體育授課計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：體育授課計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化 獸醫(yī)臨床診療技術(shù) 課程改革

獸醫(yī)臨床診療技術(shù)是中職牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的任務(wù)是使學(xué)生具備基層動(dòng)物疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員必需的動(dòng)物疾病診斷與治療基本知識(shí)和基本技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、全面提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生基本臨床技能水平的高低，因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)生基本臨床技能的訓(xùn)練顯得特別重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中仍是出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的不良教育方式，針對(duì)此問(wèn)題，本文根據(jù)廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校的實(shí)際情況，以獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程改革為基礎(chǔ)，探析新型的理實(shí)一體化教學(xué)在課程改革中的應(yīng)用。

一、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材現(xiàn)狀。中職學(xué)生現(xiàn)用的“獸醫(yī)臨床診療技術(shù)”教材內(nèi)容老化，文字冗長(zhǎng)，理論性強(qiáng)，實(shí)用性、針對(duì)性都不強(qiáng)，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，不符合現(xiàn)在的中職校學(xué)生的口味。有些課程偏難偏深，知識(shí)的更新不能與時(shí)俱進(jìn)，也滿足不了現(xiàn)代的崗位需求與現(xiàn)行教學(xué)的需要。

（二）教法現(xiàn)狀。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法主要還是以教材和教師為中心，理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行，理論以授受式教學(xué)方法為主，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，都是采用在學(xué)習(xí)完理論后，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的突出弊端在于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致理論知識(shí)難以及時(shí)消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)但仍不能掌握操作技能，實(shí)踐教學(xué)效果差，理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)未能有機(jī)融合。此外，本課程的考核與評(píng)價(jià)方式大多還是傳統(tǒng)、單一，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，缺少成就感，厭學(xué)情緒越來(lái)越大，形成惡性循環(huán)。

（三）實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀。目前的實(shí)訓(xùn)條件不完善，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少、實(shí)訓(xùn)器械及動(dòng)物不足、不能做好校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作或不能充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用等，不能滿足獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生現(xiàn)狀。學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)較低，年齡偏小，自控能力差，但可塑性強(qiáng)；上課聽不懂，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自信，缺乏主觀能動(dòng)性，但好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的東西求知欲強(qiáng)。此外，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，為難情緒大，奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，進(jìn)取心不強(qiáng)，入校后很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，但對(duì)美好生活充滿憧憬，辦事積極性高，但不能長(zhǎng)久。

二、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式，它不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能，畢業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)崗位的要求，且具有發(fā)展后勁。目前，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式在工科院校的職業(yè)教育中充分地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代中職生各方面的不足，同時(shí)充分地利用了當(dāng)代中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教改中獲得良好效果，這為農(nóng)類中職學(xué)校課程體系的改革，特別是為獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程改革提供有利依據(jù)，并指引了方向。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程的教學(xué)注重以學(xué)生為主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技術(shù)能力、應(yīng)用能力和探索能力的培養(yǎng)，但上述能力的形成與提升，在具體的教育學(xué)實(shí)施不中還很欠缺。本文是筆者通過(guò)借鑒理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法的規(guī)律，從理論到實(shí)踐對(duì)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程進(jìn)行研究、探索，主要是開發(fā)校本教材、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、改進(jìn)教學(xué)方法、完善實(shí)訓(xùn)基地、制定多元制教學(xué)評(píng)價(jià)方案等。建成理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的獸醫(yī)臨診療技術(shù)品牌課程后，一方面將徹底改變了傳統(tǒng)教育落后的局面，使教與學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)代中職教育需求，另一方面充分抑制當(dāng)代中職的自身不足，同時(shí)挖掘其內(nèi)在優(yōu)質(zhì)潛力，打造符合企業(yè)崗位需求的優(yōu)質(zhì)中職畢業(yè)生。

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)資源。 一是開發(fā)符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的理實(shí)一體化教材，滿足中職學(xué)生對(duì)職業(yè)的要求，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化；二是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，便于教師組織和利用資源進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主合作學(xué)習(xí)，便于教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤和測(cè)評(píng)，還具有很好的輻射和示范作用；三是引進(jìn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是是建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。針對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少、實(shí)訓(xùn)器械及動(dòng)物不足等這些問(wèn)題，在原有病理實(shí)訓(xùn)室、藥物實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物外科基本操作實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物醫(yī)院四個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，又增加建設(shè)了動(dòng)物疫病診斷中心、獸醫(yī)臨床實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物外科手術(shù)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，并結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)的初衷，引進(jìn)先進(jìn)儀器，增加實(shí)訓(xùn)動(dòng)物，建立一體化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)，為師生邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐相結(jié)合提供基本保障，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)我校教師隊(duì)伍年輕化，教師平均年齡40歲左右，他們有朝氣，上進(jìn)心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。但也存在著一些問(wèn)題，如各級(jí)各類骨干教師數(shù)量較少，部分中青年教師缺失理論更新能力，新進(jìn)的年輕教師雖有活力，但缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力是非常有必要的。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)著重抓好以下三點(diǎn)：一是關(guān)注教師情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的形式開展有關(guān)強(qiáng)化教師職業(yè)道德素質(zhì)的各種培訓(xùn)活動(dòng)，以達(dá)到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。二是關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展。學(xué)校要組織教師能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，如集體備課、課堂教學(xué)考核、教科研活動(dòng)等等，同時(shí)，安排青年教師利用寒假、暑假期間到企業(yè)、養(yǎng)殖場(chǎng)開展頂崗實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。三是關(guān)注校本研修培訓(xùn)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互學(xué)習(xí)共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，使教育教學(xué)中的問(wèn)題成為教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理。成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定切實(shí)可行的政策措施，無(wú)論在鼓勵(lì)科研方面，還是在資金配置方面都有一定的傾斜政策，為本課程的建設(shè)提供了一定的制度保障和資源支持。

四、討論

第2篇：體育授課計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 塵肺；肺功能；轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子-β1；腫瘤壞死因子-α；可溶性白細(xì)胞介素2受體；T淋巴細(xì)胞亞群

[中圖分類號(hào)] R734.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）09（b）-0051-05

肺塵埃沉著?。ê?jiǎn)稱塵肺）是在粉塵暴露場(chǎng)所長(zhǎng)期工作的接塵工人常見(jiàn)的職業(yè)病，粉塵顆粒沉積引起肺成纖維細(xì)胞增殖和細(xì)胞外基質(zhì)大量聚集導(dǎo)致肺間質(zhì)彌漫性纖維化，隨著病情的進(jìn)展疾病表現(xiàn)不僅局限于肺功能損害，而將導(dǎo)致全身免疫功能低下，誘發(fā)細(xì)菌感染、肺結(jié)核或獲得性人免疫功能缺陷綜合征等，而且治療難度大，目前尚無(wú)理想治療手段，是一種嚴(yán)重危害接塵工人生命的疾病[1-2]。轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子-β1（TGF-β1）在肺組織中對(duì)成纖維細(xì)胞有趨化作用，腫瘤壞死因子-α（TNF-α）作為一種炎性細(xì)胞因子也具有明顯的致纖維化性；而免疫系統(tǒng)可能在塵肺發(fā)生發(fā)展過(guò)程發(fā)揮重要作用，可溶性白細(xì)胞介素2受體（sIL-2R）具有抑制細(xì)胞免疫的作用，T細(xì)胞及其亞群則是細(xì)胞免疫主要免疫應(yīng)答細(xì)胞。本研究觀察塵肺患者外周血及支氣管肺泡灌洗液（bronchoalveolar lavage fluid，BALF）中TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平及外周血T細(xì)胞亞群，并分析其與塵肺分期及肺功能的關(guān)系，對(duì)各指標(biāo)在塵肺發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的作用進(jìn)行探討。

