對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；審美情趣；認(rèn)識(shí)

美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程以?xún)和癁橹行?，引?dǎo)幼兒對(duì)具體事物的主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)事物具有的相同或不同特性，學(xué)會(huì)思考各種事物與所知事物的相互關(guān)系，對(duì)已知的信息重新組合創(chuàng)新，最后選擇一種表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)。筆者作為一名有十年教齡的美術(shù)教育者，談?wù)剬?duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的相關(guān)看法。

一、興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是成才的動(dòng)力。有人曾說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！币肱囵B(yǎng)優(yōu)秀的人才，應(yīng)注意早期教育，而早期教育的關(guān)鍵則是助長(zhǎng)孩子的興趣和熱情。筆者在美術(shù)教育實(shí)踐中，對(duì)這方面感觸頗深。首先，筆者在美術(shù)教學(xué)中會(huì)想辦法讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，并讓興趣一直保持在學(xué)畫(huà)過(guò)程中。在課堂多設(shè)“怎么樣”“為什么”“還有什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”的疑問(wèn)方式，吸引他們的好奇心。幼兒在有刺激的、豐富有趣的氣氛中會(huì)很快找到感覺(jué)，從而延長(zhǎng)注意力。在教學(xué)中可采取以下辦法增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣：

1.在教學(xué)中加強(qiáng)積極的心理暗示。如“你是最好的！”“老師很佩服你”，同時(shí)和幼兒進(jìn)行目光交流；或靠近他坐，摸摸頭，把手放在他肩上，用平靜的聲音清晰地提醒慢慢來(lái)，別著急，消除他們的心理緊張。

2.注重工具選擇。采用一些能夠落筆大膽、表現(xiàn)粗獷豪放風(fēng)格的工具，讓幼兒使用自己的工具和顏色，如油畫(huà)棒、彩筆。

3.舉辦展覽。經(jīng)常舉辦各種類(lèi)型的展覽，讓幼兒互相交流，評(píng)論別人的作品，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

4.增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感。多參與社會(huì)的美術(shù)活動(dòng)，讓他們覺(jué)得自己能行，從而增強(qiáng)成就感，認(rèn)識(shí)到自己有價(jià)值，受人尊重。

二、合理組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

1.活動(dòng)內(nèi)容的選擇。根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇內(nèi)容必須考慮貼近幼兒生活，為幼兒所常見(jiàn)，如水果、蔬菜、動(dòng)物、自然景物或交通工具等。幼兒對(duì)這些東西有過(guò)充分的觀(guān)察與體會(huì)，積累了相關(guān)的“內(nèi)在圖式”，相關(guān)想象、創(chuàng)作就會(huì)得心應(yīng)手。要讓幼兒對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，教師就要注意用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。另外，配合教學(xué)要有豐富多彩的活動(dòng)，如春天來(lái)了，讓他們走出課堂，去觀(guān)察迎春花、桃花等是怎樣由含苞到開(kāi)放的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)美協(xié)兒童美術(shù)藝委會(huì)主任楊永青說(shuō)：“孩子把畫(huà)畫(huà)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像教做游戲那樣去教學(xué)，教他們觀(guān)察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫(huà)出所看、所想和所愛(ài)?！币虼耍處熞獮橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國(guó)中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)掘幼兒的潛力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為幼兒熱情而耐心的聽(tīng)眾，并從他們的角度聯(lián)想問(wèn)題、提出問(wèn)題以激發(fā)其連續(xù)不斷地思考、想像和表達(dá)。

三、獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，始終以讓幼兒最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以幼兒為主體、教師為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。每個(gè)孩子都是天才，他們所想的、所畫(huà)的有時(shí)候都會(huì)讓教師驚喜不已。在給中班幼兒上《吹泡泡》這一課的時(shí)候，有一個(gè)幼兒就站起來(lái)問(wèn)：“老師，我可不可以畫(huà)和魚(yú)兒比賽吹泡泡呢？”他竟能聯(lián)想到魚(yú)兒吐出的水泡和自己吹出的泡泡有相似之處，于是筆者及時(shí)肯定了他的想法，予以表?yè)P(yáng)，并加以鼓勵(lì)。更令人感到高興的是，別的幼兒看到教師對(duì)這位同學(xué)的表?yè)P(yáng)，也開(kāi)始發(fā)揮想象：有的畫(huà)自己長(zhǎng)上了翅膀飛到天上與星星、月亮比賽吹泡泡，也有的畫(huà)各種小昆蟲(chóng)和自己一起做吹泡泡的游戲……畫(huà)面內(nèi)容非常豐富。從這一幅畫(huà)中便能體現(xiàn)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)幼兒想表現(xiàn)他自己時(shí)，創(chuàng)造性就能從他的繪畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)。

