高中信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術(shù)范文

信息技術(shù)課在當(dāng)今中學(xué)課程體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果?！?a href="http://articshipping.com/haowen/18583.html" target="_blank">高中信息技術(shù)》這本教材，除了理論知識(shí)的介紹外，還大量引入了計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作方面和Pascal編程語(yǔ)言方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)本教材，很好地使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)基本工作原理和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和播放信息，創(chuàng)造性地制作多媒體作品。這門(mén)課程的宗旨是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及一些基本技能，從而能自主運(yùn)用。

從教材的內(nèi)容可知，現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程已經(jīng)引入了編程和操作系統(tǒng)等內(nèi)容，操作性比較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多上機(jī)操作，多利用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)程序及調(diào)試編譯程序等。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的了解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另一方面可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。作為新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。以下是筆者兩年來(lái)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用到的一些教學(xué)模式。

一、對(duì)教材的處理

按照《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，小學(xué)、初中均應(yīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課。但實(shí)際情況是，許多小學(xué)、初中都未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。因此，在高一開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，學(xué)生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的一面。針對(duì)這種情況，我們?cè)诟咭荒昙?jí)，利用上課的時(shí)間，講授鍵盤(pán)指法、漢字輸入等基礎(chǔ)知識(shí)，并向全校學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，增加了學(xué)生在這方面的知識(shí)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。

二、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式

在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念和增強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的意識(shí)，使教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以活動(dòng)式、探究式、分層教學(xué)為主，重視教學(xué)的多向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置既要重視學(xué)生的整體性，又要重視學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應(yīng)包括學(xué)生的生活內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法

（一）“任務(wù)型”教學(xué)

在課堂上，教師分配給學(xué)生難易適當(dāng)，符合其心理特點(diǎn)而又富有創(chuàng)意的任務(wù)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這類(lèi)方法主要包括：

1.成果驅(qū)動(dòng)

這是教師用得最多的一種方法，也是最直接有效的方法。它是通過(guò)展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對(duì)有關(guān)軟件、技能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再加上能引起學(xué)生的共鳴，因此能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以教師可以充分利用學(xué)生在實(shí)踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。

2.情感驅(qū)動(dòng)

此類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)主要以某種情境感染學(xué)生，讓其在心理上對(duì)某些事情、問(wèn)題產(chǎn)生共識(shí)，自愿用不同的形式來(lái)組織手中的信息資源，用以表達(dá)心理及思想。如我們經(jīng)常組織學(xué)生就某種社會(huì)現(xiàn)象：做文明小公民、申奧等開(kāi)展小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、電腦繪畫(huà)展示等。這些都是從他們的情感角度出發(fā)，來(lái)驅(qū)使其自主探索、學(xué)習(xí)。

3.生活驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課程本身就與實(shí)際生活密切相關(guān)，此類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也正是集中在這里，它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的、有興趣的任務(wù)，用生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)信息，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的良好途徑。

4.講授法教學(xué)

講授法教學(xué)在信息技術(shù)理論課教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方式要求教師要把握好教材的重難點(diǎn)，熟練地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科本身包含的內(nèi)容就很廣泛，但是，我們不可能把所有的內(nèi)容都講得很詳細(xì)，畢竟高中信息技術(shù)的教學(xué)不是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才，而是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。這就要求教師能根據(jù)新課標(biāo)要求，把握好教材的重難點(diǎn)。

（二）演示法教學(xué)

如果教師一味地使用講授法教學(xué)，容易陷入以教師為中心的教學(xué)中，這樣的教學(xué)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果教師可以用生動(dòng)的漫畫(huà)，一個(gè)已經(jīng)做好的程序做演示，學(xué)生可以從緊張的講授法教學(xué)中轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）角色互換式教學(xué)

讓學(xué)生以自己的方式來(lái)講一節(jié)課，既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，也能激發(fā)學(xué)生去充分地準(zhǔn)備一節(jié)課。這樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）啟發(fā)式教學(xué)

第2篇：高中信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中課堂；教學(xué)效率

培養(yǎng)高中生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息知識(shí)和技能，

強(qiáng)化信息技術(shù)處理的意識(shí)和能力，這是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。為了打造高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和基本操作能力。

