中職計算機平面設計精選(九篇)
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第1篇：中職計算機平面設計范文
關鍵詞：專業(yè)定位就業(yè)導向 分流教學
中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國市場經(jīng)濟和社會文明的快速發(fā)展，廣告宣傳在經(jīng)濟、文化活動中的重要作用日益顯現(xiàn)，市場對平面設計人才的需求量也日益加大。我校從2001年開設計算機平面設計專業(yè)以來，不斷更新教育觀念，改革教學模式和教學方法，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需的藝術設計技能人才作了一系列的探索與實踐，取得了較好的效果。
明確專業(yè)定位，突出職教特色
專業(yè)定位是整個教學活動的總目標，是制定專業(yè)教學計劃、確定教學模式和課程設置的依據(jù)。具有明確的專業(yè)定位，是專業(yè)建設的前提。為此我們進行了大量的市場調(diào)查，了解企業(yè)需求，然后結合中職學校生源現(xiàn)狀，制定出計算機平面設計專業(yè)的教學目標為：培養(yǎng)出有一定審美能力、具備基本的設計能力、學習能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的廣告設計技能人才。
教師統(tǒng)一思想，圍繞著專業(yè)定位而展開教學。傳統(tǒng)教學模式中，各門課程的教學基本是獨立的，上美術基礎課的教師只管教會學生畫好色彩、素描；上構成課的教師只管教學生怎么作平面構成、色彩構成作業(yè)，大家各行其是，教師之間沒有形成合力，教學效率低下。為了解決這一問題，我們通過每周一次的教研活動，針對專業(yè)定位、教學模式、教學方法、學生現(xiàn)狀等問題展開討論，形成統(tǒng)一認識，使各門課程的教學和班級文化建設都具有明確的專業(yè)傾向，以更好地引導學生往既定的目標發(fā)展，體現(xiàn)職教特色。
加強學生職業(yè)規(guī)劃指導，突出職教特色。中職的新生，多數(shù)都是學習成績較差的初中畢業(yè)生，甚至是初中輟學的、被開除的學生，很多學生對平面設計專業(yè)并不了解，對于平面設計專業(yè)要學習什么？學了之后干什么都一無所知。這種情況下，學習就是盲目的，學習效果也是可想而知的。我們在新生入學后專門進行專業(yè)教育活動，系統(tǒng)介紹專業(yè)情況，通過多種方式讓學生全面了解這個專業(yè)，包括從事本專業(yè)的工作需要具備的知識和技能、專業(yè)的發(fā)展前景。一方面專業(yè)教師在教學過程中注意結合企業(yè)實際，讓學生了解本專業(yè)的工作狀態(tài)。另一方面，組織學生到企業(yè)參觀學習，直觀了解企業(yè)工作現(xiàn)狀，讓學生明確學習目標，堅定自己學習的信心。
學生充分了解所學專業(yè)定位后，在教師的指導下制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，深入剖析自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定短期和長期的目標，使自己的學習按計劃有序進行，逐步實現(xiàn)人生理想。
二、建構合理的、就業(yè)導向的課程體系
學生有了明確的學習目標，產(chǎn)生了學習的動力，如果沒有科學合理的課程體系，學生就會學得艱難，產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學習，成為難以管理的問題學生，所以我們教改的一個重點是建構合理的、以就業(yè)導向的課程體系。
傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，將課程分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個階段，各階段的課程設置的依據(jù)并非來自于社會需求分析和崗位工作分析，而是來自于課程的學科體系和學校的主觀愿望，三段之間也缺乏有機的聯(lián)系。我校根據(jù)平面設計專業(yè)的特點，將在校學習期間的教學活動分為兩個階段：通用技能教育階段（第一學年）、崗位定向教育階段（第二學年）。按這兩個階段分別設置通用技能課程和崗位定向技能課程。
通用技能教育階段。
從新生進校開始，到第二學期結束為通用技能教育階段，這一階段的教學目標是引導學生確立自己的職業(yè)目標，矯正學生不良習慣，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生掌握通用的知識技能，為下一階段的學習打下基礎。這一階段的課程有：體育、職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話、應用文寫作、美術基礎、設計基礎、圖案設計、photoshop、coreldraw、AI、辦公自動化。這一階段的課程設計雖然還是以學科體系來設置，但是在課程教學目標和教學內(nèi)容、教學方法上卻不同于傳統(tǒng)的學科課程。新的課程體系始終堅持以就業(yè)為導向，以專業(yè)定位為依據(jù)，確定課程教學目標，在教學內(nèi)容上堅持“實用”“夠用”的原則，打破傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性和完整性，將一些難學、少用的內(nèi)容刪除。在教學方法上采用多種教學形式結合，突出職業(yè)性和實踐性特色。比如設計基礎課程，教學目標是培養(yǎng)學生審美能力和對形、色、空間的控制能力，提高學生構成表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學形式就是讓學生作一些紙上的單項練習，用色塊作一些小構圖，毫無職業(yè)特色，枯燥乏味。性課程體系將設計基礎課程和實用美術結合，學生的作品不再是單純的在紙上涂色塊，而是綜合運用各種材料和手法制作裝飾畫。學生的作業(yè)就是一件件實用的裝飾品，可以用于寢室、教室等場所的裝飾，也可以作為學生贈送親友的禮物。學生不但不需要死記一些枯燥的理論知識，而且能夠享受動手的樂趣，制作出好的作品后也很有成就感，極大地激發(fā)了學習積極性，提高了教學效率。
崗位定向教育階段
第二學年為崗位定向教育階段，這一階段的教學目標是發(fā)展學生個性，采用分流教學模式對學生進行定向培養(yǎng)，使學生達到特定崗位的工作要求。平面設計專業(yè)就業(yè)面較廣，相關的崗位群有：廣告設計與制作、影樓美工、印前設計、建筑表現(xiàn)圖、網(wǎng)頁美工、商場美工等，這些崗位對人才的專業(yè)素質(zhì)要求各有側重，所涉及的知識技能也較多，中職學生只有短短兩年的在校學習時間，無法將這些崗位所涉及的知識全都熟練掌握，只能有所側重地針對某一崗位定向?qū)W習，方能達到企業(yè)的用人標準?！罢姓袝蝗缫徽惺臁?，什么都只會一點的“通才”其實等于什么都不會，“專才”在崗位競聘中才有核心競爭力。所以我們從第三學期開始，引導學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇一個定向崗位，教師根據(jù)學生的崗位定向?qū)W生分組，各小組分別學習不同的內(nèi)容，向各自的就業(yè)目標發(fā)展。比如，平面廣告組，強化學習海報、名片、LOGO、畫冊等的設計技巧；網(wǎng)頁美工組學習Dreamweaver、flash、網(wǎng)頁配色與布局、網(wǎng)絡廣告，電子商務相關知識；建筑表現(xiàn)組學習3ds Max、AutoCAD、建筑建模等相關內(nèi)容；數(shù)碼美工組，學習攝影基礎知識、照片調(diào)色、照片合成、相冊設計等。采用分流不分班的形式，多位教師輪流輔導。教學方法上，綜合采用案例教學法、任務驅(qū)動法、實踐教學法、模擬現(xiàn)實教學法等注重動手與學生主體地位的教學方法，讓學生感受實際工作場景，培養(yǎng)職業(yè)習慣。
經(jīng)過第二階段的崗位定向技能課程的學習，學生進一步明確了具體的就業(yè)目標，將有限的學習時間充分用于崗位所需技能的學習，有利于個性特長的發(fā)揮，提高了教學效率，也體現(xiàn)了因材施教的教育理念。
通過教改，我校平面設計專業(yè)的教學質(zhì)量得到較大改善， 2011級平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率達到80%以上，這是市場對我們改革措施的肯定。在今后的教學中，我們將進一步深化改革，在校企合作、工學結合等方面進行更多的探索和實踐。
