班級(jí)文化的含義精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)文化的含義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級(jí)文化的含義范文
【中圖分類號(hào)】G642
項(xiàng)目支持：本文系防災(zāi)科技學(xué)院2012年學(xué)生工作一般項(xiàng)目“高校班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐”課題研究成果之一
一、班級(jí)文化的含義及功能
班級(jí)文化一詞作為教育的微觀現(xiàn)象，早在上世紀(jì)20年代，就作為教育社會(huì)學(xué)的分支――班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象之一，而被西方教育學(xué)者們重視，主要包含以下幾個(gè)含義：班級(jí)文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會(huì)文化的影響；班級(jí)文化恩華是班級(jí)全體師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造的各種物質(zhì)和精神財(cái)富的綜合；班級(jí)文化是一種具體的生活方式。
班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級(jí)管理中有很大的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)向作用
導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個(gè)游客迷失方向。班級(jí)文化建設(shè)是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提.
2.凝聚作用
凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量.班級(jí)文化建設(shè)是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化建設(shè)氛圍營(yíng)造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
3.規(guī)范作用
班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為.我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。
4.激勵(lì)作用
激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、積極地去做某件事情。如果一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級(jí)就有一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵(lì)更有效果.這就是文化激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)形成了，同樣也能起到這么大的激勵(lì)作用。
二、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
班級(jí)文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機(jī)制、精神文化、物質(zhì)文化等。
1.制度文化
制度文化是班級(jí)文化對(duì)班級(jí)內(nèi)主體實(shí)現(xiàn)約束的一個(gè)必由之路。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。我班班級(jí)制度的制定，是在參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，由全班同學(xué)共同探討，擬出草稿，班委整理潤(rùn)色，全班表決后成文實(shí)施的。
2.班干部選拔機(jī)制。根據(jù)工作情況，全體同學(xué)對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行評(píng)議，如果班級(jí)內(nèi)有三分之一以上的同學(xué)對(duì)班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的民主意識(shí)和民主能力，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，自己的選擇會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展，增強(qiáng)了他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，使他們學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)。
2.精神文化
班級(jí)精神是班級(jí)文化植根歷史、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)未來(lái)的集中表現(xiàn)，是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式。培育班級(jí)精神必須立足班級(jí)實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時(shí)展的要求。班級(jí)文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標(biāo)，即一種無(wú)堅(jiān)不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個(gè)方面入手，創(chuàng)建班級(jí)精神文化需要確定健康的奮斗目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；營(yíng)造積極的輿論氛圍，形成良好的班風(fēng)。
3.物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化是精神文化的體現(xiàn)，所謂處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，它是具有豐富內(nèi)涵的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室和宿舍內(nèi)的環(huán)境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質(zhì)氛圍和人文氛圍的創(chuàng)建為落腳點(diǎn)進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)。
三、加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)的措施和途徑
（一）加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)。
剛性的制度建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，作為一個(gè)學(xué)生組織，班級(jí)必須要有自己的行為準(zhǔn)則。這是班級(jí)工作有序開展的前提和基礎(chǔ)。制度是任何一個(gè)團(tuán)體良好發(fā)展的必要保證，班級(jí)文化建設(shè)中制度也是不可缺少的關(guān)鍵。建立良好的班級(jí)制度，使得班級(jí)每名成員都明確自己的職責(zé)和義務(wù)。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度確立后，最重要的是付諸于實(shí)際。為了確保班級(jí)工作的順利進(jìn)行，對(duì)落實(shí)情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級(jí)成員認(rèn)真落實(shí)，從而形成集體習(xí)慣，進(jìn)而表現(xiàn)出更大的合力來(lái)，共同推動(dòng)班級(jí)工作向前發(fā)展。
（二）以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，由許多學(xué)生個(gè)體組成，這勢(shì)必會(huì)存在人際交往的問(wèn)題。如果沒(méi)有人文關(guān)懷，會(huì)使班級(jí)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)生扭曲。加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)鍵是要以人為本，關(guān)心、重視、尊重每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)工作中，遇面時(shí)要主動(dòng)親切打招呼，生活中別人有困難時(shí)更要積極幫助，大家不光是同學(xué)，更應(yīng)該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境。
第2篇：班級(jí)文化的含義范文
一、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化、班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀起到深層次的引導(dǎo)。（1）要培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神。從班主任接到新班后開始，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。我班把“揚(yáng)我班威，壯我班魂，齊心合力，共創(chuàng)佳績(jī)”作為班上的班訓(xùn)。抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力。在學(xué)校校運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝晚會(huì)上，盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加，讓他們懂得為班集體出一份力，為班上感到自豪。對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系。在學(xué)生面前宣傳同學(xué)之間的關(guān)系是用金錢都不能買來(lái)的，不像社會(huì)上的酒肉朋友。這樣使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能夠加強(qiáng)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中也比較容易。
二、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)
