提高文學素養(yǎng)的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高文學素養(yǎng)的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

【關鍵詞】高校；教師；提高；大學生；體育文化素養(yǎng)；方法

大學生體育文化素養(yǎng)的提升是我國體育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，也是學生發(fā)展的必然要求。隨著體育事業(yè)的發(fā)展，人們對體育鍛煉的認識越來越全面，體育鍛煉受到人們的普遍重視。同時，大學生是我國未來社會發(fā)展的主要支撐力量，在社會發(fā)展中占據(jù)著重要地位。因此，大學生體育文化素養(yǎng)的提升受到高校教師的高度重視。在這種情況下，高校教師有效提高大學生體育文化素養(yǎng)成為高校體育教學的重要研究方向。探索高校教師提高大學生體育文化素養(yǎng)的方法不僅有利于大學生體育文化素養(yǎng)的提升，而且對大學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著深刻的現(xiàn)實意義。

1大學生體育文化素養(yǎng)的內(nèi)容

1.1體育知識

體育知識是大學生體育文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠支配大學生的心理意識，幫助大學生開展體育鍛煉，反映大學生的體育思想和體育精神。體育知識主要包括體育基礎、體育保健、身體鍛煉、體育技能講解、身體評價等方面的知識，能夠為學生的體育鍛煉提供理論基礎。

1.2體育能力

體育能力指大學生的體育綜合能力，主要包括大學生的反應能力、記憶能力、判斷能力等。大學生體育能力的培養(yǎng)要求高校教師系統(tǒng)整合大學生進行體育鍛煉的實踐，加強大學生的自我管理和自我督促，使大學生在體育鍛煉的過程中能夠緩解壓力，調(diào)節(jié)身心健康，進而對自己的身體狀況作出正確評價。同時，大學生體育比能力還包括娛樂能力、自我評價能力以及體育鑒賞能力。

1.3體育意識

體育意識是體育文化的重要內(nèi)燃哦哦那個，也是人們對體育活動與體育鍛煉的看法與觀點。同時，體育意識是大學生的體育知識和體育部能力需求，是大學生對體育課程以及體育知識的評價和感受。另外，在進行體育鍛煉的過程中，大學生為了達到相應的體育目的需要克服鍛煉困難。這種客服困難的意志就叫體育意志。

1.4體育行為

體育行為使體育文化素養(yǎng)的直接反應，只要于體育相關的所有動作和活動都叫體育行為。例如，購買體育器材、觀看體育競賽等都屬于體育行為。具體來說體育行為包括體育活動、體育空間利用、體育消費等各個方面。

1.5體育道德

體育道德是體育行為規(guī)范的具體體現(xiàn)，也是人們對體育活動和體育行為的心理情緒的外在表現(xiàn)。同時，體育道德是體育競賽的基礎。很多獎項都有關于體育道德的獎勵，用來表彰體育道德，以提高體育運用員的體育道德。

2高校教師有效提高大學生體育文化素養(yǎng)的方法

2.1引導學生樹立正確的體育觀念

大學生體育文化素養(yǎng)的提升需要高校教師引導大學生樹立正確的體育觀念。為此，高校教師應以學生為中心開展體育教學，深入了解和分析大學生體育觀念和大學生的體育水平，并針對大學生體育觀念和體育意志中的不完善的地方進行及時指正，提出相應的改進意見，引導大學生樹立正確的體育觀念，加強大學生對體育文化素養(yǎng)的重視，使大學生在體育鍛煉和體育課程學習中能夠自覺培養(yǎng)自身的體育文化素養(yǎng)。

2.2豐富體育教學內(nèi)容

體育教學內(nèi)容對大學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，高校教師應積極豐富體育教學內(nèi)容，使體育教學內(nèi)容符合大學生的生理特征和心理特點，實現(xiàn)大學生體育文化素養(yǎng)的提升。為此，高校教師應積極重視大學生的心理特點和認知水平，了解大學生現(xiàn)有的體育水平，根據(jù)大學生的實際狀況構建體育教學內(nèi)容。同時，高校體育教師應積極重視體育教學內(nèi)容的使用性。例如，體育理論知識既要包括世界體育發(fā)展現(xiàn)狀、我國體育方針政策方面的內(nèi)容，還要包括身體鍛煉方法、體育衛(wèi)生保健、身體評價等方面的知識。

2.3優(yōu)化體育教學方法

體育教學方法是提升大學生體育文化素養(yǎng)的主要途徑，直接關系著大學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校體育教師應積極改進體育教學方法。首先，體育教師應加強重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，科學組織體育教學，提高學生進行體育鍛煉的積極性；其次，體育教師應積極營造輕松活潑的體育課堂氛圍，讓學生充分體會到體育鍛煉和體育學習的樂趣，進而提高學生的體育文化素質(zhì)。

2.4開展課外體育活動

首先，高校體育教師應加強重視體育課外活動對學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極開展課外體育活動，組織學生參加。同時，教師在組織學生參加課外體育活動的過程中應積極向?qū)W生提供輔導和幫助，使學生能夠運用體育理論知識來進行體育鍛煉；其次，教師應積極建立專項體育課外活動，注重學生體育個性的培養(yǎng)。為此，教師可以積極利用高校社團，建立專項體育項目社團，在培養(yǎng)學生體育技能的基礎上，促進學生體育個性的發(fā)展，提高學生的體育文化素養(yǎng)。

3小結(jié)

大學生體育文化素養(yǎng)是當前體育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，也是大學生發(fā)展的必然要求。高校體育教師在大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著關鍵作用，是促進大學生體育文化素養(yǎng)提升的重要力量。因此，高校教師對大學生體育文化素養(yǎng)的提升有著重要意義。大學生體育文化素養(yǎng)主要包括體育知識、體育能力、體育意識、體育行為、體育道德、‘體育個性這幾個方面。高校教師有效提高大學生體育文化素養(yǎng)的方法主要由引導學生樹立正確的體育觀念、積極豐富體育教學內(nèi)容、優(yōu)化體育教學方法、開展課外體育活動、積極組織體育競賽。高校教師積極探索有效提高大學生體育文化素養(yǎng)的方法不僅有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)而且對學生的日后發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]王洋,賈振佳.對我省高校大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)問題的探究[J].哈爾濱體育學院學報,2005(06).

