班級文化的設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：班級文化的設(shè)計范文

班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障,良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

本人從事班主任工作十幾年,經(jīng)歷了從班級管理到班級文化建設(shè)的轉(zhuǎn)變,體會到簡單的班級管理和高層次的班級文化建設(shè)的不同,也完成了從簡單的班級管理者到班級文化建設(shè)者的轉(zhuǎn)變,在班級文化建設(shè)中采取了一系列有效的措施,并收到了良好的效果。

一、物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)是班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活所需要的物質(zhì)條件和環(huán)境,是班級文化的物質(zhì)形態(tài)。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,教室的硬件條件有了很大的提高,良好的多媒體系統(tǒng)很好地適應(yīng)了教學(xué)的需要。在環(huán)境方面本人非常注重教室內(nèi)物品的擺放、桌椅的擺放、衛(wèi)生的打掃與保持、教室衛(wèi)生工具的擺放,我也總喜歡在窗臺上或教室后面放上幾盆鮮花或綠色植物。優(yōu)美的環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣,消除學(xué)習(xí)的疲勞,更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,陶冶學(xué)生的情操。

教室的軟環(huán)境大有文章可做。在教室的空白處懸掛名人名言條幅,先由學(xué)生選定內(nèi)容再制作或由學(xué)生親自書寫,他們會覺得很親切,這樣可以營造學(xué)習(xí)的氛圍。我總是在教室后面懸掛四張地圖:洛陽市地圖、河南省地圖、中國地圖和世界地圖,并寫上橫幅:立足洛陽,振興河南,胸懷祖國,放眼世界,不僅能讓學(xué)生了解最基本的地理知識,而且也培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、維護世界和平的情感。

優(yōu)美的外部環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。設(shè)計班徽是我接到一個班后的一項重要活動。事先將設(shè)計班徽的意義和要求對同學(xué)們講清楚,要簡潔明快、積極向上,并能充分體現(xiàn)我班的特點和精神風(fēng)貌。一周之后,利用班會時間,專門進行班徽設(shè)計制作評選,每人上講臺展示,介紹自己設(shè)計的班徽,最后全體同學(xué)投票選出班里的班徽,經(jīng)制作后配以班訓(xùn)貼在教室前(后),班訓(xùn)也可以采取征集評選的辦法。有一次班里的一個學(xué)生設(shè)計的一個班徽――一個展開的手形,里面有一個變形的“心”形,并配以班訓(xùn)“團結(jié)一心,攜手共進”,被大家選中,貼在教室前面,一直激勵著大家努力拼搏,奮勇進取。其實在班徽的設(shè)計、評選的整個過程始終都是貫穿著對學(xué)生“我愛我班”的集體主義教育。

二、制度文化建設(shè)

班級制度是班級文化的內(nèi)在機制,包括班級組織結(jié)構(gòu)、各種規(guī)章制度、各種社團章程、興趣小組公約等,體現(xiàn)著班級管理的基本要求,是班級精神的具體反映,對班級成員行為方式有強烈的規(guī)范和制約作用,保障著班級目標的實現(xiàn)。

每次接手一個新的班級后,我便開始著手制定班里的各種制度,遵循“民主、法制”的原則,但老師不能唱獨角戲,要和學(xué)生、班干部一起討論制定,我總是首先和班干部討論制定一個適合我班特點的班規(guī)及各種獎懲條例,然后征求全班同學(xué)討論修改定稿后,再印發(fā)給每個學(xué)生,為征得家長的配合和支持,讓家長簽字后實施生效,這樣的制度“從學(xué)生中來,到學(xué)生中”,大家會更好地遵守和執(zhí)行。

值周班長制度是我一貫堅持的做法,除了正常的班干部負責(zé)班里各項事務(wù),每周都要由自薦、班干部推薦相結(jié)合選出一名值周班長,行使班長的職責(zé)。每周一的班會,先由上一周值周班長班會上做工作總結(jié),再由下一周的值周班長發(fā)表就職演說,這給全班同學(xué)都提供了一個鍛煉的機會,提高了他們的管理能力和自我的約束能力。當(dāng)過值周班長后,每個人都能體會到維持班級良好秩序的不易,從而更好地遵守班規(guī),配合老師和班干部的工作。

班委例會制度,注重實效,效果良好。每周固定時間召開一次班委會,所有班干部(包括值周班長)全部參加,總結(jié)過去一周的工作,找出問題,討論解決辦法,布置下周的任務(wù),提出要求,安排本周的班會內(nèi)容。由于溝通及時,班里出現(xiàn)什么問題通常都能在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)并及時解決,避免了矛盾的擴大和進一步發(fā)展,班里一直保持穩(wěn)定發(fā)展。

“事事有人干,時時有人管”是我在班級管理中的用人原則。人盡其才,各盡其用,力求使每個同學(xué)有事可做,負責(zé)一項工作。在班干部、課代表和小組長的選舉中,盡可能不讓學(xué)生兼職,既能減輕每個學(xué)生的負擔(dān),又給更多的同學(xué)提供了鍛煉的機會。班里成立了籃球隊、足球隊、排球隊、攝影協(xié)會、文學(xué)社、宣傳社等社團,充分調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮他們的特長,從而使每個同學(xué)感覺到自己是班級這個大家庭的一員,要盡好自己的一份責(zé)任,在各種活動中皆盡全力,盡善盡美,取得成績,從而體會到成功的喜悅。

在制定班級管理的各項制度時,我處處展示出班級的文化特色,如在如何懲罰遲到上,我是絞盡了腦汁,剛開始用罰勞動的辦法,遲到者罰值日,可時間不長,發(fā)現(xiàn)這個辦法并不太管用,遲到者的惰性太強,罰值日的過程仍然遲到,我也感覺到,罰值日本身褻瀆了勞動的光榮,于是我改為罰唱歌,頭一天遲到者第二天早上為大家唱一首歌,剛開始,有個學(xué)生遲到了不愿唱,但我堅持,否則請他回家請家長來協(xié)助解決如何改掉遲到的壞習(xí)慣,權(quán)衡一下,他還是選擇了唱歌,這下可好了,由于大多數(shù)同學(xué)不好意思唱歌,遲到現(xiàn)象大大減少。但還有個別學(xué)生,歌唱得好的,似乎有意遲到來展示自己的歌喉,贏得陣陣掌聲。時間長了,大家也就在愉悅中接受了懲罰。可時間一長,又有問題了:經(jīng)常遲到的幾個同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了這種懲罰,這種力度似乎也不夠了,我就再加大力度,選定歌曲或唱英文歌曲,這樣增大了違紀的成本,他們就不會輕易遲到。

