中職計算機教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：中職計算機教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)；反思

【中圖分類號】G712

在計算機教學(xué)過程中，筆者覺得光靠課堂是不夠的，還要向外延伸，建立網(wǎng)絡(luò)，如今的計算機應(yīng)用早已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)增加一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識是完全必要的。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師一定要在課前精心制作好課件，運用投影儀和大屏幕，先講解后練習(xí)，效果會更好。筆者還針對大部分學(xué)生家家都有計算機的實際情況，把有關(guān)課件、部分模塊習(xí)題和模擬試卷及其答案、計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自學(xué)和練習(xí)。，這就給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生綜合運用能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)?？傊谟嬎銠C禱訓(xùn)教學(xué)中，教師如何進行指導(dǎo)、講解和演練，學(xué)生如何自己的去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，上機操作的環(huán)節(jié)是非常重要的。加強上機操作環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的能動性，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果，強化上機操作，突出技能技巧，注重雙邊教學(xué)，抓好信息反饋，建立網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。由此而言，基于教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)運用與課程資源共享，實現(xiàn)計算機教學(xué)的踐行與發(fā)展體現(xiàn)于如下幾個方面：

一、靈活安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果

在教學(xué)順序上，可根據(jù)教學(xué)需要，不完全照搬課本目錄。如筆者把數(shù)據(jù)庫放在Windows操作系統(tǒng)和Word文本編輯的后面進行講解，學(xué)生對計算機及其功能的認識就比較容易由感性向理性過渡，對計算機如何處理信息的過程就想急于了解和掌握，從而引起學(xué)生動手操作計算機的興趣和愿望。在教學(xué)內(nèi)容上，筆者還適當(dāng)演示、操作一些游戲，目的是進一步引起學(xué)生的興趣。有人說會用計算機玩游戲的，學(xué)計算機知識肯定快，這話是有一定道理的。因興趣是學(xué)好計算機知識的前提，學(xué)生會玩游戲或會打字，這說明他們有了一定的基礎(chǔ)，他們開、關(guān)計算機自如，能夠比較順利地調(diào)出游戲程序和文字操作系統(tǒng)，這就為更好的學(xué)習(xí)計算機知道打開了大門。為了讓學(xué)生更快的獲得新知識，在教學(xué)教學(xué)實踐中，筆者還根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)把他們分成若干課題小組，每組10人，并分別交給他們不同的任務(wù)。

“任務(wù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力，并通過舉一反三，收到事半功倍的教學(xué)效果。在“任務(wù)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，最為重要的一點是任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；然而如果任務(wù)太難，又起不到很好的導(dǎo)向作用，反而容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生畏難情緒。鑒于此，在任務(wù)的設(shè)置上，要體現(xiàn)層次性。對于基礎(chǔ)不同，天賦不同的學(xué)生，布置難易程度不同的任務(wù)，讓他們都可以在自己能力的范圍之內(nèi)，通過努力完成自己的任務(wù)，這樣讓他們在自我學(xué)習(xí)的過程中有種完成任務(wù)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就能促使學(xué)生不斷探求新知識，激發(fā)課題小組的協(xié)作能力，對于提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質(zhì)，都是非常有益的，從而較好地提高了學(xué)生的綜合運用能力。筆者還按照學(xué)生易于掌握的順序合理安排，給他們更多的時間去動手操作，完成由不知到知的過程，逐步掌握更多的新知識。

二、強化動手操作，突出技能技巧

實踐性教學(xué)歷來是中職學(xué)校教育中的重中之重。計算機實訓(xùn)教學(xué)，離不開教師的演練示范、指導(dǎo)以及學(xué)生的動手操作，而前者是為后者服務(wù)的，實踐教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，但不等于讓學(xué)生自己去實踐，教師的示范指導(dǎo)是學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范，使學(xué)生獲得關(guān)于練習(xí)方法和實際動作的清晰表象。教師的示范運用是規(guī)范的，示范的結(jié)果是準(zhǔn)確的，示范的速度應(yīng)緩慢進行，對技能操作的關(guān)鍵動作應(yīng)重復(fù)進行。有了示范指導(dǎo)，可克服學(xué)生訓(xùn)練的盲目性，縮短訓(xùn)練時間，能在較短的時間內(nèi)取得較好的效果，其目的是讓學(xué)生的實際操作中掌握更多的技能技巧。因此在教授計算機知識時，一定要從提高學(xué)生的技能技巧出發(fā)。教師通過演練可以使教學(xué)過程具體化、直觀化，而學(xué)生在比較系統(tǒng)的了解計算機專業(yè)理論之后，只有通過上機操作才能掌握技能技巧。教師在做演示操作過程中，還要經(jīng)常提問并把知識要點告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己完成技能訓(xùn)練，這樣多次反復(fù)操作直至熟練掌握為止，達到熟能生巧的程度。

三、注重雙邊教學(xué)，搞好信息反饋

教學(xué)活動在一定的意義上可以說是教師和學(xué)生的雙邊活動。教師講解的目的是為了讓學(xué)生獲得新知識。如果教師只顧自己講解，不考慮學(xué)生能否接受，就失去了講解的意義。因此必須搞好學(xué)生的信息反饋，特別是計算機實訓(xùn)教學(xué)，更是如此。筆者在實訓(xùn)教學(xué)過程中，十分注重巡回來指導(dǎo)，檢查學(xué)生的上機操作練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，如發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對某一問題都感到困難時或普遍存在某一錯誤時，立即叫學(xué)生暫停操作，對這一問題進行補充說明或糾正錯誤，然后再進行操作技能訓(xùn)練。同時要求學(xué)生敢于和善于提出問題，特別是在完成試題過程中遇到的不懂的問題。對于學(xué)生們提出的問題，筆者都分門別類，對共性的問題在課堂上統(tǒng)計講解，對個別問題進行個別指導(dǎo)。這里耐心是很重要的，對于反饋到的共性問題，筆者還從自己的身上找原因，分析自己是否在教法上有問題。在教學(xué)中如果忽視反饋這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)的知識出現(xiàn)障礙就不能及時消除，也就很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

第2篇：中職計算機教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)

1中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

談到中職計算機專業(yè)的特色，很多人似乎比較模糊。一種是認為計算機專業(yè)就是能熟練使用一些辦公、動畫或平面圖像處理之類的軟件；另一種則極端的認為，計算機專業(yè)就是只要與計算機沾邊的什么都要學(xué)，包括硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)。中職計算機專業(yè)的改革與發(fā)展一直是我們不斷探索的難題，因為計算機專業(yè)涉及的方向太多，計算機技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，學(xué)校的教學(xué)計劃要想跟上技術(shù)的更新真的太難。據(jù)了解，現(xiàn)在的中職計算機專業(yè)課程幾乎離不開幾大塊：應(yīng)用設(shè)計類、網(wǎng)絡(luò)類、軟件開發(fā)類。但由于中職生自身的素質(zhì)因素，我們的課程難度也是一簡再簡，樣樣都學(xué)一點，可是樣樣都不精。學(xué)生覺得學(xué)著沒用，對口就業(yè)率低，教師沒有成就感，專業(yè)特色難以體現(xiàn)。

2中職計算機專業(yè)教學(xué)的反思和建議

曾讀到朱孝平同志《職校生需要什么樣的課堂教學(xué)》的文章，文中提到了中職生課堂教學(xué)的三點要素，即適宜、有用、有趣。其中一些觀點給人啟發(fā)，對當(dāng)前中職的專業(yè)課堂教學(xué)具有很好的指導(dǎo)借鑒價值。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實際以及計算機專業(yè)教學(xué)的特點提出一些思考與建議。

