提高教師能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：提高教師能力的重要性范文

    論文摘要:本研究運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法.對(duì)影響不發(fā)達(dá)地區(qū)教師教學(xué)水平的因素進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn):教師們認(rèn)為影響教學(xué)水平提高的因素可分為五個(gè)方面:

    1、教師自身素質(zhì);

    2、教師的心理環(huán)境;

    3、教學(xué)條件狀況;

    4、學(xué)生環(huán)境;

    5、教師的地位問(wèn)題。這對(duì)我們采取措施提高教師的教學(xué)水平,提供了依據(jù)。

    一、問(wèn)題提出

    教學(xué)水平指教師在教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)、技能、能力所發(fā)揮的程度和效果,反映了其知識(shí)、技能、能力狀況。提高教師的教學(xué)水平,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,完成教育培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。教育理論工作者應(yīng)當(dāng)深入研究影響教師教學(xué)水平提高的因素有哪些?如何提高教師的教學(xué)水平?許多學(xué)者對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。林崇德、申繼亮提出教師的知識(shí)包括本體性、條件性和窯踐性知識(shí)三個(gè)方面。關(guān)于課堂教學(xué)能力李尉認(rèn)為應(yīng)包括:教學(xué)和課堂控制、個(gè)人的心理特征、教學(xué)類型、態(tài)度和行為;而申繼亮分為:認(rèn)知、操作、監(jiān)控和動(dòng)力系統(tǒng)。關(guān)于教學(xué)積極性,陳衛(wèi)旗的研究表明,教師總體對(duì)工作感到不滿意,尤其是對(duì)教育體制與社會(huì)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)感到不滿,從而影響了教師的工作卷入程度。劉海燕的研究顯示:最激勵(lì)教師積極性的因素有事業(yè)心、責(zé)任感、人際關(guān)系和睦;易使教師積極性受挫的因素有報(bào)酬不合理、社會(huì)風(fēng)氣不良、工作成績(jī)得不到肯定、家務(wù)負(fù)擔(dān)重。

    以上研究從不同側(cè)面反映了影響教學(xué)水平的因素,采用的是問(wèn)卷調(diào)查研究,難以反映研究主體的實(shí)際狀況,而且研究的大都是經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)的大城市的教師。本文研究經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)地區(qū)教師教學(xué)水平的提高問(wèn)題,主要采用統(tǒng)計(jì)分析研究方法,由研究對(duì)象陳述自己的想法,研究者對(duì)此進(jìn)行歸納、整理及進(jìn)一步研究。

    二、研究過(guò)程及結(jié)果

    研究一(一)研究方法

    1、被試選擇。選取淮南市教師120名,其中男教師36人,女教師84人。

    2、研究程序。用不記名開(kāi)放式問(wèn)卷,讓教師陳述影響其教學(xué)水平提高的因素,再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行歸納整理,統(tǒng)計(jì)出各種因素提出的人次及比例。

    (二)研究結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)歸納出影響教學(xué)水平提高的因素有25個(gè),見(jiàn)表1。

    從表1看:教師提及的百分比最高的依次為:A

    4、Al、A10。最低的為:A2

    4、A2

    3、A25。表1是對(duì)每一因素提及的人次及百分比的反映,只說(shuō)明某一因素的廣泛性,并不代表這一因素對(duì)提高教學(xué)水平的重要性有多大。廣泛性高的因素重要性未必也高,廣泛性低的因素重要性未必就低,為了弄清這些因素對(duì)提高教師教學(xué)水平作用的大小,我們進(jìn)行了以下研究。

    研究二(一)研究方法

    1、被試選擇。選取淮南市小學(xué)教師150人,其中男教師42人,女教師108人。2研究程序。將第一步所得出的25個(gè)影響因素制成問(wèn)卷,讓教師對(duì)每一因素的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的等級(jí)有5個(gè):

    1、非常重要;

    2、比較重要;

    3、重要性一般;

    4、不太重要;

    5、很不重要(值越小重要性越高)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸人計(jì)算機(jī),用Foxpro進(jìn)行管理,用SPSS/PCv8.0進(jìn)行分析。

    (二)研究結(jié)果

    1、各因素的重要性與廣泛性對(duì)比(見(jiàn)表2)

    從表2得出,(1)重要性較高的是:A

    1、A

    5、AI9、A

    2、A4;較低的是:A8、AI

    3、AI

    2、A2

    5、A24。(2)廣泛性及重要性都較高的是AI、A

    4、A

    5、A10、A2,尤其是AI、A

    4、A5,其重要性和廣泛性均列前五位。(3)A19、AI8、A3,廣泛性不高但重要性較高。(4)A2

    5、A2

    4、A8的廣泛性和重要性都低。(5)A2

    1、A

    7、A9有較高的廣泛性,但其重要性卻并不高,具體分析見(jiàn)表3。

    從表3可得出:持非肯定態(tài)度的:A21有52人(占34.7%),A7有55人(占36.7%),A9有56人(占37.3%),合計(jì)163人次(占36.2%),而其平均廣泛性等級(jí)為6.2,重要性等級(jí)為14。

    2、對(duì)影響教師教學(xué)水平提高的因素,進(jìn)行因子分析,經(jīng)方差極大旋轉(zhuǎn)后得到表4。

    經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)得出各因子群的內(nèi)容及重要性等級(jí)排序,見(jiàn)表5。(注:等級(jí)值越小重要性越高)從上可知影響教師教學(xué)水平提高的因素可歸納為5個(gè)方面:

    1、教師自身素質(zhì);

    2、教師的心理環(huán)境;

    3、教學(xué)條件狀況;

    4、學(xué)生環(huán)境;

    5、教師的地位問(wèn)題。

    三、問(wèn)題討論與分析

    討論1(1)AI、A

    4、A

    5、A10、A2這些因素廣泛性及重要性都較高,說(shuō)明這5種因素廣泛而又深刻地影響了教師教學(xué)水平的提高,如果這些問(wèn)題得不到解決,各級(jí)行政部門和學(xué)校所采取的一系列提高教師教學(xué)水平的措施都很難奏救。a、教育的戰(zhàn)略地位并沒(méi)有真正體現(xiàn),教師社會(huì)地位不高,福利待遇低,特別是拖欠工資問(wèn)題,嚴(yán)重影響了教師的積極性,尤其是對(duì)農(nóng)村教師拖欠工資是極為現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)重的問(wèn)題。b、“教學(xué)設(shè)備落后,辦學(xué)條件差”是影響教學(xué)水平提高的廣泛而又重要因素?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展與普及與學(xué)校落后的教學(xué)設(shè)備及手段形成了極大反差,現(xiàn)代教育技術(shù)并沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際作用,相當(dāng)多的學(xué)校極為缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施,這使得廣大教師只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段,開(kāi)展信息時(shí)代的教學(xué),這已經(jīng)成為制約教師教學(xué)水平提高的一大障礙。(2)Al9、A18、A3三個(gè)因素,其廣泛性不太高但重要性卻較高。其原因可能是多數(shù)教師對(duì)這三個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有太大的感性認(rèn)同,但卻認(rèn)為是較為重要的影響因素,這昭示我們:a、目前讀書無(wú)用的思想,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師降低了提高教學(xué)水平的興趣。b、有的學(xué)校與教育行政部門并沒(méi)有將教學(xué)做為學(xué)校的中心工作來(lái)抓或者只停留在口頭上或者中心旁落,這樣就很難調(diào)動(dòng)教師積極性,影響其教學(xué)水平的提高。c、教育行政部門對(duì)學(xué)校過(guò)多的檢查驗(yàn)收活動(dòng)干擾了教學(xué)秩序,增加了教師的負(fù)擔(dān),擠占了教師的學(xué)習(xí)、工作、教研和休息時(shí)間,這些無(wú)關(guān)的事務(wù)成為影響教學(xué)水平提高的一大原因。因此在呼吁對(duì)學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí),不能忽視教師“減負(fù)”的問(wèn)題(3)A2