班級制度文化的建設(shè),為學(xué)生提供了評定品格行為的尺度,使每個學(xué)生都在一定的準則下自覺約束自己的言行,使班級朝著符合班級群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展,但是制度的制定并非關(guān)鍵所在,關(guān)鍵是長期一貫的執(zhí)行,因此,做好班級制度文化的關(guān)鍵是要有耐心:耐心做好日常監(jiān)督,耐心做好對違規(guī)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和教育,并做好榜樣的樹立,培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神,養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。

三、精神文化建設(shè)

學(xué)生大部分時間是在班集體中度過的,班級文化是學(xué)生受教育最直接、影響最強的教育資源之一。因此一個良好的班集體,對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。班級精神是班級中全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念、精神風(fēng)貌的反映,是班級文化的核心。精神文化隱行的影響比顯性的環(huán)境文化、制度文化影響更深入、更持久,它是一種無形的約束,它能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素,從而增強班級集體的向心力和歸宿感。

精神文化的影響不能只靠空洞抽象的說教,大多都要通過各種事例、活動這個載體來逐步滲透。我在班里全方面、多角度地向?qū)W生灌輸集體主義、團結(jié)協(xié)作、努力拼搏、發(fā)奮圖強等理念,如:每接到一個新班,我總會在合適的時候推出班歌,我總喜歡把成龍的《真心英雄》作為我班的班歌,它的旋律和歌詞總能給人以發(fā)奮的力量,當(dāng)然也可以由同學(xué)們填詞,創(chuàng)造出有班級特色的班歌。在班里創(chuàng)建文學(xué)社,在語文老師指導(dǎo)下建立文學(xué)論壇,大家把各自喜歡的課外讀物拿到班里,創(chuàng)建班級圖書館,相互借閱交流,寫讀書筆記,并召開交流會談讀后感,提高了文學(xué)素養(yǎng)。在班里成立了英語角,在英語老師的指導(dǎo)下定期舉辦英語沙龍,大家相聚用英文會話,提高口語表達能力,也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

班內(nèi)日記和班史是我班最有特色的班級文化建設(shè)活動。從高一入學(xué)后,我便開始發(fā)動學(xué)生寫班內(nèi)日記,每人當(dāng)一天的值班班委寫一次班內(nèi)日記(大約兩個月輪上一次,學(xué)生不會有太大的負擔(dān))。我首先在班內(nèi)日記的首頁寫上班主任寄語,鼓勵大家當(dāng)好值日班委、寫好班內(nèi)日記,效果還真不錯。有的對班里提出建議,有的介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、對社會現(xiàn)象的思考、對親歷某事的體會、對人生哲理的感悟、對好人好事的贊揚、對不良現(xiàn)象的抨擊……將近三年下來,寫了厚厚的三本,更重要的是,我也是班內(nèi)日記這部巨著的作者之一,每周我都要以期待的心情把班內(nèi)日記收上來,仔細閱讀,認真品味,從而發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所思,把握同學(xué)們的思想脈搏。每個同學(xué)寫的班內(nèi)日記角度不同,形式多樣,我常常被某位同學(xué)的文采嘆服,被某位同學(xué)的深邃思考受到啟迪。每次我都對每個同學(xué)寫的班內(nèi)日記加以點評,寫出我的觀點、感悟和對他們的鼓勵,同學(xué)們拿到班內(nèi)日記后,非常關(guān)注我的點評,班內(nèi)日記也成了師生之間、生生之間理解與溝通的橋梁,是前進道路上的劑!它是同學(xué)們展示才華的天地,也將成為我們班成長發(fā)展的歷史見證!我還在班里建立了班史,有關(guān)班級的資料,像任課教師、重大活動、各種獎勵獲得者等,平時都留有影像資料,定時將這些影像資料裝訂成精美的圖冊,讓同學(xué)們起一個好聽的名字,如“恰同學(xué)少年”,在班里、家長會上展示,它的激勵作用可真不小,同學(xué)們?yōu)槟軌蜉d入我班的班史而感到滿足和自豪!

“筆談”也是我經(jīng)常采用的一種有“文化”的談話方式,有些談話費時費力,老生常談,未必有多大效果,換個方式可就不一樣了,我時不時和某個同學(xué)筆談:順便寫個條子夾在作業(yè)本里,鼓勵、安慰,指出不足,提出希望等,一兩句話就夠了,學(xué)生看到老師這樣的條子,一定能體會到老師的用心,它對學(xué)生能產(chǎn)生更為強大、持久、內(nèi)在的影響力!一位學(xué)生甚至在畢業(yè)多年以后還保存著我寫給她的那張鼓勵她的條子!這樣的辦法真是事半功倍!

任何人的內(nèi)心深處,都有一種追求成功、被別人欣賞、肯定的需要,因而我特別注重獎勵機制的作用,從不吝嗇自己對學(xué)生的夸獎,真誠的夸獎學(xué)生,哪怕是一丁點的閃光點都可以使它放大,從而成為學(xué)生身上的優(yōu)點,這對后進生尤其重要,因此我在班級中引入了多種獎勵機制,除常規(guī)的獎勵外,在一些重要的活動中更要強化獎勵的作用。如在運動會中,學(xué)習(xí)上的后進生往往有上乘的表現(xiàn),抓住這個機會大力表揚和鼓勵,使他們的價值得到充分的肯定,使他們有種成就感,來彌補學(xué)習(xí)上的挫折感,并鼓勵其在學(xué)習(xí)上發(fā)揚奮勇拼搏精神,力爭上游。每學(xué)期的期末我都要評出各種先進,除了優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、三好學(xué)生等常規(guī)性評比,還要在班里評出最佳值周班長、優(yōu)秀課代表、先進社團、最佳小組長、各種單項獎(如體育單項獎、學(xué)雷鋒標兵等),大部分學(xué)生都能獲得其中一二項獎,制作成獎狀,上講臺領(lǐng)獎,留下照片,載入班史,讓學(xué)生認識到,只要努力,并發(fā)揮特長,總有自己的一片天地,有了被尊重的感覺,有了成功的喜悅,他們怎能不喜歡這個班集體!