第2篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

關鍵詞：古典；詩詞；文學修養(yǎng)

古典詩詞中充滿了智慧，充滿了趣味，充滿了詩意，所以，我們必須學會閱讀古典詩詞，學會在閱讀中欣賞古典詩詞，學會在欣賞中提高自己的文學修養(yǎng)。我國古代兒童的啟蒙教育就是詩詞教育，可見詩詞對每個人的影響有多么重要。直至今日，我國的語文教育中還收錄了幾十首古詩供學生欣賞和解析。那么，我們應該如何閱讀和欣賞古典詩詞呢？如何在閱讀古典詩詞的過程中提高文學修養(yǎng)呢？接下來，我將對于這個問題給出一些自己的看法和見解。

一、閱讀古典詩詞，提高文學修養(yǎng)的幾個關鍵環(huán)節(jié)

1.注重古典詩詞的積累

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養(yǎng)，就要注重古典詩詞的積累。文學修養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，是需要不斷積累的。我們可以在日常的生活和學習中進行古典詩詞的積累。比如說，在進行語文學習時，我們可以開展“每日詩詞”“每日名句”等活動來進行詩詞積累。在生活中，我們可以多買古詩文書籍，多閱讀古典詩詞，我們還可以利用每日的早晨進行古典詩詞的晨讀。只有當我們的古典詩詞和文化積累到了一定程度的時候，我們才能真正做到理解古典詩詞的含義，領會古典詩詞的意境，我們才能真正達到提高文學修養(yǎng)的目的。

2.注重古典詩詞的朗讀

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養(yǎng)，就要注重古典詩詞的朗讀。古典詩詞的朗讀是理解古典詩詞，提高文學素養(yǎng)的一個關鍵因素。古典詩詞不同于現(xiàn)代白話文，每一首古詩詞都像詩歌一樣有節(jié)奏、有韻律。古典詩詞講究的是音韻和諧，所以古典詩詞朗讀起來是朗朗上口，非常押韻的。如果能夠配合著音樂對古典詩歌進行朗讀，我們就可以更好地掌握古典詩歌的節(jié)奏，可以更好地感知詩歌的意境和詩歌的情感，可以進一步地幫助我們提高文學修養(yǎng)。

3.注重古典詩詞的理解

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養(yǎng)，就要注重古典詩詞的理解。古典詩詞不同于白話文，它的文字精練，每一個字和每一句話都有著深刻的含義，如果不注重古典詩詞的理解，很難真正地領會古典詩詞的內(nèi)容和情感。例如，賈島的《題李凝幽居》一詩中，詩中本來是“僧推月下門”，但是詩人經(jīng)過反復推敲煉字之后，改成了“僧敲月下門”，在萬物入睡，沒有一點聲音的時候，一個“敲”字更加地襯托出了夜深人靜。這就要求我們要注重古典詩詞基礎知識的掌握，我們要掌握古漢語的意思，要掌握古典詩詞中出現(xiàn)的典故，要掌握古典詩詞寫作的文化背景等，只有這樣我們才能真正地達到透徹地理解古典詩詞，提高文學修養(yǎng)的目的。

4.注重古典詩詞的背誦

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養(yǎng)，就要注重古典詩詞的背誦。古典詩詞的背誦應該從小開始，在小的時候就接受古典詩詞的熏陶，加強古典詩詞的積累，對于日后提高文學修養(yǎng)有著重要的幫助。在初讀一首古典詩詞時，我們可能并不能完全理解詩詞的意思和意境，如果我們能將這首古典詩詞進行背誦，當日后我們的人生閱歷增多，我們的情感體驗更加豐富時，我們在頭腦中再回味起這首古詩詞時就可以有更深層次的解讀，這對提高我們的文學修養(yǎng)有著重要的促進作用。

5.注重古典詩詞的內(nèi)化

想要更好地解讀古典詩詞，更好地提高文學素養(yǎng)，就要注重古典詩詞的內(nèi)化。閱讀古典詩詞并不是我們最終的目的，我們的目的是要內(nèi)化古典詩詞，讓古典詩詞真正地融入我們的學習和生活當中，這樣才能幫助我們提高文學修養(yǎng)。如果我們閱讀古典詩詞只是流于表面，而不是真正地進行深入理解，那就與我們的目標背道而馳了。為了更好地內(nèi)化古典詩詞的內(nèi)容，我們要加強對古典詩詞的閱讀、積累、理解和背誦，相信只要我們能夠堅持，就一定會使我們的文學素養(yǎng)有質(zhì)的提升。

二、閱讀古典詩詞，提高文學修養(yǎng)的方法歸納

為了更好地閱讀古典詩詞，提高文化修養(yǎng)，我們可以采取以下幾種方法進行古典詩詞的探究與學習。這幾種方法可以引導我們學會去糟取精，提高自己的古詩文閱讀能力和文學修養(yǎng)。