    1、A

第2篇：提高教師能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職教師；育人能力；制約因素；對(duì)策

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位上高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才是高職教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。教育的關(guān)鍵是教師，高職院校教師不但要具有一般高校教師所具有的較寬厚的高等教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及高職教師特有的專業(yè)技能，更重要的是高職院校教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的育人能力。因?yàn)楦呗氃盒５纳椿A(chǔ)不是很好，學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、為人處事能力上更需要教師的教育與引導(dǎo)。

然而，目前高職教師的育人能力與其擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭耙蟛⒉贿m應(yīng)。據(jù)筆者參與的課題組對(duì)本省二十幾所高職院校有關(guān)教師育人能力方面的調(diào)查，有60%的人認(rèn)為本校教師在學(xué)生管理（班主任）方面所花的精力占整個(gè)工作時(shí)間的30%；有50%的人認(rèn)為本校教師的學(xué)生管理能力需要加強(qiáng)。這說(shuō)明不少高職教師在育人方面雖然付出了很大精力，但育人能力仍有待于提高。

影響高職教師育人能力提高的主要因素

觀念因素，即教師的教育觀念跟不上高職教育發(fā)展的要求一是認(rèn)為高職生是大學(xué)生，教師是大學(xué)教師，受到高教管理思維定勢(shì)的影響，對(duì)高職的培養(yǎng)目標(biāo)研究不夠，對(duì)高職擴(kuò)招后生源素質(zhì)的變化思想準(zhǔn)備不足，仍是更多地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)、科研能力，對(duì)教師的育人能力認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。二是認(rèn)為現(xiàn)在的高職生相當(dāng)于以前的中職生，管理體制與教師育人的方式方法仍停留在中職模式上，升格為高職后，更多地關(guān)注教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)等硬性指標(biāo)，對(duì)教師育人思想的轉(zhuǎn)變重視不夠。

素質(zhì)因素，即教師的教育理論知識(shí)欠缺首先，高職擴(kuò)招導(dǎo)致教師大量短缺，一批新畢業(yè)的本科生與研究生充實(shí)到高職教師隊(duì)伍中。高職的辦學(xué)特色決定了這些畢業(yè)生大多來(lái)自工科院校，在校期間沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、課程教育學(xué)等教育理論知識(shí)，在育人問(wèn)題上更是缺少理論指導(dǎo)，因而影響了教師育人水平的提高。其次，因“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，高職院校中還有不少?gòu)钠髽I(yè)引進(jìn)的工程師之類的教師，這些教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在育人問(wèn)題上也缺少相關(guān)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)因素，即高職教師的培訓(xùn)體系與實(shí)際需要存在較大差距本人參與的課題組在調(diào)查過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)到“你校重視教師育人能力方面的培訓(xùn)嗎？”時(shí)，有44%的人認(rèn)為“一般”。當(dāng)然有不少高職院校對(duì)教師的能力建設(shè)非常重視，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，但這些進(jìn)修和培訓(xùn)大多是針對(duì)“雙師型”與提高教師學(xué)歷層次的，而與提高教師育人能力相配套的培訓(xùn)政策、培訓(xùn)基地、培訓(xùn)內(nèi)容則少之又少。這些導(dǎo)致了一方面教師因?qū)W生越來(lái)越難教而苦惱焦灼，另一方面教師培訓(xùn)仍只重專業(yè)知識(shí)技能而不顧育人技能，教育者的實(shí)際需求與教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)發(fā)生錯(cuò)位，使教師在育人問(wèn)題上缺少學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，育人能力的提高缺少外部環(huán)境的支持。

工作量因素，即教師育人能力的提高缺乏學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考的時(shí)間與精力據(jù)本人參與的課題組對(duì)本省大部分高職院校教師的調(diào)查，有63%的教師認(rèn)為教師的工作壓力主要來(lái)自“工作量太大”。由于高校擴(kuò)招，許多高職院校生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師普遍滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作，在完成教學(xué)、科研等任務(wù)后，幾乎沒(méi)有多少精力與時(shí)間顧及育人能力提高的問(wèn)題。教師育人能力的提高成了說(shuō)起來(lái)重要但實(shí)際上很少受到關(guān)注的問(wèn)題。

以上幾個(gè)因素均嚴(yán)重地影響著高職教師育人能力的提高，因此，必須采取相應(yīng)的對(duì)策，切實(shí)提高教師的育人能力。

提高高職教師育人能力的途徑

轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)提高高職教師育人能力的重要性高等教育大眾化導(dǎo)致高職院校的入學(xué)新生素質(zhì)層次下降且復(fù)雜化。利用短短的二三年時(shí)間，將這些學(xué)生培養(yǎng)成符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，無(wú)論是本科院校辦的高職還是優(yōu)秀中職轉(zhuǎn)型升格的高職，均應(yīng)認(rèn)真分析目前高職教師育人能力的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)要求之間的差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓緊研究，轉(zhuǎn)變舊的思維定勢(shì)，掌握高職教育的教學(xué)規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)提高高職教師育人能力的重要性，從思想上、觀念上為教師育人能力的提高創(chuàng)造條件。

完善考核體系，制定重視教師育人能力提高的科學(xué)管理方法這些管理考核方法應(yīng)針對(duì)教師課堂教學(xué)與班級(jí)管理的各種教育活動(dòng)。

1.完善教學(xué)考核辦法。在教學(xué)工作中，對(duì)教師的考核大多側(cè)重于教師的教學(xué)水平，至于育人能力則常被忽視。實(shí)際上，教師在課堂教學(xué)中的組織能力、處理突發(fā)事件的能力、對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育管理能力、利用教學(xué)內(nèi)容滲透德育的能力是非常重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃能否順利實(shí)施，是教師育人能力的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師這些方面的考查與考核，對(duì)育人能力強(qiáng)的教師要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力弱的教師要指導(dǎo)幫助。

