(yè)各項基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，熟悉財務(wù)報表的編制方法，并具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐操作技能。

同時，《中級財務(wù)會計》也是各類會計資格考試：會計上崗證、初級會計師、會計師、注冊會計師等考核重點。為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，并為其逐步發(fā)展成為高層次會計人才奠定良好基礎(chǔ)，課程可結(jié)合計上崗證、助理會計師考試有關(guān)內(nèi)容，選擇部分試題作為例題或習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考證通過率，做到“課證融合”。

（二）教學(xué)內(nèi)容

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立以企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容‘實務(wù)操作技能訓(xùn)練位重點的“雙軌制”課程內(nèi)容體系。在課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的實訓(xùn)項目模塊，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過實踐操作，充分掌握專業(yè)操作技能。具體課程內(nèi)容體系如表1所示。

三、教學(xué)理念與方法

目前，高職學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差等問題，如果教師依舊采取“滿堂灌”的單一、原始教學(xué)方式，勢必會影響課程教學(xué)效果。我們要不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以能力為主線、以素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（一）授人以魚，不如授人以漁

《中級財務(wù)會計》課程主要講授企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其中涉及大量的會計分錄。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握會計一般業(yè)務(wù)的處理，這不能單純依靠反復(fù)練習(xí)和死記硬背。教師在授課時不僅僅要教會學(xué)生“如何做賬”，更要教會學(xué)生理解“為什么這樣做賬”，以及會計準(zhǔn)則如此規(guī)定的原因，讓學(xué)生“知其然，更要知其所以然”。

如在講授固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提后不能轉(zhuǎn)回，并進(jìn)一步解釋，企業(yè)計提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在舊準(zhǔn)則中是可以轉(zhuǎn)回的，但新準(zhǔn)則作了修改：規(guī)定固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提后不得轉(zhuǎn)回。這樣調(diào)整的原因是：企業(yè)計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備時，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”科目，如果可以轉(zhuǎn)回，則做相反分錄。而在計算企業(yè)本年利潤時，“資產(chǎn)減值損失”科目是利潤的減項，有些企業(yè)通過固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備來操縱企業(yè)利潤。如當(dāng)年利潤多了，就大量計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，降低企業(yè)利潤；利潤少了，則將之前計提的減值準(zhǔn)備轉(zhuǎn)回，這就使得會計信息不能真實、準(zhǔn)確地反映企業(yè)的經(jīng)營成果，誤導(dǎo)會計信息使用者。這樣解釋后，學(xué)生不再是簡單的死記硬背，而是通過對知識的融會貫通，全面、透徹地掌握會計專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。

（二）案例教學(xué)法的運用問題

第2篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

高等體育院校和體育科學(xué)研究所均為培養(yǎng)高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業(yè)務(wù)范圍不同，導(dǎo)致它們的培養(yǎng)方式和側(cè)重點也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學(xué)研究所雙方的資源進(jìn)行有效組合，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導(dǎo)院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進(jìn)了這種新型的高層次人才培養(yǎng)模式的實施。因此，如何利用高等院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合科研機(jī)構(gòu)學(xué)科專業(yè)性和科研支撐條件好的長處，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，造就一批跨世紀(jì)的高層次人才，充實和加強(qiáng)科研隊伍，這是一個值得研究的問題。

1 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

高等院校和科研所的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有助于雙方優(yōu)勢互補，使高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個更高的層次，同時也拓寬了研究生的培養(yǎng)途徑。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學(xué)資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢

高等院校是從事高層次教育的培養(yǎng)單位，它擁有著獨特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學(xué)者和教授，他們不僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；其次，在教學(xué)管理方面，高等院校在多年運行的基礎(chǔ)上，已建成了一套比較完善的研究生教學(xué)管理體制。因此，高等院校在課程教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢。相對而言，研究所在課程教學(xué)方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔(dān)課程的講授任務(wù)，但由于他們長期從事科研工作，對教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的研究和探索，因此教學(xué)效果不盡如意。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅有利于師資隊伍的建設(shè)，而且保證了研究生在基礎(chǔ)理論知識、外語能力和計算機(jī)運用能力等方面得到系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練，為今后開展科研和教學(xué)、訓(xùn)練工作打下扎實的基礎(chǔ)。

1.2 科學(xué)研究優(yōu)化整合的優(yōu)勢

在科學(xué)研究方面，由于受各種因素的影響，高校導(dǎo)師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應(yīng)用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學(xué)研究基地，專業(yè)人才相對集中，擁有一批威望高、研究能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人，長期承擔(dān)一系列的國家重點科研攻關(guān)項目和省部級研究課題，同時還承擔(dān)著不少直接為生產(chǎn)建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的橫向項目。因此，研究所在科學(xué)研究方面具有明顯的優(yōu)勢。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅充實和提高了研究生導(dǎo)師隊伍和素質(zhì)水準(zhǔn)，而且保證了研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的成效，增添了學(xué)位論文的科研項目背景，能產(chǎn)生具有較高理論水平和實際價值的學(xué)位論文，對提高研究生的綜合素質(zhì)和研究能力是非常有益的。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化整合的優(yōu)勢

近年來，國家對基礎(chǔ)科學(xué)研究非常重視，增大了基礎(chǔ)科學(xué)實驗設(shè)施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點高校也購置了大量先進(jìn)設(shè)備，但是高校由于學(xué)生類型多、使用人數(shù)多等方面的限制，儀器設(shè)備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進(jìn)儀器和實驗設(shè)備，為科學(xué)研究的開展奠定了堅實基礎(chǔ)，一些研究所實行的也是像國外先進(jìn)國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時間充分利用實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備，自己動手操作完成與自己論文有關(guān)的實驗。

另外，高校有齊備的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。

由此可見，高等院校和科研所的聯(lián)合，在基礎(chǔ)設(shè)施方面可以將這雙重優(yōu)勢合而為一，就能夠形成一個較為完善的高層次人才的培養(yǎng)基地。

2 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的效益

2.1 有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)過程一般分為兩個階段，即課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文階段，二者相對獨立，但又相互關(guān)聯(lián)，前者為后者打下必要的理論基礎(chǔ)，而后者又可以綜合反映前者的質(zhì)量。這兩個過程是培養(yǎng)一個合格的研究生必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，高等院校對研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進(jìn)行，研究生課題研究的內(nèi)容基本上是以導(dǎo)師所承擔(dān)的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內(nèi)容，由于導(dǎo)師的科研與實際生產(chǎn)缺乏緊密的聯(lián)系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價值，而不大注重科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用價值。研究所雖然在研究生的課程教學(xué)方面尚顯欠缺，但在指導(dǎo)課題研究上卻有獨到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點項目中，承擔(dān)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練，這對研究生的動手能力和創(chuàng)新能力無疑是一個很好的鍛煉。

打破封閉式的培養(yǎng)模式，將高校和研究所聯(lián)合起來，把研究生的課程學(xué)習(xí)放在高校完成，而學(xué)位論文階段則送到研究所進(jìn)行，使研究生直接參與到實際課題研究中去，這樣不僅可以強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于課題研究中，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，同時也可以促使研究生對實踐經(jīng)驗加以概括和總結(jié)，使之上升到理論，再反過來指導(dǎo)實踐。由此可以培養(yǎng)出適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)和社會需求的應(yīng)用型人才。

2.2 有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)造性思維

實踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對創(chuàng)造性思維是非常有益的。長期在一種環(huán)境中生活，就會因循守舊、停滯不前。在一個學(xué)校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進(jìn)行創(chuàng)造性工作。只有在不同的環(huán)境里接受不同的學(xué)術(shù)思想熏陶，才能萌發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。因此，高校的研究生若有條件到國內(nèi)外著名的研究所進(jìn)行工作，無疑是非常有益的。

2.3 有利于提高研究生的綜合素質(zhì)和科研能力

高校和科研所的研究生培養(yǎng)特點說明，雙方各自的優(yōu)勢恰恰是對方的弱點。如果雙方能夠互相取長補短，充分利用雙方的優(yōu)勢資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無疑對提高研究生的綜合素質(zhì)和開展科學(xué)研究的能力是非常有益的。一方面，對研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務(wù)重、人員緊張的狀況；另一方面，對高校研究生來講，讓他們有機(jī)會參加國家鼓勵的基礎(chǔ)研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進(jìn)的研究設(shè)備，這對提高學(xué)位論文的理論水平和實用價值起到積極的促進(jìn)作用。

2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業(yè)的盲目性

研究生的就業(yè)問題涉及到培養(yǎng)單位、用人單位和研究生個人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業(yè)單位時具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展度。實施院所聯(lián)合培養(yǎng)，使得研究生在學(xué)習(xí)期間就能對課題所涉及到的有關(guān)單位進(jìn)行充分的了解，而研究所在培養(yǎng)過程中，也會對學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)有所掌握，這些過程和積累在研究生就業(yè)時就會形成實質(zhì)性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業(yè)過程的盲目性，同時也為研究所選拔優(yōu)秀的科研人才提供了有利的保證。

3蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作實踐與成果

蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點為基礎(chǔ)聯(lián)合招收研究生，由雙方人員組成指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)。經(jīng)過近10年的合作與經(jīng)營，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所走出了一條合作培養(yǎng)研究生的成功之路，在學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動了蘇州大學(xué)研究生教育的整體發(fā)展，而且在江蘇省體育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.1 學(xué)科建設(shè)

1. 2002年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省重點學(xué)科。

2. 2005年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省“國家重點學(xué)科培育點”；體育教育專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)。

3. 2006年，體育學(xué)學(xué)科被蘇州大學(xué)確立為“211工程”重點建設(shè)學(xué)科；運動人體科學(xué)被評為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點。

4. 2007年，蘇州大學(xué)獲準(zhǔn)設(shè)立體育學(xué)一級學(xué)科博士后流動站；籃球課程被評為國家精品課程。

3.2 導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1. 雙方人員按照《蘇州大學(xué)博士點導(dǎo)師審核條件和審批程序》和《蘇州大學(xué)研究生指導(dǎo)教師任職條件》的有關(guān)規(guī)定，申報博士、碩士生指導(dǎo)教師。

2. 制定對學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的相關(guān)傾斜政策，形成了以學(xué)科帶頭人、知名專家為核心，學(xué)術(shù)方向帶頭人為骨干，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平研究生導(dǎo)師隊伍。

3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對高層次人才的合理引進(jìn)等方式，提高了研究生指導(dǎo)教師獲得博、碩士學(xué)位的比例。

4. 通過老中青教師的傳幫帶機(jī)制，加快了年輕教師的培養(yǎng)速度，優(yōu)化了導(dǎo)師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

3.3 人才培養(yǎng)

在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點，1999年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)在蘇州大學(xué)體育學(xué)院舉辦“4+3”本碩連讀試點班，2000年經(jīng)雙方聯(lián)合申報獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)二級學(xué)科博士點，2000年獲得了育人文社會學(xué)碩士點，2004年被批準(zhǔn)為高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予單位，2005年被批準(zhǔn)為體育專業(yè)碩士學(xué)位授予單位，2006年獲得了民族傳統(tǒng)體育碩士點，使本學(xué)科成為江蘇省乃至全國體育學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養(yǎng)了一批又一批棟梁之才。

1. 利用蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)多學(xué)科（群）的特點和優(yōu)勢，以及在研究生學(xué)籍管理、學(xué)位管理等方面豐富的實踐經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)的全過程進(jìn)行統(tǒng)籌和管理；利用江蘇省體育科學(xué)研究所科研資源豐富的優(yōu)勢，在教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的能力，使江蘇省體育科學(xué)研究所成為研究生能力培養(yǎng)的重要基地。

2. 有計劃地邀請江蘇省體育科學(xué)研究所的專家對高年級研究生開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座和選修課，使研究生較為全面地了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)；把優(yōu)秀的研究生選送到國家和省市有關(guān)運動隊、實驗室或科研機(jī)構(gòu)參與課題研究和科研服務(wù)。由于江蘇省體育科學(xué)研究所科研條件較好，選派時學(xué)生爭相報名，在學(xué)生中逐步形成了努力學(xué)習(xí)、積極向上的競爭機(jī)制。

3. 通過對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐，以及畢業(yè)生實踐能力和科研素質(zhì)方面的追蹤調(diào)查，制定出行之有效的、并具有推廣價值的院所聯(lián)合培養(yǎng)人才方案，進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)管理的改革和建設(shè)。

4. 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生打破了以往研究生培養(yǎng)的封閉式的辦學(xué)模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，并且全面提高了研究生的知識、智能和實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，提高了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3.4 科學(xué)研究

高等院校和研究所的學(xué)者組合在一起，不僅可以在指導(dǎo)研究生方面交流經(jīng)驗，而且可以更多地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流，并在學(xué)術(shù)研究方面達(dá)成一種共識。在實踐中，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所合作構(gòu)建了一座雙向橋梁，促進(jìn)了體育科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

1. 以研究生管理辦公室為平臺，建立了一個精簡、有效的聯(lián)合科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在體育學(xué)科的科技合作和科研交流等方面進(jìn)行了有益的探討，并就雙方的優(yōu)勢互補及進(jìn)一步合作做出了具體明確的規(guī)劃。