教室是學(xué)生和教師共同的家，是學(xué)生每天生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，作為中學(xué)班主任，對(duì)不太成熟的中學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真引導(dǎo)，與班主任共同來(lái)精心布置教室每一個(gè)角落，美化好教室環(huán)境，營(yíng)造好這個(gè)溫馨的家。在這樣環(huán)境優(yōu)美的教室里能消除學(xué)生學(xué)習(xí)后的疲勞，同時(shí)增添學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。主要從下面做起，（1）凈化好教室。衛(wèi)生是教室的窗口，是班級(jí)文明的標(biāo)志。要將教室環(huán)境保持干凈，讓學(xué)生自己制訂衛(wèi)生制度，并共同加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）綠化好教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的仿真植物，以及在墻壁上有序地掛上綠色的仿真葉藤等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。（3）美化好教室。要使桌凳擺放整齊，課桌上面的書要有序放置。班級(jí)專欄、板報(bào)、宣傳欄和學(xué)習(xí)園地等分別布置于教室的不同的地方。讓學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。
三、班級(jí)制度文化建設(shè)
第3篇：班級(jí)文化的含義范文
關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)教育；班級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-062-02
早在春秋時(shí)期，我國(guó)思想家管仲就曾提出“以人為本”這一理念：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！币馑际钦f(shuō)霸王今天這樣的成就的初始，是他將人民作為根本。有良好而正確的本，國(guó)家才能有鞏固的根基，如若這個(gè)本是混亂或者錯(cuò)誤的，國(guó)家就會(huì)陷入危亂。雖然管仲講的是君臣關(guān)系，然而對(duì)于我們的班級(jí)管理并非無(wú)益。
現(xiàn)代以人為本理念的起源來(lái)自于19世紀(jì)的人本主義哲學(xué)， 而我國(guó)第一次將人本主義作為一項(xiàng)原則提出是在第十六屆三中全會(huì)中，將以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的基本原則和內(nèi)涵。至此以人為本這一理念開始在各行各業(yè)被普遍應(yīng)用，尤其在管理行業(yè)的發(fā)揮著不可小覷的作用。教育作為民生之本，小學(xué)教育又是其中尤為基礎(chǔ)的一個(gè)部分，如何將以人為本這一理念與班級(jí)管理更好地契合，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，是每一位班主任需要深思的問(wèn)題。
正如魯迅先生所說(shuō)，教育最本質(zhì)的意義在于“立人”，也就是說(shuō)教育要去激發(fā)去充實(shí)學(xué)生的生命，使他們的人格得到完整的發(fā)展，使他們獲得所需要的能力，讓他們能夠在這個(gè)世界完好地生活下去。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校生活是他們一生成長(zhǎng)之中的的社會(huì)初探，這一階段受到的教育對(duì)于他們漫長(zhǎng)的人生畫卷而言具有非同一般的意義。在小學(xué)的年齡段里，學(xué)生由于自身的心理特征，容易去模仿比自己年紀(jì)大的人，對(duì)于老師的言語(yǔ)行為等下意識(shí)地遵守甚至模仿。小學(xué)教師，尤其是班主任，與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是普通的教與學(xué)，更是在許多方面互相影響。班級(jí)管理就是其中一個(gè)十分重要的部分。
基于以上，班級(jí)管理在某種程度上影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展，而以人為本的理念將會(huì)是一種適宜的管理方式。
一、以人為本的班級(jí)管理的含義
時(shí)展至今，以人為本大約是最受歡迎的管理思想，它的最大意義在于將人作為獨(dú)立的主體，最大限度地激發(fā)人的主動(dòng)性和積極性，并滿足人的需求，站在人的角度思考問(wèn)題。管理的目的應(yīng)該是使管理者與被管理者共同受益，使集體能夠積極、愉悅而有效地共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念認(rèn)為教師是管理的權(quán)利掌握者，將學(xué)生對(duì)教師管理的程度作為評(píng)判班級(jí)管理是否有效地標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生越聽老師的話，班級(jí)管理就越成功。然而事實(shí)上，對(duì)教師決策亦步亦趨的學(xué)生最容易喪失自我個(gè)性，喪失成長(zhǎng)的獨(dú)立思考能力。我們的社會(huì)從不缺少盲目的執(zhí)行命令者，多年前的錢學(xué)森之問(wèn)如今仍振聾發(fā)聵，要解答這一問(wèn)題，大至國(guó)家之教育，小之班級(jí)之管理都需要反思，而這一反思正是對(duì)于教育之中學(xué)生主體性的思考。
以人為本的班級(jí)管理，一方面是要使學(xué)生得自由而非被束縛，是要使學(xué)生得發(fā)展而非被灌輸，另一方面是要使班級(jí)管理形成良性而高效的氛圍，無(wú)論教師或者學(xué)生都能從中受益。這亦是以人為本的班級(jí)管理的含義之所在了。
二、小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)
之所以需要單獨(dú)論述小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)，原因在于小學(xué)生群體的特殊性，他們的心智、思維能力尚處于初等的發(fā)育階段，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，同時(shí)自制力弱，行動(dòng)欠缺考慮，常容易帶有感彩。因此小學(xué)教育更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。俗話說(shuō)為人師表，教師的言行舉止，管理方式會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的發(fā)展，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中需要切實(shí)地體會(huì)學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)提高自身修養(yǎng)與專業(yè)能力，才能將班級(jí)管理運(yùn)籌帷幄之中。
三、以人為本理念對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的意義
1、以人為本理念可以激發(fā)學(xué)生的主體性。
在重視個(gè)體獨(dú)立性與自主性的以人為本理念下，要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)考慮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極地參與到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)，如此，他們會(huì)覺得自己受到了重視和肯定，能夠與教師平等地相處，從而激發(fā)出自我的主體性。
2、以人為本的理念的可以提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理回應(yīng)的積極性。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理是教師單方面的管理，忽視學(xué)生的心理和需求自然容易適得其反。而以人為本理念下的班級(jí)管理，學(xué)生是管理的主體，在他們感受到自己受到重視之后，會(huì)有相當(dāng)?shù)淖宰?，因此也?huì)對(duì)班級(jí)的管理作出積極地回應(yīng)。
3、以人為本理念下的班級(jí)管理可以促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。
以人為本的理念考慮到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性并尋求適合他們的發(fā)展之道，反對(duì)無(wú)意義地填鴨式教學(xué)，而是尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重他們的興趣愛好，以人為本的理念嘗試去發(fā)展學(xué)生的潛能，并不單單指他們的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)高低。事實(shí)上，學(xué)生的道德品質(zhì)、身體與心靈的健康、美好的追求、良好的修養(yǎng)與習(xí)慣、廣泛的興趣等是更為重要的。
四、以人為本理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用
1、深切認(rèn)識(shí)以人為本的內(nèi)涵
要實(shí)現(xiàn)以人為本的班級(jí)管理，光靠喊口號(hào)顯然是不行的，以人為本這一理念包含許多含義，對(duì)它了解得愈多，就愈能有深刻的體會(huì)，就愈能得到班級(jí)管理的啟發(fā)。班主任需要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而鮮活的個(gè)體，需要去體味和探索他們獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)，才能真正從他們的角度出發(fā)，去實(shí)踐和探索以人為本的班級(jí)管理理念。
2、實(shí)踐出真知――構(gòu)建以人為本的班集體
（1）確立以人為本的班級(jí)管理目標(biāo)
管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)的管理形式、內(nèi)容和方向起著決定性的作用，良好而富有生氣的管理目標(biāo)能夠帶領(lǐng)班集體越來(lái)越好，如果目標(biāo)設(shè)置不符合實(shí)際，違背人性那么班級(jí)的管理就會(huì)陷入困境。所謂以人為本的班級(jí)管理目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生的發(fā)展和需要放在第一位的，即這個(gè)目標(biāo)最首要的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，充分挖掘他們的潛能，尊重他們的個(gè)體獨(dú)立性。這一目標(biāo)以是以人為本理念的內(nèi)涵之體現(xiàn)。另一方面，班級(jí)管理是要幫助班集體能夠良性運(yùn)轉(zhuǎn)，這需要管理目標(biāo)具有激勵(lì)的作用，惟其如此，才能對(duì)同學(xué)們形成吸引，積地參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)。
（2）確立以人為本的班級(jí)制度