2.制定科學(xué)的班主任育人能力考核辦法。在班級(jí)管理中衡量與考核班主任育人能力的強(qiáng)弱更是值得研究的問(wèn)題，因?yàn)檫@涉及教師育人能力的發(fā)展方向與學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的導(dǎo)向問(wèn)題。不少高職院校針對(duì)部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差、自律能力弱等問(wèn)題制定了一系列詳細(xì)的、嚴(yán)格的量化管理措施，對(duì)于減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象、整潔校園、規(guī)范學(xué)生行為起到了重要的作用。但過(guò)于嚴(yán)格、過(guò)于死板的統(tǒng)一模式與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)青年人的自律能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展?jié)撃艿炔⒉焕０嘀魅螢榱藨?yīng)付學(xué)校的一系列嚴(yán)格的班級(jí)考核，常將精力與心思放在如何使學(xué)生聽(tīng)話守規(guī)矩、如何使班級(jí)少扣分上，至于引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生形成正確的是非榮辱觀、較強(qiáng)的為人處事能力、自律能力、創(chuàng)新能力等則顯得力不從心，由此導(dǎo)致班主任育人能力的發(fā)展方向失之偏頗。因此，高職院校應(yīng)制定一套科學(xué)的管理與考核教師育人能力的制度，對(duì)教師育人能力的提高發(fā)揮“方向盤”的作用。

完善培訓(xùn)體系，建立一套針對(duì)提高高職教師育人能力的學(xué)習(xí)、交流政策與措施，可從以下幾方面入手：

1.開(kāi)展教育理論培訓(xùn)。由于高職院校教師短缺，大批剛畢業(yè)的本科生與研究生走上了高職教育崗位，這些新教師大多來(lái)自工科院校，一般沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在新教師走上講臺(tái)前，必須統(tǒng)一組織培訓(xùn)。同樣，從企業(yè)引進(jìn)的工程師之類的教師在頂崗上任前也需進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中就能夠理論聯(lián)系實(shí)際，而不至于違反最基本的教育學(xué)、心理學(xué)原則。

2.要有針對(duì)性地提高教師育人能力方面的繼續(xù)教育。高職院校不同于普通高校，有其特定的教育教學(xué)規(guī)律，高職學(xué)生既是大學(xué)生，又有其特殊性。因此，定期組織教師參加一些高職教育規(guī)律學(xué)習(xí)班、德育工作研討會(huì)、校內(nèi)或校際班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、高職學(xué)生典型教育案例分析討論會(huì)等，對(duì)提高教師育人能力都將起到非常有益的作用。

3.采取“傳幫帶”的方法，即由教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老教師帶新教師。我院在此方面有較為成功的經(jīng)驗(yàn)，即讓班級(jí)管理能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較豐富的班主任帶“徒弟”（新教師），時(shí)間一般為一學(xué)年。如本人也曾帶過(guò)一位“徒弟”（新教師），將班級(jí)管理的思路與方法告訴“徒弟”，班團(tuán)活動(dòng)有時(shí)也由“徒弟”主持，一些日常事務(wù)也常由“徒弟”處理。后來(lái)我的“徒弟”自己獨(dú)立帶班，工作非常出色，所帶班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，自己也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。新教師在教育學(xué)生的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老教師，老教師可以放手讓新教師解決一些力所能及的教育問(wèn)題，而自己則可騰出時(shí)間與精力從事科研等難度更高的工作。新教師在老教師的指導(dǎo)下，可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高育人能力。

高職教師應(yīng)努力提高品德修養(yǎng)與教學(xué)水平首先，要努力提高自身的品德修養(yǎng)素質(zhì)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明了教師自身品德素質(zhì)的重要性，無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是在班級(jí)管理中，教師的一言一行無(wú)不落入學(xué)生的眼睛，學(xué)生會(huì)默默地關(guān)注教師說(shuō)話做事的方式方法，進(jìn)行效仿。教師的思想境界與品行對(duì)學(xué)生的思想品德和為人處事的方式方法會(huì)起到潛移默化的作用。其次，教師要努力提高教學(xué)水平、實(shí)訓(xùn)技能與科研能力?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師的教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)技能高，學(xué)生才能聽(tīng)懂教師的課，愿意聽(tīng)教師的課，甚至覺(jué)得聽(tīng)教師的課是一種享受，會(huì)產(chǎn)生一種欽佩感，愿意接受教師為人處事方面的教育，教師的育人方案才能得以順利實(shí)施，教師的育人能力才能得到提高。反之，無(wú)法得到學(xué)生認(rèn)同的教師，即使有很強(qiáng)的育人能力，施行起來(lái)也會(huì)困難重重。

第3篇：提高教師能力的重要性范文

    在影響學(xué)生成績(jī)方面,政治教師應(yīng)具備靈活運(yùn)用教學(xué)方法的素質(zhì);在影響課堂教學(xué)成效方面,政治教師應(yīng)具備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的素質(zhì);在開(kāi)發(fā)課程資源方面,政治教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定教學(xué)計(jì)劃的能力和激發(fā)學(xué)生情感、駕馭教材等素質(zhì)。

    目前,教師的教學(xué)觀念已得到了明顯改進(jìn),按照新課改的教學(xué)理念,政治課堂上更加關(guān)注學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法普遍改進(jìn),教師都意識(shí)到了改進(jìn)教學(xué)方法的重要性,并嘗試改進(jìn)教學(xué)方法,改變“講授法”一統(tǒng)天下的局面。但是,課堂評(píng)價(jià)取向仍受到限制,受應(yīng)試教育的影響,考試成績(jī)?nèi)宰鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、發(fā)展?jié)撃芪幢煌耆腥朐u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外,教學(xué)手段還比較落后,利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課的教師數(shù)量較少。因此,政治教師應(yīng)按照新課改的要求,繼續(xù)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

    二、達(dá)成初中政治教師素質(zhì)新要求的策略

    1.宏觀策略。從宏觀層面上看,達(dá)成初中政治教師素質(zhì)新課改要求的對(duì)策為:提高教師隊(duì)伍福利待遇、改進(jìn)教師資格認(rèn)證制度、加大政治教師的培訓(xùn)力度。物質(zhì)待遇的提高可以防止教師隊(duì)伍人才流失,同時(shí)可以提高教師工作積極性。在改進(jìn)教師資格認(rèn)證制度方面,可以建立優(yōu)秀教師認(rèn)證制度,讓優(yōu)秀的教師得到回報(bào)、受到獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)揮榜樣作用。提高初中政治教師素質(zhì)的另一個(gè)重要途徑是加大培訓(xùn)力度,組織有針對(duì)性的培訓(xùn),提高教師各方面專業(yè)素質(zhì)。