參考文獻：
①《試論中職計算機平面設計的新理念》 李美蓮 信息系統(tǒng)工程 2012年 第一期
②《中職計算機平面設計專業(yè)課程改革探討》楊琳 科技信息2012年第23期
第2篇：中職計算機平面設計范文
【關鍵詞】計算機技術；案例教學；設計理念；網(wǎng)絡技術；教學手段
計算機平面設計的主要特點在于將最先進的電腦技術應用于現(xiàn)代藝術設計之中，強調(diào)技術與藝術的高度融合。該專業(yè)以培養(yǎng)熟練的平面助理設計師、網(wǎng)頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業(yè)去向主要為廣告公司、網(wǎng)絡公司設計師或助理設計師。因此，中等職業(yè)學校在教學上，首先要開設如photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創(chuàng)意基礎等相關課程，其目的是培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)設計基礎，增強他們對設計創(chuàng)意的信心等。這些都需要經(jīng)過大量、系統(tǒng)的分析。如針對職業(yè)學校計算機平面設計的教學特點，既要強調(diào)對平面軟件的熟練操作，也要強調(diào)藝術設計理念的交互，因此在教學上必須采用一些有別于傳統(tǒng)藝術院校設計專業(yè)的教學形式。下面筆者就計算機平面設計教學談一些心得體會，與大家共同探討。
一、認識計算機平面設計的時代性
在平面設計中，計算機技術和傳統(tǒng)技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。大量的低品質(zhì)廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時，人們希望看到有藝術欣賞價值的廣告設計，用來緩沖高度緊張的精神狀態(tài)。因為只有在輕松活躍的狀態(tài)下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術有別于純藝術，主要通過畫面的色彩、構圖、編排形式等來取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術來實現(xiàn)。用電腦技術取代傳統(tǒng)技法，會取得更好的效果，比如photoshop濾鏡里的多種效果是傳統(tǒng)技法無法表現(xiàn)的，包括編排的自由、色彩的微妙變化等。
二、通過案例實現(xiàn)師生互動
計算機平面設計教學，重在運用案例教學，通過案例分析引導學生理論聯(lián)系實際。作為教師，應將每堂課的教學設計分成具體的幾個單元。譬如，圖形創(chuàng)意是作品設計的重中之重，是作品成敗的關鍵所在。圖形是內(nèi)容的直接體現(xiàn)，起到傳達信息的作用，能讓受眾在短時間內(nèi)明白作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容。在教學中，教師可以列舉一系列優(yōu)秀廣告，并講解這些廣告中的圖形的作用，然后讓學生也找一些實例，分析廣告設計中圖形創(chuàng)意的重要性。如設計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，要求學生從現(xiàn)實中列舉出關于酒后駕駛宣傳畫的相關案例，分析其圖形要素，如圖案、色彩、文字在廣告中的不同要求；其次，告訴學生各種要素在本廣告中的不同作用；再次，設計圖形要素，使圖形要素非常明顯地體現(xiàn)主題，讓大眾一目了然。
三、讓多媒體成為教學的重要工具
現(xiàn)在運用多媒體進行教學，通過演示、講解，融聲、像、圖于一體，然后再讓學生跟著做。這樣，既方便學生學習，又能讓他們較輕松地接受教授的內(nèi)容，增加他們的學習興趣。比如，在分析四川臍橙包裝時，運用多媒體就能獲得良好的教學效果。包裝中兩個穿著美麗的青年男女在歡快地跳著優(yōu)美的舞蹈，代表了當?shù)匚幕偷赜蛱厣?，既形象又生動，象征著人們的生活幸福美滿；裝飾字“四川臍橙”為立體文字，顯眼、醒目；印刷用凸印效果，突出了包裝的主題。整個包裝以綠色作為基調(diào)，表明該產(chǎn)品健康、環(huán)保、新鮮、極具生命活力，將臍橙圖形融入到綠色畫面中，水靈靈的橙子在綠色基調(diào)的襯托下脫穎而出，底紋裝飾元素以具有現(xiàn)代感的弧度葉子作為依托，打破了版面常規(guī)，使版面變得活躍。通過演示分析，能使學生更好地理解設計的內(nèi)涵。
四、課堂教學設計要聯(lián)系實際
第3篇：中職計算機平面設計范文
關鍵詞：平面設計 中職 問題 對策
平面設計在我國屬于一門新興學科，但是入行門檻低，適合首次就業(yè)的中職學生。因此，許多中職學校計算機專業(yè)均開設了平面設計課程，課程大多為《圖像處理Photoshop》和《Corledraw實訓教程》兩門課程，以軟件學習為主。
本文就平面設計在中職教學中存在的問題與對策進行討論。
一、中職教學中存在的問題
1.中職計算機專業(yè)學生無美術基礎，只重軟件而輕設計
中職的計算機專業(yè)學生大多沒有美術基礎，而藝術設計是平面的魅力所在。要真正學好設計，除了要有較高的電腦操作水平外，還需具備獨特的藝術眼光和思維，但后者正是中職學生普遍缺失的。而不少老師也認為：一來既然學生沒有美術基礎，哪在教學過程中就不講設計理論了；二來設計理論枯燥、虛無縹緲、難以理解，不能引起學生的興趣，只要掌握使用軟件處理圖片、拼合圖片即可，沒有必要談什么藝術。這種認識上的誤區(qū)，使我們的教學只是機械地講授軟件的功能，故這樣的教學效果只會造成學生因缺少基本的藝術鑒賞能力而制作出的作品就是圖層的簡單拼裝，缺乏美感，學生在畢業(yè)之后，設計能力較為低下，對于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設計技能也不會，最終得不到公司和客戶的認可，甚至可能找不倒工作或失去工作。
2.設計教學的教師與設計實踐脫節(jié)嚴重
作為一個沒有直接從事設計實踐工作的教師，怎么能夠在教學一線擔當重任？如何給學生傳授更多的實踐工作經(jīng)驗？大多數(shù)學校評職稱更注重資歷與輩分，并不注重實踐能力，使得很多教師也忽略了這方面的訓練，這是造成教師設計與實踐嚴重脫節(jié)的深層原因。
3.課程學時太少，教材內(nèi)容陳舊，時代感不強
計算機專業(yè)學生課程太多，什么都會但什么都不精。開設課程多，以至于學習平面設計的課程也就很少，對于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設計技能也不會，都是工作之后才開始學習，還需要很久之后才能很好地適應設計實踐工作。另外，技術日新月異，而平面設計教材內(nèi)容的更新速度相對緩慢，課程教學內(nèi)容和教學大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統(tǒng)的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；許多新技術、新知識不能及時出現(xiàn)在教科書上，書上的案例也與實際生活中的案例聯(lián)系不密切，與現(xiàn)實相脫節(jié)。這樣的教材培養(yǎng)出來的學生就適應不了時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出中職教育的實用性。
4.課堂學習與工作實踐脫離
現(xiàn)有的教學方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經(jīng)典例子，接著讓學生模仿。學生所做的只是出于完成作業(yè)的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個過程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設計、合成、輸出等工作流程的認識，更缺少實用性，造成學生掌握不到實際工作的真本事，教學目標自然得不得很好的貫徹。
5.教學模式落后
多年來，筆者在進行Photoshop教學和聽課中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的教學方法大同小異，大多采用多媒體進行教學，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統(tǒng)教學模式，教師的講課內(nèi)容多以課本內(nèi)容為主，過于簡單。這樣的教學方法收效甚微，既不能調(diào)動學生的學習興趣，又不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、改進平面設計教學問題的對策