2.1適宜

文中提到，“適宜”就是要“學(xué)得會”。具體措施就是要過濾掉過難的內(nèi)容，教育與實際生活相聯(lián)系，多實踐。對于計算機課程，我們的教學(xué)改革也在一直朝這個方向努力，但問題是，我們很多時候不是做得不夠就是做過了頭。比如，對于“過濾掉過難的內(nèi)容”，我們?yōu)榱司喺n程內(nèi)容，降低難度，很多中職學(xué)校將程序設(shè)計類課程全部減去，目的就是不要為難學(xué)生。因為這類課程理論性、邏輯性比較強，怕學(xué)生學(xué)不會，學(xué)生似乎也開發(fā)不出能用的軟件。然而，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，如果連最基本的程序設(shè)計方面的思維都不具備，作為專業(yè)教學(xué)管理的主體在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時也不將這類課程納入，那就是教育的失職。因為程序設(shè)計可以說是計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，不論是計算機專業(yè)的哪個方向，只是在偏重程度上有所區(qū)別而已，但絕不是完全沒有。再如“多實踐”。我們的很多操作性比較強的課程，由于硬件要求高，設(shè)備更新速度慢，耗材量大，成本高，導(dǎo)致學(xué)生只能淺嘗輒止，吃不飽，甚至讓理論學(xué)習(xí)占用了原本實踐操作的時間，對學(xué)生來說卻是不公平的。這就是做得還不夠。

2.2有用

文中提到，“有用”就是所教的內(nèi)容學(xué)生能在現(xiàn)在或?qū)碛玫弥?。我覺得這里的有用應(yīng)該分隱性和顯性兩種。在部分中職學(xué)校，很多學(xué)生比較抵觸文化課，覺得沒用，因為有些同學(xué)覺得自己不打算參加高職高考，再加上本來基礎(chǔ)就不好，學(xué)起來更加痛苦。在這方面，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)語文能培養(yǎng)一個人感性思維能力，加強洞察和理解力；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力，加強思考的嚴密性和嚴謹性。這些對專業(yè)學(xué)習(xí)都是尤為重要的，我們培養(yǎng)的中職生不應(yīng)該總是定位在只會動手而不會動腦的機器。正是這兩種思維能力的欠缺，中職生在面對程序設(shè)計類課程時望而生畏，面對平面圖像處理、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計類課程時則只會照貓畫虎，不能理解別人的作品特色，不會表達自己的設(shè)計意圖，更沒有屬于自己的創(chuàng)新理念，從而把技能學(xué)死。所以，這些文化課帶給學(xué)生的就是隱性的“有用”。而顯性的“有用”就是專業(yè)類課程了。然而，這個“有用”又因為標(biāo)準(zhǔn)制定者的主觀因素而出現(xiàn)定位模糊或錯位的現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)某款軟件時，由于軟件版本的更新，就糾結(jié)于學(xué)習(xí)老版本是否有用；某種編程語言的流行，就糾結(jié)于曾經(jīng)學(xué)過的某種語言是否有用。誠然，學(xué)習(xí)最新版本和最熱門的語言當(dāng)然更好，但計算機技術(shù)更新速度太快了，一味追求最新永遠不現(xiàn)實。教師或?qū)W生都不能以此找到不教或不學(xué)的理由。再者，就是在面對中職生時，我們總是談理論必色變，似乎如果重視理論學(xué)習(xí)就是違反了職業(yè)教育的規(guī)律和原則。學(xué)生難掌握，就認為學(xué)起來沒用。任何一門學(xué)科和技術(shù)都離不開基礎(chǔ)理論的支撐。技術(shù)方法更新很快，但基礎(chǔ)理論是不變的，尤其是計算機專業(yè)技術(shù)。如果只教給學(xué)生怎么做，而不告訴他為什么這么做，那么學(xué)生就變成了只會收割不會耕種的農(nóng)民。我們只圖學(xué)生在某個具體的任務(wù)上學(xué)得快，做得好，老師學(xué)生都輕松了，可是技術(shù)更新了，老的技術(shù)淘汰了，學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，不能自我更新和提高，于是又歸零了。

2.3有趣

文中提到的“有趣”就是有活力的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感。對于計算機專業(yè)教學(xué)來說，由于操作類課程諸多，要做到有趣卻是不易。無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都需要教師進行大膽的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)在各種教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，教師要想嚴格施行，必須要為每節(jié)課付出艱辛的勞動和大量的心血。如果一個老師不是具有強烈責(zé)任心和教育熱情，真的很難堅持。再加上由于計算機課程更新速度很快，某門專業(yè)課的任課教師也通常是經(jīng)常變換的，這學(xué)期為每節(jié)課搜集的材料下學(xué)期就可能由于課程的停開就作廢了。因此，很多專業(yè)教師也不太愿意為了只上一個學(xué)期的某門課而花費那么多心血。因為畢竟按照傳統(tǒng)課堂，按部就班的上課完成教學(xué)任務(wù)更加輕松一些。職業(yè)教育不同基礎(chǔ)教育，通常情況下，基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容不大可能在短期內(nèi)頻繁變化，教師所教的學(xué)科也永遠是固定的，所以教學(xué)資源可以使用很久，教師愿意主動花時間投入。因此，對于職業(yè)學(xué)校來說，一方面作為學(xué)校教學(xué)管理部門，除了要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理外，也要將激勵措施作為常態(tài)來施行，讓教師覺得辛苦付出是值得的；另一方面也要積極聽取和收集學(xué)生的反饋意見，利用學(xué)生的對教師的教學(xué)評價激勵教師主動改變教學(xué)模式和方法。另外，“有趣”還要跟“熱鬧”區(qū)分開。有些課堂看似熱鬧非凡，實則華而不實?！坝腥ぁ北仨毥⒃诔鋵嵉恼n程內(nèi)容，巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)置，生動的思維啟發(fā)，立竿見影的實踐效果上。不能片面認為師生互動了，學(xué)生開心了，就認為是一節(jié)好課?，F(xiàn)在很多的公開課，優(yōu)質(zhì)課都在一味強調(diào)課堂的活躍性，學(xué)生的主導(dǎo)性。但問題是，不是所有的課都能以此為標(biāo)準(zhǔn)，對于一些理論性比較強，難度較高的課程，我們也不能一味排斥教師的主導(dǎo)性作用。例如，程序設(shè)計類課程，一個算法的學(xué)習(xí)對于中職生來說，如果沒有教師對原理的分析講解，即便在教師的引導(dǎo)下一味靠學(xué)生自己探究，摸索是很難達成教學(xué)目標(biāo)的。有時候，學(xué)生能專注地跟著教師精彩的分析和引導(dǎo)，積極思考，循序漸進，然后豁然開朗，也不能說就“無趣”。因此，形式是給別人看的，而效果才是自己真實的感受。

第3篇：中職計算機教學(xué)反思范文

一是課程地位的特殊性強，但學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力弱，學(xué)習(xí)的韌性不足。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明：計算機組裝與維修是各項工作的基礎(chǔ)，無論從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計算機維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70%以上，甚至達到100%。但多數(shù)學(xué)生對門課的重要性、特殊性的認識并不到位，認為全部是硬件知識，一看就會，學(xué)生常常會輕視，容易滿足于"眼見為實"，鉆研不深，一知半解。還會覺得組裝與維護課程無非就是拆拆裝裝，也遠沒有計算機設(shè)計、網(wǎng)站制作等課程有意思，課程比較枯燥，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高。

二是課程內(nèi)容的綜合性強，學(xué)習(xí)的運用能力弱?！队嬎銠C組裝與維護》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動手能力都不相適應(yīng)，知識運用能力弱。

三是課程教材、實驗設(shè)備更新不及時，甚至嚴重滯后，與計算機硬件軟件發(fā)展不相匹配。由于教材從編寫到出版，需經(jīng)過一段較長時間，而計算機的各個部件卻在不斷升級，性能日益提高。如著名的摩爾定律就說明了計算機行業(yè)的硬件產(chǎn)品每隔18個月就完全翻一番，而新的計算機產(chǎn)品、技術(shù)與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾。而大多數(shù)中職院校教材并不是每年都更新，所以授課教材上的知識點往往落后社會科技發(fā)展五六年時間，學(xué)生覺得課本上的知識過于陳舊，學(xué)了也無用。其次，實驗的硬件設(shè)備更新不及時。計算機硬件更新?lián)Q代快，而由于教學(xué)經(jīng)費的問題學(xué)校實驗室的硬件設(shè)備不能經(jīng)常更換，這就造成了學(xué)生練習(xí)用的設(shè)備滯后于現(xiàn)實的主流硬件設(shè)備；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性大打折扣。

