提高教師課堂教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

摘要：文章重點(diǎn)介紹教師如何才能熟練的駕馭語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；激發(fā)興趣

目前很多學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)模式僵化，缺乏靈活性；教師與學(xué)生的角色定位模糊；這就割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何提高自身教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把學(xué)生重新拉回到課堂。成為語(yǔ)文老師要深思的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)多年教學(xué)探索與實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、教師要著力提高備課的能力

1、以“文”為本是根本

李海林先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的中心就是“學(xué)生與語(yǔ)文的接觸”，語(yǔ)文教學(xué)的一切設(shè)計(jì)都是圍繞“學(xué)生與語(yǔ)文的接觸”來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師的作用就是為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與語(yǔ)文的接觸”提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)過(guò)程。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與語(yǔ)文的接觸”就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就不是一堂好的語(yǔ)文課。

2、“吃透”教材是關(guān)鍵

吃透教材，表現(xiàn)為“廣、準(zhǔn)、深、巧”。廣，一是將文本放在廣闊的知識(shí)背景之中去學(xué)習(xí)，讓課有廣度──作者的生平經(jīng)歷，思想歷程，寫作背景等都可以信手拈來(lái)增加文本底蘊(yùn)；二是拓展延伸，擴(kuò)展視野。準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)；深，是對(duì)教材理解深，教師對(duì)文本應(yīng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解、深刻的體悟。巧，一巧在設(shè)問(wèn)；二巧在選準(zhǔn)突破口；三巧在問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生。

3、“材料”的選取要合宜

如果沒(méi)有合宜的教學(xué)內(nèi)容，就很難上成一堂成功的課。合宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問(wèn)題，我想最起碼有兩個(gè)要求：一是教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容；二是一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，因而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。由此，在選擇、取舍教材時(shí)，要因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜，因文本制宜，因目標(biāo)制宜，可以千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，不拘一格。

4、模式，要靈活多變

教師要靈活變換備課模式，讓學(xué)生的思維處于積極運(yùn)作狀態(tài)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

二、教師要著力提高駕御課堂的能力

有些教師為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化，在課堂上把大部分時(shí)間留給學(xué)生，只讓學(xué)生自己讀、自己寫、自己想。這看起來(lái)是發(fā)揮了學(xué)生的自主性，但讓學(xué)生自己自由的學(xué)習(xí)，很容易忽略教師的主導(dǎo)地位，使教師很難把握課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)打破“師道尊嚴(yán)”的圣框，在課堂教學(xué)中重視師生的交往與對(duì)話。語(yǔ)文課堂應(yīng)該處處體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與喚醒，體現(xiàn)出一種情感的熏陶，一種思想的啟蒙，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，一種信念的獲得。同時(shí)，在課堂中充分發(fā)揮教師的親和力,給學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。因?yàn)橹挥小坝H其師”，才能“信其道”。

三、教師要著力提高學(xué)生參與的熱情

初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正主人。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，我用錄音機(jī)播放《童年》這首歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，再現(xiàn)童年美好的生活。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，也有利于教學(xué)情景的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，把握朗讀節(jié)奏，一邊積極開(kāi)動(dòng)腦筋，品味文章遣詞造句之精。學(xué)生說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。

2、分層要求，激勵(lì)信心。

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)難關(guān)。課堂上常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。教師要善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語(yǔ)，直接表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺(jué)地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情，享受的事情，變成學(xué)生自覺(jué)的行為。

在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。

四、教師要著力提高激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維的能力

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)。這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。

學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并盡量做出正確的解釋。

五、提高教師文學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫

第2篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)能力；提高措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-025-01

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代工業(yè)因?yàn)楦鞣N科學(xué)發(fā)明而日趨復(fù)雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的專業(yè)技能?！闭蛉绱?，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視職業(yè)教育，而職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的教學(xué)能力。然而職業(yè)教育的特殊性使得青年教師自身的教學(xué)能力有一定的局限性，尤其是專業(yè)課教師，許多專業(yè)課教師是畢業(yè)于普通工科類大學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校也沒(méi)接受多少針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，所以課堂教學(xué)容易走入了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，雖說(shuō)不會(huì)造成什么重大失誤，但對(duì)于提高自身的教學(xué)能力是沒(méi)什么幫助的。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)?！弊鳛榍嗄杲處煟缲?fù)著教育事業(yè)的未來(lái)，我們的任務(wù)尤為艱巨。我們不僅要掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，還必須具備一定的得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

每一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程都是不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不停地自我反思的過(guò)程，都離不開(kāi)對(duì)自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思，如何能上好一堂課，結(jié)合自身的成長(zhǎng)過(guò)程、這兩年的教學(xué)反思，以及這段時(shí)間的培訓(xùn)，我認(rèn)為需要循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師首先需要做好上課前的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行詳細(xì)地計(jì)劃和安排，這需要鍛煉教師自身的課堂設(shè)計(jì)能力，課前的設(shè)計(jì)是否合理對(duì)課堂教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。作為青年教師，需要做好以下幾項(xiàng)工作：首先第一步是要寫好教案，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)；第二步是要備好學(xué)生，注意對(duì)教學(xué)對(duì)象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要求不同的層次和深度；第三是要將教材和學(xué)生相結(jié)合，合理地使用教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和方式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法使學(xué)生更明白，理解得更透徹；第四是要對(duì)教案進(jìn)行預(yù)演，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致自身對(duì)課堂的把控力不足，因此最好能夠在每次課前自己試講一下；最后是要備好課后作業(yè)以及課后輔導(dǎo)，這是使學(xué)生快速理解和掌握本次課內(nèi)容的最好方法，所以必須對(duì)這項(xiàng)工作引起足夠重視。