制度存在的必要性在于它能夠規(guī)范學(xué)生的行為，小學(xué)生往往容易沉湎于自我的感情而不分對(duì)錯(cuò)，因此仍然需要適度的制度來(lái)對(duì)他們的行為作出約束。我們說(shuō)以人為本的班級(jí)制度，它是有別于傳統(tǒng)班級(jí)制度的。傳統(tǒng)的班級(jí)制度要求學(xué)生全部在同一的規(guī)范里，這樣會(huì)抹殺他們個(gè)體的獨(dú)特性，并使他們對(duì)班級(jí)管理感到反感。良好的制度目的在于幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范的同時(shí)保護(hù)他們的個(gè)性。
（3）確立以人為本的班級(jí)文化
班級(jí)文化潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，承載著班級(jí)成員所共有的信念和價(jià)值觀。班級(jí)文化包括軟文化，即非顯性的文化環(huán)境、制度和理念等；硬文化包括可見的班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，譬如黑板報(bào)、班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)甚至是桌椅擺放等。班級(jí)文化需要教師和學(xué)生的共同努力，能夠幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的班級(jí)文化環(huán)境是有人情味的，具有人文情懷的，能夠讓學(xué)生自由發(fā)展其興趣才能，積極擁抱班集體的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 佟 瑛.“以人為本”思想在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].江蘇.淮海工學(xué)院.2009
第4篇：班級(jí)文化的含義范文
一、班級(jí)文化的含義
班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化的內(nèi)容主要分為三個(gè)層面：一是精神層面，如班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班級(jí)言論、觀念文化（人生觀、價(jià)值觀）、人際關(guān)系等；二是物質(zhì)層面：如教師的墻畫、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生書畫作品展示等；三是制度層面：班級(jí)的班規(guī)、行為規(guī)范等。
二、班級(jí)文化的建設(shè)
1.整潔的環(huán)境文化環(huán)境育人，一切的教育歸根結(jié)底在于自我教育，而環(huán)境的熏陶和影響更能促進(jìn)自我教育。在良好的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自然而然的受到教育和影響。但在當(dāng)前，有些班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重視，而對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生工作認(rèn)識(shí)不夠，甚至認(rèn)為其可有可無(wú)。這是一種錯(cuò)誤的看法?！耙晃莶粧撸我話咛煜隆?。都說(shuō)班級(jí)是我家，怎樣讓自己的家舒適干凈，這樣得讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成打掃衛(wèi)生、保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，往往十分重視班級(jí)的衛(wèi)生工作，并把衛(wèi)生工作和勞動(dòng)教育密切結(jié)合，把它作為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、行為習(xí)慣、吃苦耐勞
精神的重要手段。從某種程度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生意識(shí)、創(chuàng)造出一個(gè)窗明幾凈的優(yōu)雅整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是教育的一種成功。2.豐富的板報(bào)文化及時(shí)組織學(xué)生出好黑板報(bào)，黑板報(bào)可在學(xué)期初按周來(lái)計(jì)劃，也可結(jié)合各種傳統(tǒng)的節(jié)日和活動(dòng)來(lái)出黑板報(bào)；可以組織學(xué)生開展豐富多彩的手抄報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，可以以個(gè)人為單位組織，也可以以小組為單位來(lái)組織；還可以組織人人參與的班級(jí)寫字繪畫比賽并加以集中的板報(bào)展示，教室的一角還可以設(shè)計(jì)成“小荷才露尖尖角”之類的學(xué)生作品展示區(qū)域（作文、書法、繪畫、作業(yè)等皆可），培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。
3.激勵(lì)的墻面文化在教室的前后墻（黑板上方）可以擬寫好諸如“自尊、自覺、自信、自強(qiáng)”等之類的激勵(lì)人心的班訓(xùn)，如北京市光明小學(xué)的口號(hào)：“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭(zhēng)取明天行！”教室兩邊的墻上可以懸掛名人名言，也可以懸掛學(xué)生自己擬寫的勵(lì)志話語(yǔ)。班級(jí)的獎(jiǎng)狀可以集中張貼在“班級(jí)榮譽(yù)”墻上，這樣就發(fā)揮出良好班級(jí)文化的激勵(lì)功能。
4.規(guī)范的制度文化“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)班級(jí)要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須有比較規(guī)范的制度文化。作為班主任，在接班之初，就要有自己的班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，逐步地建立起班級(jí)制度體系。譬如：班級(jí)班規(guī)，班干部的選舉和工作制度，班級(jí)衛(wèi)生制度，班級(jí)活動(dòng)制度，等等。這些制度可以通過(guò)班會(huì)討論來(lái)制訂，也可以通過(guò)小組承包、班會(huì)投票等方法來(lái)確定。制度一經(jīng)制訂就要按章辦事，有獎(jiǎng)有罰，對(duì)于表現(xiàn)好的給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的實(shí)施扣分，并加以懲罰，這樣下來(lái)，“獎(jiǎng)”的那一塊越來(lái)越滿了，而“罰”的那一塊越來(lái)越少了。發(fā)揮出了良好班級(jí)文化的約束功能。
5.多彩的活動(dòng)文化優(yōu)秀的班級(jí)，應(yīng)該是全班同學(xué)的精神家園，應(yīng)該是豐富多彩、具有魅力的，應(yīng)該充滿關(guān)愛、友誼、熱情和活力。而這些都必須通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。班級(jí)活動(dòng)，可以在學(xué)校的大框架下進(jìn)行，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽；也可以結(jié)合傳統(tǒng)的各種節(jié)日來(lái)安排，比如端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等；還可以在征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上自己來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，比如班級(jí)的組內(nèi)籃球賽、春游、野炊、讀書會(huì)、文藝晚會(huì)，等等。通過(guò)這些，可以豐富學(xué)生的校內(nèi)生活，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升班級(jí)的自信心，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，共同的價(jià)值觀念、心理意識(shí)形成了共同的目標(biāo)和理想，學(xué)生把班級(jí)看作一個(gè)命運(yùn)共同體，“班興我榮、班衰我恥”成為發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，并會(huì)變成他們的實(shí)際行動(dòng)。發(fā)揮著良好班級(jí)文化的凝聚功能和導(dǎo)向功能。
第5篇：班級(jí)文化的含義范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-
0057-01
在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)校最基本的活動(dòng)單位――班級(jí)進(jìn)行的。構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，具有對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力和感染力。筆者選擇了“忠”文化作為班級(jí)文化建設(shè)的主題。“忠”作為儒家思想的核心之一，指為人誠(chéng)懇厚道，盡心盡力做好本分的事，有忠誠(chéng)無(wú)私、忠于他人、忠于國(guó)家及君主等多種含義。在建設(shè)班級(jí)“忠”文化之初，筆者帶領(lǐng)學(xué)生搜集有關(guān)“忠”文化的資料，并最終定下了班級(jí)文化建設(shè)的方向，然后全班同學(xué)一起攜“忠”前行，努力讓“忠”文化在學(xué)校生活中綻放光彩，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。
一、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感
提到“忠”文化，很多人的第一反應(yīng)就是精忠報(bào)國(guó)。愛國(guó)，成了我班“忠”文化建設(shè)首要落實(shí)的關(guān)鍵詞。
例如，國(guó)慶節(jié)前夕，筆者要求學(xué)生收集愛國(guó)名言和革命烈士的愛國(guó)事跡，并在以“我們愛你，中國(guó)！”為主題的主題班會(huì)中進(jìn)行交流。通過(guò)回顧歷史，緬懷為民族解放事業(yè)做出貢獻(xiàn)的革命烈士，學(xué)生的愛國(guó)之情被激發(fā)出來(lái)。隨后，筆者組織學(xué)生開展“在和平年代我們中學(xué)生又該如何愛國(guó)”的大討論。從珍惜現(xiàn)在的生活、不忘歷史到了解時(shí)事、關(guān)注國(guó)家發(fā)展，從做自己力所能及的事情到發(fā)揚(yáng)“一方有難，八方支援”的精神，學(xué)生們暢所欲言，愛國(guó)熱情在討論中得到了激發(fā)。
