電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】工程教育；電路分析基礎(chǔ)；教學(xué)方法

1.引言

教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)在2011年頒布的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行），對(duì)機(jī)械、化工、電子信息等10大類工程專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定[1]。這些標(biāo)準(zhǔn)涵蓋整個(gè)培養(yǎng)過程的各個(gè)方面，包括專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)特殊要求等等。對(duì)于電子信息與電氣工程類專業(yè)，該標(biāo)準(zhǔn)給出了詳細(xì)的專業(yè)分類以及每個(gè)細(xì)分專業(yè)的具體要求進(jìn)行了規(guī)定。其中電路理論課，包含直流電路、正弦交流電路、一階和二階動(dòng)態(tài)電路、電路的頻率分析、電網(wǎng)絡(luò)矩陣分析、分布參數(shù)電路等內(nèi)容，是重要的工程基礎(chǔ)類課程。在多數(shù)高等院校中，承擔(dān)這部分教學(xué)內(nèi)容的課程是《電路分析基礎(chǔ)》，如何結(jié)合該課程目前存在的一些問題，以工程教育為目標(biāo)改革課程教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，是從事“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)研究的教育工作者亟待解決的問題。

2.電路分析課程教學(xué)方法現(xiàn)狀與問題

電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本理論和基本分析方法，建立一般電路系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，訓(xùn)練必要的實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。通過分析后續(xù)課程對(duì)電路分析基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的要求，我們發(fā)現(xiàn)該課程是90%以上專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是電氣信息類多個(gè)學(xué)科考研的必考課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的重要作用，教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。近年來，電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)方式有了一些創(chuàng)新，多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等都大大改善了教學(xué)效果，但依然沒有脫離“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)了的不會(huì)用、有用的沒有學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、對(duì)具體問題分析能力不足、教學(xué)中學(xué)生的參與性和主動(dòng)性不夠等問題仍然存在。

電路分析基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，這也是“工程教育”培養(yǎng)計(jì)劃所要求的。但現(xiàn)有的教學(xué)存在一些問題亟待解決，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)的參與。同時(shí)教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來充實(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識(shí)。課程教學(xué)中只是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單講解，沒有結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

3.面向工程教育的教學(xué)方法研究

實(shí)現(xiàn)從單一傳授知識(shí)的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，積極推行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究型教學(xué)、案例式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中加強(qiáng)與后續(xù)課程和相關(guān)業(yè)的的聯(lián)系，要充分體現(xiàn)出課程的工程性和實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀念，提高分析問題和解決問題的能力。

啟發(fā)式教學(xué)：在設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)的課堂組織時(shí)注重為學(xué)生營(yíng)造一定的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決新的矛盾和問題，從而發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的知識(shí)。例如，通過習(xí)題總結(jié)規(guī)律引導(dǎo)出疊加定理和替代定理等。在教學(xué)中再現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)來源，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。例如，諾頓定理可由戴維南定理和等效變換推斷出，節(jié)點(diǎn)電壓法可由回路電流及對(duì)偶原理得出[3]。

討論式教學(xué)：討論式教學(xué)針對(duì)某一問題組織討論。比如通過討論正弦交流電路時(shí)域分析的缺陷和復(fù)數(shù)計(jì)算的特點(diǎn)引出相量法，使學(xué)生對(duì)相量法的理解更透徹。通過討論幾種特殊聯(lián)接方式的耦合電感去耦等效方法[3]，總結(jié)出耦合電感去耦等效的規(guī)律性，完善耦合電感去耦等效方法。

研究型教學(xué)：課程教學(xué)質(zhì)量中的“質(zhì)”涉及諸多內(nèi)容，其核心是根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)，將以“授課、考核”為主要特征的“傳授型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴傲鶄€(gè)環(huán)節(jié)和六個(gè)融合”為基本特征的“研究型”課程。“六個(gè)環(huán)節(jié)”是：教――加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣從而達(dá)到自學(xué)能力的提高；訓(xùn)――強(qiáng)化基本技能、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力和人文與科學(xué)精神的訓(xùn)練；研――引導(dǎo)學(xué)生參加開發(fā)應(yīng)用研究和提高學(xué)習(xí)效果的研究；管――通過嚴(yán)格的教學(xué)過程管理促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)；考――將考核過程轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐與提高的過程。“六個(gè)融合”是：課內(nèi)環(huán)節(jié)與課外環(huán)節(jié)相融合，教與學(xué)相融合，理論與實(shí)踐相融合，知識(shí)傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)相融合，統(tǒng)一要求與個(gè)性培養(yǎng)相融合，專業(yè)教育與科學(xué)精神培養(yǎng)相融合。

案例式教學(xué)：案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以代表性、典型性和新穎性的案例為基本素材，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例進(jìn)行分析研究，并在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生從知識(shí)的被灌輸者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師也從知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變成知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法，能夠開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。

在講授電路特性時(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例切入，可有效引發(fā)學(xué)生的興趣。如講解 RC 基本電路[3]時(shí)，課堂引入了照相機(jī)閃光燈電路的例子，引導(dǎo)學(xué)生先從照相機(jī)實(shí)物的閃光燈物理系統(tǒng)建立閃光燈電路模型，進(jìn)而與學(xué)生一起分析電路的充放電過程，總結(jié)出這種簡(jiǎn)單的 RC 電路具有可以提供瞬間大電流脈沖的特點(diǎn)，并告知學(xué)生此特性在電子點(diǎn)焊、雷達(dá)發(fā)射管等場(chǎng)合都得到應(yīng)用。

4.合理利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體電子課件主要應(yīng)用的軟件為微軟Office辦公軟件所含的Word、PowerPoint等，通過自帶的畫圖軟件、繪圖工具以及公式編輯器等基本上可以完成電路課的教學(xué)任務(wù)[4]。尤其是PPT的動(dòng)畫效果利用，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上吸引學(xué)生的目光，而且它比較有條理，順序性很強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂以多媒體電子課件為主，黑板為輔。我校電路分析基礎(chǔ)課程自2000年以來就開始使用多媒體課件，在應(yīng)用過程中不斷完善，課堂信息量不斷增大。課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生好評(píng)。經(jīng)過多年改進(jìn)，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容與教師講授同步。針對(duì)公式推導(dǎo)較多的內(nèi)容，則采用交互性很強(qiáng)的“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)方式，以有效地抓住學(xué)生的思路。由于授課內(nèi)容多，信息量大，為避免學(xué)生疲于抄筆記，影響聽課效果，我們制作了學(xué)生版課件作為課堂筆記的基礎(chǔ)，課件留有適當(dāng)?shù)目瞻?，這樣，既不必用大量時(shí)間抄筆記，又可敦促學(xué)生認(rèn)真聽課，緊跟主線，記錄要點(diǎn)。

5.結(jié)論

在工程教育認(rèn)證背景下，以往電路分析課程教學(xué)方法與工程教育要求存在一定的脫節(jié)。改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從單一傳授知識(shí)的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出課程的工程性和實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀念，提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)秘書處. 工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）. 2011.

