班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
一、以家長(zhǎng)為助力，構(gòu)建開(kāi)放性的班級(jí)文化
當(dāng)今時(shí)代，家庭參與學(xué)校教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，我們立足于“家”的平臺(tái)，換位思考、重心遷移，以家長(zhǎng)為助力，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的班級(jí)文化，使家校合作真正“承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”。
1.環(huán)境布置，創(chuàng)意設(shè)計(jì)
在每一學(xué)年的開(kāi)學(xué)伊始，我用相機(jī)把新教室的照片發(fā)到班級(jí)的群空間中，然后邀請(qǐng)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)共同參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在家長(zhǎng)們的支持和建議下，目前班級(jí)已經(jīng)設(shè)立常規(guī)的活動(dòng)角，如植物角放置著家長(zhǎng)們從自己家里拿來(lái)的綠蘿、石榴和小盆栽，既能凈化空氣，又能美化環(huán)境；圖書(shū)角放置的是一位家長(zhǎng)把家里的鞋柜進(jìn)行改裝而成的書(shū)架，上面是孩子們讀過(guò)的各種圖書(shū)；衛(wèi)生角里的值日小工具和學(xué)習(xí)角的學(xué)生成長(zhǎng)檔案盒也是在家長(zhǎng)們建議下特意挑選適合孩子們的用品。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，家長(zhǎng)們提議班級(jí)可以利用教室外的開(kāi)放空間成立游戲角，然后在游戲角準(zhǔn)備一些游戲器材，豐富孩子們的課間游戲內(nèi)容……
2.活動(dòng)開(kāi)放，親密互動(dòng)
在班級(jí)的環(huán)境布置初露雛形后，我就會(huì)熱情邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)，與我共同參與到班級(jí)的文化建設(shè)中來(lái)。比如，我會(huì)定期邀請(qǐng)會(huì)下象棋、國(guó)際象棋、圍棋的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)游戲角的輔導(dǎo)教師，利用課余的空閑時(shí)間指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)下棋。我把懂得養(yǎng)花技巧的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，請(qǐng)他們教給孩子們?cè)鯓诱疹櫥ú荩⒊蔀榘嗉?jí)植物角的輔導(dǎo)老師。喜歡讀書(shū)的孩子們家長(zhǎng)們可以在班級(jí)的群共享里推薦適合孩子們閱讀的圖書(shū)以及讀書(shū)心得等。
開(kāi)放的教育讓家長(zhǎng)真正參與到班級(jí)的文化建設(shè)中來(lái)，既激發(fā)了班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，又充分發(fā)揮了各位學(xué)生家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，通過(guò)參與班級(jí)的活動(dòng)與管理，了解教育孩子的方法，提高家庭教育的自覺(jué)性和教育能力，由此來(lái)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化
學(xué)生是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的主人。在各個(gè)活動(dòng)角的建設(shè)中，我充分利用班級(jí)的各個(gè)開(kāi)放空間，追求一種以“個(gè)性”為特色的班級(jí)文化，把孩子們的智慧和快樂(lè)充分利用教室的角落和墻壁的空白空間炫出來(lái)，在活動(dòng)中尊重孩子們的想法和意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。
1.班級(jí)文化建設(shè)童趣化
低年級(jí)的孩子們都很喜歡各種卡通人物，在班級(jí)的活動(dòng)角設(shè)計(jì)中，我讓孩子們把自己最喜歡的卡通人物帶到班級(jí)，然后大家推薦，讓這些可愛(ài)的卡通人物成為班級(jí)各個(gè)活動(dòng)角的代言人，比如“一休”聰明機(jī)智，就是班級(jí)圖書(shū)角的代言人；《熊出沒(méi)》中的“熊大”保護(hù)森林的樹(shù)木，成為了班級(jí)植物角的代言人；“喜羊羊”是班級(jí)小組評(píng)比角的代言人……這種充滿童真童趣的布置，讓孩子們一走進(jìn)教室中就能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進(jìn)教室感覺(jué)耳目一新，同時(shí)感受到一種濃烈的班級(jí)個(gè)性文化。
2.班級(jí)文化建設(shè)自主化
低年級(jí)學(xué)生的能力有限，需要在教師的指導(dǎo)下制定班級(jí)各個(gè)活動(dòng)角的活動(dòng)規(guī)則。當(dāng)師生共同制定了活動(dòng)角的規(guī)則后，就可以轉(zhuǎn)由學(xué)生自己來(lái)組織、管理、開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)了。比如教師可以選擇富有責(zé)任心的學(xué)生成立綠化小隊(duì)，定期給小花、小草們澆水、施肥，并在適合的時(shí)間把花草搬到陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，然后再搬回綠化角。開(kāi)放空間的游戲角設(shè)置了紀(jì)律督促小隊(duì)，由同學(xué)們分小組選派隊(duì)員負(fù)責(zé)提醒大家在游戲的過(guò)程中不能大聲地喧嘩、打鬧，維持良好的活動(dòng)秩序。當(dāng)同學(xué)們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)糾紛的時(shí)候，隊(duì)員可以幫著協(xié)調(diào)，或者求助教師來(lái)解決難題……
構(gòu)建個(gè)性的班級(jí)文化過(guò)程，實(shí)際也是一個(gè)教育的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)，讓班級(jí)成為隱性課堂，成為學(xué)生獲取新知，陶冶情操，體現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，從而體現(xiàn)出開(kāi)放式教育的主旨。
三、以教師為紐帶，構(gòu)建立體化的班級(jí)文化
現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是一個(gè)開(kāi)放、全方位的社會(huì)活動(dòng)。
第2篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
一、“分層+引領(lǐng)”：教學(xué)目標(biāo)分層
1.“有的放矢”：明確總體目標(biāo)
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以使學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識(shí)融入生動(dòng)的課程內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。同時(shí)，第四學(xué)段“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)為：了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。九年級(jí)是第四學(xué)段的最后時(shí)期，總體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況關(guān)系到每一位初中生是否具備應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師的所有教學(xué)內(nèi)容、教法、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等都應(yīng)圍繞總體的目標(biāo)展開(kāi)。
2.“分而治之”：細(xì)化單元目標(biāo)
在梳理總教學(xué)目標(biāo)后，細(xì)化課時(shí)教學(xué)新目標(biāo)。如，九年級(jí)上冊(cè)第4單元《用中國(guó)元素來(lái)設(shè)計(jì)》的三維目標(biāo)就要有區(qū)分，針對(duì)不同層次的班級(jí)，在“過(guò)程與方法”的小目標(biāo)中要求如下。C層次：能夠進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)練習(xí)、上色臨摹；B層次：選擇生活中的一項(xiàng)事物，發(fā)揮想象運(yùn)用中國(guó)元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；A層次：通過(guò)對(duì)中國(guó)元素的內(nèi)涵、紋飾、色彩等的文化理解，熟練運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)技法，以獨(dú)特的視角，提煉出中國(guó)元素運(yùn)用于設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的文化理念。由此可見(jiàn)，細(xì)化的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性、可測(cè)量性。教師要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，及時(shí)了解和掌握班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)地研究教學(xué)。
3.“盈科后進(jìn)”：落實(shí)技能目標(biāo)
美術(shù)技能是藝術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分，貫穿教學(xué)始終，教師必須對(duì)此充分重視。由于不同學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)和能力各不相同，美術(shù)技能的分層與落實(shí)就顯得尤為重要。針對(duì)不同層次學(xué)生的美術(shù)技能教學(xué)目標(biāo)具體如下。A層次：運(yùn)用對(duì)比與和諧等形式原理，利用多種工具材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，表達(dá)意圖，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。這一層次針對(duì)美術(shù)技能較高的學(xué)生而言，以美術(shù)設(shè)計(jì)類特長(zhǎng)生為發(fā)展目標(biāo)。B層次：從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和色彩、造型，運(yùn)用如對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等的形式原理，設(shè)計(jì)物品，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。C層次：觀察身邊的用品，初步了解形狀和用途的關(guān)系，認(rèn)識(shí)色彩、造型，學(xué)習(xí)對(duì)稱與均衡的形式原理，設(shè)計(jì)并與他人交流設(shè)計(jì)意圖，側(cè)重對(duì)美術(shù)的興趣培養(yǎng)。
二、“因材+施教”：課堂教學(xué)分層
教師要提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)生活美的感受能力與對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力，那么課堂教學(xué)是核心陣地。
1.“因班而異”：班級(jí)學(xué)情分層
重新編班后，各層次班級(jí)的學(xué)情差異明顯。從整體上講，學(xué)優(yōu)班A層次學(xué)生人數(shù)較多，同時(shí)也有一些B層次、C層次的學(xué)生；學(xué)困班中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，但也會(huì)有部分A層次學(xué)生；學(xué)中班相對(duì)而言整體狀況一般、分化不明顯。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)情相應(yīng)調(diào)整教法。
2.“排兵布陣”：課堂提問(wèn)分層
首先，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的課堂問(wèn)題；其次，要合理控制提問(wèn)量，以B層次學(xué)生為主，針對(duì)A層次和C層次學(xué)生的問(wèn)題要少而精。課堂提問(wèn)時(shí)間可以安排在導(dǎo)入、課中交流以及課尾的作業(yè)展示環(huán)節(jié)；提問(wèn)可以面向全體學(xué)生，也可以面向部分學(xué)生。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析，教師不僅能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、互動(dòng)交流，而且能及時(shí)了解學(xué)生的思想，找到解決問(wèn)題的方法，讓不同層次的學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，這是落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。
3.“曲意迎合”：課堂作業(yè)分層
在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生的水平，相應(yīng)地提高一定的作業(yè)難度，使學(xué)生通過(guò)“完成—修改—再完成”的進(jìn)階式作業(yè)練習(xí)，較快地提升能力水平。其一，加大作業(yè)量、提高作業(yè)難度。教師可在布置課堂作業(yè)時(shí)，加大學(xué)生的作業(yè)量，并提高一定的難度。如，教師布置作業(yè)為“單形О的連續(xù)循環(huán)聯(lián)想”，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的練習(xí)量：C層次的學(xué)生畫(huà)出6至9個(gè)物象；B層次的學(xué)生畫(huà)出10至14個(gè)物象；A層次的學(xué)生畫(huà)出不少于15個(gè)物象。同時(shí)，教師對(duì)作業(yè)難度提出要求：C層學(xué)生用鉛筆線描形式表現(xiàn)；B層次學(xué)生先用鉛筆再用水筆復(fù)勾；A層次學(xué)生在B層次的基礎(chǔ)上還要畫(huà)出物象的明暗、立體感。其二，布置拓展性學(xué)習(xí)的作業(yè)。課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)短暫，因此，教師為學(xué)生布置一定的課外拓展性學(xué)習(xí)作業(yè)，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)美術(shù)方面的能力。每個(gè)學(xué)層班級(jí)中都會(huì)有熱愛(ài)美術(shù)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，也有從未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生。無(wú)論哪種層次的學(xué)生，其都可以在課外選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置取得了好的成效。如，學(xué)優(yōu)班中的某位學(xué)生選擇了自己喜愛(ài)的卡通畫(huà)進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)。她在100多張A4紙大小的畫(huà)作旁邊標(biāo)注了一些英文單詞、科學(xué)筆記、數(shù)學(xué)公式等，很好地將美術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起。這樣的拓展作業(yè)不僅沒(méi)有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
三、“激勵(lì)+提升”：作業(yè)輔導(dǎo)分層
1.“抽絲剝繭”：分層性輔導(dǎo)
作業(yè)分層是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要善于啟發(fā)，在分層練習(xí)中要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作欲望，關(guān)注他們將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。對(duì)于B層次的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、創(chuàng)作思維等提出更多要求，幫助其完善創(chuàng)作。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要把目標(biāo)放低，讓他們多動(dòng)手、勤思考，必要時(shí)手把手教學(xué)。教師輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)要有針對(duì)性，如，在《工業(yè)設(shè)計(jì)的魅力》一課作業(yè)分層輔導(dǎo)中，A層次學(xué)生的作業(yè)（海豚臺(tái)燈設(shè)計(jì)）造型比較嚴(yán)謹(jǐn)，但在個(gè)性化和創(chuàng)新方面還需要加強(qiáng)；B層次學(xué)生的作業(yè)（叫鈴設(shè)計(jì)）構(gòu)思巧妙，但造型能力方面需要加強(qiáng)；C層次學(xué)生的作業(yè)（兔子筆筒設(shè)計(jì)）在造型與創(chuàng)意方面都較弱。因此，在學(xué)生分層練習(xí)時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的輔導(dǎo)方向。
2.“梅開(kāi)二度”：二次輔導(dǎo)
在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂中，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)提出解惑建議和技法指導(dǎo)，學(xué)生則在修正中獲得很大的提升，這可被稱為“首次指導(dǎo)”。然而，40分鐘是短暫的，首次指導(dǎo)后還會(huì)留下一些不足和遺憾。因此，教師應(yīng)利用課余、新課課堂時(shí)間針對(duì)批改后的作業(yè)再次進(jìn)行審視，抓住問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，即二次輔導(dǎo)。這樣的二次輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力很有幫助。在《海報(bào)設(shè)計(jì)》一課中，通過(guò)首次輔導(dǎo)、二次輔導(dǎo)的兩次作業(yè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，無(wú)論A層次、B層次還是C層次的學(xué)生，在創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩搭配等方面都取得了一定進(jìn)步。他們對(duì)審美的判斷能力和表現(xiàn)能力都在提高，這有效地增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的核心素養(yǎng)和能力。
3.“攜手共進(jìn)”：集中輔導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，對(duì)于班級(jí)中各個(gè)層次學(xué)生出現(xiàn)的具有普遍性、集中性的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行集中輔導(dǎo)。如，在九年級(jí)《美好宜人的家居環(huán)境》一課中，有室內(nèi)家居如床、沙發(fā)、茶幾等家具設(shè)計(jì)，以往學(xué)生在繪制時(shí)往往會(huì)在透視方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要盡量杜絕這種群體性的錯(cuò)誤，需要在設(shè)計(jì)前進(jìn)行集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)透視知識(shí)。針對(duì)透視問(wèn)題，教師可以先畫(huà)一個(gè)“box”透視圖，在此基礎(chǔ)上演示通過(guò)切挖、添加設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單茶幾、沙發(fā)等常見(jiàn)家具；同時(shí)，教師應(yīng)在展示環(huán)節(jié)分析優(yōu)秀作業(yè)中的細(xì)節(jié)處理、深化透視等知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生往往具有較強(qiáng)的思維能力，對(duì)于空間透視、繪畫(huà)手法的掌握也很快，教師完全可以打消學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)能力的顧慮。
四、“多樣+發(fā)展”：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層
1.“電掣風(fēng)馳”：即時(shí)性評(píng)價(jià)分層
對(duì)于各層次的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如：在評(píng)價(jià)C層次學(xué)生時(shí)，要把評(píng)價(jià)點(diǎn)放在作業(yè)的完成度上；對(duì)于A、B層次的學(xué)生，需要對(duì)達(dá)到各層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)的學(xué)生則給予勉勵(lì).