又如，日本“非法購(gòu)島”鬧劇發(fā)生后，引起全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨，人民群眾通過(guò)不同的形式表達(dá)了愛國(guó)的熱情。筆者組織學(xué)生分組收集資料，展示的地理位置、問(wèn)題的由來(lái)，增強(qiáng)了全班學(xué)生對(duì)的了解。此外，還通過(guò)排演話劇《中日談判》、播放我國(guó)駐聯(lián)合國(guó)代表李保東的講話視頻、了解我國(guó)對(duì)日本“購(gòu)島”的反制措施等，增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)領(lǐng)土的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞嚼硇员磉_(dá)愛國(guó)之情。
二、善用集體活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力
剛接手班級(jí)不久，筆者就發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生個(gè)體與個(gè)體間缺乏互愛互助、理解與寬容，不管筆者在班會(huì)課上講多少道理，都很難改變他們對(duì)人、對(duì)事、對(duì)集體無(wú)所謂的態(tài)度。這對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的。筆者認(rèn)為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛班級(jí)，使其有共同的為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的目標(biāo)，并為之而努力奮斗。而教師善用集體活動(dòng)開展“忠”文化建設(shè)，恰恰有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
例如，學(xué)校舉行一年一度的元旦文藝匯演，我班決定表演大合唱。在選歌的問(wèn)題上，筆者引導(dǎo)學(xué)生突出“忠”文化的主題，體現(xiàn)出班級(jí)的凝聚力。最后，大家一致決定合唱《眾人劃槳開大船》，并把它確定為我班的班歌。在排練過(guò)程中，全班同學(xué)齊心合力，力爭(zhēng)使表演更加完美。大合唱結(jié)束后，全班同學(xué)的心緊緊地連在了一起，大家干什么事都能做到“心往一處想，勁往一處使”，為班級(jí)的不斷進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
又如，學(xué)校舉辦校運(yùn)會(huì)，允許各班在入場(chǎng)式環(huán)節(jié)自由發(fā)揮。筆者先在全班進(jìn)行了動(dòng)員，并提供了一個(gè)初步的想法，請(qǐng)全班同學(xué)在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意。學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，提出了很多有建設(shè)性的建議。一個(gè)同學(xué)靈光一現(xiàn)，提出我們可以借鑒當(dāng)下非常熱門的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》的主題曲來(lái)串聯(lián)表現(xiàn)我們愛班級(jí)的“忠”文化，全班同學(xué)舉雙手贊成。在正式的入場(chǎng)式演出中，學(xué)生們的表演帶給評(píng)委教師們很大的驚喜，我班也如愿拿到了一等獎(jiǎng)。
三、參與社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
“忠”文化還體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。在實(shí)踐中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，身體力行，奉獻(xiàn)青春，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
例如，“五四”青年節(jié)來(lái)臨之際，筆者組織學(xué)生上街擔(dān)任“小小交通協(xié)管員”，勸阻“中國(guó)式過(guò)馬路”的行為。同學(xué)們?cè)诜e極參加活動(dòng)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了交通安全知識(shí)，也提高了安全自護(hù)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)“小手拉大手”志愿行動(dòng)，督促家長(zhǎng)爭(zhēng)做文明交通參與者?；顒?dòng)的開展得到了社會(huì)各界的好評(píng)，學(xué)生表示自己累并快樂(lè)著。
又如，“六一”兒童節(jié)來(lái)臨之際，筆者組織學(xué)生協(xié)助社區(qū)的叔叔、阿姨上街清理小廣告。他們沿街清理小廣告的行動(dòng)，吸引了路人的注意，有些行人還拿出手機(jī)，拍下他們志愿服務(wù)的身影。學(xué)生們覺得很高興、很驕傲，不僅為美化生活環(huán)境做出了貢獻(xiàn)，還進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。
總之，“忠”文化有著幾千年的歷史，體現(xiàn)了一種理想、一種信念、一種精神、一種氣節(jié)，光輝如日月，永恒同時(shí)空。筆者注重班級(jí)“忠”文化建設(shè)，促使學(xué)生在“忠”文化的影響和熏陶下，立忠善行，明忠篤行，厚忠遠(yuǎn)行。
第6篇：班級(jí)文化的含義范文
這樣，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供正確的人生坐標(biāo)。
班級(jí)文化的含義：
所謂班級(jí)文化，應(yīng)該是指表面的班級(jí)文化如班級(jí)的桌椅擺放、內(nèi)務(wù)整理、教室布置和學(xué)生著裝等，以及班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的班級(jí)管理理念、價(jià)值觀念、共同思想、奮斗目標(biāo)、行為準(zhǔn)則的總和，它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。
班級(jí)文化的基本內(nèi)容：
精神層：如研討班名、制定班級(jí)目標(biāo)、確立班級(jí)道德和班級(jí)輿論規(guī)則、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等。
制度要求：如班委會(huì)、檢查組織、一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等。
物質(zhì)要求：如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、出黑板報(bào)、布置植物盆景等教室內(nèi)環(huán)境的布置。
一、給班級(jí)起一個(gè)有意義的名字
例如：我在班級(jí)新建后，首先給班級(jí)起名為“晨翔”班。圍繞“珍惜時(shí)間”為主題，要做一個(gè)勤快的人、有準(zhǔn)備的人，于是我給學(xué)生解讀“晨翔”：你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料.。誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
1、黃金三年在初一
青少年是人生的黃金時(shí)期，當(dāng)你進(jìn)入初中，標(biāo)志著你進(jìn)入了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。你能否讓你的青春年華綻放光芒，就看你的初中生活怎樣選擇。這里沒(méi)有高低貴賤，這里沒(méi)有能力缺陷，因此，初一對(duì)于初中的三年生活是至關(guān)重要的。你要及早做好準(zhǔn)備，在同一個(gè)起跑線上進(jìn)行拼爭(zhēng)。也許你失敗過(guò)，也許你輝煌過(guò)，但是，那已經(jīng)成為歷史，真正的勇士敢于直面自己的不足，挑戰(zhàn)自我。同學(xué)們，人生能有幾回搏，今日不搏何時(shí)搏！希望同學(xué)們把握好初一這關(guān)鍵的一年。
2、一日之計(jì)在于晨
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨；業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！?機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，當(dāng)你清晨步入教室，拿出課本，你還舍得讓大好時(shí)光悄悄溜走嗎？你應(yīng)該利用最短的時(shí)間，擺放好作業(yè)進(jìn)入讀書狀態(tài)，哪怕是幾分鐘的時(shí)間，日積月累，積少成多，你也會(huì)成為一個(gè)富裕的人。因此，一個(gè)有思想、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備的人，是一定會(huì)珍惜這短短的清晨時(shí)光的。
3、一節(jié)之計(jì)在準(zhǔn)備
有人贊嘆說(shuō)：“魯迅是天才！”魯迅先生不接受這種贊揚(yáng),他說(shuō):“哪里有天才，我是把別人喝牛奶的時(shí)間也用上了?！?流年似水,稍縱即逝。時(shí)間去了，就再也不能挽回。 在這個(gè)世界上,有許許多多的不平等，但有一種東西對(duì)每個(gè)人都是平等的――那就是時(shí)間。每天七節(jié)課，每節(jié)課四十五分鐘，你意識(shí)到課前三分鐘的重要性了嗎？（7×3＝21分鐘。）你可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，你可以背誦復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還可以預(yù)習(xí)新知識(shí)?？傊?，你要時(shí)時(shí)提醒自己，我的三分鐘不能丟！
我們圍繞“晨翔”制定了班級(jí)的規(guī)章制度，處處注重習(xí)慣培養(yǎng)，抓好學(xué)生的早到習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣等。
二、給學(xué)生樹立正確的做人標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不一定是好學(xué)生，盡管有些班級(jí)仍然存在“唯學(xué)習(xí)成績(jī)是舉”的現(xiàn)象。在學(xué)校為學(xué)生終身發(fā)展奠基即“做人第一，完整做人”的教訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)后，我深感班級(jí)文化要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生成為班主任工作的首要任務(wù)，因此給學(xué)生提出了具體的做人標(biāo)準(zhǔn)。
男生要具有紳士風(fēng)度：
博學(xué)多識(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)自省自律意志如鋼
恭謙禮讓胸懷寬廣忠孝誠(chéng)信一諾千金
女生要具有淑女形象：
知書達(dá)理熱情善良自尊自愛自信自強(qiáng)
