高等教育建議精選(九篇)

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第1篇：高等教育建議范文

1.經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展同人才培養(yǎng)質(zhì)量不高之間的矛盾由于歷史上的原因，廣西經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化發(fā)展仍然相對(duì)滯后，目前尚沒(méi)有國(guó)家（部委）直接舉辦的高等學(xué)校，進(jìn)入全國(guó)大學(xué)排名前100名的僅1所學(xué)校，靠近200名末位的有1所學(xué)校，具有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校有3所（另有培育階段3所）?，F(xiàn)有高等學(xué)校多數(shù)是師范類院校，或是近10年內(nèi)由師范類學(xué)校改名而來(lái)的學(xué)院，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供直接支持的理工和財(cái)經(jīng)類本科院校明顯不足。顯然，廣西目前的高等教育發(fā)展明顯落后于全國(guó)平均水平。盡管近年來(lái)中央財(cái)政給予了廣西部分高校專項(xiàng)支持，但這種支持的力度和惠及面還未達(dá)到理想的程度。經(jīng)費(fèi)投入不足從根本上制約了廣西高校師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)條件改善，直接的結(jié)果就是高校科技成果總量少、轉(zhuǎn)化能力弱、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

2.地方高校課程設(shè)置同市場(chǎng)需求之間的矛盾伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的深入推進(jìn)，產(chǎn)生了大量新興職業(yè)，高素質(zhì)、高專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重不足。但另一方面，大學(xué)里一些專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容陳舊落后，沒(méi)有及時(shí)跟上“轉(zhuǎn)方式，調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)人才的素質(zhì)要求。隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的深入推進(jìn)以及國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的提速，廣西涌現(xiàn)出了許多新興產(chǎn)業(yè)，如欽州、北海的石化工業(yè)和柳州五菱的新能源汽車等，這為廣西高校大學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，地方高校要根據(jù)市場(chǎng)需要，調(diào)整課程設(shè)置，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。然而，當(dāng)前區(qū)內(nèi)許多普通本科院校課程設(shè)置和定位模糊，缺乏前瞻性和可行性，盲目追求“高、大、全”，沒(méi)有去思考所培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)上的定位問(wèn)題，導(dǎo)致這些學(xué)校畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)“有業(yè)不能就”的狀況。

二、從實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的角度剖析廣西高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

1.在發(fā)展模式上，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)筑新課程體系，走高等教育內(nèi)涵式發(fā)展之路要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。對(duì)于高校而言，要積極探索內(nèi)涵式發(fā)展之路，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，綜合分析所處的內(nèi)外部環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在專業(yè)設(shè)置上，要充分考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，理性地設(shè)置學(xué)校的專業(yè)，充分利用地方性獨(dú)特資源來(lái)打造特色專業(yè)，即專業(yè)的設(shè)置與地方支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)資源相匹配。因此，就業(yè)市場(chǎng)與所學(xué)專業(yè)的符合度、就業(yè)崗位與所學(xué)課程的符合度，應(yīng)成為大學(xué)課程設(shè)置的最基本原則，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷更新拓展專業(yè)方向，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生更具有針對(duì)性。另一方面，則需要高校大力搞好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，如可以通過(guò)鮮活的案例和邀請(qǐng)典型人物現(xiàn)身說(shuō)法等方式，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的吸引力、感染性和實(shí)效性，以此提升大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情。

2.在發(fā)展路徑上，現(xiàn)階段廣西高等教育要走內(nèi)涵和外延協(xié)調(diào)發(fā)展之路，在人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上下功夫一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和發(fā)展能力，與高等教育關(guān)系十分密切。根據(jù)廣西2012年的國(guó)民生產(chǎn)總值水平，到2020年廣西要達(dá)到全面建成小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，GDP年增速要維持在12％，而同期全國(guó)平均水平僅為7.4%。這對(duì)廣西來(lái)說(shuō)，任務(wù)十分艱巨，因此加快高等教育發(fā)展對(duì)廣西與全國(guó)同步建成小康社會(huì)有重大意義。這既對(duì)廣西高等教育是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，又為廣西高等教育發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，提供了廣闊空間，帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。2013年1月，廣西壯族自治區(qū)政府出臺(tái)的《自治區(qū)人民政府關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量振興廣西高等教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）提出，到2020年，廣西高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，高等學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)到100萬(wàn)人。這就在客觀上要求在未來(lái)10年內(nèi)，廣西高等教育發(fā)展要堅(jiān)持走內(nèi)涵和外延協(xié)調(diào)發(fā)展之路。在當(dāng)前高考錄取率逐年提高和高考人數(shù)逐年遞減的趨勢(shì)下，高校現(xiàn)在不講質(zhì)量，將來(lái)必為質(zhì)量所困。因此，堅(jiān)持高校內(nèi)涵式發(fā)展，要始終立足地方，特色辦學(xué)。國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，歐美國(guó)家把提升學(xué)生就業(yè)能力確立為提高質(zhì)量的重要努力方向，樹(shù)立多元化和多樣性的質(zhì)量觀，這為我們改變辦學(xué)思路和方向提供了很好的借鑒，

第2篇：高等教育建議范文

一、高等教育進(jìn)入資本市場(chǎng)的原因

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面都需要財(cái)政的支持和補(bǔ)貼，對(duì)于高等教育的投入也存在著很多的困難，4%的法定教育投入多年都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。近幾年，國(guó)家對(duì)于高等教育的投入已在逐年增加，但由于高校規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增多，需要大量的資金投入，而讓國(guó)家拿出更多的錢投入高等教育可能會(huì)不太現(xiàn)實(shí)。

而目前我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)占高校教育經(jīng)費(fèi)的比例已達(dá)到50%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界平均水平的15%。培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的教育成本已使很多家庭負(fù)擔(dān)不起，也與國(guó)家提倡的高等教育的大眾化相違背，再提高學(xué)費(fèi)已經(jīng)不太可能。

雖然國(guó)家通過(guò)法規(guī)明確規(guī)定 "國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人向高等教育投入。"但由于法律的不健全，優(yōu)惠政策的不明確，以及我國(guó)傳統(tǒng)的辦學(xué)思想的影響，社會(huì)的捐贈(zèng)在教育經(jīng)費(fèi)中占的比例很低。

為了解決高等教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，緩和辦學(xué)矛盾，利用資本市場(chǎng)融資成為一項(xiàng)主要的解決措施。既可以吸收大量的資金來(lái)發(fā)展高等教育，又可以利用市場(chǎng)的全球性，引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，來(lái)完善和發(fā)展本國(guó)的高等教育。

二、高等教育進(jìn)入資本市場(chǎng)的障礙

我國(guó)高校進(jìn)入資本市場(chǎng)的方式主要有大學(xué)所屬的高科技產(chǎn)業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)，如北大方正；通過(guò)"買殼上市"的方式進(jìn)入；或者是以教育服務(wù)產(chǎn)品為主體介入資本市場(chǎng)，如新東方。

我國(guó)的傳統(tǒng)、現(xiàn)行的制度、國(guó)情決定了我們不同于國(guó)外高校進(jìn)入資本市場(chǎng)的方式，相應(yīng)的制度環(huán)境和法律規(guī)定還有待完善，主要的障礙有以下幾點(diǎn)：

（1）高等教育法律法規(guī)的不配套

我國(guó)《教育法》第二十五條的規(guī)定："任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。"《民辦教育促進(jìn)法》則規(guī)定："民辦教育在扣除教育成本、預(yù)留發(fā)展基金以及按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取其他費(fèi)用后，出資人可以在辦學(xué)結(jié)余中獲得合理回報(bào)。"《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》四十三條又規(guī)定："中外合作項(xiàng)目的辦學(xué)結(jié)余，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)用于項(xiàng)目的教育教學(xué)活動(dòng)和改善辦學(xué)條件。"這樣就堵住了"合理回報(bào)"取得的合法途徑，違背了上位法《民辦教育促進(jìn)實(shí)施條例》的規(guī)定。國(guó)內(nèi)的高校由于明確規(guī)定不以營(yíng)利為目的，也就不能上市進(jìn)行融資。

對(duì)于營(yíng)利問(wèn)題的矛盾規(guī)定，從根本上說(shuō)是由教育的產(chǎn)業(yè)性、市場(chǎng)性與我國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)高等教育的集權(quán)式、"大鍋飯"的模式所產(chǎn)生的沖突。

資本都是逐利的，國(guó)外資本投入我國(guó)高等教育，目的就是獲得回報(bào)，賺取利益。營(yíng)利是實(shí)現(xiàn)高等教育市場(chǎng)和資本市場(chǎng)對(duì)接的前提條件。我國(guó)法律規(guī)定的任何教育都不以營(yíng)利為目的，這樣就大大影響了資本市場(chǎng)介入高等教育的積極性，高校無(wú)法進(jìn)行融資來(lái)緩解經(jīng)費(fèi)的壓力。

（2）資本市場(chǎng)的缺陷

資本市場(chǎng)是由股票市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、債券市場(chǎng)等組成的，其本身就是內(nèi)容多樣，復(fù)雜的綜合體。目前，我國(guó)的資本市場(chǎng)仍屬于小型的資本市場(chǎng)，股市化現(xiàn)象明顯，債市發(fā)展嚴(yán)重滯后。許多公司將上市作為一種"圈錢"的行為，投資的項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證，致使投資效益低下、投資回報(bào)率低，股民損失慘重。

由于行政權(quán)力的介入，我國(guó)的資本市場(chǎng)呈現(xiàn)出行政化的特點(diǎn)。市場(chǎng)上融資的私募機(jī)制不健全且渠道狹窄，公募行為則完全納入了行政審批的范圍。政府通過(guò)行政審批對(duì)股票發(fā)行、上市進(jìn)行全面的干預(yù)，致使我國(guó)的資本市場(chǎng)出現(xiàn)了不同程度的扭曲，無(wú)法達(dá)到資本市場(chǎng)的優(yōu)化資源配置的作用。