1.在教學中要全面注重個性化教育，滲透美學藝術
目前，平面設計課程使用的教材大多數(shù)主要介紹軟件的用法，在實際教學中，為了讓學生得到更全面的知識，往往還需要補充一些圖像的相關知識。例如：對于非藝術類的學生，要補充一些構圖、色彩的知識。學生學習了設計的原理、內(nèi)容等理論知識，學會了如何去表達設計個性化的設計創(chuàng)意，并漸漸形成屬于自己的獨特的設計風格與設計思維理念；對于所有學生，還應該補充一些相關的印刷、噴繪知識，讓學生對此類事務的處理流程有個大概的了解。另外，教師在組織教學過程中應該找一些漂亮的廣告、宣傳資料供學生欣賞，培養(yǎng)學生的美感，讓學生了解廣告、宣傳資料的構思、創(chuàng)意，了解每幅作品所想表達的主題，通過不斷地欣賞成功的作品，積累有用的東西，起到潛移默化的作用。在確定學習目標時，不僅要重視知識和技能的培養(yǎng)，更要重視認知策略和態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，教會學生如何去學習，培養(yǎng)學生“自主學習”的能力。
2.提高教師業(yè)務水平
俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對計算機及其軟件版本的不斷更新，擔任計算機教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結構不落伍。另外，中職教育注重實用性，所以計算機專業(yè)教師應利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業(yè)單位對計算機人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整學校的專業(yè)教學目標，改進教學方法，培養(yǎng)出更多更好的能夠適應社會需求的學生，更好地為社會服務。
3.精選教材，注重與社會接軌
學校應與行業(yè)專家或技術骨干交流，與企業(yè)合作編寫校本教材，及時調(diào)整課程的內(nèi)容和側重點，保證課程教學內(nèi)容的實用性和先進性。中職教材各種各樣，同一專業(yè)可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實踐和技能訓練為目標的教材。所以在平面設計的教材方面，可以選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解，可以吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習興趣，從而提高他們解決實際問題的能力，為今后就業(yè)奠定堅實的基礎。
4.平面設計教學應適應本土市場化、多元化的發(fā)展
教學模式要與本土市場行業(yè)銜接，做到教室與工作室合一、學習與實踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一。要配備掃描儀、噴繪機、寫真機、彩色打印機等圖像設計行業(yè)中常用的設備，讓實訓室成為工作室。學生輪流擔任不同崗位的技術人員，從客戶的需求分析開始，到最后的成品輸出，學生均從中得到體驗和實踐。這樣的教學模式，讓學生學到了技術，積累了經(jīng)驗，為日后工作奠定了堅實的基礎。
教學要向社會實踐尋求內(nèi)容。一方面，教師要走出校園，突破教材限制，調(diào)研行業(yè)對人才的需求，充分了解行業(yè)的動態(tài)和發(fā)展前沿；多到廣告公司、印刷廠、相館影樓、圖文輸出中心等行業(yè)中掛職鍛煉，充分聽取行業(yè)單位對課程的要求和建議，了解和學習行業(yè)的新技術。另一方面，要多帶領學生到圖像設計行業(yè)中觀摩學習，深入設計現(xiàn)場，了解設計流程；聘請行業(yè)師傅在校內(nèi)開設講座，讓學生開闊眼界，增強學習動力，縮短在校學習和工作實踐的距離。
5.工作室式教學模式改革
學校要為學生提供實習的平臺，讓學生在工作環(huán)境中內(nèi)化所學知識。要想真正掌握一門技術，必須在實踐中鍛煉。
學校及院、系應積極為學生聯(lián)系并提供一些實習基地（如校辦印刷廠、設計工作室、與學校聯(lián)合辦學的相關企事業(yè)單位）供學生實習，從而鞏固學生的學習結果，同時積累一定的社會經(jīng)驗，為畢業(yè)求職奠定基礎。
參考文獻
[1]姜輝 數(shù)字圖像處理PHOTOSHOP教學改革。
第4篇：中職計算機平面設計范文
關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過程導向的提出
平面設計的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業(yè)。
但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設計專業(yè)的學生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業(yè)畢業(yè)的學生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內(nèi)平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養(yǎng)的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。
面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發(fā)以學生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。
2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施
在有明確的人才培養(yǎng)目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業(yè)教學中真正實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達到做學教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設計人才。
2.1培養(yǎng)目標
中職計算機平面設計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設計和印前設計等業(yè)務范疇工作。
2.2平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求分析
計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網(wǎng)絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現(xiàn)狀，應該主要培養(yǎng)學生相關的職業(yè)能力。平面設計工作者主要應該具備職業(yè)行動能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設計工作者職業(yè)行動能力需求如表1所示。
表1 平面設計工作者職業(yè)行動能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設計工作者職業(yè)行動能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網(wǎng)絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會公德，較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識＼&]
2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析
通過資料的收集，得出計算機平面設計專業(yè)的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術形式表現(xiàn)出來。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細分為五個職業(yè)崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數(shù)碼影樓設計、網(wǎng)站設計、企業(yè)宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業(yè)，在學生畢業(yè)前應通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業(yè)資格證書。這五個職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。