整潔大方朝氣陽(yáng)光舉止優(yōu)雅聰明賢惠
這樣便在男女同學(xué)的言行舉止中提供了標(biāo)準(zhǔn)。
三、給班級(jí)制定班訓(xùn)、班風(fēng)
受到一句話“不放棄，不拋棄”的影響，我深信越是處于發(fā)展低谷的學(xué)生，班級(jí)的關(guān)心和幫助越是他們奢望的，他們也不想自甘墮落，因此，不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生，成為凝聚班集體合力的一句“定海神針”，讓優(yōu)者披荊斬棘，讓弱者充滿自信。我拿心語(yǔ)告訴學(xué)生：一份向上的信念，一種堅(jiān)定的力量，一直不懈的努力；挑戰(zhàn)自我，相信同學(xué)，共享成功與快樂(lè)；我敢做，我敢當(dāng)，我能行，我輝煌。
我們通過(guò)交流和討論形成了班訓(xùn)班風(fēng)：
班訓(xùn)：自立自信自律自強(qiáng)
班風(fēng)：博學(xué)精思尊師進(jìn)取
第7篇：班級(jí)文化的含義范文
一、班級(jí)標(biāo)識(shí)文化建設(shè)
班級(jí)標(biāo)識(shí)牌是班級(jí)形象的重要標(biāo)志。它既是展示班級(jí)形象的窗口，又是體現(xiàn)班級(jí)精神意志的宣言書。我校的班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，是學(xué)校文化的一道靚麗風(fēng)景，它一改以往班牌刻板單一的傳統(tǒng)形象，巧妙地融入了班級(jí)名稱、班級(jí)別稱、班訓(xùn)、班徽、班級(jí)目標(biāo)等。這些構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨(dú)特的班級(jí)文化元素，都是經(jīng)過(guò)全班同學(xué)熱烈討論、反復(fù)醞釀形成的，它凝聚著全班同學(xué)的智慧和熱情。如“夢(mèng)想之嶼”“陽(yáng)光坐標(biāo)”“Super class”“成長(zhǎng)的足跡”“凝心閣”“三勤軒”“積微堂”等，這些富有個(gè)性魅力的班級(jí)別稱充滿了夢(mèng)想和希望；又如，“明禮守信永爭(zhēng)第一，勤學(xué)自律實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”“勤思篤學(xué)品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等這樣的班訓(xùn)讓人精神為之振奮；再如，“健康陽(yáng)光，自立自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，努力進(jìn)取，讓我們?cè)陉P(guān)愛、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中寫下最美的詩(shī)篇”“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”“人品第一，見識(shí)第二，學(xué)識(shí)第三”“別為借口找錯(cuò)誤，要為成功找途徑”“不是盡力而為，而是全力以赴”“通過(guò)我們的努力改變其他人對(duì)我們班的看法，讓我們班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)努力、積極向上、熱情洋溢的班級(jí)”（后勇班）等這些蘊(yùn)含哲理的班級(jí)目標(biāo)，為學(xué)生們指明了學(xué)習(xí)和生活的方向。
二、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)
美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)中的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在這方面，我們主要是強(qiáng)調(diào)并規(guī)范教室的美化和凈化。
1.每間教室都被師生們布置成了風(fēng)格各異的溫馨家園。有些專欄名稱別致，設(shè)計(jì)新穎，如“半畝方塘”“星空物語(yǔ)”“青色年華”等，專欄內(nèi)容或是學(xué)生自己創(chuàng)作的書法、美術(shù)作品，或是作文評(píng)展，或是集師生生活照于一起的班級(jí)全家福，或是“心”樣寄語(yǔ)卡，或是心愿樹，等等，置身于這樣的環(huán)境中，會(huì)讓人振奮精神、神情愉悅，促使人自強(qiáng)自愛、團(tuán)結(jié)守紀(jì)。這樣的教室環(huán)境能夠凈化心靈、陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生知是非、明方向。他對(duì)學(xué)生的影響是“有形”“無(wú)聲”的，對(duì)于學(xué)生文明風(fēng)氣的形成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”之功效。
2.教室環(huán)境是班級(jí)學(xué)生文明程度的晴雨表。教室整潔干凈，顯示出班級(jí)學(xué)生整體文明程度較高。為此，我們非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如要求學(xué)生不在校內(nèi)吃口香糖；淘完拖布時(shí)必須把拖布裝入水桶經(jīng)過(guò)走廊和樓梯，等等。另外，我們還要求各班在在教室里擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
三、班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。除了各班自己制定的班級(jí)公約、衛(wèi)生制度、值日安排之外，我們根據(jù)實(shí)際情況，還統(tǒng)一要求各班在教室內(nèi)張貼了“安全溫馨提示”“突發(fā)事件緊急疏散方案”等制度要求。這些制度，有的是經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論制定的，有的是學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。從新生入校之際、班級(jí)成立之初就做好對(duì)學(xué)生的規(guī)范教育。每學(xué)期開學(xué)初的第一個(gè)月為“強(qiáng)化教育月”，在這段時(shí)間里，我們通過(guò)主題班會(huì)、板報(bào)、手抄報(bào)、倡議書、校園廣播站、多媒體視頻等多種形式組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)習(xí)討論讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做，學(xué)會(huì)對(duì)己克制，對(duì)事負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)校，愛護(hù)公物，學(xué)會(huì)自救。
四、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化屬于意識(shí)形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要從“班風(fēng)”中表現(xiàn)出來(lái)。它包括班級(jí)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映的是價(jià)值觀、人生觀等深層次的文化。
1.班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我們?cè)诮ò嘀酰桶选吧埔飧卸髦敬娓哌h(yuǎn)”“珍惜同學(xué)情誼愛護(hù)班級(jí)名譽(yù)”“像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)校的一草一木”“在校內(nèi)我代表的是班級(jí)，在校外我代表的是學(xué)?！钡壤砟罟噍斀o學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。另外，我們還通過(guò)每學(xué)期開學(xué)的“強(qiáng)化教育月”活動(dòng)，組織不同形式的主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神和學(xué)校精神，如“健康陽(yáng)光得體”――中學(xué)生的審美觀、“另一只眼看自己”――校園不文明現(xiàn)象大討論、“珍愛健康，遠(yuǎn)離煙草”，學(xué)生電腦制作宣傳畫活動(dòng)等。
2.班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多種因素共同作用下形成的；最能培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的方法莫過(guò)于班級(jí)活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、排球比賽、拔河比賽等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。在這些活動(dòng)期間，盡可能讓每位學(xué)生都參與其中，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力，這樣往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
3.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。
第8篇：班級(jí)文化的含義范文
教育均衡的背后必然暗含著德育的成功。中山，這個(gè)不設(shè)市轄區(qū)的地級(jí)市是如何做到的？秘訣何在？中山市教育和體育局李長(zhǎng)春局長(zhǎng)給出了答案，“班級(jí)是學(xué)校最小的細(xì)胞。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，是個(gè)性不同的活生生的人，這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)來(lái)建設(shè)班集體。不同個(gè)性的學(xué)生集中在一個(gè)班里面，必然也會(huì)形成一些有別于其他班級(jí)的特點(diǎn)，所以我們就想到了特色班集體的建設(shè)?！?/p>
學(xué)生是不成熟的人，是發(fā)展中的人，而班集體是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要基地。葉瀾教授曾在“新基礎(chǔ)教育探索性研究”班級(jí)建設(shè)改革方案中提出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力”的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生的精神家園。教育的出發(fā)點(diǎn)是解放個(gè)性，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該建立在他們個(gè)性充分張揚(yáng)的基礎(chǔ)之上，中山的特色班集體建設(shè)就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。盡管班級(jí)文化各不相同，但全市近一萬(wàn)個(gè)班級(jí)有一個(gè)共同的教育目標(biāo)：培養(yǎng)身體健康、人格健全、心態(tài)陽(yáng)光和習(xí)慣良好的學(xué)生。奔著這個(gè)目標(biāo)，中山教育人自上而下集體行動(dòng)，從行政推動(dòng)、區(qū)域互動(dòng)到校本帶動(dòng)，最后落腳到班主任的自覺行動(dòng)。他們從環(huán)境文化、制度文化和精神文化方面因地制宜、深耕細(xì)作，為班級(jí)插上了文化的翅膀，使之呈現(xiàn)“百班爭(zhēng)鳴”的文化建設(shè)新格局。