教學(xué)改革與反思

一是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式。從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，充分利用視覺信息，更能讓學(xué)生接受。因此，計算機輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動的演示功能，給學(xué)生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。

二是增加教學(xué)實踐在課程教學(xué)中的比例，讓學(xué)生多動手，多操作，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)，注重勞動技能培養(yǎng)?！队嬎銠C組裝與維護》是一門注重實際操作的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學(xué)生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實現(xiàn)。為此，我校建立專門的計算機硬件實驗室，計算機教研組專門制定了實驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三是利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源彌補教材的滯后性，讓學(xué)生及時掌握計算機前沿知識。

（一）充分利用我校的電子白板教室資源，在講述課程的時候，完全擺脫了課本教材的束縛，例如在講述CPU的知識的時候，由于課本教材內(nèi)容相對陳舊，仍然停留在雙核時代，對當(dāng)前較為流行的酷睿i7/i5/i3等系列的CPU介紹幾乎沒有，而這些高性能的CPU是現(xiàn)在主流配置也是學(xué)生急于學(xué)習(xí)的興趣點，相對于互聯(lián)網(wǎng)上對于酷睿i7/i5/i3系列的介紹資源則是豐富多樣，我經(jīng)常像這樣直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，整理學(xué)習(xí)教案課件，讓學(xué)生掌握第一手資料，教學(xué)效果良好。

（二）課后我還專門開通了教學(xué)的博客和微薄，課后作業(yè)和教學(xué)的一些難點和重點一般通過微博或博客發(fā)表出去，利用互聯(lián)網(wǎng)的通訊也增加了學(xué)生和老師在課余時間的互動，增加師生之間的交流為授課更好的開展起到了鋪墊作用。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)直觀授課不但讓學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)知識視野，更是直觀的給學(xué)生演示了如何使用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，讓學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識。例如CPU發(fā)展至今，種類繁多，每一代CPU都有自己的特質(zhì)，CPU發(fā)展的每個階段都有自己的特質(zhì)，有自己的代表產(chǎn)品，這些產(chǎn)品有哪些優(yōu)點？推廣過程中出現(xiàn)了那些問題？那些CPU得到了廣泛的應(yīng)用？在研發(fā)新的CPU時主要的問題是什么？每代CPU之間的區(qū)別？等等這些問題在有限的課堂時間無法給學(xué)生一一講述，我們可以直接布置學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成這些作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去探索；同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

在信息時代飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)成為人們和傳遞信息的重要渠道，它在社會、政治、經(jīng)濟、生活等各個方面發(fā)揮著重要的作用。計算機組裝與維護是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程和工具課程，熟練掌握計算機組裝與維護知識應(yīng)該是中職生的基本技能，更是中職生向上求學(xué)和提前就業(yè)的基石。

參考文獻

[1]張世偉 淺談計算機組裝與維護課的教學(xué).重慶科技學(xué)院學(xué)報，2007，（5）。

第4篇：中職計算機教學(xué)反思范文

應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)是現(xiàn)如今中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育工作中心。在現(xiàn)如今這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代背景之下，中職計算機課程具有一定就業(yè)優(yōu)勢，所以在中職教育體系之中一直廣受關(guān)注，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為職業(yè)教育體系之中必不可少的部分。云課堂教學(xué)也是在這一背景下而涌現(xiàn)出來的全新教學(xué)理念，將其應(yīng)用于中職二年級計算機教學(xué)活動之中，能夠有效提升教學(xué)效果、改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生操作能力不足等弊端。為了能夠?qū)⑵鋬r值有效發(fā)揮出來，筆者也就其應(yīng)用優(yōu)勢以及具體應(yīng)用措施進行了如下分析：

一、云課堂背景下中職二年級計算機教學(xué)優(yōu)勢

基于云課堂背景開展中職二年級計算機教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，能夠有效提升計算機教學(xué)效率[1]。云課堂在線學(xué)習(xí)平臺，在云計算教學(xué)體系之中起著十分重要的作用，其本就是由課程信息、活動交流、資源建設(shè)管理、信息記錄等模塊而構(gòu)成的，將其應(yīng)用于計算機教學(xué)課堂之上，就能有效發(fā)揮出其教學(xué)功能強大等特征。教師在課堂之上可以結(jié)合教學(xué)實際需求來合理應(yīng)用各個功能模塊，從而有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞、教學(xué)評價支持、教學(xué)活動支持等效果，最終有效提升教學(xué)效率。另一方面，還能有效優(yōu)化計算機課堂教學(xué)體系。在課堂教學(xué)領(lǐng)域之中，云課堂還可以積極借助于自身強大的交互功能來來促進師生交流、生生互動與交流，在這一過程中師生可以借助于云平臺、論壇以及聊天室等模塊來展開交互活動，從而有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，真正讓學(xué)生在互動與交流中掌握計算機教學(xué)內(nèi)容。

二、云課堂背景下中職二年級計算機教學(xué)優(yōu)化對策

（一）借助云課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在計算機教學(xué)期間，實訓(xùn)教學(xué)可謂是中職二年級學(xué)生教學(xué)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生計算機操作技能的重要部分[2]。為此，及時優(yōu)化計算機實訓(xùn)教學(xué)體系，是有效提升計算機教學(xué)實效、提高學(xué)生實踐能力的重要舉措，教師可以針對中職學(xué)生呈現(xiàn)出來的自主性不足、學(xué)習(xí)獨立性不足等問題，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣著手來為學(xué)生構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)平臺，以此來提高學(xué)生對于計算機課程的接受度，從而有效提升教學(xué)實效。例如，在進行路由、交換命令使用等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以組織學(xué)生觀看一些有趣且便于學(xué)生理解“云課堂”的教學(xué)內(nèi)容，同時從基礎(chǔ)化計算機實訓(xùn)內(nèi)容著手來讓學(xué)生感知云課堂魅力以及應(yīng)用價值，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為之后有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）借助云課堂資源豐富計算機教學(xué)內(nèi)容在中職二年級計算機教學(xué)期間，考慮到教材資源有限這一問題，教師在教學(xué)期間還可以借助于云課堂上的豐富資源來豐富計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇，這樣就能有效優(yōu)化整個計算機教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在對學(xué)生進行計算機課程理論知識教學(xué)的時候，即可為學(xué)生借助于云課堂上豐富的視頻、圖片等資源來對學(xué)生進行理論知識講解，這能降低理論知識抽象度、提高學(xué)生掌握。除此之外，教師還可以借助于云課堂所具備的交互性功能來為學(xué)生構(gòu)建互動教學(xué)情境，這能有效為師生互動提供良好保障。例如，教師在進行“搜索引擎”這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)期間將搜索游戲競賽應(yīng)用于課堂之上，同時讓游戲過程中獲勝的學(xué)生分享自己搜索經(jīng)驗，這樣學(xué)生就能感受到計算機操作樂趣[3]。在完成教學(xué)情境構(gòu)建之后，教師還可以以任務(wù)的形式來組織學(xué)生合作探究，以“幻燈片創(chuàng)建超鏈接”教學(xué)為例，教師可以針對于學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的問題來指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計一個幻燈片任務(wù)，這樣每一位學(xué)生都能在實訓(xùn)中得到提升。最后，教師還可以借助于錄播、直播等形式來將教學(xué)過程上傳到云課堂平臺上，這樣就能為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與反思提供資源，從而有效提升中職二年級計算機教學(xué)效果。

（三）加強云課堂教學(xué)微資源建設(shè)在云課堂背景下的中職二年級計算機教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師還需要加強云課堂教學(xué)微資源建設(shè)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升意義非常，同時還能真正實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有效結(jié)合。在微資源建設(shè)過程中，教師一定要確保主題明確、內(nèi)容針對性強，時長可以控制在10分鐘之內(nèi)，滿足網(wǎng)絡(luò)傳播與播放要求。其次，教師在制作的時候，最好是為學(xué)生設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動思考與探究，從而激發(fā)學(xué)生參與計算機操作積極性，最終有效提升教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進行“Flash動畫制作”知識點教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)之前為學(xué)生制作微課程資源，立足于教學(xué)目標(biāo)來制作微課，然后將這一課時重難點集中于微課視頻之中，制作完成之后將其上傳到云課堂之上，而學(xué)生在平臺之上則可以自主預(yù)習(xí)與思考，并且按照視頻之中提出的任務(wù)要求來制作出相應(yīng)的動畫視頻，這樣學(xué)生才能有效提高自身動手能力以及計算機操作能力。其次，課堂之上教師就可以基于此來進行教學(xué)，解答學(xué)生疑惑，在整個課堂期間教師要以學(xué)生為主體，最后教師在即將結(jié)束的時候還可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，以此來有效鞏固教學(xué)內(nèi)容，并且要求學(xué)生將完成的作業(yè)到云課堂平臺之上，教師則在上面直接評價，學(xué)生相互之間也能評價與討論，從而有效促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。