表2 職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系
[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎
企業(yè)形象策劃與形象設計、形象標志設計，
標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法
影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作
網(wǎng)頁的美工、布局、制作
撰寫企業(yè)策劃與活動策劃書
＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數(shù)碼影樓設計＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設計＼&網(wǎng)頁動畫設計、靜態(tài)網(wǎng)頁設計＼&網(wǎng)頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]
3構建以職業(yè)行動能力為導向的課程體系建議
3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開
在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動相關聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調(diào)教學過程的完整性的教學模式，而必須強調(diào)工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術。
3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系
學?？梢云刚埰矫嬖O計相關企業(yè)的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業(yè)典型工作任務，計算機平面設計專業(yè)教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務安排相關專業(yè)教師抽取一定的時間全程跟蹤企業(yè)技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內(nèi)容，并依此確定課程體系。
在專業(yè)的學習過程中，教師通過下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離上崗。
3.3優(yōu)化教師隊伍建設
作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養(yǎng)分，注入新的知識，才能培養(yǎng)出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業(yè)學習，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業(yè)的經(jīng)驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。
同時學校最好能聘請相關企業(yè)技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。
3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材
教學做一體化教材不是系統(tǒng)的學科知識描述，不是指導學生獲取系統(tǒng)學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項目為載體，用工作任務引領專業(yè)知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內(nèi)的工作過程知識的學習。如在確定了企業(yè)VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節(jié)穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。
同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅(qū)動、項目引領的效果，真正實現(xiàn)教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯(lián)系對口的實習基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學習任務，做到在學校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過程，突出對學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。
4結束語
基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業(yè)課程教學中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養(yǎng)出的計算機平面設計人才更加專業(yè)化、技能化。
參考文獻：
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[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.
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第5篇：中職計算機平面設計范文
【關鍵詞】職業(yè)高中計算機平面設計；基本能力；提高策略
隨著信息技術與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機平面設計日益發(fā)展，逐步變?yōu)橐环N新興行業(yè)。所謂計算機平面設計，即借助計算機展開美術設計工作，換而言之，是計算機技術與美術藝術的結合體。在進行計算機平面設計時，設計者不但要掌握基本的電腦操作，學會熟練運用多種電腦軟件，還需要具備一定的美術基礎與設計基本能力，比如審美與創(chuàng)意、色彩與構圖、設計后期的制作等等。反之，若缺乏美術基礎，忽略美術對計算機平面設計的重要性，只把握有關設計軟件，那么所設計的作品也只是雜亂拼湊，無法形成高質(zhì)的設計作品?？梢姡粢岣哂嬎銠C平面設計質(zhì)量，美術基礎是不可或缺的。
然而，在當前職業(yè)高中計算機平面設計學習中，不少學生注重計算機應用，而忽視美術基礎，缺乏審美素質(zhì)與藝術修養(yǎng)，因而所設計的作品缺乏新意，過于平庸。因此，在職業(yè)高中計算機平面設計教學中，除了計算機技術教學之外，教師還需要認識到美術基礎的重要性，結合專業(yè)特點，融入美術技巧教學，讓職業(yè)高中學生既把握計算機技術，靈活運用平面設計軟件，也把握所需的美術技巧，如設計理念、色彩、素描等，從而創(chuàng)造出更具美感與藝術性的平面設計，進而提高職業(yè)高中學生平面設計基本能力（計算機基本能力、計算機平面設計能力、三維室內(nèi)設計能力、網(wǎng)頁美術設計能力等等），使其能夠獨立進行各種美術設計項目以及平面（網(wǎng)站）設計、規(guī)劃、制作與管理等操作，從而培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的計算機平面設計人才。
一、提高學生美術修養(yǎng)
在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，創(chuàng)意設計是企業(yè)提高競爭力的重要手段。而設計的優(yōu)劣通常在于作品所蘊含的藝術性、功能性與文化品位。而設計者若要達到一定的藝術品位，則需要具有良好的藝術修養(yǎng)與美術技能，從而使設計作品中富有豐富的文化藝術，盡顯藝術價值。同時，若將創(chuàng)意設計運用到一定的商品中，則可以創(chuàng)造出一種新文化時尚、新文化潮流。可見，若要成為優(yōu)秀設計者，強化自身美術修養(yǎng)是十分必要的。因此，在職業(yè)高中計算機平面設計教學過程中，教師需要重視美術基礎教育，培養(yǎng)學生美術修養(yǎng)，促進學生設計能力的提高，培養(yǎng)出符合市場需求的設計人才。