環(huán)境文化讓班級(jí)
“會(huì)說(shuō)話”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！卑嗉?jí)是教師教書、育人和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。雅致、生動(dòng)的班級(jí)環(huán)境文化對(duì)學(xué)生具有無(wú)形的教育感染力和影響力，日久天長(zhǎng)，班級(jí)不再是簡(jiǎn)單的場(chǎng)所，而是變成被賦予了生命的“會(huì)說(shuō)話”的空間。
“張老師，張老師，我們班又被扣分了。”小欖廣源學(xué)校的班主任張佩娟剛從會(huì)議室出來(lái)，幾個(gè)孩子就圍上前向她匯報(bào)午餐的就餐情況。張老師快步走到食堂，見本班的學(xué)生飯桌一片狼藉，剩飯剩菜丟滿地。張老師一邊抑制心中怒火，一邊回到班里詢問(wèn)是誰(shuí)干的。孩子們你看看我，我看看你，互相推卸責(zé)任，沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
推敲現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)問(wèn)題我們不難發(fā)現(xiàn)，身為一名現(xiàn)代公民，孩子們身上嚴(yán)重缺乏擔(dān)當(dāng)精神，而培養(yǎng)孩子們的擔(dān)當(dāng)精神也是班主任的一種擔(dān)當(dāng)。怎么辦？通過(guò)查找資料、請(qǐng)教專家等方式，張老師摸著石頭過(guò)河，開始了她的教育探索。
培養(yǎng)責(zé)任感，首先要從精神上引領(lǐng)孩子敢于擔(dān)當(dāng)，要做到這一點(diǎn)，單靠說(shuō)教顯然收效甚微，必須靠一種強(qiáng)大的精神氣場(chǎng)――班級(jí)文化來(lái)感召孩子生命成長(zhǎng)，打造以責(zé)任教育為主題的班級(jí)文化。從哪里入手？張老師從打造“大”字班級(jí)環(huán)境文化開始。
“我選擇從‘大’字的文化入手來(lái)感染孩子。我常常對(duì)孩子們說(shuō)，‘大字的一橫，仿佛是一個(gè)人肩膀上的一條扁擔(dān)，它告訴我們，一個(gè)人學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)才算真正長(zhǎng)大?！覀儼嗉?jí)的后黑板上也旗幟鮮明地寫了這樣一句話，用它來(lái)時(shí)刻提醒孩子要學(xué)習(xí)如何擔(dān)當(dāng)。從‘大’字的擔(dān)當(dāng)精神繼續(xù)延伸，我告訴孩子，所謂大擔(dān)當(dāng)有兩重含義：第一重含義是‘吃自己的飯，留自己的汗，自己的事情自己干’，同時(shí)‘要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)’;第二重含義是強(qiáng)化主人翁意識(shí)，解放主體精神，告訴他們，‘走進(jìn)廣源，你就是廣源的主人’，要‘熱情參與學(xué)校服務(wù)，給予別人快樂(lè)的同時(shí)自己也一定快樂(lè)’。這些話現(xiàn)在都已成為我們的班級(jí)口號(hào)，懸掛在左右墻壁上，潛移默化中影響著孩子的一言一行?！睆埨蠋熀陀浾叻窒碇约旱淖龇ǎ捳Z(yǔ)間飽含著驕傲和興奮。一個(gè)“大”字很簡(jiǎn)單，但愿意花費(fèi)精力研究它背后深意的人并不多。就是這樣，張老師從“大”字著手，挖掘“大”字的文化，把主題思想做成了班級(jí)的環(huán)境文化，熏陶、感染孩子，使孩子從思想源頭上樹立責(zé)任意識(shí)。
一邁進(jìn)東升鎮(zhèn)東方小學(xué)六（1）班的教室，后墻壁上四朵大大的向日葵就抓住了記者的眼球，走近看，發(fā)現(xiàn)它們是由許多孩子的燦爛笑容組合而成的?！拔覀兊陌嗝恰M(jìn)取’二字，希望在這個(gè)學(xué)習(xí)殿堂里，孩子們能心有陽(yáng)光，勇敢地朝著目標(biāo)不斷進(jìn)取前行?！卑嘀魅卫蠋熃榻B說(shuō)。左墻角處是“進(jìn)取標(biāo)兵”榮譽(yù)角，激勵(lì)孩子不斷努力進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)標(biāo)兵。右墻角是“成長(zhǎng)的足跡”，展示著最近一年班級(jí)所獲的榮譽(yù)及孩子們的成長(zhǎng)照片。此外，學(xué)生的書畫作品、活動(dòng)剪影俯拾即是，令小小的教室處處洋溢著生機(jī)，彰顯著“進(jìn)取”的寓意。
乃“花中四君子”之一，千百年來(lái)一直為世人鐘愛，它清雅淡泊、傲霜斗雪。小欖中學(xué)地處中國(guó)文化藝術(shù)之鄉(xiāng)――小欖鎮(zhèn)，因此有充分的優(yōu)勢(shì)和理由挖掘精神。美術(shù)專業(yè)班高二（13）班最為典型。其班名“齊禮菊”取齊之以禮之意，班主任利用學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)讓他們?cè)O(shè)計(jì)班旗、班徽以及自己的名片、印章等并張貼公布出來(lái)。全班定期舉辦傳統(tǒng)文化與禮儀插畫展，將學(xué)生分組并讓其自己動(dòng)手畫圖配文，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教室前方設(shè)置圖書“漂流角”，擺放的書籍要經(jīng)過(guò)老師審核，傳統(tǒng)名著需占30%以上。班級(jí)還設(shè)立了照片墻，張貼每個(gè)學(xué)生的個(gè)人照片并定期更換，讓學(xué)生在規(guī)范中展示個(gè)性與魅力。除了專門的照片墻之外，13班把教室內(nèi)外的墻壁空間全部利用起來(lái)，張貼學(xué)生參加各種活動(dòng)的照片以及獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀畫作等。
校長(zhǎng)范衛(wèi)平告訴記者，“我們希望班級(jí)環(huán)境凸顯菊的特征，以菊的風(fēng)韻之美熏陶學(xué)生，并繼承傳統(tǒng)文化精華，利用傳統(tǒng)文化的力量規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操?！?/p>
制度文化讓班級(jí)
“守規(guī)矩”
《孟子》當(dāng)中的一句“不以規(guī)矩，不能成方圓”恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了秩序的重要性。我們知道，缺乏明確的規(guī)章、制度、流程，管理工作就極易產(chǎn)生混亂。但是，如果有令不行、有章不循，按個(gè)人意愿行事造成無(wú)序浪費(fèi)，則是更糟糕的事。因此，要想讓班級(jí)管理工作井然有序地進(jìn)行，就必須建立科學(xué)、合理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的制度文化。
尚進(jìn)，是楊仙逸小學(xué)一位班主任老師的名字，他所帶的尚進(jìn)班正是以他的名字來(lái)命名，取“上進(jìn)”的諧音。尚老師說(shuō)，他希望從尚進(jìn)班走出去的學(xué)生，都有一顆向上進(jìn)取之心。在制度管理方面，尚老師向記者展示了他設(shè)計(jì)的“道德存折”?！暗赖麓嬲邸比耸忠槐?，里面有每一筆存入和支出的詳細(xì)記錄。
管理工作分為基本工作和特色工作，基本工作人人有，所以月底人人都有“錢”入賬;特色工作要申請(qǐng)和競(jìng)聘，成為“行長(zhǎng)”之后負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理。道德“收支”情況每月月底進(jìn)行總結(jié)，每次入賬都進(jìn)行集體評(píng)議，如大家對(duì)班長(zhǎng)的工作是否有意見等。評(píng)議是雙向的，滿意，照單全收，不滿意，提出整改意見，適當(dāng)扣除。然后，每個(gè)學(xué)生用自己當(dāng)月積累的“資金”進(jìn)行拍賣，一本小小的“存折”不知不覺間就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我教育的目的。
剛上初中的孩子獨(dú)立性和自尊心較小學(xué)階段明顯增強(qiáng)。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，希望獨(dú)立自主，但是，他們的堅(jiān)持性和獨(dú)立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)中對(duì)家庭和學(xué)校仍有一定依賴心理。
一天，東區(qū)初級(jí)中學(xué)一（6）班有個(gè)同學(xué)推薦了一本名叫《管好自己就能飛》的書，一時(shí)間激發(fā)了班上其他同學(xué)的熱議。最后，班委商量決定全班同學(xué)人手一本，利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且針對(duì)“好學(xué)生如何進(jìn)行七個(gè)方面（態(tài)度、安全、心情、欲望、語(yǔ)言、行為和人際關(guān)系）的自我管理”這個(gè)話題在課內(nèi)課外積極探討和實(shí)踐。
兩周后，大家開始在班會(huì)上分享讀書心得，發(fā)表“負(fù)責(zé)宣言”，大力倡導(dǎo)“不要?jiǎng)e人逼，我就能做好”的自覺精神，并在黑板“今日名言”欄上寫下書中的經(jīng)典名言。又過(guò)了半個(gè)月，一（6）班曬出了他們的“成果”――全體同學(xué)共同制定出的班級(jí)公約。內(nèi)容包括管理好態(tài)度：改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;管理好安全：時(shí)刻讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離;管理好心情：與不良情緒說(shuō)“拜拜”;管理好欲望：敢對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”;管理好語(yǔ)言：學(xué)會(huì)三思而后言;管理好行為：學(xué)做行動(dòng)的“巨人”……一位家長(zhǎng)在給班主任的信中說(shuō)，“令我欣喜的是，這次活動(dòng)前后持續(xù)了僅一個(gè)月的時(shí)間，卻讓我真實(shí)地感受到了孩子的變化，無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，他都比之前自覺了很多，自理和自律能力也有了提高?！?/p>
軍事化管理是學(xué)校模仿軍隊(duì)的封閉式管理方式，通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生的一種方式。軍事化管理能幫助學(xué)生樹立軍人般嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。西區(qū)小學(xué)的五（1）班是班主任劉海華老師著意打造的軍事化特色班，他說(shuō)，“將軍事化管理變成常態(tài)，打造學(xué)生剛毅、頑強(qiáng)的軍人品質(zhì)是我的目標(biāo)?！?/p>