2.“循循善誘”：過(guò)程性評(píng)價(jià)分層
教師對(duì)學(xué)生的課堂行為與表現(xiàn)、課堂作業(yè)等過(guò)程評(píng)價(jià)要分層。對(duì)A層次學(xué)生的要求可以適當(dāng)提高；對(duì)B層次的學(xué)生，則表?yè)P(yáng)有進(jìn)步、學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生；對(duì)C層次學(xué)生的要求可適當(dāng)較低。如，一些C層次學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)沒(méi)有上色或存在明顯不足，教師可以暫不評(píng)價(jià)，讓他們重新修改，完成后再評(píng)價(jià)，要對(duì)其循循善誘，以激勵(lì)為主。
3.“春風(fēng)化雨”：學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)分層
學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)分為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和日常性評(píng)價(jià)兩項(xiàng)。基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)主要指期末學(xué)校自主命題的考查。日常性評(píng)價(jià)指學(xué)生課堂作業(yè)、行為態(tài)度等方面的綜合，按等級(jí)記錄。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)，都要以學(xué)生的發(fā)展為主，可以適當(dāng)?shù)芈愿哂趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平，獲得春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲的教育效果。
五、成效：九年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)分層之發(fā)展
1.“樂(lè)在其中”：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)
實(shí)施教學(xué)分層后，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。特別是在設(shè)計(jì)作品的欣賞環(huán)節(jié)和自我創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往沉醉于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，品味設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，感受美術(shù)帶來(lái)的愉悅感。美術(shù)課已逐漸成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，學(xué)生能夠享受美術(shù)教學(xué)，其興趣得到了激發(fā)。
第3篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞： 技能培養(yǎng) 文化創(chuàng)意 遞進(jìn)式模塊化實(shí)訓(xùn) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)
一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)指向性比較明確，可以面向裝飾施工企業(yè)、中小型家裝與公裝公司。該專業(yè)的適應(yīng)崗位包括：廣告企業(yè)、設(shè)計(jì)院所的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師；各類設(shè)計(jì)院環(huán)境景觀設(shè)計(jì)工作；城市、企事業(yè)單位物業(yè)的園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理；城市公園、風(fēng)景區(qū)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理等崗位。針對(duì)本院近年來(lái)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向和社會(huì)需求，我們制定了崗位分析表，針對(duì)崗位所需專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力，確定實(shí)踐課程。
二、根據(jù)工作崗位趨向制定實(shí)踐目標(biāo)
根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的整合與剖析，確立了以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪制效果圖、制圖出圖等能力為基本技術(shù)能力目標(biāo)；以外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計(jì)、家具造型設(shè)計(jì)、材料與工藝、展示陳列設(shè)計(jì)等能力為專業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)；以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面綜合業(yè)務(wù)技能、組織、協(xié)調(diào)、管理、應(yīng)變能力為崗位能力目標(biāo)。
三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)踐構(gòu)成；在形式結(jié)構(gòu)上，由社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查、課程實(shí)訓(xùn)、環(huán)境軟、硬裝飾綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)組成；在課時(shí)結(jié)構(gòu)比重上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%。形成了理論與教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和崗位應(yīng)變能力的培養(yǎng)，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
四、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以文化創(chuàng)意為背景模式實(shí)施遞進(jìn)式的“三訓(xùn)”模塊化實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略
學(xué)校借鑒了德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合本院高職教育的實(shí)際情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)配置了“三訓(xùn)”模塊實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。“三訓(xùn)”教學(xué)模塊即將三個(gè)模塊化實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行梳理、整合后，形成以設(shè)計(jì)概念模塊為專業(yè)模塊的理念導(dǎo)向支持，以主體實(shí)訓(xùn)模塊為專業(yè)設(shè)計(jì)水平拔高手段，以能動(dòng)性的校企合作運(yùn)營(yíng)模式等為畢業(yè)實(shí)習(xí)前的實(shí)戰(zhàn)拉練提供一個(gè)直面的務(wù)實(shí)性業(yè)務(wù)環(huán)境，這一系列的實(shí)訓(xùn)模塊是一個(gè)遞進(jìn)式的、循序漸進(jìn)的、由理念式的設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的有機(jī)的整體設(shè)計(jì)程序。
（一）創(chuàng)建以“文化創(chuàng)意”為導(dǎo)向的課題式專業(yè)模塊理念。
文化創(chuàng)意是以文化為背景，以創(chuàng)造性、發(fā)散性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、文化內(nèi)涵特征相適應(yīng)的藝術(shù)作品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。其精髓在于“創(chuàng)意”人的創(chuàng)造力是這一產(chǎn)業(yè)中最為鮮活的重要元素和不可忽略的亮點(diǎn)?！拔幕瘎?chuàng)意”設(shè)計(jì)是目前各院校致力開(kāi)發(fā)與研究的重要設(shè)計(jì)元素，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以“文化創(chuàng)意”背景為設(shè)計(jì)元素，以挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生嘗試了不少概念設(shè)計(jì)，在一定程度上刺激了學(xué)生超常規(guī)的逆向思維能力的延伸，培養(yǎng)了個(gè)性化的“叛逆”性設(shè)計(jì)風(fēng)格，突出了與眾不同的“特異”性文化概念特征。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在進(jìn)行軟裝飾設(shè)計(jì)之陳設(shè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師不設(shè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的文化概念特征或一些獨(dú)特的異域風(fēng)情設(shè)計(jì)一批特征迥異的獨(dú)創(chuàng)性課題作品，要求以特殊材料體現(xiàn)成品面貌。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心搜集整理資料后，依照設(shè)計(jì)效果圖確定制作工藝與材料，然后開(kāi)始制作成品，成品完畢后最后就是作品的創(chuàng)意展示過(guò)程，整個(gè)流程讓學(xué)生從一個(gè)單獨(dú)的片段式的被動(dòng)性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為一個(gè)能動(dòng)的、多維化的、綜合的整體性的設(shè)計(jì)能力，從而大大提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。譬如，有一位同學(xué)，他利用苗族服飾的民俗特點(diǎn)，提取了一些精粹的色彩概念，將京劇臉譜概括為符號(hào)化的形象特征，然后將萃取的苗族服飾色彩經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后搭配到京劇臉譜中，將整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盤(pán)為最終的材料，經(jīng)烘烤后形成禮品來(lái)饋贈(zèng)外國(guó)友人，這實(shí)際上是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意形式，最終的成品效果以地域特色與國(guó)粹符號(hào)有機(jī)結(jié)合在一起，表現(xiàn)了很好的文化概念形態(tài)。
（二）以行業(yè)性的廳級(jí)、國(guó)家級(jí)等具有相當(dāng)權(quán)威性的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊為主體實(shí)訓(xùn)模塊。
近年來(lái)高職院校的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)口號(hào)喊得相當(dāng)響亮，各自采取的項(xiàng)目方式也是多種多樣，大多采取的是真題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而本院實(shí)行的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有別于其他院校，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法為單位進(jìn)行文化創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)，即每學(xué)期教師根據(jù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽種類選定一個(gè)具有權(quán)威性、行業(yè)性的國(guó)家級(jí)或省級(jí)以上的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在院校推廣開(kāi)來(lái)后很快得到了相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生在全國(guó)或省級(jí)以上的行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了大量的獎(jiǎng)項(xiàng)，這使得學(xué)生的積極性得到了很大的提高，也逐漸從迷茫模糊的職業(yè)目標(biāo)中慢慢悟出了未來(lái)自己的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)競(jìng)賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法開(kāi)展以來(lái)，在整體上提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為班級(jí)院校增光，在一定意義上形成了頗有文化創(chuàng)意范疇的藝術(shù)氛圍。
第4篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
六一兒童節(jié)是孩子們期待已久的節(jié)日。這也是孩子們最快樂(lè)、最快樂(lè)的一天，讓孩子們?cè)诠?jié)日里盡情欣賞自己的表演和游戲，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的節(jié)日。下面是小編為大家整理的關(guān)于2021年兒童節(jié)幼兒園工作計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021年兒童節(jié)幼兒園工作計(jì)劃范文11、每年幼兒園的“六一節(jié)”文藝匯演，似乎成了孩子們度過(guò)兒童節(jié)的固定模式，在節(jié)前辛苦的排練過(guò)程中，教師的嚴(yán)格要求讓孩子們根本體會(huì)不到“六一”兒童節(jié)即將到來(lái)的快樂(lè)，只能被動(dòng)地接受老師的指揮、家長(zhǎng)的檢閱。
而每每在和孩子們交流的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，六一兒童節(jié)孩子們最想要的，就是想和自己的爸爸媽媽在一起快樂(lè)、輕松的度過(guò)自己的節(jié)日。
2、家長(zhǎng)朋友非常想讓孩子們度過(guò)一個(gè)特別的節(jié)日，讓孩子在快樂(lè)的基礎(chǔ)上有所展示和表現(xiàn)。