第2篇：班級文化的設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】班級；文化建設(shè)；中學(xué)；班級管理

一、核心概念的界定

在文藝復(fù)興時期，著名的荷蘭教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班級”一詞。班級不僅是學(xué)生接收知識教育的資源、也是學(xué)生社會化的資源、學(xué)生進行自我教育的資源。而首次給文化作出完整定義的英國人類學(xué)家愛德華.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一書中指出，文化是一個復(fù)雜的整體，包括知識、信仰、藝術(shù)、倫理道德、法律、風(fēng)俗和作為一個社會成員的人通過學(xué)習(xí)而獲得的一切能力和習(xí)慣。而筆者對“文化”的理解是：文化是一種認同。即一定社會條件下對人類社會存在和精神財富和物質(zhì)財富的共同理解和認同。建設(shè)的本義是創(chuàng)立新事業(yè)、增加新設(shè)施或充實新精神。從詞義分析，建設(shè)的重要特征是一個“新”字，而“創(chuàng)立”“增加”“充實”這三個詞匯都同時表達了建設(shè)的人為特征，即建設(shè)是人們自覺的、有一定目的性的實踐行為。曾有人對班級文化建設(shè)作出以下定義：“以學(xué)生自我管理為主體，以建立班級精神為核心，以班級群體行為為基礎(chǔ)，以樹立良好的班級形象為目標的班級管理模式?！盵1]該定義較好地詮釋了班級文化建設(shè)與班級管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，班級文化建設(shè)的確需要教育者的指導(dǎo)與管理，也要求學(xué)生具備自我管理的能力，但班級文化建設(shè)顯然不等同于班級中某一具體的管理模式或方式。

二、顯性層面班級文化建設(shè)的實踐策略

1．班徽文化

德國哲學(xué)家恩斯特•卡西爾在其《人論》中提到：“我們應(yīng)該把人定義為符號的動物animalsymbolicum來取代把人定義為理性的動物。”因為人是一種符號動物，人會對一個符號產(chǎn)生反應(yīng)。為什么人類對姓名那么重視？見到小朋友，我們通常都會問“你多大？”、“叫什么名字？”說明人對名字有一種非常強的符號感。而班徽，是一個班級的標志，代表著班級的精神風(fēng)貌和文化特色。班徽所蘊含的教育學(xué)意義、文化學(xué)意義是深遠的，它帶給學(xué)生的影響是巨大的。設(shè)計班徽，可以增加班級成員對班級的歸屬感、認同感，進而增強班級的凝聚力，對班級管理產(chǎn)生巨大的積極作用。同時，設(shè)計班徽還可以提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級的課余文化生活。班徽的設(shè)計，是教育微觀環(huán)境的設(shè)計，也是教育資源和教育機會的設(shè)計。

2．班服文化

一般學(xué)校，都有代表各自學(xué)校精神文化內(nèi)涵的校服，或者代表地區(qū)本土文化特色的市服（廣東省深圳市、惠州市等幾個城市）。校服一般是為了減少學(xué)校內(nèi)同學(xué)相互攀比的情況，而市服則是為了減少不同學(xué)校的學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象。也是為了樹立一個市區(qū)中小學(xué)生的統(tǒng)一良好的形象。但隨著學(xué)生自由開放、彰顯個性的呼聲日益強烈、中學(xué)生的生活條件和生活水平的不斷提高，有越來越多的學(xué)校班級漸漸出現(xiàn)了極具班級特色的“班服文化”?！鞍喾幕本哂凶园l(fā)性。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了全部的“班服文化”都是由班級學(xué)生自主倡導(dǎo)、自愿自發(fā)形成的，基本沒有班主任或者任課教師的指導(dǎo)和參與。學(xué)生一般自行設(shè)計班服，并在班級同學(xué)中獲得認可后，由一兩名熱心班級事務(wù)的同學(xué)聯(lián)系社會上制衣的廠家，定制全班班服，以留作紀念。班級同學(xué)可以在校運動會、班級集體活動、半戶外素質(zhì)拓展、班級紀念日著穿班服，既可以向外集中展示班級文化和精神風(fēng)貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同學(xué)，極大地便利了班級管理。由于“班服文化”獲得了班級同學(xué)的普遍認可，增強班集體的文化認同，凝聚班級向心力和凝聚力，對中學(xué)班級管理具有積極有利的影響。同時，設(shè)計班服還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主性，提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級的課余文化生活，且還具有極高的紀念意義，因此，學(xué)校也默許了學(xué)生“穿班服”這一代表班級集體精神和文化內(nèi)涵的行為，也使得“班服文化”日益發(fā)展旺盛，成為當(dāng)代中學(xué)生最彰顯班級個性的班級文化！但是，由于設(shè)計班服屬于學(xué)生自發(fā)行為，在設(shè)計、制作班服中要與社會接觸，在錢財安全、人身安全可能面臨存在的風(fēng)險。因此，對于學(xué)生自主設(shè)計班服，班主任應(yīng)在班級管理過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力，提高學(xué)生的安全防范意識，不可輕易打壓學(xué)生的主動性和積極性。

參考文獻：

第3篇：班級文化的設(shè)計范文

班級文化有硬文化和軟文化之分，硬文化指的是我們可見的一些物質(zhì)層面上的東西，比如班級環(huán)境、墻報設(shè)計、教室布置、標語張貼等等；軟文化則指一些精神層面上的東西，如班風(fēng)班貌、學(xué)風(fēng)信念、行為準則等。下面談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的方法。

一、美化環(huán)境，營造和諧氛圍

我們都知道，優(yōu)美的環(huán)境不僅有利于人們的身體健康，而且還能讓人感到心理愉悅。教室作為學(xué)生最主要的活動場所，有必要對其進行布置與裝飾。

這種環(huán)境的美化最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環(huán)境美化底氣不足；然后便是一些擺設(shè)的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學(xué)生自己來做，老師除規(guī)定一些必有的內(nèi)容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學(xué)生出主意、想方案。班主任只作一些提示，提供一些必要的幫助。必須指出的是，讓學(xué)生來布置教室，其效果必然和老師想的有一定的差距，這時，如果不是原則性問題，則應(yīng)尊重學(xué)生的想法，以鼓勵為主，無需求全責(zé)備，實在覺得不好，可提出一些修改建議，供學(xué)生參考。具體的動手環(huán)節(jié)，也應(yīng)以學(xué)生為主，老師只在旁協(xié)助。這樣，一方面增強了學(xué)生的成就感，一方面也使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)了主人公意識，加強班級認同感。

