美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)設(shè)計；藝術(shù)；教學(xué)；課程；方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0199-01

一、電腦美術(shù)設(shè)計課程背景與教學(xué)現(xiàn)狀

信息化時代下的計算機技術(shù)與繪圖軟件技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，美術(shù)設(shè)計行業(yè)依靠計算機技術(shù)和軟件技術(shù)在素材搜集方式、設(shè)計手段及方式、資料整理及相互交流方式等多個方面取得了很大的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。隨著美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，美術(shù)設(shè)計行業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑也隨之發(fā)生了很大的變化。在電腦美術(shù)設(shè)計課程產(chǎn)生和發(fā)展的同時，課程教學(xué)模式和方法時刻處于改革和完善當(dāng)中，課程的教學(xué)正朝著培養(yǎng)具有良好的計算機輔助設(shè)計素材搜集能力、計算機輔助美術(shù)設(shè)計能力、融合與計算機軟件技術(shù)的創(chuàng)新能力及良好的計算機處理和交流能力的綜合型美術(shù)設(shè)計人才的目標(biāo)發(fā)展。

當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“重學(xué)習(xí)、輕設(shè)計”的問題，沒有正確認(rèn)識到傳統(tǒng)的手繪美術(shù)設(shè)計與信息化時代下的計算機美術(shù)設(shè)計之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師在實際教學(xué)中沒有認(rèn)識到或沒有像學(xué)生傳輸電腦美術(shù)設(shè)計學(xué)科的高度綜合性和集成性特點，致使學(xué)生從課程學(xué)習(xí)的開始便沒有形成與電腦美術(shù)設(shè)計學(xué)科構(gòu)架相符的科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)綜合一體化學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識，而是僅僅跟隨教師和教學(xué)大綱從學(xué)科分割出來的平面設(shè)計、三維美術(shù)設(shè)計、服裝美術(shù)設(shè)計、室內(nèi)美術(shù)設(shè)計及建筑模型設(shè)計等幾個行業(yè)分支的軟件操作上認(rèn)知和學(xué)習(xí)，既沒有注重課程教學(xué)中對不同的行業(yè)分支領(lǐng)域之間的共性、聯(lián)系、區(qū)別的深入探討和研究，也沒有切實將實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)及實踐教學(xué)均于電腦美術(shù)設(shè)計行業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)。上述電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中存在的種種問題，究其根源主要由于計算機技術(shù)及軟件技術(shù)更新速度過快、現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)之間的沖突、教師與學(xué)生對課程框架及實質(zhì)的認(rèn)知等方面引起。

二、新時期電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方法

通過對電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析和探討，筆者認(rèn)為當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方法亟需改進(jìn)，主要應(yīng)從傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與電腦美術(shù)設(shè)計優(yōu)勢互補、藝術(shù)與計算機技術(shù)整合實施課程教學(xué)、多學(xué)科交叉教學(xué)、多途徑的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)等幾個方面實施科學(xué)、高效的課程教學(xué)。

（一）傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與電腦美術(shù)設(shè)計優(yōu)勢互補教學(xué)

電腦美術(shù)設(shè)計學(xué)科是傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與計算機軟件的基礎(chǔ)上融合發(fā)展起來的一門現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科，傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與現(xiàn)代化的電腦美術(shù)設(shè)計之間的矛盾和沖突一直是制約當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革與發(fā)展的一大因素。電腦美術(shù)設(shè)計的主要原則和思想與傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作有很多相似之處。教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)電腦美術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計共有的創(chuàng)作規(guī)律和思想，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計中繪畫工具和繪畫手法、協(xié)調(diào)方式的鍛煉途徑，以及電腦美術(shù)設(shè)計中的程序應(yīng)用方式和優(yōu)點。幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計理念和規(guī)律的同時，明確電腦美術(shù)設(shè)計方式相比傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計更加精確、省時、省力的優(yōu)勢，著重學(xué)習(xí)和鍛煉數(shù)字化、科技化的設(shè)計技法。