3、臨淄是齊國(guó)故都，是齊文化的主要發(fā)祥地，是中國(guó)歷史文化名城。
我園以“齊文化”為抓手，進(jìn)行“齊文化”的美術(shù)特色教學(xué)研究活動(dòng)，營(yíng)造幼兒美術(shù)特色教育的氛圍。讓孩子們?cè)谳p松、快樂(lè)、家長(zhǎng)滿意的基礎(chǔ)上，通過(guò)六一系列活動(dòng)，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)豐厚文化底蘊(yùn)特色，使孩子們產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
《活動(dòng)總目標(biāo)》
1、通過(guò)開(kāi)展慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂(lè)，從而度過(guò)一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);
2、使家長(zhǎng)在參觀和參與幼兒的親子節(jié)日慶?；顒?dòng)中，增進(jìn)和孩子間的感情，體驗(yàn)家園共育的快樂(lè)。
進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)。
3、凸現(xiàn)幼兒園特色，開(kāi)展“愛(ài)家鄉(xiāng)、秀齊魯”教育活動(dòng)，讓幼兒在自己的節(jié)日期間對(duì)我們臨淄齊文化內(nèi)涵有所了解。
《活動(dòng)的開(kāi)展形式及過(guò)程》
(一)慶六一系列活動(dòng)之一：“齊文化”親子自助個(gè)性游
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)和爸爸媽媽一起自助游齊國(guó)故都—臨淄，讓孩子們初步了解“齊文化”因悠遠(yuǎn)而燦爛的文化魅力。
2、在親子自助游過(guò)程中，增進(jìn)親子情感，鍛煉了幼兒的身體。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒園發(fā)起倡議：
(1)倡議家長(zhǎng)和幼兒共同收集和齊文化相關(guān)的文章、圖片、書(shū)籍、視頻等資料，讓家長(zhǎng)和孩子們對(duì)臨淄的齊文化有所了解。
(2)倡議家長(zhǎng)朋友利用節(jié)假日帶著自己的孩子自助游臨淄。(足球博物館、殉馬坑、管仲博物館等)
(3)倡議家長(zhǎng)朋友們結(jié)伴游。幾個(gè)家長(zhǎng)和孩子們結(jié)伴游，在增進(jìn)親子感情的基礎(chǔ)上，可以結(jié)交其他的家長(zhǎng)朋友，讓孩子們有了同齡的玩伴，使親子自助游更有趣，讓大家有了交流的機(jī)會(huì)和伙伴。
2、親子自助游要求：
(1)安全：在親子自助游過(guò)程中注意飲食及交通等安全。
(2)著裝：穿著舒適、方便的服裝及輕便的鞋子。
(3)收集相關(guān)的照片、門(mén)票、及資料。
3、“齊文化”親子自助個(gè)性游展示交流活動(dòng)
幼兒園組織家長(zhǎng)和小朋友們共同展示、交流自己的收獲。
(二)慶六一系列活動(dòng)之二：“寶寶眼中的中國(guó)歷史文化名城齊國(guó)故都—臨淄”攝影作品展
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過(guò)攝影的方式從另外一個(gè)角度去了解齊文化。
2、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)齊國(guó)故都臨淄情感。
活動(dòng)方式：
1、此活動(dòng)建議結(jié)合“齊文化”親子自助個(gè)性游，共同進(jìn)行。
2、幼兒的攝影作品在老師的整理后進(jìn)行全園展示，并邀請(qǐng)家委會(huì)委員進(jìn)行評(píng)選、頒發(fā)證書(shū)。
(三)慶六一系列活動(dòng)之三：“我的快樂(lè)我做主”師生共享聯(lián)歡會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓孩子充分感受“六一兒童節(jié)”放松、自由、快樂(lè)的氛圍。
2、增進(jìn)師生感情及小朋友間純真的友情。
3、讓孩子學(xué)會(huì)分享，體會(huì)分享的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：環(huán)境裝飾材料、幼兒及教師分別準(zhǔn)備食物(幼兒可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙)、教師準(zhǔn)備游戲、家長(zhǎng)幫幼兒準(zhǔn)備節(jié)目
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒和教師共同裝飾班級(jí)環(huán)境，讓班級(jí)環(huán)境充滿節(jié)日氣氛。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起準(zhǔn)備(洗水果、裝盤(pán)、擺桌等)聯(lián)歡會(huì)所需的食物。
3、教師準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)的小游戲所需材料。
4、師生共同聯(lián)歡，教師可以請(qǐng)兩名幼兒共同主持聯(lián)歡會(huì)，教師和準(zhǔn)備好節(jié)目的幼兒表演節(jié)目，中間穿插游戲。
5、聯(lián)歡會(huì)結(jié)束后，師生共同收拾、整理教室衛(wèi)生。
(四)慶六一系列活動(dòng)之四：“秀秀樂(lè)”親子創(chuàng)意環(huán)保服裝展示
活動(dòng)目標(biāo)：
1、為家長(zhǎng)和幼兒提供共同合作的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子感受親子制作的樂(lè)趣。
2、為幼兒提供展示的舞臺(tái)，提高幼兒的自信心，體會(huì)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)家長(zhǎng)和幼兒共同選擇、搜集廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作環(huán)保服裝 (2)教師輔導(dǎo)幼兒展示表演
活動(dòng)時(shí)間：離園前(下午17：00)開(kāi)始第一場(chǎng)
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園院內(nèi)
活動(dòng)方式：以教研組形式開(kāi)展
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師利用白天時(shí)間排練“秀秀樂(lè)”親子創(chuàng)意環(huán)保服裝展示隊(duì)形及表演。
2、教師布置幼兒園環(huán)保服裝展示舞臺(tái)，并為幼兒化妝準(zhǔn)備展示表演。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友們共同欣賞幼兒創(chuàng)意環(huán)保服裝展示表演。
(如從安全角度考慮，可請(qǐng)家長(zhǎng)站在柵欄外觀看)
4、邀請(qǐng)家委會(huì)委員為孩子們拍照、攝影，并為孩子們頒發(fā)禮物。
(五)慶六一系列活動(dòng)之五：家園共樂(lè)“齊文化風(fēng)”親子創(chuàng)意DIY
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒在幼兒園齊文化特色的影響下，在家長(zhǎng)朋友的協(xié)助下充分理解、感受
，八百年齊國(guó)故都臨淄豐厚的文化底蘊(yùn)。
2、利用廢舊材料，還原齊文化特色，親子創(chuàng)意齊文化風(fēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各類廢舊材料的搜集、親子創(chuàng)意DIY構(gòu)思、活動(dòng)場(chǎng)地布置
活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室
活動(dòng)過(guò)程：
1、在家長(zhǎng)和幼兒共同搜集資料、親子自主個(gè)性游臨淄、“寶寶眼中的中國(guó)歷史文化名城齊國(guó)故都—臨淄”攝影作品展等基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和幼兒對(duì)臨淄“齊文化”的歷史和輝煌所帶給我們臨淄人的記憶及榮耀已經(jīng)有了一定的了解和理解。
2、家長(zhǎng)和幼兒根據(jù)齊文化特色------蹴鞠、文字、車馬館、殉馬坑、陶瓷、泥塑、絲綢等等進(jìn)行DIY美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
如：制作蹴鞠龍、足球百變創(chuàng)意等等。
3、家長(zhǎng)、幼兒共同根據(jù)自己的親子創(chuàng)意設(shè)計(jì)，收集準(zhǔn)備材料。
4、利用周六家長(zhǎng)休息時(shí)間組織，家園共樂(lè)“齊文化風(fēng)”親子創(chuàng)意DIY活動(dòng)。
家長(zhǎng)和幼兒現(xiàn)場(chǎng)制作，師生、家長(zhǎng)間共同交流心得。
5、作品展示，全班家長(zhǎng)、幼兒、教師共同合影留念。
(六)慶六一系列活動(dòng)之六：“秀我齊魯風(fēng)采”慶六一幼兒繪畫(huà)作品展
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感，讓幼兒初步了解齊魯大地的魅力和風(fēng)采。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，提高幼兒繪畫(huà)水平，感受成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：繪畫(huà)材料、了解齊文化特點(diǎn)
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園院外
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒初步了解齊文化的內(nèi)涵，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助增長(zhǎng)幼兒對(duì)齊魯大地臨淄的了解。
2、幼兒和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)繪畫(huà)作品，并指導(dǎo)幼兒完成作品，如個(gè)別家長(zhǎng)有困難，可請(qǐng)教師幫忙完成。
3、幼兒和教師共同裝飾展板，展示作品。
2021年兒童節(jié)幼兒園工作計(jì)劃范文2一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)開(kāi)展慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，在積極的參與中體驗(yàn)成功、合作與交往的快樂(lè)，從而度過(guò)一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);
2、讓家長(zhǎng)有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會(huì)，加深家園情、師生情、親子情。
3、使家長(zhǎng)在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動(dòng)中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的新觀念，從而對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā);
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、布置富有歡慶氣氛的班級(jí)環(huán)境及全園周圍環(huán)境(五月三十一日布置操場(chǎng)，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)“我能行，我努力，我真棒!”，五月三十日前各班布置“六一”主題畫(huà)展)
2、以班為單位作好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備
(1)各班準(zhǔn)備繪畫(huà)比賽(全員參與)，其中挑選十五幅參與評(píng)獎(jiǎng)。
(2)排練詩(shī)歌表演節(jié)目
(3)講故事比賽(全員參與，其中各班挑選五位幼兒參加6月1日下午舉行的全園講故事比賽總決賽)
(4)全園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)(準(zhǔn)備4個(gè)游戲項(xiàng)目，每位幼兒和家長(zhǎng)一起任意挑選2個(gè)游戲，6月1日上午分年齡段進(jìn)行比賽，評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)。)
(5)幼兒園準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品。
(6)各項(xiàng)活動(dòng)的組織工作確定專人負(fù)責(zé)。
三、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地安排
5月28日：慶“六一”系列活動(dòng)開(kāi)幕式暨幼兒詩(shī)歌表演比賽。地點(diǎn)：多功能活動(dòng)室大舞臺(tái)
5月29日：美術(shù)比賽(折紙、剪紙、繪畫(huà))。各班布置六一畫(huà)展。地點(diǎn)：各班教室
5月3日：講故事比賽。地點(diǎn)：各班教室
5月31日：教師和幼兒一起進(jìn)行環(huán)境布置歡慶“六一”。
6月1日：上午：第三屆全園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。地點(diǎn)：操場(chǎng)
下午：慶?！傲弧眱和?jié)頒獎(jiǎng)大會(huì)。地點(diǎn)：多功能活動(dòng)室。(內(nèi)容有：講故事比賽總決賽、幼兒才藝表演、頒獎(jiǎng)。)強(qiáng)調(diào)所有幼兒都有一份節(jié)日禮物，除評(píng)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)幼兒外，以班級(jí)為單位所有幼兒都獲得活動(dòng)參賽獎(jiǎng)。
四、活動(dòng)內(nèi)容與要求
1、幼兒詩(shī)歌表演賽
(1)目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力。
(2)要求：每班準(zhǔn)備一首幼兒詩(shī)歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑、大方;
2、美術(shù)比賽。
(1)目的：樂(lè)意并能正確使用繪畫(huà)工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
(2)要求：幼兒人人參與;各班挑選十五幅作品布置“六一”畫(huà)展。
3、講故事比賽
(1)目的：通過(guò)開(kāi)展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高;培養(yǎng)幼兒大膽展示自我的精神面貌。
(2)要求：幼兒人人參與;能體驗(yàn)作品中的情感，會(huì)根據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)自己講述的音量和語(yǔ)速;講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，普通話準(zhǔn)確。
