當前教育改革的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

【中圖分類號】 G620

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

24―0021―01

近幾年來，社會普遍關(guān)注我國的教育改革，無不認為目前的教育體制已經(jīng)不能適應改革開放新形勢的需要，到了非改不可的時候了?？墒菍τ诮逃w制應該怎樣改革，卻眾說紛紜、見仁見智。多數(shù)人認為應加大教育資金的投入，創(chuàng)造良好的辦學環(huán)境，進行校舍改造，提高教師的社會地位等。筆者認為必須對軟件即教育內(nèi)部進行改革，抓住矛盾的主要方面和問題的關(guān)鍵，只有這樣才能使教育改革順利進行。

一、開發(fā)多元化的教育課程

為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，真正落實三級課程管理精神，環(huán)城小學本著“自由選擇，全面發(fā)展，彰顯個性”的原則，結(jié)合實際情況，經(jīng)過深入調(diào)查和研究，在繼承傳統(tǒng)同時不斷挖掘和創(chuàng)新，整合所有課程資源，共開設了年級組管理的和學校管理的22門學校課程，其中數(shù)學興趣小組、奧數(shù)組是為了發(fā)展學生數(shù)理邏輯智能；三字經(jīng)誦讀、經(jīng)典欣賞與誦讀、故事演講組、硬筆書法、毛筆書法是為了發(fā)展孩子的語言智能和人際交流智能；雕刻、美術(shù)、巧手繪童年是為了發(fā)展孩子的空間智能；種植與養(yǎng)殖是為了發(fā)展孩子的自然智能；皮筋舞、舞蹈、武術(shù)、花樣跳繩和韻律操是為了發(fā)展學生的身體運動智能；道情皮影演唱、合唱、腰鼓、管樂、豎笛、葫蘆絲等是為了學生音樂智能的發(fā)展。以上各個課程供學生自由選擇和學習，在課程的實施過程中，不斷完善組織形式、科學管理、多元評價，努力踐行“每人參加一門課程，個個享受一份快樂”的理念，真正實現(xiàn)三千多名學生在學校課程這個舞臺上都能找到自己的興趣、愛好和成長點，使他們的心靈得以綻放，情操得以陶冶，智慧得以啟迪，特長得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)人人都成長為銀河系中那顆耀眼的明星。

不同的學生有不同的愛好，社會的發(fā)展和進步，需要多樣化的人才。這就要求教育工作者要能培養(yǎng)出各行各業(yè)的人才。筆者所在的環(huán)城小學在這方面做得確實很好，開設了二十多項學校課程，每個學生都有選擇自己優(yōu)勢智能的領(lǐng)域，通過對學校課程的開發(fā)，我校學生的整體素質(zhì)得到了提升，優(yōu)勢智能得到了強化，弱勢智能也得到了發(fā)展，深受社會各界人士的好評。

二、采用多元化的教育方式

每個人都有成才的潛力，我們的任務是挖掘?qū)W生的這種潛力。只要教育與學習得法，每一個人都能成為某方面的人才。任何一個孩子，哪怕是在學習上最困難、生活中最調(diào)皮的學生，他或許在學習方面不入門，但是在其他方面可能并不差，所以我們教育工作者要有發(fā)展的眼光，o不同的學生用不同的方法來教育他，使他們的優(yōu)勢智能得以強化，弱勢智能得以發(fā)展。

在教育學生的時候，不要盲目地憑著一時的沖動采取一些不理智的教育方法，也就是我們要用我們的智慧去分析，到底用怎樣的方法才能達到最有效育人目的，這也就要求我們每個教育工作者要有自己的教育思想和自己的教育智慧，才能面對同一個人不同的事、不同的人相同的事采用多元化的教育方式。

面對性格怪異，興趣愛好、知識基礎、認知結(jié)構(gòu)、能力水平、身體狀況千差萬別的學生，只有我們采用多元化的教育方式，才能為社會的不同領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人。

我們只有尊重學生的個性，才能體現(xiàn)多元化智能的實現(xiàn)。每個兒童的智能潛力不同，所以教師應該區(qū)別對待。不僅僅對全班學生采用多種教育方式，而且對每一個學生也要采用各種不同的教育方式。

三、運用多元化的教育評價

開放的時代需要開放的教育，開放的教育需要多元化的教育方法，多元化的教育方法就要有多元化的評價方式。關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，針對多元化的教學模式和多元化的學校課程，我們要建立多元化的評價體系。通過多元化的評價，學生才能不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

第2篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

 

一、推進小學教育改革的必要性

 

1、小學教育的現(xiàn)狀要求必須進行改革

 

當前我國小學教育的現(xiàn)狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當前小學教育的現(xiàn)狀。從宏觀層面來看，我國對小學教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務制教育政策的出臺，還是免除學雜費的相關(guān)政策，都為我國小學教育改革的推進奠定了堅實的基礎。但是在實際的教學過程中，部分地區(qū)的九年義務制教育卻無法得到落實，部分學校也仍然存在亂收學雜費的現(xiàn)象。從微觀層面來看，則主要體現(xiàn)在小學教育本身的缺陷與不足，傳統(tǒng)的應試教育理念根深蒂固，單一追求學生的成績而忽視了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育教育，造成了學生成長的不全面。

 

2、時展對小學教育改革的要求

 

