公益人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

[關鍵詞]技工院校 機電一體化 人才培養(yǎng)

中圖分類號：X34.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0217-02

一、探究機電一體化人才培養(yǎng)模式的意義

進入21世紀，隨著電子科學技術的迅猛發(fā)展以及社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越依靠{新技術，對于制造業(yè)而言，制約其制造水平的關鍵因素就在于機電一體化技術，因為機電一體化技術不僅能夠提高產品的質量、性能和可靠性，而且能夠把制造業(yè)的生產方式向著更加智能化、集成化和柔性化的方向發(fā)展。同時，機電一體化技術在制造行業(yè)的廣泛應用，不但能夠提高生產效率，而且能夠節(jié)約人力、物力、財力，從而降低企業(yè)的生產成本。制造業(yè)要想在激烈的市場競爭中取得勝利，就會不斷更新機電一體化設備和技術，而設備和技術的應用和更新必須要以人才為核心，這就決定了機電一體化人才是當今企業(yè)競爭獲勝的關鍵，因此，可以說制造企業(yè)之間的競爭實質上就是人才的競爭。

雖然改革開放以來我國的經濟發(fā)展和科學技術在不斷進步，機電一體化技術也在不斷進步，然而我國對于專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)卻沒有跟上經濟和技術發(fā)展的步伐，這是由于受到我國教育體制和重理論輕實踐的教育理念的影響。我國傳統(tǒng)的教育方式都是把基礎理論知識和專業(yè)理論知識作為學生學習和考察的重點，而考察教師教學質量好壞和教學效果優(yōu)劣的評價標準也是以學生是否掌握基礎知識和專業(yè)知識作為評價依據的。這種傳統(tǒng)的教育教學方式造成很多機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，都無法直接從事生產活動，對于一些實踐性和操作性比較強的工作根本沒法獨立完成。而他們在學校一直學習的理論知識在走上工作崗位后顯得毫無用處，造成學校培養(yǎng)的機電一體化人才根本無法滿足企業(yè)的要求，最終造成機電一體化實用性人才的短缺。

眾所周知，高職機電專業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用性、技能型專門人才為目的，是機電專業(yè)職業(yè)教育的高等階段。①企業(yè)需要的是應用型人才，而不是空有理論知識而不懂得操作的書呆子，這就要求技工學院機電專業(yè)教師要盡快研究建立一個理論結合實際、學校結合企業(yè)、需求結合市場的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而不斷提高機電專業(yè)的教學質量，從而為企業(yè)培育出專業(yè)基本功扎實、實踐動手能力強、真正能夠勝任企業(yè)生產一線工作崗位的應用型人才。高職機電專業(yè)教育要在激烈的競爭中獲得一席之地，就必須提高學生的實踐能力，而實踐教學環(huán)節(jié)正是提高實踐能力的主要途徑。②

二、機電一體化人才培養(yǎng)實施過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育教學模式的束縛

由于長期以來我國的教育體制都是應試教育，雖然國家大力倡導素質教育，但是應試經驗仍然有很大的慣性，這就使得重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育教學模式在技工院校仍然普遍存在。在機電一體化教育教學過程中，部分技工院校的教材內容陳舊，只注重機械電子工程理論知識的傳授，照搬高等院校學科型的人才培養(yǎng)模式，而忽視實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用。高職機電專業(yè)教育同樣或多或少地沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，在教學上重理論，輕實踐，以理論教學為主，把實踐教學放在次要位置，顯示不出高職機電專業(yè)的實踐性特色。③尤其是對畢業(yè)生的培養(yǎng)，顯得更加的欠缺，大部分技工院校都對畢業(yè)生的培養(yǎng)不夠重視，不但實踐教學力度不夠，而且對他們的人生觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育也是非常的欠缺，最終造成畢業(yè)生就業(yè)后由于綜合素質不高等缺點而發(fā)展后勁不足，學校培養(yǎng)出的技能型機電人才根本缺乏競爭力，不能夠滿足社會和企業(yè)的要求。

（二）學校硬件設置的缺乏

當前，制約技工院校機電一體化教學質量的不僅有傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，實踐教學課程的設計不合理等因素，更有學校機電專業(yè)硬件設置缺乏等因素的制約。近年來，隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展以及國家對于職業(yè)教育的日益重視，高等職業(yè)院校的辦學規(guī)模不斷擴大，招生人數也日益增多，然而，大多數技工院校的辦學設施卻長期得不到更新和增加，學校硬件設置的缺乏已經到了影響機電專業(yè)實踐教學的正常開展。技工院校教師為了以緩解設備使用的壓，提高現(xiàn)有設備的使用率，不得不采用錯開學生實踐學習時間的方式，但隨著我校機電班學生規(guī)模的不斷擴大，機加工設備的數量己不能滿足學生的學習。再加上學校機電專業(yè)機械軟件一體化教室還不完善，造成學生實踐課程不得不減少，學生的專業(yè)技能沒有得到很好的訓練，最終造成了技工院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后實踐能力不足而無法順利就業(yè)。

（三）整體師資隊伍綜合素質不高

高職機電專業(yè)實踐教學要求教師須具有一定的專業(yè)理論知識，同時還要求教師具備較強的實踐操作技能和在實踐中分析問題、解決問題等現(xiàn)場綜合應變能力。④雖然近年來技工院校的辦學規(guī)模和招生規(guī)模不斷擴大，學生生源相對充足，但機電專業(yè)的教師不管是數量上還是質量上都明顯偏低，嚴重影響了技工院校機電一體化教學質量的提高。在學歷結構方面，機電專業(yè)教師的學歷層次普遍偏低，大多數教師的學歷都是本科學歷，研究生學歷的教師比例遠不能達到國家要求的水平，在職稱結構方面，機電專業(yè)教師高級職稱的比例相對來說是比較低的，而從年齡結構上看，大多數教師年齡偏大，而青年教師大多數又是大學剛畢業(yè)一兩年的，青、中、老年教師青黃不接現(xiàn)象相對來說還是比較嚴重的。機電專業(yè)整體師資隊伍綜合素質不強的問題將一直影響著教學質量和教學效果的提高。

三、如何提高機電一體化的教學效果

（一）創(chuàng)新機電一體化教學模式

要改變機電一體化傳統(tǒng)的教學模式，首先必須要創(chuàng)新機電一體化教學模式，充實機電專業(yè)實踐教學內容和完善教學手段。要想提高學生的實踐操作能力，增強機電專業(yè)畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率，必須要加大機電專業(yè)實踐教學的比重，根據科學技術的更新內容不斷充實實踐教學內容，并且大量增加與生產崗位相近的實際操作性實訓。由于機電專業(yè)的畢業(yè)生最終是要走上企業(yè)工作崗位的，學生的實踐操作能力的強弱將直接決定著他是否能夠在企業(yè)獲得長足的發(fā)展，因此，技工院校的機電一體化教學除了學校的實踐教學以外，還可以讓學生直接去企業(yè)進行參觀實習或者頂崗實習等形式來增強學生的實踐操作能力。

（二）增加機電專業(yè)的資金投入

技工院校機電一體化教學的順利開展和教學質量的提高離不開大量的硬件支撐，而這些教學硬件設施的更新是需要充足的資金作為保障的。但由于國家對于高等教育的重視和資金投入都遠遠大于高等職業(yè)院校，再加上部分職業(yè)院校領導的對于機電專業(yè)實踐教學的不夠重視，造成機電專業(yè)一體化的實訓教學設施長期落后，教學設施長期得不到改善，從而制約了教學質量的提高。因此，要想改變這一狀況，不但需要國家的大力支持，同時也需要技工院校領導和社會、企業(yè)的的支持，加大對機電一體化專業(yè)的資金投入。

（三）加大機電一體化師資隊伍建設力度

要想提高機電一體化教學質量和教學效果，培育出實踐型的高素質機電專業(yè)人才，必須要有一批高素質的師資隊伍作為保障，因此必須要加大機電一體化師資隊伍建設力度。技工院校必須要以提高教師綜合素質為核心，一方面堅持以培養(yǎng)、引進專業(yè)帶頭人為龍頭，促進師資隊伍梯隊建設，另一方面要加快師資培養(yǎng)速度，提高專任教師實習、實訓的指導能力。另外，加強校企合作的方式和途徑，一方面學校有計劃有針對性地安排專業(yè)教師走進企業(yè)，了解企業(yè)新設備、掌握新技術，另一方面邀請企業(yè)的中高級技師和管理人員到學校對學生進行實踐指導和專業(yè)講座。

綜上所述，技工院校機電一體化教學仍然存在這樣和那樣的問題，而機電專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新也將是一個長期的系統(tǒng)工程，但只要國家、企業(yè)、學校高度重視，加大投入力度，專業(yè)教師只有不斷創(chuàng)新教育教學方法和模式，就一定會培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的實踐型人才。

參考文獻：

[1] 趙毅，蘭杰，張雁琴，羅亞.高職機電專業(yè)建設的思考[J]湖北三峽職業(yè)技術學院學報，2006年6月

[2] 何志勇.出一條高效的職校發(fā)展之路[J].湖北職教，2004.