2. 在合作科學(xué)研究方面做好三方面的工作：一是積極申報、承擔(dān)各級各類課題，為國家、地方政府相關(guān)的體育決策提供科學(xué)依據(jù)，同時重點為競技體育的科學(xué)化訓(xùn)練、監(jiān)控等提供科研攻關(guān)服務(wù)；二是制定相關(guān)獎勵政策，鼓勵高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化；三是對科學(xué)研究人員進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮團(tuán)隊集體攻關(guān)的優(yōu)勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。

3. 在“訓(xùn)-科-醫(yī)一體化”、“體教結(jié)合”等領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的合作，聯(lián)合承辦國家女子舉重隊、田徑中長跑隊、跆拳道隊和男子手球隊，使江蘇省成為高水平優(yōu)秀運動員的人才培養(yǎng)基地和科技服務(wù)基地。2006年獲得1項奧運攻關(guān)項目，2007年獲得2項奧運攻關(guān)項目，直接為國家男女籃球隊、田徑中長跑隊等提供科技服務(wù)。2007年，蘇州大學(xué)體育學(xué)院和江蘇省體育科學(xué)研究所聯(lián)合申報的機(jī)能評定與體能訓(xùn)練實驗室被評為國家體育總局重點實驗室，國家體育總局水上運動管理中心在蘇州大學(xué)設(shè)立了皮劃艇科研基地。

4. 為全民健身活動的科學(xué)開展做好科研服務(wù)，做好國民體質(zhì)的測試工作。2001年，蘇州大學(xué)體育社會科學(xué)研究中心被批準(zhǔn)為國家體育總局體育社會科學(xué)研究基地，2003年又被評為重點研究基地，2006年，江蘇省體育科學(xué)研究所“國民體質(zhì)及競技能力研究中心”被確認(rèn)為“江蘇省公共技術(shù)服務(wù)平臺”。

5. 2007年國家體育總局體育文化發(fā)展中心在蘇州大學(xué)設(shè)立科研基地，中國籃球協(xié)會在蘇州大學(xué)設(shè)立了全國第一個籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學(xué)的研究合作伙伴關(guān)系。

第3篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞:體育文獻(xiàn)計量;運動人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國

中圖分類號:G804文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04

Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China

LIN Hua,XIA Xue

(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.

Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China

學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個領(lǐng)域的熱點問題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對象,以中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項為學(xué)科專業(yè)名稱,檢索詞為運動人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結(jié)果,其中通過篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運動人體科學(xué)專業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對象。

運動人體科學(xué)是體育科學(xué)研究內(nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物化學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究3類[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究兩類,而應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究又常被歸為一類,以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱[3]。

1碩士學(xué)位論文選題

選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難?！币虼?碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。

2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動物實驗、生理生化指標(biāo)測定、技術(shù)動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。

由表1可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。

結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開發(fā)性研究選題較少,雖說運動人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類型均衡發(fā)展,才能夠有效促進(jìn)整個學(xué)科研究的進(jìn)步。因此,在研究生學(xué)位論文這個特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。

從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來看,研究內(nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運動人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點、新問題。運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究內(nèi)容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運動員機(jī)能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運動器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。

2002年以前運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機(jī)能、疲勞與恢復(fù)、營養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機(jī)能評定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時還有些新的研究內(nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運動能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運動人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運動人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。

運動人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強(qiáng)的生命力。因此,運動人體科學(xué)研究生在進(jìn)行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價值的研究成果。

2碩士學(xué)位論文研究對象

研究對象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。

由此可見,運動人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對較少。

3碩士學(xué)位論文研究方法

一門科學(xué)的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運動人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進(jìn)程,作為體育科學(xué)的一個分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學(xué)專業(yè)的研究特點。而與體育人文社會學(xué)專業(yè)學(xué)位論文多采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運動人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實驗為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法為輔助研究手段進(jìn)行多種方法綜合運用的研究。

從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計的定量分析法及運用數(shù)理統(tǒng)計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。

4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價值

動物實驗在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機(jī)制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文多以動物實驗為主,大多數(shù)運動機(jī)制是在動物實驗中實現(xiàn)的。近年來,隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達(dá)形式也逐漸成為運動人體科學(xué)研究的熱點。

研究動物的優(yōu)點在于動物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動物模型時,能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能嚴(yán)格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節(jié)省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結(jié)果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學(xué)畢竟是要研究人運動的一些機(jī)能機(jī)制,動物的發(fā)生發(fā)展過程、運動特征及環(huán)境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。

縱觀運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類運動的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運用到運動實踐中。

除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開發(fā)性研究48篇,主要研究運動員身體機(jī)能評定與訓(xùn)練監(jiān)控,運動員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運動員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運動訓(xùn)練研究的熱點之一,在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機(jī)制及應(yīng)用有關(guān)。

從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類健康與健身運動領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運動人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態(tài)、機(jī)能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負(fù)荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。

近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長發(fā)育狀況、不同運動對學(xué)生生理機(jī)能評定、體育院校學(xué)生專項教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。

5小結(jié)

運動人體科學(xué)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過對運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開發(fā)性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究內(nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢。

運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對象大多以動物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運動領(lǐng)域發(fā)揮運動人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學(xué)應(yīng)用于運動實踐的突破點。在設(shè)計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢相結(jié)合。

運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實驗研究與定量分析法為主流驗證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運動人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點。

從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價值更多的還是局限在競技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運動健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對較少。

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第4篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：高校體育教師；科研；影響；建議

高校體育教師的科研素質(zhì)是高校教師必備的基本素質(zhì)，也是高校體育教師綜合素質(zhì)考評的一項重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。體育教師在承擔(dān)大量教學(xué)工作的同時，還要進(jìn)行體育科研工作，不斷地探索體育科學(xué)的新領(lǐng)域。體育科研所占的比重越來越大，在一定程度上已經(jīng)成為衡量高校體育教師隊伍素質(zhì)的最重要內(nèi)容。

1 高校體育教師科研能力的現(xiàn)狀

1.1 高校體育科研的人群分布

從高校體育科研的人群分布來看，大致呈現(xiàn)以下特點：（1）高校體育教師的科研工作主要集中在中青年教師身上。（2）高學(xué)歷人員從事科研工作的比重較大。而在體育教師隊伍當(dāng)中，具有較高學(xué)歷的較多的是中青年教師，他們的職稱也相應(yīng)偏低，所以整體科研分布從職稱和學(xué)歷來看，基本上呈現(xiàn)高學(xué)歷低職稱教師從事科研活動的動力較大。

1.2 高校體育科研立項的來源及經(jīng)費

從高校體育科研立項的來源及經(jīng)費來看，有85%來源于學(xué)校經(jīng)費資助的校長基金、院管課題和教學(xué)改革立項，只有15%的科研立項是來源于廳局級及省部級課題和國家級課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中青年教師從未或者很少主持過校級以上課題，作為主要參與人參加省部級及國家級課題的也寥寥無幾。從經(jīng)費來看，主持項目經(jīng)費超過一萬元的，在高校體育科研項目當(dāng)中也比較少，大多數(shù)科研經(jīng)費都維持在2000元到5000元，只有個別的校級立項經(jīng)費支持達(dá)一萬元以上。

1.3 高校體育科研立項的內(nèi)容

從高校體育科研立項的內(nèi)容來看，對于從事公共體育教學(xué)和研究活動的教師，科研立項主要偏向于體育人文和體育教育或者運動訓(xùn)練方向，相對于體育專業(yè)院校和師范院校來講，在運動醫(yī)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理方面的立項較少。分析其主要原因在于以公共體育教學(xué)為主的教師，其科研基礎(chǔ)來源于體育實踐和教育思想，所以對于這些方面的立項相對較多。

2 影響體育教師科研能力的因素

2.1 體育教師對科研的認(rèn)識程度

體育教師科研能力的培養(yǎng)取決于對科研的重視程度。如果重視就會積極主動地學(xué)習(xí)，面對問題也能夠及時解決；如果是被動地完成任務(wù)，科研效果則很難達(dá)到?，F(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師對科研的認(rèn)識程度不高，比較浮躁，不愿把時間和精力放到得不到物質(zhì)回報的體育科學(xué)研究中，這嚴(yán)重阻礙了體育教師科研水平的提高。因此，體育教師對科研的認(rèn)識程度直接影響著科研能力的提高。

2.2 理論知識的積累

體育科研是運用科學(xué)方法探索體育本質(zhì)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識與實踐過程，需要具有一定的理論知識、寫作功底和系統(tǒng)的基本理論知識，具有邏輯分析的能力等。一些青年體育教師如果在讀書階段沒有重視這些專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，在科學(xué)研究工作中就有一定的難度，就會由于知識結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致在科研中不會選題目，選不出好題目，不會分析問題，不會針對問題去做調(diào)查或?qū)嶒灒^而撰寫成文，這嚴(yán)重影響了青年教師科研能力的培養(yǎng)和提高。

2.3 教學(xué)任務(wù)繁重

目前高校體育教師的工作量很大，特別是年輕體育教師的教學(xué)任務(wù)很繁重。大部分青年體育教師因為參加工作時間不長，為了能盡快地熟悉和勝任教學(xué)工作，把大部分時間和精力都放在了教學(xué)上。有調(diào)查顯示，一位青年體育教師一周要上十五節(jié)課左右，尤其是術(shù)科教師，有時還要帶訓(xùn)練隊，還要準(zhǔn)備參加各種比賽。這樣就導(dǎo)致青年體育教師沒有時間和精力看書學(xué)習(xí)，更無暇問津科研。教學(xué)任務(wù)的重壓嚴(yán)重阻礙了青年體育教師參加科研活動。

2.4 科研激勵機(jī)制不完善

高校體育教師科學(xué)研究的目的主要是提高自己的科研素養(yǎng)，了解把握高校體育工作的各項基本規(guī)律，達(dá)到指導(dǎo)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于教學(xué)的目的。但實際情況是，教師大多數(shù)是為了晉升職稱而搞科學(xué)研究，由此出現(xiàn)了的三次高峰：第一次高峰出現(xiàn)在年輕教師工作3-5年準(zhǔn)備晉升講師職稱時；體育教師工作8-12年準(zhǔn)備晉升副教授職稱時，出現(xiàn)的第二次高峰，該高峰階段人數(shù)最多，發(fā)表的論文成果也最多；第三次高峰出現(xiàn)在工作15-20年準(zhǔn)備晉升教授職稱時。高校缺乏長期有效的激勵機(jī)制，體育教師一旦晉升高一級職稱后，就失去了繼續(xù)進(jìn)行科研的動力。這就導(dǎo)致了體育科研的斷斷續(xù)續(xù)，缺乏長期可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定性。

3 提高高校體育教師科研能力的幾點建議

3.1 制定合理有效的體育科研發(fā)展規(guī)劃

教師的科研工作大都是利用業(yè)余時間進(jìn)行的，如果沒有有效的激勵機(jī)制，教師科研工作的積極性就調(diào)動不起來，科研工作就很難開展和持續(xù)進(jìn)行。高校要將科技發(fā)展步入長期有序健康發(fā)展的軌道，就必須制定有效合理的高校科研發(fā)展規(guī)劃體系，而且院系也應(yīng)該制定科研發(fā)展規(guī)劃，突出自身的發(fā)展特色，形成一套完備的保障體系。

3.2 教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身的科研素養(yǎng)

科研素養(yǎng)是科學(xué)研究的必備條件，終身學(xué)習(xí)是提高科研素養(yǎng)的前提和保證。在信息化時代，作為教師面對日新月異的知識更新和技術(shù)變革，這就要求教師要有終生學(xué)習(xí)的意識。因此，教師應(yīng)不懈地努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，提高自身的信息素養(yǎng)，自覺接受培訓(xùn)，積極參與社會或上級部門舉辦的一些科研培訓(xùn)活動。

3.3 購置必要的圖書資料

高校應(yīng)積極籌措資金，加大對圖書資料的投入，而負(fù)責(zé)購買的部門可以通過與教育出版社、圖書發(fā)行部門取得聯(lián)系，從那里獲得最新的出版物信息，并根據(jù)體育部門的專家和老師的意見，在經(jīng)費保證的前提下，盡可能多地訂閱各級各類專業(yè)書籍以及體育教學(xué)報刊雜志，特別是訂閱一些有較高學(xué)術(shù)價值的體育信息資料。

3.4 加強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

提高高校網(wǎng)上圖書館以及校園網(wǎng)的普及率，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度。同時，針對高校校園網(wǎng)絡(luò)信息單一的現(xiàn)象，加強(qiáng)對科研信息的搜集、整理、儲存和傳輸，就體育科研的知識、方法、技術(shù)、成果以及體育科研動態(tài)等內(nèi)容，做好信息、服務(wù)工作，充分發(fā)揮信息在推動高校體育科研過程中的作用。

高校體育教師在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練工作中要善于留心去觀察與思考，并及時發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，不斷培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在對體育科研基礎(chǔ)知識系統(tǒng)自學(xué)后，要不斷按照研究計劃與設(shè)計去親身實踐、動手操作，不斷搜集大量可靠的有關(guān)信息資料，提出自己的觀點與結(jié)論，從而提高體育科研的動手能力與信息獲取并加工的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]單鳳軍.河南普通高校體育教師科研教育環(huán)境調(diào)查研究[J].福建體育科技，2011，30（2）.

