提高化學的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：提高化學的技巧和方法范文

關鍵詞：高中化學；有機化學；解題方法；解題技巧

有機化學是高中化學中的重要內容，也是每年高考的必考題。但是，許多同學面對有機化學題時，卻感到無從下手，表面上感覺應該會做，卻并未解答出來。究其原因，還是由于學生們的基礎知識不牢固、解題思路不正確，解題技巧不到位。所以在高中化學教學中，加強有機化學的基礎知識訓練，強化有機化學各題型的解題方法和技巧十分必要，也十分關鍵。

1.有機化學的概念及基本題型

有機化學是與無機化學相對立的一個化學名詞。簡而言之，它就是指研究有機物的化學，而有機物是指含炭元素的化合物。

有機化學主要研究有機化合物的基本性質及其轉化規(guī)律，而高中有機化學的各題型也主要是圍繞幾十種有機化合物的基本概念、基本性質、重要反應、結構特性、機理規(guī)律等而設計的。歸納起來，高中有機化學的基本題型有以下四大類：①命名與結構；②反應轉化與反應機理；③結構式推導與合成設計；④活性比較及有機化學鑒別。

2.有機化學的解題思路

高中學生已經(jīng)具備了一定的思維能力，掌握了一定的思維方法。解答有機化學類的題目，就是要通過思維方法將有機化學的基礎知識轉化為問題答案，帶著疑問去思索、探究。根據(jù)有機化學的學科性質，筆者認為其解題思路主要分為三個步驟，依次遞進、層層深入（如圖1所示）。

第一是審題。從題目中獲取相關信息、收集信息，并進行分析理解和定位，將不熟悉的知識點轉化成熟悉的知識點，將概括性、抽象性的目標問題分解為若干具體的、形象的小目標問題，從而真正讀懂題目、理解題意。第二是解題。這時需要將題目中的若干小問題與所學的有機化學知識點聯(lián)系起來，提出假設，并根據(jù)所收集的信息進行正向推導、反向思維、逆向演變，用已知的概念、程序和方法來解答問題。第三便是檢查與完善。用熟知的知識、原理來檢驗前面的推斷過程是否正確，信息是否吻合，并通過畫示意圖的方式，將問題轉化為公式，補充完善答案。

圖1 有機化學的解題思路

3.有機化學各題型的解題技巧

（1）命名與結構類

高中有機化學中的這類題型主要是考察學生是否掌握有機化合物中的順式、反式、手性特征；是否了解如螺環(huán)、橋環(huán)、雜環(huán)化合物殊的母體；是否掌握了各個官能團的位次、原則、性質和有機反應條件；是否能夠根據(jù)化合物命名的結構式推斷其屬于哪一類，從而得出其母體名稱等等。

例如，在分子結構“CH3-CH=CH-CC-CF3”中，這六個碳原子是否在一條直線上和一個平面上呢？這是一道典型的有機化學命名與結構題型，解決這類題目的方法，就是要以扎實的基礎知識為后盾，對各官能團的性質理解并掌握透徹，然后分析已知條件、推導未知答案。根據(jù)題目，我們看到結構中的前面四個（CH3、CH、CH、C）碳原子在碳碳雙鍵（具有120°鍵角）的作用下，處于同一個平面；而后四個（CH、C、C、CF3）碳原子在碳碳三鍵的作用下，處于同一直線上。所以，這六個碳原子未在一條直線上，但在一個平面上。

（2）反應轉化與反應機理類

這一類題型主要考察兩個方面，一是能否根據(jù)已知反應進行分類、確定反應的方向、特殊性以及反應產(chǎn)物的順反式、構象的穩(wěn)定性等等。二是了解有機化合物的反應原理，知道反應物與產(chǎn)物間的結構變化，其分子結構中的化學鍵、官能團有何變化；學會區(qū)分其反應的屬性和反應機理類型，找到反應的進攻質點、中間體、過渡態(tài)等等。

解答這類題目時，也必須要有扎實的基礎知識，要有比較地掌握有機化合物的反應現(xiàn)象、反應條件、反應類型和反應機理，熟知不同化合物的不同反應規(guī)則、效應及活性次序等，解題時才能做到游刃有余。比如某有機化合物的結構式為：

CH2=CH-CH2- -CHO

那么，請問該有機物是否具有加成反應和加聚反應的性質呢？解答這道題，首先我們要知道什么是加成反應、什么是加聚反應？其次，我們要學會分析和理解題目中的分子結構式，將“結構式語言”轉化成我們熟悉的語言表達；再者，要善于分析結構式中的各化學鍵、設想各官能團可能出現(xiàn)的變化，然后判斷其反應歸屬。這樣一來，我們就很容易得出答案。

（3）結構式推導與合成設計類

有機化學中的結構式推導題目，其題目本身就是一種思考和解題的方法。即運用流程圖的方式，將問題羅列出來；能夠列出各種化學鍵的組合、計算出結構式中的不飽和度。當然，除了正向推導，也可以采取反向推理的方法，從最簡單、最熟悉的知識點進行突破，然后假設，一步步推導、演變、排除，從而得出結論。而合成設計類題型，則是根據(jù)目標分子結構式，分析其骨架結構、所涉及的官能團、對稱性質，學會如何對結構進行分割組合，最終選擇方式合成目標化合物。

（4）活性比較及有機化學鑒別類

高中有機化學中的化合物活性比較是十分重要的，有助于學生更加清晰地了解不同化合物的性質。化合物有酸堿性、溶解性、親核性及親電性等性質。例如區(qū)分叔醇、仲醇及伯醇與鹽酸之間的反應活性。我們首先要熟記基本物質的活性次序；然后，要知道這三類化合物的異同處，區(qū)分它們的反應特征及現(xiàn)象；最后做出判斷。此外，還需要注意的時，在進行化合物活性比較鑒別時，要考慮吸電子基團與斥電子基團，誘導效應與共軛效應等因素對其性質的影響。這樣更有助于我們的學習和推導。

參考文獻：

[1]趙文剛.張英鋒.探析有機推斷題的解題策略[J].高中數(shù)理化，2009年第4期.

