音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué)；素質(zhì)能力；培養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容之一，是不容許被忽略和小視的。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。但是識(shí)譜教學(xué)的課堂是很枯燥的，不但需要大量記憶，還要在課后不斷地練習(xí)，教師為提高學(xué)生的識(shí)譜能力，會(huì)讓學(xué)生利用課上、課下的空余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生焦躁和厭煩的情緒就會(huì)產(chǎn)生，導(dǎo)致對(duì)音樂失去興趣，更不用說對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)了。所以，教師應(yīng)該著重修改教學(xué)方式，讓課堂變得更加積極，讓識(shí)譜教學(xué)課堂便得更加豐富有趣，才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、音樂教育中的識(shí)譜教學(xué)

據(jù)我們所知，不論是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中還是現(xiàn)代化的音樂教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)都是音樂教學(xué)中很重要的一環(huán)。要在學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最核心、最重要的識(shí)譜教學(xué)，然而教師作為課堂的主要講解人，必須要持有很認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。首先要打破傳統(tǒng)單一枯燥的純講解，可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行視頻播放，用生動(dòng)有趣的語言對(duì)枯燥知識(shí)講解，盡量避免枯燥無味的講解。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以便讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)更有熱情。識(shí)讀樂譜作為“一種輔的、為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”是學(xué)生進(jìn)行演唱、演奏等其他一系列音樂活動(dòng)時(shí)必不可少的工具。沒有這個(gè)工具，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是盲從的，缺少自主性；掌握了這個(gè)工具就為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。

識(shí)譜作為學(xué)習(xí)音樂的一種輔助工具，是培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生音樂能力的重要媒介。為了更好地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在唱歌中提高識(shí)譜的能力，盡量較多地唱附帶樂譜的歌曲，以便更好地掌握教學(xué)核心。教師還可以將樂器加入音樂活動(dòng)中，雖然演奏樂器會(huì)比唱歌難一些，但是樂器不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好識(shí)譜，更是對(duì)他們音樂能力的培養(yǎng)，一舉兩得。

二、識(shí)譜教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)

識(shí)譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要一課，不但對(duì)音樂聆聽、演唱、創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)有著重要的作用，還能夠通過識(shí)譜教學(xué)讓學(xué)生在音樂方面的素質(zhì)得到更大提升。我們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)音樂都是在聽的基礎(chǔ)上才會(huì)被哼唱，所以說聆聽是音樂學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)能力之一。學(xué)會(huì)了聆聽就學(xué)會(huì)了對(duì)音樂的欣賞。聽是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它不但可以幫助學(xué)生迅速把握樂曲的整體曲風(fēng)，而且也為學(xué)生在旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏及速度等各方面提供了參照標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上降低了識(shí)譜難度。這種先體驗(yàn)后認(rèn)知的學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松快樂。

此外，唱的能力是對(duì)學(xué)習(xí)音樂的表達(dá)，學(xué)生能夠通過對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)對(duì)唱歌有更進(jìn)一步的了解，多數(shù)人是通過唱來評(píng)價(jià)此人對(duì)音樂的掌握程度，所以說唱歌也是學(xué)習(xí)音樂素質(zhì)能力的體現(xiàn)。學(xué)生在積累一定的知識(shí)技能后就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作了。新課標(biāo)指出，中小學(xué)音樂的創(chuàng)作教學(xué)主要包含四個(gè)內(nèi)容：“創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句；創(chuàng)作旋律或旋律短句；為歌曲選編前奏、間奏；運(yùn)用線條、色塊、圖形、樂譜等，記錄聲音、音樂情緒或旋律?！眲?chuàng)作中，不但要注重學(xué)生的參與、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握和運(yùn)用。如，課堂上認(rèn)識(shí)“mi、sol、la”三音時(shí)，教師可以給出一條四二拍的節(jié)奏句，要求學(xué)生用“mi、sol、la”三音按節(jié)奏編出自己的歌，唱一唱；在認(rèn)識(shí)十六分音符時(shí)，可以通過節(jié)奏接龍的游戲要求每個(gè)學(xué)生編創(chuàng)出一條帶有十六分音符的四小節(jié)節(jié)奏句。除此以外，還可以通過創(chuàng)作節(jié)奏短句、為樂句選擇半終止或完全終止音、創(chuàng)作上下句等練習(xí)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

識(shí)譜教學(xué)作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是不能夠被忽視的。如果在音樂教學(xué)中缺乏識(shí)譜教學(xué)的話，我們的審美教育會(huì)像海市蜃樓一樣不切實(shí)際，學(xué)生對(duì)音樂的掌握就更加不穩(wěn)定，更別說其他能力的培養(yǎng)了。所以說識(shí)譜教學(xué)對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)是很重要的，也是能夠讓學(xué)生在音樂這條道路上走得更踏實(shí)的教育方式之一。所以，教師更加有責(zé)任為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂殿堂里盡情暢游，更加熟練地掌握音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹元洪.探索創(chuàng)新優(yōu)化識(shí)譜教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2005（4）.