1.通過詩人和背景進行賞析

我們可以通過了解詩人和寫作背景的方法對古典詩詞進行賞析。要想真正地讀懂一首詩，只是理解古詩詞的字面意思是遠遠不夠的，我們首先要了解詩人的人生經(jīng)歷，詩人杜甫一生經(jīng)歷了無數(shù)的挫折坎坷，詩人李白一生郁郁不得志，詩人李煜一生經(jīng)歷了幾次大起大落，詩人孟郊一生窮困潦倒，這些詩人的生活狀態(tài)可以幫助我們更好地解讀他們的詩詞作品。我們可以通過詩人的人生經(jīng)歷更好地理解詩人要表達的思想感情。同時，我們還要結(jié)合古典詩詞的寫作背景進行賞析，《憶昔》寫的是繁華盛世，詩詞中自然少不了對盛世盛況的描寫和贊譽；《茅屋為秋風所破歌》寫于戰(zhàn)爭亂世，詩詞中描寫了戰(zhàn)亂之苦以及思鄉(xiāng)之情；《相見歡》寫于李煜亡國之后，詩詞中就多多少少會帶一些對故國的哀思。所以說，只有透過詩人的人生經(jīng)歷和寫作背景，我們才能更好地解讀古典詩詞，提高自己的文學修養(yǎng)。

2.抓住關鍵字、詞、句進行賞析

我們可以通過抓住關鍵字、詞、句的方法對古典詩詞進行賞析。古典詩詞的創(chuàng)作講究鍛字煉詞，詩詞中的每一個字每一個詞都是詩人經(jīng)過無數(shù)次推敲才最終確定下來的，可以說只要換掉詩詞中的一個字就會影響到古詩詞的整體感覺。所以，我們要抓住古詩詞中的每一個字、每一個詞和每一句話進行推敲和賞析，只有這樣才能體會煉詞煉字之妙境。

3.根據(jù)詩詞意象賞析漁家傲

我們可以通過分析詩詞意象的方法對古典詩詞進行賞析。古典詩詞的意象是指在詩詞中出現(xiàn)的能表達詩人主觀情感的物象。我們在閱讀古典詩詞時，一定要抓住詩詞中的意象進行分析和理解。我們要了解意象的象征意義以及意象寄托的詩人的情感。在范仲淹的《漁家傲?秋思》中就用“衡陽雁”“長煙落日”“孤城”“羌管”“霜滿地”等意象來描寫塞下秋景，寄托了想要建功立業(yè)卻郁郁不得志的心情?！岸霹N鳥”這個意象多數(shù)情況下是表達悲痛的情感，“子規(guī)夜半有啼血，不信東風換不回”這句詩就通過子規(guī)（杜鵑鳥）這個意象表達了哀傷、凄切的思想感情。所以說只有對古詩詞中的意象有了深入的了解，才能真正地了解詩詞的含義，才能真正地理解詩詞要表達的情感。

4.根據(jù)詩詞意境進行賞析

我們可以通過分析詩詞意境的方法對古典詩詞進行賞析。多個意象連接在一起形成一個整體，就是我們常說的古詩詞的意境。之所以有的古詩詞讓人能夠沉溺其中就是因為古詩詞中擁有優(yōu)美的意境。比如說“暮日殘柳落影長，冷月寒池落紅妝”這句詩就寫出了黃昏時刻殘柳的落影和冷月寒池印映著紅妝的意境美，通過凄涼景色表現(xiàn)了詩人心中的凄涼。所以說我們在閱讀古典詩詞時，不只要流于表面意思，還要將古詩詞中意象進行串聯(lián)，要學會仔細地體會古詩詞中的意境美，這樣才可以陶冶我們的情操，提高我們的文學修養(yǎng)。

5.嘗試延伸和創(chuàng)造詩詞

我們可以通過嘗試延伸和創(chuàng)造詩詞的方法來閱讀古典詩詞，提高文化素養(yǎng)。閱讀和鑒賞古詩詞可以幫助我們陶冶情操，提高文學素養(yǎng)。但是我們不單單要學會鑒賞詩詞，我們的最終目的應該是能夠?qū)W以致用，能夠充分地運用自身掌握的古詩詞知識以及自身豐富的想象力自己創(chuàng)作詩詞。我們可以對古詩詞進行延伸創(chuàng)造，我們可以對古詩文進行續(xù)寫、擴寫和改寫，在實踐中提高自己的古典詩詞鑒賞能力和文學修養(yǎng)。

綜上所述，我國的古典詩詞文學是我國文學史上的一顆璀璨明珠，古典詩詞的風格多變，有的婉約，有的豪放，無論是哪一種風格都是詩中有畫，充滿了詩情畫意。我們閱讀古典詩詞，仿佛是在與詩人促膝長談；我們閱讀古典詩詞，仿佛是在感受壯闊的塞外風光；我們閱讀古典詩詞，仿佛是在瀏覽祖國的大好山河；我們盡情地在古典文學的海洋中徜徉。在閱讀古典詩詞時，我們要注意古典詩詞的積累和朗讀，我們要注意古典詩詞的理解和背誦，我們要注意將古典詩詞進行內(nèi)化和運用。在閱讀古詩詞時有一些方法也值得我們借鑒，我們可以通過詩人和背景進行賞析、可以抓住關鍵字、詞、句進行賞析、可以根據(jù)詩詞意象進行賞析、可以根據(jù)詩詞意境進行賞析，還可以嘗試延伸和創(chuàng)造詩詞。相信通過這些有效方法，我們一定能夠提升自己的鑒賞品味，提高自己的文學修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙菲菲.全日制義務教育語文課程標準解析[M].華中師范大學出版社，2013.