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始

高中信息技術(shù)重在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。教育理論家指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以實(shí)踐為主，在課堂上少講理論知識(shí)，多引發(fā)學(xué)生參與試驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用這些技能，也就會(huì)漸漸激發(fā)他們對(duì)課程的興趣。教師可挑選學(xué)生比較熟悉或感興趣的主流內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解Word中如何插入圖片知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可提前預(yù)備一些學(xué)生參加的團(tuán)體活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、辯論會(huì)等的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容編輯描述文字，最后將圖片以各種插入方式展現(xiàn)在Word文檔中，并組織學(xué)生對(duì)插入效果進(jìn)行比較，有選擇地引入不同插入圖片效果的內(nèi)容；在講解Excel函數(shù)操作時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上的有關(guān)統(tǒng)計(jì)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容作為例子來(lái)進(jìn)行講解，體現(xiàn)Excel函數(shù)計(jì)算的能力。這些操作不僅可以使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，還能加深學(xué)生對(duì)其他科目?jī)?nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)W以致用，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種能力，應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

模仿、灌輸式教學(xué)在信息技術(shù)課堂上是不可取的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和技能，會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)構(gòu)建一些學(xué)生感興趣的情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如果學(xué)生完全依賴(lài)教師課堂傳授的知識(shí)技能，就會(huì)在社會(huì)洪流中被淘汰。所以，在信息技術(shù)課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生自主探究，教師則從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在整個(gè)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

項(xiàng)目教學(xué)法是目前較為流行的教學(xué)方法，非常適合信息技術(shù)課程教學(xué)。如何選定實(shí)用而且優(yōu)秀的教學(xué)項(xiàng)目不是一件簡(jiǎn)單的事。項(xiàng)目的主要內(nèi)容包括提出項(xiàng)目、導(dǎo)入情境、分組探究、點(diǎn)評(píng)過(guò)程和總結(jié)分析。首先，項(xiàng)目本身必須包含全部教學(xué)大綱的內(nèi)容，盡可能做到多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合；其次，要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起絕大多數(shù)學(xué)生的共鳴；最后，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程要利于考核與評(píng)價(jià)。教師要在項(xiàng)目實(shí)施之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要包括對(duì)新知識(shí)的講解，對(duì)項(xiàng)目具體要求及實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中要講究完整且有序，并適時(shí)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和說(shuō)明。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，分析其中出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法。項(xiàng)目教學(xué)法可針對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行合理分層，設(shè)立不同難度的項(xiàng)目給相應(yīng)的學(xué)生。讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，保持積極鉆研的興趣和動(dòng)力；讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的操作鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，保持積極主動(dòng)的欲望。

三、利用高效先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻資源，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)整合各種媒體參與教學(xué)，巧妙地應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、視頻等形象、生動(dòng)的軟件資源輔助解決“學(xué)生難懂，老師難講”的問(wèn)題，為學(xué)生提供全新的課堂體驗(yàn)，既能增加學(xué)生的積極性，又能活躍學(xué)生的思維能力，有效提高信息技術(shù)課堂效果。充分發(fā)揮硬件資源的作用，利用學(xué)校信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行資源共享的同時(shí)，獲取更多、更直觀的知識(shí)和技能。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，特別是實(shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)課程。評(píng)價(jià)應(yīng)自始至終貫穿于整個(gè)課堂，通過(guò)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生理清自己知識(shí)掌握情況，學(xué)生在收到評(píng)價(jià)后也會(huì)有所反思，對(duì)于自己的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有針對(duì)性。然而評(píng)價(jià)就像一把雙刃劍：適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生起到積極的作用，而不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則會(huì)對(duì)學(xué)生起到抑制的作用。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一種手段，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的優(yōu)雅性、藝術(shù)性，學(xué)生盡管已經(jīng)接近成年，承受能力還是不如成年人，教師應(yīng)該容忍學(xué)生的小錯(cuò)誤，在積極的、正面的問(wèn)題上多做鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的問(wèn)題在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該使用溫和而又富有激勵(lì)性的

語(yǔ)言。

提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，需要各位教師不懈努力，豐富并改善教學(xué)方案，使用科學(xué)的教學(xué)方法，認(rèn)真地執(zhí)行興趣教學(xué)、高效課堂的目標(biāo)，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋磊.打造高中信息技術(shù)高效課堂的有益探索[J].成功：教育，2012（8）：179.