第5篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：體育科學(xué)；科學(xué)方法；跨學(xué)科研究

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0011―06

20世紀(jì)以來，體育已經(jīng)成為一個顯著的社會現(xiàn)象并表現(xiàn)出其特有的社會功能，而體育功能的不斷完善也對體育科學(xué)提出了新的要求。體育科學(xué)領(lǐng)域中諸如體育與健康、體育與性別、體育與社會、體育與環(huán)境等復(fù)雜問題的解決往往需要跨學(xué)科的合作。以價值共享和信息共享為特征的團(tuán)隊工作方式是跨學(xué)科合作研究的又一重點?？鐚W(xué)科研究可以拓寬體育科學(xué)研究的方法學(xué)范疇、促進(jìn)體育科學(xué)研究的多樣化，打破單一學(xué)科的傳統(tǒng)界限，通過學(xué)科間知識資源的共享提升了單一學(xué)科的認(rèn)知能力，為創(chuàng)造性的科研工作提供了新的平臺。近年來，我國體育學(xué)者也逐步認(rèn)識到跨學(xué)科研究的重要性并做了初步的探討，認(rèn)為系統(tǒng)綜合是體育科學(xué)發(fā)展的主要趨勢；多學(xué)科、多種交叉和滲透是體育科學(xué)研究方法的主要特性；多人或團(tuán)隊的合作是體育科學(xué)研究的必然發(fā)展趨勢。檢索國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國體育科學(xué)跨學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)還相對薄弱，跨學(xué)科實踐研究的成型范式還不多見，跨學(xué)科研究的責(zé)任和義務(wù)還模糊不清?？鐚W(xué)科研究的主要困難既有跨學(xué)科研究概念和內(nèi)涵不清，缺乏統(tǒng)一范式和可操作的方法體系等自身原因，也有觀念、體制、投入等外部原因?？鐚W(xué)科研究既要避免學(xué)科間無限制的或盲目的相互羅列，也要防止跨學(xué)科和新學(xué)科概念上的混淆。本文對體育科學(xué)跨學(xué)科研究的內(nèi)涵、認(rèn)知基礎(chǔ)與范式、影響因素及存在的問題進(jìn)行剖析，以期為我國體育科學(xué)跨學(xué)科的實踐研究提供理論依據(jù)。

1 體育科學(xué)跨學(xué)科研究的內(nèi)涵

體育科學(xué)跨學(xué)科研究概念的界定一般依附于對跨學(xué)科研究內(nèi)涵的理解。在國外文獻(xiàn)中可以看到多個術(shù)語交替使用來描述“跨學(xué)科”現(xiàn)象，如“cross-”、“inter-”、“trans-”、“multi-”和“pluri-disciolinary”等：同時對跨學(xué)科研究的內(nèi)涵也有不同的闡述，德國著名跨學(xué)科研究專家米特斯特拉斯教授認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是一個持續(xù)的學(xué)科間的合作。一方面涉及了一個超越學(xué)科界限的科學(xué)研究和科學(xué)工作的形式，另一方面也是學(xué)科內(nèi)部的相關(guān)知識和相關(guān)研究的準(zhǔn)則，是學(xué)科間就單一學(xué)科無法解決的問題的合作?！钡聡鴮W(xué)者申瑟爾認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是超越學(xué)科界限的學(xué)科間理論和方法的綜合，最后形成一個新的理論構(gòu)建?！必悹柛衤葘鐚W(xué)科的理解是，跨學(xué)科作為一個綜合研究，是理論與實踐相結(jié)合的一個方法學(xué)形式，一般被理解為學(xué)科或?qū)I(yè)間的一種綜合程度。美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊或者個人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題?！蔽覈鐚W(xué)科研究專家劉忠林認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會問題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個重要手段?！本C合以上學(xué)者觀點，跨學(xué)科研究是來自兩個或兩個以上學(xué)科的研究人員組成的科研團(tuán)隊運用或綜合多學(xué)科的理論與方法來解決單一學(xué)科無法解決的問題。研究方法可以從簡單的學(xué)術(shù)思想的交換、知識和方法的綜合，直到超越學(xué)科界限的新的理論范式構(gòu)建。

馬衛(wèi)平等在分析國內(nèi)外關(guān)于跨學(xué)科研究內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對體育科學(xué)跨學(xué)科概念做了如下描述：“體育跨學(xué)科研究是以多學(xué)科理論和方法為背景，立足于體育問題，綜合地、系統(tǒng)地、多維地、聯(lián)系地運用交叉學(xué)科的研究工具、觀點、原則、方法、范式等來探索體育現(xiàn)象而形成的自身獨特的研究方法。它具有合作性、整體性、開放性、包容性等特點?！?/p>

學(xué)科間的合作必須著眼于實踐的研究對象，并以學(xué)科問的相互聯(lián)系為前提。因此體育科學(xué)跨學(xué)科研究不應(yīng)該追求一種新的和重大的理論創(chuàng)造，而是學(xué)科之間有條件的結(jié)合來解決體育現(xiàn)象中帶有共性的復(fù)雜問題。體育科學(xué)的跨學(xué)科性不要求一個新的所謂的超級科學(xué)，而是追求學(xué)科間的一種滲透和融合。

跨學(xué)科研究一般表現(xiàn)為學(xué)科間以不同的形式和在不同程度上的合作。其工作方式也沒有固定的模式，而是在實踐中根據(jù)不同的研究對象和研究目的的靈活運用?？鐚W(xué)科研究不是學(xué)科間知識的簡單羅列，而是各學(xué)科的不同理論、方法和認(rèn)識就具體問題的有機(jī)結(jié)合。但這一結(jié)合是否可以達(dá)到高層次的理論綜合，進(jìn)而實現(xiàn)新的理論構(gòu)建，在科學(xué)領(lǐng)域，尤其在體育科學(xué)研究領(lǐng)域中還存在較大的難度。

2　體育科學(xué)跨學(xué)科研究的認(rèn)知基礎(chǔ)和范式

在體育功能不斷完善的今天，體育科學(xué)研究關(guān)注的重點不再是單純的學(xué)科內(nèi)部研究，而是如何根據(jù)學(xué)科性質(zhì)探究一種跨學(xué)科研究的可能性，以此解決體育科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜問題。體育科學(xué)的跨學(xué)科性有其自身發(fā)展的過程。以德國為主的西歐體育科學(xué)最早強(qiáng)調(diào)體育科學(xué)的一體化，其思想歸咎于20世紀(jì)70年代里斯和克瑞埃希(Ries＆Kriesi)的體育科學(xué)發(fā)展階段模型。依據(jù)這一模型，體育科學(xué)的各學(xué)科從其母學(xué)科中有成效地分離，之后經(jīng)過長期的磨合，通過疊加逐漸轉(zhuǎn)化為一個統(tǒng)一整體。體育科學(xué)領(lǐng)域單一學(xué)科的進(jìn)一步分化，使歐洲和美國20世紀(jì)80年代就開始更多的關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與合作問題，80年代中后期又加強(qiáng)了體育社會學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究，盡管體育科學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究起步較晚，但在體育學(xué)科繼續(xù)分化的背景下跨學(xué)科研究被充分肯定，并逐步發(fā)展和形成了學(xué)科間合作的范式。到目前為止至少存在3種學(xué)科間合作范式：

(1)學(xué)科間合作的初級形式是多學(xué)科研究(Multi-disciplinary Research)。其特點是對某一共同問題的認(rèn)識被簡單集中起來，而學(xué)科間沒有更近的相互聯(lián)系。學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透還處于停頓狀態(tài)，只是知識和方法的簡單疊加。

(2)學(xué)科間合作的高級形式是狹義的跨學(xué)科研究(Interdisciplinary Research)。此階段學(xué)科間的聯(lián)系不再是知識的簡單疊加，而是學(xué)科知識和方法在某一主題下有條件的重疊或交叉。學(xué)科合作可以從一般的學(xué)術(shù)思想交流直到知識和方法的綜合。

(3)學(xué)科間合作的最高級形式是超學(xué)科研究(Trans-disciplinary Research)。其特點是通過理論和范式的相互轉(zhuǎn)化而最終完成的學(xué)科間的理論構(gòu)建，是狹義跨學(xué)科研究的繼續(xù)發(fā)展。學(xué)科專業(yè)的界限被打破，學(xué)科的合作著眼于對生活世界的感知，形成一種一般

化的理論范式。學(xué)科間的理論轉(zhuǎn)化大部分比較抽象，包含多個理論假說，需要研究團(tuán)隊長期堅持不懈的努力，才能避免出現(xiàn)生硬的理論轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

目前，體育科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科間的合作還停留在第2種范式，即學(xué)科知識和方法在某一主題下有條件的交叉和重疊。而第3種范式，即學(xué)科間的理論構(gòu)建，基于學(xué)科之間理論轉(zhuǎn)化的抽象性還沒有真正意義上的實現(xiàn)。以上列舉的3種范式與我國社會學(xué)者羅衛(wèi)東提出的社會科學(xué)跨學(xué)科研究范式基本相同，其指出學(xué)科間的合作首先是多學(xué)科的合作研究(以某類定向的問題作為對象，以兩個以上學(xué)科門類的力量資源為依托開展解決同業(yè)問題的共同研究)；其次是狹義的跨學(xué)科研究(不僅有學(xué)科之間的合作和互補，而且發(fā)生了相互之間的融合與滲透，尤其是在方法層次上的互相借鑒和綜合)；再次是超學(xué)科研究(已經(jīng)形成了超越具體學(xué)科方法和問題的更加一般化的理論范式)。馬衛(wèi)平等對體育科學(xué)跨學(xué)科研究的范式也做了類似的分析，即多學(xué)科研究(Multi-disciplinary Research)、學(xué)科互動研究(Interdisciplinary)和跨學(xué)科研究(Trans-disciplinary Research)。 目前國內(nèi)外在“Inter-”和“Trans-disciplinary”二者之間專業(yè)術(shù)語的理解和使用方面還比較模糊，往往被組合在一起使用，如英文中的Inter-and Transdisciplinary Research和德文中的Inter-und Transdisciplinaritaet。在科學(xué)研究中二者既有重疊又有區(qū)別：跨學(xué)科研究注重不同學(xué)科的能力和觀點的綜合，以此來支持一個學(xué)科范疇內(nèi)的有成效的知識轉(zhuǎn)化；而超學(xué)科研究則強(qiáng)調(diào)超越學(xué)科范疇之外一般理論的構(gòu)建，以此解決生活世界的復(fù)雜問題。

近年來，國外體育科學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科實踐研究逐漸增多，典型的如加拿大體育運動中心(csc)成立了旨在提高運動員綜合能力和運動成績的研究團(tuán)隊，參與合作的學(xué)科包括運動醫(yī)學(xué)、運動心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、運動康復(fù)學(xué)和生理學(xué)等?？蒲袌F(tuán)隊和教練員共同研究年度計劃，定期和教練員會面，通過學(xué)科專業(yè)性評價和學(xué)科間不斷的信息交流為教練員從多個視角提供運動訓(xùn)練的信息和方案。德國國家體育科學(xué)研究所和德國足協(xié)合作，進(jìn)行足球運動員膝關(guān)節(jié)損傷的預(yù)防與康復(fù)的跨學(xué)科研究。參與合作的學(xué)科包括了生物力學(xué)(功能的穩(wěn)定性評價)、訓(xùn)練學(xué)(協(xié)調(diào)能力評價)、心理學(xué)(軀體感受和緊張監(jiān)控)和流行病學(xué)(身體健康狀況評價)。研究的目的不僅是對運動員素質(zhì)的綜合評價，同時通過研究團(tuán)隊成員間的信息交流，使教練員和康復(fù)醫(yī)師直接受益，通過診斷和監(jiān)控減少運動員膝關(guān)節(jié)的損傷。德國科隆體育大學(xué)戶外體育與生態(tài)學(xué)學(xué)院與生物學(xué)、林業(yè)學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)等方面的專家構(gòu)建了跨學(xué)科研究團(tuán)隊，致力于體育與環(huán)境的綜合研究，通過研究、教學(xué)和實踐活動的緊密結(jié)合保證了跨學(xué)科研究的可持續(xù)性發(fā)展。