藝術(shù)與計算機技術(shù)整合實施課程教學(xué)是傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與電腦美術(shù)設(shè)計整合教學(xué)的精髓所在，其本質(zhì)是規(guī)律、思維與工具、技法的相對獨立及相互關(guān)聯(lián)的問題，真正優(yōu)秀的人才應(yīng)同時具備出色的設(shè)計思維、技法及工具操作能力，培養(yǎng)和鍛煉良好的審美能力、構(gòu)圖能力和創(chuàng)新能力，又符合傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計中色彩、比例、透視、結(jié)構(gòu)等多方面的技能要求。

（二）多學(xué)科交叉教學(xué)

當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計不僅是狹義上的傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計與計算機軟件技術(shù)的融合，還是哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)多學(xué)科組成的交叉型學(xué)科。一般的電腦美術(shù)教學(xué)僅僅培養(yǎng)和鍛煉和學(xué)生對電腦、軟件等工具的操作和應(yīng)用能力以及美術(shù)等設(shè)計形式的表達(dá)能力，而忽略了哲學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計學(xué)等內(nèi)涵層面的培養(yǎng)和塑造。教師在課程準(zhǔn)備時應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽調(diào)整教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，將計算機設(shè)計和軟件操作等工具性教學(xué)、美術(shù)設(shè)計技法等作品表現(xiàn)性教學(xué)與內(nèi)涵性的哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識合理穿插設(shè)計以調(diào)整教學(xué)框架和內(nèi)容，幫助學(xué)生建立廣闊、完善的知識體系、在深厚的理論和實踐積累中成長和發(fā)展。

（三）多途徑的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)

針對當(dāng)前的電腦美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中“重學(xué)習(xí)、輕設(shè)計”的問題，教師應(yīng)通過更多元化的理論與實踐教學(xué)維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有全面理論和實踐能力、深厚的文化底蘊與獨特的創(chuàng)新風(fēng)格的競爭性人才。

設(shè)計與創(chuàng)新皆源于生活，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引入行業(yè)中的新思維、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的案例和作品中思考和學(xué)習(xí)，并適時組織學(xué)生在不同的教學(xué)部分如平面設(shè)計、三維美術(shù)設(shè)計、服裝美術(shù)設(shè)計、室內(nèi)美術(shù)設(shè)計及建筑模型設(shè)計等方面結(jié)合相應(yīng)的案例、作品及自身所學(xué)理論與實踐知識創(chuàng)新性地解決不同的設(shè)計問題。另外，教師也可借鑒一些科學(xué)的思維訓(xùn)練方式如腦力激蕩法、心智圖法等鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)高度集中精力，形成對圖形、符號、數(shù)字等的敏感性和想象力，為美術(shù)作品的設(shè)計提供源源不斷的靈感。

總之，在電腦美術(shù)設(shè)計課程產(chǎn)生和發(fā)展的同時，課程教學(xué)模式和方法時刻處于改革和完善當(dāng)中，課程的教學(xué)方法應(yīng)朝著培養(yǎng)具有良好的計算機輔助設(shè)計素材搜集能力、計算機輔助美術(shù)設(shè)計能力、融合與計算機軟件技術(shù)的創(chuàng)新能力及良好的計算機處理和交流能力的綜合型美術(shù)設(shè)計人才的目標(biāo)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂美術(shù)設(shè)計；特性

美術(shù)是我國中小學(xué)義務(wù)教育階段的必修課。美術(shù)教育是美育的主要門類之一。首先，美術(shù)教育從感性方面就具有審美趣味、人文內(nèi)涵、情感表現(xiàn)、信息傳載等特質(zhì)。其次，在理性方面又涵概和涉及了如數(shù)學(xué)、地理、物理等多種學(xué)科常識。以《新課標(biāo)》的全新課程理念為依據(jù)，我國各地中小學(xué)校紛紛嘗試教改，美術(shù)課程教材的科目編制由原來專業(yè)美術(shù)內(nèi)容的具體設(shè)置轉(zhuǎn)換為以欣賞·評述、設(shè)計·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)為主的三大塊內(nèi)容。在《義教美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教參》具體的理論和實踐操作指導(dǎo)下，要熟練掌握美術(shù)課堂設(shè)計特性。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計特性是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。教學(xué)設(shè)計特性反映了教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動，精心設(shè)計教師有關(guān)下一步的教學(xué)活動，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計中。因此，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性，更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)功能，最終取得良好的教學(xué)效果。