二、嚴肅紀律，自律行為習(xí)慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币⒁粋€具有良好行為習(xí)慣的班級，必須要有明確的班級公約和相應(yīng)的考核機制。班級公約的制訂，不能由班主任搞一言堂，應(yīng)有學(xué)生的參與，所定各項條款應(yīng)得到學(xué)生的認同。中職生往往行為習(xí)慣散漫，自律性差。這樣，既可最大限度地增強學(xué)生的信守度，也可最大限度地降低學(xué)生一旦違反規(guī)定，接受懲罰時的抵觸感。

考核機制應(yīng)明確而且持續(xù)不斷，通過考核，可從整體上把握班級存在的問題。及時分析并處理這些問題，可以有效地避免發(fā)生大的難以挽救的錯誤。日常的考核由班干部負責(zé)，而每周的點評和每月的總結(jié)則必須由班主任親自進行，以表示對此事的重視。

對于違反規(guī)定的學(xué)生，應(yīng)有相應(yīng)的懲罰措施，應(yīng)讓學(xué)生明白，處罰只是手段，而不是目的，處罰的目的是讓學(xué)生明確并牢記這一次所犯的過失，引以為戒。對于那些經(jīng)常犯一些諸如遲到之類小錯的學(xué)生，班主任應(yīng)有足夠的耐心幫助其糾正不良的行為習(xí)慣。而對那些犯大重大錯誤，如夜不歸宿的學(xué)生，則必須嚴肅處理，甚至可請學(xué)?；蚣议L協(xié)同教育。如此嚴厲的措施是為了讓學(xué)生明確行為的底線在哪里，一旦觸犯底線，所付出的代價也許是巨大的。

三、自立自主，培養(yǎng)助手和主人公意識

能力是從實干中培養(yǎng)出來的，班干部的鍛煉也應(yīng)如此。在班級管理中應(yīng)充分發(fā)揮班干部的作用，班干部能做的事就一定讓他們?nèi)プ?，做起來有一定困難的事情也可先交給他們，班主任只需密切關(guān)注事情的進展，予以指導(dǎo)即可，無需害怕班干部們把事情辦砸，況且老師給予了他們足夠的信任，他們也會以加倍的責(zé)任感來回報的。即使真的做錯了事，也不必太責(zé)怪他們，錯誤也是成長中的“收獲”。在其他同學(xué)面前，班主任要全力維護班干部的威信，做他們的堅強后盾，使他們敢做事、能做事、會做事，真正成為班級的管理者和老師的得力助手。

對其他同學(xué)，也要盡可能地讓他們參與到班級事務(wù)中來，比如可將班務(wù)細分后承包給學(xué)生，如確立值周班長、班干部助手等，以增強其班級認同感。

樹立學(xué)生的主人公意識，是維護班級團結(jié)、加強班級榮譽感的基礎(chǔ)，而這是一件需要時間又耗費心力的工作，卻又是每個班主任都必須去做而且要盡量做好的一項工作。只有每個學(xué)生都為集體盡力，學(xué)生才會真正熱愛這個集體，這個集體才是一個有凝聚力的集體。

四、明確目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，可是絕大多數(shù)的中職生目標不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。怎樣來確定學(xué)習(xí)目標呢？那就從他們畢業(yè)后的選擇入手，這也是擺在中職生面前的最大、最令他們關(guān)心的選擇。不管是繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加對口高考，還是畢業(yè)之后進入社會，參加工作，都是需要以良好的專業(yè)功底為基礎(chǔ)的，只不過對口高考對文化成績的要求更高。確立這個大的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感油然而生，之后班主任還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人興趣加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定具體課程的學(xué)習(xí)目標，開展各類活動和競賽，在班級中形成你追我趕、積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生受其影響，其學(xué)習(xí)態(tài)度自然會有所改觀。

第4篇：班級文化的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：班級文化；原則

班級文化是班級風(fēng)貌和班級精神文化的集中體現(xiàn)。實踐表明，班級文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展營造良好的氛圍，還能為創(chuàng)建一個團結(jié)向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學(xué)校教育的重要途徑之一。然而，班級文化建設(shè)要達到什么樣的要求才能更好地為班級管理和學(xué)生成長服務(wù)，這是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的問題。現(xiàn)將我多年來摸索和總結(jié)出來的小學(xué)班級文化建設(shè)的幾個基本原則與廣大同仁共同分享。

一、班級文化要有目標

班級文化建設(shè)不是漫無目的的，想怎么做就怎么做，班級文化建設(shè)有很強的目標性。班級文化建設(shè)的目標在班級文化建設(shè)中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。班級管理者在規(guī)劃和建設(shè)班級文化之前，往往要考慮我要把這個班級建設(shè)成一個什么樣的班級；我要培養(yǎng)孩子們的哪些好習(xí)慣；我要讓孩子們遵守哪些規(guī)定；我要通過什么方法增強班級凝聚力等諸多問題。其實，上述問題就是我們在班級文化建設(shè)中的目標，它直接決定著班級文化建設(shè)的內(nèi)容。

有了目標還不行，不能貪多求全，一口吃成個大胖子，畢竟營造良好的班風(fēng)班貌，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一個長期的過程。在確定大目標之后，我們還要把大目標分解成具體的小目標，一學(xué)期或者一學(xué)年內(nèi)實現(xiàn)兩三個小目標即可。比如說在一學(xué)年內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)和睦相處，學(xué)會基本的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一段時間內(nèi)讓我們的班級文化圍繞這三個目標展開，就可以做到有的放矢。由于時間長，任務(wù)少，目標也就容易實現(xiàn)，班級文化的積極作用也就凸顯出來了。

二、班級文化要情趣

要讓班級文化真正發(fā)揮作用，還要看學(xué)生喜不喜歡，這直接決定著班級文化在學(xué)生心目中的地位和價值。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的班級文化就要從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，班級文化的內(nèi)容要為學(xué)生所好。對于低年級學(xué)生而言，除了以具有勤奮和團結(jié)精神的小螞蟻、小蜜蜂和小蝴蝶為載體的稚趣類班級文化，還可以從孩子喜歡的動畫片，兒童游戲等事物入手，設(shè)計童趣十足的班級文化。對于中、高年級的學(xué)生而言，則可以廣泛征求學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計班級文化，制定評比機制。也可以由學(xué)生和家長自由組合成若干個班級文化設(shè)計團隊進行設(shè)計，最終由全班同學(xué)共同確定方案，由學(xué)生選出來的肯定是最受學(xué)生歡迎的方案。一句話，要最大限度地發(fā)揮班級文化的作用，一定要從“趣”字上做文章。

