美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

院(系)名稱: XXX學(xué)院 專 業(yè): 工業(yè)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類)

學(xué)生姓名: X X X

學(xué) 號: XXXXXXXXX

指導(dǎo)教師: XXXX

20xx年 X月 X日

《運(yùn)用廢舊材料制造的燈具產(chǎn)品設(shè)計(jì)》開題報(bào)告

報(bào)告日期 設(shè)計(jì)（論文）起止時(shí)間 20xx/X/X 20xx年X月x日至X月X日（共14周）

（一）課題背景、意義及實(shí)際應(yīng)用方面的價(jià)值

燈具這一產(chǎn)品為人們的日常生活與工作提供了方便，沒有哪個(gè)產(chǎn)品能像燈具一樣與人們的日常生活如此的緊密聯(lián)系，國內(nèi)燈具的設(shè)計(jì)與發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。在生活水平相對低下的時(shí)期，消費(fèi)者對燈具關(guān)注點(diǎn)主要集中在燈具的照明功能上，隨著生活水平的提高，物質(zhì)生活越來越豐裕，消費(fèi)者對燈具的需求已經(jīng)從單純的照明功能向深層次的精神文化層面發(fā)展。燈具除了為人類帶來光明的同時(shí)，也豐富了人們的精神與文化生活。燈具的設(shè)計(jì)不光為人們提供一個(gè)很好的視覺光照環(huán)境，而且能夠運(yùn)用多種材料及不同的形態(tài)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化的效果。

綠色設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)概念中的重要設(shè)計(jì)理念，是指在產(chǎn)品及其壽命周期全過程的設(shè)計(jì)中，要充分考慮對資源和環(huán)境的影響，在充分考慮產(chǎn)品的功能、質(zhì)量、開發(fā)周期和成本的同時(shí)，更要優(yōu)化各種相關(guān)因素，使產(chǎn)品及其制造過程中對環(huán)境的總體負(fù)影響減到最小，使產(chǎn)品的各項(xiàng)指標(biāo)符合綠色環(huán)保的要求。設(shè)計(jì)中的綠色設(shè)計(jì)的體現(xiàn)一方面就是對廢舊材料的再利用，廢舊材料是指每個(gè)家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品，諸如廢舊的建筑裝飾材料、廢舊的塑料瓶、包裝盒，大多數(shù)的情況下這些廢舊材料會被當(dāng)做垃圾處理掉，其實(shí)，每一種廢舊材料對設(shè)計(jì)來說，都具有人們意想不到的價(jià)值。本次設(shè)計(jì)的主題就是運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行燈具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。本課題的研究將獲得一些應(yīng)用性的結(jié)論或許可以為燈具企業(yè)提供借鑒，有助于家庭和企業(yè)更有效地推出真正符合綠色設(shè)計(jì)要求的讓用戶滿意的產(chǎn)品，提高產(chǎn)品在市場上的競爭力。同時(shí)也進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量，使燈具成為環(huán)境中烘托氣氛的有力手段。

(二) 課題在國內(nèi)外的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

國外燈具的設(shè)計(jì)與發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。消費(fèi)者對富有情趣、個(gè)性、文化內(nèi)涵燈具的需求呈現(xiàn)出上升趨勢，伴隨著現(xiàn)代照明技術(shù)和新材料、新工藝的發(fā)展，以及對各種照明原理及使用環(huán)境的深入研究，燈具的環(huán)境表現(xiàn)力和獨(dú)特藝術(shù)魅力得到極大豐富。燈具設(shè)計(jì)在中國內(nèi)近幾年的發(fā)展中取得了較大的進(jìn)步，現(xiàn)在市場上的燈具產(chǎn)品與過去比較在形態(tài)上變得更為豐富，不同風(fēng)格、色彩、造型、材料的燈具大量涌現(xiàn)?？梢钥闯霎?dāng)今社會對燈具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)較為關(guān)注。但在設(shè)計(jì)中考慮廢舊材料的應(yīng)用，并以此為主題的燈具產(chǎn)品一直處在都是市場空白狀態(tài)，本課題的研究正是在此基礎(chǔ)上提出并展開的。

（三）課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容及擬采取的方法

設(shè)計(jì)出適合家居環(huán)境使用的燈具，進(jìn)行一套完整的工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，對廢舊材料進(jìn)行整理分類并從中選擇適合進(jìn)行燈具設(shè)計(jì)的材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)前的調(diào)研（方法有詢問法、觀察法、收集資料法、家訪調(diào)查等），對調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，圍繞廢舊材料進(jìn)行燈具設(shè)計(jì)的功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、人機(jī)工程學(xué)、色彩、加工工藝等設(shè)計(jì)的諸多因素方面進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，提出創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，繪制草圖，評估完善優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，定稿，確定尺寸，進(jìn)行計(jì)算機(jī)效果圖制作，制作展板和實(shí)物模型。設(shè)計(jì)作品應(yīng)具有創(chuàng)意性和新穎性；符合現(xiàn)代審美趨勢以及具備市場價(jià)值；符合綠色設(shè)計(jì)和環(huán)保設(shè)計(jì)要求；具有安全性和舒適性。

為了完成本次設(shè)計(jì)，將整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)步驟：

1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)調(diào)研：首先了解廢舊物品的涵義內(nèi)容實(shí)質(zhì)，掌握綠色設(shè)計(jì)的核心理論，對燈具設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識進(jìn)行搜集，對燈具市場進(jìn)行調(diào)研

2、設(shè)計(jì)定位：在調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇適合的廢舊物品材料，明確燈具的用途和使用環(huán)境，確定廢舊物品燈具的設(shè)計(jì)方向

3、方案設(shè)計(jì)：從設(shè)計(jì)草圖著手，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：廢舊物品材料的加工成型工藝，燈具的外觀形態(tài)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)，確定燈具的設(shè)計(jì)主題，表現(xiàn)元素，繪制草圖方案。

4、方案評價(jià)及深入設(shè)計(jì)：包括對方案的設(shè)計(jì)評價(jià)以及通過評價(jià)后，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

5、設(shè)計(jì)分析：對最終方案的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、色彩、工藝等方面進(jìn)行深入分析。

6、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)：完成廢舊物品燈具設(shè)計(jì)的效果圖表現(xiàn)及模型的制作。

7、設(shè)計(jì)完成：最終完成畢業(yè)論文，并達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

（四）課題設(shè)計(jì)的計(jì)劃安排

時(shí)間階段

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周

計(jì) 劃 完 成 內(nèi) 容

擬定課題 進(jìn)行開題準(zhǔn)備 撰寫開題報(bào)告及相關(guān)材料 畢業(yè)設(shè)計(jì)市場調(diào)研，查閱資料 畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研總結(jié)，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位 畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品構(gòu)思，草圖繪制

第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周

設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，進(jìn)行計(jì)算機(jī)建模、渲染 設(shè)計(jì)效果圖出圖，制作展板，繪制尺寸圖 畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作（成型） 畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作（表面處理、噴漆） 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（說明書）寫作 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（說明書）寫作 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（說明書）整理修改 畢業(yè)設(shè)計(jì)材料整理，準(zhǔn)備答辯

（五）主要參考資料、文獻(xiàn)

1．高豐、孫建君．中國燈具簡史．北京：北京工藝美術(shù)出版社，2007

2．孫建君、高豐．古代燈具．濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2001

3．Bentley Meeker, Light X Design: 20 Years of Lighting． Glitterati． English，2011

4．何人可． 工業(yè)設(shè)計(jì)史． 北京：北京理工大學(xué)出版社，1991

5．程能林．產(chǎn)品造型材料與工藝．北京：北京理工大學(xué)出版社，2001

6．王亦敏．燈飾設(shè)計(jì)．天津：天津大學(xué)出版社，2004

7．李福生、陳育明．住宅照明．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004

8．辛華泉．形態(tài)構(gòu)成學(xué)．杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2009

