前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)的劣勢(shì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
21世紀(jì)初，全國(guó)高校全面擴(kuò)招，大班上課成為普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)灌輸，教師極少展開以培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力為基底的課堂互動(dòng)活動(dòng)。隨之計(jì)算機(jī)技術(shù)日星月異的變化，網(wǎng)絡(luò)資源開始普及，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，與時(shí)俱進(jìn)地成為課堂教學(xué)的新型模式，或者說是重要的輔助工具。“多媒體教學(xué)，指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)課設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)通過借助以文本、視頻、音頻、圖像等相結(jié)合，創(chuàng)造多維度的教學(xué)情境，真實(shí)體驗(yàn)聽、說、讀、寫帶來的全新感受，較之傳統(tǒng)教學(xué)有極明顯的優(yōu)勢(shì)。2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原有以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。
二、英語多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)
（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.全新的感官體驗(yàn)。90后的大學(xué)生，自小接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握使其更容易接納和理解新事物，也注重個(gè)性的追求和開放的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)通過文本、視頻、圖片等的運(yùn)用，使英語教學(xué)從視覺、聽覺上更直觀、形象生動(dòng)。加之語境素材的切合實(shí)際，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。較之傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，多媒體教學(xué)更具趣味性、實(shí)用性。其次是，多媒體教學(xué)比較靈活，不用受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可在自我方便的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，空間的解放，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式。
2.“建構(gòu)主義”的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)理念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)促進(jìn)了“知識(shí)建構(gòu)”。
3.教學(xué)的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)教學(xué)只是注重對(duì)語言形式的傳授，而多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的互動(dòng)雙向交流。英語作為一種交流工具，不同專業(yè)的學(xué)生要求不一，但非英語專業(yè)類的大學(xué)英語教學(xué)重在實(shí)踐中的溝通，也就是交際能力，而不單停留在理論知識(shí)的熟識(shí)。
4.教材資源多元化。多媒體教學(xué)信息容量大，教材資源多元化，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
5.教學(xué)的能動(dòng)性。教師需課前有目的性地準(zhǔn)備課件，有效地整合教材資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)有針對(duì)性地制作教課內(nèi)容，發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性。其次在課堂上無疑節(jié)省了板書的時(shí)間，教師可將重心用于授課和啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與情境活動(dòng)中，提高了教學(xué)效率。
（二）多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
多媒體的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，可事物均具有兩面性。
1.感官體驗(yàn)的錯(cuò)覺。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感官體驗(yàn)，加之學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富、信息容量大，教學(xué)的節(jié)奏和速度快，以致于學(xué)生沒有時(shí)間記筆記，而慣性地選擇和吸收奪人眼球的視覺內(nèi)容。
2.“喧賓奪主”的多媒體。多媒體的廣泛運(yùn)用，完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，就會(huì)形成多媒體代替教師的的主導(dǎo)地位。若教師一味地將知識(shí)內(nèi)容全部納入至課件中，就會(huì)出現(xiàn)教師按課件步驟來教學(xué)。
3.“嘩眾取寵”地教學(xué)。當(dāng)前的高等院校均有教師評(píng)估機(jī)制，有助于評(píng)估教師，提高教學(xué)質(zhì)量。教師為了迎合學(xué)生的口味，在多媒體教學(xué)中大量運(yùn)用取悅學(xué)生的內(nèi)容，過于注重形式，而“本末倒置”。
4.情感互動(dòng)的缺乏。師生情感關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)教師的期望和要求。教師提前準(zhǔn)備課件，因?qū)τ?jì)算機(jī)操作，不得不保持與學(xué)生的距離，也會(huì)減少教師與學(xué)生之間的親切感。加之，當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要以大班教學(xué)為主，師生之間的情感交流、互動(dòng)少之又少。
【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)；有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)實(shí)際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性：
（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
（2）集成性。
（3）交互性。
（4）實(shí)時(shí)性。
那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢？教學(xué)是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過程，通過自己的講授指導(dǎo)，引起學(xué)生思考，使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化，吸收，鞏固，創(chuàng)新的過程，教師的作用就是傳道，授業(yè)，解惑，在多媒體出現(xiàn)以前，教學(xué)模式主要是教師通過三尺講臺(tái)，一只粉筆，一塊黑板進(jìn)行的，而隨著多媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果，利用PPT軟件，將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理，歸納，設(shè)計(jì)，總結(jié)，將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行，比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示，比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義，都可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演繹，這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式，便于學(xué)生將本來十分抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解，掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來了新的方法，同時(shí)多媒體也不是萬能的，它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術(shù)的到來對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說像一把雙刃劍，如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，大家眾說紛紜，莫衷一是，我們就有必要通過分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。
