高中籃球教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】高中籃球 選項(xiàng)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，而高中籃球選項(xiàng)課是高中一門重要的課程，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，同時(shí)需要以學(xué)生為中心開(kāi)展體育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的籃球能力、興趣愛(ài)好以及其他方面的需求，采用因材施教的策略使每個(gè)學(xué)生均可以獲得全面地發(fā)展。

一、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容不合理

初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的籃球技術(shù)、動(dòng)作要領(lǐng)和比賽規(guī)則，而高中階段的籃球訓(xùn)練，大都也是對(duì)以前所學(xué)籃球知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，扎實(shí)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)將一些重要的籃球戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略配合等比較難的籃球知識(shí)教給學(xué)生。鑒于高中生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容比較多，加之高中體育內(nèi)容和健康課程方面的內(nèi)容也比較多，但是籃球選項(xiàng)課作為一門重要的體育課程，其課時(shí)卻比較有限，學(xué)生很難在有限的課時(shí)內(nèi)掌握更多的籃球技術(shù)，忽視了體能訓(xùn)練和籃球意識(shí)培養(yǎng)的重要性，所以學(xué)生無(wú)法掌握具體的籃球文化和理論知識(shí)，這與人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育觀念相違背。

2.教學(xué)方法單一

在籃球選項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程中，高中體育教師大都按照概念講解、動(dòng)作分析和學(xué)生自練、教師糾正等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的籃球訓(xùn)練，這種籃球組織形式，過(guò)度重視體育教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性和熱情，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，加之學(xué)生無(wú)法有效地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，致使學(xué)生在課內(nèi)籃球教學(xué)過(guò)程中的興趣不高，而在課外籃球訓(xùn)練中異常激烈。體育教師在講解籃球理論和基礎(chǔ)技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生大都心不在焉，課堂氣氛沉悶、壓抑，甚至?xí)袑W(xué)生出現(xiàn)逃課問(wèn)題，這就造成了一個(gè)非常尷尬的局面，即學(xué)生們非常喜歡打籃球，卻不喜歡上籃球課。另外，在對(duì)高中生進(jìn)行籃球技術(shù)方面的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)會(huì)有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生需要學(xué)習(xí)難度更大的籃球技術(shù)和動(dòng)作，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻無(wú)法掌握這些難度較大的籃球技術(shù)，所以實(shí)際的教學(xué)效果不明顯。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

目前，我國(guó)高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的成績(jī)考核與評(píng)價(jià)都過(guò)度側(cè)重于技術(shù)，而忽略了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及實(shí)際的考勤情況，在籃球技術(shù)考核方面僅僅以傳運(yùn)球和投籃等動(dòng)作作為考核的主要內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生在實(shí)際籃球比賽中的表現(xiàn)。比如，在具體的籃球教學(xué)過(guò)程中，籃球教師往往忽略了傳接球等技術(shù)方面的灌輸，沒(méi)有重視學(xué)生能力的差異性，所以沒(méi)有采用層次化的考核形式，很容易使那些基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性和自尊心受到損害，這嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。

二、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)下，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)需要切實(shí)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在設(shè)置籃球選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，體育教師必須要本著“以學(xué)生為主體”的原則，為學(xué)生設(shè)置合適的籃球教學(xué)內(nèi)容。為了充分凸顯學(xué)生的主體性，體育教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受狀況來(lái)合理調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，以確保班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力均可以得到提升。另外，教師還必須采用有效的教學(xué)方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球訓(xùn)練中來(lái)，不斷提高籃球選項(xiàng)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)新籃球教學(xué)方法

為了確保高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的合理性，籃球教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教的方法，同時(shí)需要圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)選擇多樣化的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新籃球課程開(kāi)展的教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生籃球技能的不斷提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明，籃球教學(xué)方法的豐富性和創(chuàng)新性直接影響著學(xué)生的身心健康以及籃球技能的提升，所以豐富和創(chuàng)新籃球教學(xué)方法具有重要的意義。為了確保籃球教學(xué)方法的適宜性，體育教師必須要根據(jù)學(xué)生的生理因素、心理特征以及性別因素等來(lái)采用因材施教的方法，要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助體育教師開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握必要的籃球技巧。

3.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是籃球課堂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，有助于幫助體育教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取有效的方法和手段來(lái)解決這些問(wèn)題，也可以借助多元評(píng)價(jià)體系的建立來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信和興趣，使學(xué)生體會(huì)到籃球訓(xùn)練的滿足感和成就感，促使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均可以提升自己的籃球?qū)W習(xí)能力。

另外，籃球評(píng)價(jià)不應(yīng)只重視學(xué)生的參與度和出勤率，更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際技能以及體育文化和知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生積極采用自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生更全面的了解自己，也有助于促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

第2篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；籃球教學(xué)；問(wèn)題

引言

關(guān)于學(xué)校籃球教學(xué)問(wèn)題，有調(diào)查顯示：許多受過(guò)完整學(xué)?；@球課程教育的高中甚至大學(xué)生不會(huì)進(jìn)行籃球比賽或游戲；真正會(huì)進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生，不是從學(xué)校籃球課程中習(xí)得，而是憑借對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，利用課余時(shí)間或課外活動(dòng)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)與比賽。很顯然，我國(guó)的學(xué)?；@球教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題和偏差。眾所周知，籃球教材是學(xué)校體育教材的主要部分，籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中所占比重較大的課程內(nèi)容。但是回顧整個(gè)學(xué)?；@球教學(xué)過(guò)程，從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，幾個(gè)不同學(xué)習(xí)階段都是教授同樣的籃球技術(shù)，如雙手胸前傳球、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的變換與側(cè)重，不符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)及規(guī)律。所以，學(xué)生已經(jīng)厭倦了目前進(jìn)行的一味重復(fù)的學(xué)校籃球課程。