第2篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

中國大學(xué)生時(shí)裝周是知名高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育成果和優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全國性展覽展示活動，今年為首次舉辦。自去年12月啟動以來得到了全國設(shè)計(jì)類藝術(shù)院校的積極響應(yīng)。參與本屆大學(xué)生時(shí)裝周的22所院校來自12個(gè)省市地區(qū)，其中，北京5所院校，浙江3所，上海、天津、江蘇、湖北等省市各有2所，重慶、吉林、遼寧、河北、河南和福建等省市分別有1所院校參加，覆蓋了我國大部分紡織服裝產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)。這些在我國服裝設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的知名高等院校，以院校為單位舉辦共23場畢業(yè)生專場會，莘莘學(xué)子通過大學(xué)生時(shí)裝周的舞臺向母校、向社會匯報(bào)他們4年的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，本屆大學(xué)生時(shí)裝周期問，中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會、北京服裝學(xué)院、裝飾雜志社和服裝設(shè)計(jì)師雜志社于北京服裝學(xué)院時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園共同舉辦了內(nèi)容豐富的交流活動。

中國大學(xué)生時(shí)裝周由中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會、中國紡織服裝教育學(xué)會、中國服裝協(xié)會共同主辦，定于每年4月下旬在北京舉辦。主要包括作品、設(shè)計(jì)大賽、新聞、專項(xiàng)展覽、專題論壇、專業(yè)評選等內(nèi)容。大學(xué)生時(shí)裝周旨在宣傳推廣服裝教育成果、展示大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意才華、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以進(jìn)一步提升我國服裝教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，更好地滿足我國紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的需求。

織夢人

中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月24日，中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751D PARK第一車間舉行。本屆畢業(yè)生作品主題是“織夢人“Dream Weavers”。中國美術(shù)學(xué)院關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)未來的思考，在面對物質(zhì)豐裕的現(xiàn)代商業(yè)社會，以設(shè)計(jì)的責(zé)任反思設(shè)計(jì)作為造物的核心價(jià)值。

中國美術(shù)學(xué)院染織與服裝設(shè)計(jì)系有服裝結(jié)構(gòu)、縫紉、針織、手繪、扎染、蠟染、編織、數(shù)碼噴繪、刺繡精雕等實(shí)驗(yàn)工作室。教學(xué)與科研注重與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的互動與合作，與國內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)手打造了省級研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，著眼國際設(shè)計(jì)教育格局，引入國際師資團(tuán)隊(duì)，與國際知名企業(yè)團(tuán)隊(duì)開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作，為教學(xué)提供一流的研究平臺。

整場畢業(yè)設(shè)計(jì)的服裝由觀念性的導(dǎo)入到服裝細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，從細(xì)膩的手工面料再造到皮革面料新工藝的應(yīng)用，都體現(xiàn)了學(xué)子們4年來對設(shè)計(jì)的理解，以及對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。本屆大學(xué)生時(shí)裝周上每個(gè)院校的作品都呈現(xiàn)出非常鮮明的教學(xué)特色和理念。而中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的風(fēng)格依舊保持了很高的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和對面料再造等工藝上的掌控力，無愧于本屆時(shí)裝周的開幕。

塵封&超越

東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月24日，東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751D PARK中央大廳舉行。會分為“塵封”為主題的創(chuàng)意類作品和名為“超越”的成衣類作品展示，旨在喚起浮躁的網(wǎng)絡(luò)社會下塵封的記憶，并呼喚超越已知界限，不斷探尋自我內(nèi)心的過程。

東華大學(xué)（原中國紡織大學(xué)）1951年創(chuàng)建于上海，是中國教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)和國家“211工程”，重點(diǎn)院校。東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，是全國最早建立服裝類學(xué)科的高等院校之一。目前已形成學(xué)士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系。

本場會無論是創(chuàng)意類還是成衣類的作品都充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對服裝設(shè)計(jì)扎實(shí)的基本功。設(shè)計(jì)風(fēng)格較為簡潔，沒有學(xué)生設(shè)計(jì)作品中容易出現(xiàn)的繁復(fù)、浮夸之感。通過更加成衣化的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)師對浮躁社會下人們內(nèi)心的真實(shí)渴望。作品在印染和編織等方面的表現(xiàn)比較突出，給人們留下了比較深刻的印象。

融合?綻放

天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月24日，天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751D PARK第一車間舉行。設(shè)計(jì)主題為“融合?綻放”?！叭诤稀?，是一種態(tài)度、是一種選擇、是一種進(jìn)取，是又一次嶄新的生成?！熬`放”，是飽滿的驚奇、是升華的過程、是收獲的喜悅，是又一次莊嚴(yán)的禮贊。作品通過文化、時(shí)尚、形式、風(fēng)格的融合，綻放出服裝承載的所有美好。

天津美術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，薈萃了一批海內(nèi)外享有盛譽(yù)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)教育家和知名學(xué)者。學(xué)院秉承“崇德尚藝，力學(xué)力行”的校訓(xùn)，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，樹立科學(xué)發(fā)展觀念和“以人為本”的教育理念。服裝染織系歷史悠久，設(shè)有服裝、染織兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持兩個(gè)方向之間的交融與結(jié)合。

會作品多采用不同材質(zhì)的幾何拼接手法表現(xiàn)，并有趣地通過黑白、黑藍(lán)、灰白、灰黃、彩色、軍綠等色系完成了過渡，令會上的每件衣服相互獨(dú)立而又不可或缺，體現(xiàn)出天津美術(shù)學(xué)院對傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代制作手段之間的結(jié)合的強(qiáng)調(diào)。另外，院校與當(dāng)?shù)胤b品牌的合作也能切實(shí)為畢業(yè)生提供更加貼合市場的鍛煉環(huán)境，促進(jìn)人才能力培養(yǎng)。體現(xiàn)出院校旨在培養(yǎng)符合市場需求的、具備較高的設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)、擁有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

超越極樂

上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時(shí)裝設(shè)計(jì)師學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月24日，上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時(shí)裝設(shè)計(jì)師學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751D PARK中央大廳舉行。會主題為“超越極樂”，從起源、伊甸園與數(shù)字化三個(gè)方面著手，或詮釋對地球起源的反思，或展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化對于設(shè)計(jì)的影響，或描述夢想與創(chuàng)造之間的緊密聯(lián)系。

上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時(shí)裝設(shè)計(jì)師學(xué)院是一所培養(yǎng)復(fù)合型高級服裝設(shè)計(jì)師的中國設(shè)計(jì)師學(xué)院。創(chuàng)辦10年來，以“藝術(shù)、技術(shù)、市場相融合”的理念引領(lǐng)教學(xué)，積極嫁接外來優(yōu)質(zhì)教育資源，成功引進(jìn)世界一流的法國服裝教育課程體系與師資，緊緊追蹤國際服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，融合中國服裝文化內(nèi)涵，成為本土極具代表性與知名度的中外合作服裝本科院校。

具有濃重西方風(fēng)格的寬腰封、幾何紋飾以及奪人眼球的裝飾主義風(fēng)格強(qiáng)烈的黑色串珠簾“褲子”和亞麻、對襟、盤扣、水墨印染風(fēng)格的中式元素服裝同時(shí)出現(xiàn)在一場會中。無論是開場的外籍優(yōu)秀畢業(yè)生個(gè)人精彩的高級定制mini會，還