第4篇：提高教師能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)；策略

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，根據(jù)海姆斯(Hymes)的觀點(diǎn)，交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力?？梢韵胂?，如果一個(gè)人不具備目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)和了解該民族的傳統(tǒng)和價(jià)值觀，在交際時(shí)就很難說(shuō)出恰當(dāng)、得體的話語(yǔ)。即是說(shuō)，在跨文化交際中，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力比語(yǔ)言能力本身更重要。然而，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)用能力明顯低于語(yǔ)言能力，在實(shí)際交往中總是遇到這樣或那樣的障礙，而這些障礙往往又是因?yàn)檎f(shuō)話雙方不了解對(duì)方的社會(huì)文化背景，或者是違反了其社會(huì)文化規(guī)約而造成的。大量例證說(shuō)明，目的語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)是決定交際能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要因素?？梢?jiàn)，為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的交際能力，同時(shí)也是為了使跨文化交流變得和諧而富有成效，交際者就必須具備雙方語(yǔ)言和文化差異的知識(shí)。

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就。需要在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步培養(yǎng)跨文化意識(shí)，不斷總結(jié)，不斷提高，為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

一、提高教師自身的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)教師要廣采博覽，厚積薄發(fā)，必須熟悉外語(yǔ)教學(xué)所涉及的兩種文化，即學(xué)生的本民族文化和目的語(yǔ)民族文化，成為兩種不同文化間的橋梁，在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生提供外國(guó)文化信息，更重要的是能夠使學(xué)生在不同場(chǎng)合下準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，借助所學(xué)文化因素去增強(qiáng)理解能力，汲取有效信息，而且還要幫助學(xué)生避免用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量外民族文化，使學(xué)生盡快獲得一種跨文化意識(shí)。因此教師自身文化素養(yǎng)的高低，直接影響著文化教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的前提就是要提高教師自身的文化素養(yǎng)。至于如何提高教師的文化素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1．更新教學(xué)觀念

英語(yǔ)作為～門學(xué)科其最終目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們教師過(guò)分地重視其基礎(chǔ)的問(wèn)題，許多的教學(xué)內(nèi)容演變成了重復(fù)的背誦和默寫；而且，由于考試指揮棒的作用，英語(yǔ)也像其他學(xué)科一樣，陷于題海，其本身最基本的作為交際載體的特性也消失殆盡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

隨著現(xiàn)代國(guó)際交往的不斷擴(kuò)大，對(duì)外交流的更加頻繁，英語(yǔ)——這一國(guó)際通用語(yǔ)言越來(lái)越顯示出其重要性。社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求不再是會(huì)很多英語(yǔ)單詞、能翻譯很多英語(yǔ)文章的“翻譯機(jī)器”，而是能夠進(jìn)行實(shí)際談判、實(shí)時(shí)交流、傳播文化的實(shí)用性人才。這一要求同樣反映在英語(yǔ)教學(xué)中。這就需要英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)的只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分了解跨文化意識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，以文化教學(xué)為基點(diǎn)，跨文化意識(shí)培養(yǎng)為橋梁，最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2．加強(qiáng)文化修養(yǎng)

英語(yǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，教師是實(shí)施文化教學(xué)的主動(dòng)者和執(zhí)行者，教師自身文化素養(yǎng)將直接影響在教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的成效。因此，增強(qiáng)教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識(shí)顯得至關(guān)重要。要提高教師的文化素養(yǎng)，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)著手。

其一是重視教師英語(yǔ)文化課程培訓(xùn)。一方面，高師院校要單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化課程，如英美概況、英美文化習(xí)俗等，使師范學(xué)生具備初步的英語(yǔ)文化素養(yǎng)；另一方面，各教育機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化在職教師的文化培訓(xùn)，利用寒暑假等時(shí)間舉辦文化培訓(xùn)班或文化講座，以提高在職教師的文化素養(yǎng)。

第5篇：提高教師能力的重要性范文

引言

目前，很多企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了非常高的要求，因此在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，需要采取多種教學(xué)方式，從而不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，很多高職院校開(kāi)始舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從而通過(guò)一定的參賽獎(jiǎng)勵(lì)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職的會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，本文在分析這些影響的同時(shí)，也提出了在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的背景下，更好地促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的重要策略。

一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)是在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，同時(shí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)也產(chǎn)生了重要的影響。所以，本文通過(guò)調(diào)查和分析得知，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠使得高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加清晰

在一定程度上，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽使得高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加明確，這是因?yàn)椋旱谝?，?huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)或者是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求進(jìn)行制定的，同時(shí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的其中一個(gè)目的也是為企業(yè)選拔合適的優(yōu)秀人才，所以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)技內(nèi)容更好地體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，所以能夠在一定程度上指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定；第二，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽設(shè)立的目的主要是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的成功舉辦，能夠使得高職會(huì)計(jì)教學(xué)更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐技能的重要性，從而更好地調(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)，將高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)放到更加重要的位置。

（二）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)理念的影響

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職會(huì)計(jì)新的教學(xué)理念的形成也起到了重要的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為學(xué)生選擇相關(guān)的參賽題目，題目主要以對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)分析和處理為主，這就要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中，能夠更好地以項(xiàng)目為教學(xué)方式，能夠從一個(gè)完整的項(xiàng)目中，鍛煉學(xué)生的各方面能力：包括業(yè)務(wù)處理、協(xié)同合作以及交流和溝通方面的能力；第二，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠使得高職會(huì)計(jì)教學(xué)不斷接觸新的技術(shù)，在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的過(guò)程中，一般都采用會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的新技術(shù)，這樣能夠讓學(xué)生不斷追求對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，也促使了高職會(huì)計(jì)教學(xué)不斷為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。

（三）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍的影響

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽不僅僅考察的是學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且也對(duì)教師的指導(dǎo)能力提出了更高的要求。所以說(shuō)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍也產(chǎn)生了重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容涉及到非常多的方面，例如：會(huì)計(jì)教學(xué)的新的教學(xué)內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作主流的先進(jìn)技術(shù)。同時(shí)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并且具有一定的創(chuàng)新能力。而這些技能學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師給予一定的指導(dǎo)，所以教師在這方面必須具備過(guò)硬的教學(xué)能力和相關(guān)知識(shí)，才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)；第二，對(duì)于參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和教師來(lái)講，通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠獲得更多的收獲，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身的不足，所以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠?qū)處熽?duì)伍的教學(xué)能力和實(shí)踐能力都有一定的提高。

二、在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的思考

通過(guò)以上的分析和論述可知，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)都起到了重要的作用，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方式和教師隊(duì)伍的教學(xué)水平都起到了很好的促進(jìn)作用。所以可以以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為契機(jī)，更好地提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)水平，為此可以做到以下幾點(diǎn)：

（一）參考會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容調(diào)整高職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽一般是由高職院校和企業(yè)聯(lián)合舉辦的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合考察的競(jìng)賽項(xiàng)目，所以為了更好地促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)水平的提高，可以利用會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容，然后不斷調(diào)整高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容都是各大企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要要求，同時(shí)也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該提供的教學(xué)內(nèi)容，所以為了更好地提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)水平，可以參考會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容，更好地調(diào)整高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；第二，高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要具有整體性的特征，學(xué)生在參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽時(shí)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的考察，因此在高職院校中，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該具有整體性的特征，需要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的能力都進(jìn)行培養(yǎng)和提高，才能更好地促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高。