以上活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)在家配合輔導(dǎo)，下面一個(gè)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合參加。
4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)
(1)活動(dòng)目的：使幼兒通過(guò)參加親子活動(dòng)，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂(lè)，感受到幼兒園生活的快樂(lè)，感受到父母對(duì)自己的愛(ài);
(2)活動(dòng)形式：8：5---8：5家長(zhǎng)觀看幼兒韻律活動(dòng);9：---11：全園幼兒親子活動(dòng)。我園確定4個(gè)游戲項(xiàng)目，請(qǐng)每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)任意挑選2個(gè)，5月28日開(kāi)始到班主任那兒報(bào)名登記，5月3日截止報(bào)名登記，然后在老師指導(dǎo)下練習(xí)，6月1日上午分年齡段進(jìn)行比賽，最后決出第一名、第二名、第三名并頒發(fā)獎(jiǎng)品。
(3)游戲內(nèi)容及要求：
A：快樂(lè)的小推車
目的：通過(guò)家長(zhǎng)與孩子合作用身體搭成一輛“小推車”，加強(qiáng)兩者之間的配合和協(xié)調(diào)能力;發(fā)展孩子的上肢力量。
玩法：孩子雙手撐住地面，家長(zhǎng)提著孩子的雙腳，兩人配合著向前走。比賽哪組家庭先到終點(diǎn)。
B：采蓮忙
游戲玩法：幼兒手持兩塊地毯，從起點(diǎn)出發(fā)，到指定地點(diǎn)給爸爸(或媽媽)放好，家長(zhǎng)向前走時(shí)每只腳必須踩在地毯上，由幼兒將家長(zhǎng)走過(guò)后的地毯依次輪流向前搬運(yùn)，讓家長(zhǎng)繼續(xù)前進(jìn)，家長(zhǎng)先到終點(diǎn)者為勝。
游戲規(guī)則：讓家長(zhǎng)繼續(xù)前進(jìn)，媽媽先到終點(diǎn)者為勝
C、親子二人行
游戲玩法：孩子赤腳站在家長(zhǎng)兩腳上，雙手抱住家長(zhǎng)的腰，家長(zhǎng)雙手放在腰后拉住孩子的手，從起點(diǎn)出發(fā)，快速前進(jìn)，以先到終點(diǎn)者為勝。
游戲規(guī)則：要求幼兒的腳不準(zhǔn)離開(kāi)家長(zhǎng)的腳面，家長(zhǎng)不準(zhǔn)提起孩子前行。
D、企鵝運(yùn)蛋
游戲玩法：游戲開(kāi)始前，幼兒站在場(chǎng)地的起點(diǎn)，爸爸(或媽媽)站在場(chǎng)地中間，比賽開(kāi)始，幼兒用夾住一只沙包學(xué)企鵝的樣子，從起點(diǎn)走到場(chǎng)地的中間，把沙包放入小桶內(nèi)，然后跑回起點(diǎn)運(yùn)蛋(沙包)。這時(shí)，爸爸(或媽媽)可從小桶內(nèi)把蛋(沙包)拿出，也用夾住向前走到終點(diǎn)后，把蛋(沙包)放入終點(diǎn)的桶內(nèi)，再跑回場(chǎng)地中間去運(yùn)第二個(gè)蛋，在規(guī)定時(shí)間1分鐘內(nèi)看哪個(gè)家庭運(yùn)的蛋最多為勝利。
游戲規(guī)則：若中途沙包掉到地上，可撿起重新夾住前行;不準(zhǔn)用手拿著沙包前行，夾好后再前行。
我們相信，在全體家長(zhǎng)的大力支持和幼兒的積極參與下，這次活動(dòng)一定能夠取得圓滿成功。
2021年兒童節(jié)幼兒園工作計(jì)劃范文3【活動(dòng)目標(biāo)】
通過(guò)開(kāi)展慶祝六一兒童節(jié)系列活動(dòng)，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)健康、自信、參與、合作的快樂(lè)，從而度過(guò)一個(gè)幸福、難忘的六一兒童節(jié)，使孩子真正成為節(jié)日的主人。
【活動(dòng)主題和宣傳口號(hào)】
1、活動(dòng)主題：健康
自信 參與 合作
2、宣傳口號(hào)：健康的身體是快樂(lè)的源泉;自信是成功的動(dòng)力;參與是鍛煉自我的表現(xiàn)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、召開(kāi)家長(zhǎng)代表會(huì)，征求六一活動(dòng)創(chuàng)意和意見(jiàn)。
2、制定幼兒園六一活動(dòng)方案。
3、以班級(jí)為單位，制定班級(jí)親子活動(dòng)方案
4、準(zhǔn)備節(jié)目(幼兒、教師、家長(zhǎng));幼兒繪畫(huà)方面的各種材料;幼兒故事;班級(jí)親子活動(dòng)中需要的各種材料
【慶六一系列活動(dòng)】
一、幼兒創(chuàng)意繪畫(huà)比賽(5月3日下午3：4：)
各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行命題作畫(huà)，題目的擬定可以結(jié)合季節(jié)、六一節(jié)日、環(huán)保等為主題，教師和幼兒一起評(píng)選，引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、繪畫(huà)技巧獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，把幼兒的作品張貼到看板上，組織全園幼兒進(jìn)行繪畫(huà)長(zhǎng)廊欣賞，可以請(qǐng)不同的繪畫(huà)作者講解自己的作品?；顒?dòng)的目的是進(jìn)一步提高幼兒的動(dòng)手能力、想像能力、小肌肉群的協(xié)調(diào)能力及審美能力。
二、幼兒講故事比賽(5月31日上午9：1：)
1、各班根據(jù)今學(xué)期開(kāi)展的每日講故事活動(dòng)，每班挑選出6名幼兒參加幼兒園的講故事比賽，評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名。
2、各班根據(jù)這一學(xué)期家長(zhǎng)講故事的情況，確定各班入圍家長(zhǎng)3名，參加全園優(yōu)秀故事家長(zhǎng)的評(píng)選。
活動(dòng)的目的是激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;提高家長(zhǎng)參與幼兒園各種活動(dòng)的`意識(shí)，促進(jìn)家園溝通。
三、家園大聯(lián)歡(5月31日下午5：7：)
各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、特長(zhǎng)及日常教學(xué)中的知識(shí)，選擇適合孩子的節(jié)目，包括舞蹈、律動(dòng)、角色故事、童謠，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極和孩子共同表演形式多樣的節(jié)目，教師也根據(jù)自身的特長(zhǎng)，表演適合孩子的節(jié)目?；顒?dòng)的目的是通過(guò)我自信、我快樂(lè)聯(lián)歡活動(dòng)，給每個(gè)孩子提供一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，家長(zhǎng)和老師共同參與六一兒童節(jié)的聯(lián)歡，為孩子們獻(xiàn)上祝福，搭建起家園溝通的橋梁。
(四)我的節(jié)日我做主，快樂(lè)自主的班級(jí)活動(dòng)(6月1日上午9：1：3)
大班
1、利用廢舊材料親子制作服裝活動(dòng)
2、服裝展示及狂歡活動(dòng)
3、感恩活動(dòng)(孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)甜甜話，家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)孩子的節(jié)日祝福)
中班：
1、家長(zhǎng)代表及教師發(fā)言，表達(dá)對(duì)孩子的節(jié)日祝福，并對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育
2、親子制作《小禮盒》，送給父母表達(dá)對(duì)父母的感恩之情
3、分享活動(dòng)(家長(zhǎng)自備各種食品，家長(zhǎng)和孩子一起聚餐，體驗(yàn)分享的快樂(lè)
2021年兒童節(jié)幼兒園工作計(jì)劃范文4通過(guò)每班準(zhǔn)備兩個(gè)節(jié)目匯總以舉行晚會(huì)形式的表演，展示幼兒的風(fēng)采，提高孩子的自信心，讓家長(zhǎng)開(kāi)心，讓社會(huì)放心。
【活動(dòng)主題和宣傳口號(hào)】
1、活動(dòng)主題：自信、健康、快樂(lè)、你我他
2、活動(dòng)口號(hào)：“夢(mèng)幻童年、放飛童心”
【活動(dòng)提前準(zhǔn)備】
1、全體教師和全體家長(zhǎng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵(lì)幼兒積極參與“六一”節(jié)的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、以班級(jí)為單位做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：
(1)家長(zhǎng)邀約(負(fù)責(zé)：任美玲 )各班教師提前邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，并做好準(zhǔn)備工作。每個(gè)家庭，要求至少1名家長(zhǎng)參加活動(dòng)，最好是爸爸媽媽都能來(lái)園參加。
(2)節(jié)目編排(負(fù)責(zé)：張紛麗 )：考慮各個(gè)節(jié)目的內(nèi)容及形式等合理安排節(jié)目順序，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。
(3)各班教師和幼兒活動(dòng)當(dāng)天統(tǒng)一著裝——園服，同時(shí)提前準(zhǔn)備好本班各項(xiàng)活動(dòng)所需服裝、道具及器材等。在活動(dòng)前一周將所有節(jié)目音樂(lè)光碟交齊;
(4)安全工作(負(fù)責(zé)：王娟)：為確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，教師要努力維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序及安全(提醒要表演的班級(jí)提前兩個(gè)節(jié)目等待)以及去表演路上幼兒的安全問(wèn)題，讓幼兒度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、難忘的兒童節(jié)。保證節(jié)目有序的進(jìn)行;安排廚房阿姨在表演活動(dòng)時(shí)幫忙照看幼兒等事宜。
(5)節(jié)目串聯(lián)詞的編寫(xiě)(負(fù)責(zé)：陳曉綢 )：應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋考慮各個(gè)節(jié)目的銜接，利用或優(yōu)美或俏皮的話語(yǔ)讓每個(gè)節(jié)目自然的過(guò)渡。
(6)聯(lián)系化妝品(負(fù)責(zé)：閻雪 )：每班購(gòu)買一套幼兒化妝品，確保安全無(wú)毒適合幼兒使用，活動(dòng)前各班教師為幼兒畫(huà)好妝，為節(jié)目的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備;
(7)撰寫(xiě)“夢(mèng)幻童年、放飛童心”六一活動(dòng)策劃書(shū)：認(rèn)真撰寫(xiě)六一慶祝活動(dòng)策劃書(shū)，做到各個(gè)環(huán)節(jié)條理清楚，讓合作人員一看就知，分工明確，各教師應(yīng)互相配合、精誠(chéng)合作，為本次活動(dòng)的圓滿成功做好每一件事，努力打造一支優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)，增加本園的美譽(yù)度。
3、幼兒園搭好舞臺(tái)、鋪好地毯、備好音響，安排專門(mén)的人員照相、錄像、調(diào)度協(xié)調(diào)指揮等。
活動(dòng)結(jié)束后，將整個(gè)活動(dòng)制作成cd，留給孩子做永久紀(jì)念。準(zhǔn)備與幼兒相等的參與禮物。
4、幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)及其家屬到園觀看演出。
5、活動(dòng)前，全園安排一到兩次次彩排。
(時(shí)間：提前7天)
【活動(dòng)內(nèi)容】
1、時(shí)間：2015年5月30日上午9點(diǎn)。
2、地點(diǎn)：潤(rùn)苗幼兒園操場(chǎng)。
【活動(dòng)流程一】
(一)、主持人：致開(kāi)場(chǎng)詞
(二)請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，
(四)“夢(mèng)幻童年、放飛童心” 2015年潤(rùn)苗幼兒園六一節(jié)目單
活動(dòng)安排：
1.5月11日
—— 5月20日 ：各班教師開(kāi)始準(zhǔn)備各班的節(jié)目
2.5月20日
：歌舞表演活動(dòng)第一次彩排(地點(diǎn)：)
3.5月21日
—— 5月22日 ：各興趣班老師準(zhǔn)備成果展出
4.5月23日
—— 5月24日 ：發(fā)放各宣傳單
5.5月25日
：歌舞表演活動(dòng)第二次彩排(地點(diǎn)：)
7.5月30日
：潤(rùn)苗幼兒園2015屆“夢(mèng)幻童年，放飛童年”慶?；顒?dòng)》正式開(kāi)演(地點(diǎn)：潤(rùn)苗幼兒園操場(chǎng))
8.6月1日
：放假一天;
2021年兒童節(jié)幼兒園工作計(jì)劃范文5一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個(gè)節(jié)日，為了更好地讓孩子們?cè)谧约旱牡氖⒋蠊?jié)日里，留下一個(gè)愉快、難忘的回憶，經(jīng)園委會(huì)研究決定在“六一”前開(kāi)展以“快樂(lè)童年——我的節(jié)日我做主”為主題的`幼兒素質(zhì)展示活動(dòng)，請(qǐng)按照此方案做好安排。
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)此次活動(dòng)讓幼兒和家長(zhǎng)感受到節(jié)日的氣氛，共同分享節(jié)日的快樂(lè)。
2、讓幼兒通過(guò)表演展現(xiàn)自己，體驗(yàn)到努力就會(huì)有成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，感受到我們幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。
二、活動(dòng)時(shí)間：
20--年5月28日下午3：00
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園音樂(lè)舞蹈教室
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、保教處負(fù)責(zé)慶“六一”環(huán)境布置及舞臺(tái)布置(音樂(lè)舞蹈室);
2、各班各教師負(fù)責(zé)本班參加展示活動(dòng)的節(jié)目編排;
3、總務(wù)處負(fù)責(zé)活動(dòng)所需物品;
4、保衛(wèi)處負(fù)責(zé)制定慶“六一”活動(dòng)安全預(yù)案，做好活動(dòng)期間的安全保衛(wèi)工作;
5、辦公室做好配合，負(fù)責(zé)攝像工作。
五、活動(dòng)形式：
每班出兩個(gè)節(jié)目，形式任選如：舞蹈、大合唱、講故事、朗誦、舞臺(tái)劇等等.