是在成衣化和實(shí)穿性方面表現(xiàn)突出的畢業(yè)生作品，以及終場的與人造皮草企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)的作品，都鮮明地體現(xiàn)出學(xué)院的設(shè)計(jì)宗旨和人才培養(yǎng)思路，在東西方設(shè)計(jì)文化的良性碰撞中，學(xué)生擁有了開闊的國際視野和與市場緊密結(jié)合的務(wù)實(shí)態(tài)度。較為不足的是，人造皮草作品除了豐富色彩令人印象深刻之外，在設(shè)計(jì)上并不出彩。

時(shí)尚新思

中華女子學(xué)院藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)作品會

“時(shí)尚新思”，一場中華女子學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)時(shí)裝秀會4月25日晚在北京751D-PARK的中央大廳成功上演。該學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的設(shè)定上巧下心思，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)命題分成設(shè)計(jì)專項(xiàng)命題和自由命題兩類。設(shè)計(jì)與公益專項(xiàng)―與湘西州民政局簽訂的少數(shù)民族服裝、服飾品設(shè)計(jì)開發(fā)；產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)專項(xiàng)一與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作進(jìn)行的功能性服裝設(shè)計(jì)開發(fā)；國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目專項(xiàng)-北京元素系列服裝服飾品設(shè)計(jì)開發(fā)等3大主題。自由命題類由學(xué)生結(jié)合市場與流行趨勢的調(diào)研自主設(shè)立的選題。不同類別的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題，使學(xué)生設(shè)計(jì)作品通過對設(shè)計(jì)命題的拓展，激發(fā)了想象力和創(chuàng)作靈感。

緊扣時(shí)尚新思主題，“創(chuàng)新與實(shí)用并重”是本臺會的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)力求從實(shí)用出發(fā)，摒棄空洞造作的裝飾，同時(shí)突出作品的創(chuàng)新性和試驗(yàn)性。正如藝術(shù)學(xué)院院長王露所說：“創(chuàng)新精神是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的根本，畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)又是學(xué)生能夠充分展示創(chuàng)意的最好機(jī)會，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，展示他們的才華是我們一直在探索和嘗試的?！?/p>

視角

浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月24日，浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751D PARK第一車間舉行。設(shè)計(jì)主題為“視角”，從發(fā)現(xiàn)到選擇，通過不同的視角，嘗試和探索各種設(shè)計(jì)的可能性。

浙江理工大學(xué)是我國最早開辦的服裝高等教育機(jī)構(gòu)之一?，F(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、表演等專業(yè)。其以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)服裝人才為目標(biāo)，建立了藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、國內(nèi)教學(xué)與國際合作教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和課程體系，被譽(yù)為“中國著名時(shí)裝學(xué)府”。

面料、手法、廓型等要素，在不同的視角下，會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，也會造就不一樣的款式和結(jié)果，此次浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)就是通過這樣的訓(xùn)練展開的。會以視覺為主題展示了多達(dá)100套服飾，預(yù)演了設(shè)計(jì)者對于未來服裝風(fēng)尚的開放式想象。

雖然每款設(shè)計(jì)各有特色，但學(xué)院設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格異常鮮明統(tǒng)一。

鮮艷、跳躍感的色彩是整場

會最令人印象深刻的元素，大量使用的拼布手法呈現(xiàn)出一種類似馬賽克的視覺效果，而紐扣、玩具、香水瓶等物品都被異想天開地做成服裝上的密集裝飾，垂掛在服裝上的袋子、小球、背帶、拉鏈和掛環(huán)則打破了服裝原本的線條結(jié)構(gòu)，讓整場會呈現(xiàn)出一種專屬于年輕人的童趣之感。

夢想成真

中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月26日，中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751D PARK中央大廳舉行。在品牌時(shí)代的今天，新銳設(shè)計(jì)師的自主品牌逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。從校園走出來的青年設(shè)計(jì)師品牌的誕生與成長，不僅體現(xiàn)著中央美術(shù)學(xué)院時(shí)裝設(shè)計(jì)10年來特色教學(xué)之成果，也表明了其教學(xué)的目標(biāo)和方向。本次選用3名學(xué)生在校的設(shè)計(jì)作品和他們“成活”的市場品牌產(chǎn)品，演繹從在校期間“品牌模擬”到畢業(yè)以后“真實(shí)操練”，的過程，譜寫夢想成真的篇章。

不同于其他院校，中央美術(shù)學(xué)院只了已經(jīng)成為新銳設(shè)計(jì)師的3名畢業(yè)生作品，所以，整場會的作品系列感很強(qiáng)?；蛟S是因?yàn)檫@3位設(shè)計(jì)師已經(jīng)經(jīng)過社會和市場的打磨，他們的作品從設(shè)計(jì)理念、剪裁做工、整體搭配等各方面看來都趨于成熟，作品的風(fēng)格也偏向成衣化。再綜合舞臺表演等元素，本場畢業(yè)生作品會可以稱得上是一場時(shí)裝會了。

實(shí)用主義

廈門理工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與服裝工程學(xué)院畢業(yè)作品會

4月25日，廈門理工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與服裝工程學(xué)院2013屆服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會于北京751D-PARK第一車間舉行。本次會的88件作品，均出自廈門理工學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)22位本科畢業(yè)生之手。其中，由中國時(shí)裝設(shè)計(jì)最高獎“金頂獎”得主曾鳳飛先生及其專業(yè)團(tuán)隊(duì)傾力加盟的校企合作作品系列，尤為引人關(guān)注，也得到了“廈門風(fēng)飛服飾”、“廈門鷺島華香茶葉有限公司”等企業(yè)的友情贊助。本次服裝畢業(yè)作品秉持“明理精工、與時(shí)偕行”的理工校訓(xùn)，集中展現(xiàn)了廈門理工學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)專業(yè)“親產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)理念。

此次畢業(yè)秀上，年輕的設(shè)計(jì)師們不僅給觀眾帶來了一場視覺盛宴，更呈現(xiàn)了多元的設(shè)計(jì)思想。作品或運(yùn)用獨(dú)特的面料和造型手法，彰顯前沿的設(shè)計(jì)理念；或結(jié)合時(shí)尚潮流與市場需求，展現(xiàn)為生活而設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈意識。服裝藝術(shù)性和實(shí)用性的平衡，給觀者留下了深刻印象。

回歸平常

河北科技大學(xué)紡織服裝學(xué)院畢業(yè)作品會

4月25日，河北科技大學(xué)紡織服裝學(xué)院畢業(yè)生會在北京751D PARK第一車間舉行。服裝學(xué)科是河北科技大學(xué)的一個(gè)特色學(xué)科，近三年來，該學(xué)院在校生參加國際國內(nèi)服裝設(shè)計(jì)及模特大賽獲獎近20項(xiàng)。本次畢業(yè)匯報(bào)展演，畢業(yè)生將自己的優(yōu)秀畢業(yè)作品及獲獎作品一同展出，將4年的大學(xué)收獲展現(xiàn)在T型臺上。

通過畢業(yè)展演，激勵了在校生的創(chuàng)新熱情，為推進(jìn)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了鮮活的現(xiàn)實(shí)力量。同時(shí)，以畢業(yè)展演為平臺，建立了服裝學(xué)科與省內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)、學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求對接的有效渠道，為進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，提供了有益的市場信息。

此次會的設(shè)計(jì)主題為“平?！薄９锼戎俅鹤⒍ㄆ较⑼盏男鷩?、熱烈、奮進(jìn)，繁復(fù)、修飾、演繹的執(zhí)著即將定格“平常”，激揚(yáng)化為平緩常態(tài)，卓爾不同的回歸心性。本季主題以黑白、藍(lán)、綠為主色調(diào)，尋覓精心搭配，大膽運(yùn)用新材料、新工藝、新形式，營造“不平?！钡姆b氛圍。