一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
我們知道，教師的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，思維方法，能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題，特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科，作為工科，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力，那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解，更靈活的運(yùn)用，多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)。
首先，直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解，借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知，例如我們?cè)谥v導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候，是從曲線的切線引入的，那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過曲線在這一點(diǎn)的割線通過逐漸移動(dòng)得到的，通過多媒體演示，就描繪出從割線到切線，在X軸上投影逐漸減少，在Y軸上的投影逐漸減少的過程。使學(xué)生對(duì)通過極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。
其次，形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中，就通過視頻演示的形式，描繪出擺線的周期，擺線的漸趨線，笛卡爾葉形線，極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。
二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢(shì)。
首先，對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利
在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候，我們總是不斷夸大它的積極方面，甚至于無限夸大，進(jìn)而在任何場(chǎng)合下都提倡運(yùn)用，以至于濫用，而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見，多媒體教學(xué)同樣如此，很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方，凡上課必用多媒體，個(gè)別教師甚至不研究教材，不寫教案，上課前就把以前做好的課件拿來看看，熟悉一下就去講課，甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障，很多教師就出現(xiàn)無法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要不斷地積累，歸納，很多老教師課程已經(jīng)講過很多遍了，在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，而很多年輕老師卻過多依賴多媒體，教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí)，在數(shù)學(xué)證明過程中對(duì)著課件見招拆招，在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題，也不能引導(dǎo)學(xué)員思考，既不利于學(xué)生掌握，同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。
其次，多媒體內(nèi)容固定，不利于采用靈活的教學(xué)方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的，這樣就存在問題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過程，教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解，學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣，有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通，對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào)，對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分，而多媒體的劣勢(shì)是內(nèi)容都以課件的形式固定下來，在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn)，而板書卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪，在教學(xué)過程中，隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時(shí)的表達(dá)出來。
三、我們要把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合的起來，綜合的進(jìn)行運(yùn)用。
多媒體作為新的教育技術(shù)手段，它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助，同時(shí)它又有自身無法克服的缺點(diǎn)，那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢？我們既不能全盤接受，也不能一棒子打死，而應(yīng)該取其精華，棄其糟粕，對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來說，在授課過程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體課件為輔的原則，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件，不同的教師講課，講課的水平質(zhì)量是完全不同的，有的教師盡管課件做的很好，但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài)，忽視了靈活的教學(xué)方法，可能一堂講的很糟，反之，盡管課件做的不完美，但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)方法，活躍的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的講解，仍然能把課講的有聲有色。
同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢(shì)，把授課過程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來，同時(shí)避免課件上的“奢華”，課件制作以清楚明白為宜，與授課無關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用，避免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。
所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。 w.s
參考文獻(xiàn)：
