語文文學(xué)素養(yǎng)課程精選(九篇)
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第1篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
物理課程教材在“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)探究”“交流與討論”等欄目中，安排了許多的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程，建立物理概念，理解物理概念的本質(zhì)意義。探究實(shí)驗(yàn)的價(jià)值在于再現(xiàn)科學(xué)探索的過程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，認(rèn)識物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解物理現(xiàn)象必然發(fā)生、發(fā)展、變化的條件和規(guī)律，為形成較完善的物理知識體系做好鋪墊。
二、物理思想方法資源
初中物理課程中蘊(yùn)含著豐富的思想方法，它們是連接物理現(xiàn)象、概念和物理規(guī)律之間的方法和紐帶，學(xué)生只有掌握了物理思想方法，才能順利地理解物理規(guī)律。例如，在用物理規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，需要對問題進(jìn)行簡化，忽略次要因素，突出主要矛盾。用這種方法將實(shí)際問題進(jìn)行簡化，得到一系列的物理模型，稱為建立模型法。教材中的典型模型有：液片模型、光線模型、磁感線模型、力的示意圖或力的圖示模型、電路圖模型、杠桿模型、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)使用到的液柱模型等，都是解決實(shí)際問題的有效方法。
三、科學(xué)精神教育資源
科學(xué)精神是指在求知過程中表現(xiàn)出的求真務(wù)實(shí)、尚善愛美、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。教材中的科學(xué)精神教育資源蘊(yùn)含在物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史料、科學(xué)家的故事中。
1.實(shí)驗(yàn)探究中的科學(xué)精神教育資源
實(shí)驗(yàn)探究既是學(xué)習(xí)物理課程的主要方法，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)科學(xué)精神的主陣地。如，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，設(shè)計(jì)了各種問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與已有經(jīng)驗(yàn)和知識的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與批判精神。提出假說后，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各種假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，受到科學(xué)實(shí)證精神的熏陶。在實(shí)驗(yàn)過程中，教育學(xué)生愛惜實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置，掌握正確的使用方法、規(guī)范的操作程序、準(zhǔn)確的讀數(shù)方法、科學(xué)的觀察方法等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在收集信息和記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要求學(xué)生如實(shí)觀察、測量、記錄，不能更改、編造現(xiàn)象，不能拼湊數(shù)據(jù)，一切活動行為都要實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、一絲不茍的探索態(tài)度。
2.物理學(xué)史中的科學(xué)精神教育資源
在科學(xué)發(fā)展的歷程中，出現(xiàn)過許多激烈的辯論，甚至殘酷的斗爭，也有許多感人至深的故事。例如，關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系，古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持運(yùn)動的原因”的觀點(diǎn)，在很長時(shí)期占據(jù)統(tǒng)治地位。后來亞里士多德的學(xué)生伽利略采用試驗(yàn)的方法，經(jīng)過科學(xué)的分析、推理，得出“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”，駁斥了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，寫下了“我愛我的老師，但我更愛真理”的至理名言。教育學(xué)生不要盲從權(quán)威，要善于思考、敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能獲得真知灼見。
3.科學(xué)故事中的教育資源
第2篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
目前關(guān)于專門的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的研究不多。從文獻(xiàn)分析可見，國內(nèi)外的專家學(xué)者對于高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究大多集中在信息檢索能力及信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系上，即重在描述高職大學(xué)生應(yīng)具備何種能力、如何評價(jià)等，但在具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上的研究不多。下面，就以筆者所在學(xué)院的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程為例，對這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容分析，理清這些課程在信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢及不足。目前學(xué)院開設(shè)的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索與利用及多媒體課件制作。
1.信息技術(shù)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識與能力為主
從該課程的課程大綱可知，該課程作為公共基礎(chǔ)課，主要以計(jì)算機(jī)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)知識為主。從其學(xué)時(shí)的安排可知，教學(xué)的重點(diǎn)在辦公軟件的使用上。因此，該課程是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識與能力為主。
2.信息檢索與利用以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主
從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是圖書館信息資源的檢索及利用。因此，該課程是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主。
3.多媒體課件制作以培養(yǎng)師范生課件制作方面的知識與能力為主
從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程的教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件理論、多媒體制作軟件（PowerPoint、Flash）的教學(xué)為主。因此，該課程主要是培養(yǎng)師范生課件制作方面的信息知識與能力。從以上分析可知，現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程均從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的信息知識與技能，但在信息意識、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知識及技能方面亦缺乏與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作急需的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)仍然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主，難以滿足當(dāng)代高職大學(xué)生日益增長學(xué)習(xí)需求。
二、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)
1.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念
工作過程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動中的最新知識、技能和技巧。在工作過程系統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生首先對所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性的認(rèn)識，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識。典型的工作過程系統(tǒng)化課程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)學(xué)習(xí)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又可由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù)。通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。
2.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
筆者與同事在分析現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到的信息獲取與處理的相關(guān)“工作過程”，參考張基溫的研究，依據(jù)職業(yè)教育中工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，并依此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，以彌補(bǔ)目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的不足。（1）信息意識學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①信息有價(jià)值嗎，信息是如何給人們帶來價(jià)值的？②你還知道哪些先進(jìn)的獲取信息的技術(shù)？③什么是“信息爆炸”，面對“信息爆炸”，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？④當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)，為什么？（2）信息知識與技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①你還知道哪些獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的途徑？②歡迎大家交流各種網(wǎng)絡(luò)交流與資源共享的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)：A.請將pdf、caj、tif格式的文字內(nèi)容文件轉(zhuǎn)成普通的在Word中可編輯格式的文本文件。B.自定義主題，制作一張含“背景透明”圖片的幻燈片。C.假設(shè)你要為一個(gè)晚會的節(jié)目制作配樂，該配樂至少由三首音樂組成，請使用GoldWave將其制作出來。D.