二、課堂上應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)

在做好課前準(zhǔn)備工作的情況下，對(duì)于青年教師，要真正上好一堂課也并非那么簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)能否按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)達(dá)到較理想的教學(xué)效果，除了與教學(xué)設(shè)計(jì)本身的精確程度有關(guān)，重點(diǎn)還要看教師自身課堂教學(xué)的掌控能力。實(shí)際教學(xué)中，任何突況都有可能發(fā)生，學(xué)生對(duì)課堂的反響也會(huì)與課程設(shè)計(jì)有所出入，因此青年教師要著重鍛煉自己在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力與臨場(chǎng)發(fā)揮水平，包括語(yǔ)言能力、板書能力、教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協(xié)調(diào)能力、教學(xué)的組織及應(yīng)變能力等。我們可以從以下及方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化以期盡快取得進(jìn)步：

1、提高自身課堂教學(xué)的操作能力，講臺(tái)如舞臺(tái)，做好課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演前背熟吃透了劇本但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮。教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，我們應(yīng)該盡量提高自己以下幾方面能力：首先，要提高自身的教學(xué)組織能力；其次，要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，要注意培養(yǎng)自己的板書能力；最后，青年教師要熟練適應(yīng)多媒體進(jìn)行教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的輔助設(shè)備也不斷更新，教學(xué)手段也隨之發(fā)生了變化，我們可以借助這些新技術(shù)新手段來(lái)提高自己的課堂操作能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。作為青年教師，提高自身的課堂操作能力還有其他許多需要提高的地方，為了取得更好的教學(xué)效果我們需要不斷總結(jié)，不斷反思，并且需要更多地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷引發(fā)學(xué)生思考。

2、提高自身對(duì)課堂教學(xué)的管理能力。首先，作為青年教師，一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)管理，注意力是影響學(xué)生聽(tīng)課效果的重要因素。課堂教學(xué)中的學(xué)生的注意力狀況與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的重要性、趣味性有關(guān)，還與教學(xué)速度、難度等教學(xué)因素有關(guān)，另外還與教師對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)有關(guān)，青年教師不僅要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多種注意交替使用，還要針對(duì)學(xué)生的不良狀態(tài)采取某些策略，比如課堂提問(wèn)，或者提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都有利于引起學(xué)生注意。

其次，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師要對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各種反應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)其份，靈活多變的表?yè)P(yáng)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)維護(hù)課堂秩序。

再次，要對(duì)不良行為進(jìn)行控制，課堂教學(xué)無(wú)論怎樣成功，也難免會(huì)有愛(ài)“開(kāi)小差”的學(xué)生，教師除課下關(guān)心幫助，課堂中也要及時(shí)提醒制止，可以采取多種形式：①不點(diǎn)名批評(píng)或用眼神提醒②讓開(kāi)小差的學(xué)生回答問(wèn)題做示范③表?yè)P(yáng)其他同學(xué)，提供榜樣④表?yè)P(yáng)開(kāi)小差學(xué)生某個(gè)階段或某些方面的較好表現(xiàn)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自我約束力。

三、課后反思，豐富青年教師自身的知識(shí)

第3篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教師 素養(yǎng) 教材 反思 探究

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）-08-0040-02

教學(xué)能力是指教師為成功地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的能力。教學(xué)質(zhì)量的高低與教師教學(xué)能力的高低有著必然的直接的聯(lián)系。特別是作為百科之母的語(yǔ)文教師，擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵之點(diǎn)，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力是教師自身發(fā)展的要求?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)文教師的課堂教學(xué)能力：

一、自我更新，在更新中重樹知識(shí)新素養(yǎng)

不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己更加豐富和完善。首先作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備基本的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等，是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外語(yǔ)文課程涉及的面極廣，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)你的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使你在語(yǔ)文課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。語(yǔ)文老師只有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、提高理解教材與處理教材的能力

獨(dú)立理解教材與處理教材的能力是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫，均不發(fā)生差錯(cuò)。其次是“深入”，就是要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進(jìn)而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問(wèn)題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材的能力要求首先是“合理”，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。再次是“巧妙”，教學(xué)突破要選擇得巧妙，小設(shè)計(jì)得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項(xiàng)基本任務(wù)，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語(yǔ)文課上得有序、有理、有趣、有味，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。

三、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的充分了解和理解。作為教師，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生這個(gè)“人”的因素，了解和理解自己的教學(xué)對(duì)象。理解是教育的基礎(chǔ)，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻。教師的心只有與學(xué)生的心貼近了，我們的教學(xué)才能打動(dòng)學(xué)生，才能撞擊出學(xué)生心靈的火花，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。民主和諧的教學(xué)氣氛來(lái)自教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。作為教師要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心；要為學(xué)生提供充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和空間，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)；尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)；要欣賞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在成功中獲得自信。

四、確立開(kāi)放的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”確立開(kāi)放的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，這一切都取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，就要抓住學(xué)生的心，放開(kāi)學(xué)生的手，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感。這樣就更能發(fā)散學(xué)生的思維，這樣就能讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到更好的發(fā)展。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

五、注重在反思中提高教學(xué)能力

著名教育心理學(xué)家波斯納為人們歸納了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思就是把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐.以便對(duì)自己教育觀念進(jìn)行及時(shí)的凋整.從而提高自己的教學(xué)效果。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，兩者相輔相成。語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，也應(yīng)常常反思自己的教學(xué)過(guò)程。反思的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在的不足與問(wèn)題，并加以改正，不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)。