第3篇：高中信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；高效課堂

一、以興趣為主導(dǎo)授課

在信息技術(shù)教學(xué)中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的主要因素，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在Authorware的課程中，在太陽(yáng)從山的一邊升起到另一邊落下的制作中，教師可以先給學(xué)生演示一下，抓住學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前就發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的趣味性。提高學(xué)生興趣的方法不止一種，教師還可以給學(xué)生播放關(guān)于Authorware這個(gè)軟件在生活中的運(yùn)用視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更用心，以此提高課堂的教學(xué)效率。

二、理論與實(shí)踐適度結(jié)合

信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作的課程，最終的應(yīng)用也離不開(kāi)動(dòng)手操作，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中應(yīng)試壓力等原因，很多信息技術(shù)課程被簡(jiǎn)化成理論教學(xué)，這顯然是不對(duì)的。例如，在Flas制作的教學(xué)中，關(guān)于菜單、工具箱初始的基本制作熟練之后，我事先把幾個(gè)制作好的Flas源文件，共享給學(xué)生。上課時(shí)，改變傳統(tǒng)演示的方法，讓學(xué)生打開(kāi)這些源文件，讓他們自己去分析、探究源文件，而教師就引導(dǎo)他們查看每個(gè)源文件有幾個(gè)組件、幾個(gè)圖層，每一幀、每一個(gè)對(duì)象參數(shù)如何設(shè)置。教師要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓信息技術(shù)課堂充分發(fā)揮其有效性。

三、互助合作學(xué)習(xí)

第4篇：高中信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 學(xué)科結(jié)合 實(shí)踐操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.172

近幾年，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增進(jìn)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切，信息技術(shù)甚至與人們的日常生活和工作以及交流也難分難舍，成為人們傳播和收獲信息的重要途徑。因此，掌握良好的信息技術(shù)，具備最新的信息意識(shí)是一位現(xiàn)代社會(huì)人才必須擁有的素質(zhì)。而高中信息技術(shù)教學(xué)就是從基礎(chǔ)做起，此階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離初中和小學(xué)階段的接觸時(shí)期，學(xué)生對(duì)于電腦和互聯(lián)網(wǎng)具有一定的操作經(jīng)驗(yàn)，而這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為重要的。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面詳細(xì)談?wù)摳咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的重要性。

首先，高中信息技術(shù)教學(xué)作為一門(mén)課程，自身有其學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)作為高中一門(mén)重要的學(xué)科教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的能力拓展具有很好的作用。

第一，信息技術(shù)和其他學(xué)科課程教學(xué)存在區(qū)別，它是既抽象又具體的，一些理論知識(shí)學(xué)生如果難以理解，就需要學(xué)生在具體的操作中來(lái)完成對(duì)信息技術(shù)的掌握，這是非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力具有很好的推動(dòng)效果。

第二，作為一門(mén)單獨(dú)的課程，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力是很大的，學(xué)生在信息技術(shù)課上能夠很容易把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不排斥，甚至還帶著好奇心和主動(dòng)性來(lái)參與，這對(duì)于學(xué)生整個(gè)高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)自主性具有很好的培養(yǎng)作用。

第三，高中信息技術(shù)教學(xué)還有助于發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好以及特長(zhǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生本身可能不是很喜歡學(xué)習(xí)文化課，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，但是對(duì)于信息技術(shù)操作以及電腦知識(shí)懂得比較多，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)別興趣，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和興趣，逐步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排和空間。

第四，高中信息技術(shù)教學(xué)還可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在學(xué)校單純依靠課本和教師來(lái)接受知識(shí)是很有限的，但是借助于每周的信息技術(shù)課，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，拓展知識(shí)范圍，從而獲得自身的不斷提升，這是其他學(xué)科課程教學(xué)難以企及的。由此可見(jiàn)，作為一門(mén)單獨(dú)的課程，高中信息技術(shù)的重要性可見(jiàn)一斑。

其次，高中信息技術(shù)之所以重要還體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的有效結(jié)合，可以促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至近幾年，其他學(xué)科教學(xué)都離不開(kāi)信息技術(shù)的使用，已經(jīng)在整個(gè)高中教學(xué)中占據(jù)重要地位。