[2]馬艷錦.識(shí)譜教學(xué)與新課改一路同行：淺談小學(xué)中年級(jí)識(shí)譜教學(xué)新思路[J].海峽科學(xué)，2010（4）.

[3]李艷婷.學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的時(shí)期和方法[J].民族音樂，2008（4）.

第2篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 基本技能訓(xùn)練 三維目標(biāo)

引言

音樂知識(shí)是對(duì)音樂現(xiàn)象及音樂符號(hào)的邏輯性界定和詮注，是人們感情方式的抽象表達(dá)。音樂的教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)、陶冶學(xué)生情操、細(xì)膩學(xué)生感情的過程，是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。音樂的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)做起，即在小學(xué)的教學(xué)中要突出音樂教育的重要性，全面普及學(xué)生的音樂知識(shí)，喚起學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵。筆者根據(jù)自己多年的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)教育中如何優(yōu)化音樂教育的問題進(jìn)行了探討分析。

1.深化小學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)

樂譜是音樂的重要組成部分，沒有樂譜就沒有音樂。所以說，樂譜的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重識(shí)譜教學(xué)工作的開展，在音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，逐漸向?qū)W生滲透識(shí)譜教育的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；超越傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂唱歌訓(xùn)練，領(lǐng)悟歌詞含義，體會(huì)歌曲的細(xì)膩情感，讓學(xué)生在演唱、領(lǐng)悟、體會(huì)中了解樂譜、熟悉樂譜，從而提高學(xué)生對(duì)樂譜的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己編譜，從他人的音樂作品中學(xué)習(xí)樂譜的寫作方法，接近自然，體驗(yàn)生活，為樂譜的書寫提供素材；教師要定期檢查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查看糾正學(xué)生編譜中遇到的各種難題；將知名音樂引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)知能力、對(duì)音樂的點(diǎn)評(píng)、體會(huì)作曲者的情感，從而豐富自身的樂譜知識(shí)[1]。

例如，在課外活動(dòng)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的音樂講座，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)的樂譜宣傳冊(cè)，聆聽名家的現(xiàn)場(chǎng)演奏，感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，然后讓學(xué)生寫出了聆聽感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，熟悉樂譜知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.注重學(xué)生唱歌姿勢(shì)的培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的音樂家，不僅要有專業(yè)的音樂知識(shí)，還有注重自身的穿著打扮，更要注重自身的唱歌姿勢(shì)。在小學(xué)的音樂教育中，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的唱歌姿勢(shì)，為他們以后的音樂道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。良好的歌唱姿勢(shì)不僅可以使我們了解歌唱者的表演心態(tài)，還能看清歌者的音樂功底。歌唱姿勢(shì)一般包括坐姿和站姿兩種，無論歌者選擇哪種歌唱姿勢(shì)，都應(yīng)把雙肩打開，身體挺直，回收小腹，放松自身狀態(tài)，眼睛注視前方，直至進(jìn)入最佳歌唱狀態(tài)。例如，在講解歌唱姿勢(shì)的課程時(shí)，筆者首先在課堂親自示范最佳歌唱姿勢(shì)，然后讓學(xué)生在課堂中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，及時(shí)指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌唱姿勢(shì)中的問題，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.教活學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法

音樂知識(shí)基本技能的培養(yǎng)是小學(xué)教育的普及性目標(biāo)。它包括歌唱時(shí)的吐字、發(fā)聲、呼吸方法等等，所以，教師在小學(xué)的音樂教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，奠定學(xué)生良好的音樂基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的方法也是不盡相同的，即教師要熟悉掌握小學(xué)生發(fā)聲方法的教學(xué)方案。在日常的兒歌欣賞中，可以了解兒歌是高位置頭聲發(fā)聲，教師要秉持這一重要教學(xué)原則，開展小學(xué)生的音樂發(fā)聲練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲學(xué)習(xí)方面，教師要注重學(xué)生聲音的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)美動(dòng)聽的音質(zhì)。領(lǐng)悟高位置頭聲發(fā)聲的方法，提高音量。筆者通過讓學(xué)生練習(xí)“u”的發(fā)音尋找頭聲，然后加入其他音來進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

在培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)時(shí)，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要制定科學(xué)的練習(xí)方法，精益求精。熟練掌握練聲曲的內(nèi)涵，由淺入深，嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)安排，及時(shí)糾正在發(fā)聲練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，如喉音、顫音、漏氣等問題。通過發(fā)聲練習(xí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的音色音域，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)不同的發(fā)聲教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身情況，選擇合適的練聲曲。

