班級(jí)行為文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)安全文化；進(jìn)化博弈；有限理性

一、問(wèn)題的提出

學(xué)校是培育人才的搖籃，班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單元。班級(jí)安全文化是指班級(jí)在教學(xué)、科研以及生活等領(lǐng)域所創(chuàng)造的理念、形象、設(shè)施與行為等的總和，班級(jí)安全文化建設(shè)是學(xué)校安全文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)安全文化是全班學(xué)生共建共享的，一個(gè)班級(jí)的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨(dú)秀，只有當(dāng)學(xué)校所有班級(jí)的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學(xué)校安全文化的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴(lài)以成立的基礎(chǔ)即“理性人假設(shè)”的進(jìn)化博弈理論從具有有限理性的“社會(huì)人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學(xué)家史密斯和普賴(lài)斯引進(jìn)進(jìn)化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動(dòng)態(tài)概念后，進(jìn)化博弈論被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，在解釋現(xiàn)實(shí)行為方面具有明顯不足。而進(jìn)化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，因而適用于班級(jí)安全文化建設(shè)的解釋性分析及探索性研究。

二、有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

學(xué)生作為行為主體，具有有限理性，在班級(jí)安全文化建設(shè)中的策略選擇也是可模仿學(xué)習(xí)的。運(yùn)用進(jìn)化博弈原理對(duì)具有有限理性的學(xué)生間的相互行為及班級(jí)安全文化建設(shè)進(jìn)行分析，頗具理論及現(xiàn)實(shí)意義。

（一）基本假設(shè)

學(xué)生之間是無(wú)差異的，由學(xué)生組成的群體成員間進(jìn)行了隨機(jī)配對(duì)博弈，形成兩人對(duì)稱(chēng)博弈，學(xué)生的策略選擇受其他學(xué)生的策略影響，策略的調(diào)整是一個(gè)緩慢的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。

（二）模型構(gòu)建

第一，博弈參與者。根據(jù)進(jìn)化博弈原理，將隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生分別記作“學(xué)生1”和“學(xué)生2”。在班級(jí)安全文化建設(shè)中，學(xué)生有認(rèn)真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級(jí)安全文化建設(shè)中，學(xué)生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動(dòng)，另一種是敷衍應(yīng)付，分別記作“主動(dòng)”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)安全文化建設(shè)，假設(shè)兩名學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，可以在很大程度上避免和防范常見(jiàn)校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應(yīng)對(duì)的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設(shè)兩名學(xué)生中，一名學(xué)生在班級(jí)安全文化建設(shè)中采取“主動(dòng)”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設(shè)效用，另一名學(xué)生選擇“敷衍”策略。嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學(xué)生在防范和應(yīng)對(duì)校園安全事故時(shí)也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動(dòng)”策略的學(xué)生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學(xué)生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設(shè)在班級(jí)安全文化建設(shè)中，兩名學(xué)生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負(fù)，在學(xué)校安全形勢(shì)比較穩(wěn)定的條件下，學(xué)生即使不積極主動(dòng)參與班級(jí)安全文化建設(shè)，也不會(huì)有任何損失，此時(shí)M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會(huì)造成一定的人身財(cái)產(chǎn)損失以及不良聲譽(yù)，此時(shí)M為負(fù)值。

（三）隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生

對(duì)稱(chēng)博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線(xiàn)法對(duì)博弈模型進(jìn)行分析，班級(jí)安全文化建設(shè)中“主動(dòng)”的學(xué)生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級(jí)安全文化建設(shè)實(shí)際，運(yùn)用劃線(xiàn)法求解得：當(dāng)r≤R，V*R＞M時(shí)，“主動(dòng)”是每名學(xué)生在任何情況下都不會(huì)改變的占優(yōu)策略，因此（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）成為隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生對(duì)稱(chēng)博弈模型的唯一納什均衡。當(dāng)r≥R，V*R＜M，存在兩個(gè)納什均衡，即兩名學(xué)生會(huì)相互影響，（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）和（敷衍學(xué)習(xí)，敷衍學(xué)習(xí)），學(xué)生以一定的概率選擇參與班級(jí)安全文化建設(shè)策略，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。當(dāng)r≥R，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，即“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的學(xué)生仍然不幸遇到安全事故，當(dāng)事故具有偶然性時(shí)，“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的學(xué)生會(huì)改變策略，轉(zhuǎn)為“敷衍”參與班級(jí)安全文化建設(shè)。

（四）有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

當(dāng)進(jìn)行班級(jí)安全文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育和安全管理時(shí)，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)策略的學(xué)生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學(xué)生人數(shù)所占比重為1-y（t）。

三、結(jié)論及建議

通過(guò)構(gòu)建學(xué)生參與班級(jí)安全文化建設(shè)的進(jìn)化博弈模型并進(jìn)行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進(jìn)化穩(wěn)定策略，從而得出學(xué)生在參與班級(jí)安全文化建設(shè)過(guò)程中，受其他同學(xué)的影響非常明顯，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。安全文化建設(shè)是一種居安思危、預(yù)防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生參與班級(jí)安全文化建設(shè)的演化過(guò)程看，要改變目前多數(shù)學(xué)生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的引導(dǎo)，強(qiáng)化安全防范意識(shí)，提高“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的效用。采取多種形式開(kāi)展班級(jí)安全文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過(guò)應(yīng)急演練、情境模擬等方式吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生安全素質(zhì)，提升班級(jí)安全文化建設(shè)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]石連海學(xué)校安全問(wèn)題分析與對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,(16):27-30.

第2篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)　輔導(dǎo)員　角色

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級(jí)文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級(jí)文化的核心還是班級(jí)成員本身，沒(méi)有班級(jí)成員的探索與實(shí)踐，班級(jí)文化不可能得到長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化是指班級(jí)成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價(jià)值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)不自覺(jué)地通過(guò)一定形式融合到班級(jí)成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，形成一種自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

班級(jí)文化的積累和積淀，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。可以說(shuō)，班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，它將有利于德育工作的順利開(kāi)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)通過(guò)各種有效的形式來(lái)表現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)容，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)班級(jí)文化的積累和建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會(huì)等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話(huà)。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何使班級(jí)文化建設(shè)有條不紊的展開(kāi)，如何在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問(wèn)題。

輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個(gè)性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級(jí)文化的受教育者,同時(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會(huì)主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級(jí)文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級(jí)干部成為班級(jí)文化的核心力量。

