班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。
班級(jí)文化的建設(shè)可從以下三方面入手：
1.物質(zhì)文化———班級(jí)文化建設(shè)的載體
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長(zhǎng)期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭(zhēng)。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營(yíng)造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家”，良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的浸潤(rùn)和熏陶的教育功能。
2、制度文化———班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵
以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級(jí)文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。
班級(jí)制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對(duì)調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。
班級(jí)管理民主化：讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長(zhǎng)、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。
3.精神文化———班級(jí)文化建設(shè)的核心
班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。良好的班級(jí)文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級(jí)的發(fā)展而努力。
二、責(zé)任部門：德育處
通過“個(gè)性班級(jí)文化”建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)：
1、學(xué)年初，公布《個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則》
2、第一學(xué)期期中，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評(píng)比、展示；
3、第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“精神文化”的交流、評(píng)比、展示。
4、第二學(xué)年初由班級(jí)文化建設(shè)成績(jī)突出的教師對(duì)全體班主任進(jìn)行“班級(jí)文化建設(shè)專題培訓(xùn)”。
通過這樣的流程，使我們的“個(gè)性班級(jí)文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。
鯨園小學(xué)個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則
一、制度文化：
1、班級(jí)愿景：各班要依據(jù)各班實(shí)際情況，指定出富有特色個(gè)性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。
2、剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，制定學(xué)生自評(píng)互評(píng)細(xì)則，每周進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，
二、物質(zhì)文化：
1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個(gè)性化的園地專欄，圖文并茂的板報(bào)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。
2、物品擺放：班級(jí)衛(wèi)生工具、獎(jiǎng)狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。
3、活力與生機(jī)：充分利用陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機(jī)與美感。
三、精神文化：
1、以正確的班級(jí)輿論感染學(xué)生。營(yíng)造一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。
2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。
第2篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。本學(xué)期，為了大力宣傳和貫徹我?！俺绲隆⒕礃I(yè)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤學(xué)、善思、精技、向上”的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)我校的校園文化建設(shè)，營(yíng)造具有我校特點(diǎn)的校園文化精神和校園文化氛圍，也為學(xué)生營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境。我校決定開展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)選活動(dòng)，通過活動(dòng)，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，樹立典型，表彰先進(jìn)，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)。
二、班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng): 趙益華
副組長(zhǎng): 沈文、余菁、陳介榮、潘文娟
成員:肖寶柱、李倩、錢玲如、王芳、劉江華、張艷及各班主任
三、班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)比內(nèi)容
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級(jí)要有潔、齊、美、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)中有綠色植物且生長(zhǎng)茂盛，教室布置雅致有特色
1、整體環(huán)境
（1）、走廊、教室地面干凈無污漬，墻面清潔無灰塵，平頂無蛛網(wǎng)，墻壁保護(hù)好，門、窗干凈。
（2）、教室內(nèi)日光燈、電風(fēng)扇、電器設(shè)備及其他物品應(yīng)清潔無塵，擺放整齊、合理、美觀。
（3）、課桌椅干凈無灰塵，桌面沒有亂涂亂畫現(xiàn)象排放整齊；桌內(nèi)整潔，物品擺放整齊。
（4）、教室布置和諧、美觀，色調(diào)統(tǒng)一。
2、布置內(nèi)容
（1）班訓(xùn)或班級(jí)公約積極健康向上，貼近學(xué)生，能鼓舞人，教育人。
（2）有專門的設(shè)置規(guī)范的評(píng)比欄、表?yè)P(yáng)欄等。
（3）有班委機(jī)構(gòu)。
（4）美觀、自然、溫馨、有專業(yè)特色。
3、黑板報(bào)：
（1）版面整潔、內(nèi)容健康全面、具有本班特色。
（2）設(shè)計(jì)排版合理，書寫工整。
（3）圖文并茂，具有較強(qiáng)可觀性。
（4）主題鮮明
（5）顯示學(xué)生才藝和創(chuàng)造性；學(xué)生自由設(shè)計(jì)，美觀自然。
4、創(chuàng)意、特色
（1）欄目設(shè)計(jì)有創(chuàng)意；
（2）個(gè)性體現(xiàn)：教室整體布置個(gè)性化，有自己的風(fēng)格。
四、評(píng)比辦法
1、評(píng)比對(duì)象：全校班級(jí)；
第3篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)
我們現(xiàn)在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學(xué)生的素質(zhì)教育也受到了不少的影響，而這就加重了學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)管理，尤其是一個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生的文化觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分接觸到的班級(jí)文化都大同小異，沒有達(dá)到該有的教育效果。一個(gè)班級(jí)文化的建立在班級(jí)管理中占核心地位，因此探索班級(jí)文化建設(shè)的方法方式也就變得更有意義，而班級(jí)文化的建立也應(yīng)該成為學(xué)校和班主任的重點(diǎn)任務(wù)。
一、初中班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）教師方面
初中班級(jí)文化建設(shè)就是一個(gè)交往過程，教師和學(xué)生在交往過程中實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)，師生之間能夠平等地進(jìn)行對(duì)話和溝通，教師和學(xué)生相互尊重自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共生?？墒乾F(xiàn)實(shí)班級(jí)文化建設(shè)中充滿了不平等和不公平，班級(jí)文化建設(shè)處于一種失衡狀態(tài)，并逐漸開始被異化，造成現(xiàn)在初中班級(jí)文化建設(shè)環(huán)境壓抑、人際關(guān)系冷漠。
（二）學(xué)生方面
建設(shè)并形成班級(jí)文化，這對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)有一定的積極作用。學(xué)生在這樣的班級(jí)文化建設(shè)中，能夠?qū)W會(huì)自主處理知識(shí)點(diǎn)和歸納學(xué)習(xí)方法，由此找到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方法，真正有效地提高學(xué)習(xí)效率和能力，從而成為學(xué)習(xí)上的主體及知識(shí)的主人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人數(shù)和座位順序?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng)影響自身的積極性，以及師生關(guān)系不和諧影響自身的積極性。
（三）管理層方面
根據(jù)訪談結(jié)果，可以清楚地看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生管理、班級(jí)管理中的積極作用，合理有效地利用班級(jí)文化建設(shè)中的一些積極因子，愿意投入到班級(jí)文化建設(shè)中去的好學(xué)生，并且能夠形成一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)初中班級(jí)文化建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)。
二、初中班級(jí)文化建設(shè)所體現(xiàn)的問題及原因
（一）存在的問題
1．班級(jí)文化管理片面目前學(xué)校有很多外來務(wù)工人員的子女在學(xué)校就讀，而這些家長(zhǎng)他們?nèi)狈?duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，多數(shù)人往往只關(guān)心孩子的考試成績(jī)，而忽視甚至漠視孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的素質(zhì)平衡發(fā)展，這種情況導(dǎo)致了我們老師在進(jìn)行一些建立班級(jí)文化的工作中，學(xué)生很少甚至沒有得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更不用提積極向上、有利于班級(jí)工作的支持。班主任由于學(xué)生建設(shè)文化的意識(shí)十分淡薄，因而建立出的文化也會(huì)呈現(xiàn)一種“臨陣磨槍”的現(xiàn)象。2．班級(jí)管理職能不明教育改革期間管理職能變化內(nèi)容劃分起來總的來說是兩個(gè)方面：一是教育體制結(jié)構(gòu)上的變化；二是與學(xué)校的制度方面變化有一定的聯(lián)系。在教育改革的潮流中，文化建設(shè)被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級(jí)文化。學(xué)校是由眾多班級(jí)所組成，班級(jí)是最基本的單位，同樣也是師生互動(dòng)的“主陣地”，班級(jí)文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當(dāng)然地成為教育改革中備受關(guān)注的點(diǎn)。