1.從趣味性引導(dǎo)到審美性

趣味有兩個層次的含義：一是在具體活動中體味樂趣。二是高層次的意識形態(tài)的價值取向如審美趣味等。在這里談的是讓中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中體味樂趣。美術(shù)作品本身具有審美特性，創(chuàng)新的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要緊緊圍繞審美活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，審美活動要隨堂處處可見。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用各種契機通過欣賞-體驗-感知-評述—評價的教學(xué)流程，讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗。創(chuàng)設(shè)多元文化情境，通過文學(xué)情境、音樂情境、游戲情境等，進(jìn)行跨學(xué)科知識的綜合設(shè)計增加學(xué)生興奮點，使他們產(chǎn)生探究的興趣。運用靈活教學(xué)手段，以游戲、互動等活潑的合作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體味樂趣。一堂好的美術(shù)課，是美術(shù)教師讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，能從興趣出發(fā)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生從產(chǎn)生興趣，之后到產(chǎn)生審美的體驗和感知，再到產(chǎn)生探究的興趣，最后使學(xué)生達(dá)到主動的創(chuàng)造。

2.從教育性延伸到人文性

所有的教學(xué)設(shè)計都是為了更好的實現(xiàn)教育目的。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中情感教育存在著種種偏失，忽視了情感教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的精神價值和人文功用。新課程所強調(diào)的情感、態(tài)度、價值觀因素是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程長期以來普遍存在的情感教育偏失的一種矯正。優(yōu)化的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)美術(shù)教育的載體。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有教育的實效性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時美術(shù)教師應(yīng)普遍思考如何將美術(shù)的教育功能與人文相聯(lián)系。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，運用跨學(xué)科教學(xué)方法綜合多種學(xué)科知識如美術(shù)與自然科學(xué)、美術(shù)與社會科學(xué)等，來進(jìn)行橫向拓展性教學(xué)嘗試，以求拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生成為有深度文化內(nèi)涵的具有終生學(xué)習(xí)能力的人才觀。根據(jù)學(xué)生實際能力，讓學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，通過藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生接近藝術(shù)，打破對藝術(shù)的神秘感，讓藝術(shù)從神壇上走下來。

3.從悟性到創(chuàng)造性

人類是通過創(chuàng)造不斷進(jìn)取和發(fā)展的。創(chuàng)造性是創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的一個基本特點，同時也是它的最高表現(xiàn)。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性的工作，教學(xué)設(shè)計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。由創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計引發(fā)的教學(xué)活動風(fēng)格多樣，教學(xué)形式豐富多彩、靈活多變，它為啟發(fā)學(xué)生的悟性提供了良好的前提條件。印度大文豪泰戈爾認(rèn)為，“兒童藝術(shù)教育的第一個目標(biāo)就是摒棄陳腐的習(xí)俗、單調(diào)乏味的慣例，不斷給予兒童機會，使他們透過所達(dá)到的驚異之心挖掘自身無限潛能”。潛能即潛在的能力，悟性是人先天具有的潛在能力。它是對事物本質(zhì)的認(rèn)識過程，是感知到覺悟的發(fā)展過程，它是“人”具有創(chuàng)造性和靈活性的基礎(chǔ)。悟性的發(fā)展是要靠后天的教育來逐步養(yǎng)成的。悟性是產(chǎn)生創(chuàng)造的前提條件之一，有了“悟”才能創(chuàng)造。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的教育學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。美術(shù)教師通過具體優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，用啟發(fā)式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的悟性。只有在不斷的啟發(fā)和培養(yǎng)下，才能夠使學(xué)生的悟性得到更快的發(fā)展和提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生由單向思維方式向發(fā)散性思維方式轉(zhuǎn)換。

