動物科學(xué)課程精選(九篇)
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第1篇：動物科學(xué)課程范文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行疑問動態(tài)的創(chuàng)設(shè)
興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，教師如果能激發(fā)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，那么必定會使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，對于提升課堂教學(xué)成效也會起到事半功倍的效果。很多初中物理教學(xué)內(nèi)容都過于抽象化，以往初中物理教師只是死板地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，長時間作用下，會消減學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，對物理課堂教學(xué)成效造成不良影響。例如，初中物理教師在講述與《浮力》有關(guān)的物理知識時，教師可以在講臺上擺放一個裝滿水的水杯和兩個同樣體積的球體。教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們?nèi)绻麑⑦@兩個球體同時放入水杯中，那么這兩個球體承受的浮力是否相同？”教師在課堂上提出疑問，學(xué)生心中也會隨之產(chǎn)生很多想法。教師需要為學(xué)生提供一定的思考空間，并且要求學(xué)生將內(nèi)心的想法大膽講述出來。教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生的眾多想法，矯正學(xué)生思維上存在的誤區(qū)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開展。這種動態(tài)化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)成效也會大幅度地提升。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。
二、注重學(xué)生評價，為學(xué)生提供和諧展示動態(tài)平臺
為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性充分調(diào)動起來，教師在課堂教學(xué)活動開展過程中需要積極地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理、科學(xué)的賞識評價，為學(xué)生提升展示自我的平臺，教師可以通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)：（1）教師在課堂教學(xué)活動中需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，不要過多地限制學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生大膽地將內(nèi)心的想法講述出來與學(xué)生分享，對學(xué)生進(jìn)行賞識動態(tài)化的評價。（2）教師需要明確學(xué)生才是課堂真正的主人，要讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們樹立良好的信心，消除基礎(chǔ)較差學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)存在的恐懼感和焦慮感。例如，教師在教學(xué)活動開展過程中，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還有那些較為內(nèi)向的學(xué)生要給予更多的發(fā)言機(jī)會，使這些學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，感受到教師對他們的認(rèn)可和重視。（3）對于學(xué)生有價值性的回答，以及在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，教師要給予一定的鼓勵。利用“你回答得很好，下次繼續(xù)努力”等言語幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果包含內(nèi)容眾多，不僅有學(xué)生的作業(yè)，同時還有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品。教師可以為學(xué)生提供展示的機(jī)會，例如，在班級內(nèi)部開展作品展覽，要求學(xué)生對相互的作品進(jìn)行評價，使學(xué)生感受到物理課程學(xué)習(xí)的魅力所在。
三、注重實(shí)時點(diǎn)撥，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)探討動態(tài)教學(xué)課堂
第2篇：動物科學(xué)課程范文
1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容
動物生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、概念抽象難理解，而課時量卻相對較少，面對這一情況就需要教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求合理取舍教學(xué)內(nèi)容，盡量減少知識點(diǎn)的重復(fù)教授。動物生物化學(xué)一般在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在大學(xué)一年級就已學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)，因此像糖類和脂類化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容就可不必精講，而蛋白質(zhì)這一部分學(xué)生接觸得較少，又是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，就必須精講這一章節(jié)內(nèi)容。
此外，教師不僅要熟悉教材，還需廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，及時了解最新學(xué)科動態(tài)，及時將這些新知識傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。最后，備好課則是上好課的一個基本前提，教師在上課前要做到對所講的內(nèi)容心中有數(shù)，這樣上課時才能得心應(yīng)手。
2 理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動物生物化學(xué)教學(xué)中重要組成部分之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以驗(yàn)證式教學(xué)為主，由教師做好課前準(zhǔn)備、講解原理，學(xué)生機(jī)械性地操作。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會需求，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，科研思維能力和實(shí)踐能力，所以要從根本上解決這一問題，就必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，無論是實(shí)驗(yàn)前試劑的配置還是實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，同時也能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心負(fù)責(zé)的科研態(tài)度，為今后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
3 采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)式教學(xué)是以教師講授知識點(diǎn)為主，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對內(nèi)容理解不全面，對知識點(diǎn)的理解能力不強(qiáng)，易出現(xiàn)前面學(xué)后面忘、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象。而啟發(fā)式教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又立足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，對知識點(diǎn)進(jìn)行重新歸納和總結(jié)，以啟發(fā)學(xué)生為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使他們加深舊知識點(diǎn)的記憶和新知識點(diǎn)的理解；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力。
4 合理利用教學(xué)資源
采用多媒體設(shè)備輔助授課現(xiàn)已成為課堂教學(xué)必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的手段之一。傳統(tǒng)的粉筆加黑板式教學(xué)，在知識內(nèi)容廣博且更新較快的生物化學(xué)面前，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不僅會影響教學(xué)效率，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件則可以把無聲轉(zhuǎn)化為有聲，把靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)。所以，教師在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作精美、能吸引學(xué)生的教學(xué)課件，把原本枯燥、抽象的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，則能確保在教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。
5 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師要轉(zhuǎn)變角色。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是“導(dǎo)演”，組織學(xué)生演好“戲”，拍好“節(jié)目”。教師在課堂上必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動手做、動腦想，獨(dú)立的投入教學(xué)活動。課堂不是教師個人的主宰，教與學(xué)要互動溝通、互相對話、師生互動、生生互動。
“教必有法，教無定法”、“有模式論，不唯模式論”，教學(xué)改革之所以難，難在不好形成固定模式和套路，沒有任何一個固定的教學(xué)模式，去適合任何教學(xué)改革。所以，時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電，及時總結(jié)和反思。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。
第3篇：動物科學(xué)課程范文
1.1課程設(shè)計思想
筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗(yàn)室檢測員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動物生物化學(xué)課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗(yàn)室檢測員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測技術(shù)，以進(jìn)行疾病的診斷;飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅實(shí)的動物生物化學(xué)理論知識，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學(xué)內(nèi)容
教育心理學(xué)家認(rèn)為知識的構(gòu)成方式與實(shí)際運(yùn)用的方式相似程度、學(xué)生運(yùn)用知識的能力成正比。為了開展行動導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機(jī)能生物化學(xué))3個項目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目設(shè)3個子項目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項目設(shè)5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機(jī)能生物化學(xué)項目設(shè)2個子項目(水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強(qiáng)且實(shí)踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。
1.3配套案例
為順利實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，共設(shè)計了34個與動物疾病防治、時事案件、人類健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目的特點(diǎn)設(shè)計了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———G6PD酶缺乏等12個教學(xué)案例;針對高考設(shè)計了物質(zhì)與能量代謝項目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿?。谴x紊亂等19個教學(xué)案例;機(jī)能生物化學(xué)項目設(shè)計了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動物體內(nèi)微觀的代謝過程變得宏觀可見，且與身邊的案例相聯(lián)系，既加深了學(xué)生對生化知識的理解和運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及各班開展動物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項目、綜合分析性實(shí)驗(yàn)項目和探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目(3個模塊)。1)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項目以掌握基礎(chǔ)技能為目的，包括“雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個任務(wù))。2)綜合分析性實(shí)驗(yàn)項目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定、無蛋白血濾液的制備、動物血糖測定等(4個任務(wù))，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項目和綜合分析性實(shí)驗(yàn)項目均為課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目為學(xué)生能力拓展項目，開設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對動物血糖的影響(2個任務(wù))，由學(xué)生自主選擇其中一項或自選題目進(jìn)行科學(xué)研究，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計試驗(yàn)方案，最后撰寫科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革
為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程的考核分為紀(jì)律成績、平時成績、實(shí)訓(xùn)成績和期末考試成績四個方面。紀(jì)律成績考核上課出勤率、平時成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實(shí)訓(xùn)成績(實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)報告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績評定的比重分配為:學(xué)習(xí)紀(jì)律成績占10%，平時成績占15%，實(shí)訓(xùn)成績占30%，期考成績占45%。
2動物生物化學(xué)基于行動導(dǎo)向法的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫開發(fā)
行動導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開展，為此學(xué)院開發(fā)了基于行動導(dǎo)向法的動物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，既方便教師開展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。
2.1“教”資源開發(fā)
資源庫將教學(xué)內(nèi)容重組為3個教學(xué)項目和10個子項目并結(jié)合各自子項目開發(fā)多媒體教學(xué)素材，內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項目測試等內(nèi)容，教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動畫并茂，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)采用生動的Flas模擬，再配以真實(shí)場景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材，表達(dá)生動、豐富的知識，創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊知識視野，為教師在課堂展開豐富多彩的教學(xué)過程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學(xué)”資源開發(fā)
為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識，資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測試中心等重點(diǎn)教學(xué)資源單獨(dú)設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時空的現(xiàn)場教學(xué)資源，其他分專題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外，資源庫設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補(bǔ)充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實(shí)地幫助。
2.3自我評價資源開發(fā)
為了能讓學(xué)習(xí)者能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，資源庫為每個教學(xué)項目設(shè)計了題型多樣的項目測試，方便于學(xué)生按項目測試知識的掌握情況;同時單獨(dú)設(shè)計的測試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測試題目，以檢驗(yàn)對整門課知識技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計了鞏固習(xí)題和答案，方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。
2.4輔助管理平臺開發(fā)
第4篇：動物科學(xué)課程范文
兩專業(yè)的四個教學(xué)班經(jīng)過相應(yīng)教學(xué)學(xué)時學(xué)習(xí)，改革班的課前提問回答正確率、實(shí)驗(yàn)報告評分、實(shí)驗(yàn)考核成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)班。其中，動科專業(yè)改革班的實(shí)驗(yàn)報告評分高于傳統(tǒng)教學(xué)班(P＜0.01)，但兩個專業(yè)的改革班實(shí)驗(yàn)考核成績與傳統(tǒng)教學(xué)班差異不顯著(P＞0.05)，見表2。課程綜合評定成績改革班均高于傳統(tǒng)班，但差異不顯著(P＞0.05)。從表3可看出，動科專業(yè)改革班的不及格率(60分)低于傳統(tǒng)班，優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段(80－100分)的人數(shù)比例高于傳統(tǒng)班;動醫(yī)專業(yè)改革教學(xué)班成教2班在良好分?jǐn)?shù)段(70－79分)、優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段(80－100分)的比例均高于傳統(tǒng)教學(xué)班成教1班。
二、分析與討論
本研究中，改革教學(xué)班在實(shí)驗(yàn)課前提問、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)考核、課程綜合成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班，可能歸因于改革教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課前依托教師提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改革班的學(xué)生獲得較傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生更多的優(yōu)勢。首先，實(shí)驗(yàn)自學(xué)CAI課件實(shí)現(xiàn)了鼠標(biāo)在圖片上任意移動即刻出現(xiàn)該處結(jié)構(gòu)名稱或鼠標(biāo)指示圖片旁的文字時圖片中相應(yīng)的結(jié)構(gòu)變色兩種動態(tài)標(biāo)示，增強(qiáng)了學(xué)生對切片的認(rèn)識與分析能力、對組織結(jié)構(gòu)的判斷與確認(rèn)能力。