[1]壽好星；；數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用多媒體[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）；2009年03期
文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0044-02
多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，借助于多媒體，使音樂教學(xué)更加具有感官審美情趣，從而使教學(xué)過程更具有吸引點(diǎn)，學(xué)生上音樂課，猶如開始了一段心情悠揚(yáng)的音樂之旅，愉悅了精神，放松了身心。由此，音樂教育在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中有了更加廣闊的空間價(jià)值。
1 多媒體教學(xué)概念簡(jiǎn)述
關(guān)于多媒體教學(xué)的具體內(nèi)容并無統(tǒng)一規(guī)定，在內(nèi)涵上，筆者采納來自百度對(duì)多媒體教學(xué)的定義：所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。根據(jù)多媒體概念可簡(jiǎn)要?dú)w納出多媒體教學(xué)的特征，即它是一種借助于多媒體計(jì)算機(jī)，并與事先制作好的相關(guān)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。
2 多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中的增值效果
創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的音樂課授課方式是磁帶錄音播放，或者圖片插畫講解，雖名為音樂課，而在授課過程的各環(huán)節(jié)中，對(duì)音樂的特質(zhì)幾乎沒有展現(xiàn)。音樂課是一門具有視聽審美情趣的課程，開設(shè)的目的便是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情操。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，借助于多媒體教學(xué)，音樂藝術(shù)的美感在多媒體試聽軟件的播放和演示中淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的感官世界中。在優(yōu)美生動(dòng)的音樂環(huán)境中，學(xué)生聚精會(huì)神地感受著音樂帶來的無限想象，隨著旋律的跌宕起伏和教師的講解，在潛移默化中領(lǐng)悟到音樂傳達(dá)的精神世界，從而身心都融入音樂課中，改變了大部分學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的心態(tài)，從而增強(qiáng)音樂課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)音樂課真正的價(jià)值。
如在欣賞古箏樂曲《漁舟唱晚》時(shí)，為了能讓學(xué)生盡快融入古色古香的音樂氛圍中，可以在播放樂曲的同時(shí)展映預(yù)先制作好的相關(guān)主題的畫面，如落日余暉下的江水、戴著斗笠漫游在江上的漁夫、夕陽映射下淡金色的蘆葦?shù)取?/p>
借助于多媒體，凸顯學(xué)生音樂體驗(yàn) 音樂是一門視聽感官藝術(shù)，高效的音樂課堂要充分傳達(dá)音樂的功能信息，凸顯音樂的特質(zhì)，使學(xué)生完成思維的跨越和精神上對(duì)美感的領(lǐng)悟。教師要根據(jù)音樂的內(nèi)容和類型，靈活運(yùn)用和搭配多媒體課件，在授課過程中亦要注重不同課件內(nèi)容播放或演示上的自然銜接，使學(xué)生對(duì)音樂的視聽實(shí)現(xiàn)流暢，對(duì)音樂的美感真正領(lǐng)悟，從而達(dá)到精神上的升華。
音樂之美體現(xiàn)在旋律和形式上，而音樂課的任務(wù)并不單單是讓學(xué)生在音樂表層上感受美感，音樂課真正的目的是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體悟到音樂帶來的美好的精神世界。因此，教師在授課過程中在凸顯音樂特質(zhì)的同時(shí)，更要加深學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生展開音樂的想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生自如地發(fā)表關(guān)于音樂的感受和見解。對(duì)于生性活潑愛好表現(xiàn)的學(xué)生，在音樂課上，教師可以讓他們根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和表達(dá)的情感來即興表演。
規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)劣勢(shì)，提高教學(xué)效率 聲樂練習(xí)課主要目的是為了練習(xí)學(xué)生的聽唱能力。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、感知能力及掌握水平參差不齊，最理想的教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的訓(xùn)練和指導(dǎo)，但實(shí)際開課情況顯然是不具備這個(gè)條件的。因此，現(xiàn)實(shí)中的視唱練耳歌往往還是以大課的形式進(jìn)行，教師在練習(xí)課上忙得不亦樂乎，而學(xué)生的學(xué)習(xí)接收狀態(tài)幾乎是敷衍了事，音樂課中最具有實(shí)踐意義的課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生只是心不在焉的配角。
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有效地規(guī)避了這一劣勢(shì)，借助于多媒體教學(xué)音樂軟件，把教師從課堂的忙碌中解脫出來，有更多的時(shí)間和精力來觀察指導(dǎo)學(xué)生，課堂上的師生關(guān)系不再是各忙各的，而是相互溝通交流的整體。比如，筆者在視唱練耳課中經(jīng)常借助于軟件Aurelia和Ear Master，因其操作簡(jiǎn)單、功能齊全、內(nèi)容豐富并且難易程度分列清晰，所以非常適合視唱練耳課教學(xué)應(yīng)用。
以Aurelia為例，它可以對(duì)每堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出有效評(píng)估，因其操作簡(jiǎn)便，所以筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體水平，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。這樣既避免了學(xué)生課堂上的尷尬和緊張情緒，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)上的因材施教，從而提高教學(xué)的效率。
運(yùn)用多媒體，滲透思想教育 音樂是一門感官和思想上的美感藝術(shù)，在中學(xué)開展音樂課是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育教育，同時(shí)，這也是中學(xué)音樂課教學(xué)的終極目標(biāo)。學(xué)生對(duì)生活的感受如果僅僅停留在感官上的初步認(rèn)識(shí)，而不能在思想上產(chǎn)生共鳴或者感知，那么，這樣的音體美課開展只如曇花一現(xiàn)，并不能促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，亦不能真正意義上實(shí)現(xiàn)德育和美育教育。因此，在音樂教育中，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，教師要讓德育和美育滲透在教學(xué)過程中，使音樂的精神內(nèi)涵觸動(dòng)學(xué)生心靈，能夠懂得明辨是非，領(lǐng)悟到生活中的真善美。如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》系列歌曲時(shí)，樂曲中激奮人心的旋律和宏偉壯觀的畫面可以通過多媒體視頻結(jié)合播放，使學(xué)生身臨其境般地感受到中國(guó)人民英勇斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，進(jìn)而從心靈深處迸發(fā)出對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞以及對(duì)生活的熱愛之情。
3 多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題