四、觀(guān)察力的培養(yǎng)

地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“觀(guān)察是取得知識(shí)的重要步驟?！庇變涸谟^(guān)察中獲得的知識(shí)越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒觀(guān)察周?chē)挛?，提高觀(guān)察能力，培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣。如，在組織幼兒畫(huà)《漂亮的瓶子》時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種造型的瓶子，讓他們仔細(xì)觀(guān)察瓶子都有哪些形狀，有何特點(diǎn)，再用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣有趣味的觀(guān)察，就會(huì)使他們養(yǎng)成先觀(guān)察后作畫(huà)的好習(xí)慣，畫(huà)出來(lái)的東西就會(huì)更生動(dòng)，特征也更明顯。

第2篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0239-01

一、當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育形式

我認(rèn)為，不僅要開(kāi)設(shè)開(kāi)展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究。我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況又如何呢？根據(jù)我的了解認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)：

1、觀(guān)念認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識(shí)淡薄，淡薄的課程意識(shí)使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。

2、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y水平參差不齊，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無(wú)法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育

在高考?jí)毫ο?，部分學(xué)生和家長(zhǎng)為走“捷徑”，被迫參加各類(lèi)短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不考慮個(gè)人是否具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀(guān)條件，片面追求專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而不重視文化課知識(shí)的積累，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)代的只是痛苦，已經(jīng)不再是享受和快樂(lè)了。

4、教育針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)槊佬g(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得十分隨意，多把簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)作為授課內(nèi)容。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)興趣

1、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀(guān)感覺(jué)中提高“眼力”

眼力，即觀(guān)察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀(guān)察力是人們?nèi)妗?深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑；觀(guān)察是思維的先導(dǎo)。它又是視 覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。

2、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行臨摹教學(xué)是必要的。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。

總之，“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來(lái)探索，更加注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神的創(chuàng)造性思維?！?/p>

三、中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造拓展

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，研究物質(zhì)基本特征——形態(tài)、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、空間感、立體感、質(zhì)感、量感等。培養(yǎng)他們觀(guān)察、記憶、想象和創(chuàng)造等思維能力。具體有三種：臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作。

臨?。和ㄟ^(guò)借鑒優(yōu)秀美術(shù)作品，并且把它畫(huà)下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的認(rèn)識(shí)及技法的表現(xiàn)，有利于提高繪畫(huà)水平。

寫(xiě)生：通過(guò)實(shí)物的觀(guān)察，充分認(rèn)識(shí)物體的形體、結(jié)構(gòu)、顏色、質(zhì)地等特征，在進(jìn)行描繪的過(guò)程中，注意構(gòu)圖比例、明暗、色彩、空間等，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的觀(guān)察、描繪、從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。這種包含著認(rèn)識(shí)、記憶、表現(xiàn)的多次練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能。

創(chuàng)作：通過(guò)一系列的練習(xí)不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力，加深對(duì)各種物體的理解，并掌握表現(xiàn)物象的必要方法和表現(xiàn)技巧從中領(lǐng)略和鍛煉對(duì)客觀(guān)事物“美的感受”。培養(yǎng)學(xué)生全面觀(guān)察、分清主次、抓住本質(zhì)、取舍概括、分辨美、丑。并啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律時(shí)，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些美術(shù)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動(dòng)力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被壓抑了，所以在教學(xué)中，應(yīng)積極探索多種途徑，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們逐漸成為一個(gè)素質(zhì)全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

1 多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1.1 多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能鑰匙

筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一部分教師把教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)、板書(shū)等所有教學(xué)內(nèi)容都放入課件中，上課時(shí)只是不停在操作計(jì)算機(jī)，演示課件。課堂節(jié)奏偏快，容量過(guò)大，忽視了那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體教學(xué)不是“萬(wàn)能鑰匙”，它只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到的只是輔助教學(xué)的作用。

