美術(shù)課程常用的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】“新課改” 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 運(yùn)用 方法

對(duì)高中生的審美教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課，美術(shù)課可以讓即將成人的高中生去善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并不斷創(chuàng)造美，體驗(yàn)美?？梢?jiàn)，培養(yǎng)美的欣賞能力和創(chuàng)造能力對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，是非常重要的。美術(shù)課不僅能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)和“三觀”，還能夠緩解高中階段緊張的學(xué)習(xí)壓力。雖然每個(gè)高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是美術(shù)課并沒(méi)有得到健康的發(fā)展。其中，有一個(gè)很好的方法能夠解決這一問(wèn)題，那就是運(yùn)用全新方法——鑒賞教學(xué)法，讓美術(shù)課找回往日的風(fēng)采。

一、我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，“新課改”的進(jìn)程很快，高中美術(shù)課的教學(xué)或多或少發(fā)生了變化，比如美術(shù)教師講課的熱情更加飽滿、教學(xué)方法更加靈活。但是，課堂上仍有很多學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)出漠然、困惑的表情，對(duì)美術(shù)教師的講解沒(méi)有反應(yīng)，甚至是討厭美術(shù)課，擾亂教師的講課。我相信這樣的現(xiàn)象很常見(jiàn)，這些學(xué)生腦海里只有高考，只為高考而奮斗，而不注重其他“小科”的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校和教師做了很多努力，但效果甚微，還是無(wú)法徹底改變學(xué)生的這種思想。教師有苦，認(rèn)為美術(shù)課不好上，學(xué)生也有苦，認(rèn)為美術(shù)課不重要，沒(méi)有意義。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法有哪些

針對(duì)上面的狀況，我們高中美術(shù)教師有必要讓美術(shù)鑒賞方法進(jìn)入美術(shù)課堂中，讓高中美術(shù)教學(xué)順利有序的進(jìn)行。具體的方法有：

（一）比較欣賞法

這一鑒賞方法要求高中生在美術(shù)課上從時(shí)空的維度去欣賞、比較美術(shù)作品，所謂“時(shí)空”指的是時(shí)間和空間，即古今和中外。此方法要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行分析，通過(guò)相互間的對(duì)比，總結(jié)出不一樣的特點(diǎn)和感受。它可以指導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，分析作品的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格，從而讓學(xué)生之間交換彼此的意見(jiàn)和感受。同時(shí)，比較欣賞法體現(xiàn)了一個(gè)重要的哲學(xué)觀點(diǎn)，那就是分析與綜合的思想。

（二）四階段分析法

這一教學(xué)方法最先由美國(guó)的費(fèi)德門(mén)提出，對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。四階段分析法顧名思義，有四個(gè)鑒賞階段，包括理解、分析、描述、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高中生學(xué)習(xí)美術(shù)課而言，很容易把握其中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。理解，先讓學(xué)生欣賞作品，再表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，提高了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性；分析，是指美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品的造型、制作工藝等特色，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美提出自己的見(jiàn)解；描述，是指美術(shù)教師要讓學(xué)生描述自己看到美術(shù)作品后的第一感受，從而深入到總體感受中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；評(píng)價(jià)，指的是綜合前三個(gè)階段，進(jìn)行不斷的練習(xí)和思考，得出最終的結(jié)論。我認(rèn)為，這一方法是比較全面系統(tǒng)的，也容易在具體的高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行。它比較注重基礎(chǔ)，通過(guò)一點(diǎn)一滴，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣，教會(huì)他們基本的鑒賞方法。

（三）八字教學(xué)法

對(duì)于高中美術(shù)教師而言，不斷探索新的教學(xué)方法很重要。比如，上海市某學(xué)校的一位美術(shù)教師就根據(jù)他長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條適合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的新出路—八字教學(xué)法。都有哪八個(gè)字呢？有講述、理解、感悟和評(píng)價(jià)，并分別對(duì)應(yīng)語(yǔ)文常用的四種文體——說(shuō)明文、議論文、散文及評(píng)論。這一方法使得高中美術(shù)課與其他科目的教學(xué)融合在一起，產(chǎn)生良好的互動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，八字教學(xué)法有一個(gè)重要的實(shí)施手段，那就是“設(shè)問(wèn)教學(xué)”，給學(xué)生先提出問(wèn)題，在思考過(guò)后，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生做出答案，使美術(shù)鑒賞教學(xué)更有意義。

（四）三層切入法

這一方法可以快速提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，主要從三個(gè)層次指導(dǎo)高中美術(shù)教學(xué)，有個(gè)人情感、個(gè)人審美、個(gè)人思維。個(gè)人情感層包含學(xué)生的美術(shù)情結(jié)和美術(shù)領(lǐng)悟；個(gè)人審美層包含學(xué)生知曉作品風(fēng)格、美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方式的能力；個(gè)人思維層包含學(xué)生個(gè)人信念和個(gè)人氣質(zhì)。這三個(gè)層面可以讓學(xué)生養(yǎng)成在美術(shù)課積極思考的習(xí)慣，高中美術(shù)教師應(yīng)該牢記這一美術(shù)鑒賞方法，把握其中的要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，我認(rèn)為最適用的方法當(dāng)屬四階段分析法，因?yàn)樗容^全面，重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也是高中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到的鑒賞方法。當(dāng)然了，其他三種高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法也適用于具體的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)該有所選擇，根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的鑒賞方法，使自己和學(xué)生都有進(jìn)步和提高。