教師教學(xué)為主，多媒體應(yīng)用為輔 多媒體教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過程中并不意味著教師完全可以放松下來，恰恰相反，借助于多媒體只是為了讓教學(xué)效果更加優(yōu)化，這就意味著多媒體教學(xué)更需要教師的教學(xué)方式能夠與之完美地結(jié)合?？此平處煵挥蒙眢w力行了，但在精神上卻要更加專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要做到嚴(yán)密監(jiān)控、有效指導(dǎo)。自始至終，教師都是教學(xué)實(shí)施的靈魂人物，多媒體只是“機(jī)器”，人要控制和利用好“機(jī)器”，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值。
(1)現(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸，空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地獲取地理知識(shí);這樣就可以節(jié)約更多的時(shí)間用來分析、講解和歸納，從而達(dá)到提高了地理的教學(xué)效率。
(2)地理教學(xué)中，地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，同學(xué)們一看就明白和理解了，教師再設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，及時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。這樣能提高學(xué)生的記憶時(shí)間。學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)，以后再遇見地圖就能夠活學(xué)活用。
(3)總結(jié)復(fù)習(xí)。多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，對(duì)于一般性原理、典型事例的對(duì)比總結(jié)，可以變抽象為具體，提供大量的課堂練習(xí)題等尤其有效，特別是高三復(fù)習(xí)階段的一些新題，不用多說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，能使學(xué)生一目了然，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的效果。由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢(shì)，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。
(4)在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。在開展地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，只有將人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)諸方面綜合起來進(jìn)行探討與發(fā)展，這樣才能擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，爭(zhēng)取用高質(zhì)量的教學(xué)課件來保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
(5)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，在新的教育形式下，利用多媒體的輔助教學(xué)，可以在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把舊知識(shí)進(jìn)行融合加深對(duì)舊知識(shí)的印象，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，最終實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。?又能加深對(duì)地理課程內(nèi)容的理解和掌握，也能夠?yàn)楹罄^學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化地理教學(xué)效果，提高地理教學(xué)質(zhì)量。
2多媒體教學(xué)過程中的劣勢(shì)
萬事萬物都有兩面性，重要的是我們具有分辨能力，這就要求我們?cè)谡Z言教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)回避其劣勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)手段都有很大的幫助，但是多媒體教學(xué)不是萬能的，一味的依賴多媒體教學(xué)是不科學(xué)的。在高中地理的教學(xué)過程中，教師一定要把握好這個(gè)原則，巧妙地把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用于教學(xué)中，做到物盡其用。以下淺談下常見的問題
(1)依賴性強(qiáng)，過分依賴或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教具，導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞。一節(jié)準(zhǔn)備充分的課堂應(yīng)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段。但是很多時(shí)候教師備課匆忙，課件就成了無所不能的救星，完全代替了教師和黑板的地位，這樣的地理課堂上教師的角色有如“放映員”，學(xué)生就是“觀眾”，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師的成長(zhǎng)。
(2)程序化明顯，忽視學(xué)生主體作用。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。一個(gè)課件不能決定整個(gè)教學(xué)過程，教師的即興發(fā)揮，學(xué)生的靈感火花，往往在設(shè)計(jì)的程序前湮滅。濫用課件會(huì)使學(xué)生的思維嚴(yán)重受制，不能多向展開，教師不能對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)作出有效反應(yīng)和教學(xué)調(diào)整。
(3)多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體所無法取代的。在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合提高教學(xué)效果，地理學(xué)科的價(jià)值也就能夠得到逐步體現(xiàn)。
(4)在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。高中地理多媒體教學(xué)模式的開展應(yīng)該重視多媒體課件的制作，配置多媒體技術(shù)的硬件設(shè)施裝備，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，把很多難理解的課程內(nèi)容變得很容易，這樣可以加快教師知識(shí)的傳授，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握消化。因此，要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)軟。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：語文 多媒體 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)服務(wù)。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學(xué)科自身的特殊性，從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。
一、我談一下多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰。在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時(shí)的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時(shí)代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入?！逗幕范嗝襟w教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對(duì)胡同進(jìn)行專題性研究。