（二）不斷突出實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與高職院校會(huì)計(jì)的考試不同，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考察，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也有一定的擴(kuò)展和啟發(fā)。因此，在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要不斷地突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，會(huì)計(jì)專業(yè)本身對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著良好的考察，而學(xué)生的實(shí)踐能力不僅僅來(lái)源于學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還來(lái)源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好運(yùn)用能力，因此需要在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中不斷突出實(shí)踐教學(xué)的重要性；第二，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是高職院校和部分企業(yè)聯(lián)合主辦的，這種合作的方式給予高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一定的啟示，可以通過(guò)這種方式使得高職院校與企業(yè)進(jìn)行更加深入的合作，從而為學(xué)生提供更加良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）不斷提高教師的教學(xué)水平

對(duì)于教師來(lái)講，不僅僅需要傳授給學(xué)生良好的知識(shí)，而且還應(yīng)該不斷幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，因此需要不斷提高教師的教學(xué)水平，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，不僅僅要提高教師的教學(xué)能力，而且還需要不斷提高教師的實(shí)踐能力，使得教師既能在理論知識(shí)方面給予學(xué)生指導(dǎo)，還能在實(shí)踐能力方面以及職業(yè)素養(yǎng)方面都能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，從而使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)水平的不斷提高；第二，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，包括學(xué)生能力的各個(gè)方面，這對(duì)老師的教學(xué)起到了一定的啟發(fā)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的過(guò)程中，應(yīng)該采取多種形式的考核方式，才能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身能力的不足。

第6篇：提高教師能力的重要性范文

全國(guó)教育工作會(huì)議上指出“教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”，“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)不但是深入推進(jìn)高職教育改革的要求，也是尊重教育規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還是增強(qiáng)高職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要措施。

一、高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育改革的深入推進(jìn)，教師數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需要的情況逐漸突出。當(dāng)前，高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著忽視師德建設(shè)、理論修養(yǎng)不深和專業(yè)技能不強(qiáng)等問(wèn)題。

（一）師德建設(shè)遭到忽視

一是教師不能牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的教育理念，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。二是教師個(gè)人道德修養(yǎng)水平有限，言傳與身教不能很好地結(jié)合，多注重言教，不能充分發(fā)揮榜樣示范作用。三是教師職業(yè)指導(dǎo)能力欠佳，效果較差，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自身角色由學(xué)生向員工的迅速轉(zhuǎn)變。

（二）教師學(xué)歷水平堪憂

一是教師原始學(xué)歷以本科居多，他們的研究生學(xué)歷是通過(guò)在職進(jìn)修的形式取得的，很多教師僅為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)而進(jìn)修。二是一些院校師資配備雖然比較齊全，但是教師平均年齡偏大、知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重。三是教師隊(duì)伍中有許多來(lái)自于其他專業(yè)，最高學(xué)歷所讀專業(yè)與所教課程不匹配。

（三）教師專業(yè)技能水平較差，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

一是來(lái)自非本專業(yè)的教師和新進(jìn)教師專業(yè)技能匱乏。二是“理論實(shí)踐一體化”教師欠缺，專業(yè)理論與實(shí)踐難以有效融合。三是生產(chǎn)技術(shù)更新速度快，高職院校教師實(shí)踐技能趕不上更新步伐。

二、建設(shè)“三高”型師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量

師資是決定高職教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要資源保障。不斷提升教學(xué)質(zhì)量，也為了解決長(zhǎng)期以來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的若干問(wèn)題，需重點(diǎn)從提高教師師德素質(zhì)、學(xué)歷水平和技能水平三方面著手，綜合提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)工作，全面提高師德水準(zhǔn)

首先，教師需樹(shù)立以學(xué)生為中心、為社會(huì)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的理念，將師德水平作為教師聘用的基本條件之一。首先要經(jīng)常開(kāi)展師德培訓(xùn)活動(dòng)，把它當(dāng)做提高教師為人師表能力的重要舉措。每位教師需牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃，教給學(xué)生實(shí)用的技能，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的合格畢業(yè)生。

其次，實(shí)行“一個(gè)融合、四個(gè)統(tǒng)一”的德育工作模式并建立師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)教師自覺(jué)提高師德水平?！耙粋€(gè)融合、四個(gè)統(tǒng)一”德育工作模式是指將德育工作融合到教學(xué)組織與實(shí)施的全過(guò)程中，做到教師隊(duì)伍的統(tǒng)一（即課程教學(xué)教師隊(duì)伍與班主任教師隊(duì)伍的統(tǒng)一）、教學(xué)課堂的統(tǒng)一（即第二課堂以素質(zhì)選修課的形式統(tǒng)一到第一課堂中）、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一（即課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高職資格考核標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家大賽標(biāo)準(zhǔn)上）和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一（即對(duì)學(xué)生包括專業(yè)技能和高職道德在內(nèi)的高職能力的統(tǒng)一全面評(píng)價(jià)）。它將教學(xué)和管理工作與德育工作融合起來(lái)，將專任教師隊(duì)伍與班主任隊(duì)伍統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)了師生聯(lián)系，使教師加深了對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)提高自身道德修養(yǎng)水平。師德獎(jiǎng)懲制度中有以師德水平為重要指標(biāo)的首席班主任制度，對(duì)師德高尚的典型予以表彰，也有要求各位教師嚴(yán)格遵行的教師行為規(guī)范，違反規(guī)定的會(huì)受到處罰。

（二）引進(jìn)高學(xué)歷人才，鼓勵(lì)繼續(xù)深造，提高教師專業(yè)理論教學(xué)能力

首先，要樹(shù)立“教師要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”的教育教學(xué)理念。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，需先提高教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，應(yīng)以專業(yè)為依托規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略計(jì)劃，將碩士研究生及以上學(xué)歷的優(yōu)秀人才引進(jìn)來(lái)。其次，由于對(duì)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的需求比較大，僅通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷師資對(duì)于構(gòu)建一支專業(yè)理論教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是不夠的，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)并為教師進(jìn)修培訓(xùn)提供便利條件。一方面，堅(jiān)持和完善新教師崗前培訓(xùn)制度，組織專家?guī)椭嗄杲處熒虾玫谝还?jié)課。另一方面，建立和完善新教師和青年教師導(dǎo)師制度。給青年教師配備優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，采取雙方聽(tīng)課、指導(dǎo)教師評(píng)課與指導(dǎo)等方式提高青年教師的理論教學(xué)能力。為提高師資隊(duì)伍水平，學(xué)校還要鼓勵(lì)在職教師積極參加碩士學(xué)歷進(jìn)修并加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。最后，對(duì)于一些最高學(xué)歷專業(yè)與教授科目不匹配的教師，學(xué)校要設(shè)法對(duì)教師崗位進(jìn)行調(diào)整，把他們調(diào)到學(xué)校其他崗位，補(bǔ)充新的專業(yè)匹配的教師。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”，引進(jìn)高技能師資，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