（二）原因分析
1．班主任因素班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他能夠在班級(jí)文化的建立中起到主導(dǎo)的重要作用。如果在一個(gè)班級(jí)中，班主任連積極性都沒有，那如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)呢？而在此調(diào)查中，班主任積極性薄弱、沒有主導(dǎo)作用有以下的原因：一是，學(xué)校對(duì)是否為優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)價(jià)仍停留在學(xué)生的成績(jī)高低；二是，學(xué)校對(duì)班主任的專業(yè)培訓(xùn)過少，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足；三是，班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。2．學(xué)生主體因素（1）班級(jí)文化建設(shè)中主體缺乏主動(dòng)性一些學(xué)校學(xué)生主體自身素質(zhì)相對(duì)較差，入學(xué)生源多來源于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)務(wù)工人員家庭，大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或者差的學(xué)生。一大部分的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上不自信，甚至逃學(xué)。這種種原因讓班主任的管理和班級(jí)文化的建設(shè)有了一定的難度并且加劇了困難。（2）班級(jí)文化建設(shè)中主體有限制性班級(jí)是學(xué)生的精神家園，能夠建設(shè)學(xué)生精神家園的基礎(chǔ)是一個(gè)既輕松又和諧平等、科學(xué)且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級(jí)文化建設(shè)的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實(shí)現(xiàn)融合。現(xiàn)在的初中班級(jí)文化創(chuàng)建中，課堂是主要的場(chǎng)所。整體來講，在長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)文化建設(shè)過程中，我們一直都是把學(xué)生當(dāng)成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思想。3．學(xué)校因素（1）學(xué)校德育工作不到位德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強(qiáng)個(gè)別班級(jí)的建設(shè)，提高針對(duì)性，在此基礎(chǔ)上還要有力實(shí)施，加強(qiáng)可操作性。學(xué)校的各個(gè)委員會(huì)和相關(guān)的任課教師也要同時(shí)加強(qiáng)管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進(jìn)。個(gè)別班主任或任課教師依然認(rèn)為德育的一系列工作是校長(zhǎng)或德育處及班主任來做的。（2）學(xué)校整體環(huán)境上未能夠形成師生和諧的相互關(guān)系從眾多的案例可以看出，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)程度的高低與課堂的氣氛、學(xué)生的心態(tài)有著密切的聯(lián)系。只有生命得到延續(xù)與不確定性能夠得到一定的體現(xiàn)，文化的建設(shè)才能富有生氣，學(xué)生才不會(huì)被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會(huì)忽視學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。如果能夠做到這些，校園的文化風(fēng)氣能有一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變。
三、初中班級(jí)文化建設(shè)中的對(duì)策及措施
（一）提升班主任的管理水平
對(duì)于班主任自身，首先應(yīng)該要掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識(shí)，以此來提升自己；最后，利用業(yè)余的時(shí)間可以學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，掌握孩子在成長(zhǎng)過程中的需求和特點(diǎn)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，班主任才能更好地勝任這項(xiàng)工作，為班級(jí)的文化建設(shè)打好良好的基礎(chǔ)。
（二）突出學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主觀能動(dòng)性要想得到很好的展現(xiàn)，可以積極發(fā)揮小組直接的合作作用，提高各個(gè)小組成員的管理能力，從而形成共同進(jìn)步的氛圍，這樣既能提高了學(xué)生的興趣，也能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的目標(biāo)。
（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．建設(shè)班級(jí)目標(biāo)文化班主任是班級(jí)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，而班級(jí)成員是文化建設(shè)的主力軍。班主任要明確所在班級(jí)的共同目標(biāo)、愿望、理想是哪些，并努力往這個(gè)方向建設(shè)。在了解班級(jí)的學(xué)情的基礎(chǔ)上，鼓動(dòng)群眾的力量、集體的智慧制定符合班級(jí)個(gè)性、特點(diǎn)的文化。2．建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化在建設(shè)目標(biāo)文化中，環(huán)境文化也需要同時(shí)建立，在創(chuàng)建的過程中，班主任可以更多地關(guān)注布置教室環(huán)境，利用集體的力量，加強(qiáng)合作去做好班級(jí)環(huán)境文化，分配學(xué)生去布置他們教室的黑板報(bào)、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發(fā)揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學(xué)生在各種校園比賽中的手抄報(bào)、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點(diǎn)綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設(shè)班級(jí)環(huán)境，又充分鼓舞學(xué)生熱情，給他們?cè)趧?chuàng)作上的靈感，無時(shí)無刻地給學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)。由于論文的篇幅有限以及本身學(xué)術(shù)水平的制約，本論文只從三個(gè)方面提出了改進(jìn)的策略，其實(shí)，如今所調(diào)查的初中的班級(jí)文化建設(shè)中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實(shí)施性還有待更多的論證，所以今后還需要進(jìn)一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導(dǎo)，以后會(huì)更深入的研究該選題和完善相關(guān)的內(nèi)容。
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第4篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
在實(shí)施新課程、落實(shí)《課改綱要》的過程中，北安小學(xué)開發(fā)了“聰明玩”這個(gè)校本課程，把“玩”作為一種教育形式，作為一種課程形態(tài)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律來實(shí)施素質(zhì)教育。這是一個(gè)新的探索，我們的認(rèn)識(shí)和理解是：
一、“玩”是理解人生、學(xué)習(xí)生活的啟蒙教育
不同國(guó)家、不同民族對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育有著不同的做法，也有著相同和相近的做法。其中讓兒童扮演社會(huì)角色學(xué)習(xí)生活、認(rèn)識(shí)生活，是一個(gè)共同認(rèn)可的方法。兒童從最初的與布娃娃相交的時(shí)候，他們就會(huì)給布娃娃分配角色：誰是爸爸，誰是媽媽，誰是孩子；告訴布娃娃爸爸是做什么工作的，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么，孩子應(yīng)該和媽媽說什么，他們會(huì)編排得十分生活化。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們就有了是與非、美與丑的認(rèn)識(shí)。例如，孩子們總想扮演警察、去抓“壞蛋”，“警察”總是威武、勇敢的；“壞蛋”總是狡猾、丑惡的。兒童創(chuàng)造了游戲，也幫助兒童理解人生，學(xué)會(huì)生活。我們開發(fā)的校本課程“聰明玩”，就是要為孩子們科學(xué)、有組織、有主題地提供玩的時(shí)間，玩的環(huán)境，達(dá)到玩的良好境界。
二、“聰明玩”，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體
“課改”提出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，北安小學(xué)確立開發(fā)的“聰明玩”，就是要開發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
（一）課程理念
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好勝、好動(dòng)。根據(jù)這一心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生組織全班同學(xué)參加活動(dòng)，通過豐富多彩的形式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。我們從小學(xué)生的興趣出發(fā)，確定“聰明玩”的活動(dòng)內(nèi)容和形式：“聰明玩”的活動(dòng)內(nèi)容大多是在學(xué)生喜歡的游戲中產(chǎn)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中產(chǎn)生?；顒?dòng)形式完全擺脫了教學(xué)中的慣用模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，使學(xué)生玩得盡興、玩出花樣?！奥斆魍妗被顒?dòng)鼓勵(lì)學(xué)生人人設(shè)計(jì)方案，而且方案主題要有創(chuàng)意。在活動(dòng)中教師與學(xué)生一起游戲、一起娛樂，做學(xué)生的助手和朋友。
（二）課程實(shí)施
“聰明玩”的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，定為15分鐘至25分鐘微型課時(shí)?！奥斆魍妗币话阌蓛蓚€(gè)程序完成：
第一程序：“聰明玩”的方案設(shè)計(jì)和“競(jìng)標(biāo)”。