第5篇：中職計算機教學(xué)反思范文

就業(yè)導(dǎo)向中職計算機課堂教學(xué)模式當(dāng)今社會是一個信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個角落，計算機的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，這也給中職計算機教學(xué)帶來了廣闊的空間。但是近幾年中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常低，究其根本原因是中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)對人才的要求。所以，中職院校必須從市場需要出發(fā)，改進人才培養(yǎng)模式，使中職畢業(yè)生符合市場的需要，才能提高就業(yè)率，使畢業(yè)生學(xué)有所用。提高計算機畢業(yè)生的就業(yè)率，必須要是計算機課堂教學(xué)與企業(yè)要求接軌，基于就業(yè)為導(dǎo)向背景下對傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)進行改革非常有必要。

1當(dāng)前中職計算機教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法呆板

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機專業(yè)學(xué)科的知識也隨著發(fā)展，對于中職計算機教師而言，是一個非常大的挑戰(zhàn)。計算機教師必須緊隨學(xué)科知識的發(fā)展而發(fā)展，快速的掌握新的知識，并要在短時間內(nèi)，把這些知識在計算機課堂上傳授給學(xué)生，難度非常得大。不少教師專業(yè)技術(shù)水平非常高，但在教學(xué)方法的處理上并沒有動腦筋，他們更多地還是喜歡傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，想方設(shè)法將更多的專業(yè)知識教授給學(xué)生，而學(xué)生也只能一味地接受。即使有一些操作練習(xí)，也大都是機械式的模仿。更新的計算機知識沒有得到足夠的重視，學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)中感到疲憊甚至是厭惡，學(xué)習(xí)效率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

1.2過于重視成績而忽視能力的培養(yǎng)

考試的內(nèi)容主要來自教材，教材的內(nèi)容較為落后和刻板，學(xué)生通過死記硬背取得好成績，但動手能力非常的弱。許多考試成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，在正式進入工作崗位之后，動手能力和創(chuàng)新能力非常差，以致在工作中頻頻出錯。教師在對學(xué)生進行考核，不僅要在學(xué)期末進行學(xué)期考核，在每一個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該對學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力進行考核。才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足進而改正，逐步提高學(xué)生的專業(yè)水平和實際操作能力。

1.3計算機教師的素質(zhì)偏低

計算機專業(yè)知識變化快，信息量大，對于計算機教師而言，及時的更新自己的知識系統(tǒng)非常的重要。但是，教師上崗以后，學(xué)校就忽略了對教師專業(yè)的培訓(xùn)。由于教師的活動范圍較小，與市場和企業(yè)的接觸幾乎為零。所以，教師即使具有豐富的專業(yè)知識，但是由于對市場和企業(yè)的需要缺乏了解，所以，不能從市場的實際需要出發(fā)傳授有用的知識給學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必定不受歡迎。中職計算機教師的動手能力比較弱，不能及時且正確地指導(dǎo)學(xué)生進行操作。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式實施策略

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向的概念

中職生的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，就是為了畢業(yè)后的實際應(yīng)用。反思當(dāng)下我們計算機教學(xué)中存在的問題，再結(jié)合中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時暴露的問題，我們可以輕松得出結(jié)論：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式能提高中職生的實踐能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。

以就業(yè)為導(dǎo)向就是以人才市場的實際需要為導(dǎo)向，而不是盲目地去教；就是要徹底解決困擾中職計算機教學(xué)的一些問題，以順利就業(yè)為目標(biāo)科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)以后面向的是市場的需要，所以要根據(jù)市場的需求，根據(jù)具體崗位的需要，制定不同的教學(xué)計劃進而實施。中職學(xué)校只有打通市場，了解市場的所需，把學(xué)生培養(yǎng)成市場所需要的人才，才能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，在就業(yè)競爭激烈的今天尋得一席之地。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)改革

中職學(xué)校不同于其它學(xué)校，它的教學(xué)應(yīng)該跟隨市場需要的改變而調(diào)整。強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向就是要變革傳統(tǒng)，建立起全新的教學(xué)思路，一切從實際出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇等都要從提高學(xué)生實踐操作能力這個角度出發(fā)。要研究社會、市場和企業(yè)對人才的需求狀況，將這些要求及時融入到計算機課程教學(xué)計劃中去，按照實際需要對學(xué)生進行知識和能力的教育。同時還要隨時關(guān)注社會和市場對人才需求的變化，適時對原來的教學(xué)模式予以調(diào)整。

2.3著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中職學(xué)生的專業(yè)能力直接決定他們的就業(yè)能力，因此在教學(xué)中不但要重視基礎(chǔ)知識的掌握，更要強化對學(xué)生實際動手操作技能的培養(yǎng)。要積極吸收先進的計算機技術(shù)，加強學(xué)生的技術(shù)實訓(xùn)操作。注重突出學(xué)生的主體地位，尊重他們對專業(yè)能力提升的實際需要，幫助他們實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，成為既有知識又能動手的優(yōu)秀人才。

在具體的實踐操作訓(xùn)練中，要以滿足學(xué)生的實際需求為目標(biāo)。在具體的模擬、演示和實驗過程中，要突出實用的原則，多放手讓他們自己不斷地練習(xí)實踐，從而實現(xiàn)自我能力的提高。中職學(xué)校與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)達成合作共識，不定時的組織學(xué)生到企業(yè)去進行實習(xí)，讓學(xué)生講專業(yè)知識運用到企業(yè)的實際運用過程中，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在教授橢圓形工具組時，根據(jù)學(xué)生繪畫的實際需要，對所使用的工具進行詳細的講解，讓學(xué)生同步的進行操作。對實例中出現(xiàn)的操作如“交互式透明”等工具進行詳細的講解，讓學(xué)生在自我思考和操作當(dāng)中掌握要領(lǐng)。

2.4提高中職計算機教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對教學(xué)的作用起到非常重要的作用。當(dāng)前中職計算機教師的專業(yè)水平和實際操作水平普遍偏低，不注重與社會市場的聯(lián)系。教授給學(xué)生的知識較為陳舊和死板，和市場嚴重的脫節(jié)，不能使學(xué)生符合市場的需要。所以，必須提高中職計算機教師的專業(yè)水平，提高實際操作能力。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向，對中職計算機課堂教學(xué)進行改革，在提高學(xué)生的專業(yè)知識和實際操作能力的同時，使學(xué)生符合市場的需要，才能在激烈的市場競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

第6篇：中職計算機教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學(xué)；社會需求；策略

中圖分類號：G522文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0074―02

一、中職計算機教學(xué)存在的問題

雖然在中職學(xué)校開設(shè)計算機課程已久，但是在實際教學(xué)過程中仍存在不少問題。在教學(xué)中如何適應(yīng)社會需求，需要教師不斷總結(jié)、探索。通過對實際教學(xué)進行觀察，對當(dāng)前中職計算機教學(xué)中存在的問題歸為以下幾點：

1.計算機教學(xué)偏離就業(yè)目標(biāo)

在一些中職學(xué)校開展的計算機教學(xué)中可以看到，教師大多以課本為主要教學(xué)依據(jù)，以講授書本知識為主要教學(xué)目標(biāo)，未能將其與就業(yè)相結(jié)合。這樣一來，就會造成學(xué)生在就業(yè)時無法適應(yīng)社會的需要，不能找到適合自己的工作。21世紀(jì)是一個知識信息化的時代，科學(xué)技術(shù)型人才能真正受到社會歡迎。尤其是在以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，社會對計算機應(yīng)用的要求越來越高。然而，當(dāng)前的中職計算機教學(xué)卻并未能切實做到這一點，偏離就業(yè)目標(biāo)，不從社會實際需求出發(fā)的情況時有發(fā)生。