新時代背景下，小學教育改革成為必然。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念與時代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學教育必須及時進行改革與調(diào)整才能與時代相適應，也才能承擔起人才培養(yǎng)的重任。新時代意味著會出現(xiàn)新的情況與新的事物，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)的發(fā)展及其的廣泛應用也顯示出了傳統(tǒng)教育模式的滯后性。除此之外，時展意味著知識也進行了相應的更新，因此，為了促進學生的全面發(fā)展，小學教育也應該進行改革以適應時展的需求。

 

3、教育發(fā)展規(guī)律對改革的要求

 

事物發(fā)展都需要遵循一定的規(guī)律，而矛盾是推動事物向前發(fā)展的根本原因。當前小學教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎。在事物發(fā)展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。傳統(tǒng)教育模式之下的小學教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學教育的改革是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

 

二、當前我國小學教育中存在的問題

 

1、教師的綜合素養(yǎng)有待提升

 

教師在教學過程中起著重要的引導作用，因此其綜合素養(yǎng)對于教育成效具有重要影響。當前，我國的小學教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業(yè)知識水準較低，另一方面則是素質(zhì)教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現(xiàn)在對素質(zhì)教育理念認識不夠充分，已經(jīng)嚴重落后于時代潮流的教育理念，從而使得在教學過程中難以應用新的教學方法和教學模式，難以提升學生的學習興趣，從而影響到教學質(zhì)量。教師專業(yè)知識的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學習的理念，對學科的前沿知識了解甚少，知識體系也沒有得以更新。

 

2、教育經(jīng)費及教育資源的匱乏

 

當前我國對基礎教育越來越重視，教育資金的投入也進行了大幅的增加，但是我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性使得不同地區(qū)教育投資差距拉大。對于經(jīng)濟發(fā)展本身比較落后的地區(qū)，對教育的投資也非常有限，難以為小學教育的全面改革奠定堅實的物質(zhì)基礎。甚至一些偏遠地區(qū)的基礎性教育設施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當?shù)氐呢斦?，多?shù)的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對教育設施的完善以及教學環(huán)境的改善的情況則較少。

 

3、素質(zhì)教學的理念尚未落實

 

小學教育改革的核心環(huán)節(jié)在于落實素質(zhì)教育的理念，但是當前無論是學校還是教師對素質(zhì)教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學過程中應該是引導者的角色，通過對學生的引導避免學生走彎路，也有效提高學生學習的效率。但是當前的課堂教學中，學生的主動性受到限制，填鴨式的教學限制了學生的全面發(fā)展，教師的主導也使得素質(zhì)教育的理念難以落實。素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，單一注重學生的學習成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學生的德育水平、實踐能力都得不到完善。

 

三、關(guān)于小學教育改革的幾點建議

 

1、注重提高教師的綜合素養(yǎng)

 

小學教育改革首先要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，不斷推進教師隊伍建設。教師在教學的過程中，不但要做學生知識學習的引領(lǐng)者，更要成為學生德育水平與綜合素養(yǎng)提升的導師。因此，教師自身要樹立起終身學習的理念，學校也應該建立起完善的獎懲機制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學校找到歸屬感與認同感，從而能夠投入更多的精力在教學與培養(yǎng)學生中，在實現(xiàn)課堂教學效率的基礎上推進小學教育改革。

 

2、加大對小學教育的資金投入

 

教育資金的投入是推進教育改革的物質(zhì)基礎，教育是一個國家、一個民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項資金來對小學教育改革給予實質(zhì)性的支持和幫助。教育資金的應用方面主要包括教師的績效工資以及教學設備，如運動場館、實驗室、計算機以及音樂、美術(shù)等課程材料等方面。

 

3、重視對學生的素質(zhì)化教育

 

素質(zhì)教育理念的落實首先體現(xiàn)在教學課程的設置方面，通過設置一些多元化的更具開放性、個性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學生的學習興趣，并有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導性地位，更加注重師生之間良性互動氛圍的構(gòu)建，為學生表達自己的觀點、勇于自主探索、發(fā)揮主觀能動性營造一個更加適合的環(huán)境。

 

綜上所述，我國的小學教育教學的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎教育的本質(zhì)也集中體現(xiàn)為素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教師的教學理念與教學方式、更新教學設備等都是小學教育改革的有效途徑。

第3篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

摘要：本文對甘肅貧困地區(qū)留守子女的基礎教育現(xiàn)狀進行了階段性分析，通過對不同年齡段的留守子女在成長中出現(xiàn)的教育、安全、身

>> 我國西部貧困地區(qū)職業(yè)教育問題研究 淺析中國貧困地區(qū)基礎教育現(xiàn)狀 美國貧困地區(qū)基礎教育師資問題經(jīng)驗研究 評析我國西部貧困地區(qū)義務教育存在的主要問題 淺議我國高校計算機應用基礎教育問題及對策 我國城市流動兒童基礎教育問題探析 剖析我國當前基礎教育改革現(xiàn)狀及問題 我國貧困地區(qū)未成年人社會問題現(xiàn)狀分析 淺論我國貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀及改善途徑 我國將全面改善貧困地區(qū)義務教育辦學條件 我國貧困地區(qū)圖書館存在問題及發(fā)展方法 西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎教育研究 我國新疆地區(qū)雙語教育問題新探 解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育問題的思考與對策 岷縣貧困地區(qū)大班化教育問題的思考 “醫(yī)愛筑夢”貧困地區(qū)兒童健康教育問題調(diào)研 我國貧困山區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀與對策研究 分析我國農(nóng)村基礎教育改革存在的問題及對策 教育公平視野下我國西部貧困地區(qū)學前教育的發(fā)展困境 淺談民族貧困地區(qū)小學留守兒童問題現(xiàn)狀及教育策略 常見問題解答 當前所在位置：.