三、班級文化要有激勵性

鼓勵是最好的教育。班級文化的激勵性是從根本上調(diào)動學(xué)生參與班級文化建設(shè)的熱情和積極性的重要途徑。每個孩子都不希望自己每天都被打壓和批評，都希望在不斷的鼓勵和肯定中成長。激勵是讓孩子們對班級文化長相廝守的靈丹妙藥。不論哪個年齡段的學(xué)生，他們最心儀的班級文化就是具有激勵性的班級文化。激勵性的班級文化不等于用物質(zhì)來激勵學(xué)生，學(xué)生更期盼的是精神層面的獎勵，往往一個五角星，一個小圖標就能讓他們精神百倍，拼勁十足。不論是個人評比，小組評比，還是閱讀評比，只要形成一套科學(xué)而公平的激勵制度，班級文化即可達到四兩撥千斤的效果。

四、班級文化要有實用性和可操作性

小學(xué)班級文化通常以班級文化展板為載體，它是實實在在的東西，看得見摸得著，但絕不能把它當(dāng)成擺設(shè)，在設(shè)計之初就應(yīng)該考慮到它的使用性和可操作性。華而不實的班級文化展板不僅是一種資源的浪費，更是對班級文化在現(xiàn)代教育促進作用中的一種忽視。設(shè)計實用而具有可操作性的班級文化應(yīng)該考慮到便于更換，定期評比，及時鼓勵等因素，讓班級文化成為教室里的一張會變的臉，會動的云。只有這樣，才能讓學(xué)生時時關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、學(xué)生是班級文化建設(shè)和實施的主人

學(xué)生是班級的主體，也是班級文化建設(shè)和實施的主人。在班級文化的設(shè)計、實施和評比過程中，相信孩子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓孩子參與到班級文化建設(shè)中來，既能激發(fā)孩子的主人翁意識，又能鍛煉孩子的動手能力。低年級的孩子能力有限，不可能直接參與到班級文化的設(shè)計中來，老師在設(shè)計班級文化板塊之前，可以征求孩子們的意見，讓孩子們充分發(fā)表自己的見解，孩子們天真的想法往往可以為老師點燃無數(shù)的靈感。孩子們的奇思妙想再加上老師的科學(xué)設(shè)計，富有童趣的班級文化就孕育而生了。中、高年級的學(xué)生不但思維活躍，見識廣，動手能力也較強，班級文化的設(shè)計可部分或完全由他們來設(shè)計和實施，老師從中進行指導(dǎo)即可。他們設(shè)計出來的班級文化往往更符合其年段特點，常常勝過老師單打獨斗而設(shè)計出來的作品。

在班級文化的維護和實施過程中，班主任可以指派專人負責(zé)，也可以由全班同學(xué)分組輪流進行。這樣一來，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和動手能力也有一定作用，可謂一舉多得?？傊?，在班級精神文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織學(xué)生開展豐富多彩的班級教育活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。

第5篇：班級文化的設(shè)計范文

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個班級精神面貌的具體反映,也是衡量班級文化的最基本尺度,它能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。本著實用美觀的原則,對班級環(huán)境進行精心布置,使教室具有良好的育人功能。

高一年級的學(xué)生剛剛進入高中,班級剛剛建立,可向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊,對班級墻報精心的設(shè)計,使學(xué)生對新集體有參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計“我要高飛”等系列勵志文字圖標,以及名人在讀書、學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)名言,使班級的墻報既具有良好的視覺觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國地圖和世界地圖,讓學(xué)生了解祖國,放眼世界。窗臺上可放些盆景,生機勃勃!學(xué)生在這樣寧靜而有充滿朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活,在悄然中感悟著規(guī)范、有序,感悟著和諧相處所帶來的快樂,感悟著生命成長的喜悅。

高二年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操。可以在教室墻上設(shè)置若干個專欄:“心愿”專欄中寫上同學(xué)們的遠大志向和近期的努力方向,及班主任對同學(xué)和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學(xué)生們搜集的課外知識,豐富業(yè)余生活;“文馨苑”中展出同學(xué)們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學(xué)生自己創(chuàng)建的小專欄無時無刻不在激勵著他們,陶冶著他們,營造著一種和諧向上的美好氛圍。

高三年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡潔、樸素、啟智。通過精心設(shè)置班級標語來達到勵志和心理輔導(dǎo)的目的。可以先向?qū)W生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”等,這些名言無不啟發(fā)著學(xué)生的心智,抒發(fā)和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。

二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。

高一學(xué)生剛邁入高中校門,要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度:《量化管理條例》、《學(xué)生操行評分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等,把行為規(guī)范教育向社會主義法制教育深化。

高二年級可以實行全員參與班級管理,增強每個學(xué)生的主人翁意識,可以實行輪值班長制度,每位同學(xué)都有任班長的機會,每任輪值的班長謝任之前,都要在班會上認真總結(jié)自己的工作情況,談體會,并向下一位交接工作,也要接受同學(xué)的評議。這樣,每個同學(xué)都有施展才華的機會,通過這一形式,也使同學(xué)們增強了責(zé)任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。

高三年級班級管理已制度化,可以實行“班務(wù)日記”,并相應(yīng)配套實行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生自主性來管理班級,使班主任節(jié)省時間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化的主體是班風(fēng),良好的班風(fēng)能增強班級集體的向心力,使班級的每一個成員精神振作,團結(jié)友愛,關(guān)系和諧。

高一年級開展專題講座,如《初高中的銜接》、《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點及方法》、《談中學(xué)生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會”、“走好人生第一步師生、家長墾談會”等主題班會,加強師生雙向談心會,加強師生間的理解、信任和支持,使高一學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生心理和行為檔案,及時收集和分析學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料,記錄他們的優(yōu)勢和發(fā)展的不足,全面而客觀地描繪學(xué)生成長的曲線。

高二年級可以通過開展豐富多彩的活動,有意識的讓學(xué)生關(guān)注文化的精髓:如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”,通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊,使學(xué)生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛祖國的民族文化。給爸爸媽媽寫一封信,為他們做一件你最想做的事等活動,增強孩子對父母長輩的理解與愛,培養(yǎng)他們家庭成員的責(zé)任感。開展人生與理想主題系列教育活動。如“人才成長百例思考”漫談會,出相關(guān)墻報;開展“拼搏,人生的勁歌”班級體育友誼賽;召開“共同揚起理想的風(fēng)帆”班級聯(lián)誼活動……