一、目前學(xué)?；@球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著籃球教材改革的不斷進(jìn)行，學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)的研究也更加深入。目前中小學(xué)乃至高校的公共籃球課中技術(shù)教學(xué)存在許多問(wèn)題，如不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，并且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)?；@球課失去興趣；另外，籃球技術(shù)教學(xué)沒(méi)有層次性和側(cè)重點(diǎn)，如此缺乏層次分類和沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上卻重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，舉例說(shuō)明：小學(xué)、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等，高中還是教這些內(nèi)容，大學(xué)亦是。學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)和技能，并將所學(xué)的基本技能運(yùn)用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學(xué)生喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，最終形成堅(jiān)持運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉和終身體育的意識(shí)是學(xué)?；@球教學(xué)的最終目的?；@球教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期重復(fù)和基本技術(shù)的簡(jiǎn)單羅列不僅無(wú)法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，而且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)?；@球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)不利。

（二）籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次性和側(cè)重點(diǎn)，如同問(wèn)題一所述，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的籃球教學(xué)重復(fù)著同樣籃球技術(shù)的教學(xué)，如此缺乏層次分類和沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。小學(xué)、初中的籃球技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)，同時(shí)適當(dāng)添加比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容最好；而高中和大學(xué)應(yīng)該側(cè)重教授學(xué)生如何在比賽中正確的運(yùn)用籃球技術(shù)，真正提高籃球比賽能力，如保護(hù)球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時(shí)如何運(yùn)球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當(dāng)前學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)階段卻沒(méi)有任何側(cè)重于技術(shù)掌握或者技術(shù)運(yùn)用不同層面的教學(xué)內(nèi)容，只有技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，造成學(xué)生只會(huì)諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等單個(gè)技術(shù)，卻不知在籃球場(chǎng)地上如何打比賽，如有防守時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會(huì)，如何才能有效的得分，怎樣得分等。

二、分析上述問(wèn)題的原因

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)內(nèi)容

學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等此類的單個(gè)的掌握層面的技術(shù)，缺乏在籃球比賽中實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)。比如籃球課上，教師教授學(xué)生正確運(yùn)球技術(shù)，其動(dòng)作要點(diǎn)是：兩腿略彎屈來(lái)降低重心、上體前傾、注意控制運(yùn)球的高度、手按拍球簡(jiǎn)潔有力、手與腳協(xié)調(diào)配合一致等，但是沒(méi)有教授比賽場(chǎng)上如何運(yùn)用技術(shù)，如有防守時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會(huì)，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容缺乏比賽或?qū)崙?zhàn)中技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)。

（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點(diǎn)和規(guī)律編排

學(xué)?；@球教材的排列出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，普通科目如數(shù)學(xué)、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關(guān)系，前后教授的內(nèi)容基本不重復(fù)，它們有很強(qiáng)的前后順序排列關(guān)系，如數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，必須是先教加減運(yùn)算再教乘除運(yùn)算，先教正數(shù)運(yùn)算再教負(fù)數(shù)運(yùn)算。而體育科目的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有這種強(qiáng)烈的順序排列關(guān)系，如籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)教學(xué)，沒(méi)必要先教傳球再教運(yùn)球、先教運(yùn)球再教投籃，這些簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)沒(méi)有必要的前后順序。需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)籃球教學(xué)不僅要有技術(shù)教學(xué)，而且必須有籃球比賽教學(xué)，中學(xué)必須有技術(shù)和比賽教學(xué)，大學(xué)亦是。

（三）現(xiàn)行分類體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)技能規(guī)律、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律不符

現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系分為進(jìn)攻、防守兩項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)攻技術(shù)有：運(yùn)球、投籃、傳球、突破；防守技術(shù)包括：防守對(duì)方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運(yùn)動(dòng)本身的規(guī)律就是具有開(kāi)放、動(dòng)作組合、攻防制約、運(yùn)用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡(jiǎn)單的分類，使本該結(jié)合在一起的籃球技術(shù)分成孤立的進(jìn)攻動(dòng)作體系和防守動(dòng)作體系，既無(wú)法體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的整體規(guī)律，又不符合技術(shù)分類體系的邏輯要求?；@球技術(shù)分類體系應(yīng)該按照籃球教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或按照學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握及運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律或按照學(xué)校體育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用籃球技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)編集和排列。但是現(xiàn)行分類體系只是將籃球運(yùn)動(dòng)表面的整套技術(shù)切割成所謂的單個(gè)籃球技術(shù)，然后再將這些單個(gè)技術(shù)簡(jiǎn)單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術(shù)分類體系，這是絕對(duì)不行的，學(xué)?；@球教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題?，F(xiàn)行學(xué)?；@球技術(shù)分類體系使學(xué)生在籃球課上只是學(xué)到了單個(gè)的籃球技術(shù)，掌握了所謂的籃球技術(shù)，這只是籃球技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，但是學(xué)生卻不知道如何在比賽場(chǎng)上運(yùn)用所學(xué)的東西，即學(xué)生沒(méi)有獲得知識(shí)技能運(yùn)用層面的籃球技術(shù)，沒(méi)有掌握打籃球的比賽方法。應(yīng)該從籃球教學(xué)內(nèi)容、教材排列和技術(shù)分類體系等方面闡述對(duì)學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及深層原因，嘗試構(gòu)建學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容新體系———技術(shù)運(yùn)用體系。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