（3）高等教育利用資本市場(chǎng)融資的渠道不暢通

隨著高等教育產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的推進(jìn)，高等教育可以充分利用資本市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)與資本市場(chǎng)的對(duì)接，籌到更多的資金來(lái)發(fā)展教育。但目前高等教育利用資本市場(chǎng)融資的渠道不暢通，融資的主要范圍都在高等教育的，比如說(shuō)校辦企業(yè)，這些部門從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看必將會(huì)獨(dú)立出去，那么通過(guò)資本市場(chǎng)籌到的資金就很難被高校的教學(xué)、科研部門所用，還是達(dá)不到解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的目的。

（4）高校自身對(duì)于進(jìn)入資本市場(chǎng)的準(zhǔn)備不足

資本市場(chǎng)中投資有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一招不慎就會(huì)滿盤皆輸。而高等教育因其具有的公益性和特殊性，就會(huì)與資本市場(chǎng)產(chǎn)生矛盾。那么如何保證資金的安全、規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)就成為難題。由于高校沒(méi)有雄厚的財(cái)力和職業(yè)的經(jīng)理、投資團(tuán)隊(duì)，在充滿風(fēng)險(xiǎn)的資本市場(chǎng)中，無(wú)法確保資金的安全。

（5）政府和高校的關(guān)系

目前政府對(duì)于高校仍采取垂直領(lǐng)導(dǎo)，行政化色彩濃厚，高校作為事業(yè)單位，資產(chǎn)和土地都屬于國(guó)家所有，不能夠獨(dú)立辦學(xué)。而正是由于高校資產(chǎn)的國(guó)有化，造成高校的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)模糊，產(chǎn)權(quán)不明晰，嚴(yán)重阻礙了高校的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

對(duì)于高校的資產(chǎn)評(píng)估也處于空白階段，投資中低估或不評(píng)估國(guó)有資產(chǎn)的情況時(shí)有發(fā)生，這就造成了國(guó)有資產(chǎn)的流失。

高等教育要想在資本市場(chǎng)中進(jìn)行融資，就要進(jìn)行成本核算，建立起完整的成本和利益核算體系，而目前我國(guó)的高校在這方面也比較缺乏。

三、資本市場(chǎng)與高等教育市場(chǎng)對(duì)接的建議

（1）完善法律法規(guī)，保證高等教育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

加強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)的立法，進(jìn)一步完善《中外合作辦學(xué)條例》、《教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等，突破高等教育產(chǎn)業(yè)不能贏利的限制，在保證高等教育質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)高等教育營(yíng)利的合法化，吸引更多的國(guó)內(nèi)外資本投入本國(guó)的高等教育，使高等教育逐漸走上產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的軌道。

（2）完善資本市場(chǎng)的功能，形成良好的市場(chǎng)氛圍。

完善資本市場(chǎng)的功能，優(yōu)化資本市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)，理順股票、基金和債券之間的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，保持恰當(dāng)?shù)谋壤?。適當(dāng)推出教育債券、教育投資基金，嘗試校園資產(chǎn)證券化等投資工具在高教產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用。

（3）完善高等教育中產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，防止國(guó)有資產(chǎn)的流失

頒布《高校資產(chǎn)評(píng)估法》，明確規(guī)定高校資產(chǎn)中產(chǎn)權(quán)的清理和登記工作，對(duì)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題作出明確的規(guī)定。對(duì)高等教育中合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)要按照相關(guān)程序?qū)τ谫Y產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，防止低估或不估國(guó)有資產(chǎn)的情況發(fā)生，保護(hù)好國(guó)有資產(chǎn)，將其納入總資產(chǎn)中參與分配。建立高等學(xué)校的成本核算制度和利潤(rùn)核算制度，使高等教育在市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的道路上健康發(fā)展。

（4）推動(dòng)高等教育體制的改革，擴(kuò)大高校自

我國(guó)高校的教育體制仍然保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，行政色彩濃厚，不利于高等教育市場(chǎng)化的發(fā)展。政府應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，改變以往的管理模式，給高校更多的自，以宏觀指導(dǎo)的方式來(lái)管理學(xué)校。將市場(chǎng)機(jī)制引入高等教育，改變以往教育經(jīng)費(fèi)全部由政府承擔(dān)的模式，建立多元化的投入機(jī)制，更好的實(shí)現(xiàn)資源的配置和優(yōu)化。

（5）探索引入國(guó)外資本投入本國(guó)教育的機(jī)制，利用國(guó)外資源發(fā)展本國(guó)教育

入世后，我國(guó)對(duì)于高等教育做出了開(kāi)放市場(chǎng)的承諾。允許其他成員國(guó)來(lái)我國(guó)開(kāi)辦合作辦學(xué)性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或其他形式的合作辦學(xué)，并允許外方在合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中控股。國(guó)家鼓勵(lì)教育國(guó)際化，對(duì)于中外辦學(xué)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引外資的投入。加強(qiáng)國(guó)際間學(xué)位證書(shū)的認(rèn)證工作，在吸引外資、引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程的同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，樹(shù)立社會(huì)主義的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)玲莉、甘德安 《資本市場(chǎng)與高等教育市場(chǎng)對(duì)接的現(xiàn)狀、障礙與對(duì)策建議》 2005年《科技進(jìn)步與對(duì)策》02期

[2]陳新忠、李忠云 《資本市場(chǎng)多元化對(duì)高等教育投融資體制的啟示》2005年《理論月刊》07期

第3篇：高等教育建議范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高等教育；利弊

“全球化”是當(dāng)前社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)非常頻繁的字眼，它已經(jīng)成為21世紀(jì)人類關(guān)注的焦點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是伴隨著全球化的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的，它的到來(lái)實(shí)際是對(duì)傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)在全球聯(lián)動(dòng)中。教育的重點(diǎn)不再是傳承現(xiàn)有知識(shí)，而是創(chuàng)造開(kāi)發(fā)出符合現(xiàn)代社會(huì)的新的知識(shí)。而現(xiàn)代大學(xué)正是要擔(dān)負(fù)起這個(gè)任務(wù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使得高等教育從20世紀(jì)末開(kāi)始受到了前所未有的關(guān)注，高等教育已經(jīng)被看作是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。一個(gè)國(guó)家如果不對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)給予充分的重視那么它在全球市場(chǎng)中就會(huì)落后，而對(duì)于處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)最前沿的商等教育，就必須給予更多的重視。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高教發(fā)展是極為有利的。但與此同時(shí)也會(huì)有許多不利因素，如果不很好的處理將會(huì)影響并阻礙我國(guó)高教的順利發(fā)展。在筆者看來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的利是遠(yuǎn)大于弊的，因而我們要充分發(fā)揮這些利，采取有效的辦法進(jìn)行改革，興利除弊，使我國(guó)高教發(fā)展更加融入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之利

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》定義我國(guó)高等教育的功能為培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)現(xiàn)代大學(xué)的功能也發(fā)生了歷史演變與拓展，高等教育的國(guó)際文化交往的功能逐漸顯露?？梢哉f(shuō)交往是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育所必須具備的功能，在這種良性的交往中，不僅為我國(guó)帶來(lái)了國(guó)際先進(jìn)的教育思想，也引進(jìn)了大量國(guó)際資金，推動(dòng)我國(guó)高教由封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)本土與國(guó)際文化的融合。我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高教發(fā)展是極為有利的。

(一)學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育思想與科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)高教由封閉走向開(kāi)放。促進(jìn)本土與國(guó)際文化的融合

知識(shí)經(jīng)濟(jì)首先就是要求知識(shí)的傳播與創(chuàng)新，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大到國(guó)家小到一個(gè)企業(yè)甚至個(gè)人都認(rèn)同了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的重要性。知識(shí)的國(guó)際傳播已成為必然趨勢(shì)，而高等教育作為知識(shí)傳播與創(chuàng)新的搖籃，也擔(dān)負(fù)起國(guó)際文化交流的重任。高等教育不斷參與到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，更加有利于我國(guó)高校學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育理念，提高辦學(xué)水平；借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，避免走國(guó)外大學(xué)曾經(jīng)走過(guò)的彎路；引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使我們的智力資源得到有力的補(bǔ)充；在傳承我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的同時(shí)，也融入國(guó)際各種不同文化。使我國(guó)高等教育的視野更加廣闊，融合東西文化于一體。培養(yǎng)出更適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的國(guó)際性人才。

(二)給我國(guó)高等教育改革帶來(lái)良好的機(jī)遇，促使我國(guó)高教提高辦學(xué)質(zhì)量。由刻板的繼承走向創(chuàng)新改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，使得學(xué)生對(duì)于高等教育的要求越來(lái)越高，學(xué)生在選擇大學(xué)時(shí)更加的自由，我國(guó)高等教育正在逐漸步入一個(gè)開(kāi)放的國(guó)際性的教育大市場(chǎng)，必須同時(shí)滿足社會(huì)的需要和個(gè)人發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)高教改革提供了良好的機(jī)遇，人才的需求使得高等教育重新回到社會(huì)的中心，高校也開(kāi)始吸納先進(jìn)的教育理念。重視改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才不能是千人一面的，而必須注重特色的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)校生存與發(fā)展的決定性力量，我國(guó)高等教育在從精英教育走向大眾化的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新，知識(shí)的傳承不能滿足社會(huì)飛速發(fā)展的需求，只有不斷創(chuàng)新的知識(shí)、思想和科學(xué)技術(shù)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高等教育的要求。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之弊