總結(jié)

美術(shù)鑒賞教學(xué)方法是一個(gè)很好的教學(xué)模式，它不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，還能提高學(xué)生的審美意識(shí)。高中的美術(shù)課有濃厚的藝術(shù)性和人文性，只有教師將美術(shù)鑒賞教學(xué)方法真正運(yùn)用到美術(shù)課堂上去，才能幫助高中生形成良好的鑒賞能力，才能體現(xiàn)高中美術(shù)課的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。美術(shù)課的教育體現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、提高自身修養(yǎng)、樹(shù)立高尚理想，都起到至關(guān)重要的作用。所以，在我國(guó)“新課改”的背景下，我國(guó)的高中美術(shù)教育要符合“新課改”的要求，采用有效的美術(shù)鑒賞方法并用到具體的教學(xué)中去，發(fā)揮其中的價(jià)值，讓高中美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。

第2篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

一、教材

在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，美術(shù)教育受到空前的重視，迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)現(xiàn)階段的美術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，較注重技巧訓(xùn)練，無(wú)視學(xué)生主體性、差異性，使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，造成呆板、缺乏新意的學(xué)習(xí)模式。而新的教材有以下幾個(gè)新的優(yōu)勢(shì)，為美術(shù)教育帶來(lái)生機(jī)：

具有創(chuàng)新意識(shí)：新教材為使學(xué)生能在輕松、自然的氛圍中學(xué)習(xí)、交流擺脫了座位的固定，更多地強(qiáng)調(diào)合作精神；或置身于大自然中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

內(nèi)容貼近生活：過(guò)去的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)為了純粹的作業(yè)而畫(huà)，由于缺乏與生活的有機(jī)聯(lián)系，他們沒(méi)能主動(dòng)觀察、感受生活，造成創(chuàng)新意識(shí)差、想象貧乏的結(jié)果。新教材突出了生活化，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綴生活、美化生活，因此學(xué)生的主動(dòng)性、積極性有了很大的提高。

培養(yǎng)注重多樣化：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性多樣化，強(qiáng)調(diào)以人為本，新教材中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，為學(xué)生提供了許多實(shí)際操作、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，樂(lè)于積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。因此，學(xué)生的個(gè)性一旦得到尊重，自然就樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正地做到了從玩中學(xué)，從做中悟，使學(xué)生能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在高中美術(shù)教材內(nèi)容非常豐富，其中涉及到欣賞、剪紙、國(guó)畫(huà)、水粉、版畫(huà)、設(shè)計(jì)、包裝、攝影等等。有些內(nèi)容需要準(zhǔn)備大量的繪畫(huà)材料和工具，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差異，難免有部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備用做繪畫(huà)的材料，這勢(shì)必會(huì)影響到一些課程的開(kāi)設(shè)和課堂質(zhì)量，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，去選擇教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)發(fā)一些本土教材（如同里風(fēng)景優(yōu)美，可多開(kāi)設(shè)外出寫(xiě)生課；盛澤廠家較多，絲綢印花具有特色，可多開(kāi)設(shè)絲綢圖案和廠標(biāo)設(shè)計(jì)課程）。另外，可適當(dāng)增加卡通畫(huà)的課程，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)卡通可稱得上是情有獨(dú)鐘了，這可能是卡通劇里所表現(xiàn)出來(lái)的那種惟妙惟肖的心態(tài)與他們這個(gè)年齡段的心態(tài)較相符合的原因吧！

三、教學(xué)方法

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師在教學(xué)過(guò)程中從不使用范畫(huà)，?？恳恢Х酃P、一本書(shū)、“空對(duì)空”口傳式的講課，把本應(yīng)興趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容“控”得很干巴、枯燥、無(wú)味，長(zhǎng)久下去學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越淡，直至討厭美術(shù)課；還有一些教師把范畫(huà)往黑板上一掛，讓學(xué)生自己臨摹就行了。于是，有些人把美術(shù)課就稱為“圖畫(huà)課”，這種呆板的教學(xué)方法和模式難以滿足學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理，使學(xué)生的興趣難以持續(xù)。

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授方法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授方法必須依據(jù)學(xué)習(xí)方法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

四、教學(xué)手段

第3篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教師 教師置換培訓(xùn) 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0215-02

河北師范大學(xué)于2010年承接了“國(guó)培計(jì)劃――河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”（簡(jiǎn)稱教師置換培訓(xùn)），參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師，因此筆者對(duì)其進(jìn)行了比較深入的調(diào)查，希望能夠促使新一輪的培訓(xùn)更有針對(duì)性、時(shí)效性，從而有效促進(jìn)河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、研究過(guò)程與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師為主要調(diào)查對(duì)象，重點(diǎn)調(diào)查了邢臺(tái)、邯鄲、秦皇島、衡水四個(gè)城市的初中美術(shù)教師，其中在邢臺(tái)市的隆堯縣和寧晉縣、邯鄲市的臨漳縣、衡水市的饒陽(yáng)縣做了全面調(diào)查。另外還對(duì)石家莊、承德、廊坊、沙河等城市的縣域內(nèi)初中美術(shù)教師做了隨機(jī)的抽樣調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷133份，收回126份，回收率為95%。其中有35位縣城初中美術(shù)教師，91位鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教師。從收回的問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)出共計(jì)調(diào)查了102所中學(xué)，其中有25個(gè)縣城中學(xué)，77個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