一、將音樂(lè)元素融合到高中體育教學(xué)中

這項(xiàng)措施的開(kāi)展，需要我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，體育教師應(yīng)不斷地去提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)來(lái)幫助體育教師掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠?qū)⒁魳?lè)更好地與體育教學(xué)相結(jié)合，找到適合的音樂(lè)與體育動(dòng)作節(jié)奏相吻合；其次，注意學(xué)生律感的培養(yǎng)。

二、將健身街舞與高中體育教學(xué)的結(jié)合

健身街舞的興起，引起了社會(huì)大眾的極大關(guān)注。實(shí)際上，之所以稱為健身街舞，是因?yàn)樗暮芏嗷緞?dòng)作與健美操有著很大的類似之處。它結(jié)合一些健美操基本動(dòng)作的同時(shí)，加上動(dòng)感音樂(lè)的旋律及一些夸張動(dòng)作的表現(xiàn)，形成了吸引著很多高中生的健身舞蹈。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自學(xué)能力強(qiáng)，基本不需要教師進(jìn)行過(guò)多學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。健身街舞能鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等多方面的素質(zhì)，完全符合高中體育的教學(xué)目的。但是，健身街舞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要想在高中體育課中出現(xiàn)，最大的問(wèn)題在于當(dāng)前我們高中體育教師很多不具備一定的健身街舞教學(xué)能力。

三、開(kāi)設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的項(xiàng)目――定向越野

這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要參與者能根據(jù)自身所處的環(huán)境去判斷所需要采取的行動(dòng)，所應(yīng)該掌握的技能，是一項(xiàng)既需要體力又需要智力的運(yùn)動(dòng)。但是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)由于出現(xiàn)時(shí)間較短，運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)較少，并且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與以往的教學(xué)方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學(xué)，而是組織，所以開(kāi)展起來(lái)具有一定的難度。但是為了能夠豐富高中體育教學(xué)的內(nèi)容，還是應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做出嘗試：首先，教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境與條件進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查與分析，尋找適合開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。其次，學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進(jìn)行專業(yè)的定向越野知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高師資隊(duì)伍的專業(yè)技能，以便更好地開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)。第三，根據(jù)制定的越野內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新型改造，完全沒(méi)有條件進(jìn)行的內(nèi)容可通過(guò)其他的方式替換，保證整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完整性和可實(shí)踐性。

四、益智類游戲的教學(xué)

此類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是豐富體育教學(xué)的方向，對(duì)教授場(chǎng)所的要求最低，甚至直接在教室內(nèi)就可以進(jìn)行。同時(shí)該類體育項(xiàng)目資金投入較少，不會(huì)給學(xué)校帶來(lái)多大的負(fù)擔(dān)。但這類體育項(xiàng)目不易吸引學(xué)生的注意力，需要參與者具有一定的理論基礎(chǔ)。教師在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與這類體育運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，棋類游戲具有非常大的變數(shù)，不同的參與者有著不同的思維方式，儼然是體力和智力的綜合考驗(yàn)。

五、增加理論性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)裁判的基本技能

第4篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]高中；體育模塊；選項(xiàng)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0069-01

體育課程的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的身體健康具有促進(jìn)作用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。而模塊選項(xiàng)教學(xué)是一項(xiàng)衡量新課改后體育教學(xué)成果的重要指標(biāo)，但目前受各種因素的影響，導(dǎo)致高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)存在諸多不足之處，教師只有采取有效方法解決存在問(wèn)題，才能獲得良好的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

一、高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)與學(xué)生需求不符

學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求存在明顯差異，而這正是模塊選項(xiàng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。但部分教師在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，違背了學(xué)生的意愿，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而給模塊選項(xiàng)教學(xué)帶來(lái)了不良影響。

2.教學(xué)模式枯燥單一

素質(zhì)教育注重一切從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，仍沿用“教師講解、示范，學(xué)生重復(fù)、機(jī)械模仿”的教學(xué)模式，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

體育模塊選項(xiàng)教學(xué)可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇，但部分教師設(shè)計(jì)的體育教學(xué)內(nèi)容不合理。例如在高中體育人教版“田徑”模塊項(xiàng)目的教學(xué)中，大部分選修內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在必修中有過(guò)接觸，卻仍然出現(xiàn)，這樣不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地沖突的現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)體育帶來(lái)影響。此外，頻繁更換體育模塊項(xiàng)目，也會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，給學(xué)生技能的提升與興趣培養(yǎng)帶來(lái)影響。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的解Q對(duì)策

1.明確個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，體育課堂教學(xué)也不例外。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有確立學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，選擇合適的教材內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)模式，才能提升學(xué)生參與度。例如在高中體育人教版“籃球”模塊項(xiàng)目的教學(xué)中，在綜合考評(píng)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師可通過(guò)分層教學(xué)模式，將學(xué)生分成A、B、C、D等4個(gè)層次，讓A層次學(xué)生初步了解籃球比賽中傳球、投籃和運(yùn)球的特點(diǎn)及意義，對(duì)接球、移動(dòng)傳球、原地投籃和移動(dòng)投籃的技能進(jìn)行掌握，并在三人比賽中充分運(yùn)用基本傳球技能、防守技能、投籃技能與擺脫技能。讓B層次學(xué)生對(duì)單雙手接球技能、行進(jìn)間投籃技能、移動(dòng)傳球技能、急停跳技能及左右手運(yùn)球技能進(jìn)行掌握，并形成獨(dú)有的籃球技能，將傳球、防守、擺脫和投籃等技能靈活運(yùn)用到三人和五人比賽中。讓C層次學(xué)生對(duì)各種接球、技術(shù)性運(yùn)球和移動(dòng)傳球進(jìn)行了解掌握，能夠在急停跳和行進(jìn)間精確投籃，對(duì)于投3分球和中距球，具有良好的配合度。而D層次學(xué)生，應(yīng)在A、B、C層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)課堂中。