4.采用分散式的教學(xué)方法

對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備等教育資源，吸引學(xué)生眼球，滿足學(xué)生的求知欲，使課堂知識(shí)更形象、生動(dòng)、具體。例如在捉迷藏歌曲的音樂教學(xué)中，將學(xué)生組織成捉迷藏的游戲場(chǎng)景，將樂譜按節(jié)分配給不同組的學(xué)生，通過多媒體大屏幕放映一個(gè)優(yōu)美的綠色樂譜動(dòng)畫，搭配捉迷藏的音樂背景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，填補(bǔ)自身對(duì)樂譜的認(rèn)知，通過屏幕上閃現(xiàn)的樂譜旋律線，自由地認(rèn)知和感受樂譜的精華。同時(shí)結(jié)合教師的課上指導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師也要注重情景教學(xué)的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通能力。

結(jié)語

音樂教學(xué)課程的開展不僅可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的邏輯認(rèn)知能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，陶冶情操，細(xì)膩情感。所以說，在小學(xué)教學(xué)中開展音樂教學(xué)是一項(xiàng)亟待發(fā)展的關(guān)鍵問題。所以要改善現(xiàn)代教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教育方法，根據(jù)音樂課程自身特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育中音樂教育的價(jià)值，充分發(fā)揮其在現(xiàn)代教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

一、對(duì)視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿，曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。”因此，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動(dòng)中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

解決方法：加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

二 聽覺惰性的產(chǎn)生

所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下意識(shí)或無意識(shí)的聽覺狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗的講，學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒有積極的去感受音樂材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)音樂材料僅僅是“一聽了之”，不去進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，即：在音高、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練時(shí)，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識(shí)譜以及模唱聽辨等環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)各種音樂知識(shí)及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有被動(dòng)性。學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其主要原因。

解決方法：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是 發(fā)展音樂聽覺、增強(qiáng)音樂思維能力的前提。

首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。

其次，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

三、對(duì)音樂情感的忽視

學(xué)生們?cè)趯?shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。“視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。”視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。但這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒有引起重視。

第4篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；識(shí)譜；音樂； 教學(xué) The letter class changes the innovation type knows the spectrum teaching

Bi Xin-ying

【Abstract】 innovates the type to know the spectrum teaching is not merely must enhance the student to read the spectrum sightsinging ability, more importantly through the sightsinging and the sense of hearing training, enhances the student in the rhythm, the melody, and aspect and so on sound, music style, music analysis feelings, ability and the skill.

【Key words】 Innovates；Knows the spectrum；Music；Teaching多年來，音樂教學(xué)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)識(shí)譜教學(xué)已存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，隨著新課改的啟動(dòng)、深入，加上自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過識(shí)譜教學(xué)方法的選擇來體現(xiàn)中學(xué)音樂教育觀念創(chuàng)新,更好適應(yīng)當(dāng)今的音樂教學(xué)，談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

1. “唱名音程感”的訓(xùn)練如果從心理的角度對(duì)識(shí)譜的過程進(jìn)行分析，識(shí)譜有三個(gè)心理過程：(1)視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識(shí)別音符）的過程， 它對(duì)學(xué)生來說是比較容易掌握的，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握；(2)聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出 相應(yīng)的音高的過程；(3)動(dòng)作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過程。 在這三個(gè)過程中最為重要的、對(duì)中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因?yàn)?，首先它要求音高的高度?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音準(zhǔn)概念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。 這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在音樂教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練?！俺舫谈小笔亲R(shí)譜能力的基礎(chǔ)，也是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。

記得在一次初中一年級(jí)的音樂課時(shí)，我先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱： mi-re-do，學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音，后來我了解到學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。這說明學(xué)生們用 “唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。要進(jìn)行 “唱名音程感”的練習(xí)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行必要的“補(bǔ)課”。這種“補(bǔ)課”訓(xùn)練同樣必須采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法。要考慮各年級(jí)段學(xué)生的識(shí)譜能力和歌曲的難易、長(zhǎng)短、熟悉程度等因素。切不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“多唱歌譜”而違背了“唱歌教學(xué)首先必須把歌唱好”、“通過唱歌教學(xué)進(jìn)行音樂審美教育”的原則。

因此，我認(rèn)為在識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的提高、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)等，不能作為專門的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)提出來給學(xué)生講解，讓學(xué)生接受，而應(yīng)該隱性地滲透在音樂課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在對(duì)音樂的綜合感受中去體驗(yàn)，去理解，去掌握，去發(fā)展。

2. 唱名法的選擇一般來說,現(xiàn)在常用的唱名法有以下兩種:一種是固定唱名法,一種是首調(diào)唱名法。 二者都是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的、完善和提高的。而唱名法的逐步完善及提高，一方面說明了唱名法存在的必要性及價(jià)值，另一方面也說明了它們還存在著缺陷。因此，我們應(yīng)該客觀的評(píng)價(jià)及科學(xué)的使用它們。