第一周，由個(gè)人、活動(dòng)小組或與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。活動(dòng)方案一定充分考慮讓全班同學(xué)均能參加，追求那些有創(chuàng)意、有新意、同學(xué)喜歡的方案設(shè)計(jì)。所以，學(xué)生在做準(zhǔn)備工作時(shí)，要絞盡腦汁，要翻閱大量的課外資料或向長(zhǎng)輩、朋輩進(jìn)行咨詢。活動(dòng)地點(diǎn)可以在教室內(nèi)，也可以在室外。當(dāng)進(jìn)行方案競(jìng)標(biāo)時(shí)，要進(jìn)行兩輪的篩選：第一輪競(jìng)標(biāo)是在活動(dòng)小組內(nèi)進(jìn)行。在活動(dòng)小組內(nèi)每一位學(xué)生都要講解自己設(shè)計(jì)的聰明玩方案，活動(dòng)小組成員根據(jù)聰明玩的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選出一個(gè)或多個(gè)聰明玩方案。第二輪是在班級(jí)進(jìn)行。每位方案的設(shè)計(jì)者都要向全班同學(xué)說明設(shè)計(jì)主題、活動(dòng)內(nèi)容、玩的方法以及為使同學(xué)們玩得盡興自己做了哪些準(zhǔn)備工作等。全班同學(xué)進(jìn)行討論，產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)“中標(biāo)”方案。最后全班同學(xué)對(duì)中標(biāo)方案再次討論研究，提出合理化建議，使方案更加完善。
第二程序：“聰明玩”的方案實(shí)施。
這個(gè)程序是由“中標(biāo)”方案的設(shè)計(jì)人或小組作為主持人實(shí)施的方案。首先，向全班同學(xué)講解修改后的“聰明玩”方案，這一環(huán)節(jié)要求做到講解簡(jiǎn)明、清楚，留有更多的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們玩，玩的過程是采取合作小組之間競(jìng)賽的形式，玩后主持人要帶領(lǐng)同學(xué)們小結(jié)評(píng)比。
第5篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù) 課程 改革
《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》是高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)必修課，先行課程有《化學(xué)分析檢測(cè)技術(shù)》和《儀器分析檢測(cè)技術(shù)》，此階段學(xué)生具備基本的分析檢測(cè)技能，掌握了常規(guī)的定量和定性分析方法，熟悉了常用分析儀器的操作，而《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》是綜合培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的進(jìn)階課程。關(guān)于分析類課程改革的研究成果較多，主要集中在課程整合、開放性實(shí)驗(yàn)和考核制度等方面[1]～[3]。筆者在《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)改革中做了一些嘗試，取得了良好的效果，具體做法如下：
一、教學(xué)改革特點(diǎn)
（一）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
授課之初就要求學(xué)生在后繼的課程學(xué)習(xí)中獨(dú)立開展文獻(xiàn)檢索，獲取各項(xiàng)任務(wù)所需的產(chǎn)品檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)良好的文獻(xiàn)檢索習(xí)慣，即廣泛獲取資料，分類整理，做好文獻(xiàn)來源記錄，形成文獻(xiàn)摘要筆記，甄別各類資料，做到因需取舍，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
（二）通過角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把整個(gè)班級(jí)假想為一個(gè)分析測(cè)試中心，分析測(cè)試中心下設(shè)若干項(xiàng)目組。授課教師在機(jī)構(gòu)中是中心主任的角色，負(fù)責(zé)任務(wù)布置、項(xiàng)目組織和解疑答惑的工作，主要起到引導(dǎo)的作用。班級(jí)學(xué)生被分成若干項(xiàng)目組，具體去完成下達(dá)的任務(wù)。根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量，發(fā)放虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)薪酬，并開展優(yōu)秀項(xiàng)目組活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
（三） 以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
選擇四個(gè)典型化工生產(chǎn)企業(yè)（氯堿企業(yè)、水泥生產(chǎn)企業(yè)、磷肥生產(chǎn)企業(yè)和石油產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)），設(shè)計(jì)四個(gè)綜合分析檢測(cè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干個(gè)任務(wù)。任務(wù)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的梯度設(shè)計(jì)，在每個(gè)任務(wù)中又有若干平行的子任務(wù)提供給各項(xiàng)目組，有效杜絕項(xiàng)目組之間互相抄襲的問題。
（四）真實(shí)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校模擬環(huán)境交替。
每個(gè)項(xiàng)目開展前，授課教師將組織各項(xiàng)目組前往真實(shí)企業(yè)去了解具體的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，各產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的分布，企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中心的工作流程以及常規(guī)的檢測(cè)情況。以此為基礎(chǔ)，在學(xué)校模擬企業(yè)環(huán)境開展分析檢測(cè)。同時(shí)，將企業(yè)文化融入到具體的任務(wù)中，比如安全要求、審批制度等。
二、課程的具體組織形式
（一）教師布置任務(wù)，學(xué)生開展初步方案設(shè)計(jì)。
首先，教師引出工作項(xiàng)目和對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并為各項(xiàng)目組布置平行的子任務(wù)。各項(xiàng)目組根據(jù)下達(dá)的子任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展組內(nèi)討論，并進(jìn)行組內(nèi)分工開展資料的搜集和整理，并初步形成分析測(cè)試方案。
（二）學(xué)生匯報(bào)方案設(shè)計(jì)，教師審定。
在課堂上，項(xiàng)目組針對(duì)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述和匯報(bào)，教師現(xiàn)場(chǎng)答疑。同時(shí)將該任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出方案的不足，并與項(xiàng)目組議定實(shí)施方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。
（三）方案具體實(shí)施。
各項(xiàng)目組依照確定的方案開展分析測(cè)試前的試劑準(zhǔn)備工作，并進(jìn)行具體的樣品分析測(cè)試，并形成產(chǎn)品測(cè)試報(bào)告。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式的區(qū)別在于，以往由教師準(zhǔn)備的試劑工作轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自主準(zhǔn)備試劑，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)手能力，并提高了學(xué)生對(duì)任務(wù)的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主開展分析測(cè)試的能力。
（四）結(jié)果點(diǎn)評(píng)及知識(shí)拓展。
任務(wù)實(shí)施后，教師組織項(xiàng)目組對(duì)方案實(shí)施過程中的問題進(jìn)行梳理，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起找出分析測(cè)試結(jié)果不理想的原因。同時(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生介紹與任務(wù)相關(guān)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。
三、輔助手段和措施
（一）融入綠色化學(xué)的理念。
綠色化學(xué)即用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或杜絕那些對(duì)人類健康、社會(huì)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生， 遵循“ 減量（ reduction）、重復(fù)使用（ reuse ）、拒用（ rejection）、回收（ recycling ）、再生（ regeneration） ” 5R原則[4]。要求學(xué)生在具體的分析測(cè)試方案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮環(huán)保問題。
（二）提供課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
教師開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)拓展的內(nèi)容，以及最新的研究咨詢，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)溝通。
（三）開放實(shí)驗(yàn)室。
以學(xué)生為中心，通過開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供課外開展拓展實(shí)驗(yàn)的便利條件，使學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生可以通過開放實(shí)驗(yàn)室鍛煉個(gè)人的科研能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
（四）充分利用學(xué)生科技類社團(tuán)的作用。
在校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)化學(xué)化工科技協(xié)會(huì)中安排指導(dǎo)教師，有針對(duì)性地在學(xué)生中培養(yǎng)分析測(cè)試能手，為各級(jí)各類分析檢驗(yàn)賽事儲(chǔ)備人才。
總而言之，通過對(duì)《化工產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)》課程的教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的課程改造，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力和分析測(cè)試能力，綜合素質(zhì)獲得有效提升，為未來崗位實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
本文系2011年廣西新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZ096）。
參考文獻(xiàn)：
[1] 曹延華，崔爽.“無機(jī)及分析化學(xué)”課程整合實(shí)踐與探索. 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2010， 19（10）.
[2] 彭雪蓉，江蘭，何曉利.《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程開放性實(shí)驗(yàn)的改革與探索. 2008， 15 （10）.