二、培養(yǎng)學生色彩運用能力
由職業(yè)高中計算機平面設計專業(yè)來看，學生既要學習與掌握多媒體技術、計算機動畫制作、網(wǎng)頁與平面設計等知識，還需要掌握有關藝術設計的基本造型手段，如數(shù)字色彩、色彩畫與素描等。因此，在計算機平面設計教學過程中，教師需要注重學生色彩運用能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)高中學生既把握色彩構成與色彩搭配原則，也提高色彩感知力，認識到色彩所蘊含的情感傾向與心理效應，學會正確鑒賞作品基調(diào)，學會靈活運用不同的色彩來營造不同的情感心理與情緒，有效表達作品思想，從而引起受眾的情感共鳴。
三、培養(yǎng)學生光影運用能力
在計算機平面設計過程中，不管是設計內(nèi)容表達，還是設計作品的立體感與空間感，若要展現(xiàn)出立體感覺，則需要借助一定的光影設計。所以，在職業(yè)高中計算機平面設計教學過程中，教師需要強化美術基礎教學，滲透光影內(nèi)容，讓學生掌握光影技術的運用，認識到光影技術對平面設計的重要性，學會以三維立體形式來表現(xiàn)平面媒體，完善平面設計，提高職業(yè)高中學生計算機平面設計能力。
四、注重學生實際應用
在現(xiàn)代平面設計教學教育中，若要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的設計人才，我們則需要注重學生實際應用能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生懂得基本的軟件操作。同時，由色彩感覺、光影運用、平面構圖等方面切入，逐步訓練職業(yè)高中生的藝術修養(yǎng)，為計算機平面設計奠定良好的基礎。其次，在教學過程中，教師還可以設計一定的綜合性課題，讓學生活用所學的計算機軟件與美術技巧進行方案設計，解決實際問題，提高實際應用能力。此外，在職業(yè)高中計算機平面設計教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育內(nèi)容之一。這就需要教師注重培養(yǎng)學生平面設計視覺表達能力以及藝術感悟力，并指導他們注重多學科知識的積累，如自然科學、美學、哲學、心理學等，從而促進學生審美素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的全面提升，進而促進職業(yè)高中學生創(chuàng)新能力的提高，讓他們能夠設計出富有創(chuàng)意的作品。
總之，在職業(yè)高中計算機平面設計教學中，若要提高學生計算機平面設計基本能力，教師需要認識到美術教學的重要性，強化美術基礎訓練，讓學生在掌握必要的計算機知識及操作技能之外，還把握一定的美術要素與技巧，從而提高學生基本設計能力與創(chuàng)意能力，學會靈活運用色彩進行創(chuàng)造性設計與規(guī)劃。
【參考文獻】
[1]李丁.職高計算機平面設計專業(yè)學生基本能力培養(yǎng)初探[J].科技信息，2009，（10）
第6篇：中職計算機平面設計范文
關鍵詞：平面設計；構成教育；教學資源
中圖分類號：G434
由包豪斯設計的構成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構成及原理進行研究設計，引導學生能夠合理的應用視覺語言進行有針對性的視覺創(chuàng)造。因此，構建教育成為平面設計中所必修的課程，故本文針對中職網(wǎng)絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構成教育進行相應的探討和分析。
1 平面設計中構成教育的現(xiàn)狀
目前，我國中職中平面設計中構成教育雖然不斷的變革和發(fā)展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網(wǎng)絡教學資源整合方面：首先是與計算機技術融合度不高，從整體上來說，網(wǎng)絡教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設計的課程中，對網(wǎng)絡教學資源的需求十分高。但因中職學校網(wǎng)絡教學資源的缺乏，且內(nèi)容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網(wǎng)絡新技術應用性弱，由于在中職學校關注焦點的轉(zhuǎn)移，直接導致了教學資源應用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術的更新掌握度不夠，因此難以將平面設計教學與專業(yè)相融合。最后，在平面設計中構成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網(wǎng)絡教學資源大部分處于靜態(tài)狀態(tài)，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設計中構成教育現(xiàn)狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。
2 Photoshop平面設計中的構成教育
相較于美術作品的創(chuàng)作來說，平面設計是極為不一樣的。平面設計關鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設計教學必須針對平面設計的關鍵特點，在培養(yǎng)目標及方式上應做好相應的制定，且不能忽視對學生實踐環(huán)節(jié)訓練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應用軟件科學技術的重要性及應用性，另外，還得培養(yǎng)學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設計是非常有價值的。
為了學生在以后的工作中，能保證設計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導還是不夠的，對于平面設計的基本技能及專業(yè)能力的養(yǎng)成，其最為快捷的辦法是建立相應的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應用價值進行評估和考察。除此之外，根據(jù)Photoshop平面設計的成果特點，對施工設計進行相應的繪制及截圖，將作品設計的工藝手法及設計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結合，能夠讓學生在平面設計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術設計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設計能力。
3 Coreldraw平面設計中的構成教育
在Coreldraw平面設計中應以貼近生活為主，激發(fā)學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設計教學中指定的設計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業(yè)緊密相關，以便能夠最大程度調(diào)動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養(yǎng)學生的設計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設計時，應充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設計實例的講解，針對其中的重難點給予相應的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設計中應及時給予學生指導和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。
