學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

學(xué)校的精細(xì)化管理是從造就素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性和諧發(fā)展的社會(huì)主義新人，培育和諧社會(huì)的現(xiàn)代公民的教育目的出發(fā)，把人的發(fā)展放在首要地位，追求完美的教育效果的一種管理理念。

精細(xì)化管理的必要性

一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是結(jié)果。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)。

學(xué)校精細(xì)化管理，是基礎(chǔ)教育界在多年的探索中逐步形成的一種比較適合我國(guó)普通中小學(xué)提高教學(xué)有效性的管理方式。作為學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

實(shí)施精細(xì)化管理可以規(guī)范學(xué)校日常管理、明確管理目標(biāo)、細(xì)化管理單元、改進(jìn)管理方式，確保管理高效準(zhǔn)確到位，提升學(xué)校工作開(kāi)展的效率和管理水平，形成帶動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的健康機(jī)制。還要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。

精細(xì)化管理要針對(duì)性實(shí)施

實(shí)施精細(xì)化管理貴在堅(jiān)持落實(shí)，做到“關(guān)注細(xì)節(jié)、每做必優(yōu)”，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師“心往一處想，勁往―處使”。營(yíng)造團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、積極向上的良好工作氛圍。實(shí)施過(guò)程中要從學(xué)校存在的問(wèn)題和不足入手，有針對(duì)性實(shí)施管理，提高管理效益。

首先是校園環(huán)境管理，它涉及的內(nèi)容繁雜瑣碎，學(xué)校管理者往往因?yàn)榭此萍?xì)小的工作未做好而出大問(wèn)題，最終影響學(xué)校全局。其次，質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)和落腳點(diǎn)，為此，提高教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校共同的追求和奮斗目標(biāo)。再者，要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。同時(shí)，這些制度的建立必須是一個(gè)反復(fù)討論、反復(fù)修改、不斷完善的過(guò)程，這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。最后，學(xué)校精細(xì)化的管理是一個(gè)分層、分塊的管理。校長(zhǎng)必須放手讓教職工管理好自己所分管的工作，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)他們?cè)诠芾碇兴〉玫某煽?jī)。只有這樣，學(xué)校整體工作的效率才能獲得更大的提高。

精細(xì)化管理要以人為本

當(dāng)精細(xì)化管理這一理念成為學(xué)校管理常規(guī)時(shí)，絕對(duì)不能忘記人的因素。因?yàn)椋?a href="http://www.articshipping.com/haowen/190622.html" target="_blank">精細(xì)化管理主要依靠人去實(shí)施，這就要求學(xué)校必須建立一套“以人為本”的民主管理和監(jiān)督的機(jī)制，以形成良好的學(xué)校氛圍，使全體教職員工目標(biāo)一致、步伐協(xié)調(diào)、積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作。

第2篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

一、改變思想，從小事入手

精細(xì)化管理，思想觀(guān)念問(wèn)題是首先要解決的問(wèn)題之一。精細(xì)化管理需要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理，又要克服追求時(shí)髦，搞形式主義等不良做法，還要從小處入手，要有把小事做細(xì)、細(xì)事做精的決心和力度。

在工作過(guò)程中有具體要求，便于師生操作時(shí)有據(jù)可依；要有健全的計(jì)劃，并從根本上狠抓落實(shí)；在抓工作時(shí)需要環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓?zhuān)辉诠ぷ髦行枰怀鲋攸c(diǎn)，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高；量化考核獎(jiǎng)懲分明，堅(jiān)決做到工作安排到哪，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪，公平公開(kāi)、公正；另外，還需要及時(shí)清除梗阻，使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運(yùn)行。

二、以人為本，培養(yǎng)個(gè)性

學(xué)校管理的特殊之處在于其基本核心是人，其管理的主要目標(biāo)是對(duì)“人”實(shí)行促進(jìn)和發(fā)展，所以堅(jiān)持“以人為本”的管理理念是必要的。以這一理念為中心的管理需要充分尊重人在整體中的個(gè)體性，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在安全感和歸屬感的前提下能夠幸福地工作、生活和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面和諧地發(fā)展。在推行學(xué)校精細(xì)化管理時(shí)需要“人”具有三重境界：（1）在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)民主管理，變一人操心為大家操心；（2）要求每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)；（3）根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一所有特色的“個(gè)性化”學(xué)校。

科學(xué)管理的理念是學(xué)校高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，所以需要建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)校各級(jí)組織管理職能，通過(guò)聘用、考核等強(qiáng)化措施提高領(lǐng)導(dǎo)管理能力，同時(shí)需要通過(guò)各項(xiàng)具體精細(xì)工作的量化評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)教職員工工作的監(jiān)控，通過(guò)科學(xué)的精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校工作的規(guī)范化，保證各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高管理效益。

三、將重點(diǎn)精細(xì)化，全面促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

由于學(xué)校本身的特殊性，只有先進(jìn)的管理理念是不夠的，還需要具體的管理行動(dòng)，突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)精細(xì)化，同時(shí)狠抓落實(shí)，為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平盡心盡力，要想全面促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，需要將以下幾項(xiàng)工作精細(xì)化：

1.安全是一切工作的前提和保障，人只有在一個(gè)安全的環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)才有效率，所以給廣大教職員工和學(xué)生提供一個(gè)安全的環(huán)境是所有工作的前提。將安全意識(shí)強(qiáng)化進(jìn)教育的整個(gè)過(guò)程中，使所有師生和家長(zhǎng)都能意識(shí)到安全的重要性，同時(shí)能夠形成安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制；爭(zhēng)取形成警校共育機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.教職工整體隊(duì)伍建設(shè)。廣大教職員工在學(xué)校里彰顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，所以在對(duì)教職工管理中把促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為根本。將教師優(yōu)秀的個(gè)性整合成一個(gè)具有強(qiáng)大向心力的、充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力與活力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，也讓教師在這種和諧的環(huán)境中充滿(mǎn)幸福感。

3.抓好常規(guī)工作。要想提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力，需要在常規(guī)工作中進(jìn)行細(xì)化。常規(guī)工作就是學(xué)校在日常工作中的正常形式的按部就班工作的常見(jiàn)工作的內(nèi)容，主要包括德育、教學(xué)、科研、總務(wù)等常規(guī)工作。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)需要將主要精力放在學(xué)校常規(guī)的優(yōu)化上，并通過(guò)各部門(mén)堅(jiān)持不懈地落實(shí)。常規(guī)工作想要抓好，前提是堅(jiān)持和落實(shí)，必須建立并完善常規(guī)考核的相關(guān)制度，同時(shí)還要及時(shí)反饋落實(shí)情況，在落實(shí)和反饋過(guò)程中不斷優(yōu)化常規(guī)工作的流程，使學(xué)校工作水平整體快速提升。