第3篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

關鍵詞：語文 文學 素養(yǎng) 朗讀 閱讀 寫作

提高學生的文學素養(yǎng)是語文教學的重要任務之一，但是由于受各種因素特別是考試模式的制約，目前的語文教學中注重瑣細的字詞句傾向依然比較突出，一定程度上影響了學生文學素養(yǎng)的提高，也影響了學生語文綜合素質(zhì)的提高，不利于學生的終身發(fā)展。因此，語文教師有責任在教學中，立足于學生實際，挖掘教材中的文學成分，采取多種教學手段和方法，促進學生提高文學素養(yǎng)。

一.重視朗讀背誦。朗讀和背誦是傳統(tǒng)的教學方法，流行千年而不絕，足以證明其行之有效。文學素養(yǎng)有些是只可意會不可言傳的，必須靠朗讀才能體會領悟。中國是一個詩的國度，古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，充滿了濃郁的文學味兒。它以極簡練、形象的語言，生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，表達了深摯的情感。它作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。對于這些文質(zhì)兼美的詩詞，采用朗讀法，不僅有利于理解，而且能夠讓學生在朗朗的讀書聲中感受詩歌的意境，在朗讀中享受語言的優(yōu)美，在背誦中品味作者的情感。朗讀和背誦古詩，讓學生在精讀中感悟詩中有畫、畫中有情的畫面美，領悟語言美，享受音韻和諧、節(jié)奏鮮明的音樂美，陶醉在中國古詩的魅力之中，可以極大地促進他們文學素養(yǎng)的發(fā)展。

二.擴大閱讀范圍。中國文化博大精深，名篇佳作浩如煙海，讓學生在閱讀中吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，不僅必要，而且是可行的。目前的語文課本，是進行語文教學的主要憑借，其中的課文，都是專家、名師精挑細選之作，有些作品具有很強的文學性，布局謀篇獨具匠心，語言生動規(guī)范，是提升學生的文學素養(yǎng)的根本。例如，朱自清的《背影》就是很好的具有文學味道的課文，它并沒有多少華麗的辭藻修飾，也沒有多么漂亮講究的語言，但是其中表達的濃濃的父子之情，讓多少人為之感動流淚。讀這樣的文章，學生的思想受到震撼，情感得以升華，文學素養(yǎng)自然會不斷提高。因此，提高學生的文學素養(yǎng)，教師首先要引導學生做好課內(nèi)閱讀，讓學生在熟讀課文、品析課文的基礎上豐富他們的文學底蘊。但是，教材的文學作品畢竟是有限的，要真正提高文學素養(yǎng)，還必須擴大閱讀范圍，大量地閱讀課外書籍。多讀書不僅可以豐富學生的學習生活，而且能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，加深對生活的理解，培養(yǎng)想象力，而文學是需要豐富的想象力的，可以說沒有想象力就沒有文學。

三.加強寫作練習。中學作文教學中一方面要訓練常見的文體，另一方面也應該適當進行一些文學作品的寫作練習。比如，記敘文往往能夠體現(xiàn)出文學性，但是大多數(shù)學生敘事空泛，描寫空洞乏味，不夠生動形象，讀起來讓人感到呆板單調(diào)。其中一個原因就是學生缺乏對生活的正確認識，缺少真正的生活感受，當然也就缺少文學素養(yǎng)。沒有對生活與文學的感悟，不可能抒發(fā)出感人的情感。因此，非常有必要擴大文學作品的閱讀，讓學生從名家作品吸取營養(yǎng)，提倡“為情而造文”，而不是“為文而造情”。要反對華而不實的辭藻，因為過于繁雜的文辭會遮蔽情感的抒發(fā)，甚至矯揉造作，令人厭煩。要教給學生寫出具有自己感受感的文章，就要把筆觸伸向能夠觸及自己心靈深處的地方，尋找能夠感動自己的素材，如果連自己都不能感動，寫出的文章怎么能夠感動讀者呢？大作家的作品大都注意以情感人，中學生在學作文之初就應該先學習寫真話，抒真情，寫真實的我、真實的生活，只有有了真實的發(fā)自內(nèi)心的情感，才能做到寫山情滿于山，寫海情溢于海，讓作品具有文學的感染力。

第4篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

文學欣賞課程要注重教學改革與研究。首先，概述了不同學者對文學欣賞概念的詮釋；其次，闡釋了文學欣賞的特征；第三，探索文學欣賞課教學模式：注重教學理念的更新；正確認識文學欣賞的三要素，即，教師應根據(jù)文學欣賞的文本，精心設計討論的問題或觀點；在教學內(nèi)容的選擇上，要充分結(jié)合學生實際，按照階段性進行選擇教學內(nèi)容；學生需要發(fā)揮文學欣賞想象力。

【關鍵詞】

文學欣賞；主體；教學模式；理念

文學欣賞課程是學生提高人文素養(yǎng)的主要陣地，通過在這個主要陣地開展一定模式的課堂教學，能夠使學生對文學具有一定的理解能力，豐富文學感情體驗，完善文學素養(yǎng)，升華人生境界，深化對生活和學習等各個方面的感悟，達到提高學生理解能力和道德情操的最終目的。特別是當前的青少年一代，受到市場經(jīng)濟變革，社會不平等現(xiàn)象，等問題的影響，他們的思想觀念發(fā)生了較大的改變，甚至部分青少年的人生價值觀和思想道德觀念都產(chǎn)生了一系列問題，出現(xiàn)了一些不利于他們健康成長的現(xiàn)象。本文通過閱讀和查閱大量文獻資料，在闡述文學欣賞的詮釋和特征的基礎之上，對文學欣賞主體模式化教學進行探討，試圖幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀，促進社會和諧健康發(fā)展。

一、不同學者對文學欣賞概念的詮釋

1、朱光潛的《談美書簡》中提出：文學欣賞，從本質(zhì)上講，是一種認識活動，是通過對欣賞對象的感受、體驗與想象，通過感性形象來認識社會生活，它以把握形象為起點，而又自始至終離不開形象。

2、歐陽友權等主編的《文學原理》中提出：文學欣賞是讀者透過語言符號去感受、理解和把握文學作品中所表現(xiàn)的審美意識，從而獲得情感愉悅和精神滿足的一種特殊心理活動。

3、王先霈、王耀輝主編的《文學欣賞導引》說“：文學欣賞實際上是一種讀者以自身修養(yǎng)為基礎進行的主體實踐活動。”