1 資料與方法

1.1 一般資料

塵肺組：選擇2010年4月～2012年7月在鄭州煤炭工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司總醫(yī)院治療的塵肺患者68例，均有明確的職業(yè)暴露史，并根據(jù)國(guó)家塵肺診斷標(biāo)準(zhǔn)（GBZ70-2009）經(jīng)由職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)確診，其中男59例，女9例，年齡45～62歲，平均（51.92±5.38）歲；塵肺分期：Ⅰ期36例，Ⅱ期19例，Ⅲ期13例；均為采煤工，接塵工齡9～32年，平均（16.37±5.92）年；接塵組：選擇無(wú)塵肺接塵工35例，男33例，女3例，年齡43～61歲，平均（50.24±6.46）歲，塵肺0～0+，均為采煤工，平均（15.42±6.83）年。兩組均排除合并肺結(jié)核、局部或全身感染性疾病、慢性阻塞性肺疾病，免疫缺陷病或自身免疫性疾病，其他纖維化性疾病，惡性腫瘤，其他嚴(yán)重內(nèi)科疾病，近期服用免疫調(diào)節(jié)劑的藥物史。對(duì)照組：選擇無(wú)塵肺非接塵體檢健康者，男30例，女5例，年齡45～65歲，平均（52.19±6.39）歲。三組性別、年齡等一般資料比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)室檢查 采集所有受試者清晨空腹外周血4 mL，2 mL離心后取上層血清，采用酶聯(lián)免疫吸附雙抗體夾心法檢測(cè)TGF-β1、TNF-α、sIL-2R濃度水平，2 mL置于抗凝試管，采用美國(guó)Beckman Coulter流式細(xì)胞儀檢測(cè)CD4+、CD8+T細(xì)胞。采用滅菌生理鹽水進(jìn)行灌洗，總量100～150 mL，回收率15%～30%，支氣管肺泡灌洗液（BALF）預(yù)處理后分別檢測(cè)TGF-β1、TNF-α、sIL-2R濃度水平，方法同上。TGF-β1、TNF-α、sIL-2R單克隆抗體及熒光標(biāo)記CD4+、CD8+單克隆抗體和試劑盒均購(gòu)自上海江萊生物科技有限公司，嚴(yán)格按試劑盒說(shuō)明書操作。

1.2.2 肺功能檢查 采用美國(guó)森迪斯Vmax大型肺功能儀測(cè)定塵肺組患者肺功能，包括第1秒用力呼氣量（FEV1）、用力肺活量（FVC）、FEV1/FVC、25%用力呼氣容積（FEF25）、50%用力呼氣容積（FEF50）、75%用力呼氣容積（FEF75）、彌散功能（DLCO）。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，多組間比較采用方差分析，兩兩比較采用SNK-q檢驗(yàn)。等級(jí)資料相關(guān)性采用Spearman進(jìn)行秩相關(guān)分析，兩變量相關(guān)性采用Pearson直線相關(guān)分析。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 血清TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平與塵肺分期的關(guān)系

塵肺組、接塵組和對(duì)照組血清TGF-β1和sIL-2R水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F = 5.672、8.219，P < 0.05），塵肺組血清TGF-β1和sIL-2R水平顯著高于接塵組和對(duì)照組，對(duì)照組水平最低；塵肺組、接塵組和對(duì)照組血清TNF-α水平無(wú)顯著差異（F = 1.275，P > 0.05）；且塵肺組不同分期血清TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F = 5.297、4.273、6.829，P < 0.05），不同塵肺分期血清TGF-β1、sIL-2R水平均顯著高于接塵組和對(duì)照組（F = 5.874、7.168，P < 0.05），Ⅱ、Ⅲ期血清TNF-α水平顯著低于接塵組和對(duì)照組（P < 0.05）；采用Spearman秩相關(guān)分析，血清TGF-β1、sIL-2R水平與塵肺分期呈正相關(guān)（r = 0.69、0.78，P < 0.05），血清TGF-β1、sIL-2R水平隨塵肺分期加重而升高，血清TNF-α水平與塵肺分期呈負(fù)相關(guān)（r = -0.39，P < 0.05），血清TNF-α水平歲塵肺分期加重而降低。見(jiàn)表1。

表1 不同組血清TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平比較（x±s）

注：TGF-β1：轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子-β1；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；sIL-2R：可溶性白細(xì)胞介素2受體

2.2 BALF中TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平與塵肺分期的關(guān)系

不同分期塵肺患者BALF中TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F = 4.167、3.249、4.381，P < 0.05），Ⅱ期塵肺患者BALF中TGF-β1水平最低，Ⅰ期塵肺患者BALF中TNF-α水平均高于Ⅱ、Ⅲ期，Ⅲ期塵肺患者BALF中sIL-2R水平均高于Ⅰ、Ⅱ期；采用Spearman秩相關(guān)分析，塵肺患者BALF中TGF-β1、TNF-α水平與分期無(wú)顯著相關(guān)（r = 0.06、-0.14，P > 0.05），塵肺患者BALF中sIL-2R水平與分期呈正相關(guān)（r = 0.41，P < 0.05），BALF中sIL-2R水平隨塵肺分期加重而升高。見(jiàn)表2。

表2 不同分期塵肺患者BALF中TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平

比較（x±s）

注：TGF-β1：轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子-β1；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；sIL-2R：可溶性白細(xì)胞介素2受體

2.3 外周血T細(xì)胞亞群與塵肺分期的關(guān)系

塵肺組、接塵組和對(duì)照組外周血CD4+百分百差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F = 1.061，P > 0.05），CD8+及CD4+/CD8+差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F = 3.197、2.857，P < 0.05），不同塵肺分期外周血CD4+、CD8+及CD4+/CD8+差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4.297、2.884、3.084，P < 0.05），Ⅱ期塵肺外周血CD4+、CD8+百分百最低，Ⅲ期塵肺CD4+/CD8+最低；Ⅱ、Ⅲ期塵肺外周血CD4+及CD4+/CD8+顯著低于接塵組和對(duì)照組（P < 0.05），Ⅰ、Ⅲ期塵肺外周血CD8+百分百顯著高于接塵組和對(duì)照組（F = 3.429，P < 0.05）；采用Spearman秩相關(guān)分析，外周血CD4+、CD8+百分百與塵肺分期無(wú)顯著相關(guān)（r = -0.11、0.14，P > 0.05），而CD4+/CD8+與塵肺分期呈負(fù)相關(guān)（r = -0.36，P < 0.05）。見(jiàn)表3。

表3 不同組外周血T細(xì)胞亞群比較（%，x±s）

2.4 外周血TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平及T細(xì)胞亞群與肺功能的關(guān)系