第5篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

情感是在音樂教學(xué)中的主要標(biāo)志，音樂的美感直接進(jìn)入了人的情感世界，音樂是情感的藝術(shù)，在教學(xué)中學(xué)生心理最活躍的是情感的體現(xiàn)，音樂教學(xué)中學(xué)生的審美是教學(xué)的目標(biāo)之一，所以音樂教學(xué)要對(duì)學(xué)生情感的重視，激發(fā)學(xué)生情感的的培養(yǎng)，在審美中必須有情感的因素。歌曲不同的節(jié)奏給人的感受是不一樣的，每一首音樂帶給學(xué)生一種感受，如果學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么對(duì)學(xué)生是有很大的益處，不僅能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疲倦，而且能給學(xué)生帶來美的享受。也有利于學(xué)生演唱的欲望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，歌曲《念故鄉(xiāng)》這首歌曲體現(xiàn)了一種凄涼寂寞和思鄉(xiāng)的情感，在這首歌曲教學(xué)中我并沒有過多的去講解歌曲的內(nèi)容和背景，而是讓學(xué)生多欣賞，通過欣賞和自己演唱來體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起來討論歌曲的處理方法和演唱技巧，通過這種教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和提高了學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

第一，要培養(yǎng)學(xué)生的的聽覺能力，通過歌曲的韻律、力度、旋律、音調(diào)的高低等等來讓學(xué)生感知聲音，讓學(xué)生通過多種渠道來辨別人和樂器的聲音，從而提高學(xué)生對(duì)聲音的敏感性和辨別能力。第二，是培養(yǎng)學(xué)生視覺能力。在教學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音和樂譜的時(shí)候，就讓學(xué)生看識(shí)譜來唱歌，最好培養(yǎng)學(xué)生“一目數(shù)行”的能力，這是對(duì)學(xué)生視覺能力的和速視的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中老師要重視學(xué)生的學(xué)以致用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，教師要在教學(xué)中邊講讓學(xué)生邊練習(xí)，講多少，能練多少，學(xué)到多少，掌握多少，運(yùn)用多少。講練結(jié)合，切記不能只是老師一味的講，學(xué)生不練。在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師不能放不開手，老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，沒有什么進(jìn)步，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握技巧，突破難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自己獨(dú)立的來練習(xí)試唱，學(xué)生才能體會(huì)到成功的喜悅，感受到收獲，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有興趣，提高了視譜能力。其實(shí)，學(xué)生很在意老師對(duì)他們的看法，老師一個(gè)鼓勵(lì)和期待的眼神，一句夸獎(jiǎng)、一種欣賞都能夠給學(xué)生帶來很大的激勵(lì)作用，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力和興趣，我們要抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和贊揚(yáng)，只要學(xué)生敢唱，勇于表現(xiàn)，就要給學(xué)生以鼓勵(lì)。老師我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只流于形式，對(duì)不同的表現(xiàn)我們要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師的語言要讓學(xué)生感受到我們的真誠和自然的流露，讓適合的評(píng)價(jià)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲方法的能力

我們的音質(zhì)本身都就一件樂器，我們可以利用嗓音表現(xiàn)不同的奇妙的音樂，如果老師教給同學(xué)們要利用好這件樂器，把美好的音樂表現(xiàn)出來，要想用嗓音表現(xiàn)不同的音樂首先我們要教給學(xué)生如何利用嗓音，讓學(xué)生了解嗓音發(fā)聲的原理。我們的音質(zhì)和音色都是經(jīng)過腔體的共鳴而發(fā)聲的結(jié)果，不管是民族的唱法還是美聲的唱法，我們都要運(yùn)用正確的發(fā)聲來唱歌，不能胡亂模仿，只用嗓子唱歌，這樣會(huì)練出很多的毛病。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力

我們的音樂和語言文字不一樣，語言有明確的意思和概念，但是音樂主要是通過我們的感知，然后經(jīng)過多作品的聯(lián)想和想象，來引起思想上的共鳴，所以，在音樂教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生想象能力的重視，如果能把音樂課上好，學(xué)生在課堂上他們的思維和想象都會(huì)隨著音樂而展開，學(xué)生的情感和理解也會(huì)變得活躍，這都有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。五、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力在教學(xué)中，我們除了教給學(xué)生唱歌，認(rèn)識(shí)樂譜，讓學(xué)生欣賞教材上的音樂之外，我們還可以讓學(xué)生欣賞課外的音樂作品，讓學(xué)生擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，還提高了學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力，我們?cè)诮虒W(xué)中可以從實(shí)際出發(fā)，老師可以用樂器演奏不同的風(fēng)格的音樂，也可以提高標(biāo)準(zhǔn)，增加難度，提高對(duì)學(xué)生的要求。例如，我們可以用唱和演結(jié)合來提高學(xué)生對(duì)音樂的情趣，如果學(xué)生感興趣，那么學(xué)生就會(huì)很高興，為學(xué)生以后對(duì)音樂的鑒賞和欣賞能力打下了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