[3] 趙慶松，劉緒文.高職機電類課程考核評價方法的初步探索[J]，濰坊教育學院學報，2008年3月

[4] 江峰.機械電子工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J].大學教育，2013，2

[5] 洪華杰，柯冠巖.關于高校機械電子工程專業(yè)創(chuàng)新教育的思考[J].高等教育研究學報，2009，32（4）

[6] 趙俊生，張保成，史源源.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，29（1）

腳注：

①趙毅，蘭杰，張雁琴，羅亞，對高職機電專業(yè)建設的思考[J]湖北三峽職業(yè)技術學院學報，2006年6月

②何志勇，走出一條高效的職校發(fā)展之路[J].湖北職教，2004.2

③李金，高等職業(yè)教育實踐教學研究與探索[D]，山東師范大學碩士學位論文，2006

④張暢.淺談新時期教師的職業(yè)責任與責任感[J].2008（12）：234一235.

第2篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：人才培養(yǎng)途徑；工學一體化；管理機制

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0194—02



人才培養(yǎng)途徑與機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體方案，在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。近年來，許多高職院校借鑒國外先進辦學經驗采用工學一體化人才培養(yǎng)途徑，即通過學校與企業(yè)合作進行培養(yǎng)適合企業(yè)需求的合作教育模式。學校與企業(yè)共同制訂課程體系、共同進行教學管理、共同進行人才培養(yǎng)，使師生與實際勞動結合，使理論與實踐結合，使人才培養(yǎng)與用人需求結合，共同培育高技能應用型人才。

一、高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，取得了可喜成就，但由于對高等職業(yè)教育起步較晚，高職院校對人才培養(yǎng)目標認識不夠，導致高職院校人才培養(yǎng)途徑與機制還沿襲著普通高等教育學科教育的思想，片面追求知識完整性及系統(tǒng)性，忽視了培養(yǎng)學生成人的綜合素質能力教育，導致學生畢業(yè)后不能滿足崗位工作需求，社會適應性差。為推動高等職業(yè)教育改革研究的深入，教育部相繼出臺了很多指導職業(yè)教育發(fā)展的綱領性文件，職業(yè)院校也進一步轉變了觀念和認識。目前很多高職院校都在探索校企合作共同設計人才培養(yǎng)途徑，在校企合作人才培養(yǎng)途徑方面做了有益嘗試。如以培養(yǎng)學生具備崗位職業(yè)能力為核心校企合作教育人才培養(yǎng)途徑，以團體互利為基礎的人才培養(yǎng)途徑，以“專項—綜合—頂崗”能力培養(yǎng)的三階段人才培養(yǎng)途徑等，這些人才培養(yǎng)途徑徹底打破了“以學科為中心”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)途徑，取而代之的是具有時代特征的工學結合人才培養(yǎng)途徑。

二、高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

（一）高職課程體系改革

作為高職院校內涵建設的重要內容，課程改革是其的基礎環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)課程體系是以向學生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識為目標的學科式課程體系，強調學科知識的科學性與系統(tǒng)性，不重視對學生知識應用能力和自我學習能力的培養(yǎng)。學科課程是以學科內容為中心設計的課程，它依據不同學科之間的相關性，按照先后順序開設教學科目。其教學過程以傳授學科知識為宗旨，忽視發(fā)現(xiàn)性學習、探究學習和行動學習在人的發(fā)展中的價值，忽視社會經驗的獲得和職業(yè)能力的形成。它與職業(yè)活動的系統(tǒng)性不是等同的。職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)能力，增進學習者職業(yè)發(fā)展的靈活性，幫助學習者適應企業(yè)和社會的飛速變化。因此職業(yè)教育必須與具體的職業(yè)行為相聯(lián)系。工作過程是在企業(yè)中職業(yè)者為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程系統(tǒng)化課程是根據產品的“工作過程系統(tǒng)”確定“學習領域”，以學生為中心設計的一種課程體系，它強調學生以直接經驗的形式來掌握融合于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。在“工作過程系統(tǒng)化教學模式”中，學生首先對所學職業(yè)內容和工作的環(huán)境等有感性的認識，獲得工作崗位和工作過程相關的知識，然后再開始學習專業(yè)知識。

（二）“雙師型”師資隊伍建設

校企共同培養(yǎng)師資是職業(yè)教育的必然趨勢，校企共同培養(yǎng)師資有多個層次，例如專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質教師、兼職教師。每個層次的教師培養(yǎng)有不同的途徑與方法。如可通過選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗，以及從企業(yè)委派的指導教師中有目的的選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師；通過職稱評定標準來引導“雙師型”師資隊伍建設；完善“雙師型”教師的評價體系，注重專業(yè)教師實際能力的考核，同時將考核與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制，以激活教師隊伍。

（三）堅持“綜合素質培養(yǎng)”的教育管理模式

隨著社會的發(fā)展，大學生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復雜多樣，這對大學生的心理素質提出了更高的要求。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應環(huán)境及社會生活、自我調節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是社會對高素質人才的基本要求。

1、整合教育與管理機構，推動學生教育與管理部門的深層合作。院校可以將學生處、社科部、團委等部門統(tǒng)一規(guī)劃、分工合作合理調配人力資源。依據課內與課外相結合、教育與指導相結合、咨詢與自助相結合的工作模式，解決學生的學習主動性與行為自律性等行為管理與思想教育問題。

2、落實和完善學分制度。教育管理采用內容量化的學分制度，建立學生的學分檔案，并把它作為學生能否畢業(yè)的重要依據，以此促進學生學習，以引導與保證學生達到培養(yǎng)目標的基本要求。

3、深化學院素質教育體系。學院應加強傳統(tǒng)的思想政治理論課改革，形成有學院特色的校園文化。以校園特色文化為抓手，構筑素質與技能相結合的學生素質教育體系。學院通過企業(yè)理念文化進校園、企業(yè)高管專家上講臺，根據不同學生的基礎背景進行職業(yè)生涯設計教育，實行專職輔導員和兼職班主任制度等措施，使素質教育貫穿專業(yè)教育始終。在素質教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。

三、工學一體化人才“組合式訂單培養(yǎng)”培養(yǎng)途徑實踐

（一）“組合式訂單培養(yǎng)”是一種校企合作、深度融合的人才培養(yǎng)途徑與管理機制，以企業(yè)“訂單”為導向確定教育目標，為培養(yǎng)企業(yè)急需的復合型人才。它適合于行業(yè)企業(yè)規(guī)模較小、年用人需求量較小的行業(yè)。通過“組合式訂單培養(yǎng)”學校與企業(yè)建立良好的感情關系，各企業(yè)根據自身發(fā)展的需要，聯(lián)合向學?！坝喼啤迸囵B(yǎng)學生，學校與企業(yè)共同制定人才規(guī)格，共同制定課程計劃，制定評估標準?！坝唵巍辈恢皇且粡垺坝萌恕钡念A定單，而是包含著培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃及教學方法、評估方法在內的一整套培養(yǎng)機制。

（二）通過“組合式訂單培養(yǎng)”，建設一支高素質的師資隊伍。教師在與企業(yè)互動過程中，教師可以為企業(yè)員工舉行培訓班、個別輔導，提高企業(yè)員工的理論知識；企業(yè)可以為教師提供參與企業(yè)生產的機會，在實踐中培養(yǎng)鍛煉教師，提高教師知識運用能力，同時教師與企業(yè)共同進行科學研究，為企業(yè)解決現(xiàn)實中實際問題；在教學過程中引進實踐經驗的專家和工程技術人員充實教師隊伍，提高實踐教學水平。

（三）通過“組合式訂單培養(yǎng)”建立以工作過程為導向的新的教學組織形式，強化高職院校實踐教學環(huán)節(jié)、提高教學質量。在學習領域教學體系實施中，行動導向教學被認為是“學習領域”教學體系的教學實施原則。該教學法將專業(yè)學科知識與職業(yè)行為有機地結合在一起，最大程度地實現(xiàn)了新課程體系構建的初衷。我們在教學中貫徹“做中學、學中做”這一理念，先從“做”開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業(yè)理論。我們常說要學會如何學習，但是學校外的學習主要是在工作中進行的，因此學會如何學習實質上就是要學會在“做中學”，而只有從“做”開始展開的教學程序，才有助于這一能力的形成。

參考文獻：

[1]滿紅霞.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑與機制的創(chuàng)新[J].沈陽師范大學學報，2008，（1）：151—153.

[2]張彤，王艷萍.高職教育人才培養(yǎng)途徑的思考[J].遼寧高職學報，2007，（2）：22—24.