第一，信息技術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，而這需要教師建立文學(xué)或者情感語(yǔ)境，有時(shí)候單純依靠教師的講述是難以達(dá)到的，這就需要信息技術(shù)的參與，為學(xué)生展示生動(dòng)活潑或者真實(shí)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，學(xué)生的情感被充分激發(fā)出來(lái)，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二，理科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。例如生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等，尤其是化學(xué)和物理學(xué)科，這是屬于科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)大學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)和探究受到時(shí)間、地點(diǎn)、材料甚至能力的局限，教師無(wú)法為學(xué)生展示，而通過(guò)信息技術(shù)的或者虛擬技術(shù)的設(shè)置，學(xué)生能夠獲得前所未有的觀看效果，加深印象，甚至能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沖動(dòng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第三，信息技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合，還有助于信息技術(shù)與學(xué)科的互相補(bǔ)充，幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合和貫通，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有啟發(fā)作用。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)不僅自身具有極強(qiáng)的重要性，而且對(duì)于整個(gè)高中學(xué)科教學(xué)都具有促進(jìn)作用，不可或缺。

再者，建立學(xué)生的信息意識(shí)是很重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也是高中信息技術(shù)真正不能缺失的原因之一。高中信息技術(shù)教學(xué)除了需要學(xué)生掌握必要的教學(xué)內(nèi)容之外，實(shí)際上此階段學(xué)生真正學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，真正重要的也是最具有戰(zhàn)略性長(zhǎng)遠(yuǎn)性意義的是，學(xué)生此階段借助于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)初步建立起來(lái)信息意識(shí)，也就是在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中具有自主運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的自主意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的想法，這是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容。

第一，建立信息意識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要推動(dòng)作用。隨著教學(xué)的完善，高中知識(shí)體系不斷更新，而內(nèi)容也獲得了豐富，學(xué)生有時(shí)候在家里遇到問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候就可以借助于信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)與教師和同學(xué)及時(shí)溝通，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，信息意識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的工作也具有重要意義。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的深入，信息技術(shù)發(fā)展與各行各業(yè)產(chǎn)生密切的關(guān)系，學(xué)生必須具備信息意識(shí)，今后才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作的需求，對(duì)學(xué)生的今后職業(yè)規(guī)劃具有重要意義?？傊畔⒁庾R(shí)對(duì)高中生的綜合發(fā)展以及今后的素質(zhì)培養(yǎng)極為重要，這也就凸顯了高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

最后，實(shí)踐操作也是信息技術(shù)教學(xué)中很重要的組成部分之一。信息技術(shù)的實(shí)踐操作凸顯了高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，如果只是單純地課本教學(xué)，學(xué)生看看課本就能具備分析、統(tǒng)計(jì)信息的能力，那么高中信息技術(shù)也就沒(méi)有什么意義和挑戰(zhàn)了，也正是實(shí)際的應(yīng)用才真正富于高中信息技術(shù)教學(xué)真正的意義。所以教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，這對(duì)于其今后的發(fā)展具有重要的影響。

第5篇：高中信息技術(shù)范文

一、課程地位有明顯提高

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中――將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目并列。而原有的課程綱要是單獨(dú)頒發(fā)施行的，只是強(qiáng)調(diào)“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”，實(shí)際上不少學(xué)校將其作為“副課”。

二、課程內(nèi)容有較大的拓展和深化、體現(xiàn)了社會(huì)需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展

通過(guò)與原課程綱要的對(duì)比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：

拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個(gè)模塊。

新增部分：“人工智能初步”模塊。

壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”、“計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個(gè)“零起點(diǎn)”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨(dú)列出，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。

三、突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。

四、強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

五、課程目標(biāo)體系有變化

“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，重心偏向注重學(xué)習(xí)過(guò)程，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、表達(dá)、交流與管理的能力；對(duì)信息及學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

新思想，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，不免有些問(wèn)題心里還存有疑惑，不甚明了，與大家一起共勉。

1、“非零起點(diǎn)”

因?yàn)榱x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不免成了“空中樓閣”，這就難免事實(shí)上還要從“零起點(diǎn)”去考慮問(wèn)題。信息技術(shù)課和其它課不同，它需要電腦作為工具實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。城市和農(nóng)村的學(xué)校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市與農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學(xué)生條件好，接觸電腦的時(shí)間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，而農(nóng)村的學(xué)生，由于自身受到客觀條件的影響，對(duì)信息技術(shù)知之甚少，而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識(shí)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，有許多計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)都不講了，那么必修模塊的教學(xué)在現(xiàn)有課時(shí)和現(xiàn)實(shí)條件下，如何實(shí)現(xiàn)因材施教，以學(xué)論教？這對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2、教師能力

信息技術(shù)是一門(mén)日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門(mén)課，需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力和時(shí)間，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問(wèn)題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的?？焖偬岣咝畔⒓夹g(shù)教師能力怎么解決？