2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力
在語文課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谥v解課文時(shí)，合理地采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，可以達(dá)到理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的目的；一些課文，特別是古詩，語言極為凝練，它以極其簡(jiǎn)練的語言表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能讓學(xué)生囫圇吞棗，而多媒體融聲、光、情景為一體，能夠把古詩中的各種美的因素直觀形象的再現(xiàn)出來。多媒體手段有利于幫助學(xué)生欣賞到種種壯美的景色，感受到詩人的情懷。這樣學(xué)生有種超越時(shí)空、身臨其境的體驗(yàn)，從而聯(lián)想和想象得到了啟發(fā)。
3.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式主要依靠教師的口頭講解，這樣的模式容易引起學(xué)生審美上的勞累，難以有效地激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。多媒體教學(xué)手段的引入，為初中語文教學(xué)活動(dòng)注入了一股源頭活水，其靈活的影音表現(xiàn)手段，可以為學(xué)生帶來耳目一新的全新感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)的吸引力。
二、多媒體也有它的劣勢(shì)
多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新的活力，它讓我們看到了它的優(yōu)勢(shì)所在，但是它所帶來的負(fù)面影響也不可忽視。如何認(rèn)識(shí)這些問題，正確把握多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展方向，是我們教師應(yīng)當(dāng)反思的問題。那么它會(huì)帶來哪些問題呢？
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與教師的主導(dǎo)地位不突出。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。不管采用何種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，都是為了引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但有些課堂教學(xué)是穿新鞋走舊路，忽視學(xué)生的主體地位，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿堂人灌變成了現(xiàn)代教學(xué)手段下的滿堂灌，換湯不換藥，學(xué)生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時(shí)間，參與的意識(shí)不強(qiáng)。教師的主導(dǎo)地位不突出。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
2.2 導(dǎo)致了學(xué)生語言感受能力、想象能力的退化。中學(xué)語文課，一方面是語言課，另一方面也是文學(xué)課。我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，除了要完成“知識(shí)傳授”任務(wù)之外，還要完成情趣培養(yǎng)、人文熏陶等任務(wù)，而這需要我們引領(lǐng)學(xué)生從文章的字里行間去感受和領(lǐng)悟。如果我們只有大量的課件教學(xué)，而不讓學(xué)生全身心地真切體驗(yàn)，學(xué)生除了獲得一次“可口”的“知識(shí)快餐”之外，其他的就無從談起。精妙的語言需要通過學(xué)生的思維才能領(lǐng)會(huì)，語言藝術(shù)需要通過學(xué)生的“涵誦”才能悟得。一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象，縱使多少畫家，畫它幾千萬張，也不能替代學(xué)生心目中的想象，相反，如果只觀看課件不用心體味是很難領(lǐng)略到它的藝術(shù)魅力。在這一過程中不但鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力，也培養(yǎng)了其想象能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)極易讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤傾向就是企圖用圖片和音響等來解釋乃至肢解言語作品，通過對(duì)圖片和音響的直接欣賞來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的間接理解，這是一種錯(cuò)誤而又危害很大的傾向。
1．抽象問題直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的高度的抽象性及邏輯性，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到難以理解，特別是高中數(shù)學(xué)中存在一些抽象性極高的內(nèi)容，如果教師在教學(xué)過程可以巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，將其以簡(jiǎn)單易懂的形式演示出來，便可以化抽象為直觀，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的奧妙，并對(duì)其有更好的掌握及理解．例如教師在講授“正切和余切的圖像變換”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論的講授會(huì)使學(xué)生越聽越難以理解，如果輔以多媒體教學(xué)技術(shù)來演示正切與余切之間的圖象變換，使學(xué)生對(duì)其一目了然，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，而且還可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的熱情，使其樂在其中．
2．高效、互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
教師將典型例題板書在黑板上讓學(xué)生記在筆記本上，然后再為學(xué)生講解，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中較為典型的授課方法．但這樣的授課方法不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且還耽誤課程進(jìn)度．如果結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，教師便可提前將應(yīng)講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來選取重點(diǎn)例題，并制作為課件，在課堂上進(jìn)行展示，這樣便可節(jié)約了大量的板書時(shí)間，加大課堂的教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．交互性是多媒體教學(xué)的另一大亮點(diǎn)．教師在課前編輯制作課件，在課上進(jìn)行演示，可以由人為任意控制，體現(xiàn)出人機(jī)交互的特點(diǎn)，充分彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果．例如在講授有關(guān)三角函數(shù)與其圖象之間的變換關(guān)系，椎體與柱體的關(guān)系，方程與有關(guān)函數(shù)圖象之間的關(guān)系時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的互動(dòng)型課件，為學(xué)生進(jìn)行控制性模擬演示，也可由感興趣的學(xué)生上臺(tái)為其他學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有更深的體會(huì)與理解，并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的．
二、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中顯而易見的劣勢(shì)
1．限制了學(xué)生思維的時(shí)間與空間