[2] 龐勇偉. 電路分析課程教學(xué)探究[J]. 才智，2012，（31）：134.

[3] 邱關(guān)源著，羅先覺修訂，電路（第5版）[M]，高等教育出版社，2006

第2篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：課程；電工電子；實(shí)訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：李剛（1974-），男，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，工程師；楊屏（1967-），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，副教授。（北京 100176）

基金項(xiàng)目：本文系北京電子科技職業(yè)學(xué)院科研課題（課題編號(hào)：YYR2013096）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0090-02

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是很多高職專業(yè)都開設(shè)的基礎(chǔ)課程，大都安排在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行。從近年來的教學(xué)實(shí)際情況來看，該課程的學(xué)習(xí)效果并不好，特別是一些對(duì)于電工電子技術(shù)要求較高的專業(yè)。在后續(xù)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生電工電子基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能熟練使用常規(guī)的儀器儀表，電路測(cè)量和故障判斷能力弱。這些問題都造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的滯后，影響其職業(yè)后續(xù)發(fā)展，也在很大程度上給專業(yè)課教師帶來了不少麻煩。本文試圖通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的綜合分析，尋找一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。

一、入學(xué)新生狀況分析

1.學(xué)生物理成績(jī)偏弱

調(diào)查顯示，高職院校入校新生在高中階段物理成績(jī)偏弱，能達(dá)到優(yōu)良的學(xué)生不足15%，相當(dāng)多的學(xué)生物理成績(jī)游走于及格線附近。對(duì)于物理課，喜歡的學(xué)生只有四分之一，其他學(xué)生都表示不喜歡這門課，這在很大程度上和其物理成績(jī)相對(duì)應(yīng)。

不過有趣的是，調(diào)查中有62%的學(xué)生表示自己在高中喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，也認(rèn)為物理課程很重要，這在一定程度上說明高中物理教學(xué)中存在著較大實(shí)驗(yàn)方面的缺乏，大多數(shù)停留在理論教學(xué)，應(yīng)對(duì)面臨的書面考試，沒有足夠的時(shí)間和條件通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生能力分析

近年來隨著高職自主招生的變化，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生狀況也發(fā)生變化，通過近年來的實(shí)踐調(diào)查，得到一些基本結(jié)論。

首先，學(xué)生對(duì)于理科內(nèi)容相對(duì)薄弱，信心不足，也有一定抵觸情緒，存在認(rèn)知障礙。由于思維慣性作用，導(dǎo)致學(xué)生思維方法滯后，物理內(nèi)容抽象思維很多，學(xué)生生活在感性認(rèn)知的世界里，停留在形象思維的狀態(tài)下，對(duì)于“深?yuàn)W”的物理學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致成績(jī)下降，畏難情緒蔓延。

其次，物理課程內(nèi)容涵蓋廣泛，高中階段缺乏實(shí)驗(yàn)支撐，學(xué)生大多不喜歡獨(dú)立思考問題，停留在模仿例題，抄襲作業(yè)，應(yīng)付考試的模式下，缺乏“深入研究”的精神，智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)掘。

最后，高中的評(píng)價(jià)體系決定了同步教學(xué)模式，公式推導(dǎo)和反復(fù)的演算使得學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，一些學(xué)生的特點(diǎn)被掩蓋，甚至埋沒。

3.新生入學(xué)分析

絕大多數(shù)工程類專業(yè)都將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)在第一學(xué)期，新生入學(xué)短時(shí)間無法真正適應(yīng)大學(xué)生活，其主要精力仍然是應(yīng)對(duì)住校與居家的不同，舍友與同學(xué)的差距，理想和現(xiàn)實(shí)的分別等，對(duì)于學(xué)習(xí)投入較少，學(xué)習(xí)效率不高。

二、課程現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面分析。

1.學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容都與高中有很大的差距

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想起高中物理，甚至一些學(xué)生還會(huì)在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣，比如力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、光學(xué)、電學(xué)等，只起到入門作用。高中階段為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生主要注重書面學(xué)習(xí)，對(duì)于電學(xué)概念的理解也很抽象，只是不斷地做題，很少有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而電工電子技術(shù)著重對(duì)于實(shí)驗(yàn)測(cè)量動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與高中學(xué)習(xí)方法相差很大，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。

高中電學(xué)注重對(duì)電學(xué)原理的推論，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納演繹的思維能力；而高職階段電工電子技術(shù)更注重對(duì)這些原理規(guī)律的應(yīng)用，不注重公式推導(dǎo)和計(jì)算，注重解決實(shí)際問題。以此分析，電工電子技術(shù)教學(xué)要從高中“重結(jié)果（理論計(jì)算正確性）”向“重實(shí)踐（解決問題過程）”的方向邁進(jìn)。

2.實(shí)驗(yàn)效果不佳

電工電子課程實(shí)驗(yàn)所安排的內(nèi)容，相對(duì)比較滯后，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)較多，學(xué)生只是測(cè)量記錄數(shù)據(jù)，就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；蛘邔?shí)驗(yàn)的步驟過于清晰，使學(xué)生沒有思考的空間，沒有積極探索的動(dòng)力，也就在一定程度上喪失了實(shí)訓(xùn)的意義。

3.缺少專業(yè)內(nèi)涵

電工電子課程是諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課，由于各個(gè)專業(yè)要求不同，知識(shí)技能側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐能力的要求也不同。目前的教學(xué)過多地向“平臺(tái)課”發(fā)展，各專業(yè)學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)授課，和專業(yè)脫節(jié)，不利于未來專業(yè)課教學(xué)。

還有，任課教師的因素也有一定影響。當(dāng)前專業(yè)教師大都進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，而電工電子技術(shù)課程的教師很多來自外聘，專業(yè)能力和教育能力參差不齊，對(duì)于學(xué)生的掌控較差，也在一定程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。

三、研究對(duì)策

對(duì)于以上調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，特別是和學(xué)生直接面對(duì)面的交流，在此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.抓好最初兩周