其次，屏幕錄像本身就是教師對實(shí)驗(yàn)課堂講解的再現(xiàn)，使學(xué)生在課前已明確每次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)時有的放矢，這較傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生通常在課堂邊看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn)更加有學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式，具有網(wǎng)絡(luò)平臺的獨(dú)特優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)習(xí)者可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，實(shí)現(xiàn)了單純傳統(tǒng)教學(xué)無法具備的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，成為學(xué)習(xí)者自主式、交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)和個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理想平臺［3］。課中的自主學(xué)習(xí)最大優(yōu)勢在于因取消教師的課堂講授平均每次增加實(shí)驗(yàn)時間30－40分鐘，學(xué)生觀察切片更充分，分析思考更透徹，實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范，操作效果更佳。如開設(shè)的血液涂片制作與觀察綜合性實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生要聽教師講原理與過程，要看教師操作示范，再自己制作涂片，最后再觀察各種血液有形成分。全過程在2學(xué)時(80分鐘)內(nèi)完成，難度極大。其次，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)活動的積極參與者，是知識的主動建構(gòu)者［4］。改革班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思維活力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力均高于傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生。課后實(shí)驗(yàn)室定時開放與網(wǎng)絡(luò)在線答疑是自主學(xué)習(xí)的完善與補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)室的開放，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力［5］。
第5篇：動物科學(xué)課程范文
【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)；PBL教學(xué)法；教學(xué)改革
【中圖分類號】G640
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩門學(xué)科組成。其中生物藥劑學(xué)通過研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間的相互關(guān)系；而藥物動力學(xué)則是應(yīng)用動力學(xué)的原理與數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝和排泄過程的動態(tài)變化規(guī)律。它的研究原理與方法在新藥設(shè)計、新劑型新制劑開發(fā)、藥物質(zhì)量評價、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。
近幾年，在《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)和實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題、試驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等方面的能力稍顯不足。為提高該課程的教學(xué)水平，我們進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以下就我教研室在該課程的教學(xué)改革方面淺談幾點(diǎn)體會。
1、優(yōu)化教法
1.1適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是一個注重理解和解決問題的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)施方法為：提出問題收集資料小組討論總結(jié)匯報。這種教學(xué)方法通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種新型教學(xué)模式。
在講授口服藥物的吸收時，以1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性“苯妥英鈉膠囊中毒事件”為原型設(shè)計問題。先介紹事件的過程，并由此引出以下問題：患者服用苯妥英鈉膠囊后，怎么會出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因是什么?哪些因素會影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效？這些問題的提出，可使學(xué)生帶著疑問思考，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易產(chǎn)生興趣。在講授藥物代謝內(nèi)容時，以多巴胺為例將PBL教學(xué)法引入課堂。這種教學(xué)法，問題是PBL教學(xué)法的核心，如何精心設(shè)計問題是運(yùn)用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵。問題的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性并與日常生活相關(guān)。同時，所舉案例應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、真實(shí)性。
1.2多種教學(xué)手段的運(yùn)用
單一的教學(xué)手段用于教學(xué)往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提高甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。
1.2.1多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要借助于文字、圖像、圖形、動畫、聲音等傳輸手段進(jìn)行教學(xué)。比如我們在講授藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)過程、腎臟的生理結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)時，應(yīng)用多媒體課件制作的圖片、動畫等將抽象復(fù)雜的理論概念直觀形象地表現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)具體、生動形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.2板書教學(xué)。多媒體雖然有諸多優(yōu)勢，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。但對于這門課程，在藥物動力學(xué)部分由不少公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，采用板書的形式對公式進(jìn)行推導(dǎo)更為直觀，并結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講授，以加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。
2、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)動物往往不能滿足課程的需求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單調(diào)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為此本教研室在實(shí)際工作中采用了以下方法。
2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
長期以來，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課往往按照老師給的實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行操作，很少去思考問題的原因，同時存在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不自信，態(tài)度不端正等問題。
2.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。主要是經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。針對上述現(xiàn)象，我們對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用啟發(fā)式教學(xué)，教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理和步驟。實(shí)驗(yàn)課開始時，由教師進(jìn)行提問，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識。
2.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)分層次教學(xué)，既要有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也要適當(dāng)開展綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對于綜合性的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)會規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后規(guī)范的完成實(shí)驗(yàn)報告的書寫。
2.2指導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、繪制圖表
藥物動力學(xué)部分經(jīng)常需要進(jìn)行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理，目前常用的計算軟件有DAS、3P87/3P97、WinNolin等，可以進(jìn)行線性和非線性藥物動力學(xué)模型的擬合與計算。在教學(xué)過程中讓學(xué)生應(yīng)用上述軟件處理自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)藥動學(xué)參數(shù)及各種圖表信息。這一方面縮短了理論和實(shí)踐的距離，加深了學(xué)生對藥動學(xué)基本概念的理解和對公式的運(yùn)用，另一方面也能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、改革考核方式