第2篇：提高化學的技巧和方法范文

【關鍵詞】初中化學 教學方法 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.125

長期以來，教師在教學過程中比較注重教學方式的研究，對學生總是不遺余力地進行知識灌輸，而學生主要是采取死記硬背的方式來掌握知識，這樣產(chǎn)生的學習效果肯定是不理想的。這樣的教學方式不僅會讓一部分學生學不好，也會束縛學生的全面方展，還會阻礙學生的思維發(fā)展。在學習的過程中，學生是學習的主體，所以學生自身的能力和性格特征也會影響學習。因此，在當前新課程標準背景下，教師在化學教學中研究教法和學法就顯得非常重要。

一、教師自身素質的提高，突破自身局限

在我國的初中化學教學中往往采取的是教師講學生記的教學方式，一方面受應試教育的影響。另一方面是教師本身沒有更新自己的教育理念，沒有按新課程標準的要求來進行教學，所以教師要注重自身素質的提高，創(chuàng)新自己的教學方式，這樣才能從根本上解決問題，才能教好化學這一學科。

第一，在教學過程中，教師要注重各方面的學習，提高自身素養(yǎng)，特別是關于化學方面的知識，另外教師還要學習各方面的教育理論知識，研讀教育學心理學，提高自己的理論水平。第二，教師在加強自我學習的同時也要進行再教育學習。學校組織的教學培訓教師應該積極參加，對自己腦子里的知識進行更新以及自己的教育理念，從而加強自己的專業(yè)知識技能，找出更多適合學生的教學方法。 有時教師可以到其他學校觀摩其他教師的教學方式和方法技巧，把他們的優(yōu)秀之處運用到自己的教學中來。第三，在教學工作中，教師之間要經(jīng)常交流，互相評價同事的教學方式，進行教學研討，取長補短，從他人身上汲取經(jīng)驗，改進自己的教學方法。

二、改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

第一，激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，所以教師在教學過程中要提高和保持學生學習化學知識的興趣?；瘜W是一門基礎性的學科，在教學實驗中非常重要，利用實驗教學法提高學生的學習興趣，這對學生的創(chuàng)新思維起著促進作用。初中生的學習能力強，教師在教學中應該結合演示法對學生層層指導，一步一步地引導他們學習，這樣可以提高學生的創(chuàng)新能力。例如在學習化學反應時教師就可以列舉生活中常見的化學反應，做個小實驗來證明世間萬物的神奇之處，體會化學在生活中的廣泛運用，這樣學生的學習興趣馬上就會被調動起來，對知識點的記憶也比較深刻。合理的實驗效果會更明顯，所以教師在進行實驗教學時要選擇合適的化學實驗，讓學生親自操作，使其體會化學的魅力。在進行實驗的時候，教師要告訴學生注意事項，注意安全，通過實驗教學教師的課堂也就活躍起來了，學生感覺不枯燥，教學效果就會十分理想了。

第二，結合課本知識，穿插融合其他知識。中國有四大發(fā)明，其中之一有火藥，火藥的制成就需要運用化學反應。在課堂教學中教師可以結合書本上的知識給學生講解一下化學的歷史，讓學生知道了解化學的源遠流長。另外，教師要讓學生知道化學的重要性，鼓勵學生努力學習?；瘜W工業(yè)對國家的發(fā)展起著不可缺少的作用，在吃穿住行各個方面化學工業(yè)都起著促進作用，在教學過程中教師要給學生說明化學知識和生活的聯(lián)系，讓學生知道生活中遇到的許多問題都與化學有關，鼓勵他們學好化學，為國家的發(fā)展盡一份力。

第三，注重方法技巧的講解，理清思路，減輕學生的學習難度。教師要特別注意思路的講解，讓學生掌握學習的方法技巧，讓學生聽完一個知識點或一節(jié)課后有一定的收獲，當他們課后復習的時候也有一個清晰的回憶過程，這就要求教師在上課之前必須專研教材，精心備課，熟悉所講的內容，備好自己所有的教學環(huán)節(jié)。在給學生講解習題時要挑選有代表性的問題，讓學生知道重點，突破難點。在講解的過程中，教師要由淺到深，由易到難，由表及里的指導學生，讓學生學會分析問題，掌握題目中所給的條件。

練習習題是學生鞏固所學知識的重要途徑，不管是教師還是學生都要注意。教師要挑選出典型性的習題讓學生練習，學生感到困難的習題上要多加練習直到掌握知識點。在教學過程中，教師要注重基礎知識的講解，不要顧此失彼只讓學生做難題，只有在學生掌握了基礎知識后，對基本的習題都掌握了方法后才應該適當?shù)慕o學生出難題讓他們練習。

三、嚴格要求學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教學是由教和學組成的，所以教學不只是教師的事情。在教學過程中，教師的教學方法固然重要，但是學生不會學也不能達到理想的教學效果，所以讓學生學好化學教師的教法重要，學生的學法也很重要。教學是教師和學生的互動行為，只有兩者都用心去完成這項工作才會讓教學變得簡單。初中生的自主學習能力差，教師必須要督促他們學習，讓他們養(yǎng)成主動學習的習慣。那么在學習過程中，學生又該注意些什么呢？

第一是課前預。學生應該熟悉當天所講的內容，對基本知識有一定的了解，把重難點找出來，對課后的習題自己能通過預習就能完成的就要做好。

第二是上課要做到動手動腦，認真聽講，做好筆記。上課是學生掌握知識的關鍵環(huán)節(jié)，只有學生在上課的時候把教師所講的內容全都弄清楚了以后，在課后他們才能完成所有的作業(yè)，才能掌握好所學知識。聽課的時候學生要積極地思考，理清教師所講的思路，把教師要求的筆記記在筆記本上，方便課后復習。

第三是課后及時鞏固復習。完成當天作業(yè)后學生就應該馬上復習當天所講的知識點，這樣可以幫助學生更好地理解知識點。在復習時，學生要注意把遺漏的筆記補上，在知識點中不懂的地方再鞏固幾次，直到自己完全掌握為止。如果自己無法獨自理解，那么就要及時求助同學或老師，不能不懂就把它放下不管了，不然不懂的會越積越多，到最后就學不懂化學了。