3、選修模塊

課改加大了選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學(xué)雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學(xué)校由于教育資源的差別，所能開(kāi)出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標(biāo)雖然規(guī)定了5個(gè)選修系列，但是，每個(gè)系列的模塊怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣考核？老師按自己所長(zhǎng)報(bào)出的選修課是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求？學(xué)生選擇老師時(shí)如果厚此而薄彼，學(xué)校該怎樣排課和協(xié)調(diào)？課改大大壓縮了必修課的課時(shí)，卻沒(méi)有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。

4、評(píng)價(jià)方式

第6篇：高中信息技術(shù)范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)也將面臨更大的改革。而在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容以及模式等都需進(jìn)行相應(yīng)的改革，這就使得整個(gè)高中信息技術(shù)教育的思想獲得了極大的變革。而目前在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題，如學(xué)校缺乏重視、學(xué)生基礎(chǔ)較差等。因此本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的研究，分析當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，從而對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出了一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)改革；問(wèn)題；策略

一、 高中信息技術(shù)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一） 缺乏基礎(chǔ)教育資金

在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，缺乏基礎(chǔ)教育資金，是制約高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要因素。隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)也逐漸提升了高中教育方面的資金投入，但是教育投入的程度與歐美國(guó)家相比，還存在較大的差距。而在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育資金是其改革存在的首要問(wèn)題。而由于教育資金相對(duì)較為薄弱，這就導(dǎo)致了高中信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)受到了嚴(yán)重的阻礙。目前，很多高中學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，所使用的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備還相對(duì)過(guò)于陳舊，這極大地限制了信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二） 缺乏配套的教育人才

在高中信息技g教學(xué)改革的過(guò)程中，由于缺乏配套的教育人才，也導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)的改革受到了限制。在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，負(fù)責(zé)教育教學(xué)的老師必須注重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)改革中，每一位教師都需對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)理念加以認(rèn)識(shí)和掌握。而目前在高中信息技術(shù)教學(xué)改革中，對(duì)于人才的培養(yǎng)意識(shí)還僅僅停留在初級(jí)階段，且大多數(shù)教師都沒(méi)有掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和教育理念，僅有部分教師對(duì)于信息化知識(shí)有比較深刻的掌握，這就造成了高中信息技術(shù)教學(xué)改革存在各種各樣的問(wèn)題。

（三） 缺乏配套的教學(xué)設(shè)施

在信息化建設(shè)的過(guò)程中，由于信息技術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施相對(duì)較為缺乏，使得高中信息技術(shù)教學(xué)改革存在較大的問(wèn)題。在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)也不能很好的傳遞給學(xué)生們，這就造成了信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展受到了一定的限制。因此可以看出，在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，資金、人才、設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效改革和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，任何一方面的缺失，都會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)改革存在較大的問(wèn)題，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，就必須樹(shù)立正確的改革思想。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思想

在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，需要在信息技術(shù)實(shí)踐理論的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的教學(xué)改革思想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，可以看出，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，僅僅只依靠理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須將事、物、人全部投入進(jìn)去，才能將信息技術(shù)教學(xué)的作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)，這樣一來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)就能在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，建立一定的信息化環(huán)境。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的思想、目標(biāo)以及功能等進(jìn)行深入的研究和分析。

三、 高中信息技術(shù)教學(xué)改革的策略

（一） 教學(xué)方法的改革

隨著新課改的實(shí)施，在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，改革教學(xué)方法具有重要的作用和意義。信息技術(shù)教學(xué)的方法非常多，而在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，或者通過(guò)教學(xué)方法的組合優(yōu)化教學(xué)，都需要根據(jù)教師的認(rèn)知角度、教學(xué)適用的對(duì)象、教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等，來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)母母?。在改革教學(xué)方法的過(guò)程中，衡量其改革效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則是能否將學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要求其必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，即通過(guò)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，來(lái)掌握更多有關(guān)信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師必須結(jié)合教學(xué)的原則以及教學(xué)的目標(biāo)，在講解一些操作性、過(guò)程性理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。一般通過(guò)分層教學(xué)法、探究法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，來(lái)改革傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)方法，這樣才能確保高中信息技術(shù)教學(xué)獲得較高的效率和質(zhì)量。

（二） 學(xué)習(xí)方式的改革

在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。在新課改的教育理念中，要求信息技術(shù)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)基礎(chǔ)性操作能力，同時(shí)還要注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力以及發(fā)展性能力。而為了達(dá)到這一教學(xué)目的，就必須注重改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先教學(xué)方式的改革，要注重引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的不同目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行合理的選擇，同時(shí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)過(guò)程以及課堂訓(xùn)練進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作交流、自主探索以及動(dòng)手操作等。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣才能有效的增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的適用性。