2.采用鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生興趣

事情是否成功與自信心緊密相關(guān)，在高中體育教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵(lì)和肯定，才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。例如在高中體育人教版“短跑”模塊項(xiàng)目的教學(xué)中，在實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候，如果身體素質(zhì)差的學(xué)生能認(rèn)真地參與到訓(xùn)練中，哪怕他們沒(méi)有進(jìn)步，教師也應(yīng)加以鼓勵(lì)和支持，然后對(duì)他們不正確的動(dòng)作技術(shù)加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會(huì)到體育帶來(lái)的快樂(lè)，從而形成良好的意志品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第5篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

一、高中體育小組分組教學(xué)現(xiàn)狀

第一，過(guò)于關(guān)注體育教學(xué)形式。目前，高中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小組分組教學(xué)模式的應(yīng)用，還停留在形式上。教師只關(guān)注課堂形式，而沒(méi)有重視小組分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在籃球教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙手胸前傳球技巧，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以小組分組方法開(kāi)展教學(xué)。在分組之后，教師給學(xué)生示范規(guī)范的動(dòng)作，再讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生的自主化小組學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行合作練習(xí)，而是自顧自地玩起了籃球。更有學(xué)生開(kāi)始展示自己的其他籃球技巧，使小組分組活動(dòng)的內(nèi)容脫離了教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)實(shí)效。第二，學(xué)生的參與積極度不足。小組學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度并不高，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，沒(méi)有考慮學(xué)生的真實(shí)體育學(xué)習(xí)需求。學(xué)生不敢向教師提出自己的建議，只能違背自己的意愿進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。同樣在籃球教學(xué)中，一些學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)或者籃球技巧水平較高，就樂(lè)于參與到小組的學(xué)習(xí)中。但許多學(xué)生的籃球知識(shí)不足，水平不高，總覺(jué)得在小組中沒(méi)有立足之地，影響了體育學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中體育教學(xué)中小組分組教學(xué)應(yīng)用措施

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分組

在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以教學(xué)內(nèi)容為基本，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組分組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要考慮到小組之間的平均實(shí)力，更要考慮到小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別以及個(gè)性差別。通過(guò)合作分組以及小組內(nèi)的合理分工，讓每一位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價(jià)值，才能讓小組成員默契配合，共同學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要建立不同的分組標(biāo)準(zhǔn)，但要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則。如在學(xué)習(xí)接力跑內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成四人小組，要注意小組內(nèi)性別的平均以及接力跑能力的平均。安排一個(gè)強(qiáng)者，就要對(duì)應(yīng)安排一個(gè)相對(duì)的弱者，使學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.關(guān)注小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

并不是所有的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高中體育教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課程特點(diǎn)，在講解適合小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。那些能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的體育內(nèi)容，往往會(huì)讓小組學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，更要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于短跑的體育內(nèi)容時(shí)，教師就可以提升起跑速度的方法制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在小組內(nèi)分享起跑提速的有效方法。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地進(jìn)行交流，展現(xiàn)自己的個(gè)人特點(diǎn)也接受他人的特點(diǎn)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)思維的拓展。教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果，讓他們對(duì)下一次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待，讓高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀更加積極。

3.重視小組學(xué)習(xí)秩序的維持

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不是給學(xué)生完全的自由，讓學(xué)生在課堂中肆無(wú)忌憚地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要積極地維護(hù)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的秩序，讓課堂有課堂的樣子，也讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松。關(guān)注小組學(xué)習(xí)秩序的維持，可以杜絕與教學(xué)無(wú)關(guān)事情的發(fā)生，大幅度提高小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。教師不能只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的形式，要更加重視教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師可以制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給小組一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓小組成員們?yōu)榱藙倮鴮Ｗ⒂隗w育學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主控制自己的學(xué)習(xí)行為。教師也要通過(guò)自身的引導(dǎo)，讓高中學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)模式效果的優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 籃球教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革對(duì)策

籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過(guò)對(duì)籃球知識(shí)技能有組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳授,來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)籃球教學(xué),可以使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí),掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技術(shù)技能,把籃球運(yùn)動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時(shí),籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,通過(guò)籃球的教學(xué),可以提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化,對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用?；@球一直以來(lái)就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分,也是在校學(xué)生最喜愛(ài)、參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。目前,學(xué)校體育與健康課程采用的是選項(xiàng)教學(xué),籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí),在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提高,充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過(guò)對(duì)目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了建設(shè)性的改革措施,以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理

中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡(jiǎn)單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則,循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定,初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過(guò)的技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容,適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程,其教學(xué)時(shí)數(shù)有限。在這樣有限的時(shí)間內(nèi),大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個(gè)主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識(shí)的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上,這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱,對(duì)抗能力差以及籃球理論知識(shí)的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。