第3篇：提高化學的技巧和方法范文

關鍵詞：素質教育；化學教育；學習效率

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0078-02

隨著素質教育的實施，學生在學習初中教材時遇到了突出的問題：教材內容增加，尤其是聯(lián)系生活實際的應用性內容增加較多，而難度降低了，課時減少了。那么怎樣指導學生在有限的時間內獲取最多的知識與技能，從而提高化學的學習效率？筆者結合十多年的教學談談新課程理念下如何指導學生提高化學學習效率。

一、學會使用正確的閱讀方法，是提高化學學習效率的基礎

學習化學像學習其他各學科知識一樣離不開課本的閱讀，但學科不同閱讀技巧也不盡一樣。要指導學生學會閱讀課本，課本是學生學習的依據(jù)，而學生學習的首要之點在于深刻領會課本知識。因此，對化學而言，學會閱讀課本，掌握閱讀的方法，是提高學習效果的根本途徑。課文文本閱讀是一種粗略的閱讀，其目的是明確本章節(jié)的學習任務，以便在課堂上聽課時胸有成竹。帶著問題閱讀，掌握學習的重點和難點，課堂學習的針對性就強，有利于促進思維能力的發(fā)展。如在學習分子的定義時，學生特別難理解“保持化學性質”和“一種”的含義。由于同種物質在不同條件（溫度、壓強等）下，物理性質（狀態(tài)、密度）會不同。水有氣、液、固三態(tài)，以強調“化學性質”有因為構成物質的微粒有許多種（分子、原子、離子），分子只是其中一種。對于原子和離子構成的物質而言，就不能說“分子是保持物質化學性質的微粒”，而是由原子或離子保持其化學性質。學生在理解的基礎上再來閱讀記憶，其學習效率就會大大提高。

二、培養(yǎng)學生為學而問的思維習慣，是提高化學學習效率的保證

要指導學生學會聽課，課堂上老師講課時對教材的重點、難點、深度、廣度、知識結構、思維線索等做了合理設計，認真聽課是學好知識的關鍵。聽課時必須要注意以下幾點：一是聽重點，掌握關鍵；二是聽方法，掌握規(guī)律。學起于思，思源于疑。“學貴有疑”，“疑”不是無端產(chǎn)生的，而是思而不解的問題。質疑是大腦思維的啟動器，是思維的動力，所以學習中必須學會質疑，大膽質疑。敢于質疑是一種好的學風，即使問得不合適，經(jīng)過老師的解釋也會有所提高，只有善于思考才能好問，只有好問才能知其然，才能應用所學知識去解決相關問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習和創(chuàng)造性學習能力，大大提高學習效率。

三、鼓勵學生做好化學實驗，是提高化學學習效率的重要環(huán)節(jié)

不論是教師演示實驗，還是學生自己動手做實驗，觀察都是感性認識的首要過程。觀察必須要有明確的目的，如比鎂帶與鐵絲的燃燒現(xiàn)象，應該觀察鎂帶燃燒時發(fā)出耀眼的白光，鐵絲在氧氣中燃燒時是火星四射。觀察內容應包括實驗現(xiàn)象、儀器裝置、實驗操作方法等，但必須認真仔細。實驗基本操作不僅要會動手做，而且還要弄清裝置原理與操作要領，深刻地理解實驗的作用與特點。課本中的樣圖、實驗掛圖、教師的操作都是按照操作規(guī)程的繪制而進行的，都具有示范作用，必須認真學習，嚴格按照基本要求去做，并持之以恒，才能促進操作技能的提高。首先要學典型實驗的設計，從中掌握典型實驗的設計原理、儀器安裝方法、操作步驟等規(guī)律，以達到觸類旁通的目的。在中考中，化學實驗探究題屬于綜合性最強、失分最多的題，有的學生做到探究題連題目都不看就不做了，這是最忌諱的做法，因為有的實驗探究題很簡單，分數(shù)也很容易得。指導學生進行專門的實驗探究題訓練，做到舉一反三，把所考的知識點與腦海中已有的知識鏈接起來，才能提高化學的學習效率。

四、提高化學學習效率的兩種重要方法

1.歸納法。歸納是為了找出知識之間的內在聯(lián)系，從而提高對知識的理性把握，復習是為了對所學的知識歸納整理，是為了“把書讀薄”，充分發(fā)揮學生的主體作用，知識只有自己歸納了，才能真正屬于自己?；瘜W學科相對于其他理科而言系統(tǒng)性較差，知識點比較零散，且不容易被掌握，被形象地稱為理科中的文科，因此歸納法就顯得特別重要了，可以說它是提高化學學習效率最有效的方法了。在新課程的理念下，現(xiàn)在的課堂小結都由學生自己來完成，課堂小結會促進學生學會歸納與反思，起到畫龍點睛的作用，小結時要鼓勵同學敢于發(fā)言，各抒己見，同時也培養(yǎng)學生的化學語言表達能力，讓學生的學習成果得到肯定，自然就會激發(fā)學生學習化學的興趣，進而提高學生學習的效率。

第4篇：提高化學的技巧和方法范文

化學老師個人工作總結1   

  轉眼，20XX年春季期又過去了，本學期我擔任了九年級1班的化學教學工作?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：

  一、在思想政治方面：

  本人熱愛黨，擁護社會主義，能認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，學校組織的政治學習也能準時參加，嚴格要求自己，規(guī)范自己的一言一行，熱愛學生，從不體罰學生或變相體罰學生，注重對學生的思想教育。

  二、教育教學方面：

  九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養(yǎng)成學習的好習慣。

  1、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據(jù)教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學水平。

  2、虛心請教其他教師。在教學上，能和其他老師團結協(xié)作，有問題及時向他們請教。在每個章節(jié)知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優(yōu)點以彌補自己教法上存在的不足。

  3、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對學生的每次作業(yè)都能作到認真批改，通過作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學上及講解時出現(xiàn)的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

  4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習化學的興趣。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