4.從情境性到聯(lián)想性

第3篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

[關(guān)鍵詞]人文特征；課程新特點；教學(xué)設(shè)計

教師在實施素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，要從過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)移到以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促學(xué)生全面發(fā)展為主的新構(gòu)架上來。讓學(xué)生在愉悅的享受中獲取知識，在生動的啟發(fā)中增長智慧，在巧妙的引導(dǎo)中發(fā)展能力，在和諧的交流中培養(yǎng)個性。

一、樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，把握最優(yōu)化的美術(shù)課程設(shè)計

1.挖掘美術(shù)課程的新特點。普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修課程之一，新課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程銜接，又具有自己的特點。普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)下列價值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。正是人文精神得形式化的美術(shù)知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)系，賦予美術(shù)本體最大的價值。

2.實踐美術(shù)課程的新目標(biāo)。新課改后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多自我主觀判斷意識，人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣報目標(biāo)，就需要我們的美術(shù)教師有更高的綜合素養(yǎng)以及對課程的合理把握。所以，一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，首先要做的第一件事就是精心的設(shè)計我們的教學(xué)過程。

3.把握最優(yōu)化的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計。所謂美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計，就是指根據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析美術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和知識點，從而確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂教學(xué)的步驟、合理安排各種教學(xué)方法等，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。它是教師為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，而對教學(xué)內(nèi)容及其活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與講解?，F(xiàn)代教學(xué)論非常注重設(shè)計，因為課堂教學(xué)是一個復(fù)合性的、流程復(fù)雜的動態(tài)過程，如果沒有預(yù)期的充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密構(gòu)想和精心策劃，就會形成隨意性，不可能有好的效果，就不可能把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到每一堂課中去。教學(xué)設(shè)計既是一門學(xué)問，也是一種工藝，是教師的教育教學(xué)思想、學(xué)識水平、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等的綜合體現(xiàn)。所以，每個教師都要像工藝師設(shè)計精致的工藝品那樣，去精心設(shè)計自己的教學(xué)。我們教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

1.教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的要求我們：教育要全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2.根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計安排好美術(shù)教學(xué)的教學(xué)過程與教學(xué)方法。高中階段美術(shù)欣賞課的導(dǎo)入在教學(xué)中起到非常重要的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生大腦積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好每一堂課提供一個良好的開端。同時，教師在上課時應(yīng)結(jié)合畫面和相關(guān)圖片，形象、生動、簡潔流暢地講述，注意點面結(jié)合，重點突出，避免平鋪直敘和用材料堆砌，可借鑒和采用電視專題片的解說詞的藝術(shù)形式。

第4篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新；激發(fā)

實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計，引入多種媒體手段，拓展訓(xùn)練域度，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生正確審美觀的形成提供幫助。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要具有創(chuàng)新意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生的思維和審美意識，為課堂教學(xué)帶來活力。教師創(chuàng)設(shè)情境的方法眾多，為體現(xiàn)創(chuàng)新性，需要對這些方法進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，以提升教學(xué)設(shè)計的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)車的相關(guān)內(nèi)容時，教師沒有像往常那樣打開多媒體，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去實地觀察校園中的車。在具體活動中，教師不時引導(dǎo)學(xué)生對比較有個性的車展開觀察評價。有學(xué)生這樣評價班主任的車：“這輛車屬于三廂轎車，流線型設(shè)計，而且?guī)в刑齑?，是一款中檔家庭轎車?！苯處熂泵o出建議：“我們是觀察這些車，而不是賣車，主要看車的造型有什么特點、色彩有沒有個性等，要從審美角度來展開觀察?！睂W(xué)生頓時開竅了，繼續(xù)展示觀察體驗：“這是一輛電動車，其最大特點是車上面精心設(shè)計了一個遮陽棚，大紅色非常顯眼，配上金黃色的車身，顯得溫暖熱烈。還有這車尾，車主還專門裝飾了絲帶，跑起來之后一定會給人帶來飄逸的感覺。”……這里，教師引導(dǎo)學(xué)生展開實地觀察，并引導(dǎo)學(xué)生展示觀察體驗，這是非常有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果當(dāng)然是高效的。

