圖書借閱方法精選(九篇)

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第1篇：圖書借閱方法范文

《幸福的種子――親子共讀圖畫書》是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。在這本書中，作者從圖畫書與兒童的世界講起，系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。全書充滿著親切、溫暖的氛圍，通俗易懂，讀后可以消除我們的很多困惑，讓人有受益匪淺之感。

精彩書摘：

圖畫書的作用

要增加幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語言能力，最重要的就是讓他們在成長的過程中聽到豐富的詞匯。事實(shí)上，建立幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)，是從耳朵不斷積累詞匯開始的，而不是讓幼兒提早識(shí)字、看書。

圖畫書對(duì)幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。而且一本圖畫書愈有趣，它的內(nèi)容愈能深刻地留在孩子的記憶里，在成長的過程中，或是長大成人之后，他自然能理解其中的含義。

在心靈互通的情形下所交流的語言，才是真正的人類語言。而圖畫書就是在為孩子制造機(jī)會(huì)，使他們在成長之路上常常體驗(yàn)這種語言。

要專心地聽故事，就必須具備獨(dú)特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫面，這就是一般所稱的想象力。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗(yàn)得來，體驗(yàn)愈多，想象力愈豐富。圖畫書正好能提供給孩子更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識(shí)，這完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書是培養(yǎng)孩子想象力的啟蒙工具。

語言相通，心靈才能相通，才能產(chǎn)生共鳴。共鳴愈多，心靈就愈能結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。有了這種共同生活的基礎(chǔ)，才能夠展開團(tuán)體育兒的工作。共同的體驗(yàn)發(fā)展出共同的創(chuàng)造性活動(dòng)（游戲），會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴和認(rèn)同感，最后，每個(gè)孩子真正了解到同心協(xié)力的樂趣。這種共識(shí)和深刻的理解，是圖畫書在幼兒園教育中的重要功能。

家庭與幼兒園擁有共通的文化、語言和影像，對(duì)幼兒來說，是不可取代的成長助力。我們只要確實(shí)為圖畫書定位，好好活用，這一點(diǎn)應(yīng)該不難實(shí)現(xiàn)。

怎樣教孩子看圖畫書

在思考圖畫書與幼兒的關(guān)系時(shí)，最重要的是認(rèn)清圖畫書不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。

講圖畫書只管一個(gè)勁兒地講就好了，不要問東問西，因?yàn)檫@些問題只是為了滿足大人的需求。如果是自然地互相討論，當(dāng)然最理想，但一定要做到不落痕跡。

圖畫書是讓人先看圖，而不是先看文字。孩子一邊看圖，大人一邊將文字念給他聽，孩子的腦海中就會(huì)清楚地浮現(xiàn)出對(duì)故事的整體印象。這是使用圖畫書最理想的方式。

孩子會(huì)從有圖畫的地方開始看故事，大人卻會(huì)跳過這幾頁，從有文字的地方才開始看，結(jié)果遺漏了非常重要的部分?？慈魏我槐緢D畫書時(shí)都可能出現(xiàn)這種情形，因此教孩子看圖畫書時(shí)，應(yīng)該從封面、封二、扉頁、正文到封底，仔細(xì)閱讀每一幅插畫。

如何判斷圖畫書的優(yōu)劣

“畫得可愛”“顏色鮮艷美麗”不是圖畫書插畫的必備要素。真正重要的是“插畫能否充分表達(dá)故事”。

要判斷故事的好壞，可以讀一讀圖畫書的文字，然后在心中描繪故事的情節(jié)，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)清楚的影像。

對(duì)于圖畫書，要確認(rèn)故事好壞的最好方法，不是用眼睛看文章，而是用耳朵去聽。我們可以請別人來讀，自己用耳朵聽，如果故事中的畫面一幕幕自動(dòng)浮現(xiàn)在眼前，那就是容易理解的文章。由于孩子們是用耳朵聽圖畫書的，因此大人有必要站在孩子的立場，以相同的方式來接觸圖畫書。

圖畫書的插畫應(yīng)該比文字的描述更豐富、更正確。

好的圖畫書作者會(huì)以歷歷在目的方式來敘述，將要說的主題傳達(dá)給孩子，同時(shí)將插畫的細(xì)部與整體結(jié)合，以圖文一致的形態(tài)表現(xiàn)整個(gè)故事。這種圖畫書能使孩子確實(shí)把握主題，相信作者的描述并產(chǎn)生共鳴。

圖畫書的插畫應(yīng)該天真可愛的說法，沒有任何依據(jù)……我們應(yīng)該慎選內(nèi)容及表現(xiàn)手法恰當(dāng)?shù)膱D畫書。

自稱是世界名著的圖畫書，都是簡明版，是模仿原著的贗品。希望父母為孩子選圖畫書時(shí)，能夠先剔除這類由世界名著改編而成的圖畫書。

小貼士：

本書的附錄中，按照“歡迎來到圖畫書的世界”“培養(yǎng)語言能力的圖畫書”“感受親子溫情的圖畫書”“給孩子生存力的圖畫書”等類別，向我們推薦了松居直先生喜歡的50本圖畫書。按照這個(gè)書單去購買圖畫書，相信您一定不會(huì)失望。

著者簡介：

松居直，1926年生于京都，于1956年創(chuàng)辦日本第一本圖畫書月刊《兒童之友》，發(fā)掘了赤羽末吉、長新太、神澤利子等世界級(jí)的圖畫書作家，對(duì)日本圖畫書的發(fā)展起到了重要作用，被稱為“日本圖畫書之父”?，F(xiàn)為福音館書店顧問、日本出版學(xué)會(huì)會(huì)員、日本國際兒童讀物聯(lián)盟（JBBY）理事、聯(lián)合國教科文組織亞洲文化中心評(píng)議員、中日兒童文學(xué)美術(shù)交流中心副會(huì)長。著有《桃太郎》（獲日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)）、《木匠和鬼六》等多種圖畫書，出版了《我的圖畫書論》《看圖畫書的眼睛》《繪本之力》等理論著作。

譯者簡介：

第2篇：圖書借閱方法范文

關(guān)鍵詞：圖書館 統(tǒng)計(jì)分析 借閱量

中圖分類號(hào)：G255 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0195-04

Abstract： The statistics of library is an important part of library work， it could improve the scientific management level by finding problems and taking measures to the problems from the statistical analysis. Through the statistical analysis of books daily borrowing and readers into the library in 2015 of China University of Political Science and Law Library， this paper analyzes in depth the objective phenomenon of utilization of university libraries of different type readers. The data shows that the library resources construction needs to pay attention to the readers’ actual demand， and provides some valuable suggestions for the construction of library resources， it is also one of the main basis for library work’s decision and evaluation.

Key Words： Library；Statistical analysis；Borrowing amount

1 圖書館利用統(tǒng)計(jì)的意義

圖書館是人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播的重要場所。讀者根據(jù)需要走進(jìn)圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在生活、學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出更高的知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和工作能力[1]。圖書館利用統(tǒng)計(jì)是了解圖書館利用與讀者需求之間關(guān)系的一種方法，通過統(tǒng)計(jì)圖書的日常借閱和讀者入館情況，掌握讀者對(duì)圖書的需求，從客觀的角度反映圖書館的服務(wù)水平[2]。

2 統(tǒng)計(jì)的目的、內(nèi)容與方法

2.1 統(tǒng)計(jì)的目的

圖書館利用是衡量圖書館館藏和服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)，通過借閱統(tǒng)計(jì)與讀者入館次數(shù)統(tǒng)計(jì)了解讀者閱讀傾向與習(xí)慣，掌握讀者對(duì)圖書的需求。通過統(tǒng)計(jì)還能加強(qiáng)圖書館硬件與藏書建設(shè)，制定科學(xué)合理的藏書規(guī)劃，從而對(duì)完善圖書館整體建設(shè)提供依據(jù)?？傊?，圖書館統(tǒng)計(jì)對(duì)館藏質(zhì)量和讀者服務(wù)水平的提高具有重要的意義[3]。

2.2 統(tǒng)計(jì)的方法與內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)的具體內(nèi)容是對(duì)館藏的圖書借閱數(shù)據(jù)與讀者的入館次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一般統(tǒng)計(jì)時(shí)間為1年，以讀者借閱與入館情況為統(tǒng)計(jì)樣本[3]。借閱情況統(tǒng)計(jì)可以借鑒《中國圖書館圖書分類法》。統(tǒng)計(jì)的方法是對(duì)讀者每日的借閱數(shù)據(jù)與入館次數(shù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總與分析，進(jìn)而掌握圖書館的年度利用情況。

3 實(shí)例分析

通過進(jìn)行實(shí)例分析，能夠了解并掌握閱讀者對(duì)館藏圖書的需求，根據(jù)讀者的需求，合理調(diào)整館內(nèi)資源建設(shè)，使圖書館的建設(shè)更加合理化，同時(shí)提高讀者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步做好服務(wù)育人[4]。以中國政法大學(xué)圖書館為例進(jìn)行分析。

3.1 圖書借閱量與讀者傾向分析

從表1得知，該館各學(xué)科圖書的借閱情況相差懸殊，借閱量最大的是政治法律類書籍占51.88%，其次是文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、哲學(xué)類、歷史地理類，這五類圖書占85.97%。流通量最小的有綜合性圖書、天文學(xué)科類、生物科學(xué)類、農(nóng)業(yè)科學(xué)類、交通運(yùn)輸類及航空航天類圖書，其流通量占0.20%。在館藏圖書全年流通量中，社會(huì)科學(xué)圖書的流通量占88.13%，自然科學(xué)類占1.64%，綜合性圖書類占0.08%。社會(huì)科學(xué)類圖書的流通量最高，這說明了我館讀者借閱需求偏重于社科類圖書，這也與我校專業(yè)設(shè)置與資源分配相吻合。

3.2 各類讀者借閱情況分析

該館讀者主要由學(xué)生、教職工和其他讀者（包括館際互借讀者、擔(dān)保生等）構(gòu)成。學(xué)生讀者又分為本科生、碩士生和博士生。從圖1中可以看出借閱量最大的是本科生，但圖2表明其人均借書量排在第三位，并未因其借閱量大而提高人均借閱量，這是因?yàn)楸究粕慕栝喠侩m大，但其人數(shù)也最多，所以本科生的人均借閱量并未達(dá)到最高，恰恰是比重最少的博士生取得了最高的人均借閱量，碩士生次之。這恰恰反映高校的現(xiàn)狀，就是要求培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才，對(duì)研究生的畢業(yè)要求在逐年增長，尤其是博士生的更為明顯，所以研究生的人均借閱量較高。其他類型讀者的借閱量比例雖小，但這也彰顯了一個(gè)好的發(fā)展趨勢，說明讀者正在向多元化發(fā)展。

第3篇：圖書借閱方法范文

關(guān)鍵詞：大一新生 圖書借閱 問題 對(duì)策

圖書館是一所大學(xué)最重要的書籍資料集藏地，是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯中除了教室之外最重要的學(xué)習(xí)場所。大學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地借閱圖書，對(duì)其學(xué)習(xí)、成長無疑具有十分重要的意義。但在實(shí)際當(dāng)中，許多大學(xué)生尤其是大一新生在圖書借閱過程中存在不同程度的問題，值得師生們思考。