4.精細(xì)課堂教育教學(xué)。學(xué)校的主要目的是教書(shū)育人。所以，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校的中心工作。在研究課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要與教職員工進(jìn)行有效溝通，制定出適合本學(xué)科課堂教學(xué)的基本流程，強(qiáng)化新課改的實(shí)踐與研討，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做好落實(shí)工作，通過(guò)對(duì)教師具體教學(xué)的實(shí)施幫助教師提高對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的理解與研究能力，堅(jiān)持不定期的教學(xué)常規(guī)大檢查，對(duì)在常規(guī)檢查出遇到的一些優(yōu)秀的做法進(jìn)行全面表彰和推廣，對(duì)存在的問(wèn)題也能夠做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

5.學(xué)校生命力的基礎(chǔ)就是教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校主抓各方面的和諧發(fā)展，教師主抓學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校從上到下都能形成一個(gè)統(tǒng)一的提升教育教學(xué)質(zhì)量的思想，在這一統(tǒng)一思想的引導(dǎo)下全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；在重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的前提下，還要關(guān)心學(xué)生非基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康體魄和健全人格的形成；同時(shí)還要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到童年生活的快樂(lè)與自信。

學(xué)校的精細(xì)化管理是一門(mén)科學(xué)，需要我們?cè)谔剿髦胁粩嗟匮芯亢瓦M(jìn)步，需要我們?cè)谂c時(shí)俱進(jìn)中不斷完善，堅(jiān)持科學(xué)與人文相融合的管理理念，不斷提高學(xué)校精細(xì)管理效能。

第3篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

學(xué)校管理涉及很多方面，需要處理的事情很多。精細(xì)化管理需要精細(xì)，需要全面，對(duì)學(xué)生的教育要落實(shí)在精字上。其中，室內(nèi)的管理要精，室外的管理也要精，校園內(nèi)的管理要精，校園外的管理也要精，行為的管理要精，精神的管理更要精。這樣，我們的教育目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，整個(gè)教育影響的不僅是學(xué)生的行為，更是學(xué)生的精神。學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)的整體，教師應(yīng)該發(fā)揮各個(gè)部門(mén)之間的負(fù)責(zé)范圍的交叉影響力，因?yàn)椴块T(mén)的管理如果出了問(wèn)題就會(huì)影響到學(xué)校的管理。所以，各個(gè)部門(mén)的管理也要落實(shí)精細(xì)化管理，事事有人管，事事有人做，這樣精細(xì)化管理的理念才能體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面。當(dāng)然，精細(xì)化管理是一個(gè)需要全面展開(kāi)的管理過(guò)程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的通力合作，全力以赴完成。

二、精細(xì)化管理是全員參與的管理過(guò)程

1.校長(zhǎng)要在精細(xì)化管理過(guò)程中起到引領(lǐng)作用

學(xué)校的決策者往往是一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮引領(lǐng)的作用。在管理上要為人們指明方向，在細(xì)節(jié)上也要提出具體可靠的要求。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及學(xué)校教育的各個(gè)不同的方面。因此，校長(zhǎng)要重視事情管理細(xì)致精致，宣傳精細(xì)化管理的校園文化，培養(yǎng)良好的校園精神風(fēng)貌，培植美好的校園情結(jié)。校長(zhǎng)一個(gè)人的精力是有限的，涉及的管理領(lǐng)域也有局限性，所以校長(zhǎng)一定要多增加人參與到管理中來(lái)，實(shí)施更加精細(xì)化的管理。校長(zhǎng)一定要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，引出校園的其他領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)精細(xì)化管理的熱情投入和重視管理，引出學(xué)校管理更多的金點(diǎn)子，引出眾人通力合作創(chuàng)建和諧奮斗的美好校園。

2.教師在學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮好執(zhí)行和維護(hù)的力量

學(xué)校的管理工作離不開(kāi)各項(xiàng)管理制度，精細(xì)化管理的實(shí)施更是需要精確的制度，這些制度最終還需要教師來(lái)加以執(zhí)行。過(guò)去的學(xué)校管理制度往往是領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)決定，教師只是執(zhí)行者，遇到一些教師不那么理解的制度，教師執(zhí)行起來(lái)的效果就大打折扣。教師精心維護(hù)制度也就力量單薄了。精細(xì)化管理要真正落到實(shí)處，就要教師參與到學(xué)校管理制度中來(lái)，校長(zhǎng)要傾聽(tīng)教師的心聲，提高教師主動(dòng)參與學(xué)校管理的積極性，學(xué)?？梢哉嬲龔慕處焻⑴c學(xué)校管理中了解到學(xué)校管理的漏洞和教師們的需要，這樣也可以拉近校長(zhǎng)和教師的距離，讓制度更加合情合理。這樣，教師執(zhí)行起來(lái)更加有動(dòng)力，也能維護(hù)制度化，讓校園的精細(xì)化管理更加和諧。

3.學(xué)生應(yīng)該成為精細(xì)化管理的受益者

學(xué)生是學(xué)校常規(guī)管理的主體，校長(zhǎng)應(yīng)該努力讓學(xué)生參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，拓展學(xué)生自我管理的渠道，讓管理的過(guò)程自覺(jué)實(shí)現(xiàn)不同角色的轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理最終為人服務(wù)，為了學(xué)生就應(yīng)該落實(shí)以生為本，讓學(xué)生參與到精細(xì)化管理中來(lái)。例如，每個(gè)班級(jí)安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)人關(guān)燈，食堂中午就餐安排一個(gè)學(xué)生紀(jì)律委員維持紀(jì)律，安靜就餐，做到“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生能夠達(dá)到不管自理的境界，學(xué)生的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。精細(xì)化管理也要充分考慮到學(xué)生的理解和感受，重視關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，和學(xué)生一起進(jìn)行校園精細(xì)化管理。

三、校園精細(xì)化管理的具體做法

1.校園精細(xì)化管理重點(diǎn)在“細(xì)”

老子說(shuō)“：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”凡事都由細(xì)節(jié)構(gòu)成，只要把細(xì)節(jié)做好了，每一件小事情做好了，大事就容易完成了。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，應(yīng)該有明確細(xì)致的管理制度，要細(xì)化現(xiàn)有的制度，制度能給教師和學(xué)生以明確的指引，因此不能模糊執(zhí)行。另外，學(xué)校的事務(wù)復(fù)雜多樣，管理者一定要細(xì)心全面地觀(guān)察，準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，提高精細(xì)化管理實(shí)效，減小執(zhí)行難度。

2.精細(xì)化管理的切入點(diǎn)是小

精細(xì)化管理要從身邊的小事做起，如提醒學(xué)生升國(guó)旗站立端正，離開(kāi)教室把椅子推到桌肚里面等，只有將小事情做好，才能夠做好大事情。精細(xì)化管理要把簡(jiǎn)單的事情做好，認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)任務(wù)，避免形式主義的嫌疑，一切管理落到實(shí)處。