  三、不斷學習、更新理念

  現(xiàn)在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發(fā)展很快。本學期在學校的工作中，我經(jīng)常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

  四、成績與反思

  班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方。

  化學老師個人工作總結2

  第一學期的教學工作已經(jīng)結束，想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：

  這學期，我擔任了高一年級（3）、（4）和（6）班三個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經(jīng)過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊

  教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。

  1、注重課前預習

  課前預習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經(jīng)常會在本節(jié)課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。

  2、注重課堂教學

  課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：

  （1）讓學生積極的發(fā)言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。

  （2）課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。

  （3）充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發(fā)學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經(jīng)讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續(xù)運用下去。

  （4）盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。

  （5）通過幾年來的教學，我發(fā)現(xiàn)好多學生已經(jīng)具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是！”他們就會回答“是！”，“對不對”他們就會回答“錯！”等，所以我也經(jīng)常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經(jīng)常的濫竽充數(shù)。

化學老師個人工作總結3   

  本期我擔任九年級的化學教學工作。通過一期來的踏踏實實認認真真的教育教學，注意激發(fā)學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F(xiàn)將本學期的教學法工作總結如下。

  一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

  俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高?！坝H其師而信其道”。在教學過程中，我注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。

  二、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培養(yǎng)學生的化學素質。

  重視“雙基”教學，夯實學生基礎，“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

  與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。

  通過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

  三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

  以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

  四、幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。

  化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

  另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。

第5篇：提高化學的技巧和方法范文

【關鍵詞】沿海延邊 高中 學習化學 困惑 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0083-02

防城港既是沿海城市又是延邊城市，教育相對比較滯后，學生的素質還有待提高。在實施化學新課標改革的過程中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)不少問題，特別是對化學學習的困惑尤為嚴重。要解決新課改延邊地區(qū)高中學生學習化學的困惑迫在眉睫，因此，我們對這個問題進行深入研究，以找到解決問題的辦法。

一、沿海沿邊地區(qū)高中學生學習化學的現(xiàn)狀

（一）初高中化學的銜接狀況

初中學生是在初三時候才開始進行化學學習的，初中的新課標改革比高中新課標改革早好幾年。本來在初中，學生就只學了一年的化學，在化學的學習中只是了解到化學知識的皮毛中的皮毛。到了高中，化學知識忽然間在知識的廣度和深度上都進行了延伸。初中的知識跟高中的知識沒有實現(xiàn)無縫銜接，以至于基礎薄弱的學生在學習化學時，往往無所適從。我們經(jīng)常聽到家長這樣抱怨：“我小孩的初中化學都有七八十分的，為什么到了高中就只有這么點分了呢？”也經(jīng)常聽到學生如此抱怨：“我在初中時候的化學還學得挺好的，可是為什么到了高中，就聽不懂了呢？”作為化學老師，我們也在不斷地思考這個問題。與其責怪學生不努力，倒不如好好反思我們的教育。隨著初高中的不斷普及，初中學生沒有太大的升學壓力，初中化學的教學對知識內容的要求也相對較低，缺乏拓展和延伸。而高中的教學，因為迫于高考升學的壓力，在實施素質教育的同時，還要兼顧高考的考點，深究知識的廣度和深度，這就讓基礎薄弱的學生無所適從。教學進度快，讓學生猶如揠苗助長，很快地就失去了學習的興趣，導致化學學習的落后。

（二）高中化學教材改革現(xiàn)狀

高中新課改以前，使用的化學教科書有三冊，每年只學一冊，每個章節(jié)編排得比較詳細，內容豐富。而高中新課標改革以后，化學教科書變成了8本，分別為必修1、必修2、選修1 化學與生活、選修2 化學與技術、選修3 物質結構與性質、選修4 化學反應原理、選修5 有機化學基礎、選修6 實驗化學。而且教學課時由原來的每周4課時變成了每周3課時（新課標的要求是每周2課時），甚至有些學校是每周2.5課時。內容增加了可是學時卻減少了，說實話，在教學實踐中真的讓化學教師很為難。往往是顧上了課本知識就顧不上課外習題，顧上了課堂探究，就顧不上分組實驗。我們所教的這些沿海沿邊的學生大部分都是基礎薄弱的學生，學習自覺性比較低，缺乏獨立思考的能力，對教師的依賴性太強。如何才能讓這些學生成為課堂的主人，使我們這些化學教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、沿海沿邊地區(qū)高中學生學習化學的困惑

（一）高一學生學習化學的困惑

筆者教了這么些年的高中化學，也帶過好幾屆的高一新生，總體覺得每屆學生的基礎都不一樣，有優(yōu)秀的學生，也有及其差的學生。但是不管學生基礎怎樣，他們都有各自的學習困惑?；A好的學生，課堂上能夠很好地配合化學老師的教學，能夠積極主動地學習化學，學習情緒比較高漲，對化學知識的理解力比較好，對課本知識沒有太多的困難，他們會自覺地擴充課外練習，可是他們也有他們的困惑。他們困惑的是，書本內容覺得蠻好掌握的，可是為什么一做課外習題就感覺力不從心呢？基礎薄弱的學生，他們有一部分學生很努力，可是也有一部分學生有點破罐子破摔的樣子，對什么都無所謂。努力的學生上課很認真，可是只能聽得一知半解，完成課后習題有一定的困難，繁雜的知識往往讓他們頭腦混亂，變得不知所措，情緒低落。

（二）高二學生學習化學的困惑

高二的學生經(jīng)歷了文理分科，他們對自己的能力有了一個相對客觀的認識。一般情況下，我們在高二開展選修教材的教學。由于選修的教材有8本書，每個學校會根據(jù)學生的實際情況進行選擇。我們這里主要學習選修5有機化學基礎、選修3物質結構與性質和選修4化學反應原理。這幾本書的內容都是高考的重點內容，對學生的學習要求很高，對化學教師的教學要求也很高，內容基本都是與高考鏈接的。很多學生在高二的時候，都會主動去接觸高考題，而他們大多對高考題都或多或少有挫敗感，一下子就感覺難度拔高了，忽然覺得之前做的題目竟然跟高考題目差距這么遠。他們迷茫了，他們害怕了，不知如何是好。