第6篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

有的教師在教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)的識(shí)譜要求不理解，認(rèn)為到了三年級(jí)才教視譜，所以上課基本上不帶課本。甚至在實(shí)行循環(huán)使用教材的地區(qū)，有的教師干脆不發(fā)課本了，因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)音樂課本的各種畫面感興趣，上課都容易分心；還有的學(xué)生愛在上面涂涂畫畫，不到半個(gè)學(xué)期書本就畫的面目全非了。在有課本的地區(qū)，有的教師上課時(shí)將書本往桌上或腳邊一放，到下課時(shí)要求學(xué)生課本帶上，基本沒使用或很少指導(dǎo)學(xué)生使用課本。

根據(jù)以上的現(xiàn)象和問題，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的關(guān)注音樂知識(shí)和對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂譜的感性認(rèn)識(shí)

1、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生觀察教材的興趣

課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的演唱能力培養(yǎng)中的要求是能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。從一年級(jí)開始，教材的樂譜知識(shí)和讀譜技能就有呈現(xiàn)。教師可以從學(xué)生愛好的觀察興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的畫面內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)熟悉的英文字母和數(shù)字組合，如有C、P、f等字母。隨著學(xué)生對(duì)樂譜的感性認(rèn)識(shí)逐漸加深對(duì)力度記號(hào)的印象，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活使用幾種力度記號(hào)進(jìn)行練習(xí)。是學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)的數(shù)字有不少相似和不同的地方。如數(shù)學(xué)中的加減號(hào)沒有，數(shù)字中不見8和9……

2、啟發(fā)觀察。加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)

根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)初步認(rèn)識(shí)讀譜知識(shí)的小節(jié)和小節(jié)線、終止線等和幾種不同長(zhǎng)短的節(jié)奏和音符。如人教版二年級(jí)的音樂教材中多次有小節(jié)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，如在《多快樂呀多幸?！泛汀镀涠嗔小返雀枨慕虒W(xué)中就有常用的換氣位置，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)小節(jié)和小節(jié)線。在教學(xué)中，教師更多的從畫面中啟發(fā)學(xué)生的形象思維，理解畫面與樂譜的聯(lián)系。有的節(jié)奏不標(biāo)出樂譜，直接用畫面的樂器聲音出現(xiàn)，表示音的長(zhǎng)短。如人教版一年級(jí)上冊(cè)中13頁中響板和碰鈴的畫面以及25頁的三角鐵和鈴鼓，聽辨聲音的長(zhǎng)短和音色，就可以導(dǎo)入不同的節(jié)奏樂譜。如×-、×、××等。結(jié)合教學(xué)，使用不同的打擊樂器，注意對(duì)樂譜的反復(fù)對(duì)比和練習(xí)。使學(xué)生更多的看到節(jié)奏譜的符號(hào)，加快對(duì)樂譜的熟悉和運(yùn)用。

二、關(guān)注體驗(yàn)，加強(qiáng)模唱練習(xí)

1、音階模唱。感受音高的變化

教師可以從音階聽唱練習(xí)開始，從三個(gè)音、五個(gè)音、七個(gè)音的音列到音階的逐步進(jìn)入唱名的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)聽辨和識(shí)譜有較好的體驗(yàn)過程。

2、短句模唱。逐步熟悉唱名

根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜和歌唱的能力情況，教師可以加入不同節(jié)奏的短句模唱練習(xí)，使學(xué)生提高音準(zhǔn)能力和識(shí)譜能力。也可先用“啦”模唱音高，相繼加入唱名的練習(xí)。

3、關(guān)注樂譜。逐步認(rèn)識(shí)樂譜的常用記號(hào)

在歌曲教學(xué)中，運(yùn)用分句模唱為主的教學(xué)方式，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生看譜模唱的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)樂譜的形狀和演唱有感性的認(rèn)識(shí)。如人教社二年級(jí)上冊(cè)第7頁設(shè)計(jì)了柯爾文的手勢(shì)練習(xí)，對(duì)低年級(jí)的識(shí)譜和音準(zhǔn)練習(xí)有較好的效果。

三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，能較好的識(shí)讀節(jié)奏樂譜

1、在教學(xué)中關(guān)注節(jié)奏的編創(chuàng)。加深對(duì)節(jié)奏樂譜的認(rèn)識(shí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入打擊樂伴奏的同時(shí)，教師將不同節(jié)奏的樂譜通過課件或板書呈現(xiàn)，使學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏樂譜的認(rèn)識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生編創(chuàng)的興趣。