3.精細(xì)化管理的亮點(diǎn)在精

第4篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

劉麗莉，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)助理、校工會(huì)主席，小學(xué)高級(jí)教師，開(kāi)發(fā)區(qū)文教衛(wèi)系統(tǒng)女職工委員會(huì)主任。

學(xué)校精細(xì)化管理是一種為了人、關(guān)注人，以精心的態(tài)度、細(xì)致的過(guò)程，注重細(xì)節(jié)，重視質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效果最大化和最優(yōu)化的現(xiàn)代管理思想，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上的科學(xué)提升。學(xué)生管理（德育范疇內(nèi)）是學(xué)校管理的重要組成部分，其管理水平的高低直接影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。實(shí)踐證明，實(shí)施精細(xì)化管理是提高學(xué)生管理效果的一條捷徑。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理思想，它是社會(huì)分工的精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。精細(xì)化的核心是注重過(guò)程、關(guān)注細(xì)節(jié)、重視質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)，把工作做“精致”，使之成為“精品”。精細(xì)化管理就是為了人的發(fā)展把管理的計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋等工作細(xì)化，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)操作，按部就班地有序管理，從而實(shí)現(xiàn)管理的無(wú)隙化，達(dá)到一種滴水不漏的管理境界。

學(xué)校精細(xì)化管理是建立在學(xué)校常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想，是實(shí)現(xiàn)規(guī)范有效管理、擴(kuò)充教育內(nèi)涵、提升學(xué)校品質(zhì)、辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的重要途徑。學(xué)生管理的精細(xì)化就是管理的目標(biāo)明確、要求清晰、過(guò)程嚴(yán)細(xì)、措施得當(dāng)、落實(shí)到位，要求管理者盡職、盡心、盡力，專(zhuān)注地做好每一件事，以人為本、面向全體、求真務(wù)實(shí)、追求卓越。

二、在學(xué)生管理中實(shí)施精細(xì)化管理的必要性

學(xué)生管理工作十分繁雜，在實(shí)際的工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、法紀(jì)、政治、思想、心理健康、科技環(huán)保、衛(wèi)生與勞動(dòng)、藝術(shù)與體育、網(wǎng)絡(luò)德育等方面的管理與教育外，還包括日常行為規(guī)范、各種儀式、各類(lèi)評(píng)優(yōu)、“三結(jié)合”教育等，要想做好這些工作，必須實(shí)施嚴(yán)格化管理、規(guī)范化管理、信息化管理和優(yōu)化管理，也就是要進(jìn)行精細(xì)化管理。精細(xì)化管理能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，從而提高管理水平和管理效果。

學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，不同年齡階段的學(xué)生有其不同的個(gè)性特征，這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸虿氖┙?，從每一個(gè)細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，管理中做到精、細(xì)。“精”要具有教育智慧和方法并能達(dá)到良好的教育效果，“細(xì)”要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)施教，施教過(guò)程細(xì)致入微。在管理中，既要有制度的約束性，又要有人文的關(guān)懷，用溫暖感化學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，用真誠(chéng)喚醒學(xué)生，達(dá)到管理無(wú)痕的效果。

另外，當(dāng)今社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，社會(huì)生活發(fā)生著急速的、多層面、多側(cè)面的變遷，德育受到了文化和價(jià)值觀(guān)多元化的猛烈沖擊，學(xué)校德育的要求與現(xiàn)實(shí)生活之間形成巨大的反差，中小學(xué)德育面臨許多新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有實(shí)施精細(xì)化管理，使任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實(shí)更有效，要求人人盡職、事事到位、處處深入、件件落實(shí)、責(zé)任細(xì)化、同心做事，才能提高學(xué)生管理工作的效果。

三、如何在學(xué)生管理中實(shí)施精細(xì)化管理

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高全體教職工精細(xì)化管理的意識(shí)。

通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，引導(dǎo)全體教職員工樹(shù)立“把簡(jiǎn)單的事情做精致就是不簡(jiǎn)單，把重復(fù)的事情再創(chuàng)新就是不重復(fù)，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，樹(shù)立人人都是管理者的意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理在于每個(gè)人都參與到管理中去，形成全員、全過(guò)程、全方位參與管理，形成齊抓共管的局面。如在班級(jí)管理工作中，學(xué)校在聘任班主任的同時(shí)，聘請(qǐng)若干名本班任課教師為“導(dǎo)師”，參與班級(jí)管理工作。“導(dǎo)師”協(xié)助班主任做好學(xué)生的日常管理工作，參與并指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)。這種全員參與學(xué)生管理的方式，能夠使教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，達(dá)到最佳的教育效果。

2.完善組織結(jié)構(gòu)，明確崗位職責(zé)。

在學(xué)生管理中，學(xué)校形成了“校長(zhǎng)―德育副校長(zhǎng)―德育處（團(tuán)隊(duì)）―班主任（導(dǎo)師）―學(xué)生”的管理網(wǎng)絡(luò)，制定了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任、班主任等崗位職責(zé)。在管理中嘗試扁平化管理，德育副校長(zhǎng)、德育主任直接深入班級(jí)，了解班主任工作狀況、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助、指導(dǎo)，減少中間管理層次，從而減少了決策與行動(dòng)間的時(shí)間延滯和信息失真，使反應(yīng)更加靈敏，促進(jìn)精細(xì)化管理的實(shí)施。每學(xué)期德育處制定工作細(xì)目與分工，按工作項(xiàng)目與內(nèi)容落實(shí)責(zé)任人，明確各自職責(zé)。認(rèn)真記錄“天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校德育處工作日志”，堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢。學(xué)校還建立了“學(xué)校―家長(zhǎng)委員會(huì)―咨詢(xún)委員會(huì)”“三結(jié)合”的管理網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

3.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，變注重“管理結(jié)果”為重視“管理過(guò)程”。

實(shí)施精細(xì)化管理，必須摒棄“人治”的傳統(tǒng)管理模式，要依靠規(guī)章制度的建設(shè)與完善，使管理走上制度化、規(guī)范化之路。學(xué)生管理的每個(gè)方面和內(nèi)容，都要通過(guò)建立相應(yīng)的管理制度來(lái)規(guī)范。對(duì)日常行為規(guī)范的管理與教育，學(xué)校制定了《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校小（中）學(xué)生日常行為規(guī)范》《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校值周工作制度》等；對(duì)各類(lèi)評(píng)優(yōu)工作，制定了《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校優(yōu)秀班集體評(píng)價(jià)制度》《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)辦法》等；對(duì)班主任培訓(xùn)與管理工作，制定了《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校班主任工作條例》《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校班主任工作考評(píng)辦法》等。學(xué)校共制定了30余項(xiàng)規(guī)章制定，基本做到各項(xiàng)工作都有章可循。