藝術(shù)?藝述

浙江科技學(xué)院服裝學(xué)院畢業(yè)生作品會

4月26日，浙江科技學(xué)院服裝學(xué)院畢業(yè)生作品會在北京751DPARK第一車間舉行，會設(shè)計(jì)主題為“藝述”，用藝術(shù)的語言，娓娓道來。新生代的設(shè)計(jì)師們將豐富的色彩、變化的圖案、新穎的材質(zhì)融會貫通。以藝術(shù)的語言表達(dá)靈感火花和奇思妙想，交雜出現(xiàn)實(shí)與幻想的瑰麗。作品在保持原創(chuàng)性、獨(dú)特性、市場價(jià)值的同時(shí)，帶給人強(qiáng)勁的視覺沖擊和充滿戲謔的藝術(shù)效果。

本場會帶給觀眾最強(qiáng)烈的感覺就是獨(dú)特性強(qiáng)。畢業(yè)生們的作品融合力想象力與創(chuàng)造力，這兩股力量無論是完美的融合還是彼此碰撞，都帶給觀眾沖擊感。同時(shí)，這些透過這些作品，我們能很清楚、直觀地看出設(shè)計(jì)者們想表達(dá)的思想?；顫?、大膽、猛烈、時(shí)尚成為本場的特色。

服裝類商品消費(fèi)提示（一）

北京市工商局

朝陽分局協(xié)辦

近期，北京市工商局對本市市場上銷售的服裝類商品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測時(shí)發(fā)現(xiàn)，服裝類商品易出現(xiàn)問題的方面為服裝的標(biāo)識、纖維含量、染色牢度、pH值及甲醛等項(xiàng)目。

一、標(biāo)識

紡織品標(biāo)識包括耐久性標(biāo)識和非耐久性標(biāo)識。耐久性標(biāo)識：內(nèi)容包括原料的成分和含量、洗滌說明和號型（或規(guī)格）。非耐久性標(biāo)識：內(nèi)容包括制造者的名稱及地址、產(chǎn)品名稱、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品質(zhì)量等級、產(chǎn)品檢驗(yàn)合格證明、使用和貯藏的注意事項(xiàng)（如需要）、使用期限（如需要）和GB18401《國家紡織品基本安全技術(shù)規(guī)范》安全技術(shù)類別。

二、纖維含量

纖維的名稱和含量表明了某一紡織產(chǎn)品所使用的纖維原料和比例，是關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)，也是消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。原料的纖維含量是商品材質(zhì)的說明，標(biāo)識中纖維含量的符合性是標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容之一，纖維含量標(biāo)注的正確與否直接關(guān)系到消費(fèi)者的切身利益。

三、染色牢度

染色牢度是紡織品中的染料與纖維結(jié)合的牢固程度及經(jīng)受各種物理、化學(xué)處理過程后而保持原有性能的耐受程度。由于紡織產(chǎn)品中所用染料的種類、配方非常復(fù)雜，含有多種化學(xué)物質(zhì)，為降低染料和人體接觸產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，必須盡可能提高紡織產(chǎn)品的染色牢度。染色牢度的測試及評價(jià)方法很多，其中GB 18401《國家紡織品基本安全技術(shù)規(guī)范》中規(guī)定了耐水色牢度、耐汗?jié)n色牢度、耐干摩擦色牢度為基本安全技術(shù)指標(biāo)。其他的還有最常用的與人們實(shí)際生活密切相關(guān)的項(xiàng)目有耐洗色牢度（干洗、濕洗）、耐光色牢度、耐氯化水色牢度等。

四、PH值

pH值是紡織品經(jīng)水萃取后得到溶液的酸堿程度，一定程度反映了紡織產(chǎn)品加工完畢后殘留化學(xué)物質(zhì)的酸堿程度。如果生產(chǎn)企業(yè)在染色、后整理等工藝處理過程中忽略了對成品pH值的調(diào)整和控制，就會出現(xiàn)pH值超標(biāo)現(xiàn)象。

第3篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞室內(nèi)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐

0 引言

目前，幾乎國內(nèi)所有的高等院校和中職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，而室內(nèi)設(shè)計(jì)成為了其中最為熱門的學(xué)科之一。據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。究竟該如何教學(xué)才能使得學(xué)生學(xué)有所成，才能具備從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力？我們的教學(xué)中究竟存在哪些問題，這些問題是否能夠解決？設(shè)計(jì)就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的，那么我們也要用這樣的思考方式來反思我們的問題。

1 高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，它的范圍很廣。所以筆者認(rèn)為，在教學(xué)方向中應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化。而細(xì)化的方向應(yīng)該結(jié)合本身的硬件和軟件條件來進(jìn)行。俗話說：“術(shù)業(yè)有專攻”。我們培養(yǎng)的不是什么都會一點(diǎn)卻什么都不精通的人；而是有所專長，能很快適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐的人才。但是很多院校在開設(shè)的課程里涵蓋的內(nèi)容極廣，從室內(nèi)設(shè)計(jì)到城市規(guī)劃，都有所涉獵，但是每個(gè)專業(yè)課程時(shí)間非常少。這就造成學(xué)生什么都知道了一點(diǎn)，卻無法深入進(jìn)行設(shè)計(jì)的情況。久而久之，學(xué)生普遍反映學(xué)不到東西，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

另一個(gè)突出的問題就是，理論脫離實(shí)際。以室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例：專業(yè)課程涵蓋各種室內(nèi)空間，卻嚴(yán)重的脫離實(shí)際。老師在教學(xué)中理論過多，過于注重想法而忽略實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力。很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。所有的專業(yè)主干課程清一色地采用課堂理論教學(xué)模式，造成課程嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生無法理解，甚至完全不知道究竟是怎么回事。另外在設(shè)計(jì)練習(xí)中，采用假想題作為設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至完全不考慮結(jié)構(gòu)、設(shè)備、朝向等問題。這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說完全是在空想，是沒有任何意義的。每個(gè)主干課程的時(shí)間設(shè)置過短也是師生普遍認(rèn)為不合理的情況。目前很多院校依然采用幾十年前的教學(xué)模式，一個(gè)主干課程少則三十幾個(gè)課時(shí)，多也就六十課時(shí)左右，課程完全得不到深入。筆者也經(jīng)常聽學(xué)生反映，一門課程，剛剛有所了解，卻來不及深入，就草草結(jié)束。學(xué)生和老師的時(shí)間和精力付出了，卻收效甚微。應(yīng)屆畢業(yè)生反饋回來的信息是：課堂上所教，平時(shí)作業(yè)所做與設(shè)計(jì)公司（事務(wù)所）完全不同，基本上要完全拋棄學(xué)校所學(xué)而重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)。這個(gè)現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，也是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)非常嚴(yán)重，并且必須解決的一個(gè)問題。

2 對高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。既然發(fā)現(xiàn)這么多的問題存在，那么就應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。制定教學(xué)計(jì)劃要尊重此學(xué)科的規(guī)律和實(shí)際情況，不能搞一刀切，完全按照理工科的教學(xué)方式與模式來要求。下面筆者針對性的提出改革的思路。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用必須實(shí)行