二、創(chuàng)新媒體，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

將多媒體引入美術(shù)課堂教學(xué)之后，為教師教法創(chuàng)新提供可能。多媒體具有強大展示和聯(lián)網(wǎng)的功能，能夠為學(xué)生提供多重感官沖擊，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是多媒體聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用，為學(xué)生觀察世界提供便利窗口，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在《海洋怪獸》課堂導(dǎo)入時，教師打開多媒體播放一段音頻，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽：海浪聲此起彼伏，忽然傳來一陣怪異的叫聲，充滿驚悚、恐懼的氣氛，讓學(xué)生大多嚇得睜開眼睛。教師詢問學(xué)生聽到了什么，學(xué)生異口同聲道：“怪獸！”教師播放一M海洋怪獸的圖片，學(xué)生驚呼連連。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些海洋生物有什么樣的怪異外形呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“這個像鯊魚的怪獸，牙齒太夸張了，那張開的大嘴足以放下一頭牛，還有那尾翅高高聳起，真是威風(fēng)八面！”也有的學(xué)生說：“這個怪獸恐怖，體型呈現(xiàn)不規(guī)則球形，而且能夠自由變形，那長長的觸角肯定有驚人的力量?！薄處焼l(fā)：“這些生物都生活在海洋中，說它們是怪獸，只是因為它們長相怪異。如果讓我們利用手中的材料設(shè)計一個海洋怪獸，該如何操作呢？”學(xué)生聽后，便快速行動起來。這里，教師利用多媒體播放音頻、圖片等信息，為學(xué)生聽覺、視覺帶來強烈刺激，通過介紹怪獸外形特點，讓學(xué)生形成整體印象。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察展開怪獸制作，為學(xué)生創(chuàng)新提供機會，學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果自然不會差。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)課堂訓(xùn)練是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要方法和途徑。因此，在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式、訓(xùn)練評價等展開優(yōu)化處理，觀察從不同視角給學(xué)生帶來的感知觸動。特別是一些實踐性較強的訓(xùn)練任務(wù)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造提供契機，幫助學(xué)生盡快構(gòu)建美學(xué)認(rèn)知體系。

第5篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

一、基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識量、信息量最簡潔的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時有具有直觀的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效，使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進(jìn)行“獨角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學(xué)思想和開放式的情景中引入學(xué)習(xí)主題的研究。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計算機設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過這些設(shè)備查詢與學(xué)科相關(guān)的各種資料，與他人進(jìn)行交流，使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間，變的更加開闊。通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生建構(gòu)起較全面的人文性知識體系。

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，接著教師指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗，最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好的運用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換。

例如在學(xué)習(xí)欣賞與評述一單元時，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)畫家的生平及其藝術(shù)特色，教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行課件播放，教師課前要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件。本課的內(nèi)容是造型和表現(xiàn)，通過多媒體軟件播放來欣賞和分析教學(xué)內(nèi)容。力求通過多媒體教學(xué)手段使學(xué)生直觀的進(jìn)行欣賞、評價。將美術(shù)常識與技能結(jié)合并內(nèi)化。這一單元教學(xué)構(gòu)思是在條件具備的學(xué)校利用多媒體進(jìn)行一堂生動有趣的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)課。讓學(xué)生利用多媒體視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并同教師一同瀏覽和賞析作品。欣賞名家名作體會畫家是怎樣通過繪畫中的色彩、明暗關(guān)系來表答感情，抒感。利用電腦使用相應(yīng)的軟件處理方法對一幅圖片進(jìn)行改變。從明暗、色彩，造型的變化來體驗明暗造型的基本技巧。

二、 “先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)方法的運用

在這一教學(xué)方法中主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學(xué)時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實踐時，依舊是先來讓學(xué)生動手畫，之后教師通過隨機的鼓勵式評價和適時的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第6篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，微課被引進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)課堂。通過介紹微課的定義和特征，分析微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果在教學(xué)水平、知識傳播范圍等方面的體現(xiàn)，闡述高校美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計原則，提出只有美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，才能提升高校美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果