在Coreldraw平面設計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設計傳統(tǒng)教學方法模式不同，其通過創(chuàng)設一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創(chuàng)新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設計中構成教育模式，改變了傳統(tǒng)模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設計課程的改革具有一定的促進作用。
4 中職網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化
中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化利用，相對于傳統(tǒng)教學資源來說，極具發(fā)展優(yōu)勢。作為全新的現(xiàn)代教育模式，平面設計中利用網(wǎng)絡教學資源進行構成教育是十分常見的，網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發(fā)展。而對于中職學校來說，通過對數(shù)字、網(wǎng)絡寬帶化教學資源的提供，不但在學術交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設計構成教育的質(zhì)量。
計算機網(wǎng)絡技術中教學資源的優(yōu)化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現(xiàn)文化課薄弱，動手能力有限的現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化方面，學校理應在學生應用能力方面進行培養(yǎng)，以便能夠讓學生對網(wǎng)絡教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網(wǎng)絡教學資源的相關知識，并對學生網(wǎng)絡技術的應用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設計課程教學中，更應該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設計中的要點及技巧方法，也能在此基礎上將網(wǎng)絡課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中。總之，中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化利用，能讓學生自己建構學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。
對于平面設計中構成教育，中職網(wǎng)絡教學資源進行優(yōu)化是勢在必行。首先，對網(wǎng)絡教學資源學習環(huán)境的設計是平面設計中構成教育的決定性因素。故網(wǎng)絡教學資源建設必須打破常規(guī)的課程設計模式，不斷利用計算機新技術，是學生能夠?qū)I(yè)知識和技能有機結合，進而增強教學內(nèi)容的實用意義性。中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設計結合網(wǎng)絡教學資源中，為加強網(wǎng)絡互動性可以利用計算機新技術[2]。再次，對網(wǎng)絡教學資源的安全性進行優(yōu)化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術的掌握，使教學資源與教學內(nèi)容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網(wǎng)絡教學資源中反饋機制進行優(yōu)化，旨在促進學生個人的全面發(fā)展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設計中的構成教育具有一定的促進作用。
5 結語
綜上所述，平面設計中的構成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設計中構成教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設計及計算機網(wǎng)絡等學科入手，針對中職網(wǎng)絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構成教育進行探析，以便于為構成教育的發(fā)展提供些許參考性建議。
參考文獻：
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第7篇：中職計算機平面設計范文
關鍵詞：微信平臺；計算機平面設計；課程改革
一、前言
微信作為目前使用范圍最廣的及時工具，可以說由于其信息傳遞的速度夠快、涉及內(nèi)容之廣，以及不收費的特點，得到廣大群眾的喜愛。微信的普及突破了人與人之間面對面的交談，突破了時間和空間上面的限制，為現(xiàn)代教學活動添加了一個新的教學方式。特別是在如今網(wǎng)絡的普及化，如何有效的利用微信平臺開展教學活動尤其重要。微信教育是連接學生和老師、學生和學生之間的橋梁，在微信平臺上面可以隨時隨地的進行交談，這樣最大的好處就是增強師生之間的關系，此外，還可以促進學生學習的積極性，增強學生的學識。本課題主要是基于微信平臺和計算機平面設計課程想結合，如何營造符合學生需求的課堂。
二、微信平臺在計算機平面設計上具備的優(yōu)點
（一）可以幫助學生對三大基礎知識的理解。計算機平面設計三個根本的基礎知識為平面和立體構圖，以及關于色彩的搭配，學生學習的時候首要掌握的是平面構圖，其次，發(fā)展深入一步的進行立體構圖，最后就是如何搭配色彩，只有掌握了三個基礎知識，才能更好的運用到設計產(chǎn)品中，才能在創(chuàng)造的過程中降低失敗品數(shù)量。但是，在實踐活動中，由于教學課堂時間的限制，教師備課的時候不可能過細的講解技巧，為了更好的方便學生了解知識，微信平臺進入教師眼球，教師可以將三大基礎知識發(fā)送給學生，在學生不理解的時候也可以通過微信進行詳細的講解，以便學生完全的掌握深層次的知識，此外，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及分析能力。（二）可以幫助學生培養(yǎng)綜合能力?，F(xiàn)在，計算機平面設計課堂教育活動的方式是案例講解，教師在上課的時候通過實際的案例演示，然后再讓學生課后模擬，以此獲得設計技巧。教師在案例的選擇上面很大程度上都是符合教材重點的，有的案例可能是來自網(wǎng)絡，但是他們的共同點都是為了提高學生對于軟件都操作上面，可以說，很大程度上忽略了平面設計創(chuàng)新的要求，設計出來的產(chǎn)品往往模仿性太強，無法滿足社會發(fā)展的需要。因此，教師在實際課堂活動中應該減少軟件操作的活動，增加學生對作品的創(chuàng)造中，只有正確的激發(fā)出學生創(chuàng)造的熱情，才能突破典型，設計出符合自己個性的產(chǎn)品。雖然由于教學活動時間限制，但是教師任然可以利用微信平臺傳遞知識，還可以在微信平臺探討設計品，從而提高學生的欣賞力和創(chuàng)造力。
三、基于微信平臺的計算機平面設計課程模式
（一）課堂教學模式的核心工作就是掌握基礎知識。計算機平面設計教學活動主要的教學模式就是案例講解，因此，在案例的認識上面主要依靠的是教師自身對產(chǎn)品的認知，可以說，這樣的案例選擇雖然可以教導學生學習重難點的知識，但是也限制了學生的知識量。微信作為一個網(wǎng)絡交流的平臺，教師可以把自己課堂偉講解的知識放在上面，可以和學生進行探討；學生還可以對自己為理解的知識點進行詢問，這樣的途徑可以幫助教師完全掌握各個學生學習的狀況，以便制定下一步的教學活動。（二）注重課后學生學習能力。計算機平面設計本身就是一個操作性很強的科目，學生只有不斷的學習才能增強自己的知識水平。微信作為一個及時的網(wǎng)絡平臺，教師可以將自己了解的優(yōu)秀作品上傳上去，以方便學生學習，更甚至于，學生可以隨時發(fā)表自己的個人看法，教師也可以根據(jù)這些看法一對一的指導。此外，教師還可以利用微信平臺傳授新的知識，從而加深學生的知識量?？梢哉f，微信平臺可以實現(xiàn)學生的自我價值，可以促進師生之間的關系，可以為以后的創(chuàng)造提供重要場地訓練。（三）注重教師引導工作，加速師生情感聯(lián)系現(xiàn)在，高校的老師只關注課堂教學內(nèi)容，忽略學生的交流，這就導致師生之間的關系很淺??；這種情感上面的缺失，可以說非常不利學生對學科學習的興趣，尤其是在平面設計上，情感的缺乏直接影響學生分析力。微信的出現(xiàn)正好彌補這一個問題，學生和老師可以利用這個平臺去溝通，從教師的角度來說，可以方便引導學生創(chuàng)造思維；從學生角度來說，可以提供適時的幫助，以便掌握更深的知識。因此，微信平臺的利用可以加速師生之間的情感聯(lián)系，增強學生學習的動力。