其次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師。就班級(jí)而言，輔導(dǎo)員無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師，他設(shè)計(jì)著適合自己班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級(jí)理念，對(duì)班級(jí)特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。要確立班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動(dòng)的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點(diǎn)，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實(shí)到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導(dǎo)員不但是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級(jí)文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級(jí)文化建設(shè)時(shí),尤其要注意自身形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響, 換句話(huà)說(shuō), 輔導(dǎo)員師表形象是班級(jí)文化的重要資源。一種強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級(jí)文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

再次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級(jí)都有形成積極班級(jí)精神的可能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無(wú)論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級(jí)全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級(jí)學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級(jí)文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級(jí)文化、與學(xué)生共同營(yíng)造班級(jí)文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營(yíng)造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個(gè)方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營(yíng)造班級(jí)文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級(jí)的精神面貌、發(fā)展方向和班級(jí)的整體發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員要努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵(lì)同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級(jí)文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個(gè)具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級(jí)文化既會(huì)得心應(yīng)手，又會(huì)生動(dòng)活潑，豐富多彩。充滿(mǎn)朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個(gè)良好班集體的形成必定是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班級(jí)。由于任何班級(jí)的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的行為和創(chuàng)新意識(shí)。要以班干部為核心，組織開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)?，班干部要公開(kāi)進(jìn) 行民主選舉，把那些平時(shí)非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來(lái)，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級(jí)管理中的帶頭人。[3]班級(jí)管理組織的核心是班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)真正自我管理。班干部平時(shí)要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性和自制力。

第三，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動(dòng)力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實(shí)際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。班委提出全班各項(xiàng)具體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過(guò)班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)們對(duì)這些形式感到親切，有號(hào)召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班級(jí)成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，塑造班級(jí)精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活”的班級(jí)文化建設(shè)模式。班級(jí)文化建設(shè)是文化立校方略中的一個(gè)重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)首先要營(yíng)造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級(jí)的良好風(fēng)氣。一個(gè)班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來(lái)說(shuō)，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)奮發(fā)向上的班級(jí)精神和班級(jí)奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過(guò)程。良好的班風(fēng)和班級(jí)精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有利于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級(jí)文化陣地的建設(shè)。建好班級(jí)文化陣地,樹(shù)立良好的班級(jí)輿論。班級(jí)文化陣地包括班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)培植典型、實(shí)施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級(jí)自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場(chǎng)所。通過(guò)陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級(jí)輿論逐步形成，從而為班級(jí)文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個(gè)合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長(zhǎng)抓不懈才能使班級(jí)文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軍.淺談班級(jí)文化建設(shè)中的八對(duì)關(guān)系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級(jí)文化建設(shè)[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級(jí)文化建設(shè)芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡(jiǎn)介

第3篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

班級(jí)是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化建設(shè)是指教育環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，搞好班集體的制度文化、物質(zhì)文化、人文精神文化建設(shè)、活動(dòng)德育文化建設(shè)等，深刻理解它們對(duì)班集體發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)文化;班級(jí)管理;教學(xué)管理

一、引言

文化，字典上定義為人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。而校園文化，是指全體師生在日常教學(xué)、教育中所形成的校園意識(shí)財(cái)富，可理解為:真，真理化;善，道德化;美，藝術(shù)化三個(gè)方面。而班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，對(duì)班集體的整個(gè)建設(shè)與發(fā)展具有重大的影響。班集體不只是要適應(yīng)學(xué)校文化，更要能改善并影響學(xué)校文化建設(shè)。

二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的必要性

學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所是教室，學(xué)生只有在一個(gè)有優(yōu)美文化的教室才能會(huì)有良好的心理狀態(tài)。因此，一方面要建設(shè)教室文化，另一方面也要搭配好教室內(nèi)各種設(shè)施的顏色，這樣才能給人顯現(xiàn)一種自然、整潔、平靜的教室協(xié)和文化。此外還要建設(shè)有自己的班級(jí)文化特色。要加強(qiáng)對(duì)教室墻壁的利用與布置，例如，要充分利用學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)等展示班級(jí)學(xué)生精彩生活，展示團(tuán)支部團(tuán)員風(fēng)采。要利用互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，建設(shè)班級(jí)QQ群、微信群，開(kāi)發(fā)建設(shè)班級(jí)文化網(wǎng)頁(yè)，建立與家長(zhǎng)交流溝通互聯(lián)網(wǎng)模式，加強(qiáng)信息化建設(shè)，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生的心理，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，架起師生心靈的橋梁，形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，建設(shè)符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、彰顯學(xué)生個(gè)性的班級(jí)文化就是班級(jí)文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，在創(chuàng)建班級(jí)文化活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，要讓班級(jí)文化和建設(shè)更能體現(xiàn)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和精神面貌。學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手布置班級(jí)文化的過(guò)程，他們可以重新審視自我，表現(xiàn)自我，對(duì)于自我有了肯定，進(jìn)而可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的情感，陶冶了學(xué)生的情操，他們的人文素養(yǎng)也很自然得到了提升，同學(xué)們?cè)谶@樣開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，集體協(xié)作能力也得到了鍛煉。這樣就可以形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)，這是班級(jí)文化建設(shè)的必備條件。另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的另一重要陣地是教學(xué)工廠，因此搞好實(shí)訓(xùn)工廠的文化環(huán)境建設(shè)也是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。實(shí)訓(xùn)車(chē)間文化建設(shè)是專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化、校園文化與企業(yè)文化相統(tǒng)一的最好體現(xiàn)。良好的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境，有利于熏陶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能形成，學(xué)生在逼真車(chē)間的場(chǎng)景中生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、有助于及早地進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)。櫥窗、實(shí)習(xí)車(chē)間統(tǒng)一布置，有本專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展歷史，有行業(yè)企業(yè)精神，有歷屆學(xué)生參加市、省、國(guó)家的各項(xiàng)技能大賽等獲獎(jiǎng)作品的陳列與介紹等，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校產(chǎn)教加工，力求與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景接近，學(xué)生走近實(shí)訓(xùn)基地如同身臨其境。

三、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的途徑

(一)創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍，培養(yǎng)造就班級(jí)文化建設(shè)的生力軍。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)要真正建立起可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，必須從人管人向制度管理人發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)文化熏陶人的最高管理境界。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須大力抓好班級(jí)文化建設(shè)，而要把班級(jí)文化建設(shè)搞上去，就必須使每個(gè)班級(jí)成員都認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)與和諧班級(jí)創(chuàng)立間的關(guān)系，提高對(duì)班級(jí)文化建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)，使班級(jí)文化建設(shè)理論成為每個(gè)成員的自覺(jué)行動(dòng)。一個(gè)班級(jí)一旦建立，班主任就要組織全體成員學(xué)習(xí)討論，可以引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)文化建設(shè)的理論文章，深入理解文化建設(shè)的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)討論后，集思廣益，明確班級(jí)文化建設(shè)的方向，讓所有成員投身班級(jí)文化建設(shè)的事業(yè)中，為個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)鋪平道路。