第3篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)》教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué) 多媒體教學(xué) 理實(shí)一體化

《電工技術(shù)》是我校五年制高職應(yīng)用機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，與實(shí)踐有較多的聯(lián)系。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識(shí)，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索的方向。所以在平時(shí)的日常教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。下面是我總結(jié)的一些教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、重視第一堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

《電工技術(shù)》的第一堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)積極地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力就成為第一堂課的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合電工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例――家用電器，介紹電工技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電工技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)；其次，我們可介紹生活中的電工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電工技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”；再者，還應(yīng)介紹電工與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電工技術(shù)這門專業(yè)課在機(jī)電專業(yè)中的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視；最后，從身邊入手，找一些應(yīng)用到電路的小家電，如：日常用手電筒、家庭照明線路等。一開始讓學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、開關(guān)、負(fù)載等元件由導(dǎo)線連接起來就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用

電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

《電工技術(shù)》不同于其它基礎(chǔ)課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)分析和使用電路。為使學(xué)生盡快地適應(yīng)這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題在課堂上就不再作重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于其接收和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)用記號(hào)標(biāo)出，以便于課后集中精力去解決。最后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更透徹，掌握更牢固。

三、合理選擇理論知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純的書本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見，對(duì)我們高職的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以針對(duì)以上種種弊端，本人認(rèn)為在教學(xué)的過程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。例如，對(duì)于一些初步的概念和知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有意設(shè)置疑問，將要講授的問題先引出來。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新授課的內(nèi)容，并主動(dòng)在新授課內(nèi)容中尋找答案。比如，在學(xué)生掌握了電阻串、并聯(lián)電路等簡(jiǎn)單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)混聯(lián)電路相關(guān)計(jì)算，然后在電路中加入一個(gè)電源，使電路變成一個(gè)含有兩個(gè)電源的復(fù)雜電路。這個(gè)電路無法用電阻串、并聯(lián)的解題方法來解決，學(xué)生在多方求解無果而迷茫時(shí)，教師此時(shí)提出復(fù)雜電路的概念，復(fù)雜電路用簡(jiǎn)單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個(gè)問題呢？進(jìn)而引出基爾霍夫定律內(nèi)容的講授。這種設(shè)疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學(xué)生積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力和探索能力。

四、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《電工技術(shù)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1.提問引入法。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的、巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，應(yīng)采用不同的提問方式。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.實(shí)驗(yàn)引入法。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門比較抽象的課程。有很多現(xiàn)象是看不見摸不著的，特別是電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，必須借助于實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論。如在電磁感應(yīng)一節(jié)，學(xué)生在前面章節(jié)已經(jīng)掌握了“電”生“磁”的相關(guān)知識(shí)，那么“磁”能不能生“電”呢？通過直導(dǎo)體的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，可以非常直觀地引出電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其定律。這樣引出新課既直觀、自然，又富有吸引力。

3.定期復(fù)習(xí)法。對(duì)于《電工技術(shù)》的教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選用以下三種方法。一是及時(shí)地歸納小結(jié)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以簡(jiǎn)練的語言對(duì)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概況復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。二是反復(fù)練習(xí)，課堂上的例題講解完之后，教師可給出相應(yīng)的練習(xí)題型，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固課堂效果，達(dá)到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。三是啟發(fā)式地提問，課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)提出或設(shè)置問題，在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)照應(yīng)式地回答問題。通過回答問題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)一步概括，使課堂教學(xué)前后相呼應(yīng)，教學(xué)過程完整規(guī)范，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體教學(xué)。對(duì)于平時(shí)在教學(xué)中使用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的授課方式下，多挖掘好的教學(xué)手段，如自做簡(jiǎn)單電路來加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身多媒體技術(shù)來豐富平時(shí)的教學(xué)手段，使學(xué)生更快更好地掌握課本理論知識(shí)。

五、采用理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)在的高職學(xué)生都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，而動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很感興趣。所以，在教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好地掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在電路的基本結(jié)構(gòu)章節(jié)里面，要學(xué)習(xí)到有關(guān)電路組成的理論知識(shí)部分，與在此同時(shí)就可以介紹一些常用的電工工具和儀表的使用注意事項(xiàng)，并且，通過把家庭照明電路的簡(jiǎn)單安裝實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和電路的內(nèi)容相結(jié)合起來，使學(xué)生在理解的過程中更貼近實(shí)際的生活，并通過真正的動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，予以鞏固。經(jīng)過這樣的理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就得到了大大的提高。

總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好《電工技術(shù)》，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0149-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已應(yīng)用于中職學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，其中電工基礎(chǔ)課中占有了相當(dāng)大的比重。多媒體技術(shù)交互性比較好，它把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以一種嶄新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段出現(xiàn)，大大地吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，重視課掌的教學(xué)質(zhì)量。本人在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)完成如下的教學(xué)內(nèi)容。

1 使用多媒體技術(shù)的手段，為新知作鋪墊

人們的活動(dòng)多數(shù)是興趣所產(chǎn)生的，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)一般是有一定的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)興趣最現(xiàn)實(shí)的是認(rèn)知能力。為了使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，吸引人，教學(xué)手段的方式多樣化，引起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地把握課堂教學(xué)。把從網(wǎng)上、媒體收集的資料進(jìn)行制作課件，在課堂中為新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，使學(xué)生盡快地掌握新知，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 狠抓教學(xué)中重點(diǎn)及難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 使用多媒體技術(shù)，讓微觀的內(nèi)容更加直觀

由于電工基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)中有個(gè)別的實(shí)驗(yàn)是微觀的，每個(gè)學(xué)生都不能看見明白，所以在某種程度上就不能清楚地看見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，影響了教學(xué)的質(zhì)量。使用多媒體外設(shè)及更加直觀的功能，能夠處理一些常規(guī)手段無法做到的相關(guān)的試驗(yàn)。

2.2 使用多媒體技術(shù)扮演角色的作用

電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)做起來不是一件容易的事，使用多媒體技術(shù)的扮演角色變得越來越重要。因此，在加強(qiáng)練習(xí)時(shí)或考前很少有時(shí)間去重新做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教師，教師要備好兩周的課，用粉筆把要點(diǎn)寫在黑板上。為了提高教學(xué)的效率，教師把要講解的知識(shí)放到大屏幕上，就等于沒有浪費(fèi)時(shí)間。此外，教師還可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，增加教學(xué)容量。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講楞次定律時(shí)，金屬線圈中的磁通變化是如何產(chǎn)生電流的呢。教師應(yīng)該采取先演示，后實(shí)驗(yàn)。就會(huì)得出實(shí)踐出真知的道理。由于課堂的時(shí)間是有限的，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫，扮演角色來演示磁場(chǎng)和電流的變化，能夠幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 使用多媒體技術(shù)的強(qiáng)化作用，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