六、具體分工：
1、總指揮：
2、安全及場(chǎng)地組織：
組長(zhǎng)：
成員：
3、場(chǎng)地布置：
組長(zhǎng)：
成員：
4、音響：
5、攝像：
6、幼兒組織：各班班主任及配班教師
7、主
持：
8、評(píng)委：
9、后勤供應(yīng)：
七、幾點(diǎn)要求：
1、各班主任及配班教師在活動(dòng)過(guò)程中要注意安全，確保每位幼兒度過(guò)一個(gè)愉快的“六一”兒童節(jié)。
2、各班要做好家長(zhǎng)的宣傳動(dòng)員工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在節(jié)目排練、服裝道具等方面的配合，誠(chéng)邀家長(zhǎng)屆時(shí)來(lái)園觀看演出(由于演出場(chǎng)地限制，每名幼兒只限來(lái)一位家長(zhǎng))，演出時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)帶好自己的孩子在活動(dòng)室內(nèi)文明觀看演出。
3、5月28日中午放學(xué)后各班要將本班凳子搬到演出場(chǎng)地?cái)[放整齊;
下午1：00統(tǒng)一在寶寶班活動(dòng)室化妝，由各班主任及配班教師負(fù)責(zé)。
3、各班要重視節(jié)目排練，爭(zhēng)取呈現(xiàn)高質(zhì)量的節(jié)目。
5月7日前請(qǐng)各班將電子版節(jié)目名稱、人數(shù)、串詞、音樂(lè)等上報(bào)保教處。
八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
第5篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
按照“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色定位、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法。
（一）主題設(shè)定思路整體設(shè)計(jì)思路本著內(nèi)容積極向上，思想健康，適合推向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，在設(shè)計(jì)中又能反映學(xué)生的個(gè)性，利于多個(gè)情景位面的表達(dá)。因此可以結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)提倡的共建文明社會(huì)、打造和諧家園的思路。確定短片（實(shí)驗(yàn)）以公益類型廣告為主體，圍繞公益類型確定各個(gè)不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識(shí)、科普知識(shí)等，可按小組或班級(jí)確定不同的題材。公益類的劇本信息收集，設(shè)計(jì)情景可按舞臺(tái)劇格式（文字劇本）編寫(xiě)劇本，給學(xué)生充分的想象空間。整體劃分為三個(gè)情景時(shí)空：古代社會(huì)（各種文化）、現(xiàn)代社會(huì)（各類文化社會(huì)）、異時(shí)空（種族、風(fēng)俗隨意）。
（二）分組討論與集體創(chuàng)意根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，學(xué)生按3至5人一組。首先，學(xué)生確定角色造型計(jì)劃，通過(guò)資料收集與整理，制定方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，大膽地展開(kāi)想象，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法，最后通過(guò)討論進(jìn)行歸納，制定可行的設(shè)計(jì)方案。按照商業(yè)化項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、創(chuàng)意，然后完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生集體討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如以“古代社會(huì)”（宋朝）為選定的主題：1.展開(kāi)聯(lián)想。以文字表述進(jìn)行構(gòu)思，先對(duì)宋朝的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生去了解宋朝人物的生存環(huán)境、生活習(xí)性、整體造型，歸納總結(jié)出其特征。2.設(shè)定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定出若干不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格線路，讓思維充分打開(kāi)，在各條線路上盡力展開(kāi)撲捉特征的元素。3.發(fā)散思維。將具備宋朝人物特征的多個(gè)元素進(jìn)行新的發(fā)散，開(kāi)發(fā)出有趣的元素進(jìn)行重組，并考慮能否與其他不同的事物結(jié)合，看會(huì)產(chǎn)生什么新的結(jié)果，能否轉(zhuǎn)換原有的概念。4.確定主題。經(jīng)過(guò)發(fā)散性思維之后，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和對(duì)宋朝人物特征的深刻認(rèn)識(shí)，選定一個(gè)適合自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)方式。要求學(xué)生所選風(fēng)格盡可能不同，并具有鮮明的個(gè)性特征。5.分組討論。學(xué)生在討論會(huì)上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進(jìn)一步修改、發(fā)展、完善自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。6.主題呈現(xiàn)。選取最適合自己且最易于表達(dá)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和視覺(jué)元素，繪制出結(jié)構(gòu)概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設(shè)計(jì)圖。最后對(duì)造型進(jìn)行細(xì)化、調(diào)整，使造型更加生動(dòng)、完整。
（三）案例教學(xué)法選擇典型案例針對(duì)角色設(shè)計(jì)中的剪影特點(diǎn)、風(fēng)格處理與制作方法等重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。參照企業(yè)完成項(xiàng)目流程，限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)，做到開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維、熟練運(yùn)用方法、靈活運(yùn)用技巧。實(shí)訓(xùn)前，教師先講解角色設(shè)計(jì)的步驟、方法、要求等基本要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動(dòng)作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導(dǎo)教師檢查后，進(jìn)行制作。通過(guò)案例教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生積極思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、體相互結(jié)合。
（四）崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)例如，在完成“角色概念設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)中，我們按需要會(huì)組織學(xué)生在校外參觀企業(yè)角色設(shè)計(jì)的工作環(huán)境與方式，圍繞角色概念設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與不同類型的生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)高層一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容、企業(yè)制作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)文化、提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富了學(xué)生的概念設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（五）考核方式該課程是考察課，我們遵循高校教學(xué)規(guī)律結(jié)合社會(huì)崗位能力要求，進(jìn)行了課程考核方式改革，重點(diǎn)突出教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。嚴(yán)格要求將學(xué)生作業(yè)的過(guò)程記錄，通過(guò)作業(yè)過(guò)程記錄反映學(xué)生創(chuàng)意理念和設(shè)計(jì)方法的掌握情況，重視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，實(shí)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目階段評(píng)分，綜合考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果?？傇u(píng)成績(jī)由學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后整套角色設(shè)定冊(cè)的分?jǐn)?shù)組成，各占50%。內(nèi)容包括四個(gè)主要角色的設(shè)定、結(jié)構(gòu)概念草圖的繪制、三視圖、表情設(shè)計(jì)圖、動(dòng)作設(shè)計(jì)圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態(tài)特征明確；2.人物角色設(shè)定草圖，結(jié)構(gòu)比例明確合理，設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)性、趣味性，個(gè)性化特征明顯；3.人物角色設(shè)定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用版式合理，畫(huà)面安排美觀。此外，課程組的教師充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，已于2011年正式開(kāi)設(shè)角色概念設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、授課教案、習(xí)題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學(xué)網(wǎng)站建有師生交流園地，能及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生把課堂教學(xué)與課余網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提供給學(xué)生更加寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了了解學(xué)生的新窗口，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。專業(yè)教師收集各類網(wǎng)絡(luò)資源，以專業(yè)班級(jí)QQ群為載體，拓展交流平臺(tái)，就專業(yè)學(xué)習(xí)安排、信息資料收集、作品點(diǎn)評(píng)進(jìn)行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向?qū)W院精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、結(jié)語(yǔ)
第6篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：Flash教學(xué)；中職學(xué)生；創(chuàng)意能力
創(chuàng)意來(lái)源于英文，創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學(xué)，是破舊立新的創(chuàng)造與毀滅的循環(huán)，是思維碰撞，智慧對(duì)接，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。有一本Flash教科書(shū)里用一則通俗的寓言故事詮釋了“創(chuàng)意”二字：說(shuō)是上帝為人間制造了一個(gè)叫“高爾丁”的死結(jié)，而且這個(gè)死結(jié)誰(shuí)都無(wú)法打開(kāi)。上帝許下承諾：誰(shuí)能解開(kāi)奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰(shuí)就將成為亞洲王。在場(chǎng)所有的人都躍躍欲試，但竭盡全力了最后都以失敗告終。一個(gè)叫亞歷山大的年輕人，他抽出寶劍一劍將“高爾丁”死結(jié)劈為兩半，于是他就成了亞洲王。可見(jiàn)創(chuàng)意是一種智能拓展；是一種閃光的震撼；是一次思維大爆發(fā)！
許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只注重軟件應(yīng)用上的學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對(duì)軟件操作得很熟練，如果讓他們參考一些效果圖做練習(xí)，他們大都能依樣畫(huà)葫蘆做出來(lái)。但一遇到開(kāi)放性的題目，比如只給主題和素材或只規(guī)定某個(gè)主題，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，他們就覺(jué)得無(wú)從下手，所設(shè)計(jì)的作品沒(méi)有自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意，不能給人以美的享受，失去了設(shè)計(jì)的價(jià)值。所以要達(dá)到我們的教學(xué)目的，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，最終提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。當(dāng)代腦科學(xué)研究已顯示，除了2%智力特別優(yōu)秀的所謂天才和智力有缺陷的低能兒外，絕大多數(shù)人的智力水平皆相差無(wú)幾。對(duì)于智力正常的人而言，決定其創(chuàng)造性水平高低的不是智力因素，而是興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素。美國(guó)心理學(xué)家科夫曾以CPI測(cè)量證明人格特征如責(zé)任心、動(dòng)機(jī)和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有強(qiáng)烈影響。因此創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，須顧及情緒的教育，情緒教育須有良好的環(huán)境。
（一）興趣是最好的老師
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡鶴立雞群的心態(tài)，我采取多種形式的展覽，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣。在做開(kāi)放作業(yè)前，我都提早給學(xué)生布置好主題，讓他們課外去找資料，事先在腦海里做好設(shè)計(jì)。作業(yè)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)佳作及時(shí)向?qū)W生展示，設(shè)計(jì)者向大家介紹設(shè)計(jì)思路。這樣，既激勵(lì)了設(shè)計(jì)者本人，又給能力較差的同學(xué)一些指引。在下課前挑選部分代表作集體展覽，先設(shè)計(jì)者自評(píng)，再其他同學(xué)評(píng)，后教師歸納，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。再是將批閱后的佳作在電腦“素材下載”里共享，讓同學(xué)們?cè)谡n間下載、學(xué)習(xí)。作品被展覽的同學(xué)更感驕傲與自豪，這樣，以直觀的形象，無(wú)聲的語(yǔ)言，更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣。
（二）工欲善其事，必先利其器
有句話說(shuō)得好“工欲善其事，必先利其器?！币O(shè)計(jì)出好的作品，你必須得對(duì)這個(gè)軟件使用得得心應(yīng)手。做到心中有數(shù)，再加上廣闊的視角，這樣設(shè)計(jì)作品才能游刃有余?，F(xiàn)在很多學(xué)生只是掌握了工具的使用方法，卻不知道在什么情況下把它用出來(lái)，往往做了老師教的案例，卻不能舉一反三，在自主的設(shè)計(jì)作業(yè)中不能很好地把它們結(jié)合著用出來(lái)。所以在作品展覽時(shí)，我就增加了一步，學(xué)生要向大家介紹在制作此作品時(shí)用到哪些工具實(shí)現(xiàn)了什么功能。如果某一步操作還可用其他工具實(shí)現(xiàn)相同的功能，我就馬上給大家提醒，哪位高手還有其他的妙招??？督促大家開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣不知不覺(jué)中就能把一些功能類似工具進(jìn)行歸類，并且越用越靈活。
（三）欣賞優(yōu)秀案例，廣收資料，注意積累
多欣賞優(yōu)秀案例對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思路，提高設(shè)計(jì)水平有很大幫助?？萍几咚侔l(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和“北大青鳥(niǎo)”的這套書(shū)里有很多走在時(shí)代前沿的優(yōu)秀案例，確實(shí)幫了我和同學(xué)們不少的忙。在課堂上我們一起欣賞，一起點(diǎn)評(píng)，更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)！因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的眼光，一百個(gè)人就有一百種不同的收獲。老師不給他們畫(huà)好圈子，讓他們思路自由發(fā)散。作為老師不但要有機(jī)智的頭腦，敏銳的眼睛，善于利用手中的相機(jī)將身邊的美麗與感動(dòng)保存下來(lái)與學(xué)生共享，還要號(hào)召學(xué)生用心生活，把手機(jī)用好，發(fā)現(xiàn)大街小巷或商店門(mén)口有創(chuàng)意的東西或海報(bào)或廣告都給我拍下來(lái)，拿到學(xué)校經(jīng)篩選把有價(jià)值的放在電腦的“素材下載”里共享。創(chuàng)意=博學(xué)，要博學(xué)不是說(shuō)要看很多的書(shū)，而是要長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。要知道見(jiàn)多了識(shí)才廣。你知道的東西多了，自然主意就多，創(chuàng)作靈感就來(lái)了，設(shè)計(jì)水平自然提高了。
（四）給學(xué)生機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功