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求從業(yè)人員要具備一定的專業(yè)技能，對結(jié)構(gòu)、施工工藝、材料、概預(yù)算等等都要有所掌握。這和其他學(xué)術(shù)性的學(xué)科是有很大區(qū)別的，所以筆者認(rèn)為，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。以住宅舍內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例，采用引入真題的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先搜集一些成功的案例進(jìn)行細(xì)致分析和講解，然后給出一個(gè)實(shí)際空間，要求學(xué)生從測量到繪制設(shè)計(jì)方案，再到概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)，完成全套設(shè)計(jì)，這樣也就要求課時(shí)的延長。其他的空間設(shè)計(jì)也可以采用類似的教學(xué)方式，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第115頁）方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。去年，由中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院與中華室內(nèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“2010年四校四導(dǎo)師環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)暨中華室內(nèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)優(yōu)才計(jì)劃獎”系列活動，在“設(shè)計(jì)之都”——深圳正式啟動?！八男Ｋ膶?dǎo)師”活動是學(xué)界和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的一次先鋒探索，打破了多年來各院校間的隔墻，從過去只是在專業(yè)教學(xué)信息上的交流，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏徊嬷笇?dǎo)本科畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)更加深入，同時(shí)也使學(xué)生們從多方向感受不同院校的人文和專業(yè)理念，讓院校相互之間都能有一個(gè)更廣泛而深入的交流平臺。而十位深圳設(shè)計(jì)師的加入，更使得此次活動連接了設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐之間的脫節(jié)。這個(gè)活動筆者認(rèn)為非常好，非常值得廣大高校學(xué)習(xí)和借鑒。

2.2 重視施工圖以及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生過于注重設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)而對施工圖不夠重視，這是另一個(gè)非常普遍的情況。而施工圖卻恰恰是最為重要的，因?yàn)樗鞘┕ひ罁?jù)和標(biāo)準(zhǔn)，沒有施工圖，是無法完成施工的，至少是無法正確完成。所以筆者認(rèn)為，在平時(shí)的項(xiàng)目教學(xué)中，也要重視培養(yǎng)學(xué)生施工圖的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠繪制標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的施工圖。 也可在課堂教學(xué)中，使用標(biāo)準(zhǔn)而且規(guī)范的施工圖（竣工圖）對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和講解。筆者在教學(xué)中采用此法后，學(xué)生反饋的信息都很不錯。

2.3 建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

既然是實(shí)踐性學(xué)科，那么就要求學(xué)生能夠理論和實(shí)踐相結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求對施工工藝和裝飾材料有所了解，所以筆者建議應(yīng)該能有專門的內(nèi)裝修施工工藝實(shí)驗(yàn)室和內(nèi)裝修材料展示間。在施工工藝實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生了解比如輕鋼龍骨吊頂結(jié)構(gòu)、輕質(zhì)隔墻結(jié)構(gòu)、地壟結(jié)構(gòu)等等是如何施工的；而材料展示間可以讓學(xué)生更多的接觸到設(shè)計(jì)中所用的材料是什么樣子的，它的規(guī)格是多少，表面的紋理是什么樣子的。這樣學(xué)生才有更加直觀的印象。在做設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以更加實(shí)際的考慮工藝和材料的關(guān)系，而不是僅僅把設(shè)計(jì)停留在電腦效果圖表現(xiàn)上。

3 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是在舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的。它要求教育者有一定的設(shè)計(jì)能力和經(jīng)驗(yàn)，才能更好的培養(yǎng)社會上需要的合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。本文提出的幾點(diǎn)改革思路既對教師提出了更高要求，也對校方的管理模式提出了建議，硬件的投入也是必不可少的。作為教育方，我們要正確面對出現(xiàn)的問題，不逃避，而應(yīng)該積極地探討好的解決辦法，從而更好的促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱曉葵等.室內(nèi)設(shè)計(jì)與制作[m].北京:高等教育出版社,1999.

第4篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的前身是創(chuàng)建于1958年的北京工藝美術(shù)學(xué)院（校），建校以來培養(yǎng)了數(shù)十位國家級工藝美術(shù)大師和大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才， 這座掩映在中國藝術(shù)研究院和中國現(xiàn)代文學(xué)館之間的學(xué)院，小而安靜，匆匆經(jīng)過文學(xué)館路的人若不留心，很容易錯過學(xué)校的大門口。這個(gè)學(xué)校同學(xué)們的心態(tài)也是不一樣的吧，在這安靜的氛圍中，默默地做著自己的喜歡的事，是幸福的。

精雕細(xì)琢

張老師介紹，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)室內(nèi)裝飾陳設(shè)品設(shè)計(jì)、工藝禮品設(shè)計(jì)、金工首飾設(shè)計(jì)的專門人才，同學(xué)們在一年級完成基礎(chǔ)課程后，按個(gè)人意向和學(xué)習(xí)成績分流進(jìn)入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、金工首飾設(shè)計(jì)等專業(yè)方向?！安还苁悄膫€(gè)專業(yè)方向，我們跟同學(xué)們一直強(qiáng)調(diào)的是手作的意義，這個(gè)展廳里所有作品，都是同學(xué)們親手創(chuàng)作的?！边@個(gè)學(xué)院有金工首飾工作室、漆藝工作室、陶瓷工作室等，在做畢業(yè)作品期間，有的同學(xué)做的作品比較復(fù)雜，為達(dá)到最理想效果，就干脆跑到景德鎮(zhèn)或宜興等地完成作品。

作品《簡?器》，乍看是一排不同材質(zhì)的五個(gè)碗，但這可不是一般的機(jī)器制模產(chǎn)品，而是李建慧同學(xué)用錘子一下一下敲出來的――大概每個(gè)碗要敲幾萬下?；旧洗笏囊荒辏罱ɑ劬褪亲鲞@5個(gè)碗，每個(gè)碗上都留下了錘子敲打過的痕跡、被專心勞作的目光注視過千萬遍的器物散發(fā)出來的，正是機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)不能比擬的神韻。為此張福文老師在李建慧同學(xué)的畢業(yè)答辯上說：“這種幾近苦行僧的態(tài)度，正是手作的精神，可能創(chuàng)作者自己也并不清楚為什么要這么做，但是只要堅(jiān)持下去，就一定能成功?！?/p>

葉落歸根

“這是糊染，這是琺瑯，這個(gè)是錯金銀，這是花絲、這些是髹漆……”在張老師的介紹之下，我們聽到了許多新鮮而古老的詞匯，說新鮮是因?yàn)橥庑腥送黄魑锿庠谛问剿苌倌茏⒁饣蚶斫馑墓に囀址?，說古老是這些技術(shù)作為一門手藝來說，已經(jīng)存在了幾百年乃至上千年。裝飾藝術(shù)系傳承的正是原北京工藝美校的藝術(shù)精髓，而說她是精髓，是因?yàn)樗欣^的是近乎執(zhí)著的“王道”――對手作和傳統(tǒng)的尊重。因此你細(xì)細(xì)品味一個(gè)畢業(yè)作品給你的驚喜，它并非是空中樓閣般的搖曳飄忽，而是在理解和運(yùn)用傳統(tǒng)手工藝上的扎實(shí)創(chuàng)新。

《歸》這把茶壺入眼時(shí)，先是被銀色壺身上那一抹黃色的茶葉子吸引了，再一琢磨，覺得這個(gè)壺的提柄也非同尋常：銀質(zhì)的壺把高高延展，最后被一弧彎木連接。正琢磨個(gè)沒完，張老師笑著說：可以提起來試試看?！币唤佑|到手柄木頭，感到的是溫暖與舒適，弧度剛剛好。又怕這手柄會掉下來，急忙放下，張老師說：“不用擔(dān)心，這個(gè)非常好用，你的擔(dān)心當(dāng)初唐晶同學(xué)也遇到了，于是我建議她用傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)做連接，加一根銀條貫穿其中，這樣就絕不會掉下來了。”

唐晶同學(xué)畢業(yè)后即將出國，考慮到未來或許將定居國外，于是和導(dǎo)師商量了以《歸》為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，那壺上一抹輕盈的茶葉正是取意“葉落歸根”。