(二)抓實(shí)物質(zhì)文化建設(shè)，為人文精神文化奠基。班級(jí)文化建設(shè)的目的是提升人文精神，物質(zhì)文化則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)的前提。要真正搞好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，必須全校統(tǒng)籌，班級(jí)參與，在相映成趣的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓這些基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上先對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行綠化、美化、硬化，建造校園文化設(shè)施，讓高聳的白楊、挺拔的松柏、銀杏與碧綠的草坪、冬青、翠竹相互映襯，形成百科全書(shū)般花園式優(yōu)美環(huán)境。應(yīng)該說(shuō)，這些校園物質(zhì)文化設(shè)施是班級(jí)物質(zhì)文化設(shè)施的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)班級(jí)再進(jìn)行班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，在教室布置國(guó)旗、掛名人名言、地圖、設(shè)立圖書(shū)臺(tái)，在樓道掛名人畫(huà)像，真正形成寓教于文、寓教于樂(lè)的物質(zhì)文化環(huán)境，為班級(jí)成員打造良好的文化建設(shè)平臺(tái)，讓這些物質(zhì)文化設(shè)施陶冶班級(jí)成員的情操，塑造班級(jí)成員的美好心靈，激發(fā)班級(jí)成員的開(kāi)拓進(jìn)取精神，促進(jìn)班級(jí)成員的身心健康發(fā)展，起到潛移默化的作用。

(三)顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)并舉，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)文化建設(shè)新格局。從校園文化建設(shè)的理論看，班級(jí)人文精神文化建設(shè)是核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化的最高層次。但是作為人文精神文化的隱性文化必須通過(guò)可見(jiàn)可感的顯性文化來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)，從組建到結(jié)束不過(guò)三年時(shí)間，這就需要班主任組織班級(jí)成員立足實(shí)際，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，需要在組班初期根據(jù)班級(jí)成員的構(gòu)成制定出切合實(shí)際的或樸素自然、或體現(xiàn)深厚文化底蘊(yùn)的、對(duì)班級(jí)成員具有約束力和指導(dǎo)性的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)等等，要讓這些顯性文化上墻，上學(xué)生手冊(cè)，讓每一位班級(jí)成員時(shí)時(shí)經(jīng)受這些文化熏染，同時(shí)，要使這些顯性文化內(nèi)化為班級(jí)成員的精神和行為，實(shí)現(xiàn)顯性文化向隱性文化的轉(zhuǎn)變。內(nèi)化過(guò)程可采取討論會(huì)、演講會(huì)、寫(xiě)感想、談體會(huì)等多種形式進(jìn)行，這樣，將顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)并舉，才能收到更好效果。

(四)以班級(jí)文化活動(dòng)為載體，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)程。班級(jí)文化是人的文化，其終極目標(biāo)是將校園文化精神內(nèi)化為班級(jí)成員的自覺(jué)行為和精神品質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，須從班級(jí)成員開(kāi)始，只有班級(jí)成員的行為和精神品質(zhì)與班級(jí)文化精神吻合統(tǒng)一，才能使班級(jí)文化精神永葆青春，而廣泛開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，是班級(jí)文化精神內(nèi)化為人的行為與精神品質(zhì)的催化劑。因此，在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，必須將開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)制度化、常態(tài)化、科學(xué)化，不僅讓班級(jí)成員在自?shī)首詷?lè)的文化活動(dòng)中，潛移默化地接受班級(jí)文化的熏染，而且利于班級(jí)成員主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。比如:每周一次的主題班會(huì)活動(dòng)讓班級(jí)成員人人參與，便于培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神;每周一次主題團(tuán)會(huì)活動(dòng)便于培養(yǎng)班級(jí)成員的集體主義精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、助人為樂(lè)精神;每月一次的讀書(shū)演講比賽活動(dòng)不僅能增厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也便于班級(jí)成員真正繼承傳統(tǒng)文化，吸收外來(lái)文化營(yíng)養(yǎng);每學(xué)期舉行一次的班級(jí)歌詠比賽活動(dòng)和詩(shī)文創(chuàng)作朗誦比賽活動(dòng)更能有效提高班級(jí)成員的文化素養(yǎng);每學(xué)期舉行一次的書(shū)畫(huà)創(chuàng)作競(jìng)賽行動(dòng)也能為班級(jí)文化建設(shè)搭建更堅(jiān)固的平臺(tái);每年一次的“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)是將班級(jí)文化精神內(nèi)化為班級(jí)成員精神品質(zhì)和自覺(jué)行為的有效手段。

(五)穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)，拓寬班級(jí)文化建設(shè)途徑。學(xué)科文化是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，是文化的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，具有文化的特征。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)科文化建設(shè)也有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要全面理解與把握班集體與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系，搞好班集體的制度文化、物質(zhì)文化、人文精神文化建設(shè)、活動(dòng)德育文化建設(shè)等，深刻理解它們對(duì)班集體發(fā)展的重要意義。只要我們敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，建設(shè)好班集體文化，就一定會(huì)建成一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)極具凝聚力的集體。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁桂．中職校園和諧文化建設(shè)探索［J］．職教通訊，2007，1

第4篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

什么是班級(jí)文化？不同的學(xué)者研究的視角不同，所界定的班級(jí)文化的內(nèi)涵也不相同。

郝京華認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員所占有的文化的總體?！笔啡A楠等學(xué)者也認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過(guò)多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等?！睂W(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的學(xué)習(xí)是一種潛在的學(xué)習(xí)。

班級(jí)文化可從廣義和狹義兩個(gè)方面來(lái)理解?！皬V義的理解是指班級(jí)生活中的一切文化要素，狹義理解是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的文化”。從廣義來(lái)理解班級(jí)文化，我們可以把握班級(jí)生活中一切影響班級(jí)成員發(fā)展的班級(jí)文化的影響因素；從狹義來(lái)理解，我們可以把握住班級(jí)文化建設(shè)的核心。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造出來(lái)，為班級(jí)全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或許使他們感到最大滿(mǎn)足的班級(jí)文化條件。

筆者對(duì)班級(jí)文化的界定是：班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體全體成員自己創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。

二、班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。學(xué)者們認(rèn)為班級(jí)文化具有以下功能：

（一）教育功能

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。因而，有學(xué)者認(rèn)為教育功能是班級(jí)文化功能的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。還有的學(xué)者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是要讓學(xué)生在潛移默化中收到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德知識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，個(gè)體為班級(jí)的發(fā)展而努力。