1.2 多媒體教學(xué)不應(yīng)喧賓奪主

有的教師在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，過(guò)分表現(xiàn)課件的新奇和獨(dú)特，有精美的圖像、動(dòng)感的Flash、吸引人的音頻和視頻。這樣一來(lái)，學(xué)生過(guò)多地關(guān)注多媒體，而沒(méi)有重視教學(xué)中的知識(shí)和教師的講解。多媒體起了負(fù)作用，喧賓奪主，影響了教學(xué)的效果。

1.3 多媒體教學(xué)不要面面俱到

多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以借助電腦、投影儀、觸摸屏、交互式電子白板等工具向?qū)W生展示圖、文、像、音相結(jié)合的課件。課件使教學(xué)容量增大，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，拓展了相關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。但不要面面俱到，包羅萬(wàn)象，應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有助于教師重點(diǎn)講解，化繁為簡(jiǎn)。

2 多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

2.1 多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)書(shū)本上的文字及圖片、實(shí)物、錄音等手段向?qū)W生傳輸信息，這種教學(xué)并非一無(wú)是處，它能提供方便、直觀(guān)、可感知的事實(shí)材料。多媒體教學(xué)與之相比，只要是適合學(xué)生的，就是最好的教學(xué)方式。雖然多媒體教學(xué)豐富多彩、變化多端，但一定要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，不能認(rèn)為不用多媒體教學(xué)就達(dá)不到教學(xué)目的。

2.2 多媒體要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

當(dāng)今學(xué)生對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際情況，制作適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，要從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 多媒體要與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要情境。在特定的情境下，易于接受和掌握，而且不容易忘記。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，真實(shí)、自然、有趣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

3 多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1 整合網(wǎng)絡(luò)資源，制作優(yōu)秀課件

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是“半成品”，不能拿來(lái)就用。教師可以多看一些優(yōu)秀教師的課件，進(jìn)行整合。在整合的過(guò)程中，結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，“加一加、減一減”。通過(guò)整合資源，吸取別人的長(zhǎng)處，提升課件的質(zhì)量。課件制作的過(guò)程對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。在制作課件時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1）研讀教材。在制作課件之前，教師必須認(rèn)真細(xì)致地分析和研究教材，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程，也就是傳統(tǒng)意義上的備課，考慮本節(jié)課可能用到哪些素材，如何處理它們。

2）搜集素材。英語(yǔ)教學(xué)素材主要包括文字、圖片、音頻、視頻等。這些素材要貼近學(xué)生生活，是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的；要有時(shí)代感，是他們所認(rèn)同的；素材要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3）編寫(xiě)課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課件的步驟書(shū)寫(xiě)清楚，可以以一個(gè)個(gè)小任務(wù)的形式來(lái)編排。在編寫(xiě)時(shí)，按學(xué)生的思維規(guī)律進(jìn)行；同時(shí)掌控課件節(jié)奏，預(yù)留一定的時(shí)間，給學(xué)生思考、提問(wèn)的空間。

4）優(yōu)化課件。好的課件不會(huì)一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、調(diào)整、補(bǔ)充、完善，使之適應(yīng)不斷發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)的要求。

5）課后反思。上完課并不是結(jié)束，教師應(yīng)該從教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢宰约悍此?，也可以從學(xué)生那里獲取反饋的信息，并在以后的課件制作中考慮這些因素。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教學(xué)中始終是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。通過(guò)一些適合學(xué)生自主教學(xué)的網(wǎng)站，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如江蘇省牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)（省略/）中的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)測(cè)試活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生參加這項(xiàng)活動(dòng)，既提高他們聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3 精選優(yōu)質(zhì)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果

網(wǎng)絡(luò)提供了大量的習(xí)題，這些資源良莠不齊，在采用的同時(shí)一定要有取舍。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生等精選練習(xí)試題，進(jìn)行整理、改編，然后用于教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的習(xí)題可以及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。如蘇州名校名師網(wǎng)（省略/）、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校（省略/）提供了大量的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)習(xí)題，習(xí)題為許多名校名師提供，很有價(jià)值，適合《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)。

3.4 設(shè)立學(xué)科中心，共享校內(nèi)資源

一所學(xué)校同一學(xué)科同一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度往往相同，每一位教師教學(xué)都有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在校內(nèi)設(shè)立學(xué)科中心，相互交流教學(xué)信息，進(jìn)行集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。可以建立學(xué)科組網(wǎng)頁(yè)或校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，也可以在校內(nèi)論壇相互交流教學(xué)上的問(wèn)題。吳江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)建立了江蘇省吳江市初中英語(yǔ)學(xué)科中心網(wǎng)站（省略/yyxk/default.asp），不僅為校內(nèi)英語(yǔ)教師服務(wù)，也為區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)教師所關(guān)注。