在教學(xué)改革中，我們對學(xué)生的評價方式也應(yīng)從單一的筆試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式。以往評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是平時成績或期中考試占30％，期末考試占70％，這樣就容易存在學(xué)生為應(yīng)付考試考前突擊背課本、背講義的現(xiàn)象，使得考試成績并不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在我們對學(xué)生多方位考察，將期末考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)報告、平時成績等進(jìn)行綜合評定，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例，進(jìn)而確定學(xué)生的最終成績，很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對學(xué)生在歷次PBL過程中以及在綜合性實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)表現(xiàn)，如主動性、積極性、對問題的分析和解決能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u分，并在總成績中占適當(dāng)?shù)谋壤?，尤其是在這些過程中有突出表現(xiàn)、獨(dú)到見解的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>
總之，生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)這門課程，本教研室嘗試著進(jìn)行一些教學(xué)改革以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，雖然取得了一點(diǎn)成績，但也認(rèn)識到教學(xué)過程中的存在的不足，今后會不斷加深對教學(xué)方法、課程體系的探討，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]印小星，楊帆.《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》[M]，科學(xué)出版社：2009
第6篇：動物科學(xué)課程范文
[關(guān)鍵詞] 新課程 課外活動 素質(zhì)教育
新一輪中學(xué)物理課程改革在對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的同時，提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”這一新的教育理念，強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)上從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面入手，全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，物理課外活動日益受到重視。
1.中學(xué)物理課外活動的意義
物理課外活動是物理教學(xué)的一個重要方面，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。開展物理課外活動，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要手段。參加學(xué)科討論、科技制作、參觀訪問、社會調(diào)查、閱讀科普文章等，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過的物理知識，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。在新課程實(shí)施的大環(huán)境下，尤其顯得更加迫切與重要，具體表現(xiàn)如下。
物理課外活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。開展物理課外活動，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，應(yīng)用物理知識探索客觀世界，參加實(shí)踐活動，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，學(xué)生在小制作的過程中會碰到許多困難，會經(jīng)歷失敗的苦惱，但通過自己的努力最終還是成功了，從中學(xué)生會得到尊重客觀規(guī)律的教育，體會到科學(xué)家從事科學(xué)研究的艱辛，體驗(yàn)到成功后的喜悅，更重要的是鍛煉了自己的意志，培養(yǎng)了科學(xué)精神。
物理課外活動有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。物理課外活動所提供的內(nèi)容和形式可使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的最新成就和發(fā)展，接觸最新科技成果，拓寬科技視野。如結(jié)合萬有引力定律及天體運(yùn)動的教學(xué)而進(jìn)行的人造地球衛(wèi)星的講座，結(jié)合帶電粒子在電場中的運(yùn)動安排專題講座“北京正負(fù)粒子對撞機(jī)”，既拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，又激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為振興中華而學(xué)習(xí)的信心。
物理課外活動有利于提高學(xué)生的科技技能，健全人格。學(xué)生物理課外活動中，會遇到各種各樣的技術(shù)問題。如組裝收音機(jī)，需要一定的電工電子技術(shù)，但通過主動參與，邊學(xué)邊干就可以克服困難，最終會成功的組裝一部收音機(jī)。這些過程培養(yǎng)了動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的科技技能，還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性、堅韌性、合作性，逐步建立起學(xué)生的創(chuàng)新人格。
物理課外活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)思維。豐富多樣的物理課外活動，可以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生主動開展研究，進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)明及設(shè)計制作。學(xué)生的個性得到發(fā)展、特長得到發(fā)揮，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展。同時，在物理課外活動中讓學(xué)生有目的地去觀察、測量和實(shí)驗(yàn)，從中學(xué)會對事物及現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的方法，學(xué)會科學(xué)抽象、概括、推理等方法，進(jìn)而形成科學(xué)思維。
物理課外活動有利于陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)合作精神及團(tuán)隊意識。物理課外活動是以學(xué)生為主體的集體活動，需要參與者具有合作精神和團(tuán)隊意識。在活動中的分工合作、互相幫助以及無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛等，都有利于陶冶學(xué)生的道德情操。如在對農(nóng)村電網(wǎng)改造、沼氣推廣的調(diào)查活動中，學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，在了解相關(guān)知識的同時，學(xué)生還了解到國家的“三農(nóng)”政策，了解到政府正在致力改善農(nóng)村條件的各種舉措，從而激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義的情感[1]。
2.中學(xué)物理課外活動遵循的原則
面向全體，因材施教的原則。物理課外活動必須面向絕大多數(shù)學(xué)生，切忌只注意培養(yǎng)少數(shù)“尖子生”，要通過富于吸引力的活動來吸引更多的學(xué)生參加活動，激發(fā)學(xué)生的欲望，使他們在活動中形成自己的興趣，發(fā)展其特長。不同的學(xué)生有不同的個性、不同的興趣、愛好和特長，物理課外活動要根據(jù)學(xué)生的個性差異，對不同的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要讓學(xué)生能按照自己的興趣愛好，自覺地參加活動，在活動中得到發(fā)展提高。
理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。物理課外活動的基本特點(diǎn)是實(shí)踐性，但實(shí)踐是在一定的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。物理課外活動要盡量引導(dǎo)學(xué)生在活動中既動腦，又動手，讓學(xué)生在活動中把物理知識用到實(shí)踐中去，從而加深對知識的理解，豐富和改進(jìn)自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
以學(xué)生為主體的原則。物理課外活動應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的活動為中心。和課堂教學(xué)一樣，學(xué)生是主體，知識是客體，而教師作為媒體，其作用就是引導(dǎo)和幫助。各種活動都要放手讓學(xué)生自己去研究去探索，應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
因地制宜，立足本校的原則。開展物理課外活動離不開一定的資源條件。不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平都不會相同，不同學(xué)校的物質(zhì)條件、教師的配備情況都有差異。因此應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，因地制宜地開展物理課外活動。同時教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件、開發(fā)資源，以滿足物理課外活動的需要。
可行性和趣味性的原則。開展物理課外活動，應(yīng)考慮學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力，讓學(xué)生做得到、做得好，而不要貪大求全，要求學(xué)生去完成難度較大的項目。同時要盡量指導(dǎo)學(xué)生開展富有趣味性的活動，讓學(xué)生通過物理課外活動體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)身心發(fā)展。
3.物理課外小組活動的組織形式
物理課外活動的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，一般有以下幾種形式：
科技制作小組?？萍贾谱魇俏锢碚n外活動最活躍的一個內(nèi)容，它據(jù)有手腦結(jié)合，興趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，能將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生在動手過程中學(xué)習(xí)知識形成和發(fā)展能力?？萍贾谱餍〗M通常有航（車）模制作、電子制作、教具制作、攝影攝像等。
研究小組。組織學(xué)生參加專門的研究小組，對某方面問題進(jìn)行研究。研究小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成。比如：高中可以組織物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，對高中物理實(shí)驗(yàn)做比較深入的研究，對疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等。如用單擺、閃光照片、滴水法等方法測重力加速度。高中還可以組織物理解題方法研究小組，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下探索解題規(guī)律，掌握解題方法，從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。