四、微信平臺運用到計算機平面設計上需要關注的問題
（一）建設完善的考核機制。計算機平面設計改革能否順利進行最為關鍵的事情就是建設完善的考核機制。微信平臺的運用不僅增長了學生學習的時間，還增大了學生學習的范圍，以人為本的教育，才能促進學生學習的自主性。完善的考核機制，首要要確立的是激勵機制，教師在授課的時候可以先設置一些分數(shù)要求，達到一定的分數(shù)可以給予一定的獎勵，反之，低于標準也要懲罰，充分調(diào)動學習的氛圍；其次，要設立正確的操作流程，教師教學的初期只有先制定好規(guī)則，嚴格的要求才不至于混亂；最后，考核的結果的重要性要體現(xiàn)出來，過程重要，但是結果更重要，這樣到好處就是能增強學習的積極。（二）課堂教學與微信使用相結合。傳統(tǒng)教學的課堂存在著弊端，只有將微信教學完美的結合，才能巧妙的規(guī)避時間段、學習內(nèi)容少的問題。目前，是互聯(lián)網(wǎng)的時代，只有擴展教學的方式，才能獲得更多的知識。但是有一點需要注意的是，微信教學不可能取代課堂教學的位置，因此，在教師要區(qū)分主副的重要性，只有這樣教育活動才不會走向偏向化。
五、結束語
微信平臺上一種新的交流方式，它的出現(xiàn)極大的方便計算機平面設計教育。微信課堂不僅可以提高學學習的積極性，還可以擴展學生的學識。所以，微信教育對教育教育工作者來說一個挑戰(zhàn)，也是一個機會。教師也應當努力提高自己的專業(yè)水平以及網(wǎng)路知識，只有這樣才能更好的利用網(wǎng)絡系統(tǒng)傳遞知識，從而提高教學的質(zhì)量。
引用：
[1]姚志添.《科教導刊：電子版》基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學平臺的構建——以中職計算機Photoshop考證課程為例2016.
[2]于志博.《讀天下》以就業(yè)為導向的中職計算機平面設計專業(yè)課程改革與探究2017.
[3]杜蘭蘭.《大觀周刊》計算機平面設計課程教學改革探究2013.
第8篇：中職計算機平面設計范文
一、中職學生學習平面設計的信息不足
雖然目前國內(nèi)各大中職院校都開設了平面設計軟件學習的課程，但是不可否認的是中職學生在學習計算機軟件時有先天不足的因素。首先，中職學生的學習能力相對較弱，中職院校生源的知識體系薄弱，學習平面設計的藝術生的學習成績就更差了，數(shù)學和英語等基礎知識掌握的不好，理解能力也較差，在平面設計時還體現(xiàn)出他們審美能力的欠缺，他們對于學習的熱情和自控能力也差。在心理上，中職學生普遍對未來顯得很迷茫，對于中職學生的出路缺乏信心，心理上容易產(chǎn)生焦慮感。這種現(xiàn)象是社會的不重視，家長和學生對于中職教育的誤解引起的，總而言之，中職學生學習平面設計軟件的熱情不高。通過調(diào)查分析，中職學生對于平面軟件的興趣還是很高的，一般平面設計軟件的學習安排在一年級，此時的學生帶著極大的好奇心和興趣走上課堂。但是由于他們的學習能力有限，又普遍缺乏學習的積極性，因此在好奇心過后，如果教師缺乏有效的手段進一步刺激他們的學習欲望，那么學習興趣就可能下降，甚至出現(xiàn)厭學情緒。
二、如何激勵中職學生學習平面設計軟件
(一)選擇適合中職學生學習水平的教材。
目前關于平面設計的軟件很多，有的關于圖形設計、有的關于圖像處理軟件以及圖文混排，比較著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、PageMaker，Maeromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。這些都是市面上運用的比較多的平面設計軟件，非常實用。但是我們的課堂時間有限，不可能全部教授，教師應該有所選擇，結合中職學生的學習能力并且結合當前廣告流行趨勢和業(yè)內(nèi)狀態(tài)進行選擇。需要注意的是，由于同一個公司設計的軟件在風格和界面選擇上具有一致性，且功能大多數(shù)也是互補的，因此在選擇教材時盡量選擇同一個公司設計的軟件，這樣能夠保證課堂的整體性和連貫性。比如可以選擇Adobe公司的圖像處理軟件Photoshop，圖形設計軟件Illustrator以及圖文混排軟件PageMaker。相對于軟件來說，教材的選擇就更復雜了，市面上關于平面設計的教材多且雜，難易程度相差很大，教師在選擇教材時要首先看教材的質(zhì)量，沒有錯誤是首位的，其次就是教材的難易，盡量選擇實用性較強，經(jīng)典且語言通俗易懂的教材，最好每步講解都范例，才能達到深入淺出、圖文并茂的效果。這樣即使教師在課堂上不能講完全部的內(nèi)容，學生在自學時也能夠看懂，從而全面掌握平面設計的內(nèi)容。
(二)授課方式要以操作訓練為主，理論講授為輔。
平面設計軟件的教學是一門實用的課程，既然強調(diào)實用，就要求學生要經(jīng)常自己動手進行操作，只有這樣才能使學生熟練掌握平面設計軟件的操作技法，為后續(xù)課程打下堅實的基礎．因此這門課的教授應該盡量減少理論的講授，突出實踐的地位，學生在教師的指導下在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在大量的實例制作中逐步熟悉并掌握所學軟件。這就對教師的能力提出了更高的要求，教師必須熟練掌握相關軟件的操作方法，“自己有一桶水，才能給學生一杯水”。在教學過程中，教師需要結合實際應用給學生講授大量的范例，這樣既避免了枯燥的理論講授，吸引學生興趣，還能培養(yǎng)學生實際的動手能力，范例一定要具有時代性，給出時下最流行的設計，還要盡量以最簡潔的步驟制作出最絢爛的效果，讓學生感受到設計的樂趣。
三、中職平面設計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標
(一)培養(yǎng)學生基本的美術欣賞能力。
在平面設計中，色彩是一門基本的學問，平面設計軟件的教學要培養(yǎng)學生對色彩的基本欣賞能力，有的設計沒有夸張的紋飾，只是幾種色彩的線條就讓人難忘，這就是平面設計的最高境界。要鍛煉學生在Photoshop中“調(diào)色”和“用鋼筆繪畫”方面的能力，切忌不能僅用吸管等工具去吸取現(xiàn)成的顏色或只照著教材輸入固定的RGB顏色值去聯(lián)系，那樣只會培養(yǎng)“匠人”而不是設計者。要讓學生學會用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)色彩的感染力，用心去體會色彩的搭配和亮度強弱的變化，這樣的感覺可以讓學生在反復調(diào)色的過程中領會到，這也正是我們教學的目的。
(二)培養(yǎng)學生終生學習的意識。
平面軟件更新?lián)Q代的速度快，幾乎每年軟件都會升級，延伸不同的功能，但是學生學習的時間短，不可能每年都補充新知識，這就要求學生必須具備學習新知識的能力，能夠自學掌握升級后軟件的使用。俗話說“授之以魚，莫若授之以漁”，我們應該在教學過程中就注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，特別是對于新軟件快速熟悉能力，優(yōu)秀的設計師應該具備獨立獲取新知識、新技能的能力。只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。要培養(yǎng)這種能力，教師在教授課程時不能面面俱到，要留一點空間讓學生自己去領悟，根據(jù)自己的愛好選擇軟件和工具，獨自完成設計。
第9篇：中職計算機平面設計范文
1.1學生身心發(fā)展和職業(yè)技能形成規(guī)律
中高職院校的學生處于青少年階段，學生身心表現(xiàn)出的程序性和階段性的規(guī)律，要求中高職課程內(nèi)容設置時，必須適應學生身心發(fā)展在中職和高職兩個不同階段的特點，以及中高職兩個階段對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的不同任務，科學合理地確定每個階段職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)和教學目標，制定出系統(tǒng)連貫，有能體現(xiàn)中高職教育不同階段學生身心特點，既能考慮到中等職業(yè)學校學生進一步學習深造的需要，又能滿足相當一部分中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接就業(yè)需要的完整職業(yè)技能的需求。