在電工基礎(chǔ)中，有些實(shí)驗(yàn)是老師指導(dǎo)學(xué)生做的。而另外一些是學(xué)生本人要勇于動(dòng)手實(shí)踐。在復(fù)習(xí)時(shí)，由于多方面的因素，知識(shí)淡忘也在所難免。有些實(shí)驗(yàn)不能反復(fù)地做，特別是在考前更沒有時(shí)間把平時(shí)的一些實(shí)驗(yàn)重新做一下。所以，使用多媒體技術(shù)的強(qiáng)化這一功能，就能鞏固所學(xué)的知識(shí)。不但沒浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量都很不錯(cuò)?？记敖處熆梢允褂枚嗝襟w課件把平時(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)抽出來，教師能夠?qū)W(xué)生考前，不明白的實(shí)驗(yàn)分別講解。比如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，金屬線框切割磁力線時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流，在考前，我們就能播放一些與發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理有關(guān)的小動(dòng)畫。使比較難的知識(shí)更容易理解些，提高了教學(xué)的效果。

2.4 使用多媒體技術(shù)，更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)境況

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間彼此交流要用信息來傳輸，教師為了更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)境況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以減少課堂教學(xué)中的不必要的麻煩。比如，在電工基礎(chǔ)中電路連接的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生觀察電路圖的連接情況，然后，再讓每個(gè)學(xué)生親自畫出來，最后，老師把學(xué)生畫的結(jié)果投在大屏幕上，對(duì)同學(xué)們畫的結(jié)果分別講解與分析，做到有的放矢。

3 使用多媒體技術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況，自己編制一些課堂練習(xí)

在編制課堂練習(xí)時(shí)，使用PPT或者Authware軟件把重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，自行編制小練習(xí)做成有交互設(shè)計(jì)的課件，合理運(yùn)用色彩、再配上一些視頻，讓學(xué)生慢慢地上路，方便于學(xué)生及時(shí)地查看?？梢园衙總€(gè)單元中的重要概念、公式和重點(diǎn)習(xí)題弄成選擇、判斷等形式，讓學(xué)習(xí)先練習(xí)，接著老師把答案以大屏幕的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)配點(diǎn)特殊效果。這樣學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)才有的放矢，學(xué)生在課堂練習(xí)中無意地記住了知識(shí)，更是體會(huì)到了多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中的快樂，真是所謂的玩中學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)點(diǎn)掌握得好。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)散性思維能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)方法。例如，教師可以對(duì)學(xué)生采取項(xiàng)目式教學(xué)，也就是說教師提前定好項(xiàng)目的主題，然后再把項(xiàng)目細(xì)分，最后讓學(xué)生通過不同的渠道收集一些資料，再邀請(qǐng)其他同學(xué)共同探討，大家一起給答案，教師總體點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過程中，教師通過自己的本機(jī)可以實(shí)時(shí)地察看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問題時(shí)要積極地引導(dǎo)。此種學(xué)習(xí)方法值得大家去借鑒。讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇事能獨(dú)立解決問題，積極發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)課能夠使用多媒體技術(shù)已經(jīng)是質(zhì)的超越了，許許多多的人也都知道了多媒體技術(shù)的重要性。所以，使用多媒體技術(shù)不是取代了常規(guī)教學(xué)，更不是每節(jié)課都必須上的。因此，教師在使用多媒體技術(shù)說課時(shí)，把握好事情的輕重，馬上進(jìn)入知道的切入點(diǎn)，也就是知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教學(xué)方法，它的未來幾年的發(fā)展非常可觀，所以大批量的有作為的青年教師在使用多媒體技術(shù)方面非常有經(jīng)驗(yàn)，它可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，為社會(huì)主義培養(yǎng)智能型和技能型人才打下牢固的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

本文闡述了多媒體技術(shù)在電工基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，教師通過使用制作課件，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需多加強(qiáng)教師基本功，更靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 商繼宗.教學(xué)方法――現(xiàn)代化的研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2001：15-25.

[2] 周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006：4-12.

第5篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：士官教育：實(shí)驗(yàn)教學(xué)：教學(xué)改革

防化維修士官是軍隊(duì)防化兵部隊(duì)的基礎(chǔ)保障力量，是部隊(duì)完成核生化處置任務(wù)的有力依托?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實(shí)驗(yàn)課作為防化維修士官的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)員掌握可靠的電工電子知識(shí)技能，形成分析解決問題的思路能力，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣具有重要的作用，也是后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)裝備維修課程的基礎(chǔ)。本文針對(duì)該課程在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施和手段方面存在的問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討可改進(jìn)的方法和途徑。

一、當(dāng)前防化維修士官電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問題

一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，重知識(shí)輕實(shí)踐、遠(yuǎn)離培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際需求的現(xiàn)象仍然存在。具體表現(xiàn)為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、開放性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)步驟講得多，分析設(shè)計(jì)談得少；教師演示做得多，學(xué)生探索過程少。軍校士官學(xué)員已經(jīng)具有在基層部隊(duì)的任職經(jīng)歷，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)清晰。他們絕大多數(shù)是定向培養(yǎng)，目標(biāo)是成為基層檢驗(yàn)員、化驗(yàn)員和維修技師等。如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置長(zhǎng)期偏離學(xué)員實(shí)際需求，就會(huì)引起他們的質(zhì)疑，產(chǎn)生“做電學(xué)實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)時(shí)間”的抵觸情緒，或是抱著敷衍、玩耍的心態(tài)來上課，教學(xué)效果不佳也就在所難免。

二是教學(xué)實(shí)施過程同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)合不緊密。

軍校士官學(xué)員來自各個(gè)軍兵種，生源學(xué)歷層次構(gòu)成復(fù)雜，既有接受過高等教育的大學(xué)生士兵，也有高中甚至初中物理都不清楚的普通戰(zhàn)士，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣差異很大。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)還不夠深入，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施相對(duì)“靜態(tài)”，沒有實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三是教學(xué)手段方面出現(xiàn)以“虛”代“實(shí)”的傾向。