（二）調(diào)查方法與程序

首先通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及研究成果，咨詢專家和一些初中美術(shù)教師的意見(jiàn)，編制成《河北省教師置換培訓(xùn)中初中美術(shù)教師培訓(xùn)需求調(diào)查表》，主要涉及河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師的個(gè)人信息、教學(xué)現(xiàn)狀、對(duì)培訓(xùn)的需求等內(nèi)容。然后采取典型調(diào)查和隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，將調(diào)查問(wèn)卷（包括紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷）發(fā)給縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查。之后將回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，采用EXCEL軟件統(tǒng)計(jì)出各種數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師的師資結(jié)構(gòu)

1.性別結(jié)構(gòu)

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師以女性居多，所占比例為79%，男性教師的比例為21%，男女教師比例失調(diào)還是比較嚴(yán)重的。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師的初始學(xué)歷主要是：中專為39%，大專學(xué)歷為33%，本科學(xué)歷26%。通過(guò)繼續(xù)教育大部分縣域內(nèi)初中美術(shù)教師的學(xué)歷已經(jīng)提升為本科占83%，還有一部分美術(shù)教師的學(xué)歷為大專占15%。

3.學(xué)科結(jié)構(gòu)和教師身份

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師是美術(shù)專業(yè)出身的為63%，37%的初中美術(shù)教師最初所學(xué)并非是美術(shù)專業(yè)，后來(lái)由于學(xué)校所需擔(dān)任了美術(shù)課，這些教師幾乎全是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。有52.4%的縣域內(nèi)初中美術(shù)教師為在編專職教師，40.5%為在編兼職教師，7.1%是特崗教師和農(nóng)村碩士，他們之中有的也是兼職教師?？h城初中美術(shù)教師大部分是在編專職教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教師大都是兼職教師，盡管有的兼職教師所學(xué)專業(yè)是美術(shù)，但也應(yīng)學(xué)校所需，兼帶教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、音樂(lè)等學(xué)科中的一、兩門(mén)課程?？梢?jiàn)，在縣域內(nèi)縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中美術(shù)教師資源的差距還是很大的。

4.職稱與教齡結(jié)構(gòu)

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師的職稱以中學(xué)二級(jí)居多占67%，中學(xué)一級(jí)為23%，中學(xué)高級(jí)職稱的縣域內(nèi)初中美術(shù)教師鳳毛麟角，為4%。教齡為11―20年的縣域內(nèi)初中美術(shù)教師為43%，10年以下教齡的縣域內(nèi)初中美術(shù)教師為42%（其中5年以下為23%，5年以上10年以下的為19%），21―30年教齡的為13%。可見(jiàn)，河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師隊(duì)伍中年輕教師還是很多的。

（二）河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教材主要有三個(gè)版本，以冀教版美術(shù)教材居多為76%，其次是人教版的美術(shù)教材為11%，湘教版的美術(shù)教材為10%，還有少量的其他版本的美術(shù)教材。

2.周課時(shí)

美術(shù)課周課時(shí)基本為每班每周1課時(shí)，教師上課時(shí)數(shù)的多少視班級(jí)數(shù)量多少和兼職狀況而定。一位初中美術(shù)教師每周美術(shù)課時(shí)達(dá)到2―10節(jié)課時(shí)的有42%，10―20節(jié)的為55%，還有些教師教學(xué)工作量很大，達(dá)到20―40節(jié)課時(shí)的有3%。當(dāng)然，課時(shí)多的未必都是美術(shù)課時(shí)。有的學(xué)校美術(shù)課時(shí)不固定，會(huì)利用自習(xí)課做美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)培訓(xùn)。另外，據(jù)一些美術(shù)教師反映，雖然學(xué)校有專職美術(shù)教師，但因?qū)W校不重視，美術(shù)課經(jīng)常被別的學(xué)科所占用。

3.常用的美術(shù)教學(xué)方法

由圖1可知，河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的不多，只有19%，主要原因是學(xué)校沒(méi)有配備多媒體；運(yùn)用講授法并結(jié)合演示、欣賞、示范等方法的初中美術(shù)教師占據(jù)多數(shù)，有48%；能夠運(yùn)用啟發(fā)、合作學(xué)習(xí)、并注重互動(dòng)的初中美術(shù)教師有22%；還有少數(shù)的美術(shù)教師在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生臨摹、寫(xiě)生或者畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)?？梢?jiàn)河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教學(xué)方法主要還是沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式和一些新的教學(xué)方法，比如角色扮演、學(xué)業(yè)游戲等方法運(yùn)用較少。

4.常用的評(píng)價(jià)方式

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，主要是以口頭語(yǔ)言鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，有41%；以等級(jí)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生作品的有35%；能以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、作品展覽等多種方式相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)的有24%。

5.自我教學(xué)滿意度

河北省縣域內(nèi)初中美術(shù)教師有44%對(duì)自己的教學(xué)持滿意態(tài)度，有25%的美術(shù)教師認(rèn)為一般，有31%的美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)不滿意，他們希望繼續(xù)提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，上出好課。