第3篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；工作室；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0120-02

湖南已成為互聯(lián)網大省，100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)和89%的行政村通寬帶；覆蓋全省的網上政務服務和電子監(jiān)察系統(tǒng)初步建成；基本建成“一體兩翼”農業(yè)農村綜合信息服務平臺；全省地理空間框架系統(tǒng)建設一期完成；國家超算長沙中心一期工程完成并提供服務。2015年8月投資50億元的長沙大數據中心項目落戶麓谷。長沙高新區(qū)現(xiàn)已聚集湖南省80%信息技術企業(yè)，2014年5月，長沙高新區(qū)被授牌“湖南省移動互聯(lián)網產業(yè)集聚區(qū)”。截至2015年10月，長沙已集聚移動互聯(lián)網企業(yè)1424多家，且每月100家的速度增長，從業(yè)人員近3萬，2015年年營業(yè)收入預計突破300億元。

學院經過多方調研與研討，決定圍繞“互聯(lián)網+”，調整專業(yè)發(fā)展思路，突出學院在線教育資源建設優(yōu)勢，按照整體規(guī)劃、分步實施的原則，重點建設以數字媒體應用技術專業(yè)為核心的全媒體資源制作與服務專業(yè)群，帶動相關“互聯(lián)網+”應用類專業(yè)的建設的思路，以此帶動區(qū)域和職業(yè)院?！盎ヂ?lián)網+”專業(yè)建設水平整體提升。重點專業(yè)群聚焦在全媒體資源制作與服務領域，以數字媒體應用技術專業(yè)為核心，結合了軟件技術專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)、移動互聯(lián)應用專業(yè)、藝術設計專業(yè)（UI方向），按照專業(yè)相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、數字資源共享的原則進行打造，如表1所示。

專業(yè)群的建設體現(xiàn)了群中專業(yè)既相對獨立，又互相聯(lián)系；既能實現(xiàn)群內資源共建共享，又能體現(xiàn)產業(yè)崗位細化的前瞻性。我校注重群內專業(yè)知識技能遷移教學，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新工作室。構建產學研協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式，讓教師、學生擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協(xié)作。培養(yǎng)差異化、復合型人才，滿足學生多層次學習需求，提升人才培養(yǎng)層次，重點從基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復合型人才培養(yǎng)的基礎、必要條件、重要措施三個方面進行闡述。

1 發(fā)揮群協(xié)同效應，優(yōu)化專業(yè)群技能拓展課程模塊

發(fā)揮群協(xié)同效應，優(yōu)化專業(yè)群技能拓展課程模塊是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復合型人才培養(yǎng)的堅實基礎。專業(yè)群堅持“以工學結合為靈魂、以課程改革為核心、以能力培養(yǎng)為目標”的人才培養(yǎng)原則，注重群內相通或相近的專業(yè)基礎課程和相關或相近的專業(yè)技術課程建設，系統(tǒng)構建專業(yè)群課程體系。如圖1所示。課程內容緊密對接行業(yè)最新技術與技能要求，打造專業(yè)群通用共享平臺建設，特設技能拓展課程模塊，技能拓展課程模塊中的大部分課程來源于各專業(yè)特色核心模K課程，重視群內專業(yè)知識技能遷移課程設計，如軟件技術專業(yè)選擇移動應用開發(fā)專業(yè)的核心課程《Android高級編程》課程學習，完成從PC端應用系統(tǒng)開發(fā)向移動端平臺開發(fā)知識技能遷移；藝術設計專業(yè)選擇數字媒體應用技術專業(yè)的核心課程《三維（Unity）應用技術》課程學習，完成從UI設計向三維虛擬設計知識技能遷移等，真正實現(xiàn)專業(yè)群課程資源共享，為學生職業(yè)遷移能力的提高提供選擇與保證，使專業(yè)群內各專業(yè)畢業(yè)生都對其他相近專業(yè)的知識技能有一定的選擇，形成對就業(yè)市場更強的適應能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 學生、學校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室

學生、學校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復合型人才培養(yǎng)的必要條件。按照校企合作、工學結合的總體要求，協(xié)同推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應，以專業(yè)群建設帶動教育資源優(yōu)化配置。學生、學校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室，企業(yè)提供項目及設備資源，專業(yè)教師參與到產品設計研發(fā)中，并指導學生進行創(chuàng)新實踐，構建真實工作情境，注重學生創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高他們的獨立思考能力與實踐動手能力。共建的協(xié)同創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建將專業(yè)群教師團隊與學生主動融入生產實際中，培養(yǎng)差異化、復合型人才，滿足領域中各類人才成長發(fā)展需要，將研究成果轉化為應用項目，服務區(qū)域經濟。打造教師研發(fā)創(chuàng)新、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3 “三層漸進”的技能提高

“三層漸進”的技能提高是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復合型人才培養(yǎng)的重要措施。高職教育承擔著培養(yǎng)高端技能型專門人才的任務，教師隊伍的教學水平、技能素養(yǎng)尤為關鍵。高職教育的重點是培養(yǎng)學生的操作技能，學生技能的優(yōu)劣直接關系到教學質量的高低。因此，教育的兩大主體――教師與學生在教學過程中技能的不斷提升都是重要的。按照因材施教原則，這里的學生特指有突出專業(yè)特長且創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出的學生。我校在專業(yè)群建設中采用“三層漸進”的步驟，有效提升專職教師與學生的操作技能。

1）針對專職教師

第一層：專職教師根據自己的專業(yè)特長跟隨技能突出的教師或企業(yè)導師進課堂聽課，學習知識技能與實踐授課技巧；

第二層：專職教師走進企業(yè)掛職鍛煉，掌握并熟悉全媒體項目開發(fā)流程與開發(fā)技巧，逐步能獨立進行全媒體項目開發(fā)；

第三層：專職教師進入協(xié)同創(chuàng)新工作室，拓展知識技能，參與企業(yè)導師、學生一起進行項目研發(fā)創(chuàng)新工作。

2）針對學生

第一層：隨課堂教學開始的實訓課：開展程序性、認識性、操作性實驗，目的讓學生學習掌握基本知識、基本方法和系統(tǒng)的常規(guī)操作技能。

第二層：相對集中的項目教學實訓課：根據專業(yè)要求，開展設計、開發(fā)、調試的反復訓練，目的是讓學生系統(tǒng)掌握應用行業(yè)通用技能和豐富的操作經驗。

第三層：在協(xié)同創(chuàng)新工作室真實環(huán)境下集中的專業(yè)技能培訓及技能拓展培訓，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵協(xié)同研發(fā)，對職業(yè)技能的應用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問題的能力開展針對性的訓練，目的是培養(yǎng)差異化、復合型人才，適應職業(yè)發(fā)展要求。

4 協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機制建設

協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機制建設是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復合型人才培養(yǎng)的有力保障。經過調研，我們建立以下機制：

1）項目負責制

協(xié)同創(chuàng)新工作室建立以來，已著手進行多個公司門戶網站、管理系統(tǒng)、智能手環(huán)等軟件項目研發(fā)制作，在項目運行中，為保障項目的順利實施與運行，采用項目負責制，既指定教師為項目負責人，由項目負責人組織安排相關學生與教師參與，負責項目進度計劃、設計開發(fā)、調試運行，調控企業(yè)資源，以及對學生的指導等，企業(yè)方參與項目及人員評測，從而避免分工不明確，項目無人監(jiān)管的現(xiàn)象發(fā)生。

2）資源展示與歸檔

在之前的各種工作室運行過程中，過于注重對學生能力的培養(yǎng)以及項目的研發(fā)運行，而忽略了項目對外的展示宣傳，以及部分教師人員的崗位變動和學生畢業(yè)對正在研發(fā)中的項目所帶來的影響。為此，我們制定協(xié)同創(chuàng)新工作室項目建檔制度，設計優(yōu)秀案例展示廳，并⒚扛魷钅康男棖笪牡?、设计堪l(fā)文檔、調試文檔有計劃、按步驟進行歸檔，盡可能減小項目組人員變動對項目的開發(fā)運行所帶來的影響。

“協(xié)同創(chuàng)新”是一種致力于相互取長補短的智慧行為。基于協(xié)同創(chuàng)新工作室的差異化、復合型人才培養(yǎng)推動了人才培養(yǎng)與產業(yè)深度融合，提升了技術技能人才培養(yǎng)層次，滿足了產業(yè)升級對高素質技術技能人才需求。

參考文獻：

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[2] 尹孝玲 譚慶龍. 探究服務于區(qū)域產業(yè)的高職專業(yè)群建設[J]. 教育教學論壇，2016（31）.

[3] 陳秀珍. 高職院校專業(yè)群課程體系構建的研究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2015（2）.