第4篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

思；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）09（B）―0087―01

新課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動(dòng)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)處于高度的自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，獲得理解與體驗(yàn)、感悟與思考。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到以人為本的理念，以多樣的形式創(chuàng)設(shè)合理生動(dòng)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟迪心智

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“重結(jié)果輕過(guò)程”是一個(gè)十分突出的問(wèn)題，教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，教師喋喋不休的講授扼制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，同時(shí)為了適應(yīng)考試的需求而讓學(xué)生機(jī)械地記憶標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，以人為本的理念就難以體現(xiàn)，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧膊辉偈菍W(xué)習(xí)的主人，而是“知識(shí)拷貝機(jī)”。

在閱讀教學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，充分展示自己的個(gè)性，留足學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，真正做到“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

三、科學(xué)閱讀，積極反思

讀與思?xì)v來(lái)為古人所重視?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃釉谒淖x書治學(xué)理論中，素來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)與思不可偏廢。而目前中學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是讀而不思，只流于追詞逐句，不動(dòng)腦筋地泛泛而讀，照本宣科。事實(shí)上，閱讀時(shí)有兩大任務(wù)，一是理解把握文章的字詞句和修辭，一是通過(guò)比較、歸納、思考，以洞悉文章的特別之處。事實(shí)上就是要做到科學(xué)閱讀，積極反思，做到閱讀與思考相結(jié)合。

四、釋疑點(diǎn)撥，鞏固提升

在閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。（1）教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（2）要有一套符號(hào)系統(tǒng)，畫法要簡(jiǎn)便，意義要明確、固定。（3）圈點(diǎn)勾劃，要在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要根據(jù)每次閱讀的目的來(lái)運(yùn)用有關(guān)的符號(hào)。目的不同，標(biāo)劃的重點(diǎn)也應(yīng)不同。如，學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，課文的段落層次、生字詞、中心句可作為標(biāo)劃的內(nèi)容。標(biāo)劃要正確，書面應(yīng)美觀。（4）要結(jié)合批注勤記。以期互為補(bǔ)充，相得益彰。

第5篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師在學(xué)校教學(xué)中起到舉足輕重的作用。在如今自主高效課堂教學(xué)模式發(fā)展的過(guò)程中，美術(shù)教師理所當(dāng)然應(yīng)該起到主力軍作用，運(yùn)用多種途徑提高農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)能力。

1 積極參加上級(jí)組織的技能培訓(xùn)

提高美術(shù)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。經(jīng)常組織學(xué)校美術(shù)教師參加上一級(jí)組織的中小學(xué)教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)提高美術(shù)教師的認(rèn)識(shí)，使他們掌握新的美術(shù)教學(xué)理念，找到自身的差距和不足。

通過(guò)培訓(xùn)提高改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。每一名美術(shù)老師更要關(guān)注那些蘊(yùn)藏在美術(shù)課堂中只可意會(huì)的知識(shí)，使美術(shù)課堂更加真實(shí)、自然。

通過(guò)培訓(xùn)共同探究、交流。美術(shù)教師不但要傳授知識(shí)，而且要善于發(fā)現(xiàn)美，不斷提高學(xué)生們的熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一節(jié)好的美術(shù)課要有美術(shù)教師新的理念、巧妙的板書設(shè)計(jì)。美術(shù)教師只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生美術(shù)認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，才能上好美術(shù)課。

2 美術(shù)教師之間多學(xué)習(xí)、多探討

要想成為一名合格的美術(shù)教師教師，就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。美術(shù)教師要向同事學(xué)習(xí)、多探討并付出更多的時(shí)間和精力努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論，并經(jīng)常到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行反思。通過(guò)自己的不斷努力收獲知識(shí)。不斷學(xué)習(xí)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。 同事間要經(jīng)常交流，直言不諱的意見(jiàn)與建議是美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)自身不足的有效途徑。

3 經(jīng)常觀摩美術(shù)優(yōu)質(zhì)課

經(jīng)常觀摩美術(shù)優(yōu)質(zhì)課是提高美術(shù)教師課堂教學(xué)能力的有效途徑。通過(guò)觀摩可以使美術(shù)教師切實(shí)感到自身與優(yōu)秀教師課堂駕馭能力之間的差距。美術(shù)教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生及課堂的要求，汲取其他美術(shù)教師好的經(jīng)驗(yàn)和方法，將其融入到自己的美術(shù)課堂中去。同時(shí)美術(shù)教師通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課還要改正自身的不足，完善自己的知識(shí)業(yè)務(wù)水平，多讀書、多聽(tīng)課、學(xué)會(huì)如何整合教材、反思、總結(jié)，抓住美術(shù)的本質(zhì)，結(jié)合課堂教學(xué)生活實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。使得美術(shù)課堂更有情趣，促使美術(shù)教師有更多的進(jìn)步。

4 美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

在美術(shù)課上華麗的語(yǔ)言、歌曲、動(dòng)畫、錄像成了激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)尚手段?？墒敲佬g(shù)教師一定要牢記，美術(shù)課不能表面看熱熱鬧鬧，但內(nèi)容空洞蒼白，給人浮光掠影的感覺(jué)。美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，要真正發(fā)揮學(xué)生的情感熏陶作用，努力提高學(xué)生的修養(yǎng)，鑄造學(xué)生的人格。美術(shù)教師應(yīng)把握美術(shù)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，讓形式為內(nèi)容服務(wù)，讓理念為實(shí)效服務(wù)，把美術(shù)課堂時(shí)間時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正走進(jìn)美術(shù)課堂，感受美術(shù)教學(xué)的美。美術(shù)課上還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的多媒體教學(xué)中擴(kuò)大視野，獲得更多的知識(shí)。