第4篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

一、采用多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，開(kāi)創(chuàng)了美術(shù)教學(xué)的新局面。隨著科技的發(fā)展，幻燈片、多媒體等相繼進(jìn)入了課堂，其中多媒體教學(xué)深受教師的喜愛(ài)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等諸多信息經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的處理后生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以使抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。每次上課，我都會(huì)提前做好充分的準(zhǔn)備，搜集本堂課用的各種資料，如圖片、視頻和音樂(lè)，并在課堂上合理安排教學(xué)。多媒體的運(yùn)用不僅使原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得形象直觀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出不同的橋和塔，學(xué)生一般只會(huì)畫(huà)出構(gòu)造簡(jiǎn)單的，如果想畫(huà)出更多形象生動(dòng)的橋和塔，光靠教師說(shuō)是不夠的，這時(shí)就要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師通過(guò)播放有關(guān)橋和塔的圖片或影像來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生切實(shí)感受家鄉(xiāng)橋和塔的外形和顏色，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用情境教學(xué)法

道具創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，如在教《巧巧手》一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上搜集各種可利用的材料，如小石頭、木棍兒和樹(shù)葉等，并將它們制作成各式各樣的作品，通過(guò)制作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在制作過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，打破材料的原形態(tài)和色彩，充分發(fā)揮其作用，進(jìn)行組合和創(chuàng)作，制作構(gòu)思巧妙、造型美觀的作品。

很多學(xué)科都有一定的聯(lián)系，音樂(lè)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科就是相互交融、相互滲透的，能共同陶冶人們的情操，充實(shí)人們的精神生活，讓人們更多地挖掘、發(fā)現(xiàn)并且用心感受生活中的美，使人變得樂(lè)觀向上。在美術(shù)課堂中向?qū)W生導(dǎo)入音樂(lè)的元素，不僅可以使學(xué)生的身心愉悅，還可以提高學(xué)生的審美觀和鑒賞力。音樂(lè)中那些輕松明快的旋律，可以改變美術(shù)課堂的沉悶氣氛，而美術(shù)清晰的畫(huà)面也使一些抽象的音樂(lè)語(yǔ)言變得立體。所以，在美術(shù)課程中使用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，借助于通感效應(yīng)來(lái)喚起學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感是一種方便有效的方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)想象和運(yùn)用游戲

想象是人的一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。在課堂上應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生的想象力，如有一次我在黑板上畫(huà)了兩個(gè)三角形，讓學(xué)生大膽想象，自由組合。學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，巧妙進(jìn)行組合，有的學(xué)生把兩個(gè)三角形畫(huà)成貓的耳朵，有的畫(huà)成房頂，有的畫(huà)成冰激凌，有的畫(huà)成切好的西瓜……學(xué)生們的作品千姿百態(tài)、新穎別致，一個(gè)個(gè)巧妙的造型充滿著靈氣。這樣完全打破學(xué)生自己心目中的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲可以帶給學(xué)生快樂(lè)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的事物，在課堂中引入游戲，不僅可以使學(xué)生身心愉悅、樂(lè)于學(xué)習(xí)，更會(huì)使學(xué)生變得聰明伶俐、思維敏捷。在美術(shù)課堂中，我有意識(shí)地寓繪畫(huà)于游戲之中，以此促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)的積極性，如在《辦年貨》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)年貨”的游戲，將學(xué)生分成兩組，給第一組發(fā)一些年貨的教具，讓第二組學(xué)生去第一組學(xué)生那自由買(mǎi)東西，然后讓學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置來(lái)模擬過(guò)年的情景。學(xué)生在游戲中非?；钴S，輕松完成本課。

四、采用鼓勵(lì)教學(xué)法

第5篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課程 自身素質(zhì) 角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法 多媒體

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的到來(lái)打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，給美術(shù)教學(xué)注入了全新的理念和活力。新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來(lái)了師生交往方式的變化，傳統(tǒng)教育中的教師角色頓時(shí)要變了。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營(yíng)造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長(zhǎng)。因此我認(rèn)為教師在自身素質(zhì)、教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法等幾方面做出必要的調(diào)整。

一、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

我認(rèn)為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒(méi)有具備一個(gè)教師的素質(zhì)，怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？又怎么能發(fā)揮新課程所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)呢？因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書(shū)本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3.掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

二、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

大家一直都在談：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者；樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”?？赏谡n堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？

1.教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！痹谖覀兊拿佬g(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

三、改變教學(xué)方法

一個(gè)方法得體，會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說(shuō)這些方法不好，只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、正確對(duì)待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹(shù)立起自信心。

3、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？A，教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠。B，要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對(duì)生活的熱愛(ài)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。

4、用熱情、肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生

第6篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

美術(shù)欣賞課有助于提高小學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和理解力；有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察力；這正是符合素質(zhì)教育的要求。但現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)欣賞教育存在許多問(wèn)題，如何想出一個(gè)能解決美術(shù)欣賞難題的策略和方法尤為重要。因此，在美術(shù)中開(kāi)展欣賞教學(xué)十分必要。

1.農(nóng)村小學(xué)欣賞課的問(wèn)題現(xiàn)狀

由于工作需要，有幸到大竹的一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)任教，在美術(shù)教學(xué)中，深感到農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)，由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度不同，學(xué)生受教育的方式不同，學(xué)校對(duì)學(xué)科重視程度不同，致使美術(shù)教學(xué)有著不一樣的結(jié)果。