第4篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

一是深入學習領會《決定》精神，制定和實施貫徹落實的工作措施。勞動保障部要求各級勞動保障部門認真學習，深刻領會全國人才工作會議精神，把做好新形勢下的高技能人才隊伍建設和人才社會保障工作作為勞動保障系統(tǒng)落實《決定》的重要任務，抓好貫徹落實。省級和地市級勞動保障部門要建立高技能人才工作辦公室，落實工作責任。要在各級黨委和政府的領導下，將高技能人才隊伍建設工作納入當地人才隊伍建設的總體規(guī)劃。要積極協(xié)調有關部門，加大政策支持和經費投入。要將加強高技能人才培養(yǎng)與建設終身教育培訓體系相結合，與推動職業(yè)培訓的整體工作相結合，帶動職工崗位培訓、再就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、青年就業(yè)培訓和農民工培訓。

二是加快高技能人才培養(yǎng)，實施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃。結合實施技能振興行動，全面推進國家高技能人才培訓工程。從2004年到2006年，在制造業(yè)、服務業(yè)及有關行業(yè)技能含量較高的職業(yè)中，實施50萬新技師（包括技師、高級技師和其他高等級職業(yè)資格人才）培養(yǎng)計劃，緊密結合市場需求，加快培養(yǎng)一批企業(yè)急需的技術技能型、復合技能型人才，以及高新技術產業(yè)發(fā)展需要的知識技能型人才。并以此推動技能人才隊伍的整體建設，帶動各類高、中、初級技能人員梯次發(fā)展。

三是組織開展技能競賽等多種形式活動，完善高技能人才選拔機制。要通過技能競賽、練兵比武和技術創(chuàng)新等活動，在各行業(yè)和職業(yè)領域不斷發(fā)現(xiàn)和選拔具有高超技能的人才。2004年至2006年，勞動保障部將會同有關部門，組織開展國家級職業(yè)技能大賽系列活動。要組織生產一線職工，廣泛開展拜師學藝、崗位練兵、技能比武和技術攻關、創(chuàng)新創(chuàng)效、觀摩研討等活動。大力推廣一些企業(yè)在關鍵崗位、工序設立首席職位的做法，培育技能領頭人并發(fā)揮其作用。

四是改進技能人才評價方式，完善國家職業(yè)資格證書制度。充實完善現(xiàn)有國家職業(yè)標準，吸納新知識、新技術、新工藝和新方法，對新興職業(yè)和復合技能崗位，抓緊制定新的國家職業(yè)標準。加快建立起以職業(yè)能力為導向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價新體系。突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進技能人才更快更好地成長。進一步改革完善社會化的職業(yè)技能鑒定工作，大力推廣企業(yè)生產現(xiàn)場、學校教學過程與國家職業(yè)標準相結合的考核方法，不斷擴大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍。2004年至2006年，要實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定質量規(guī)模的雙提高，在進一步保證質量的基礎上，實現(xiàn)鑒定數量遞增20%，其中新技師數量要有較大幅度增長，質量要有切實保證。

五是建立高技能人才開發(fā)交流機制，促進其發(fā)揮更大作用。依托大中城市的高級技工學校、技師學院，以及企業(yè)集團、公共職業(yè)介紹機構，建立高技能人才開發(fā)交流工作站，開發(fā)技能人才、技能成果信息庫，為技能人才的交流提供平臺，并為高新技術開發(fā)、技術成果轉讓，同業(yè)技術交流、絕招絕技展示以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮技師在技術攻關、傳授技藝、傳播技能等方面的重要作用。

六是提高高技能人才的待遇水平，引導更多的技能勞動者崗位成才。總結、交流和推行企業(yè)中推行的“使用與培訓考核相結合，待遇與業(yè)績貢獻相聯(lián)系”的做法，加快建立職工憑技能職業(yè)資格得到使用提升，憑業(yè)績貢獻確定收入分配的使用待遇機制。在企業(yè)薪酬中充分考慮發(fā)揮技能做出貢獻的因素，建立科學合理的高技能人才薪酬制度。大力推廣高技能人才與其他相應專業(yè)技術人才在工資福利方面享受同等待遇的做法。積極爭取地方政府建立津貼制度，提高高技能人才待遇水平。

第5篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

【關鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);公益創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實踐;就業(yè)

一、公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

一個完整的創(chuàng)業(yè)教育組織體系應當包括教學、研究和實踐體系。早在1947年,美國哈佛大學率先開設創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)課程,已經形成一套比較科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學、研究和實踐體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學院――培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主,哈佛大學――培養(yǎng)實際管理經驗為主,斯坦福大學――培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主等。教育是一項面向全體社會公眾共同利益的事業(yè),具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能,教育具有公益性。高校創(chuàng)業(yè)教育與知識的創(chuàng)造傳承、學術科技創(chuàng)新、服務社會促進經濟發(fā)展相結合,具有公益性。

公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19 世紀英國?！肮鎰?chuàng)業(yè)”(Social Entrepreneurship)是指在社會使命的激發(fā)下,個人或社會組織追求創(chuàng)新、效率和社會利益的創(chuàng)業(yè)活動(Gregory,1998)。公益創(chuàng)業(yè)既專門針對傳統(tǒng)的競爭市場,公益創(chuàng)業(yè)又另外拓寬 “市場”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會性。公益創(chuàng)業(yè)強調創(chuàng)業(yè)時兼顧社會公共利益,主要類型有以下幾類:(1)創(chuàng)辦兼顧社會利益的非營利組織; (2)創(chuàng)辦兼顧社會利益的營利企業(yè);(3)志愿公益活動和(4)產學研混合型。

盡管公益創(chuàng)業(yè)這個概念尚缺乏統(tǒng)一的定義,學者們大多認同其包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認為是一種在社會、經濟和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會價值的活動,這種活動通過前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機會來履行社會使命和實現(xiàn)社會目的。遍覽全球,公益創(chuàng)業(yè)在歐美發(fā)展已20年,歐美國家不斷致力于社會型創(chuàng)業(yè)的企業(yè),不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過公益創(chuàng)業(yè)能夠解決社會問題,創(chuàng)造社會價值,公益創(chuàng)業(yè)能夠使更多的弱勢群體和貧困人口在企業(yè)的幫助下擺脫貧困。

公益創(chuàng)業(yè)教育,則指進行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育。在國外的大學里,之前也沒有“公益性創(chuàng)業(yè)”的課程設置,學生們多半是通過學生社團協(xié)會公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。近些年,國外大學開始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個有效的社會變革過程介紹給社會服務專業(yè)的本科生和研究生。在國內,公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,已開始有很多地區(qū)和高校在進行公益創(chuàng)業(yè)方面的探索。上海靜安區(qū)也提供“孵化器”幫助大學生公益創(chuàng)業(yè)等,湖南大學在國內高校中較早進行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐,并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。公益創(chuàng)業(yè)教育就是對大學生進行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力以及相應實踐活動的教育,公益創(chuàng)業(yè)教育是公共利益和社會利益導向型的教育,完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學、研究和實踐體系。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育價值思考

1.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質和趨勢,有利于樹立高素質人才培養(yǎng)價值取向。公益創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育本質。大學在其發(fā)展歷史中,其功能先后經歷了教學、研究與教學、經濟和社會服務,西方甚至提出建立創(chuàng)業(yè)型大學的口號。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質和趨勢,有利于樹立高素質人才培養(yǎng)價值取向。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質教育的方針政策,有利于樹立高素質人才培養(yǎng)導向。公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質教育的方針政策,其與思想政治教育、與專業(yè)學習、與大學生課外學術科技創(chuàng)新活動、與服務社會促進經濟發(fā)展相結合,有利于有利于貫徹黨的優(yōu)先發(fā)展教育和建設人力資源強國的指導思想,促進高素質人才培養(yǎng)。

3.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學校品牌形象和服務社會的競爭力,形成有利于高素質人才培養(yǎng)的土壤。國內外的知名大學許多是通過創(chuàng)業(yè)教育提升學校品牌形象和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力的,最典型的是被譽為硅谷的“心臟”的斯坦福大學,其師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,建設創(chuàng)新研發(fā)機構,培育科技創(chuàng)新團隊,提升自主創(chuàng)新能力,依靠科技創(chuàng)新平臺,加快成果產業(yè)轉化,為提升品牌形象和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力作出貢獻。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建研究――以湖南大學為例

基于集群的“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產學研一體化的湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育模式,形成良好的協(xié)同效應和社會和經濟效益的可持續(xù)發(fā)展。近些年,由于學校公益創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進,學校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動積極,各項成績斐然:由中國青年聯(lián)合會、中國光華科技基金會等聯(lián)合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”的決賽中,湖南大學“滴水恩公益基金會項目”獲得金獎。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學“產學研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項目”榮獲了2008年度“中華慈善獎”的最具影響力慈善項目。公益創(chuàng)業(yè)教育包括教學、研究、實踐等體系。湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結合促進高素質人才培養(yǎng)的措施和思考主要有以下方面:

1.構建“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系。一個完整的基于“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系應當由教學體系、研究體系、實踐體系等多個模塊組成。培養(yǎng)方案應當依據“尊重個性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺嵌入日常專業(yè)教學計劃當中,將公益創(chuàng)業(yè)知識、能力和實踐課程整合一起,構建公益創(chuàng)業(yè)教學、研究、實踐等多個教學模塊,形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.建設“公益創(chuàng)業(yè)”復合型師資隊伍?！肮鎰?chuàng)業(yè)教育”是一種高層次人才培養(yǎng)方式,要求教師具備寬廣的知識、掌握慈善公益活動的基本技能技術和先進的慈善公益項目管理知識。湖南大學采取“送出去、請進來”的方式建設一支復合型的師資隊伍。目前,學校已經形成一支10多人的“雙高”(高學歷、高職稱)公益創(chuàng)業(yè)專職教師團隊。學校每年定期派專職教師到外學習,并建立建立長效的師資交流機制,聘請知名專家參與“公益創(chuàng)業(yè)”平臺教學,為學生提供國際先進管理經驗,最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創(chuàng)業(yè)”課程集群的教學團隊,提升師資的整體業(yè)務水平。

3.構建“公益創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素質培養(yǎng)和考核評價體系?！肮鎰?chuàng)業(yè)”教育平臺的一個重要特點是學生以項目為驅動組成團隊進行項目全過程的實踐,并通過團隊合作式學習培養(yǎng)工作素質,提高協(xié)作能力。結合中國教育的實際情況,應建立以下學生評價機制:團隊分為主、個人分為輔的考核方式;隊友考核和教師考核相結合的評價方式;穩(wěn)定和淘汰相結合的流動機制。其目的是培養(yǎng)學生的團隊合作精神、敢于挑戰(zhàn)風險的能力和毅力。

4.進行支撐“公益創(chuàng)業(yè)”的教學資源和實踐基地建設。教學資源和實習基地建設是施行公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的支撐和保障,要在如下幾個方面規(guī)劃教學資源和實習基地建設:

(1)教學資源建設。網絡課程資源建設、“公益創(chuàng)業(yè)”案例庫建設、“公益創(chuàng)業(yè)”教學研究:實驗區(qū)積極承擔公益創(chuàng)業(yè)教學研究課題,撰寫教材和發(fā)表教學論文,積累經驗,推廣成果,起到示范作用。

(2)實習基地建設。實習基地是 “公益創(chuàng)業(yè)”的重要環(huán)節(jié),學生年進入相關組織進行工作實踐。為了支持這種實踐,需要和有關組織合作,建設實習基地,使學生接觸真實項目開發(fā)和管理流程,在真實的工作環(huán)境下做真實的項目,提高學生管理能力和素質。

5.構建系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)研究體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國內大學創(chuàng)業(yè)研究機構也非常多,有清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開大學創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國創(chuàng)業(yè)學術研究取得了一定成績,無論在數量還是在質量方面,我國和國際水平相比還有一定差距,公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。必須在公益創(chuàng)業(yè)學術會議、學術期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學者等方面進行努力,構建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系,有利于高素質人才培養(yǎng)。

6.營造高素質人才培養(yǎng)的校園文化。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國內外先進經驗,如斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育強調理論與實踐緊密結合,學院與業(yè)界良性互動。除了正式的課程以外,學生積極組織和參與相關的課外活動。通過產學研合作建立起來的硅谷為斯坦福大學提供了充足的實訓、實驗基地和研究、開發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺,有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國內較為成功的是清華大學等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,湖南大學首倡公益創(chuàng)業(yè)教育,湖南大學在國家級高新區(qū)建立了產學研基地,校長鐘志華院士提出:要形成政、產、學、研、民相結合的自主創(chuàng)新合力,高校營造公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。

參考文獻

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[2]房國忠,劉宏妍.美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示[J].外國教育研究.2006(12)

[3]胡馨.什么是“Social Entrepreneurship”(公益創(chuàng)業(yè))[J].經濟社會體制比較.2006(2)

[4]公益性創(chuàng)業(yè)教育.國外如何進行.浙江日報.2008-06-03

第6篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

本報訊10月12日,“2009英特爾中國研究院開放日”在北京舉行。在企業(yè)級計算、終端技術、移動計算和學術合作創(chuàng)新四大技術展區(qū),英特爾中國研究院展示了近30項前瞻性研究項目和成果。這些成果既包括英特爾中國研究院與英特爾全球研究體系協(xié)作的技術成果,也包括英特爾中國研究院近一年來自主創(chuàng)新的研究項目,以及英特爾中國研究院與本地學術界攜手開展的前沿研究項目。

同時,本次開放日也是今年6月英特爾企業(yè)技術事業(yè)部(CTG)正式更名為英特爾研究院(Intel Labs)之后,英特爾中國研究院首次以全新名稱和形象正式亮相,此前其名稱為英特爾中國研究中心。在英特爾全球研究力量重組的五大實驗室中,英特爾中國研究院是其中唯一一個以地域命名的實驗室。

英特爾CTO、高級院士兼英特爾研究院總監(jiān)賈斯汀在演講中指出:“英特爾中國研究院在英特爾全球研究體系中具有舉足輕重的地位。希望升級后的英特爾中國研究院既要扎根中國,融合中國智慧做世界級的研究,前瞻探索信息產業(yè)的未來技術和應用模式,發(fā)揮全球影響力,又要結合中國市場特點,在研究課題上突顯中國特色,加強本地化合作研究和創(chuàng)新,并致力于通過本地人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果、經驗分享,助力中國合作伙伴的創(chuàng)新進程?！?劉洪宇)

艾默生網絡能源全國巡展抵達深圳

本報訊艾默生網絡能源“AGDC動態(tài)綠色數據中心解決方案”全國巡展活動在歷時四個月、輾轉29座城市之后,于9月22日抵達最后一站――艾默生網絡能源公司中國總部所在地深圳。

在巡展活動大會上,艾默生網絡能源UPS產品線高級總監(jiān)吳勝章首先致辭,艾默生網絡能源信息及數據中心方案部總監(jiān)吳健等相關領導及技術專家通過發(fā)表精彩演講,與在場嘉賓分享了艾默生網絡能源在數據中心規(guī)劃、供電、制冷、節(jié)能、改造等方面的最新理念和領先技術。

在深圳站活動中,大會還經過對上一站參會人數和本次與會者序號的統(tǒng)計,產生出了巡展活動的第8000名嘉賓,并提供了大獎。

AGDC動態(tài)綠色數據中心解決方案全國巡展活動是艾默生網絡能源中國區(qū)歷史上最大規(guī)模的巡展活動。這項活動旨在進一步加強艾默生與行業(yè)數據中心客戶和渠道合作伙伴之間的溝通和交流,幫助用戶打造新一代的數據中心,提升渠道合作伙伴的市場競爭力,最終形成與用戶和合作伙伴之間的共贏局面。(于文娟)

聯(lián)通iPhone國慶網上預定逾萬部

本報訊10月12日,記者獲悉,僅本次十一“黃金周”8天時間,中國聯(lián)通網上營業(yè)廳首批iPhone預定突破一萬部。據悉,聯(lián)通版iPhone為用戶提供了iPhone 3G和iPhone 3GS兩種型號,3G iPhone套餐從126元至886元共8檔。另外,聯(lián)通宣布將保留APP Store,用戶能夠隨意下載自己需要的各種資源,并且配合聯(lián)通版iPhone加入的定制業(yè)務,讓聯(lián)通版iPhone更具吸引力。 (俞悅)

聯(lián)想啟動青年公益創(chuàng)業(yè)計劃

本報訊10月13日,聯(lián)想集團以“飚愛心,創(chuàng)未來”為主題,在北京啟動了聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計劃。從即日起到2010年初,聯(lián)想將面向全國大學生,以及初入職場的青年人,公開征集選拔優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)團隊,并為他們提供專業(yè)培訓、公益實習、創(chuàng)業(yè)資金等關鍵支持。本計劃旨在引導更多的青年人投身公益事業(yè),并為青年群體就業(yè)提供新的思路。(王沛霖)

UIT推自主研發(fā)的中低端存儲

UIT(創(chuàng)新科存儲技術有限公司)推出基于自主研發(fā)的核心控制器的存儲產品――SV3600。SV3600是符合SBB2.0標準的中低端企業(yè)級統(tǒng)一存儲產品,具有處理能力強、綠色節(jié)能和高可靠性的特色,可以全面滿足企業(yè)在統(tǒng)一存儲平臺方面的需求。

SV3600基于統(tǒng)一存儲理念設計,前端接口可靈活變更為FC、SAS和iSCSI,硬盤接口亦支持SAS、SATA以適應業(yè)務和應用變化的動態(tài)需求。在更換前后端口時,用戶無須更換FW或更改配置,從而大大簡化了升級維護的難度和工作量,并能隨著客戶業(yè)務的增長,以較低的費用升級為FC或iSCSI控制器,即可將SV3600升級為支持SAN的設備,以支持多業(yè)務系統(tǒng)。

SV3600產品創(chuàng)新性地采用針對I/O的緩存流式設計(Cache Flow)、含Raid5/6功能的專用處理器等多種技術,使IOPS高達20萬,系統(tǒng)性能超越上一代產品近1倍。該產品可為數據庫、低碼流、高碼流、大容量等多種應用提供更高性能保障。(郭濤)