2.計算機教學(xué)不重視實踐運用

中職學(xué)校對計算機教學(xué)課程安排的課時一般不多，這就導(dǎo)致教師無法在講述了基礎(chǔ)知識或基本操作之后再安排課程進行實踐和運用。但是，計算機又是一門應(yīng)用性非常強的實踐課程，是將所學(xué)書本知識加以運用的課程。因此，如果教師不重視計算機課程的實踐，而是空洞地講述理論知識，那么，很有可能會讓學(xué)生對計算機知識的理解和掌握只停留在理論知識階段。久而久之，甚至?xí)寣W(xué)生覺得理論知識枯燥無用，不愿再認真學(xué)習(xí)計算機課程。這樣一來，既無法對理論知識理解透徹，也沒有掌握實踐運用的方法，必然不能滿足社會對人才的需要。除此之外，還有教師不重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，只是一味地照本宣科，將知識點口述一遍，讓學(xué)生記住即可。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式之下，無法進行自主思考，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，動手實踐也就無從談起。

3.計算機教學(xué)設(shè)備陳舊

計算機學(xué)科在中職學(xué)校所有開設(shè)的專業(yè)中是知識變化最多、更新速度最快、硬軟件設(shè)備要求最高的一個學(xué)科。而一些中職學(xué)校在對計算機機房設(shè)備更新和軟件升級方面缺乏相應(yīng)的資金投入，導(dǎo)致計算機教學(xué)設(shè)備過于陳舊，既使學(xué)生在課堂上進行計算機技能操作，其使用的設(shè)備或電腦系統(tǒng)也是許多年之前的舊設(shè)備、舊系統(tǒng)，無法跟上時代的發(fā)展，也就更加談不上符合社會的需要。

4.計算機教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)

中職學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生有十分明顯的不同，他們來源較廣，基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的興趣也并不濃厚。這就要求在中職學(xué)校任教的計算機教師，除了具備過硬的專業(yè)知識以外，還要能夠針對學(xué)生這些特點制訂相應(yīng)的、切合實際的教學(xué)計劃。而在實際教學(xué)中可以看到，大部分的中職計算機教師除了專業(yè)知識和授課方法掌握較好之外，并未能針對中職學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)計劃制定和調(diào)整。并非教師不愿意做出適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)方案，而是許多教師無從下手。因此，這就需要中職學(xué)校針對學(xué)生實際情況，對教師進行教學(xué)教法的相關(guān)技能培訓(xùn)。除此之外，計算機專業(yè)知識變化十分迅速、更新很快，一些教師可能會出現(xiàn)對計算機新知識、新軟件缺乏了解和學(xué)習(xí)的情況。這也會對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識造成影響，在這種情況下，學(xué)校也應(yīng)該積極對教師進行計算機技能培訓(xùn)。

二、實施以社會需求為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式之策略

以社會需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能是由我國當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境所決定的。其最后能否成功就業(yè)是由理論、技能、素養(yǎng)等多方面共同決定。中職教育的根本目標(biāo)就是為我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)和高技能的實用型人才。因此，在計算機教學(xué)中將社會需求作為教學(xué)導(dǎo)向勢在必行。那么，如何在實際教學(xué)中進行實踐？通過借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合我國當(dāng)前中職計算機教學(xué)實際，提出以下幾點策略：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將社會需求與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

作為一名中職計算機教師，要想在實際教學(xué)中實施這一教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。不僅要認清當(dāng)今社會對實用型人才的需要，而且要對自己教學(xué)工作的重要性有充分的認識。教師不只是將知識傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)社會需求。尤其是計算機學(xué)科，本身就具有很強的實踐性和應(yīng)用性，教師只有將社會需求融入到教學(xué)目標(biāo)中來，兩者相互結(jié)合、有機作用，才能真正培養(yǎng)出社會需要的人才。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就較差的中職生而言，興趣更為重要。教師只有善于在計算機課堂上創(chuàng)造設(shè)計良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生對計算機知識和技能的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以充分利用計算機進行輔助教學(xué)，引入學(xué)生所學(xué)其他課程，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教授PowerPoint這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語、語文等課程的內(nèi)容引入到教學(xué)課堂中來。對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓其將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容制作成幻燈片，并在課堂上進行播放。讓色彩豐富、圖文并茂的多媒體元素，帶給學(xué)生多重的感官刺激，并讓學(xué)生親自動手，參與其中。以此來實現(xiàn)讓學(xué)生不僅掌握基本操作知識，而且能夠自己動手實踐的目標(biāo)。

3.對實踐環(huán)節(jié)重點關(guān)注，維持良好學(xué)習(xí)氣氛

雖然中職計算機課程安排的課時不多，但是在重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)該對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)進行重點關(guān)注。例如，教師在對PowerPoint相關(guān)理論及操作知識講解完畢之后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際掌握水平和原有知識選擇一些合適的課題讓學(xué)生利用PowerPoint軟件自主制作一些課件，并且在課堂上進行展示。這樣一來不僅能夠讓學(xué)生有更多的機會參與到實踐中，而且能夠讓其在學(xué)習(xí)的過程中體會快樂，讓良好的學(xué)習(xí)氣氛得到持續(xù)。另外，上機課也是教學(xué)活動中重要的實踐方式。中職學(xué)校計算機上機課程的課時一般有限，因此，教師要充分對其進行把握和利用。要提高上機課的效率，要有步驟、有計劃、有目標(biāo)地進行上機課。并且在學(xué)生上機操作時，教師要在學(xué)生中進行巡視和檢查，對未能專心上機的學(xué)生及時進行糾正，對有疑問的學(xué)生及時進行解答，了解學(xué)生對知識點和實際操作的掌握程度。

三、結(jié)語

總之，中職計算機教學(xué)是一門實際操作性很強的課程，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，而且更要對如何做到以社會需求為導(dǎo)向來進行教學(xué)。隨著計算機理論知識和實際操作的日益革新，教師也應(yīng)該不斷豐富自身所學(xué)，及時了解最新動態(tài)。教師還應(yīng)在日常教學(xué)中對教學(xué)方式和內(nèi)容不斷進行反思、完善、創(chuàng)新，將兩者相互結(jié)合，爭取為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的計算機人才。

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[3]王仁清.職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2004（11）.

第7篇：中職計算機教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè) 中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革 職業(yè)教育

一、端正中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)意義

目前，現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求越來越趨向于實用型與高端型兩個層次，也就是說對人才的需求會向不同的區(qū)域越級發(fā)展。一是表現(xiàn)為擁有高端知識的知識型人才，即為腦力方面的學(xué)術(shù)專家；二是以技術(shù)經(jīng)驗為代表的實用型人才，即為體力方面的技術(shù)專家。所以，在本科教育普及的社會里，一次畢業(yè)遠不足以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，本科畢業(yè)乃至研究生畢業(yè)也同樣需要二次學(xué)習(xí)，這便是工作能力的訓(xùn)練。中等職業(yè)教育雖在人文知識程度上達不到本科標(biāo)準(zhǔn)，但就職業(yè)規(guī)劃而言，卻超越于文科大學(xué)，興盛于現(xiàn)實社會，中等職業(yè)教育業(yè)成為企業(yè)最歡迎的人才培訓(xùn)基地之一。雖然國民學(xué)歷的普遍提高，擁有職業(yè)技能的人卻逐漸減少。針對實際教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將熱門學(xué)科分為行業(yè)技能和專業(yè)技能。

隨著電子商務(wù)行業(yè)的普及以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，計算機專業(yè)如今已成為主導(dǎo)市場的核心技術(shù)。其中，最為熱門的專業(yè)便屬計算機應(yīng)用技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。因為，跨世紀(jì)的技術(shù)創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不僅實現(xiàn)了我國經(jīng)濟的突飛猛進，而且還為我國教育事業(yè)和人才資源的建設(shè)開發(fā)提供了劃時代的助力。眾所周知，經(jīng)濟的發(fā)展離不開消費的支撐，主流消費產(chǎn)品往往決定著這個時代的商業(yè)潮流。電子商務(wù)的盛行即充分地證明了這一點。網(wǎng)絡(luò)消費將成為主導(dǎo)這個時代經(jīng)濟體制的主要產(chǎn)業(yè)，不懂得如何運用網(wǎng)絡(luò)的人將就此被淘汰。所以，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)就是適應(yīng)了商業(yè)潮流，符合了社會對人才發(fā)展的客觀要求。