當(dāng)前，有多種計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)平臺(tái)已走入課堂，因其簡(jiǎn)單、快捷和安全的特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用。但是，有部分學(xué)生上完電學(xué)實(shí)驗(yàn)課，裝備元器件離開實(shí)驗(yàn)箱就不認(rèn)識(shí)，典型電路放在裝備里就讀不懂。對(duì)于重視實(shí)踐操作的防化士官崗位任職教育來說，過多地以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)代替動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)代替實(shí)際器件，這樣以“虛”代“實(shí)”的做法看似方便高效，實(shí)際上違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

二、結(jié)合防化維修士官電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和遇到的問題，可從以下幾個(gè)方面探索改進(jìn)的思路：

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以崗位任職需求為核心導(dǎo)向。

士官學(xué)員職業(yè)發(fā)展路徑清晰，崗位任職要求明確，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用知識(shí)技能的能力，以及在復(fù)雜多變的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中分析處理問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅要幫助學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)“知其然”而且“知其所以然”，還要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和理解電學(xué)原理、元器件和典型電路在現(xiàn)役防化裝備中的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容安排上，可采取原理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為基礎(chǔ)、典型應(yīng)用電路構(gòu)建為重點(diǎn)、實(shí)際裝備電路分析為拓展的分層遞進(jìn)模式。例如，在完成戴維南定理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可接著引入某型防化裝備車載電臺(tái)的部分電路作為實(shí)驗(yàn)電路。對(duì)于陌生的復(fù)雜電路，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將其整體功能進(jìn)行分解，形成總體認(rèn)識(shí)后，再對(duì)各個(gè)功能模塊的電路逐步進(jìn)行識(shí)讀、分析和理解。最后引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器件和儀表重新實(shí)現(xiàn)其主要功能。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步設(shè)置與實(shí)際相符的故障報(bào)警情形，輔助學(xué)生對(duì)此類情況進(jìn)行分析處置，提出改進(jìn)建議。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映參與感、帶入感強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，習(xí)得的知識(shí)得到了反復(fù)運(yùn)用，同時(shí)也能清楚地理解知識(shí)技能在今后崗位任職中的應(yīng)用領(lǐng)域，從而獲得了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了良好的效果。

2、教學(xué)實(shí)施應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，助其建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。

實(shí)驗(yàn)科學(xué)既是一個(gè)對(duì)正確的規(guī)律進(jìn)行證實(shí)的過程，也是對(duì)片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行證偽的過程。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要教學(xué)生如何正確的達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更必須教?huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象反思得到正確的方法。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)歷層次較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中常常選擇記錄數(shù)據(jù)，對(duì)于分析、連接電路有畏難、厭煩情緒，擔(dān)心連不對(duì)電路而受到教師的批評(píng)，在同學(xué)面前“丟了面子”。針對(duì)這種情況，教師首先要幫助學(xué)生建立起正確面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，讓他們明白出錯(cuò)不僅不是問題，而是提高學(xué)習(xí)效果的最好機(jī)會(huì)。其次，教師要幫助學(xué)生掌握從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的有效方法。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)疑問向教師求助，后者即刻指出問題所在并指示學(xué)生重新操作，這種處理方法時(shí)效性雖好，但是卻錯(cuò)失了幫助學(xué)生加深理解的好機(jī)會(huì)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可幫助其建立自己的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)記錄本。每當(dāng)實(shí)驗(yàn)預(yù)期沒有出現(xiàn)時(shí)，首先由學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)確保安全，然后記錄當(dāng)前的狀態(tài)和電路連接情況，并據(jù)此進(jìn)行初步判斷，列出可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的因素。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)介入，了解其分析進(jìn)展，必要時(shí)輔助其進(jìn)行篩選。接下來由學(xué)生選取檢測(cè)方法，對(duì)可能的錯(cuò)誤點(diǎn)逐一排查，分析判斷找到原因，給出解決方案。方案應(yīng)經(jīng)由教師檢查后實(shí)施，并且在記錄本上給出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將記錄本上的情況整理寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告里面，對(duì)問題的解決過程進(jìn)行反思，總結(jié)出今后需要注意的事項(xiàng)。有部分開始比較吃力的學(xué)生，經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的排斥、畏懼情況得到了及時(shí)改善，思辨能力和思維的靈活性得到了充分鍛煉，在課程后期甚至能夠提出對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的建議，取得了可喜的進(jìn)步。

3、教學(xué)手段應(yīng)注重虛實(shí)結(jié)合。

計(jì)算機(jī)仿真軟件具有清晰簡(jiǎn)潔，安全便利的優(yōu)點(diǎn)。因此在進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深對(duì)概念、定理的理解驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)方案輔助設(shè)計(jì)方面，仿真軟件可以發(fā)揮重要的作用。但是，對(duì)于崗位任職目標(biāo)明確的士官學(xué)員來說，實(shí)物操作具有其不可替代性。比如在進(jìn)行裝備電路拓展實(shí)驗(yàn)的初期，觀察到不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難：一類是對(duì)實(shí)際元器件、電路辨識(shí)困難，無法將已學(xué)習(xí)的原理、典型電路知識(shí)遷移到實(shí)際的電路結(jié)構(gòu)中去。另一類是拿起器件就連，抓著儀表就測(cè)，出現(xiàn)問題則束手無策。出現(xiàn)此類情況，究其原因都是由于學(xué)生沒有形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)電路的識(shí)讀、連接、通電前檢查、故障的排查流程沒有建立完整的認(rèn)識(shí)鏈條。這些都需要教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作的過程中加以引導(dǎo)和糾正，通過實(shí)物器件、儀表聲、光、電、數(shù)的綜合反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦的協(xié)同配合，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)戰(zhàn)裝備的興趣，建立良好的操作習(xí)慣，形成處理問題的方法和思路，為后續(xù)各型裝備的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 高職 電工電子學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革措施

《電工電子學(xué)》是高職理工科專業(yè)所開設(shè)的一門涉電專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程起到很重要的鋪墊作用。下面就其教學(xué)現(xiàn)狀和改革措施進(jìn)行探討。

1.課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1理科專業(yè)招文科生，基礎(chǔ)知識(shí)差，基本素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)方法不會(huì)轉(zhuǎn)換。

由于高連年擴(kuò)招，以及高等教育的日益普及化，高職教育已經(jīng)不是以前過獨(dú)木橋才能接受教育的機(jī)會(huì)，越來越多的人通過不同的形式獲得高等教育機(jī)會(huì)。為了能夠招到足夠多的生源，高職院校理科專業(yè)大量招生文科生，有的理科班級(jí)甚至90%的學(xué)生是文科出身。而江蘇省現(xiàn)在的文科生，高一就分科，數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)薄弱，理科基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算能力嚴(yán)重缺乏，并且理科和文科的學(xué)習(xí)方法區(qū)別很大，學(xué)生轉(zhuǎn)換難。例如有的同學(xué)甚至連初中學(xué)的理想電壓源、電流源都不會(huì)畫，采用文科背的方式學(xué)習(xí)理科的知識(shí)，等等。這些都給《電工電子學(xué)》的教學(xué)帶來很大的困難。