在執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的過(guò)程中，作為學(xué)生管理部門(mén)，我們能夠做到明確要求、跟進(jìn)落實(shí)、公正評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，變注重“管理結(jié)果”為重視“管理過(guò)程”，并取得了良好的管理效果。如對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理。首先，通過(guò)班會(huì)、校會(huì)講解《學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項(xiàng)條款，對(duì)入校、晨會(huì)、課間紀(jì)律、兩操、午餐與午休、衛(wèi)生情況等提出明確、具體、恰當(dāng)?shù)囊?，并?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練和示范；然后，通過(guò)中層干部、教師、學(xué)生的值周檢查，落實(shí)要求，跟進(jìn)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以糾正和教育；最后，每天記錄檢查結(jié)果，每周進(jìn)行情況匯總，及時(shí)總結(jié)進(jìn)步與不足，開(kāi)展“五星班級(jí)”評(píng)選，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.精心規(guī)劃校園環(huán)境，營(yíng)造注重細(xì)節(jié)的校園文化氛圍。

第5篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

精細(xì)化初中德育有效性在提倡素質(zhì)教育的今天，德育教育是一個(gè)十分關(guān)鍵的部分，對(duì)于初中的德育工作來(lái)說(shuō)就更是尤為重要了，初中階段的學(xué)生正是處于培養(yǎng)學(xué)生品行的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高初中德育工作的有效性就成為了教師們最重要的事情。本文從精細(xì)化管理的內(nèi)涵、必要性，初中德育工作的現(xiàn)狀和滲透精細(xì)化管理提高初中德育工作有效性的措施幾方面來(lái)進(jìn)行闡述，旨在提高初中德育工作的有效性。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

精細(xì)化管理是由科學(xué)管理之父泰勒提出的，所謂的精細(xì)化管理就是把一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單化，再將簡(jiǎn)單的事情變得規(guī)范化，規(guī)范的事情變得程序化，最后把已經(jīng)規(guī)范的事情變得標(biāo)準(zhǔn)。精細(xì)化管理一般是用于企業(yè)的管理，它不僅僅局限于一種常規(guī)模式的管理方法，而是把常規(guī)模式變得更深層次，以“規(guī)范、縝密、深入、個(gè)性”為特征。對(duì)于初中德育的精細(xì)化管理，就是以最有效的教育模式來(lái)獲得最大化的教育回報(bào)，達(dá)到一個(gè)師生都可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，將德育工作的教育理念融入到精細(xì)化管理中來(lái)。在初中的德育工作中教師要做到規(guī)范化，同時(shí)也要深入探究，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性。

精細(xì)化管理是企業(yè)的核心管理模式，能夠抓住精細(xì)化管理的精髓的企業(yè)發(fā)展的都非常好。同樣教師將精細(xì)化管理運(yùn)用到德育教學(xué)工作中來(lái)，也能夠起到促進(jìn)作用。初中的學(xué)生這個(gè)群體決定了教師一定要將精細(xì)化管理運(yùn)用在工作中。初中生正處于青春期，在這個(gè)時(shí)期他們的身心都不完全成熟，在社會(huì)上還處于一個(gè)弱勢(shì)群體的地位，容易受到傷害。德育精細(xì)化管理要求教師必須關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)方面，對(duì)自己的同學(xué)有一個(gè)全方位的理解，比如學(xué)生們的性格、行為習(xí)慣、愛(ài)好等方面。所以將精細(xì)化管理運(yùn)用到初中德育工作中已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、初中德育工作的現(xiàn)狀

在初中階段學(xué)生正處于一個(gè)特殊的發(fā)展階段，在這個(gè)階段他們的身心都不成熟。在思想上他們的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，處于成熟性和幼稚性相互矛盾的狀態(tài)，在行為上他們追求一些刺激性的行為，在學(xué)習(xí)上是他們有了自主性。但是當(dāng)這些初中生在真正面臨問(wèn)題的時(shí)候，他們又會(huì)變得沒(méi)有辦法。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，傳統(tǒng)管理者們就會(huì)制定出一系列的、同一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則來(lái)管理學(xué)生，但是這樣管理的缺陷就是忽視了學(xué)生們是單獨(dú)的個(gè)體，他們是不同的，把學(xué)生們的創(chuàng)造性扼殺了。

在目前的德育工作中，學(xué)校為了減少風(fēng)險(xiǎn)，就把學(xué)生們的德育活動(dòng)大量的減少，把德育工作的重心放到了班主任的身上。這種德育工作過(guò)于單一，沒(méi)有認(rèn)清德育工作的目標(biāo)，只是把學(xué)生們培養(yǎng)成聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，同時(shí)這種德育工作的效率過(guò)于低下，沒(méi)有起到有效的重要。

三、滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性的措施

德育工作是一個(gè)全面性的工作，它不僅僅是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)和學(xué)生的，這些工作都是十分需要細(xì)節(jié)性的，因此把精細(xì)化管理放在其中能夠有效提高初中德育工作的效率。要做到滲透精細(xì)化管理提高初中德育工作的有效性，首先，學(xué)校和教師要更新自己的觀(guān)念，要以學(xué)校為基礎(chǔ)，班主任和任課教師同時(shí)負(fù)責(zé)，任課教師不能覺(jué)得自己沒(méi)有責(zé)任，要改正這種觀(guān)點(diǎn)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生德育的責(zé)任，為學(xué)生未來(lái)的美好生活做鋪墊，所以教師要改變自己的觀(guān)念，樹(shù)立良好的形象，提高自己的教學(xué)水平，從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，學(xué)校也要積極主動(dòng)地宣傳德育工作是全體教師的責(zé)任，要把德育工作融入課堂中，讓教師明白教書(shū)要教授知識(shí)，更要教品德。其次，要實(shí)施德育的精細(xì)化管理，就要制定規(guī)章制度。精細(xì)化管理講究地是細(xì)，在制定規(guī)章制度的時(shí)候，教師要明確細(xì)則，認(rèn)真負(fù)責(zé)地去執(zhí)行，不要把這些制度束之高閣，在實(shí)施過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，實(shí)行全面發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)生活中，要多訓(xùn)練，作好記錄以便隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的心理狀態(tài)。同時(shí)要明確學(xué)校是以人為本的，在進(jìn)行德育管理中，要注重人性化，但也不能過(guò)度，要人性化和權(quán)威化并行。最后，實(shí)施德育的精細(xì)化管理，不是學(xué)校的事情也不是教師個(gè)人的事情，而是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的事情。學(xué)校要多開(kāi)展和德育有關(guān)的活動(dòng)，將德育滲透到學(xué)生的思想中，也要開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，向家長(zhǎng)們介紹德育的重要性，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的熱情，把學(xué)校德育教育和家庭德育教育結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