中職教育中的計算機專業(yè)常以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件技術(shù)居多，固然計算機教學(xué)便要多聯(lián)系實際，依靠社會中的信息平臺，積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急處理能力和發(fā)散思維能力。傳統(tǒng)計算機教學(xué)的弊端主在書本教材式的單一講授。學(xué)生在課堂練習(xí)中，缺乏對現(xiàn)實機器的硬件認知與軟件維修以及對計算機技術(shù)模塊的充分理解，不能具體知識具體對待，更無法在教學(xué)過程中對計算機技術(shù)予以深刻的練習(xí)與反思。同時，中職計算機教師也普遍缺乏對計算機應(yīng)用實踐的教學(xué)設(shè)計。為了使中職計算機教育實現(xiàn)質(zhì)的飛越，改革計算機專業(yè)的教學(xué)手段勢在必行。

二、樹立中職計算機教學(xué)的目標(biāo)定位

中等職業(yè)計算機教育的培養(yǎng)目標(biāo)即指培養(yǎng)具備計算機特定職業(yè)特點或滿足職計算機行業(yè)群體所需的綜合職業(yè)能力。以發(fā)展高端人力資源為主要目的，強化院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)。具體而言，一是中等職業(yè)教育活躍于培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技能型人才。與初等或高等職業(yè)教育相比，略傾向于企業(yè)運營范疇，不屬于深層次的研究或是低級水平的初學(xué)。這些技術(shù)人才不但擁有足以勝任崗位要求的文化理論知識，而且在實踐操作中擁有扎實的技術(shù)處理能力；二是中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須實現(xiàn)就業(yè)機會，中職院校計算機專業(yè)就是要面向社會企業(yè)或工廠的職業(yè)崗位需求，具體設(shè)置專業(yè)化的學(xué)科建設(shè)和技術(shù)化的崗位實踐。

具體而言，一是使中職學(xué)生掌握計算機應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用，學(xué)習(xí)涉及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生具有利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力； 二是根據(jù)行業(yè)需求，培養(yǎng)中職學(xué)生運用計算機技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、信息的過程，培養(yǎng)工作能力與創(chuàng)新意識。

三、實現(xiàn)中職計算機教學(xué)手段的現(xiàn)代化與信息化

我國中等職業(yè)計算機教育事業(yè)正走在前沿產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。21世紀(jì)信息技術(shù)終于改變了計算機教育的固化體制。信息化時代的來臨，促使我國中等職業(yè)計算機教學(xué)，積極建設(shè)有助于學(xué)生的全面發(fā)展和實踐訓(xùn)練的實用型課程。這種計算機教學(xué)模式還在互聯(lián)網(wǎng)的信息共享中實現(xiàn)了多媒體等教學(xué)手段。在教學(xué)工作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)化教學(xué)，利用職業(yè)化和專業(yè)化的中等職業(yè)教育思想引導(dǎo)學(xué)生向信息化與現(xiàn)代化發(fā)展。

中等職業(yè)計算機教育所培養(yǎng)的是能支持計算機產(chǎn)業(yè)的實用人才。它以職業(yè)教育的崗位能力為主要內(nèi)容，依據(jù)信息崗位需求來設(shè)置計算機專業(yè)的教學(xué)課程。從計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計的理念開始著手，組建計算機信息設(shè)計基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程來從單一到綜合培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力。努力實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)改革。亦可引進工作經(jīng)驗極深并擁有高級職稱、高學(xué)歷和高技能的人才，或者直接從名企聘請實踐經(jīng)驗足和授課能力強的計算機軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、高級計算機教師來完成授課。并建立中高等職業(yè)院校的技術(shù)交流與教學(xué)互動，實現(xiàn)中高職校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]韓慧. 關(guān)于《網(wǎng)頁設(shè)計》課教學(xué)改革的思考[J].山西財政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報，2007（10）.

第8篇：中職計算機教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】計算機；德育教育；中職生

著名教育學(xué)家陶行知曾說：德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處。計算機在各個行業(yè)和領(lǐng)域都得以廣泛的普及和應(yīng)用，對于中職計算機教師來說，在課堂教學(xué)中更應(yīng)滲透德育教育，以人為本，以德育人，以技為先，從細微處讓學(xué)生得以德育的教化與熏陶，潛移默化，才能德才兼?zhèn)洌屛覀兊膶W(xué)生不止有優(yōu)秀的成績，優(yōu)越的專業(yè)技能，更具備優(yōu)良的品德與修養(yǎng)。

一、責(zé)任——愛國教育

滲透：在給學(xué)生上第一節(jié)計算機課時，會詳細介紹計算機發(fā)展史。從最初我國發(fā)明的算盤，到1666年，英國發(fā)明的機械計數(shù)機，再到1946年美國研發(fā)了世界上第一臺電子數(shù)字計算機（ENIAC),再向智能化的計算機方向發(fā)展。一路走來，從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，完整的呈現(xiàn)了人類生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進步、文化的提升和經(jīng)濟的顯著提高。更會著重向?qū)W生講述，我們現(xiàn)在所使用的操作系統(tǒng)是微軟的，計算機蕊片是美國，許多軟件都是英文版的，先進的技術(shù)是日本的，而我國的計算機和信息技術(shù)發(fā)展水平與國外還有相當(dāng)大的差距。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的上進心、責(zé)任心和危機感，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為國爭光的堅定意志和信念。

拓展：教學(xué)中，也要讓學(xué)生看到國產(chǎn)軟件開發(fā)與發(fā)展的希望，樹立信心和激情。在講計算機的發(fā)展時，可多向?qū)W生介紹我國在計算機事業(yè)上取得的巨大成就，如1958年中國第一臺數(shù)字電子計算機誕生，到1973年第一臺百萬次集成電路電子計算機的研究成功，到2000年高性能計算機“神威”的主要技術(shù)指標(biāo)和性能達到國際先進水平，標(biāo)志著我們成為世界上第三個具備獨立研制高性能計算機能力的國家，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，向?qū)W生推薦北京金山公司的WPS2000，它是我們中國人自主研發(fā)，適合中國人使用的優(yōu)秀文字處理軟件；另外還向?qū)W生重點介紹國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物和公司，為學(xué)生樹立榜樣，激勵他們做一個對國家對社會有用的人，也樹立畢業(yè)后進入明星企業(yè)的就業(yè)目標(biāo)。

反思：胸懷祖國，才能倍有奮斗拼搏的激情和動力。岳飛的精忠報國，文天祥的一片丹心照漢青，陳景潤的數(shù)學(xué)桂冠，都閃爍著愛國主義的爍爍光芒。中職教育培養(yǎng)的是社會所急需的專業(yè)技能性人才，在計算機教學(xué)中滲透愛國主義教育，一方面能讓學(xué)生加深對我國計算機發(fā)展?fàn)顩r的了解，另一方面能讓學(xué)生更清楚的認識到本專業(yè)的就業(yè)方向與未來個人和社會發(fā)展的希望和曙光。讓學(xué)生喜歡上這門課，并充分認識到我國計算機發(fā)展的薄弱現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識和對祖國的責(zé)任心，正確把握人生的方向，更加努力的去學(xué)習(xí)，去探索。