1.1 不受重視，被認(rèn)為可有可無(wú)。學(xué)校、部分教師、家長(zhǎng)的不重視：在學(xué)生們的眼里這是一門(mén)副的不能再副的課，在我們學(xué)校不管是教師還是學(xué)生，大家還專門(mén)為其取名為"豆芽課"。 在他們看來(lái)這又不參加考試，還是多學(xué)點(diǎn)考試用的來(lái)得更加實(shí)際一點(diǎn)，這樣更實(shí)惠些。

1.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在課時(shí)不足的問(wèn)題。在農(nóng)村階段的小學(xué)美術(shù)教育，由于條件多方面的限制、設(shè)施的不齊全和師資的缺乏，有些學(xué)校一個(gè)美術(shù)教師就承擔(dān)了全校的美術(shù)課，這種跨班級(jí)、跨年級(jí)的教學(xué)模式，使得教師心有余力而不足的教學(xué)狀態(tài)。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)的作用和意義還沒(méi)有被充分的重視起來(lái)，從課程安排上就可以明顯的看出來(lái)。目前小學(xué)美術(shù)的課時(shí)安排為每周兩節(jié)，美術(shù)課還包括設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)、綜合探索領(lǐng)域等其他內(nèi)容，可想而知，欣賞課所占的比例相當(dāng)可憐。

1.3 從現(xiàn)實(shí)上幾乎很難改變鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí)。幾乎每個(gè)學(xué)生都知道美術(shù)欣賞課的重要作用，但是學(xué)生說(shuō)的和做的卻大不同，又特別是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校。如何根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)改革農(nóng)村小學(xué)目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，這是一個(gè)難題，同樣也是我們急需要解決的問(wèn)題。

2.農(nóng)村小學(xué)欣賞課教學(xué)方法探究及其嘗試

2.1 小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法探究。小學(xué)生上美術(shù)課面對(duì)著一幅美術(shù)繪畫(huà)作品時(shí)，該如何欣賞？如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何大膽的想象？這都是在教學(xué)中的重要的問(wèn)題，由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制及專業(yè)美術(shù)教師的缺乏，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接觸的美術(shù)知識(shí)面的渠道非常窄，造就了教師教授的時(shí)間很多，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，有時(shí)候也可能是一整節(jié)課的時(shí)間講授，學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)也不是很多，這樣一來(lái)不僅是教師講的口干舌燥，學(xué)生接受起來(lái)也更累，更加沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這樣上課也往往是事半功倍。

2.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。上課時(shí)出示欣賞作品后，老師不立即進(jìn)行講解，可讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象？然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面？如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解？這樣也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

導(dǎo)入方法新穎多變：可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望。創(chuàng)設(shè)情景，從中品味藝術(shù)魅力，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是"似難而易"，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。

媒體語(yǔ)言：我們通常會(huì)借助媒體語(yǔ)言，其中指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、幻燈、語(yǔ)言描述等一些"輔助工具"。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)"寬"一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是非常重要的手段之一，如：給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸?、二句?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：" 你真棒！""你的構(gòu)圖真準(zhǔn)確！"、"這次大有進(jìn)步了哦！"諸如此類，都可能使學(xué)生增加對(duì)繪畫(huà)的信心和熱情，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，為后面學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

2.3 鼓勵(lì)欣賞教學(xué)方法貫穿教學(xué)全過(guò)程。

鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。在我平時(shí)的課堂中欣賞大師作品時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生欣賞畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生欣賞的同時(shí)思考后面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)。我從來(lái)不要求美術(shù)欣賞課讓學(xué)生依照什么形式，先做什么？再做什么？怎樣做？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的。不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開(kāi)闊視野。農(nóng)村當(dāng)?shù)赜械锰飒?dú)厚的自然環(huán)境、氣候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然無(wú)拘無(wú)束地感受美、繪畫(huà)美、塑造美。對(duì)周?chē)男?、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的純高心靈。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。

3.美術(shù)欣賞教學(xué)策略

3.1 因地制宜，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于身處農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，感受到美術(shù)課的生動(dòng)有趣，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能堅(jiān)定農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)農(nóng)村孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：必須要有"心"：留"心"與細(xì)"心"。這樣才能處處發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的資源美，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，周邊環(huán)境采取因地制宜，自制教具來(lái)上好美術(shù)課，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的我，在平時(shí)的課程中也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不但提高了美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，還使農(nóng)村兒童參與到美術(shù)實(shí)踐中去，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。

3.2 留心生活，讓農(nóng)村孩子參與美術(shù)實(shí)踐。農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物有很多很多，比如：大山里的樹(shù)木、地里的蔬菜瓜果、田里的莊稼和農(nóng)作物、正在勞作的農(nóng)民伯伯、還身邊常用的生活用品（塑料瓶和易拉罐）等等都是非常好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫(huà)或者是另一個(gè)有用的東西。

4.感知生活，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力

在教學(xué)中，以學(xué)生收集的素材、要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下自己看了這些圖畫(huà)以后的心理感受，教師在充分肯定學(xué)生的回答后，乘機(jī)簡(jiǎn)單地介紹了相關(guān)的人文歷史與傳統(tǒng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，這種循序漸進(jìn)能使一堂美術(shù)課收到很好的效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系，拓寬了他們的審美思路。