（三）高三學生學習化學的困惑

高三學生，筆者教過好幾屆，對他們的狀況也頗為了解。很多學生不管是基礎好的還是基礎薄弱的，經(jīng)歷過迷茫的高二之后，進入高三時，就像換了個人似的，感覺忽然間長大了許多，學習變得積極努力，激情滿滿，就像開足馬力的船一樣勇往直前?？墒呛镁安婚L，很多時候是雷聲大雨點小，很多基礎薄弱的學生在面對一次又一次的月考失利后，信心早已被打擊得體無完膚，失去了努力的信心，放棄的念頭時刻縈繞在心頭，即使是優(yōu)秀的學生也不一定每次都能考得理想，對自己的學習常常產(chǎn)生了質疑。

三、解決沿海沿邊地區(qū)高中學生學習化學困惑的辦法

（一）解決高一學生學習化學的困惑的辦法

解決高一學生學習化學的困惑的辦法，筆者認為最有效的還是要激發(fā)他們學習化學的興趣，激發(fā)他們探究科學的欲望，增強化學學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的學習毅力，讓他們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，體會到學習進步的喜悅。因此，我們要努力做到以下幾點：

1.創(chuàng)新課堂教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。這方面，筆者覺得自己還是做得比較好，通過創(chuàng)新課堂教學手段，提倡快樂教學，讓學生享受學習過程。我們可以讓學生傳唱化學歌曲，把枯燥的知識變得生動有趣?；瘜W歌曲《化學青花瓷》把化學知識整理得井井有條；化學歌曲《元素周期表》把化學元素符號變得趣味生動。為了讓學生記住元素化合價，還自編自唱了化學歌曲《化合價之歌》，把元素化合價規(guī)律變成跳動的音符。事實證明，這些歌曲受到學生追捧，唱過不忘。甚至有的學生受到啟發(fā)后，也自編化學歌曲，把自己的所學所想變成歌曲，激勵自己不斷學習化學。

2.創(chuàng)設教學懸疑場景，激發(fā)學生的探究欲望。我們在進行課堂教學時可以多賣關子，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的探究欲望。比如，筆者講授蓋斯定律的時候，創(chuàng)設教學懸疑，展示一枚漂亮的鉆戒圖片，告訴學生我可以讓手上的鉛筆（鉛筆芯是石墨）變成金剛石，引起學生的疑惑，引發(fā)他們探究石墨變金剛石的興趣。于是他們便會去查閱資料了解石墨和金剛石的燃燒熱，完成燃燒熱化學方程式。通過蓋斯定律獲得石墨變金剛石的熱化學方程式，找到將石墨變成金剛石的方法。類似的教學懸疑，我們還可以設置很多，把我們的化學課堂變?yōu)樘角罂茖W的課堂。

3.創(chuàng)新點撥學生方式，激發(fā)學生的學習毅力。作為化學教師，我們常常需要點撥學生，創(chuàng)新點撥方式，讓學生獲得意想不到的收獲。為了點撥缺乏自我肯定的學生，在課堂上多讓他們回答問題，以便給予鼓勵，有時哪怕他們回答不正確，也要找機會表揚他們，讓他們獲得學習的動力。為了點撥那些有很強存在感的學生，可以邀請他們當小老師，體驗教學過程的艱辛與快樂，激勵他們不斷學習化學，尊重教師的教學成果，成為其他學生學習的榜樣。為了點撥那些缺乏動力的學生，可以通過傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，從而用恰當?shù)姆椒ぐl(fā)他們學習化學的毅力。

（二）解決高二學生學習化學的困惑的辦法

解決高二學生學習化學的困惑的辦法，筆者認為最有效的還是培養(yǎng)學生的知識總結能力和自我認知能力。由淺入深，循序漸進地接觸化學高考題，獲得做題的滿足感，建立高考信心。因此，我們要努力做到以下幾點：

1.小題細做，建立做題信心。事實告訴我們，很多學生在考試中，往往會陰溝翻船，明明會做的題目卻得不到分。所以，我們要求他們要細做小題，增加做題的正確率，建立做題信心。

2.專題精做，培養(yǎng)總結能力。每個考點都是一個專題，比如在進行有機化學的教學時，筆者編輯了《高中化學有機推斷大集合》，讓他們進行有機推斷專題訓練。我們不主張題海戰(zhàn)術，但是一定量的專題訓練是必要的。要引導學生通過練習，學會總結知識，增強總結能力，舉一反三、由此及彼。

3.難題巧做，形成做題技巧。遇到難題，要讓學生掌握做題的技巧。學生的做題技巧，可以通過教師傳授，也可以通過聽取學長介紹。當然最好的還是學生通過自己的學習發(fā)現(xiàn)，這樣會更加深刻。

（三）解決高三學生學習化學的困惑的辦法

解決高三學生學習化學的困惑的辦法，筆者認為最有效的還是要增強學生的抗打擊能力，統(tǒng)籌全局，重點突破。對高三化學的總復習要做到點面結合，針對不同的學生采用不同教學側重點，做到因材施教，取舍得當，使不同層次的學生都能夠在高考中實現(xiàn)自己的學習目標，獲得高考的信心。因此，我們要做到以下幾點：

1.統(tǒng)籌兼顧，給學生解決學習的疑難問題。我們在面對高三的學生時，會發(fā)現(xiàn)他們的兩極分化很嚴重，我們必須統(tǒng)籌兼顧才能照顧好各種層次的學生。毫無疑問，我們對于優(yōu)秀生的疑難問題，通常是不遺余力的，因此常常會忽略了那些基礎薄弱的學生。所以，我們要做到，對基礎薄弱的學生即使他們問的問題再簡單，我們老師也不能敷衍了事，一定要耐心細致講解，讓學生感受到老師對他們的重視，溫暖他們的心靈。

2.取舍得當，讓不同層次的學生各取所需。實踐發(fā)現(xiàn)，到了高三，教師和學生都要對學生的能力有一個清醒的認識。如果發(fā)現(xiàn)某些知識是他們學習能力之外的，我們就必須學會取舍，不要浪費時間去做無用功。只有這樣才能集中精力攻克他們能力以內的題目。古人云：“舍得，舍得，有舍才有得?！敝档梦覀兩钏?，運用得當，會取得事半功倍的效果。