我把各種節(jié)假日，作為作品設(shè)計(jì)的主題。如元旦，大家都用flash為自己的親戚朋友制作音樂(lè)賀卡，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接將自己的勝利果實(shí)郵寄出去，既完成了作業(yè)，又傳送了濃濃的愛(ài)意，還能得到親戚朋友的表?yè)P(yáng)與肯定，那種自豪感是不言而喻的。每年我還在所教班級(jí)進(jìn)行一次“班級(jí)風(fēng)采相冊(cè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，此相冊(cè)采用翻書(shū)的形式，在相冊(cè)里不但有記載了每一次同學(xué)們集體活動(dòng)的精彩瞬間，而且有同學(xué)們平時(shí)對(duì)其他同學(xué)的幽默抓拍，還有學(xué)期的寄語(yǔ)。每個(gè)同學(xué)都有了一份屬于自己的“畢業(yè)留影”，意義非常的重大。非常感謝學(xué)校一年一度的文化藝術(shù)節(jié)，這為學(xué)生施展才華提供了很好的平臺(tái)。借此機(jī)會(huì)，我把他們的作品刻成光盤(pán)，挑出優(yōu)秀的在的文化藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行展出，有些同學(xué)還把作品帶回家送給父母和朋友。每位同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。
緊抓住身邊的每一次機(jī)會(huì)，但凡區(qū)里及市里有舉辦中小學(xué)電腦制作比賽，我都積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。有些是現(xiàn)場(chǎng)比，還有些是預(yù)先規(guī)定比賽主題，學(xué)生在家完成后在規(guī)定的某一個(gè)時(shí)間上交作品。特別是后一種比賽對(duì)學(xué)生的促動(dòng)更大，因?yàn)楸荣惖闹黝}已經(jīng)有了，而且全班同學(xué)都有均等的機(jī)會(huì)參加比賽。只要誰(shuí)的作品創(chuàng)意奇特，我就把誰(shuí)的作品選送上去，所以大家的積極性都很高。每一次的比賽都是對(duì)學(xué)生的歷煉，他們的知識(shí)不斷地積累，視野不斷地?cái)U(kuò)大，品味不斷地上升，創(chuàng)意也越發(fā)出人意料。
實(shí)踐證明，只要給他們機(jī)會(huì)，為他們搭建展示的平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力就能得到提升。
（五）成績(jī)不是唯一，創(chuàng)意前途無(wú)量
現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)是孩子成材的唯一途徑，因此而忽視了孩子的天賦和創(chuàng)意性才能。這不能不說(shuō)是一件令人遺憾的事。比爾?蓋茨、
史蒂夫?喬布斯和詹姆斯?卡梅倫，他們即使沒(méi)有讀完大學(xué)，也一樣用自己卓越的創(chuàng)意，極大地影響和改變了整個(gè)世界，散發(fā)出燦爛耀眼的光芒。我本著尊重、鼓勵(lì)、欣賞、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意，不輕易對(duì)學(xué)生的作品作否定的評(píng)價(jià)。在我的課堂里，學(xué)生是輕松愉悅的。他們能感覺(jué)到自己的收獲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越發(fā)強(qiáng)烈。
比爾?蓋茨經(jīng)常激勵(lì)他的員工的話是：微軟距離倒閉只有18個(gè)月。電腦行業(yè)一次重大技術(shù)革新的周期是18個(gè)月，所以要不斷地創(chuàng)新，不斷地突破，創(chuàng)意就是一種突破。創(chuàng)意是一種神奇的力量，想別人之未想，創(chuàng)意就象一種魔術(shù)改變了我們的生活，可以創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)。作為一線教師，我們要敢嘗試，敢創(chuàng)新，更有責(zé)任正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從固化的思維中解脫出來(lái)，帶著問(wèn)題和好奇心去開(kāi)創(chuàng)有創(chuàng)意的生活，因?yàn)閯?chuàng)意可以改變一個(gè)人一生的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作Flash CS3》，江蘇教育出版社，主編：陳民，吳婷
第7篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
一、營(yíng)造書(shū)香氛圍，拓寬讀書(shū)空間
墻壁、走廊很多時(shí)候也是一個(gè)教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書(shū)名言警句隨處可見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園的時(shí)候，便能從走廊、墻壁、教室門(mén)、黑板報(bào)等空間嗅到書(shū)香，能得到精神的浸染，真正做到“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”，校園里一個(gè)個(gè)詩(shī)意的雕塑、鐫刻著讀書(shū)名言警句的燈箱，每一個(gè)樓層的走廊，以及一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的書(shū)香教室，處處書(shū)香撲鼻，能讓每位進(jìn)入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來(lái)，靜靜地沉浸于書(shū)海之間，所以，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次書(shū)香教室的創(chuàng)意設(shè)計(jì)評(píng)比，每一個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)柜角，讓書(shū)籍進(jìn)入教室，給學(xué)生多一個(gè)閱讀的空間，在教室圖書(shū)角擺放圖書(shū)雜志，張貼讀書(shū)筆記，推薦優(yōu)秀文章，定期時(shí)事新聞和讀書(shū)消息。書(shū)籍的進(jìn)入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學(xué)生在這里不僅僅是背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)了，還有閱讀和交流，他們?yōu)橛芯实膱D書(shū)或者文章能夠在這里出現(xiàn)而歡欣，他們讀的書(shū)多了，寫(xiě)出的文章也就更精彩了。我們給師生營(yíng)造這樣一個(gè)濃厚的閱讀空間，就是要讓書(shū)籍成為師生的朋友，使師生從內(nèi)心感受到來(lái)到了一個(gè)充滿詩(shī)意的讀書(shū)處。
擁有書(shū)卷氣，這是讀書(shū)人的標(biāo)志，讓師生擁有書(shū)卷氣，需要讓書(shū)走進(jìn)家庭。學(xué)生生活的家庭，如果是一個(gè)充滿書(shū)香氣息的家庭，一定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，還能促進(jìn)父母的共同成長(zhǎng)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起“親子共讀”，建立讀書(shū)型家庭，告訴家長(zhǎng)一個(gè)有書(shū)的家庭，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的家庭，對(duì)孩子一生的發(fā)展作用是不可估量的。要求家長(zhǎng)和學(xué)生在家里建有讀書(shū)的空間，藏有一定量的圖書(shū)，養(yǎng)成購(gòu)書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)讀書(shū)拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學(xué)生家庭藏書(shū)達(dá)500多冊(cè)，而且還學(xué)會(huì)了多種“淘書(shū)”方法，增添了生活的樂(lè)趣，有的家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，增進(jìn)了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書(shū)，不僅有專業(yè)書(shū)籍，還要能閱讀大量的“閑書(shū)”，拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提升自身素質(zhì)。當(dāng)我們每一位教師都能手捧一本經(jīng)典，坐擁一壁藏書(shū)，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書(shū)香的滋養(yǎng)下，師德的馨香也會(huì)濃郁悠長(zhǎng)。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會(huì)在書(shū)香浸潤(rùn)中不戰(zhàn)而退、不戰(zhàn)而敗；在書(shū)香的滋養(yǎng)下，教師所從事的教育才會(huì)真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開(kāi)展的書(shū)香家庭評(píng)比中，不少教師擁有上千冊(cè)的書(shū)籍，被評(píng)為鎮(zhèn)“書(shū)香家庭”，從內(nèi)需的角度建設(shè)了教師隊(duì)伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。
二、讓圖書(shū)“走出”圖書(shū)室，讓每一個(gè)班級(jí)充滿書(shū)香
為了進(jìn)一步完善圖書(shū)室的開(kāi)放管理，我們把圖書(shū)室的圖書(shū)搬到走廊、教室，讓學(xué)生看得到、摸得著，我校在校園的長(zhǎng)廊、過(guò)道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩(shī)等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書(shū)香氛圍中。同時(shí)，我們讓每一個(gè)班級(jí)充滿書(shū)香。通過(guò)“班級(jí)圖書(shū)角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書(shū)香班級(jí)”。教室里設(shè)置“讀書(shū)臺(tái)”，班級(jí)墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到書(shū)香，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書(shū)，隨時(shí)有書(shū)讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設(shè)“班級(jí)圖書(shū)角”，評(píng)比“書(shū)香班級(jí)”。建設(shè)以“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境。班級(jí)圖書(shū)來(lái)源可以是學(xué)生自帶、班級(jí)添置、學(xué)校補(bǔ)充，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀?！皥D書(shū)漂流”是我校建設(shè)書(shū)香校園的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我們倡議全校師生將自己手中的書(shū)籍貼上特定標(biāo)簽，投放到學(xué)校圖書(shū)館、流動(dòng)書(shū)架、班級(jí)圖書(shū)角等公共場(chǎng)所，無(wú)償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書(shū)留言板”上寫(xiě)下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個(gè)讀者。通過(guò)這種漂流方式，使原本靜止的圖書(shū)室變成為一個(gè)流動(dòng)的圖書(shū)室，提高了圖書(shū)的利用率和瀏覽量，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)書(shū)、惜書(shū)及知識(shí)共享的良好品德。我們將進(jìn)一步完善圖書(shū)“漂流”活動(dòng)，使圖書(shū)“漂流”成為一種延續(xù)性的校園公益文化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更寬廣，更有益于學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)家庭購(gòu)書(shū)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，讓家長(zhǎng)受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，并通過(guò)“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到家校配合，共同促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。
三、開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，建構(gòu)書(shū)香文化
學(xué)校著力做好圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書(shū)室借書(shū)閱覽一次，每周向班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書(shū)目。為滿足學(xué)生的讀書(shū)需求，班級(jí)圖書(shū)角成了學(xué)生讀書(shū)的又一個(gè)重要陣地。各班級(jí)設(shè)立圖書(shū)管理員，保證圖書(shū)借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書(shū)包里都有一本課外書(shū)。豐富的書(shū)源，為學(xué)生增加了精神食糧。每天中午開(kāi)展午讀，師生同時(shí)進(jìn)行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，另外，每學(xué)期還向每個(gè)年級(jí)推薦一定的閱讀書(shū)目，讓師生進(jìn)行選擇性閱讀，保證每年學(xué)生讀15～20本書(shū)，保證每位學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間能讀100本以上的名著，從而建構(gòu)起學(xué)校的書(shū)香文化。讓書(shū)籍走進(jìn)課堂，讓讀書(shū)成為課程，讓讀書(shū)成為“上課”的一部分，現(xiàn)在午讀已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最開(kāi)心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來(lái)，每逢午讀課，他們總是手捧課外書(shū)，靜靜地閱讀著自己喜愛(ài)的作品。學(xué)校從管理的角度，為保證午讀的質(zhì)量，完善了午讀制度，開(kāi)展了富有成效的閱讀方法指導(dǎo)，通過(guò)展示讀書(shū)筆記、交流讀書(shū)體會(huì)，真正讓學(xué)生做到了會(huì)閱讀、會(huì)欣賞和會(huì)借鑒，大大提高了閱讀的實(shí)效性及學(xué)生的閱讀興趣。
書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本，讓他沉浸在書(shū)的海洋中，陶醉在書(shū)香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。我校在加強(qiáng)書(shū)香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如，中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20～30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。同時(shí)，讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書(shū)筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書(shū)之后寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫(xiě)好讀后感，還要求能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。
四、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的最優(yōu)化利用
為了促進(jìn)每一名學(xué)生主動(dòng)到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，養(yǎng)成課余借書(shū)、讀書(shū)的好習(xí)慣，并從讀書(shū)中感受到快樂(lè)，我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。
一是固定讀書(shū)時(shí)間。為每班安排了閱讀課；擴(kuò)大讀書(shū)概念和范圍，即看報(bào)紙、看新聞、聽(tīng)廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在圖書(shū)室看書(shū)，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識(shí)。同時(shí)，將每天的晨會(huì)課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設(shè)為“主持五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生交流了解國(guó)內(nèi)外、生活中的新聞和讀書(shū)知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)編輯手抄報(bào)、電腦小報(bào)等方式，并充分利用黑板報(bào)宣傳推薦優(yōu)秀書(shū)目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會(huì)、評(píng)比閱讀先進(jìn)；學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，組編了學(xué)生優(yōu)秀作品集。為了使“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)深入持久地開(kāi)展，我們充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，學(xué)校廣播站設(shè)置了“美文趣章”“詩(shī)歌天地”“校園動(dòng)態(tài)”“知識(shí)寶庫(kù)”等欄目，實(shí)行班級(jí)管理考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿；紅領(lǐng)巾廣播站不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學(xué)生喜愛(ài)的窗口。學(xué)校每年舉辦讀書(shū)節(jié)，讀書(shū)演講比賽、征文比賽等各種平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)有良好習(xí)慣的現(xiàn)代讀書(shū)人而努力。