1.2教學(xué)規(guī)范并不成熟，學(xué)生信心下降，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所下降。

有很多高職院校是中專院校升級(jí)成大專院校，在硬件教學(xué)設(shè)施和教學(xué)規(guī)范方面，有相當(dāng)一部分采用傳統(tǒng)的中專模式，有待提高，而在學(xué)生管理方面采用開放型，學(xué)生自我約束能力差，惰性強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生信心下降，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有所下降，很多同學(xué)在思想上形成了讀書無用論的想法，在行動(dòng)上開始出現(xiàn)曠課，上課睡覺等現(xiàn)象。這在電工電子的教學(xué)中勢(shì)必提高了難度，講得再好、再簡(jiǎn)單，不用耳聽不用腦想也是無用的。

1.3高職院校在師資、制度、規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)備上存在問題，有待解決。

自高等教育出現(xiàn)評(píng)估體系以來，教師的考核以論文、課題、項(xiàng)目來評(píng)判，甚至在有些學(xué)校行政崗位優(yōu)于教學(xué)崗位，一線教師資源出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏，一人同時(shí)多個(gè)任務(wù)，教學(xué)效果有所影響，嚴(yán)重挫傷了一線教師和學(xué)生的積極性。一些高職院校是中專院校升格成大專院校的，在高等教育的制度建設(shè)、體系建設(shè)上尚不完善，制度和規(guī)范上的不完善就會(huì)造成有些學(xué)生找捷徑、投機(jī)取巧，從而影響整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，直接影響這這門課程的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

由于部分高職院校是中專升格為大專的，部分實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備比較老，相關(guān)配套元件損壞，很多功能不能使用，即便是新的實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)期做實(shí)驗(yàn)，很多試驗(yàn)箱的元器件已經(jīng)損壞，并且沒有得到定期檢修，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒能及時(shí)跟上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的需求.

2.教學(xué)改革方法探討

2.1教學(xué)內(nèi)容以“夠用為主”，不追求內(nèi)容上的難度。

高職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)繁瑣深?yuàn)W的理論推導(dǎo)厭倦。在講授電工電子這一專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識(shí)體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，剔除理論推導(dǎo)；既要體現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)性，又要突出實(shí)用特點(diǎn)。因?yàn)楦叩冉逃膶W(xué)生以應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)為主，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)，不需要學(xué)生掌握，在闡明原理的內(nèi)退后能夠直接運(yùn)用即可。

2.2高職院校各個(gè)部門制定相應(yīng)的制度、規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，調(diào)動(dòng)一線教師和學(xué)生的積極性，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

很多高職院校從中職院校升格為高職院校后，各個(gè)部門的制度、規(guī)范要么保持原有中專模式，要么完全放開，完全效仿本科院校，沒有從自身的特點(diǎn)出發(fā)，相應(yīng)的規(guī)章制度沒有跟上或者制定了不完善、不執(zhí)行，讓學(xué)生有了投機(jī)取巧的想法，崇尚官位主義，大批學(xué)生認(rèn)同“讀書無用論”、“只要及格就行”。這讓一線教師在教學(xué)的過程中，遇到來自學(xué)生思想上的極大阻力，學(xué)生不愿意聽，不愿意學(xué)，從而影響整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。只有從根源抓起，制定嚴(yán)格教務(wù)制度和傾向一線教師和優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)政策，并且嚴(yán)格執(zhí)行，大家都重視學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一個(gè)必須自己付出努力才能獲得成果的過程，才能真正從根源解決學(xué)風(fēng)的問題。

2.3增加實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

部分高職院校的學(xué)生很多出身文科，高一即分科，理科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不能一下子轉(zhuǎn)換過來，再加上思想渙散，抗挫能力差，還有課程本身有很多公式、定理，難免有枯燥的感覺。他們對(duì)理論課程覺得難學(xué)，課下不愿意鞏固練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)主動(dòng)放棄。但是他們對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)很感興趣。例如本門課程的實(shí)訓(xùn)，做一個(gè)收音機(jī)，學(xué)生非常感興趣，愿意主動(dòng)動(dòng)手去做，課后覺得在實(shí)踐中能學(xué)到很多東西。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，為了提高他們的興趣，理論部分適當(dāng)減少，夠用就行，不主張面面俱到，增加實(shí)踐部分，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。提高學(xué)生的積極性。

2.4學(xué)校持鼓勵(lì)政策，以實(shí)驗(yàn)室為依托，開展課外興趣活動(dòng)。

學(xué)校可以持鼓勵(lì)政策，開展一定電子設(shè)計(jì)大賽，在資金上給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，開展一些同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，比如說萬用表的組裝與維修、定時(shí)器的設(shè)計(jì)等。這樣可以給一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有一個(gè)施展個(gè)性的空間，從而讓他們調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。

2.5建立開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)儀器等基本上都是由實(shí)驗(yàn)教師事先安排好的，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般都會(huì)詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只是在有限時(shí)間內(nèi)按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作，被動(dòng)的驗(yàn)證知識(shí)，從而影響學(xué)生積極能動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放策略，學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容之后，還可隨時(shí)走入實(shí)驗(yàn)室，按照個(gè)人興趣及能力進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)教師只需給學(xué)生以必要的引導(dǎo)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，可運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，充分發(fā)揮其創(chuàng)造思維能力和設(shè)計(jì)能力。很多本科院校早已實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，有興趣的同學(xué)可以在課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，我院由于師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，實(shí)驗(yàn)器材方面的保障等問題，離這一步還有一定的距離，但是開放式實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。

3.結(jié)語

電工電子學(xué)教學(xué)改革涉及的范圍很廣泛，既與理論教學(xué)的改革密切相關(guān)，又依賴于師資素質(zhì)的提高和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，但關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入、扎實(shí)、長(zhǎng)期開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]電子通信專業(yè)教學(xué) 方法手段 改革創(chuàng)新

一、引言

我院的辦學(xué)宗旨是根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能的人才培養(yǎng)思路，弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，堅(jiān)持走質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的思想道德素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性技術(shù)人才。為此我們針對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，目的是為了能更好地使職業(yè)教育和市場(chǎng)相適應(yīng)。