多媒體課件的制作是一個(gè)繁雜的過程，因而我們所強(qiáng)調(diào)的多媒體課件并不是單純地將課堂的板書照搬到屏幕上來，這樣的課件不僅浪費(fèi)了教師的大量時(shí)間，而且在教學(xué)過程中，課容量的增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也并沒有突出的效果，反而成為一種變相的填鴨式的教育模式，同時(shí)也變相地限制了學(xué)生思維的空間與時(shí)間．
2．限制了學(xué)生與教師之間的交流
藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，這便是課堂教學(xué)的精妙所在，而并不是要將課前的備案表演得如何淋漓盡致．課堂上，師生往往可以從彼此的眼神及面部表情中接收信息，教師從中了解到學(xué)生的疑惑，學(xué)生則從其中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)．而多媒體手段的濫用往往從某種程度上限制了課堂上師生之間的這種交流．
3．限制了學(xué)生的目標(biāo)性與針對(duì)性
現(xiàn)代的傳統(tǒng)教學(xué)雖然仍存在很多不足，但其長(zhǎng)久的存在便必有其存在的理由．教育雖一直在隨社會(huì)的發(fā)展而加入新的元素，但這并不能忽略現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位，因而我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅是現(xiàn)代傳統(tǒng)教育模式的一種輔助手段．一些帶著背景音樂的色彩鮮艷的多媒體課件使得課堂顯得生動(dòng)活潑，但這在某種程度上也擾亂了學(xué)生的思維，使其注意力僅僅在數(shù)學(xué)華麗的外表上，并未落實(shí)到實(shí)處，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及針對(duì)性大大偏離了實(shí)際，不僅不能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，同時(shí)也使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)被埋沒．
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；局限；策略
農(nóng)村學(xué)校也是我國(guó)教育體系的重要組成部分，不僅促進(jìn)了義務(wù)教育教學(xué)制度的落實(shí)，同時(shí)為農(nóng)村的學(xué)生走出農(nóng)村、改變命運(yùn)提供了新的途徑，由于受到教學(xué)條件以及農(nóng)村受教育觀念的限制，使得r村學(xué)校的教學(xué)水平相較于城市學(xué)校的教學(xué)水平一直處于劣勢(shì)的地位，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供更有效的途徑，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提高和發(fā)展。
一、農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.對(duì)于教師教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用
農(nóng)村學(xué)校的教師期望通過教學(xué)過程能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更為多元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為廣泛的知識(shí)視野，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熖峁└鼮槎嘣慕虒W(xué)方法和教學(xué)途徑，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，使教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到更新，利用現(xiàn)代的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)通過多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，使課堂教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題能夠通過教學(xué)視頻，轉(zhuǎn)化為學(xué)生較為容易理解的形式，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用
農(nóng)村學(xué)生接觸的知識(shí)視野較為狹窄，通過多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生獲得更為廣泛的知識(shí)獲取空間，同時(shí)獲得更為多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更具有學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生教學(xué)資源的均衡，使學(xué)生獲得平等的受教育權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供新的途徑。
二、農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)的局限
農(nóng)村教學(xué)普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，教師隊(duì)伍老化，缺乏專業(yè)性，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷偏低，缺少高水平高素質(zhì)的師資力量，教師的教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新、解題思路方法陳舊，滿足不了新課標(biāo)形勢(shì)下教學(xué)的能力要求，很多教師還不能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)方式進(jìn)行熟練的操作和應(yīng)用，制約了新型教學(xué)模式在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用和拓展。
另外，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異，有些地方對(duì)義務(wù)教育的投入水平偏低，教學(xué)設(shè)施陳舊，缺少對(duì)現(xiàn)代科學(xué)教育手段的應(yīng)用，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有配備多媒體教學(xué)設(shè)施，很多學(xué)校只有一套公用的多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生更缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
三、農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)的策略
1.利用多媒體教學(xué)模式拓展學(xué)生的知識(shí)視野
雖然現(xiàn)在的科技已經(jīng)足夠先進(jìn)，很多農(nóng)村的學(xué)生也可以通過電視了解農(nóng)村以外的世界，但是缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)利用電視來看動(dòng)畫片、電視劇，而卻缺乏對(duì)于真實(shí)世界的了解，教師可以利用多媒體教學(xué)模式，來拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去感受家鄉(xiāng)以外的世界。比如：教師在進(jìn)行語文《富饒的西沙群島》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生沒有見過真正的大海，教師可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示真正的大海場(chǎng)景，并向?qū)W生闡述大海生物的多樣性、氣候海況的多樣性等，使學(xué)生能夠?qū)Υ蠛Ｓ懈鼮橹庇^、全面的了解，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。類似的教學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西沙群島》等，教師便可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鎳?guó)的地大物博有真切的感受，并通過學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高。