自定主題，下載一個(gè)swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用會聲會影，制作一個(gè)圖文聲并茂的視頻相冊，并輸出成wmv格式。F.自定主題，用PowerPoint制作一個(gè)多媒體作品。（3）信息安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：歡迎大家交流自己遇到過的網(wǎng)絡(luò)信息安全的經(jīng)驗(yàn)?在線測試：信息安全知識測驗(yàn)。（4）信息倫理道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在線測試：信息倫理道德知識測驗(yàn)。討論：①請你列舉一個(gè)信息倫理的案例并評析。②在Internet上，有哪些行為是違法的？設(shè)計(jì)了三類基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成的學(xué)習(xí)任務(wù)。討論：指利用論壇的功能，要求學(xué)生在課程平臺上參與相關(guān)論題的討論。作業(yè)：指利用課程平臺作業(yè)的功能，在平臺上布置作業(yè)、提交作業(yè)及批改作業(yè)。在線測試：指利用課程平臺的測試功能，教師在平臺上出題，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成。該課程的實(shí)施采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，即沒有面授，所有學(xué)習(xí)均基于網(wǎng)絡(luò)課程平成。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)均圍繞著我們設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的評價(jià)通過設(shè)置任務(wù)的方式將考核融入每個(gè)章節(jié)中，利用平臺學(xué)習(xí)軌跡記錄的功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；以課程積分及作業(yè)成績、測試成績的形式進(jìn)行表示，經(jīng)過權(quán)重分配，系統(tǒng)可自動計(jì)算出課程的最終考核成績，從而實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要的作用是通過課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程也是信息素養(yǎng)提高的過程。
三、小結(jié)
第3篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課程建設(shè)；教學(xué)策略
語文課程作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，兼具工具性與人文性，長期以來是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)所在。隨著教育實(shí)踐的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的日益深入，語文課程的教學(xué)追求也發(fā)生了很大的變大，從傳授知識到發(fā)展能力再到形成素養(yǎng)，歷經(jīng)了三個(gè)不同的階段，當(dāng)然，這三個(gè)階段是層層遞進(jìn)的，后一階段是前一階段的拓展和延伸，語文素養(yǎng)的形成則是最終的目標(biāo)。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的那樣“語文課程的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”。為了實(shí)現(xiàn)此一目標(biāo)，教師必須強(qiáng)化課程建設(shè)，從學(xué)生核心素養(yǎng)形成的角度出發(fā)，采取好相關(guān)的教育策略。文章在此做了相應(yīng)的探究。
一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)界定
素養(yǎng)指經(jīng)由實(shí)踐而獲得的道德修養(yǎng)，基本內(nèi)涵與素質(zhì)相通。核心素養(yǎng)則指素養(yǎng)中居主導(dǎo)地位，具有決定性作用的內(nèi)容，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、成功融入社會最重要、最關(guān)鍵的知識、能力以及態(tài)度。不同的學(xué)科受學(xué)科屬性以及教育目標(biāo)等因素的影響，其核心素B也不盡相同。小學(xué)語文核心素養(yǎng)具有以下三重屬性：首先，學(xué)生屬性。素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)教育最大的不同就是學(xué)生在教育環(huán)節(jié)中的主體地位，核心素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)服務(wù)于學(xué)生的成長、發(fā)展，學(xué)科教育是其載體與平臺；其次，學(xué)科屬性。教育是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的主要渠道，不同的學(xué)科在核心素養(yǎng)中肩負(fù)著相同的責(zé)任，但培養(yǎng)的方向卻有所不同；最后，基礎(chǔ)屬性。核心素養(yǎng)指所有素養(yǎng)中最基本的內(nèi)容，小學(xué)語文核心素養(yǎng)也應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的，比較穩(wěn)定的且適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)習(xí)能力與人格修養(yǎng)。
二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)手段研究
素養(yǎng)教育在當(dāng)前的語文課程教學(xué)中居主導(dǎo)性地位，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)所在，對此，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，采取好相應(yīng)的教學(xué)策略：
（一）明確語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)中的先導(dǎo)性因素，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的規(guī)劃發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，是否具有清晰明確、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)直接決定了語文教育以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。對此，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作：首先，教學(xué)目標(biāo)需要從學(xué)科本位走向?qū)W生本位?！耙陨鸀楸尽笔钱?dāng)前最具價(jià)值的教學(xué)理念，因而，教學(xué)目標(biāo)也必須從語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展；其次，教學(xué)目標(biāo)需要從單一目標(biāo)走向多元目標(biāo)。對此，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中注重其綜合價(jià)值，就以西師版二年級上冊《川江夜航》的教學(xué)為例，教師要兼顧知識、技能、情感三個(gè)層面的內(nèi)容，既要傳授給學(xué)生最為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“落”、“洗”等生字，也要激發(fā)對大自然的熱愛之情；最后，教學(xué)目標(biāo)要從靜態(tài)目標(biāo)走向動態(tài)目標(biāo)。
（二）轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式
教學(xué)模式指教師在課程教學(xué)中依據(jù)特定的教學(xué)理念，所采取的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著直觀性的影響。對此，教師需要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，采取圓形教學(xué)結(jié)構(gòu)，所謂圓形教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教師在教學(xué)流程中，緊扣教學(xué)中心，所有教學(xué)活動都圍繞教學(xué)中心開展，并以內(nèi)核層、中間層、外表層等將教學(xué)內(nèi)容的重要性區(qū)分開來，如此不僅重點(diǎn)突出，而且層次分明，對學(xué)生核心素養(yǎng)的生成大有裨益。就以三年級下冊《三月桃花水》的教學(xué)為例，筆者以“文字優(yōu)美，意境清新，情感真摯”為教學(xué)中心，所有教學(xué)活動都從此出發(fā)，通過文章語言的分析，尤其是各種修辭的手法的分析、意境的呈現(xiàn)，如展示相應(yīng)的圖畫、視頻等，讓學(xué)生從字里行間來感悟三月桃花水的優(yōu)美。
（三）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力
如前所述，小學(xué)語文教學(xué)主要包含三個(gè)維度，分別是知識傳授、能力培養(yǎng)以及素養(yǎng)形成，其中能力培養(yǎng)處于中間地位，具有承上啟下的作用。首先，教師要發(fā)展學(xué)生的知識接收能力。探究能力是自學(xué)能力中的關(guān)鍵要素，教師需要借助教學(xué)問題、教學(xué)任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生主動探究、深入探究，比如在《小藍(lán)裙的故事？》的教學(xué)中，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的問題：小女孩的禮物是什么？她是怎么得到禮物的？這些禮物有帶來了什么變化？最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會所需的主要人才，因此，也是基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)。
（四）養(yǎng)成學(xué)生健全人格
語文課程兼具工具性與人文性雙重屬性，其學(xué)科特性決定了語文課程在教學(xué)中除了需要肩負(fù)一般性的智育教育任務(wù)以外，還承擔(dān)著相應(yīng)的德育教育的重任。就以《和母親》的教學(xué)為例，這篇文章主要展現(xiàn)了和其母親兩個(gè)人物形象，這兩個(gè)人物形象各有其特征，比如母親的勤勞、吃苦、能干，的勤勞、懂事、孝順，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)成長中不可或缺的重要品質(zhì)。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生仔細(xì)誦讀課文，并將課文中描繪母親以及品質(zhì)特征的小故事總結(jié)下來，并依此反思自己平時(shí)在家中是否有幫助過母親做家務(wù)活，比如幫媽媽洗菜、倒垃圾等。如此便將學(xué)生的日常生活與課程教學(xué)實(shí)踐緊密地聯(lián)系了起來，對學(xué)生道德修養(yǎng)的形成與發(fā)展大有裨益。
三、結(jié) 語
素養(yǎng)培育是當(dāng)前課程教學(xué)的主要目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。核心素養(yǎng)在素養(yǎng)中居主導(dǎo)性地位，核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展不僅是素養(yǎng)培育的必經(jīng)途徑，也是強(qiáng)化素養(yǎng)培育效果的有效手段。對此，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等多個(gè)角度出發(fā)，采取好切實(shí)有效的途徑，做好小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研， 2015.