基金項目：本文系甘肅省社科基金項目《甘肅省城鄉(xiāng)公共資源均衡配置研究――以民族地區(qū)基礎教育公平為例》（項目編號：13YD100）的前期成果。

作者簡介：草（1978―），女，漢族，蘭州大學政治與行政學院在讀博士研究生，甘肅政法學院法學院副教授，主要研究方向為青少年思想政治教育、公共政策問題研究。

第4篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：教育實驗 現(xiàn)狀 問題 思考

教育改革是我國當前教育領(lǐng)域的核心問題，教育改革的成敗直接關(guān)系到我國教育的成敗。教育實驗是驗證教育改革方案的重要步驟，是提升教育質(zhì)量的重要手段。教育尤其是教育改革需要實驗，“教育科學的生命在于教育實驗”，教育理論和措施只有落實在教育實踐中，才能對其優(yōu)缺點作出準確評判。切實加強教育實驗在教育改革中的重要作用，強調(diào)教育實驗在教育改革中的重要地位，是保障教育改革順利推進的重要保障。

一、我國基礎教育實驗現(xiàn)狀

改革開放以來，我國教育實驗得到了蓬勃發(fā)展，各類課程改革實驗、中小學整體改革實驗、素質(zhì)教育實驗等蓬勃開展。90年代后，我國教育實驗開始逐漸以深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育作為主導性課題和價值取向，各類實驗區(qū)和實驗學校紛紛建立，并推介了一批實驗示范學校（區(qū)）。進入21世紀，國家針對新課程改革確立了大量新課改實驗區(qū)，先后確立了上千個縣（市、區(qū)）作為實驗區(qū)，越來越多的教育實驗在中小學開展，并涌現(xiàn)出了一大批典型案例。如：洋思中學（倡導“先學后教、當堂訓練”、“沒有教不好的學生”、“上課要像考試一樣緊張”）；杜郎口中學（倡導“開放課堂中的預習―展示―反饋”三板塊一體、“教師講不超過10 分鐘， 學生活動不少于35 分鐘”10+35模式）等等。改革開放30多年來，為探索建立具有中國特色的社會主義教育體系，我國教育實驗的開展始終致力于運用先進的教育思想理論服務于我國教育的改革與發(fā)展，并進行本土化的多種嘗試，為我國教育的改革與發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。

二、我國基礎教育實驗存在的問題

在我國教育實驗蓬勃開展的今天，我們對教育實驗中存在的問題亦要有清醒的認識。

1.功利性教育實驗嚴重。

教育實驗的目的是為了教育創(chuàng)新，而現(xiàn)實中大量的教育實驗存在嚴重的功利性，其目的性就是為了經(jīng)費、生源等，占有了大量教育實驗資源，卻很少進行教育實驗研究甚至僅僅只是名義上的教育實驗而不從事任何實驗研究。這些功利性的假借教育實驗名義的實驗區(qū)、實驗學校，不僅占有了本應用于真正教育實驗研究的社會資源，更是使得我國教育實驗的大環(huán)境不斷惡化，形同虛設成為教育實驗的代名詞，嚴重阻礙了真正從事教育實驗研究的實驗區(qū)、實驗學校的發(fā)展。

2.制約教育實驗的體制障礙嚴重

體制障礙是我國教育實驗不能真正落實的重要影響因素。教育實驗是驗證性、變革性的教育實踐活動，并不是以成績或升學率為目標的，其具有前瞻性和變革性。而我國教育體制的大環(huán)境卻使這些成為學校發(fā)展的硬性指標，又有多少學?？梢詿o視經(jīng)費、生源而進行前瞻性的教育實驗。其次，我國的教育實驗內(nèi)容受到制度的嚴重制約。教育從來沒有統(tǒng)一的標準，教育實驗的目的往往也不是為了可以廣泛推廣的教育經(jīng)驗，有些可能僅僅針對某一個地區(qū)或?qū)W校有效而不具有推廣性，這些實驗內(nèi)容在經(jīng)費等各種方面都會受到制約甚至得不到有關(guān)教育主管部門的支持。

3. 教育教學研究與教育實驗實踐脫節(jié)

教育實驗需要不斷總結(jié)、反思、改進才能不斷推進，而我國從事教育教育研究的高校、研究機構(gòu)與一線實踐的教師、科研人員存在脫節(jié)，使得一些教育實驗在實踐環(huán)節(jié)不能很好的進行。教育專家、學科專家等得不到實踐環(huán)節(jié)的及時反饋，而一線教育實驗的實踐教師、科研人員也得不到及時有效的幫助，從而造成教育實驗不能達到其目的性。

三、改善我國基礎教育實驗的思考

1.將教育實驗由事前審批改為事中監(jiān)督和事后總結(jié)評估

我國當前大量地區(qū)和學校申報教育實驗區(qū)或?qū)嶒瀸W校的根本目的是為了獲取更多的經(jīng)費或提高知名度，而我國教育實驗又缺乏對實驗過程必要的監(jiān)督評估機制，造成功利性的申報目的及資源的浪費。有必要建立對實驗過程的監(jiān)督評估機制，并相對放寬事前審批。如：建立有教育專家、一線教師和社會力量組成的專業(yè)的審批委員會，負責對教育實驗的申請審批，并制定實施對教育實驗的過程監(jiān)督和總結(jié)評估機制。通過嚴格監(jiān)督使教育實驗真正落到實處，使實驗區(qū)或?qū)W校真正從事教育實驗研究，對功利性的申請給予相應的懲罰，保障真正從事教育實驗機構(gòu)的權(quán)益。同時，嚴格規(guī)定使用如實驗區(qū)、實驗學校的名稱資格，只有真正從事教育實驗的才能夠冠以實驗字樣。