3.勵志教育，使學生獲得持之以恒的動力。高三的化學復習課是枯燥無味的，再加上高考化學的難度大，高考壓力讓學生喘不過氣來，學生很容易失去學習化學的信心。因此，我們需要對學生進行化學學習的勵志教育，讓他們能堅持學習化學，不放棄，獲得學習化學的持之以恒的動力。

第6篇：提高化學的技巧和方法范文

一、轉化學生角色，由被動閱讀過渡到主動閱讀

現(xiàn)在的化學課堂主要有兩種形式，一種是家常課，教師是教學的主體，大部分教師追求的是課堂上知識講清楚，講透徹，學生的任務是做好筆記，課后牢牢記?。硪环N是展示課或者評優(yōu)課，學生是教學的主體，在課堂中增加了科學探究的過程，但是由于課堂時間短，學生更多的是在教師的提示下獲得相關知識并進行對應實驗，學生處于被動閱讀的狀態(tài)．兩種形式的課堂中學生很少閱讀甚至無需閱讀，久而久之對于化學的知識懶于閱讀，最終造成學生既無閱讀興趣，也無閱讀習慣，閱讀能力無法得到提升，面對新的知識信息時，無法通過閱讀找到關鍵點．激起學生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習慣，讓學生進行主動閱讀就成為了教師應該思考的問題．實際上傳統(tǒng)教學中課前預習工作就是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好途徑，教師要做的工作就是將其量化．教師在初三開學就應該要求學生每天閱讀化學書本上對應章節(jié)的文字、圖片、表格等相關信息，然后在課堂中給予學生一定的時間來展現(xiàn)閱讀的成果，對能通過閱讀較準確描述相關知識的學生增加他的平時成績．這樣既對學生有鼓勵的作用又提高教學的效率．如在物質的變化和性質、走進化學實驗室等難度不是很高的課上，學生完全有能力在課前通過閱讀書本得到相關的知識點，教師做的更多的是一個補充和提高的作用．在課堂中教師對于化學概念、化學原理的引出過程、推導過程，實驗的操作過程，也可以讓學生進行再次閱讀，當然這次閱讀和課前閱讀有所不同，教師在學生閱讀前要把疑問和關鍵點給學生，讓學生根據(jù)所給的線索進行閱讀，使學生在大腦中構建出相關知識體系．如在進行空氣組成的教學中，教師在介紹完拉瓦錫的實驗后，提出(1)該實驗裝置是如何密閉的呢?水槽中的汞起什么作用?(2)為什么要選擇加熱汞?(3)為什么還要做加熱氧化汞的實驗?(4)如何得知氣體體積減少了1/5?(5)如何得知氧氣約占空氣體積的1/5?這五個問題，然后讓學生帶著問題再次閱讀書本．教師在學生閱讀后共同分析解決問題，這樣學生能更加直觀地理解空氣組成的實驗，這要比教師直接使用紅磷做實驗，然后分析，最后得到結論的效果更好．當然開始學生會感到不適應，不習慣去完成這些閱讀工作，但是隨著在課前和課堂中閱讀的進行，大部分學生增強了對于化學知識的理解，提高了學習化學的興趣，最終提升了自身的學習成績，這樣帶動其余的學生也參加到閱讀的這項工作中去，變閱讀為興趣，最終主動閱讀．

二、認識泛讀和精讀的差別，平衡課內閱讀和課外閱讀的關系

當學生能夠進行主動閱讀后，教師就可以對學生的閱讀提出新的要求，對書本知識進行泛讀和精讀．泛讀是對書本知識的第一次閱讀，是對書本知識的初步認識，強調是基礎性和完整性，要求有一定的速度．在閱讀前教師可擬定閱讀提綱，引導學生根據(jù)提綱在規(guī)定時間內完成閱讀，并做好記錄．如進行水的凈化教學時，教師可給出以下的提綱:(1)不同水源凈水的途徑;(2)凈水的一般方法;(3)凈水的原理，并要求10分鐘內完成閱讀工作．當學生有一定的閱讀速度和列提綱能力后，教師可讓學生在限定時間內完成閱讀材料，在此基礎上提問，教師歸納答疑．精讀是對書本知識的再次閱讀，是對書本知識的深入理解，強調是科學性，要求有一定的耐心，主要用于基本概念、化學用語、實驗過程的閱讀．教師講授這些相關知識后，讓學生再次閱讀，尋找關鍵詞，并抓住其特征加以引導總結．如學習質量守恒定律時，講完定義后，讓學生結合前面的四個實驗，找出定義中的關鍵字，然后結合關鍵字再回頭理解前面的四個實驗．通過這樣的精讀練習，能提高學生對文字的悟性，增加學生閱讀化學知識的耐性，更好地理解概念和實驗．同時化學的閱讀僅是閱讀書本是不夠的，學生接觸的知識太狹隘，教師可以讓學生進行一定的課外閱讀．課外閱讀的途徑有很多，與化學有關的科普類著作、網(wǎng)絡上的科普文章、化學的科技文獻甚至是高中化學教材等都是很好的選擇．學生通過閱讀這些課外知識，一方面把自己學到的化學知識轉化到閱讀的材料中去，提升自己對于化學知識的理解甚至應用能力，另一方面在閱讀中會出現(xiàn)很多新的疑點，學生能自發(fā)地將這些疑點帶入后面化學的學習中去，使學習新知識的效果更好，甚至有學生會在疑點出現(xiàn)后，自我尋找相關的資料進行深入閱讀并進行實驗，在自己解決疑點的同時，提高了化學閱讀能力以及分析解決問題的能力．當然由于初三學業(yè)要求高，學習時間少，學生的課外閱讀原則上要能夠緊密地與課內閱讀相銜接，起到補充、拓展的作用，教師在指導學生課外閱讀時，應該有個閱讀的大致范圍，引導學生盡量閱讀與初中化學相關的資料，做到課外閱讀為輔，課內閱讀為主，在初三的化學學習中打下堅實的基礎．