首先，學(xué)校有計(jì)劃地安排教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”的過(guò)程中接受專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過(guò)程中不再以單純購(gòu)買教學(xué)用模擬機(jī)為主，而是通過(guò)購(gòu)買企業(yè)生產(chǎn)性設(shè)備零部件，組裝改造成適合教學(xué)的“真”設(shè)備，給學(xué)生以真實(shí)的工作體驗(yàn)。圍繞校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”活動(dòng)，學(xué)校安排教師主持或重點(diǎn)參與到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“二次?_發(fā)”的過(guò)程中。這樣既能提高教師的工程實(shí)踐能力，又能促進(jìn)教師加深和拓展對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。此外，每一名理論課教師都依據(jù)各自專業(yè)的崗位技能分工擔(dān)任相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)室并指導(dǎo)其他教師準(zhǔn)備和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這有效地促進(jìn)了教師動(dòng)手能力的提高，也使實(shí)訓(xùn)室成為提高廣大教師實(shí)踐教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃。

第7篇：提高教師能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) 語(yǔ)言 規(guī)范

漢語(yǔ)是我國(guó)使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，也是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，她更是聯(lián)合國(guó)六種正式工作語(yǔ)言之一。幾千年來(lái)，漢語(yǔ)豎播千秋，橫傳萬(wàn)里，忠實(shí)地記錄了人類進(jìn)步的腳印、文明的歷程，她是我們中華文化的根、中華文化的載體、中華歷史的見(jiàn)證。因此，我們將語(yǔ)言文字工作滲透在幼兒園的各項(xiàng)工作之中，聚焦幼兒發(fā)展、提高教師素養(yǎng)、打造教育品牌，有效地推進(jìn)了校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)改革進(jìn)程。我們的主要做法如下：

1 將語(yǔ)言文字工作納入日常工作之中，規(guī)范學(xué)校管理

1.1 加強(qiáng)宣傳教育，注重規(guī)范應(yīng)用。為了扎扎實(shí)實(shí)做好語(yǔ)言文字工作，我們組織教師學(xué)習(xí)，開(kāi)展宣傳教育，通過(guò)解讀《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《第一批異形詞整理表》等語(yǔ)言文字法律、法規(guī)和相關(guān)文件，使大家認(rèn)識(shí)到做好語(yǔ)言文字工作的重要性、必要性，提高了自覺(jué)性、增強(qiáng)了責(zé)任心。充分發(fā)揮教研組主陣地作用。在教研組活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字專項(xiàng)知識(shí)問(wèn)卷、法規(guī)競(jìng)賽，增強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字氛圍。由工會(huì)組織開(kāi)展“師德演講”活動(dòng)、“教師硬筆書法展示”和“說(shuō)課”活動(dòng)，為每一位教師搭建展示才華的舞臺(tái)。把提升教師普通話口語(yǔ)表達(dá)能力與提高教師師德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)的形成，提高教師語(yǔ)言文字的應(yīng)用水平。

1.2 建立管理網(wǎng)絡(luò)，健全規(guī)章制度。為了確保幼兒園語(yǔ)言文字工作有質(zhì)、有量、有序地開(kāi)展，我們組建了由園長(zhǎng)、語(yǔ)言文字工作專職人員、年級(jí)組長(zhǎng)參與的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期制定工作計(jì)劃研究、布置語(yǔ)言文字工作。在日常管理中，制定了與語(yǔ)言文字工作相配套的獎(jiǎng)懲制度。由推普員定期對(duì)園內(nèi)的用字進(jìn)行檢查，起到引領(lǐng)監(jiān)督作用。將語(yǔ)言文字工作列入各組責(zé)任范圍，開(kāi)展法規(guī)學(xué)習(xí)、貫徹制度措施、注意反饋調(diào)整，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，建立和疏通網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人，確保各層面語(yǔ)言文字工作落到實(shí)處。將語(yǔ)言文字工作作為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，作為精神文明建設(shè)的重要抓手，將普通話作為校園用語(yǔ)、規(guī)范漢字作為校園用字，將語(yǔ)言文字工作作為考核教師工作和能力的一項(xiàng)內(nèi)容。

1.3 重視家庭教育，注重語(yǔ)言指導(dǎo)。規(guī)范語(yǔ)言文字，全民學(xué)說(shuō)普通話，對(duì)提高全民素質(zhì)有著積極的意義，我們除了對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，還向家長(zhǎng)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，規(guī)范幼兒園的校園用語(yǔ)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)正確培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)注與思考。在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，通過(guò)組織各種豐富多彩的親子活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，利用家園之窗、家園小報(bào)、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等有效載體，向家長(zhǎng)宣傳自身用語(yǔ)規(guī)范的重要性，傳授家庭語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，幫助家長(zhǎng)了解和掌握不同年齡段幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特征并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2 將語(yǔ)言文字工作納入師資培養(yǎng)之中，提高教師素養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。師資培訓(xùn)是幫助教師提高專業(yè)化水平的一個(gè)必要途徑。多年來(lái)，我園始終將語(yǔ)言文字規(guī)范應(yīng)用能力作為師資培訓(xùn)的課程內(nèi)容和考核依據(jù)，強(qiáng)化教師對(duì)語(yǔ)言文字工作的重視，以增強(qiáng)緊迫感。我園利用他培、自培及互培的方式，從方針政策學(xué)習(xí)、規(guī)范漢字使用、教師普通話運(yùn)用、幼兒語(yǔ)言發(fā)展研究等方面對(duì)教師進(jìn)行分層、分批、分期培訓(xùn)。通過(guò)大家的努力，我園教師的普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%。

2.2 開(kāi)展教學(xué)科研，提高教學(xué)水準(zhǔn)。多年來(lái)，教師針對(duì)教育教學(xué)特點(diǎn)，重視在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，開(kāi)展了相關(guān)課題的研究。我們通過(guò)組織觀摩同行的教學(xué)示范活動(dòng)，就“教師語(yǔ)言如何精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔？如何引發(fā)幼兒開(kāi)放思維？如何激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)熱情？”等專題進(jìn)行研究，每個(gè)教研組都能結(jié)合本年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，確立相關(guān)的教學(xué)課題并形成階段研究成果。

3 將語(yǔ)言文字工作納入教育目標(biāo)之中，促進(jìn)幼兒發(fā)展

3.1 針對(duì)幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行分層培養(yǎng)。我們根據(jù)幼兒好模仿、對(duì)聽(tīng)說(shuō)敏感等年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言早期開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。針對(duì)不同年齡段的孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，提出了孩子語(yǔ)言發(fā)展分階段培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 開(kāi)設(shè)自主課程，培養(yǎng)幼兒能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們充分依托環(huán)境的教育功能，開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，豐富幼兒生活，讓幼兒走上社會(huì)，走向市場(chǎng)，體驗(yàn)生活。我們定期會(huì)帶領(lǐng)幼兒去公園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與那里的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨進(jìn)行交談，鍛煉幼兒與他人的交往能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第8篇：提高教師能力的重要性范文