初中德育教育的目標(biāo)是讓每一個(gè)同學(xué)都能夠找到自己人生的目標(biāo)，有一個(gè)美好的未來(lái)。所以德育教育要運(yùn)用精細(xì)化管理，把德育工作的效率提高，讓同學(xué)們?cè)诘掠囵B(yǎng)的關(guān)鍵期，樹(shù)立起正確的德育意識(shí)，為今后的道路打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

【關(guān)鍵詞】精化化班級(jí)管理；有效運(yùn)用

眾所周知，一所學(xué)校的發(fā)展既要注重校容校貌、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室及配套設(shè)施等硬件方面的建設(shè)，也要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。軟件建設(shè)是一個(gè)精細(xì)培養(yǎng)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，既不能一蹴而就，也并非難以達(dá)成，必須認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實(shí)，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)。根據(jù)調(diào)查了解，近三年來(lái)，塔城市各中學(xué)堅(jiān)持硬件建設(shè)與軟件建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，積極實(shí)踐精細(xì)化班級(jí)管理，改變多年來(lái)形成的學(xué)生人數(shù)眾多的班級(jí)管理模式，促進(jìn)了塔城市各學(xué)校各方面跨越式發(fā)展，在教育教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)及音體美等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得了令人可喜的成就。精細(xì)化班級(jí)管理在中學(xué)教育實(shí)踐中正日益發(fā)揮著積極作用。

一、健全規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理是精細(xì)化班級(jí)管理有效運(yùn)用的重要保證

科學(xué)合理、切實(shí)可行的規(guī)章制度是精細(xì)班級(jí)管理的保障，塔城市各中學(xué)制定了適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度和考核方案，對(duì)學(xué)校性質(zhì)，管理體制，德育工作，教學(xué)工作，教師、學(xué)生，后勤工作等做了明晰的規(guī)定。健全了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)以及校委會(huì)成員的選配機(jī)制，制定了所有班子成員的崗位職責(zé)，構(gòu)建了各層級(jí)人員責(zé)任明確，有職有責(zé)，有責(zé)有權(quán)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，工作順暢，廉潔高效的學(xué)校管理機(jī)制。建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪(fǎng)、學(xué)生心理咨詢(xún)等途徑，幫助家長(zhǎng)了解孩子各年齡段品行培養(yǎng)的重點(diǎn)，樹(shù)立正確的人才觀(guān)和家庭教育觀(guān)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，增強(qiáng)“以德育人，為國(guó)教子”的責(zé)任心。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)是精細(xì)化班級(jí)管理走向成功的保障

各中學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但“自主管理”并不是說(shuō)教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫(huà)地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的品德和行為習(xí)慣。而達(dá)到這種效果，需要的就是精細(xì)化的班級(jí)管理制度的有力保障。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。各中學(xué)班主任們?cè)诔种院愕芈鋵?shí)精細(xì)化班級(jí)管理過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

三、精細(xì)化教師情感是精細(xì)化班級(jí)管理穩(wěn)步前進(jìn)的基石

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，情感教育可以拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。教師用寬容之心，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈之燈；用賞識(shí)之情，可以開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗；用聆聽(tīng)之智，可以呵護(hù)學(xué)生純真之趣；用溫柔之鞭，可以放飛學(xué)生理想之翅；用和善之笑，可以叩開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)。教師要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)者，還是品學(xué)較差者。

四、精細(xì)化育人環(huán)境是精細(xì)化班級(jí)管理步入成功的潛在動(dòng)力

良好的育人環(huán)境具有極強(qiáng)的感染人和教育人的潛在力量，當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡(jiǎn)單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在校園和教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。為此，各中學(xué)將優(yōu)化校園和班級(jí)環(huán)境作為達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。如：塔城市四中堅(jiān)持為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一是組織學(xué)生參加舞蹈、書(shū)法等各種興趣活動(dòng)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示才華。二是校門(mén)內(nèi)外設(shè)置“盡情揮灑,直白童音，傳承文化，放飛夢(mèng)想”的文化墻，指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生自己搜集材料、設(shè)計(jì)版面、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”。三是每周班內(nèi)都要由本周值周班長(zhǎng)組織開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義的主題班會(huì)；每周都要開(kāi)展一次全體同學(xué)參與的競(jìng)賽活動(dòng)，如：講故事比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等。四是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)與通信信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取與的方法。五是設(shè)立班級(jí)日記，上面記錄著自開(kāi)學(xué)以來(lái)班內(nèi)所有大事小情，內(nèi)容包括日期、天氣、每日格言、每日寄語(yǔ)等。

五、精細(xì)化檔案管理是精細(xì)化班級(jí)管理良性化發(fā)展的綠色通道

第7篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

意識(shí)。

一、 精細(xì)管理要形成理念認(rèn)同

學(xué)校管理的精細(xì)化，是學(xué)校管理的一種品格或境界，學(xué)校要實(shí)施精細(xì)管理，管理者要精心營(yíng)造精致化的校園環(huán)境和精致和諧的人際氛圍，形成處處講求精致，人人追求精致的共同價(jià)值追求。

首先，加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮榜樣示范作用。校長(zhǎng)以身作則，在自身的教育教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)中表現(xiàn)出一絲不茍、精益求精、追求完美的行事態(tài)度和行事方式，在管理者的內(nèi)心確立精致化的價(jià)值追求，讓師生真切感受到精致化的工作作風(fēng)。行政團(tuán)隊(duì)的行事態(tài)度和行事方式會(huì)讓老師學(xué)生受到潛移默化的影響。

其次，學(xué)校以課題研究為依托，積極開(kāi)展細(xì)節(jié)研究，著力營(yíng)建精致文化。學(xué)校積極落實(shí)“做好每一件平凡的小事，做好每一件簡(jiǎn)單的小事”的工作理念，倡導(dǎo)教師關(guān)注細(xì)節(jié)，追求卓越。學(xué)校秉承這一重要行為準(zhǔn)則，營(yíng)造民主寬松包容的人文環(huán)境，腳踏實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自律意識(shí)。

二、 精細(xì)管理要落實(shí)分層管理

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并不等于校長(zhǎng)包攬一切，事必躬親。校長(zhǎng)要充分理解、尊重、信任每一位教職員工，充分發(fā)揚(yáng)民主，大力倡導(dǎo)“自律”，致力于在教師中形成“時(shí)時(shí)有管理，處處見(jiàn)管理，人人會(huì)管理”的良好態(tài)勢(shì)，致力于在行政中形成“明確職責(zé)―落實(shí)任務(wù)―分權(quán)管理”的行政執(zhí)行方式。逐步理順個(gè)人負(fù)責(zé)與集體領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校整體效益、各職能部門(mén)效益與教職工個(gè)人效益的關(guān)系，促使教職工自覺(jué)地把個(gè)人利益放在學(xué)校整體和各職能部門(mén)的局部之中。學(xué)校多年來(lái)的穩(wěn)健發(fā)展是學(xué)校統(tǒng)籌兼顧的結(jié)果，更是各條線(xiàn)、部門(mén)分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作的結(jié)果。