第8篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
1．1重模仿輕應(yīng)用《圖案設(shè)計(jì)》作為一門(mén)應(yīng)用型課程，在教學(xué)中首先要考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的專業(yè)定位以及畢業(yè)后的求職與發(fā)展。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生專業(yè)底子較薄，在校時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生畢業(yè)后從事的是與藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)的職業(yè)，因此在《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)中不應(yīng)采用本科院校的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、對(duì)行業(yè)的調(diào)研與了解，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生圖案實(shí)際應(yīng)用能力;其次，不要落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，除了模仿就是寫(xiě)生，學(xué)生只會(huì)紙上談兵?，F(xiàn)代教育革新需要《圖案設(shè)計(jì)》課堂在項(xiàng)目化教學(xué)的情節(jié)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。1．2教學(xué)滯后于行業(yè)發(fā)展需求《圖案設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)具有其自身的科學(xué)性和藝術(shù)規(guī)律，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟悉相應(yīng)的圖案規(guī)律與形式法則，把自己的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際圖案，在有形的感受與無(wú)形的體會(huì)中拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以了解市場(chǎng)、了解消費(fèi)群體的心理、熟悉設(shè)計(jì)流程和環(huán)節(jié);此外，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)技能和創(chuàng)新能力。但是，目前高職院校中的《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)還停留在模仿、寫(xiě)生階段，學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)圖案流行趨勢(shì)、顧客對(duì)圖案的喜好等信息來(lái)源于有限的網(wǎng)絡(luò)與教材，因而這樣的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的發(fā)展需求。
2應(yīng)用型理念下《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)的革新
隨著社會(huì)發(fā)展和信息傳播的加速，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的《圖案設(shè)計(jì)》課程必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，以跟上時(shí)展的步伐，迎合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)有的水平，《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)應(yīng)從學(xué)生搜集圖案素材、圖案模仿訓(xùn)練、圖案提煉變化等傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種圖案在實(shí)際應(yīng)用中的訓(xùn)練，從而使其在日后的職場(chǎng)生涯中很快適應(yīng)環(huán)境，并成為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。2．1尊重傳統(tǒng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)中既要注重傳統(tǒng)知識(shí)的繼承，又要注重現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)理念的灌輸。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)情的限制，學(xué)生更多注重圖案設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練而背棄圖案理論的接受。但對(duì)于《圖案設(shè)計(jì)》課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的圖案元素、民間的圖案符號(hào)以及本土的圖案是最為有價(jià)值的借鑒資料，在教學(xué)中首先需要進(jìn)行中外傳統(tǒng)經(jīng)典圖案的介紹，讓學(xué)生在賞析中感受前人圖案美的創(chuàng)造，與此同時(shí)觀察圖案形式美的構(gòu)成與色彩的搭配。其次，在圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練中，需要學(xué)生掌握的是形成圖案的基本元素:點(diǎn)、線、面、體、色彩和肌理等的構(gòu)成關(guān)系。在圖案組織中這些元素被某一形式法則統(tǒng)一在某一特定的關(guān)系內(nèi)，因此，學(xué)生就要對(duì)這些基本元素的性質(zhì)、造型規(guī)律及構(gòu)成方法有所認(rèn)識(shí)和理解，再針對(duì)典型案例進(jìn)行臨摹并從中得以啟發(fā)。最后，在臨摹前人經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)入圖像寫(xiě)生與圖案概括、抽象的階段。前人的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但圖案原型更多來(lái)自于自然萬(wàn)物，因此，對(duì)于自然的寫(xiě)生是圖案設(shè)計(jì)課程不可逾越的階段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、人物等實(shí)物寫(xiě)生，然后對(duì)寫(xiě)生的對(duì)象進(jìn)行抽象、整合、解構(gòu)，甚至夸張變形從而最終凝練出具有個(gè)人特色的創(chuàng)意圖案。《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)不只是掌握前人總結(jié)的規(guī)律和法則，更多的則是對(duì)傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)美感、文化淵源、設(shè)計(jì)理念的繼承與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，我們還要在繼承的基礎(chǔ)上敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代觀念相結(jié)合，從而創(chuàng)造出更具時(shí)代特色的作品［1］。2．2拓寬教學(xué)模式，注重實(shí)踐應(yīng)用《圖案設(shè)計(jì)》課程在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與模擬階段沿襲的是傳統(tǒng)授課路線，在圖案設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用階段則有了許多革新的空間，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的圖案創(chuàng)新意識(shí)。教師以主導(dǎo)者的身份為學(xué)生設(shè)立實(shí)際應(yīng)用性課題，這些課題應(yīng)當(dāng)貼近生活以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的可操作性。學(xué)生借鑒傳統(tǒng)圖案元素，并結(jié)合自身生活的體驗(yàn)以團(tuán)隊(duì)為單位完成課題設(shè)計(jì)。高職院校的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，與項(xiàng)目結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生能夠完全參與到實(shí)際項(xiàng)目中去?！秷D案設(shè)計(jì)》課程可以展開(kāi)若干虛擬項(xiàng)目，比如為某公司設(shè)計(jì)手提袋，手提袋是商業(yè)廣告活動(dòng)中比較常見(jiàn)的一種廣告宣傳方式，一個(gè)好的手提袋設(shè)計(jì)作品是對(duì)文字、圖案、色彩、構(gòu)圖的合理設(shè)計(jì);手提袋圖案元素的創(chuàng)意體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)于特定人群消費(fèi)需求和審美心理的準(zhǔn)確把握。模擬該項(xiàng)目的時(shí)候要求班級(jí)同學(xué)分成若干團(tuán)隊(duì)，首先，對(duì)于手提袋市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，尋找自己團(tuán)隊(duì)所需的圖案，并收集、歸納、整理;其次，展開(kāi)消費(fèi)人群的調(diào)研，了解顧客所喜歡與接受的圖案元素;第三，策劃某一主題，并針對(duì)主題進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì);第四，手繪或者計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)圖案草圖，并最終將草圖描繪于手提袋上。最后，團(tuán)隊(duì)之間模擬客戶與制作方對(duì)手提袋圖案設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并接受評(píng)價(jià)意見(jiàn)做最終修改。模擬項(xiàng)目教學(xué)或者引入真實(shí)項(xiàng)目于圖案教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)流程，調(diào)研市場(chǎng)收集資料、制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃、討論并完善設(shè)計(jì)方案，最后以設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)形式體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這一系列實(shí)戰(zhàn)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、市場(chǎng)敏感度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中以積極的姿態(tài)投入，他們的創(chuàng)意思維得到充分展示，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生既有基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的訓(xùn)練，又得到解決問(wèn)題的綜合能力以及創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)［2］。教師作為主導(dǎo)者，密切注意學(xué)生的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，盡量以旁觀者身份作好記錄而不去更多干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)，但是在最終評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師應(yīng)給予學(xué)生綜合性建議。2．3結(jié)合“創(chuàng)意市集”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維“創(chuàng)意市集”是指在特定場(chǎng)地展示、售賣個(gè)人原創(chuàng)手工作品和收藏品的文化藝術(shù)活動(dòng)，其主要特點(diǎn)是:作品的原創(chuàng)性和多樣性，創(chuàng)意作品的可交易性。“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)開(kāi)放性的課題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力為目的，學(xué)生不僅僅通過(guò)具體的課堂工作任務(wù)制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并且可以將原創(chuàng)作品變?yōu)樯唐烦鍪?，這既改變了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的空泛，使得實(shí)踐教學(xué)切實(shí)與市場(chǎng)需求接軌，而學(xué)生也鍛煉了動(dòng)手能力。傳統(tǒng)《圖案設(shè)計(jì)》課程注重圖案的臨摹與寫(xiě)生，“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式引入圖案教學(xué)課堂中，通過(guò)項(xiàng)目化與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，將圖案課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)［4］，如以設(shè)計(jì)個(gè)性T恤為任務(wù)的單元，要求學(xué)生在避免任何圖案直接引用的前提下，以形式美法則變形、夸張、挪用、重構(gòu)進(jìn)行T恤圖案再創(chuàng)作。圖案的創(chuàng)作手法也不再局限于完全手工繪制，可嘗試采用其他綜合材料創(chuàng)作出不同的圖案效果。每個(gè)單元任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的作業(yè)都以原創(chuàng)成品的形式呈現(xiàn)，并可以拿到“創(chuàng)意市集”上售賣，以接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)［5］。這樣的教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新理念無(wú)疑能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性并獲得一定的成就感，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)研市場(chǎng)，關(guān)注客戶需求，讓圖案的選取與設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新、創(chuàng)意性，真正達(dá)到學(xué)以致用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。2．4重視教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元化有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)課程學(xué)習(xí)最終取得的成果給予評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)作為一種鼓勵(lì)方式給予評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)為一元化，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)量化，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中既沒(méi)有形成師生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有其他方面建議的介入，只有教師個(gè)人的觀念與意見(jiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)既注重設(shè)計(jì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，也注重設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵趯W(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意或者設(shè)計(jì)表現(xiàn)過(guò)程的，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果對(duì)于尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言并不是唯一的［6］。因此，《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中教師需要以指導(dǎo)者的身份，關(guān)注創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)特想法和思路，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的表現(xiàn)以及最終設(shè)計(jì)作品給予合理的評(píng)價(jià)?！秷D案設(shè)計(jì)》教學(xué)評(píng)價(jià)除了上述以教師作為評(píng)價(jià)主體之外，還有可以嘗試其他交互評(píng)價(jià)模式。例如:(一)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間互相評(píng)價(jià):學(xué)生在圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程中積累了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，相互間的評(píng)價(jià)將會(huì)更為貼切與直觀;(二)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部個(gè)人與個(gè)人之間的評(píng)價(jià):這類評(píng)價(jià)關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中每個(gè)人在分工及合作中的表現(xiàn)與完成的效果。(三)進(jìn)行“創(chuàng)意市集”客戶問(wèn)卷調(diào)查:顧客對(duì)設(shè)計(jì)的成品給予評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)意見(jiàn)走出了教室與校園，更加貼近市場(chǎng)的需求與流行走勢(shì)，也更加貼近民意。
3結(jié)語(yǔ)