一、終身教育的概述

(一)終身教育的概念

終身教育是一種教學(xué)理念、教育思想以及教育原則。知識(shí)不斷的發(fā)生變化和完善，我們必須接受新鮮知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

(二)終身教育的內(nèi)容

1.均等的教育機(jī)會(huì)。首先，在經(jīng)濟(jì)、民主的要求下，繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生;其次，終身教育的目的就是讓教師活到老學(xué)到老，并且也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì);最后，機(jī)會(huì)均等是一項(xiàng)非常重要的原則。2.終身教育是以學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活以及學(xué)會(huì)生存為基礎(chǔ)的。3.終生性。終身教育是利用不同的教育形式來(lái)對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還要將家庭、學(xué)校以及社會(huì)教育充分結(jié)合起來(lái)。4.自我教育。教師可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)選擇自我教育的時(shí)間、地點(diǎn)、課程以及方式，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

二、教師終身教育的觀念

(一)樹(shù)立終身教育的理念，構(gòu)建與時(shí)展步伐相符的教育價(jià)值觀

社會(huì)的發(fā)展與教師素質(zhì)具有非常密切的聯(lián)系，較高的教師素質(zhì)可以推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，相反如果教師的素質(zhì)較低會(huì)抑制社會(huì)的發(fā)展。因此教師要樹(shù)立終身教育的觀念，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(二)合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教師的終身教育目標(biāo)

教師與學(xué)校要確立終身教育的指導(dǎo)思想，并且學(xué)校要鼓勵(lì)教師成為終身學(xué)習(xí)的模范，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性。教師要將教育系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)利用起來(lái)，合理配置教育資源，為教師的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

(三)構(gòu)建教師終身教育的激勵(lì)機(jī)制

如果教師要進(jìn)修時(shí)，教師所在的學(xué)校應(yīng)給與其支持，并且還要給予其一定的薪酬，這就有利于提高教師的教育教學(xué)能力。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師通過(guò)參加進(jìn)修來(lái)提高自身的專業(yè)知識(shí)，從而可以讓教師在評(píng)定職稱取得勝利。

(四)教師教育的現(xiàn)代性特征要求教師要樹(shù)立終身教育思想

在當(dāng)前這個(gè)背景下，教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要具備終身教育的思想，所以教師要在不斷的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新的教學(xué)觀念，那就是終身學(xué)習(xí)。教師要合理的、科學(xué)的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來(lái)不斷學(xué)習(xí)，提高教師的自身能力。

三、教師終身教育體制所面臨的問(wèn)題

(一)教師教育的階段化影響了教師終身教育的順利實(shí)現(xiàn)

我國(guó)將教師教育分成以下三個(gè)階段:第一階段，入職前的培養(yǎng);第二階段，入職輔導(dǎo);第三階段，繼續(xù)教育或者在職進(jìn)修。學(xué)校會(huì)根據(jù)教師所處的階段來(lái)確定不同的培養(yǎng)方案，學(xué)校這種注重階段性的培養(yǎng)與終身教育中的終身性相背離。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校仍然利用較為落后的觀念來(lái)制定教育模式。

(二)教師教育培養(yǎng)理念和定位阻礙了教師的終身發(fā)展

如果教師教育僅僅被分成幾個(gè)獨(dú)立的教育階段，就不利于教師向著全面化、可持續(xù)化的方向發(fā)展，并且在每個(gè)階段的教育過(guò)程中都存在著一些問(wèn)題?？偠灾还苁菑呐囵B(yǎng)理念，還是從定位這一角度來(lái)講，教師教育仍然存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于教師的專業(yè)發(fā)展，也影響到教師的終身發(fā)展。

(三)教師注重專業(yè)本位，忽視了教師個(gè)體的發(fā)展

現(xiàn)階段，學(xué)校越來(lái)越重視教師的專業(yè)化，教師教育開(kāi)始從職業(yè)化向著專業(yè)化的方向發(fā)展。在這一發(fā)展過(guò)程中，教師不僅要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較高的職業(yè)道德。

四、終身教育體制不斷發(fā)展的對(duì)策

(一)確定終身教育的內(nèi)涵，樹(shù)立終身教育的理念

教師要認(rèn)識(shí)終身教育的內(nèi)涵，并且還要認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性。只有教師本身得到了終身發(fā)展，才可以更好地為學(xué)生、為社會(huì)以及為個(gè)體自身而服務(wù)。教師不應(yīng)該僅僅接受一次性的教育，而是要將終身教育貫穿于其一身。所以教師要明確終身教育的重要性，樹(shù)立終身教育的理念。

(二)國(guó)家立法要不斷規(guī)范、保障教師的終身教育

國(guó)家應(yīng)該將終身教育、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入到教育法規(guī)中，讓每一位公民認(rèn)識(shí)到終身教育、終身學(xué)習(xí)是其義務(wù)。教師作為公民，他們有義務(wù)去終身教育以及終身學(xué)習(xí)。同時(shí)國(guó)家還應(yīng)該制定專業(yè)的法律法規(guī)，構(gòu)建教師終身教育的機(jī)制，從而可以對(duì)教師的終身教育進(jìn)行合理的規(guī)范。

(三)確定教師終身教育實(shí)施的模式，促使教師的終身發(fā)展

教師教育應(yīng)該將入職前的培養(yǎng)與入職后的繼續(xù)教育充分結(jié)合起來(lái)。在教師入職之前，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且要將此培養(yǎng)作為日后培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在入職之后的繼續(xù)教育中，學(xué)校要推動(dòng)教師的全面發(fā)展，將職后繼續(xù)教育的教育內(nèi)容充分利用，然后將這些知識(shí)的意義充分發(fā)掘出來(lái)。

(四)構(gòu)建教師終身教育的師資隊(duì)伍

在構(gòu)建教師終身教育體制時(shí)，培養(yǎng)與培訓(xùn)教師是非常重要的。學(xué)校通過(guò)不斷培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，同時(shí)學(xué)校要注重對(duì)老師進(jìn)行繼續(xù)教育。第一，要不斷拓寬繼續(xù)教育師資的來(lái)源渠道，選聘優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;第二，培訓(xùn)教師必須具備資格證，第三，構(gòu)建合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用有針對(duì)性的培訓(xùn)方法，有助于每一位教師都可以補(bǔ)充自己所缺乏的知識(shí)。