三、 精細(xì)管理要研究問(wèn)題，突出重點(diǎn)

精細(xì)管理不是事無(wú)巨細(xì)、物無(wú)輕重，不是緩急不分、平均用力。有了重點(diǎn)，管理者才有足夠的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化。這是精細(xì)化管理的重要策略。當(dāng)我們集中主要精力解決主要問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校其他方面的管理必須要按原有章法努力抓好，教學(xué)這個(gè)中心要始終不能丟（這是學(xué)校一以貫之的管理重點(diǎn)之一）。

下面簡(jiǎn)要介紹一下學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理的主要做法：

1. 推行教學(xué)免檢制度

教學(xué)“六認(rèn)真”是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。增強(qiáng)教師執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”的自覺(jué)性，是學(xué)?！傲J(rèn)真”工作的核心問(wèn)題。基于對(duì)教師的信任，學(xué)校推行“六認(rèn)真”免檢制度，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的工作責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)榮譽(yù)感，給予骨干教師更多的創(chuàng)造性教學(xué)的空間，也使得學(xué)校行政層面能有更多時(shí)間跟蹤指導(dǎo)相對(duì)薄弱的教師和初入職場(chǎng)的新教師，從而科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)管理，提高教學(xué)管理的整體效能。

2. 加強(qiáng)課堂隨機(jī)督查

教學(xué)流程的管理包括很多方面，其中對(duì)老師課堂教學(xué)質(zhì)量的管理是核心問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重心必須從檢查教學(xué)文本的規(guī)范，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的有效，學(xué)校行政的“巡課”、“隨堂聽(tīng)課”、“綜合調(diào)研”成為學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手，“巡課”、“隨堂聽(tīng)課”教導(dǎo)處每周隨機(jī)安排的，“巡課”我們重點(diǎn)關(guān)注課程執(zhí)行情況，教師上課精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；“隨堂聽(tīng)課”我們重點(diǎn)關(guān)注的是教師常態(tài)課的質(zhì)量，督查情況通過(guò)多種形式及時(shí)反饋，加強(qiáng)指導(dǎo)與改進(jìn)。在管理中，我們關(guān)注到了教師對(duì)隨機(jī)督查的可接受度，如果思想工作不到位，老師有誤解和抵觸情緒，這項(xiàng)管理就難以實(shí)施好。為此我們對(duì)老師進(jìn)行了思想動(dòng)員，講清這樣做的多種好處，尤其是對(duì)他們自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的好處。隨機(jī)督查工作才能深入有效的開(kāi)展，并取得理想的管理效果。

3. 落實(shí)減負(fù)增效工作

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的重要課題，也是推動(dòng)學(xué)校教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)校依托“百節(jié)好課”，開(kāi)展一課多磨活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)提高常態(tài)課的效率；落實(shí)“以生為本，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)；落實(shí)“關(guān)注差異，因材施教”的教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)困生，見(jiàn)縫插針加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，盡最大努力提高合格率；取消語(yǔ)數(shù)教輔資料的征訂，有針對(duì)性地開(kāi)展周周練，提高作業(yè)的含金量；開(kāi)設(shè)豐富多彩的校本活動(dòng)課程和閱讀活動(dòng)（學(xué)校把課外閱讀的指導(dǎo)納入語(yǔ)文課程，每周一課時(shí)），促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。輕負(fù)高質(zhì)是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。

4. 改進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)制度

教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)制度是學(xué)校教學(xué)管理的核心制度。學(xué)校出臺(tái)《太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)教育質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行發(fā)展性達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)立目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)、均衡發(fā)展獎(jiǎng)和進(jìn)步顯著獎(jiǎng)。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們重點(diǎn)處理好基礎(chǔ)與發(fā)展，合格與優(yōu)秀、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人三大關(guān)系。在寬松的環(huán)境中，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，評(píng)出的是教師自信、評(píng)出的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，大大增強(qiáng)了教學(xué)管理的效能。

第8篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

論文關(guān)鍵詞:高職院校 精細(xì)化管理 精細(xì)化培養(yǎng)體系

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，企業(yè)對(duì)人才需求的多變，高職院校面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育管理的革新也勢(shì)在必行。在高職院校內(nèi)部推行精細(xì)化管理，不失為一種有益的探索，從廣種薄收向精耕細(xì)作的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是從機(jī)會(huì)市場(chǎng)向素質(zhì)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變即改變傳統(tǒng)辦學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯高職院校特色和優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展的潛力。

一、精細(xì)化管理的基本內(nèi)涵

作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，精細(xì)化管理最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的?！熬?xì)化管理”是一種管理理念和管理技術(shù)，是通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，堅(jiān)持規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的原則，使企業(yè)管理各個(gè)單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。它是社會(huì)分工精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。從科學(xué)管理方法角度來(lái)講，精細(xì)化管理是管理者用來(lái)調(diào)整產(chǎn)品、服務(wù)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程的技術(shù)方法。它以專(zhuān)業(yè)化為前提、技術(shù)化為保證、數(shù)據(jù)化為標(biāo)準(zhǔn)、信息化為手段，把服務(wù)者的焦點(diǎn)聚集到滿(mǎn)足被服務(wù)者的需求上，以獲得更高效率和更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。從先進(jìn)管理理念角度來(lái)看，精細(xì)化管理主要是指在日常管理中，管理者要時(shí)刻用“沒(méi)有最好、只有更好”的理念激勵(lì)和要求自己，求真務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取，勇于打破常規(guī)和思維定式，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從小事做起，把小事做細(xì)，把細(xì)事做透，養(yǎng)成精益求精、追求卓越的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。精細(xì)化管理的核心在于，實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。海爾集團(tuán)就是憑借高效的精細(xì)化管理，打開(kāi)了國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，贏(yíng)得了良好的社會(huì)信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”。

二、高職院校實(shí)行精細(xì)化管理的必要性

高職院校作為高等學(xué)校的一個(gè)類(lèi)型，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是最貼近企業(yè)的學(xué)校組織。因此，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，高職院校有必要借鑒企業(yè)管理中的精細(xì)化管理理論。在高等教育大眾化、多樣化的背景下，基于科學(xué)管理思想上的精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理理念和方法系統(tǒng)，對(duì)提升學(xué)校品質(zhì)具有相當(dāng)重要作用的同時(shí)，在高職院校追求可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中也是非常有必要的。