一、大一新生圖書借閱存在問題

由于剛剛脫離高中繁重的學(xué)業(yè)，步入大學(xué)校園，大一的同學(xué)往往缺乏圖書借閱方面的知識(shí)。

1.閱讀書目較盲目

閱讀書目是針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)和推薦閱讀的書目清單，包括專業(yè)類、人文類和綜合類書籍。大學(xué)的文、理、工、農(nóng)、經(jīng)、管、藝等各專業(yè)課程設(shè)置存在很大差異，其參閱書目亦各有側(cè)重。

大一新生由于剛從高三繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，普遍存在一種上大學(xué)后放松的心態(tài)，因此在閱讀書目的選擇上存在偏差，往往喜愛借閱小說、休閑雜志、通俗讀物等，而不愿意借閱本專業(yè)的入門類書籍及拓寬學(xué)習(xí)視野的綜合類書籍。

2.索書、找書有困難

高校圖書館的藏書一般都有幾十萬至上百萬冊，按照《中國圖書館分類法》進(jìn)行分類上架;每一個(gè)書架上的藏書又是按照從小號(hào)到大號(hào)，以“Z”型順序排放。

大一新生在高中時(shí)并未接觸過相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后在索引和尋取圖書時(shí)容易出現(xiàn)不知道圖書分類法的含義、不知道如何尋找圖書等情況，給他們的圖書借閱帶來一定的困擾。

3.借閱規(guī)則不熟悉

圖書館一般都對(duì)圖書流通有詳細(xì)地規(guī)定，如讀者借閱等級(jí)、借閱權(quán)限，圖書借閱期限、圖書續(xù)借、超期罰款，圖書證辦理、注銷及延期等情況。

大一新生由于不熟悉借閱規(guī)則，往往會(huì)產(chǎn)生一些超期欠費(fèi)、證件遺失未及時(shí)掛失，甚至圖書被冒名借閱等麻煩。

4.借閱習(xí)慣未養(yǎng)成

一些大一新生沒有養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣，例如：閱讀了圖書之后就將其遺留在自習(xí)室座位上，而不愿順手將其放到圖書流轉(zhuǎn)架，從而增加了圖書館工作人員的工作量;部分讀者不愛惜圖書，將圖書隨意折疊、污損;書籍借閱之后不能按期歸還導(dǎo)致超期;不懂得在網(wǎng)上或者手機(jī)上進(jìn)行續(xù)借操作;借還書時(shí)不懂得將書籍碼放整齊以方便圖書館老師掃描圖書條形碼。

二、原因分析

產(chǎn)生上述情況的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.系部無暇顧及

新生報(bào)到之后就是緊張的軍訓(xùn)，接著便是正式上課，大一年級(jí)各種各樣的事務(wù)非常多，因此各教學(xué)系部的精力都集中在這些工作上，對(duì)于新生入館知識(shí)培訓(xùn)、入館教育等方面根本就無暇顧及。

2.入館教育工作不到位

按照相關(guān)規(guī)定，大一新生入學(xué)后應(yīng)當(dāng)接受圖書館利用方法的教育。但是由于多方面原因，新生的入館教育往往由圖書館老師在會(huì)堂里做一個(gè)講座，學(xué)生也是愛聽不聽，導(dǎo)致講座起不到什么實(shí)際效果。入館教育工作不到位，流于形式，走走過場。

3. 學(xué)生自己不重視

大一新生往往認(rèn)為，入館教育就是簡單的借還圖書，一看就會(huì)，并沒有什么知識(shí)可學(xué)的，參加入館教育講座時(shí)很多同學(xué)壓根就沒聽，光顧低頭玩手機(jī)。甚至從來不登陸圖書館網(wǎng)站，不閱讀圖書館相關(guān)規(guī)章制度。

三、對(duì)策探討

針對(duì)上述問題，我們可以從多個(gè)方面加以改進(jìn)及提高。

1.加強(qiáng)大一新生的入館教育

入館教育是大一新生入學(xué)教育的重要部分，是其了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)利用圖書館的開始。做好了入館教育，能幫助大一新生有效地掌握圖書館的資源利用方法，如同交給了他們一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。

高校分管領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)、圖書館領(lǐng)導(dǎo)要高度重視入館教育工作，把入館教育納入新生必修課。通過組織新生實(shí)地參觀，開設(shè)講座，利用校園網(wǎng)、宣傳欄、《讀者手冊》等途徑，切實(shí)做好做扎實(shí)新生入館教育。

2.借助新興媒體提高工作效率

現(xiàn)在的大學(xué)生都是95后，他們成長在信息時(shí)代，對(duì)新興媒體的接觸和掌握能力較強(qiáng)。因此，我們完全可以充分利用微信、微博、人人網(wǎng)、百度貼吧等新興媒體手段，將圖書館的借閱規(guī)則、借閱流程、索書細(xì)則、新書推介等內(nèi)容在其上，以95后喜聞樂見的形式開展工作，并與讀者進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提高工作效率。

3.培養(yǎng)新生良好的借閱習(xí)慣

第4篇：圖書借閱方法范文

【關(guān)鍵詞】圖書室 管理 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0011-02

一、學(xué)校圖書館（室）的作用

中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)是學(xué)校基本建設(shè)之一，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷提高管理水平，教師不斷更新知識(shí)、提高育人藝術(shù)和教學(xué)教研能力，以及培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力助手。圖書館（室）是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，圖書館（室）的建設(shè)水平在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平。根據(jù)《廣西中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)工作實(shí)施意見（試行）》中的說明，也可以看出圖書館（室）建設(shè)與管理是學(xué)校的重要工作之一，更是學(xué)生獲取知識(shí)不可缺少的地方。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)校的圖書室更是活躍學(xué)生第二課堂的主要場所。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，其中明確要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段課外閱讀量達(dá)到400萬字以上，一到六年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），由此看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視程度。作為一名語文老師，同時(shí)也是一名圖書室管理人員，筆者深感課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性。一般來說，凡是課外閱讀量大的學(xué)生，知識(shí)積累比較豐厚，做閱讀題、完成習(xí)作對(duì)他們而言不算太難，而受經(jīng)濟(jì)條件所限，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀主要在學(xué)校的圖書室完成。

二、目前農(nóng)村小學(xué)圖書室的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，隨著國家對(duì)各地中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重視和支持，許多中小學(xué)圖書室建設(shè)取得了較大的進(jìn)步，圖書室由無到有，藏書有少到多。但由于各地的辦學(xué)條件限制，目前許多農(nóng)村中小學(xué)校的圖書室均由一間兩至三開間的教室改建而成，存在館舍面積不達(dá)標(biāo)的問題，使圖書室仍為一個(gè)圖書儲(chǔ)存間，沒辦法開架借閱；同時(shí)，圖書室內(nèi)大多是經(jīng)年累積的舊圖書，或由上級(jí)下拔，或由校外贈(zèng)送，或由校內(nèi)老師、學(xué)生自主捐贈(zèng)，藏書量根本沒辦法達(dá)到基礎(chǔ)建設(shè)的要求，有些學(xué)校就算達(dá)到了生均本數(shù)的要求，但從學(xué)生的閱讀需求來說，可讀圖書仍大為不足；另外，大部分學(xué)校圖書室采用一些舊制木架或各種不規(guī)范的改制鐵架存放圖書，配套設(shè)施較為簡陋，沒有達(dá)到通風(fēng)防霉條件，圖書易損壞，添置的新書沒過一陣子就會(huì)出現(xiàn)掉頁的現(xiàn)象。許多學(xué)校沒有正規(guī)的圖書管理老師，而是由一些即將退休的老教師或是任課老師充當(dāng)，出現(xiàn)管理人員圖書管理能力偏低和管理工作不規(guī)范等問題，大大制約了學(xué)校圖書室的發(fā)展，也讓學(xué)生對(duì)閱讀課外書興趣不大，使圖書室的功能沒能最大程度地發(fā)揮出來。

三、建立規(guī)范化的圖書室管理辦法

為了最大限度地發(fā)揮圖書室的功能和作用，學(xué)校需建立一套規(guī)范化的圖書室管理辦法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)實(shí)際，可以從以下方面著手。

（一）創(chuàng)造條件設(shè)置圖書室

首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，按照要求在校內(nèi)開設(shè)圖書室或閱覽室，盡量選擇通風(fēng)采光好的場所，書架以對(duì)向通透的架子為宜。除此之外，為便于管理，圖書室管理也應(yīng)逐步向管理電子化發(fā)展，如配備電腦和條形碼掃描器、使用圖書管理系統(tǒng)軟件等，有條件的也可以考慮進(jìn)行自助化借閱，如自動(dòng)借閱。

（二）規(guī)范圖書管理

圖書室中，林林總總的書籍很多，要想提高圖書的利用率，發(fā)揮圖書室在學(xué)校教學(xué)中的作用，首先就要建立規(guī)范化的圖書室管理方法，如建立圖書室管理制度、圖書借閱制度、圖書室管理員守則等，進(jìn)一步規(guī)范圖書室的基礎(chǔ)管理工作。只有實(shí)施規(guī)范化的管理方法，才能保證圖書室業(yè)務(wù)工作和管理的科學(xué)化。

1.建立規(guī)范的圖書分類及科學(xué)的目錄檢索

為規(guī)范管理，學(xué)校圖書室的圖書應(yīng)當(dāng)按《中國圖書館圖書分類法》進(jìn)行分類，可以將圖書分為22個(gè)大類。當(dāng)然，讓所有兼職的圖書室管理老師去系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖書的分類方法是不現(xiàn)實(shí)的，目前最省事的辦法就是參照圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)中的Ⅳ.項(xiàng)進(jìn)行分類，這個(gè)是圖書在出版前出版社就已經(jīng)根據(jù)分類方法進(jìn)行的分類。假如圖書上沒有在版編目數(shù)據(jù)項(xiàng)，可以簡單地將其分至大類。經(jīng)過分類處理的圖書，已經(jīng)基本能滿足圖書索引的需要。另外，應(yīng)該將圖書室內(nèi)所有圖書的基本信息錄入電腦，一方面能提升工作效率，也便于打印或下發(fā)到班級(jí)中作為檢索目錄；另一方面也為開展電子借閱提供了基礎(chǔ)信息支持。

2.多樣化借閱方式提高圖書的借閱率

圖書只有到了讀者手上，才能最大限度地發(fā)揮作用。目前我校的圖書借閱工作仍使用簡單的手工借閱（即借出或歸還圖書使用手工記錄的方式），主要有憑證借閱、教師代辦借閱兩種形式。

憑證借閱，就是圖書室給每位學(xué)生辦理借書證，學(xué)生根據(jù)自己所辦的借書證，在自己班級(jí)規(guī)定的借閱時(shí)段到圖書室自主借書；借書后，由學(xué)生將所借圖書信息填寫到借書證上，交由圖書管理員核對(duì)后即可。借書完成后，學(xué)生的借書證統(tǒng)一由圖書室按班級(jí)保管，待到下次還書后歸還給學(xué)生，再進(jìn)行下一次的借閱。根據(jù)學(xué)生的自主閱讀能力，目前我校圖書室實(shí)行的是三至六年級(jí)學(xué)生憑證借閱。教師代辦借閱，就是教師根據(jù)自己的教學(xué)需求，要求學(xué)生集體閱讀一些專題資料時(shí)，可由任課老師憑自己的借閱證到圖書館代辦借閱，借閱的圖書由代辦老師發(fā)放給學(xué)生并回收歸還圖書室，借閱過程中的相關(guān)事宜均由代辦老師統(tǒng)一管理和負(fù)責(zé)。教師代辦借閱主要面向低年級(jí)的學(xué)生。