(五)建立調(diào)控以及監(jiān)督評(píng)估體系，提高教師終身教育的質(zhì)量

在構(gòu)建教師終身教育體制時(shí)要將政府調(diào)控、社會(huì)參與、學(xué)校自主以及教師自愿的原則體現(xiàn)出來(lái)。其一，學(xué)校要構(gòu)建教師終身教育中心，設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其二，要構(gòu)建合理的、科學(xué)的教師終身教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)教師繼續(xù)教育的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估;其三，創(chuàng)建教師終身教育網(wǎng)絡(luò)，便于教師在第一時(shí)間了解到關(guān)于終身學(xué)習(xí)的具體信息。

第9篇：提高教師能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：自我效能感；教師自我效能感；影響；提高

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0073-02

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師講得激情飛揚(yáng)，而有的教師講得枯燥無(wú)味；同樣是新任的教師，有些教師在課堂上信心十足，自然大方，而有些教師缺乏信心，過(guò)度緊張。是什么讓教師在教學(xué)時(shí)有迥然不同的表現(xiàn)？尋求其原因，教師的自我效能感是其中一個(gè)重要因素。

一、教師自我效能感的定義

自我效能感（self-efficacy）是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。這一概念最早是由班杜拉于1977年提出的，而后引起了廣泛的關(guān)注，眾多的心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了研究，此后該理論得到了不斷地豐富和發(fā)展。

對(duì)于教師自我效能感而言，一種比較普遍的觀點(diǎn)為，教師自我效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的知覺(jué)和信念。

二、教師自我效能感的影響

1.教師自我效能感對(duì)教師自身的影響。教師的自我效能感影響到教師的職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)行為。

自我效能感高的教師認(rèn)為，自己作為一名人民的教師是一件非常光榮的事情，并深知自己肩負(fù)的重大責(zé)任，要為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。他們懷有“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的信念，熱愛(ài)自己的本職工作，積極努力提高自己的教學(xué)水平和能力，充滿激情地投入到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，全心全意為學(xué)生著想，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們對(duì)自身要求嚴(yán)格，因?yàn)榻處煹难詡魃斫虝?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。

自我效能感低的教師，則認(rèn)為自己的職業(yè)很普通，并不認(rèn)為自己的職業(yè)和工作很值得尊重、很有意義，從而對(duì)做好自己的工作缺乏動(dòng)力，不愿意多付出努力提高自己的專業(yè)水平，也不樂(lè)于關(guān)心學(xué)生，這樣的教師缺乏職業(yè)素質(zhì)和道德，只是把這個(gè)職業(yè)作為一種謀生的手段。

教師自我效能感也影響教師的身心健康，在面臨教學(xué)過(guò)程中的壓力時(shí)，如若自我效能感比較低，就會(huì)使教師產(chǎn)生焦慮、緊張、壓抑等不良情緒，低估了自己的能力，高估了面臨的壓力，從而影響教師正常的教學(xué)工作，不理想的教學(xué)效果會(huì)強(qiáng)化教師教育挫敗感、自卑感等消極情緒。

自我效能感高的教師即使面臨困境，也會(huì)正確對(duì)待，充滿信心，積極克服困難。最終，好的教學(xué)效果會(huì)促使其更加自信、愉悅，對(duì)工作更加熱愛(ài)。

2.教師的自我效能感對(duì)學(xué)生的影響。教師的自我效能感會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，高自我效能感教師對(duì)學(xué)生充滿信心，即使對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也不放棄，相信通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)與幫助之后，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有所提高。

教師的自我效能感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我效能感也會(huì)產(chǎn)生影響。自我效能感強(qiáng)的教師在行為舉止中就表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信，熱愛(ài)教學(xué)，努力工作，教師的個(gè)人魅力潛移默化地影響著身邊的學(xué)生。有這樣一個(gè)案例：高中數(shù)學(xué)的立體幾何學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象且有一定難度，而一部分學(xué)生的初中平面幾何的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)老師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)的立體幾何和以前的平面幾何的關(guān)系不是很大，大家都在同一水平上，只要你們努力學(xué)肯定能學(xué)好。老師的這番話很鼓舞人，這部分學(xué)生克服了對(duì)學(xué)習(xí)立體幾何的畏懼心理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考，下課和同學(xué)熱烈討論習(xí)題，最終，他們不但取得了良好的成績(jī)，提高了自己的思維能力，還增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使他們相信自己是有能力學(xué)好立體幾何的。

三、提高教師自我效能感的途徑

教師的自我效能感不但對(duì)教師自身和學(xué)生有重要影響，而且還對(duì)教師之間、學(xué)校甚至社會(huì)都產(chǎn)生影響，所以提高教師的自我效能感勢(shì)在必行。

1.積極自我暗示，堅(jiān)定從教信念。教師首先要從思想意識(shí)上有正確的觀念，樹(shù)立成為一名優(yōu)秀教師的堅(jiān)定信念，這種信念會(huì)使教師在工作中愿意付出更多的努力，為達(dá)到目標(biāo)而愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，即使遇到巨大的困難也不輕易放棄，困難反而能激發(fā)他們的斗志和熱情，使其迎難而上，堅(jiān)持不懈，努力完成任務(wù)。

同時(shí)，教師還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行積極的自我暗示，這不但會(huì)讓教師自身信心十足、精神飽滿，而且還會(huì)相信自身有能力教好學(xué)生，管理好學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生抱有很大的期望和責(zé)任，愿意付出更多精力去引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這往往能夠取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而又強(qiáng)化了教師的工作滿足感和成就感。通過(guò)這樣的方式，可以有效地提高教師的自我效能感。

2.創(chuàng)設(shè)良好條件，營(yíng)造社會(huì)氛圍。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，為提高教師的自我效能感，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、積極和諧的工作氛圍，從而激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任感，也應(yīng)盡可能地減少教師在工作中緊張、焦慮的情緒以及對(duì)職業(yè)的倦怠感。此外，還應(yīng)為教師提供良好的教學(xué)條件。

例如，為教師提供豐富、充足的圖書資料可方便教師查閱和學(xué)習(xí)；為教師提供多媒體設(shè)備有利于教學(xué)；為教師提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和體育器材以便教學(xué)使用。從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，要營(yíng)造良好的、尊師重教的社會(huì)氛圍，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，讓教師認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的重要性，并體會(huì)到由此產(chǎn)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，同時(shí)，教師的自我效能感也會(huì)在這種外在氛圍中得到強(qiáng)化。

3.競(jìng)爭(zhēng)不忘合作，促使共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)教師的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)水平和工作效率，促使教師發(fā)揮潛力，不斷進(jìn)取，積極向上，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有助于提升教師的自我效能感。

同時(shí)，教師在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這時(shí)就需要與其他教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。從優(yōu)質(zhì)課堂的觀摩和各種培訓(xùn)中，教師可以進(jìn)行模仿和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而彌補(bǔ)自身在知識(shí)和能力上的不足。教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短地合作學(xué)習(xí)，會(huì)使優(yōu)秀者更加優(yōu)秀，會(huì)使后進(jìn)者快速進(jìn)步，從而使他們的自我效能感也得到了提升。

參考文獻(xiàn)：