采用Pearson直線相關(guān)分析，外周血TGF-β1水平與FVC、FEV1/FVC及DLCO呈負(fù)相關(guān)，sIL-2R與FVC、DLCO呈負(fù)相關(guān)，TNF-α水平與肺功能無(wú)顯著相關(guān)，CD4+百分百與FEV1/FVC、DLCO呈正相關(guān)，CD8+百分百與FVC呈負(fù)相關(guān)，CD4+/CD8+與FVC、DLCO呈正相關(guān)。見(jiàn)表4。

表4 外周血TGF-β1、TNF-α、sIL-2R及T細(xì)胞亞群水平與肺功能相關(guān)分析r值

注：aP < 0.05；TGF-β1：轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子-β1；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；sIL-2R：可溶性白細(xì)胞介素2受體；FEV1：第1秒用力呼氣量；FVC：用力肺活量；FEF25：25%用力呼氣容積；FEF50：50%用力呼氣容積；FEF75：75%用力呼氣容積；DLCO：彌散功能

2.5 外周血TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平與T細(xì)胞亞群的關(guān)系

外周血TGF-β1水平與CD8+呈正相關(guān)，與CD4+/CD8+呈負(fù)相關(guān)，TNF-α與CD4+/CD8+呈正相關(guān)，sIL-2R與CD4+、CD4+/CD8+呈負(fù)相關(guān)，與CD8+呈正相關(guān)。見(jiàn)表5。

表5 外周血TGF-β1、TNF-α、sIL-2R水平與T細(xì)胞亞群相關(guān)分析r值

注：aP < 0.05；TGF-β1：轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子-β1；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；sIL-2R：可溶性白細(xì)胞介素2受體

3 討論

塵肺是一種職業(yè)病，患者預(yù)后差，勞動(dòng)能力嚴(yán)重下降或完全喪失，生存質(zhì)量低下，給患者家庭及社會(huì)都帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，近年來(lái)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。肺間質(zhì)纖維化是塵肺的主要組織病理學(xué)改變，發(fā)病機(jī)制尚未明確。粉塵是主要的致病原，患者多為從事產(chǎn)塵工作的人員，而細(xì)胞因子及免疫功能與塵肺發(fā)生發(fā)展有關(guān)[3-4]，本研究選擇的接塵組受試者，年齡、性別、職業(yè)、接塵時(shí)間等與塵肺組無(wú)顯著差異，而其癥狀及影像學(xué)檢查均未發(fā)現(xiàn)塵肺或未構(gòu)成塵肺診斷，在一定程度上避免了人口學(xué)、環(huán)境因素的影響，重點(diǎn)就細(xì)胞因子及免疫功能在塵肺發(fā)展中的作用進(jìn)行研究。

細(xì)胞外基質(zhì)沉淀是肺間質(zhì)纖維化的生物學(xué)基礎(chǔ)。TGF-β1被認(rèn)為是目前發(fā)現(xiàn)的最強(qiáng)的細(xì)胞外基質(zhì)沉淀促進(jìn)因子，在肺間質(zhì)纖維化過(guò)程中起關(guān)鍵作用。TGF-β1通過(guò)上調(diào)膠原和纖維粘連蛋白基因表達(dá)增加細(xì)胞外基質(zhì)合成，同時(shí)抑制細(xì)胞外基質(zhì)的降解，促進(jìn)細(xì)胞外基質(zhì)的沉淀；并且對(duì)成纖維細(xì)胞的聚集、增殖及轉(zhuǎn)化都有促進(jìn)作用[5-6]。而其在塵肺發(fā)生和發(fā)展中的作用仍存在爭(zhēng)議，對(duì)TGF-β1基因多態(tài)性的研究認(rèn)為，TGF-β（+915）GG基因型可能是塵肺的保護(hù)因素，TGF-β（509＼869＼800）位點(diǎn)基因多態(tài)性與塵肺易感性無(wú)關(guān)[7-9]；而李娟等[10]研究報(bào)道塵肺血清TGF-β1水平高于健康對(duì)照組，但隨著塵肺分期的增加反而降低。本研究結(jié)果顯示，塵肺組血清TGF-β1水平顯著高于接塵組和對(duì)照組，且隨著塵肺分期加重而升高，各期塵肺患者血清TGF-β1水平均高于接塵組和對(duì)照組，表明塵肺組患者血清TGF-β1高表達(dá)，且與塵肺分期密切相關(guān)。在BALF檢查中發(fā)現(xiàn)，檢出TGF-β1含量水平較血清明顯升高，提示TGF-β1在組織間液中濃度可能高于外周血液循環(huán)濃度，其發(fā)揮促纖維化作用可能主要在組織間，仍需進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究證明。而BALF中TGF-β1水平與塵肺分期無(wú)關(guān)，可能由于灌洗液標(biāo)本采集存在差異有關(guān)。血清TGF-β1水平與患者FVC、FEV1/FVC及DLCO呈負(fù)相關(guān)，表明TGF-β1的高表達(dá)與肺功能損害有關(guān)，促纖維化作用的增強(qiáng)，導(dǎo)致肺泡功能損害，與肺通氣及彌散功能關(guān)系尤為密切。

TNF-α是一種重要的炎癥因子，主要由Th1細(xì)胞分泌，具有強(qiáng)大的促炎癥反應(yīng)和免疫損傷功能，在塵肺患者血清中高表達(dá)在導(dǎo)致肺間質(zhì)組織損傷的同時(shí)發(fā)揮其促纖維化作用，通過(guò)與纖維連接蛋白作用是肺纖維化化初期病癥急性肺泡炎的發(fā)病機(jī)制之一，并且對(duì)細(xì)胞外基質(zhì)沉淀有促進(jìn)作用。有研究認(rèn)為，TNF-α238位點(diǎn)基因多態(tài)性與塵肺易感性相關(guān)[11]。本研究結(jié)果顯示，塵肺組血清TNF-α水平均值與接塵組和對(duì)照組無(wú)顯著差異，但對(duì)著塵肺分期的加重血清TNF-α水平卻呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，與高彬等[12]Meta分析結(jié)果一致，血清TNF-α水平在塵肺初期表達(dá)升高，而隨著疾病進(jìn)展逐漸降低，有觀點(diǎn)認(rèn)為其可能在塵肺晚期表現(xiàn)為抗纖維化作用[13]，而筆者推測(cè)TNF-α在塵肺發(fā)病初期發(fā)揮誘導(dǎo)和促進(jìn)的作用，其作用可能受到疾病進(jìn)展的影響。這種影響可能來(lái)至于免疫系統(tǒng)功能障礙導(dǎo)致的細(xì)胞免疫功能抑制，TNF-α是Th1細(xì)胞因子，Th1細(xì)胞因子主司細(xì)胞免疫應(yīng)答，因而TNF-α表達(dá)水平可能下調(diào)，本研究結(jié)果中血清和BALF中sIL-2R水平的顯著升高可以作為塵肺患者體內(nèi)細(xì)胞免疫抑制的證明之一，sIL-2R是Th2細(xì)胞因子與細(xì)胞膜IL-2受體競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合IL-2，降低活化T細(xì)胞周圍的IL-2水平，減弱自分泌效應(yīng)，抑制活化T細(xì)胞增殖，同時(shí)sIL-2R水平升高可減少膜IL-2受體密度，降低T細(xì)胞活化程度，從而抑制T細(xì)胞參與的免疫應(yīng)答，是一種免疫抑制物，在多種腫瘤組織中高表達(dá)[14-15]。塵肺患者隨著病情進(jìn)展，抵抗力低下可導(dǎo)致多種病原體感染疾病與免疫抑制狀態(tài)有關(guān)。本研究結(jié)果中，血清和BALF中sIL-2R水平顯著升高且隨塵肺分期加重而升高，表明塵肺患者可能存在免疫抑制狀態(tài)，且隨病情進(jìn)展加重。外周血TNF-α與肺功能各指標(biāo)均無(wú)顯著相關(guān)，而sIL-2R則與FVC、DLCO呈負(fù)相關(guān)，提示免疫抑制可能參與了肺通氣及彌散功能的損害。