看到《風(fēng)居住的街道》設(shè)計(jì)空靈精致的胸針，對鏤空的葉子贊嘆不已，張老師特別提點(diǎn)：“這些葉子用的花絲工藝完成，這位同學(xué)現(xiàn)跟隨白靜宜大師學(xué)習(xí)花絲工藝”。驚嘆本科生竟然就有機(jī)會可以跟大師學(xué)習(xí)，實(shí)在難得。張老師接著說，能得到大師指點(diǎn)，是胡同學(xué)的機(jī)緣，加上她本人勤奮肯學(xué)、又肯細(xì)心鉆研，畢業(yè)后打算正式拜白靜宜大師為師。

在傳統(tǒng)的手工藝行業(yè)里，得到一個(gè)大師的肯定，并肯收為徒，是一件幸事。大四畢業(yè)，順利出門自然值得慶祝，能夠早早找到另外一扇門的入口，那是更值得慶賀的事。

第5篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項(xiàng);教師申請國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項(xiàng)、省(部)級獎200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報(bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽儭?/p>

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

第6篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

1、構(gòu)建原則。構(gòu)建中高職銜接服裝專業(yè)“崗位能力遞進(jìn)”課程體系及核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要遵循以下幾個(gè)原則。（1）職業(yè)終身發(fā)展原則。既考慮面向?qū)W生的初次就業(yè)崗位，又考慮學(xué)生將來的職業(yè)拓展崗位，明確中高職服裝專業(yè)各自面向的就業(yè)崗位（群），突出就業(yè)崗位（群）對應(yīng)的職業(yè)核心能力，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育人才的需求和學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要。（2）能力遞進(jìn)提升原則。以服裝專業(yè)為依托，通過校企合作，根據(jù)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律和全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育觀念，根據(jù)職業(yè)化人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為規(guī)范及職業(yè)技能要求，按照能力遞進(jìn)和提升的原則，圍繞專業(yè)面向的就業(yè)崗位(群)，以崗位能力層次遞進(jìn)的方式開發(fā)“崗位導(dǎo)向”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行分階段、分層次的“能力遞進(jìn)”的課程教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力。（3）課程模塊化設(shè)計(jì)原則。課程模塊化是職業(yè)教育的課程基本形式，教學(xué)做合一是職業(yè)教育的教學(xué)形式，按照這兩個(gè)形式進(jìn)行課程開發(fā)，基于能力層級設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，基于工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于作品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基于崗位要求和個(gè)人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。以樣衣工為例，可以分為初級、中級和高級三個(gè)層級，中職以培養(yǎng)初、中級工為目標(biāo)，高職以培養(yǎng)高級工為目標(biāo)，其各自要求的職業(yè)能力通過企業(yè)專家、中高職教師共同研討，明確加以定位。

2、構(gòu)建模式（1）基本模塊的設(shè)置。在中高職階段均設(shè)有二個(gè)必修的模塊：公共課、專業(yè)能力課。但每個(gè)階段的設(shè)置的內(nèi)容不一樣，如，專業(yè)能力課模塊在中職階段為基本能力課程和崗位核心能力兩個(gè)課程模塊，基本能力課程包括素描、時(shí)裝畫技法、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝材料等；崗位核心能力課程包括裙裝設(shè)計(jì)、制版與工藝，褲裝設(shè)計(jì)、制版與工藝，襯衫設(shè)計(jì)、制版與工藝，外套設(shè)計(jì)、制版與工藝，服裝立體裁剪等。在高職階段只有崗位核心能力模塊，并分為設(shè)計(jì)崗位模塊和營銷崗位兩個(gè)模塊方向，設(shè)計(jì)崗位模塊包括服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品制版與制作、服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃等；營銷崗位模塊包括服裝陳列設(shè)計(jì)、服裝電子商務(wù)等。（2）拓展模塊的設(shè)置。由于教育層次的不同，就業(yè)方向的不同，高職面向的就業(yè)面更為廣泛，所以高職層次增加了拓展模塊，以便于更加的適應(yīng)社會的需要，滿足個(gè)性化發(fā)展的需要。針對專業(yè)面向的服裝設(shè)計(jì)助理、服裝企劃助理和服裝陳列助理、服裝電子商務(wù)員職業(yè)崗位，設(shè)置了專業(yè)拓展能力課程模塊，其為選修課，分為人文素質(zhì)拓展模塊和專業(yè)能力拓展模塊。人文素質(zhì)拓展模塊：商務(wù)禮儀、人際關(guān)系與溝通、形體與舞蹈、情緒管理、電影鑒賞、音樂鑒賞、語言的藝術(shù)等7門。專業(yè)能力拓展模塊：服裝CAD，服裝買手，中外服裝簡史，服裝專業(yè)英語，人物形象設(shè)計(jì)，服裝市場營銷，服裝專賣店管理。（3）遞進(jìn)模塊的設(shè)置。整體課程呈縱向遞進(jìn)式分布，公共課專業(yè)課拓展課頂崗實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）。單個(gè)課程呈橫向遞進(jìn)式分布，如裙裝設(shè)計(jì)、制版與工藝，包括裙裝設(shè)計(jì)手繪裙裝款式圖電腦繪制裙裝款式圖裙裝制版與推版裙裝工藝單編制裙裝工藝制作等6個(gè)專項(xiàng)能力；如服裝專賣店管理，包括導(dǎo)購技巧貨品管理客戶管理人員管理等4個(gè)專項(xiàng)能力。

二、課程體系的實(shí)施

近幾年來，以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、隆回縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、華容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)課程開發(fā)為個(gè)案，對課程體系進(jìn)行全面深入的實(shí)踐應(yīng)用研究，邊實(shí)踐邊完善。

（1）職業(yè)素質(zhì)的滲透培養(yǎng)和職業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)相結(jié)合。將“能力本位”與“人格本位”相結(jié)合，是本課程體系的重點(diǎn)攻關(guān)目標(biāo)，也是當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。在本課程體系中，我們采用了全面布局、分散滲透的方法，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)注入在公共課程（人文基礎(chǔ)課）、人文素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程等幾大模塊中，特別是敬業(yè)精神、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、崗位適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等。如職業(yè)精神與道德的培養(yǎng)，開設(shè)了“職業(yè)道德與法律”課程，在知識層面加以引入；開設(shè)“專業(yè)實(shí)踐（如畢業(yè)實(shí)習(xí)）”等課程，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)一起在實(shí)踐層面加以強(qiáng)化實(shí)行。

第7篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

站在巨人肩上

牛頓說：“如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”這句話對于談敏來說同樣適用。朱可心大師為“民國七大藝人”之一，花貨巨匠，一代宗師，壺藝精湛。朱可心大師所帶徒弟之中不少成為當(dāng)代大師，而在年輕時(shí)便有“男有春芳，女有碧芳”贊譽(yù)的李碧芳更是深得朱可心大師真?zhèn)鳌：莱勺鳛槔畋谭嫉牡諅鞔蟮茏?，對光器、花器、筋瓢器門類制作的泥性和技法有獨(dú)到之處。談敏被胡永成（江蘇省工藝美術(shù)名人、江蘇省工藝美術(shù)大師、研究員級高級工藝美術(shù)師）收為嫡傳弟子，有幸成為朱可心大師門派的第三代傳人，傳承了師門幾十年的制壺技巧。對此，談敏也是深懷感恩：“能拜大師為師起點(diǎn)高，大師總結(jié)的制壺技巧、制壺經(jīng)驗(yàn)，這些都是他們花費(fèi)了一生心血提煉出來的精華。比如說有些關(guān)于制壺細(xì)節(jié)的處理，他不講你可能摸索一輩子也未必能發(fā)現(xiàn)，他告訴你了，你立刻就可以吸取這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，對于你的成長進(jìn)步非常有益?！?/p>