通過對文學欣賞概念的詮釋，實際上是通過對有關文學欣賞理論知識的學習和具體作品的賞析，培養(yǎng)學生審美，提高文學藝術修養(yǎng)水平。

二、文學欣賞的特征

1、《文學作品欣賞教程》前言說：本書一方面全面地介紹了中外文學作品的全貌，使大學生對人類的文學作品有一個整體而直觀的印象；另一方面又通過作品欣賞實例分析，因勢利導地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生文學欣賞的興趣和能力。

2、《文學欣賞與創(chuàng)作》緒論提到：希望讀者通過本書有關作品的欣賞，能夠提高文學修養(yǎng)，獲得精神享受。

3、《文學基礎理論與作品賞析》前言說：本書以培養(yǎng)學生審美情趣、提高審美能力、陶冶高尚情操為出發(fā)點，旨在通過對有關文學欣賞理論知識的學習和具體作品的賞析，培養(yǎng)學生審美，提高文學藝術修養(yǎng)水平。

正是由于對文學特征有以上認識，并針對文學欣賞的特征和教學要求，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：原有的教學模式已經(jīng)難以適應當前的教育。這就要求我們必須進行教學模式研究，特別是針對教學主體，要充分培養(yǎng)學生文學欣賞的興趣和能力。

三、文學欣賞課中主體化教學模式的研究

1、注重教學理念的更新

文學欣賞教學理念是社會公眾對文學欣賞教學和學生學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對文學欣賞教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。以往的文學欣賞課程可能存在著應付心理，教師通過選擇教材作品，開展一定的課堂教學活動，而學生則被動的按照教師提供的教材作品以及教學內(nèi)容。當前，我們必須認識到文學欣賞的概念和其特征，通過教師課堂教學活動的開展，讓學生從教材內(nèi)容的語言符號、文字信息去想象和體會文學作品所表現(xiàn)的審美意識。從而獲得感情愉悅和精神滿足，最終達到促進學生積極主動參與到文學欣賞課程中，并使他們逐步培養(yǎng)起對文學欣賞的興趣。

2、正確認識文學欣賞的三要素

教師、教學內(nèi)容、學生構成了文學欣賞課程的三大主要因素，只有正確認識這三大要素，將教師、教學內(nèi)容、學生這三要素有效的結(jié)合在一起，形成集師生文本選擇互助、課堂文本賞析互動、課后文本創(chuàng)作促進為一體的三位一體的教學模式，才能有效發(fā)揮文學欣賞課程的重要作用，才能促進學生逐步提高學習興趣，逐步掌握文學欣賞的方式方法，最終提高學生文學涵養(yǎng)。具體說來：（1）教師方面：作為文學課堂的教學者，他們是文學欣賞課程的主導者，其教學方式方法起著決定性作用。在文學欣賞課程中，教師應講授關于文學欣賞的理論知識，包括文學欣賞的基本理論和基本方法。包括文學欣賞的意義、文學欣賞的心理過程、不同文學體裁的特征等等。只有教師將這些基本理論教授給學生，并通過一定的引導，學生才能夠掌握基本理論并提高文學欣賞的能力。作為教師，在文學欣賞課堂中，應根據(jù)文學欣賞的文本，精心設計討論的問題或觀點，并適時的對學生進行提問和引導學生想象。同時，相關討論應具有一定的爭議性、沒有標準答案，這樣能夠有效刺激學生充分的展開想象，促進學生形成個性思維。（2）教學內(nèi)容方面：教學內(nèi)容一般是指教材作品，是指文學欣賞課程中所使用的文學作品，是文學欣賞教學活動的主要構成，也是教師與學生進行學習或欣賞的共同對象媒介物，在課程教學中充當了一個賞析樣品，一個教學案例。在教學內(nèi)容的選擇上，要充分結(jié)合學生實際，按照階段性進行選擇教學內(nèi)容，對于初期文學欣賞者，要選擇較為簡單的文學作品，對于具有一定文學功底的學生，在課堂教學中要選擇具有較深厚文化底蘊的文學作品。只有選擇難易適合、內(nèi)容豐富的教學作品，才能夠促進學生很好的開展學習，并有效促進其學習的興趣和積極性。（3）學生方面：文學欣賞需要欣賞者發(fā)揮想象，可以培養(yǎng)人的想象力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具有先天的、獨特的優(yōu)勢。高效率的課堂教學應該以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情，尊重學生的個性思維，這樣才能切實提高學生的綜合素質(zhì)。在課堂討論中，學生各抒己見，可以提高他們對文學基本理論和方法的認識，提升他們的閱讀能力，也可以充分發(fā)揮他們的個性思維，提升思維水平。

總之，文學欣賞模式化教學研究的最終目的是教師通過選擇合理的文學作品，開展一定的教學活動，充分提起學生學習的興趣和積極性讓學生通過課堂教學掌握文學欣賞學習的方法，逐步提高學生文學涵養(yǎng)，達到學生形成正確的人生觀和價值觀。

【參考文獻】

[1]王先霈，王耀輝.文學欣賞導引[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]朱迪光.文學作品欣賞教程[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[3]馬躍，劉，王志偉.文學基礎理論與作品賞析[M].沈陽：遼寧大學出版社，2008.

[4]袁勇麟，馮汝常.文學欣賞與創(chuàng)作[M].成都：四川大學出版社，2010.

[5]何紅梅，學生文學欣賞能力培養(yǎng)新途徑[J].文學教育（ 中） ，2011 （9）.