5 參加各級(jí)比賽，提高自身能力

美術(shù)教師經(jīng)常參加各級(jí)比賽可以陶冶自己的情操，提高駕馭課堂的能力。

（1）經(jīng)常參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。（2）經(jīng)常參加各級(jí)美術(shù)技能大賽（3）經(jīng)常組織學(xué)生參加各級(jí)書畫賽。

美術(shù)教師如果有好的比賽機(jī)會(huì)就要牢牢抓住。這樣，美術(shù)教師才會(huì)有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。參加各級(jí)比賽為美術(shù)教師提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用比賽可以展示美術(shù)教師的風(fēng)采，鍛煉美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。因此，每位美術(shù)教師都要好好把握難得的比賽機(jī)會(huì)。

6 征訂美術(shù)教學(xué)期刊雜志

第6篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透、充斥到社會(huì)的每個(gè)方方面面、各個(gè)角角落落，隨之而來(lái)的各個(gè)層面的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，當(dāng)然學(xué)生之間也不例外。目前大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)就對(duì)其十分溺愛(ài)，有求必應(yīng)，不少孩子更是惟我獨(dú)尊，目中無(wú)人，甚至夜郎自大，養(yǎng)成了自私、孤僻、高傲的性格。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作是水火不容的關(guān)系，覺(jué)得有了家長(zhǎng)的庇護(hù)，一切便無(wú)所不能，從而忽視了與同學(xué)之間的合作。這種認(rèn)識(shí)一定要引起教師的注意，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)的不僅是今后合作學(xué)習(xí)的最佳途徑，更是未來(lái)走向社會(huì)、通往成功的必經(jīng)之路。

作為一名小學(xué)教師，如果在孩子最初的學(xué)習(xí)階段就注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上會(huì)省老師不少事情。這就是會(huì)教書與不會(huì)教書的區(qū)別，說(shuō)到底也就是常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”，或者是事半功倍了。

小學(xué)生的心靈清澈如水，積極向上，不甘服輸是他們的天性。一朵小紅花，能讓孩子樂(lè)得開(kāi)了花，即使他們付出很多。假如把孩子們合理地分成若干學(xué)習(xí)小組或者是活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)比，我想他們同樣會(huì)為“心中的小紅花”而樂(lè)此不疲的。并且到時(shí)候小組每得的一朵小紅花，他們會(huì)覺(jué)得更加彌足珍貴。的確，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

然而，我覺(jué)得意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，只有讓學(xué)生多討論，多實(shí)踐，多操作才能達(dá)到目的，老師也只能多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、探索中得到提高。下面根據(jù)我的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)淺薄的看法，供大家借鑒：

首先，作為教育的組織者――教師，要積極地給孩子們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其作為小學(xué)生，上課有意注意的時(shí)間很短，能做到全神貫注地聽(tīng)課也只是那么幾分鐘、十幾分鐘，他們沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓小組內(nèi)成員發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組成員會(huì)充分認(rèn)識(shí)每個(gè)人的重要性，知道每個(gè)人都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效的大小同個(gè)人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。每個(gè)人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰(shuí)也不是旁觀者，誰(shuí)也不能偷懶。

其次，分組不能簡(jiǎn)單、隨意，一定要注重合理組合。習(xí)慣上，老師總是不自覺(jué)地帶上有色眼鏡或者是簡(jiǎn)單地把附近的幾個(gè)學(xué)生分為一組，其結(jié)果就是優(yōu)等生與優(yōu)等生一組，后進(jìn)生與后進(jìn)生一組，組與組之間沒(méi)有可比性，課堂還是那些優(yōu)等生的舞臺(tái)，所謂的合作學(xué)習(xí)也就有其名而無(wú)其實(shí)。這種做法是非常錯(cuò)誤的。教師應(yīng)把握“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使組與組之間有可比性，激發(fā)學(xué)生的積極性。誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)各自的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)新知，這樣既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 青年教師 教學(xué)技能 理論課堂

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效，教師隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的主體。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，大大提高了教師年輕化程度。作為一名剛博士畢業(yè)就踏入一線教學(xué)崗位的青年教師，不僅個(gè)人在面對(duì)陌生的講臺(tái)，會(huì)有緊張、不自信的表現(xiàn)，而且學(xué)生對(duì)于年輕教師也會(huì)帶著懷疑、不信任的心態(tài)來(lái)聽(tīng)課。內(nèi)因外因都不同程度地加大了青年教師早日勝任課堂教學(xué)工作的困難。我第一年承擔(dān)主要有《環(huán)境管理》、《環(huán)境規(guī)劃》等理論性很強(qiáng)的課程，而這些課程對(duì)于工科背景的青年教師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)弱項(xiàng)。第二年，隨著《環(huán)境倫理學(xué)》、《環(huán)境醫(yī)學(xué)》等新課程的相繼開(kāi)出，對(duì)我來(lái)說(shuō)，更是加大了工作量和快速提高教學(xué)技能的難度。對(duì)于一線教學(xué)崗位的教師，教學(xué)質(zhì)量關(guān)是必須闖過(guò)的。通過(guò)本身不懈努力，我在2011年的教學(xué)測(cè)評(píng)中獲得全系第一名的成績(jī)，也申請(qǐng)到大一新生的班主任一職。在此，我通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)談?wù)劰た票尘暗那嗄杲處熑绾翁岣呃碚撜n堂教學(xué)技能。