2、關(guān)注生活中的各種節(jié)奏現(xiàn)象。培養(yǎng)節(jié)奏感

新課標(biāo)中指出：能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動(dòng)。組織學(xué)生參加各種表演，是培養(yǎng)節(jié)奏感的好方式。在日常生活中，讓學(xué)生注意觀察各種有節(jié)奏的現(xiàn)象，也是提高節(jié)奏感的途徑。如火車的運(yùn)行摩擦聲、鐘聲、不同年齡、性別的腳步聲等，從力度和速度、音色、節(jié)奏分辨都有一定差異。

3、在教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的音樂記號(hào)和綜合練習(xí)

可參考以下兩個(gè)教學(xué)建議為例：

《小雪橇》教學(xué)建議：

（1）感受歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生說出速度較快、旋律跳躍、節(jié)奏緊湊的特點(diǎn)。

（2）視唱一、三樂句，模唱二、四樂句。（觀察小節(jié)）

（3）第五樂句的音區(qū)較高，要指導(dǎo)學(xué)生注意唱高音時(shí)的狀態(tài)。

（4）提示每四小節(jié)換氣，最后一個(gè)字的歸韻“ao”。

（5）可用最后一個(gè)樂句作為前奏，指導(dǎo)學(xué)生聽前奏準(zhǔn)確地起唱。

《哦，十分鐘》教學(xué)建議

（1）歌曲演唱有一定難度，隨音樂哼唱即可。（哼唱時(shí)關(guān)注譜面）

（2）分辨歌曲兩個(gè)樂段的特點(diǎn)。第一樂段節(jié)奏緊密，第二樂段節(jié)奏舒展，為編創(chuàng)集體舞動(dòng)作做準(zhǔn)備。

（3）分組編創(chuàng)集體舞動(dòng)作。（觀察插圖）

（4）分組表演，師生共同評(píng)價(jià)。

第7篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

1、樂譜識(shí)讀。正確的識(shí)讀樂譜是鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)。鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須先對(duì)樂譜的音符、樂譜符號(hào)及休止符等各種不同的符號(hào)信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的審閱，然后再進(jìn)行分析與具體視奏。這一部分的學(xué)習(xí)只是視覺上的記憶，但是作品樂譜中每一段落的分布、基本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等都會(huì)在讀譜的過程中印入學(xué)生的大腦中。因此，讀譜的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者要善于引導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)在規(guī)律與邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)樂譜有更深刻的記憶。

2、樂譜分析?！敖馄时匙V法”屬于記憶方法中的理解記憶方法，學(xué)生在鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于作品的理解記憶程度與其思維活動(dòng)是緊密相關(guān)的。而“解剖背譜法”的運(yùn)用就是建立在理解作品上的。鋼琴藝術(shù)是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，對(duì)于鋼琴彈奏者而言，鋼琴的彈奏是一種靈活且變化萬千的心智活動(dòng)。其學(xué)習(xí)過程需要彈奏者長(zhǎng)期對(duì)手指進(jìn)行磨練，彈奏者的思維能力在此過程中也會(huì)得到很好的鍛煉。而在鋼琴彈奏中，彈奏者思想能力水平的高低影響著彈奏者的彈奏水平，因此，養(yǎng)成分析作品的良好習(xí)慣對(duì)于彈奏者而言是取得良好彈奏效果的重要保障。

3、作品回想。“解剖背譜法”中的作品回想也就是冥想，是學(xué)習(xí)者在無琴無譜的狀態(tài)下進(jìn)行的一種練習(xí)。這種聯(lián)系方法要求學(xué)生首先要深刻的了解彈奏作品，并且能夠較為熟練的掌握樂譜。作品回想的聯(lián)系一般分為幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生需要看著樂譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；其次，以牢記樂譜為前提條件，扔掉樂譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；再者，拋開鋼琴看著樂譜進(jìn)行彈奏練習(xí)；最后，將樂譜和鋼琴都丟開，進(jìn)入無琴無譜的練習(xí)。其中第三步和第四步的聯(lián)系最能讓彈奏者的思維能力得到鍛煉，也是最為困難的階段，這需要鋼琴彈奏者對(duì)作品有深入的理解和深刻的記憶。

二、“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、“解剖背譜法”與傳統(tǒng)的背譜方法進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合

教師在鋼琴教育教學(xué)中首先要從意識(shí)上重視“解剖背譜法”在教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂作品樂譜的識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音樂作品樂譜的背譜方法，并且在教學(xué)中將“解剖背譜法”與傳統(tǒng)背譜方法中的科學(xué)有效部分進(jìn)行結(jié)合。注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的視奏能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。此外，也不能因?yàn)樘⒅乇匙V練習(xí)而忽視看譜學(xué)習(xí)，二者要科學(xué)結(jié)合，交叉聯(lián)系，以此提高練習(xí)者的理解能力與記憶能力。

2、背譜過程中了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)