2.籃球教學(xué)方法、組織形式過(guò)于單一

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開(kāi)展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯(cuò)法。近年來(lái),盡管一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用,但使用的頻率相對(duì)偏低,說(shuō)明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢,以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球教師一般都是按照動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯(cuò)等步驟進(jìn)行,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生在課外半場(chǎng)三對(duì)三、四對(duì)四打得積極、盡興,課內(nèi)卻變得死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中較少考慮學(xué)生水平的差異性,導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識(shí)參差不齊,從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.籃球教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地缺乏,籃球教學(xué)師資力量薄弱

體育場(chǎng)館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針,進(jìn)行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件。籃球場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國(guó)中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多,籃球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問(wèn)題慢慢凸顯,近年來(lái),雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館,以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場(chǎng)地不足的問(wèn)題,但是這些場(chǎng)地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員,并未達(dá)到物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù),有的體育教師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身,他們?cè)诨@球?qū)I(yè)理論知識(shí)、自身籃球運(yùn)動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

4.籃球成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)方法過(guò)于固定

目前,中學(xué)籃球課程對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評(píng)價(jià)是以技術(shù)評(píng)價(jià)為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面,教師往往評(píng)價(jià)學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等,至于整體比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià),例如,進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及如何傳球等細(xì)節(jié),則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性,導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對(duì)于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成績(jī)也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔?ài)籃球,嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對(duì)策分析

1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

籃球是一項(xiàng)集體的競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng),由投入籃圈的球的多少來(lái)決定勝負(fù)的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的過(guò)程中,無(wú)時(shí)無(wú)刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗(yàn)才能獲得籃球技術(shù),這是一個(gè)開(kāi)放的體系。由英國(guó)洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”,經(jīng)過(guò)20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn),目前正日趨完善,被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢(shì)。按照“領(lǐng)會(huì)教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想,籃球教學(xué)過(guò)程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識(shí)等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來(lái)學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識(shí),達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對(duì)策分析

目前,中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué),無(wú)論什么項(xiàng)目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式,即開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來(lái),所提倡的快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開(kāi)放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過(guò)游戲和比賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識(shí),發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能按照自己的能力來(lái)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù),進(jìn)行籃球比賽,從而享受比賽帶來(lái)的快樂(lè)。例如,教學(xué)中用針對(duì)性的伸展活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開(kāi)始部分;用籃球游戲或者比賽來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的手段。在組織形式教法上,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組,然后針對(duì)不同水平層次的小組,采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后,再根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況,將原來(lái)各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí),余以類推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時(shí)將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調(diào)動(dòng)不同水平、不同性別的學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。

3.中學(xué)籃球課教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、師資力量的改革對(duì)策

對(duì)于那些有條件的中學(xué),在充分利用好已有的籃球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)上,提倡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管部門對(duì)于中學(xué)籃球場(chǎng)地器材設(shè)施的投入;對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué),則需要體育老師充分運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開(kāi)發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如,通過(guò)籃球規(guī)則的簡(jiǎn)化和教授學(xué)生的減少來(lái)滿足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對(duì)籃球?qū)I(yè)教師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識(shí)兩方面,來(lái)提升教師的籃球教學(xué)水平,同時(shí)在教師的引進(jìn)方面,要轉(zhuǎn)變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)策

新的體育與健康課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識(shí)與技能的考核中著重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對(duì)于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度,采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式,最后評(píng)出等級(jí),取消過(guò)去的百分制。另外,為了盡量減少評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀因素,可以采用多人同時(shí)評(píng)價(jià),然后取平均成績(jī)的方式,來(lái)決定學(xué)生的最終成績(jī)。這些新的評(píng)價(jià)方法,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是很有幫助的。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 高中體育課 球類運(yùn)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0203-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和不斷革新，體育教育的地位在逐年上升，成為了學(xué)生們必修課之一，在高中階段的體育教學(xué)過(guò)程中，怎么才能達(dá)到球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最佳狀態(tài)和最好的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得研究的課題，游戲教學(xué)法經(jīng)過(guò)探索和研究在高中體育球類運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了較大的積極的影響作用。

一、游戲教學(xué)法的意義和高中體育球類運(yùn)動(dòng)

隨著教育方式和方法的不斷科學(xué)化發(fā)展，以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，已經(jīng)慢慢落伍了，新的各式各樣的教學(xué)方法必將層出不窮，其中游戲教學(xué)法就是其中一種非常科學(xué)的方法。游戲教學(xué)法是指通過(guò)游戲的形式，靈活和生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容和核心理論融入到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)之中，融入到游戲環(huán)節(jié)中，讓體育課中的球類運(yùn)動(dòng)能夠更加具有吸引力和趣味性。

球類運(yùn)動(dòng)本身就是一門競(jìng)技性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也具有較強(qiáng)的對(duì)抗性，所以非常適合結(jié)合著游戲的外在形式來(lái)實(shí)現(xiàn)最終球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。就拿籃球運(yùn)動(dòng)舉例來(lái)說(shuō)，這種運(yùn)動(dòng)最初是由詹姆斯?奈史密斯博士發(fā)明的，當(dāng)初他本人的構(gòu)想就是創(chuàng)造出一種能夠使人感興趣的新型球類游戲，后來(lái)隨著時(shí)間的推移，籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)生了不斷的變化，到現(xiàn)在，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)從單純的球類游戲發(fā)展成為一種正規(guī)化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。但是即使這樣，在籃球的教學(xué)以及訓(xùn)練過(guò)程中，游戲教學(xué)法讓學(xué)生群體和教師群體都獲益匪淺。