實(shí)地參觀和社會調(diào)查。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，有許多生產(chǎn)過程與物理知識有緊密的聯(lián)系，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和社會調(diào)查，讓學(xué)生理解相關(guān)的物理知識，認(rèn)識到物理就在我身邊，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。如參觀鹽場、發(fā)電廠、變電所等，學(xué)生將對物態(tài)變化、發(fā)電及電能的輸送等方面知識有更深刻的理解[2]。
物理競賽集訓(xùn)小組。物理競賽集訓(xùn)小組主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，集訓(xùn)的目的就是參加各類物理競賽。一般集訓(xùn)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的內(nèi)容同步，可加快進(jìn)度、加深內(nèi)容。但對特別優(yōu)秀的高中生，他們已基本掌握高中物理知識，對這些學(xué)生集訓(xùn)的內(nèi)容就要擴(kuò)展到大學(xué)的普通物理，他們的集訓(xùn)是為參加奧賽進(jìn)行的。
參加科技活動節(jié)。科技活動節(jié)一般是全校性的活動，但大多數(shù)內(nèi)容是和物理知識密切相關(guān)的。物理教師可以組織學(xué)生舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽，舉行物理競賽、放科教電影、舉行科普知識講座、組織航模表演等等。以科技活動節(jié)為契機(jī)，在全校范圍掀起物理課外活動的熱潮。
開展科技講座活動。物理知識非常豐富，而且廣泛的應(yīng)用在各個領(lǐng)域，許多新的科技成就、新興科學(xué)的發(fā)展等，都離不開物理知識。結(jié)合物理課本知識進(jìn)行有關(guān)講座，其教育效果非常顯著。如結(jié)合高一的人造地球衛(wèi)星的知識，做關(guān)于我國航天技術(shù)發(fā)展的講座，在介紹專業(yè)知識的同時，可以著重介紹我國知識分子通過自力更生、艱苦奮斗，在空間技術(shù)上取得的偉大成就，提升了我國的綜合國力，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。滲透著愛國主義教育和德育教育的物理課外活動，使物理課外活動的意義得到進(jìn)一步的升華[3]。
4.物理課外活動的評價
在新課程背景下，評價功能從甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整，評價的內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能，評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向重視質(zhì)的分析，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力及發(fā)展趨勢[4]。物理課外活動的評價應(yīng)該重過程而輕結(jié)果，采用多元評價方式，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個體的差異性。不僅評價學(xué)生在知識、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評價情感、意志、個性和人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。
總之，在新課程背景下因地制宜地恰當(dāng)設(shè)計和開展物理課外活動，不僅可以豐富教學(xué)開工和內(nèi)容，而且能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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基金項目：
河池學(xué)院教育教學(xué)改革立項項目（2009E005）
第7篇：動物科學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電子商務(wù)實(shí)務(wù)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0212-01
《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程是電子商務(wù)專業(yè)中重要的學(xué)科之一，它融合了電子商務(wù)專業(yè)中的基礎(chǔ)、實(shí)操以及營銷、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、物流、法律等相關(guān)課程的知識，是電子商務(wù)專業(yè)的綜合應(yīng)用課程。結(jié)合課程的特點(diǎn)，最適合運(yùn)用新的教學(xué)理念：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。本人結(jié)合中等職業(yè)教育課程教學(xué)改革需求，就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行探索。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡介
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，最終學(xué)會自己解決問題，提高專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。
二、《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般有四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。例如：在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程中的B2B實(shí)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的購物與銷售情境，讓學(xué)生扮演供應(yīng)商、采購商和物流商的角色進(jìn)行自由買賣，完成由采購到入貨，再到庫存，再到發(fā)貨，再到送貨，最后結(jié)算的整個交易過程。在這一任務(wù)教學(xué)過程中，學(xué)生能親身體驗(yàn)到購物與銷售及物流中的各個環(huán)節(jié)，也能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）確定任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。而問題的解決正好為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。例如：在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程中的支付方式，需要學(xué)生掌握網(wǎng)上支付的種類及安全風(fēng)險，這時應(yīng)該向?qū)W生提出“在電子商務(wù)交易中常用的支付方式有什么，每個支付方式有什么利弊？”。在這個問題中，學(xué)生既可以利用自己平時積累的知識回答，也可以自己加以分析得出答案。經(jīng)過學(xué)生自己的仔細(xì)思考分析和總結(jié)后，再由教師進(jìn)行分析解答，這樣學(xué)生便會更深刻地掌握這個學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。例如：在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程中對消費(fèi)者行為分析的這個學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一份關(guān)于消費(fèi)者消費(fèi)行為分析的調(diào)查問卷。由于是分組設(shè)計，所以學(xué)生們可以通過討論交流的方式來設(shè)定問卷的內(nèi)容，這樣可以充分體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同思維，在交流中也可以得到更多自己意想不到的觀點(diǎn)。通過討論也可以提高學(xué)生的積極性和協(xié)作性。
（四）效果評價。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。例如：上述的消費(fèi)者消費(fèi)行為分析調(diào)查問卷設(shè)計，由學(xué)生設(shè)計出來的問卷可以充分體現(xiàn)出他們對專業(yè)知識掌握的程度，也體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的協(xié)作性。這些都是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)施中的問題及對策
（一）“任務(wù)驅(qū)動”型教材的缺乏。要想更好地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，必須要有一本適合的教材來配合。目前職業(yè)學(xué)校使用的教材一般都是以理論為主，很少涉及實(shí)踐內(nèi)容。而《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》是一門綜合應(yīng)用很強(qiáng)的課程，需要做大量的實(shí)驗(yàn)來鞏固知識點(diǎn)，所以需要一本“任務(wù)驅(qū)動”型的新編教材。
針對這一問題，職業(yè)學(xué)?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師編寫一本適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動”型教材，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)得到真正全面的應(yīng)用。
（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的缺乏。在目前的教學(xué)中，很多教師還是利用舊式的教學(xué)方法，條規(guī)地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣不但學(xué)生們對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠深刻，而且提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。
針對這一問題，職來學(xué)?？梢宰屚瑢I(yè)的教師組成備課小組，定期進(jìn)行集體備課，探討研究如何更好的利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。
任務(wù)驅(qū)動法是以發(fā)散思維為特點(diǎn)的教學(xué)方法，就像出行一樣，任務(wù)驅(qū)動法只給出學(xué)生目的地，而不要求學(xué)生乘坐何種交通工具，不要求是坐飛機(jī)去，搭火車去或是走路去?！峨娮由虅?wù)實(shí)務(wù)》課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合當(dāng)前中等職業(yè)教育的新理念和新趨勢，對于完善教學(xué)改革、課程建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大的推動作用。特別是提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)對能力。
參考文獻(xiàn)
[1]胡華江.電子商務(wù)實(shí)務(wù)[M].高等教育出版社，2009年6月.