第6篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
學(xué)校：古田中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握用二元一次方程（組）解決實(shí)際問題的步驟，會(huì)通過列二元一次方程（組）解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
過程與方法：通過閱讀實(shí)際問題，理解題意，準(zhǔn)確找出問題中數(shù)量間的關(guān)系，從而列二元一次方程（組）解決有關(guān)方案優(yōu)化的問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)：列二元一次方程（組）解決有關(guān)方案優(yōu)化的問題
教學(xué)難點(diǎn)：列二元一次方程（組）解決有關(guān)方案優(yōu)化的問題
教學(xué)過程：
一、知識(shí)的回顧
1、二元一次方程的定義
2、一個(gè)二元一次方程的解有幾個(gè)？
3、下列二元一次方程有幾個(gè)解？
（1）2x+3y=12
（2）2x+3y=12
(x,y均為正整數(shù)）
（3）2x+3y=12
(x,y均為自然數(shù)）
4、列方程（組）解決實(shí)際問題的步驟
二、課題引入
教材P90
拓廣探索中有這樣一個(gè)問題：
把一根長(zhǎng)7米的鋼管截成2米長(zhǎng)和1米長(zhǎng)兩種規(guī)格的鋼管，怎樣截不造成浪費(fèi)？你有幾種不同的截法？
思考：如何用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這個(gè)問題？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-------二元一次方程方案設(shè)計(jì)
例1．為傳承中華文化，學(xué)習(xí)六藝技能，某中學(xué)組織初二年級(jí)學(xué)生到孔學(xué)堂研學(xué)旅行．已知大型客車每輛能坐60人，中型客車每輛能坐45人，現(xiàn)該校有初二年級(jí)學(xué)生375人．根據(jù)題目提供的信息解決下列問題：
(1)這次研學(xué)旅行需要大、中型客車各幾輛才能使每個(gè)學(xué)生上車都有座位，且每輛車正好坐滿？
(2)若大型客車租金為1500元/輛，中型客車租金為1200元/輛，請(qǐng)幫該校設(shè)計(jì)一種最劃算的租車方案．
變式練習(xí)：1.隨著奧運(yùn)會(huì)成功召開，福娃系列商品也隨之熱銷．一天小林在商場(chǎng)看到一件奧運(yùn)吉祥物的紀(jì)念品，標(biāo)價(jià)為每件33元，他的身邊只帶有2元和5元兩種面值的人民幣各若干張，他買了一件這種商品．
若無需找零錢，則小林付款方式有哪幾種（指付出2元和5元錢的張數(shù)）？哪種付款方式付出的張數(shù)最少？
2．晴晴在某商店購(gòu)買商品若干次(每次、兩種商品都購(gòu)買)，其中第一、二兩次購(gòu)買時(shí)，均按標(biāo)價(jià)購(gòu)買；第三次購(gòu)買時(shí)，商品、同時(shí)打折，三次購(gòu)買商品、的數(shù)量和費(fèi)用如表所示：
購(gòu)買商品的數(shù)量/個(gè)
購(gòu)買商品的數(shù)量/個(gè)
購(gòu)買總費(fèi)用/元
第一次購(gòu)物
6
5
980
第二次購(gòu)物
3
7
940
第三次購(gòu)物
9
8
912
（1）求商品、的標(biāo)價(jià)；
（2）若商品、的折扣相同，問商店是打幾折出售這兩種商品的？
（3）在（2）的條件下，若晴晴第四次購(gòu)物共花去了480元，則晴晴有哪幾種購(gòu)買方案？
三、二元一次方程組的方案優(yōu)化
例2.一方有難八方支援，某市政府籌集了抗旱必需物資120噸打算運(yùn)往災(zāi)區(qū)，現(xiàn)有甲、乙、丙三種車型供選擇，每輛車的運(yùn)載能力和運(yùn)費(fèi)如下表所示：（假設(shè)每輛車均滿載）
車型
甲
乙
丙
汽車運(yùn)載量（噸/輛）
汽車運(yùn)費(fèi)（元/輛）
（1）若全部物資都用甲、乙兩種車型來運(yùn)送，需運(yùn)費(fèi)元，問分別需甲、乙兩種車型各幾輛？
（2）為了節(jié)約運(yùn)費(fèi)，該市政府可以調(diào)用甲、乙、丙三種車型參與運(yùn)送，已知他們的總輛數(shù)為輛，你能通過列方程組的方法分別求出幾種車型的輛數(shù)嗎？
（3）求出哪種方案的運(yùn)費(fèi)最??？最省是多少元？
變式練習(xí)：為了豐富同學(xué)們的知識(shí)，拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)圖書館購(gòu)買了一些科技、文學(xué)、歷史等書籍，進(jìn)行組合搭配成、、三種套型書籍，發(fā)放給各班級(jí)的圖書角供同學(xué)們閱讀，已知各套型的規(guī)格與價(jià)格如下表：
套型
套型
套型
規(guī)格（本/套）
12
9
7
價(jià)格（元/套）
200
150
120
（1）已知搭配、兩種套型書籍共15套，需購(gòu)買書籍的花費(fèi)是2120元，問、兩種套型各多少套？
（2）若圖書館用來搭配的書籍共有2100本，現(xiàn)將其搭配成、兩種套型書籍，這兩種套型的總價(jià)為30750元，求搭配后剩余多少本書？
（3）若圖書館用來搭配的書籍共有122本，現(xiàn)將其搭配成、、三種套型書籍共13套，且沒有剩余，請(qǐng)求出所有搭配的方案．
四、課堂小結(jié)：
1、如何列二元一次方程（組）解決實(shí)際問題
第7篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：民俗文化；傳承方式；民族高校；創(chuàng)新教育
恩施土家族苗族自治州（下文簡(jiǎn)稱恩施）是多民族居住地，有土家族、苗族、侗族、漢族、回族、蒙古族、彝族、納西族、壯族等29個(gè)民族，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?4%；各民族習(xí)俗相互影響，文化相互交融、發(fā)展、互相促進(jìn)，共同組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的大家庭。湖北民族學(xué)院就坐落在恩施州府所在地，該地域豐厚的文化資源為藝術(shù)教育、文化傳承和教育創(chuàng)新帶來契機(jī)。筆者在恩施這片土地長(zhǎng)大，現(xiàn)工作于此地高校，對(duì)本地域的文化習(xí)俗耳濡目染。特別是進(jìn)入高校以來，在深入開展民族文化研究和學(xué)術(shù)探索的過程中，筆者越發(fā)覺得恩施地域性文化習(xí)俗等對(duì)于民族高校的藝術(shù)教育來說是極為寶貴的資源。如何將民俗文化的傳承方式融入民族高校的藝術(shù)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新民族高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育方式，是值得探討的話題。
一、恩施地區(qū)民俗文化傳承方式及其精神訴求
恩施地區(qū)的民俗文化極其豐富，它包含著各民族的文化、習(xí)俗和信仰，這些習(xí)俗的傳承構(gòu)成了文化事項(xiàng)流傳至今的基本紐帶。筆者親身經(jīng)歷了姐姐出嫁、哥哥結(jié)婚、外公逝世等事件的民俗現(xiàn)象；同時(shí)，筆者的爺爺和父親均是民間習(xí)俗文化的傳承者和擁有者，也是民間醫(yī)生。進(jìn)入高校教學(xué)以來，在開展地域文化研究的過程中，通過課題對(duì)恩施及其周邊地區(qū)的廣泛考察，筆者更是感受到對(duì)于老百姓而言，作為文化事項(xiàng)存在的各類儀式、習(xí)俗等不僅僅是一種形式的存在，而且是一種內(nèi)在的精神訴求和心理認(rèn)同。這里面既包含著文化擁有者對(duì)文化事項(xiàng)本身的尊重和認(rèn)同，又包含當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)這些文化的認(rèn)同和尊重。在《土家族吊腳樓營(yíng)造技藝傳承保護(hù)中的數(shù)字虛擬與動(dòng)畫技術(shù)運(yùn)用研究》《民族民間藝術(shù)傳承與民族高校藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究》《恩施民俗在當(dāng)代插畫創(chuàng)作藝術(shù)中過的運(yùn)用》等課題調(diào)研中，通過對(duì)掌墨師、工匠等文化和技藝擁有者的采訪，筆者了解到，恩施地區(qū)民俗文化的傳承方式主要有師徒傳承、家族傳承、參師、舀學(xué)、自學(xué)等多種形式并存。如，掌墨師余世軍、謝明賢、夏國(guó)鋒等就是經(jīng)過嚴(yán)格的拜師、學(xué)藝、傳法、過職等師徒傳承的嚴(yán)格程序，并嚴(yán)守師道和技藝的純正性；掌墨師萬桃元、龔倫會(huì)、劉成海、李海安、良玉華等則是嚴(yán)格的家族傳承，家族傳承沒有嚴(yán)格的儀式，但對(duì)于技藝、儀式等內(nèi)容仍然有極為嚴(yán)格的要求；彭善堯、梁廣州等人的技藝則是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再參師、舀學(xué)，最終達(dá)到技藝純熟并學(xué)會(huì)主持儀式的一系列程序和內(nèi)容的。我們的調(diào)查具有一些讓我們意外的認(rèn)識(shí)：師徒傳承和家族傳承很嚴(yán)格，不論是技藝還是儀式等內(nèi)容全面而完整，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性；對(duì)于那些參師、舀學(xué)、自學(xué)獲得技藝和儀式主持的掌墨師，技藝也很純熟，也能主持儀式，其穩(wěn)定性相對(duì)較弱，在技術(shù)和樣式層面更能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并對(duì)技藝和文化的推進(jìn)產(chǎn)生很大的影響。有些民俗諸如社節(jié)、嫁娶、喪葬等主要是靠集體記憶和群體認(rèn)同而進(jìn)行的文化傳承，這是由于長(zhǎng)期的生活習(xí)俗以及由于習(xí)俗而產(chǎn)生的“慣習(xí)”和“場(chǎng)域”相互作用的結(jié)果；同時(shí)，也體現(xiàn)出地域性群體對(duì)于所生存環(huán)境而構(gòu)建出來的文化特性的客觀認(rèn)同，折射出本地域人們尊重和崇拜自然、人神同居、宗族意識(shí)、樸素信仰、生活質(zhì)樸、不屈服于惡劣環(huán)境等生活觀念、精神追求和價(jià)值取向。
二、民族高校美術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