游戲教學(xué)法不但能夠與球類的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)保持高度的一致性，也能夠與高中生的自身的活潑性的特點(diǎn)相適應(yīng)。高中生都偏向于喜歡球類運(yùn)動(dòng)，尤其是球類運(yùn)動(dòng)的技巧性、對(duì)抗性和團(tuán)隊(duì)性，都能夠符合高中生的心理需求，能夠激發(fā)高中生對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)的熱情，如果能夠合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，相信球類運(yùn)動(dòng)給高中生帶來(lái)的意義和影響將會(huì)更大更深遠(yuǎn)。

二、游戲教學(xué)法在高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）最大程度上發(fā)揮游戲教學(xué)法的效能

高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)最主要的就是促使學(xué)生們掌握各種球技、不斷提高學(xué)生群體對(duì)于球類的認(rèn)知程度和熱愛(ài)程度，促使學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行健康的體育訓(xùn)練。然而要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須要日復(fù)一日重新性訓(xùn)練，這種單一性的重復(fù)性的訓(xùn)練很容易使球類運(yùn)動(dòng)在高中生心中喪失原來(lái)應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生在枯燥的重復(fù)中產(chǎn)生厭煩，在機(jī)械的單一性訓(xùn)練中產(chǎn)生惰性，從而丟失掉對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)的積極性，最終影響高中體育球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)必須要重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，高中生充分發(fā)揮好自己的好游戲的天性，從游戲的規(guī)則中，把球類運(yùn)動(dòng)的技巧性和專業(yè)知識(shí)都學(xué)習(xí)掌握到位。

（二）做好充分的準(zhǔn)備，合理安排輔練習(xí)

雖然相比較其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松活潑，但是這并不是意味著游戲教學(xué)法就比較容易，比較簡(jiǎn)單，課前進(jìn)行全面的準(zhǔn)備是必不可少的。舉個(gè)例子說(shuō)，籃球課前，具體操作中可以這么做，讓學(xué)生們分成兩路縱隊(duì)跑步到操場(chǎng)，差不多保持在300米到500米的距離，到了操場(chǎng)后，讓學(xué)生們分組進(jìn)行身體各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)節(jié)活動(dòng)以及伸展運(yùn)動(dòng)，為即將進(jìn)行的教學(xué)課程做好準(zhǔn)備。除此之外，還要合理安排好輔的練習(xí)。根據(jù)課程的主要授課對(duì)象的特點(diǎn)，安排一定量的輔動(dòng)作的練習(xí)有助于讓高中生用最科學(xué)的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如組織女同學(xué)分成若干組，大家相互切磋一下所學(xué)到的課程要領(lǐng)，并且進(jìn)行游戲化的技巧練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，使自己不斷進(jìn)入到最好的狀態(tài)。

（三）運(yùn)動(dòng)中要注意控制訓(xùn)練強(qiáng)度和要有組織性

雖然是游戲教學(xué)法，但是也要注意根據(jù)授課學(xué)生的體能和實(shí)力進(jìn)行良好的訓(xùn)練強(qiáng)度的控制，要讓學(xué)生們有適當(dāng)?shù)男菹?，教師群體也要十分注意控制運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性時(shí)間，不要給學(xué)生過(guò)大的壓力，以免適得其反。舉例子說(shuō)。教高中生練習(xí)學(xué)習(xí)三步上籃的時(shí)候，要求學(xué)生跨步一大二小向上跳，節(jié)奏感要強(qiáng)，出手時(shí)，腕部、指部要用力柔和相協(xié)調(diào)，而這樣的要難度動(dòng)作最好是持續(xù)性時(shí)間不要太長(zhǎng)，要及時(shí)休息以免使學(xué)生群體體力消耗過(guò)大，從而阻礙高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

雖然是屬于游戲教學(xué)法，但是也要有明確的游戲規(guī)則。在進(jìn)行體育游戲之前，教師必須要制定出明確的、科學(xué)的游戲規(guī)則，并且讓每個(gè)參加游戲的學(xué)生都非常清楚明白，必須要讓學(xué)生們?cè)谝?guī)則之內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行規(guī)范性的活動(dòng)，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師群體也要打起精神時(shí)刻糾正不守規(guī)則的行為，以保證游戲教學(xué)法在高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

（四）游戲教學(xué)法的應(yīng)用必須要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)法的目的是輔助實(shí)現(xiàn)高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，但是并不意味著可以無(wú)目的，只以游戲?yàn)橹黧w，教師群體必須合理控制好游戲教學(xué)法的設(shè)置和應(yīng)用。例如，教師群體在設(shè)計(jì)籃球游戲時(shí)，要結(jié)合著籃球所需要學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)的不同游戲教學(xué)法，使高中體育課中籃球的教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技巧都蘊(yùn)含于游戲之中，而不是上課單純做做游戲就可以了。游戲教學(xué)法最重要也是最核心的就是能夠把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，在游戲的快樂(lè)中，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

游戲教學(xué)法的科學(xué)合理的應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義和有著不可取代的地位。游戲教學(xué)法給整個(gè)高中球類運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了新動(dòng)力，讓高中生群體在體育課中產(chǎn)生了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，并且培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)以及積極應(yīng)變等優(yōu)秀品質(zhì)，不斷發(fā)展中的游戲教學(xué)法的持續(xù)性探究，也必將給高中體育課中球類運(yùn)動(dòng)帶來(lái)更大的影響。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 高中籃球 教學(xué)

一、促進(jìn)作用

（一）可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

新課改后，現(xiàn)代教育技術(shù)綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息，全面地向?qū)W生傳授知識(shí)技能。現(xiàn)代教育的加入，不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，縮短了學(xué)時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用打破了時(shí)間和空間的束縛，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)之間的多向交互提供了取之不盡的教育資源，有利于及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的理想環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化。