第8篇：動物科學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程；任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)實(shí)踐
引言
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)界尤其關(guān)注這部分能力的培養(yǎng)，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會各層，幾乎可以算作是當(dāng)前時代的必備技能之一，所以計算機(jī)人才的需求不斷增加。那么如何在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對口培養(yǎng)，讓計算機(jī)人才為社會創(chuàng)造財富，就是要在計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化，孕育出更多熟練的計算機(jī)操作人才。計算機(jī)需要得到更先進(jìn)的理念和技術(shù)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然只能夠支持學(xué)生進(jìn)行基本的計算機(jī)操作，無法使學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際中。本文針對教學(xué)的特點(diǎn)，不是把書本的內(nèi)容念給學(xué)生聽，而是從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中嘗試尋找突破，這種教學(xué)方式也是勢在必行的。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動”就是要激發(fā)學(xué)生的自主探索，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動作用的教學(xué)法，從教育教學(xué)的基本理念上來分析的話，就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，將課堂教學(xué)中的“問題”靈活應(yīng)用，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級，要求學(xué)生和教師更靈動的參與教學(xué)活動，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)大內(nèi)驅(qū)性的積極學(xué)習(xí)行為，以解決問題、完成任務(wù)為主，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標(biāo)，是多維互動式的教學(xué)理念；更關(guān)鍵的在于并不改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將再現(xiàn)式教學(xué)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生本身的實(shí)際狀態(tài)和能力，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在任務(wù)的基本要求下有序開展活動，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己想要的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，依照本身對當(dāng)前問題的理解，以自身的教材、知識儲備或者小組間合作，運(yùn)用共有知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)，對需要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行完成，著重于提出方案、解決問題[1-10]。計算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義。要考慮計算機(jī)教學(xué)的社會需求，現(xiàn)在世界上計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，并且在未來也是有著舉足輕重的地位，整體上要朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，基于這樣的背景，教育教學(xué)界就要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，在計算機(jī)教學(xué)中引用更新穎的技術(shù)，保證能夠得到更優(yōu)質(zhì)的人才輸出。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施
2.1設(shè)計
任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計要與生活相關(guān)、能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、有探索的空間、可擴(kuò)展。創(chuàng)造環(huán)境在上課的第一階段，整體上計算機(jī)教學(xué)都需要與之相適應(yīng)的氛圍，所以要進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，最好是情景教學(xué)和聯(lián)想教育相結(jié)合，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生探究新知識的環(huán)境，保證任務(wù)的完成和開啟過程中更具誘惑力，在創(chuàng)造出的環(huán)境中去展示任務(wù)，這也是有效驅(qū)動學(xué)生積極去探索和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生利用已學(xué)知識去進(jìn)一步應(yīng)用和操作，從而保證計算機(jī)技術(shù)更具實(shí)效，解決實(shí)際的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，是非常具有成就感和創(chuàng)造性的，這一過程決定著學(xué)生是否能適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，以積極的心態(tài)去完成任務(wù)。
2.2分析
這一過程比較靈活，關(guān)注計算機(jī)課堂提問水平，可由教師對教學(xué)任務(wù)給予講評。在分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對于計算機(jī)課程進(jìn)行觀察，比如，教師演示自己的作品，分析教師課堂問題內(nèi)容、問題所處水平及問題對課標(biāo)要求的達(dá)成程度，給學(xué)生以示范，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對比分析得出任務(wù)達(dá)標(biāo)與否，告訴學(xué)生對這一任務(wù)在知識點(diǎn)上的應(yīng)用思路，基于課標(biāo)及教材設(shè)置問題、基于學(xué)生回答進(jìn)一步設(shè)置問題，突出表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的要求，以任務(wù)設(shè)計建議及措施來增強(qiáng)任務(wù)的驅(qū)動效果。也可由學(xué)生獨(dú)立討論，計算機(jī)應(yīng)用分層式教學(xué)來劃分任務(wù)難度等級，尋找解決問題的方法。當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)問題，大部分基于學(xué)生的參差不齊，從而需要在任務(wù)展示和分析中融合分層教學(xué)理念，將任務(wù)與學(xué)生實(shí)際水平相匹配，給出解決問題的設(shè)想和方案，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行分層教育，往往會有奇效。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不至于因?yàn)槿蝿?wù)難度影響整體教學(xué)進(jìn)度和創(chuàng)造性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力來劃分，將學(xué)生劃分為多個層次，通過不同層次的任務(wù)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的參與意識。
2.3討論