站在了巨人肩上的談敏，并沒有因此驕傲自滿，而是非常珍惜這個(gè)機(jī)會，腳踏實(shí)地的磨煉制壺技藝。制壺20年，談敏對制壺有自己獨(dú)到的見解，他認(rèn)為一個(gè)成功的作品應(yīng)該用兩到三年時(shí)間去完成，從構(gòu)思到草圖再到制作燒制，燒制之后還要仔細(xì)審視，進(jìn)行改進(jìn)完善，直至完美。談敏談到：“壺的設(shè)計(jì)就像繪畫一樣，繪畫要縱觀全局，制壺也是如此，要協(xié)調(diào)整把壺，貼的葉子或者梅花都是有美感設(shè)計(jì)的，這需要一定的美術(shù)功底?！碑?dāng)被問到學(xué)習(xí)制壺是天分重要還是刻苦重要時(shí)，談敏的回答頗有深意：“做壺關(guān)鍵要自己喜歡，不喜歡這個(gè)行業(yè)，就不能百分之百的投入，更談不上恒心和毅力?！?/p>

制壺工藝收放自如

談敏喜愛運(yùn)動，在籃球方面有很高的的天賦，曾是宜興市著名的籃球運(yùn)動員。也正是由于運(yùn)動才與恩師胡永成結(jié)下了師徒緣分，胡永成也曾是運(yùn)動高手，至今仍是江蘇省一項(xiàng)體育運(yùn)動紀(jì)錄保持者。也許是因?yàn)檎劽魺釔圻\(yùn)動，因此作品也都大氣穩(wěn)重之中蘊(yùn)藏著蓬勃活力。

在制壺方面，無論光器、塑器，談敏皆游刃有余。他制作的第一把壺便品相不俗，“平蓋蓮子”是談敏做學(xué)徒時(shí)期的第一把壺，壺型整體似壓扁的蓮子，蓋平卻不顯單薄，肩折而富有張力，嘴、把飄逸的線條延伸至壺體中心，寬口蓋便于倒置茶葉，增加實(shí)用性。整體以段泥制成，簡潔明亮，更添韻味。

談敏所制塑器，細(xì)節(jié)精巧，整體而不失大氣。談敏在認(rèn)真學(xué)習(xí)、嫻熟地掌握貼塑技能的基礎(chǔ)上，又到大自然深入觀察葡萄的生長過程，找尋年久根深的葡萄樁。按照葡萄樁的形態(tài)制成了“高松鼠葡萄樁壺”，壺身如葡萄樁呈現(xiàn)傾斜的奇姿異態(tài)，藤枝扭曲盤繞作為壺嘴、壺把，葡萄珠圓玉潤，小松鼠活靈活現(xiàn)，動靜結(jié)合，生氣盎然。既展現(xiàn)了大自然的情趣，也表達(dá)了人們豐收的喜悅。

用動靜皆宜來形容談敏再合適不過，他不僅在運(yùn)動方面具有天賦，在書法方面也有一定造詣，尤其是一手隸書，筆墨蒼勁、渾厚、端莊、嚴(yán)肅。蒼勁不失雋秀，渾厚不失飄逸，端莊不失流暢，嚴(yán)肅不失瀟灑，將隸書“蠶頭雁尾”、“一波三折”的特色表現(xiàn)得淋漓盡致。在書法上的修為也影響了談敏在紫砂方面的創(chuàng)作，近年來談敏更加喜歡制作光器，偏愛素凈大氣的風(fēng)格，不愛繁瑣綴飾，“菩提”可謂其中代表。“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃。”“菩提壺”造型的起勢與力度均具藝術(shù)美，創(chuàng)作時(shí)融入了中國傳統(tǒng)佛教文化元素，如菩薩端坐的蓮花臺，又似佛前一盞明燈，壺鈕既似佛手參悟，又如佛燈火苗跳動躍起，線條流暢端莊，寶相莊嚴(yán)，禪味十足。此壺獲上海第十屆中國工藝美術(shù)大師精品博覽會金獎，并榮獲國家知識產(chǎn)權(quán)外觀專利。

紫砂的傳承與發(fā)展

談敏不但業(yè)精于已，并熱心傳技授徒，但是每次帶徒弟的人數(shù)都控制在三人左右，他認(rèn)為：“希望能將這派師門技藝流傳下去，但沒有那么多精力去輔導(dǎo)太多學(xué)生，是對這些學(xué)生負(fù)責(zé)，要像我?guī)煾祹夷菢?，手把手用心的教?！边@種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、用心的態(tài)度非常難得，學(xué)生不僅僅在制壺工藝上向談敏請教，就連畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的難題也都會尋求談敏的輔導(dǎo)，對待這種情況，談敏總是耐心引導(dǎo)，講解。想必在不遠(yuǎn)的將來，談敏的弟子也會成長為德藝兼?zhèn)涞淖仙肮に噹?，朱可心大師的精湛技藝將會得到很好的傳承與發(fā)展。

身為中國收藏家協(xié)會紫砂藝術(shù)收藏委員會副會長的談敏，對于協(xié)會的發(fā)展也非常熱衷，他說：“我們要堅(jiān)持正確的目標(biāo)，哪怕是在現(xiàn)在受到非議和反對，但是在以后在將來，會有人發(fā)現(xiàn)我們的所作所為是在為紫砂文化的傳承與發(fā)展奉獻(xiàn)力量，為后人留下寶貴的紫砂文化。”

第8篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是展示教師教學(xué)成果的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是展示藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教育中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設(shè)計(jì)方案以及方案的實(shí)施等，將每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，藝術(shù)生在這時(shí)期將更多的精力集中在考研、求職以及準(zhǔn)備留學(xué)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中難以投入更多精力。與此同時(shí)，藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，錯誤地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是普通的教學(xué)任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專業(yè)能力的提高。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏豐富的課題

目前，在國內(nèi)藝術(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題較為單一，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)所研究的內(nèi)容基本相同。由于設(shè)計(jì)課題的限制，藝術(shù)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對同類課題出現(xiàn)厭煩的心態(tài)，甚至有學(xué)生直接將上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的意義。對于追求藝術(shù)性及創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。

（三）教學(xué)資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內(nèi)容

目前，藝術(shù)高校對于藝術(shù)類圖書的更新較為緩慢，現(xiàn)有的書籍無法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內(nèi)容。與此同時(shí)，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，導(dǎo)致藝術(shù)生的創(chuàng)意無法實(shí)施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作水平。

（四）師資力量較為薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作難以管理

近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，而教師的數(shù)量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例不均衡的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師難以對每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作又具有周期長、任務(wù)量大以及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施方案等。如果缺乏教師一對一的指導(dǎo)，將會影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

（一）豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型

教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給每位學(xué)生制定相應(yīng)的課題。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應(yīng)用設(shè)計(jì)型。研究探索型的設(shè)計(jì)課題通常是虛擬性的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學(xué)生通過模擬分析并給出結(jié)論就能完成設(shè)計(jì)課題的全部要求。因此，這類設(shè)計(jì)課題通常在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對此類課題時(shí)，忽視了對基礎(chǔ)知識的探討，一味地模仿國內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格，使設(shè)計(jì)內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的內(nèi)涵。相比之下，應(yīng)用設(shè)計(jì)型的設(shè)計(jì)課題更具有實(shí)際意義，要求學(xué)生在研究過程中結(jié)合實(shí)際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個(gè)人的看法。

（二）校企共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

校企共同對藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，高?？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓藝術(shù)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究思路，并依照設(shè)計(jì)的具體要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容。在此過程中，教師需要對藝術(shù)生進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)指正相關(guān)的錯誤。