作為社會(huì)主義發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，必須在積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)清晰的認(rèn)清我們的國(guó)情。我們現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，那就是我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀是不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的，在我國(guó)社會(huì)主義辦學(xué)方向的本土高教與國(guó)際接軌中，存在很多問(wèn)題，尤其是現(xiàn)有的教育體制與人才培養(yǎng)模式受到各方面的沖擊；同時(shí)由于在國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交往中國(guó)際型新型人才需求增加，并且人才素質(zhì)要求提高，從而造成了我國(guó)人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)壓力更加增大；處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，忽視了社會(huì)效益，也忽視了教育的本性，從而造成了高教資源的巨大浪費(fèi)。

(一)只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益和教育本性，并且造成高教資源巨大浪費(fèi)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能最快獲得利潤(rùn)的專業(yè)成為了高校發(fā)展的興趣，這是高校追求經(jīng)濟(jì)效益的突出表現(xiàn)。一些高等院校把專注于目前適應(yīng)市場(chǎng)需要并且能獲得更大物質(zhì)利益的專業(yè)，追求暫時(shí)的市場(chǎng)效益；忽視了一些暫時(shí)不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)，而這些專業(yè)往往是基礎(chǔ)性專業(yè)，冷落這些與人類社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的研究必將造成高等教育發(fā)展的失衡。我們必須認(rèn)清的一點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的平衡不能打破，否則就會(huì)違背教育規(guī)律，如果高等教育片面追求經(jīng)濟(jì)效益，將必然會(huì)破壞我國(guó)教育的總體發(fā)展，埋下深重的隱患。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響越來(lái)越深，然而如果只把“知識(shí)”與“經(jīng)濟(jì)”劃上等號(hào)，我們的高等教育將會(huì)失去它最根本的本性，失去大學(xué)的理想。只重視“經(jīng)濟(jì)”而忽視精神的后果是隱蔽的，但這卻是給我們高等教育的發(fā)展埋下了一顆不定時(shí)炸彈，學(xué)生將在重技能輕理論的教育下造成知識(shí)的懸空，并且更甚至在缺乏人文知識(shí)、精神關(guān)懷的影響下造成人格的不健全，這對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展將是一大隱患。

(二)人才培養(yǎng)模式受沖擊，人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的是掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往技能的人才以及具備最新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，因而造成了與此相關(guān)的高等教育專業(yè)盛況空前的火熱。而人文專業(yè)或基礎(chǔ)性專業(yè)的就業(yè)情況則冷淡的多。這就造成了人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)模式也受到很大沖擊。

除了這種集中性的人才需求過(guò)熱外，筆者認(rèn)為各國(guó)對(duì)人才的搶奪主要分為兩個(gè)方面，一種是發(fā)達(dá)國(guó)家從發(fā)展中國(guó)家搶奪人才。一種是企業(yè)與大學(xué)之間搶奪人才。經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)人才的全球流動(dòng)性增強(qiáng)，不少外國(guó)的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，但更多的是我國(guó)人才的外流。發(fā)達(dá)國(guó)家在吸引人才方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)。它們以提供更好的科研條件和生活條件，爭(zhēng)奪到發(fā)展中國(guó)家的大量高層次人才。另外企業(yè)為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以高新科技創(chuàng)新為目標(biāo)，加劇了同高等院校人才的搶奪。許多國(guó)際企業(yè)紛紛在我國(guó)設(shè)立了研究機(jī)構(gòu)，吸引我國(guó)的高層次人才開(kāi)展科研。同一課題在企業(yè)與高校同時(shí)進(jìn)行，往往企業(yè)更能夠吸引到高層次人才為其服務(wù)，因而大量具有高新科研能力的人才離開(kāi)了高校，流入了社會(huì)企業(yè)。這種激烈的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展是極為不利的。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之改革建議

任何事物的前進(jìn)都要考慮內(nèi)部和外部因素，我國(guó)高等教育的發(fā)展

內(nèi)部因素是其自身的制度，外部因素是市場(chǎng)的影響。

(一)內(nèi)部：樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，實(shí)施高教改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才，也就是運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化也要求高等教育培養(yǎng)出在國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中熟練應(yīng)對(duì)的人才。高級(jí)專業(yè)人才的要求但我國(guó)當(dāng)前的高等教育并不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的多元化要求，教育思想、教育體制都較落后。要適應(yīng)全球化發(fā)展就必須實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化和教育結(jié)構(gòu)的多樣化，高等院校在國(guó)際交流與合作中可以吸收國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)與成果，包括引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育體制，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育內(nèi)容與方法等目。

我們不能一味迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合社會(huì)當(dāng)前要求。急功近利必然是會(huì)得到較快的回報(bào)，但當(dāng)前的目標(biāo)在將來(lái)的社會(huì)卻未必成立，學(xué)生在這種片面的教學(xué)思想下也會(huì)造成人格、能力的部分缺失。這對(duì)我們社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出了我們的高等教育一定要是綜合素質(zhì)教育，“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神關(guān)懷，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，在增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展。

(二)外部：加強(qiáng)國(guó)際合作，減少人才外流

我國(guó)始終在為融入國(guó)際化作各種努力，許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織我國(guó)都有積極的參與，這些國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為經(jīng)濟(jì)全球化提供了交流的平臺(tái)，也使我國(guó)更加融入經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程。我們可以通過(guò)與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、共同實(shí)施科研項(xiàng)目等途徑，不斷擴(kuò)展與別國(guó)的交流與合作，也同時(shí)迎接國(guó)際間激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)高等教育理念、人才培養(yǎng)模式和教育資源配置等方面都帶來(lái)深刻的影響。

高級(jí)人才外流是我國(guó)高等教育面臨的最顯著的問(wèn)題，提高高校教育質(zhì)量對(duì)抑制人才外流具有特別重要的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出“到2020年，……建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)?！碑?dāng)中國(guó)擁有能力培養(yǎng)出世界頂尖人才時(shí)，我國(guó)的優(yōu)秀學(xué)子就不必到外國(guó)深造，就會(huì)大大降低人才外流的幾率。

高等院校的研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)同企業(yè)間的合作，變“搶奪資源”為“資源共享”，創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，主動(dòng)推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將高端人才留在高校，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)把成果投向企業(yè)和社會(huì)，達(dá)到高等教育同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高等教育建議范文

關(guān)鍵詞 西方私立 高等教育 民辦教育

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reference Significance of Western Private Higher

Education for Private Education in China

LV Guiling

（School of Humanities and Social Sciences， North China Electric Power University， Beijing 102206）

Abstract Private education is relative concept to public education. The concept of public schools refers to the establishment and management by the government department， public funds to maintain the development of private schools is independent legal person， in the management is autonomous， self-financing foreign private higher education legislation is complete， also has the diversification of financing channels and define the legal status of private colleges in our country exist in the development of western property right definition and financing problem， based on national conditions， can complete private higher education legislation， specifications apply macro-control measures such as the development of private higher education to promote the development of private higher education in our country.

Key words western private； higher education； private education

1 國(guó)外私立高等教育的管理體系

國(guó)外私立高等教育的管理體系具有兩個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：

1.1 完備的立法保障私立教育的合法地位

縱觀部分教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)關(guān)于私立高等教育的立法，其主要內(nèi)容為：首先，明確私立高等教育的地位和特性。在美國(guó)，劃分公私立大學(xué)的“主要依據(jù)在于設(shè)立者和自助者，由私人、私人捐贈(zèng)的財(cái)產(chǎn)或私人基金設(shè)立或支持的高等學(xué)校屬于私立高等學(xué)校?！泵绹?guó)作為英美法系的典型代表國(guó)家，雖然美國(guó)沒(méi)有嚴(yán)格意義上的公私法的劃分，私立大學(xué)被稱為私法人，相較于作為公法人的公立大學(xué)有較大的自治權(quán)，不僅無(wú)需受到聯(lián)邦憲法的制約，同時(shí)也不必遵守州議會(huì)或政府用以管理公共機(jī)構(gòu)的有關(guān)法律。具體而言，私立大學(xué)在招生政策、人事政策、課程教學(xué)等方面不受政府的行政干預(yù)。①

其次，規(guī)定私立高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)私立學(xué)校的設(shè)立是各州政府根據(jù)具體情況而設(shè)立的，即私立學(xué)校設(shè)置權(quán)基本在州政府的手里，許多州在私立學(xué)校的設(shè)立上有較嚴(yán)格的審批標(biāo)準(zhǔn)。由于美國(guó)的關(guān)于營(yíng)利和非營(yíng)利兩種類型的私立學(xué)校有著不同注冊(cè)上的規(guī)定：在申請(qǐng)辦理非營(yíng)利性私立學(xué)校手續(xù)時(shí)，承辦者必須向該州政府有關(guān)部門提交董事會(huì)成員名單、學(xué)校章程、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦學(xué)條件、校長(zhǎng)人選、課程設(shè)置、師資情況、入學(xué)要求、學(xué)校管理、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等文件；同時(shí)，學(xué)校建筑設(shè)施的安全條件和衛(wèi)生、消防設(shè)施，需經(jīng)州建設(shè)、衛(wèi)生以及消防部門檢查批準(zhǔn)后，方可開(kāi)辦、運(yùn)行；營(yíng)利性私立學(xué)校的設(shè)立基本上遵循公司的設(shè)立程序，當(dāng)然，也必須達(dá)到政府所規(guī)定的安全、衛(wèi)生和消防標(biāo)準(zhǔn)。②