T細(xì)胞亞群是免疫功能的主要應(yīng)答細(xì)胞，主要分為CD4+和CD8+T細(xì)胞，CD4+ T細(xì)胞通過(guò)分化為Th1和Th2細(xì)胞，兩者存在動(dòng)態(tài)平衡，當(dāng)Th1/Th2向Th1漂移則趨向炎癥擴(kuò)散，當(dāng)向Th2漂移時(shí)則趨向纖維化，本研究結(jié)果中，TNF-α降低提示Th1/Th2可能向Th2漂移；CD8+T細(xì)胞則對(duì)免疫應(yīng)答活化期有抑制作用，發(fā)揮免疫抑制。CD4+和CD8+T細(xì)胞也存在動(dòng)態(tài)平衡，本研究結(jié)果顯示，隨著塵肺分期加重CD4+/CD8+T倒置，表明CD8+T細(xì)胞免疫抑制作用占據(jù)優(yōu)勢(shì)，與sIL-2R水平升高結(jié)果相應(yīng)，均表明塵肺患者存在免疫抑制，并且在疾病進(jìn)展和肺功能損傷中發(fā)揮促進(jìn)作用。結(jié)果顯示，外周血TGF-β1水平與CD8+呈正相關(guān)，與CD4+/CD8+呈負(fù)相關(guān)，TNF-α與CD4+/CD8+呈正相關(guān)，sIL-2R與CD4+、CD4++/CD8+呈負(fù)相關(guān)，與CD8+呈正相關(guān)，提示TGF-β1的變化與機(jī)體免疫抑制存在密切相關(guān)，且與TNF-α、sIL-2R及T細(xì)胞亞群存在相互作用，共同參與塵肺的發(fā)生和發(fā)展。

本研究結(jié)果提示，不同分期塵肺患者均可能存在細(xì)胞免疫抑制狀態(tài)，外周血TGF-β1高表達(dá)可能參與了塵肺的纖維化過(guò)程和肺功能的損害，TNF-α與塵肺分期有關(guān)可能與肺功能損害無(wú)關(guān)，sIL-2R高表達(dá)及CD4+/CD8+倒置形成的免疫抑制參與塵肺分期進(jìn)展和肺功能損害。

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第3篇：體育授課計(jì)劃范文

隨著體育的發(fā)展和人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)的提高，“快樂(lè)體育”和“終身體育”成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。社會(huì)各階層對(duì)體育的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，因此基層體育活動(dòng)開展得轟轟烈烈，中老年人對(duì)體育鍛煉更是“情有獨(dú)鐘”。然而，作為祖國(guó)未來(lái)希望的青少年，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)雖不算一片空白卻也是知者甚少，一味地在數(shù)理化的題海中掙扎，在語(yǔ)英政史的堡壘中喘息，卻不知道體育鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。所以如何讓學(xué)生改變觀念，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得每位體育工作者深思。我認(rèn)為應(yīng)從上好每一堂體育課開始，逐步實(shí)現(xiàn)“終身體育”的構(gòu)想。那么怎樣上好每一堂體育課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

1.打破常規(guī) 樹立新意

為什么青少年不在青春之期保護(hù)青春，非要到古稀之年才追尋失去的年華呢？我認(rèn)為這種局面就是由我們現(xiàn)在所設(shè)置的那種古板的體育課造成的。學(xué)校給了體育教師一份年度計(jì)劃表，體育教師只好如法炮制了一份課時(shí)計(jì)劃表，這樣體育課在學(xué)生的頭腦中印下了一個(gè)準(zhǔn)備部分、一個(gè)基本部分、一個(gè)結(jié)束部分的教學(xué)模式，這種三段式的教學(xué)給學(xué)生的體育鍛煉戴上了沉重的枷鎖。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格決定了他們的好玩和對(duì)新生事物的好奇，不喜歡墨守成規(guī)。教師那一套訓(xùn)獸式的程序不會(huì)給學(xué)生輕松，快樂(lè)，這樣一來(lái)不但會(huì)使學(xué)生厭倦上體育課，而且會(huì)使學(xué)生反感體育鍛煉。怎樣才能改變這種惡性循環(huán)呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的是每一堂體育課要留給學(xué)生好的印象。一堂好的體育課會(huì)使學(xué)生從快樂(lè)中體味到上體育課的樂(lè)趣，從而樹立積極鍛煉身體的信念。

首先，解決“計(jì)劃”的束縛。在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)體育教師自由地、隨機(jī)地選擇適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡(jiǎn)單而富有樂(lè)趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡(jiǎn)單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性。

其次，教師要用和風(fēng)細(xì)雨般的耐心的講述、優(yōu)美及悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生從不同的角度，全面地了解體育鍛煉的普遍性和“快樂(lè)體育”的內(nèi)涵。例如：在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生和教師一起做一些簡(jiǎn)單的韻律操。在歡快的旋律中翩翩起舞，這樣既起到熱身的作用又不使學(xué)生感到厭倦。

再次，打破原有體育課的常規(guī)。沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內(nèi)即可。使教師和學(xué)生融為一體，讓教師成為學(xué)生體育鍛煉的伙伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。

最后，體育教師還要像導(dǎo)演一樣，富有創(chuàng)造力將那些枯燥無(wú)味的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)成趣味無(wú)窮的情景游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，體現(xiàn)體育活動(dòng)的靈活性，多樣性。例如：進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“迷宮”，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分組闖關(guān)。

2.因材施教，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

首先，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行分組，把全班分成若干個(gè)興趣小組進(jìn)行不同項(xiàng)目的練習(xí)。按興趣上課能使學(xué)生的特長(zhǎng)從小就有所發(fā)展，體育教師針對(duì)個(gè)人的特長(zhǎng)集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練培養(yǎng)體育骨干。低年級(jí)學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要合理訓(xùn)練，就能使其內(nèi)在的潛能得到發(fā)揮，技術(shù)水平不斷提高。

其次，按性別分組。針對(duì)性別的差異選擇不同的授課內(nèi)容。女生主要以有氧運(yùn)動(dòng)為主，選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內(nèi)容；男生則將有氧運(yùn)動(dòng)和無(wú)氧運(yùn)動(dòng)相結(jié)合全面發(fā)展，選擇籃球、足球、武術(shù)等授課內(nèi)容。

再次，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)幫助學(xué)生選擇適合自己練習(xí)的項(xiàng)目，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持鍛煉，樹立“終身體育”的信念。