第9篇：班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文
一、發(fā)現(xiàn)美的校園
和諧優(yōu)美的校園環(huán)境正如一部立體、多彩、富有吸引力的教科書(shū)，具有陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的功能，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。學(xué)校整體規(guī)劃校園環(huán)境，賦予其豐富的美學(xué)元素，大到學(xué)校的整體布局、樓宇設(shè)計(jì)、綠化美化，小到教室桌椅的選配、雕塑標(biāo)牌的制作、活動(dòng)園地、展示場(chǎng)所的設(shè)計(jì)等，無(wú)不透出美的內(nèi)涵，以此營(yíng)建校園“美術(shù)場(chǎng)”，讓校園環(huán)境發(fā)揮以美育人的功能。
靜態(tài)“美術(shù)場(chǎng)”，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都說(shuō)話
校園環(huán)境的整體色調(diào)和造型搭配具有強(qiáng)烈的審美意味，發(fā)揮著審美陶冶功能。學(xué)校地處西湖風(fēng)景區(qū)，具有豐富的天然美育資源。學(xué)校注重與自然環(huán)境保持和諧一致，以審美為核心，從學(xué)生的視角出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園。從主體建筑物和不同功能性場(chǎng)地，到每一種植物的色彩；從大環(huán)境的造型變化到小環(huán)境的匠心獨(dú)運(yùn)，營(yíng)造優(yōu)美和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的感覺(jué)、感知、感受中，形成對(duì)美的構(gòu)圖、色彩、節(jié)奏、造型的認(rèn)識(shí)。
校園的主體建筑——教學(xué)樓采用了杭州市的主色調(diào)——灰色，再添加黃色、紅色、橙色、綠色等鮮艷明快的色彩，賦予校園兒童氣息；教學(xué)樓和教室內(nèi)外的墻壁、操場(chǎng)周圍的墻體，都成為審美教育的場(chǎng)所，墻體的材料選用和色彩搭配等追求活潑明快，并由師生精選主題和內(nèi)容，共同完成了墻體彩繪，還布置上學(xué)生作品。
普通課室的桌椅等環(huán)境布置，考慮教學(xué)需要，統(tǒng)一配備，窗戶和墻面則成為師生發(fā)揮美的創(chuàng)意的平臺(tái)。在保證透光的基礎(chǔ)上，各班采用繪畫(huà)、粘貼、噴刷等多種形式，將窗戶裝點(diǎn)得美麗多姿；專用教室則根據(jù)不同學(xué)科的需要，賦予不同的審美趣味。音樂(lè)教室的凳子采用多種色彩上漆，體現(xiàn)音樂(lè)的無(wú)限律動(dòng)之美；美術(shù)教室則采用鮮艷的色彩并設(shè)計(jì)成多功能桌椅，電腦房的桌子印上學(xué)校標(biāo)志；操場(chǎng)上的羊角球更是五顏六色。校園整體色調(diào)體現(xiàn)出和諧性和趣味性，這些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)活潑、生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
對(duì)于校園內(nèi)的小物件，如垃圾房、垃圾桶，校園里的凳子、椅子，教室的窗簾等，學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合美術(shù)課學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，選定后由學(xué)校進(jìn)行加工和制作。如此，賦予這些小物件童趣和生動(dòng)的美感。
營(yíng)造校園“美術(shù)場(chǎng)”，除了墻體以外，還要考慮到地面資源的利用，這是學(xué)校開(kāi)展審美教育的又一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)。在方便使用的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用彩繪、地貼等形式裝點(diǎn)地面，讓孩子走在校園便格外開(kāi)心。
數(shù)字技術(shù)，讓“美術(shù)場(chǎng)”靜中有動(dòng)
數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用，如電子屏、電子相框、課室內(nèi)的電視機(jī)等，為校園文化帶來(lái)了更多的呈現(xiàn)方式。其生動(dòng)的視覺(jué)效果和強(qiáng)大的容量，帶給學(xué)生直觀的美學(xué)沖擊。
例如，電子屏作為一種功耗低，大型實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)展示信息的工具，可以顯示計(jì)算機(jī)生成的動(dòng)態(tài)圖文和畫(huà)面。學(xué)校在校門(mén)口安裝了電子屏，作為學(xué)校的歡迎牌和對(duì)外宣傳窗。根據(jù)電腦設(shè)定文字和圖片內(nèi)容，并循環(huán)播放。每天，學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，便可看到學(xué)校的歡迎辭，閱讀到學(xué)校的最新信息。
而電子相框，又稱數(shù)碼相框，是一款能夠不借助電腦即可在LED面板上顯示數(shù)碼照片的電子產(chǎn)品。可用電腦將需要的圖片、照片導(dǎo)入電子相框進(jìn)行播放，同時(shí)配以聲音，具有良好的視聽(tīng)效果。學(xué)校在每個(gè)班級(jí)的門(mén)口都配有一個(gè)電子相框，利用設(shè)備的功能，或展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，或配合美術(shù)欣賞課展示作品。每個(gè)班級(jí)可根據(jù)本班實(shí)際需要，自主安排播放內(nèi)容。
電視機(jī)更是視聽(tīng)效果俱佳的播放器，配以電腦操作的電視屏，還具有互動(dòng)功能，學(xué)生可以自主點(diǎn)擊操作，尋找喜歡的內(nèi)容進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。
美是教育的重要精神元素，美育的功能在于全面培養(yǎng)人，塑造人，提升人的境界。校園是學(xué)生生活與成長(zhǎng)的空間，以審美為核心的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重審美教育與生活環(huán)境的融合，為學(xué)生營(yíng)建了富有兒童氣息的“美術(shù)場(chǎng)”。校園“美術(shù)場(chǎng)”吸引著學(xué)生以“美”的視角來(lái)關(guān)注校園，享受美的校園環(huán)境，學(xué)生在不斷感受美、欣賞美的過(guò)程中，開(kāi)始孕育美的品質(zhì)與人生。
二、享受美的校園生活
校園環(huán)境的建設(shè)，可謂讓學(xué)生的審美學(xué)習(xí)“站在巨人的肩膀上”，“美術(shù)場(chǎng)”為學(xué)校提供了審美教育的良好場(chǎng)域。而審美教育離不開(kāi)美的體驗(yàn)與實(shí)踐，學(xué)生只有在美的感受、體驗(yàn)與實(shí)踐中，才能不斷提高審美能力，為創(chuàng)造美的生活奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)載體，以美的活動(dòng)為學(xué)生搭建體驗(yàn)與實(shí)踐美的平臺(tái)，將“美術(shù)場(chǎng)”變?yōu)閷W(xué)生美的“實(shí)踐場(chǎng)”，引領(lǐng)學(xué)生享受美好的校園生活。
美術(shù)“主場(chǎng)”：放大學(xué)科美
美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的主陣地。如果把課堂比作是美術(shù)學(xué)習(xí)的小環(huán)境的話，那么校園就是美術(shù)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。學(xué)生身處優(yōu)美的校園，不僅會(huì)產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情。校園美的營(yíng)造，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源支持。
例如，美術(shù)科組以100位畫(huà)家的生平與作品為主題，展開(kāi)教學(xué)。教師收集中外美術(shù)史上及現(xiàn)代100位著名畫(huà)家，將其生平及代表作品制作成PPT，在校園電視機(jī)上循環(huán)播放。學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊觸屏上的鏈接，展開(kāi)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中，不同年級(jí)則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和年齡特點(diǎn)，有選擇性地介紹和講解；教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，自主查找自己感興趣的畫(huà)家的事跡。
美麗如畫(huà)的校園本身就是一部立體教科書(shū)。在美術(shù)課堂上，教師帶著學(xué)生走出教室，或從校園大環(huán)境的造型和色彩中理解構(gòu)圖之美，或從小環(huán)境中小物件的精致構(gòu)圖中體會(huì)細(xì)節(jié)之美；或在走廊上欣賞同學(xué)的作品，實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，從中獲得創(chuàng)作靈感。而美術(shù)教室本身的色彩運(yùn)用和功能設(shè)計(jì)就富于美的元素，學(xué)生身處滿溢美的環(huán)境中，專心學(xué)習(xí)，不斷感受美的熏陶。
美術(shù)學(xué)科教學(xué)與校園環(huán)境的自然融合，有效提高了學(xué)科教學(xué)效果，更促進(jìn)了學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展與提升。
藝術(shù)“專場(chǎng)”：催生活動(dòng)美
美與生活息息相關(guān)，沸騰的校園生活蘊(yùn)涵著無(wú)限美的能量。學(xué)校開(kāi)辟了藝術(shù)“專場(chǎng)”，搭建多種平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，不斷促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展。
主題展示圍繞一個(gè)主題進(jìn)行展示。主題內(nèi)容豐富，如民族服裝、生活用品等，也可是學(xué)生圍繞一個(gè)主題的創(chuàng)作展覽，如宣傳畫(huà)、繪本、美術(shù)作品等。例如，中秋節(jié)后，月餅盒一般都會(huì)被丟棄，這些月餅盒大多制作精美，具有一定的文化意義和設(shè)計(jì)理念。學(xué)校倡議學(xué)生以自己的眼光搜集月餅盒，拿回學(xué)校經(jīng)學(xué)生評(píng)選后進(jìn)行展示。這樣，既能讓學(xué)生從中感受傳統(tǒng)文化之美和美術(shù)設(shè)計(jì)之精巧，又能教育學(xué)生懂得廢物利用，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。
學(xué)校利用校園場(chǎng)地開(kāi)辟了美術(shù)長(zhǎng)廊，并做了場(chǎng)地規(guī)劃，包括繪畫(huà)作品展示區(qū)、畫(huà)家介紹區(qū)、工藝制作陳列區(qū)等。長(zhǎng)廊定期更換展示作品，或是學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)，或是學(xué)生外出旅行的攝影作品，充分展示學(xué)生對(duì)美的理解和闡釋；教師更是美的創(chuàng)造者，長(zhǎng)廊中美術(shù)課教師的個(gè)人作品，或是教學(xué)中的示范作品，或是教師的教學(xué)成果等，吸引了不少學(xué)生駐足欣賞和點(diǎn)評(píng)。
學(xué)校定期為學(xué)生開(kāi)畫(huà)展。個(gè)人畫(huà)展為一些堅(jiān)持美術(shù)創(chuàng)作，并小有成就的學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)校將作者介紹，特長(zhǎng)內(nèi)容及其成果形成文字和圖片，制作成展板，并根據(jù)作品內(nèi)容和呈現(xiàn)方式精心布局。風(fēng)格各異、創(chuàng)意新穎的作品吸引了學(xué)生紛至沓來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得了美的感受，還帶動(dòng)了更多的學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
在美的環(huán)境中，學(xué)生獲得了審美愉悅。學(xué)校進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生把看到的，接觸到的，學(xué)習(xí)到的美，通過(guò)評(píng)議表達(dá)出來(lái)。如作品為什么優(yōu)秀，哪些作品存在不足，哪些作品值得學(xué)習(xí)，哪些地方尚需改進(jìn)，等等。讓學(xué)生輕松自在地表達(dá)自己的想法，通過(guò)交流與評(píng)議，提高學(xué)生欣賞和鑒賞美的水平。
學(xué)校還邀請(qǐng)專家來(lái)校講座或教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)看與聽(tīng)、展與學(xué)等方式，進(jìn)一步感受美、理解美，提高審美素養(yǎng)。
多姿多彩的活動(dòng)，在校園中形成了寬松的審美環(huán)境?；顒?dòng)不僅讓學(xué)生不斷感受美，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的激情與動(dòng)力。更重要的是，體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從“我來(lái)學(xué)?！钡健拔覑?ài)學(xué)?！?，從“喜歡校園”到“喜歡學(xué)習(xí)”，從“愿意學(xué)習(xí)”到“我愿努力”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在校園里愉悅成長(zhǎng)，有效提高了審美感知和道德認(rèn)知能力。
三、共創(chuàng)美的生活樂(lè)園
校園“美術(shù)場(chǎng)”為學(xué)生營(yíng)建了美好的校園環(huán)境，學(xué)生在美的氛圍中，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中不斷展示美、創(chuàng)造美，學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。審美教育的開(kāi)展，將校園中的你、我、他號(hào)召在一起，而師生之間，生生之間，“我”與校園之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。
師生傳遞“和美”關(guān)系
美的校園環(huán)境影響著學(xué)生對(duì)美的感受，與校園環(huán)境融合的美術(shù)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)造美的方法，藝術(shù)活動(dòng)更賦予學(xué)生豐富的情感。師生以作品來(lái)傳情達(dá)意，在校園中不斷傳遞“和美”關(guān)系。
“我們用相機(jī)記錄著您的每一個(gè)瞬間，因?yàn)槟拿恳粋€(gè)瞬間在我們心中永遠(yuǎn)是那么美麗，愿您永遠(yuǎn)幸福、美麗?！?/p>
——西湖小學(xué)大隊(duì)委
這是在教師節(jié)“留住美麗的瞬間”活動(dòng)中，老師們收獲的一個(gè)驚喜。學(xué)校大隊(duì)委發(fā)動(dòng)隊(duì)員們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中，偷偷拍攝了老師們工作時(shí)的一個(gè)個(gè)美麗瞬間。教師節(jié)這天，拍攝的照片被布置在橫幅上，展示在校園內(nèi)。學(xué)生們還開(kāi)展了“最美好的祝?！被顒?dòng)，自己設(shè)計(jì)并制作了幸福卡，同學(xué)們一起用心寫(xiě)下最美好的祝愿，在教師節(jié)時(shí)送給老師。這種情感的交流，不僅讓學(xué)生表達(dá)了對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)，也讓學(xué)生感受到完成美術(shù)創(chuàng)作的成就感。
老師們也用心記錄下孩子們的成長(zhǎng)足跡。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，也創(chuàng)作了不少作品。學(xué)期末，美術(shù)老師將平時(shí)積累的孩子們的作品制作成月歷送給學(xué)生，內(nèi)容有同學(xué)們平時(shí)課堂上的照片，還有美術(shù)作品。開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任則會(huì)為每位同學(xué)制作一張愛(ài)心卡，寫(xiě)下新學(xué)期的祝愿；一年級(jí)新生入校，老師和同學(xué)們還一起印小手印，制作成卡片，表達(dá)“手手相連”的美好愿景。
諸如此類的活動(dòng)，讓師生產(chǎn)生了融洽相處、心心相通的愉悅感，更激勵(lì)了師生成為生活的有心人，在平凡的生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、積累美的印記，傳遞“和美”師生關(guān)系，共享美好的校園生活。
你我共創(chuàng)最美校園
為了了解學(xué)生眼中的學(xué)校，也為了更好地根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)建設(shè)校園，學(xué)校開(kāi)展了“理想校園設(shè)計(jì)”活動(dòng)。學(xué)校4-6年級(jí)的524名同學(xué)參加了此次意見(jiàn)征集活動(dòng)。其中，有192位同學(xué)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的色彩、設(shè)計(jì)表示滿意，332位同學(xué)對(duì)部分場(chǎng)所的色彩和內(nèi)容提出了自己的想法。
例如，學(xué)生提出可以增加教學(xué)樓墻壁的色彩，用彩繪的畫(huà)法，描繪同學(xué)們喜歡的畫(huà)面；在二樓、三樓、四樓的走廊地面上，增加既能看又能玩的繪圖；可以在校園里增加設(shè)計(jì)美觀的凳子或椅子，方便大家休息；變換走廊燈的式樣，配合走廊頂?shù)膱D案等。這些建議從兒童自己的視角出發(fā)，體現(xiàn)了孩子的意愿。學(xué)校根據(jù)這些建議重新做了調(diào)整，使校園更加人性化，賦予校園更多兒童（下轉(zhuǎn)第69頁(yè)）（上接第33頁(yè)）氣息。
學(xué)生的踴躍建言體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，也提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和審美能力。這樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的融合。學(xué)生的建言獻(xiàn)策，表達(dá)了希望校園更加美好的愿景，這正是學(xué)生將校園視為生活家園的最好表達(dá)。