與困境——以湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫專業(yè)為例湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)始自1996的?？泼佬g(shù)教育，2000年美術(shù)學(xué)進(jìn)入本科，2001年藝術(shù)設(shè)計(jì)本科開始招生，2012年藝術(shù)設(shè)計(jì)分流為環(huán)境藝術(shù)和視覺傳達(dá)兩個(gè)專業(yè)，2013年繪畫專業(yè)獨(dú)立招收本科生。湖北民族學(xué)院美術(shù)專業(yè)?？齐A段每年招生計(jì)劃一般在30人以內(nèi)，本科招生以來，美術(shù)學(xué)專業(yè)2000年第一屆招生人數(shù)為60多人，最多時(shí)招生120余人，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自2001年的80多人，招生最多時(shí)一年達(dá)180余人。從歷年招生的數(shù)量來看，美術(shù)學(xué)招生基本處于平穩(wěn)狀態(tài)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則起伏較大；近幾年為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了限制招生名額；2010年以來，美術(shù)學(xué)每年招生計(jì)劃均在60人左右，藝術(shù)設(shè)計(jì)則在40～60人，但每年錄取時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均突破招生計(jì)劃約60～80人。加之美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)考而學(xué)校失去自主招生考試的資格、學(xué)校地理位置偏僻，對(duì)生源質(zhì)量無法把控。更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)是自2014年始，高考錄取完全實(shí)現(xiàn)本科同類院校平行志愿，這樣的招生政策無疑對(duì)我院的專業(yè)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，湖北民族學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)在很大程度上源自于20世紀(jì)90年代我國(guó)專業(yè)院校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練為主，遵循以技入道的原則，至今仍然沒有較大改觀。因此，改變現(xiàn)有教育教學(xué)的方式方法，構(gòu)建體現(xiàn)自身特色、適合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的專業(yè)教學(xué)體系是極為重要的。
三、恩施民俗文化傳承發(fā)展方式對(duì)民族高校美術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型的啟示
基于湖北民族學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合恩施民俗文化傳承方式和國(guó)家對(duì)于高校提出的應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的精神，構(gòu)建適合民族院校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本思路。1.建立本科生班級(jí)規(guī)模下的專業(yè)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)師生利益的共同化本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與師傅帶徒弟的原理一脈相承，師傅在民俗文化的傳承中，既要傳授專業(yè)技能、知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)徒弟做人、做事，求得生存的本領(lǐng)。雖然本科生數(shù)量較大，這個(gè)工作看起來很龐大繁雜，實(shí)則對(duì)于學(xué)生和教師都是有益的。一是在專業(yè)上學(xué)生有一根主心骨，有專人指導(dǎo)完成學(xué)業(yè)；二是教師和學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系使教師的主動(dòng)性得以發(fā)揮，并建立深厚的師生情誼；三是教師可以利用學(xué)生資源開展學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)，教給學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的方法。本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，主要是實(shí)行一、二年級(jí)導(dǎo)師指導(dǎo)，安排三、四年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生配合導(dǎo)師，這樣既指導(dǎo)了低年級(jí)學(xué)生，又培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生，形成教師帶學(xué)生、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的方式。本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是一對(duì)多的模式，即一位導(dǎo)師可以指導(dǎo)多名學(xué)生。導(dǎo)師主要是在新生進(jìn)校時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)與課程，制訂自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；在每學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成課程學(xué)習(xí)和相關(guān)任務(wù)，期末做好學(xué)業(yè)總結(jié)，為下一步學(xué)習(xí)提供參考。定期或不定期召開學(xué)生座談或者其他研討活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生感情。導(dǎo)師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)學(xué)生管理自己與其他學(xué)生的能力。導(dǎo)師制可以實(shí)現(xiàn)師生利益的共同化，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品行負(fù)有指導(dǎo)和敦促的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)該服從導(dǎo)師的安排。導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師掛牌、學(xué)生自主選擇的競(jìng)爭(zhēng)方式，建立導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇機(jī)制，學(xué)院實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資料全部上網(wǎng)、及時(shí)更新，以便學(xué)生了解和選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師所帶學(xué)生須有名額限制，導(dǎo)師在名額超過的前提下，有主動(dòng)選擇學(xué)生的權(quán)利，但要確保每位學(xué)生都有導(dǎo)師指導(dǎo)。學(xué)院建立導(dǎo)師、學(xué)生工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)導(dǎo)師制度的實(shí)現(xiàn)。2.建立專業(yè)工作室制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)對(duì)于高校而言，專業(yè)是立校育人的根本，教師隊(duì)伍是專業(yè)的核心，因此，如何優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)并進(jìn)、相互補(bǔ)充的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是極為重要的。民俗文化傳承方式中的“師徒傳授”“參師”等可為高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。民族高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以以專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向課程為核心，組建專業(yè)工作室，每個(gè)專業(yè)可以組建3～5個(gè)工作室，每個(gè)工作室3~5名成員，設(shè)立工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)人。選擇專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、具備一定管理經(jīng)驗(yàn)和科研水平的高職稱、高學(xué)歷的教師為工作室負(fù)責(zé)人，在年齡結(jié)構(gòu)上，實(shí)施老中青搭配。工作室可以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的重組、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)建、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)資源的整合和科研能力的強(qiáng)化，做到教學(xué)主講、輔導(dǎo)、共研、討論、互助，實(shí)現(xiàn)科研隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)化，以工作室的方式集體申報(bào)研究課題、共同研究，發(fā)揮美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，形成科研團(tuán)隊(duì)合力。從而改變美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)科研中出現(xiàn)的單打獨(dú)斗、研究能力薄弱的狀態(tài)。同時(shí)，發(fā)揮不同工作室的優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)方向互補(bǔ)、尊重學(xué)生興趣、發(fā)揮教師特長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生提供“參師”學(xué)藝的環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展趨勢(shì)，選擇自己喜歡的專業(yè)工作室和導(dǎo)師，并可以在不同的工作室內(nèi)選擇自己喜歡的課程，補(bǔ)充自己學(xué)習(xí)上的不足，以構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)技能水平。導(dǎo)師具有對(duì)本工作室課程、教師、資源配置、學(xué)生的管理調(diào)整的權(quán)利，教師和學(xué)生具有對(duì)工作室各項(xiàng)工作的實(shí)施、建議權(quán)利，學(xué)院要完善工作室的資源配置，建立相應(yīng)的考核和評(píng)估制度。3.以研促學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，改變課堂教學(xué)方式美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以往的班級(jí)教學(xué)和教師主講課程的方式，不能發(fā)揮資源效能和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)該將教師傳授知識(shí)修正為學(xué)生擬定研究課題、學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)資源而獲取知識(shí)，改變教師滿堂灌輸和學(xué)生滿堂動(dòng)手畫的局面為學(xué)生根據(jù)自我需要和專業(yè)潛力的自我學(xué)術(shù)評(píng)估，并探尋藝術(shù)思維訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的途徑和方法。改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探尋、教師被動(dòng)講解為主導(dǎo)課堂研究氛圍、師生被動(dòng)互動(dòng)為師生討論研究為主的主動(dòng)互動(dòng)。