1.2當今社會對職業(yè)技術人才需求多元化的特點
隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細，社會對計算機職業(yè)技術人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點，因此，中高職職業(yè)技術教育中只有單純籠統(tǒng)的專業(yè)已經(jīng)越來越在當前激烈的社會競爭中缺乏競爭力，學校的部分課程和教學設置不合理，會使畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足當前社會發(fā)展的需求，就業(yè)形勢變得非常嚴峻。在當前大的社會生活環(huán)境下，只有綜合全面的發(fā)展，鍛煉全方位的素質(zhì)和能力，才能適應社會發(fā)展需求。
1.3中高職學校課程設置系統(tǒng)性和靈活性差，難以適應不同生源的實際需要
我國中等職業(yè)學校是由普通高中轉(zhuǎn)制而來，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等專科學校轉(zhuǎn)制而來，或者是普通高等院校設置的二級學院，其發(fā)展載體的職業(yè)性不突出。課程設置突出學科特點，主要圍繞學科特點設置相應的課程，對系統(tǒng)地培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重視程度遠遠不夠，以及學校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設置出現(xiàn)重復、脫節(jié)和系統(tǒng)性差的問題，難以適應社會對多元化人才的需求和不同生源對職業(yè)技能實際的需要。
2中高職計算機平面設計課程體系銜接基本原則
2.1滿足學生不同需要
職業(yè)技術教育是與社會進步和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業(yè)技術教育，知識、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢。中等職業(yè)學校的學生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。大部分的中等職業(yè)學校的學生一般畢業(yè)后直接進入職業(yè)領域，面臨當今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學習，進一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。
2.2符合中高職學校自身實際情況
在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，具有一定的權威性和強制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標，制定職業(yè)教育課程標準等；其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據(jù)當?shù)氐陌l(fā)展需要而開發(fā)的課程，反映職業(yè)技術教育的地域特點；校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發(fā)方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現(xiàn)代社會對多元化職業(yè)技術人才的要求。
2.3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中初等應用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、職業(yè)技能評價，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。
3基于中高職一體化視角下中職平面設計專業(yè)課程設置的設想
3.1正確認識中職院校學生的身心發(fā)展特點和認知發(fā)展規(guī)律
對于中等職業(yè)學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養(yǎng)目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業(yè)教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點把握好職業(yè)觀、知識結構、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎。
3.2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業(yè)教學目標體系
解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養(yǎng)目標定位的接軌，中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)教育，因而培養(yǎng)目標既具有一致性也具有差別性。其次要體現(xiàn)出層次性特點，中職教育強調(diào)的是有一技之長，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司等企業(yè)或事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握平面設計人員所必需的專業(yè)知識和實踐技能；而高職的目標定位應該表現(xiàn)培養(yǎng)一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
3.3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計算機平面設計專業(yè)課程體系
首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據(jù)學生個體知識結構、能力結構的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點，將課程組成：“寬基礎”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養(yǎng)學生職業(yè)技術能力為中心，科學設置學生職業(yè)技能考評方法與手段，構建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學目標的銜接，根據(jù)不同課程的知識和能力結構設計教學單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學生的特點，進行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。
3.4加強中高職院校之間聯(lián)系
首先，課程開發(fā)，課程建設必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際，根據(jù)中高職計算機平面設計專業(yè)各自的培養(yǎng)目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設計、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發(fā)；對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯(lián)合應用，如Java程序設計、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實訓項目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學校中在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內(nèi)實訓基礎可統(tǒng)籌建設和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學校教職員工培訓和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡課程體系，實現(xiàn)學生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。
4結論