二、自主——創(chuàng)新教育

滲透：如在學(xué)習(xí)FLASH課程時，講到“制作逐幀動畫”這一節(jié)時，教學(xué)的目標(biāo)是如何使用關(guān)鍵幀制作動畫，這一任務(wù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該由老師枯燥的講述，模式化的演示，而是要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由他們自由發(fā)揮實現(xiàn)。我讓學(xué)生以小組為單位在一起學(xué)習(xí)和操作，共同思考和探索演練。從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，各有特色，不僅成功的完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，也讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個性，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力；又如在學(xué)習(xí)電腦組裝與維修時，告訴學(xué)生不要局限于書本上的知識，知識和技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，要不斷與時俱進，有所創(chuàng)新，吸取最新的技術(shù)。讓學(xué)生自己研究如何組裝一臺電腦，研究各部分零件的組成與功能，并且在維修的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過學(xué)生自己的摸索，很容易就能把電腦組裝好，并熟悉掌握各項性能，為維修又打好了堅實的基礎(chǔ)，親自實踐要比教師單純的演示和指導(dǎo)更加能鍛煉學(xué)生的組裝和維修能力，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會和空間。

拓展：中職計算機教育跟普通基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課的教學(xué)有所不同，它面向就業(yè)，目的在于培養(yǎng)技能型人才，著重強調(diào)學(xué)生的實際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。一方面在教學(xué)中，教師應(yīng)變傳統(tǒng)的教育模式為班級教學(xué)、個別化教學(xué)、小組教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探討和研究，勇于思考和創(chuàng)新；另一方面在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為協(xié)作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、會話協(xié)商、問題教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活創(chuàng)新思維。

反思：德育教育的實施應(yīng)充分以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新”。創(chuàng)新動機需要激勵，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)。我們要樹立全新的教學(xué)觀和科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中推陳出新，寓教于樂，不斷探索新型教學(xué)模式，清楚認識到創(chuàng)新是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，無論是技術(shù)創(chuàng)新還是知識創(chuàng)新，都離不開教育的支撐。古人曾經(jīng)說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！弊寣W(xué)生樂問、善問、善思、善學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、明辯——網(wǎng)絡(luò)道德教育

滲透：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識時，首先給學(xué)生舉了幾個事例：某中職學(xué)校的兩名學(xué)生晚上在學(xué)校跳墻出去上網(wǎng)，通宵玩游戲后腦子昏沉回學(xué)校的路上被卡車軋死；某地一18歲女孩因沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天，從家里偷錢私跑出去找網(wǎng)友，以致被網(wǎng)友拐騙等等。使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)不僅有知識和信息，也有陷阱和灰暗，必需擦亮雙眼，有選擇地借鑒、抵制網(wǎng)絡(luò)陷阱的誘惑。面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生的道德判斷和選擇能力，使學(xué)生自律自求、自我保護，培養(yǎng)他們的道德主體性。

拓展：在日常教學(xué)中，首先教師自身要提高網(wǎng)絡(luò)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)工具，提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺平等無礙的交流，并有具體性針對性的對學(xué)生上網(wǎng)開展垂范與指導(dǎo)；其次要教會學(xué)生具有鑒別能力，合理取舍網(wǎng)絡(luò)信息，并謹慎交友，正確處理現(xiàn)實和虛擬的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交流中強化網(wǎng)絡(luò)道德教育；再次還要向?qū)W生和家長推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有益的免費資源，自己獨立設(shè)計網(wǎng)頁或制作網(wǎng)站，主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地的同時，也提高了學(xué)生的計算機實際操作能力。

反思：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開了面向世界的大門，與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性帶來信息的多元化，網(wǎng)絡(luò)的兼容性導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化迷失心智，網(wǎng)絡(luò)的無序性造成網(wǎng)絡(luò)侵犯，在這個良莠不齊，豐富多彩的信息充斥其中的網(wǎng)絡(luò)時代，我們不能剝奪學(xué)生自由選擇的權(quán)利，一味的約束和限制只能引起他們的反抗和叛逆，我們要變堵為導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)道德教育與實踐教育相結(jié)合。從道德角度引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，尊重他人的網(wǎng)絡(luò)行動，不利用網(wǎng)絡(luò)毀謗、攻擊別人，自覺、有意識地抑制和譴責(zé)非法的網(wǎng)絡(luò)行為。

四、做人——職業(yè)道德教育

滲透：在教學(xué)計算機病毒知識時，可以通過實例讓學(xué)生明白，計算機病毒一旦爆發(fā)對人類的生活、安全和生產(chǎn)將會產(chǎn)生巨大的危害性，它會損壞計算機的軟件，破壞存儲的數(shù)據(jù)，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使互聯(lián)網(wǎng)癱瘓，造成全世界直接經(jīng)濟損失達到數(shù)千億元，一些反病毒專家付出了畢生的精力。所以任何目的的設(shè)計和傳播計算機病毒都是違法的，不道德的，教育引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機安全的信息，重點學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，培養(yǎng)他們的行業(yè)工作操養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，德智體全面發(fā)展。

拓展：在中職計算機教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的具體策略有：教師要革新教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，對書本知識精講少講，將枯燥的概念、原則等結(jié)合生動豐富的課件或目前最新的典型案例分析，在愉悅的氛圍中無形滲透職業(yè)道德教育；也可開展情境教學(xué)進行職業(yè)環(huán)境模擬，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，讓學(xué)生扮演某種職業(yè)角色，讓他們親身體驗該角色的行業(yè)期待和社會需求，在實踐中完善和改進自身的不足；課下，也可組織多種形式的社會實踐活動，如實地參觀本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生走出校園，運用自己所學(xué)的技能和知識為居民提供無償服務(wù)，利用課余時間有目的有計劃的對本地區(qū)某一行業(yè)道德狀況進行調(diào)查并分析等等實踐活動。

反思：職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)實用型人才為主的教育，加強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)意識、敬業(yè)精神和職業(yè)紀(jì)律，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，是中職學(xué)校德育工作的根本。我們經(jīng)常能聽到許多運用計算機技術(shù)違規(guī)者大都是行業(yè)內(nèi)的精英人物，我們教會了他們過硬的專業(yè)技術(shù)，他們卻用來滿足個人私欲而損害國家，人民的利益，這與職業(yè)道德教育的缺乏有著最直接的關(guān)系。在中職計算機教學(xué)中，將學(xué)生的職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)、實訓(xùn)操作以及社會、校園文化活動緊密結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能水平，又要樹立良好的職業(yè)道德，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有腳踏實地、獨立考慮，勇于發(fā)明的科學(xué)肉體”。

五、結(jié)論

當(dāng)前中職計算機的德育教學(xué)與社會和時代的要求還有一定的偏差，我們要把愛國教育、創(chuàng)新教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和職業(yè)道德教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，潤物無聲、潛移默化去引導(dǎo)、啟迪學(xué)生萌發(fā)愛國主義熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、樹立正確的道德觀念，并形成學(xué)校、社會、個人三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的適用型技術(shù)人才，“文理兼修，心懷天下”，方能“山川皆納，氣蓋乾坤”！

參考文獻：

[1]牛率仁.如何在中職學(xué)校計算機教學(xué)中滲透德育[J] .成長之路，2011（20）.

第9篇：中職計算機教學(xué)反思范文

計算機教學(xué)是一門重視操作實踐的學(xué)科，學(xué)生的自主探究是計算機學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)方式。因此，在中職計算機教學(xué)中采用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵理論闡述

吳建輝認為在計算機教學(xué)中的分組任務(wù)驅(qū)動有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境―確定任務(wù)―自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)―效果評價，本文將以這四個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課學(xué)習(xí)主體，提出適合學(xué)習(xí)主體的具體的分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并將其完善為創(chuàng)設(shè)情境―建立分組―確定任務(wù)―自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)―效果評價五個環(huán)節(jié)，以下將針對這五個環(huán)節(jié)進行具體闡述。

第一，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生實際的情境，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)會自主探究、獨立思考和小組合作。