最后，一定要對(duì)班級(jí)中有疾病的學(xué)生了如指掌，根據(jù)他們的病情幫助其制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行鍛煉，防止盲目的鍛煉或不去鍛煉而使病情加重，力爭(zhēng)不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

3.科學(xué)鍛煉，注意安全

進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外事故，因此科學(xué)鍛煉是非常重要的。我認(rèn)為在進(jìn)行體育課的過(guò)程中還應(yīng)該將體育衛(wèi)生保健知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生在鍛煉身體的過(guò)程中對(duì)自己有所了解，明確自己參與的體育鍛煉對(duì)自己那些部位有利，使學(xué)生有目標(biāo)的參加鍛煉。這樣一來(lái)，他們知道過(guò)量的運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來(lái)傷害，在鍛煉中就會(huì)增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，也懂得合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷會(huì)使自己更加強(qiáng)健。從小建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念，可以減少學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的恐懼感并有利于“終身體育”的開展。

4.有始有終，注重“放松活動(dòng)”

體育教師還應(yīng)該注重授課結(jié)束后的放松活動(dòng)。我認(rèn)為它是一堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，放松活動(dòng)做得充分，不但可以使學(xué)生的身心得到放松，而且可以使學(xué)生真正體會(huì)“快樂(lè)體育”。體育教師在選擇放松活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將那些易學(xué)又有利于放松的游戲或韻律體操教給學(xué)生，讓一堂課在快樂(lè)中開始輕松中結(jié)束。

第4篇：體育授課計(jì)劃范文

一、教師要打破教學(xué)常規(guī) ，樹立新意，提高學(xué)生的體育興趣

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。而現(xiàn)在的青少年為什么不在青春之期保護(hù)青春，卻要在古稀之年才追尋失去的年華呢？我認(rèn)為這種局面原因就是我們現(xiàn)在那種傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式造成的，從小就給學(xué)生造成一種厭倦身體鍛煉的思想。無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)校常常是給體育教師一份年度計(jì)劃表，體育教師只好如法炮制了一份課時(shí)計(jì)劃表，這樣體育在學(xué)生的頭腦中印下了一個(gè)準(zhǔn)備部分、一個(gè)基本部分、一個(gè)結(jié)束部分，這種三段式的教學(xué)給學(xué)生的體育鍛煉負(fù)上了沉重的枷鎖。怎樣才能改變這種惡性循環(huán)呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的是第一堂體育課要給學(xué)生留下深刻的印象，一堂好的體育課會(huì)使學(xué)生從快樂(lè)中體味到上體育課的樂(lè)趣，從而樹立積極鍛煉的信念和終身體育的意識(shí)。

首先，體育教師要解決“計(jì)劃”的束縛。小學(xué)生對(duì)新東西很感興趣，因此，體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)自由地、隨機(jī)地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡(jiǎn)單，富有樂(lè)趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡(jiǎn)單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性。

其次，教師要用和風(fēng)細(xì)雨般耐心地說(shuō)教、優(yōu)美及悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生從不同的角度，全面的了解體育鍛煉的普遍性和 “快樂(lè)體育”的內(nèi)涵。例如：在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)打破以跑步為主的練習(xí)，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音樂(lè)的伴奏下做一些簡(jiǎn)單地韻律操。在歡快地旋律中翩翩起舞，這樣既可以在不知不覺(jué)中達(dá)到熱身的目的又能提高學(xué)生鍛煉的興趣。

再次，打破原有體育課的常規(guī)。講授新內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍如何整齊，只要學(xué)生能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內(nèi)即可。把教師和學(xué)生融為一體，成為學(xué)生的伙伴一起參加體育鍛煉。這樣就使課堂氣氛顯得平等、和諧而富有生機(jī)。

最后，體育教師還要像導(dǎo)演一樣，富有創(chuàng)造力將那些枯燥無(wú)味的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)成趣味無(wú)窮情景游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，體現(xiàn)體育活動(dòng)的靈活性、多樣性。這樣就可以避免因教材枯燥單一，而使學(xué)生厭倦體育課。

二、教師要針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行分組。把全班分成若干個(gè)興趣小組進(jìn)行不同項(xiàng)目的練習(xí)。按興趣上課使學(xué)生的特長(zhǎng)從小就有所發(fā)展，體育教師針對(duì)個(gè)人的特長(zhǎng)集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)體育骨干。小學(xué)生的可塑很強(qiáng)，只有合理訓(xùn)練，才能使其內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，技術(shù)水平會(huì)不斷提高。這樣以來(lái)，學(xué)生由興趣開始逐漸形成自覺(jué)鍛煉的意識(shí)。

其次，按性別分組。針對(duì)性別的差異選擇不同的授課內(nèi)容。女生主要以有氧運(yùn)動(dòng)為主，選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內(nèi)容；男生則有氧運(yùn)動(dòng)和無(wú)氧運(yùn)動(dòng)結(jié)合全面發(fā)展，選擇籃球、足球等授課內(nèi)容。通過(guò)這樣的授課形式不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以喚醒他們自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)幫助學(xué)生選擇適合自己練習(xí)的項(xiàng)目，并鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持鍛煉，從而樹立“終身體育”的信念。

最后，一定要對(duì)班級(jí)中有病變的學(xué)生了如指掌，根據(jù)他們的病情幫助他們制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)處方。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的體育鍛煉，防止因盲目的鍛煉使病情加重或缺乏鍛煉而不利于疾病的恢復(fù)。力爭(zhēng)不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的人身安全

體育運(yùn)動(dòng)的是不可避免出現(xiàn)意外傷害的一種活動(dòng)，因此科學(xué)鍛煉是非常重要的。我認(rèn)為在進(jìn)行體育課的過(guò)程中還應(yīng)該將體育衛(wèi)生保健知識(shí)也貫穿其中，讓學(xué)生在鍛煉身體的過(guò)程中對(duì)自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對(duì)自己那些部位有利，學(xué)生會(huì)有目標(biāo)的參加鍛煉。這樣一來(lái)，他們會(huì)知道過(guò)量的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)傷害，所以在鍛煉中提高自我保護(hù)意識(shí)。也懂得合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷會(huì)使自己更加強(qiáng)健。從小建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念，減少學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的恐懼感并有利于“終身體育”地開展。

四、教師上體育課時(shí)，要有始有終，同時(shí)要注重學(xué)生“放松活動(dòng)”

第5篇：體育授課計(jì)劃范文

摘要：學(xué)生身體素質(zhì)的提高是技工院校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者提出，可通過(guò)制訂體育課計(jì)劃，合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)技能過(guò)硬的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞 ：體育教學(xué) 身體素質(zhì)

在當(dāng)今技工院校的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，不僅是促進(jìn)學(xué)生思想文化素質(zhì)和操作實(shí)踐技能水平的提高，還要進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)。提高學(xué)生的身體素質(zhì)也是技工院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，上好每一節(jié)體育課、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，切實(shí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，是技工院校和體育老師義不容辭的責(zé)任。

一、制訂科學(xué)的計(jì)劃和明確目標(biāo)