二、電工學(xué)教學(xué)方法改革

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識(shí)更新快，教學(xué)學(xué)時(shí)少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對(duì)目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對(duì)沒有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行必要的提示或給出

參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來又購(gòu)進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)使用情況。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時(shí)理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時(shí)少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時(shí)很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個(gè)欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：?jiǎn)栴}討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。 本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對(duì)策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的種種問題。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)整合

機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)理論基礎(chǔ)來自于電工基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教學(xué)則是指要運(yùn)用信息技術(shù)與理論基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，通過教學(xué)的過程與教學(xué)的開發(fā)、評(píng)價(jià)、利用與管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被運(yùn)用在了教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)于電力專業(yè)的課程改革而言，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)有機(jī)的聯(lián)系在一起，是當(dāng)前電力學(xué)科研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、電工基礎(chǔ)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。

對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，一般包括模擬電路、數(shù)字電路組成等等專業(yè)性的基礎(chǔ)課程教學(xué)，這些基礎(chǔ)性的課程的主要目的就是為電子基礎(chǔ)的后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。與其他的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，電子基礎(chǔ)課程的發(fā)展非?？欤倚枰S富的教學(xué)資源與師資力量做支持，要保證基礎(chǔ)技術(shù)的時(shí)代性與先進(jìn)性。因此，要求從事電子基礎(chǔ)教學(xué)的教師必須有充足的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)觀念與技能，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)以及媒體等學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生們提供豐富的信息資源，通過多樣化的渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，而面對(duì)當(dāng)前高校的課程改革，出現(xiàn)學(xué)時(shí)壓縮的現(xiàn)象，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體課件等方式來高效完成課堂任務(wù)。此外，一般從事電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師與電子技術(shù)類的專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)普遍都較高，他們對(duì)于信息技術(shù)的敏感性、接受能力與適應(yīng)性都比較強(qiáng)，這也正是體現(xiàn)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要。

二、電工基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)的原則。

電工基礎(chǔ)的課程整合必須滿足豐富的內(nèi)容，能在教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)的理論引導(dǎo)下，充分考慮電子專業(yè)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系，通過系統(tǒng)性的方法，使得兩者之間相互結(jié)合、相互滲透，整體性的協(xié)助教學(xué)。而電工基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合必須遵循以下幾個(gè)原則，才能有效、整體性的提高電工基礎(chǔ)教學(xué)效率。

1、明確信息技術(shù)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的作用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須首先明確電工基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)主體，不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，而取代了電工基礎(chǔ)課程的主體地位，要保證整合性能繼承個(gè)體的特征。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入只是為了更好的服務(wù)于信息技術(shù)，但不能太過花哨和繁多，這樣很可能偏離電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。

事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)課程存在著某種聯(lián)系，但教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)也尤其督導(dǎo)的地方?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用不是取代而是服務(wù)，具體來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與的是教學(xué)模式的改變。電工基礎(chǔ)課程中的多媒體手段、現(xiàn)代信息技術(shù)的帶入，這些輔助服務(wù)應(yīng)用在哪里，使用的量等都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的，所以，電工基礎(chǔ)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合必須根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)與情況出發(fā)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)課程整合的優(yōu)點(diǎn)。

前面說到，電工基礎(chǔ)課程中的現(xiàn)代信息技術(shù)整合運(yùn)用只是用于服務(wù)作用，事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著很多無法超越的優(yōu)點(diǎn)。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合電工基礎(chǔ)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無非就是基礎(chǔ)的圖形、線路、圖標(biāo)以及原理結(jié)構(gòu)的分析，缺乏趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就不能形成。而通過新穎的、生動(dòng)的、以及豐富多樣的畫面、圖像、聲音等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象復(fù)雜的電路圖形、內(nèi)容等生動(dòng)的表現(xiàn)出來，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用問題策略，還能促使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

另外，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，不僅能突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更全面的提高了課堂的效率。教師通過對(duì)知識(shí)材料的巧妙編排與展示，使得許多重點(diǎn)與難點(diǎn)變得具體、形象；通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用學(xué)生感興趣的形式，更進(jìn)一步加深了知識(shí)在腦海中的記憶，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)與復(fù)習(xí)反饋；此外，還可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行電力知識(shí)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐，加深學(xué)生的印象，并且能培養(yǎng)其技能與各項(xiàng)能力，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展；除此之外，真正的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入電工基礎(chǔ)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)的交流、構(gòu)建與討論，進(jìn)一步促使學(xué)生形成個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，不僅有效提高了學(xué)習(xí)效率，更拓寬了學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]楊冬云. 現(xiàn)代信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的整合[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，05：151+153.

[2]張海銀. 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下電工教學(xué)改革的探索和思考[J]. 科技資訊，2008，15：209+212.

第9篇：電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文

一、 把電工儀表基本原理、測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路始終作為教學(xué)的重點(diǎn)，它們是分析電工儀表的基本內(nèi)容

電工儀表（模擬儀表）的基本原理是把被測(cè)電量或非電電量變換成儀表指針的偏轉(zhuǎn)角，用儀表指針的機(jī)械運(yùn)動(dòng)來反映被測(cè)電量的大小。電工儀表通常由測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路組成，測(cè)量機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)電量轉(zhuǎn)換為指針偏轉(zhuǎn)角并使二者保持一定關(guān)系的機(jī)構(gòu)。它是電工儀表的核心，它告訴學(xué)生指針為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。測(cè)量線路將被測(cè)電量或非電量轉(zhuǎn)換為測(cè)量機(jī)構(gòu)能直接測(cè)量的電量，它的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化。測(cè)量線路必須根據(jù)測(cè)量機(jī)構(gòu)能直接測(cè)量的電量與被測(cè)量的關(guān)系來確定，一般由電阻，電容電感或其他電子元件組成。各種測(cè)量機(jī)構(gòu)都包含固定部分和可動(dòng)部分。測(cè)量機(jī)構(gòu)都由產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)力矩、反作用力矩和阻尼力矩的部件。這三種力矩共同作用在測(cè)量機(jī)構(gòu)的可動(dòng)機(jī)構(gòu)上，是可動(dòng)部分發(fā)生偏轉(zhuǎn)并穩(wěn)定在某一位置上保持平衡。以上內(nèi)容是學(xué)習(xí)各種不同測(cè)量機(jī)構(gòu)的共性知識(shí)，是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握好教材起到潛移默化的作用，教學(xué)中應(yīng)該首先確立它們的重要地位。