首先，實(shí)行精細(xì)化管理是教育市場(chǎng)上激烈競(jìng)爭(zhēng)的客觀(guān)要求。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，職業(yè)院校之間在辦學(xué)模式、生源 、師資、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教育管理成本等方面的同質(zhì)化越來(lái)越強(qiáng)，差異性越來(lái)越小，在某種層面上而言，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為細(xì)節(jié)上的競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，以往的學(xué)校粗放式管理顯然不能適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，這在客觀(guān)上要求高職院校教育管理必須轉(zhuǎn)型，由外控式向內(nèi)涵式發(fā)展。為了贏(yíng)得教育市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)地位 ，學(xué)校必須順勢(shì)而為，搶占先機(jī)，積極推進(jìn)高職教育由粗放型向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。

其次，實(shí)行精細(xì)化管理是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求。

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是高職院校當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)和工作，具體就是根據(jù)學(xué)校發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，明確高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略定位，制定科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新管理能力，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，著力打造專(zhuān)業(yè)品牌?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校的內(nèi)涵發(fā)展就是一種追求質(zhì)量的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而精細(xì)化管理使規(guī)模與質(zhì)量效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，只有在高職院校中形成精細(xì)化管理的理念并應(yīng)用于學(xué)校建設(shè)的方方面面，通過(guò)建立和完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，形成科學(xué)、規(guī)范的工作流程，才能極大地提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)校科學(xué)、快速、持續(xù)發(fā)展的目的。

最后，實(shí)行精細(xì)化管理是學(xué)校追求卓越的必然要求。

卓越就是比優(yōu)秀更好。高職院校追求特色化管理、追求學(xué)校卓越的踐行過(guò)程，在很大程度上就是不斷追求細(xì)節(jié)直到完美的過(guò)程，就是把別人視為絕對(duì)辦不成的事給辦成了，把別人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事給做到了最好。任何卓越的表現(xiàn)都是建立在精細(xì)執(zhí)行的基礎(chǔ)之上的。如教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、財(cái)務(wù)工作、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、校園文化建設(shè)等等都要求精細(xì)化管理。追求卓越源于細(xì)節(jié)而又歸于細(xì)節(jié)，任何“細(xì)小”的東西都可以通過(guò)系統(tǒng)放大，既可以“成大事”，也可以“亂大謀”。

三、高職院校精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)的主要途徑

精細(xì)化管理是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、艱巨且周而復(fù)始的工作。根據(jù)高職院校近幾年來(lái)的實(shí)際運(yùn)作，我認(rèn)為在實(shí)施精細(xì)化管理過(guò)程中應(yīng)主要遵循以下基本思路:

1.構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系。這是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的重要平臺(tái)。

高職專(zhuān)業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系，是一個(gè)由涉及人才培養(yǎng)的方方面面因素精確構(gòu)成的完整系統(tǒng)。在這個(gè)體系下，高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)有明確的就業(yè)崗位群指向，對(duì)崗位能力有清晰的了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有精確的要求，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和課程教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確支持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)組織管理和具體的課堂教學(xué)上，應(yīng)有精細(xì)的教學(xué)流程管理，有關(guān)注學(xué)生的詳細(xì)記錄，有評(píng)價(jià)考核與及時(shí)的反饋。在培養(yǎng)保障條件的配備上，從師資、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、工具材料、培養(yǎng)環(huán)境等的構(gòu)思和準(zhǔn)備上能做到精品精良、細(xì)致入微。高職專(zhuān)業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系能消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的諸多弊端，能保證高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不再是粗糙的、千人一面的，而是精細(xì)的、個(gè)性化的，能保證高職專(zhuān)業(yè)人才既有熟練的職業(yè)崗位能力，能零距離就業(yè)，又有良好的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，使高職培養(yǎng)的是真正的“人才”，而不是“工具”?？傊?， 只有構(gòu)建精細(xì)化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的“高素質(zhì)技能型人才”，高職院校的精細(xì)化管理也才能有運(yùn)行的平臺(tái)。

2.堅(jiān)持以人為本，大力培植教職員工的參與意識(shí)。這是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的關(guān)鍵所在。

管理最為核心的問(wèn)題是人的問(wèn)題，精細(xì)化管理更是一種強(qiáng)調(diào)以人為核心，強(qiáng)調(diào)全員參與的管理。高職院校精細(xì)化管理理論強(qiáng)調(diào)，每位教職員工既是學(xué)校精細(xì)化管理的對(duì)象、載體和參與者，又是學(xué)校精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者。精細(xì)化管理的目標(biāo)就是讓學(xué)校的每位教職工通過(guò)參與到精細(xì)化管理中來(lái)，最大程度地發(fā)揮自身的潛力，成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有機(jī)組成部分。實(shí)踐也證明:當(dāng)人在“時(shí)時(shí)受到激勵(lì)，帶著激情工作”時(shí)就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生追求完美、追求卓越的精神。高職院校在推進(jìn)精細(xì)化管理時(shí)應(yīng)從以下方面著手:一是培植精細(xì)的意識(shí)。思想決定行為。高職院校實(shí)施精細(xì)化管理，要通過(guò)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)和教育引導(dǎo)，努力營(yíng)造追求精細(xì)的文化氛圍，培養(yǎng)教職工精細(xì)管理的思維習(xí)慣、改善心智模式。二是立足崗位自覺(jué)踐行。學(xué)校各單位、每位教職員工都要大膽探索切合本單位、本部門(mén)、本崗位實(shí)際的精細(xì)化管理方式、方法，客觀(guān)分析工作現(xiàn)狀，認(rèn)真查找工作中存在的各種問(wèn)題。相應(yīng)地制定出針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施，使精細(xì)化管理成為教職員工的自覺(jué)行動(dòng)。三是適當(dāng)激勵(lì)。由于人的主觀(guān)能動(dòng)性激發(fā)和精細(xì)化管理的深度都是無(wú)止境的，因而要根據(jù)人的需求和內(nèi)在動(dòng)因，適時(shí)有效地激勵(lì)人的責(zé)任感、成就感和責(zé)任心，創(chuàng)造有利的條件讓每一個(gè)人的能力得到充分展示和發(fā)展，才有可能被激發(fā)出追求卓越的精神，逐步形成精益求精、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使精細(xì)化管理真正落到實(shí)處。