第5篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

現(xiàn)代教學觀認為，教學的真正含義是教師教學生如何學習。《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。……以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，……促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》明確指出，要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。隨著課程改革的深入推進，自主、合作、探究的學習方式得到了很大程度的重視和運用，但在許多地區(qū)這種學習方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即以教師或教材為中心，學生處于被動學習的地位，這嚴重地束縛了學生的發(fā)展。因此，加強對學生語文學習中自主、探究學習方法的指導是一個值得研究的課題。

《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力?！薄案鶕?jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！备咧须A段必須加大學生文學作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高。同時，必須加強學生對文學作品鑒賞評價能力的指導。因此，我們把研究的突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，希圖探索并尋求出一套有效的指導方法。

二 本課題研究的意義與目的

林啟恩紀念中學一貫積極倡導張揚學生的個性，發(fā)展學生的特長，注重學生的全面發(fā)展，突出學生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認為，文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，將給學生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風采的一片天地，充分體現(xiàn)學校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達標的基礎上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時發(fā)展個性”的辦學理念。

本課題將以校為本，以高中語文新課標理念為指導，理論聯(lián)系實際，著重研究對高中學生文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，為提高普通高中語文教學質(zhì)量服務。在具體的操作實踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式，在強化實踐、獲得經(jīng)驗、提高教育效果方面下工夫。

通過本課題的研究，我們試圖形成一套有效的運作機制，指導學生廣泛閱讀文學作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高鑒賞評價能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）；探尋新課標背景下高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習指導方法及調(diào)控手段，探尋將文學作品鑒賞評價的“大世界”引入課堂教學的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學作品閱讀興趣，使之掌握文學作品鑒賞評價方法，提高文學素養(yǎng)；同時提高課題參與教師的文學素養(yǎng)及對學生文學作品鑒賞評價方法指導、調(diào)控的能力。

三 實驗目標、內(nèi)容和重點

1．研究目標

考察普通高中語文自主、探究學習方法的功能，走出普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導方法。

2．研究內(nèi)容

一是普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習情境的創(chuàng)設；二是散文鑒賞評價自主、探究學習方法指導；三是詩歌鑒賞評價自主、探究學習方法指導；四是小說與傳記文學鑒賞評價自主、探究學習方法指導。

3．研究重點

普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習情境的創(chuàng)設與方法的指導。

四 本課題研究的思路與方法

1．研究思路

開展本課題研究，首先要對普通高中文學作品學習進行目標分類，確定可以采取自主、探究學習的教學內(nèi)容，根據(jù)教以學為基礎的教學設計思想，從學生的學情出發(fā)設計相應的文學作品鑒賞評價自主、探究學習活動。

整體思路：根據(jù)新課程的理念、新課改的精神對普通高中文學作品鑒賞評價教學進行新的教學設計，以有效的課堂自主、探究教學活動來設計不同模塊、不同專題等不同學習內(nèi)容的教學。在具體的模塊學習中，學習活動的設計，在設計思路上將有一定的差異性。

本課題將探究課初步分成兩大類型：一類是學生自主學習與探究學習相結(jié)合。另一類是學生自主探究與教師指導相結(jié)合。教師作為教學活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中不僅要為學生創(chuàng)設問題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學生的自主、探究活動提供適時的、必要的、有效的指導。

2．研究方法

第一，文獻研究法。前期通過文獻檢索收集整合相關的理論基礎、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實踐研究的過程。

第二，個案研究法。對學生分層次抓典型，對具有代表

性的學生進行三年跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學習階段的描述，確立階段性學習目標，分析存在的問題和不足等，以供課堂教學設計及效能研究參考。

第三，行動研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學案例積累資料，總結(jié)規(guī)律，并且通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。

第四，理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關細節(jié)做出理論的分析、概括和總結(jié)。

五 基本實驗原則

第一，方向性原則。本課題研究旨在推動普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學生的文學素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標準（實驗）》理念。

第二，客觀性原則。堅持實事求是，一切以客觀實際為準繩，排除一切偏見，做到材料真實可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。

第三，科學性原則。研究過程中的態(tài)度作風、方法和手段，以及成果的取得均要科學。

第6篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

一、 英美文學課程開設的重要性

英語專業(yè)的教學目標就要讓學生能夠良好地掌握并靈活地運用英語,所謂靈活,就是要求學員除了具有書面表達能力以外,還有口頭表達能力在這其中包含著英語口頭交際能力,而口頭交際能力的提高除了需要對所學語言知識有著良好的掌握外,還需要對所使用目標語言相關國家文化背景有所了解。英美文學課程的文學就不僅讓學生學習到了英美文學作品中包含的文化知識、文學知識,以及他們所體現(xiàn)的哲學、人文、美學等方面的價值,同時還為學生提供了一個了解英美文化傳統(tǒng)、社會政治和經(jīng)濟制度等背景知識的機會。2因此在學習英美文學的過程中同樣也是學生不斷地完美人格、提高自身文化素養(yǎng)及個人素質(zhì)的過程。由此可見,英美文學課程的開設對于英語專業(yè)的學員來說是非常必要的,因為我們在學習英語時,不應該只把它看到語言知識和交際工具,而是應該從文化入手全面提高學員的基礎知識、聽說能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力、文學素養(yǎng)等多方面的綜合能力和素質(zhì),所以英美文學課程是英語專業(yè)中關鍵性的課程,同時也是非英語專業(yè)學員了解英美文化,提高英語文學鑒賞水平的有效途徑。

二、 傳統(tǒng)教學模式成為英美文學教學的障礙

英美文學課程的開設雖然對于英語學員的學習十分有益,但是目前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)影響了英美文學課程的課堂教學效果,在這其中的主要有以下個方面:

1、 課程教學時數(shù)少

英語專業(yè)本身所開設的課程科目較多,而英美文學相對于其它科目來說實用性不強,因此在考試和功利等因素的影響下,英美文學課程的教學時數(shù)設置通常周學時不超過3學時,有限的教學時數(shù)相對于教學內(nèi)容來說太少了,無法正常完成教學內(nèi)容,因為英美文學課程在教學內(nèi)容上通常會包括英美文學史和英美文學選讀兩個方面的內(nèi)容,這就直接導致了任課教師無法在有限的課堂時間內(nèi)完成教學任務量,也就使得任課教師要抓緊時間完成教學內(nèi)容,這種授課方式也使得英美文學課堂教學效果不佳。