2.改善教育實驗的制度環(huán)境

制度保障是教育實驗發(fā)揮作用的基石，是教育實驗在教育改革中發(fā)揮應有作用的前提。減少進行教育實驗的制度障礙，要繼續(xù)推進考試制度改革和高等教育改革，建立一體化的教育實驗制度。在小學進行的教育實驗要保障學生升入初中、高中乃至大學的公平性，如在小學接受素質(zhì)教育的教育實驗，而初中卻是應試體制，或初中參與素質(zhì)教育的實驗，卻對學生升入高中造成影響，教育實驗又如何能夠進行下去那，或僅僅只能進行一些教學的實驗或以增加學生負擔來保障其應試能力。改善教育實驗的制度環(huán)境需要國家、社會和學校的共同努力，只有切實改善制度環(huán)境才能有效發(fā)揮教育實驗的驗證性和創(chuàng)新性作用。

3.切實強化教育教學研究與教育實驗實踐的聯(lián)系

教育是實踐性學科，教育研究只有通過教育實驗進行實踐才能對其進行價值判斷。教育實驗需要教育專家、學科專家以及高校、研究機構(gòu)與基礎教育的教師、教研人員、學校、教育主管部門的通力合作，通過不斷總結(jié)反思、調(diào)整修正、改進提高，來達到教育實驗的目的。只有教育教學研究與教育實驗實踐結(jié)合起來才能切實服務于教育發(fā)展。在教育實驗實踐中，有必要建立制度化的高校、研究機構(gòu)與一線學校、教師的密切聯(lián)系，并在申報、實驗過程、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)協(xié)同努力，使得教育實驗真正為真實的教育服務。

參考資料

第5篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思想政治；教育改革；效果研究

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0186-02

我國職業(yè)教育伴隨近幾年來的教育改革取得了良好的發(fā)展，不僅在財政支持、融資建設發(fā)展、提高師資儲備、改善教學環(huán)境等方向做出了努力，同時也在思想政治教育改革的過程中收獲到職業(yè)教育院校學生們的成長和進步。不過，在針對如何改革教育內(nèi)容，以便于增強思想政治教育的有效性的研究過程中，不難發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容設置，信息載體選擇，教育對象研究，教育方式方法都會左右這一課程的教育改革效果，同時在針對教學過程的分析中，發(fā)現(xiàn)學校的文化氛圍，教師的教學素養(yǎng)，學生的心理特征，及師生間的溝通狀況同樣也會影響這一效果，因此，我們務必對當前職業(yè)教育中思想政治教育改革的效果做出合理的研究，以便能夠通過評估、描述等各種方法清晰的地展現(xiàn)出當前的改革現(xiàn)狀與其中存在的問題，把握今后教育改革的合理路徑與正確方法。

一、當前職業(yè)教育中思想政治教育改革的普遍效果

1.大部分職業(yè)教育學校的思想政治教育改革處于雛形期。當前，大多數(shù)職業(yè)教育學校已經(jīng)著手并推進其思想政治教育改革的進度，大部分通過改善教學內(nèi)容，提升教育經(jīng)費，加強教師自主學習，提升對于理論結(jié)合實踐部分的權(quán)重作為推進方法。其中改善教學內(nèi)容的部分主要是部分學校會統(tǒng)一管理教師布置有關(guān)思想政治課外讀物的閱讀，教師則配合實施，并定期考核監(jiān)督。而在此基礎上，就務必要提高思想政治教育教學過程中的教育經(jīng)費，于是學校與企業(yè)聯(lián)姻，找尋相關(guān)的教學時機，并適時提升對于教學環(huán)境的追求。同時，學校與教師有針對性的拓展理論結(jié)合實踐及相關(guān)案例的分享與探討針對性展開教育，并酌情按教學目的針對該科目教師的教學質(zhì)量、教學方法、教學水平、教學態(tài)度進行要求，進行標準的設置和榜樣的樹立，甚至有些學校會作為工作KPI針對教師考核，當教師完成較好的時候能夠得到獎金，完成不佳時則相應扣除部分績效工資。

2.當前職業(yè)教育中思想政治教育改革過程中出現(xiàn)的問題。大部分學校都能夠適當?shù)牟扇∠嚓P(guān)的推進措施進行提升思想政治教育改革效果的開展工作，這類效果容易取得，方法、辦法也容易想到，但是屬于改革雛形，想要追求更高的，甚至是標準化的教學改革效果依舊需要對于思想政治教育課程的深度理解。學者褚亦農(nóng)在他2009年的《深化思想政治教育教學改革 增強思想政治教育實效性》中提到了這樣的觀點，即中職學生是未來的勞動技術(shù)大軍，其思想政治水平直接關(guān)系到國家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升，因此隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)，給高校思想政治教育教學帶來更廣闊的空間，對思想政治教育教學也提出了更高的要求，此時，傳統(tǒng)的思想政治教育教學教育效果弱化，時效性低，目標不明確等諸多現(xiàn)象都顯現(xiàn)了當前思想政治教育改革的必要性，也是因此理應從教育教學理念、內(nèi)容和方法等方面出發(fā)研究改革效果，并盡可能做出那些貼合學生群體心理特征的教育行為。