第二，建立小組。學(xué)習(xí)小組的分配是否合理是分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能否順利實施的一個重要條件，一是要求教師對學(xué)生有一個整體把握，了解每個學(xué)生的長處、短處、性格特征、學(xué)習(xí)成績等基本情況，這是保證合理分組的一個重要條件。二是小組人數(shù)的確定，一般來說，在計算機學(xué)習(xí)中，每個小組人數(shù)保證在4～6人比較合適，人數(shù)過少無法集思廣益，人數(shù)過多又不能保證每個學(xué)生都能參與到問題的探討中來，無法顧及每個學(xué)生。三是保證每個小組的整體實力相當(dāng)，保證每個小組的平均成績，小組成員的性格特點、長短處保持均衡，這樣才能給每個學(xué)習(xí)小組提供一個相同的起跑線，保證各小組之間進行公平競爭，激勵小組之間的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，確定任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)方法的主線，任務(wù)的分配由教師負責(zé)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下：一是任務(wù)量的布置量和難度要適中，因為任務(wù)過分復(fù)雜或任務(wù)量過大，學(xué)生很難按時完成，會直接打擊學(xué)生的積極性，任務(wù)過于簡單或任務(wù)量太小，沒有挑戰(zhàn)性，很難激起學(xué)生的興趣，失去分組討論的價值。二是要充分考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如學(xué)校機房的數(shù)量和機房的上機情況。三是課前任務(wù)的布置：教師分配給學(xué)生下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)討論出問題的解決方式，下一次課時由教師隨機抽取學(xué)習(xí)小組，由小組代表進行課前發(fā)言和程序展示，并且由老師或其他小組的同學(xué)向該小組進行提問，考查小組的任務(wù)落實情況。四是課上任務(wù)的布置： 在課上遇到值得討論的重點和難點可以交給學(xué)生進行課上討論，由于課上時間有限，所以要注意小組討論的時間，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)展開激烈的討論，實時解決課上遇到的各種問題。五是課下任務(wù)的布置：教師將課下任務(wù)分配給學(xué)生之后，可以在課堂上進行提問，考查每個小組的作業(yè)完成情況，以小組為單位進行打分，增強學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感。

第四，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是整個分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后交由學(xué)習(xí)小組自主探究、獨立完成，對于較難完成的任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供一些線索，如提示需要查閱的資料。一是組內(nèi)學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)需要發(fā)揮小組內(nèi)各個成員的主觀能動性，小組成員經(jīng)過獨立思考，主動提出問題，并通過合作討論互相交換想法，在小組討論中增長知識、開拓視野，更有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的感情。二是小組之間的學(xué)習(xí)，由各個小組將討論出的問題解決方案整理出來，在小組內(nèi)選出一個代表，通過各個小組代表互相討論，對解決方案進行指出和修正。

第五，效果評價。效果評價分為四個內(nèi)容：W生自主評價、組內(nèi)評價、各小組互評及教師評價。一是學(xué)生自主評價，學(xué)生通過自己回顧反思自己的知識掌握情況、思維進步方式和組內(nèi)討論參與度，對自己進行一個全面的主觀評價。二是組內(nèi)評價，由小組成員通過近期的組內(nèi)討論對小組成員的合作能力、思考能力、知識的掌握度進行客觀評價，使學(xué)生更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。三是各小組互評，各小組之間可以針對教師分配的任務(wù)隨機提問，考查小組整體的任務(wù)落實情況，并以此進行評價，通過這種評價方式在小組間形成競爭意識，使各小組形成集體意識，增強各小組的凝聚力，鼓勵各小組互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。四是教師評價，教師通過課上隨機提問結(jié)果來檢查學(xué)生的任務(wù)落實情況，并以各小組對問題的參與度與回答情況為考查依據(jù)，以這兩項為依據(jù)為每個學(xué)生打分，計算出每個小組的平均成績，進行小組之間的評比。

三、分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的使用路徑

將分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)時需要考慮中職計算機教學(xué)的特點，根據(jù)傳統(tǒng)課堂的各個環(huán)節(jié)進行課堂創(chuàng)新，以“PPT建立與使用”一課為案例，以下是該教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂各環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

第一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。計算機教學(xué)對學(xué)生實踐能力要求較高，因此要求教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)中可以使用生活實例，提出在生活中會遇到的計算機難題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些難題并提出自己獨特的見解。如在展開教學(xué)前引入某一公司要開會進行年度財務(wù)狀況討論，詢問學(xué)生該使用哪一種計算機技術(shù)進行會議展示？使用過程中又會聯(lián)系哪些已經(jīng)學(xué)過的課程？這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考的同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在思考與解決任務(wù)過程中成功導(dǎo)入了新課教學(xué)。

第二，在教學(xué)演示環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。中職學(xué)校進行計算機知識教學(xué)時主要是教師先將計算機知識與操作流程傳授給學(xué)生，在這一過程中，教師的操作流程能夠在學(xué)生腦海中留下深刻印象，但是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往會出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，當(dāng)教師進行教學(xué)時不能將操作過程記在心中，導(dǎo)致后期上手實踐時出現(xiàn)困難。在這堂課進行演示時，教師首先示范如何建立PPT文件，如何根據(jù)財務(wù)報表數(shù)據(jù)在PPT中插入財務(wù)圖標(biāo)進行展示，教師借助任務(wù)教學(xué)法可以在操作演示過程中隨機布置給學(xué)生操作任務(wù)，如將一個全新的財務(wù)表格下發(fā)給學(xué)生要求其在后期訓(xùn)練時將該表格轉(zhuǎn)化為餅狀圖并插入PPT，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠吸引學(xué)生注意力，同樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看教師操作流程能夠幫助學(xué)生理解操作知識，深化操作流程在學(xué)生腦海中的印象。

第三，在課程知識深化環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。中職學(xué)校進行計算機教學(xué)應(yīng)該認識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是計算機這種對實踐能力要求較高的課程，教師要注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，積極鼓勵學(xué)生作為課堂主體進行課堂知識深化。教師可以在這一環(huán)節(jié)將學(xué)生分組，在分組時應(yīng)該保證小組內(nèi)部成員計算機操作能力有所差異，在小組討論環(huán)節(jié)計算機學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生解決問題，讓學(xué)生之間能夠互幫互助、共同進步。小組合作進行課堂知識討論時，學(xué)生能夠打破因為不懂知識帶來的羞恥感，能夠積極向?qū)W習(xí)好的同學(xué)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講解過程中又加深了對計算機知識的理解，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生看待同一問題會有不同角度，反而學(xué)生進行討論能夠完成知識深化過程，甚至在這個過程中提出新看法與新問題，此r學(xué)生與教師再進行問題討論就能完美解決學(xué)習(xí)困難。

第四，在實際上機訓(xùn)練過程中使用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。中職計算機教學(xué)與其他知識型教學(xué)不同的地方在于上機訓(xùn)練，及時進行上機訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生認識到自身在操作能力上的漏洞，此時教師可以讓小組同學(xué)進行操作能力展示，小組成員推選能力較好的同學(xué)或者抽簽選取同學(xué)進行展示，將做好的“公司財務(wù)狀況”PPT向全班同學(xué)展示，模擬公司開會情況積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在整個教學(xué)班面前進行展示能夠有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生在公眾場合的表現(xiàn)能力。尤其是小組抽簽決定某個同學(xué)進行能力展示時，整個小組同學(xué)被抽到的概率都是一致的，因此每一個同學(xué)都會加強上機操作訓(xùn)練，整個小組內(nèi)部相互合作、共同進步，在進行課堂展示時不僅能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還能幫助學(xué)生小組提升合作能力。

第五，在學(xué)習(xí)效果評價過程中使用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師布置計算機教學(xué)任務(wù)能夠及時檢測學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況，點評學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和表現(xiàn)良好的地方，建立小組激勵制度，各學(xué)習(xí)小組之間可以相互點評展示狀況，讓展示能力較好的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)獎勵，表現(xiàn)不夠好的同學(xué)有上進的動力，還可以使用量化分管理制度，將課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都劃定分值并進行學(xué)習(xí)情況記錄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時反思是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題并及時改正，量化制度能夠公映每個小組真實學(xué)習(xí)狀況，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師課后布置課后作業(yè)應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用分層任務(wù)驅(qū)動法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況布置差異化任務(wù)，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上完美完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中找到自身成就感與自豪感。

四、結(jié)語

綜上所述，分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，其中包含著五個基本環(huán)節(jié)，假如在中職學(xué)校計算機教學(xué)中引入分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，傳統(tǒng)課堂各個環(huán)節(jié)都能夠使用該方法進行教學(xué)優(yōu)化，在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生討論知識、完成任務(wù)，學(xué)生小組合作、共同進步，最后達到提升動手實踐能力、優(yōu)化計算機教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生知識技能和操作技能達到同步提升。

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