2.利用多媒體教學(xué)模式化難為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解
在學(xué)校教學(xué)的過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)具有理解難度的，通過教師口述或者板書的形式，難以使教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生充分的理解和掌握，教師可以利用多媒體教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)過程。比如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)有關(guān)多邊形的面積計(jì)算或者長(zhǎng)方體的表面積等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)模式在教學(xué)準(zhǔn)備階段，利用視頻形式將多邊形的面積以及長(zhǎng)方體的表面積進(jìn)行立體形式的拆分，分別拆分成多個(gè)規(guī)律的四邊形和三角形，在對(duì)每個(gè)圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，再進(jìn)行整合，進(jìn)而得到多邊形的面積計(jì)算公式，推算出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，使學(xué)生通過生動(dòng)形象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.利用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行德育教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)
很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)生活壓力較大，更多的精力都是用在改善家庭生活質(zhì)量、提高家人的生活水平中，而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)責(zé)任意識(shí)較差，認(rèn)為學(xué)校是對(duì)學(xué)生教育的關(guān)鍵，忽視了家庭教育以及德育教育對(duì)于學(xué)生的重要意義。教師可以利用多媒體教學(xué)模式開展多種形式的德育教學(xué)，學(xué)生能夠通過德育教育的教學(xué)過程獲得個(gè)人思維意識(shí)和行為意識(shí)的提高，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。比如：教師可以通過課余時(shí)間為學(xué)生播放《最美孝心少年》的評(píng)選活動(dòng)視頻、利用多媒體教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)、利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示祖國(guó)的先進(jìn)科學(xué)水平、利用多媒體教學(xué)形式向?qū)W生展示《感動(dòng)中國(guó)》的感人事跡，通過這些教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得個(gè)人思想和心靈的觸動(dòng)，在無形之中形成德育教育教學(xué)形式，進(jìn)而促進(jìn)德育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)語
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更渴望獲得更多的知識(shí)，了解農(nóng)村以外的世界，多媒體教學(xué)模式能夠?yàn)榇龠M(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提高發(fā)揮重要作用，相關(guān)教育部門要加大對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入，增強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，使教師能夠熟練地應(yīng)用多媒體教學(xué)形式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許尊操.多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用[J].新課程?小學(xué)，2016，（1）：226-226.
[2] 覃艷萍.農(nóng)村初中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（12）：80-81.
[論文摘要] 隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛普及。目前在各高校已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué)，它不再是一種新型的教學(xué)手段而被老師們廣泛使用。它運(yùn)用圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境和交互性、直觀性、形象性的表現(xiàn)手法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。可是在實(shí)踐中很多教師過度依賴多媒體，而沒有覺察到它所帶來的弊端。作者在本文中就多媒體教學(xué)所帶來的利弊提出自己的一些觀點(diǎn)。
隨著科技日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，大部分學(xué)校都已配備了計(jì)算機(jī)多媒體教室，開展了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是利用多媒體來達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體是具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等于一體，教學(xué)借助于它豐富的表現(xiàn)力，可以提高其深度和廣度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)作性，提高教學(xué)質(zhì)量。
科技是把雙刃劍，任何事情都有它的兩面性。多媒體無論功能有多么強(qiáng)大，因?yàn)樗且环N媒體，它都具有媒體的一般屬性，多媒體教學(xué)在發(fā)揮著獨(dú)特作用的同時(shí)，多媒體教學(xué)若使用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的作用，相反會(huì)造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，直接影響多媒體教學(xué)的開展。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)可極大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官來接受課堂信息。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。通過多媒體我們可以將平時(shí)或以往搜集的相片資料，在講課時(shí)需要放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實(shí)際有一定距離。這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。另外，多媒體上課時(shí)講授某些特殊的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用圖象配音，使學(xué)生能對(duì)一些內(nèi)容得到一個(gè)充分的展示。例如:英語授課中，可以選擇一些原聲英語大片給同學(xué)們播放，寓教于樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
其次，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象問題的教授，這是教師光用語言和文字所表達(dá)不出來的。綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠使原本應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使一些抽象難懂的知識(shí)普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象展現(xiàn)出來。有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意。