1.2 以財(cái)政資助為基礎(chǔ)的多元化融資渠道

首先，政府資助私立高等教育的發(fā)展。教育事業(yè)是一項(xiàng)有很強(qiáng)公益性的事業(yè)，私立教育當(dāng)然也不例外，許多國(guó)家在強(qiáng)調(diào)私立高校自主性的同時(shí)，也注意提高其公益性。其次，以收取學(xué)費(fèi)、擴(kuò)大海外招生等方式進(jìn)行成本分擔(dān)。近年來(lái)，歐美許多國(guó)家紛紛從法律上解除對(duì)國(guó)外留學(xué)生居留許可方面的限制，擴(kuò)大海外招生規(guī)模。英國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)接納海外就讀學(xué)生以增加學(xué)費(fèi)，美國(guó)公立大學(xué)的財(cái)政收入中，海外留學(xué)生學(xué)費(fèi)收入約占20%。以波士頓大學(xué)（私立大學(xué)）大學(xué)為例，每年就有4518人是來(lái)自143個(gè)國(guó)家的國(guó)外留學(xué)生。③針對(duì)全球龐大的留學(xué)生市場(chǎng)基本被美、英大學(xué)壟斷的局勢(shì)，法國(guó)、德國(guó)等國(guó)也不甘示弱，放寬了對(duì)于留學(xué)生入境擔(dān)保的條件，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生，從而減輕國(guó)內(nèi)的教育成本，增加國(guó)內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)。

2 我國(guó)民辦高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)民辦高等教育近些年得到了較快的發(fā)展，但不得不承認(rèn)，目前我國(guó)的民辦高等教育還處在萌芽階段，還有許多地方亟待完善。

（1）我國(guó)民辦高等教育法律地位的界定問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)民法中的規(guī)定，法人依據(jù)是否營(yíng)利被分為企業(yè)法人和非企業(yè)法人，而非企業(yè)法人又被分為機(jī)關(guān)法人、事業(yè)單位法人和社會(huì)團(tuán)體法人。在我國(guó)，學(xué)校被劃為非企業(yè)法人這一大類中。由于不同的法人，其設(shè)立所依據(jù)的程序以及國(guó)家施以的管理是不同的，如果民辦高校的法律地位依舊無(wú)法界定，由此會(huì)造成一系列在具體問(wèn)題上法律制度之間的沖突和行政管理過(guò)程中的“空白”。如“民辦高校教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)無(wú)法參照具體的法律制度落實(shí)，只能參照企業(yè)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，從而就與公辦教師在退休、醫(yī)療等待遇上造成巨大差別，進(jìn)而影響民辦高校的師資力量以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。④

（2）民辦高校產(chǎn)權(quán)界定、經(jīng)費(fèi)籌措問(wèn)題。目前，我國(guó)相關(guān)法律、法規(guī)對(duì)民辦高校的產(chǎn)權(quán)界定依然存在不明晰的狀況。⑤由于民辦高校的舉辦人不能在此過(guò)程中對(duì)其財(cái)產(chǎn)進(jìn)行回收、抵押、租賃和轉(zhuǎn)讓，導(dǎo)致教育投資者的積極性受到了嚴(yán)重挫傷，阻塞了民辦高等學(xué)校的融資渠道，使得社會(huì)資金流向有利可圖、可短期獲得更高額利潤(rùn)的地方。

（3）民辦高校辦學(xué)自問(wèn)題。對(duì)于民辦高等院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)和課程的設(shè)置是其核心權(quán)力?！睹褶k教育促進(jìn)法》中明確規(guī)定：“實(shí)施民辦高等教育和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)歷教育的民辦學(xué)校，可以按照辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，自行設(shè)置專業(yè)、開(kāi)設(shè)課程，自主選用教材”。但現(xiàn)實(shí)是政府對(duì)于民辦高校的專業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的干涉，這導(dǎo)致了民辦高校無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的變化，不僅限制了民辦高校的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。⑥

（4）民辦高校教學(xué)評(píng)估問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育優(yōu)勢(shì)公辦高校為主導(dǎo)，民辦高校由于歷史短，數(shù)量少，因此教學(xué)評(píng)估是以公辦高校為主，評(píng)估目標(biāo)、體制、標(biāo)準(zhǔn)等都是按照公辦高校來(lái)制定的。由于在實(shí)踐中過(guò)分注重評(píng)估指標(biāo)體系的單一性，使用單一的以學(xué)術(shù)型和投入水平為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有針對(duì)高等學(xué)校多樣化實(shí)行分類指導(dǎo)的原則，使得辦學(xué)時(shí)間短、起點(diǎn)不一致，有其獨(dú)特的辦學(xué)宗旨、管理體制、培養(yǎng)模式的民辦高校無(wú)法與公立高?？购?，這不僅有失公平，同時(shí)也不利于高校個(gè)性化、多樣化的發(fā)展。⑦

3 借鑒西方促進(jìn)我國(guó)民辦高等教育的思考

西方私立高等教育大都經(jīng)歷了百年的歷史，其無(wú)論在內(nèi)部管理方面還是政府對(duì)其監(jiān)管方面都形成了自己獨(dú)具一格的體系。我國(guó)應(yīng)當(dāng)在立足國(guó)情的條件下，借鑒西方，促進(jìn)我國(guó)民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展。

3.1 完善民辦高等教育的立法

首先，理清民辦高等教育的基本概念。應(yīng)當(dāng)重新明確民辦教育這一概念，以適應(yīng)民辦教育出自主體多元化這一實(shí)踐的需求。于2008年4月實(shí)施的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中將“獨(dú)立學(xué)院”予以明確界定為“是民辦高等教育的重要組成部分”。這一規(guī)定有利于我國(guó)高等教育管理的規(guī)范化發(fā)展，但從現(xiàn)行的民辦高等教育的定義來(lái)看，獨(dú)立院校的創(chuàng)辦有公立高校的參與，這樣或多或少地涉及到國(guó)家財(cái)政開(kāi)支，至少獨(dú)立院校在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)借助公辦高校的諸如辦學(xué)聲譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)以及人力資源。⑧同時(shí)還要合理確定民辦高校的法人屬性。從我國(guó)的目前法人分類以及高等教育的性質(zhì)來(lái)看，將民辦高校歸類為“事業(yè)單位法人”較為合理，因?yàn)槊褶k高校的宗旨與為社會(huì)服務(wù)的事業(yè)單位較為接近。

其次，完善民辦高等教育的基礎(chǔ)制度規(guī)范。一方面要合理安排民辦高校法人財(cái)產(chǎn)制度。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新及完善民辦高校的產(chǎn)權(quán)制度，合理界定出資者、管理者以及學(xué)校法人的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，在此作為前提的基礎(chǔ)上，賦予民辦高校應(yīng)有的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，取消當(dāng)前立法中對(duì)于民辦高校法人財(cái)產(chǎn)的一系列限制。另一方面要科學(xué)地搭建民辦高校的內(nèi)部管理制度。根據(jù)民辦高等教育的特點(diǎn)以及我國(guó)的具體國(guó)情，借鑒公司法制度下的法人治理結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置各個(gè)權(quán)利主體的權(quán)責(zé)關(guān)系，構(gòu)建民辦高校的決策管理體系，以此規(guī)范民辦高校的內(nèi)部管理機(jī)制。

3.2 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化

第一，采取政府資助民辦高校的政策。近年來(lái)，我國(guó)政府頒布了一系列的法律法規(guī)以促進(jìn)民辦高等教育的發(fā)展。但是，目前針對(duì)我國(guó)民辦高校的財(cái)政資助政策法規(guī)仍然比較模糊，可操作性不強(qiáng)。因此，一方面，可以借鑒美國(guó)的做法，進(jìn)一步完善政府資助民辦高校的專門法規(guī)，例如制定《民辦高等教育財(cái)政資助法》，進(jìn)一步明確相關(guān)方面的責(zé)任與義務(wù)，保障民辦高校及其師生應(yīng)當(dāng)獲得政府資助的權(quán)利。同時(shí)，中央以及地方政府可以適時(shí)出臺(tái)《民辦學(xué)校資產(chǎn)歸屬與管理?xiàng)l例》等方面的專門法規(guī)政策，提高法律法規(guī)在實(shí)踐過(guò)程中的可操作性。另一方面，中央及地方各級(jí)政府對(duì)高等院校的教師、學(xué)生的資助政策應(yīng)逐步滲透到民辦高校。

第二，確保民辦高等教育受到國(guó)家的稅收優(yōu)惠政策。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的法律和政策，國(guó)家對(duì)于民辦高校特別是出資人對(duì)于合理回報(bào)的稅收優(yōu)惠政策尚未出臺(tái)，許多地方在不違背上位法律法規(guī)的前提下，大多數(shù)提出了“捐資舉辦和不要求合理回報(bào)的民辦學(xué)校，依法享受與公辦學(xué)校同等的稅收優(yōu)惠政策”。⑨同時(shí)對(duì)于不要求取得合理回報(bào)的民辦高校，應(yīng)當(dāng)依法享有與公辦高校同等的稅收以及其他的優(yōu)惠政策。

3.3 運(yùn)用宏觀調(diào)控規(guī)范民辦高等教育的發(fā)展

首先，建立民辦高校教師的保障制度。建議地方省市應(yīng)當(dāng)規(guī)定民辦高校教師的醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)應(yīng)當(dāng)依照公辦學(xué)校教師相同規(guī)定參保，其繳納基數(shù)、比例及退休后的待遇與公辦學(xué)校教師相同。⑩其次，建立公平的生源競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于社會(huì)對(duì)于民辦高校的認(rèn)識(shí)程度低，導(dǎo)致民辦學(xué)校往往成為眾多考生走投無(wú)路時(shí)的無(wú)奈選擇，隨之造成了民辦高校的生源質(zhì)量差，這也成為制約民辦高校發(fā)展的一個(gè)重要因素，今后很有可能造成惡性循環(huán)。豘因?yàn)樵诂F(xiàn)行的教育行政管理體制下，諸如跨地區(qū)招生問(wèn)題、教育資源分配問(wèn)題、學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)題等對(duì)民辦高等教育發(fā)展特點(diǎn)的不適應(yīng)性，也會(huì)給民辦學(xué)校的招生帶來(lái)很多不利的影響。

注釋

① 袁振國(guó).中國(guó)教育政策評(píng)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000（8）.