（三）激勵(lì)功能

班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

也有學(xué)者提出班級(jí)文化具有平衡和保障的功能。班級(jí)文化的平衡功能是指其對(duì)班級(jí)文化中的矛盾的協(xié)調(diào)作用；而保障功能則是指班級(jí)作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，也發(fā)揮其自身的保障功能，以使學(xué)生們?cè)诋?dāng)中能安全地從事各種活動(dòng)。

因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班集體中學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的過(guò)程。

三、班級(jí)文化的建設(shè)

對(duì)于如何建設(shè)班級(jí)文化，學(xué)者們研究表現(xiàn)出驚人的相似，他們幾乎都是從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)幾個(gè)角度來(lái)研究的：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志?！霸诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高”。

（二）抓好制度建設(shè)

“班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則”。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。

1.抓好制度的制訂。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)保證制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)要以黨和國(guó)家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)。

2.抓好制度的實(shí)施。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化，關(guān)鍵是如何實(shí)施。在抓好制度實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確規(guī)章制度的作用，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

（三）注重班級(jí)精神文化建設(shè)

1.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

2.培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。最后，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

從以上的分析可以看出，學(xué)者們研究班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施措施時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的途徑去思考探索。經(jīng)過(guò)這樣的分析總結(jié)，我們可以初步地對(duì)如何建立健康積極的班級(jí)文化有啟發(fā)性的思考。其實(shí)，學(xué)者們?cè)谔接憣?shí)施途徑的過(guò)程中，無(wú)論是物質(zhì)建設(shè)，還是精神文化建設(shè)，始終有一種理念蘊(yùn)含其中，那就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體感受。學(xué)生是班級(jí)的獨(dú)立主體，班級(jí)文化的各項(xiàng)功能只有內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能夠達(dá)到實(shí)際效果，這是毋庸置疑的。

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第5篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 班級(jí)文化 建設(shè)目標(biāo) 特色

技工院校與普通中小學(xué)、大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯的不同，因此班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)突顯自己的“技校特色”。根據(jù)2014年12月人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，結(jié)合技工院校教育教學(xué)的實(shí)際，我們把技工院校班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)確定為：以班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)化班集體建設(shè)為近期目標(biāo)，強(qiáng)化班級(jí)對(duì)學(xué)生的思想態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的影響，為學(xué)生營(yíng)造和諧、美好、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍；把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為最終目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)指向是建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以立德樹(shù)人和培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為根本的班級(jí)文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化力量，使班級(jí)文化與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、與學(xué)校文化和企業(yè)文化融為一體。

技工院校班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。

一、建設(shè)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要一致

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

（1）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。注重就業(yè)引導(dǎo)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。在進(jìn)行班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，可以在班級(jí)懸掛本專(zhuān)業(yè)代表人物的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)榜樣；開(kāi)辟專(zhuān)欄展示以“就業(yè)”為主題的相關(guān)資料或?qū)W生作品，使“就業(yè)”的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)的要求深入學(xué)生思想。

另外，開(kāi)展企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來(lái)傳經(jīng)送寶等與職業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)有進(jìn)一步的體驗(yàn)。

（2）突出專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)技能。在職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，班級(jí)文化建設(shè)要突出專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)技能，以班級(jí)為單位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能展示、比武、競(jìng)賽、交流等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提升了專(zhuān)業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）確立班級(jí)精神文化核心。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，確立有班級(jí)特色和職業(yè)特色的班級(jí)精神文化核心。在班級(jí)文化建設(shè)中通過(guò)建立共同的班級(jí)文化理念（共同制定并遵守班訓(xùn)、班規(guī)等）進(jìn)而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動(dòng)班級(jí)中的每一個(gè)成員不斷調(diào)整、改善自己的思想、態(tài)度、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等，利用“森林效應(yīng)”促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步。利用主題班會(huì)、道德講堂、國(guó)學(xué)文化講堂等教育園地，有計(jì)劃、有目的地宣貫職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求，讓學(xué)生樹(shù)正氣、明是非、辨善惡、懂進(jìn)退、知榮辱、會(huì)言行。

（2）班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。班主任結(jié)合通用職業(yè)能力建設(shè)的課程體系，抓住課程改革的契機(jī)，自覺(jué)將班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，采用有效手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的積極性和主動(dòng)性，打造班級(jí)濃厚的學(xué)習(xí)、鍛煉氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、將班級(jí)文化與企業(yè)文化有機(jī)融合

技工院校的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之日便是踏入職場(chǎng)之時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化之間無(wú)縫銜接才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)工作要求，順利地融入職場(chǎng)。

1.將班級(jí)制度文化建設(shè)與企業(yè)管理文化接軌

企業(yè)的管理文化是企業(yè)文化的一部分，它包括完整的管理規(guī)章制度、高效的執(zhí)行力和行政效率、融洽的團(tuán)隊(duì)管理隊(duì)伍。班級(jí)的制度文化主要表現(xiàn)為“班級(jí)公約”或者“班規(guī)”等，在制定這些制度時(shí)要考慮與學(xué)生的就業(yè)崗位要求接軌。例如遵守時(shí)間、服從上級(jí)安排；物品擺放有定位、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)；實(shí)訓(xùn)操作要符合規(guī)程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學(xué)院近年來(lái)一直扎實(shí)開(kāi)展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律），是將企業(yè)管理規(guī)范的精髓與學(xué)校的育人文化有機(jī)結(jié)合的范本，班主任依托學(xué)校營(yíng)造的大環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行“五?！?，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，為學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班級(jí)精神文化建設(shè)與企業(yè)精神文化接軌

企業(yè)文化建設(shè)的目的是形成和提高企業(yè)凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力、公信力等，對(duì)員工來(lái)說(shuō)企業(yè)文化建設(shè)是希望員工具備積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、責(zé)任等企業(yè)精神，這些企業(yè)需要的精神品質(zhì)完全可以通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)前要做好計(jì)劃，預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)形成什么樣的精神品質(zhì)，還要考慮幫助學(xué)生形成這些品質(zhì)的途徑。具體途徑和方法包括：有計(jì)劃、有針對(duì)性的主題班會(huì)，班級(jí)文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

三、小結(jié)

第6篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

一、探明了班級(jí)精神文化建設(shè)的方法路徑中職班級(jí)精神文化建設(shè)———打造“準(zhǔn)職業(yè)人”未來(lái)素質(zhì)與技能