（三） 教學(xué)組織的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境以及條件等都存在較大的差異，因而每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)方面，都還存在較大的差異。在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生之間存在的這種差異，同時(shí)對(duì)教學(xué)組織的形式和方法進(jìn)行合理的改革。一般在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，主要有個(gè)別化指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)授課等三種教學(xué)組織形式。教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)以及特點(diǎn)等，將其分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)班級(jí)授課的方式，將需要講述的知識(shí)內(nèi)容等，向?qū)W生們進(jìn)行認(rèn)真的講解，然后學(xué)生小組之間進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和討論。然后教師根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生討論的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)與課堂教學(xué)中學(xué)生理解能力較差，或者存在較多疑問(wèn)的學(xué)生，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這樣既能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，并掌握更多的信息技術(shù)方面的相關(guān)知識(shí)。因此可以看出，教師在組織信息技術(shù)教學(xué)形式的過(guò)程中，可以將這三種教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合在一起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而促使信息技術(shù)教學(xué)獲得更好的改革和發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，信息化理念的滲透以及信息化教學(xué)的改革，是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的長(zhǎng)期過(guò)程中，其改革的效果取決于教育機(jī)構(gòu)對(duì)其投入和建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施水平。在信息技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能促使其更好的發(fā)展和創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：高中信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；分組教學(xué)；分層教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使其作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

教師在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，是課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，課程的設(shè)計(jì)要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，而學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，要以“生”為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、注重教學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣

1.第一課要介紹信息技術(shù)的主要發(fā)展以及軟件應(yīng)用方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)、全面的了解，同時(shí)，使學(xué)生能感受到科技的進(jìn)步和學(xué)習(xí)該課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拋磚引玉。教師可以找一些典型的事例作為引入，可利用一些豐富多彩的作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)課，希望自已也能創(chuàng)作出這樣的作品

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺(jué)得他們所學(xué)的東西有用有價(jià)值，一方面我們要逐步滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、分組、分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生之間的信息意識(shí)、水平和操作能力參差不齊，所以在教學(xué)中采用分組、分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等實(shí)施差異教學(xué)。分組教學(xué)具體做法將每班分成若干小組。采用異質(zhì)分組，恰當(dāng)?shù)匕才派蠙C(jī)座位，每組推選一名理論水平較高、操作能力較強(qiáng)且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，起聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)作用，且教師也因此有時(shí)間直接對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

三、自主探索

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我講你聽(tīng)，作你模仿的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與技能，因而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。針對(duì)這種情況我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，與生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，如果學(xué)生的知識(shí)技能完全依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，就只能被時(shí)代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)生自主探究，而教師從完全的知識(shí)傳授者向知識(shí)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展。教師僅需起貫通、點(diǎn)撥的作用，對(duì)難懂、易錯(cuò)的地方講解及介紹一些更快、更有效的方法，著重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法

以往的教學(xué)過(guò)程中，往往僅灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此如何把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是目前廣大信息技術(shù)教師亟待解決的問(wèn)題?；陧?xiàng)目的教學(xué)方法目前也是較為新興的教學(xué)方法，適用于技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)疑對(duì)于信息技術(shù)課也是一種較好的教學(xué)方法。

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完整有序。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。

新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，這樣學(xué)生才更易理解和接受，同時(shí)為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好基礎(chǔ)。

3.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。對(duì)于單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

五、不拘小節(jié)

也就是說(shuō)不要過(guò)于追求細(xì)節(jié)，對(duì)一些應(yīng)用軟件的介紹不必過(guò)于細(xì)化，不要把某些專(zhuān)業(yè)人員深入運(yùn)用這些軟件時(shí)才碰到的問(wèn)題，作為教學(xué)內(nèi)容去“挖掘”探討。

信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法相對(duì)不足，且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。因此，積極探索新型的、有利于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是每一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；生活化；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程在當(dāng)前社會(huì)實(shí)際中顯得愈發(fā)重要，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。新課程改革的主旨本就在于使學(xué)生回歸于生活，提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，追求生活的真諦，使學(xué)生在輕松、愉悅、生活化的課堂氛圍中掌握信息技術(shù)。本文就以下幾個(gè)方面來(lái)分析在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略。