② 朱科蓉.美國(guó)營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)研究[J].外國(guó)教育研究，2003（11）.

③ Barlows，M.& Roberts， H.-J. Class warfare： The assault on Canada’s schools. Toronto： Key Porter Books. 1994（12）.

④ 文東茅.論民辦教育公益性與可營(yíng)利性的非矛盾性[J].大學(xué)教育評(píng)論，2004（1）.

⑤ 文東茅.論民辦學(xué)校的產(chǎn)權(quán)與控制權(quán)[J].清華大學(xué)教育研究，2003（2）：29-34.

⑥ 韓民，張力.《民辦教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施的意義及其政策課題[J].教育研究，2004（4）.

⑦ 賀武華.高等教育教育發(fā)展的制度變遷理論解釋[J].江蘇高教，2004（6）.

⑧ 史寧中.加大對(duì)民辦學(xué)校的財(cái)政資助[J].科學(xué)中國(guó)人，2011（7）.

⑨ 方芳，王善邁.我國(guó)公共財(cái)政支持民辦高等教育研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）.

第5篇：高等教育建議范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；高等教育；教學(xué)改革

建構(gòu)主義被人們認(rèn)為是教育心理學(xué)領(lǐng)域中“正在發(fā)生的一場(chǎng)教學(xué)革命”。雖然建構(gòu)主義是在認(rèn)識(shí)發(fā)生論、智力發(fā)展理論的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，但從作用的角度來(lái)看，建構(gòu)主義是集行為主義和認(rèn)知主義于一體的教學(xué)理論。當(dāng)前，建構(gòu)主義理論得到了廣泛應(yīng)用，得到了大部分教育者的支持，其非常重視在教學(xué)中的教師與學(xué)生之間的相互作用，認(rèn)為每一個(gè)人都有對(duì)其事物自身的見(jiàn)解。因此，建構(gòu)主義是把增進(jìn)同學(xué)之間的合作交流為基本教學(xué)任務(wù)，把教師和學(xué)生之間的合作交流作為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、建構(gòu)主義的分類

1.激進(jìn)建構(gòu)主義

激進(jìn)建構(gòu)主義是在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其主要有兩條原則：其一，知識(shí)不是一時(shí)積聚而來(lái)的，是通過(guò)自身不斷學(xué)習(xí)積聚而來(lái)的。其二，知識(shí)的功能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是提高自身對(duì)事物的理解能力。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)是在人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)得來(lái)的，不是憑空想象而來(lái)的。眾所周知，知識(shí)不僅可以用于發(fā)現(xiàn)客觀存在的事物，還可以幫助人們解決各種各樣的問(wèn)題。

2.社會(huì)建構(gòu)主義

社會(huì)建構(gòu)主義主要是以維果茨基的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，該主義認(rèn)為世界上沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，知識(shí)是在人類社會(huì)的范疇里慢慢積聚而來(lái)的。該理論不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和理解的過(guò)程，還關(guān)注學(xué)生在社會(huì)中的主要表現(xiàn)。

3.信息加工建構(gòu)主義

信息加工建構(gòu)主義的主要思想是：知識(shí)是由個(gè)體建構(gòu)得來(lái)的，靠的是對(duì)外界信息進(jìn)行加工。信息加工建構(gòu)主義其實(shí)就是在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，找到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐漸發(fā)展成為新的知識(shí)。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)

1.教學(xué)的主體就是學(xué)生與教師

部分建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是人們對(duì)事物的一種見(jiàn)解，可以幫助人們解決各種各樣的問(wèn)題。但是有部分教學(xué)者認(rèn)為，這一解釋太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有更好地解釋出何為知識(shí)。通過(guò)教學(xué)者的努力終于發(fā)現(xiàn)較為合理的解釋：知識(shí)既不是客觀的，也不是主觀的，而是學(xué)生通過(guò)自身環(huán)境中所得到的，知識(shí)不是由教師傳授給學(xué)生的，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)吸取的。從建構(gòu)主義的主要思想可以看出，學(xué)生不只是通過(guò)教師傳授來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以提出自身見(jiàn)解，可以對(duì)教師和環(huán)境所傳遞的信息進(jìn)行合理的選擇和反應(yīng)，從而把吸收到的知識(shí)進(jìn)行重組，生成新的知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單在刺激和反應(yīng)間形成聯(lián)系，而是在教師的指導(dǎo)之下，使學(xué)生在原有的知識(shí)層面上發(fā)現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，逐漸形成一種主動(dòng)求知、主動(dòng)求問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2.課程是學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的重組與改造的過(guò)程

學(xué)習(xí)者不僅僅是教育內(nèi)容的接受者，也是教育教學(xué)的主體。由于學(xué)校是學(xué)生的第二課堂，在進(jìn)學(xué)校之前，學(xué)生已經(jīng)從家庭和社會(huì)環(huán)境吸收了部分知識(shí)，而這些知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要前提條件。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要清楚，學(xué)生不能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而是要通過(guò)其自身的不斷探索。生的知識(shí)一般可以分為結(jié)構(gòu)性知識(shí)和背景性知識(shí)。知識(shí)是日積月累的，不是一時(shí)之間就可以積聚而來(lái)的，當(dāng)代心理學(xué)家古寧漢提出，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是把外界的知識(shí)硬搬到記憶中，而是通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的不斷探索，以得到更多的知識(shí)理論。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義教育者建議改革中小學(xué)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，把理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換成更多的實(shí)踐活動(dòng)，要盡量體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程內(nèi)容的實(shí)用性和多樣性，全面引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)參與新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程中，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者

教師和學(xué)生既是教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。教師和學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和看法都大一樣，對(duì)待解決問(wèn)題也有自身獨(dú)特的解決方法。因此，相關(guān)人員特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單單只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)他人的互動(dòng)過(guò)程。只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、相互促進(jìn)、相互交流，才能促使教師與學(xué)生發(fā)覺(jué)自身不足之處，并不斷改正自身缺點(diǎn)，以此提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)者和教師共同進(jìn)步。建構(gòu)主義者認(rèn)為傳統(tǒng)的師生關(guān)系，并不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師的身份應(yīng)定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者上，建立起民主平等的師生關(guān)系。教師必須充分相信學(xué)生，不能把自我觀點(diǎn)和看法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，比如，在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不同呢？甲同學(xué)回答：冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了葉子又長(zhǎng)出來(lái)了。教師忙點(diǎn)頭道：該同學(xué)觀察非常仔細(xì)。教師點(diǎn)了點(diǎn)乙同學(xué)，該同學(xué)說(shuō)：四川冬天的樹(shù)不掉樹(shù)葉，反倒是夏天的樹(shù)掉樹(shù)葉。教師說(shuō)：這是你的個(gè)人看法我不同意。上述教師的做法并不可取，教師必須要知道答案不是唯一的，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到的問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予有效指導(dǎo)，給學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的建議，要讓同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題。只有這樣學(xué)生才可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

4.學(xué)生是學(xué)校課程和教學(xué)的中心

課程與教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件，為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類的專業(yè)人才是學(xué)校的基本任務(wù)。但是學(xué)生是具有主體性的人，是可以進(jìn)行自我發(fā)展和進(jìn)步的個(gè)體，若教師只是為了滿足社會(huì)的需求而不考慮學(xué)生的需求是不可能培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的社會(huì)型人才的。因此，建構(gòu)主義者建議學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容要盡可能滿足學(xué)生的需求，視學(xué)生為學(xué)校課程和教學(xué)的中心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)我國(guó)高等教學(xué)改革的啟示

1.教師必須要轉(zhuǎn)換教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)方法改革已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)外的一些科學(xué)、有效的教學(xué)方法也得到了國(guó)內(nèi)教師的支持與應(yīng)用。部分中小學(xué)教師正嘗試著用新的教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然存在，比如“滿堂灌”“只注重學(xué)生成績(jī)而不注重學(xué)生的身心發(fā)展”等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了學(xué)生前進(jìn)的腳步。要想為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，學(xué)校就要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正構(gòu)建出一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的優(yōu)秀學(xué)生。

2.要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性、實(shí)用性

課程內(nèi)容的編制不僅僅會(huì)直接影響到教學(xué)改革進(jìn)程和教學(xué)效果，還會(huì)決定教師的教學(xué)方式。因此，為了加快我國(guó)高等教學(xué)改革的腳步，相關(guān)人員可以借鑒國(guó)外的成功教學(xué)方式。課程內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生實(shí)際生活有所聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)該滿足學(xué)生的各個(gè)需求，全方面體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性和適應(yīng)性，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)探索出新的知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境

通過(guò)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的實(shí)踐充分說(shuō)明，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境可以直接影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，相關(guān)人員要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，要為學(xué)生編寫(xiě)適合的教科書(shū)和參考資料。當(dāng)然，教師綜合素質(zhì)的高低也會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際效果，因此要提高教師的綜合素質(zhì)和文化知識(shí)水平，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有這樣才可以確保學(xué)生在良好的教育教學(xué)環(huán)境中，得到更多的文化知識(shí)和操作技能，以此提高我國(guó)的高等教育水平。綜上所述，要想培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，我國(guó)的教育工作者只有摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，樹(shù)立起民主平等的師生關(guān)系，把建構(gòu)主義理論更好地應(yīng)用在教育教學(xué)的過(guò)程中去，并不斷汲取國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方式和教學(xué)理論。進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作交流能力，全面提高我國(guó)的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方芳.基于建構(gòu)主義理論的醫(yī)學(xué)生（本科）創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[D].重慶:第三軍醫(yī)大學(xué),2006.