由于班級(jí)精神文化呈隱性、群體性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因而歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。其實(shí)經(jīng)過(guò)深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級(jí)全體成員理想文化，即對(duì)達(dá)成未來(lái)追求目標(biāo)過(guò)程中的意志品質(zhì)普遍達(dá)成的共識(shí)。相較制度文化和活動(dòng)文化的顯性易懂，精神文化確實(shí)呈現(xiàn)得比較復(fù)雜，這就使得教師們普遍視建設(shè)班級(jí)精神文化為畏途。中職班級(jí)的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點(diǎn)，中職教育的目標(biāo)就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，讓中職生在校不長(zhǎng)的時(shí)間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級(jí)文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導(dǎo)形成班級(jí)精神文化：一是通過(guò)尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中的亮點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，自上而下演繹?！敖柚顒?dòng)平臺(tái)，讓集體亮點(diǎn)閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部?jī)?yōu)秀班主任建設(shè)班級(jí)精神文化的一個(gè)可靠切入點(diǎn)。具體做法是：班主任借助開(kāi)學(xué)初熟悉新環(huán)境、軍訓(xùn)和行為養(yǎng)成教育等活動(dòng)平臺(tái)，觀察、了解學(xué)生，深入分析本班學(xué)情，找出班級(jí)成員在學(xué)習(xí)、生活、相處和活動(dòng)中蘊(yùn)含的做事做人中的亮點(diǎn)，然后做兩個(gè)排序，一是亮點(diǎn)量化排序，二是亮點(diǎn)與未來(lái)從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點(diǎn)后，以此亮點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的做事、為人和道德追求目標(biāo)為終點(diǎn)，探究出最為有效的通往終點(diǎn)目標(biāo)所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿(mǎn)鼓動(dòng)性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語(yǔ)言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級(jí)公約、祝福語(yǔ)、心愿條、班刊班報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、讀書(shū)角等物態(tài)文化載體中。至此，班級(jí)的精神文化就建成了。它是一種動(dòng)態(tài)文化，會(huì)隨著班情和學(xué)生的學(xué)業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚(yáng)著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級(jí)學(xué)生的精神訴求融為一體班級(jí)精神文化，能給置身其中的每一個(gè)學(xué)生注入無(wú)限的精神力量，將影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，以最終達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。

二、明晰了班級(jí)制度文化建設(shè)的核心要領(lǐng)開(kāi)展班級(jí)制度文化建設(shè)———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設(shè)

班級(jí)制度文化是為了約束和監(jiān)督班級(jí)成員的行為，它將為本班學(xué)生提供一個(gè)具體可感的法制環(huán)境和行動(dòng)指南，使學(xué)生能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下，自覺(jué)地約束自己的言行，學(xué)會(huì)照章辦事，承擔(dān)一個(gè)班級(jí)成員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個(gè)好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級(jí)制度文化建設(shè)要呈現(xiàn)于學(xué)校規(guī)章制度里，如學(xué)生守則、班級(jí)公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認(rèn)同”和“遵守”，養(yǎng)成對(duì)身邊制度文化的“認(rèn)同”和“遵守”習(xí)慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會(huì)與企業(yè)。我們的學(xué)生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認(rèn)同”和“適應(yīng)”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對(duì)員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，認(rèn)真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點(diǎn)，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、圖片物態(tài)文化和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中，無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解和遵從，新生入學(xué)軍訓(xùn)、行為禮儀、法治教育、專(zhuān)業(yè)介紹、組織學(xué)習(xí)學(xué)生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營(yíng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了地方經(jīng)濟(jì)四分之三以上的份額，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實(shí)施的其實(shí)就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點(diǎn)決定了聽(tīng)話(huà)、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、提升了學(xué)生自我管理能力開(kāi)展班級(jí)行為文化建設(shè)———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力

教育家葉圣陶曾說(shuō)“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。……我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢哉f(shuō)，教育就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。被應(yīng)試教育制度淘汰到中職校學(xué)生們，基本上不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也不太好。班主任通過(guò)帶領(lǐng)本班學(xué)生開(kāi)展班級(jí)行為文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場(chǎng)所禮節(jié)化、實(shí)習(xí)操作制度化、理論學(xué)習(xí)互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學(xué)習(xí)和人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學(xué)生自我管理班級(jí)和自我管理宿舍制度，正是在班級(jí)行為文化建設(shè)不斷取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學(xué)生管理模式，如今已成為學(xué)生管理的一大亮點(diǎn)，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導(dǎo)、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學(xué)生的自我教育能力大大增強(qiáng)，“班級(jí)管理、人人有責(zé)”的觀念深入人心，班級(jí)管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕了，工作效率反而提高了。

四、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)———提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我們始終堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的方針，積極開(kāi)展以班級(jí)為參賽單位的形式多樣的校園文化活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)參賽的組織、參與和結(jié)果評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果將成為班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動(dòng)了班主任和學(xué)生的積極性，推動(dòng)了班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)的蓬勃開(kāi)展。學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，充分融技能性、知識(shí)性、團(tuán)體性、趣味性和個(gè)性為一體，借開(kāi)展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的教育。為了提高個(gè)人素質(zhì)，也在活動(dòng)中取得好成績(jī)，各班都成立了各式興趣小組；同學(xué)們紛紛加入各類(lèi)社團(tuán)，參加青年志愿者活動(dòng)。每學(xué)期一次技能節(jié)，設(shè)置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、營(yíng)銷(xiāo)演練、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)比賽、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、電算會(huì)計(jì)、軟硬筆書(shū)法等項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，是一次對(duì)既合作又競(jìng)賽的企業(yè)文化的提前體驗(yàn)；青年志愿者協(xié)會(huì)、記者協(xié)會(huì)、青春文學(xué)社、英語(yǔ)角、學(xué)生自我服務(wù)中心給各類(lèi)學(xué)生提供展示自我能力的平臺(tái)。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部通過(guò)學(xué)校平臺(tái)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，使之形成了良好的互動(dòng)效應(yīng)。

五、提高了班主任的育人水平開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)———推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

班主任是班級(jí)文化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，是班級(jí)文化建設(shè)的策劃者、倡導(dǎo)者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級(jí)文化建設(shè)的方向；他的做人做事風(fēng)格，將影響帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)校要盡量選擇“雙師型”教師擔(dān)任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過(guò)程中去。

第7篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè) 衛(wèi)校 中等職業(yè)教育

班級(jí)文化是一門(mén)隱形課程，具有無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的因素之一[l]。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)乃至教育文化建設(shè)的縮影和重要組成，是班主任工作的重要課題。如何在帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用班級(jí)文化的力量團(tuán)結(jié)和凝聚全體學(xué)生，以共同的目標(biāo)追求、正確的價(jià)值觀念和正確的行為準(zhǔn)則凝聚精神力量，營(yíng)造濃厚的班級(jí)氛圍，培育良好道德風(fēng)尚，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班主任工作任務(wù)的重中之重。