3.強(qiáng)化執(zhí)行力。這是推進(jìn)精細(xì)化管理工作的重中之重。

精細(xì)化管理的靈魂是強(qiáng)化執(zhí)行力。所有的精細(xì)化管理制度都要落實(shí)到“執(zhí)行”兩個(gè)字上，管理制度的成敗不僅取決于設(shè)計(jì)和編制，更在于不折不扣的執(zhí)行，再好的管理方式也會(huì)因?yàn)槁鋵?shí)不到位、檢查不得力、流于形式而達(dá)不到管理的目的。管理制度的執(zhí)行是體現(xiàn)細(xì)節(jié)管理優(yōu)劣的關(guān)鍵，也可以說(shuō)制度的執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)管理的重中之重，是目前我國(guó)高職院校管理的重點(diǎn)，更是管理中的難點(diǎn)，也是細(xì)節(jié)管理中最容易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)。所以，高職院校在制度執(zhí)行方面應(yīng)做到:一是講究平等。制度固然重要，制度的執(zhí)行更加重要，有了制度不執(zhí)行或執(zhí)行起來(lái)因人而異，制度就會(huì)招到嚴(yán)重破壞。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，必須帶頭執(zhí)行制度。二是加強(qiáng)監(jiān)督。任何一個(gè)規(guī)范的社會(huì)組織均會(huì)有一大堆制度，幾百條甚至幾千條?？匆粋€(gè)學(xué)校管理好不好，既要看它有沒(méi)有一套完整的制度，更要看實(shí)施過(guò)程中是否真正長(zhǎng)期堅(jiān)持按制度辦事?？傊?xì)化制度考驗(yàn)一個(gè)管理集體的執(zhí)行力，執(zhí)行力的高低直接決定精細(xì)化管理的效果。所以，在高職院校的各項(xiàng)管理工作中，需要不斷提高管理制度的執(zhí)行力，需要科學(xué)制訂評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，以形成一套統(tǒng)一、科學(xué)、系統(tǒng)的精細(xì)化管理模式，最終建立起靈活高效的現(xiàn)代管理機(jī)制。

4.管理數(shù)據(jù)化。這是實(shí)現(xiàn)高職院校精細(xì)化管理的有效手段。

第9篇：學(xué)校常規(guī)精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量

精細(xì)化管理作為一種理念、一種文化，其關(guān)鍵在于構(gòu)建各方面工作的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，規(guī)范程序，狠抓落實(shí)，精益求精。我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教育發(fā)展的核心任務(wù)，必須狠抓精細(xì)化教學(xué)管理。那么，如何通過(guò)“管”把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用精細(xì)化教學(xué)管理的機(jī)制促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

一、以三個(gè)“抓好”為載體，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理

1.抓備課。備課是精細(xì)化教學(xué)管理中的重要一環(huán)。為了在備課中緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們不僅在數(shù)量上、質(zhì)量上作出具體要求，而且把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來(lái)，既提倡個(gè)人的特色，又注重發(fā)揮集體的智慧。我們要求在各個(gè)教研活動(dòng)日真正做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備；“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試；“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程。并制定相關(guān)的檢查制度，使備課工作真正落到實(shí)處。

2.抓課堂。課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。我們要求課堂教學(xué)必須做到面向每一個(gè)學(xué)生，除了必須做到使用普通話(huà)，寫(xiě)字規(guī)范，語(yǔ)言文明，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，口頭表達(dá)流暢，教態(tài)自然大方等基本要求外，還必須著重處理好三個(gè)關(guān)系：一是課內(nèi)與課外的關(guān)系，要求課內(nèi)面向全體學(xué)生，精講巧練，課外培優(yōu)補(bǔ)差，并積極提倡開(kāi)放性課程，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，相得益彰；二是教與學(xué)的關(guān)系，重教法，更重學(xué)法的指導(dǎo)與研究，努力營(yíng)造“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”的教學(xué)氛圍，牢固樹(shù)立教是為了學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，教要落實(shí)到學(xué)的觀(guān)念；三是深與淺的關(guān)系，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握教學(xué)起點(diǎn)和難度、教學(xué)的深度和廣度，做到既不降低又不拔高。為此，我校出臺(tái)了《晨曦小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，要求上課能聚精會(huì)神、興奮參與、熱烈討論，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線(xiàn)、思維為核心”的課堂教學(xué)理念。還要求把課堂的引入、講解、討論、鞏固、練習(xí)、反饋、演示、作業(yè)等基本環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，確保課堂“三維目標(biāo)”得以實(shí)現(xiàn)。

3.抓作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。我們要求：作業(yè)的內(nèi)容要從課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到三個(gè)“有利于”：有利于學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力的提高。作業(yè)形式要靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既要有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、基本能力的培養(yǎng)，又要有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)的批改要認(rèn)真、及時(shí)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，提倡使用激勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性批語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、以三種方式促教研，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理

1.以聽(tīng)課促教研。采取老教師及學(xué)科優(yōu)秀教師聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教師之間互相聽(tīng)課、例行聽(tīng)課等多種形式分析課堂教學(xué)的要求及目標(biāo)，發(fā)揮集體智慧，逐步形成計(jì)劃聽(tīng)課(公開(kāi)課)、調(diào)研聽(tīng)課(專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo))、跟班聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課等形式，達(dá)到由研到聽(tīng)，由聽(tīng)到研，反復(fù)進(jìn)行，逐步提高的目的。同時(shí)，努力把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中存在的困惑作為研究對(duì)象，積極營(yíng)造教研氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。

2.以活動(dòng)促教研。定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師在活動(dòng)中鍛煉提高。如在中青年教師中定期舉行教學(xué)技能大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課大賽等。與昆山開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校結(jié)成對(duì)子，定期開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的常態(tài)課研究評(píng)比活動(dòng)，組織教師參加校本新課程培訓(xùn)和網(wǎng)上新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.以課題促教研?；A(chǔ)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。因此，我校把《農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究》作為學(xué)校的十一五課題，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效益等方面取得了較好的成效。2011年，我們又申報(bào)了蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《優(yōu)化集體備課，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，努力以課題促教研。

三、以?xún)蓚€(gè)渠道融情感，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理

1.管理滲透情。實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理一定要與教師的心理特點(diǎn)相結(jié)合，在科學(xué)管理與人性化管理中找到結(jié)合點(diǎn)，使教師在工作檢查面前也充分得到尊重。在制定各種管理常規(guī)時(shí)，由教師、學(xué)科組先討論，自下而上；草稿擬訂后，再由上而下分析，由教師討論通過(guò)。在執(zhí)行過(guò)程中，教師親自參與管理規(guī)范檢查，共同遵守常規(guī)，不斷提高精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理的效益。

2.服務(wù)融入情。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理就是指揮與服務(wù)的統(tǒng)一。要想指揮靈，先得服務(wù)好，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高學(xué)校管理效率。要搞好服務(wù)，就要真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)教師，和他們交朋友，彼此心相通、情相融，有了共同語(yǔ)言．大家才能更好地理解和信任領(lǐng)導(dǎo)，從而充分激發(fā)教職工的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，要盡可能為教師解決各種實(shí)際困難，盡量滿(mǎn)足教師提出的合理要求，在生活上為他們排憂(yōu)解難。堅(jiān)持做到教師有病、有事允許請(qǐng)假；著力為教師創(chuàng)造良好的辦公條件，營(yíng)造良好的工作環(huán)境。

四、以?xún)蓚€(gè)增強(qiáng)抓思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高