一、工科背景青年教師的特點(diǎn)

具有工科背景的青年教師，不僅具有系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，而且知識(shí)面廣、思維活躍、善于接收新鮮事物。能以較新的知識(shí)、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于年齡優(yōu)勢(shì)，大部分青年教師都是告別學(xué)生時(shí)代不久，具有與大學(xué)生相近的思維方式、價(jià)值觀，能較容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，擁有更多的共同預(yù)言，具有較強(qiáng)的學(xué)生親和力。

同時(shí)，工科背景的青年教師也有很多不足之處。主要體現(xiàn)在對(duì)于課程背景及應(yīng)用等知識(shí)的重視程度不夠。雖然青年教師從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)實(shí)踐中缺乏經(jīng)驗(yàn)，如教學(xué)方法欠妥，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的與重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不是很到位。緊張僵硬、表現(xiàn)為不自信，背誦式教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等能力培養(yǎng)方面的投入力度不夠大。臨場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使無(wú)法將知識(shí)很好地轉(zhuǎn)達(dá)出去，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)些。在理論分析上，顯得枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，課堂失去吸引力。

二、工科青年教師理論教學(xué)能力的自我提升

青年教師是現(xiàn)今高校教師的重要組成部分，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，理論課堂教學(xué)能力又是青年教師最為重要的素質(zhì)之一。因此研究和探討青年教師教學(xué)能力提高的途徑，對(duì)提高高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、深化教學(xué)改革具有重要的意義。我從一名工科背景青年教師的視角，探討青年教師應(yīng)如何進(jìn)行理論教學(xué)能力的自我提高。

1.教學(xué)自信心的自我培養(yǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生的思維方式已從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型，而且思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性都在增強(qiáng)。表現(xiàn)為有主見(jiàn)，不盲目服從，不人云亦云。他們會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有自己的一番見(jiàn)解。教師在講臺(tái)上所有的行為，即使是一個(gè)小小的眼神，都將是學(xué)生作為評(píng)判教師的依據(jù)。我曾經(jīng)在授課過(guò)程中，做過(guò)一個(gè)課堂教學(xué)的匿名調(diào)查。當(dāng)時(shí)有一份答卷我記憶很深，學(xué)生提到：老師在課堂上不要害羞。這堂理論課已經(jīng)是第二次接觸了，我自認(rèn)為很有信心，對(duì)課堂內(nèi)容也把握得很好。但課中的確有過(guò)幾秒的害羞的表現(xiàn)。一晃而過(guò)，本以為學(xué)生不會(huì)注意到這么短暫的表達(dá)，沒(méi)想到這次調(diào)查結(jié)果卻給我好好上了一堂課。

因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要進(jìn)行自信心的自我培養(yǎng)。自信心與教學(xué)能力是相輔相成的，有了自信心，教學(xué)能力就會(huì)不斷提高；教學(xué)能力的不斷提高又會(huì)促進(jìn)教師自信心的形成。精通專業(yè)知識(shí)是樹立自信心的基礎(chǔ)，不能經(jīng)常抱著商量或詢問(wèn)的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話。一個(gè)合格的、充滿自信的青年教師，必須具有比較精深、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。如果經(jīng)常性口誤，然后再說(shuō)對(duì)不起，這樣就很容易讓學(xué)生看不起。要求對(duì)自己從事的學(xué)科能徹底吃透，并能整體把握所教學(xué)科的基本概念、基本理論、基本結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系等。此外，提高教學(xué)能力是增強(qiáng)教學(xué)自信心的關(guān)建。隨著教學(xué)能力的不斷增強(qiáng)，青年教師的理論課堂教學(xué)自信心會(huì)一天比一強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)一天比一天好。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)吸引力。

青年教師主觀上出于緊張、不自信，客觀上由于對(duì)新課程內(nèi)容陌生、教學(xué)技巧缺乏等，在從教的頭個(gè)學(xué)期采取的教學(xué)方式會(huì)比較保守。在教學(xué)內(nèi)容上，一般采取完全遵循教材，教學(xué)方法上普遍是“填鴨式”教學(xué)，出現(xiàn)念書、背書的情況，或者人為地增加許多過(guò)難、過(guò)深的內(nèi)容，其初衷是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，結(jié)果卻事與愿違。我在講授環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院環(huán)境科學(xué)的專業(yè)課《環(huán)境規(guī)劃與管理》過(guò)程中，由于該課程是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上選用的教材是面對(duì)理科學(xué)生的，因此內(nèi)容就顯得尤為抽象。在第一輪授課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性很低，對(duì)此門課程興趣不高，課堂上睡覺(jué)的學(xué)生很多，課堂氣氛過(guò)于死板，學(xué)生對(duì)教師的學(xué)期教學(xué)效果評(píng)測(cè)也很差。歸結(jié)原因，就是對(duì)課堂內(nèi)容不熟悉，上課時(shí)，大多是在讀PPT，再講解前面讀過(guò)的課程內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)方法過(guò)于單一。此外，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)于單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)行很好的前后貫通。