（二）可以更好地因材施教

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)因廣泛性、便捷性、跨時(shí)空性已成為傳播教育信息強(qiáng)有力的手段。互聯(lián)網(wǎng)的普及，適應(yīng)了學(xué)生身體素質(zhì)、興趣、觀念方面的個(gè)體差異，為學(xué)生自主、探索式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。教師應(yīng)允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展全面的身體素質(zhì)。

（三）可以提高體育教學(xué)的輻射能力

利用多種媒體進(jìn)行編輯整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、音頻和拍攝的一些技術(shù)示范視頻，再運(yùn)用Photoshop等軟件進(jìn)行多媒體CAI課件的制作，并刻錄成光盤用于籃球課堂教學(xué)；還可以整合學(xué)校資源，開(kāi)設(shè)精品課程，制作成信息化教學(xué)資源，向全社會(huì)輻射，資源共享。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動(dòng)地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)簡(jiǎn)單化；而且將重點(diǎn)難點(diǎn)從各個(gè)角度、不同側(cè)面、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來(lái)。帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中效果明顯

語(yǔ)言只能讓人們記得15％的知識(shí)，而“視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)”則能讓人們獲得80％以上的知識(shí)。在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和生動(dòng)的語(yǔ)言講解完美結(jié)合起來(lái)。有些技術(shù)動(dòng)作，如運(yùn)球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語(yǔ)言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)；而對(duì)于像騰空投球的之類復(fù)雜或較難的技術(shù)動(dòng)作，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作的講解和示范顯得十分枯燥，很難全方位展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生也很難在教師的語(yǔ)言描述與示范中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，往往只能獲得個(gè)別的或局部的動(dòng)作概念，對(duì)所學(xué)技術(shù)沒(méi)有一個(gè)完整的全方位的印象，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，則可以彌補(bǔ)這一不足。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是戰(zhàn)術(shù)演示，另一個(gè)是戰(zhàn)術(shù)配合。用多媒體技術(shù)練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，可以做到“紙上談兵”；用操作方式練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，可以使戰(zhàn)術(shù)練習(xí)效果最大化。現(xiàn)代教育技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂(lè)效果，指導(dǎo)學(xué)生在集體項(xiàng)目中的位置及作用，根據(jù)條件變化而變化策略，提高訓(xùn)練效率。

創(chuàng)新是籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。它不僅改變了用學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員親身做實(shí)驗(yàn)的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進(jìn)行創(chuàng)造；同時(shí)使創(chuàng)新的機(jī)會(huì)大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術(shù)、新技術(shù)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變體育教師籃球教學(xué)觀念，促進(jìn)示范的飛躍

體育教師都有其局限性。當(dāng)教師進(jìn)行籃球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，本身受時(shí)空因素影響，使示范的使用有很大的局限性。這時(shí)如果熟練掌握各種圖形、動(dòng)畫、音頻等計(jì)算機(jī)輔助處理軟件的使用方法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以起到事半功倍的效果，導(dǎo)致示范產(chǎn)生根本性的變化。先進(jìn)的教學(xué)手段，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自信心倍增，訓(xùn)練中情緒高漲，樂(lè)此不疲。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)下籃球教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)更加客觀完善

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么技能，這時(shí)的評(píng)價(jià)帶有一定的建議性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范圍小，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)更具客觀性和靈活性。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)隨教學(xué)目標(biāo)變化而變化，教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了對(duì)先進(jìn)籃球理論知識(shí)及技術(shù)知識(shí)的理解和更高的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，由于現(xiàn)代教育技術(shù)還不是很完善，仍然有許多缺點(diǎn)。在教學(xué)中，教師既不能盲目地相信現(xiàn)代教育技術(shù)，也不能固守成規(guī)，不思改變。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育優(yōu)化結(jié)合，同時(shí)也要加強(qiáng)體育知識(shí)能力素養(yǎng)，也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐已證明：現(xiàn)代教育技術(shù)作為有效輔助手段，教育論文從學(xué)生角度說(shuō)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展；從體育老師角度看，有利于現(xiàn)代教學(xué)管理，有利于減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。所以，體育教師更應(yīng)該抓住這次改革，有效推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏,汪曉贊.高中體育與健康新課程教學(xué)法.高等教育出版社.2005.

第9篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中籃球課；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-024-1

筆者在高中籃球課教學(xué)中進(jìn)行了大量的探究性學(xué)習(xí)嘗試，下面我想在總結(jié)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方式的同時(shí)，選取以“3對(duì)3傳切配合探究學(xué)習(xí)”為主題的教學(xué)課為案例，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在籃球課中的運(yùn)用進(jìn)行深入探索。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中籃球“3對(duì)3傳切配合”教學(xué)課中的運(yùn)用

1．探究前的準(zhǔn)備：在課前進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行必要的球性熟悉練習(xí)。本課采用的是由運(yùn)傳球練習(xí)逐漸導(dǎo)入到3對(duì)3戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中來(lái)。在3對(duì)3教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，一來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，二來(lái)通過(guò)簡(jiǎn)單基本的語(yǔ)言探究與思維探究為下一步的綜合探究做好鋪墊與熱身。