2、 學生學習興趣不濃

既然英美文學課程的開設對于學員有著很多的益處,那現(xiàn)在卻出現(xiàn)了學員學習興趣不濃,學習效果不佳的局面是什么原因呢?本門課程對于授課教師的要求較高,除了需要具有扎實的語言基本功以外還有一定的文學素養(yǎng),那么從學員的角度來說,在學習這門課程時也需要做好充分的準備。首先,在語言基礎方面,學員在英語語言方面要有深厚的語言功底,只有這樣才能更好地理解英美文學作品的內(nèi)容,如果作品內(nèi)容都沒辦法理解哪還談得上賞析呢?其次,學員還要對英美文化和歷史有所了解,文學作品的內(nèi)容與特點是與當時歷史時代背景有關?？墒?學員本身對這門課程卻有著很大的抵觸,因為文學作品的語言比較生澀,再加上歷史事件較為遙遠這都成為學員學習的障礙,也就減少學員的學習興趣。

三、 多媒體技術與英美文學課程的有效融合

在遠程教育教學的過程中,我們又該如何去充分利用遠程教育的優(yōu)勢來解決英美文學教學中學員遇到的困難呢?在網(wǎng)絡資源及多媒體技術匱乏的傳統(tǒng)教學模式中,課堂容量小、信息量傳遞不足,學生的知識獲得主要取決于教師的知識儲備,而一個教師即使再博學,也無法達到網(wǎng)絡資源所覆蓋的信息面。3在網(wǎng)絡信息時代高速發(fā)展的今天,任課教師應該改變教學理念,更新教學方法,利用多媒體教學手段來提高課堂的知識容量,擴大信息傳送途徑,從而增強學員的學習興趣。目前英美文學課程多媒體教學資源主要有PPT文檔、視頻材料、音頻材料和網(wǎng)上的文本資源。

1、 PPT文檔

PPT文檔是多媒體教學資源中最常用的一種,它可以將普通的文字教學內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)給學員從而加深學員對知識內(nèi)容的理解。大部分英美文學課程中的教學內(nèi)容對于學員來說都是陌生的,且難于理解,所以越是對于學員來說生僻的內(nèi)容越是需要用直觀的形式引起學員的興趣,因此在課堂中任課教師運用多媒體幻燈片將平面的內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)出來,并且在其中還可以穿插地融入相關的歷史背景及文化知識,這樣就能解決傳統(tǒng)教學形式中學生對于相關文化背景知識內(nèi)容潰乏而導致學習效果不佳這種情況。

2、 視頻材料

在英美文學課程的學習中,學員除了要掌握文學背景知識以外,還要了解各個文學時期的代表作品,在這其中還包括文學作品的賞析。提到文學作品的賞析,最基本的就是要了解與掌握文學作品的內(nèi)容,但是對于學員來說文學作品的長度過長,其中又會出現(xiàn)一些生僻的詞匯,這些都會成為學員學習中的障礙,從而直接導致學員的學習興趣不濃。在現(xiàn)如今,多媒體資料日益豐富的今天,任課教師可以有效地運用視頻與音頻材料將文學作品以生動的形式來呈現(xiàn)給學員,組織學員收看英文原著電影,以此拉近學員與英文原著作品的距離,學員還可以通過影視材料與英文原著對比,形成自己的文學鑒賞觀點,減少學員學習過程中的困擾, 提高學習英語文學作品的興趣和課堂學習效果。

3、 網(wǎng)絡資源

英美文學課程與其它課程的區(qū)別,本門課程學習的最終目標是從文學作品中吸取給養(yǎng),提高文學素養(yǎng),因為課程中理解的內(nèi)容多于記憶,而理解的任務是任課教師無法替學員來完成的,只能依靠學員自己來理解與領悟。任課教師可以有效地利用網(wǎng)絡,來引導學員來完成這部分的內(nèi)容,讓學員利用網(wǎng)絡來深入地了解文學背景與文學作品,將網(wǎng)絡作為學員自學的工具。除此之外,教師還可以用電子郵件方式,對學生的課外閱讀和寫作予以指導, 回答學生提出的問題或批改作業(yè);教師還可以指導學生學會上網(wǎng)搜索文學電子書和文學評論資料,使學生更主動地參與到文學學習中。4

第7篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

關鍵詞：初中語文；文言文；課堂教學；教學策略

要想提高語文教學有效性，就需要從文言文入手，采用多種教學方法，提升語文學習效率。本文從以下三個方面入手加以分析，希望對初中教師開展文言文教學有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣

由于初中文言文的學習難度較大，很多學生不愿意學習文言文，覺得文言文學習很是枯燥乏味，久而久之，學生的學習效率大大降低，課堂教學氛圍不高。這時教師就需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，給學生深入分析文言文發(fā)生的時代背景和作者的生平事跡，幫助學生從多方面了解文言文內(nèi)容，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《傷仲永》時，教師可以從這篇文章發(fā)生的時代特點，告訴學生仲永是一個具有很高天賦的神童，但是由于父親的愚昧將其當成造錢的工具，沒有及時讓仲永去學堂上學，使得仲永的才智沒有得到更好的發(fā)揮，表達作者對一個天資聰慧的神童淪為普通人的感傷。在告訴學生文章主要思想時，激發(fā)學生的學習熱情，提高文言文課堂教學有效性。

二、提高學習技巧

教師在傳授文言文知識時，需要給學生總結(jié)出古代文言文中常用字詞的含義，進而不斷豐富學生的詞匯量，提高學習文言文技巧，真正學會獨立學習文言文。例如，在學習《論語》時，文章中出現(xiàn)好幾個相同詞語，但是表達的意思完全不同，這時教師就需要給學生一一講解，幫助學生更好地掌握文言文字詞。通過不斷積累這些常用字詞的意思，豐富學生的文言文知識，進而提高初中文言文課堂教學的有效性。