總的來說，憑證借閱是由學(xué)生自主進(jìn)行圖書選擇與借閱，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的興趣愛好不盡相同，這樣的方式可以讓他們喜歡讀哪一類圖書就借哪一類書籍，最大限度地滿足學(xué)生的借閱需求，保證了學(xué)生的閱讀興趣。只是這樣的借閱方式要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書分類的指導(dǎo)，另外還要由熟悉藏書的老師或?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的推薦，不然學(xué)生就會(huì)找不到想看的圖書，或是浪費(fèi)太多時(shí)間去尋找書籍。相比前一種方式，教師代辦借閱就更省事、更省時(shí)間，只需要任課老師到圖書室統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一登記即可。這種方式之所以面向低年級(jí)的學(xué)生，主要因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較少，不知道挑哪一本書去閱讀，有的個(gè)子小的學(xué)生甚至還夠不到上層的書架，所以由任課老師代辦借閱。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這一年齡段的學(xué)生仍需要管理員給他們推薦一些插畫式的注音讀物。

3.圖書的常規(guī)管理

（1）圖書入庫和登記制度。無論是學(xué)校統(tǒng)一采購還是上部門下?lián)艿膱D書，在新書入庫前，都要進(jìn)行拆包點(diǎn)數(shù)，一方面要核對(duì)到庫圖書的數(shù)量與價(jià)格，方便進(jìn)行學(xué)校資產(chǎn)登記；另一方面也可以為圖書基礎(chǔ)信息錄入工作做準(zhǔn)備。當(dāng)拆包點(diǎn)數(shù)工作完成后，就要進(jìn)行圖書分類整理，接著進(jìn)行信息錄入。圖書在上架前還要加蓋館藏章及圖書室流水章，這樣既明確了圖書的歸屬，又便于核對(duì)館藏圖書的數(shù)量。圖書也是學(xué)校資產(chǎn)的一個(gè)大項(xiàng)，藏書量多少也體現(xiàn)了學(xué)校文化資產(chǎn)的多少，而且在學(xué)?；A(chǔ)信息年報(bào)里通常也需要填報(bào)該項(xiàng)目。此外，掌握各類在館圖書的數(shù)量，更方便有針對(duì)性地選購新書。從方便管理員對(duì)圖書進(jìn)行上架或索引的角度出發(fā)，接著要做的工作就是給圖書貼標(biāo)簽，標(biāo)簽上通常手寫或打印圖書的分類號(hào)及四角編碼或大類順序號(hào)。目前我校圖書標(biāo)簽上貼的是分類號(hào)及大類順序號(hào)，采用貼側(cè)簽與背簽兩種貼標(biāo)方式。以上圖書上架前的準(zhǔn)備工作完成后，新書就可以正式上架進(jìn)行借閱了。

（2）舊書維護(hù)與賠償制度。由于部分學(xué)生對(duì)書籍的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，平時(shí)所借閱的圖書會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)破損或者脫頁的情況，在日常借閱工作中，可以由管理員對(duì)讀者所借圖書進(jìn)行初步的檢查，如有損壞的，可以安排人員進(jìn)行修補(bǔ)；如果出現(xiàn)一些損壞特別嚴(yán)重的圖書，已經(jīng)影響到后期的借閱，則應(yīng)該上報(bào)登記并作為缺失處理。同時(shí)，對(duì)于損壞、丟失圖書的教師或?qū)W生，要根據(jù)《圖書維護(hù)與賠償制度》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行賠償處理，以此提高師生的愛書意識(shí)。

（三）建立圖書管理員責(zé)任制度

1.專職負(fù)責(zé)人。圖書管理是專業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工作，復(fù)雜而繁瑣，管理者一定要有良好的職業(yè)道德，具有高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，熱愛圖書管理，不斷提高管理水平。

2.其他管理員。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專職的圖書管理員，管理老師還要兼任教學(xué)工作，除了不能保證時(shí)刻都在圖書室，還肩負(fù)著非常大的工作量。我校根據(jù)實(shí)際情況，從三至六年級(jí)每班選出一至兩名學(xué)生作為學(xué)校圖書管理員，承擔(dān)每天課余時(shí)間開放圖書室的管理工作，負(fù)責(zé)借書班級(jí)的借還書以及圖書室的日常管理工作。此外，還在各班另外安排班級(jí)圖書管理員，由班級(jí)管理員到圖書室借出圖書，發(fā)給班上所需的學(xué)生閱讀，并做好相關(guān)記錄。班級(jí)圖書管理員還可以組織大家在班上進(jìn)行交換閱讀，待全班學(xué)生閱讀完后，再將書收還圖書室，這樣不僅很大程度分擔(dān)了老師的工作，也培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，提高了學(xué)生對(duì)圖書的保護(hù)意識(shí)。工作出色的圖書管理員，還會(huì)在期末受到獎(jiǎng)勵(lì)及表彰。無論是管理老師，還是學(xué)生圖書管理員，都要熟悉圖書的藏書分類歸檔情況、借閱的工作流程及方法。

3.衛(wèi)生工作。圖書室的衛(wèi)生一定要按時(shí)打掃，一天兩次以上，門窗、書架、桌椅等要經(jīng)常用毛巾擦洗，桌椅擺放要整齊、規(guī)范，使人一見就覺得十分舒服，也就是說圖書室一定要經(jīng)常保持干凈、清潔，良好的衛(wèi)生環(huán)境才能讓師生們在圖書室安心借書、讀書。

第5篇：圖書借閱方法范文

【關(guān)鍵詞】開架借閱管理措施

開架借閱是圖書館發(fā)展的必然趨勢，是“以人為本”的理念在圖書館服務(wù)工作中的具體實(shí)踐，是現(xiàn)代化的管理手段、面對(duì)面的服務(wù)方式，為廣大讀者提供了最大的方便和最有效的借閱方式，同時(shí)提高了文獻(xiàn)的流通率和利用率。但也存在一些如亂架、丟失、污損等問題，不利于館藏文獻(xiàn)的保護(hù)，本文就這些問題進(jìn)行探討

一、圖書開架借閱的優(yōu)勢

1.1提高館內(nèi)藏書利用率，降低讀者拒借率。

開架借閱能使讀者博覽群書，開擴(kuò)視野，激發(fā)了讀者的閱讀興趣和求知欲望，，一些不易被讀者發(fā)現(xiàn)的呆滯書也得到充分利用，使館藏文獻(xiàn)的利用率大大提高。擴(kuò)大了讀者檢索、選擇的范圍，讀者找不到急需的書時(shí)，還可用相關(guān)的書代替減少了拒借率，提高了圖書的流通。

1.2可以節(jié)省讀者時(shí)間。

圖書開架借閱省去了讀者檢索目錄、填寫索書單、排長隊(duì)等待工作人員到書庫取書的時(shí)間，縮短了獲取圖書的過程，極大方便了時(shí)間緊迫的讀者，受到讀者歡迎。

1.3減少館員勞動(dòng)強(qiáng)度和無效勞動(dòng)，提高工作效率。

開架借閱圖書，工作人員從繁忙的人工借閱工作中解脫出來。而把更多的精力投入到服務(wù)讀者、介紹館藏、解答咨詢、維護(hù)借閱秩序、修補(bǔ)圖書等有效勞動(dòng)中。讓讀者高興而來，滿意而歸。

二、開架借閱的弊端

開架借閱給讀者帶來了很多方便，但并非盡善盡美，由于不同的讀者有不同的道德修養(yǎng)，圖書館內(nèi)部的管理制度客觀因素，給開架管理帶來一定的妨害與困擾。

2.1圖書錯(cuò)架、亂架現(xiàn)象嚴(yán)重。

讀者在選書過程中存在盲目性和隨意性。有些讀者,不了解圖書開架的方法和制度,不懂得圖書的分類方法和架位上圖書的嚴(yán)密有序性和科學(xué)性。選書中出于好奇心,無目標(biāo)地東翻翻西看看,盲目地亂取亂放。在找書過程中從書架上抽出來便翻閱,發(fā)現(xiàn)不適合自己閱讀隨意放到空架上。

另外還有些讀者由于受借閱量的限制,將自己喜愛而本次無法借出的圖書私自放置到不引人注意的地方,以防別人借出，影響圖書的正常借閱。大多數(shù)讀者忽視代書板的作用,到借閱處后雖然憑借閱證換取了代書板,但不去使用它。

2.2圖書破損、開“天窗”時(shí)有發(fā)生。

一是自然因素。開架借閱流通量較大,圖書頻繁地下架、歸架,對(duì)圖書的丟皮、掉頁、索書號(hào)和條形碼的自然磨損就相應(yīng)增加,圖書在流通過程中由新到舊,由完整到破損,這是屬于正常的不可避免的現(xiàn)象。二是人為因素。開架借閱眾多讀者可以直接入庫自由挑選,抽取頻率大,破損率增高。個(gè)別讀者缺乏愛護(hù)圖書的意識(shí),選書時(shí)毫無章法地亂翻、亂插、亂扔,甚至將一些自己喜歡的圖片或文字撕下來,造成“開天窗”的現(xiàn)象。

2.3故意損壞及偷盜圖書。

有的讀者入庫后趁工作人員不注意時(shí),將圖書的防盜磁條偷偷摳下來,把書藏在衣內(nèi)通過監(jiān)測儀伺機(jī)偷出。由于丟失的圖書往往是價(jià)格高、較時(shí)尚、借閱率較高的圖書,也是很少再版和復(fù)本較少的圖書,有的甚至是珍貴的孤本書。這樣對(duì)館藏圖書資源造成很大損失。

三、解決問題的措施、方法

由于開架借閱中存在著許多問題,所以在圖書開架借閱管理中必須采用以下有效的強(qiáng)化措施,以確保開架借閱工作的順利開展。

3.1加強(qiáng)對(duì)讀者入館宣傳教育工作。

圖書館每年應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行入館培訓(xùn)及專題講座，向他們介紹本館的規(guī)章制度、借閱規(guī)則、藏書結(jié)構(gòu)、布局、特點(diǎn)等，以杜絕或最大限度減少開架借閱所出現(xiàn)的不文明、不道德現(xiàn)象的發(fā)生；同時(shí)要把愛書、護(hù)書、愛館的教育融入其中，使讀者理解愛護(hù)書刊不僅是館員的責(zé)任，也是讀者應(yīng)盡的義務(wù)和起碼的道德修養(yǎng)。從而減少了亂架、污損、丟失等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2培養(yǎng)讀者規(guī)范使用代書板。

亂架是開架借閱中最大難題，而規(guī)范“代書板”制度，能有效地克服開架管理中這一最普遍、最棘手的難題。對(duì)亂放、亂扔圖書者耐心教育，使讀者逐漸養(yǎng)成規(guī)范使用代書板的習(xí)慣,培養(yǎng)他們正確使用代書板的自覺性。同時(shí)在架位上留出一定的空間，供讀者存放從書架中取出而又不借的圖書，從而使圖書錯(cuò)架、亂架現(xiàn)象得到有效的控制。