2．問(wèn)題提出：在組織同學(xué)們進(jìn)行規(guī)定練習(xí)方法的3對(duì)3傳切配合后，在檢驗(yàn)評(píng)價(jià)同學(xué)們練習(xí)效果的同時(shí)，問(wèn)：如果進(jìn)攻方22號(hào)不能有效傳球給33號(hào)，或者傳了后22號(hào)也沒(méi)有有效切入，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)將如何變化？在提出問(wèn)題的同時(shí)通過(guò)架設(shè)的幾個(gè)實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)們探究，如提示：22號(hào)將球回傳給11號(hào)后組織進(jìn)攻；11號(hào)上前掩護(hù)，22號(hào)突破或傳球給11號(hào)等等。

3．材料收集：同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題分組討論，同時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，邊討論邊練習(xí)，在演練中尋找問(wèn)題的答案。

4．形成假設(shè)：通過(guò)不停的討論與實(shí)踐，同學(xué)們形成了不同的假設(shè)情況。大概有三種：（1）22號(hào)將球回傳給11號(hào)，11號(hào)傳球給22號(hào)，22號(hào)切入拿球上籃。（2）11號(hào)傳球給22號(hào)后，11號(hào)上前給22號(hào)做側(cè)掩護(hù)，22號(hào)運(yùn)球后傳給22號(hào)，22號(hào)上籃；如果22號(hào)不能有效切入，22號(hào)借助11號(hào)掩護(hù)突破運(yùn)球上籃。（3）11號(hào)傳球給22號(hào)，22號(hào)傳球給22號(hào)，22號(hào)沒(méi)有有效切入防守方3號(hào)跟進(jìn)補(bǔ)防，22號(hào)拿球后，傳給從兩邊切入籃下的11號(hào)或22號(hào)。

5．檢驗(yàn)評(píng)價(jià)：同學(xué)們?cè)趹?zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)中通過(guò)討論與反復(fù)練習(xí)得出本組的假設(shè)，得出假設(shè)后持續(xù)反復(fù)練習(xí)，一方面繼續(xù)相互交流、相互評(píng)價(jià)，提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法的合理性與相互配合的熟練性；另一方面通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)戰(zhàn)術(shù)的可行性。在小組相互探究、組內(nèi)檢驗(yàn)后，通過(guò)教師組織，同學(xué)們分別進(jìn)行了展示與交流，相互之間進(jìn)行了善意評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，各小組又分別對(duì)自己的假設(shè)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證與提高。

6．得出結(jié)論：通過(guò)反復(fù)的探究與驗(yàn)證，各小組都得出一種自己組內(nèi)認(rèn)為較為合理的戰(zhàn)術(shù)方法，最后在老師的組織下分組進(jìn)行了展示與評(píng)價(jià)。

7．練習(xí)拓展：通過(guò)巡回指導(dǎo)與小組展示評(píng)價(jià)筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的戰(zhàn)術(shù)穿插了“掩護(hù)、突分”兩種戰(zhàn)術(shù)，有2個(gè)組將“傳切、掩護(hù)”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，有1個(gè)組將“突分、傳切”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，在提出新戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，為下一步教授“突分、掩護(hù)”提供了前提，為同學(xué)們比賽中的傳切配合戰(zhàn)術(shù)的有效運(yùn)用提供了有效的練習(xí)思路。

二、高中籃球課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式歸納

1．課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

在籃球教學(xué)課中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在上一節(jié)課結(jié)束階段已被告知，教學(xué)內(nèi)容基本是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，承前啟后、層層遞進(jìn)。而學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的告知，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成映像的同時(shí)，會(huì)自然地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容在平時(shí)實(shí)際中的運(yùn)用。有的學(xué)生在思考的同時(shí)，還會(huì)通過(guò)身體練習(xí)與資料收集來(lái)檢驗(yàn)思考的內(nèi)容，并能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

籃球教學(xué)課中，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往來(lái)源于籃球?qū)崙?zhàn)，學(xué)習(xí)后運(yùn)用于籃球練習(xí)實(shí)踐，教師在組織探究教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這就要求教師要精心選用好情景資料，把學(xué)生有序帶入學(xué)習(xí)氛圍之中。

3．生成問(wèn)題，掌握方法是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

問(wèn)題是“探究”的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就沒(méi)有探究的對(duì)象。要讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，首先要有問(wèn)題生成，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生處在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。在上述傳切配合探究教學(xué)案例中，通過(guò)傳切配合戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)生成了探究的問(wèn)題“實(shí)戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)變化？”同學(xué)們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的反復(fù)探究開(kāi)闊了自己的思維，而且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握通過(guò)反復(fù)的練習(xí)變得更加深刻、牢固。

4．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的保障。

在高中籃球課堂上，需要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)組織方式的優(yōu)化來(lái)導(dǎo)入探究式學(xué)習(xí)，從而保證探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。如在上述教學(xué)案例中，教師課前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)組織等作了規(guī)劃，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)程與教學(xué)實(shí)際積極調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)們積極探究、合理探究，保證了“傳切配合探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)的順利開(kāi)展，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

5．強(qiáng)調(diào)籃球教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)探究。

高中籃球項(xiàng)目的學(xué)科性質(zhì)決定了在籃球項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)過(guò)程中注重身體練習(xí)，同學(xué)們?cè)谒伎贾芯毩?xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證問(wèn)題，最后通過(guò)練習(xí)來(lái)展示結(jié)論。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程緊緊圍繞身體練習(xí)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)探究?jī)?nèi)容的實(shí)踐性。對(duì)探究出的成績(jī)，為了加強(qiáng)鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，或者給學(xué)生有效探究學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)探究結(jié)果，并要求學(xué)生能舉一反三，解決類似和相關(guān)的新問(wèn)題，這樣，學(xué)生實(shí)踐探究得到鞏固，同時(shí)也吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力。