三、提升人文素養(yǎng)

新課標的不斷推動，要求教師實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，

對于文言文教學更是如此，教師不僅要教會學生對古漢語語法和寫作方法，更需要教會學生從中悟出人生哲理，提升學生的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才，真正提高教學質(zhì)量。

總之，在初中文言文教學中，教師需要著眼于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在教會學生基礎知識的基礎上，提升人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)新課改的教學目標。

參考文獻：

第8篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

文學教育是指在語文教育中，通過語文閱讀教學將詩歌、童話、寓言、故事、小說等文學樣式所具有的教育價值轉(zhuǎn)化為教育成果的一系列過程和行為。它包括文學語言教育、想象力培養(yǎng)、健全人性養(yǎng)成等三個方面的內(nèi)容和指向。長期以來語文教學效率不高，學生不愛學習語文，一個重要的原因可能就在于其自身人文底蘊、人文價值嚴重缺失。加強文學教育，目的是激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的基本能力，促進學生道德思想品質(zhì)的健康發(fā)展，讓語文貼近學生的心靈世界和情感世界，讓學生愛學、樂學語文，從而提高他們的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學生在與作品的對話中成長為一個獨立、自主、主動的閱讀者，不斷喚起對未來世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫精神，語文課的思想教育也正是滲透于文學的審美過程之中潛移默化地進行的。

二.把文學教育落實到小學語文教學中去。

文學語言，原本就是中小學語文教材基本的語言存在形式；文學教育，自然也應是語文教育的題中固有之義。但文學作品不能只是語言教育的工具，文學自身的獨特價值要在語文教學中得到體現(xiàn)。文學作品的教學要有獨特的教育教學方法，要注重感悟，強調(diào)學生的感受，強調(diào)通過形象體驗、通過與作者心靈的碰撞實現(xiàn)認識上的升華。我總是不失時機地對學生進行情感的熏陶、價值的引領，能夠讓孩子興致勃發(fā)，樂在其中，能夠讓課堂充滿活力，趣味盎然，一如大師們的課堂，儒雅、從容，充滿濃郁的文化氣息，為小學生將來的成長奠定良好的文化根基。

三.提高自身的文學素養(yǎng)，為文學教育奠定基礎。

第9篇：提高文學素養(yǎng)的方法范文

審視高考，學生們在語文閱讀題上嘆息不止；日常課堂教學上，學生的語文課外閱讀也不盡人意。追根溯源，教師知道乏力是其中的一個中原因。而教師知道乏力的主要原是對經(jīng)典閱讀的認識不夠。鉆研不透和對學生的閱讀知道不到位。因此，要想真正提高閱讀能力，教師必須提高對經(jīng)典閱讀的認識，潛心研究，積累廣博的古今中外文化知識，加強對學生的閱讀知道。

首先，教師要提高對經(jīng)典閱讀的認識，站在一個較高的層次看待經(jīng)典閱讀。北大教授錢理群曾經(jīng)談過：“學校教育的主要任務之一，就是引導好學合適呢個閱讀經(jīng)典——人類與民族精神文明的精華正凝聚于其中。閱讀經(jīng)典可以使學生從一開始就占據(jù)了精神的制高點，這對他們的終生學習與精神發(fā)展的意義絕對不可低估?！卞X教授此番話正道出了經(jīng)典閱讀的重要性。抓好經(jīng)典閱讀，不僅可以提高文化品味，豐富文化底蘊，加強文化修養(yǎng)；而且可以提高鑒賞水平，不斷完善自我人格，充實精神生活，提升自己的人生觀、世界觀。而這些正好可以彌補單方面提高方法和智力的閱讀教學的不足。只是素養(yǎng)的加深、閱讀品味的提升和方法的積累、智力的提高齊頭并進，可以提高一個閱讀層面，更好做好閱讀教學。

第二，教師要潛心鉆研經(jīng)典閱讀，做到厚積而薄發(fā)，給予學生高層次的指導，游刃有余地解答閱讀中隨時出現(xiàn)的疑難。早就有人說：“教師要給學生一碗水，自己就必須準備一桶水?！蔽铱?，這遠遠不夠。現(xiàn)在的語文閱讀，無論課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，隨時會出現(xiàn)有關經(jīng)典文化和中外文學名著上的相關知識。教師如果只有“一桶水”,怎會滿足學生的閱讀需求。這就要求就是必須熟讀我國的文化經(jīng)典，如四書、五經(jīng)、唐詩宋詞、前四史等。也必須透徹體會古今中外的文學名著。教師積累了光博的文化知識，就會以“長流水”、“自來水”的方式滿足學生隨時的閱讀需求，以更高的視角來知道學生提高閱讀能力。

第三，教師在加強自身的同時，也要有計劃、有層次地指導學生做好經(jīng)典閱讀。高中生的課外閱讀，往往有盲目性和隨意性，因此，教師必須為他們制定好課外讀書計劃。在高一、高二時，學生的升學壓力相對較小，可以利用在校和假期時間多讀一些文化經(jīng)典、文學名著及其他課外讀物。爭取上高三前完成高中語文課標上規(guī)定的篇目。上高三時以閱讀優(yōu)美的時文為主。這樣就避免了盲目性和隨意性，積累了大量經(jīng)典文化和名著知識，提高了文學品味。另外，在閱讀方法上，我們也要給予指導。讓學生做摘錄、寫隨筆、寫讀書筆記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。學生掌握較多的經(jīng)典文化知識，有了良好的讀書習慣，閱讀素質(zhì)和能力也相應提高了。

當然，培養(yǎng)和學生閱讀素養(yǎng)和能力的方法很多，但我相信只要我們語文教師能做到以上幾個方面，就可以在閱讀教學上取得很好的效果。