二、學校評測方式不夠理想

對于學生學習效果的測評通常使用試卷進行考試，要么閉卷要么開卷，閉卷考試的話，學生要么背題，要么打小抄，效果并不理想，反而因為考試降低了學生對于思想政治教育的好感度與辨識度，被認定為考試-及格-畢業(yè)過程中的一個籌碼，而開卷所謂的“素質(zhì)教育”意義不大，比閉卷略好，但學校依舊不擅長和經(jīng)常采用。最后，基于我國思想政治教育課程的教學目的而言，流經(jīng)職業(yè)教育環(huán)境的考試測驗后，這一課程流于現(xiàn)狀，很難作用到人的觀念、精神的高度，學生對于該課程與其他課程一樣都是文化課，在道德價值觀方面，缺乏對于良好的生活習慣的認知與培養(yǎng)，在實踐環(huán)境下的實際作為與學習脫節(jié)，不能帶來根本性的教育結(jié)果。

1.提升職業(yè)教育中思想政治教育改革效果的策略。（1）增加開放性的場景案例評測題目。國務院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。國家對于職業(yè)教育中的思想政治教育改革效果提到了對于健康體魄、情操素質(zhì)、勞動教育、德育智育幾個層面的教育要求，因此，對于效果的研究，理應通過這樣的幾個方面來看：①基本素質(zhì)；②思想政治能力；③環(huán)境中的出來手段及判斷價值觀：A.常態(tài)、B.突發(fā)。也就是說，職業(yè)教育中思想政治教育改革效果根本，是臨場的，是隨機的，是非考試情況下的結(jié)果，這些不能脫離社會生活，而變成簡單的學習考試。因此，我們據(jù)此提出務必做到結(jié)合職業(yè)教育環(huán)境中學生的受教心理，引發(fā)他們變被動為主動學習的積極狀態(tài)，并有針對性測評相關(guān)學校效果，例如，可以考核場景中的應變行為，或出開放性的案例解析的題目讓學生自主回答，教師也可因此掌握學生的學習效果及學習狀態(tài)，通過互動的方式潛移默化地教育學生。

2.提升教師的考核與教育能力。（1）建立開放性的評估體系。教師應當建立起開放性的評估體系，例如更偏重評測學生的創(chuàng)造力等全面的素質(zhì)，在較長時間下進行觀察與互動后再產(chǎn)生成績而非一拍定案。同時，附加學生對于社會現(xiàn)實的實操能力與自發(fā)性的信息匯總能力，看學生遇事的三觀是否豁達，并酌情附加考評情商的內(nèi)容部分，以及評測對于未來理性規(guī)劃及就業(yè)方向的知識測驗，適當增加基礎及綜合的內(nèi)容部分，加強明辨是非的判斷題并結(jié)合判斷分析每一個學生的思想政治教育改革效果。（2）創(chuàng)建常規(guī)與人文評估部分。另外，創(chuàng)建常規(guī)評估與人文評估部分，適當?shù)耐ㄟ^家長、教師、朋友、間的側(cè)面或其他渠道了解學生，更針對每一個學生進行了解，并結(jié)合學生的自我測試評估與家訪打分，甚至是更加偏向社會層面，例如，鄰里調(diào)研，自我訪談。還要注意的是拆分個人得分的部分與團體得分的部分，針對團隊中的表現(xiàn)也做一定的評估打分，轉(zhuǎn)化考試成績?yōu)樵u估分數(shù)，并周期性地更新及歷史備案。（3）加強教師的自行評估。然后就是教師對于社會實踐的開發(fā)及效果考評，以及教師對于教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學管理和教學過程的自行評估，例如，教學過程中的案例分享部分的開發(fā)與創(chuàng)建，這部分可以引入學校管理。同時，配合采取財政支持、融資合作建設發(fā)展、提高師資儲備及改善教學環(huán)境的相關(guān)辦法。強調(diào)多下功夫，勤下功夫，才能更好、更真實地反饋改革效果，獲取有效的價值部分，并進行統(tǒng)一的策略統(tǒng)籌與實施安排，以便最終在今后職業(yè)教育上的工作過程中更好地開展思想政治教育的改革工作。

參考文獻：

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[2]褚亦農(nóng).試論如何改革教育內(nèi)容增強思想政治教育的有效性[J].大觀周刊，2012，（4）.

[3]趙斗祿.民辦中等職業(yè)技術(shù)學校學生思想政治教育低效成因分析及對策探討[D].重慶師范大學，2009.