3.3優(yōu)化館藏布局，建立平面圖，配備先進(jìn)的管理設(shè)備。

高校圖書館可根據(jù)讀者需求設(shè)立專門書架（如新書架、熱門書架等）特色書架（如就業(yè)指導(dǎo)、考試輔導(dǎo)類等）同時(shí)在書庫入口處設(shè)置詳細(xì)的標(biāo)識(shí)平面圖，標(biāo)明各類圖書的分布情況，在書架上標(biāo)明詳細(xì)架標(biāo)，使讀者一目了然，減少盲目性。這樣既方便了讀者，也減少了亂架損書等現(xiàn)象的發(fā)生。在書庫進(jìn)出口處安裝防盜檢測儀，對(duì)竊書者起到威懾作用。建立完善的查詢系統(tǒng)，使讀者隨時(shí)在校園網(wǎng)查詢所需資料。配備先進(jìn)的復(fù)印設(shè)備，將讀者喜愛某些書刊中的內(nèi)容或圖片及時(shí)復(fù)印，減少撕毀和丟失現(xiàn)象。

3.4提高館員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化責(zé)任心，實(shí)行崗位責(zé)任制。

高校圖書館工作人員必須具有較高的業(yè)務(wù)水平、淵博的知識(shí)和愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。能主動(dòng)對(duì)讀者進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們的疑難問題，隨時(shí)糾正讀者的違章行為，減少書庫的亂架現(xiàn)象。要求做到三勤,即“眼勤、口勤、手勤”。要利用一切時(shí)間,尤其是讀者較少的時(shí)間進(jìn)行整架、順架、歸架。嚴(yán)格實(shí)行崗位責(zé)任制，做到責(zé)任到人、分工明確、定期檢查、獎(jiǎng)罰分明，充分調(diào)動(dòng)館員積極性。

開架借閱是圖書館傳統(tǒng)管理的一項(xiàng)重大突破，給圖書館帶來了新的活力和生機(jī)，是圖書館以人為本的服務(wù)方向，然而科學(xué)地管理開架書庫，不斷掌握開架借閱的規(guī)律，研究開架服務(wù)中讀者的心理和活動(dòng)規(guī)律，正確協(xié)調(diào)讀者與圖書、書庫關(guān)系任重而道遠(yuǎn)。今后，圖書館還要從多方面努力，繼續(xù)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代不斷提高的讀者需求。

參考文獻(xiàn)：

1熊燕，談高校圖書館開架借閱中存在的問題及管理措施大慶師范學(xué)院，2005，04

2李小平，高校，圖書館，圖書的開架借閱利弊談，四川畜牧獸醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20015

3鐘良健如何做好高校圖書館開架借閱的管理，科學(xué)教育家2008，8

第6篇：圖書借閱方法范文

關(guān)鍵詞： 決策樹； 分類； 圖書館； Clementine； 借閱權(quán)限

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）04-30-04

Abstract： The factors influencing readers' borrowing amount are analyzed and different readers' borrowing demand are determined. The differential borrowing authority and service are customized. A decision tree classification model of reader borrowing frequency is built with C5.0 in mining tool of SPSS Clementine. The decision tree classifies readers into three groups： activing readers， common readers and silent readers. The mined data come from reader borrowing records of the library of university of international relations. The results show readers' identity， major， grade and gender have an important effect on borrowing amount. The borrowing demand of junior students is great， while that of senior students is small. The library readers may be classified by refering to decision tree classification to provide theoretical evident for adjusting borrowing authority.

Key words： decision tree； classification； library； Clementine； borrowing authority

0 引言

數(shù)據(jù)挖掘能從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，目前己成功應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。圖書館系統(tǒng)積累了大量讀者數(shù)據(jù)，研究如何將數(shù)據(jù)挖掘有效地用于圖書館[1-4]，變數(shù)據(jù)為知識(shí)，從而更好地為讀者服務(wù)，是數(shù)據(jù)挖掘和圖書館工作者的共同責(zé)任。

決策樹分類是數(shù)據(jù)挖掘中的一種重要方法，該方法通過對(duì)已有數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，識(shí)別影響對(duì)象分類的若干因素，構(gòu)建一個(gè)決策樹分類模型，對(duì)對(duì)象進(jìn)行分類。文獻(xiàn)[5-6]為決策樹在圖書館讀者借閱數(shù)據(jù)中的應(yīng)用實(shí)例，其中文獻(xiàn)[5]利用C4.5算法，對(duì)306條讀者借閱記錄進(jìn)行了分類建模，利用學(xué)歷、專業(yè)和年級(jí)三個(gè)屬性，構(gòu)建借閱次數(shù)（高/中/低）分級(jí)模型，得出的結(jié)論為：學(xué)歷是第一決定因素，其次是專業(yè)和年級(jí)，研究生和大四學(xué)生借閱量低等。筆者認(rèn)為文獻(xiàn)[5]挖掘的數(shù)據(jù)量過小，不具有足夠的說服力，且借閱次數(shù)分級(jí)采取主觀劃分的方法，缺乏依據(jù)。文獻(xiàn)[6]利用ID3算法，對(duì)1969條研究生的借閱記錄進(jìn)行了分類建模，利用讀者是否為新生、是否為工程類學(xué)生、性別和距離圖書館的遠(yuǎn)近等屬性，構(gòu)建決策樹模型，得出的結(jié)論為：讀者是否為新生為第一決定因素，其次為是否工程類、距離遠(yuǎn)近和性別，一年級(jí)新生離圖書館近的、高年級(jí)工科學(xué)生為活躍讀者等。筆者認(rèn)為文獻(xiàn)[6]的數(shù)據(jù)只覆蓋研究生讀者，樣本不全，且模型僅從訓(xùn)練數(shù)據(jù)構(gòu)建，沒有測試數(shù)據(jù)測試，使模型的普適性受到懷疑。另外，文獻(xiàn)[5-6]沒有對(duì)具體所用挖掘工具的介紹。

針對(duì)上述研究背景，本文使用SPSS Clementine軟件，采用基于C5.0的決策樹分類算法，對(duì)國關(guān)圖書館的4366條讀者借閱記錄進(jìn)行建模。建模過程綜合考慮讀者身份、專業(yè)、年級(jí)、性別、民族和索書號(hào)等因素，構(gòu)建讀者借閱頻度決策樹分類模型，分析影響讀者借閱量的主要因素，給出針對(duì)不同讀者群的借閱權(quán)限分配和服務(wù)建議。作為數(shù)據(jù)挖掘在圖書館的進(jìn)一步應(yīng)用探索，本文一方面可為國際關(guān)系學(xué)院圖書館開展實(shí)際業(yè)務(wù)工作提供幫助；另一方面可為其他高校圖書館開展挖掘?qū)嵺`，提供方法和過程指導(dǎo)。

1 需求分析及技術(shù)思路

1.1 需求分析

國際關(guān)系學(xué)院圖書館藏書37萬余冊，服務(wù)對(duì)象為全校師生員工、家屬、成人教育學(xué)員、國際大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目PCP學(xué)員（Pre-College Program）等。服務(wù)的部門涵蓋法律系、公共管理系（簡稱公管）、國際經(jīng)濟(jì)系（簡稱國經(jīng)）、國際政治系（簡稱國政）、日語法語系（簡稱日法）、文化與傳播系（簡稱文傳）、信息科技系（簡稱信科）、英語系共八個(gè)系。

長期以來，國關(guān)圖書館對(duì)于讀者權(quán)限的設(shè)定按本科生、研究生和教工劃分，見表1。這種劃分一是沒有結(jié)合讀者的實(shí)際借閱需求，可能造成借閱需求量大的讀者權(quán)限不足，借閱需求量小的讀者權(quán)限過剩；二是劃分不夠細(xì)化，沒有考慮到讀者年級(jí)、專業(yè)、性別、成績等因素對(duì)借閱量的影響。依據(jù)讀者的現(xiàn)實(shí)個(gè)性化需求來確定借閱權(quán)限，已成為目前高校圖書館借閱權(quán)限改革的方向[7]，問題在于：影響用戶借閱量的因素有哪些，哪些是主要因素，如何確定這些因素，如何根據(jù)這些因素定制差異化權(quán)限和服務(wù)。本文針對(duì)這些問題展開討論。

1.2 技術(shù)思路

本文收集國關(guān)圖書館的借閱數(shù)據(jù)，通過對(duì)歷史數(shù)據(jù)的挖掘和分析找出影響讀者借閱需求的若干因素，依靠這些因素進(jìn)行借閱權(quán)限細(xì)分。具體地，本文借助于SPSS Clementine工具中的決策樹挖掘方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，借助于挖掘得到的決策樹識(shí)別影響讀者借閱量的主要因素，對(duì)借閱量按借閱頻度進(jìn)行分級(jí)，并構(gòu)建一個(gè)判定用戶借閱頻度的決策樹分類模型，然后基于決策樹分類模型，給出針對(duì)國關(guān)圖書館讀者的借閱權(quán)限建議。具體技術(shù)思路如圖1所示。

2 具體的實(shí)現(xiàn)方案

2.1 數(shù)據(jù)源

數(shù)據(jù)源于國關(guān)圖書館金盤系統(tǒng)Oracle數(shù)據(jù)庫，主要涉及原始數(shù)據(jù)庫三個(gè)表：、、。其中流通日志表記錄讀者每次到館的一項(xiàng)事務(wù)。筆者利用這三張表進(jìn)行連接，從流通日志表抽取2009-2010完整一學(xué)年的數(shù)據(jù)，抽取后的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在Excel表中，命名為 （格式見表2），該表共包含記錄109609條，字段8個(gè)。其中操作類型為事務(wù)類型，如J：借書/H：還書/S：賠書等；讀者級(jí)別為讀者身份，如本科生、研究生、信科教職工等；源單位具體到班級(jí)，如：信科0601/國經(jīng)0702/國政研二等。

2.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理

⑴ 數(shù)據(jù)篩選

取出流通事務(wù)記錄表中操作類型為“J”（借書）的全部記錄。

⑵ 分組計(jì)數(shù)

取出的記錄集按讀者條碼分組，統(tǒng)計(jì)每個(gè)讀者出現(xiàn)的次數(shù)，將此數(shù)值記為讀者在一學(xué)年中的“借書數(shù)”。將此屬性添加到中具有相同讀者條碼的記錄中。未在流通事務(wù)記錄表中出現(xiàn)的讀者條碼的借書數(shù)記為0。

⑶ 空缺值的處理

一些記錄在“單位”字段上取值為空，用“資料不全”填充空缺值。

⑷ “借書數(shù)”區(qū)間化

對(duì)“借書數(shù)”這一數(shù)值屬性，在建模前對(duì)其區(qū)間化，把它劃分為幾個(gè)等級(jí)來描述讀者的借閱頻度，并讓其作為輸出屬性，為讀者建立分類決策樹。該字段原先的數(shù)值分布如圖2所示。在4366個(gè)讀者中，一年中讀者借書數(shù)最多的為174本，平均約12本，最少的為0本（約占50%，即一般讀者該年沒有借過書）。借過書的讀者按照其累計(jì)借書量的增加，人數(shù)基本呈遞減模式。

對(duì)“借書數(shù)”區(qū)間化時(shí)，先將沒借過書的讀者單分一個(gè)區(qū)間，即借書數(shù)等于0，記為“Null”。其余讀者盡量按照等頻，即相等人數(shù)的原則，分為高（high）、低（Low）兩個(gè)區(qū)間，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)“17”為較好的分界點(diǎn)，區(qū)間劃分規(guī)則為：0