思辨能力的提升應(yīng)該成為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的核心，技能訓(xùn)練是美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)任務(wù)，知識(shí)框架是專業(yè)教學(xué)的基本保障，教師和學(xué)生應(yīng)該明確大學(xué)教育的這個(gè)基本目標(biāo)。教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生看待問題是思辨能力訓(xùn)練，如何獲取知識(shí)是方法訓(xùn)練，如何整理和歸納知識(shí)形成學(xué)科知識(shí)框架是能力訓(xùn)練，探尋問題解決的途徑和方案訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。重視專業(yè)與專業(yè)自身特有的思維方式、切入問題的角度、研究問題的方法、解決問題的途徑選擇和成果表述的方式應(yīng)該成為高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本價(jià)值取向；為學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)取向、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，擺脫單一技能訓(xùn)練的工匠式培養(yǎng)模式。對(duì)于學(xué)生而言，如何參與導(dǎo)師制、工作室制的學(xué)習(xí)，選擇適合自己興趣和未來職業(yè)訴求的專業(yè)課程體系和能力訓(xùn)練策略，是值得深入思考的問題。掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能、形成專業(yè)知識(shí)技能框架體系、具備專業(yè)思維方式與職業(yè)態(tài)度、專業(yè)品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的基本目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)該成為學(xué)生評(píng)判專業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)桿，工作室應(yīng)該成為學(xué)生評(píng)判專業(yè)知識(shí)框架的依據(jù)，工作室團(tuán)隊(duì)的能力應(yīng)該成為學(xué)生評(píng)判工作方式與能力的參考。因此，導(dǎo)師為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供指導(dǎo)和參照，專業(yè)工作室為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供營(yíng)養(yǎng)和參師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的途徑與方法。4.適度引進(jìn)具有專業(yè)資質(zhì)的地方企業(yè)、藝術(shù)家進(jìn)駐校園，建立項(xiàng)目引導(dǎo)、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)民間工匠和藝人的技能都是在實(shí)際的項(xiàng)目操作中與師傅的帶領(lǐng)下獲得的。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和技能性，如何將理論建構(gòu)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合是專業(yè)轉(zhuǎn)型的核心。其實(shí)，早在20世紀(jì)初期歐洲包豪斯的導(dǎo)師與技師制度已經(jīng)為美術(shù)和設(shè)計(jì)教學(xué)提供了很好的范例。而民族院校所在的區(qū)域中有豐富的民族藝術(shù)和民族工藝生產(chǎn)企業(yè)、藝術(shù)家，學(xué)校應(yīng)該將這些作為教學(xué)的主要資源加以利用，可以為企業(yè)提品研發(fā)的人才和平臺(tái)，企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共建。校外平臺(tái)建設(shè)主要是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、考察、研究的平臺(tái)，校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)才可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。高校的轉(zhuǎn)型可以將企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、方案設(shè)計(jì)等平臺(tái)引進(jìn)校園，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)和藝術(shù)家提供物質(zhì)空間，爭(zhēng)取政策支持，適度予以經(jīng)費(fèi)資助和人力幫助，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制和機(jī)會(huì)，將課堂訓(xùn)練與實(shí)際的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目得到訓(xùn)練，將創(chuàng)作方案設(shè)計(jì)得接地氣，提升美術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的可行性。企業(yè)將項(xiàng)目引進(jìn)校園，為教師和學(xué)生提供實(shí)際案例，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方案設(shè)計(jì)的可行性，可以從學(xué)生的方案中獲得靈感，刺激創(chuàng)研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。藝術(shù)家進(jìn)校園可以為學(xué)生提供直接的示范教學(xué)模式，刺激學(xué)生的創(chuàng)作思維，提供直觀的經(jīng)驗(yàn)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，建立合理且有效的校企聯(lián)合評(píng)價(jià)制度，完善教學(xué)、研發(fā)的機(jī)制，刺激企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的關(guān)鍵。
結(jié)語
第8篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：大規(guī)模培訓(xùn)；方案設(shè)計(jì)；培訓(xùn)實(shí)施管控
作者簡(jiǎn)介：吳增華（1963-），女，江蘇海安人，湖北省電力公司管理培訓(xùn)中心副主任，副教授；余東華（1956-），男，湖北大冶人，湖北省電力公司管理培訓(xùn)中心主任助理，副教授。（湖北 武漢 430077）
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0159-02
科級(jí)干部作為企業(yè)管理的中堅(jiān)力量，是公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)的直接推動(dòng)者和指揮者，在公司管理體系中具有重要作用。國(guó)家電網(wǎng)公司在未來五至十年內(nèi)，將加大“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”力度，加快“兩個(gè)一流”建設(shè)步伐，當(dāng)前的核心工作是以“三集五大”體系建設(shè)來推動(dòng)企業(yè)管理的變革。為完成“三集五大”體系建設(shè)的艱巨任務(wù)，國(guó)家電網(wǎng)公司迫切需要打造一支素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)、作風(fēng)硬的干部隊(duì)伍，將管理干部的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到公司的戰(zhàn)略布局上來。
湖北電力公司緊緊圍繞國(guó)家電網(wǎng)公司發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)科級(jí)干部培訓(xùn)工作進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和有益探索，改變了以往零敲碎打的培訓(xùn)方式，首次嘗試將大批科級(jí)干部進(jìn)行集中、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，計(jì)劃用三年的時(shí)間，培訓(xùn)三千名科級(jí)干部，每年輪訓(xùn)十期，每期培訓(xùn)百名科級(jí)干部。本項(xiàng)目培訓(xùn)人數(shù)多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，開了電力企業(yè)科級(jí)干部大規(guī)模培訓(xùn)的先河。
在時(shí)間跨度長(zhǎng)、辦班密度大、參加人數(shù)多的情況下，要保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，必須解決以下三個(gè)問題：如何制定具有前瞻性、科學(xué)管用的培訓(xùn)方案，使之在三年內(nèi)只需適度滾動(dòng)修訂，不必做重大的調(diào)整；如何制定科學(xué)合理的培訓(xùn)管理辦法，改進(jìn)和創(chuàng)新培訓(xùn)班級(jí)管理模式，確保培訓(xùn)工作有序?qū)嵤?；如何采取有效措施，使得前后期的學(xué)員在新知識(shí)的獲得上保持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)效果的延續(xù)性。
一、精確分析培訓(xùn)需求，保證培訓(xùn)方案的前瞻性、科學(xué)性
培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，由培訓(xùn)部門采取各種辦法和技術(shù)，對(duì)組織及成員的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，從而確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。培訓(xùn)需求分析是針對(duì)性選擇培訓(xùn)方式和制定科學(xué)的培訓(xùn)方案的前提，因此，正確的培訓(xùn)需求分析是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。
為辦好本次培訓(xùn)項(xiàng)目，人力資源部和培訓(xùn)中心做了大量的前期準(zhǔn)備工作，成立了專門的調(diào)研組，征求了9個(gè)部門的意見，走訪了2家地市公司，搜集了分析問卷258份，對(duì)科級(jí)干部培訓(xùn)需求進(jìn)行精確分析，最終確立了具有前瞻性、科學(xué)性的培訓(xùn)方案。
1.科級(jí)干部培訓(xùn)需求分析
科級(jí)干部培訓(xùn)是涉及公司方方面面的重大培訓(xùn)項(xiàng)目，科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析具有很大的必要性?？萍?jí)干部培訓(xùn)需求調(diào)研分析以以下三點(diǎn)為指導(dǎo)：首先，企業(yè)需求應(yīng)優(yōu)先于學(xué)員需求，企業(yè)的需要在一段時(shí)間內(nèi)是穩(wěn)定的、明確的，而個(gè)人的需要是模糊的、波動(dòng)的。其次，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以公司發(fā)展需要和重點(diǎn)工作為出發(fā)點(diǎn)，明確科級(jí)干部需要掌握的知識(shí)和提升的能力。最后，培訓(xùn)應(yīng)立足于科級(jí)干部行為模式的轉(zhuǎn)變，工作質(zhì)量的提高，講求實(shí)際效果，而不能流于一般化。