第6篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中小學武術(shù)教育；現(xiàn)狀；存在問題；對策

1.中小學武術(shù)的教育現(xiàn)狀及分析

盡管我們國家在20世紀90年代已全面實施素質(zhì)教育，但時至今日，很多學校為追求升學率，僅重視學生的文化課學習，對體育課尤其是對武術(shù)課重視不夠。通過對我國30個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）252所普通中小學的武術(shù)教育狀況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對于武術(shù)教學只有22.4%的學校非常重視或重視，大部分學校重視程度一般或不重視，70.3%的學校沒有開設武術(shù)課。從各地區(qū)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，華中地區(qū)武術(shù)課的開設情況最好，華北次之，可見開課情況與各地區(qū)武術(shù)的傳統(tǒng)與氛圍有密切關(guān)系；西部地區(qū)武術(shù)課的開設率最低，可能與該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有關(guān)。調(diào)查得知，有些學校不僅沒有增加武術(shù)內(nèi)容，反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項目，說明作為國粹的中華武術(shù)在中小學的開展很不樂觀。所以中小學學校體育武術(shù)課這一領(lǐng)域還需要有關(guān)部門加以重視，為更好地開展武術(shù)課，弘揚民族精神做一些必要的工作，改革中小學武術(shù)教育勢在必行。

2.中小學武術(shù)教育存在的主要問題

現(xiàn)行的中小學武術(shù)教學內(nèi)容主要以套路和功法類內(nèi)容為主，套路的教學內(nèi)容主要以五步拳、少年拳、三路長拳、太極拳、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)為主，學習起來既繁冗復雜、枯燥沉悶，又缺乏實用性與娛樂性，學生們對武術(shù)的學習十分冷淡。武術(shù)功法類的教學內(nèi)容主要是基本功，缺少攻防練習內(nèi)容。雖然武術(shù)課程改革取得了一定進展，但中學武術(shù)課堂的教學內(nèi)容基本上仍沿襲原有的技術(shù)內(nèi)容體系，未有突破性進展，沒有突出武術(shù)的特色。因此不難理解，當前武術(shù)教學內(nèi)容的陳舊、難度偏高、結(jié)構(gòu)單一、缺乏吸引力，致使學生更為喜愛競爭性、對抗性激烈的現(xiàn)代氣息濃厚的、具有青春活力的體育項目，如籃球、健美操、跆拳道等。由此可見，現(xiàn)行的教學內(nèi)容已不能適應現(xiàn)代學生，激發(fā)不起學生進行武術(shù)鍛煉的興趣，改革迫在眉睫。

3.中小學武術(shù)教育改革的對策研究

武術(shù)教育要“以人為本”，改革中小學武術(shù)要以學生需要、社會需要為根本出發(fā)點。武術(shù)的推廣與普及是人們對武術(shù)認識和實踐的過程，在這里認識的主體是中小學生，認識的客體是武術(shù)。認識的主體和認識的客體存在價值關(guān)系，主體的認識活動總是參照某種價值目標選擇和確定認識的客體的。滿足學生的需要是推動中小學武術(shù)運動發(fā)展的不竭動力和源泉。從學生需要和社會需要入手研究武術(shù)運動的推廣與普及才能正確把握學校武術(shù)改革發(fā)展的方向。武術(shù)作為一個體育項目雖然被列入中小學體育課程，但由于諸多原因造成武術(shù)在不少學校名存實亡，制約了武術(shù)的普及開展。尤其值得注意的是，近年來跆拳道、空手道在中國的傳播對武術(shù)在中小學的開展也有較大的沖擊。相當一部分學生在校外參加跆拳道、柔道、空手道等搏擊項目培訓，武術(shù)對中小學生并沒有很大的吸引力，在許多城市，武術(shù)幾乎沒有立足之地，跆拳道、空手道等國外武技卻大有市場，這值得我們深思。隨著西方體育活動項目的盛行，在當前體育活動多樣化的沖擊下，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行選擇。因此，武術(shù)要在學校站穩(wěn)腳，并成為弘揚中華民族優(yōu)秀文化的有效途徑，就必須通過自身的魅力吸引學生，通過自身獨特的教育、健身及實用價值得到領(lǐng)導、教師、家長、學生的認可，否則只能被淘汰。只有武術(shù)在普通中小學教育中實現(xiàn)普及，才是中國武術(shù)的真正普及。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

武術(shù)是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，它有著豐富的運動形式和鍛煉方法，集健身、強身、休閑娛樂于一體。筆者通過文獻資料法和訪談法，獲得當前中小學武術(shù)教育現(xiàn)狀的相關(guān)資料，從而得出當前中小學武術(shù)教育存在的主要問題：教學內(nèi)容偏差、學校重視程度不夠、師資力量薄弱、應試教育的影響、外來格斗技能的影響，等等。

4.2建議

針對中小學武術(shù)教育存在的問題，為了使中小學武術(shù)更好地發(fā)展和普及，提出幾點改革建議：建立和完善全國統(tǒng)一的教材體系；培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈湫g(shù)教育工作者；改進武術(shù)教學方法；宣傳弘揚傳統(tǒng)武術(shù)的健身意義；傳承武術(shù)教育的文化使命，等等。

參考文獻：

［1］《關(guān)于學校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學武術(shù)教育狀況調(diào)查研究［J］.體育科學，2009，（3）：82-89.

［2］陳梅寶，常演麗.中小學武術(shù)教育研究之述評［J］.搏擊.武術(shù)科學，2010，（8）：64-65.