第4篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；提高；人文素養(yǎng)；科學(xué)素質(zhì)；方法和途徑
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0257-02
人文素養(yǎng)指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等內(nèi)容。人文素養(yǎng)的靈魂不是能力，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”?？茖W(xué)素質(zhì)是在生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，在科學(xué)環(huán)境和科學(xué)教育的作用下，通過個(gè)體主動認(rèn)識和實(shí)踐，所形成和發(fā)展起來的與個(gè)體學(xué)習(xí)、科研和生活實(shí)踐密切相關(guān)的，相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)，主要包括科學(xué)意識、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)行為和科學(xué)知識等。我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，從本質(zhì)說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。高等學(xué)校的素質(zhì)教育包括相互聯(lián)系的三個(gè)基本方面，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是靈魂，是大學(xué)生最重要的素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而身體心理素質(zhì)是知識和文化的物質(zhì)承擔(dān)者。良好的身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的主觀自塑性，因此以思想道德素質(zhì)為靈魂的人文素養(yǎng)，和以科學(xué)知識體系為表現(xiàn)形式的科學(xué)素質(zhì)就成為構(gòu)成高等院校實(shí)施素質(zhì)教育的兩個(gè)基本內(nèi)容。人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)教育是相互滲透、相互作用和相互促進(jìn)的，“對科學(xué)的人文理解”和“對人文的科學(xué)透視”是對人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的辯證認(rèn)知，把兩種文化教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能實(shí)施有效的、科學(xué)的素質(zhì)教育，才能真正的培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在高職教育實(shí)踐中，結(jié)合我們研究的山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的方法與途徑研究》，認(rèn)為：實(shí)施大學(xué)的素質(zhì)教育，必須人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)教育相融合，實(shí)施兩種文化教育并舉，把提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)貫穿于教育的全過程。
一、把提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)貫穿于教育過程的始終
大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高，不是一日之功，也不是說說就能提高的事情，大學(xué)教師必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識，把提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)貫穿于教育過程的始終。我國教育主管部門已認(rèn)識到素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育的重要性，倡導(dǎo)全面實(shí)施素質(zhì)教育，但大學(xué)教育前很多教師仍在應(yīng)試教育思想的支配下進(jìn)行教育教學(xué)活動，高中學(xué)校暗地比拼的仍是考上多少重點(diǎn)大學(xué)，素質(zhì)教育沒有真正落實(shí)，也就談不上人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高了。因此大學(xué)教育對提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)意義重大。大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)教育要從入學(xué)教育開始，入學(xué)教育不僅僅是軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)規(guī)章制度、進(jìn)行專業(yè)教育等，也要進(jìn)行愛國主義、公民道德等教育，實(shí)際就是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的重要部分。還要進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，大學(xué)學(xué)習(xí)與高中階段學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，老師的教學(xué)指導(dǎo)思想、方式，校園的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的等都發(fā)生了變化，因此要教育學(xué)生在大學(xué)期間樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、如何學(xué)好專業(yè)、提高專業(yè)技能、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力等，實(shí)際就是進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)提升的準(zhǔn)備。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要將文化素養(yǎng)教育融合到專業(yè)教育中。在專業(yè)課教育中，要把人文知識和科學(xué)方法融入到專業(yè)課教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中接受人文知識，掌握科學(xué)方法和思維，促進(jìn)文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提升。另外，發(fā)揮好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，探討校企合作內(nèi)容、方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、企業(yè)、專業(yè)，組織學(xué)生定期到企業(yè)、愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，不斷深化對學(xué)生的思想道德教育、專業(yè)教育。
二、構(gòu)建有利于提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在高職教育教學(xué)改革中，應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為始點(diǎn)，根據(jù)社會需求和企業(yè)對專業(yè)人才的要求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，序化課程體系，構(gòu)建有利于提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，課程是各類教育活動的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的基本載體。專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)業(yè)的重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和科學(xué)方法能力對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，但與人文課程并非水火不容，人文素養(yǎng)教育完全可以滲透到專業(yè)教學(xué)中，許多教師已在做這方面的工作，每節(jié)課中都設(shè)計(jì)德育目標(biāo)或素質(zhì)目標(biāo)，達(dá)到教書育人的目的。因此在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化中，要以人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)，按照基于工作過程的思想，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育理念，以素養(yǎng)教育為主線，以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，積極探索構(gòu)建人文教育與技能教育相結(jié)合的、“平臺+模塊”的課程體系。
1.融人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)教育于專業(yè)教育中。①通過人文素養(yǎng)課程平臺的設(shè)置夯實(shí)文化基礎(chǔ)。面向各專業(yè)開設(shè)《大學(xué)生文化修養(yǎng)》課程，在文史哲、藝術(shù)等方面奠定廣博深厚的人文知識基礎(chǔ)，確保人文教育得到落實(shí)。充分發(fā)揮高校思想政治課培養(yǎng)人、塑造人和教育人的作用，以世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用人文社會科學(xué)方法和自然科學(xué)方法，觀察問題、提出問題、解決問題的能力。②在專業(yè)課教學(xué)中積極滲透人文教育。教師在傳授知識的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的人文、歷史素材，融入企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)受到道德精神的熏陶和教育。專業(yè)教師不能只做知識和技能的機(jī)械傳播者，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探索中求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，正確理解技術(shù)與人、與社會的關(guān)系，體會科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其成就中的人文精神。③在實(shí)踐教學(xué)中積極體現(xiàn)人文精神。專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)，要積極創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生技能和人文素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境，模擬基于工作過程的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受到：技術(shù)技能必不可缺?？茖W(xué)素質(zhì)的提升幫助學(xué)生靈活解決專業(yè)技術(shù)方面的問題，但缺失了責(zé)任、誠信、合作、應(yīng)變等人文精神，技術(shù)技能就無用武之地。
2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，豐富專業(yè)教學(xué)之外的人文內(nèi)容。通過組織適合專業(yè)特色的主題班會、座談會、專題講座等活動，提升人文素養(yǎng)與技能相融合的質(zhì)量。從專業(yè)發(fā)展前景角度，介紹本專業(yè)內(nèi)有重大成就的中外學(xué)者、專家和取得突出成績的企業(yè)家、管理人員，邀請企業(yè)專家、成功人士、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行講座等，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念，不僅教會學(xué)生專業(yè)技能，還要教給學(xué)生做人的學(xué)問，每次課不僅有專業(yè)知識、能力目標(biāo)，還要有德育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立崇高的人文精神，掌握實(shí)用的科學(xué)方法，針對學(xué)生年齡、專業(yè)等實(shí)際，因材施教，改革理論教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，努力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，努力提升師資隊(duì)伍的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)
目前，人們對高職素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法等認(rèn)識還比較模糊，一些高職高專院校對素質(zhì)教育沒有引起足夠重視，不能以全面的素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的指導(dǎo)方針，使得高職高專院校教學(xué)中重視科學(xué)技術(shù)、專業(yè)技能的教育，卻忽視了高職教育中人的心靈育化和人格培養(yǎng)，忽視了人的精神和價(jià)值養(yǎng)成，嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)施素質(zhì)教育，人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)相融合，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的教育指導(dǎo)思想，直接決定著教育效果。因此，建構(gòu)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。
目前，學(xué)校教育仍是以課堂為主，因此我們要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性是改變這種現(xiàn)狀的重要手段。教書育人必須充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，加強(qiáng)和改革教學(xué)內(nèi)容和方法，增加通識課程教育；同時(shí)要積極營造有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的校園文化環(huán)境，建設(shè)和諧的人際環(huán)境、良好的校園生態(tài)環(huán)境、高品位的校園文化和長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐環(huán)境，把提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)落到實(shí)處，促進(jìn)青年學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙明仁.人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)教育分離與整合的歷史過程及其必然性[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000，（9）：1-7.