工科背景的青年教師在第一輪授課時(shí)，碰到此類理論性極強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)中難免都會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。因此，在再次講授這門課時(shí)，考慮在不損害課程必要的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，不追求對(duì)理論的全面性介紹，而是盡可能做到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在第二輪授課過(guò)程中，將“對(duì)抗式”案例教學(xué)法應(yīng)用在《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程中。案例教學(xué)法使教師與學(xué)生同時(shí)從枯燥而單調(diào)的純理論知識(shí)中解放出來(lái)，能夠?qū)⒉糠脂F(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理實(shí)踐引入課堂。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)身臨其境地面對(duì)一系列環(huán)境規(guī)劃與管理的事件和問(wèn)題。改變教學(xué)方法后，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)，針對(duì)案例中的問(wèn)題，學(xué)生都積極提出自己的解決辦法，提高了課堂互動(dòng)性。課后，學(xué)生在我的QQ空間中留言，對(duì)我的教學(xué)提出了贊揚(yáng)，也大大鼓勵(lì)了我。在以后的教學(xué)中，我會(huì)追求更大的進(jìn)步，在教學(xué)上從容自如，敢于創(chuàng)新，勇于探索新方法，在理論和實(shí)踐上不斷追求完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從容地把教師的講授和學(xué)生的思考結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

此外，青年教師要保證每堂課有充足的教學(xué)素材。給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。廣博的知識(shí)是教師最大的魅力。有一位優(yōu)秀的歷史老師在一節(jié)公開(kāi)課上，他的精辟講授連評(píng)委也被吸引了。有人問(wèn)他備這節(jié)課用了多長(zhǎng)的時(shí)間，他說(shuō)自己一生都在備這節(jié)課。我覺(jué)得這個(gè)老師說(shuō)得并不夸大，他的一生都在為自己的課堂積累素材，一生都在充實(shí)自己。厚積才能薄發(fā)，上課才能游刃有余，旁征博引，才能魅力無(wú)限。

3.注重教學(xué)教態(tài)，營(yíng)造良好氣氛。

課余期間，我與學(xué)生進(jìn)行了一次交流，請(qǐng)他們講講對(duì)教師上課有哪些不滿意的地方，有什么好的建議。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)教態(tài)看得非常重，認(rèn)為課程是否吸引人，是否有趣，內(nèi)容并不占據(jù)很重的分量，最重要的是教師本人在授課過(guò)程中，其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足是否具有吸引力、感染力。如果一個(gè)教師一堂課下來(lái)就只有一種聲調(diào)，即使課程的內(nèi)容多么重要，課堂反應(yīng)也不會(huì)很好。我認(rèn)為，課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，教師是主要演員，在鏡頭面前，一些小小的毛病都會(huì)被放大。因此，在整個(gè)授課過(guò)程中，都需要精神飽滿，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課程的內(nèi)涵，表現(xiàn)出本課程的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。我認(rèn)為，在授課過(guò)程中，想獲得預(yù)期教學(xué)效果，營(yíng)造良好的課堂氣氛，應(yīng)從以下幾方面著手。

（1）服裝

教師的儀態(tài)是學(xué)生對(duì)教師的第一印象。從進(jìn)門一開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)打量教師，此刻最先熟悉的就是教師的儀容。教師的服裝忌諱過(guò)于刻板，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師特別嚴(yán)肅，課堂氣氛會(huì)變得凝重，會(huì)使學(xué)生不積極表達(dá)自己的意思，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)將受到嚴(yán)重干擾。因此，教師的服裝也應(yīng)該更加“fashion”，雖然不能過(guò)于夸張，但在款型、色澤方面可以選擇輕松型，平易近人型的。從開(kāi)始就將學(xué)生牢牢吸引住。

（2）眼神

眼睛是心靈的窗戶，是一種無(wú)聲的交流。在上課鈴聲過(guò)后，教師可先用眼神跟學(xué)生交流，全班看一遍。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。很多在玩手機(jī)的，在吃東西的，在聊天的學(xué)生慢慢就會(huì)被這無(wú)聲的指責(zé)而正襟就座，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有了些許進(jìn)步的時(shí)候，你用贊許的眼神去看他，則會(huì)起到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的作用。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊艔埗卮鸩粫成踔琳Z(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，你用熱切期待的眼神去看他，則會(huì)使他氣定神閑、滔滔不絕。眼神是教師授課的好助手，教師切勿在授課過(guò)程中，埋頭苦干，不與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。

（3）表情

沒(méi)有人喜歡對(duì)著一個(gè)面無(wú)表情的人一兩個(gè)鐘頭。一個(gè)表情嚴(yán)肅、不茍言笑的教師，其課堂效果必然會(huì)大打折扣。表情刻板的教師，自然地拉大了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生稱這些教師為擺師威?，F(xiàn)在的學(xué)生都是有個(gè)性、思想活躍的，想與老師交流溝通，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果授課過(guò)程中，教師神情凝重，那么課堂氣氛會(huì)如一潭死水，水波不興，死氣沉沉。而作為青年教師，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以與自己年紀(jì)相差無(wú)幾的學(xué)生進(jìn)行順暢的交流。運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，可以增進(jìn)師生情誼，活躍課堂氣氛。在談笑風(fēng)生中，教師的講課內(nèi)容也就這樣輕而易舉地被學(xué)生接受了。教師教得興致盎然，學(xué)生學(xué)得余味未盡。

（4）語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、音量的輕重都會(huì)直接影響語(yǔ)言的感彩。在一次跟學(xué)生的交流中，學(xué)生提到有位老師從頭到尾都是一種語(yǔ)調(diào)，覺(jué)得不夠有激情，乏味。然后我開(kāi)玩笑地跟他們說(shuō)：“如果特別有激情的教師，你們也受不了吧。”學(xué)生馬上表現(xiàn)得很有感觸。有位老師就是激情過(guò)度，導(dǎo)致學(xué)生耳膜一直處于興奮狀態(tài)，特別累。因此，教師說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)也會(huì)直接影響教學(xué)效果。如果教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，跌宕有致，一詠三嘆，引人入勝，那么學(xué)生一定會(huì)聽(tīng)得津津有味，興致勃勃。