5.改變美術(shù)欣賞的授課方式

5.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在一定的聯(lián)系，音樂(lè)是人們表達(dá)情感反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，在美術(shù)課中將其結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到音圖并茂，聲色俱全的教學(xué)效果，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，如在欣賞《蛙聲十里出山泉》時(shí)，緊跟上述欣賞過(guò)程，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，放上一曲蛙聲和山泉流水混雜的聲音，這時(shí)候?qū)W生就開(kāi)始自覺(jué)的"設(shè)身處地"進(jìn)入想象當(dāng)中的場(chǎng)景，使自身的情感融入畫(huà)面。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺(jué)地觀察日常生活的自然態(tài)度專項(xiàng)審美的態(tài)度，擺脫對(duì)外界的干擾。對(duì)于我們教師而言，我們應(yīng)用心體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作品，把我作者的思想意圖。

5.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主性的發(fā)揮。課前制定預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有備而賞，縮短與欣賞內(nèi)容的內(nèi)容差距，產(chǎn)生直接的興趣。出示欣賞作品后讓學(xué)生談?wù)勛约旱某醪礁杏X(jué)。引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條等方面觀察。小組合作欣賞和評(píng)價(jià)作品。

5.3 采用比較欣賞法教學(xué)。藝術(shù)表現(xiàn)形式的比較：小學(xué)生由于受到知識(shí)面的影響，對(duì)于作品的欣賞習(xí)慣的只是問(wèn)作品美不美，當(dāng)問(wèn)到虛與實(shí)、細(xì)膩和豪放…此時(shí)學(xué)生便不知道回答什么為好，為了改變這種狀況，在課前準(zhǔn)備幾幅風(fēng)格不異的作品讓學(xué)生體味和感悟，理解什么是作品的美、丑、虛、實(shí)。

中國(guó)與西方作品的比較：中西方美術(shù)的比較在藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法等方面各有特色，都帶有濃厚的名族色彩，無(wú)論從哲學(xué)、美學(xué)、時(shí)代風(fēng)貌、地理?xiàng)l件等諸多要素的制約。在課堂中進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維模式和認(rèn)知方式。

鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己的繪畫(huà)作品。美術(shù)這門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)造性放在首位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，相信和肯定自己是可以的。在上課時(shí)候利用互評(píng)讓學(xué)生之間互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)的話，其實(shí)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí)，自己也多了一此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另外同學(xué)間看到勉勵(lì)的話也增強(qiáng)了友情和合作精神。

充分利用現(xiàn)代技術(shù)欣賞教學(xué)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，如小學(xué)生由于年齡小注意力不穩(wěn)定、不持久，可以制作造型奇特、多做夸張、形象鮮明的動(dòng)畫(huà)投影圖片，來(lái)吸引他們的注意，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，以利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂里采用多媒體教學(xué)可獲得事半功倍的效果。

從小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)。很多時(shí)候受學(xué)生表述能力發(fā)展的限制，小學(xué)生說(shuō)出的觀感并不能準(zhǔn)確的代表所有主管感受，同樣一幅作品兩個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)"很美"，而實(shí)際上他們認(rèn)為的美也許大相徑庭，只是他們難以將這分別的洞天表述出來(lái)。

第7篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

我們只要在教學(xué)中把握學(xué)生純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣。因此，在教學(xué)中要拋棄過(guò)去的那種畫(huà)畫(huà)只求“形”似，只求“干凈、整潔”，只求按老師指定的所謂的“樣板”畫(huà)做為好的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采取捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的作法。學(xué)生的畫(huà)，哪怕是比例不協(xié)調(diào)、顏色搭配不當(dāng)，只要是童心的萌發(fā)，只要是對(duì)生活的感受，只要是感情真摯的流露，都應(yīng)給予肯定。這樣，每個(gè)學(xué)生都看到了自己的美術(shù)天賦，都會(huì)體會(huì)到一種創(chuàng)作的成功感，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)油然而生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體人格

新課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。因此，要在課堂創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，建立開(kāi)放的教學(xué)模式。教學(xué)中要為學(xué)生提供自主參與的平臺(tái)，使學(xué)生積極投入活動(dòng)的全過(guò)程，能大膽“想”、充分“說(shuō)”、快樂(lè)“動(dòng)”、盡情“畫(huà)”，積極想象，充分交流，淋漓盡致地把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，如以“橋”為題，先讓學(xué)生去參觀各種各樣的橋，觀察它的構(gòu)造、形狀、建筑風(fēng)格、選用的材料等，接著讓學(xué)生去收集材料、圖片，然后讓他們討論，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)，最后讓學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)作完后在教室展出，大家互相參觀、議論。這樣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，從中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體人格。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力?！泵佬g(shù)課程是一種獨(dú)特的課程，它可以用獨(dú)特的線條、精美的畫(huà)面以及對(duì)生活的體驗(yàn)來(lái)陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可分為課堂內(nèi)和課堂外兩種形式。在課堂內(nèi)，應(yīng)抓住美術(shù)作品各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感等，使學(xué)生通過(guò)這些形式美，構(gòu)成對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史的一種重要的文化行為?！苯處煈?yīng)利用欣賞課讓學(xué)生接觸人類藝術(shù)史上的經(jīng)典作品，如新石器時(shí)代的彩陶文化、我國(guó)的敦煌壁畫(huà)和古希臘的陶器彩畫(huà)，要選擇人類美術(shù)的精品，這些作品思想深邃，富于理性，和諧秀美，有利于喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解作品的文化內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析作品，討論、交流、評(píng)述作品，探索發(fā)現(xiàn)作品采用的材料與技法及其表現(xiàn)風(fēng)格、文化背景、作家個(gè)性以及作品的特色等，全面地了解作品的相關(guān)知識(shí)，品味作品的文化精髓。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力?！睘榇?，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、培養(yǎng)學(xué)生多種知識(shí)及多元化文化融合能力