制訂科學(xué)的計(jì)劃，明確目標(biāo)是上好體育課的前提。上好體育課，幫助學(xué)生科學(xué)地提高身體素質(zhì)，是技工院校體育教學(xué)的基本目標(biāo)，也是體育教師的責(zé)任。體育教師在學(xué)期初期，要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際狀況，制定出一個(gè)學(xué)期總的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育課教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的體育知識(shí)和體育技能，以及達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和鍛煉要求。同時(shí)，學(xué)期初制定出整個(gè)學(xué)期每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容綱要，為編寫教案和實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃打好基礎(chǔ)。

二、制定翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把控教學(xué)進(jìn)程

制定翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把控好教學(xué)進(jìn)程是上好體育課的保證，體育課是促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)鍛煉的重要手段之一。體育教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，制定翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，編寫好教案，詳細(xì)地準(zhǔn)備一節(jié)課的授課內(nèi)容，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間。有了教案并不是一定就能上好體育課，關(guān)鍵在于體育教師認(rèn)真組織課堂，把控好課堂教學(xué)進(jìn)程，這是體現(xiàn)體育老師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教案只能在書面上體現(xiàn)老師的課前準(zhǔn)備。在課堂上，教學(xué)活動(dòng)高效、充實(shí)，勞逸結(jié)合，師生共同有始有終地完成教學(xué)目標(biāo)才是真正體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。以《籃球》一章為例，籃球運(yùn)球方法和技巧是學(xué)習(xí)打籃球的基礎(chǔ)和主要教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃，在教案中詳細(xì)寫出了運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)、方法和注意事項(xiàng)中各個(gè)配合環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合運(yùn)球技術(shù)的視頻課件進(jìn)行教學(xué)。有了好的教案，在具體授課時(shí)，一定要合理安排課堂45分鐘授課時(shí)間，做到既充實(shí)、有趣，又勞逸結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量。教師授課時(shí)，可以先安排5分鐘左右的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師用5分鐘左右的時(shí)間講述運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，然后學(xué)生做無(wú)球動(dòng)作學(xué)習(xí)和有球動(dòng)作練習(xí)，包括原地控制性運(yùn)球、運(yùn)動(dòng)中快速運(yùn)球、變速運(yùn)球等，練習(xí)30分鐘左右。教師一定要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的運(yùn)球動(dòng)作和習(xí)慣，規(guī)范動(dòng)作，把握要領(lǐng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)球技巧。教師還可以安排游戲、分組對(duì)抗等多種有趣的形式，讓學(xué)生逐漸掌握正確的運(yùn)球知識(shí)和技能要領(lǐng)，進(jìn)而提升籃球運(yùn)動(dòng)水平。最后剩余的5分鐘，可以讓學(xué)生放松休息，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況做好該次課堂教學(xué)總結(jié)。老師在課堂上一定要參與學(xué)生的練習(xí)，切忌不聞不問(wèn)，不管不顧。

三、踐行體育意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

踐行體育意識(shí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)是體育課追求的目標(biāo)，體育課同其他課程一樣擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生整體素質(zhì)的責(zé)任。技工院校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是作為青少年，他們也有著較強(qiáng)的求知欲、自尊心和自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己通過(guò)技校幾年的學(xué)習(xí)和努力，掌握一門技能，一樣能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人。體育老師可以通過(guò)體育課堂教學(xué)，形成和提升學(xué)生多方面積極的意識(shí)和向上精神。體育課同其他課一樣，要求學(xué)生必須按時(shí)、認(rèn)真上課，形成嚴(yán)格的時(shí)間意識(shí)；通過(guò)分組對(duì)抗等形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知進(jìn)取心。學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，身體素質(zhì)進(jìn)一步提升，綜合素質(zhì)也同步提高，學(xué)生逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步。

四、增強(qiáng)責(zé)任，知行合一

增強(qiáng)責(zé)任、知行合一是對(duì)體育教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求。要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。榜樣的力量是無(wú)窮的，體育教師不僅傳授給學(xué)生體育知識(shí)和技能，更主要的是幫助學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升身體素質(zhì)，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和技巧，以及在體育活動(dòng)中形成進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)等。老師一定要充分利用課堂向?qū)W生傳遞正能量的知識(shí)資訊，如果老師掌握的豐富的知識(shí)技不能充分應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，就沒(méi)有盡到老師應(yīng)盡的職責(zé)，長(zhǎng)此下去將失去老師的威信。教師不僅是學(xué)生在校時(shí)的老師，也將是學(xué)生一輩子的老師。

第6篇：體育授課計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)計(jì)劃 學(xué)新觀念 興趣教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的不斷提高，導(dǎo)致了人們新陳代謝水平的降低，視覺(jué)、聽覺(jué)、方位覺(jué)、靈巧、力量等出現(xiàn)了退化，高能高脂肪食物的過(guò)多攝人，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量的減少，使青少年、兒童身體素質(zhì)有進(jìn)一步下降的趨勢(shì)，肥胖型和豆芽型體質(zhì)不斷增多，直接影響著人類作為生物的進(jìn)化發(fā)展。體育課程的現(xiàn)狀，亞待體育課程的改革，在此基礎(chǔ)上，原有的教學(xué)大綱，已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。因此，怎樣上好新時(shí)期的體育課，如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，如何才能使學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康進(jìn)一步提高，是擺在每一位體育教師面前的一個(gè)難題。

一、 因地制宜，結(jié)合學(xué)情，制定合適的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的總方向，體育課教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生，各地各學(xué)校的教學(xué)條件，制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，是上好體育與健康課的第一步。

在教學(xué)計(jì)劃中，教材是一堂課的依據(jù)內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材，研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材、明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的積極性。以學(xué)生為主體，以愉悅身心為前提，以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，才能更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的效果。

二、樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)對(duì)象。

一堂課的教學(xué)效果如何，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，掌握認(rèn)識(shí)情況如何，而不是教師講解的情況和示范動(dòng)作如何，當(dāng)然正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解也是提高課堂教學(xué)效果的最基本、最首要的條件，這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的具體情況特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)，去組織教學(xué)，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的，要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，在體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，卻并非易事，在這點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學(xué)生也體會(huì)到自己對(duì)教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)， 轉(zhuǎn)貼于

三、努力提高學(xué)生上體育課的興趣

怎樣上好一堂體育課呢？首先，使學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓這堂課充滿活力。其次，要開展豐富多彩的體育活動(dòng)，重視學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體育課所教授的東西，很多是學(xué)生本來(lái)就會(huì)的，不能引起學(xué)生的興趣，教師如果能把錯(cuò)誤的動(dòng)作形象地表演給學(xué)生看，讓學(xué)生看到滑稽可笑的表演，比呆板的公式化示范講解效果好得多，講課時(shí)的和識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，做到言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象。

第7篇：體育授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 體育課 比賽 教學(xué)效果

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平有了較大的提高，能開展一定的體育鍛煉和活動(dòng)。教師繼續(xù)采用教師教學(xué)生學(xué)的形式，既單調(diào)又枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作和鍛煉方法的興趣不濃，給體育教學(xué)和組織帶來(lái)了一定的困難。我通過(guò)反復(fù)思考，決定嘗試一種新的教學(xué)方法――將比賽運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，以此改變學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。在一學(xué)期的實(shí)踐過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果。