為記錄區(qū)間化后的借閱頻度，為讀者庫表添加列“借閱頻度”，來儲(chǔ)存每位讀者的年借閱量，處理后的借閱頻度屬性不同區(qū)間的樣本數(shù)量分布為：

Null：2187；Low：1103；High：1076；總計(jì)：4366。

⑸ 其他字段的概化

“讀者級(jí)別”字段中，教職人員具體到各系和各行政部門，將該字段統(tǒng)一歸為“教職工”。“源單位”字段中，學(xué)生的單位具體到班級(jí)，將其概化到年級(jí)。將“索書號(hào)”字段概化為索書號(hào)頭一位。

將預(yù)處理后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Microsoft Access數(shù)據(jù)庫中，表名命名為，它共包含國關(guān)4366名讀者09-10學(xué)年的借書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，見表3。

2.3 模型構(gòu)建

利用數(shù)據(jù)挖掘工具SPSS Clementine（版本11.1）中的C5.0建模節(jié)點(diǎn)構(gòu)建決策樹模型。將預(yù)處理后的Access數(shù)據(jù)庫表文件作為數(shù)據(jù)源節(jié)點(diǎn)，先后連接工具中的“選擇節(jié)點(diǎn)”、“抽樣節(jié)點(diǎn)”和“C5.0節(jié)點(diǎn)”，形成如圖3所示的讀者借閱頻度挖掘訓(xùn)練流程圖。

將得到的分類模型加入到流程取代“借閱頻度類別”建模節(jié)點(diǎn)，鏈接相關(guān)輸出節(jié)點(diǎn)，檢驗(yàn)訓(xùn)練樣本的自檢正確率。之后再用原樣本剩下的30%做測試，具體流程如圖7所示。其中測試路徑抽樣節(jié)點(diǎn)的配置跟圖6基本相同，除了將單選按鈕“包含”改為“丟棄。

執(zhí)行圖7流程，得到模型測試結(jié)果，其中訓(xùn)練樣本上的測試正確率為69.1%，測試樣本上的正確率為67.2%。

模型分類結(jié)果與測試樣本的對(duì)比矩陣見表4。該矩陣記錄了得到的決策樹模型對(duì)不同屬性取值的分類結(jié)果和所占總樣本的比例等信息。例如表4，對(duì)于測試樣本中原來標(biāo)注為“High”的記錄，決策樹準(zhǔn)確地將其中的203條記錄歸類為“High”，占所有標(biāo)為“High”的樣本數(shù)的60.237%，占總樣本數(shù)的16.009%。在所有被決策樹歸類為“High”的記錄中，正確歸類的這432條占其中的59.882%。

2.4 模型優(yōu)化

在創(chuàng)建決策樹過程中，訓(xùn)練樣本可能存在噪聲和離群點(diǎn)，形成異常分支，異常分枝在訓(xùn)練模型中表現(xiàn)好，但會(huì)對(duì)預(yù)測帶來不良影響。因此通常需對(duì)決策樹剪枝，使樹的復(fù)雜度降低，更易理解，預(yù)測分類時(shí)更快更好。

在SPSS Clementine中，C5.0模型通過“修剪嚴(yán)重性”指標(biāo)控制對(duì)決策樹的修剪程度，取值為0到100，該指標(biāo)值越小剪枝越少；值越大剪枝越多。為保證模型精度，并使構(gòu)建的決策樹簡單。筆者對(duì)“修剪嚴(yán)重性”指標(biāo)進(jìn)行了不同設(shè)置和反復(fù)測試，測試結(jié)果見表5。

從表5看出，當(dāng)“修剪嚴(yán)重性”在50-85間變化時(shí)，測試樣本準(zhǔn)確率和訓(xùn)練樣本自檢率并沒有出現(xiàn)較大變化，而樹的復(fù)雜度降低了，深度從3變?yōu)?。為了在不增加決策樹深度的情況下保留較完整的決策樹信息，我們將“修剪嚴(yán)重性”值設(shè)為50，此時(shí)樹的深度為2。

最終生成的國關(guān)讀者借閱頻度決策樹分類模型如圖8所示。

集合A={法律（大三，研一/研二），公管大三，國經(jīng)（研一/研二），國政（大二/大三，研一/研二），日法（研一/研二），文傳（大一/大二/大三，研一/研二），信科（大一/大二/大三，研一/研二），英語（大一/大三/大四，研一/研二），應(yīng)用化學(xué)研一}

集合B={法律（大一/大二/大四），公管（大一/大四），國經(jīng)（大一/大三/大四），國政（大一/大四），日法（大二/大三/大四），信科大四，英語大二，應(yīng)用化學(xué)研二，家屬，成人教育}

集合C={公管大二，信科研三，應(yīng)用化學(xué)研三，教職工，外教，PCP}

需說明的是，公管系在2009年至2010學(xué)年還沒有研究生，故相應(yīng)信息未出現(xiàn)在決策樹分支集合中。除信科系外，其他系的研究生學(xué)制均為兩年，沒有研三。

2.5 模型分析和建議

模型的準(zhǔn)確度還不夠高，這可能是由于源數(shù)據(jù)缺乏更多與“借閱頻度”相關(guān)的屬性，可繼續(xù)收集一些有關(guān)讀者學(xué)習(xí)成績（如GPA、年級(jí)排名）、距離圖書館遠(yuǎn)近等信息來為建模服務(wù)。

從圖8中看出，所在單位（包括身份、專業(yè)和年級(jí)）對(duì)其借閱量影響較大，其次是“性別”。具體如下。

⑴ 借閱量高的讀者（活躍讀者群）：文傳大四女生，集合A（特別是大三的學(xué)生）。約占總?cè)藬?shù)的25%。

⑵ 借閱量低的讀者（一般讀者群）：國經(jīng)大二女生，日法大一女生，集合B；約占總?cè)藬?shù)的25%。

⑶ 無借閱的讀者（沉默讀者群）：國經(jīng)大二、日法大一、文傳大四的男生，集合C。約占總?cè)藬?shù)的50%。

按身份分析，大致地，本科生大二、大三的借閱需求較大，大一新生和大四畢業(yè)班學(xué)生借閱需求較??；研究生文科的借閱需求較大，理科非畢業(yè)班的借閱需求大，理科畢業(yè)班研三的借閱需求?。唤搪毠そ栝喰枨笮?。尤其是理科研三學(xué)生和教職工在09-10學(xué)年的借閱量為0，這可能是由于理科研三寫論文所需要的文獻(xiàn)大多從電子數(shù)據(jù)庫中獲取，而國關(guān)教職工每人每年都有充足的購書經(jīng)費(fèi)，使得他們更愿意自己購買圖書的方式獲取資料。

從上述分析結(jié)果看出，權(quán)限最低的本科生中很多群體借閱量高，而權(quán)限最高的教工的借閱量卻為0，這跟表1的權(quán)限分配相悖，說明了表1權(quán)限分配的不合理性。針對(duì)國關(guān)圖書館讀者的借閱權(quán)限分配，本文提出以下建議。

建議⑴：按決策樹分類模型劃分權(quán)限。模型中活躍讀者群，借閱冊數(shù)權(quán)限設(shè)為20；一般讀者群，借閱冊數(shù)權(quán)限設(shè)為10；沉默讀者群，借閱冊數(shù)權(quán)限設(shè)為5。權(quán)限劃分的關(guān)鍵在于模型的構(gòu)建和基于模型的讀者分類，具體數(shù)值可根據(jù)藏書量、讀者人數(shù)加以調(diào)整。

建議⑵：平均劃分權(quán)限。按教育部規(guī)定，高校圖書館的生均藏書量應(yīng)達(dá)到80-100冊，按一個(gè)圖書館可經(jīng)常利用文獻(xiàn)量約為館藏總量的20%計(jì)[8]，理論上的每生借閱權(quán)限應(yīng)在16-20之間。國關(guān)人均藏書量約為85冊（37萬冊/4366人），因此理論上每人借閱權(quán)限應(yīng)為20%×85冊=17冊，考慮到國關(guān)有約50%的人基本不到圖書館借書，理論上的借閱權(quán)限還有較大上調(diào)空間。保守計(jì)算，可將借閱冊數(shù)權(quán)限統(tǒng)一設(shè)為17，以最大程度體現(xiàn)“平等服務(wù)”和最大限度滿足讀者借閱量。

建議⑴重視讀者需求差異，有助于提高文獻(xiàn)利用率和讀者需求滿足率，但未考慮讀者對(duì)“平等借閱權(quán)”的訴求，然而相對(duì)于表1的權(quán)限設(shè)置更為合理和科學(xué)；建議⑵重視讀者借閱權(quán)的平等。

除借閱權(quán)限，圖書館還可針對(duì)不同讀者群提供針對(duì)，比如針對(duì)活躍讀者群，圖書館可讓其參與到圖書購買、圖書資源評(píng)價(jià)中，進(jìn)行新書推薦，提供額外的培訓(xùn)，以提高文獻(xiàn)資源利用率和最大限度滿足讀者需求。

3 結(jié)束語

圖書館的數(shù)據(jù)挖掘?qū)μ嵘龍D書館服務(wù)質(zhì)量，開發(fā)增值服務(wù)具有重要意義。本文從校圖書館的實(shí)際需求分析和數(shù)據(jù)出發(fā)，采用SPSS Clementine中的C5.O決策樹算法，建立借閱頻度決策樹分類模型。建模結(jié)果顯示，決策樹模型可按借閱量對(duì)讀者有效分類，讀者身份、專業(yè)、年級(jí)和性別對(duì)借閱量有重要影響，本科大三學(xué)生借閱需求較大，大四學(xué)生借閱需求小。決策樹模型能夠幫助圖書館進(jìn)行讀者細(xì)分、調(diào)整借閱權(quán)限和提供差異化服務(wù)。

進(jìn)一步的研究可從兩個(gè)方面開展，一是收集更多年份、更多屬性的數(shù)據(jù)，提高模型的準(zhǔn)確率；二是以分析讀者的借閱時(shí)長為目標(biāo)，建立讀者借閱時(shí)長分類模型，為圖書館針對(duì)不同讀者群制定不同借閱期限提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭斐，郭彥宏，郝俊勤，劉娜.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)如何在圖書館建設(shè)中體現(xiàn)價(jià)值[J].圖書情報(bào)工作，2013.S1：263-264，212

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[6] 張金鐲.基于數(shù)據(jù)挖掘的圖書館活躍讀者研究[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2008.7：96-99

第7篇：圖書借閱方法范文

關(guān)鍵字：高校圖書館 紙質(zhì)圖書 利用 調(diào)查分析

圖書館作為高等院校的文獻(xiàn)信息、情報(bào)服務(wù)中心，也是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其發(fā)展?fàn)顩r也直接影響到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前高校圖書館的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀。高校圖書館的紙質(zhì)利用率持續(xù)走低，紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在這種情況下，為了充分了解高校圖書館的紙質(zhì)圖書資源利用情況，并使紙質(zhì)圖書資源在高校充分發(fā)揮最大作用，提高紙質(zhì)圖書資源的利用率，加強(qiáng)資源優(yōu)化與服務(wù)，全面提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量，以更好地服務(wù)于讀者，本文就以近年5年平頂山市教育學(xué)院凌云校區(qū)圖書館的紙質(zhì)圖書資源的借閱情況為基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查與分析。