三、增加中考習題的閱讀，掌握閱讀的技巧

第7篇：提高化學的技巧和方法范文

關鍵詞：主題式；高中化學；課堂應用

近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。

1當代高中化學的教學現(xiàn)狀

1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。

1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。

2主題式教學在高中化學課堂的具體應用方式

2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的化學知識，又能夠對化學解題方法產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養(yǎng)學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導，培養(yǎng)其對化學的學習興趣。

2．2開展一些化學知識相關的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學相關的社團，舉辦關于化學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養(yǎng)高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關于化學知識的活動，比如說有關化學結構的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結構式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。

3總結

高中化學課堂應以發(fā)展其學習能力和綜合素質為目標，在化學的學習過程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學氛圍，進而引導學生形成對化學學習的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設施為學生的學習課堂增加樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，進而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

作者:周璐璐 單位:長春希望高中

參考文獻:

［1］賴麗萍，吳偉麗化學課程教學改革與學生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學實驗與裝備2006（4）

第8篇：提高化學的技巧和方法范文

【關鍵詞】高中化學教學；過程；方法；實施

化學這門自然科學以實驗為基礎，知識點很多，也比較分散，學生要學好化學必須歷經(jīng)化學實驗的過程，掌握正確的方法技巧，學會運用化學方法進行化學實驗，提高自身的實踐能力。高中化學教學中的“過程與方法”的目標是引導學生在學習過程中體驗化學精神和科學研究方案，掌握學習方法，并能夠靈活運用化學研究方法。要實現(xiàn)高中化學教學中“過程與方法”的目標需要讓學生經(jīng)歷觀察化學實驗，領悟化學精神與思想方法，運用化學方法進行化學實驗這三個階段。

一、觀察化學實驗，感受化學與生活的密切關系

化學與實驗的關系密不可分，化學教師在進行教學過程中，理應讓學生觀察化學實驗，例如在進行凈化水的教學中，教師可以帶一杯渾濁的水，給這一杯水中加入明礬，告訴學生明礬具有吸附不容性雜質的功能，然后將水過濾，除去水中的可溶性雜質與異色異味，再加入消毒藥品，除去水中的有毒物質，這時候，渾濁的水已經(jīng)變成了可以飲用的純凈水。實驗完畢后，教師應該讓學生明白用明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，明礬有吸附作用，這種實驗屬于化學變化。而且，老師要告訴學生化學變化與物理變化的區(qū)別，化學變化就是化學反應，這種變化會產(chǎn)生新物質，一般都伴隨著發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體或沉淀等現(xiàn)象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質等。物理變化不會產(chǎn)生新物質，水結成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。

另一方面，生活中的化學無處不在，教師應該讓學生感受化學與生活的密切關系，為學生傳授一些化學常識，例如胃病患者可以多食用蘇打餅干，蘇打屬于碳酸鈉，可以中和胃里過多的胃酸，減少胃酸對胃粘膜的刺激。食用加碘食鹽可以有效消除碘缺乏癥，因為加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀。但是，碘酸鉀在受到加熱或者光照時容易分解，會影響人體對碘的攝入，所以炒菜時應等菜快出鍋的時候再加鹽。菠菜不能與豆腐一起煮，因為菠菜和豆腐一起炒的話會產(chǎn)生影響身體健康的草酸鈣。蝦的營養(yǎng)豐富，味道鮮美，但是吃蝦的時候不能吃水果、紅棗、黃豆、雞肉和豬肉等，也不能喝果汁飲料。如果將蝦與水果一起食用，會使海鮮中的鈣類與水果中的鞣酸結合，導致惡心、嘔吐、頭暈、腹痛等癥狀。蝦與紅棗一起食用會導致食物中毒，與黃豆同食會消化不良，和豬肉或者雞肉同食會導致肝腎衰竭，吃蝦的時候喝果汁會產(chǎn)生腹瀉。清炒蝦仁的時候可以給蝦仁加一點精鹽和食用堿粉，再用手抓搓一會兒，然后用清水浸泡，這樣能使蝦仁爽嫩。炒雞蛋的時候先將雞蛋打入碗中，加入少量溫水攪拌均勻，再倒入油鍋里炒，這樣炒出來的雞蛋更加鮮嫩、可口。煲湯的時候加點菱粉類淀粉，可以使湯變得稠濃美味，更加有營養(yǎng)。

在化學教學過程中，讓學生觀察化學實驗，了解化學反應的過程，為學生普及生活中的化學常識，可以加深學生對科學結論與化學概念的準確理解與掌握。

二、引導學生領悟化學精神與思想方法

達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”，化學精神與思想方法是化學的精髓，教師理應引導學生領悟化學精神與思想方法，讓學生了解化學的起源與發(fā)展，用化學家的故事引導學生領悟化學的哲理與真諦，培養(yǎng)學生的化學思維，輔助學生掌握化學反應的規(guī)律與條件，熟悉化學知識的要點，這樣可以為學生奠定良好的化學基礎，促使學生學會運用化學精神與思想方法解決問題，加強學生對理論知識的理解能力和化學實踐能力，推動化學界的新發(fā)展。教師在讓學生觀察化學實驗的時候，要教導學生注意觀察反應物在反應前，反應中和反應后的不同變化，這些不同變化一般都體現(xiàn)在反應物與生成物的顏色、狀態(tài)和氣味三個方面。要鼓勵學生勤于動腦，多分析、多思考，通過科學的觀察方法得出新發(fā)現(xiàn)與結論。學會用哲學思想看待化學，透過現(xiàn)象看本質，鉆研化學反應的條件與變化，并探索如何將化學反應應用到實際生活中。

三、指導學生運用化學方法進行化學實驗

化學與實驗密不可分，提高化學教學質量，實現(xiàn)高中化學“過程與方法”的目標必然要指導學生運用化學方法進行化學實驗，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。在學生做實驗的過程中，教師可以先給學生講解理論知識和化學方法，并為學生做實驗示范，告訴學生做實驗時要注意的要點，然后依據(jù)化學方法讓學生自己動手做實驗并總結化學理論。例如，在檢驗氫氧化鈉與二氧化碳的反應過程中，學生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應。還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，在用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質，也沒有與二氧化碳發(fā)生反應。學生可以通過化學實驗享受學習化學的樂趣，感受成功的快樂，提高化學實踐能力。