第5篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 文獻(xiàn)檢索課程 信息技術(shù)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0254-02
1 信息素養(yǎng)教育的重要意義
基于技術(shù)學(xué)角度而言，信息管理技術(shù)的實(shí)用性越來越突出，信息相關(guān)的控制者、管理者與應(yīng)用者，均要準(zhǔn)確、深入的認(rèn)識到信息的屬性與具體特征，了解信息的劃分標(biāo)準(zhǔn)，掌握信息的運(yùn)動規(guī)律，熟悉信息管理的相關(guān)概念，理清信息管理與知識關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系?；谏鐣W(xué)角度而言，信息技術(shù)只有應(yīng)用于人們的生活、工作中，才能體現(xiàn)出其巨大的社會價(jià)值，如果信息技術(shù)無法解決實(shí)際問題，只能是紙上談兵，閉門造車?；谖幕瘜W(xué)的角度而言，文化與技術(shù)是相輔相成的關(guān)系，二者并非非此即彼的對立關(guān)系，廣義上講，信息技術(shù)屬于信息文化的范疇，所以信息技術(shù)包含著潛在的技術(shù)文化，而文化的潛在意義中也體現(xiàn)出技術(shù)層面的特征。由此可見，對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，無論是基于技術(shù)學(xué)、社會學(xué)還是文化學(xué)的角度來看，均體現(xiàn)出重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題
具體而言，我國各大高校針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育還存在以下問題。
2.1 教學(xué)內(nèi)容過于單一
信息素養(yǎng)教育內(nèi)容單一，比如文獻(xiàn)檢索課程在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，而是采用統(tǒng)一、普遍的教材，并且把文獻(xiàn)檢索課程作為公共選修課來開展，面向?qū)W校的所有學(xué)生，未進(jìn)行專業(yè)與年級的細(xì)分。這種面向不同專業(yè)、不同年級的文獻(xiàn)檢索課程，必然會出于兼顧大局的需要而側(cè)重于一些基本理論與基本檢索技能的介紹，課程深度達(dá)不到實(shí)際所需的水平，并且未與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，無法滿足學(xué)生對信息素養(yǎng)教育個(gè)性化、專業(yè)化的信息需求，缺少必要的吸引力，因此，會降低課程的有效性；此外，現(xiàn)階段信息素養(yǎng)教育對信息法律、信息道德的教育涉及較少，存在一定的缺失。
2.2 教學(xué)過程中實(shí)踐性不足
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目的就是為其今后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的信息應(yīng)用的基礎(chǔ)，相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程也要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的文獻(xiàn)檢索課程仍然采用傳統(tǒng)的課堂講解模式，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會比較少，因此，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升也比較不利。
2.3 師資力量不足
由于實(shí)踐是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必經(jīng)之路，因此，文獻(xiàn)檢索課程對任課老師的技術(shù)能力要求相對較高，要求其不僅具備圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的理論知識，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也要相對較高。但是現(xiàn)在很多高校的文獻(xiàn)檢索課程老師均是由圖書館員兼任的，雖然他們對文獻(xiàn)檢索的知識與方法比較了解，但是在專業(yè)課程方面卻有所欠缺，無法保證教學(xué)工作的針對性；此外，各大院校對文獻(xiàn)檢索課程的重視度不夠，相應(yīng)的任課教師接受再培訓(xùn)的機(jī)會也比較少，這些均會對大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升產(chǎn)生間接的制約作用。
3 提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，保證文獻(xiàn)檢索課程有效性的策略
3.1 對文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
通過信息意識、信息能力以及信息道德等方面可以看出一個(gè)人信息素養(yǎng)水平的高低，由于傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程對文獻(xiàn)檢索的技能培訓(xùn)比較注重，忽略了信息意識與信息道德培養(yǎng)的重要性，所以在設(shè)置文獻(xiàn)檢索課程時(shí)要增設(shè)這些內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息的能力，還要幫助其樹立遵守信息道德與相關(guān)法律法規(guī)的意識，形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)正的信息態(tài)度。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息數(shù)據(jù)庫，數(shù)字化是圖書館未來的發(fā)展趨勢，所以文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容要突出網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息檢索與應(yīng)用，掌握文獻(xiàn)檢索理論知識后要進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索的技巧，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文獻(xiàn)檢索有機(jī)的融合在一起。
3.2 提高文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)踐性
文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)踐性一直是各個(gè)學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，所以在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)過程中，也要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加實(shí)習(xí)課時(shí)的數(shù)量。例如，在課堂講授過程中結(jié)合上機(jī)實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)一兩種數(shù)據(jù)庫的知識后，可以設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的題目讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的檢索，并做出練習(xí)報(bào)告，通過及時(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生熟練、準(zhǔn)確的掌握具體步驟與技巧，整個(gè)過程學(xué)生分析課題、收集信息、利用信息的能力均能得到有效提升；也可以把文獻(xiàn)檢索課程設(shè)計(jì)到學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)課題中，畢業(yè)論文中要求增設(shè)文獻(xiàn)綜述項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行調(diào)查研究，全面提升其文獻(xiàn)檢索能力與分析問題、解決問題的能力，最終順利實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課程的師資力量
從某種程度而言，老師的綜合素質(zhì)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生決定性的影響，對于文獻(xiàn)檢索課程老師而言，要求其不僅具備相應(yīng)的文獻(xiàn)情報(bào)知識、信息操作能力，還要具備較高的計(jì)算機(jī)操作能力，并且教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力均要達(dá)到一定水平，而我國恰恰缺少這種復(fù)合型的人才。所以要增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課程的師資力量，充實(shí)信息教育的隊(duì)伍。具體而言，可以采用下列措施：首先，引進(jìn)專業(yè)人才，包括圖書情報(bào)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，對師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，提升信息教育的整體水平；其次，加大硬件投入與資金投入，增設(shè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境；為老師提供更多的進(jìn)修機(jī)會，在教師隊(duì)伍中融入終身學(xué)習(xí)的理念，促使老師積極參與到課題信息、科技查新等先進(jìn)的研究領(lǐng)域，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中言傳身授各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶動學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升；最后，在學(xué)校內(nèi)部成立一個(gè)專門研究信息素養(yǎng)教育的部門，針對信息素養(yǎng)教科書、教學(xué)參考書的編寫與出版出臺積極的鼓勵(lì)措施；相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也要以信息素養(yǎng)教育為主題，定期開展一些會議進(jìn)行討論，擴(kuò)大信息素養(yǎng)教育的影響范圍，實(shí)現(xiàn)全民化的信息素養(yǎng)教育。