一、制訂學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期我擔(dān)任2009級(jí)機(jī)電、計(jì)算機(jī)等班的體育教學(xué)，首先根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)校體育的場(chǎng)地器材設(shè)施因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)。選擇了教學(xué)大綱中的籃球（半場(chǎng)三人制）、排球（六人制）、武術(shù)、田徑等四個(gè)項(xiàng)目作為本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和比賽內(nèi)容。并作好了五個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃，把要學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和基本知識(shí)擬出來(lái)，根據(jù)課程時(shí)間做好上課的規(guī)劃和安排，并制訂了教學(xué)小目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

二、組織報(bào)名

每學(xué)期的第一節(jié)課教師向?qū)W生介紹本學(xué)期的教學(xué)主要任務(wù)和要求，并積極宣傳。要求學(xué)生積極主動(dòng)參加比賽，每個(gè)同學(xué)至少要報(bào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由體育委員牽頭其他班委干部協(xié)助做好報(bào)名工作，并根據(jù)本班的人數(shù)，合理地將男、女生分成幾個(gè)小組（教師指導(dǎo)分組）。報(bào)名完成后，由體育教師根據(jù)實(shí)際情況制定好比賽的賽制，打印成比賽秩序冊(cè)，發(fā)到班上，由體育委員保存一份，教師保存一份備用。

三、教學(xué)過(guò)程――比賽與教學(xué)、練習(xí)的結(jié)合

體育課以比賽為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，將學(xué)生的技術(shù)練習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化到比賽中來(lái)，用比賽提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，從而提高比賽水平和比賽質(zhì)量，完成教學(xué)目的和任務(wù)。

教師應(yīng)做好每一堂課的安排和布置?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況安排一個(gè)或兩個(gè)以上的比賽項(xiàng)目，課的內(nèi)容一般分為：新授課、復(fù)習(xí)課、比賽三個(gè)內(nèi)容或新授課、比賽兩個(gè)內(nèi)容。同時(shí)把學(xué)生分成三個(gè)或兩個(gè)組。即新授課學(xué)習(xí)小組、復(fù)習(xí)練習(xí)小組（有時(shí)候可不安排此內(nèi)容，根據(jù)課的內(nèi)容決定）、比賽小組。新授課的內(nèi)容根據(jù)計(jì)劃、目標(biāo)為比賽服務(wù)，復(fù)習(xí)課內(nèi)容為技術(shù)水平和比賽質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，比賽質(zhì)量的提高則最終完成新授課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。這三者的有機(jī)結(jié)合，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。一節(jié)課中，首先滿足要參加比賽的同學(xué)，有比賽的參加到比賽中去，然后是滿足新授課學(xué)習(xí)小組（不參加比賽又報(bào)有新授課內(nèi)容項(xiàng)目的同學(xué)），剩下的為復(fù)習(xí)練習(xí)小組。教師做好全課的安排和布置。

例如，在一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容為：新授課――排球基本技術(shù)（傳球、墊球），復(fù)習(xí)課――田徑（蹲踞式起跑），比賽――男子足球。教師首先宣布本節(jié)課的內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并做好合理的分組――比賽小組(A組對(duì)B組，參加人數(shù)及負(fù)責(zé)人員共20人)、復(fù)習(xí)小組(12人)、新授課學(xué)習(xí)小組(30人)。

1.比賽小組：根據(jù)制定好的秩序冊(cè)安排參加男子足球比賽。比賽辦法及規(guī)則――5人制小場(chǎng)地比賽，高度為2米、寬為5米的小球門。分上下半時(shí)，每半時(shí)時(shí)間為20分鐘，中間休息3分鐘。通常由學(xué)生擔(dān)任裁判執(zhí)法。規(guī)則上，除不發(fā)角球，不罰點(diǎn)球，不擲界外球外，其它的按最新足球規(guī)則執(zhí)行。技術(shù)上，不得使用危險(xiǎn)和高難度的技術(shù)動(dòng)作踢球，提倡在比賽中多運(yùn)用所學(xué)的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，以保證比賽安全。雙方的隊(duì)長(zhǎng)、體育委員、班長(zhǎng)、裁判員同學(xué)負(fù)責(zé)組織和維護(hù)紀(jì)律，有事情及時(shí)向老師報(bào)告。同時(shí)，體育委員做好比賽的記錄。

2.復(fù)習(xí)練習(xí)小組:根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容自覺(jué)地在跑道上練習(xí)，按照老師要求把復(fù)習(xí)小組的同學(xué)分成練習(xí)的三個(gè)小組分別在1、2、3跑道上進(jìn)行練習(xí)，并且每小組選一個(gè)技術(shù)動(dòng)作較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組練習(xí)并作技術(shù)指導(dǎo)，做到以優(yōu)培差。看誰(shuí)練得最好，哪組練習(xí)得最好。要求在重難點(diǎn)上多下功夫，有所提高和進(jìn)步，為以后的比賽做好充分的準(zhǔn)備。教師還安排其中的2名同學(xué)負(fù)責(zé)練習(xí)過(guò)程中組織的紀(jì)律，并收集練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，待老師解決和處理。

3.新授課學(xué)習(xí)小組：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在田徑場(chǎng)地的附近學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)――傳球、墊球。教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，動(dòng)作準(zhǔn)確，講解示范清楚，然后組織學(xué)生進(jìn)行兩人或三人一組的傳球練習(xí)、墊球練習(xí)和傳、墊相結(jié)合的練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，努力完成任務(wù)。

由于全班學(xué)生活動(dòng)的范圍大，在新授課學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師要抽出時(shí)間到其他的兩個(gè)場(chǎng)地察看，作技術(shù)指導(dǎo)并詢問(wèn)負(fù)責(zé)的同學(xué)是否有疑難問(wèn)題或需要處理的事情，做好全課堂的監(jiān)控工作。

課后教師小結(jié)，多用表?yè)P(yáng)法總結(jié)學(xué)生在練習(xí)、組織能力、協(xié)調(diào)能力方面的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有成就感和成功感，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。

第8篇：體育授課計(jì)劃范文

一、制定學(xué)年教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)校的體育場(chǎng)地器材設(shè)施，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)。選擇了教學(xué)大綱中的籃球、足球

和田徑三個(gè)項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容和比賽內(nèi)容，并做好了三個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃，擬定了學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和基本知識(shí)，根據(jù)課程時(shí)間做好了上課的規(guī)劃和安排，并制定了教學(xué)小目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

二、組織報(bào)名

高一新生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)校和新的環(huán)境，一切都是新的認(rèn)識(shí)開始，我們?cè)诘谝还?jié)課就向?qū)W生介紹本學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)和要求，并積極宣傳，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育比賽，把科學(xué)體育鍛煉的知識(shí)傳授給學(xué)生，號(hào)召學(xué)生在高中的三年中德、智、體全面發(fā)展，同時(shí)努力學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)體育活動(dòng)的專長(zhǎng)和科學(xué)體育鍛煉的方法，使學(xué)生在高中階段就培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，為他們的終身健康打下基礎(chǔ)。我們聯(lián)合學(xué)生會(huì)在開學(xué)不久就組織了一系列的體育比賽，通過(guò)各班的體育委員和班干部在每班組織田徑隊(duì)，男、女籃球隊(duì)和足球隊(duì)。每位學(xué)生都要報(bào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由體育委員牽頭其他班委干部協(xié)助做好報(bào)名工作，并根據(jù)本班的人數(shù)，科學(xué)地將男、女生分成幾個(gè)小組（教師指導(dǎo)分組）。報(bào)名完成后由體育教師聯(lián)合學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定好比賽的賽制，打印出比賽秩序冊(cè)發(fā)到班上，由體育委員保存一份，教師保存一份備用。