在加強(qiáng)跨學(xué)科研究的同時，美國和西歐等國的綜合性大學(xué)借助多學(xué)科優(yōu)勢著手跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)置。奧地利維也納大學(xué)在跨學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域開辟了一個更具實踐意義的模式，來自政治學(xué)、新聞學(xué)、體育學(xué)和社會學(xué)4個不同專業(yè)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，共同承擔(dān)題為“新聞、權(quán)利、社會和身體文化”的跨學(xué)科教學(xué)任務(wù)。來自6個不同專業(yè)的學(xué)生可以參加課程的學(xué)習(xí)。其跨學(xué)科性可以從3個方面實現(xiàn)：其一，來自4個不同學(xué)科的理論、方法、觀點通過同一課程被集結(jié)到一起，其課程題目本身已帶有跨學(xué)科性；其二，教師互動，基于同一題目的需要，由不同專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)中必須相互合作，而不是并列組織教學(xué)；其三，來自不同專業(yè)學(xué)生間的互動。為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同專業(yè)學(xué)生必須取得聯(lián)系，不但要強(qiáng)化自己的專業(yè)知識，同時也要了解來自其他專業(yè)的知識和觀點。這一跨學(xué)科課程模式值得借鑒。

3　跨學(xué)科研究的影響因素

跨學(xué)科合作一般包括聯(lián)系、協(xié)調(diào)和知識綜合3個過程。一個成功的跨學(xué)科合作不僅需要團(tuán)隊成員的密切聯(lián)系和科研任務(wù)、科研過程的高度協(xié)調(diào)，同時還需要對學(xué)科間重要概念及其相互關(guān)系的共同理解，即實現(xiàn)一個共同的知識基礎(chǔ)。沒有對所涉及的重要概念及其相互關(guān)系的共同理解，成員之間就不可能完成有效的信息傳遞，也不可能實現(xiàn)相互的協(xié)調(diào)和配合。實現(xiàn)一個共同的知識基礎(chǔ)需要兩方面的信息來源：一個是對其他學(xué)科的基本理解；另一個是與其他專業(yè)人員共同工作的經(jīng)歷。

從跨學(xué)科合作的3個過程出發(fā)，一個跨學(xué)科研究的成敗主要由學(xué)科間客觀對話的準(zhǔn)備、學(xué)科間的相互諒解和坦誠、學(xué)科的專業(yè)知識和冒險精神、團(tuán)隊工作及其社會敏感性等具體因素影響。只有充分認(rèn)識跨學(xué)科研究的各個影響因素并將其優(yōu)化組合，跨學(xué)科研究才能順利進(jìn)行。

3.1 學(xué)科間客觀對話的準(zhǔn)備

基于跨學(xué)科研究對象之復(fù)雜、參與學(xué)科和人員之多、研究周期之長等特點，在跨學(xué)科研究的整個過程中，各學(xué)科必須保持高度的對話準(zhǔn)備狀態(tài)。只有在有準(zhǔn)備的狀態(tài)下才能對出現(xiàn)的問題做出及時反應(yīng)。客觀對話的準(zhǔn)備包括對本學(xué)科優(yōu)勢和弱勢、工作重點和難點的掌握，學(xué)科專業(yè)知識和方法的熟練，對其他學(xué)科知識的興趣以及對團(tuán)隊工作的進(jìn)程及可能出現(xiàn)問題的預(yù)見等等。例如在高水平運動員訓(xùn)練與競賽成績的跨學(xué)科研究過程中，運動員出現(xiàn)的疲勞問題可能涉及了訓(xùn)練學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個方面。在這一問題上，首先考慮的是訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練計劃的合理性以及恢復(fù)手段的正確性，而當(dāng)治療師發(fā)現(xiàn)運動員的疲勞并非訓(xùn)練設(shè)計和恢復(fù)方法問題，而是由運動員之間的矛盾引起的，這時心理學(xué)專家和運動隊的管理部門便介入到討論中來，經(jīng)4方的客觀討論最終解決運動員出現(xiàn)的“疲勞問題”。由此可見，在跨學(xué)科研究中，各學(xué)科之間必須保持客觀對話的準(zhǔn)備，它是跨學(xué)科研究的前提。

3.2　學(xué)科間的相互諒解和坦誠

跨學(xué)科研究是單一學(xué)科將自身無法解決的問題重新引到研究中來，并通過與其他學(xué)科的合作，共同探討解決問題的路徑。為此跨學(xué)科研究不支持某一學(xué)科的優(yōu)先地位，而是在相互平等的前提下開展對話。各學(xué)科應(yīng)盡可能在平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和弱勢，取長補短。實踐表明，相互諒解和坦誠為學(xué)科間的合作構(gòu)建了堅實的信任平臺，是學(xué)科合作的基石。某一學(xué)科在跨學(xué)科研究的特殊主導(dǎo)地位不僅阻礙了自身潛力的發(fā)揮，同時也嚴(yán)重影響了其他學(xué)科成員的工作熱情，進(jìn)而加大了學(xué)科間信息交流的難度，來自其他學(xué)科的信息和建議而獲取的科學(xué)研究的新視野也將受到嚴(yán)重的限制。

3.3　學(xué)科專業(yè)知識和冒險精神

學(xué)科專業(yè)知識是跨學(xué)科研究的基礎(chǔ)?？鐚W(xué)科研究成員的專業(yè)知識不精湛，就不能準(zhǔn)確地將學(xué)科的理論和方法應(yīng)用到跨學(xué)科研究中去。不但沒有促進(jìn)跨學(xué)科研究，相反為跨學(xué)科研究制造了障礙。另外，跨學(xué)科研究會經(jīng)常遇到各種各樣的困難，在研究陷入僵持狀

態(tài)時各學(xué)科往往表現(xiàn)得猶猶豫豫，舉棋不定，不敢承擔(dān)責(zé)任，這在一些重大的跨學(xué)科研究工作中表現(xiàn)得更為明顯。這種情況下往往需要某一學(xué)科的果敢精神，必要時能承擔(dān)責(zé)任，把握全局，擁有以部分看整體的冒險精神。一個專業(yè)精湛，同時又了解其他學(xué)科的研究人員往往能發(fā)揮重要作用，扭轉(zhuǎn)跨學(xué)科研究中出現(xiàn)的被動局面。

3.4　團(tuán)隊工作及其社會敏感性

盡管某個團(tuán)隊成員在跨學(xué)科研究的關(guān)鍵時期能起到率先突破的作用，但沒有團(tuán)隊的集體工作，單槍匹馬難以保證整個研究過程的順利進(jìn)行。一般情況下，科研團(tuán)隊是由來自各學(xué)科的專家組成，他們不但精通本學(xué)科的專業(yè)知識和學(xué)科發(fā)展前沿，同時還了解其他學(xué)科的基本情況，是學(xué)術(shù)界的領(lǐng)軍人物。他們擁有較高的學(xué)術(shù)道德，精湛的專業(yè)知識，豐富的實踐經(jīng)驗和工作能力，廣泛的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，較強(qiáng)的責(zé)任心、凝聚力和集體榮譽感。由這些專家組成的團(tuán)隊在跨學(xué)科研究過程中不僅保證了學(xué)科間的理論和方法的有效調(diào)用，同時還能激發(fā)整個研究過程中團(tuán)隊的能動性?？鐚W(xué)科研究總是受團(tuán)隊能動性影響，成功與否很大程度上依賴于團(tuán)隊本身固有的規(guī)律性和團(tuán)隊的社會關(guān)系。一個成功的跨學(xué)科團(tuán)隊同時也應(yīng)該是一個信息順暢的團(tuán)隊、一個有高度社會敏感性和社會洞察力的團(tuán)隊，這一團(tuán)隊在維系跨學(xué)科研究成員關(guān)系上往往起到了紐帶作用。

4　跨學(xué)科研究中的主要問題和解決策略

跨學(xué)科研究中的主要問題包括因信息閉塞而引起的學(xué)科間相互理解和認(rèn)識上的難度、專業(yè)語言的協(xié)調(diào)問題、極大的時間耗費問題以及跨學(xué)科研究的組織制度問題等。

4.1 學(xué)科間相互理解和認(rèn)識上的難度

跨學(xué)科研究需要至少兩個以上學(xué)科的參與，學(xué)科越多，學(xué)科間相互理解和認(rèn)識的難度越大。解決這一問題最直接的方法是加強(qiáng)彼此的信息傳遞。團(tuán)隊成員會議是信息傳遞的主要形式。具體可采取小組正式會議或非正式會議。在跨學(xué)科研究的計劃、準(zhǔn)備、實施、結(jié)題等階段應(yīng)該進(jìn)行必要的小組正式會議。小組非正式會議可采取面對面或電話、電子郵件等形式。根據(jù)經(jīng)驗，跨學(xué)科研究成員間的信息交流更傾向于面對面形式。其中小范圍面對面交流靈活和寬松，信息可快速并準(zhǔn)確地傳遞，同時還可以促進(jìn)成員間的相互信任。根據(jù)研究過程的需要還可以舉行臨時性會議，也是信息交流的主要形式。在信息交流問題上，重要的是信息交流的內(nèi)容，而不是信息交流的形式。另外，經(jīng)常舉辦學(xué)科間的論文報告會、研討會以及跨學(xué)科的研究活動可以消除學(xué)科間的成見和相互間知識的匱乏，增進(jìn)彼此的認(rèn)識和理解。

4.2　專業(yè)語言的協(xié)調(diào)問題

學(xué)科間不同專業(yè)語言的協(xié)調(diào)是跨學(xué)科研究的一個主要問題。在跨學(xué)科研究中，對某一現(xiàn)象不同學(xué)科有不同的理解方式，對不同現(xiàn)象或同一現(xiàn)象的不同種定義方式也給跨學(xué)科研究帶來了較大的障礙。在跨學(xué)科研究中各學(xué)科往往試圖尋找一種能讓彼此接受的基礎(chǔ)語言。在這種情況下往往構(gòu)成一些以專業(yè)語言為基礎(chǔ)的“特殊語言”，但這種統(tǒng)一化的語言往往在實踐中不能被長期使用。事實上，跨學(xué)科研究并不是要將各學(xué)科的專業(yè)語言統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，而是如何利用專業(yè)語言，實現(xiàn)學(xué)科之間概念和認(rèn)識的互補。德國著名跨學(xué)科研究專家米特斯特拉斯早在1985年就強(qiáng)調(diào)指出：沒有對跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，便不能進(jìn)行跨學(xué)科的研究。解決跨學(xué)科研究的語言問題只能通過學(xué)科間相互認(rèn)識和相互學(xué)習(xí)，并在不斷的相互交流中得到改善。另外，學(xué)科間的好奇心是加強(qiáng)彼此認(rèn)識的巨大動力，學(xué)科之間專業(yè)語言的障礙也可能由此得到消解改善。體育院?？梢詾榻處焼涌鐚W(xué)科課程的交叉學(xué)習(xí)計劃，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇和科研成果匯報也能促進(jìn)對其他學(xué)科專業(yè)語言的理解。

4.3　極大的時間耗費問題

學(xué)科專業(yè)語言的協(xié)調(diào)問題和相互理解上的難度可能導(dǎo)致巨大的時間耗費?？鐚W(xué)科研究中的信息交流、職權(quán)分工以及科研成果匯報的表達(dá)形式等方面都是費時費力的，而且經(jīng)常存在爭議和出現(xiàn)意想不到的問題。對于一些重大的研究項目，基于研究問題的復(fù)雜、參與研究學(xué)科和人員的龐大，以及來自研究經(jīng)費和組織結(jié)構(gòu)方面的問題可能出現(xiàn)研究的臨時性中斷，其研究周期可能持續(xù)更長。因此跨學(xué)科團(tuán)隊必須做好長期工作的準(zhǔn)備。如奧地利的跨科學(xué)科項目“Modeme Wien und Zentraleuropa um 1900”從1994年開始，經(jīng)過整個研究團(tuán)隊的共同努力，直到2004年，持續(xù)了近10年才宣告結(jié)束。解決跨學(xué)科研究的時間耗費問題，一方面要求科研機(jī)構(gòu)給予積極對待和正確理解，另一方面要集中各方面的力量進(jìn)行支持，經(jīng)費方面要保障科研經(jīng)費的供給，在組織管理方面要做到職責(zé)分工明確，獎懲客觀公正，在學(xué)科合作和團(tuán)隊關(guān)系方面，參與學(xué)科應(yīng)盡可能做到知識結(jié)既精又博，同時堅持學(xué)科地位平等，杜絕學(xué)科的霸權(quán)主義。