在本次培訓(xùn)需求調(diào)研中，調(diào)研工作組針對(duì)4種不同對(duì)象，設(shè)計(jì)出5套內(nèi)容不同的調(diào)查問卷，提供了含有4個(gè)模塊30多門供選擇課程名稱的“課程菜單”。項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員通過對(duì)調(diào)研訪談信息和258份調(diào)研問卷的認(rèn)真分析，研制出既符合公司需要，又能夠覆蓋60%以上受訓(xùn)者普遍選擇的正式實(shí)施課程表，為形成具有前瞻性、科學(xué)管用的培訓(xùn)方案打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.擬定前瞻性、科學(xué)性培訓(xùn)方案
依據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果，湖北電力公司人力資源部和培訓(xùn)中心經(jīng)過反復(fù)討論協(xié)商，制定了本次科級(jí)干部三千人大規(guī)模培訓(xùn)的方案。
（1）配置六大模塊課程，匹配高端品牌講師。根據(jù)科級(jí)干部的能力現(xiàn)狀，人力資源部和培訓(xùn)中心總結(jié)出基于公司發(fā)展戰(zhàn)略需求、業(yè)務(wù)發(fā)展要求的課程設(shè)置思路，即以理論和政策為先導(dǎo)，以戰(zhàn)略和管理為重點(diǎn)，以文化和思維為補(bǔ)充。依據(jù)項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國(guó)家電網(wǎng)公司“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的轉(zhuǎn)型要求，人力資源部和培訓(xùn)中心經(jīng)過反復(fù)商討和修正，確定了宏觀經(jīng)濟(jì)、黨性修養(yǎng)、三集五大、管理人力、企業(yè)文化和系統(tǒng)思維等六個(gè)模塊的培訓(xùn)課程。
為保證課程講授的適用性、專業(yè)性、針對(duì)性，培訓(xùn)項(xiàng)目充分整合內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)資源，邀請(qǐng)到了兩岸專家學(xué)者與學(xué)員交流授課，講師陣容強(qiáng)大，匯集湖北電力公司內(nèi)部講師、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家、著名咨詢公司合伙人、知名企業(yè)高管、知名高校教授、職業(yè)培訓(xùn)師等。
通過配置針對(duì)性課程，匹配高端品牌講師，確保培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性、科學(xué)性，幫助科級(jí)干部明確使命，轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)，準(zhǔn)確掌握公司改革創(chuàng)新的精髓，并將領(lǐng)導(dǎo)力滲透到工作中，以新的管理理念指導(dǎo)自己的工作。
（2）豐富培訓(xùn)形式，以樂促教。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容需要有豐富的培訓(xùn)形式作支撐。為增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，本次培訓(xùn)抓住成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在形式上進(jìn)行獨(dú)具匠心的創(chuàng)新實(shí)踐。培訓(xùn)改變以往單一的面授課程的方式，加入形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，如看電影學(xué)管理、成長(zhǎng)風(fēng)向標(biāo)等，將理論講授、案例教學(xué)、座談交流等多種培訓(xùn)形式進(jìn)行有機(jī)組合，寓教于樂，使培訓(xùn)實(shí)施更加實(shí)效。培訓(xùn)期間，組織學(xué)員開展豐富多彩的課間活動(dòng)和活力十足的體育活動(dòng)，以豐富學(xué)員的培訓(xùn)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，以樂促教。
二、完善培訓(xùn)實(shí)施管控，確保培訓(xùn)順利實(shí)施
本次輪訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間跨度長(zhǎng)，每期培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)實(shí)施管控成為項(xiàng)目實(shí)施的重要關(guān)注點(diǎn)之一。項(xiàng)目從組織管理、項(xiàng)目匯報(bào)、培訓(xùn)評(píng)估三個(gè)方面加強(qiáng)管控，有效保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。
1.實(shí)施項(xiàng)目管理制，加強(qiáng)學(xué)員自主管理
（1）項(xiàng)目管理制。培訓(xùn)班實(shí)施項(xiàng)目管理制，以管理項(xiàng)目的方式進(jìn)行培訓(xùn)班的管理工作，更加注重項(xiàng)目的范圍、時(shí)間、成本和質(zhì)量的管理。根據(jù)培訓(xùn)班實(shí)際需要，培訓(xùn)班成立項(xiàng)目專項(xiàng)工作組，由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全過程集成管理，組織和指揮工作組成員準(zhǔn)時(shí)、優(yōu)質(zhì)地完成項(xiàng)目各項(xiàng)工作，保證項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段之間的緊密銜接。
（2）學(xué)員自主管理模式。為了充分發(fā)揮學(xué)員的自主管理能力，在組織管理模式方面，培訓(xùn)班創(chuàng)造性建立學(xué)員自主管理模式。每期培訓(xùn)班中，通過自薦、競(jìng)聘等方式成立學(xué)員自主管理的班委管理團(tuán)隊(duì)，包括班長(zhǎng)1名，學(xué)習(xí)委員1名，生活委員1名，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間學(xué)員的活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)管理等日常工作，并協(xié)助開展培養(yǎng)考核工作。
此外，班級(jí)還成立了多樣化職能小組，如快樂小組、宣傳小組、學(xué)習(xí)小組、支持小組、紀(jì)律小組等，讓每一位學(xué)員都以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到培訓(xùn)的管理與服務(wù)工作中來。
學(xué)員自主管理制有效激發(fā)了學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了“民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)、分享”的班級(jí)氛圍，同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)員之間的交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，增強(qiáng)了學(xué)員之間的凝聚力。
2.采取三級(jí)匯報(bào)體系，及時(shí)溝通培訓(xùn)信息
培訓(xùn)采取系統(tǒng)的三級(jí)匯報(bào)體系，即每天針對(duì)培訓(xùn)實(shí)施情況的日匯報(bào)和針對(duì)項(xiàng)目整體實(shí)施規(guī)劃的中期匯報(bào)和總結(jié)匯報(bào)。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人每日向項(xiàng)目組成員匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施狀況，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)討論交流，尋求改進(jìn)和提升措施。中期匯報(bào)總結(jié)項(xiàng)目前半階段的實(shí)施狀況和后半階段的實(shí)施計(jì)劃，幫助項(xiàng)目組了解項(xiàng)目實(shí)施的效果，管控后期風(fēng)險(xiǎn)。總結(jié)匯報(bào)匯報(bào)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施狀況，進(jìn)行項(xiàng)目成果的沉淀和項(xiàng)目后期跟蹤等，形成培訓(xùn)檔案，為以后的培訓(xùn)工作做借鑒。
3.完善培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)效果考察
培訓(xùn)評(píng)估是對(duì)培訓(xùn)效果做出評(píng)判的過程。本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)員、講師及培訓(xùn)組織實(shí)施進(jìn)行多層次多維度的培訓(xùn)評(píng)估，客觀公正地評(píng)估培訓(xùn)的效果，克服培訓(xùn)中的形式主義和弄虛作假現(xiàn)象，不斷提高培訓(xùn)的效果，確保培訓(xùn)的實(shí)用性，在促進(jìn)培訓(xùn)效果落地的同時(shí)，也為湖北電力公司的培訓(xùn)項(xiàng)目管理積累客觀數(shù)據(jù)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
本次項(xiàng)目采用180度評(píng)估問卷、試卷測(cè)試、論文撰寫等方式，對(duì)學(xué)員、講師、培訓(xùn)組織實(shí)施進(jìn)行全方位的評(píng)估。
（1）對(duì)學(xué)員的評(píng)估。對(duì)學(xué)員的評(píng)估是培訓(xùn)評(píng)估中最重要的環(huán)節(jié)。以掌握學(xué)員基礎(chǔ)信息為起點(diǎn)，培訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)員進(jìn)行知識(shí)測(cè)試和論文撰寫，了解學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度，促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將所有評(píng)估結(jié)果納入學(xué)員成長(zhǎng)檔案。
（2）對(duì)講師的評(píng)估。對(duì)講師的評(píng)估采用180度評(píng)估問卷進(jìn)行評(píng)估，由學(xué)員、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人員分別完成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括講師授課內(nèi)容、授課形式以及授課期望等。這些評(píng)價(jià)結(jié)果可作為留檔資料，為今后培訓(xùn)項(xiàng)目中的講師及課程選取工作提供指導(dǎo)。
（3）對(duì)培訓(xùn)組織實(shí)施的評(píng)估。安排學(xué)員、講師以及培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人三方對(duì)培訓(xùn)組織實(shí)施運(yùn)用180度評(píng)估問卷進(jìn)行評(píng)估?？疾靸?nèi)容包括：課程安排的合理性以及問題解決的及時(shí)性的感知；講師課前準(zhǔn)備的周全性與課程進(jìn)行的執(zhí)行性；培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人對(duì)需求響應(yīng)的及時(shí)性以及項(xiàng)目配合的有效性。