一、圖書館紙質(zhì)圖書發(fā)展現(xiàn)狀

隨著近年來高校的合并及招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校圖書館文獻(xiàn)資源館藏量呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，紙質(zhì)圖書資源的購置投資也在不斷穩(wěn)步增加。自2008年以來，我校圖書館在紙質(zhì)圖書資源方面的投資基本是直線上升。相關(guān)的紙質(zhì)圖書資源包括一般圖書、期刊報(bào)紙和特色文獻(xiàn)這三方面都處于逐年增加狀態(tài)，不過在特色文獻(xiàn)方面的增加相對(duì)較弱。筆者比較了這三者近五年的一個(gè)大概比例情況?；緦儆谝话銏D書占紙質(zhì)圖書資源購置費(fèi)用的78%左右，期刊報(bào)紙占18%左右，特色文獻(xiàn)占4%左右。由此可以看出我校圖書館的一個(gè)大概購置狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年我校圖書館借閱對(duì)象分類中，學(xué)生借書占到了98.7%，教師借書占了1%，校外人員借書僅占了0.3%。另外，紙質(zhì)圖書資源的利用率反映紙質(zhì)圖書資源被利用的程度，是衡量紙質(zhì)圖書資源質(zhì)量和圖書館服務(wù)的重要指標(biāo)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高校圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)利用率一般在50%左右，當(dāng)然其中也包括期刊和報(bào)紙，但我校最好的在2008年是25.42%，到了去年只有15.43%。從中可以看出我校的紙質(zhì)圖書資源利用情況不容樂觀。

二、紙質(zhì)圖書利用狀況及分析

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)2008年至2012年我校圖書館各類圖書的大致借閱情況，縱觀各年各類型圖書的利用率都普遍偏低，最低的v類（航空、航天）圖書連續(xù)四年的圖書利用率都只有0.01%，最高的圖書利用率也只有25.72%，總體來看所有的圖書利用率普遍都在百分之零點(diǎn)幾到百分之幾，如此低的利用率的確讓人驚訝。另外，幾乎所有類別的圖書借閱量從2008年到2012年在數(shù)量上基本上都是減少了1-3倍左右，最為夸張的是n類，（自然科學(xué)總論）這類圖書的下降倍數(shù)達(dá)到了9倍多，似乎這類自然原理性的圖書正在逐漸被人們遺忘。值得一提的是在近年的各類圖書借閱量逐年減少的情況下x類（環(huán)境、安全科學(xué)）圖書的借閱量卻在近兩三年有所提升，特別是在2011年圖書借閱量達(dá)到2008年的兩倍多。也充分證實(shí)了在當(dāng)今社會(huì)逐步重視環(huán)境與安全的同時(shí)潛移默化地使學(xué)生在環(huán)境安全方面的重視有所提高。最后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以明顯看出逐年的借閱量是在快速下降的。

筆者將近五年的圖書借閱量進(jìn)行了逐年排名，可以看出基本上前五名是被文學(xué)，語言、文字，工業(yè)技術(shù)，藝術(shù)，經(jīng)濟(jì)類所占據(jù)。其中文學(xué)，語言、文字包攬了全部的第一二名，語言、文字更是在最近四年連續(xù)占據(jù)了第一名。對(duì)大多數(shù)本校學(xué)生來說，通過相關(guān)的英語書籍練習(xí)更有利于通過考試，因此這也是直接影響語言文字類圖書借閱情況一直占據(jù)第一的主要原因。而最為穩(wěn)定的則是排在第三的工業(yè)技術(shù)類圖書，一直備受學(xué)生喜愛。排名靠后的圖書例如2008年和2009年排在倒數(shù)第二的環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué)類在近年社會(huì)廣泛關(guān)注環(huán)境和安全問題后也順利退出倒數(shù)行列。航空、航天類圖書的借閱量在前幾年排在最后一名，但隨著近年中國航空事業(yè)的飛速發(fā)展也逐漸引起人們的重視，在2010年后也退出了倒數(shù)行列。而自然科學(xué)總論類圖書在2010年跌入倒數(shù)行列后更是在近兩年一直處于了最后一名，可見這類書正逐步被人們遺忘，也直接淡化了其在圖書館中應(yīng)有的價(jià)值。

三、提高高校圖書館紙質(zhì)圖書利用的建議和思考

（一）做好新書通報(bào)和各類藏書的宣傳工作

在數(shù)字資源被廣泛利用而紙質(zhì)圖書資源備受冷落的現(xiàn)狀下，對(duì)藏書的宣傳就顯得格外重要。圖書館可利用多種形式對(duì)圖書進(jìn)

行宣傳，比如通過培訓(xùn)講座，幫助讀者了解館藏圖書的分類方法和圖書的排架方法；通過實(shí)地參觀的形式使讀者盡快熟悉館藏資源的分布、圖書的借還流程、閱覽規(guī)則和書目數(shù)據(jù)庫的使用方法等。對(duì)于新生而言，進(jìn)行館前教育，是了解圖書館，熟悉館藏資源的最好形式。

（二）完善管理體制和館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，激勵(lì)員工工作積極性

在圖書館中長時(shí)間的工作就會(huì)使館員覺得繁瑣枯燥并產(chǎn)生消極情緒，輪崗和轉(zhuǎn)變服務(wù)方式是把工作做活的途徑，由此將館員的被動(dòng)工作變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)。所以，合理安排員工工作，不斷完善管理體制是一種促進(jìn)圖書利用的方法之一。定期對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)或者多途徑提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，使圖書館員對(duì)于圖書館計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)的利用逐步精通，同時(shí)館員在工作崗位上也應(yīng)該大膽探索和實(shí)踐，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，更新服務(wù)手段，積極開拓適應(yīng)新時(shí)期讀者需求的創(chuàng)新服務(wù)方式，以更好地為讀者提供真正有效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）落實(shí)購書流程，鼓勵(lì)和提倡讀者薦購圖書，優(yōu)化購書比例

在購書方面要充分下功夫使每次購置的新書有一定的質(zhì)量。另外就是購書比例，在圖書館中不怎么被借閱或近年呈嚴(yán)重下降趨勢的圖書要適當(dāng)減少比例，以此來逐步提高圖書利用量。

（四）縮短借閱期限，建立借閱提醒和催還服務(wù)

適當(dāng)縮短圖書的借閱期限，比如2到3周即可，這樣既可以催促讀者及時(shí)完成已借圖書的閱讀，還可以方便后續(xù)讀者的及時(shí)借閱。另外，可以建立借閱提醒和催還服務(wù)。一方面可以減少讀者因?yàn)檫z忘所造成的不必要罰款，另一方面也可以使圖書及時(shí)回館，方便了之后讀者的圖書借閱，提高圖書的利用率。

參考資料：

[1]李萌遠(yuǎn).論高校圖書館員的素質(zhì)提升[j].中國成人教育，2009（11）.

第8篇：圖書借閱方法范文

關(guān)鍵詞: 圖書借閱量；組合預(yù)測；GM(1，1)；線性回歸

中圖分類號(hào):G251.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8513(2010)03-0170-03

Research on the Grey Regression Combination Model for the Library Loan

LIU Subing，LIU Haiming，MIAO Jiajing，ZHANG Hongyu，ZHANG Peng

(Department of Mathematic, Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157012，China)

Abstract:

Taking “the erroneous sum of squares is smallest” as the most superior criterion，this paper combines the GM(1，1) with the linear regression forecast model to establish the combination forecasting model for the library loan. The result shows the combination forecasting models forecast precision surpasses that of each sub-method and has much good application value.

Key words:

library loan；forecasting combination；GM(1，1); linear regression

借閱量是圖書館業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)中的重要指標(biāo)，可以衡量圖書情報(bào)部門的工作質(zhì)量與效益.有關(guān)借閱量的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、預(yù)測等研究和探討，一直是圖書情報(bào)學(xué)界的研究熱點(diǎn)［1-2］.目前，在圖書借閱量預(yù)測的工作中，傳統(tǒng)的圖書借閱量的預(yù)測方法有統(tǒng)計(jì)回歸分析法［3-4］、灰色GM(1，1)預(yù)測法［5-6］、時(shí)間序列法［7］、混沌預(yù)測［8］等，但由于單一模型的假設(shè)條件及適用范圍存在著這樣或那樣的局限性，使用單一模型往往使許多有用的信息得不到有效的利用，若對(duì)單一模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，則可充分利用有效信息，彌補(bǔ)單一模型的不足而使預(yù)測結(jié)果具有更大的可信度.本文以“誤差平方和最小”作為最優(yōu)準(zhǔn)則，建立灰色回歸組合模型，該模型改善了原灰色GM(1，1)模型中沒有線性因素和原線性回歸模型中指數(shù)增長趨勢的不足，得到圖書借閱量更為精確的預(yù)測結(jié)果.

1 最優(yōu)加權(quán)組合預(yù)測模型和最優(yōu)權(quán)數(shù)的計(jì)算

1.1 基于誤差平方和最小的組合預(yù)測模型

假設(shè)對(duì)同一預(yù)測問題，設(shè)yt為一預(yù)測對(duì)象某個(gè)指標(biāo)序列(t=1，2，…，n)，用m個(gè)不同的預(yù)測模型來進(jìn)行預(yù)測，由m個(gè)模型得到的預(yù)測值記為yit(i=1，2，…，m;t=1，2，…，n)，則這m個(gè)預(yù)測模型構(gòu)成的組合預(yù)測模型為：

t=w1y1t+w2y2t+…+wmymt,t=1，2，…，n.（1）

其中，t為組合預(yù)測值，w=(w1，w2，…，wm)T為m個(gè)預(yù)測模型加權(quán)系數(shù)向量，wi為第i個(gè)模型在組合預(yù)測中所占的權(quán)系數(shù)，wi滿足約束條件∑mi=1wi=1，wi≥0（i=1，2，…，m）

,eit=yt－yit為第i個(gè)預(yù)測模型在第t時(shí)刻的預(yù)測誤差(i=1，2，…，m;t=1，2，…，n)，第i個(gè)單一模型的誤差向量為Ei=［ei1，ei2，…，ein］T，i=1，2，…，m;預(yù)測誤差矩陣e=［E1，E2，…Em］，記預(yù)測誤差信息矩陣為E，則E=(eit)m×n(eit)Tm×n=eTe，設(shè)在t時(shí)刻組合模型的預(yù)測誤差為：et=yt－t，t=1，2，…，n，則，

et=yt－t=∑mi=1wi(yt－yit)=∑mi=1wieit，t=1，2，…，n.

則組合模型的預(yù)測誤差平方和為：

SSE=∑nt=1e2t=∑nt=1(∑mi=1wieit)2=WTEW.

1.2 組合最優(yōu)加權(quán)系數(shù)的確定

以誤差平方和（SSE）最小為準(zhǔn)則，不變權(quán)系數(shù)線性組合模型最優(yōu)權(quán)系數(shù)W0為線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解，其中Rm=［1，1，…，1］.

min SSE=WTEW,

s.t.RmW=1.（2）

由以上模型（2）解得線性組合模型的最優(yōu)加權(quán)系數(shù)W0為：W0=E－1RTmRmE－1RTm.