[2]李改玲.建構(gòu)主義教育理念在中學(xué)政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2011.

[3]楊麗.本質(zhì)主義、反本質(zhì)主義教學(xué)理論批判及另一種發(fā)展的可能[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2012.

[4]張奎明.建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2005.

[5]孫麗媛.建構(gòu)主義教學(xué)論與高中新課改背景下教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2008.

第6篇：高等教育建議范文

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 問(wèn)題與對(duì)策

一、廣西高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

“十一五”時(shí)期是廣西抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的重要時(shí)期,廣西經(jīng)濟(jì)總量不斷壯大,生產(chǎn)總值年平均增長(zhǎng)10%左右,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度高于全國(guó)水平。廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了廣西高等職業(yè)教育跨越式的發(fā)展,事業(yè)規(guī)模已成為廣西高等教育的“半壁江山”。

1.高職院校數(shù)量增多

廣西共有高校72所,其中高職院校39所(民辦9所);高職高專專業(yè)已經(jīng)達(dá)到1300多個(gè),重點(diǎn)發(fā)展了一批基礎(chǔ)較好、發(fā)展?jié)摿Υ?、社?huì)急需的學(xué)科專業(yè)。

2.招生數(shù)量和在校生數(shù)量增長(zhǎng)迅速

2006～2008年廣西高職教育發(fā)展迅速,招生規(guī)模由2006年的7.7萬(wàn)人發(fā)展到2008的近10萬(wàn)人。在校生從2006年的20萬(wàn)人增長(zhǎng)到2008年的268367人,占全區(qū)高等學(xué)校在校生的55.4%。

這三年來(lái),廣西高職畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)率在逐年提高,尤其是2007統(tǒng)計(jì)的高職高專畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90.75%,比2002年同期增長(zhǎng)35%,略高于高校畢業(yè)生總體就業(yè)率。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量有一定理論基礎(chǔ)、又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高等職業(yè)教育畢業(yè)生,高等職業(yè)教育的發(fā)展前景巨大。

二、廣西高職教育存在的問(wèn)題

在經(jīng)歷了不斷的充實(shí)和發(fā)展之后,廣西高等職業(yè)教育已有了一定的成果。盡管如此,高職教育在廣西發(fā)展的歷史還不長(zhǎng),從整體教育發(fā)展格局看,當(dāng)前高職教育在發(fā)展中還面臨一些問(wèn)題。

1.部分高職院校的辦學(xué)理念不夠清晰,目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

不能正確處理好外延擴(kuò)展與內(nèi)涵建設(shè),擺正規(guī)模、質(zhì)量、效益關(guān)系缺乏力度。不能真正以教學(xué)為中心,堅(jiān)持以質(zhì)量為核心,未能使高職院校真正成為創(chuàng)造先進(jìn)生產(chǎn)力的重要?jiǎng)恿υ础?/p>

2.高職院校教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法不能滿足社會(huì)需要

人才培養(yǎng)模式單一,專業(yè)和課程設(shè)置不合理,缺乏職業(yè)性特色;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,缺乏實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力,與社會(huì)需求脫節(jié)。

3.師資力量不足,缺乏適合高職高專教育特點(diǎn)的“雙師型”教師

廣西高職院校師資隊(duì)伍總體上數(shù)量不足、質(zhì)量不高。教師培養(yǎng)乏力,雙師型欠缺,未形成專兼職實(shí)力隊(duì)伍,嚴(yán)重影響高職教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.目前高職院校實(shí)施的一些制度嚴(yán)重制約著高職高專的發(fā)展

如現(xiàn)行的招生考試制度,不利于高職生源質(zhì)量的提高;教師人才入聘制度,造成特定專業(yè)教師入編難等。

5.不完善的經(jīng)費(fèi)投入保障體制制約高等職業(yè)教育發(fā)展

高職教育的資金投入渠道單一,政府政策和教育投入往往偏向于普通教育,沒(méi)有給高職教育足夠的重視,從而造成高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺,直接影響了職業(yè)教育質(zhì)量。

6.校企關(guān)系松散

學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系松散,致使畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果欠佳,嚴(yán)重影響職業(yè)教育本質(zhì)與畢業(yè)生就業(yè)。

三、廣西高職教育健康發(fā)展的策略

1.加大宣傳力度

學(xué)校要使社會(huì)能逐步摒棄鄙視職業(yè)教育,端正人們對(duì)高職教育的態(tài)度。在全社會(huì)營(yíng)造重視職業(yè)教育的良好氛圍,引導(dǎo)青少年正確選擇就學(xué)、就業(yè)志向。

2.繼續(xù)完善有關(guān)政策法規(guī),給予高職發(fā)展獨(dú)特的政策支持

有關(guān)部門不要對(duì)高職院校統(tǒng)得過(guò)多、管得過(guò)死,擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自,增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。高職教育在廣西是一種新型的起步較晚的高等教育類型,困難多,阻力大,它需要社會(huì)各界廣泛的了解、關(guān)心和幫助,更需要政府給予大力的扶持,創(chuàng)造良好的政策環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)。

3.加大對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入

穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)校正常、良性發(fā)展的基本保障。政府應(yīng)采取傾斜政策,依法增加對(duì)高等職業(yè)教育和培訓(xùn)的投入,建立多渠道籌措高職教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。合理地把資金用于教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的改善和建設(shè)以及圖書(shū)資料的購(gòu)置,保證高職教育的規(guī)模、效益、質(zhì)量。

4.突出抓好重點(diǎn)學(xué)校建設(shè),發(fā)揮典型示范作用

重點(diǎn)建設(shè)好一所或幾所綜合性或行業(yè)性的高職院校,在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育研究等各方面起到示范作用。

5.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),增設(shè)特色專業(yè)

高職院校專業(yè)的設(shè)置一要瞄準(zhǔn)跟蹤和緊緊抓住廣西走新型工業(yè)化道路,建設(shè)環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)圈、發(fā)展東盟國(guó)際貿(mào)易的目標(biāo),根據(jù)各行各業(yè)人才市場(chǎng)需要,調(diào)整設(shè)置與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)。

6.改革高職教育教學(xué),提高學(xué)生綜合能力

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線,具有較高的專業(yè)理論和較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力與實(shí)際操作或管理能力的高級(jí)技能型人才。高職教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以行業(yè)為指導(dǎo),以實(shí)踐性、應(yīng)用性內(nèi)容為主,以滿足高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展需求為基點(diǎn),重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

7.加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍,特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

采取引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等措施不斷加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn),組織教師深入一線親身體會(huì),安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和能工巧匠到職業(yè)院校專兼職任教。同時(shí)對(duì)專項(xiàng)教師應(yīng)該給予優(yōu)厚待遇,改進(jìn)和完善職業(yè)院校教師職稱制度,建立職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列和評(píng)審制度。

8.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)?？刹扇「陆虒W(xué)儀器設(shè)備,拓展校際之間、校企之間、學(xué)校與科研院所之間的合作,實(shí)行設(shè)備自備和借用相結(jié)合、學(xué)校間資源共享等多種渠道和方法,合理配置、優(yōu)化高等職業(yè)教育資源,改善高等職業(yè)教育教學(xué)設(shè)施的條件,拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。從而產(chǎn)生綜合教育優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)辦學(xué)的綜合性、先進(jìn)性和靈活性。

9.適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加強(qiáng)校企合作

教育部門要與人事、勞動(dòng)等有關(guān)部門協(xié)調(diào),引導(dǎo)企業(yè)走出不辦教育的誤區(qū),讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)是一種投資,而不是一種消費(fèi),使企業(yè)主動(dòng)地參與產(chǎn)學(xué)合作教育,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人的責(zé)任。高職院校也必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)改革、教科研工作。逐步提升學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力。與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離接觸”,造就產(chǎn)學(xué)合作的“市場(chǎng)”,將企業(yè)的“熱點(diǎn)”與高職院校的“熱點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)接,從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn):

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[3]羅克文,黃馨馨.我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與超越[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007,(10).

第7篇：高等教育建議范文

【論文關(guān)鍵詞】高等教育　信息化

【論文摘要】教育信息化是信息時(shí)代高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)，本文針對(duì)高等教育信息化的內(nèi)涵，進(jìn)行深入的分析，剖析目前高等教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出建議，旨在促進(jìn)高等教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高等教育的體制和模式等諸多方面也產(chǎn)生了巨大的變化。目前，教育信息化建設(shè)已成為高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。

一、高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵[1]

何為教育信息化？教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，充分的應(yīng)用信息技術(shù)手段、利用信息資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)適合信息時(shí)代所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。針對(duì)高等院校而言，信息化建設(shè)包含三個(gè)基本內(nèi)容：信息化環(huán)境建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息化體制建設(shè)。

1、環(huán)境建設(shè)。信息化環(huán)境建設(shè)包括信息化硬件建設(shè)和信息化軟件建設(shè)。信息化硬件建設(shè)包括校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；信息化軟件的建設(shè)包括辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。軟、硬件建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)和前提。

2、資源建設(shè)。信息化資源建設(shè)是指各種電子資源的建設(shè)，具體包括多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館等。這是在已有的硬件和基礎(chǔ)軟件的前提下更高層次的建設(shè)，目前各高校的信息化建設(shè)水平基本在這個(gè)層次。