第4篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 困境 策略 審美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0195-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育提出了新的要求?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，“美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”、“美術(shù)課程的性質(zhì)是視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性”。隨著新課程改革的進(jìn)行，美術(shù)教育的改革不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上，因此美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，不斷探索有效的教學(xué)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，美術(shù)這門(mén)學(xué)科一直被視為“副科”，在義務(wù)教育階段的地位和受到的重視往往不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科。“副科”思想的存在不僅體現(xiàn)在學(xué)校，更體現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)中。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中美術(shù)教育卻面臨著許多尷尬的現(xiàn)實(shí)，如何突破這一困境，需要美術(shù)教師和學(xué)校以及其他教育工作者不斷進(jìn)行思考和探索。

一、美術(shù)教育存在的困境

（一）對(duì)美術(shù)教育思想觀(guān)念的認(rèn)識(shí)有誤

初中美術(shù)教育存在的困境之一是思想觀(guān)念的認(rèn)識(shí)有誤。由于受到應(yīng)試教育考試的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)都是將其當(dāng)作“副科”，美術(shù)教育沒(méi)有受到基本的重視。在教育過(guò)程中，本來(lái)學(xué)生是比較具有美術(shù)天賦的，對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣程度都要高于其他學(xué)科，但是由于美術(shù)學(xué)科在考試過(guò)程中所占有的地位和影響，這樣的學(xué)生硬生生被拉回到了語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)美術(shù)教育思想觀(guān)念的認(rèn)識(shí)不足和有誤，致使初中美術(shù)教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學(xué)校以及教師甚至家長(zhǎng)一起關(guān)注和重視。

（二）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在初中美術(shù)教育階段之前，學(xué)生在小學(xué)基本上接觸過(guò)了簡(jiǎn)單的色彩和線(xiàn)條知識(shí)等，但是隨著年級(jí)的逐步增加，美術(shù)教育逐漸被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)占據(jù)，美術(shù)課程時(shí)間被安排的也越來(lái)越少，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)也被減少和中斷。等進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，美術(shù)教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來(lái)有些知識(shí)點(diǎn)是能夠在小學(xué)階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，使得學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)教育的難度加大，同時(shí)也逐步喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）教學(xué)方法單一

初中美術(shù)教學(xué)方法單一，也是致使初中美術(shù)教育陷入困境的因素之一。教學(xué)方法的單一，在課堂上表現(xiàn)在臨摹的單一。在反復(fù)臨摹的過(guò)程中，教師缺少對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些思維小創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，例如將原來(lái)的藍(lán)色底圖換成綠色，對(duì)此有些教師則是批評(píng)多余贊賞，使得學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有興趣的課堂，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動(dòng)和交流，致使美術(shù)教學(xué)陷入困境。

二、走出美術(shù)教育困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的思想觀(guān)念

隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀(guān)念已難以適應(yīng)現(xiàn)在的課題教學(xué)。因此，促進(jìn)初中美術(shù)教育走出教學(xué)困境的局面，需要教育決策部門(mén)和學(xué)校以及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀(guān)念，對(duì)美術(shù)教育樹(shù)立正確的理念和認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)已強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教育不僅是單純的思想教育，更是對(duì)學(xué)生的美育，這種美體現(xiàn)在審美能力、審美趣味和其他綜合素質(zhì)的教育。要走出初中美術(shù)教育的困境，首先就要從轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念開(kāi)始。

（二）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)美術(shù)有一個(gè)重要的前提，就是要學(xué)會(huì)審美，具有審美情趣。走出初中美術(shù)教育的困境，美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以借助多媒體技術(shù)。例如，在教學(xué)《卡通故事》一課時(shí)，考慮到學(xué)生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《鼴鼠的故事》，一來(lái)可以吸引學(xué)生注意力，二來(lái)可以喚起其兒時(shí)的美好回憶，利于將其思路引入教學(xué)主題，學(xué)生們果然看得津津有味，樂(lè)在其中，進(jìn)而讓學(xué)生一同走進(jìn)卡通世界去一探究竟。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際以體現(xiàn)美術(shù)魅力