2 圖書借閱量的2種預(yù)測模型

2.1 灰色GM(1，1)預(yù)測

劉素兵，劉海明，苗佳晶，等：圖書借閱量的灰色回歸組合模型研究

1)數(shù)列選擇. 采集圖書借閱量1999~2003年的5年數(shù)據(jù)［5］（見表1）為原始數(shù)據(jù)數(shù)列：X(0)=x(0)(k)，k=1，2，…，5；

2)形成1-AGO數(shù)據(jù)序列X(1)={x(1)(k)}，其中，x(1)(k)=∑ki=1x(0)(i)，k=1，2，…，5；

3)建立灰色預(yù)測GM(1，1)模型.

該模型是一個(gè)包含單變量的一階微分方程構(gòu)成的動(dòng)態(tài)模型：

x(0)(k)+az(1)(k)=b，k=2，3，…，5.(3)

相應(yīng)的白化方程為：dX(1)dt+aX(1)=b.

(4)

由最小二乘估計(jì)解得式(3)中參數(shù)列［a，b］T=［－0.1277，141760.982］T.

取x(1)(1)=x(0)(1)=149568，求得白化方程的解，即時(shí)間響應(yīng)函數(shù)為：

(1)(k+1)=(x(0)(1)－ba)e－ak+ba=

(x(0)(1)+141760.9820.1277)e0.1277k－141760.9820.1277 ;(5)

4) 累減還原. 對(duì)式(5)做1－IAGO累減還原，X(0)的預(yù)測公式為

(0)(k+1)=(1)(k+1)－(1)(k)=1259974(1－e－0.1277)e0.1277k；(6)

5) 模型檢驗(yàn). 原始數(shù)據(jù)的后驗(yàn)差比值S2S1=0.14450.95，精度p0=97.79根據(jù)灰色相關(guān)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)［9］，該模型精度，后驗(yàn)差比值和小誤差概率都為一級(jí)指標(biāo)水平，可知模型為較好模型，可以用于預(yù)測.

2.2 回歸模型預(yù)測

讀者量與借閱量Xt之間相關(guān)密切，且有線性正相關(guān)關(guān)系，線性回歸模型預(yù)測借閱量的回歸方程為：

y2t=32675.3258+19.8392Xt .（7）

由可決系數(shù)r2=0.9618，F(xiàn)=75.5788，P=0.0032

3 組合預(yù)測模型及其單一模型的對(duì)比分析

以式（6）、（7）作為單一模型，采用第1節(jié)介紹的組合預(yù)測方法計(jì)算出GM(1，1)模型和回歸模型的權(quán)系數(shù)分別為w1=0.6972，w2=0.3028，則建立的灰色回歸組合模型如下：

t=0.6972y1t+0.3028y2t.（8）

使用灰色回歸組合模型對(duì)借閱量進(jìn)行擬合，并對(duì)2004~2005學(xué)年的圖書借閱量進(jìn)行了檢驗(yàn)性預(yù)測，其中，單項(xiàng)模型與組合模型的擬合效果比較見表1.

為了進(jìn)一步對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用以下2種統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)（結(jié)果見表2）：

通過比較上述3種模型的平均相對(duì)誤差、MSE和MAE可以看到，灰色GM(1，1)模型要優(yōu)于線性回歸模型，而灰色回歸組合模型充分融合各種信息，彌補(bǔ)單一模型的不足，由表2可以看到，組合模型的2種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)均優(yōu)于2種單一預(yù)測模型的計(jì)算結(jié)果.另外，以2004~2005學(xué)年圖書借閱量預(yù)測做一步檢驗(yàn)，實(shí)際值為272226，組合預(yù)測值為275438，相對(duì)誤差僅為-1.18%.因此，組合預(yù)測模型在模擬性能和預(yù)測性能方面的改善是顯而易見的，它綜合了2種單一預(yù)測方法所提供的有用信息，使考慮的因素更加全面，因而，較圖書借閱量單一預(yù)測模型而言，它具有更好的科學(xué)性和通用性.

表3 2006~2010年圖書借閱量預(yù)測結(jié)果

年份2006~20072007~20082008~20092009~2010

灰色回歸組合模型316995354465396016439610

基于灰色回歸組合模型，對(duì)2006年至2010年圖書借閱量預(yù)測結(jié)果如表3所示.

4 結(jié)語

本文將灰色GM(1，1)模型和線性回歸模型，通過優(yōu)化組合，建立了圖書借閱量的灰色回歸組合預(yù)測模型，對(duì)圖書借閱量進(jìn)行了模擬和預(yù)測.結(jié)果表明，該模型其預(yù)報(bào)精度優(yōu)于各單個(gè)模型，可以用來預(yù)測未來連續(xù)若干個(gè)學(xué)年度的借閱量，這對(duì)于改進(jìn)圖書館管理，提高服務(wù)質(zhì)量，具有較好的指導(dǎo)作用和實(shí)際意義.

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第9篇：圖書借閱方法范文

[關(guān)鍵詞] R；圖書館用戶；借閱行為；數(shù)據(jù)挖掘

[中圖分類號(hào)] TP311 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671-0037（2017）2-91-6

Data Mining Study of Library Users' Borrowing Behavior based on R

Hou Songxia

（Tianjin Transportation Vocational College， Tianjin 300112）

Abstract： The article aims at the status of inefficient use of library data， adopts R based data mining technology， and deeply evacuates the borrowing data of library， hoping to find the implied values of the data. In order to complete the efficient use of the value of the data by data mining， we explore the implied laws of the borrowing data by data mining and apply the mined laws into practical application .

Key words： R； library users； borrowing behavior； data mining

1 引言

評(píng)判一個(gè)圖書館服務(wù)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是借閱者的借閱需求滿足情況。為盡可能滿足借閱者的借閱需求，圖書館需要在館藏文獻(xiàn)管理及對(duì)借閱者提供個(gè)性化服務(wù)兩個(gè)方面做出努力。因此，需要通過對(duì)用戶借閱行為進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘，得到更加接近真實(shí)的用戶需求情況。通過對(duì)用戶的借閱興趣、借閱習(xí)慣進(jìn)行分析總結(jié)，在預(yù)測未來的借閱行為的基礎(chǔ)上，發(fā)揮圖書館對(duì)用戶的引導(dǎo)教育作用。

2 圖書館用戶借閱行為分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)

圖書館的服務(wù)對(duì)象主要可以分為：教師和學(xué)生。根據(jù)專業(yè)的不同，又可以進(jìn)一步細(xì)分，如學(xué)生用戶可以進(jìn)一步分為理工類學(xué)科與人文社科類學(xué)科等。顯然，各類用戶群對(duì)信息的需求層次差異很大，同一用戶群中不同專業(yè)的用戶信息需求也存在較大差異[1]。圖書館用戶的學(xué)科專業(yè)性非常明顯，信息需求主要集中在與專業(yè)領(lǐng)域緊密相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)上，不同專業(yè)的用戶需求差異十分明顯，可以根據(jù)挖掘數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行分析，將書籍的擺放位置和書籍的數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，而相同專業(yè)的用戶也具有相近的興趣度，可以通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)各個(gè)用戶的借閱行為數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，并對(duì)挖掘結(jié)果進(jìn)行專業(yè)性的分析，針對(duì)各個(gè)用戶的相似性開展大量的個(gè)性化服務(wù)。

3 挖掘過程

3.1 數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)的確定

本文數(shù)據(jù)挖掘采用R語言，其目的是根據(jù)圖書館用戶借閱行為的數(shù)據(jù)來得到用戶的借閱習(xí)慣、借閱特點(diǎn)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)館藏文獻(xiàn)的優(yōu)化管理及對(duì)借閱者提供個(gè)性化服務(wù)[2]。挖掘工作的重點(diǎn)應(yīng)該是分析并獲?。?.用戶類型及各自類型的借閱特點(diǎn)；2.不同種類圖書的利用率。

3.2 數(shù)據(jù)獲取

在用戶利用圖書館的資源過程中會(huì)留下諸如讀者基本信息、借閱歷史、檢索歷史等大量的有價(jià)值信息，這就是我們進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)來源，通過對(duì)用戶信息和借閱歷史的挖掘來得到我們需要的信息。

3.2.1 讀者信息。讀者的具體身份信息作為數(shù)據(jù)挖掘中的一項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。主要用來為用戶分類、借閱行為分類聚類提供信息，由于數(shù)據(jù)量龐大，在預(yù)處理時(shí)需刪掉無用的數(shù)據(jù)，保留本次挖掘所需數(shù)據(jù)，如用戶編號(hào)、專業(yè)、性別屬性，如表1所示，本文針對(duì)某圖書館近幾年的圖書借閱情況進(jìn)行挖掘。

3.2.2 書目信息。書目信息與用戶信息類似，是所有館藏書目的一個(gè)數(shù)據(jù)庫，主要包括書目名稱、書目編號(hào)、出版社、所屬類別、類別編號(hào)、館藏位置、入館時(shí)間、下架時(shí)間等屬性。通過預(yù)處理后，所選擇的有效數(shù)據(jù)如表2所示。

3.2.3 讀者借閱記錄。讀者借閱歷史記錄主要包含了借閱的目標(biāo)信息（書籍?dāng)?shù)據(jù)）、時(shí)間信息及連接信息（編號(hào)數(shù)據(jù)），如表3所示。其中目標(biāo)信息的主要組成部分為書籍的屬性信息；時(shí)間信息的主要內(nèi)容包含借閱書籍的起止時(shí)間信息；聯(lián)系信息主要內(nèi)容為用戶編號(hào)等起聯(lián)系作用的信息[3]。但是這三種信息不應(yīng)該被撕裂開來，而應(yīng)該是呈相互關(guān)聯(lián)、缺一不可的關(guān)系。在這里主要為方便敘述將其分為三類：

第一，目標(biāo)信息。目標(biāo)信息是進(jìn)行聚類分類的重要核心數(shù)據(jù)，主要通過用戶編號(hào)與用戶信息進(jìn)行連接從而進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。在此只截取數(shù)據(jù)中書名及圖書編號(hào)等數(shù)據(jù)進(jìn)行概化后用于數(shù)據(jù)挖掘；

第二，時(shí)間信息。時(shí)間信息對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘的主要意義是進(jìn)行時(shí)間序列的分析，其主要內(nèi)容包括借閱時(shí)間、歸還時(shí)間等；

第三，聯(lián)系信息。聯(lián)系信息則為用戶編號(hào)等起聯(lián)系性作用的數(shù)據(jù)。這部分信息是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取圖書館文獻(xiàn)利用狀況的關(guān)鍵，通過對(duì)它們的統(tǒng)計(jì)、歸類、分析有助于了解書刊的使用情況并進(jìn)行預(yù)測分析同樣需要通過基于屬性的歸納算法進(jìn)行數(shù)據(jù)概化。最后得到的主要屬性有圖書主題、圖書編號(hào)、借閱時(shí)間段、借閱時(shí)長。

3.3 數(shù)據(jù)預(yù)處理

從圖書館得到的用戶數(shù)據(jù)往往十分雜亂，結(jié)構(gòu)化進(jìn)行的并不完全，而且存在大量的無效信息。因此需要對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。

經(jīng)過預(yù)處理后的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如表4所示。

3.4 挖掘過程

根據(jù)指導(dǎo)圖書館實(shí)現(xiàn)其館藏文獻(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)及給借閱者提供個(gè)性化推薦的目標(biāo)，對(duì)具體的挖掘任務(wù)進(jìn)行分配。根據(jù)借閱行為的主體及客體，我們將挖掘分為三個(gè)大的環(huán)節(jié)[4]。首先是對(duì)整體數(shù)據(jù)的大的挖掘，即得出高頻借閱者和高頻書籍，通過這一步驟的挖掘，我們會(huì)對(duì)于整體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有直觀的理解。其次是對(duì)館藏文獻(xiàn)的挖掘。對(duì)文獻(xiàn)的挖掘，要考慮時(shí)間要素、優(yōu)質(zhì)資源、待下架資源這三方面的信息。最后是對(duì)于借閱者的需求信息的挖掘，其目的是挖掘出讀者的不同需求。