最后，有利于遠(yuǎn)程教育的開展，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，降低教育成本，普及科學(xué)知識(shí)。有利于教育的廣泛性、平等性。教師控制手段和方法更加科學(xué)化，使教師起到學(xué)習(xí)者的幫助和促進(jìn)作用。控制手段減弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。 多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
多媒體教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在研究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面問題覺得必須注意克服。教師忙著操作，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流。
第一，多媒體缺乏人格教育，無法彰顯學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對(duì)對(duì)全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。
第二，雖然多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪，然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外，在多媒體教學(xué)中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(1)網(wǎng)絡(luò)及多媒體在今天已經(jīng)發(fā)展得很成熟，它可以將傳統(tǒng)教學(xué)以及新興教學(xué)結(jié)合，在網(wǎng)上可以查到以往的體育舞蹈教學(xué)中的資料，還有課件、視頻等其他數(shù)據(jù)資料，而且不止于國(guó)內(nèi)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)可以將國(guó)內(nèi)外甚至是歐洲體育舞蹈強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)教育模式以及內(nèi)容都放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體的應(yīng)用可以查找到更多的資料，網(wǎng)絡(luò)及多媒體可以容納老師、學(xué)校無法提供的更為廣泛的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以更有效地融合更多的資源。如此以往下去學(xué)生除了在課堂上可以掌握體育舞蹈的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作也可以在課外充分利用時(shí)間去掌握體育舞蹈的其他相關(guān)文化發(fā)展知識(shí)，不僅可以進(jìn)行額外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，也可以充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間與生活，讓學(xué)生們擴(kuò)大視野，這樣一來，可以讓學(xué)生們掌握的知識(shí)更為充實(shí)完整，在課堂中無法獲取的知識(shí)，或由于資源有限無法提供的知識(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)充，這樣可以相得益彰地進(jìn)行體育舞蹈的學(xué)習(xí)。
(2)由于以往傳統(tǒng)教育中的教育方式及教育手段相對(duì)簡(jiǎn)單，體育舞蹈教學(xué)很大程度上是在總結(jié)前人教學(xué)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行開發(fā)，但畢竟是借助單一人力，或者是小部分人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，受到老師本身技術(shù)水平限制影響，所傳授的技術(shù)動(dòng)作也相對(duì)簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，沒有很好地吸納其他方面的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)就可以很好地補(bǔ)充這一缺陷，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)可以提供更多的教育方法及手段，網(wǎng)絡(luò)及多媒體可以包含很多方面的知識(shí)，例如舞蹈訓(xùn)練學(xué)、舞蹈心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等，除此之外還有更形象直觀的視頻演繹，包括優(yōu)秀體育舞蹈選手的視頻錄像，除此之外網(wǎng)絡(luò)及多媒體還能提供更多體育舞蹈音樂素材。
(3)網(wǎng)絡(luò)可以避開傳統(tǒng)教育中的一些限制，網(wǎng)絡(luò)及多媒體這個(gè)大課堂可以容納幾乎所有想向它吸取知識(shí)的人，每個(gè)人都可以向它吸取自己所需要的知識(shí)。而且網(wǎng)絡(luò)不僅有很大的包容性也有很大的自由性。不會(huì)像現(xiàn)實(shí)的體育舞蹈教學(xué)一樣，所有的學(xué)生都按老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)舞蹈技術(shù)，但是每個(gè)人已經(jīng)掌握的技術(shù)水平有高有低，正因如此，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度以及再需要補(bǔ)充的知識(shí)也不同，網(wǎng)絡(luò)也可以按每個(gè)人的需要為每個(gè)人提供不同的教學(xué)模式來滿足每個(gè)人不同的需求。
(4)網(wǎng)絡(luò)不僅沒有空間深度的限制也沒有時(shí)間長(zhǎng)度的限制，課堂上的時(shí)間是有限的，但是網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)有所不同，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)及多媒體中容納的教學(xué)資源極其豐富，沒有在課堂上將所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作掌握的同學(xué)，可以在課下的時(shí)間利用多媒體的教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2多媒體在體育舞蹈教學(xué)中的利弊
多媒體因?yàn)槠浒l(fā)展有限在之前體育舞蹈教學(xué)中沒有得到廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式大多采用言傳身教的方式，一板一眼，一把一式地去教會(huì)學(xué)生，在這種方式之下，學(xué)生不但學(xué)習(xí)得枯燥無味，而且重復(fù)枯燥的基本步法學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生怠慢消極的情緒，重復(fù)遍數(shù)多了之后，教學(xué)的老師也會(huì)心生乏味，對(duì)教學(xué)不會(huì)起到很好的推動(dòng)作用，但是多媒體教學(xué)會(huì)避免這個(gè)弊端，在多媒體的教學(xué)之中，多媒體的教育形式新穎以及多方面的教學(xué)模式，會(huì)為學(xué)生的教學(xué)起到引起學(xué)生興趣的作用，網(wǎng)絡(luò)及多媒體上音像、視頻、圖像、錄像的資料讓學(xué)生被多種生動(dòng)的教學(xué)方式的展示所打動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。但是網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)會(huì)在一定程度上減少學(xué)生和老師的互動(dòng)性，讓學(xué)生和老師之間容易產(chǎn)生距離，所以在進(jìn)行新興教學(xué)的同時(shí)，我們要注意傳統(tǒng)教學(xué)和新興教學(xué)的相輔相助，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓新興教育輔助傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)生間更好地展開。