第7篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

一、課改后中學英語現(xiàn)狀及影響因素

隨著中學英語新課改的實施，教師所面對的是一種全新的教學理念和教學模式，則教育改革成敗的關(guān)鍵就是教師。在現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的教育模式已不適應新課改的要求，從原來的填鴨式的教學方法轉(zhuǎn)為注重學生實際能力的培養(yǎng)，就此，我先分析一下影響中學英語教育改革的主要因素，概括無非就是以下三個方面：一是教師本人對改革的信心和態(tài)度，他們是影響教學改革的重要因素，因此當務之急樹立教師改革的信心和轉(zhuǎn)變教師對新課改教學的觀念；二是教科書和考試結(jié)構(gòu)等客觀條件的制約，新的教材是對教師改變教學現(xiàn)狀的有力支持，然而，即使擁有合適的教材和課程設置也未必改革就能成功，因此教師的認可是最關(guān)鍵的；三是英語教學中的任何方法都要適應社會環(huán)境，因為缺乏對社會文化差異的認識，會使當前的課堂活動與改革的目標脫節(jié)，從而導致矛盾的產(chǎn)生，因此會影響到英語教學改革順利有序的進行。

二、解決辦法及策略：

當然，為了進行有效有序的中學英語教育改革，我國政府已經(jīng)采取了相應的措施和辦法，現(xiàn)已取得了長足的進步，但我發(fā)現(xiàn)，對以下幾點還有待于加強，一是加強對課程改革過程中的起關(guān)鍵的、再生作用的教師的培訓；二是加強對教師、家長、學生以及社會對教師行為和觀念等反饋出來的意見的重視度，正面的會促進改革，負面的則反之，；三是加強初、高中課程的銜接工作和認真分析新課程的特點，完美教學教法；四是促進師生感情，滲透德育教學，培養(yǎng)學生情操，促進學生求之欲。

第8篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村小學課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學模式陳舊，教學方法單一

過去，我們的教學立足于課本，以課堂容量大、課后練習多的方式培養(yǎng)著新時代的花朵。陳舊的教學觀念和教學模式最終形成了課堂教學呆板的現(xiàn)狀。有些教師仍然使用“填鴨式”的教學方式，上課啟發(fā)學生較少，不給學生回答問題和提出問題的機會。教師以講授為主，以完成教學任務為目標，不顧及教學過程的科學性，使學生缺乏靈活應對問題的能力。

2.作業(yè)量大，教師難以全批全改

教師對教學效果不能當堂進行評估，只好通過課后布置大量的習題對所學知識進行鞏固，同時農(nóng)村教師工作量大，教學任務繁重，學生作業(yè)很難做到全批全改，這不但加劇了學生的課業(yè)負擔，而且影響了教學效果。

3.現(xiàn)代化教學手段的應用在大多數(shù)農(nóng)村學校依然空白

當你走入現(xiàn)在的農(nóng)村小學，這樣的情景依然存在：一盒粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴，加上一張張破舊的書桌和一個個渴望知識的孩子。上課時使用較多的錄音機，也僅局限在英語課堂教學中，其他多媒體教學手段的使用少之又少。其中原因眾多，有經(jīng)濟發(fā)展滯后所致的，有資源已配置但使用不了的，有師資力量跟不上的，也有大環(huán)境不健全的……總之，現(xiàn)代化教學手段在農(nóng)村小學的運用極不到位。

二、農(nóng)村小學實施課堂教學改革新模式的意義

1.創(chuàng)建農(nóng)村課堂教學改革新模式是落實國家教育改革與發(fā)展綱要的需要

堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，這就要求課堂教學必須以學生為主體，注重學生能力的培養(yǎng)。

2.在農(nóng)村小學實施課堂教學改革新模式是順應教學改革理念的必然趨勢

教學改革的理念是實施素質(zhì)教育，促進均衡發(fā)展，這就要求教育工作者要面向全體學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，在調(diào)動學生學習積極性的前提下，改變學生的學習方式和教師的授課方式，以此讓學生在快樂中學習，讓教師在愉悅中工作。

3.在農(nóng)村小學創(chuàng)建課堂教學改革新模式是進一步深化基礎教育課程改革的需要

構(gòu)建“自主—合作—探究”的學習方式以及“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，既是基礎教育改革的重要內(nèi)容和要求，也是基礎教育改革的核心目標。

三、農(nóng)村小學構(gòu)建課堂教學新模式的策略

1.切實提高教師的自身素質(zhì)

盡管新課程要求把課堂交給學生，更加注重學生學習的主動性，但是沒有教師對學案的精心設計，學生不會對所學知識有一個很好的了解；沒有教師的適時指導，學生就不會討論得那么順暢、到位；沒有教師睿智的思考、發(fā)問，課堂就會一片混亂，變得漫無目的，學生的學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學新模式下，教師更應該通過不斷的學習來提升自己的素質(zhì)，使自己能更好地駕馭課堂，更好地適應新課程的要求。

2.關(guān)注學生學習能力的差異性

新課改采用導學案和小組合作的模式后，對學生學習的自覺性和主動性提出了更高的要求，從而使班級里學生成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象得到了有效解決。因此，在教學中，要較多地關(guān)注學困生，運用鼓勵性語言調(diào)動學生的參與度，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心，養(yǎng)成獨立思維的好習慣。

3.充分調(diào)動家長的積極性

目前，農(nóng)村家長對孩子的學習關(guān)注度提高了，但他們過分依賴老師的現(xiàn)狀仍未改變，把一切責任全推給教師。放學后對孩子的作業(yè)不聞不問，有些學生到校抄同學作業(yè)或干脆耍賴不寫，只有家長積極參與教學，才能真正端正孩子的學習態(tài)度，才能更好地推動課堂教學的改革。

第9篇：當前教育改革的現(xiàn)狀范文

校體育教育專業(yè)在新課改的背景下，要明確自身培養(yǎng)目標、改革教學方法等，才能與基礎教育有效對接，以促進高校體育教育的科學發(fā)展。本文將從高校體育專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，主要探究其與基礎體