（5）動(dòng)作

青年教師在授課過(guò)程中，可以使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、手勢(shì)，必然能增強(qiáng)說(shuō)話的力度，渲染課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解。譬如在指出物件大小的時(shí)候，用雙手來(lái)比劃，把平面的東西馬上變成了立體的，增加了課堂的色彩，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，工科青年教師除了備課充分，調(diào)整心態(tài)外，還應(yīng)在課堂上生動(dòng)形象恰如其分地調(diào)動(dòng)全身各種器官，積極運(yùn)用諸如眼神、表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等教態(tài)語(yǔ)言。那么必將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，達(dá)到良好的教學(xué)效果；且?guī)熒?dòng)配合默契，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。這些將是促進(jìn)工科青年教師迅速成長(zhǎng)的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

［1］牛志成．關(guān)于提高青年教師課堂教學(xué)技能的幾點(diǎn)思考［J］．考試周刊，2008，（1）.

第8篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

一、高一學(xué)生在地理知識(shí)遷移運(yùn)用能力方面存在較大的問(wèn)題

（一）初中階段知識(shí)遺忘，高一新授知識(shí)理解不透，學(xué)科知識(shí)體系亟待重建

（二）知識(shí)遷移運(yùn)用訓(xùn)練少，知識(shí)遷移運(yùn)用的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

（三）不能熟練掌握各知識(shí)點(diǎn)間的橫縱聯(lián)系，難以靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用

（四）思維定勢(shì)遏制了學(xué)生解決新問(wèn)題的能力，使之不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，因而在變式問(wèn)題和新情境面前學(xué)生往往手足無(wú)措，或生搬硬套知識(shí)點(diǎn)，或東拼西湊、胡亂編造，地理知識(shí)的遷移運(yùn)用效果不理想

二、提升學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力的舉措

為了解決高一學(xué)生在地理知識(shí)遷移運(yùn)用方面存在的上述問(wèn)題，結(jié)合教研組諸位同仁的成功經(jīng)驗(yàn)，我不斷嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)在提升學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力方面，以下課堂教學(xué)舉措的效果喜人。

（一）復(fù)習(xí)已學(xué)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

地理在本區(qū)中考分值中所占比重不大（滿分30分），受此影響，初中地理教學(xué)長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，通常是初中三年的地理課程壓縮在初三一年學(xué)完。短時(shí)間內(nèi)靠死記硬背識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)在中考完后基本已經(jīng)遺忘，這對(duì)于重理解的高中地理教學(xué)而言無(wú)疑是釜底抽薪。因此在講解高一地理教材之前，應(yīng)當(dāng)用一個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)，尤其注重加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、天氣和氣候等已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為即將展開(kāi)的新課學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用動(dòng)機(jī)

教育的作用在生活中彰顯得愈明顯則受教育者學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈。地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，各部分知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到例證。教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并巧妙地將這些例證與具體章節(jié)、特定知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切身感受到生活中時(shí)時(shí)有地理、處處有地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，強(qiáng)化其進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用的動(dòng)機(jī)。

（三）靈活選用教學(xué)方法，講解基本概念和原理

準(zhǔn)確地理解知識(shí)要領(lǐng)是學(xué)好地理的前提與基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的首要條件。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取相應(yīng)方法淡化概念的抽象性，使之能被學(xué)生所理解和接受。結(jié)合本區(qū)客觀條件，可嘗試從以下方面著手：

1.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行言語(yǔ)直觀教學(xué)

言語(yǔ)直觀教學(xué)是指在教學(xué)中教師用語(yǔ)言生動(dòng)地講解、形象地描述，給學(xué)生以感性的知識(shí)、生動(dòng)的表象和想象。例如，在講授第二章第三節(jié)“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”這一部分時(shí)，為了方便學(xué)生區(qū)分理解背斜的概念、判別特征及其在生產(chǎn)建設(shè)中的影響，讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中駝背者的形象，以期識(shí)記背斜巖層上拱的判別特征以及其地質(zhì)穩(wěn)定適合進(jìn)行工程建設(shè)、是理想的儲(chǔ)油構(gòu)造等特性。

2.打破教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富有個(gè)人特色的知識(shí)，因此在構(gòu)建新知識(shí)體系時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破既有的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用列表比較法、繪圖法、編寫提綱等方法將存在橫向和縱向聯(lián)系的知識(shí)歸結(jié)在一起構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系。

3.甄選測(cè)驗(yàn)，促進(jìn)和檢驗(yàn)知識(shí)遷移

課堂教學(xué)中適時(shí)適量地提供經(jīng)過(guò)甄選的測(cè)驗(yàn)可以促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。呈現(xiàn)的隨堂測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、較為熟悉或有豐富相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性且盡可能綜合其他學(xué)科或其他章節(jié)知識(shí)的。

例如，在講解地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，給出隨堂練習(xí)：

如右圖，本圖為某日全球極地俯視光照?qǐng)D的一部分，根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題。

①圖中的極點(diǎn)為_(kāi)__（N/S）極，乙地的地理位置___。

②此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置___。

③該日全球的晝夜長(zhǎng)短狀況和太陽(yáng)高度角呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？

④此時(shí)北京時(shí)間是___北京的地方時(shí)是___。

4.重視地圖教學(xué)