當(dāng)教師把任務(wù)呈現(xiàn)給在學(xué)生后，要注重即興評價和積極引導(dǎo)相結(jié)合，如何順利、正確地完成就是關(guān)鍵，即興評價教學(xué)模式的采用有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，也能解決任務(wù)驅(qū)動效果不強(qiáng)的問題。但是在運(yùn)用的過程中，僅僅進(jìn)行表揚(yáng)會讓學(xué)生陷入錯誤的計算機(jī)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教師需要做的是不要急于講解，可以適當(dāng)進(jìn)行問題的提出，也不能急于讓學(xué)生自己去做，從而出現(xiàn)違背教育目的的情況。而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索討論，為了能夠讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路?？梢詫栴}探究和小組合作相結(jié)合。問題探究能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過相互的討論，部分學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Ψ矫娴脑?，對于計算機(jī)知識和操作的理解和探索方面存在一定的限制，但合作就能找到解決問題的思路并動手完成，教師在運(yùn)用即興評價的過程中，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。但是在教師進(jìn)行計算機(jī)教育的過程中，把任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示要放在最后。否則就可能導(dǎo)致能力較差的同學(xué)，在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中因沒有受到教師的及時引導(dǎo)，而出現(xiàn)浪費(fèi)時間和計算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升有限的情況?？紤]到計算機(jī)教學(xué)過程中教師的關(guān)注度不足，為了積極提升學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)水平，通過老師和學(xué)生間的積極談?wù)?，及時將問題探究教學(xué)模式與小組合作教學(xué)方法進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生在自己思考的前提下，進(jìn)行彼此思維的碰撞，融合主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計劃構(gòu)建意識的形成，不僅有利于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)生溝通、交流、人文情懷等綜合素質(zhì)的提升。
2.4評估
教師應(yīng)肯定學(xué)生的成績，評價對于計算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的開展來講有著重要的意義，對一些創(chuàng)意新穎、主題突出的及時點(diǎn)明并鼓勵，這樣能夠有效幫助計算機(jī)教師明確教育過程中存在的問題，對有獨(dú)創(chuàng)性的地方給予表揚(yáng)，能夠提高教育教學(xué)過程中對于學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的提升程度，讓學(xué)生參與討論，肯定成績，任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出還需改進(jìn)的地方。促進(jìn)知識的遷移，增強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，該教學(xué)模式有形象真實(shí)、感情豐富、意境悠遠(yuǎn)、理喻其中四個特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生修改自己的成果，認(rèn)識到本身計算機(jī)理論和實(shí)踐操作的優(yōu)劣，完成自己的任務(wù)。計算機(jī)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動要有可靠性、實(shí)際性、情意性、本體性、繁復(fù)性、代表性、行動性、懸念性八個特點(diǎn)，要讓學(xué)生把好的創(chuàng)意、好的方法添加到任務(wù)案例中去，既要在關(guān)鍵處設(shè)計問題，又要考慮學(xué)生的興奮點(diǎn)，為下一次任務(wù)實(shí)施增加趣味，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，增強(qiáng)任務(wù)的活力，要用實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，并綜合應(yīng)用臺階式、引發(fā)式、輻射式、連環(huán)式四類任務(wù)驅(qū)動，使得任務(wù)能夠良性循環(huán)。具體點(diǎn)評主要包括以下幾個方面。（1）教師方面。學(xué)校方面為了能夠讓計算機(jī)教師加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動開展的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，完善了計算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動有效性教學(xué)評價的基本要求。按照學(xué)校的規(guī)定，教師需要在每周學(xué)生的測試結(jié)果出來之后要及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，明確學(xué)生對于課本教材上知識點(diǎn)、計算機(jī)學(xué)科感情體驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)、基本技能的把握情況，以及學(xué)生計算機(jī)實(shí)操能力等方面的提升情況。并對目前教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行描述，并將這些狀況以報告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教育的過程中，為了能夠很好地完善教師在計算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動開展過程中的有效性，學(xué)校要求定期舉行教學(xué)模式和教學(xué)問題的談?wù)摃h。會議過程中，每位教師都需要對自己的教學(xué)情況進(jìn)行講述，最后總結(jié)出更具實(shí)效性的教學(xué)策略。（2）學(xué)生方面。學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有決定性作用。為了能夠充分的調(diào)動計算機(jī)學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動的積極性，學(xué)校逐漸的完善了教育評價體系，在學(xué)生評價的層面，第一是教師給予的評價，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步程度等進(jìn)行關(guān)注和總結(jié)；第二是學(xué)生之間的評價，為了確保評價公正，研究人員要積極要求學(xué)校專門進(jìn)行思想滲透，奠定點(diǎn)評的公平基礎(chǔ)。第三是個人自評，學(xué)生擁有給自己點(diǎn)評的權(quán)利，學(xué)校也會積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思。
第9篇：動物科學(xué)課程范文
關(guān)鍵詞：會計電算化；任務(wù)驅(qū)動；優(yōu)化運(yùn)用
隨著信息時代的到來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)無法離開電子信息，而會計核算的信息化應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在這一領(lǐng)域的最早嘗試。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步對現(xiàn)代財會人員提出了更高的要求。雖然我們的財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時只能去一些小型企業(yè)，這些企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)還不夠完善，但是我們的學(xué)生電算化業(yè)務(wù)水平仍不能滿足單位的要求，常常是需要邊干邊學(xué)。用人單位為此十分頭疼，就其原因，問題就出在我們傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)中。首先，近十幾年來，在會計電算化教學(xué)實(shí)踐中，一直是由老師單方面的進(jìn)行“知識信息”的輸入，學(xué)生投入的智力活動非常有限，大部分時間都在一味機(jī)械性地去模仿，缺乏積極有效的實(shí)踐操練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不能被很好地調(diào)動起來，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中本該具備的創(chuàng)新能力都受到了嚴(yán)重的束縛，嚴(yán)重影響了會計電算化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。其次，會計電算化實(shí)踐教學(xué)過程固定化、模式化，教師依據(jù)學(xué)習(xí)材料固有的邏輯順序進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，每一個知識點(diǎn)一一詳細(xì)講解，甚至于連學(xué)習(xí)材料中包含的指示也全部由教師直接提供。再次，傳統(tǒng)的會計電算化實(shí)踐教學(xué)重技能操作、輕能力創(chuàng)新。在會計電算化實(shí)踐教學(xué)中，存在著一種誤區(qū)：認(rèn)為只要是實(shí)踐教學(xué)，其目標(biāo)就應(yīng)該是機(jī)器操作嫻熟，事實(shí)上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也非常重要。