3、管理體制建設(shè)。信息化建設(shè)要想取得真正意義上的成功而不僅僅停留在軟件和硬件的購(gòu)置上，相應(yīng)的管理體制建設(shè)尤為重要。如信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍和專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)、具有信息化意識(shí)和信息化操作本領(lǐng)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等。如果說(shuō)環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，那么管理體制建設(shè)就是信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

二、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀[2]

1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，相關(guān)部門對(duì)教育信息化建設(shè)的重視程度不斷提高，信息化建設(shè)的投入大幅增加。目前我國(guó)高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并以較快的步伐向前發(fā)展。信息化建設(shè)已經(jīng)成為目前高校跨越式發(fā)展的重要方式和手段。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。校園網(wǎng)的覆蓋范圍和出口帶寬、多媒體教學(xué)的種類與科目均大幅增加，應(yīng)用管理系統(tǒng)的水平和使用率也有較大程度的提高。

2、信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量逐步轉(zhuǎn)變。起初進(jìn)行信息化資源建設(shè)主要集中在大量的購(gòu)置和使用各種數(shù)字化軟硬件資源，如今已經(jīng)發(fā)展到資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)、數(shù)字圖書(shū)館和大學(xué)數(shù)字博物館的建設(shè)，且網(wǎng)絡(luò)資源體系也正在逐步的完善。此外，部分高校還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，支持網(wǎng)上遠(yuǎn)程授課和輔導(dǎo)答疑。各級(jí)各類教育信息化資源建設(shè)成效顯著，初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。 　3、培養(yǎng)出大批適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才。信息化素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)所需人才的最基本素質(zhì)之一，目前各高校都增加了信息技術(shù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，并在各學(xué)科教學(xué)中滲透信息化教學(xué)理念。培養(yǎng)出了傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

4、教師信息化工作取得一定成效。教育信息化從主觀上人的因素看，首要的就是教師的信息化應(yīng)用能力與水平。要培養(yǎng)具有信息化素質(zhì)、擁有信息技術(shù)實(shí)踐能力的人才，教師的信息素質(zhì)和信息能力尤為重要。因此，各高校和教育機(jī)構(gòu)都在積極地開(kāi)展旨在提高教師信息化能力的各種培訓(xùn)，為全面的教育信息化建設(shè)提供技術(shù)支撐和保障。

5、教育信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的制定。制度和法規(guī)是教育信息化全面推進(jìn)和實(shí)施的政策保障。教育部先后頒布了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范》《教育管理信息化》以及《推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》等一系列教育信息化政策法規(guī)，促進(jìn)教育信息化建設(shè)。

三、教育信息化發(fā)展的建議[3]

信息化技術(shù)是先進(jìn)的生產(chǎn)力的重要代表，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提高教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合型人才。同時(shí)信息化技術(shù)能夠使高校在教學(xué)管理、行政辦公、后勤服務(wù)等多方面更加簡(jiǎn)便快捷。

首先，要提高對(duì)教育信息化建設(shè)系統(tǒng)性、重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及到學(xué)校內(nèi)部和外部多個(gè)方面。需要內(nèi)外、各部門相互協(xié)調(diào)、配合。工作方式的轉(zhuǎn)變不可避免地導(dǎo)致一些機(jī)構(gòu)和人員的變化，從而引起抵制和誤解。這就需要加大開(kāi)展教育信息化知識(shí)和技能的宣傳、培訓(xùn)和推廣的力度。

其次，要優(yōu)化教育信息化的運(yùn)行機(jī)制。教育信息化建設(shè)，除了需要大量物力支持外，還需要一支優(yōu)秀的建設(shè)和管理隊(duì)伍。必須引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。同時(shí)，需要相關(guān)部門通力合作，處理好建設(shè)與管理、服務(wù)與應(yīng)用、投資與收益、體制與機(jī)制的關(guān)系，使部門之間高效聯(lián)動(dòng)，這樣才能從更高的層次形成統(tǒng)一的規(guī)劃，從根本上推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

再次，要注重建設(shè)的實(shí)效性。正如只用PowerPoint演示文稿的授課不能稱之為多媒體教學(xué)一樣，單純的計(jì)算機(jī)代替手工，或者是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計(jì)算機(jī)上也不能稱之為教育信息化。教育信息化不是簡(jiǎn)單的數(shù)字化、計(jì)算機(jī)化，而是借助信息技術(shù)，引進(jìn)現(xiàn)代教育理念和管理理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等院校信息化建設(shè)是一項(xiàng)較龐大的系統(tǒng)工程，囊括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)和科研等體制的網(wǎng)絡(luò)化，而是需要將教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，使高校信息化建設(shè)走向快捷、高效、穩(wěn)定、安全的軌道上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 郝曉冰 談高校教育信息化建設(shè) 教學(xué)研究 2006 年5 月

第8篇：高等教育建議范文

一、高等教育中推進(jìn)民間藝術(shù)教育的作用和意義

1.推進(jìn)民間藝術(shù)教育，增強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)。當(dāng)前在高等教育中對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，如，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為主要目的的悠久歷史與燦爛民族文化教育；以集體主義為準(zhǔn)繩的價(jià)值觀、道德觀教育；以哲學(xué)為主要內(nèi)容的世界觀、方法論教育；以提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶高尚情操為主要目的的文學(xué)藝術(shù)教育等等。以這些內(nèi)容和方法來(lái)全面實(shí)施高校的人文素質(zhì)教育是符合我國(guó)國(guó)情的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境的不斷變化，我們必須不斷探索新的教育內(nèi)容及方法，以適應(yīng)形勢(shì)的快速變化。從民間藝術(shù)教育入手，來(lái)實(shí)施高等教育的人文素質(zhì)教育，必然能引起學(xué)生的濃厚興趣而且是最易接受的教育方式。

民間藝術(shù)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了各種民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化。不同地域的民間藝術(shù)都具有濃郁的生活氣息、熾熱的思想感情、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，而且還保存著豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和古老的民族藝術(shù)特色。民間藝術(shù)歷史悠久、流傳廣泛，特色濃郁，具有很高價(jià)值的本原藝術(shù)體系，它涉及到人類學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科。我國(guó)民間音樂(lè)、民間舞蹈、民間繪畫(huà)、民間工藝等大多民間藝術(shù)的表現(xiàn)手法強(qiáng)調(diào)主觀想象、自由表現(xiàn)、感情抒發(fā)。它的功能既能實(shí)用，又能教化，是精神的物化產(chǎn)品。它直接地、全面地體現(xiàn)中華民族的文化傳統(tǒng)和人文精神，這更能激發(fā)青年學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的激情和增強(qiáng)民族自尊心、自信心。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化的今天，培養(yǎng)大學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、旺盛的創(chuàng)造力、高雅的審美情趣和高尚的品格，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美各個(gè)方面都得到充分的發(fā)展，造就一代愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民具有高素質(zhì)、復(fù)合型的建設(shè)者和接班人是高等教育的根本任務(wù)。而要完成這個(gè)根本任務(wù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育民族精神應(yīng)是當(dāng)代高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.推進(jìn)民間藝術(shù)教育傳承民族民間文化。我國(guó)的民間文化藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化、信仰、傳說(shuō)、習(xí)俗等方面的形象反映。它是由勤勞、質(zhì)樸的勞動(dòng)人民根據(jù)生活的需要而創(chuàng)作，又為廣大民眾所樂(lè)于接受和廣泛傳承的。它是廣大民眾物質(zhì)生活和精神生活不可缺少的內(nèi)容，是他們的精神家園，是中華民族不朽的文化成果。然而，當(dāng)前我國(guó)的非物質(zhì)文化保護(hù)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一方面受我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響，工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生重大改變，民族民間文化的生存環(huán)境日益惡化，以口傳身授為傳承方式的民間文化遺產(chǎn)正在迅速消失。另一方面，整個(gè)社會(huì)缺乏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，教育與民間文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承脫節(jié)，廣大民眾尤其是年輕一代越來(lái)越遠(yuǎn)離本民族的傳統(tǒng)文化。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，面對(duì)西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透，高等教育必須要注意全球文化和民族文化之間的價(jià)值平衡。在當(dāng)前傳統(tǒng)文化遭輕視和民族文化精神缺失的情況下，高校應(yīng)努力推進(jìn)和積極開(kāi)展民間藝術(shù)的普及教育，喚醒大學(xué)生的民族自信心，激發(fā)大學(xué)生對(duì)民族民間文化藝術(shù)的熱愛(ài)和關(guān)注。把民間文化藝術(shù)引入高?？梢耘囵B(yǎng)大學(xué)生的民族文化精神和愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，同時(shí)逐步培養(yǎng)起民間文化藝術(shù)的欣賞群體和民間文化藝術(shù)的傳播者，進(jìn)而為民族文化的復(fù)興和傳承做好人才培養(yǎng)和文化準(zhǔn)備。

二、高等教育中推進(jìn)民間藝術(shù)教育的有效途徑

1.課堂教學(xué)是推進(jìn)民間藝術(shù)教育的主渠道。目前高校普遍存在著重藝術(shù)表演而輕藝術(shù)教育的現(xiàn)象。大多高校都建立了大學(xué)生文藝社團(tuán)，吸取文藝專長(zhǎng)的學(xué)生參加表演。這雖然對(duì)高校的藝術(shù)教育起到了一定的示范和提高作用，但由于藝術(shù)社團(tuán)參與人數(shù)與對(duì)象的有限性，這對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的普遍提高收效甚微?；诨A(chǔ)教育在藝術(shù)教育方面的欠缺，使大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)亦普遍較差。所以，課堂教學(xué)是普及大學(xué)生民間藝術(shù)教育的重要方法。大學(xué)生具有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)，他們的年齡、心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與中小學(xué)生有很大的差別。他們往往不能滿足于初級(jí)的藝術(shù)理論和知識(shí)的介紹，迫切要求獲得具有文化層次上的鑒賞能力。所以，課堂教學(xué)可以主要通過(guò)開(kāi)設(shè)公共選修課、舉辦講座等方式，介紹、講解、評(píng)價(jià)民歌、民間舞蹈、民間工藝等當(dāng)?shù)靥厣耖g藝術(shù)的起源、發(fā)展和沿革，欣賞藝術(shù)作品，使學(xué)生了解各類民間藝術(shù)產(chǎn)生的文化背景、時(shí)代特征、藝術(shù)特點(diǎn)。從而普遍地提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