安富利集團戰(zhàn)略投資控股中聯(lián)集團

本報訊10月14日,安富利集團宣布,安富利從和記黃埔有限公司手中買下中聯(lián)集團的控股權,以期擴大其在華業(yè)務和客戶群,控股權已于10月5日起生效。

安富利集團是全球電子元件、電腦產品和嵌入技術分銷商,是財富500強公司之一,現(xiàn)為IBM等公司產品的中國分銷商。中聯(lián)集團則是中國大陸和港澳地區(qū)的IT解決方案和服務供應商,提供來自IBM、聯(lián)想、諾基亞和甲骨文等供應商的系統(tǒng)集成服務和軟硬件一體化解決方案。中聯(lián)集團主要面向金融市場提供服務。

據悉,安富利此次戰(zhàn)略投資是全球投資的第一個擁有自主知識產權的系統(tǒng)集成商,但戰(zhàn)略投資后,兩家公司還是獨立運營。

安富利此次戰(zhàn)略投資是安富利擴展其在華業(yè)務的重要一步。據安富利相關負責人介紹,通過戰(zhàn)略投資控股中聯(lián)集團,安富利可以將在國外已銷售的產品帶入中國,先應用于中聯(lián)集團的客戶,獲得成功經驗后再向全國推廣。這將有助于安富利在大中華區(qū)進一步推動業(yè)務增長。

該交易還將使安富利科技獲得中聯(lián)集團在銀行金融領域的優(yōu)勢,中聯(lián)集團的銀行業(yè)務解決方案是其旗艦產品,受到業(yè)界廣泛認可。

而對于中聯(lián)集團來說,則可以借助安富利的全球銷售經驗和渠道,向全球推廣自身業(yè)務。(俞悅)

英特爾酷睿i7移動處理器

“在思想的天空飛翔”圓桌論壇在京召開

本報訊 近日,《通信產業(yè)報》舉辦的“在思想的天空飛翔”圓桌論壇在京召開。如今,很多運營商都面臨著網絡的體驗問題,特別是3G市場啟動后,大量的視頻傳輸消耗的帶寬使得這個問題更加突出。“在思想的天空飛翔”圓桌論壇邀請業(yè)內專家、運營商以及產業(yè)鏈代表就三大運營商在3G市場拓展中遇到的客戶體驗與網絡、業(yè)務之間的矛盾進行深入討論,共同分析能夠幫助運營企業(yè)節(jié)省建設成本和運維成本的方法,尋找3G網絡建設、業(yè)務發(fā)展和提高客戶體驗質量的方向與方法。(王少青)

本報訊10月15日,英特爾在北京舉行了全新的英特爾酷睿 i7移動處理器體驗之旅活動,正式了i7處理器的移動版,并同時展示了合作伙伴研發(fā)的基于移動i7處理器的筆記本電腦產品。這也標志著英特爾Nehalem微體系架構已經全面覆蓋從服務器到筆記本的各個主要計算終端產品線。此次的i7處理器包括i7-920XM、i7-820QM和i7-720QM三款,定位在高端人群。(霍光)

國家信息技術緊缺人才培養(yǎng)工程

首批人才實訓基地在京授牌

第7篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞 地質勘查單位 專業(yè)技術 人才

建設一支定位準確、規(guī)模適度、分工合理、結構優(yōu)化、素質優(yōu)良的地質勘查人才隊伍，是地質勘查工作順利進行的根本保證。以下將針對當前地質勘查單位專業(yè)技術人才隊伍建設的存在的問題及原因分析，提出地質勘查單位專業(yè)技術人才培訓和管理的策略。

一、專業(yè)技術人才隊伍建設存在問題及原因分析

1.原有地勘單位專業(yè)技術隊伍主要存在的問題

1）高、中級層次人才緊缺，高中層技術人才流失嚴重，技術人員存在結構性余缺并存。以高層技術人才為例，我單位高級專技人才占職工隊伍比例為8%，但這些人員中大部分在領導崗位和管理崗位工作，已經不再從事野外一線地質工作，真正從事野外工作的高級技術人員不到職工總數的5%，離國家平均水平還有一定差距。2）主要技術骨干年齡普遍偏大。隊伍梯度結構不合理，中青年技術骨干比例較低，隊伍年齡結構集中在40～50歲。年齡較大的專業(yè)技術人員已不能適應十分艱苦的野外地質工作，但受項目經費的制約，又不能安排其從事研究性工作。3）人才斷層問題嚴重。35歲以下地質技術干部較少，專業(yè)技術干部隊伍補充一直不足，基層地勘單位每年上報的大中專畢業(yè)生需求計劃不能完成。

2.原因分析

1）技術干部新生力量補充不足。隨著地勘行業(yè)的整體改革，地質院校下交各省，院校與地方院校合并或調整辦學方向，大批裁減地質類專業(yè)學生招生，致使地質類專業(yè)供不應求，加之新疆地礦局處在西部偏遠省區(qū)，千方百計到各地質院?；蛉瞬沤涣髦行恼衅傅乜睂I(yè)畢業(yè)生，每年能接收到的畢業(yè)生遠遠不能滿足需要。

2）隊伍贍養(yǎng)系數高，不勝負荷。由于國家宏觀管理及地勘單位自身體制機制問題，地勘單位大多未進入事業(yè)單位養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌，養(yǎng)人與發(fā)展始終困擾著地勘經濟的快速發(fā)展，加重人才危機。

3）單位培訓體系不完備。對于地質勘查專業(yè)來說，其知識能力的更新特別快，隨著高新技術的高速發(fā)展，使得技術更新也快，需要針對專業(yè)技術人才進行有效地培訓與管理。

二、地質勘查單位專業(yè)技術人才的培訓與管理

一是要完善人才隊伍體系建設，建精建強公益性地質調查隊伍。要進一步明確中央公益性地質調查隊伍工作定位，即成為承擔“中央基礎性、公益性地質調查和戰(zhàn)略性礦產勘查工作，提供公益性地質調查成果社會化服務”的主要力量，著重設計調查隊伍、科技支撐隊伍和成果管理與服務隊伍的規(guī)模和職責，形成結構合理、運轉協(xié)調、以調查隊伍為主體的隊伍框架體系。通過加強項目管理，引導地方公益性地質調查隊伍建設。地方公益性地質調查隊伍建設要通過項目聯(lián)系，形成一支穩(wěn)定的地方公益性隊伍；以建立在經濟關系上的激勵和約束機制為基礎，建立嚴格的質量保證體系，保證項目的質量和效益；通過業(yè)務交流和培訓，提高地方公益性隊伍的素質和能力，完善地勘行業(yè)隊伍技術結構。地勘行業(yè)人才隊伍體系應該是一個以基礎技術力量為支撐、以中級技術力量為中堅、以高級技術力量或學科帶頭人為龍頭的金字塔式的人才隊伍體系，建立這樣的人才體系基于適應地勘經濟發(fā)展的需要。所謂的人才不光指的是專業(yè)技術人員，應該包括初、中、高級技術工人和機關后勤的各級管理人才隊伍，這樣的隊伍才是一個系統(tǒng)完整的人才體系。只有充分發(fā)揮各級各類人才的作用，才能促進地勘經濟的發(fā)展。

二是積極引進、培養(yǎng)人才，確保地勘事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。要有計劃地從各類專業(yè)院校吸引畢業(yè)生，加強與相關大中專院校聯(lián)系，做好宣傳工作，通過各種渠道積極吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生從事地質勘查工作。采取定向委托培養(yǎng)、定向短期專門培訓急需的各類專業(yè)技術人才方式，建立健全地質人才開發(fā)機制和管理體制，把人才培養(yǎng)與重大地質勘查和科技攻關項目組織實施緊密結合，培育和造就創(chuàng)新型人才、科技領軍人才和管理人才。

三是改革與完善投資體制和投資機制，保證地質教育的經費投入。地質工作對保證國家經濟與社會發(fā)展具有基礎性作用，地質教育作為為地質工作提供人才保證的事業(yè)，需要優(yōu)先發(fā)展。政府應參照國外通行的做法，加大地質教育的投入力度；同時，高校也要注意拓展籌資渠道，同產業(yè)界建立起密切的協(xié)作關系，以增加科研、人才培養(yǎng)和基礎建設的投入。

四是建立健全地勘人才激勵機制，發(fā)揮人才的工作熱情和潛力。引進人才是一個方面，但要如何留得住人才，使他們發(fā)揮聰明才智，為地勘經濟可持續(xù)發(fā)展作貢獻才是根本。有效的人才與隊伍激勵機制作為政府、地勘單位管理工作的重要組成部分，要通過建立獎勵機制和改善工作環(huán)境，吸引、開發(fā)和留住人才，激發(fā)員工的工作熱情、想象力和創(chuàng)造力。因此，要根據經濟發(fā)展和形勢變化，堅持效率與公平并重，深化收入分配制度改革，建立多種層次、多種方式的激勵機制，如：研究制定符合單位實際的“地質找礦獎勵辦法”，對找礦作出突出貢獻的有關人員給予獎勵和肯定；出臺野外津貼新規(guī)定，合理調整野外津貼標準等。

結論：總之，地質勘查單位需要樹立“大人才”觀，樹立人才是第一資源的理念，對地質勘查單位專業(yè)技術人才的引進、開發(fā)、培養(yǎng)、使用情況定期督導檢查，堅持管理中的“以人為”，為本地區(qū)地質勘查經濟實現(xiàn)又好又快發(fā)展提供堅實的人才保證。

參考文獻：

[1]申旭藝暉.淺析地質勘查單位人才開發(fā)與管理.東方企業(yè)文化.2013.07：58-59.