針對教學(xué)中存在的問題，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，嘗試了采用任務(wù)驅(qū)動法來組織《會計電算化》的課堂教學(xué)，經(jīng)過幾年以來運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為按照以下教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)可以在一定程度上優(yōu)化會計電算化課堂教學(xué)效果。
分析學(xué)情
學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和核心。因此，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含以下幾方面：
1.對學(xué)生已有知識和技能的分析?？赏ㄟ^測驗(yàn)和問卷調(diào)查等方法了解學(xué)生已有的知識和技能是否與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)相銜接。
2.對學(xué)生所在班級學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。例如，該班學(xué)生的思維活躍程度怎樣，思維的廣度和深度如何等等。這些可以通過與學(xué)生交流訪談或摸底測試來了解。
確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題之一是大多教師只重視認(rèn)知目標(biāo)，或者教學(xué)設(shè)計中也考慮了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，但是教學(xué)過程中還是不知不覺的就偏向了認(rèn)知目標(biāo)。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定要跟具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，要設(shè)立達(dá)成學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，也要設(shè)立達(dá)成學(xué)生操作能力和內(nèi)化職業(yè)情感等方面的具體教學(xué)任務(wù)。所以我們需要對電算化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對各模塊的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，再確定各教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)下的多元教學(xué)目標(biāo)。
例如，在日常賬務(wù)處理這一模塊教學(xué)中，我們設(shè)定的認(rèn)知目標(biāo)為：掌握記賬憑證處理的原理；能力目標(biāo)為掌握記賬憑證錄入、賬簿查詢和修改的操作方法；這些教學(xué)目標(biāo)的確立，就要求我們教師隨之教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該做相應(yīng)地調(diào)整。
重組教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，通過取舍、補(bǔ)充、簡化等一系列過程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，挑選出有利于多遠(yuǎn)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容。然后對選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的安排，使之既符合學(xué)科本身內(nèi)在的邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。日常賬務(wù)處理這一模塊教學(xué)中，我根據(jù)已設(shè)定的認(rèn)知目標(biāo)，把能力目標(biāo)確定為教學(xué)內(nèi)容一：學(xué)會完成對記賬憑證的錄入與修改操作程序；教學(xué)內(nèi)容二：學(xué)會對已錄入的記賬憑證進(jìn)行查詢、修改；教學(xué)內(nèi)容三：學(xué)會根據(jù)會計規(guī)范查詢憑證錯誤，并利用錯賬更正方法更正憑證錯誤。
優(yōu)化教學(xué)任務(wù)
1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)是核心環(huán)節(jié)。落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都體現(xiàn)在每一個具體的教學(xué)任務(wù)中，因而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重中之重是設(shè)計出科學(xué)的有實(shí)效的教學(xué)任務(wù)”。
第一，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由易到難，循序漸進(jìn)，觸類旁通，使學(xué)生能夠“零存整取”。例如，“工資處理"模塊的教學(xué)任務(wù)主要是：工資項目設(shè)置與運(yùn)算公式設(shè)置；工資數(shù)據(jù)錄入與計算匯總；工資分?jǐn)傇O(shè)置與憑證生成；工資報表查詢與輸出；工資模塊結(jié)賬與數(shù)據(jù)備份。學(xué)生在完成這5個任務(wù)后即可熟練地進(jìn)行工資處理的全部工作。
第二，任務(wù)要具有可操作性和實(shí)用性。在設(shè)計任務(wù)時教師要充分考慮教學(xué)目標(biāo)所對應(yīng)的操作內(nèi)容，提前做好數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備，設(shè)置適合于該任務(wù)的基礎(chǔ)賬套數(shù)據(jù)，并在課前進(jìn)行反復(fù)的測試，以確保學(xué)生操作時能順利進(jìn)行。為了確保任務(wù)的實(shí)用性，在設(shè)計任務(wù)前應(yīng)做好相關(guān)企業(yè)財務(wù)信息化數(shù)據(jù)調(diào)研，應(yīng)以中小型企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)和典型會計業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計出仿真的案例。
例如：企業(yè)2009年7月1日，銷售給E公司A產(chǎn)品130件，每件售價1200元，增值稅專用發(fā)票載明貨款156000元，增值稅為26520元；B產(chǎn)品60件，每件售價2400元，增值稅專用發(fā)票載明貨款144000元，增值稅為24480元；款項暫欠。
【任務(wù)內(nèi)容】“填制憑證"
【操作要求】會計李明（編號：002；密碼：11111）通過【賬務(wù)】---【憑證】---【填制憑證】功能填制轉(zhuǎn)賬憑證。
教師在這個任務(wù)中不但給出來源于一線企業(yè)的原始任務(wù)內(nèi)容，也規(guī)定了操作員及要求，還給出了完成該任務(wù)的軟件操作的位置。體現(xiàn)了一定的可操作性和實(shí)用性。
2.細(xì)化任務(wù)
設(shè)計者可以將任務(wù)分為兩種類型，一種是封閉型的，另一種是開放型的。封閉型任務(wù)規(guī)定了較為明確的任務(wù)目標(biāo)和相關(guān)可用資源，教師可以先出示具體模板，學(xué)生依葫蘆畫瓢的自主完成。開放型任務(wù)主要是利用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行拓展，允許學(xué)生在一個較大的框架范圍內(nèi)選擇任務(wù)主題，可以進(jìn)一步整合學(xué)生已學(xué)過的知識和技能。如，布置學(xué)生根據(jù)成本會計中所學(xué)的“工資的計算”設(shè)計工資核算的公式。
3.分析任務(wù)
上述兩個階段任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該采取小組討論、情景再現(xiàn)、角色互換等多種形式去引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，而不是去急于告訴學(xué)生正確的操作步驟。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)建立會計賬套這一教學(xué)模塊時，首先可以讓學(xué)生去搜集、整理特定企業(yè)成立時的所有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生以分組討論的形式對這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、分析，最終確定哪些數(shù)據(jù)是必須錄入的、哪些數(shù)據(jù)可以不予采納的，最后再由教師對建立賬套所需參數(shù)進(jìn)行概括、歸納及總結(jié)。教師在任務(wù)分析階段需要注意的方面是：要以學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的中心，最大可能的提升學(xué)生分析問題的能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生做出充分的分析，使學(xué)生在討論、分析的學(xué)習(xí)情境中充分地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，為實(shí)施任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