3.4 在信息素養(yǎng)教育課程中引入“專項(xiàng)學(xué)分”制
為擴(kuò)大圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)的普及程度，可以將相關(guān)課程列入非專業(yè)任選課程，包括《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》《情報(bào)學(xué)概論》等，引入“專項(xiàng)學(xué)分”制，將其它的一系列信息素養(yǎng)相關(guān)的教育形式均列入相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)定，包括新生入館培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識培訓(xùn)、圖書館書庫管理等，與上述非專業(yè)任選課程一起，形成一個(gè)信息素養(yǎng)系列課程，進(jìn)行嚴(yán)格的課程考核，并做出硬性規(guī)定，即“未在圖書館獲得兩項(xiàng)以上的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容專項(xiàng)學(xué)分的學(xué)生，不予發(fā)放畢業(yè)證書”。這種各項(xiàng)課程信息素養(yǎng)系列課程與“專項(xiàng)學(xué)分”制有機(jī)結(jié)合的模式，可以有效的保證信息素養(yǎng)系列課程的實(shí)施效果。
4 結(jié)語
總之，信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，社會對大學(xué)生獲取信息、利用信息能力的要求也會越來越高，因此各高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取有效的措施，全面提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
【關(guān)鍵詞】 課程改革 語文素養(yǎng) 提高 自主有效 合作探究
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我校也在積極地進(jìn)行探索，出現(xiàn)了以"自主有效"為核心的課堂教學(xué)模式，而且《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)，既是一種積極的學(xué)習(xí)方式，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。它體現(xiàn)出對學(xué)生自的尊重和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科之所以倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)檎Z文教育的目的是"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"，而自主、合作、探究的方式正是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑與策略。那么，如何使學(xué)生學(xué)好語文，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的見解。
1.規(guī)范書寫，美化字體
俗話說："字如其人"，好的書寫展現(xiàn)著一個(gè)人的內(nèi)在的素質(zhì)?？墒前殡S著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生認(rèn)為書寫不再重要，從心理上忽視它，取而代之的是一個(gè)個(gè)龍飛鳳舞的"草書"。但是作為高中生來說，書寫還是要規(guī)范的。為了讓學(xué)生們有一個(gè)漂亮的字體，我要求每人買一本字帖，一周寫兩張正楷字。開始時(shí)讓同學(xué)們先描摹，按照字帖把字的結(jié)構(gòu)把握好，筆畫寫到位。一段時(shí)間后，再讓學(xué)生自己練習(xí)寫，如果還是不能很好的把握字形，就要求寫的不好的同學(xué)再照著字帖練習(xí)。對平時(shí)作業(yè)凌亂的學(xué)生，更是要勤檢查，以督促其規(guī)范書寫，讓自己的字變得漂亮，從而取悅閱讀者。
2.重視積累，開闊視野。
想要學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、考得好，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該重視積累。語文課是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)。尤其是古典文化，傳承了中華幾千年豐富的歷史文化，將一個(gè)個(gè)人物描寫的栩栩如生。而現(xiàn)代文學(xué)更是對當(dāng)下社會的深層反映，所以我讓學(xué)生，一方面在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累文言知識，摘抄名言警句，熟識人物故事；另一方面在課余時(shí)間多讀優(yōu)美句段，摘抄人物素材，仿寫名句段篇。一周要求積累800字左右，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在平時(shí)寫作中讓他們可以靈活運(yùn)用材料，最終在考試中達(dá)到信手拈來的目的。
3.強(qiáng)化朗讀，加深記憶
學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法是朗讀和背誦。"讀書百遍，其義自見"，朗讀可以通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的詮釋。而高中學(xué)生處于青少年時(shí)期，正是博覽強(qiáng)識的好階段。多讀多背，反復(fù)朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，就會積累聲音的語言材料，形成良好的語文素質(zhì)，從而提高語文能力。在每一天的晨讀課上我要求每個(gè)學(xué)生大聲朗讀，選擇一到兩位同學(xué)將學(xué)習(xí)的課文變成演講。開始時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聲音弱小，表情僵化。但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，當(dāng)他們再次站在講臺上時(shí)，不僅聲音洪亮，表情自然，而且從朗讀的聲調(diào)中我們感受到了學(xué)生自己的情感，從而讓學(xué)生感受到了朗讀的樂趣，這樣自然而然就熟悉了文章，懂得了文意。如果學(xué)生盡可能多地將高中語文課本中的名篇名句貯存于大腦的記憶倉庫里，那么，高考作文時(shí)就會文思泉涌，運(yùn)用自如。古人云"讀書破萬卷，下筆如有神""熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"就是這個(gè)道理。
4.提倡交流，提高表達(dá)
新課程提出要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主人。"自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)"就是目前教育界積極提倡的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在以班級授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，來改善傳統(tǒng)的師生單向交流的學(xué)習(xí)方式，它可以通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動交流，使每一個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以把學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作、組間競爭" 的關(guān)系，讓學(xué)生真正地互動起來。
第7篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
一、滲透人文思想，實(shí)現(xiàn)人格構(gòu)建
當(dāng)前，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須注意到語文課程的特殊性，要把人文素養(yǎng)的提高貫穿于教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣能很好地滲透人文思想，構(gòu)建完美的人格。在具體的教學(xué)過程中，可以嘗試著通過社會、家庭、課堂等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，布置學(xué)生思考這樣的問題：“感謝蘇軾，他使我懂得了……”，學(xué)生經(jīng)過探討和思考后說：“感謝蘇軾，他使我懂得了，人雖處逆境，但不要忘記自己的職責(zé)”。通過這次活動的組織，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取，樂觀向上，位卑不敢忘國憂的高尚情操。
二、拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)綜合能力