一.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的生活化

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)與技能的統(tǒng)一結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化的信息技術(shù)課堂。因此，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的生活化，就必須要深入學(xué)生的實(shí)際生活，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的年齡、個(gè)性差異及接受能力等方面予以充分考慮，再制定科學(xué)、合理的生活化教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)教學(xué)與生活化緊密相連。

例如，在進(jìn)行表格信息加工課程的教授時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師先就Excel的教學(xué)方法予以操作一遍，接著學(xué)生模仿教師的操作，建立表格，教師在這其中巡視課堂。這樣的教學(xué)方法不僅枯燥，而且學(xué)生很難接受。因此，教師可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的生活化：讓學(xué)生列出日常消費(fèi)清單，并做出表格。這樣以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)馬上激發(fā)學(xué)生的興趣，之后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的向老師請(qǐng)教操作方法，教師再將課題引入到Excel軟件上，教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生列出自己消費(fèi)清單。

因此，這就要求高中信息技術(shù)教師要善于觀察生活，從生活實(shí)際出發(fā)，搜集信息技術(shù)教材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

二.營(yíng)造生活化的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

就高中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，必須要結(jié)合高中生實(shí)際的年齡特點(diǎn)，從他們的實(shí)際生活出發(fā)，利用高中生身邊的各種事物，盡量營(yíng)造出良好的生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并深入掌握相關(guān)知識(shí)。因此，這就要求高中信息技術(shù)教師必須要能夠善于從學(xué)生的生活化實(shí)際提取相關(guān)素材，積極營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，在課堂之上重現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入掌握信息知識(shí)。

例如，教師可以在組織一次活動(dòng)之后，讓學(xué)生們利用word軟件，將活動(dòng)中的照片都予以加工處理，制作成精美的畫(huà)報(bào)或者是電子報(bào)刊，再配以文字。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)word相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)予以加工處理，不僅實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生的生活實(shí)際中獲取教學(xué)素材，而且使學(xué)生在生活的愉悅中不知不覺(jué)掌握信息技術(shù)知識(shí)，并更進(jìn)一步掌握技術(shù)操作技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

三.信息技術(shù)教學(xué)提問(wèn)的生活化

信息技術(shù)課程本就是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，旨在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，促使學(xué)生成為技能型的專(zhuān)業(yè)人才。作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以生活化的角度去進(jìn)行課堂提問(wèn)，而且提問(wèn)也要講求策略性，由易到難，先提出一些較為簡(jiǎn)單的、學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生向更高的難度問(wèn)題進(jìn)發(fā)。

在實(shí)際的生活中，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了相對(duì)較為豐富的信息技術(shù)知識(shí)，但同時(shí)也存在著很多無(wú)法解決的問(wèn)題，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題引入到課堂中來(lái)，既可以幫助學(xué)生掌握實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，又可以因此而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是，引入的素材需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際相符，而提出的問(wèn)題也要在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的范圍之內(nèi)，既不能使學(xué)生覺(jué)得容易無(wú)挑戰(zhàn)性，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，又不能挑戰(zhàn)學(xué)生極限，使學(xué)生遇難而退，這樣具有一定的挑戰(zhàn)性，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從生活化的信息技術(shù)問(wèn)題中，尋求解題方法，提升自己的綜合能力。

例如，在進(jìn)行教授數(shù)據(jù)庫(kù)管理這樣一節(jié)課程時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，提出問(wèn)題：假如學(xué)生現(xiàn)在是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，應(yīng)該怎樣有效管理的自己的農(nóng)場(chǎng)才不會(huì)使農(nóng)作物丟失？那么大家就會(huì)以農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際管理為切入點(diǎn)，深入思索這個(gè)問(wèn)題，之后教師在順勢(shì)加入數(shù)據(jù)庫(kù)管理的知識(shí)，灌輸給學(xué)生，最后學(xué)生可以利用這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)場(chǎng)的有效管理。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，既輕松、又深入的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)課堂，課堂反映生活。通過(guò)實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的生活化教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使學(xué)生深入探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深入掌握。這也對(duì)高中信息技術(shù)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，一方面要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，觀察學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)學(xué)生的生活提取課堂教學(xué)素材；另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)生活化的提問(wèn)，使學(xué)生在生活化中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，使高中信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)生活氣息，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀英明.淺析高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].祖國(guó)：建設(shè)版.2012（12）.