4.4　跨學(xué)科研究的組織和制度問題

我國高校多采用“校一院一系一專業(yè)教研室”型學(xué)術(shù)組織模式，跨系、跨學(xué)科研究所或研究中心一般固定在各系或?qū)W院，沒有形成嚴(yán)密而靈活的跨學(xué)科研究體系。其人員和組織機(jī)構(gòu)也被限制在單一學(xué)科和專業(yè)范圍內(nèi)，不利于跨學(xué)科的合作研究。目前我國體育專業(yè)院校還沒有形成跨學(xué)科研究體系，跨學(xué)科研究不屬于高校體育科學(xué)工作者必須履行的義務(wù)，缺少一種學(xué)科合作在制度上的強(qiáng)迫性。跨學(xué)科研究主要還是體育科學(xué)工作者的個人興趣和個人行為。體育科研組織機(jī)構(gòu)在引進(jìn)、培訓(xùn)、晉升和獎勵等人力資源政策上也還沒有對跨學(xué)科學(xué)術(shù)方面的支持和傾斜，這大大降低了體育科學(xué)科工作者跨學(xué)科研究的積極性。高校應(yīng)該通過相應(yīng)的人事、科研經(jīng)費、科研任務(wù)以及科研獎勵來促進(jìn)跨學(xué)科的研究工作。如體育科研組織機(jī)構(gòu)可適當(dāng)調(diào)整科研體系和結(jié)構(gòu)，制定跨學(xué)科研究的建設(shè)目標(biāo)和啟動科研經(jīng)費，定期舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)論壇和研討會，并對跨學(xué)科研究感興趣的人員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，以此加強(qiáng)科研管理和隊伍的建設(shè)。另外可嘗試構(gòu)建以研究中心為主要形式的跨學(xué)科研究平臺。研究中心是目前最適合開展跨學(xué)科研究的組織形式，也是培養(yǎng)跨學(xué)科人才的搖籃?？梢越梃b國內(nèi)外優(yōu)秀跨學(xué)科研究中心的成型模式，以知名教授為品牌、重大項目為紐帶、銜接的科研服務(wù)體系(網(wǎng)絡(luò)、資料、實驗)為支撐、建立以產(chǎn)出重大原創(chuàng)性成果為目標(biāo)的開放式研究平臺。同時可借鑒國外成型范式，在高校設(shè)置體育跨學(xué)科專業(yè)，為跨學(xué)科研究培養(yǎng)后備力量。 體育科學(xué)跨學(xué)科研究是把單一學(xué)科無法解決的，并帶有單一學(xué)科認(rèn)識障礙的問題重新引入到研究中來，通過與相關(guān)學(xué)科有條件的、合理的結(jié)合，共同探討解決問題的可能性。通過跨學(xué)科研究，單一學(xué)科也加深了對自身專業(yè)的再認(rèn)識。鑒于跨學(xué)科研究理論基礎(chǔ)的薄弱性和成功范式的缺乏，體育科學(xué)的跨學(xué)科性還沒有在真正意義上表現(xiàn)出來。本文分析的跨學(xué)科研究影響因素以及跨學(xué)科研究的主要問題是跨學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)，為跨學(xué)科的實證研究提供了理論依據(jù)。跨學(xué)科研究應(yīng)盡量避免學(xué)科間知識和方法的簡單羅列，不斷加強(qiáng)學(xué)科間的信息交流，實現(xiàn)一個有主題的學(xué)科知識和方法的綜合。另外通過學(xué)科間知識和方法的綜合而轉(zhuǎn)化成的新的理論只有經(jīng)過多次的實證研究才能被使用。目前我國體育科學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科研究的潛力還沒有被充分挖掘，跨學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)、實踐研究和成功范式還相對缺乏。體育院校應(yīng)在政策上加大體育科學(xué)跨學(xué)科研究的支持力度，充分利用體育科學(xué)的廣泛性和特殊性優(yōu)勢在組織和管理方面為跨學(xué)科研究創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍，體育科學(xué)建立跨學(xué)科研究的方法論初探[J]，廣東教育學(xué)院學(xué)報，1999(5)：127-130

[2]邵偉德，陳偉明，論現(xiàn)代體育科學(xué)研究方法論的幾個特征[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報，2002，25(4)：454-457

第6篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

教學(xué)作為大學(xué)教育的主要功能部分和基本形式，應(yīng)緊扣知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史主題，肩負(fù)起大學(xué)的使命，屹立在知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會發(fā)展洪流中，大學(xué)教育教學(xué)應(yīng)始終圍繞創(chuàng)新知識和培養(yǎng)具有生產(chǎn)與創(chuàng)新知識能力的人才為中心任務(wù)而展開，在完成知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)過程中發(fā)揮其它學(xué)科不可或缺的特殊作用。

二、知識經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊構(gòu)建的重要性

知識經(jīng)濟(jì)中，知識及其生產(chǎn)者是最重要的生產(chǎn)要素，又可謂“知識者”的經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)知識者的核心能力與創(chuàng)新價值，即人力資本的有效投資與善用。在高等教育人才培養(yǎng)體系下，一方面，掌握高深知識且將知識轉(zhuǎn)化為高科技技術(shù)和產(chǎn)品而創(chuàng)造豐厚財富的知識者，就是大學(xué)教育的宗旨和最高目標(biāo)；另一方面，大學(xué)在教育教學(xué)的同時，應(yīng)將知識生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳播和付諸于應(yīng)用實踐作為主要職能。因此，大學(xué)在貫徹教育教學(xué)的實踐過程中要以培養(yǎng)掌握豐富知識且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為旨趣，還要積極開展科學(xué)研究、創(chuàng)新知識與運用知識。教學(xué)是大學(xué)教育功能的體現(xiàn)形式，主要包括課堂教學(xué)和課外教育教學(xué)活動(如實驗、體育訓(xùn)練和其它課外體育活動等)。大學(xué)教師不但需要通過承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、有效傳播學(xué)科專業(yè)知識和其它文化知識，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任；還能通過投入到相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究中實現(xiàn)創(chuàng)新知識和運用這些知識創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益的目標(biāo)。大學(xué)教師是大學(xué)各項教育工作任務(wù)的主要承擔(dān)者，在知識經(jīng)濟(jì)社會中，能夠突顯出大學(xué)教師的高素質(zhì)知識者及高素質(zhì)人才培養(yǎng)者的身份?，F(xiàn)代知識生產(chǎn)與高新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明很大程度上不再局限于個人能力的充分發(fā)揮，而是通過能夠融合眾多知識者集體智慧的團(tuán)隊來發(fā)揮，體現(xiàn)出的是一種團(tuán)隊的核心競爭力。大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊能夠很好地聚集教育教學(xué)和科研人才，并為這些知識者提供良好的人力資本增值環(huán)境和平臺，達(dá)到高水準(zhǔn)地完成知識創(chuàng)新與培養(yǎng)人才的共同目標(biāo)。由此可見，構(gòu)建教師團(tuán)隊對于實現(xiàn)大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的重要意義，大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊建設(shè)將是提升教師知識創(chuàng)造力和人力資本價值的重要渠道，以及提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

三、大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊建設(shè)策略

大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊通過聚集一批專業(yè)知識扎實、熱愛教育教學(xué)工作且教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教師而形成具有較為穩(wěn)定學(xué)術(shù)架構(gòu)的教師團(tuán)隊，該團(tuán)隊組建以凝聚團(tuán)隊優(yōu)勢不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法與教學(xué)模式、開展相關(guān)教學(xué)研究和科學(xué)研究為目標(biāo)，將擔(dān)負(fù)著推動教學(xué)改革和促進(jìn)科學(xué)研究的重任，從而提高高素質(zhì)知識人才的培養(yǎng)質(zhì)量和提升教師的知識創(chuàng)造能力。整體而言，教師團(tuán)隊建設(shè)將涉及到教師管理制度科學(xué)設(shè)計和團(tuán)隊的高效運行，是一個較為全面的系統(tǒng)工程。

1、創(chuàng)新觀念，營造良好的教師團(tuán)隊

發(fā)展環(huán)境知識是人類思想觀念的具體呈現(xiàn)形式，并反映人的思想效度，通過指導(dǎo)人的具體實踐將決定人的事業(yè)發(fā)展是否成功。同樣一個教師團(tuán)隊作為群體，其集體思想觀念的正確性、先進(jìn)性與超前性與否，也深刻影響該團(tuán)隊每個成員及團(tuán)隊整體核心競爭力與創(chuàng)造力的大小和團(tuán)隊發(fā)展水平。高水平的大學(xué)教師團(tuán)隊發(fā)展與成熟，應(yīng)保持團(tuán)隊整體思想觀念統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，通過倡導(dǎo)全體的思想解放和個體差異，鼓勵團(tuán)隊的創(chuàng)新與合作，營造激勵開拓與適度約束的團(tuán)隊氛圍，從而謀取團(tuán)隊、共謀發(fā)展的和諧共生觀念，提倡協(xié)作創(chuàng)新的集體指導(dǎo)思想。唯有如此，才能建立互信互助、奮發(fā)有為的教師團(tuán)隊工作環(huán)境，促進(jìn)團(tuán)隊集體創(chuàng)造力的凝聚，激發(fā)團(tuán)隊成員持續(xù)性的創(chuàng)新活力，還能夠為培養(yǎng)新生代的高素質(zhì)人才營造濃厚的人文環(huán)境和創(chuàng)新氛圍。

2、健全大學(xué)教學(xué)教師團(tuán)隊管理機(jī)制

知識經(jīng)濟(jì)既注重于增強(qiáng)知識的創(chuàng)造力，還強(qiáng)調(diào)對知識和人力資源的科學(xué)化管理。知識觀管理主要指對知識創(chuàng)造、傳播、擴(kuò)散和運用于實踐的全過程管理，以及對知識者的管理，通過提高管理機(jī)制而提高知識效力，其中系統(tǒng)化、團(tuán)隊性管理的效率最佳。所以，大學(xué)教學(xué)教師團(tuán)隊管理是以提升教師人力資本的價值為目標(biāo)的，科學(xué)化的管理是提升教師團(tuán)隊集體工作效率與效益和提高知識生產(chǎn)力的重要保證。建立健全的管理機(jī)制是教師團(tuán)隊運行順暢的基礎(chǔ)，應(yīng)著重完善教師團(tuán)隊各項管理規(guī)章制度，包括完善大學(xué)體育教學(xué)教師團(tuán)隊的責(zé)任教授負(fù)責(zé)制度，制訂團(tuán)隊教師職責(zé)條例與團(tuán)隊教師教學(xué)規(guī)范文件、教師團(tuán)隊組建分工制度和確立教學(xué)團(tuán)隊評價與激勵制度。首先，在制度規(guī)定下，確立責(zé)任教授的組織領(lǐng)導(dǎo)地位和發(fā)揮其團(tuán)隊主導(dǎo)作用，圍繞責(zé)任教授的團(tuán)隊核心來提高團(tuán)隊運作效率。其次，通過利用教師團(tuán)隊組建制度來作為優(yōu)選團(tuán)隊成員的依據(jù)，達(dá)到優(yōu)化團(tuán)隊成員配備結(jié)構(gòu)的目的，并能夠明確教師團(tuán)隊的工作目標(biāo)和對成員進(jìn)行合理及確定各自的具體工作職責(zé)。最后，建立科學(xué)、合理的團(tuán)隊考評制度機(jī)制，為團(tuán)隊成員工作績效進(jìn)行全面、公正的評估提供操作規(guī)范，由此來體現(xiàn)教師團(tuán)隊成員的科研成果、教學(xué)效果和體育服務(wù)效益評價的科學(xué)性和可操作性，推動教師個人及團(tuán)隊整體科研能力的提升和持續(xù)提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既可以達(dá)到細(xì)化大學(xué)教學(xué)教師團(tuán)隊工作流程、凝聚團(tuán)隊力量的目的，又能夠形成健康、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊運行機(jī)制，為教師團(tuán)隊取得創(chuàng)造性的工作成效奠定基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高水平大學(xué)教學(xué)教師團(tuán)隊

現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)競爭中，最為重要的是人才競爭，尤其是高尖領(lǐng)軍人才的競爭，真實反映在國際社會中國與國之間的實力競爭和各國高等教育之間的競爭中?，F(xiàn)代高等教育應(yīng)契合知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)中知識快速更新發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新加速與科技競爭日趨激烈的發(fā)展趨勢，抓住高新科技競爭實質(zhì)是提升知識人才實力的競爭，圍繞競爭主題，不斷創(chuàng)新教師和大學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制，特別是實施教師人才發(fā)展的戰(zhàn)略，促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。大學(xué)體育教學(xué)教師團(tuán)隊構(gòu)建正是實施教師人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，致力于發(fā)掘人才、凝聚人才、利用好人才，以此來提高教師個人的知識創(chuàng)造力和核心競爭力，從而提升教師團(tuán)隊的競爭實力和大學(xué)整體的人才競爭實力。在實施人才發(fā)展戰(zhàn)略中，應(yīng)始終樹立“學(xué)生為本、學(xué)術(shù)為先，學(xué)者為大”的人才觀念，堅持以人為本的指導(dǎo)思想，營造寬松、和諧的人才發(fā)展環(huán)境，從政策、精神和物質(zhì)方面支持具有潛質(zhì)的中青年教師潛心學(xué)術(shù)研究，提升科研實力和教學(xué)水平，為打造結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的高水平教師團(tuán)隊奠定基礎(chǔ)。依靠學(xué)校“人才興校工程”，大力實施整合、培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的人才計劃。一方面，大學(xué)教學(xué)教師團(tuán)隊可以申請學(xué)校和學(xué)院部的物質(zhì)支持，鼓勵、甚至是遴選團(tuán)隊教師外出短期進(jìn)修學(xué)習(xí)和長期進(jìn)行拔高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，還要定期組織團(tuán)隊教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和相關(guān)學(xué)術(shù)活動。通過在高水平大學(xué)或科研院所的學(xué)習(xí)與研究過程和參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動，不斷豐富教師的專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野和夯實專業(yè)基礎(chǔ)與提高科研、教學(xué)業(yè)務(wù)能力，產(chǎn)出高水平的教學(xué)與科研成果。另一方面，還要不斷從其它高水平大學(xué)、科研院所引進(jìn)具有博士學(xué)歷的、相關(guān)學(xué)科背景的教師，從而提高團(tuán)隊師資的整體學(xué)歷層次，豐富團(tuán)隊成員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)背景，組建年富力強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的大學(xué)體育教學(xué)教師團(tuán)隊。