教師在教學(xué)中應(yīng)讓語文走向社會，開掘語文學(xué)習(xí)的廣闊資源。要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會、生活，使學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語文，用語文，豐富知識，增長才干。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用詢問家長、上網(wǎng)、讀課外書、收集資料等多種途徑，開發(fā)資源，并學(xué)習(xí)整理資料，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。如教學(xué)《》一課，在學(xué)完課文后看圖點(diǎn)撥：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么？再聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，不少人又深陷不能自拔，害己害國，你又有什么看法？又如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文體會荷花的千姿百態(tài)、萬眾風(fēng)情，，然后利用課件播放輕柔的音樂，讓學(xué)生欣賞搖曳多姿的荷花，學(xué)生看得津津有味、如癡如醉。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀?，F(xiàn)在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想說些什么？最想做些什么？請你寫下來！”此時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生靈光閃現(xiàn)、思緒飛揚(yáng)，詩歌一樣的語言像朵朵閃亮的浪花不斷躍起。
三、積累語言材料，提高表達(dá)能力
在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料消化為自己的語言材料，并沉淀積累。如學(xué)完《秋姑娘的信》第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），怎么樣”的句式說一說。介紹時(shí)要求學(xué)生盡量用上自己積累的好詞佳句。促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到積累。
指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法。在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。在習(xí)題評析時(shí)，對選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力，學(xué)生在不斷地、反復(fù)地語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達(dá)到了語言的再積累。
學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。
四、注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
第8篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
[關(guān)鍵詞]地方文化課程；高職文秘；職業(yè)素養(yǎng)
[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）52-0096-03
“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)可以被比喻成水中漂浮的一座冰山。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山。水上部分包括職業(yè)知識和職業(yè)技能等人們看得見的顯性職業(yè)素養(yǎng)，占1/8；水下部分包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，占7/8。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。雖然隱形職業(yè)素養(yǎng)是看不見摸不著的，但是它決定并支撐了顯性職業(yè)素養(yǎng)。高職教育在中國已經(jīng)實(shí)踐了多年，然而高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻一直不為企業(yè)所看好。雖然在高職教育中，大多數(shù)學(xué)校在“校企聯(lián)合”、“校企接軌”方面做得越來越成熟，無論是職業(yè)知識還是職業(yè)技能都不遜于本科院校。高職大學(xué)生甚至在實(shí)際動手能力方面超過了本科生，但是在綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展等方面卻不如本科生。
地方文化課程在提高高職大學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢，關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)為不少高校所重視。本人拙文“地方文化課程在高職人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究——以《浙江文化》課程的建設(shè)為例”（發(fā)表于《中國市場》雜志2010年12月）已經(jīng)有較為詳盡的論述。地方文化課程立足地方歷史和經(jīng)濟(jì)文化，而高職大學(xué)生大多來自省內(nèi)且大多在家鄉(xiāng)就業(yè)，因此地方文化課程對于高職大學(xué)生來說有一種天然的地域親緣性。家鄉(xiāng)的名人古跡、山水文化、先賢楷模、英雄事跡等都能引起大家的共鳴，學(xué)習(xí)地方文化課程的積極性往往比較容易被調(diào)動起來。
本文將以高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)機(jī)制。由于地緣性的優(yōu)勢，地方文化課程的學(xué)習(xí)有利于提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和有利于可持續(xù)發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是指在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很大的概念，涵蓋廣泛。職業(yè)素養(yǎng)往往被看成是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求越來越高，對于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。一般情況，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。
近年來，高職教育由于國家和地方的大力支持得以快速的發(fā)展，高職學(xué)生也成為各企業(yè)技能人才的重要力量。高職學(xué)生和本科生相比，具有自身的優(yōu)勢，最重要最關(guān)鍵的一點(diǎn)是高職院校的畢業(yè)生專業(yè)技能更強(qiáng)，更適合市場的需求。很多高職院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，這些場所成了學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉技能的基地。比如在安檢實(shí)訓(xùn)基地，老師會把學(xué)生帶到基地里，現(xiàn)場教學(xué)安檢的基本程序，教會學(xué)生在就業(yè)后如何當(dāng)一個(gè)合格的安檢員。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的上崗培訓(xùn)成本，受到企業(yè)的青睞。甚至有些企業(yè)直接將車間、鐵路、銀行等通過模擬的方式建在學(xué)校，使得學(xué)生在學(xué)校上學(xué)就像在企業(yè)上班一樣，真正成為無縫連接。例如一些金融職業(yè)學(xué)院直接和各大商業(yè)銀行掛鉤，引入各銀行的電腦操作系統(tǒng)，在學(xué)院里面設(shè)置了“模擬銀行”，讓學(xué)生提前體驗(yàn)了職場的工作環(huán)境。然而，麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識面不寬等問題。究其原因，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。高職學(xué)生雖然在職業(yè)技能方面占有一定優(yōu)勢，在企業(yè)入門、上崗之前比較容易，但是在后續(xù)發(fā)展中往往會受到瓶頸制約，即高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。而這些恰恰是高職教育中非常欠缺并且被大多數(shù)高職院校所忽視的。