要有創(chuàng)新精神，首先應(yīng)具有對(duì)各種知識(shí)系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通、互相滲透、綜合運(yùn)用的能力，在此過(guò)程中，還要有對(duì)多元化的兼容意識(shí)和融合能力。新課程提出綜合與探索學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科互相包容、融為一體，把過(guò)去單純的美術(shù)分科的教學(xué)習(xí)慣，變?yōu)楦鲗W(xué)科合作的橋梁。使學(xué)生在廣泛研討和探究中培養(yǎng)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、技能、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，并從中體驗(yàn)探索的愉悅感和成功感，從而養(yǎng)成喜愛(ài)美術(shù)、關(guān)注生活、樂(lè)于探究的情感態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取新知識(shí)的能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很大程度上取決于學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，因此要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)。我還把學(xué)生熟悉的寫(xiě)生對(duì)象倒置、斜置，讓學(xué)生做寫(xiě)生練習(xí)，做連環(huán)畫(huà)接龍練習(xí)；讓學(xué)生觸摸質(zhì)感不同的各種人物石膏和靜物，把這些物體的線條節(jié)奏、冷暖感覺(jué)等用線條、明暗或色彩等手法表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)不斷選擇學(xué)生覺(jué)得充滿新鮮感的方式進(jìn)行訓(xùn)練，賦予學(xué)生表達(dá)自我發(fā)揮想象的空間，有助于學(xué)生富有個(gè)性化地表現(xiàn)自己的思想感情。教師鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格大膽創(chuàng)作，除了探索水彩、蠟筆、油畫(huà)棒等常用的表現(xiàn)方法外，還可嘗試運(yùn)用各種材料，嘗試單種和多種材料結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，如用碎蛋殼、舊掛歷、吹塑紙等制作剪貼畫(huà)、立體工藝品、精美的小書(shū)簽等。由于學(xué)生在創(chuàng)作中力求有新發(fā)現(xiàn)，因而作品便充滿著創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就形成了具有獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格。

3、培養(yǎng)學(xué)生把新觀念轉(zhuǎn)化為成果的能力

第8篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 美術(shù)欣賞 思考

高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè),對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。目的要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),能夠通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng),樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以及陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。達(dá)到這樣的目的,并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。

但是事實(shí)上,往往在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的情況卻不是很理想。俗話說(shuō)“:興趣是最好的老師”,而大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)今追求高升學(xué)率壓力下,缺少學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性,即使對(duì)美術(shù)欣賞課有興趣興趣也是很難長(zhǎng)久保持,這樣,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,而且會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中的原因,當(dāng)然是多方面的,其中最主要的是美術(shù)欣賞涉及面很廣,又沒(méi)有固定的程序或方法,以至于讓人感到不知道如何去鑒賞美術(shù)作品,也感覺(jué)很枯燥。這一問(wèn)題不僅困擾著學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情緒低落,同樣,也困擾著教師。那么,作為一名高中美術(shù)教師應(yīng)該如何去上好每堂美術(shù)欣賞課呢？

通常在美術(shù)欣賞課教學(xué)中常用的有解說(shuō)型(教師對(duì)美術(shù)作品或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說(shuō)明)、問(wèn)答型(教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問(wèn),學(xué)生回答)、討論型(以學(xué)生為主體展開(kāi)討論教師作為援助者)、自由型(學(xué)生在課堂內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品)等教學(xué)類型。其中解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見(jiàn)。以教師講解為主,滿堂灌形式。教師講的很辛苦,學(xué)生聽(tīng)的也很枯燥。問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處,但相比之下,討論型的欣賞教學(xué)方法更好一些。自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可自由選擇自己喜歡的作品,按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法是最理想的,但是學(xué)生個(gè)體有差異,會(huì)導(dǎo)致一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學(xué)生欣賞能力并沒(méi)有得到提高。對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)根據(jù)不同的欣賞要求,選擇不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師首先要對(duì)教材有充分的認(rèn)識(shí),不光要備好課,寫(xiě)好教案,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或是實(shí)地考察等方式,調(diào)查、收集、整理并研究。讓學(xué)生在一次又一次的分析、賞析中發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。其次,教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂“欣賞無(wú)定法”,這也給美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法的創(chuàng)造提供了很大的空間。相傳唐代書(shū)法家張旭見(jiàn)公孫大娘舞劍、擔(dān)夫爭(zhēng)道,而提高了書(shū)藝,同樣的在教學(xué)中我們可以通過(guò)引進(jìn)與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解,以達(dá)到欣賞的目的。事實(shí)證明,這是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。這樣,不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,而且也便于他們加深對(duì)美術(shù)作品的理解,還可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

第9篇：美術(shù)課程常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；小學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率成為備受美術(shù)教育工作者關(guān)注的話題。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)的課程教學(xué)，對(duì)于小學(xué)學(xué)術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，而對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力要求相對(duì)較低。但是受到眾多因素影響，小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)效果并不理想。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手進(jìn)行研究，依據(jù)存在的問(wèn)題提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)不夠重視