四、結束語

綜上所述，化學是以實驗為基礎的自然科學，化學精神與思想方法是化學的精髓，生活中的化學無處不在，高中化學教學中的“過程與方法”目標是引導學生在學習過程中體驗化學精神和科學研究方案，掌握學習方法，并能夠靈活運用化學研究方法。在高中化學教學過程中，教師要讓學生仔細地觀察化學實驗，了解化學反應的過程，讓學生感受化學與生活的密切關系；引導學生領悟化學精神與思想方法，讓學生了解化學的發(fā)展史，用化學家的求真務實、刻苦鉆研的精神引導學生領悟化學的哲理與真諦；指導學生運用化學方法進行化學實驗，培養(yǎng)學生的實驗動手能力；這樣才能夠實現(xiàn)高中化學教學中“過程與方法”的目標，提高教學質量，推動化學教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李卓.淺談高中化學教學研究[J].內蒙古師范大學，2012（11）

[2]熊士榮，肖小明.對高中化學“過程與方法”目標的認識[J].高中化學教學實踐，2012（12）

第9篇：提高化學的技巧和方法范文

關鍵詞：生物化學　緒論　學習興趣

一、注重緒論教學，充分做好教學準備工作

一般院校對于生物化學課程通常至少安排40～50個課時，鑒于生物化學課程知識點繁多，學習難度較大，課時安排時間有限，又要在規(guī)定時間內完成教學內容，有些老師甚至直接忽略緒論部分的講解，這么做是非常不好的。

緒論這一章節(jié)，不僅具有知識性、科學性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師整體把握教材和知識體系，也需要多年專業(yè)教學經(jīng)驗的積累。教師在授課前，要做好充分的準備，包括教材的通讀和鉆研，最新文獻資料的查閱以及課件的用心制作。這樣，對于緒論的講解才能生動清晰起來，才能使學生樹立學好學會生物化學的信心。

二、由淺入深介紹生物化學定義，讓學生理解學科特點性質

許多學生上完了生物化學課程，還不理解這么課程到底是講的什么，所以說對于生物化學的概念講解至關重要。把“生物化學”的概念講清楚了，學生就能很清楚地理解本門學科的特點和性質。筆者在教學過程中先引出生物化學的基本概念：生物化學是運用化學的原理和方法，研究生物體內化學分子與化學反應的科學，是從分子水平來探討生命現(xiàn)象本質的一門學科，又稱生命的化學。然后再從概念為出發(fā)點提出幾個問題，如生物化學的研究對象是哪些？是運用什么原理和方法、在哪個水平研究生命現(xiàn)象的?生物化學課程和我們學習過的生理學、解剖學的研究角度有何不一樣？什么叫做生命?生物化學為什么又被叫做生命的化學?最后讓學生經(jīng)過討論、發(fā)言回答，教師解答，從多層次和多角度，由淺入深的介紹生物化學的概念，這樣學生就容易明白生物化學究竟是以什么為研究對象的學科。

三、介紹生物化學發(fā)展歷程，提高學生學習興趣

生物化學的發(fā)展歷程總體可被劃分為三個主要階段，一是敘述階段，研究對象主要是生物大分子的結構和功能：第二階段是動態(tài)生物化學階段，研究對象主要是各種物質代謝途徑以及相關調控；第三個階段就是分子生物學階段，這個階段主要研究對象是基因遺傳信息的傳遞和其相關調控。總而言之，生物化學的研究內容分為三大部分：生物大分子的結構功能和物質代謝調控，以及基因遺傳信息的傳遞及其調控。

講述生物化學的發(fā)展史，要密切圍繞這部分學習內容，并且盡多地融入相關科學家的事跡介紹，把他們去的這些科學成果的經(jīng)過、趣聞給予介紹，集知識性、趣味性融為一體，這樣比起蜻蜓點水式枯燥講解課本內容，會更加容易激發(fā)學生的興趣，從而達到良好的教學效果。

四、介紹生物化學的學習方法

生物化學課理論課程具有抽象難懂、反應復雜等特點，學生普遍反應比較難學。所以，給學生介紹一些本門課程的學習方法是很必要的。生物化學學習方法一般有目錄法、圖示法、比喻法等。例如在糖的代謝這一章節(jié)，利用圖示法講解效果很不錯，對于代謝過程，列表法很清晰的對比出三條途徑的代謝起始物、中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物、其中的關鍵反應步驟和關鍵酶、反應前后的能量變化、代謝分支點以及調節(jié)因素。人體8種必須氨基酸的記憶可以通過編順口溜“一兩色素本來淡些”。用“一、二、三、四”來總結三羧酸循環(huán)的反應特點，也就是“一次底物水平磷酸化，二次脫羧，三個不可逆反應及其對應的三個關鍵酶，四次脫氫”。

在實際的教學中，老師可以對學生進行啟發(fā)，學生也應該結合自身的實際情況，對課本知識進行歸納和總結，這樣運用好的學習方法，就能盡可能避免走彎路，使學習效果事半功倍。

五、重視并積極改進緒論教學

緒論部分不僅要介紹給學生生物化學的學科特點、主要研究對象，還要簡述學科發(fā)展歷史，讓學生通過了解科學發(fā)展道路的曲折，而激起學習興趣和愛國主義情懷?？傊w論這一章節(jié)，不僅具有知識性、科學性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師對知識進行宏觀把握和微觀調控，與此同時，也要運用合適的講課技巧，這樣傳授知識的時候才能夠有的放矢、得心應手；才能更加吸引和打動學生；才可以去的良好的教學效果。通過緒論課的學習使學生明確生物化學概念、特點、學習方法等，學好生物化學課程，為其他相關學科的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]姜立，馬文麗.淺談生物化學與分子生物學課程教學改革[J].中國高等醫(yī)學教育，2002，（5）：52.