2015年暑假，五（1）班全體學(xué)生到中山市五桂山參加軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的口號(hào)是：流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)，一二三四展英姿，酸甜苦辣鑄軍魂。軍訓(xùn)內(nèi)容包括了軍姿、蹲姿、走正步等等。教官對(duì)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都嚴(yán)格要求，必須規(guī)范，無(wú)一例外，平時(shí)家里的小“皇帝”和小“公主”們體會(huì)到了軍人的辛苦。軍訓(xùn)結(jié)束后，劉老師嘗試把軍事化的管理模式運(yùn)用到學(xué)生就餐、就寢、出操、升旗、上課、自修、交往等學(xué)習(xí)和生活的方方面面。
在軍事化特色班的打造下，五（1）班在學(xué)校每月一次的“紅旗班”評(píng)比中均能獲得“紅旗班”稱號(hào)。用該校蘇校長(zhǎng)的話講，“劉老師的軍事化特色班是我校德育的一大亮點(diǎn)，整個(gè)班級(jí)彌散著濃濃的軍營(yíng)文化，育人環(huán)境積極又健康。學(xué)生的紀(jì)律性、自信心和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)并逐步形成了積極的人生觀。”
小說(shuō)《狼圖騰》的問(wèn)世及其同名電影在2015年公映之后，狼，這種充滿原始野性和神秘色彩的動(dòng)物進(jìn)入了公眾的視野，并逐漸被認(rèn)識(shí)和熟悉。中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任鄭老師就是一位“狼文化”鐵桿粉絲。他在認(rèn)真鉆研了與狼有關(guān)的小說(shuō)、電影和紀(jì)錄片等資料之后，決定將“狼文化”與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，打造別具一格的“狼文化”男生班。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)方面，鄭老師將大量有關(guān)狼的元素融入其中，比如制作以狼為元素的班旗、班服，在教室內(nèi)外張貼有關(guān)“狼文化”的海報(bào)等。在班級(jí)管理方面，鄭老師把優(yōu)秀企業(yè)文化――“華為文化”作為參考藍(lán)本，用華為公司的“狼群式”管理模式來(lái)管理班級(jí)。
狼群具有非常嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，其群體內(nèi)部分工明確、責(zé)任明晰、紀(jì)律嚴(yán)明，所以其擁有讓敵人驚心膽戰(zhàn)的力量。鄭老師根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和自愿原則，詳細(xì)分工班級(jí)管理事務(wù)，明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，如哪位同學(xué)負(fù)責(zé)管理晚修紀(jì)律，哪位負(fù)責(zé)擦黑板，哪位負(fù)責(zé)關(guān)窗簾等。
團(tuán)隊(duì)能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了強(qiáng)調(diào)分工合作在團(tuán)隊(duì)中的重要性之外，還必須強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)里的一份子，無(wú)論從事何種團(tuán)隊(duì)分工，鄭老師都要求他們像狼一樣擁有鐵的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)利益至上的意識(shí)和顧全大局的意識(shí)?，F(xiàn)在，“狼文化”班里那些往日懶散、懈怠、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的男生不見了，取而代之的是幾十個(gè)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、會(huì)合作，懂大局的廣東優(yōu)秀“靚仔”。
精神文化讓班級(jí)
“有靈魂”
精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求，包含著班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等，是班級(jí)文化的內(nèi)核、靈魂。一個(gè)班級(jí)要形成豐富而出彩的精神文化，考驗(yàn)的最是班主任的智慧。作為班主任，他需有大局意識(shí)，能沉下心來(lái)，不驕不躁地去觀察和思考。他必須找到本班成員共同的性格、習(xí)慣、能力和覺悟等特征，然后確定主攻點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”。
坦洲鎮(zhèn)林東小學(xué)二（2）班班主任常老師的班上有位叫李雯慧的女生，她非?；顫姾脛?dòng)但不愛學(xué)習(xí)，課堂上坐不了多久就開始不耐煩，東張西望、心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定。不過(guò)，她跟很多孩子一樣有個(gè)愛好――畫畫，她的最愛是美術(shù)課，上課時(shí)絕不會(huì)三心二意，總是努力把畫畫到最好。善于發(fā)現(xiàn)又心靈手巧的常老師靈機(jī)一動(dòng)：何不抓住低年級(jí)孩子們愛畫畫的心理，從興趣出發(fā)，創(chuàng)立一個(gè)蛋殼粘貼畫特色班？孩子們一定會(huì)喜歡。
事情的進(jìn)展果不出常老師所料，自從開了蛋殼粘貼畫活動(dòng)課之后，孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。變化最明顯的還屬小雯慧：她特別喜歡這門課程，幾乎在每次課后作業(yè)的評(píng)比中，她的作品都是最精致的。常老師會(huì)把她的畫貼在班級(jí)板報(bào)特色板塊上展出，常常有同學(xué)向她請(qǐng)教貼畫技巧，小雯慧也很樂(lè)于幫助同學(xué)。在貼畫的學(xué)習(xí)和制作過(guò)程中她的自信心增強(qiáng)了，更收獲著成功的喜悅。慢慢地，她聽別的課也專心起來(lái)，作業(yè)完成的質(zhì)量逐漸提高，成績(jī)也追上來(lái)了，上學(xué)期期末，她還被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生。
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但首先要尊重人的個(gè)性發(fā)展，愛迪生更直接地說(shuō)，“個(gè)性就是差別，差別就是創(chuàng)造?！痹诎嗉?jí)精神文化建設(shè)的道路上，只有充分尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并積極利用良好個(gè)性的正向引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成知識(shí)、能力等的遷移，鞏固優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，才能促進(jìn)個(gè)體生命的健康和全面成長(zhǎng)。
無(wú)獨(dú)有偶，廣大匯翠學(xué)校的“巧手剪紙班”同樣是結(jié)合學(xué)生的生理需要和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣以及動(dòng)手能力出發(fā)，將學(xué)生的內(nèi)需轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)充滿個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)空間。班主任梁月善老師回憶道，“我在四年級(jí)時(shí)接手了這個(gè)班，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們班的學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望。班級(jí)調(diào)查之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)剪紙非常感興趣，因此，我就把我們班定為‘巧手剪紙班’。定好特色班名稱后，我用‘奇妙剪紙，其樂(lè)無(wú)窮’當(dāng)班級(jí)口號(hào)，制定了相應(yīng)的班訓(xùn)、班規(guī)，利用班級(jí)每周活動(dòng)課的時(shí)間介紹剪紙的歷史，教孩子折、畫、剪等剪紙的基本方法。他們有了一定的基礎(chǔ)后我再提高一些難度，循序漸進(jìn)?！?/p>
如今，“巧手剪紙班”的孩子快畢業(yè)了，他們中的大多數(shù)不用看圖就能自己獨(dú)立創(chuàng)作。將剪紙這種傳統(tǒng)藝術(shù)教給孩子，讓他們不斷感受到剪紙奇妙的同時(shí)收獲更多的快樂(lè)，何樂(lè)而不為？
剛接手三（4）班的開發(fā)區(qū)第一小學(xué)班主任羅秋蟬發(fā)現(xiàn)班上孩子在語(yǔ)言和寫作方面問(wèn)題不少：文章寫得枯燥無(wú)味，教條式的框架文章大同小異，孩子沒(méi)有屬于自己的個(gè)性和童真語(yǔ)言。在正式場(chǎng)合他們怯懦畏懼，不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。這與他們平時(shí)缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言素材積累較少，語(yǔ)言表達(dá)能力單薄有關(guān)。于是，如何讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)，成了羅老師經(jīng)常思考的事情。
與校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)其他班的班主任一起討論之后，羅老師從最簡(jiǎn)單的課程抓起，每周給學(xué)生上一節(jié)專門的語(yǔ)言藝術(shù)課程。內(nèi)容包括氣息訓(xùn)練、語(yǔ)音糾正、繞口令、故事會(huì)、古詩(shī)朗誦、美文誦讀等。在課堂上，她鼓勵(lì)每一個(gè)孩子敢于發(fā)言，樂(lè)于表現(xiàn)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的信任與支持。除此之外，還有每天不間斷的“新聞五分鐘”播報(bào)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)號(hào)每天進(jìn)行新聞播報(bào)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示與發(fā)言，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的興趣。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，羅老師組織各科老師貢獻(xiàn)智慧，編排出班級(jí)教材，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，包括語(yǔ)音訓(xùn)練、聲母韻母的發(fā)音訓(xùn)練、特殊語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、主持演講訓(xùn)練、課本劇、相聲、小快板朗讀等一系列語(yǔ)言藝術(shù)綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生漸進(jìn)式地學(xué)習(xí)。