地圖是地理語(yǔ)言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識(shí)的源泉，也是進(jìn)行地理教學(xué)必不可少的工具和教材，甚至可以說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。因此在地理教學(xué)中必須把地圖和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地圖、使用地圖和繪制地理簡(jiǎn)圖，使其具備依托地圖進(jìn)行空間推理判定和地圖轉(zhuǎn)繪的能力，尤其應(yīng)該注重向?qū)W生傳授讀圖、判析地圖、提取有效信息、科學(xué)繪圖的方法、技巧和程序。

（四）注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)

第9篇：提高教師課堂教學(xué)能力范文

研究型課程教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在內(nèi)容方面的缺憾，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有重要的作用。改革課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)充滿探究的美趣，是時(shí)代的必然趨勢(shì)。

研究性課程，重實(shí)踐、探究，在做中學(xué)，在討論中學(xué)；重學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)“研究”過(guò)程的體驗(yàn)；重學(xué)習(xí)多元化、多學(xué)科的綜合型知識(shí)。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，盡力培養(yǎng)學(xué)生的能力；倡導(dǎo)師生、學(xué)生間的交流、合作、探究。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大目標(biāo)：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。這在學(xué)習(xí)任務(wù)上是有所發(fā)展的。另外，對(duì)學(xué)習(xí)方式也有了更清楚的闡述。比如，讀書方法，有精讀、略讀和瀏覽；課堂讀書，有朗讀、默讀、速讀、跳讀等，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就自然而然地明確了“關(guān)注人的發(fā)展，即學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)目標(biāo)。

因此，在課堂上要把“學(xué)生知識(shí)的掌握，智力及態(tài)度、情感和人體觀的發(fā)展”作為學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，全面地加以關(guān)注。同時(shí)，注重學(xué)生潛力的發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而在課堂上不同層次、不同程度地培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

以語(yǔ)文課堂為例，具體說(shuō)明如下。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，怎樣讓學(xué)生興致勃勃地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是我要講什么，我就教給他們什么。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂必須體現(xiàn)兩個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)生怎么學(xué)和教師怎么教。

具體來(lái)說(shuō)，一是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問(wèn)的興趣和熱情。有時(shí)，教師要有意營(yíng)造寬松和諧的氣氛，真正使學(xué)生感到與老師之間是“零距離”，這樣課堂上師生之間才會(huì)配合默契，不會(huì)有陌生感、距離感。二是要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)好討論方案，讓每一個(gè)學(xué)生都有效地參與討論。比如，老師一開(kāi)始就設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)方案，把班內(nèi)學(xué)生分成幾組，團(tuán)團(tuán)圍坐，并安排分工，每次討論有人主持，有人匯總，有人記錄，有人代表大家交流發(fā)言。三是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我定位，自我檢查，教師指導(dǎo)督促實(shí)施。目標(biāo)過(guò)多，會(huì)“貪多嚼不爛”。所以，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定必須重點(diǎn)解決的一兩個(gè)問(wèn)題，在上課結(jié)束前，小結(jié)完成情況，這比教師布置一大堆任務(wù)而完不成效果要好。四是要立足語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)細(xì)微之處注意積累。語(yǔ)文能力和素質(zhì)不一定非要通過(guò)考試反映出來(lái)，還體現(xiàn)在平時(shí)寫字、讀書、回答問(wèn)題和課堂交流的細(xì)節(jié)上。比如，學(xué)生讀書讀錯(cuò)了字，要及時(shí)糾正；上黑板寫錯(cuò)了字，要明確指出；回答問(wèn)題語(yǔ)句不通，或讀白字，要及時(shí)提醒。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師往往在這些方面“較勁”，注重學(xué)生的本位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到一定的知識(shí)能力和實(shí)踐素質(zhì)。五是要以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等形式活躍課堂氣氛。比如，可以結(jié)合時(shí)事例子，進(jìn)行課堂教學(xué)。有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中，寧愿被開(kāi)除也絕不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，然而也有一些人說(shuō)：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？與同學(xué)們交流一下。

所以，教師在課堂中應(yīng)該做好以下幾方面工作：

高質(zhì)高效的成功課堂離不開(kāi)教師的精心備課和對(duì)教材的深刻理解，無(wú)論是“深文要淺教”，還是“淺文要深教”，都離不開(kāi)教師對(duì)課文的深入理解和把握。

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀飛向自由王國(guó)。首先營(yíng)造民主、自由、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。但不能僅停留在這一步，課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓寬，充分利用直觀教具、多媒體設(shè)備和校園文化等開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，引領(lǐng)學(xué)生向未知領(lǐng)域發(fā)展。

教師的評(píng)價(jià)反饋是“啟迪課堂”生成的有效手段。課堂中，教師絕不僅僅是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，更應(yīng)在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥，促進(jìn)新的亮點(diǎn)的生成。

教師個(gè)人魅力展示，如果有助于學(xué)生理解，則不妨偶爾為之。在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，誠(chéng)然不錯(cuò)，但我們要看到，實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不會(huì)做主人，也做不像主人，這種課看著熱鬧，學(xué)生開(kāi)心，老師輕松，但學(xué)習(xí)效果卻不好。因此，“教師自身的功底和魅力的展示也是教學(xué)成功的關(guān)鍵”。當(dāng)然不是說(shuō)老師都要滿腹經(jīng)綸，講起課來(lái)滔滔不絕，完全是“傳播器”，而學(xué)生只要記筆記聽(tīng)講，完全沒(méi)有思考的時(shí)間、理解的余地，就成為名副其實(shí)的“接收器”。教師不能“以教代學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)度，教師應(yīng)該把握好。