三、比賽與教學(xué)及練習(xí)的結(jié)合

體育課和體育活動(dòng)課以比賽為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，將學(xué)生的技術(shù)練習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化到比賽中來(lái)，用比賽提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，從而提高比賽水平和比賽質(zhì)量，達(dá)到完成體育課教學(xué)目的和任務(wù)。

教師應(yīng)做好每一堂課的安排和布置?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況安排一個(gè)或兩個(gè)以上的比賽項(xiàng)目，課的內(nèi)容一般為：新授課、復(fù)習(xí)課、比賽，或新授課、比賽。同時(shí)把學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)組，即新授課學(xué)習(xí)小組、復(fù)習(xí)練習(xí)小組（有時(shí)候可不安排此內(nèi)容，根據(jù)課的內(nèi)容決定）、比賽小組。新授課的內(nèi)容根據(jù)計(jì)劃，目標(biāo)是為比賽服務(wù)；復(fù)習(xí)課內(nèi)容為技術(shù)水平和比賽質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)；比賽則最終完成新授課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

1.比賽小組。根據(jù)制定好的秩序冊(cè)安排參加男子足球比賽，根據(jù)比賽辦法及規(guī)則――本班比賽依學(xué)生宿舍安排，進(jìn)行5人制比賽，場(chǎng)地為四分之一足球場(chǎng)，按照五人制足球比賽規(guī)則；班級(jí)間比賽按照9人制小場(chǎng)地比賽，球門高2米，寬5米。分上下半場(chǎng)，每半場(chǎng)時(shí)間為20分鐘，中間休息3分鐘。通常由學(xué)生擔(dān)任裁判執(zhí)法。規(guī)則上，體育教師平時(shí)利用休息日培養(yǎng)一批裁判員，發(fā)給他們一些規(guī)則材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。技術(shù)上，不得使用危險(xiǎn)和高難度的技術(shù)動(dòng)作踢球，提倡在比賽中多運(yùn)用所學(xué)的基本技、戰(zhàn)術(shù)，以保證比賽安全。雙方的隊(duì)長(zhǎng)、體育委員、班長(zhǎng)、裁判員學(xué)生負(fù)責(zé)組織和維護(hù)紀(jì)律，有緊急情況及時(shí)向教師報(bào)告。同時(shí)，體育委員做好比賽的記錄。

2.復(fù)習(xí)練習(xí)小組。教師把復(fù)習(xí)小組的學(xué)生分成練習(xí)的三個(gè)小組，分別在1、2、3跑道上進(jìn)行練習(xí)，并且在每小組選一個(gè)技術(shù)動(dòng)作較好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本小組練習(xí)并作技術(shù)指導(dǎo)，做到以優(yōu)培差。要求在重難點(diǎn)上多下功夫，有所提高和進(jìn)步，為以后的比賽做好充分的準(zhǔn)備。另外還安排其中的兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)練習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律和組織，并收集練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，待教師解決和處理。

3.新授課學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在籃球場(chǎng)地學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)――傳球、投籃。教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，動(dòng)作準(zhǔn)確，講解示范清楚，然后組織學(xué)生進(jìn)行兩人或三人一組的傳球練習(xí)，投籃練習(xí)和傳、投相結(jié)合的練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，努力完成任務(wù)。由于全班學(xué)生活動(dòng)的范圍大，在新授課學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師要抽出時(shí)間到其他的兩個(gè)場(chǎng)地察看，作技術(shù)指導(dǎo)并詢問(wèn)負(fù)責(zé)的學(xué)生是否有疑難問(wèn)題或需要處理的事情。做好全課堂的監(jiān)控工作。

第9篇：體育授課計(jì)劃范文

體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)不可缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，是新授課前的必備的活動(dòng)。做好體育新授課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范、協(xié)調(diào)，提高運(yùn)動(dòng)肌肉的靈活性，減少課堂教學(xué)中的肌肉挫傷、拉傷起著非常重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，以一定的游戲內(nèi)容為依托，學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)作既要規(guī)范，又要有力，同時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，準(zhǔn)備活動(dòng)不要天天都是老一套，單調(diào)枯燥，關(guān)鍵是要安排、設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)新授課內(nèi)容相關(guān)的有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生上好體育課的積極性，絕對(duì)不要讓學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做做操、壓壓腿、活動(dòng)活動(dòng)關(guān)節(jié)。通過(guò)體育新授課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生的關(guān)節(jié)靈活、肌肉富有彈性，使與新授課有關(guān)聯(lián)的身體各部位得到充分的活動(dòng)，保證體育新授課的有效地進(jìn)行，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、體育課教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要

體育課教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅放在培養(yǎng)學(xué)生體育技能和身體機(jī)能上，應(yīng)該樹立體育課教學(xué)為學(xué)生身心健康服務(wù)的教育理念，當(dāng)然，身體健康是必需的，還要有心理上的健康和強(qiáng)烈的社會(huì)適應(yīng)性。因此，體育教師不能單純進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，要讓學(xué)生自己主動(dòng)的活躍發(fā)展起來(lái)。體育課教學(xué)要根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和體育教學(xué)計(jì)劃的編排，安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，由于體育課基本上在操場(chǎng)進(jìn)行，而且又以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，組織教學(xué)很困難，這就要求教師善于組織、合理安排，下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課常規(guī)教育，規(guī)范學(xué)生的行為、舉止，特別抓好體育課前的整隊(duì)、準(zhǔn)備活動(dòng)的步驟、場(chǎng)地的布置、體育器材的回收以及學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)的組織紀(jì)律以及安全要點(diǎn)。初中低年級(jí)的學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，又是在室外上課，容易被周圍的新奇的東西吸引，轉(zhuǎn)移注意力。這就更要求教師組織教學(xué)時(shí)，穿插有趣的教學(xué)活動(dòng)或者游戲，在上課時(shí)加入一些帶有小組比賽性質(zhì)的內(nèi)容，使學(xué)生精神集中的完成體育教學(xué)任務(wù)。

三、體育課教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心特征

初中生的意志品質(zhì)還沒(méi)有徹底形成，有效注意時(shí)間只能保持20分鐘左右，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不能長(zhǎng)期保持。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，將新授課的內(nèi)容集中到課堂開始后的一段時(shí)間，課堂后半段就是鞏固、消化、練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分組活動(dòng)、游戲，最大限度地保持學(xué)生的注意力，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，要及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果和效果及時(shí)地作出評(píng)價(jià)。這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作的矯正以及強(qiáng)化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的行動(dòng)，教師要及時(shí)給予巧妙的評(píng)價(jià)，做到大范圍表?yè)P(yáng)，甚至點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。批評(píng)要注意方法方式，更不要公開點(diǎn)名批評(píng)，如果能夠在課下單獨(dú)批評(píng)更好。即使不得已對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要先使勁找出學(xué)生行為中的“亮點(diǎn)”，先給這些學(xué)生充分的肯定，在適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足，使學(xué)生易于接受教師的意見(jiàn)和看法，避免產(chǎn)生逆反心理。

四、總結(jié)