二、充分運(yùn)用類比積木化的思維方式進(jìn)行教學(xué)

一般說來，人們對(duì)所研究的對(duì)象比較陌生時(shí)，就可以把熟悉的事物與之類比，從而掌握被研究的事物的特征。在教學(xué)中以下知識(shí)時(shí)，運(yùn)用類比方法會(huì)取得良好的效果。

1.磁電系儀表和電磁系、電動(dòng)系儀表作類比，找出各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的固定部分和可動(dòng)部分部件；測(cè)量機(jī)構(gòu)產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)力矩反作用力矩和阻尼力矩的部件，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過列表對(duì)比，加深對(duì)測(cè)量機(jī)構(gòu)的理解，觸類旁通，同時(shí)能盡快掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.搞好模擬萬用表和數(shù)字萬用表的類比教學(xué)。模擬萬用表采用高靈敏度的磁電系測(cè)量機(jī)構(gòu)，測(cè)量線路是萬用表實(shí)現(xiàn)多種電量測(cè)量，多種量程變換的電路，測(cè)量線路能將各種待測(cè)電量轉(zhuǎn)換為磁電系測(cè)量機(jī)構(gòu)能接受的直流電流。數(shù)字萬用表采用數(shù)字電壓基本表做測(cè)量機(jī)構(gòu)，測(cè)量線路利用交流／直流、電流／電壓、電阻／電壓、電容／電壓轉(zhuǎn)換器。將各種待測(cè)量轉(zhuǎn)換為數(shù)字電壓基本表能直接接受的直流電壓。通過對(duì)比使學(xué)生盡快掌握兩種萬用表測(cè)量機(jī)構(gòu)和使用方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)，通過測(cè)量機(jī)構(gòu)的對(duì)比，更能加深學(xué)生們對(duì)二者技術(shù)特性不同的理解，測(cè)量機(jī)構(gòu)決定儀表的技術(shù)特性。

在教學(xué)中運(yùn)用類比方法，除去幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)外，還能使學(xué)生對(duì)電工儀表原理有更深的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的目的。

三、注重電工儀表的選擇教學(xué)

學(xué)習(xí)本課程的目的之一，就是根據(jù)測(cè)量要求正確地選擇電工儀表。為了讓學(xué)生能正確選擇，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化以下兩方面教學(xué)。

1.掌握選擇測(cè)量方法的原則。一個(gè)物理量，可以通過直接測(cè)量法得到測(cè)量結(jié)果，也可以通過間接測(cè)量或比較法進(jìn)行測(cè)量。選擇方法的原則：(1)所擇的方法必須達(dá)到測(cè)量要求；(2)在保證測(cè)量要求的前提下，選用最簡(jiǎn)單的測(cè)量方法；(3)選用的測(cè)量方法應(yīng)保證測(cè)量?jī)x表和被測(cè)元件不能被損壞。

2.注重誤差理論相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。測(cè)量是對(duì)客觀事物取得數(shù)量概念的一種過程。人們借助專門設(shè)備，通過實(shí)驗(yàn)方法，得出以測(cè)量單位表示被測(cè)量的數(shù)值大小。測(cè)量結(jié)果以真實(shí)的接近程度，是否在誤差范圍內(nèi)，決定測(cè)量的可信度。誤差理論的相關(guān)知識(shí)很多，我們首先應(yīng)明確誤差的分類，根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因可分系統(tǒng)誤差、偶然誤差、疏失誤差。誤差的表示分為絕對(duì)誤差、相對(duì)誤差和引用誤差。儀表的誤差分為基本誤差和附加誤差。教師可將各種帶“誤差”的名詞概念進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生掌握各種誤差之間的區(qū)別，加深對(duì)各種誤差的理解和認(rèn)識(shí)。掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)就能判斷測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，同時(shí)選擇電工儀表做理論上的準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)準(zhǔn)確度和靈敏度的教學(xué)。準(zhǔn)確度是指測(cè)量結(jié)果與被測(cè)量真實(shí)之間相接近的程度，它是測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確程度的量度。儀表的準(zhǔn)確度是儀表量程內(nèi)的最大絕對(duì)誤差與儀表量程的百分比。它說明了儀表的準(zhǔn)確程度，儀表準(zhǔn)確程度的高低，直接反映了該儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性，即儀表的基本誤差有多少。利用準(zhǔn)確度可以確定誤差范圍，根據(jù)測(cè)量要求和儀表的準(zhǔn)確度可以正確選擇儀表。靈敏度是指以表對(duì)被測(cè)量變化的反應(yīng)能力，它反映了儀表所能測(cè)量的最小被測(cè)量，是指以表讀數(shù)變化量（指針角度的變化量）與被測(cè)量的變化量之比。靈敏度的倒數(shù)稱為儀表常數(shù)，刻度不均勻的儀表靈敏度不是常數(shù)。儀表準(zhǔn)確度和靈敏度反映儀表的測(cè)量能力，是測(cè)量選擇儀表的重要依據(jù)，同時(shí)也是判斷測(cè)量結(jié)果是否符合要求的重要依據(jù)。理解掌握準(zhǔn)確度、靈敏度概念，對(duì)于選擇儀表和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)是很有幫助的。

四、在教學(xué)中注意電工和電子線路知識(shí)與儀表與測(cè)量相結(jié)合

把電工電子知識(shí)運(yùn)用到儀表與測(cè)量課程中，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生掌握磁路和電路的分析。分析磁通所通過的路徑是磁路，利用磁阻磁導(dǎo)率和磁路歐姆定律，電流與磁場(chǎng)的關(guān)系，以及磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，分析儀表的技術(shù)特性、測(cè)量機(jī)構(gòu)。同時(shí)，利用電磁感應(yīng)原理和互感線圈同名端的知識(shí)分析由磁路聯(lián)系起來的電路，這對(duì)于掌握測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路以及電工測(cè)量是很有幫助的。

2.讓學(xué)生掌握三相四線制電源電壓的向量圖，線電壓和相電壓的關(guān)系，RL串聯(lián)電路，復(fù)阻抗及復(fù)數(shù)形式的歐姆定律，這些電工學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本課程知識(shí)以及分析本課程知識(shí)，對(duì)于掌握儀表使用與測(cè)量值都起到很大的幫助作用。

3.讓學(xué)生掌握電子線路中整流，集成運(yùn)放知識(shí)，理想集運(yùn)放的條件，以及輸入電阻的概念，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)字儀表及其他環(huán)節(jié)知識(shí)是非常重要的。