第8篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

人才是科學發(fā)展的第一資源。當前我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，發(fā)現(xiàn)人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進的關鍵力量。而在全面推進管理會計體系建設、建立現(xiàn)代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，管理會計人才建設就顯得尤為重要和關鍵。加強管理會計人才建設，是對國家人才戰(zhàn)略方針的貫徹和落實，是新形勢下轉變會計職能的必然要求，順應了會計工作發(fā)展的趨勢。長期以來，我國管理會計人才尤其是事業(yè)單位的管理會計人才匱乏，嚴重影響了事業(yè)單位決策效率和治理效果，事業(yè)單位肩負的公共管理和公益服務職能無法完全發(fā)揮，阻滯了經濟社會的發(fā)展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強管理會計人才建設，就是要通過人才建設帶動會計工作發(fā)展，推動管理會計體系建設不斷向前，實現(xiàn)全面建設管理會計體系的目標。

二、事業(yè)單位管理會計人才管理現(xiàn)狀

（一）思想守舊，人才建設環(huán)境不佳

同企業(yè)相比，事業(yè)單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動，失去提高財務管理水平的動力，故而也就對于業(yè)績分析、預測、風險評估等財務工具的熱衷程度不高。因此許多事業(yè)單位的領導對管理會計的先進性和重要性根本就缺乏必要的了解和認識，也覺得單位內部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會計人才了。此外，事業(yè)單位領導普遍對財務工作缺乏足夠的認識和重視，僅限于滿足正常的財務活動需求而已，客觀上造成管理會計人才建設環(huán)境不佳。

（二）標準缺失，人才建設方向不明

管理會計不同于財務會計，對于會計人員的能力素質有著更為嚴苛的要求。許多事業(yè)單位缺乏管理會計人才能力框架，在管理會計人才建設上沿用以往的財務會計人員標準，換湯不換藥，管理會計人才建設難以取得實效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價標準，事業(yè)單位在管理會計人才建設過程中也往往難以分清重點、辨明主次，人才建設方向不明。

（三）管理疏漏，人才建設混亂不堪

當前事業(yè)單位人員流動性不高，具體到財務人員而言，經常是一個財務人員退休或調崗了才會補充一個新的財務人員進來，這種沉悶、僵化的人員管理機制不利于人員的流動和更新，也不利于對管理會計人員的建設和培養(yǎng)。而且，由于財務人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會計人員的監(jiān)督。

（四）培訓滯后，人才建設成果不著

管理會計人才培養(yǎng)缺乏計劃和目標，經常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計劃性和連續(xù)性。人才培養(yǎng)內容滯后，過度照搬照抄企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)內容，缺乏對事業(yè)單位會計工作需求的反映和解決，培訓內容實踐性不強。培訓方式老套，缺乏新意，會計人員本來工作任務不輕，在沉悶、老套的培訓環(huán)境下難以保持學習熱情。沒有及時對培訓情況和培訓成果進行反饋，致使問題不斷重復。

三、健全事業(yè)單位管理會計人才培養(yǎng)機制的對策建議

（一）思想重視，為管理會計人才建設搭好“臺子”

提高對管理會計人才培養(yǎng)的重視程度。認真組織學習財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）及相關系列解讀文件，深刻認識管理會計工作對于加強事業(yè)單位治理、建立現(xiàn)代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義，提高對管理會計工作內涵的認識，增強對管理會計工作及人員建設的重視。財政部門也應當積極推動事業(yè)單位貫徹落實文件精神，積極組織舉辦學習班，對事業(yè)單位分管領導和財務人員分別培訓，推動管理會計工作和人才建設更快更深入發(fā)展。在內部營造良好的人才建設氛圍。寬松、自由的環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)人員的聰明才智，事業(yè)單位要加強宣傳和動員，積極構建和弘揚正能量文化，催動和激發(fā)會計工作者的革命創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵和引導會計工作者轉變會計觀念、更新會計知識、提升會計技能、加強會計學習。探索管理會計理論創(chuàng)新。積極借鑒企業(yè)管理會計理論成果和實踐經驗，針對事業(yè)單位會計工作目標和任務特點，探索適合事業(yè)單位管理會計工作的方法，為管理會計工作者提供有力武器。推進事業(yè)單位改革，完善事業(yè)單位考核機制，加強事業(yè)單位預算管理和績效管理，倒逼事業(yè)單位革新和提高財務管理能力。

（二）合理評價，為管理會計人才建設制好“尺子”

探討構建管理會計人才能力框架。以事業(yè)單位管理會計實務為基礎，系統(tǒng)總結實踐經驗，設計構建科學的管理會計人才能力框架。經由“財務會計”向“管理會計”的轉變視角，探索和研究管理會計人才所需具備的能力條件，如會計核算能力、信息分析能力、溝通協(xié)調能力、決策參與能力、風險管控能力等。加強同國際權威管理會計人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價體系。明確事業(yè)單位管理會計目標，合理界定評價人員、評價內容，找準管理會計人才評價的“基點”。在已經明確的管理會計人員評價內容基礎上，根據事業(yè)單位財務管理目標和業(yè)務實踐需求，選擇合適的人才評價方法。注重從多個維度、多個層面反映和評估會計人員的綜合素質，構建起全面、真實、系統(tǒng)的綜合評估體系，并以此開發(fā)和改進人才評價系統(tǒng)。科學制定人才選拔標準。在人才評價模型的基礎上，結合崗位需求分析，合理設定人才準入門檻，嚴把“入口關”。在內部組織開展關于會計工作者的調研，摸清會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準需求，制定全面、科學的人才選拔標準和計劃。

（三）科學管理，為管理會計人才建設筑好“池子”

健全人才層級設計和管理。充分認識到人才的多樣性和多層次性，探索事業(yè)單位管理會計人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學的人才層次發(fā)展機制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會計人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)課程，并積極承擔會計實踐教學，共同培養(yǎng)管理會計人才。通過校園招聘、社會招聘等招聘活動，選拔成績優(yōu)秀、能力出色的管理會計人員。人才選拔過程中應當充分利用先進的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴大人才選拔基數。加強專家?guī)旖ㄔO。在多層次人才體系的指導下，注重引進和吸收高層次的管理會計工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內部專家?guī)?。財政部門應當以地區(qū)為單位建立區(qū)域專家?guī)?，并加強不同區(qū)域之間專家?guī)熨Y源的共享。完善人才考核管理。深入推進事業(yè)單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機制，積極向企業(yè)學習，建立合理的人員流動機制，暢通人員晉升渠道，構建起同管理相適應的人才激勵與約束機制。加強日常管理?？茖W制定財務管理目標和年度工作計劃，健全會計工作程序和規(guī)章制度，嚴格會計持證上崗制度，提高會計工作質量。加強會計監(jiān)督，定期對管理會計活動檢查。健全內部審計機構，倒逼管理會計人員提高專業(yè)能力和規(guī)范會計行為。推進會計信息化建設，構建互聯(lián)互通的財務管理信息系統(tǒng)。

（四）精心培養(yǎng)，為管理會計人才建設架好“梯子”

科學制定人才培養(yǎng)計劃。組織人才調研，對事業(yè)單位內部人才進行摸底調查，充分了解會計工作者的知識結構、業(yè)務素質和對管理會計的認識水平等，傾聽和搜集會計工作者對管理會計建設實施工作的意見和建議。根據財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）和事業(yè)單位管理會計人員現(xiàn)狀，結合單位財務工作實際，按照目標的難易程度分層次制定管理會計人才培養(yǎng)長期、中期和近期計劃，指導管理會計人才培養(yǎng)工作開展。合理設計培訓內容。管理會計不同于財務會計，管理會計人才培養(yǎng)注重面向未來，側重實務。在培養(yǎng)內容設計上應當注重對會計人員信息分析、預測、決策、控制、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和教育，幫助會計工作者提升財務分析、風險管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創(chuàng)新培訓方式和渠道。選擇合適的培訓方式展開培訓，充分利用現(xiàn)代信息技術和科技成果，如組織網絡培訓、遠程教育等。鼓勵和支持會計人員加強對自我的繼續(xù)教育。健全培訓效果考核。注重培訓期間的情況反饋和調查，通過問卷調查、訪談等方式搜集和整理培訓效果反饋情況，及時調整和改進培訓方式、方法和內容。組織培訓成果考核，合理設計和選擇考核方式、考核內容，構建“點、線、面、體”的立體化培訓成果考核體系。