（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績列入企業(yè)的人才選拔體系

高校可以將企業(yè)的工作項(xiàng)目作為藝術(shù)生的設(shè)計(jì)課題，讓藝術(shù)生參與到項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識，使其知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化。對藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評定時(shí)，可以將藝術(shù)指導(dǎo)教師與客戶對作品的評價(jià)作為考核的主要依據(jù)。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評價(jià)都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)生的立體式培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單的創(chuàng)作過程，而是需要藝術(shù)生嚴(yán)格依照各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四部分：設(shè)計(jì)的考察、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的制作以及設(shè)計(jì)的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門，加強(qiáng)對藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，教師應(yīng)充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（五）將當(dāng)?shù)氐奈幕厣谌氘厴I(yè)設(shè)計(jì)中

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新意識。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，可以使藝術(shù)生從當(dāng)?shù)匚幕蝎@取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術(shù)生可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣侠淼剡\(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如藝術(shù)生可以到當(dāng)?shù)貙ふ矣刑厣膽敉饨ㄖ?，并從中獲取設(shè)計(jì)靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具有一定的藝術(shù)性。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例

寧波某藝術(shù)高校將國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其中包括雕刻設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)以及影視設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)的種類。學(xué)生根據(jù)課題的內(nèi)容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，可以主動聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡窨唐髽I(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為課題的主要內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)雕刻的理論知識與工藝；在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導(dǎo)下，對雕刻設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。與此同時(shí)，高校和企業(yè)對藝術(shù)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的評估，表現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，而具有實(shí)際意義。

五、結(jié)語

第9篇：美術(shù)工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：CDIO理念；數(shù)字媒體藝術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革

CDIO理念主要應(yīng)用于工程教育模式，該教學(xué)模式（“以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，”）起源于2000年，創(chuàng)立于2004年，CDIO拆解為構(gòu)思（Conceive）階段、設(shè)計(jì)（Design）階段、實(shí)現(xiàn)（Implement）階段和運(yùn)作（Operate）階段。自創(chuàng)立以來先后在美國，歐洲，加拿大，英國，非洲，亞洲領(lǐng)先的工程學(xué)校，和新西蘭形成了CDIO倡議。2016年12月的第十二國際CDIO會議將于在芬蘭的圖爾庫舉辦， CDIO教育理念在工程項(xiàng)目推廣的經(jīng)驗(yàn)使其他院校及設(shè)計(jì)類院校也爭相效仿。

中國最早研究執(zhí)行CDIO工程教育模式的是汕頭大學(xué)工學(xué)院執(zhí)行校長顧佩華教授，在2005年提出的一系列改革方案。2006 年，汕頭大學(xué)成為首個(gè)中國高校 CDIO 成員。2008～2010年4月，全國共計(jì)有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作。

江西省高校率先開展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式的是江西理工大學(xué)。企業(yè)家周立功于2003年在江西理工大學(xué)發(fā)起了3+1教育模式，從2007年起，共有5所（寧波大學(xué)、長沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、東華理工大學(xué)）高校加入該行列。同年江西理工大學(xué)在全國發(fā)展100所高校進(jìn)行改革實(shí)踐。該模式實(shí)驗(yàn)班的兩屆畢業(yè)生理論知識扎實(shí)、技術(shù)能力嫻熟、團(tuán)隊(duì)合作觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，用人單位一致好評，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)一般都直接進(jìn)入研發(fā)，創(chuàng)造了畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”口碑。

研究表明：CDIO教學(xué)模式在國際國內(nèi)以及我省主要都應(yīng)用于工程教育方面并取得了比較好的成績，鑒于以上成果及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的科技與藝術(shù)結(jié)合的特征，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室教師在江西省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期間、在“雙創(chuàng)”模式的普及情勢下、在教改課題的推動下，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從前期基礎(chǔ)理論課程入手，在軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)中配合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要實(shí)行了一系列的教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，但還存在一系列的問題：

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，數(shù)字媒體專業(yè)自2012年招生以來，第一屆的畢業(yè)生的選題根據(jù)學(xué)校其他專業(yè)的命題方式進(jìn)行運(yùn)作，使得數(shù)字媒體的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在選題方面也具有較大的局限性。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間跨度不夠大，再加上有效教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生在大四時(shí)期面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效管理的時(shí)間不多，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也疲于應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還是以教師指令為主，學(xué)生被動設(shè)計(jì)，缺乏主動參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，同時(shí)指導(dǎo)教師除了自身的教學(xué)任務(wù)外還有科研、參賽任務(wù)，精力分配不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中往往比較倦怠，師生互動缺乏。

根據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)任教老師決定把CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并就此進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

依托于CDIO理念的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革具體方案：

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期課程的改革方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案的重要部分是對前期課程的改革。一是加大基礎(chǔ)課程改革力度：對于造型能力的訓(xùn)練與繪制（如素描、色彩、原畫課程），結(jié)合手繪板的形式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)手繪的教學(xué)形式，使數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是軟件操作類課程改變原來由老師手把手教步驟的方法，運(yùn)用CDIO教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；三是對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)采風(fēng)課程進(jìn)行改革，把采風(fēng)的時(shí)間定在大三下學(xué)期暑期，這時(shí)學(xué)生基本明確自己的選題方向，可以有目的的收集自己感興趣的相關(guān)資料，形成自己的設(shè)計(jì)思想及風(fēng)格。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革方案。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間的改革，原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間定在大四的上學(xué)期，學(xué)生從選題到完成作品的制作周期短，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的提高，建議在大一下學(xué)期開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇類課程，對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。二是構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)前期三步驟：第一步學(xué)生根據(jù)教師、甲方聯(lián)合提出的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，實(shí)習(xí)過程中完成一個(gè)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第二步學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目類型確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；第三步學(xué)生圍繞項(xiàng)目制作內(nèi)容進(jìn)行資料收集、整理、分析，仔細(xì)理解甲方的要求及技術(shù)范圍，擬定好項(xiàng)目策劃方案。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程的改革方案。初期以開題報(bào)告的形式討論分析畢業(yè)創(chuàng)作的主題、選題背景、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)手法、造型元素及其特色；中期以中期匯報(bào)的形式畢業(yè)生向三方陳述所選研究內(nèi)容的落實(shí)情況；后期以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用新媒體技術(shù)手段和藝術(shù)手法完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制的改革方案。由原來的只有學(xué)校老師評分改革為通過甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)甲方的要求去制作，根據(jù)CDIO工程項(xiàng)目程序在四個(gè)環(huán)節(jié)中科學(xué)客觀、運(yùn)用嚴(yán)格的評價(jià)體系去檢驗(yàn)，使得整個(gè)體系日趨完善，過程到成果層次清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生實(shí)施的環(huán)節(jié)的工藝水平和藝術(shù)水平由三方進(jìn)行評分，對過程性課程評價(jià)體系進(jìn)行了充分的完善。

改革的特點(diǎn)是構(gòu)建符合社會企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，對學(xué)生、教師、企業(yè)都提出明確的要求，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型高校發(fā)展模式同步互保，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程性課程評價(jià)體系，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三位共促，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過我校媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的CDIO教學(xué)理念的實(shí)施、觀察、驗(yàn)證，將成功經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用于后期的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及省內(nèi)外高校各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

改革得到學(xué)校的大力支持，投入600萬建設(shè)了藝術(shù)與傳媒實(shí)驗(yàn)中心，有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室51間，已滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的基本需求；如蘋果機(jī)房1間；影視制作工作室1間；攝影錄音棚1間；網(wǎng)絡(luò)交互工作室；三維造型工作室和校外基地；空間構(gòu)成造型工作室；動畫制作系列工作室等。為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作室制提供了有利條件。同時(shí)，我校圖書館美術(shù)類藏書2萬余冊和網(wǎng)絡(luò)閱覽音像室，以充分滿足教學(xué)改革的順利進(jìn)行。積極與社會企業(yè)進(jìn)行溝通、鼓勵學(xué)生積極參與公司實(shí)習(xí)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與公司實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，建立真正意義的CDIO教學(xué)模式，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康有序發(fā)展。

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