第6篇：班級文化的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-020-1

班級文化是班級管理中的重要內(nèi)容，它位于管理諸要素中核心地位，通過班級文化建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，具有強大的教育作用。

一、班級文化建設(shè)有助于優(yōu)秀班集體的形成

班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，是老師教書育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。為響應(yīng)學(xué)校文化月建設(shè)的啟動，我讓班級學(xué)生在課余時間發(fā)揮想象去設(shè)計，動手為班級建設(shè)貢獻自己的一份力量。學(xué)生們感到自己是班級主人的重要性，幾個班干部在一起協(xié)商，在我的指導(dǎo)下分成不同的小組，大家一人負責(zé)一塊內(nèi)容，在周五放學(xué)時布置下去，周日大家都早早地到教室，把自己的奇思妙想和同組同學(xué)交流，他們就開始行動了，第二天一早我一進教室眼前一亮，我圍著教室看了一圈，書柜上擺滿了花花草草、圖書角書籍接近200本、黑板報圖文并茂、勵志畫幅高高垂掛在教室兩邊墻壁上，就連空調(diào)和教室洗涮間都布置一新，學(xué)生書籍都用書夾擺放的整整齊齊……內(nèi)心被學(xué)生的用心感動不已，就連平時掃地馬虎，對班級工作不熱心的同學(xué)都面帶笑容為班級的煥然一新感到驕傲自豪，其中當(dāng)然也有他們的一份力量。班級文化建設(shè)以后，我們班的紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)都有很大的改觀，學(xué)生的歸屬感、凝聚力得以增強，并在學(xué)校班級量化管理評比中一直名列榜首。

二、班級文化建設(shè)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

一個好的班集體需要一種積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學(xué)的精神風(fēng)貌，這種精神源于班主任不懈的思想教育和班級文化建設(shè)，班級文化建設(shè)是良好班風(fēng)建設(shè)的法寶。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進，可以影響學(xué)生對事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。我在開學(xué)初就讓學(xué)生自己制定班級公約，大家集思廣益制定出大家認為應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的規(guī)范，最后找人做成一個漂亮的展板，學(xué)生又在展板上寫下自己的名字，這樣學(xué)生自己制定的常規(guī)條約，自己內(nèi)心是接受的，而并非班主任制定學(xué)生被動遵守，潛移默化中就影響學(xué)生的價值觀。同時我讓學(xué)生制定本學(xué)期班級目標，學(xué)生你一言我一語的發(fā)表意見，最終把班級目標定位為“肯定自我 創(chuàng)造自我 超越自我”，所以開學(xué)伊始他們的熱情就被我調(diào)動起來，從而從內(nèi)心里接納這個新班集體，當(dāng)然通過班級公約和目標的制定幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，形成良好的集體輿論。當(dāng)然學(xué)生也會明確只有自己做的優(yōu)秀，努力學(xué)習(xí)才會讓班集體更優(yōu)秀，這也必將有助于形成良好的班風(fēng)。

我覺得我精心布置的班級文化，不僅僅是美化了教室，還對學(xué)生的教育起到“潤物細無聲”的作用，形成了一個良好的育人氛圍，讓師生都感受到了班級濃濃的書香韻味。

下面本人就班級文化布置的思考做一下介紹：

1.教室外班級名片：班級名片展板上有班主任和科任老師介紹、班主任寄語、班級格言、我們的全家福。設(shè)計意圖是讓路過我們班的學(xué)生就能看見我們班的精神風(fēng)貌和40位同學(xué)的陽光燦爛的笑容。

2.黑板兩側(cè)及上方：俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，班級“榮譽角”展板主要是把我們班的好人好事、學(xué)業(yè)優(yōu)異、學(xué)生各項優(yōu)秀表現(xiàn)展示給同學(xué)們看，目的是讓榜樣激勵大家不斷積極進取，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。當(dāng)然他們也是一個整體，榮譽角的右邊我設(shè)計了一顆理想樹，班級體是主干，大家是樹上的花和果實，上面寫上自己的理想，準備為班級做的努力，本班同學(xué)共同來設(shè)定的，同學(xué)們每天上課一抬頭就看見那棵理想樹，激勵著同學(xué)們團結(jié)拼搏，努力學(xué)習(xí)，為班集體的茁壯成長貢獻自己的力量。黑板左側(cè)布告展板內(nèi)容包括班級格言、班委會成員、作息時間、課程表和班級分工。主要是提醒同學(xué)們形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級上方放一快鐘表，目的是幫助學(xué)生樹立時間觀念，積極合理地利用時間，學(xué)會獨立提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師后墻：教室后墻放上中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余胸懷祖國，放眼望世界。后面黑板出主題板報，為了能及時了解學(xué)生的心理，促進交流和溝通，設(shè)班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。后黑板上方放一精彩標語橫幅：最美的年齡為最純的夢想做最大的努力，真正讓學(xué)生對班集體有主人翁的責(zé)任感。

第7篇：班級文化的設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：班級文化；班級文化建設(shè)；案例；心得體會

當(dāng)下，創(chuàng)新德育思維，提高德育實效，加強班級管理，積極開展班級文化建設(shè)，逐漸成為各教育部門、各學(xué)校、各班主任、各家長學(xué)生的普遍共識和規(guī)章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進班級文化建設(shè)以來，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學(xué)生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協(xié)力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續(xù)多年被評為珠海市斗門區(qū)德育先進學(xué)校。

文化概念的界定，文化一詞尚無統(tǒng)一的定義。作者個人認為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規(guī)范體系；④社會關(guān)系和社會組織；⑤物質(zhì)產(chǎn)品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的，只有經(jīng)過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習(xí)得的，文化是后天習(xí)得的經(jīng)驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創(chuàng)造的社會性產(chǎn)物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續(xù)不斷的動態(tài)過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。

什么是班級文化？班級文化的定義概念，內(nèi)涵核心又是什么？我非常認同一位同仁曾給的精辟嚴謹?shù)亩x說明。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規(guī)，立制度，嚴班風(fēng)，樹班級之內(nèi)在素質(zhì)。