高職文秘專業(yè)的設(shè)置和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是息息相關(guān)的。改革開放以來，市場的多元化導(dǎo)致對于文秘人才的需求越來越大，不少高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)就是很好的例證，并且高職文秘的專業(yè)性也越來越強(qiáng)，例如很多高職院校根據(jù)自己的實(shí)際情況開始了外貿(mào)文秘、商務(wù)文秘和法律文秘等專業(yè)。近年來，文秘職位不論是招聘數(shù)量還是求職數(shù)量都表現(xiàn)出上升趨勢。尤其是民營企業(yè)發(fā)達(dá)的省份，對于文秘人才的需求較大，同時(shí)，由于民營企業(yè)自身的特殊性，對于秘書的要求不再局限于傳統(tǒng)的辦公室從事文字等單一的工作，而是選擇復(fù)合型秘書。并且據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，民營企業(yè)非常注重文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是高職文秘專業(yè)的大學(xué)生和大多數(shù)高職學(xué)生一樣，過于重視專門技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置和本科相比，由于課程時(shí)間的縮短，相關(guān)的課程也有了較大的調(diào)整，比如大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)都開設(shè)了禮儀、口才、普通話等課程，但是諸如文學(xué)欣賞、中國傳統(tǒng)文化等課程往往列入選修課甚至直接被取消，理由是和實(shí)際工作有一定距離不能馬上應(yīng)用于實(shí)踐。一般而言，高職院校會將重點(diǎn)放在秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作、文書與檔案管理、秘書綜合實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)中，有些條件較好的學(xué)校還建起了秘書實(shí)訓(xùn)場所，里面復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦、裝訂機(jī)等自動化辦公設(shè)備一應(yīng)俱全，和企業(yè)的辦公室并無兩樣?？梢哉f，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生在辦公自動化方面能完全勝任。然而，秘書工作的實(shí)際情況并不如此。很多秘書工作的場所不一定全在辦公室，還有可能在飯店里、火車上、飛機(jī)上、車間里甚至在倉庫里，這就不是通過這些課程的學(xué)習(xí)能解決的，而是要通過職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)來提高。2011年，曾經(jīng)有學(xué)者對湖南省高職院校文秘專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。被調(diào)查的文秘專業(yè)在校生都認(rèn)為人文素質(zhì)對職業(yè)生涯會（占被調(diào)查者的809%）或者可能會（占被調(diào)查者的191%）有重要影響。大部分畢業(yè)生認(rèn)為人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有非常重要的（占被調(diào)查者的36%）或比較重要的（占被調(diào)查者的48%）影響，且超過半數(shù)的畢業(yè)生（占被調(diào)查者的63.3%）認(rèn)為工作績效和人文素質(zhì)的關(guān)系成正比例關(guān)系。由此可見，高職文秘專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)還需要提高職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的提高要通過調(diào)整現(xiàn)有的一些課程設(shè)置、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、營造特有的職業(yè)文化氛圍等手段來達(dá)到目的。
秘書在一個(gè)企業(yè)里往往擔(dān)任了非常重要的角色，服從、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層，起到承上啟下、協(xié)調(diào)服務(wù)的作用，因此對其職業(yè)素養(yǎng)要求很高，不僅要求具有良好的專業(yè)功底而且還要求具有廣博的知識面和財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、營銷、公關(guān)等其他方面的能力，尤其是一些民營企業(yè)，往往是一人身兼數(shù)職——文秘、財(cái)務(wù)、檔案管理甚至翻譯、單證等。在浙江的一些企業(yè)這種情況存在較多，浙江的民營企業(yè)不僅資本雄厚而且數(shù)量較多，加上現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣畬τ谧灾鲃?chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)導(dǎo)致企業(yè)數(shù)量增多，因此需要大量的高素質(zhì)復(fù)合型秘書。高職文秘的培養(yǎng)和本科教學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，全國大約有500家本科院校和高職院校設(shè)有文秘專業(yè)。自從高職院校開設(shè)文秘專業(yè)以來，高職院校就借鑒了本科院校大量的經(jīng)驗(yàn)。比如很多高職院校開設(shè)了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、大學(xué)語文、中國傳統(tǒng)文化、禮儀、口才、邏輯學(xué)等本科院校的課程，然而因?yàn)閷W(xué)制的關(guān)系，將這些課程大大壓縮成了濃縮版導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)容易囫圇吞棗不能切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，并且這些課程大多被設(shè)置成選修課導(dǎo)致很多高職文秘專業(yè)學(xué)生不重視人文素質(zhì)的提高。然而，高職文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個(gè)與本科院校迥然不同的特征就是高職的學(xué)生就業(yè)范圍大多在省內(nèi)，地域性特征很明顯。因此有些高職院校直接將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”。如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向市場、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足廣州、珠海，輻射珠三角，服務(wù)全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的寫作功底和溝通能力，掌握商務(wù)活動的基本運(yùn)作，熟悉各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理商貿(mào)事務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高級技能型秘書人才。
既然高職文秘大學(xué)生的就業(yè)大多是面向地方，那么必須學(xué)習(xí)和地方有關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化知識，這樣才能更快更好地適應(yīng)秘書工作。一方面，地方文化的知識儲備有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。雖然大多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)課程設(shè)置上都包含了《大學(xué)語文》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化》、《中國旅游文化》等課程，但是這些課程大多是選修課且課時(shí)少，并且由于這些課程涵蓋內(nèi)容非常廣泛，往往使得學(xué)生無法深入課程學(xué)習(xí)只是流于知識點(diǎn)的了解，這種狀況不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而地方文化課程的學(xué)習(xí)恰恰能彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)文化的熟悉使得該課程的學(xué)習(xí)變得有趣并且沒有隔閡，而就業(yè)范圍的地方性又使得學(xué)生對于該課程的重要性有了新的認(rèn)識從而產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)際文秘工作中，對于地方文化的熟悉能更好地進(jìn)行溝通和交際。人在交往過程中往往追求認(rèn)同感，而地緣性對于人的交往有著重要的作用?！巴l(xiāng)”在中國一直是社交中古往今來非常有效的名片。隨著企業(yè)之間交往的日益增加，要保持自己的特色，地方性是很好的媒介。對于地方文化課程學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)有一些高職院校開始重視。例如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專業(yè)將湖州地方文化課程列入了基礎(chǔ)課，對于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)起到了很重要的作用。浙江警官職業(yè)學(xué)院在2009年開設(shè)了《浙江文化》選修課，一直受到學(xué)生的歡迎，該校大部分文秘專業(yè)的學(xué)生選修了該課程。
另一方面，地方文化的思想精髓有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。地方文化是指在一定區(qū)域內(nèi)居民的信仰、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等精神要素，又涵蓋著該區(qū)域內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)和物質(zhì)設(shè)施等物質(zhì)要素。地方文化以極其普遍的方式存在于該地區(qū)的每個(gè)角落，它的普遍存在猶如一股無形的力量，對生活于該區(qū)域的人發(fā)生著影響，并時(shí)刻左右著人的生活，約束著人的行為。中華大地上各具特色的地方文化已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展不可或缺的重要推動力量——地方文化不僅為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動力、智力支持和文化氛圍，還通過與地域經(jīng)濟(jì)社會的相互融合，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，直接推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。因此每一種地方文化都有其先進(jìn)的元素值得我們學(xué)習(xí)和研究。例如浙江文化是源遠(yuǎn)流長的中華文化的有機(jī)組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富。和以“山文化”為代表的中原文化相比，浙江文化呈現(xiàn)出了一種別樣的魅力。曾經(jīng)有學(xué)者提出浙江文化的“水性”特征，即：柔慧智巧、開放兼容；自強(qiáng)不息，開拓創(chuàng)新；敢于冒險(xiǎn)，重利事功。這些特質(zhì)對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會來說也是非常難得的經(jīng)驗(yàn)，完全可以將此應(yīng)用到提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育中。通過地方文化課程的學(xué)習(xí)，就能在高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中多了一條路徑選擇。并且，能夠改變目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，使得高職院校文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育變得切實(shí)可行。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：語文文學(xué)素養(yǎng)課程范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 自身素養(yǎng)