1 班級(jí)文化的基本內(nèi)涵

班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部所形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和[2]。其具有三個(gè)明顯的特征：第一，班級(jí)文化是個(gè)性文化的表現(xiàn)，是一個(gè)班級(jí)區(qū)別于另一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵，具有特定班級(jí)的鮮明特色，代表班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命；其次，班級(jí)文化是精神財(cái)富的象征，是全班同學(xué)形成的共同的精神、風(fēng)格和心理習(xí)慣的升華和沉淀，是班級(jí)全體成員共同實(shí)踐的結(jié)晶創(chuàng)造的財(cái)富；第三，班級(jí)文化代表著集體意志，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中具有重要作用，班級(jí)的價(jià)值觀在一定程度上取決于班主任的價(jià)值取向；但是文化畢竟是一項(xiàng)群眾性活動(dòng)，班級(jí)文化是班級(jí)全體成員或者絕大多數(shù)成員形成的共同價(jià)值觀，并自發(fā)自覺(jué)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生才是班級(jí)文化建設(shè)的主體，是班級(jí)文化建設(shè)的主動(dòng)參與者和主要參與者。

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的、符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理需要的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育說(shuō)到底就是就業(yè)教育[3]。中職衛(wèi)校肩負(fù)著為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)造就實(shí)用型人才的重要職責(zé)和使命。中職衛(wèi)校班級(jí)文化建設(shè)必須服務(wù)這一總體目標(biāo)，立足于職業(yè)教育和就業(yè)教育的特色，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，努力營(yíng)造專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化，創(chuàng)建有利于全體學(xué)生奮發(fā)向上的環(huán)境。

2 職業(yè)教育班級(jí)文化建設(shè)的意義

2.1 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育特色與班級(jí)文化的充分融合，特別是打造衛(wèi)生職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化，形成一種教育手段，作為一種特有的教育力量，滲透于一切班集體活動(dòng)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)其他教育手段所不能實(shí)現(xiàn)的潛移默化教育效果。它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用，能夠時(shí)刻陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不牢記自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的效果體現(xiàn)不見(jiàn)得和課堂教育那般立竿見(jiàn)影或者可以定量化評(píng)估，但它又是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的，滲透的廣度和深度往往是課堂教育所無(wú)法比擬的。

2.2 約束規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。既包括班級(jí)規(guī)章制度可以構(gòu)成對(duì)班級(jí)全體成員的硬約束，也包括班級(jí)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)和其他班級(jí)信念風(fēng)氣所構(gòu)成的對(duì)學(xué)生們的軟約束。這樣的規(guī)范體系一旦形成，容易在班級(jí)成員心理深層形成一種定式，成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作要求，不僅僅限于有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更要有一定的文化素養(yǎng)，特別是職業(yè)道德素養(yǎng)，而有力的班級(jí)規(guī)范正是培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)護(hù)人員擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，避免事故發(fā)生，減少醫(yī)患矛盾的最佳手段。

2.3 強(qiáng)力凝聚，打造團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

文化具有很強(qiáng)的凝聚作用，良好的班級(jí)文化也不例外。打造團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)體精神正是提升醫(yī)護(hù)工作質(zhì)量的必要條件，從職業(yè)學(xué)校教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是他們順利走上工作崗位，履行工作職責(zé)的基礎(chǔ)。而班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在于它是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性，它是班級(jí)全體成員之間無(wú)形的黏合劑，可以班級(jí)成員的個(gè)人思想感情與班級(jí)的追求和目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起，緊密團(tuán)結(jié)在班級(jí)目標(biāo)的旗幟下，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和群體意識(shí)。

2.4 激勵(lì)推動(dòng)，樹(shù)立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心

目前中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生年齡偏小，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性均較差，缺乏個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，在日常學(xué)習(xí)生活中均表現(xiàn)出被動(dòng)。而班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供的文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供的文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，能有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生行為，并進(jìn)而調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去，具有深刻而持久的激勵(lì)作用。

3 班級(jí)文化建設(shè)的方向和主要著力點(diǎn)

3.1 打造特色物質(zhì)文化

一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面，這是學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，是人為設(shè)置的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著班級(jí)的精神風(fēng)貌[4]。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”。作為學(xué)生活動(dòng)主要場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)室及教室，要立足于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)打造環(huán)境文化。班主任要在接手工作之初甚或新生入學(xué)之前“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，核心是要先醞釀和設(shè)計(jì)好班級(jí)文化應(yīng)該是什么和建設(shè)班級(jí)文化的主要途徑，精心安排布置和裝點(diǎn)好班級(jí)教室環(huán)境，給學(xué)生們營(yíng)造良好的第一印象，例如可以結(jié)合中職衛(wèi)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，在教室墻壁的空白處懸掛扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時(shí)珍、白求恩、南丁格爾等名人畫(huà)像和名言條幅，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)；設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，虛位以待，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；粘貼各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能操作的流程及注意事項(xiàng)圖片，出版健康知識(shí)黑板報(bào)等，時(shí)刻提醒學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的。

3.2 建立高品質(zhì)精神文化

在班級(jí)文化建設(shè)中，要打造班級(jí)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和精神文化，促成班級(jí)絕大多數(shù)成員認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一性和行動(dòng)上的一致性，班主任應(yīng)該主動(dòng)利用從眾心理大力宣揚(yáng)將其形成主流。這種主流一旦發(fā)揮作用，不僅使班級(jí)行動(dòng)趨于預(yù)期的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生的一言一行，同時(shí)對(duì)于個(gè)別后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)也自然形成一種無(wú)形的心理壓力，這種來(lái)自群體的壓力會(huì)促使他們改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)融入到主流中。通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣的有益身心的班級(jí)活動(dòng)，比如班級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽或者以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為主題的宿舍手抄報(bào)評(píng)比等，讓學(xué)生獲得展示才華和特長(zhǎng)的平臺(tái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，又可以在活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行與職業(yè)操守相關(guān)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神訓(xùn)練、培養(yǎng)救死扶傷的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)以樹(shù)立鮮明榜樣的形式，運(yùn)用生動(dòng)事例來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生，能夠弘揚(yáng)班級(jí)文化的正確價(jià)值取向，增強(qiáng)班級(jí)文化的感染力和實(shí)效性。包括古代醫(yī)學(xué)名人救死扶傷、濟(jì)世為懷的偉大精神，以及新時(shí)代新時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線(xiàn)涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事，使先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡在學(xué)生們中入耳入腦，深入人心。此外，班主任還要在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立好先進(jìn)典型，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生當(dāng)中的好人好事，抓好典型引路，在班集體內(nèi)部興起學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)的熱潮，從而使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，將學(xué)生們的人生態(tài)度引導(dǎo)上正途。