一、緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優(yōu)美

各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽。我校圍繞班級文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進班評比中。這樣，各級領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任更為上心，安排專人每天認真負責(zé)課桌講臺黑板門窗走廊公區(qū)的清潔衛(wèi)生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優(yōu)化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。

二、學(xué)生積極參與，團結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)

我校圍繞班級文化建設(shè)，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導(dǎo)；分小組開班干會明分工劃責(zé)職；出主意寫班歌班詞；制班規(guī)定守則出臺獎罰措施。學(xué)生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態(tài)度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設(shè)立圖書角設(shè)計版報，都積極參與制定班規(guī)守則、獎罰條例等活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內(nèi)容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優(yōu)秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設(shè)。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子。”在她眼中所有學(xué)生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結(jié)果她班學(xué)生被她的母愛所感動，他們把她當(dāng)母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優(yōu)秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)。這位教師是我校拿了心理學(xué)B證的政治教師，富有心理學(xué)知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫(yī)師報名參加青年志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，她結(jié)合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)，思路創(chuàng)新，主題鮮明，內(nèi)涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設(shè)確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結(jié)思考的成功案例。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，學(xué)生積極參與，團結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，共同為班級文化建設(shè)獻計獻策身體力行。在此，出現(xiàn)許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構(gòu)思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設(shè)的精神層面（內(nèi)在文化素質(zhì)）和物質(zhì)層面（外在形象風(fēng)采）的成就的最生動最有力的展示說明。

三、抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓落實、抓“重點學(xué)生”，對個別“重點學(xué)生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題

預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故是學(xué)校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設(shè)中緊密聯(lián)系滲透這兩大課題內(nèi)容，加強對學(xué)生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故中，工作細致，教育到位，措施有力，我校連續(xù)多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，我校加強了班級管理，提高了學(xué)校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設(shè)是適應(yīng)新時代、新形勢、新要求的創(chuàng)新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結(jié)優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀案例加以宣傳推廣；必須繼續(xù)深化升華班級文化建設(shè)的內(nèi)涵形式，進一步加強班級管理水平和提升成效。

參考文獻：

第8篇：班級文化的設(shè)計范文

一、 明確班級文化主題

班級文化主題是班級生活的核心理念，凝聚集體智慧，符合教師、學(xué)生個性特點。它定位班級文化建設(shè)目標，是集體活動的指南，能促進集體榮譽感、責(zé)任感的形成。班級環(huán)境要凸現(xiàn)文化主題，有明確的理想和目標，并以此產(chǎn)生陶冶和教育作用，避免隨意性，否則一切行動都只是盲目的。

如一年級應(yīng)根據(jù)學(xué)生進入新的環(huán)境開始學(xué)習(xí)生活、自律能力較差的特點，確定“養(yǎng)成習(xí)慣、快樂生活”的文化主題。圍繞這個主題，教師把對學(xué)生的行為教育以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 作 為工作的重點。在墻壁上開辟 “明星閃亮”欄目，定時評選“守時小明星”“守紀小明星” “講衛(wèi)生小明星”等，發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有的班級設(shè)立“小荷才露尖尖角”展示平臺，將學(xué)生優(yōu)秀的書法、繪畫、手工藝作品等張貼、懸掛于墻壁，放大學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生收獲成長、進步的快樂，感受到學(xué)校生活的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)。

二、凸現(xiàn)人文氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，是讀書養(yǎng)性的地方，所以必須要為學(xué)生營造一種溫馨的藝術(shù)文化氛圍。

1．掀好圖書角建設(shè) 。

教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與圖書角建設(shè)，不斷豐富圖書資源。通過開展各種讀書活動調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，發(fā)揮圖書角的應(yīng)有作用。如開設(shè)“薦書欄”、“圖書角漂流”等活動，讓學(xué)生在參與活動中培植閱讀興趣。

2．體現(xiàn)人性化的設(shè)計 。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基主張：“讓每一面墻壁會說話?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生特點，合理利用教室內(nèi)墻壁資源，適度開發(fā)，及時更換，從而對學(xué)生產(chǎn)生持久的耳濡目染的影響，使學(xué)生自覺投入到主動的學(xué)習(xí)中來。

如設(shè)立 “才藝展示”欄目，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)個人的才華，可以是優(yōu)秀的文章、精美的畫作，也可以是創(chuàng)意發(fā)明制作等等。學(xué)生的閃光點得到放大，會逐漸生成一種自信、進取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。還可以開辟“名人驛站”專欄，張貼古今名人的勵志名言、成長故事。如宣傳學(xué)生喜歡的姚明刻苦訓(xùn)練的故事，使之從偶像身上汲取前進的動力。墻壁文化的設(shè)計，只有讓學(xué)生喜歡并接受，學(xué)生才會有參與的熱情，才會在老師的帶領(lǐng)下不斷豐富班級文化氛圍，墻壁才會“說話”。

3．辦好黑板報。黑板報每個班都有 ，由于缺乏對黑板報的足夠重視，導(dǎo)致黑板報形同虛設(shè)，落人俗套。應(yīng)當(dāng)認識到，黑板報是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”?？梢猿浞掷煤诎鍒筚Y源，編設(shè)多個板塊，內(nèi)容要豐富彰顯班級特色。無論文字編輯、版面設(shè)計 ，師生應(yīng)共同參與創(chuàng)作，為學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力的培養(yǎng)創(chuàng)造舞臺。

4．環(huán)境主要簡潔、關(guān)觀，具有審芙特質(zhì)。比如，墻壁的設(shè)計，在形式、色彩上要與教室整體格調(diào)相配，互為映襯，不可過于絢麗。要既簡潔又美觀，時時給學(xué)生以美的感受，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，給學(xué)習(xí)和生活增添樂趣，讓教室環(huán)境建設(shè)成為學(xué)生一種文化享受。

三、調(diào)動學(xué)生參與

第9篇：班級文化的設(shè)計范文

班級文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來促進班級的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動”為“主動”，變“教師管理班級”為“班級共同發(fā)展”。班級文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：

班級文化；班級文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體

班級文化是班集體師生共同的價值追求和行為方式，是班級制度和班級氛圍的集合。班級文化的建設(shè)過程是班主任教師、學(xué)生和家長共同建設(shè)班級特色的過程，是讓學(xué)生在良好的班級氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過程。班級文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級文化的管理，即從班級文化建設(shè)的角度管理班級，以班級為主要活動空間，以教師、家長、學(xué)生為主體，從班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等進行科學(xué)的、民主的管理。我們認為，班級文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，在這個過程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認同的班級文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹立班級獨特形象為目標。因此，班級文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