4、依托高水平的科研項目，提升教師團(tuán)隊核心競爭力

第7篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

吉林省體育科學(xué)研究所（以下簡稱省體育科研所）始終如一地堅持貫徹“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作指導(dǎo)方針，緊密結(jié)合體育工作的中心任務(wù)，制定切實可行的科技中、長期發(fā)展規(guī)劃。把體育科技發(fā)展納入體育發(fā)展的總體規(guī)劃，加大組織推進(jìn)力度，加大政策投入力度。立足省情和需求，確定若干重點領(lǐng)域，進(jìn)行規(guī)劃和布局，為解決體育事業(yè)發(fā)展中的緊迫問題，提供有力的科學(xué)支撐。

張亞東所長說：“體育科研工作伴隨著體育運動不斷發(fā)展，進(jìn)入競技體育的時間也不短，但是真正為競技體育服務(wù)，并成為競技體育不可分割的一部分卻是近30年的事情，隨著人體學(xué)科、生物學(xué)科、物理學(xué)科、影像學(xué)科、材料學(xué)科的發(fā)展而不斷發(fā)展。中國競技體育的科研工作真正大規(guī)模為運動員訓(xùn)練比賽服務(wù)基本上是從全國八運會前開始的?！?/p>

國家體育總局科研所所長田野在全國科學(xué)技術(shù)大會上曾指出，無論競技體育還是群眾體育，主要是做好兩方面工作：一是培養(yǎng)科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新比重復(fù)性研究工作難得多，科研人員要有奉獻(xiàn)精神，要腳踏實地，要耐得住寂寞；二是提高科研人員的創(chuàng)新能力，要堅持結(jié)合實踐的需要，特別是要圍繞2008年北京奧運會和全民健身做出貢獻(xiàn)。

提升科研服務(wù)與國家體育科研接軌

為了提升吉林省體育科研服務(wù)的核心競爭力，2006年省體育科研所和國家體育總局重競技管理中心領(lǐng)導(dǎo)通過多次有效溝通，達(dá)成共識。建立北京科研服務(wù)工作站，省體育科研所科醫(yī)人員可以進(jìn)入國家女子舉重隊工作。這是省體育科研所首次直接參與到國家備戰(zhàn)奧運的工作中去。成果有二：一是國家重競技運動管理中心舉重部將吉林省運動員穆爽爽奧運科技攻關(guān)課題納入總局科研規(guī)劃中；二是同意省科研所人員參與運動員技能檢測工作。在得到國家總局主管中心同意后，省科研所在第一時間在北京建立工作站，做到科研檢測設(shè)備和人員及時到位。這項工作從2006年5月開始，到2008年6 月結(jié)束，歷時2年零1個月。在此期間省體育科研所選派有經(jīng)驗的科研人員跟隊，工作從初期的技能檢測到后來與教練員一起制定訓(xùn)練計劃、比賽計劃，科訓(xùn)有機(jī)地融為一體，為穆爽爽成績的穩(wěn)定提高直至大幅度打破世界記錄做出了貢獻(xiàn)。

備戰(zhàn)奧運，科技引領(lǐng)，協(xié)調(diào)訓(xùn)練，充當(dāng)先鋒

為了更好地備戰(zhàn)奧運，省體育科研所非常注重科技資源的配備。醫(yī)療方面，他們聘請醫(yī)學(xué)博士，如中日聯(lián)誼醫(yī)院的心血管專家高廣濱教授；在運動方面，聘請運動博士、生物、生化的專家為運動員會診；在飲食結(jié)構(gòu)上，重點與東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)相關(guān)學(xué)科的專家進(jìn)行定期溝通，重點研究科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)恢復(fù)、科學(xué)營養(yǎng)等有助于運動員提高成績的關(guān)鍵要素。密切體育科技與運動訓(xùn)練的結(jié)合，運用科學(xué)手段檢測和挖掘運動員的發(fā)展?jié)撃埽剿鬟\動員科學(xué)訓(xùn)練的規(guī)律，開展運動員的選材、身體能力和技戰(zhàn)術(shù)、運動創(chuàng)傷防治、疲勞恢復(fù)和營養(yǎng)手段的研究，圍繞重點項目、重點運動員組建由多方面科研人員組成的若干科技攻關(guān)小組，確定攻關(guān)課題重點突破。為了又快又好地解決備戰(zhàn)中的訓(xùn)練難題，省體育科研所主動與各運動管理中心溝通，梳理訓(xùn)練中可能遇到的困難，深入到外訓(xùn)地點、重大比賽現(xiàn)場，與教練員和中心領(lǐng)導(dǎo)共同探討如何提高訓(xùn)練水平、如何評價訓(xùn)練成果、如何找出尖子隊員的個體化訓(xùn)練特點和參賽規(guī)律等問題。例如，馬拉松項目的本質(zhì)特征是什么；影響訓(xùn)練水平和比賽成績提高的因素有哪些；魏亞男的訓(xùn)練模式；男子中長跑成績穩(wěn)定提高的主要訓(xùn)練成因；男子舉重孫海波的潛力；比賽成功率低的原因；女子散打技術(shù)與力量的關(guān)系，不同對手的技戰(zhàn)術(shù)選擇與運用；女子自行車訓(xùn)練的周期安排等。通過與中心領(lǐng)導(dǎo)面對面的溝通，一方面省科研所了解到運動隊有哪些緊迫的科研需求，使科技服務(wù)對口對位，另一方面通過思想觀點的有效碰撞，激發(fā)教練員靈感的火花，對提高訓(xùn)練成績起到了至關(guān)重要的作用。為了當(dāng)好助手，省體育科研所的隨隊人員長期跟隨各訓(xùn)練中心。其中一位女科研人員兼保健醫(yī)最長的隨隊時間半年有余，是訓(xùn)練中心不可缺少的幫手。省體育科研所為訓(xùn)練隊服務(wù)，有時僅僅是為了一個人，他們也在所不辭。男子舉重運動員孫海波在沈陽訓(xùn)練即使入選希望不大，省體育科研所也派出科研人員和完整的檢測設(shè)備跟蹤服務(wù)，有一線希望就做百分之百的努力。像女子曲棍球隊，所里派出兩名醫(yī)生交替長期跟隊。田徑、自行車中心備戰(zhàn)項目多，省體育科研所為其配備了兩套生化檢測系統(tǒng)，試劑耗材都由省體育科研所承擔(dān)。2007年7月，女子散打隊備戰(zhàn)奧運選拔賽，提出了解決體能力量和體重控制的科研需求，省體育科研所派出專人專車從長春――北京――安徽――廣東一路跟蹤服務(wù)，得到了教練員和運動員的高度評價。男子舉重運動員韓文亮雖然沒有奧運任務(wù)，但作為十一運會的頂尖運動員，省體育科研所仍然全力以赴地提供科技保障。兩射中心提出的射擊生物反饋系統(tǒng)，省體育科研所按照訓(xùn)練單位提出的品名、廠家和型號，在第一時間落實到位，不僅買了“馬”，同時也配了“鞍”。

反興奮劑工作常抓不懈 全面健身功在千秋

省體育科研所通過自我檢測，確保在參加國內(nèi)、國際比賽中不出現(xiàn)任何問題。至今為止，科研所服務(wù)的所有賽事沒有一例興奮劑事件發(fā)生。為了做好反興奮劑工作，2008年以來，省體育科研所按照上級主管部門的指示，對參加全國少年比賽以上的運動員、對外訓(xùn)運動隊和全省青少年的部分第一名的運動員進(jìn)行血生化分析，從嚴(yán)把關(guān)。

談到全民健身，張亞東所長侃侃而談，全民健身是社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會的必要保證。將體育科研和服務(wù)引入群眾體育和全民健身活動中去。以增強(qiáng)人民健康素質(zhì)，強(qiáng)化科學(xué)指導(dǎo)為目標(biāo)，以加強(qiáng)國民體質(zhì)監(jiān)測評價和科學(xué)健身指導(dǎo)體系建設(shè)及應(yīng)用為重點。重視對全民健身科學(xué)指導(dǎo)的研究，結(jié)合實際搞好國民體質(zhì)數(shù)據(jù)庫建設(shè)和數(shù)據(jù)評價的研究。為指導(dǎo)各類人群和不同體質(zhì)狀況人群的科學(xué)健身提供指導(dǎo)依據(jù)和方法。廣泛開展體育健身的科普知識的宣傳和教育，利用網(wǎng)站、網(wǎng)頁、報刊、電視、廣播等媒體，向城鄉(xiāng)居民提供科學(xué)的健身知識、方法和手段，拓寬體育健身的信息服務(wù)渠道。說到這里，張亞東所長告訴記者，現(xiàn)在他正在進(jìn)行冬泳健康的研究，為長春市冬泳協(xié)會開題。市冬泳協(xié)會共有會員200多人，年齡大多在40~80歲之間。冬泳，是長春市對外的一張體育名片。推動冬泳運動的健康發(fā)展，打造長春市的運動品牌，是吉林省體育科研所義不容辭的責(zé)任。同時，張亞東所長向記者介紹了省體育科研所大眾健康活動的幾個科研課題。

一是人體肥胖的研究。主要是通過科學(xué)飲食、合理選擇運動項目和用可控制的鍛煉方法輔之以必要減肥營養(yǎng)品，達(dá)到減肥的預(yù)期目的。

二是健康下鄉(xiāng)活動。2008年省體育科研所將開展健康下鄉(xiāng)活動，對農(nóng)村的中小學(xué)生進(jìn)行健康測評。

三是開展科普周活動。2008年省體育科研所將派大量科研人員進(jìn)入社區(qū)、孤兒院、敬老院、機(jī)關(guān)、學(xué)校做健康檢查，同時有針對性地對這一群體進(jìn)行健康測評，著重測評亞健康狀況。對中老年進(jìn)行骨質(zhì)測定普查。

第8篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

論文摘要:近年來，體育社會學(xué)研究日趨活躍，其研究對象與其他社會學(xué)科研究對象的交叉與重疊之處越來越多，這些學(xué)科各自獨特的研究視角是使它們獨立開來的標(biāo)志。從體育社會學(xué)的方法論、原理體系等方面著手，運用文獻(xiàn)資料調(diào)研及比較、歸納等邏輯分析方法，對該學(xué)科的研究視角進(jìn)行了闡釋，認(rèn)為此學(xué)科是運用社會學(xué)的思維方式和基本原理來解釋體育領(lǐng)域中的社會現(xiàn)象，體育社會學(xué)所形成的一套比較系統(tǒng)的概念、命題、假設(shè)及理論框架對其學(xué)科研究視角具有規(guī)范作用。

    隨著體育社會實踐活動內(nèi)容的不斷豐富，體育社會學(xué)的應(yīng)用研究越來越廣泛，該學(xué)科成為體育社會科學(xué)領(lǐng)域中常用的學(xué)科名稱，它的性質(zhì)和作用得到了較充分的討論和界定。但是，何為體育社會學(xué)的研究視角，卻很少有人問津。從學(xué)科方法論上探討體育社會學(xué)與其相近學(xué)科之間的關(guān)系，遠(yuǎn)沒有引起學(xué)術(shù)界足夠的重視。似乎只要對體育領(lǐng)域的社會現(xiàn)象進(jìn)行研究就可以冠之為體育社會學(xué)研究視角。其實，研究視角不同于一般的分析角度?！把芯恳暯鞘强茖W(xué)共同體普遍認(rèn)同的思維框架，是一種研究的范式，也是對研究對象、研究方法、研究內(nèi)容等的更高層次的概括和抽象，具有較長時期的穩(wěn)定性;分析角度則是研究者個體對研究對象具體屬性的選擇性研究，或者是對研究過程的不同方面的選擇性研究等，可以隨意轉(zhuǎn)換”。體育社會學(xué)是體育社會科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，體育社會科學(xué)體系中的諸多基礎(chǔ)學(xué)科視角為我們認(rèn)識體育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，及促進(jìn)現(xiàn)代體育的發(fā)展與繁榮都可以起到積極的推動作用。對體育社會學(xué)研究視角的認(rèn)識深刻地影響著體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范。本文主要通過對體育社會學(xué)研究視角的探析，借以明了體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)空間，同時也試圖揭示體育社會學(xué)在體育科學(xué)體系中的價值。