3.4.1 概覽。通過對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)集的聯(lián)立（merge（）函數(shù)）得到了數(shù)據(jù)的整體情況。經(jīng)過對(duì)預(yù)處理數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)，其中借閱記錄10 342條，借閱者編號(hào)（人數(shù)）3 321個(gè)，圖書編號(hào)4 032個(gè)。如圖1所示。

然后對(duì)數(shù)據(jù)中的用戶和書目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，金融學(xué)，成教院，信息管理與信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)借閱量最多，然后將所有出現(xiàn)次數(shù)前5的單位單獨(dú)導(dǎo)出，作為后續(xù)分析中的重點(diǎn)挖掘?qū)ο蟆Ｍ韺?dǎo)出被借閱書籍最多的種類，作為向?qū)W校推薦加強(qiáng)館藏建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。如圖2所示。

3.4.2 挖掘文獻(xiàn)使用規(guī)律

圖書館的文獻(xiàn)被借閱情況，其往往表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。

第一，對(duì)時(shí)間要素的挖掘

在時(shí)間序列上，往往表現(xiàn)在特定時(shí)間的某種類型書籍被大量借閱，而突然增大的借閱量必然會(huì)影響圖書館的服務(wù)質(zhì)量。所以通過對(duì)時(shí)間要素的挖掘，我們可以對(duì)圖書館在借閱量增加的時(shí)候?qū)D書館的工作情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如圖3所示。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中在2011年的11月，因此時(shí)間序列上以天數(shù)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，然后利用table（）函數(shù)及plot（）函數(shù)來繪制出不同月份圖書借閱量的圖表。以便于直觀地對(duì)借閱量的月度變化進(jìn)行掌握。通過對(duì)圖書館不同月份借閱量的對(duì)比，我們可以根據(jù)圖4看出，在該月，圖書借閱量隨著時(shí)間變化呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性變化，整體呈現(xiàn)出波動(dòng)性變化。再結(jié)合周度記錄的圖表圖5，可以得出圖書館的借閱活動(dòng)相對(duì)高峰期出現(xiàn)在每周的周二前后，并且在周五前后將出現(xiàn)一個(gè)較明顯的低落，經(jīng)過分析后判斷出這種規(guī)律性變動(dòng)，主要是因?yàn)閷W(xué)校在課程安排以周為單位。很多同學(xué)會(huì)在新的一周開始時(shí)接到教師安排的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了滿足專業(yè)性的知識(shí)需求，會(huì)在周一之后開始去圖書館借閱書籍，這直接導(dǎo)致了周二前后借閱的出現(xiàn)。在經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后，面對(duì)即將到來的周末，由于周末休息時(shí)間較長，部分讀者利用周末安排了外出游玩等社交休閑活動(dòng)，因此借閱熱情減退，這也導(dǎo)致了周五前后的借閱量低潮的出現(xiàn)。

第二，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的挖掘。圖書館中存在著大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些優(yōu)質(zhì)資源常常處于被借閱的狀態(tài)，但是在實(shí)際流通中其表現(xiàn)出的流通率卻并不高，因?yàn)檫@些資源經(jīng)常被同一用戶反復(fù)借閱[5]。這就為我們挖掘出這一部分優(yōu)質(zhì)的資源埋下了巨大的障礙，因?yàn)榧炔荒軉渭円粤魍蕘砼袛啵ú糠謺赡芤驗(yàn)榉饷嬖O(shè)計(jì)吸引眼球而被頻繁借閱，但質(zhì)量并不足夠優(yōu)質(zhì)），也不能單純以被借閱時(shí)長來判斷（部分書籍被借走但卻長期停留在書架上）。

因此，在篩選出優(yōu)質(zhì)資源時(shí)需要考慮多個(gè)參數(shù)的影響：a.平均借閱時(shí)間；b.被借閱次數(shù)；c.重復(fù)借用率。在這三個(gè)參數(shù)都滿足閾值的記錄時(shí)應(yīng)該基本滿足優(yōu)質(zhì)資源的標(biāo)準(zhǔn)。但是，因?yàn)檫@種篩選方法在閾值這個(gè)門檻上將大量的新進(jìn)書籍排除在外，所以還需要再進(jìn)行重新考慮。為尋求更合適的篩選方法，我們可以通過聚類分析的方法來進(jìn)行初步的探索（即對(duì)新進(jìn)書籍與歷史書籍進(jìn)行聚類分析）。

第三，對(duì)待下架資源的挖掘。在獲取了優(yōu)質(zhì)資源目錄的同時(shí)，我們還需要對(duì)圖書館中的陳舊資源進(jìn)行清理，以避免部分類新購進(jìn)書籍因?yàn)闀苜Y源有限而無法陳列出來。對(duì)待下架資源的挖掘需要考慮兩方面的因素：1.新增加的書籍?dāng)?shù)量，這是驅(qū)動(dòng)對(duì)待下架資源挖掘的動(dòng)力；2.文獻(xiàn)的被借閱量，這是評(píng)判一本書籍是否需要下架的主要因素。

因?yàn)槲墨I(xiàn)使用的量是動(dòng)態(tài)變化的，所以通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)v史數(shù)據(jù)的分析，獲取平均上架數(shù)量對(duì)于圖書館的優(yōu)化館藏排架結(jié)構(gòu)十分重要。新增書籍的數(shù)量可以通過書目記錄信息獲得，而流通數(shù)量可以通過以下方式獲得：首先利用往年相同時(shí)期的流通數(shù)量變化情況，特別是在高校圖書館，由于院系課程進(jìn)度的原因，會(huì)出現(xiàn)周期性學(xué)生大量借閱同類書籍文獻(xiàn)的現(xiàn)象，利用這一已知規(guī)律，可以很方便地來推算當(dāng)前流通數(shù)量。當(dāng)然這有一個(gè)前提，就是該類書籍必須具有這種周期性變化，在這里可以使用回歸分析、時(shí)間序列分析的方法來獲取這些規(guī)律。當(dāng)某類圖書不存在周期性借閱起伏時(shí)可以利用其回歸曲線的變化趨勢來分析，如果曲線歷來比較平穩(wěn)，說明這類書籍的在館率比較穩(wěn)定，而如果偶然出現(xiàn)一次高峰，我們可以向上文一樣通過關(guān)聯(lián)挖掘獲取其當(dāng)時(shí)借閱量突增的原因。

第四，挖掘用戶特點(diǎn)。通過對(duì)借閱者與借閱記錄的聯(lián)合挖掘，可以得出大量的用戶需求信息，而這些需求信息，是指導(dǎo)圖書館實(shí)現(xiàn)其館藏文獻(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)及給借閱者提供個(gè)性化推薦的重要指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些聯(lián)合信息的挖掘，我們需要頻繁使用到關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘，因此在此進(jìn)行較為具體的描述。我們主要采用的是購物籃分析（Market Basket Analysis）[6]。購物籃分析是通過顧客購物時(shí)的籃子內(nèi)的商品所顯示的信息來研究顧客的購買行為，通過這些信息，可以了解到不同顧客的不同需求以及需求的原因，從而得到一定的規(guī)律。主要的目的在于找出什么樣的東西應(yīng)該放在一起，并藉由這些規(guī)則的挖掘獲得利益與建立競爭優(yōu)勢。這種思路對(duì)于我們進(jìn)行圖書的個(gè)性化推薦具有重要參考價(jià)值。我們可以通過對(duì)借閱者借閱記錄中的書籍進(jìn)行匯總，進(jìn)而形成每個(gè)借閱者的“數(shù)據(jù)籃子”，然后對(duì)眾多的“數(shù)據(jù)籃子”進(jìn)行匯總，通過apriori算法，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)性的挖掘，然后對(duì)形成的關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行排序，將其中聯(lián)系性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行推廣利用，主要的目的在于推斷借了某本書的人還會(huì)借閱哪本書，并藉由這些信息來實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者的個(gè)性化推薦。

關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘包括兩個(gè)階段的工作，首先是對(duì)于資料的整理，因?yàn)橐话愕臄?shù)據(jù)集需要經(jīng)過整理符合其算法的需求才可以進(jìn)行下一步的輸入處理。在此過程中，主要利用as（transactions，數(shù)據(jù)集名稱）函數(shù)將一般性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為購物籃類型的數(shù)據(jù)。如圖6所示。

其次，就是具體的關(guān)聯(lián)過程。是從資料集合中找出所有的高頻項(xiàng)目組，在圖書館用戶行為數(shù)據(jù)挖掘中，使用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫中的紀(jì)錄進(jìn)行資料挖掘，首先必須要設(shè)定最小支持度與最小信賴度兩個(gè)門檻值。符合此需求的關(guān)聯(lián)規(guī)則將必須同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件。最后，再由這些高頻項(xiàng)目組中產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則，若經(jīng)過挖掘過程所找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則（如「專業(yè)，書目類別），滿足設(shè)定最小支持度與最小信賴度兩個(gè)門檻值，將可接受該關(guān)聯(lián)規(guī)則。因此，今后若有某讀者已_定某一相關(guān)要素，則圖書館將可推薦該讀者借閱某一類書籍。如圖7所示。

在對(duì)整體數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析之后，又對(duì)不同類別數(shù)據(jù)（如金融系等）進(jìn)行了多次重復(fù)性關(guān)聯(lián)之后[7]，我們得出很多的結(jié)論，如通過對(duì)整體數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)借閱計(jì)算機(jī)類圖書的讀者往往會(huì)再借閱一些文學(xué)性的書籍，而對(duì)管理學(xué)專業(yè)的挖掘表明，管理學(xué)學(xué)生的借閱內(nèi)容范圍往往十分廣泛，不易形成關(guān)聯(lián)規(guī)則（支持度往往不高），這些結(jié)論對(duì)于圖書館的館藏內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化就具有比較明顯的作用，而且根據(jù)得出的具體關(guān)聯(lián)規(guī)則，還可以在進(jìn)行圖書推薦時(shí)針對(duì)不同院系的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)個(gè)性化的推薦。

4 結(jié)語

因?yàn)楸敬瓮诰蛲耆蕾嚁?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，只是根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容上挖掘出需要的規(guī)則，所以源數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性完全決定了本次挖掘準(zhǔn)確性，但是部分的數(shù)據(jù)挖掘過程因?yàn)閿?shù)據(jù)量太小，僅為幾百條，所以進(jìn)行個(gè)性化推薦的挖掘中得出的結(jié)論可能會(huì)受此影響。與此同時(shí)，我們只是對(duì)源數(shù)據(jù)進(jìn)行了挖掘，對(duì)于源數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性并未深究，所以，本次挖掘結(jié)果并不一定與實(shí)際情況吻合。通過數(shù)據(jù)挖掘這一工具，我們得到的用戶模型必定與事實(shí)存在著一定的差異。因此，將模型與實(shí)際情況進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整應(yīng)當(dāng)是提高挖掘結(jié)果準(zhǔn)確性的一種重要思路。

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