3.3 形成嚴(yán)謹(jǐn)制度文化

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。醫(yī)護(hù)職業(yè)的特殊性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度提出更為嚴(yán)格的要求。在開(kāi)學(xué)之初班主任根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和各班專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定班級(jí)日常管理制度，表明新的班集體提倡什么、反對(duì)什么，學(xué)生們應(yīng)該具備什么樣的思想、行為和作風(fēng)，班集體應(yīng)該形成什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，制定具體包括出勤、衛(wèi)生、兩操、衣著禮儀等等操作評(píng)分細(xì)則，要通過(guò)明確的介紹、說(shuō)明，使學(xué)生們?cè)谶@些基本問(wèn)題上形成符合集體意志和班級(jí)管理要求的心理定式，對(duì)其今后的行為產(chǎn)生指導(dǎo)和制約作用。比如上課時(shí)間、出入校門(mén)都必須佩帶校章，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)要嚴(yán)格要求著工作服，戴圓帽或燕子帽，長(zhǎng)發(fā)女生必須挽起頭發(fā)，每人都做到頭發(fā)前不遮眉、后不及肩，雙側(cè)露耳等。以“令行禁止，賞罰分明”的方式避免班級(jí)制度流于形式、失之于寬、失之于軟，要對(duì)班級(jí)成員的思想和行為及時(shí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)文化相一致的言行，及時(shí)批評(píng)甚至懲罰與班級(jí)文化相背離的言行，從而使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)，更適合醫(yī)護(hù)工作的崗位需求。

3.4 樹(shù)立良好行為文化

作為班主任，要拓展渠道、豐富形式，有針對(duì)性地開(kāi)展各種類(lèi)型的集體活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟行為文化；比如開(kāi)展社區(qū)、敬老院義診，防登革熱知識(shí)宣傳等志愿活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)傷觀念及社會(huì)公德心，強(qiáng)化自身的職業(yè)目標(biāo)。組織有職業(yè)特色的主題班會(huì)活動(dòng)，比如禮儀文化、儀容儀表、醫(yī)患矛盾等方面，引導(dǎo)學(xué)生就建設(shè)班級(jí)文化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，暢所欲言，集思廣益，在潛移默化中統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，協(xié)調(diào)行動(dòng)步伐。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在中職衛(wèi)校的辦學(xué)過(guò)程中，重視班級(jí)文化建設(shè)，加大力度開(kāi)展具有中職衛(wèi)校專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)有著功不可沒(méi)的作用；隨著各項(xiàng)機(jī)制的健全及相關(guān)研究的日益增多，班級(jí)文化建設(shè)將繼續(xù)發(fā)展成熟，為中職衛(wèi)校的順利辦學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉.淺談職校班級(jí)文化建設(shè)的重要性[M].長(zhǎng)春：職教探索，2013.

[2] 程海霞.生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級(jí)文化的建構(gòu)與實(shí)施[J].當(dāng)代幼教，2010（1-2）.

第8篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

一、要建設(shè)豐富多彩的物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化主要是指班內(nèi)以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，是一種顯性的文化。搞好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的意義是毋庸置疑的。恩格斯說(shuō)過(guò)：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。”優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)文化能使學(xué)生生活在一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境中，給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶他們的情操，激發(fā)他們熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

教室雖小，卻處處是寶，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾卫谩Ｈ绻苁拱嗉?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的教師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要研究怎樣讓班級(jí)內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備等發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。班主任首先要抓好教室的環(huán)境布置，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。窗臺(tái)、黑板無(wú)灰塵，地面無(wú)紙屑，桌椅板凳整齊，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣叫“整潔”，從美化教室過(guò)渡到美化學(xué)生的心靈。健康和諧、溫馨優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生在有意無(wú)意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的教育影響力和感染力。在教室中張貼各種名人名言，布置各種專(zhuān)欄，讓每一面墻壁都充滿(mǎn)文化，能給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)。

在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，全班師生既是設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，又是使用者。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手自主設(shè)計(jì)布置教室。通過(guò)美化教室，精心裝飾班級(jí)墻壁，能營(yíng)造起整潔、優(yōu)美、優(yōu)雅的班級(jí)物質(zhì)文化氛圍，也能使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。

二、要建設(shè)陽(yáng)光和諧的精神文化

在班級(jí)文化系統(tǒng)中，班級(jí)精神文化是核心與靈魂，是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級(jí)的精神文化主要是指班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、行為方式等精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中積淀起來(lái)的，是滲透在師生心靈中的一種精神動(dòng)力，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。班級(jí)精神文化是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。一旦班級(jí)精神確立并深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

要抓好班級(jí)精神文化建設(shè)，主要應(yīng)該注意做好以下幾點(diǎn)。

首先，要確立班級(jí)目標(biāo)。明確具體的班集體奮斗目標(biāo)是一個(gè)良好的班集體必須具備的一項(xiàng)重要條件。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的，正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，班級(jí)就有明確的發(fā)展方向，班級(jí)文化就有了立足點(diǎn)，從而發(fā)揮積極的教育作用。所以，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際確立好班級(jí)目標(biāo)，并要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)各種工作。

其次，要培養(yǎng)健康的集體輿論。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的班集體輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感”。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任應(yīng)要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。班主任要經(jīng)常通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想道德水平，樹(shù)立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級(jí)輿論打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)是前提。學(xué)生如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康輿論的。

再次，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈，用尊重架起與學(xué)生溝通的橋梁。同學(xué)之間要營(yíng)造友愛(ài)和尊重的氛圍，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。只有建立了和諧友愛(ài)的關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，陶冶性情，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，班集體才能在和諧中得到健康的發(fā)展。

最后，要開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是形成班級(jí)凝聚力的主要形式。讓班級(jí)活動(dòng)成為一種文化，是鑄就學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、能力培養(yǎng)的有效方式。一次有意義的班隊(duì)活動(dòng)的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在思想上受到教育，在行動(dòng)上得到改進(jìn)，更能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。活動(dòng)的形式可以是討論、演講、歌曲、辯論、調(diào)查匯報(bào)等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德、文明守信、節(jié)日慶?；顒?dòng)等為主。通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神滲透到活動(dòng)中去，既能豐富學(xué)生的課余生活，增長(zhǎng)學(xué)生才干，又能凈化班級(jí)精神環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、要建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度文化