第9篇：高中信息技術(shù)范文

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于仍舊受到傳統(tǒng)高考應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，難以對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)起到促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)教學(xué) 問(wèn)題 建議

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)課程的重視程度不夠

在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，師生都疲于應(yīng)付考試，在大強(qiáng)度的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)之下，信息技術(shù)課程作為一門(mén)高中非主干課程，很多師生忽視甚至放棄了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而讓高中的信息技術(shù)課程只是停留在表面形式上，而并沒(méi)有真正深入到實(shí)踐教學(xué)中去，學(xué)生也將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)成是主課之后的一種放松與調(diào)節(jié)，從而使得高中信息技術(shù)課的教學(xué)效率極為低下。

2、教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)的變化可謂是日新月異，相應(yīng)的信息技術(shù)教材也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，以更好地引導(dǎo)學(xué)生充分了解當(dāng)今世界的信息技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提高。但是，很多高中的信息技術(shù)教材較為老化，既沒(méi)有融入新的技術(shù)，也沒(méi)有與當(dāng)前科技發(fā)展接軌，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。此外，由于城鄉(xiāng)差距影響，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也存在較大差異，由此進(jìn)一步增加了信息技術(shù)教學(xué)的難度。

3、課程教學(xué)形式老套

目前在信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中所采用的教學(xué)模式基本上都是：教師一教室一教材的這種老套的模式，即仍是采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸式的教學(xué)，沒(méi)有將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。這樣一來(lái)學(xué)生就沒(méi)法在課堂短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)去吸收到有效信息，而學(xué)生鍛煉自己思考能力的過(guò)程卻被嚴(yán)重忽視，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與愛(ài)好就會(huì)被這種教學(xué)模式磨滅乃至消耗殆盡，這樣一來(lái)就會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率。

4、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用，但是，由于學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視，使得很多信息技術(shù)教師也缺乏有效認(rèn)知。很多教師甚至將信息技術(shù)課堂讓給學(xué)生學(xué)習(xí)高考課程，有些教師雖然給學(xué)生講課，但也不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，而且教師所掌握的知識(shí)有限，缺乏創(chuàng)新，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)課最終發(fā)展成了自習(xí)課。

5、教學(xué)設(shè)施不健全

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，如果教師只向?qū)W生講解理論知識(shí)，根本無(wú)法將抽象的信息知識(shí)轉(zhuǎn)為形象的實(shí)踐操作，由此就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)越發(fā)枯燥，最終削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，雖然高中學(xué)校了解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，但由于相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配置需要大量資金，但其又并不屬于高考范圍，因此很多學(xué)校都放棄了購(gòu)置基礎(chǔ)設(shè)施的想法。教師在講課中只能夠向?qū)W生解釋一些抽象的理論知識(shí)，根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、改進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，以及人們對(duì)高中信息技術(shù)的重要性沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因而高中信息技術(shù)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一課程重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們明白這不僅是新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。通過(guò)科學(xué)的評(píng)估信息技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)所發(fā)揮的積極作用，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)從而促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷隨著信息技術(shù)的發(fā)展而更新。信息技術(shù)教師除了要向?qū)W生講述書(shū)本上的信息技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展情況向其講述最新的信息技術(shù)發(fā)展成果，以便學(xué)生隨時(shí)掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)。此外，教師對(duì)于信息技術(shù)實(shí)踐課程的安排，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)于實(shí)踐操作較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)從頭學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐操作較強(qiáng)的學(xué)生則可以指導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，以不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到不斷改善學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展水平的目的。

3、改進(jìn)教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在其理論課程的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)涉及到一些枯燥的公式和定義，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)工作用學(xué)生能夠接受容易接受的方式展開(kāi)信息技術(shù)課程的教學(xué)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)手段來(lái)豐富課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

4、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)具有重要的引導(dǎo)作用，因此，高中學(xué)校的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的信息技術(shù)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，以更好地滿(mǎn)足教學(xué)需要。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織信息技術(shù)教師實(shí)行專(zhuān)門(mén)的技能培訓(xùn)，以促使其更好地與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展接軌，從而促使其具備最新的信息技術(shù)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)需要，不斷地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，并更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、完善教學(xué)設(shè)施

信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善對(duì)于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和硬件設(shè)備，對(duì)于每一節(jié)信息技術(shù)課，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)，尤其是實(shí)踐課時(shí)，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

在教學(xué)中，教師要立足提高課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生信息素養(yǎng)這一出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校也要為高中信息技術(shù)課的教師不斷提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：