四、結語

第9篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

“21世紀最缺的是人才”，相信很多外包和軟件領域的企業(yè)已經深刻領會到了這句話的現(xiàn)實意義。雖然當今人才總量已經形成規(guī)模，但是專業(yè)人才和高端復合型人才仍屬于稀缺資源，而我國軟件人才3/4以上都來自于高校和科研機構的計算機與軟件等相關專業(yè)，學歷教育周期長、更新慢、實踐少等問題，導致軟件人才結構趨向“紡錘型”：位于產業(yè)上層的軟件架構師、系統(tǒng)設計師嚴重短缺，處于基礎層面的軟件藍領也非常稀少，而處于金字塔中部的系統(tǒng)工程師階層卻極度膨脹。于是，一邊是眾多招不到所需人才的軟件及服務外包企業(yè),一邊卻是大量“畢業(yè)即失業(yè)”的應屆畢業(yè)生――誰將最終搭起兩者之間的橋梁？

面對這種現(xiàn)狀，上海市浦東軟件園職業(yè)技能培訓中心（以下簡稱浦軟培訓中心）擔當起了為企業(yè)培訓和推薦IT人才的重任。作為上海市教育行政部門批準注冊、由上海浦東軟件園股份有限公司全額投資的浦軟培訓中心，是一家以培養(yǎng)中高級IT人才為主的非學歷高等教育人才培養(yǎng)機構，具有上海市人力資源和社會保障部門認定的職業(yè)技能培訓中心和就業(yè)見習基地資質，而且在近期開展的“萬名軟件人才培養(yǎng)工程”中，成為上海市經濟和信息化委員會唯一指定的教育培訓機構。

建設公益性人才教育培訓體系

“我們與社會上的IT培訓機構相比，最大的區(qū)別在于：我們參與到政府的項目中，提供公益性的人才教育培訓體系?！逼周浥嘤栔行脑洪L徐俊告訴記者。

由上海市經濟和信息化委員會發(fā)起、聯(lián)合上海浦東軟件園和印度著名軟件企業(yè)Infosys共同打造的“萬名軟件人才培養(yǎng)工程”，計劃在3年時間內為上海地區(qū)培養(yǎng)50名軟件培訓師和1萬名合格的軟件人才，以解決上海地區(qū)軟件企業(yè)人才短缺的發(fā)展瓶頸，為軟件企業(yè)提供更為良好的發(fā)展環(huán)境。在項目正式啟動后的第一年內將合作培訓1000人次，第二年培訓3000人次，第三年培訓6000人次，共計1萬人次。

“培養(yǎng)工程”針對大學生就業(yè)，凡接受培訓的大學生，無論文理，只要對IT專業(yè)感興趣，有志于在IT領域發(fā)展，都可以免費接受“高級軟件測試工程師”、“高級JAVA軟件工程師”以及“高級.NET軟件工程師”等專業(yè)培訓。

“雖然有政府方面的補貼，但是補貼的資金遠不及培訓的成本，”徐俊坦言，“如果沒有浦東軟件園方面提供的房租優(yōu)惠，我們去年就不會盈利。當然，盈利并不是我們現(xiàn)在的主要目的。目前印度的IT培訓市場有600個億的規(guī)模，中國只占到印度的九分之一，還有很大的發(fā)展空間。我們也在儲備能量，我們不能與社會上純盈利性的培訓學校有同樣的價值觀，而是要多做一些對社會有意義的事情?！?/p>

除了免費培訓之外，浦軟培訓中心還設立了“社會開放日”，面向大學理工科低年級學生開放，提供園區(qū)企業(yè)參觀和實訓課程體驗。這一項目對于引導低年級學生提前熟悉行業(yè)規(guī)范，確定就業(yè)方向等起到了非常積極的作用。

為園區(qū)企業(yè)提供高附加值服務

浦軟培訓中心是上海浦東軟件園股份有限公司全資投資企業(yè)。作為浦東軟件園的職能部門，除了日常的職業(yè)培訓之外，另一項重要的任務就是按照入園企業(yè)的需求打造定制化人才，以減少企業(yè)招聘和用工成本，體現(xiàn)園區(qū)的服務功能。

作為浦東軟件園的注冊企業(yè)，華欽軟件技術服務（上海）有限公司主要為金融領域的知名跨國公司和企業(yè)提供包括項目管理、系統(tǒng)設計、解決方案在內的技術支持和服務，它在信用卡、網上銀行和電子商務等領域具有豐富的項目經驗。隨著業(yè)務量的擴大，華欽軟件對于人才的需求也隨之上升。為了獲得合適的人才，華欽軟件出資總額30萬元作為獎學金，委托浦軟培訓中心為其定向培訓人才。

“打造強大的金融后臺數據中心，是上海成為國際金融中心的有力支撐，金融服務外包領域的人才將成為熱門人才，我們則針對服務外包提供高校所沒有開設的實訓課程?！毙炜≌f。

“目前入園企業(yè)中有幾家已經與我們進行了人才培訓方面的合作，更多的企業(yè)表達了合作的意愿，未來與企業(yè)的合作會越來越多?！彪m然金融危機使得軟件企業(yè)面臨業(yè)務甚至生存的壓力，但是從長遠來看，軟件人才的需求還是十分旺盛，徐俊顯然看好這個市場，“我們現(xiàn)在做的，就是打造一個IT專業(yè)人才的蓄水池，將來企業(yè)可以按需索取?！?/p>

=====第二篇==

浦軟培訓中心特色項目

大學生就業(yè)助跑計劃：

1. 免費提供信息技術公益課程，讓大學生從“校園人”邁向“準就業(yè)人”。

2. 讓大學生擁有“一張文憑、多張技能證書”，聯(lián)合微軟等知名企業(yè)提供“電子課堂”和面授，幫助大學生獲取相關的“國家職業(yè)技能證書”和國際認證證書。

3. 以就業(yè)為導向，校企合作舉辦“定向就業(yè)辦”，學習、實訓、在學習、再實訓，助大學生邁好就業(yè)第一步。

4. 每周四免費“社會開放日”，現(xiàn)場更配有“動手做”嵌入式實訓項目展示演練活動。

“社會開放日”

了解IT最新發(fā)展趨勢，真實感受高新技術，提前熟悉工作氛圍，做好大學生職業(yè)規(guī)劃，盡早確立職業(yè)目標。

1. 上海浦東軟件園對外開放接待時間：每周四上午9：30-11:00 下午13：30-16:00。

2. 參觀內容：參觀上海浦東軟件園展示廳觀看宣傳片參觀浦東軟件園一期、二期、三期共計75萬平方米的園區(qū)參觀軟件企業(yè)介紹大學生IT“動手做”實訓課程（LED、PMP、優(yōu)盤等）大學生就業(yè)助跑系列培訓課程（全程50分鐘左右。）

3. 參觀費用：無

“動手做”實踐營

點陣之星―LED實訓課程：嵌入式系統(tǒng)項目分析，LED點陣顯示屏整體構架設計，實際焊接過程演練，LED點陣顯示屏硬件測試、調試、LED點陣顯示屏軟件設計、實現(xiàn)。

炫彩靚影―PMP實訓課程：WinCE嵌入式系統(tǒng)開發(fā)概述、個性化定制WinCE操作系統(tǒng)、32位處理器ARM的系統(tǒng)硬件設計、移植嵌入式媒體播放軟件。

移動精靈―U盤實訓課程：動手構建自己的AVR單片機系統(tǒng)、USB通訊的硬件與軟件設計分析、FAT文件系統(tǒng)組成及結構。

我為歌狂―MP3實訓課程：動手構建自己的ATMEL單片機系統(tǒng)、MP3硬件解碼原理與軟件設計方法、在LCM屏上顯示自己的中文。

智能管家―Web服務器實訓課程：交叉開發(fā)環(huán)境的建立、U-boot的編譯與使用、嵌入式Linux 2.6內核的定制、嵌入式HTTP服務器設計。

網絡樞紐―路由器實訓課程：交叉開發(fā)環(huán)境的建立、嵌入式Linux 2.4內核的定制、嵌入式路由設計。

? 溝通無限―GPRS遠程監(jiān)控實訓課程：動手構建自己 Winbond單片機系統(tǒng)、通過GPRS發(fā)送信息、傳感器數據的采集。

“公益性免費實戰(zhàn)課程”

微軟等知名廠商課程，以最快的速度，在最大的范圍內提高大學生職業(yè)技能水平。

1. 培訓時間：平時班（一/三班、二/四班）和周末班，上午9：30～11：30，下午13：30～15：30

2. 報名方法：學校團體報名與個人報名相結合的方式，根據課程安排表，自由選擇專業(yè)課程（嵌入式、JAVA、.NET）。