新課改是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得“自由”，學(xué)得“主動”，并以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但也不容忽視教師的主導(dǎo)作用。因此，實(shí)施課程課改后要想成為一名合格的小學(xué)語文教師，我們必須提升自身的個(gè)人素養(yǎng)。然而不得不考慮一個(gè)問題：具備什么樣素養(yǎng)的小學(xué)語文教師才能駕馭創(chuàng)新課堂，是我們值得深思的問題，針對這一問題本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。
一、小學(xué)語文教師的師德素養(yǎng)
在我國社會主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡要地概括為四條：
1.忠誠于人民的教育事業(yè)；
2.熱愛學(xué)生；3.團(tuán)結(jié)協(xié)作；
4.為人師表。也有人把小學(xué)語文教師的師德歸納為三個(gè)“心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。
本人認(rèn)為，小學(xué)語文教師師德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是：
（一）小學(xué)語文教師素養(yǎng)的靈魂———人格
小學(xué)語文教師是學(xué)生的啟蒙者、引路人，是培養(yǎng)人才的傳播者，塑造學(xué)生完善的人格，是小學(xué)語文教師的重大任務(wù)。俗話說：“成才先成人?！币胧箤W(xué)生有完善的人格，首先我們作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身出發(fā)，塑造好自身的職業(yè)人格。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，他們對老師特別信任和崇拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅(jiān)韌的意志，豐富的情感和知識技能來影響和塑造學(xué)生。因此，小學(xué)語文教師必須具備身正品端的道德素質(zhì)。
（二）小學(xué)語文教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在———知識
現(xiàn)代教育課堂是以創(chuàng)新性的教學(xué)為主，我們要想達(dá)到更好的教育質(zhì)量就必須對自己提出更高的要求。扎實(shí)：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性極強(qiáng)。為了打好小學(xué)生的文化基礎(chǔ)，我們做老師的一定要注重基礎(chǔ)知識，一定要準(zhǔn)確、牢固、熟練，不能似是而非，模棱兩可。精深：我們應(yīng)該掌握所需專業(yè)知識的完整體系，精通所需業(yè)知識的系統(tǒng)理論，達(dá)到舉一反三、觸類旁通，創(chuàng)造性地運(yùn)用的境地。求新：社會在不斷發(fā)展，許多新問題擺在學(xué)生面前，我們要與時(shí)俱進(jìn)用發(fā)展的眼光去看待問題，用創(chuàng)新型的思維去解決問題。
為了更好地在教育戰(zhàn)線上工作，為了駕馭創(chuàng)新型課堂，我們應(yīng)該不斷地去獲取知識及時(shí)為自己充電。在日常生活中有許多知識面需要我們?nèi)ビ洃洠⒃诨A(chǔ)上下功夫，在鉆研教材上用力氣，在拓展知識上求發(fā)展，綜合運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生用課件展示出來，使知識內(nèi)容簡單化和趣味化。因此，小學(xué)語文教師要努力獲取文化知識，開拓眼界，與時(shí)俱進(jìn)，做一名合格的小學(xué)語文教師?？傊?，從我個(gè)人而言總認(rèn)為小學(xué)語文教師基礎(chǔ)素養(yǎng)的是知識。扎實(shí)的知識好比建筑物的根基，如果根基沒有造好就不會有高樓大廈。因此，我們要注重提升自身的知識素養(yǎng)，教育好自己的學(xué)生，使之成為國家的棟梁之才。
二、小學(xué)語文教師的教學(xué)能力素養(yǎng)
（一）關(guān)于選擇和運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的能力
小學(xué)語文教學(xué)模式是廣大教師長期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定理論的概括，加工而形成的具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。小學(xué)語文教師應(yīng)具有選擇和運(yùn)用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)與激發(fā)動機(jī)”、“閱讀教學(xué)”等模式的能力，以提高教學(xué)效率。
（二）口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力
口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力，也是小學(xué)語文教師一項(xiàng)基本的內(nèi)功。語言表達(dá)能力，含有聲語、文字語和態(tài)勢語三種。聲語的結(jié)構(gòu)，從橫向看包括講述、描述、復(fù)述、講解、講讀、講演、談話、提問、答問、討論、辨論等各種方式的講話能力。從縱向看包括準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話教學(xué)的能力，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達(dá)意的能力；在課堂教學(xué)中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學(xué)生真善美的共鳴，啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
文字語的寫作能力結(jié)構(gòu)，以橫向看應(yīng)具有寫作實(shí)用文體的能力，具有寫作計(jì)劃、總結(jié)和教育教學(xué)研究論文的能力。以縱向看應(yīng)具有觀察和分析生活的能力，謀篇立意的能力，遣詞造句的能力，文章的修改能力等，寫得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。
“態(tài)勢語”的結(jié)構(gòu)，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種“類語言”，并無固定的語義。作為一種教學(xué)語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表達(dá)情意。小學(xué)教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方，優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學(xué)生，使之共鳴和感化。
（三）全面創(chuàng)新的能力
重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)對教師的能力所特別強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)在是一個(gè)高度信息化的社會，而小學(xué)語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實(shí)際上就是向?qū)W生傳遞語文信息。所以，當(dāng)今小學(xué)語文教師必須具有較強(qiáng)的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有語文知識的“擴(kuò)展能力”，那就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力（即吸收、更新語文知識的能力）和語文創(chuàng)新能力（即獲得語文新知識，擴(kuò)充語文新知識的能力）。
三、總結(jié)
總而言之，從我個(gè)人而言認(rèn)為小學(xué)語文教師的素質(zhì)是綜合性的，而小學(xué)語文素質(zhì)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高師范學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們要重視師范學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要培養(yǎng)我們適應(yīng)信息化社會的生存能力。我們一定要適應(yīng)開放的需要，培養(yǎng)尊重多元化的態(tài)度，全面提高自身的素養(yǎng)，更好地去教育和發(fā)展我們的未來。
參考文獻(xiàn)：