學(xué)生對(duì)于“解剖背譜法”的掌握和靈活運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，因此，高校鋼琴教學(xué)中，教師要按部就班逐步進(jìn)行，不可一味的求速度、求結(jié)果而忽略訓(xùn)練過程。“解剖背譜法”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練大致要經(jīng)過四個(gè)階段，也就是感知階段、理解階段、積累階段與運(yùn)用階段。教師要善于根據(jù)在學(xué)生讀譜階段中產(chǎn)生的不同的心理特點(diǎn)采取由淺入深的教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、掌握學(xué)生的記憶規(guī)律并“因材施教”，進(jìn)行合理運(yùn)用

“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)者要對(duì)學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，針對(duì)不同學(xué)生的心理特征將形象記憶與邏輯記憶方法有效的結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)及心理適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)學(xué)生注意力集中方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的記憶力培養(yǎng)，穩(wěn)定其音樂情緒，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂作品分析時(shí)能夠做到冷靜細(xì)致的好習(xí)慣。使得學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程中做到心無旁騖、不驕不躁，不免不良的情緒或者心理因素出現(xiàn)記憶斷片的問題。

三、結(jié)語

第8篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

一、認(rèn)識(shí)我們所教的對(duì)象是小學(xué)生，而非音樂專業(yè)的學(xué)生

我們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才，而并不是為了培養(yǎng)音樂家；我們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及愛好，陶冶學(xué)生高尚的情操，掌握一定的音樂知識(shí)技能，具備基本的音樂審美能力，提高音樂文化素質(zhì)水平?？偟膩碚f，識(shí)譜教學(xué)是為提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)音樂審美能力服務(wù)的。

二、絕不能把識(shí)譜作為主要的教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)作為音樂審美教育的一個(gè)工具

有人說“學(xué)生不識(shí)譜怎么學(xué)音樂”？確實(shí)，識(shí)譜在音樂教學(xué)中的地位是非常重要的，但綜觀反應(yīng)，許多人都不是直接通過樂譜去認(rèn)識(shí)、感受音樂和理解音樂的，就像要求幼兒先學(xué)會(huì)按節(jié)奏踏步，才會(huì)走路一樣；就算是一些有造詣的音樂家，可以從樂譜中直接感受、理解音樂，但他們也是靠訓(xùn)練已久的內(nèi)心聽覺能力來感受、理解音樂的。而現(xiàn)在，我們面對(duì)的是這些未受過專業(yè)訓(xùn)練的普通學(xué)生，如果把識(shí)譜教學(xué)擺在“首要”位置，那結(jié)果只會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，音樂上的“高分低能”，只會(huì)“說譜”不能“唱譜”，更會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)譜是件頭疼的事情。這樣的機(jī)械識(shí)譜，不要說提高學(xué)生的興趣，更談不上培養(yǎng)音樂理解力、表現(xiàn)力和審美能力了。因此，我們應(yīng)該把握好識(shí)譜教學(xué)的位置，在音樂教學(xué)中順帶地進(jìn)行。

三、把識(shí)譜教學(xué)融入各種音樂活動(dòng)中

由于樂譜是音樂的語言符號(hào)，是一種教學(xué)工具，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂能力的重要媒介，因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中也不容忽視，我們可以通過以下幾種音樂活動(dòng)，把識(shí)譜融入其中。

1.在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。

唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，這是由于唱歌時(shí)附帶使用樂譜較多，而且每個(gè)學(xué)生都有音樂書，在識(shí)譜教學(xué)上比較方便，也利于學(xué)生課外閱讀練習(xí)，更重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱《國歌》后（未識(shí)譜的情況下），有針對(duì)性地提問，“歌曲中哪一句是你最容易學(xué)會(huì)、印象最深的？”很多學(xué)生都會(huì)選擇第一句前奏和最后一句（通常，歌樂曲的首尾樂句是學(xué)生印象最深的），然后把這兩句樂譜寫出來進(jìn)行分析：這兩句都由不同節(jié)奏組合，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，一種是緊迫感的，一種子是信心堅(jiān)定、勇往直前的，再通過唱歌練習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)這兩種節(jié)奏有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣在唱歌中通過提取學(xué)生印象深刻的地方為識(shí)譜教學(xué)的前提，也可作為興趣的升華來積累知識(shí)的做法，在活動(dòng)中融入識(shí)譜教學(xué)。

2.在器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)識(shí)譜能力。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂的興趣也如學(xué)唱歌一樣濃厚，但器樂的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們可以選擇一些比較易操作的樂器，如：低年級(jí)以打擊樂器為主，中高年級(jí)可選用豎笛或口琴或口風(fēng)琴。通過學(xué)習(xí)器樂演奏活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂费葑嗍菍W(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動(dòng)時(shí)，很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上，諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。我們可以把一些簡(jiǎn)單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，再用樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，這樣，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。