一、教師提升策略

教師作為學(xué)校教育活動的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項活動的順利展開，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。

（一）轉(zhuǎn)變班級管理觀念傳統(tǒng)的班級管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對學(xué)生的要求和約束較大。班級文化建設(shè)強調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過自我管理能力的提升和同伴的支持實現(xiàn)文化自治?！皩W(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使班級文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級經(jīng)驗的有效方式。教師的成長需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級管理的方法和心得，在經(jīng)驗借鑒中結(jié)合自身的實際，提升自己的管理水平。

（三）教師自我反思班主任在班級管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識和理念，另一方面要在工作中及時進行反思。教師反思是促進教師專業(yè)成長以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過對自己管理工作、教育活動的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。優(yōu)秀教師的成長都離不開積極的自我反思和經(jīng)驗總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級管理的水平。

二、文化引領(lǐng)策略

班級管理的最高境界是“文化”管理。班級文化蘊含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級形成自己的核心價值觀念，通過內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨特的班級風(fēng)貌，有著強大的凝聚力。

（一）形成班級特色文化班級文化建設(shè)要求各個班級形成自己的特色。班級特色文化的建設(shè)主要從以下幾個方面入手：（1）確立班級的精神文化。班級精神是班級文化的核心，是一個班集體共同的追求，也是班級特色的最高體現(xiàn)。班級精神應(yīng)該符合班級成員的共同特征，體現(xiàn)班級的共識。班級精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級的名稱、格言、守則等。（2）確立班級奮斗目標。班級奮斗目標是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長期目標、中期目標和近期目標。長期目標是班級的終極目標，也是班級文化建設(shè)的動力，每個小目標的實現(xiàn)都服務(wù)于長期目標。同時，目標的制定要切合學(xué)生的實際，考慮師生的共同需求。班級奮斗目標是班級精神的具體化，師生共同努力，通過目標的達成實現(xiàn)精神的追求。（3）開展班級特色活動?；顒邮前嗉壩幕ㄔO(shè)的載體，結(jié)合班級實際，依照班級特色文化主題，分階段、有目的地開展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，能增強學(xué)生集體榮譽感，促進學(xué)生的全面成長[2]。

（二）打造班級文化載體對于小學(xué)生來說，班級文化是一個抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級文化的載體使班級文化具象化。這些載體包括教室布置、板報設(shè)計、墻體布置、班級名稱、班級口號、班級公約、班徽班歌、班級全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計怎樣的班級象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級各個部分的顏色設(shè)置等。（2）班級板報的設(shè)計。班級板報是班級文化特色的宣傳陣地，要通過對班級板報的形式、板塊、內(nèi)容等進行設(shè)計來體現(xiàn)班級的特點，每周可由一個小組的學(xué)生負責(zé)更換。（3）班級墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級的榮譽。根據(jù)各個班的情況，可設(shè)置“班級之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動”等板塊。

三、資源整合策略

班級文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長提供助力。

（一）充分調(diào)動家長參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場所。將家庭因素納入班級文化建設(shè)，充分調(diào)動家長參與積極性，既能增進親子關(guān)系，也可以與班級文化建設(shè)相互配合、補充，共同為兒童的發(fā)展營造良好的文化氛圍。家長的參與可以通過兩個途徑完成：（1）成立家委會。家委會是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的橋梁。家長可通過家委會了解孩子所在班級狀況，及時了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進了家長與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開發(fā)家長資源。家庭是班級文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級文化拓展空間。班級文化建設(shè)不僅僅限于班級內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來，與大的社會文化氛圍進行融合。與家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機構(gòu)，增加社會經(jīng)驗，體驗人文關(guān)懷。同時也可以讓家長走進校園，如邀請有心理學(xué)背景的家長對學(xué)生進行心理科普講座，邀請懂醫(yī)學(xué)的家長進行健康知識宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛的意識與能力，對學(xué)生而言也是一種激勵。

（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進學(xué)生成長。社區(qū)納入班級文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)?；顒犹峁┗顒訄鏊?，學(xué)生將班級較大型活動遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動中，可以提高實踐技能、增長心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。可以考慮成立包括家長代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會人士等在內(nèi)的學(xué)校—家長—社區(qū)共同體，通過共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級文化建設(shè)保駕護航。

四、心理管理策略

心理影響人的意識和行為。班級文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級文化積極向上。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。

(一)設(shè)立心理交流平臺裝飾班級墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長，學(xué)生會有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長保駕護航。

(二)開展心理班會課心理班會課是對班集體進行心理教育的重要途徑。心理班會課上，教師要著重促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過開展團體活動，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問題或者困惑進行討論，或者細致地解答，幫助學(xué)生心理過渡。

(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級秩序的學(xué)生等等，進行及時的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級生活[4]。

五、制度建設(shè)策略

班級文化建設(shè)強調(diào)制度文化的建設(shè)，班級管理制度對學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項教育功能。班級制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到班級管理中去。

(一)自主制定班級制度班級的規(guī)章制度是班級建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過，以確保民主性和執(zhí)行力。通過班級制度的制定，使班級主人的意識深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動性和信心[5]。教師在班級制度的制定過程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強加干涉。

(二)設(shè)置多崗位，實行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個學(xué)生都有管理班級的機會。低年級的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報更換、班級圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競選崗位，并定期進行崗位的輪換，讓每個學(xué)生都能夠參與到班級的管理和建設(shè)中。

(三)建立班級監(jiān)督委員會班級監(jiān)督委員會可以監(jiān)督和評估各個崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會的成員要由班級同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級成員的認同和信任。另外，監(jiān)督委員會要與全體班級成員共同制定獎懲措施，公平公正地對學(xué)生的行為進行獎勵與懲罰。綜上，班級文化的建設(shè)過程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過程。整個班級文化的建設(shè)要突出針對性，符合班級現(xiàn)狀，彰顯班級特色；強化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長、長遠發(fā)展；擴大開放性，有效地整合家庭、社會以及學(xué)校內(nèi)部、班級內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補充，形成班級管理合力，達到班級最佳管理效果。

參考文獻：

[1]陳瓊.再議班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，(8):48.

[2]李元峰.怎樣注重教室文化建設(shè)提高班級管理效率[D].學(xué)知報，2010.6(D06).

[3]張超.中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2011：12.

[4]潘麗珊.班級文化建設(shè)中的問題與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2005,10.