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)制度建設(shè)的最終目標(biāo)是使制度為學(xué)生共同認(rèn)可、接受并內(nèi)化成自己的行為，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好地發(fā)展。

班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。班規(guī)是全班同學(xué)共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、活動(dòng)規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等多個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。班主任必須做好班級(jí)制度的制定和完善工作。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化素養(yǎng)的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，必須遵守黨和國(guó)家的教育法規(guī)和政策，以學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。班規(guī)的制定和完善要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，在保證規(guī)章制度相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)進(jìn)行修改、完善。

班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制定并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的作用和功能如何，要看班級(jí)制度能否被班級(jí)成員所接受。在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級(jí)制度的建設(shè)就是要由管理性向人本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在關(guān)懷和尊重中實(shí)現(xiàn)自我和完善自我。在抓好制度實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確自覺(jué)遵守規(guī)章制度的意義，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。在班級(jí)制度文化的建立上，應(yīng)牢記一個(gè)規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。

第9篇：班級(jí)行為文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 班級(jí)特色文化建設(shè)

一、前言

高校班級(jí)特色文化則是指一個(gè)班級(jí)的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級(jí)特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校特色班級(jí)文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索,是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級(jí)文化建設(shè),努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)特色文化。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生思維活躍,綜合能力突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好,見(jiàn)識(shí)比較廣,對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較深,學(xué)生思維很活躍,綜合能力突出。學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)潛力大,有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。部分學(xué)生自小生活在較高社會(huì)地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對(duì)生活的期望值較高。同時(shí),學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,善于走出校園,尋求、借助社會(huì)力量開(kāi)展活動(dòng)。許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種校內(nèi)外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。

2.集體觀念較為淡漠,依賴(lài)“關(guān)系”思想較為嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好,有的學(xué)生的父母還是一些地方和部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人。出生于這種家庭條件的學(xué)生,往往自恃清高,自我優(yōu)越感強(qiáng),集體主義觀念較為淡薄,對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心,對(duì)自己要求不嚴(yán)格,自由散漫,好自我表現(xiàn),以自我為中心,權(quán)利意識(shí)強(qiáng),奉獻(xiàn)意識(shí)弱。有的學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭(zhēng)先恐后,在奉獻(xiàn)付出面前縮頭縮腦,對(duì)他人缺乏關(guān)心,斤斤計(jì)較。

3.文化基礎(chǔ)總體較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在本科三批段次上錄取的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重, 底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績(jī),敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠

4.自尊心強(qiáng)、自信心不足,心理壓力較大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好,而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過(guò)分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。此外,并不是每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都好,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件甚至是比較困難,這部分學(xué)生是迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書(shū)的,于是高額的學(xué)費(fèi)和嚴(yán)峻的就業(yè)形式又給他們?cè)鎏砹司薮蟮男睦韷毫Α?/p>

5.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

由于種種原因,部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己,表現(xiàn)為自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和一二本學(xué)生的差距,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。

三、準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),積極推進(jìn)大學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的上述特點(diǎn),決定了作為大學(xué)生思想政治教育工作重要內(nèi)容的班級(jí)特色文化建設(shè),必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處,收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè),大多是在輔導(dǎo)員、班主任的行政干預(yù)下逐漸建立起來(lái)的,這種外力作用下的班級(jí)文化模式往往缺乏班級(jí)文化所應(yīng)當(dāng)具備的功能作用,也會(huì)使其失去學(xué)生文化的本質(zhì)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍,自主性強(qiáng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化的自立、自由性,充分依靠學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。

2.注重輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)作用

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng),往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構(gòu)建班級(jí)文化時(shí),輔導(dǎo)員又絕不能對(duì)其放任自流,而應(yīng)發(fā)揮宏觀監(jiān)督指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生技能培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生確立正確的班級(jí)目標(biāo),形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng);要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化,通過(guò)談心等方式,解決學(xué)生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動(dòng)地投身到班級(jí)文化的建設(shè)活動(dòng)中來(lái);要在班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中的原則性問(wèn)題、價(jià)值判定、方向抉擇等方面把好關(guān),保證班級(jí)文化的積極、健康發(fā)展。

3.建章立制,搭建班級(jí)文化平臺(tái)

班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的中間層次,當(dāng)班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時(shí),就必須把一些發(fā)展相應(yīng)成熟的理念、規(guī)范用制度的方式表達(dá)出來(lái),進(jìn)行制度化,使得班級(jí)文化的建設(shè)成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過(guò)各種班規(guī)來(lái)塑造班級(jí)成員的“標(biāo)準(zhǔn)化”行為模式,而是將班級(jí)特色文化建設(shè)中的一些好的做法固定下來(lái),增加具體操作中規(guī)范性、有序性,減少的隨意性,通過(guò)制度化的方式來(lái)創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生各種知識(shí)技能。這些制度主要有:班報(bào)制度、主題班會(huì)制度、考試誠(chéng)信制度、信息傳遞制度、班務(wù)公開(kāi)制度、社會(huì)志愿者服務(wù)制度等。

4.實(shí)施班級(jí)成果公示分享制度,激勵(lì)班級(jí)成員,扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)特色文化建設(shè)中,學(xué)院倡導(dǎo)班級(jí)成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度,并在很多班級(jí)得以實(shí)施。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),各專(zhuān)業(yè)將班級(jí)的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級(jí)成員及家長(zhǎng);同時(shí),每學(xué)年召開(kāi)年度表彰大會(huì),積極開(kāi)展各種評(píng)優(yōu)工作,以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。這樣既表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型,也激勵(lì)全體班級(jí)成員。以評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先為契機(jī),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

5.提煉班級(jí)的核心價(jià)值觀

班級(jí)核心價(jià)值觀,是班級(jí)成員普遍認(rèn)同和共同遵循的主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念,是班級(jí)文化的基本內(nèi)核,對(duì)班級(jí)成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。它主要通過(guò)班級(jí)成員的精神風(fēng)貌和行為方式等表現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)文化建設(shè),要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,歸納、提煉本班的核心價(jià)值。

成功的高校班級(jí)特色文化建設(shè)把一個(gè)班級(jí)的管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起,具有促進(jìn)、增強(qiáng)、凝聚和融合的作用。在日常的班級(jí)管理工作中,高校學(xué)生管理者注重班級(jí)特色文化的建設(shè),用文化的理念打造班級(jí)文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學(xué)生,用文化的號(hào)召力來(lái)影響學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自我反省能力,喚醒學(xué)生的潛在能動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展和班級(jí)的和諧共處,為高校的思想政治建設(shè)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

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