3.在音樂欣賞活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)音樂（音響）有敏感的反應(yīng)了，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。如：讓學(xué)生聽音樂做律動(dòng)，或感受音樂的旋律、節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時(shí)，可讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，以此進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。事實(shí)上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為妥切。

第9篇：音樂教學(xué)中識(shí)譜能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：豎笛；趣味；識(shí)譜教學(xué)

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！倍Q笛①以其操作簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜深受廣大師生的青睞。成功的豎笛教學(xué)對(duì)于識(shí)譜能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。

一、結(jié)合豎笛的識(shí)譜教學(xué)

音樂教學(xué)的總目標(biāo)中明確指出：學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)包括了聽、唱、奏等基本要素，而豎笛以其操作簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜深受廣大師生的青睞。成功的豎笛教學(xué)對(duì)于識(shí)譜能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。

（一）豎笛的特點(diǎn)

豎笛攜帶方便、音色優(yōu)美，適宜學(xué)生吹奏，符合集體教學(xué)原則。豎笛參與課堂不僅僅是技術(shù)傳授，更是對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。它還可以豐富課堂教學(xué)的形式，滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，課堂學(xué)習(xí)，課后吹奏。根據(jù)有關(guān)資料顯示，國內(nèi)現(xiàn)在很多學(xué)校都已開展了豎笛、口琴、口風(fēng)琴的教學(xué)，大多是作為一種教學(xué)輔助學(xué)具，為歌曲伴奏。只要?dú)庀⒖刂坪茫阜ㄕ_，還可以在音高上做到準(zhǔn)確無誤，這對(duì)學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)有很大的幫助。

用豎笛吹節(jié)奏，可以免于學(xué)生口念一大串的象聲詞，還可吹和聲。多聲部的節(jié)奏，每個(gè)聲部所奏音高不同，又相對(duì)和諧，既讓教師能清楚地監(jiān)聽每個(gè)聲部所吹節(jié)奏正確與否，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)和聲的感受力。

（二）借助豎笛，具體且直觀

豎笛的學(xué)習(xí)必須融入識(shí)譜的整體教學(xué)中去，并借助其他教學(xué)內(nèi)容和手段來激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的興趣。在演奏過程中，不斷加深音高印象，同時(shí)手、眼、耳、腦等多種器官的并用，既協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意力的高度集中，從而促進(jìn)了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。

1.教師在鋼琴上彈奏一個(gè)自然音，或背對(duì)學(xué)生在豎笛上吹奏一個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生聽辨。這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，非常困難。如果有豎笛，可以讓學(xué)生在自己的笛子上試著把教師給出的音高吹出來，若不對(duì)，可先判斷是高了還是低了，然后再找，直到正確。久而久之，學(xué)生對(duì)固定音高的記憶就會(huì)得到加強(qiáng)。

2.四年級(jí)課程中《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)易而優(yōu)美的歌曲，全曲只有三個(gè)樂句，一、二樂句構(gòu)成美妙的三度和聲，在演唱旋律過程中如發(fā)現(xiàn)自己唱音不準(zhǔn)，就要及時(shí)根據(jù)笛聲找出原因；如發(fā)現(xiàn)吹奏的聲音與唱的旋律不和諧就要針對(duì)曲譜進(jìn)行糾正。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生正確的識(shí)譜演奏能力、敏銳的聽覺能力等都有了很大的提高。

3.流行元素帶來的效果。

（1）聆聽范奏《千里之外》，說說這首曲叫什么？喜歡嗎？

（學(xué)生很興奮地回答：周杰倫的《千里之外》，是流行歌曲。）

（2）出示第一樂段旋律及歌詞?？纯匆欢我魳酚心男┮舴M成？

（3）視唱曲譜，注意反復(fù)跳躍記號(hào)。

（4）學(xué)生自己吹曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。

（學(xué)生比任何一節(jié)課都吹得認(rèn)真和投入，連平時(shí)不太愛吹的幾個(gè)學(xué)生也學(xué)得津津有味。）

（5）分組合作。一半吹奏曲調(diào)，一半演唱歌詞，并對(duì)調(diào)。

（學(xué)生做得棒極了！學(xué)生課后紛紛跟我說喜歡這樣的識(shí)譜教學(xué)。）

二、小結(jié)

1.在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，把器樂教學(xué)引入音樂課堂，把豎笛作為音樂教學(xué)內(nèi)容之一，能大大提高學(xué)生的識(shí)譜能力，同時(shí)也能為音樂教師提供一個(gè)實(shí)施音樂新課程的有益思路和可借鑒的教學(xué)實(shí)踐方向。豎笛教學(xué)與識(shí)譜教學(xué)相輔相成，豎笛教學(xué)必須結(jié)合識(shí)譜教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力，再加上豎笛在學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)能力方面的良好影響，其作用不言而喻。

2.我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：