2.課外實(shí)踐是推進(jìn)民間藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是必要的。藝術(shù)實(shí)踐是大學(xué)生更樂(lè)于接受、易于接受的藝術(shù)教育方式。學(xué)校可以建立校外民間藝術(shù)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家或民間藝人擔(dān)任指導(dǎo)。各校亦可整合既有的資源，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)民歌、民間舞蹈、民間工藝各類民間藝術(shù)的表演和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感情和對(duì)民族文化的認(rèn)同感。在課外實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富民族精神教育的內(nèi)容，使大學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中受教育、做貢獻(xiàn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.理論研究是推進(jìn)民間藝術(shù)教育的重要途徑。設(shè)立專門的民間藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)、進(jìn)行民間藝術(shù)的理論研究是高校推進(jìn)民間藝術(shù)教育的重要途徑，也可以為保護(hù)和傳承民間藝術(shù)做出積極、有益的探索。比如，陜西的地方高?？梢栽谘影病⒂芰值鹊?，建立集保護(hù)、研究、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)于一體的陜北民歌藝術(shù)專門機(jī)構(gòu)。讓信天游在榆林學(xué)院和延安大學(xué)等高校安家落戶，在作為高校音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容的同時(shí)，也使得一批陜北民歌的研究創(chuàng)作人員可以在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境里從事研究和創(chuàng)作，并利用高校在教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)陜北民歌在民間的傳承方式，在更大范圍內(nèi)吸引優(yōu)秀人才參與到陜北民歌的演唱和創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)。

各地高校還可以根據(jù)具體情況聘請(qǐng)一些當(dāng)?shù)刂拿耖g藝術(shù)家參與到高校民間藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，組織他們來(lái)校講學(xué)和舉辦展覽，將民間藝術(shù)家豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和表演技藝融入到教學(xué)之中，并以此作為大學(xué)生素質(zhì)教育的新方法，定會(huì)受到大學(xué)生的歡迎。高校還可以就民間藝術(shù)的表演技法和創(chuàng)新及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)進(jìn)行研討，使傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之花在高校這塊園地里生根發(fā)芽，煥發(fā)出新姿。這樣，既可以把大學(xué)的人才優(yōu)勢(shì)和專業(yè)教學(xué)水平與民間藝術(shù)家的技巧、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使專業(yè)藝術(shù)課與民間藝術(shù)相結(jié)合、大學(xué)生與民間藝人互動(dòng)，共同探討藝術(shù)表現(xiàn)手法，使學(xué)生了解民間藝術(shù)底蘊(yùn)，掌握表演技巧，同時(shí)，又使傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

第9篇：高等教育建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐；方法

在面對(duì)“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變新形勢(shì)的大前提下，設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，要從原來(lái)的培養(yǎng)“研究型設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場(chǎng)型設(shè)計(jì)師”。在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中更加突出實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)能力，因而本文所研究的內(nèi)容是當(dāng)下各院校教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和系統(tǒng)性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以更加系統(tǒng)化、程序化的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)工作的適應(yīng)能力。

1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)應(yīng)具備的基本技能。

主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的扎實(shí)基本功。具體內(nèi)容有：設(shè)計(jì)采風(fēng)、競(jìng)賽展覽、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、暑期實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。從學(xué)生一開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)專業(yè)課程之初即給學(xué)生以明確的教育教學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果不具備實(shí)踐能力，就無(wú)法應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展速度，很難在所從事的設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域中向前發(fā)展。同時(shí)院校也應(yīng)在制定教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)提到頭等重要高度，在整個(gè)教學(xué)體系中貫穿、落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求理論聯(lián)系實(shí)際，所有課程必須引入實(shí)踐設(shè)計(jì)課題，引導(dǎo)學(xué)生由空洞的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到理論、實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法之中。整體規(guī)劃基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的安排，系統(tǒng)的建立實(shí)踐訓(xùn)練體系。按時(shí)間順序安排可分為：在低年級(jí)安排藝術(shù)采風(fēng)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、暑期實(shí)踐，主要是讓學(xué)生接觸社會(huì)和企業(yè)，初步了解專業(yè)、了解企業(yè)，拓寬視野、熟悉市場(chǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；高年級(jí)安排市場(chǎng)調(diào)研及到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生充分接觸并了解市場(chǎng)，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)班安排在企業(yè)中實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是將學(xué)生的所學(xué)所感、全面的專業(yè)知識(shí)，更好的應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會(huì)適應(yīng)能力。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是要建立專業(yè)的實(shí)踐基地。一是通過(guò)各種關(guān)系，建立校外企業(yè)作為實(shí)踐基地；二是建立校內(nèi)實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室、工作室、營(yíng)業(yè)性公司；三是聘請(qǐng)企業(yè)中的資深專家，作為實(shí)踐教學(xué)的顧問(wèn)，參與校內(nèi)、外實(shí)踐基地的建立與選拔。加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資力量的實(shí)踐能力，較好的貫徹實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。選派教師到企業(yè)實(shí)踐，主動(dòng)接受企業(yè)的培訓(xùn)，成為“雙師型”人才。

1.2 創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，教給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的方法。

創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭源泉，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，面對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的具體困難，具體問(wèn)題，加以分析與解決，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思維、實(shí)踐規(guī)律，決定了從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人，要從工作、生活中去體驗(yàn)、去感受、去建立自己的設(shè)計(jì)思維體系、技法和風(fēng)格，而不應(yīng)受固有設(shè)計(jì)形式的束縛和限制，這樣的創(chuàng)作方能創(chuàng)新、求變。要積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，組織大學(xué)生參加各類比賽。在參賽和實(shí)踐活動(dòng)中還可以采用“團(tuán)隊(duì)參賽、趕幫學(xué)帶”的辦法。對(duì)某一比賽項(xiàng)目，有不同年級(jí)、不同專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)生組成比賽團(tuán)隊(duì)，對(duì)同一個(gè)比賽項(xiàng)目拿出幾個(gè)甚至幾十個(gè)構(gòu)想方案，展示出不同的思路和層面，便于評(píng)判與比較，有利于做出最佳的選擇。形成不同年級(jí)學(xué)生互相幫帶的模式，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺(jué)性，不斷提高院校學(xué)生整體實(shí)踐能力的觀念和意識(shí)。

1.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打破僵局，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐首先要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，還要傳授給學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，訓(xùn)練其市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)一步延伸和實(shí)用化，是一種更高層次的實(shí)踐。主要是組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)是目前教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)平均要占1/3左右的教學(xué)時(shí)。但多年以來(lái)，設(shè)計(jì)教育已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)生作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技術(shù)技法的手段，對(duì)作業(yè)的要求、評(píng)價(jià)、打分等，基本上是從技法角度進(jìn)行的。許多年來(lái)形成的這種思維定勢(shì)，阻礙了學(xué)生在作業(yè)操作中創(chuàng)造能力的發(fā)揮。使這一部分教學(xué)實(shí)效，甚至由于評(píng)分的偏向，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)一步壓制創(chuàng)造力的發(fā)揮。引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生的作品、作業(yè)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在市場(chǎng)中得到檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)更加客觀，更加理性，可以找到合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生的進(jìn)步和提高。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生即時(shí)性解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的要求，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與專業(yè)能力?？梢愿玫氖箤W(xué)生更好的把握設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)專業(yè)角度出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有便于市場(chǎng)運(yùn)作的特點(diǎn)：第一，投入的資金較少，如設(shè)計(jì)公司只需要電腦和打印機(jī)等簡(jiǎn)單的設(shè)備就可以維持運(yùn)轉(zhuǎn)。第二，發(fā)展面較廣，發(fā)展?jié)摿^大，如產(chǎn)品、空間、企業(yè)機(jī)構(gòu)、文化活動(dòng)都需要設(shè)計(jì)。面對(duì)如今就業(yè)壓力的增大，通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)可以緩解學(xué)生就業(yè)的壓力，拓寬就業(yè)渠道。

2 實(shí)踐地點(diǎn)

不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容決定了要有不同實(shí)踐學(xué)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)踐地點(diǎn)保證了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性和針對(duì)性。

2.1 校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是社會(huì)各類動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，既要有設(shè)計(jì)師，也要要策劃、創(chuàng)意、制作等多方面的人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)這種要求。設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要根據(jù)市場(chǎng)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加新課程，引入新的設(shè)計(jì)理念，了解新工藝。更重要的是要把專業(yè)實(shí)踐引入教學(xué)課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)，是其不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的重要物質(zhì)條件。不具備這些條件，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)將是一句空話。

工作室的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生跟隨老師完成完整的實(shí)踐項(xiàng)目，是課堂學(xué)習(xí)的升華，可以使學(xué)生系統(tǒng)的應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)，完成設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。畫(huà)廊的設(shè)立平時(shí)可以展示同學(xué)們的各類課堂作業(yè)。既是一種教學(xué)成果的展示，也可作為畫(huà)廊里的商品出售，這樣就極大地增加了教學(xué)中的靈活性、目的性，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。營(yíng)業(yè)性的公司可以對(duì)外完成社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生真是感受市場(chǎng)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作的全部流程，切身體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力所帶來(lái)的巨大價(jià)值。形成產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)機(jī)制