三、加強(qiáng)宣傳策劃和自主學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)效果的延續(xù)性
本次培訓(xùn)時(shí)間跨度大，辦班期數(shù)多，為保證前后期的學(xué)員在新知識(shí)的獲得上保持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)效果的延續(xù)性，需加強(qiáng)宣傳策劃和自主學(xué)習(xí)。
1.加強(qiáng)宣傳策劃，擴(kuò)大培訓(xùn)影響力
為提升本次培訓(xùn)項(xiàng)目在湖北電力公司和國(guó)家電網(wǎng)公司的影響力，將培訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀典型和亮點(diǎn)、創(chuàng)新年輕干部培養(yǎng)方式方法的新經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了多渠道、多角度的宣傳報(bào)道。通過公司內(nèi)部發(fā)文、張貼宣傳橫幅標(biāo)語、制作宣傳櫥窗板報(bào)、撰寫宣傳簡(jiǎn)報(bào)、剪輯電子相冊(cè)、新聞報(bào)道等多種手段，使培訓(xùn)有影、有形、有聲、有色，在公司內(nèi)部形成強(qiáng)有力的宣傳態(tài)勢(shì)，擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力度。
通過宣傳使沒有參加培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，了解培訓(xùn)實(shí)施動(dòng)態(tài)，使已經(jīng)參加過培訓(xùn)的學(xué)員跟上知識(shí)的更新。
2.借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)
以公司內(nèi)部遠(yuǎn)程教育平臺(tái)為依托，將培訓(xùn)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課件的形式放在湖北電力公司內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)資源，并在網(wǎng)站上設(shè)置答疑解惑的專區(qū)，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。通過將課堂培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，將學(xué)習(xí)延續(xù)至培訓(xùn)課堂外。
第9篇：班級(jí)文化方案設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：冠名班 培養(yǎng)方案 崗位標(biāo)準(zhǔn) 工作任務(wù)
筆者所在學(xué)院汽車檢測(cè)專業(yè)冠名班創(chuàng)辦于2008年，目前已與山東金萬通公司、鴻發(fā)集團(tuán)、潤(rùn)華集團(tuán)等企業(yè)設(shè)立冠名班。隨著學(xué)院校企合作的不斷深入，合作方式多元化，合作過程融合化，合作效果獲雙贏，冠名班的培養(yǎng)質(zhì)量得到不斷提高，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。
一、冠名班的組織實(shí)施
根據(jù)企業(yè)需求，在新學(xué)年招生前，將冠名企業(yè)需要培養(yǎng)的人才列入招生計(jì)劃，組織專門的定向招生，或從在校生中未冠名的學(xué)生中選擇。冠名班培養(yǎng)方案由企業(yè)和學(xué)校共同制定，將企業(yè)的專業(yè)技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念納入教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成，學(xué)生按照計(jì)劃定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后全部由冠名企業(yè)安置就業(yè)。
由校方及企方人員組成校企合作人才培養(yǎng)工作小組。主要負(fù)責(zé)冠名班管理工作，如培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施、課程的具體安排、師資的調(diào)配、企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)的安排等。
培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程如下。一是共同確定校企合作人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)崗位、工作任務(wù)、崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式。二是共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。如校企雙方培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式。三是根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)確定開設(shè)課程以及由哪方承擔(dān)。四是制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，確定學(xué)時(shí)、學(xué)分、上課地點(diǎn)及師資。
二、“潤(rùn)華班”培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施
1.構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)
掌握現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)理論和最新技術(shù)，能使用先進(jìn)的智能化儀器進(jìn)行故障診斷和性能檢測(cè)，具備熟練的汽車檢測(cè)操作技能，具有一定的汽車保險(xiǎn)理賠知識(shí)，具有較熟練的汽車美容裝飾和汽車二級(jí)維護(hù)技能。
2.確定培養(yǎng)崗位
職業(yè)領(lǐng)域：汽車維修及檢測(cè)、汽車定損、汽車營(yíng)銷、汽車美容與裝飾，汽車維護(hù)和快修。
主要就業(yè)崗位為：汽車的檢測(cè)、維修、汽車美容裝飾、技術(shù)管理等。
主要拓展崗位為：汽車營(yíng)銷、配件管理、定損理賠、二手車評(píng)估等。
3.主要工作任務(wù)
確定四項(xiàng)主要工作任務(wù)：汽車美容與快修、發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車電器與電路檢修、底盤檢修，具體工作任務(wù)67個(gè)。
4.企業(yè)開設(shè)主要課程
企業(yè)主要開設(shè)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：潤(rùn)華文化，主要包括潤(rùn)華企業(yè)文化、企業(yè)理念、潤(rùn)華服務(wù)連鎖發(fā)展現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景、潤(rùn)華商務(wù)禮儀四個(gè)教學(xué)模塊；潤(rùn)華技能培訓(xùn)，包括汽車美容、招牌服務(wù)、輪胎服務(wù)、客戶接待、設(shè)備使用等五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容；潤(rùn)華工學(xué)結(jié)合，對(duì)前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，邊工作邊學(xué)習(xí)；潤(rùn)華輪崗，主要實(shí)踐內(nèi)容是汽車美容實(shí)訓(xùn)、汽車維護(hù)保養(yǎng)、汽車快修、汽車輪胎服務(wù)、汽車?yán)碣r、汽車快速補(bǔ)漆。
5.教學(xué)方案設(shè)計(jì)
冠名班教學(xué)方案除增加企業(yè)必需的課程外，主要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)考慮汽車檢測(cè)與維修通用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域由基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域、專業(yè)核心教學(xué)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成。專業(yè)核心領(lǐng)域主要有：機(jī)械零件與裝置的認(rèn)識(shí)與功能分析、車輛的維護(hù)與保養(yǎng)、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的檢測(cè)與維護(hù)等等。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域增加了汽車營(yíng)銷、汽車維修企業(yè)管理、汽車保險(xiǎn)與理賠。基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域主要考慮企業(yè)文化及學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。
6.培養(yǎng)模式及教學(xué)模式
采用校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的模式，將工學(xué)交替融入到教學(xué)安排中，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。推行一體化教學(xué)模式。課程體系采用基于工作過程的課程體系，使用人力資源和社會(huì)保障部新出版的一體化課程課改教材，將企業(yè)工作任務(wù)及工作標(biāo)準(zhǔn)納入到教學(xué)內(nèi)容中。
7.學(xué)生管理
冠名班的學(xué)生管理工作采用企業(yè)化管理模式。在班級(jí)中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生感受到企業(yè)的管理氛圍。學(xué)生每天必須穿工作服，輪流按照部門負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生、板報(bào)、活動(dòng)等，部門經(jīng)理對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，每周召開例會(huì)總結(jié)工作，布置安排下周工作。
8.考核評(píng)價(jià)
“潤(rùn)華班”的學(xué)生考核采用綜合學(xué)分制評(píng)定辦法，考核注重過程考核。理論知識(shí)考核平時(shí)作業(yè)、綜合報(bào)告占40%，考試成績(jī)占60%；綜合實(shí)踐考核平時(shí)學(xué)習(xí)課題成績(jī)占40%，考試成績(jī)占60%。企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《潤(rùn)華維修投資培訓(xùn)手冊(cè)》規(guī)定。畢業(yè)需完成本專業(yè)規(guī)定學(xué)分，同時(shí)獲得國(guó)家職業(yè)資格證書方可準(zhǔn)予畢業(yè)。達(dá)到企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)并獲得畢業(yè)的學(xué)生方可進(jìn)潤(rùn)華企業(yè)。
9.學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)