微課學(xué)習(xí)概念的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而成為隨時隨地發(fā)生的一種終身性學(xué)習(xí)行為。近年來，微課的興起和發(fā)展給高校美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機和活力，深受廣大教師和學(xué)生喜愛。在高校美術(shù)教學(xué)中，如何有效利用微課提升教學(xué)效果，是擺在許多教育者面前的一個重要課題。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課這一概念起源于美國可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂，主要指在10分鐘內(nèi)解決一個問題的小課程，其教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學(xué)過程中以某個知識點進(jìn)行教學(xué)活動的全部過程。由于所占用的教學(xué)時間比較短，微課與傳統(tǒng)課堂形式相比，內(nèi)容往往十分精煉，且教學(xué)內(nèi)容針對性強，注重突出疑點難點，這種教學(xué)方式非常適用于高校美術(shù)教學(xué)。

（二）微課的特征

首先，微課的特征體現(xiàn)在“微”上，上課時間、內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出這一特點。時間上，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內(nèi)講解知識點，授課內(nèi)容“小而精”；表現(xiàn)形式上，微課主要通過多媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點。微課教師在設(shè)計課程時，會依據(jù)課程主題進(jìn)行視頻制作和PPT設(shè)計。例如，體育課教學(xué)一般會選擇體育館作為微課制作背景，醫(yī)學(xué)微課則會以醫(yī)院作為背景，美術(shù)微課教學(xué)則會選擇美術(shù)館或美術(shù)實訓(xùn)基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對象較為廣泛，師生間的互動較多。微課借助現(xiàn)代教育技術(shù)而存在發(fā)展，因此，其授課對象并不受時間地點等條件限制。只要打開多媒體終端設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地進(jìn)行教學(xué)。教師和學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動，學(xué)生提出評價意見，教師依據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計后再開展教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、微課在高校美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計原則

（一）新穎的選題

選題好壞是衡量微課成功與否的關(guān)鍵。新穎的選題可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。制作微課通常要選擇某個知識點作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學(xué)過程中的重難點問題。因此，微課選題時，高校美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)科前沿知識，緊跟社會熱點問題，將學(xué)科知識與社會熱點結(jié)合，最后篩選出具有可行性的實際選題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

要上好一堂課，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計要圍繞選題，突出重點，符合教學(xué)目標(biāo)，注重實效，教學(xué)思路清晰明確，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。要使微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，美術(shù)微課教學(xué)過程設(shè)計需要結(jié)合美術(shù)生特點，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，確保主線清晰，邏輯性強，并在充分運用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。充分發(fā)揮微課的趣味性特點，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）保證有效性，展現(xiàn)創(chuàng)造性

提高高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標(biāo)準(zhǔn)是微課使用是否恰當(dāng)、能否營造良好的課堂氛圍以及實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)等。因此，只有保證高校美術(shù)微課使用的有效性，才可以充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)實效。同時，美術(shù)教學(xué)要在保證有效性的前提下展現(xiàn)創(chuàng)造性。不論是微課視頻的制作設(shè)計，還是其他資源應(yīng)用，只有充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，才能真正吸引學(xué)生。因此，創(chuàng)造性要求微課設(shè)計不僅要以情景再現(xiàn)課堂內(nèi)容，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況和地域特色進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。

三、微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)

（一）展示優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，優(yōu)秀教師只能針對某個班的學(xué)生上課，其他學(xué)院的教師和學(xué)生很難有機會分享這些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)過程。如今，優(yōu)秀高校美術(shù)教師可以通過微課將優(yōu)秀的微課作品共享給廣大學(xué)習(xí)者，通過他們給出的積極反饋和評價，鼓勵其他教師認(rèn)真工作，也使其他學(xué)生受到熏陶。優(yōu)秀教師本人也可以通過微課實現(xiàn)與他人的互動，發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，經(jīng)過認(rèn)真分析思考后加以改進(jìn)，最終促使自己改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

（二）拓寬知識傳播范圍

微時代的到來，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現(xiàn)，使人們更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，借助微課這種網(wǎng)絡(luò)媒體形式進(jìn)行授課成為學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。例如，以哈佛大學(xué)等國際知名院校為核心的網(wǎng)絡(luò)公開課程，受到全球大學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛?？梢姡⒄n依托互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備進(jìn)行知識傳播，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，擴(kuò)大了知識傳播范圍，拓寬了知識傳播覆蓋面，使優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源分享到全球各地，讓更多人受益。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和娛樂性