育教育對接的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高校體育教育；基礎教育；改革

隨著我國近年來體育教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的體育教育教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。以“健康第一”為指導思想，著力培養(yǎng)學生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。新課程標準的進一步推動了基礎教育改革的步伐，在此背景下，普通高等院校的體育教育專業(yè)發(fā)展必須適應這一變化。以基礎教育改革為出發(fā)點和落腳點，同時使高校體育教育與基礎教育實現(xiàn)充分對接，謀求二者對接的有效路徑。

一、高校體育教育專業(yè)與基礎教育對接中的現(xiàn)實問題

1.高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標問題

在體育人才教育培養(yǎng)的過程中，部分高校未能明確新課標提出的關(guān)于培養(yǎng)目標的要求，受傳統(tǒng)教學理念的桎梏，不能及時順應改革目標，導致現(xiàn)階段不能有效利用教學資源，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，及時培養(yǎng)出符合時展的專業(yè)體育人才。

2.高等體育教育專業(yè)教學設置問題

受傳統(tǒng)教學理念的長期影響，我國高校的體育教育專業(yè)課程設置存在于許多不合理之處。例如，專業(yè)課設置過多，基礎課少，選修類課程少且種類單一，學科體系建設不規(guī)范，不能明確區(qū)分體育教育與競技運動的區(qū)別，專業(yè)界限模糊等。因此，教學設置方面的滯后會影響到高校體育教育專業(yè)與基礎教育改革的對接。3.高校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)問題教師是關(guān)系到改革成敗的重要因素。新課標的實行，對教師的教學任務提出了方向性意見。這就要求教師要發(fā)揮主觀能動性，深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵，進行創(chuàng)造型教學，改變傳統(tǒng)的教學模式。而目前現(xiàn)狀是，教師由于傳統(tǒng)教學理念的固化影響，不能及時地適應新課標的要求。

二、高校體育教育專業(yè)與基礎教育對接的有效策略

1.以新課改為導向，增強改革動力

當前，造成高校體育教育專業(yè)與基礎教育對接困境的主要原因是改革動力不足，必須堅決以基礎教育改革為導向，嚴格按照新課改的要求。將新課程標準應用到實際教學中，師生能夠教學相長，在教學中應用創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新動力。例如，在專項教學中，老師能夠貫徹“健康第一”的新課程理念，進行相關(guān)理念的傳輸，引導學生在學科學習上能達到身體、知識、技能、經(jīng)驗、興趣的全面配合和提升，從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力。在增強學生創(chuàng)新能力的基礎上，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，有了創(chuàng)新的動力支撐，能增強改革的力度和深度，才能貫穿到改革的各個方面，有利于高校體育教育專業(yè)與基礎教育的對接。

2.明確體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標

將培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才作為重要目標，在高校體育教育專業(yè)教與學中貫徹人文精神，以“學生為本”，提高科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)建設。在知識結(jié)構(gòu)和技能上，要有專業(yè)的體育知識理論，全面夯實、互通互用、能觸類旁通，有實用性強的體育技能知識，有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，這樣的教師人才是教學發(fā)展的重要基礎，也是體育教育改革的重要目標。

3.改革教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容

經(jīng)過長期的探索和實踐，體育教育專業(yè)在課程設置和應用教學中累積了不少經(jīng)驗。隨著基礎教育改革的深入，體育教育在基礎教育中地位的提升，高等教育體育專業(yè)培養(yǎng)的學生不再是單純的知識和技能的接受者，也可能是教育改革背景下的創(chuàng)造者和參與者。因此，必須針對這一變化改革傳統(tǒng)的教學方法，調(diào)整部分教學內(nèi)容，提高學生的自主參與性。例如，在教學內(nèi)容中不要太強調(diào)技能的訓練，而忽略了學生文化水平和創(chuàng)新能力的提升，以及實踐能力的培養(yǎng)，基礎理論要掌握，才能適應知識經(jīng)濟現(xiàn)代化和基礎體育教育改革對“厚基礎”“寬口徑”型體育教育人才的需要。在教學模式上，拋棄傳統(tǒng)的“你教我學”的方式，鼓勵學生積極主動參與教學。是承接基礎教育理念的表現(xiàn)，要把新課標融入高校體育教育專業(yè)學科培養(yǎng)規(guī)范中，實現(xiàn)與基礎教育改革的對接。

4.建立健全高校體育教育改革與基礎體育教育改革交流機制

教育改革的各個方面不能孤立地進行，必須加強各方面的融合與交流。當前，高校體育教育在實踐中逐步在順應基礎教育改革的理念，但各方面仍不完善。例如，在學生面臨就業(yè)問題時，高校體育教育即使培養(yǎng)出了符合基礎體育教育要求的“產(chǎn)品”，大部分學生仍無法找到專業(yè)對口的工作。為此，有學者提出了應用型人才或者適應市場需要的“選手”的培養(yǎng)，這一說法的可行性在于及時建立健全高校體育教育與基礎教育的交流機制。首先，以實習為切入點，與相關(guān)基礎教育實習單位建立合作關(guān)系，以便加深交流，了解彼此的需要和具體要求，及時反饋，從而采取相應的措施。其次，加強高校體育教師與基礎教育教師的學術(shù)交流、教學研討等，彼此互通。最后，在交流與實踐教學中，找到自身不足，完善高校體育教育專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)與基礎教育的有效對接。

作者:藺建 單位:西京學院體育教育中心

參考文獻：

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