1、社會科學(xué)一些學(xué)科研究體育現(xiàn)象的視角

    社會科學(xué)是科學(xué)文化中的重要組成部分，社會科學(xué)研究肩負(fù)著兩個使命:一是，提供理解具體問題的新知識并提供解決意見;二是，為社會成員提供考察社會現(xiàn)象的主要形式。這兩個使命的有機(jī)結(jié)合將有效地推動社會科學(xué)向著專業(yè)化與獨立化的方向發(fā)展。社會科學(xué)的研究對象不僅受其研究使命的制約，而且還受到社會分工方式與水平、大學(xué)設(shè)定學(xué)科的需要等的影響。近代以來，社會科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出學(xué)科獨立和專業(yè)化分工的格局，從本質(zhì)上說，是社會科學(xué)發(fā)展的必然過程。但是，社會科學(xué)在自身建制化的過程中，由于過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的獨特性、專業(yè)語言和理論體系的統(tǒng)一性以及研究調(diào)查的客觀性和定量化，在一定程度上的確造成了與公眾的隔膜。美國學(xué)者羅伯特·n·貝拉認(rèn)為:“關(guān)心整體并不意味著把來自各個專業(yè)學(xué)科的事實加在一起。這類事實只有依據(jù)一種能包括各專業(yè)學(xué)科、又能形成一種整體概念的參考系統(tǒng)來加以闡述才會變得具有重要意義。這種概念不一定能簡單地從尋常所謂的跨學(xué)科研究中形成。因為社會作為一個整體，它所涉及的知識不只是來自鄰近學(xué)科的有用見識，而是完全超越學(xué)科界限的”。由于社會問題具有很強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性的特征，所以，任何一種社會問題的解決僅僅依靠單個學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須建立在多學(xué)科、多視角的整合與分析的基礎(chǔ)之上。

    體育社會問題的復(fù)雜性與綜合性同樣要求體育領(lǐng)域的社會科學(xué)研究必須在一定程度上削減它的學(xué)科邊界存在的張力，并在多學(xué)科或跨學(xué)科的領(lǐng)域?qū)ζ渥龀鲆环N積極的回應(yīng)，因此，運用多種社會學(xué)科的基本理論、基本方法分析體育現(xiàn)象，并揭示體育社會現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，是我們認(rèn)識體育社會屬性的必需手段。體育社會科學(xué)是研究體育與人、體育與社會相互關(guān)系基本規(guī)律的學(xué)科群，主要相關(guān)學(xué)科有哲學(xué)、史學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等。用社會科學(xué)對體育這一社會現(xiàn)象進(jìn)行研究，旨在從理論上做出闡釋，為體育社會文化的傳承和發(fā)展方向做出評判，為在實踐中進(jìn)行體育決策、建立和完善我國體育方針、政策、法規(guī)和制度等方面發(fā)揮重要作用。學(xué)者們運用眾多社會學(xué)科在體育領(lǐng)域的大量研究形成了諸多社會科學(xué)的分支應(yīng)用學(xué)科，如體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育史學(xué)等。這些學(xué)科由于理論原理與分析框架的不同.在分析體育社會現(xiàn)象時，給我們提供了不同的學(xué)術(shù)視角。如體育社會學(xué)與體育史學(xué)就是研究內(nèi)容相近，研究視角卻存在本質(zhì)差異的學(xué)科。體育社會學(xué)是運用社會學(xué)的基本原理、基本方法來解釋體育領(lǐng)域中的社會現(xiàn)象，分析其原因，給出解決問題的思路，如體育群體的特征與互動形式、體育組織的結(jié)構(gòu)與功能等。體育史學(xué)是根據(jù)體育發(fā)展的時序性，研究體育文化的產(chǎn)生和發(fā)展、進(jìn)化與退化、分化與組合等現(xiàn)象，通過對體育發(fā)展與演進(jìn)的過程研究，對體育的歷史進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識。體育史學(xué)以時間的概念為基礎(chǔ)，是對體育現(xiàn)象發(fā)展過程的歷時性縱向研究。體育社會學(xué)雖然也進(jìn)行歷時性研究，但體育社會學(xué)研究的目的是在紛繁復(fù)雜的體育現(xiàn)象中尋找具有本質(zhì)的、相對穩(wěn)定的、重復(fù)性的聯(lián)系或關(guān)系，從而對體育現(xiàn)象進(jìn)行解釋與預(yù)測。

2、體育社會學(xué)研究的方法論

    方法論是關(guān)于方法的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、類型以及合理性標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的理論系統(tǒng)。體育社會學(xué)方法論是關(guān)于體育社會學(xué)研究方法的理論，是其學(xué)科研究視角形成的理論基礎(chǔ)，對體育社會學(xué)研究視角起著規(guī)范與指導(dǎo)作用。體育社會學(xué)方法論涉及相互聯(lián)系的3個層次，即哲學(xué)方法論、一般社會學(xué)方法論和體育社會學(xué)方法論。

    在知識領(lǐng)域，理論既是關(guān)于研究對象的描述和解釋，又是關(guān)于研究對象的研究工具。也就是說，理論不僅是關(guān)于認(rèn)識客體和客觀屬性及其運動規(guī)律的反映和表述，而且還是在已有的、被實踐證明是正確的知識基礎(chǔ)上向新的知識領(lǐng)域滲透的工具。從這個意義上說，理論就是方法。哲學(xué)作為理論的最高形式，無論是對于自然現(xiàn)象的研究，還是對社會現(xiàn)象的研究都具有指導(dǎo)作用。哲學(xué)理論既是表述社會現(xiàn)象的最高理論，也是認(rèn)識社會現(xiàn)象的最一般方法。哲學(xué)的精髓是唯物辯證法，唯物辯證法是關(guān)于社會發(fā)展和社會認(rèn)識的理論，它準(zhǔn)確地反映了“在現(xiàn)實的歷史過程中繼承和否定的統(tǒng)一”和主客觀因素“在社會認(rèn)識中的相互關(guān)系”。因此，唯物辯證法在體育社會學(xué)研究中具有特殊重要的地位。具體地說，唯物辯證法是幫助社會學(xué)研究者確定研究方向，制定研究提綱，編制研究程序和選擇研究方法的最高原則系統(tǒng)。哲學(xué)方法論是體育社會學(xué)方法論的基礎(chǔ)，對體育社會學(xué)方法論具有指導(dǎo)作用。體育社會學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系，是具體的社會科學(xué)與哲學(xué)科學(xué)的關(guān)系，是特殊與一般的關(guān)系。體育社會學(xué)的最基本的任務(wù)是研究體育活動中的各種社會現(xiàn)象，揭示存在于體育活動中的社會現(xiàn)象的本質(zhì)、相互聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律。在對體育社會現(xiàn)象的研究過程中，無論在理論前提預(yù)設(shè)上和在基本世界觀和價值觀的導(dǎo)向上，都受到一定哲學(xué)世界觀的影響。

    對于體育社會學(xué)研究者來說，僅僅具備正確的思維方式是不夠的，他還需要具有一般取向的社會學(xué)理論作為自己研究的出發(fā)點，一般社會學(xué)理論是體育社會學(xué)理論的方法論基礎(chǔ)。一般社會學(xué)理論給出了社會學(xué)基本概念和概念間的關(guān)系，提供了社會學(xué)理論的結(jié)構(gòu)框架及結(jié)構(gòu)變量的相關(guān)分析。體育社會學(xué)理論的架構(gòu)是在進(jìn)一步分析一般社會學(xué)理論給出的基本概念及其聯(lián)系基礎(chǔ)上得到的，體育社會學(xué)理論要給出研究者的是“具體變量”。體育社會學(xué)方法論包括作為研究的基本原理的理論假設(shè)和價值觀念，還包括研究者用來解釋資料、引出結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則。體育社會學(xué)方法論指導(dǎo)著體育社會學(xué)研究者怎樣提出假說，怎樣選擇必要的證據(jù)來說明自己的理論觀點。具體地說，體育社會學(xué)的學(xué)科方法論必須涉及以下幾個方面:1)體育社會學(xué)研究中的理論與經(jīng)驗的關(guān)系問題。在這方面，既要研究社會學(xué)理論向體育現(xiàn)實經(jīng)驗的滲透，用社會學(xué)理論解釋體育現(xiàn)實經(jīng)驗，又要說明體育現(xiàn)實經(jīng)驗對社會學(xué)理論的支持。2)體育社會學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)或形成問題。研究和論述體育社會學(xué)理論探索活動范圍內(nèi)的合理性標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，分析和確定評價與接受理論的準(zhǔn)則。3)體育社會學(xué)理論的結(jié)構(gòu)和功能問題。對體育社會學(xué)理論做出靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)構(gòu)分析，揭示體育社會學(xué)理論的解釋、預(yù)見等功能。4)體育社會學(xué)的發(fā)展問題。研究體育社會學(xué)理論的演變與更替過程的合理性標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。

    綜上所述，體育社會學(xué)研究者經(jīng)過哲學(xué)方法論的指導(dǎo)、一般社會學(xué)理論的提示和體育社會學(xué)理論的概念分析，最終得到了關(guān)于體育社會現(xiàn)象的具體變量和理論框架。只有經(jīng)過這樣一個理論思維過程，才有可能全面、完整、準(zhǔn)確地把握體育社會現(xiàn)象中各要素的本質(zhì)特征和要素間的本質(zhì)聯(lián)系，才有可能提出各種具體的理論假設(shè)，從而保證體育社會學(xué)經(jīng)驗研究的質(zhì)量。

3、體育社會學(xué)研究體育現(xiàn)象的視角

    體育作為一種社會文化現(xiàn)象，運用多維視角進(jìn)行研究是必要的，但并未說明任何可能性，在說明一種研究視角時，人們最容易犯的錯誤就是把對象體系和理論體系相混淆。“研究視角并不是依據(jù)對象體系來劃分的，而是根據(jù)理論體系來劃分的，對象體系只是說明了某種研究視角的必要性，理論體系才能說明某種研究視角的可能性”。體育作為一種客觀存在的社會現(xiàn)象，只是為我們提供了對象世界，體育社會學(xué)的研究視角是否形成，主要得看體育社會學(xué)是否形成了一套比較系統(tǒng)的概念、命題、假設(shè)及理論原理以及一個比較完整的相關(guān)分析框架。從體育社會學(xué)的學(xué)科演進(jìn)而言，早期的體育社會學(xué)研究多為社會學(xué)家的零散研究，如美國社會學(xué)者朱步林于1898年在《美國社會學(xué)雜志》上發(fā)表的“芝加哥的市立運動場”及1918年美國社會學(xué)者羅斯發(fā)表的“作為社會問題的成人娛樂”等。直到20世紀(jì)60年代以前，體育社會學(xué)的研究只限于體育與閑暇及體育與文化的關(guān)系的研究。20世紀(jì)60年代后，不論是競技體育還是大眾體育在國際社會都得到迅猛發(fā)展，體育這一社會現(xiàn)象引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，體育社會學(xué)的研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到社會學(xué)研究的核心領(lǐng)地，如體育與政治、經(jīng)濟(jì)等的關(guān)系、體育群體、體育組織、體育社會問題、體育社會化等諸多領(lǐng)域。原波蘭科學(xué)院體育科學(xué)委員會主席畢格紐·克拉夫契科與巴巴拉·克拉夫契科在“波蘭體育社會學(xué)”一文中對西方體育社會學(xué)的總結(jié)指出，20世紀(jì)60年代后，體育社會學(xué)才真正獨立起來，并在理論研究與經(jīng)驗研究上都獲得了全面進(jìn)展，西方體育社會學(xué)在60年代的研究主要集中在社會轉(zhuǎn)型與農(nóng)村體育、城市體育、精英體育的社會學(xué)問題等領(lǐng)域;70年代的研究主要集中在體育職業(yè)化問題、政府管理體育的職能、體育組織的社會學(xué)問題及體育在現(xiàn)代社會中的作用等領(lǐng)域。伴隨著體育社會學(xué)研究成果的不斷涌現(xiàn)，體育社會學(xué)的學(xué)科地位漸漸得以確立。體育社會學(xué)的發(fā)展與體育運動面臨的越來越多巫待解決的社會問題密不可分。因此，體育社會學(xué)領(lǐng)域的研究通常更重視應(yīng)用性研究，探討解決實際問題的辦法。

x 綜上所述，體育社會學(xué)是從社會學(xué)研究中分化出來的，是社會學(xué)理論在體育領(lǐng)域的大量應(yīng)用研究后，形成的一門社會學(xué)分支學(xué)科。在理論上則是運用社會學(xué)的思維方式和基本原理來解釋體育領(lǐng)域中的社會現(xiàn)象，分析其原因，給出解決問題的思路。在研究體育群體時，社會學(xué)為我們提供了研究體育情境中社會互動的基本概念與理論方法;在解釋體育游戲與運動競技對參與者的社會影響時，社會學(xué)為我們提供了角色規(guī)范理論，使我們對體育社會化的研究成為可能;在研究體育組織時，社會學(xué)的結(jié)構(gòu)功能論為我們提供了功能分析框架。例如，職業(yè)體育組織的經(jīng)濟(jì)行動、政治行動和社會行動是分別執(zhí)行職業(yè)體育組織的生存與發(fā)展、達(dá)到特定目標(biāo)、行動整合與模式維持的功能，相對于職業(yè)體育組織的結(jié)構(gòu)功能框架來說，職業(yè)體育組織行動的合理性，主要看它是否能維持職業(yè)體育組織的系統(tǒng)均衡，我們經(jīng)常可以看到，一些職業(yè)體育組織舉辦販災(zāi)義演活動、到社區(qū)與球迷搞聯(lián)歡活動，如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投人產(chǎn)出角度看，可能是不經(jīng)濟(jì)的因而是不合理的活動，而從功能分析的角度看，卻有它的功能合理性。此外，在研究方法上，體育社會學(xué)也是直接援用社會學(xué)的研究方法，如社會調(diào)查中的問卷調(diào)查法、訪談法等，并對某些具體的體育社會問題，采取定量的分析。