相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是教師精心準(zhǔn)備、制作的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計都是經(jīng)過教師反復(fù)斟酌確定的，雖然授課時間較短，但前期備課時間較長，目標(biāo)也更明確。很多優(yōu)秀的微課作品有別于傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味和純理論式的教學(xué)，更多是在講授基本知識點的前提下進(jìn)行趣味性和娛樂性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。事實表明，采用這種教學(xué)方式所取得的美術(shù)教學(xué)效果更好。

（四）搭建高校美術(shù)教師交流平臺

微課是一個可以進(jìn)行相互交流的平臺，所有的高校美術(shù)教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學(xué)方式進(jìn)行對比，通過給對方積極的反饋和評價發(fā)現(xiàn)自身不足。通過這樣的交流平臺進(jìn)行相互討論，有助于高效解決教學(xué)難題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷突破自身的教學(xué)瓶頸，從而提升高校美術(shù)教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)也不再局限于課堂，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校美術(shù)教學(xué)中，要通過微課提升教學(xué)效果，需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升專業(yè)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計，充分利用微課這一平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

作者：黃小妹 單位：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系

參考文獻(xiàn)

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第7篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 美術(shù)課堂教學(xué) 發(fā)展策略

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強學(xué)生對現(xiàn)實生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測。但實際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：(1) 教師課時安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；(2)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對課堂內(nèi)容不理解等；(3)部分學(xué)生對練習(xí)不感興趣或不重視等。

（三）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況

目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。

盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒有計算機室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題（一）在造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題這個領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評價環(huán)節(jié)；(2)教師缺少對整體教學(xué)進(jìn)度的計劃安排和精心設(shè)計教學(xué)的過程；(3) 學(xué)生作品中形象摹仿過于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；(4) 學(xué)生作品中缺乏知識性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計和創(chuàng)作過程中缺少對美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；(6) 美術(shù)課堂教學(xué)中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 美術(shù)課堂教學(xué) 發(fā)展策略創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計和制作過程中沒有注重學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒有給學(xué)生足夠的想象空間。

（二）欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生一個角度，使學(xué)生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。

第二，在欣賞教學(xué)中，知識代替了體驗。

這樣就缺乏強烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時代聯(lián)系較少，忽略對美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對實物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過模式化，沒有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題。教師對此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略（一）認(rèn)清美術(shù)基本知識、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識來實現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識和技能只是一種載體。藝術(shù)知識和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的重要方面。

（二）重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)大學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識結(jié)構(gòu)的培育的同時，應(yīng)該重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，融合美術(shù)課程設(shè)計理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計等。

（三）完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源——教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。

（四）注重學(xué)生的藝術(shù)體驗

美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學(xué)生對這一體驗的審美需求等。

因此，在關(guān)注學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗過程，發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否得到快樂和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵學(xué)生體驗多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富的視覺表達(dá)符號，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中對物體形象進(jìn)行變形創(chuàng)造等。

（五）完善美術(shù)課堂教學(xué)評價體系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的自我評價、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價體系。

通過評價，使學(xué)生了解自己，增強學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力，有利于教師因材施教，認(rèn)識教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)管理。評價的類型分為真實性評價、表現(xiàn)性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等。

參考文獻(xiàn):

第8篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

【關(guān)鍵詞】課堂 本位 歸真 更替 調(diào)控

課堂的時空是有限的，教師需要的是追求課堂的本位生成。如何回歸美術(shù)學(xué)科的“本位”，讓美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)真正屬于自己的光彩？教師不能從美術(shù)教學(xué)外部找亮點，而要從美術(shù)教學(xué)內(nèi)部去挖亮點，要讓美術(shù)課堂教學(xué)？“由內(nèi)而外”地精彩，而不再是去為它尋一件漂亮的外衣。當(dāng)美術(shù)課堂剔除了那些花哨的外衣，由外表的熱鬧走向內(nèi)心深層次的靈動，學(xué)生的形象思維之花才能在課堂上靜靜地綻放，美術(shù)課堂才能折射出原生態(tài)的真實與活力。那么，怎樣讓“美術(shù)味”回歸我們的美術(shù)課堂呢？本人言述以下幾點看法：