要想改變初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生改變對(duì)美術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)出他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只要他們對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣了，那么初中美術(shù)教學(xué)就必然會(huì)擺脫目前的困境。為此教師可以將實(shí)際生活聯(lián)系到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感悟到美術(shù)帶給人的美好生活感受，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術(shù)，愛(ài)上美術(shù)。為此教師可以組織學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生或組織學(xué)生去觀(guān)看畫(huà)展等等，從而以一種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而改變初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、結(jié)語(yǔ)

由于新課程改革和素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，初中美術(shù)教育存在的困境在一定程度上得到了緩解，美術(shù)學(xué)科在中學(xué)教學(xué)的地位得到了一定提高。但是，不可否認(rèn)的事實(shí)是美術(shù)學(xué)科依然是不在中學(xué)重點(diǎn)學(xué)科范圍之內(nèi)的。在此條件下，學(xué)校和美術(shù)教師以及學(xué)生都需要對(duì)美術(shù)這一門(mén)學(xué)科予以重視，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，學(xué)生的整體素養(yǎng)才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：151.

第5篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵字：城市地區(qū)；農(nóng)村地區(qū)；中學(xué)；美術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632

美術(shù)作為一門(mén)中學(xué)生必修的課程，是我國(guó)實(shí)施美育教育的最主要途徑之一。它與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，在一定程度上可以將美術(shù)看做是一種文化象征符號(hào)，是映照人類(lèi)社會(huì)的一種方式。中學(xué)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。然而對(duì)比我國(guó)城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀，在執(zhí)行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，城鄉(xiāng)兩地呈現(xiàn)出十分顯著的差異性。本文將從城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育的差異性入手，從教學(xué)硬件環(huán)境，師資力量，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度三個(gè)方面來(lái)對(duì)城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀展開(kāi)對(duì)比，最后進(jìn)行相應(yīng)的反思。

一、教學(xué)硬件環(huán)境的對(duì)比

目前中學(xué)美術(shù)教材編定的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用到各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。 與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套，必須有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料。在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些配套資料是相互聯(lián)系、相互制約、互為前提的，是一個(gè)完整的教學(xué)體系。只有具備了相配套的各種教學(xué)硬件設(shè)施，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能取得好的教學(xué)效果。如果不能保證在美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的硬件設(shè)施都能有效的發(fā)揮自己的作用，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就很難較好的實(shí)現(xiàn)。

然而在教學(xué)硬件環(huán)境上，城鄉(xiāng)地區(qū)間存在著很大的差異性。在城市地區(qū)，學(xué)校整體硬件設(shè)施齊備，基本上都有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)專(zhuān)用教室，各種教學(xué)設(shè)備齊全，與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料也應(yīng)有盡有。在農(nóng)村地區(qū)則與城市地區(qū)形成了較大的反差。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生多，基礎(chǔ)設(shè)施又跟不上。配備美術(shù)教學(xué)專(zhuān)用教室的鄉(xiāng)村中學(xué)很少，很多學(xué)校與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料都很難配備齊全。由于沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施，這就使得很多教材內(nèi)容，如：陶藝、電腦繪畫(huà)等根本無(wú)法進(jìn)行，導(dǎo)致新課改的精神在農(nóng)村地區(qū)很難得到充分的落實(shí)。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)由于本身的硬件設(shè)施十分薄弱。即使在完全領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的前提下，也很難像城市地區(qū)那樣落實(shí)新課改的要求。

二、師資力量的對(duì)比

在新課改的精神指導(dǎo)下，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。在經(jīng)過(guò)一系列的改革和教學(xué)實(shí)踐后，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性已經(jīng)成為中學(xué)美術(shù)課程的一個(gè)突出特征。“美術(shù)課教材內(nèi)容的編寫(xiě)也呈現(xiàn)出更加寬泛和不確定的表述形式，美術(shù)課教材所涉及的相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了中學(xué)美術(shù)教師所能掌握的范疇?！?這就對(duì)中美美術(shù)教育中的師資力量提出了更高的要求。

面對(duì)著不斷提高的師資力量要求，城市地區(qū)通過(guò)引進(jìn)新的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師勉強(qiáng)能夠滿(mǎn)足要求。與城市地區(qū)相比，廣大農(nóng)村地區(qū)就顯得有點(diǎn)跟不上形勢(shì)的發(fā)展了。在鄉(xiāng)村中學(xué)中，本身專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師就少，甚至很多學(xué)校的美術(shù)課程是有其他學(xué)科的教師兼職的。這就使得在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)的綜合性不能夠得到有效的體現(xiàn)，新課改在美術(shù)學(xué)科只能是流于形式。