令人欣喜的是，一本看似簡(jiǎn)易的教材讓孩子們愛不釋手，在課余時(shí)間里，常能看見學(xué)生三三兩兩地湊在一起互相比賽讀繞口令、美文、詩(shī)歌等。最讓學(xué)生感興趣的是教材中的相聲、劇本，在老師進(jìn)行講解之前，他們已經(jīng)紛紛進(jìn)行了角色的分配與扮演，“要我學(xué)”真的變成了“我要學(xué)”。
正面教育，是傳播正能量的有效途徑;榜樣教育，是自主成長(zhǎng)的必要營(yíng)養(yǎng)。南頭三鑫學(xué)校三（1）班的陳風(fēng)老師告訴記者，“表?yè)P(yáng)課，是在一個(gè)集中的時(shí)間表?yè)P(yáng)班上的好同學(xué)、好現(xiàn)象。我們開設(shè)了每月一節(jié)的‘表?yè)P(yáng)課’，讓身邊的人和事化為自我教育的風(fēng)帆，相伴為自主發(fā)展的樂(lè)趣?，F(xiàn)在，全班同學(xué)都在學(xué)著表?yè)P(yáng)別人了。你看，這是渙瑤在小紙條上寫的，‘我發(fā)現(xiàn)欣宇樂(lè)于助人’。孟霖寫道，‘我看到嘉賢悄悄幫我們組放凳子’。在正能量滿滿的氛圍中，孩子們不僅提高了自我評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成了定期反思自我的習(xí)慣，而且感召到身邊好人好事的力量，心態(tài)越來(lái)越積極、陽(yáng)光。”
細(xì)心的家長(zhǎng)媽媽代表發(fā)現(xiàn)，“孩子懂感恩了。過(guò)去過(guò)生日總向我們要禮物，點(diǎn)著要這要那，好像是天經(jīng)地義的?，F(xiàn)在變了，他接到禮物馬上會(huì)說(shuō)謝謝，不僅如此，還會(huì)給我準(zhǔn)備一份小禮物，說(shuō)‘希望媽媽能喜歡’這樣的話。學(xué)校在這方面做得好，給孩子補(bǔ)上了寶貴的一課，讓我們當(dāng)家長(zhǎng)的很感動(dòng)?！?/p>
第9篇：班級(jí)文化的含義范文
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；班級(jí)管理；策略研究
中華民族在幾千年的歷史進(jìn)程中積累了豐富而璀璨的文化，這些經(jīng)典文化在教書育人方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧、健康發(fā)展。以下，我僅結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就傳統(tǒng)經(jīng)典文化在班級(jí)管理中的積極作用展開初步的分析與探討。
一、以傳統(tǒng)文化打造和諧、融洽的班級(jí)氛圍
班級(jí)是一個(gè)大集體，需要其中每個(gè)學(xué)生都能做到團(tuán)結(jié)他人、
友愛相處、互幫互助，這是和諧、融洽班集體的最主要特征?？墒?，現(xiàn)在的小學(xué)生大多是家中的獨(dú)生子女，父母親人的長(zhǎng)期寵愛使得他們?nèi)狈ν饨绾椭C、融洽相處的意識(shí)，更有甚者大有“我是老大，我怕誰(shuí)，你們都要聽我的”這一錯(cuò)誤認(rèn)知。此種背景下，學(xué)生之間的小矛盾、小摩擦?xí)r有發(fā)生，從而為和諧、融洽班集體的建設(shè)帶來(lái)了極大的困難與挑戰(zhàn)。針對(duì)這一情況，我曾進(jìn)行了多次的批評(píng)式、指責(zé)式教育，縱然苦口婆心，但效果卻并不理想。
對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整了教育策略，改為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀與學(xué)習(xí)，并特意組織了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，明白做人道理”這一主題班會(huì)。在班會(huì)上，我向?qū)W生詳細(xì)講解了《孟子》中的經(jīng)典語(yǔ)錄“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”的意義與內(nèi)涵：在現(xiàn)實(shí)生活中我們都習(xí)慣用對(duì)方對(duì)待自己的態(tài)度和方式去對(duì)待對(duì)方。所以，愛別人的人，別人也永遠(yuǎn)愛他；尊敬別人的人，別人也永遠(yuǎn)尊敬他。大家認(rèn)真回想一下，在現(xiàn)實(shí)生活中哪有你對(duì)他人客客氣氣、堅(jiān)持以禮相待，對(duì)方卻會(huì)無(wú)緣無(wú)故地對(duì)你惡語(yǔ)相向、拳打腳踢呢？可若是你之前就對(duì)他人不尊重，要么談?wù)撈涫欠请[私，要么就是出言不遜，那對(duì)方必定也不會(huì)對(duì)你和顏悅色、好語(yǔ)相向了。所以我們?cè)谌蘸蟮募w生活中，一定要時(shí)刻牢記“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”這句經(jīng)典語(yǔ)錄……
在我的詳細(xì)闡述與講解下，學(xué)生逐漸體會(huì)到了我的用意，也真正明白了尊敬他人的必要性及重要意義。
二、以傳統(tǒng)文化促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
良好的行為習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣作為班級(jí)管理活動(dòng)的重要教育目標(biāo)之一。其中，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的科學(xué)與合理利用有利于上述教育目標(biāo)的更好落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。
1.珍惜時(shí)間
小學(xué)階段的學(xué)生受到年g因素的制約，尚未建立起明確的時(shí)間觀念，更談不上在日常的學(xué)習(xí)、生活之中珍惜時(shí)間、善用時(shí)間了?？紤]到這一現(xiàn)象，我特意將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)里有關(guān)“時(shí)間”的經(jīng)典語(yǔ)錄一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前：《論語(yǔ)》云“逝者如斯夫，不舍晝夜”使得學(xué)生明白了時(shí)間就像奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流
逝；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”使得學(xué)生明白了時(shí)間的寶貴性，懂得了應(yīng)當(dāng)珍惜每一分每一秒的時(shí)光，而不能任由其白白虛度……學(xué)生從這些國(guó)學(xué)經(jīng)典里汲取了關(guān)于時(shí)間的人生智慧，也逐漸養(yǎng)成了惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣，起到了很好的教育效果。
2.熱愛學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)不僅僅是在校學(xué)生的主要任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)社會(huì)個(gè)體應(yīng)當(dāng)持有的正確理念。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)高度密集的社會(huì)，對(duì)人才有著較高的要求。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典里蘊(yùn)含的大量“學(xué)習(xí)資源”，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀念。
如，我將《三字經(jīng)》中關(guān)于“學(xué)習(xí)”的經(jīng)典語(yǔ)錄講解給學(xué)生：“犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。幼而學(xué)，壯而行。上致君，下澤民。揚(yáng)名聲，顯父母。光于前，裕于后?！边€將具體的含義講解給他們：“人要是不好好學(xué)習(xí)，連小動(dòng)物都不如。反之，若是好好學(xué)習(xí)了，才能為人民謀福利，為國(guó)家壯大做出重要貢獻(xiàn)?！边@無(wú)疑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性及重要意義，有力地推動(dòng)了他們以更加努力、認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保了積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。
3.誠(chéng)實(shí)守信
誠(chéng)實(shí)守信是一種美德，更是一個(gè)人立足現(xiàn)實(shí)生活的基本要
求。傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典里更是包含有大量關(guān)于“誠(chéng)實(shí)守信”的語(yǔ)錄，我充分對(duì)其進(jìn)行了挖掘，如下所示：
凡出言，信為先。――《弟子規(guī)》
人而無(wú)信，不知其可也。――《論語(yǔ)》
言必信，行必果。――《論語(yǔ)》
君子養(yǎng)心，莫善于誠(chéng)。――《荀子》
誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道。――《孟子》
在講解與誦讀的過(guò)程中，學(xué)生明白了誠(chéng)實(shí)守信的意義與作
用，將誠(chéng)實(shí)守信的美好德育教育落到實(shí)處。
傳統(tǒng)經(jīng)典文化廣博高深，蘊(yùn)含豐富的德育教育思想資源。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極汲取其中的精華，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用在班級(jí)管理建設(shè)活動(dòng)中，這既是傳承中華傳統(tǒng)文明的必然要
求，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、營(yíng)造和諧班集體、推動(dòng)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的必然要求。