一、教學(xué)設(shè)計的返璞歸真

以前教師在設(shè)計教案時，尤其是研討課的教案時，總是想著怎么讓聽課者獲得直覺上的視聽享受，因而沒有課件不上研討課，沒有情境襯托不上研究課，而忽略了真正要關(guān)注的“美術(shù)本位”的含義。所以看起來一節(jié)課轟轟烈烈，但對日常教學(xué)的指導(dǎo)意義不大，如果你真正留心去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就會發(fā)現(xiàn)這樣的課是不如平時一節(jié)平平常常的隨堂課。其原因是學(xué)生無意識的關(guān)注多了，反而分散了注意力。這種“形式主義”的教學(xué)設(shè)計是難以促進(jìn)學(xué)生思維的真正發(fā)展的。為此，教師應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計的重點放到如何激發(fā)學(xué)生的形象思維、如何引導(dǎo)學(xué)生主動去構(gòu)建美術(shù)學(xué)科的技能和技巧、如何使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。使學(xué)生的美術(shù)的潛能獲得萌芽綻放。至于輔助教學(xué)手段，應(yīng)該合理有效地選擇使用，能夠不用的盡量不用，能夠少用的盡量少用。當(dāng)我們的教學(xué)設(shè)計回歸到學(xué)生本位的時候，才能真正促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)的動靜更替

有些教師過分地追求課堂上的熱烈氣氛，要求學(xué)生能在課堂上踴躍地說。可是說過之后，留下的記憶卻是那么的少。我、本人認(rèn)為：現(xiàn)在教師更多地關(guān)注學(xué)生是怎樣想的，怎樣說的，又是怎樣聽的。如果學(xué)生能靜靜地聆聽，這也是一種良好的思維表現(xiàn)。于是我們教師應(yīng)該懂得課堂也可以是靜謐的，可以是一個深刻問題之后的暫時“冷場”，給學(xué)生獨立思考的時空，享受思想火花的樂趣，冷場不冷課，場冷人不冷，靜謐的冷場尤如國畫中的留白，更讓人回味！課堂還可以是樸素的。一個淡淡的微笑，一個簡單的手勢，一塊普通的黑板，一段平常的粉筆，都可以讓我們怦然心動。一位教師上過一節(jié)美術(shù)課“畫情緒”，師問：這是我們平時聽過的音樂嗎？師：隨即放了幾鍛不同情感的樂曲。師：有誰來根據(jù)聽到的樂曲，用自己喜歡的繪畫工具，畫畫自己的感受？手勢了一下。學(xué)生回答：我來。同時把身子側(cè)轉(zhuǎn)過去，小手拿著油畫棒有節(jié)奏地有快有慢地不停地畫著，那種神情的投入，那種自鳴得意的成就感油然而生，老師并沒有精美的課件，也沒有多少精妙的設(shè)計，就這么小小的一個動作就讓學(xué)生體驗了成功。

三、教學(xué)互動的有效調(diào)控

課堂應(yīng)成為學(xué)生群體表演的舞臺，這是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但如果沒有老師的領(lǐng)舞，課堂又很可能陷入自由散亂的無序狀態(tài)。課堂上教師要融入學(xué)生之中，成為學(xué)生中的一員，適時適度的價值引導(dǎo)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂中不僅敢想，想說，敢做，且有的放矢，始終處于一種有序的積極、活潑、興奮狀態(tài)。做到形散神不散。

第9篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計的方法范文

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設(shè)計具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導(dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。

二、意象性教學(xué)設(shè)計在實踐中應(yīng)注意的四個要素

1．教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達(dá)畫家主觀感受的方法。

2．教師要具有教學(xué)案例設(shè)計能力

美術(shù)新課標(biāo)理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”因此美術(shù)教師為讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計的能力。例：《指甲長長啦》教學(xué)設(shè)計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀(jì)錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。

3．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”

意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達(dá)這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達(dá)的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達(dá)和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時應(yīng)更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標(biāo)準(zhǔn)不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。

4．教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則