4、當(dāng)代杜會科學(xué)研究對象趨同與融合趨勢擴(kuò)大了體育社會學(xué)的研究視角

    目前，“在社會科學(xué)中流行的分類方式是按照學(xué)科來分，并且認(rèn)為特定學(xué)科的獨立性是與特定的研究對象相聯(lián)系的，研究對象決定特定學(xué)科的屬性和研究方式”。但是，在具體的研究過程中人們發(fā)現(xiàn)，往往許多學(xué)科共同研究某一研究對象，或者說，研究某個對象是單一的學(xué)科無法勝任的，這樣，傳統(tǒng)的社會科學(xué)分類和組織方式發(fā)生了危機(jī)。在社會科學(xué)的研究中，經(jīng)常需要考慮和解決的，不只是學(xué)科內(nèi)的問題，還有學(xué)科之間的關(guān)系，而且，這種學(xué)科之間的關(guān)系也不只發(fā)生在社會科學(xué)內(nèi)部，還要處理與自然科學(xué)、人文科學(xué)的關(guān)系，或者說，把在自然科學(xué)長期發(fā)展中所醞釀的科學(xué)精神以及人文主義傳統(tǒng)或人文科學(xué)在歷史中所孕育的人文精神，引人自己的研究中，借以拓展自己的思路，形成新的研究方法。這不僅是社會科學(xué)研究的組織和管理問題，也是一個創(chuàng)造學(xué)的問題，局限于單一的學(xué)科和角度，往往會妨礙社會科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

   從學(xué)科分化史來看，研究對象、方法、范疇、領(lǐng)域、內(nèi)容、路線、主題等，在不同時期都曾單獨或組合成為學(xué)科分界的標(biāo)志。經(jīng)驗告訴我們，這些標(biāo)志性的東西隨著時間的推移不斷發(fā)生變化。近半個世紀(jì)以來，社會科學(xué)各學(xué)科不斷交叉、滲透，以往以研究對象、研究方法為分科模式的科學(xué)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等，其研究對象逐漸趨同，研究領(lǐng)域逐漸重疊，研究方法互相借鑒。社會科學(xué)出現(xiàn)了不可忽視的融合趨向，學(xué)科分化與交叉已成為一種重要趨勢。先生曾對社會科學(xué)之間的關(guān)系做過精辟總結(jié)，“多科并存、緊密交叉、互相促進(jìn)、共同發(fā)展”。

    當(dāng)代社會科學(xué)研究對象趨同與融合的趨勢表明，任何研究對象都不可能成為某些學(xué)科的世襲領(lǐng)地，體育社會學(xué)作為一種極具應(yīng)用性的新興學(xué)科，在當(dāng)代社會科學(xué)研究對象趨同與融合的背景下，研究視角變得更加廣闊，研究領(lǐng)域也不斷拓展。自1898年起美國學(xué)者朱布林和阿米里肯就開始從社會學(xué)視角研究體育現(xiàn)象。但直到20世紀(jì)70年代，體育社會學(xué)的研究對象大多集中在大眾體育領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代后期以來，體育社會學(xué)的研究對象與體育教育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育心理學(xué)等學(xué)科的研究對象相互重合之處越來越多，體育社會學(xué)的視角涉及到體育教育、職業(yè)體育、運動訓(xùn)練等諸多領(lǐng)域。如體育消費既是當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要課題，也是體育社會學(xué)關(guān)注的熱點，從體育社會學(xué)視角分析體育消費，并不僅僅是因為體育消費具有一些獨特的非經(jīng)濟(jì)特征，更重要的，是因為體育社會學(xué)研究體育消費有自己的理論框架和分析工具—社會學(xué)中的互動理論、交換理論、沖突理論等，它們較之體育經(jīng)濟(jì)學(xué)所運用的供給需求分析、消費積累分析、投人產(chǎn)出分析等理論是一些不同的理論模式。盡管它們分析的對象可能是同一社會現(xiàn)實，但體育經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重的是供給與需求關(guān)系對體育消費的影響，體育社會學(xué)側(cè)重的則是家庭及社會群體等對人們體育消費的影響。以體育與暴力為例，心理學(xué)從本能論的角度認(rèn)為，暴力攻擊性是與生俱來的、獨立的、本能的心理傾向;體育社會學(xué)則將體育運動看作消除社會暴力的安全閥，認(rèn)為打擊對方的運動就是一種被壓抑的攻擊驅(qū)力的釋放或宣泄的替代過程。在這些領(lǐng)域形成的諸多體育社會學(xué)的研究成果，不但促進(jìn)了體育社會科學(xué)的繁榮，也顯示了體育社會學(xué)的學(xué)科價值，體育社會學(xué)所獨具的綜合性研究視角，為人們更加深刻地理解體育社會現(xiàn)象起到了非常積極的作用。

5、結(jié)論

    1.體育社會問題的復(fù)雜性與綜合性要求體育領(lǐng)域的社會科學(xué)研究必須在一定程度上削減它的學(xué)科邊界存在的張力，并在多學(xué)科或跨學(xué)科的領(lǐng)域?qū)ζ渥龀鲆环N積極的回應(yīng)，體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多社會學(xué)科由于理論原理與分析框架的不同，在分析體育社會現(xiàn)象時，給我們提供了不同的學(xué)術(shù)視角。

    2.體育社會學(xué)方法論是關(guān)于體育社會學(xué)研究方法的理論，是體育社會學(xué)研究視角形成的理論基礎(chǔ)，對體育社會學(xué)研究視角起著規(guī)范與指導(dǎo)作用。體育社會學(xué)研究者經(jīng)過哲學(xué)方法論的指導(dǎo)、一般社會學(xué)理論的提示和體育社會學(xué)理論的概念分析，最終得到了關(guān)于體育社會現(xiàn)象的具體變量和理論框架。

第9篇：體育科學(xué)研究的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：教研一體；創(chuàng)新教育；模式

教研一體育人是軍校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，既是個理論問題，又是個實踐問題，涉及到方方面面，實際操作中也會遇到很多困難。當(dāng)前，應(yīng)認(rèn)真研究解決以下問題：

一、確立教研一體育人的思想觀念

克服“重教學(xué)輕科研”傾向，樹立“教研并重”觀。軍校教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才。圍繞這一目標(biāo)，軍隊院校這些年進(jìn)行了全面改革，取得了重大成就。但距上述要求還有較大差距，傳統(tǒng)的“重教輕研”思想仍占主導(dǎo)地位，單純強(qiáng)調(diào)“知識育人”和“教學(xué)育人”，忽視了科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的重要作用，導(dǎo)致軍事人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維不強(qiáng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力明顯不夠，難以適應(yīng)軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展和軍事斗爭準(zhǔn)備需要?！盾婈犜盒＝逃母锖桶l(fā)展綱要》提出：“科學(xué)研究是軍隊院校的基本職能之一，是培養(yǎng)人才的重要途徑”。新時期軍事創(chuàng)新教育，必須克服“重教輕研”傾向，樹立“教研并重”思想，正確處理二者關(guān)系，充分發(fā)揮教學(xué)與科研在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的不同功能。

克服“重教員輕學(xué)員”傾向，樹立“師生等同”觀。教學(xué)是一個雙邊活動。學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取決于教員的教學(xué)和科研水平，而且取決于學(xué)員自身努力。軍校實施創(chuàng)新教育，必須正確處理好學(xué)員的學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，克服重教員科研輕學(xué)員科研的傾向。教員在科研中要發(fā)揮“傳”“幫”“帶”作用，努力把學(xué)員引入科學(xué)研究的大門，使其在科學(xué)研究中運用和轉(zhuǎn)化知識，開展知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教員教學(xué)科研水平與學(xué)員科研能力的同步提高。

克服“重用腦輕動手”傾向，樹立“手腦齊全”觀。大量事實證明，人的才能是在獲取知識的基礎(chǔ)上通過實踐環(huán)節(jié)逐步形成的，“用腦”和“動手”必須統(tǒng)一。軍校教學(xué)的基本功能之一是傳授知識，通過“啟發(fā)式”、“研討式”等新型教學(xué)方法教會學(xué)員正確“用腦”。但只講“用腦”不講“動手”，或者只有傳承沒有創(chuàng)新，都是不夠的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展對軍事人才質(zhì)量提出了更高要求，理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新成為新型軍事人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)。軍校實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才，必須搞好“用腦”與“動手”的協(xié)調(diào)，以“用腦”指導(dǎo)“動手”，以“動手”促進(jìn)“用腦”，達(dá)到“手腦齊全”。

二、建立教研一體育人的組織體系

教研一體育人活動繁多，組織復(fù)雜，要求院校機(jī)關(guān)、教學(xué)單位和管理單位通力合作，密切協(xié)同。建立院校主管部門、系（大隊、學(xué)員旅）、學(xué)員隊和教研室四位一體的組織體系，是實施創(chuàng)新教育的必要條件。

院校主管部門是教研一體育人的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計，制定實施計劃和政策制度，組織和協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育的有關(guān)教學(xué)和科研活動；指導(dǎo)各系、教研室建立創(chuàng)新教育指導(dǎo)小組，幫助學(xué)員隊建立各種創(chuàng)新活動小組；組織創(chuàng)新教育研討和講座；組織創(chuàng)新成果的評審、交流和展示；組織創(chuàng)新教育質(zhì)量的評估，實施創(chuàng)新成果獎勵和推廣。教學(xué)活動有關(guān)事宜由訓(xùn)練部門負(fù)責(zé)，科學(xué)研究有關(guān)事宜由科研部門負(fù)責(zé)。

各系（大隊、學(xué)員旅）是創(chuàng)新教育的中層管理組織，應(yīng)成立創(chuàng)新教育指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教研室和學(xué)員隊的教學(xué)科研計劃進(jìn)行審查；制定本單位創(chuàng)新教育實施方案，指導(dǎo)教研室和學(xué)員隊開展創(chuàng)新實踐活動；審查和推薦本單位先進(jìn)經(jīng)驗和科研學(xué)術(shù)成果；組織成果交流，指導(dǎo)學(xué)員隊搞好成果展示。

教研室是創(chuàng)新教育具體實施單位，負(fù)責(zé)組織教員開展創(chuàng)造性教學(xué)，指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)員開展科研學(xué)術(shù)等創(chuàng)新實踐活動；參與創(chuàng)新成果評審。

學(xué)員隊是創(chuàng)新教育的基層管理單位，在系（大隊、學(xué)員旅）領(lǐng)導(dǎo)和教研室指導(dǎo)下制定本隊創(chuàng)新活動實施計劃，并負(fù)責(zé)檢查落實；組織本隊科研小組開展科研學(xué)術(shù)研究；管理本隊科研學(xué)術(shù)成果；組織成果申報和展示。

三、制定教研一體育人的政策制度

全程輔導(dǎo)制度。教員是軍校創(chuàng)新教育的直接承擔(dān)者，學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開高素質(zhì)創(chuàng)新型教員的指導(dǎo)和幫助。為充分發(fā)揮教員在創(chuàng)新教育中主導(dǎo)作用，軍校應(yīng)建立全方位、全過程輔導(dǎo)制度。學(xué)員的學(xué)習(xí)和科研學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣深和科研能力強(qiáng)的教員擔(dān)任。教員應(yīng)在傳授知識的同時，教會學(xué)員掌握科學(xué)的思維方法，實施個性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。另一方面，教員還應(yīng)教會學(xué)員創(chuàng)新理論、機(jī)理、方法和發(fā)明創(chuàng)造技巧，幫助學(xué)員結(jié)合課程學(xué)習(xí)明確研究領(lǐng)域，選好研究課題，并在科研學(xué)術(shù)研究中給予具體指導(dǎo)。

評審答辯制度。為使學(xué)員的創(chuàng)造性成果得到公正、客觀評價，提高成果質(zhì)量，軍校應(yīng)建立一套正規(guī)、嚴(yán)格的科研成果評審答辯制度。成果評審，按照個人申請、學(xué)員隊篩選、系（大隊、學(xué)員旅）會同有關(guān)教研室初審、院校主管部門終審的程序進(jìn)行。根據(jù)終審結(jié)果，由系（大隊、學(xué)員旅）組織答辯。院校主管部門依據(jù)答辯情況，最后確定成果等級。學(xué)員的課程論文、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)性成果也應(yīng)參加評審和答辯。