雖然小學(xué)美術(shù)課程成為小學(xué)課程設(shè)置中必不可少的學(xué)科，但是由于受應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)把重要的精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，比較看重孩子的語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的成績(jī)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。其實(shí)美術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展是非常重要的。所以，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果必須首先徹底轉(zhuǎn)變不正確的思想觀念。

2.小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，直接影響著美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)美術(shù)課的教材主要有“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探究”四個(gè)方面。很多美術(shù)教學(xué)反映教材內(nèi)容偏雜、偏難，小學(xué)生對(duì)教材的理解存在一定的困難。而且小學(xué)美術(shù)教材上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容都比較少，有些經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師就照本宣科，沒(méi)有主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法方面。小學(xué)美術(shù)課常用的教學(xué)方法包括講授法、觀察法、討論法、游戲法、演示法，等等。筆者對(duì)我市小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)80%的教師都主要采用講授法，只有10%的教師并用講授法與討論法，還有10%左右經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠采用更多的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《中國(guó)古代名畫(huà)――清明上河圖》一課，有的教師講述了作者、作品內(nèi)容、藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生討論這幅廁，小學(xué)生既聽(tīng)不明白。也不知道如何切題討論。

（3）教學(xué)手段方面。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力。小學(xué)美術(shù)課需要的教學(xué)手段包括教學(xué)掛圖、電視機(jī)、投影儀，以及多媒體設(shè)備等。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用率并不高，一方面是因?yàn)椴荒苁炀汃{馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，另一方面是前期準(zhǔn)備工作復(fù)雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有貼近現(xiàn)實(shí)生活

眾所周知，藝術(shù)源于生活。而美術(shù)作為一種藝術(shù)，更離不開(kāi)生活。只有從現(xiàn)實(shí)生活中尋找靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活偏離太遠(yuǎn)。有的美術(shù)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為給學(xué)生介紹些世界級(jí)的美術(shù)作品能夠提升學(xué)生審美意識(shí)，其實(shí)，幫助學(xué)生發(fā)掘生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活大講堂中去感受美、體會(huì)美，更能夠提升學(xué)生的審美情趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，充分運(yùn)用多種教育工具和手段增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

1.美術(shù)教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，自制能力不強(qiáng)，好奇心很重，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種途徑和方法來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎糜螒蚪虒W(xué)、郊外寫(xiě)生等教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“色彩的和諧”知識(shí)時(shí)，教師可以給帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲：準(zhǔn)備多支試管，然后選用三個(gè)基色――紅、綠、藍(lán)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的顏色調(diào)配，學(xué)生們通過(guò)觀看這三者的不同組合呈現(xiàn)的不同美麗色彩，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)制自己喜歡的顏色，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，能夠加深對(duì)于色彩的理解。教師可以組織學(xué)生欣賞羅斯科的《紅黃橙》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同色塊的調(diào)配。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了色彩的調(diào)制，使課堂教學(xué)效果大大提高。

2.教師要增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和有效性

要想講好一堂課，就需要教師做足充分的準(zhǔn)備工作，美術(shù)教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該深入的研究教學(xué)大綱，明確美術(shù)教學(xué)的課程要求，然后結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)較為分散、凌亂，這需要教師閱讀和查閱相關(guān)資料，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，并且做好知識(shí)點(diǎn)的銜接。做好充足準(zhǔn)備之后，在課堂教學(xué)過(guò)程中要做好積極引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，吸引學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在講述“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”課程時(shí)，教師要搜集各種美麗的自然景物圖片和繪畫(huà)作品，播放優(yōu)美的、具有意境的音樂(lè)，使學(xué)生頭腦中構(gòu)設(shè)出美好圖景，然后教師通過(guò)藝術(shù)作品，給予學(xué)生講述作者是采用何種手段勾勒出如此美麗的畫(huà)卷的，這樣學(xué)生能夠真切地感受到美術(shù)的藝術(shù)氣息。

3.進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方式方法的調(diào)整與優(yōu)化

新課改自從實(shí)施以來(lái)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新要求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。然而，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中仍舊存在著一些問(wèn)題影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力有限，而教師不能夠真切感受到孩子眼中的世界，師生間缺少有效的交流和溝通，教師眼中的藝術(shù)品不能夠真正熏陶和感染學(xué)生，這就需要調(diào)整教學(xué)方式，教師要變換角色，站在學(xué)生的角度去欣賞周?chē)氖澜?。不斷引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的藝術(shù)欣賞和剖析，使學(xué)生的藝術(shù)情感得以激發(fā)。

4.采用綜合有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠提高課堂教學(xué)效率，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以引用綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)行師生互評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等模式。在進(jìn)行學(xué)生作品展示的時(shí)候，要盡可能進(jìn)行全面的展示，不能只展示某些學(xué)生的作品，這樣不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全體學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的作品通常是學(xué)生思維的展示，教師要尊重每位學(xué)生的作品，并且通過(guò)不同的評(píng)價(jià)模式對(duì)于作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，通過(guò)相互間的交流提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

總之，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要積極了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，在新課程理念的指導(dǎo)下，深入地思考，聚精會(huì)神致力于提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳.談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].新課程?小學(xué)，2011，（11）：117-118