三、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度對(duì)比

學(xué)校作為教育提供的主體，其對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度對(duì)美術(shù)教育的效果起著不可替代的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。他們對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度直接影響著他們對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)也影響著學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的看法。

在城鄉(xiāng)兩地間，由于城區(qū)中學(xué)所處的環(huán)境使得這些學(xué)校相對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)在升學(xué)壓力上更小，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度更高。這就導(dǎo)致了城區(qū)中學(xué)對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注度更高投入更大。而鄉(xiāng)村中學(xué)把更多的精力集中于升學(xué)率上，與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課程被認(rèn)為是“雞肋”。與之相應(yīng)，城區(qū)的學(xué)生也更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就更加積極主動(dòng)。在農(nóng)村學(xué)生由于本身知識(shí)面封閉，缺乏城區(qū)學(xué)生所具有的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，他們更多的是習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生不把美術(shù)課程當(dāng)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程，也就很難達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)也是一樣。在城市地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍要高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，城市地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)更容易認(rèn)識(shí)到美術(shù)的學(xué)科價(jià)值。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)更多的是希望通過(guò)教育，使自己的子女“跳出農(nóng)門(mén)”，他們對(duì)教育的看法更多是抱有功利的態(tài)度，對(duì)美術(shù)的學(xué)科價(jià)值很難有正確的看法與認(rèn)識(shí)。

四、討論與反思

想要更好的貫徹新課改的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正的培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)在中學(xué)美術(shù)教育上的差異性給了我們很多啟示。我們需要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)實(shí)。在借鑒城市地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村地區(qū)更加靠近大自然，天更藍(lán)、水更綠； 農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與大自然的接觸也更多這些潛在的優(yōu)勢(shì)。努力縮小城鄉(xiāng)間的差距，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】李專(zhuān)：淺議如何創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教法[J]，群文天地，2011，（16）。

第6篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；問(wèn)題；對(duì)策

美術(shù)教育是素質(zhì)教育背景下的重要工作，促使教師不斷提高美術(shù)教育質(zhì)量和效率。在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育存在更大的弊端，極大地影響到農(nóng)村教育的發(fā)展與進(jìn)步。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策成為眾多教師不得不思考的重要議題?；诖耍疚囊源藶橹黝}進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

首先，農(nóng)村小學(xué)存在師資力量薄弱、設(shè)施設(shè)備不健全的問(wèn)題。由于農(nóng)村地區(qū)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低，導(dǎo)致學(xué)校的財(cái)政狀況并不良好。因此，部分農(nóng)村小學(xué)無(wú)法為教師提供良好的教學(xué)條件，也無(wú)法為學(xué)生提供應(yīng)有的美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)施。

其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的地位仍然較低。一方面，農(nóng)村教育的水平從整體上相對(duì)不足，導(dǎo)致美術(shù)教育沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度。另一方面，農(nóng)村學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)可度并不高，多數(shù)家長(zhǎng)不愿意支持美術(shù)教育，致使學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

最后，農(nóng)村學(xué)生的情況具有一定的特殊性，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的成效并不明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策

要解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，首先需要從制度上進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控。政府需要進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，要不斷提高小學(xué)美術(shù)教育的地位。同時(shí)，政府需要在財(cái)政上給予農(nóng)村小學(xué)一定的補(bǔ)助，要為其配備基本的美術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備。此外，政府也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，吸引優(yōu)秀的教師加入農(nóng)村小學(xué)，逐步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量。

在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，使家長(zhǎng)愿意支持學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

另外，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育也需要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的具體情況開(kāi)展，要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生的特殊性。這就需要農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)美術(shù)調(diào)研工作，要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生較為特殊的審美觀(guān)和基礎(chǔ)，要以此為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)美術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在較多的問(wèn)題，需要引起教師的重視與反思。教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展與建設(shè)。

第7篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞校外美術(shù)課程資源欠缺美術(shù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0168-02

美術(shù)教育作為一項(xiàng)文化教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到資源短缺問(wèn)題的影響，在國(guó)內(nèi)美術(shù)教育的發(fā)展緩慢，校外美術(shù)課程資源嚴(yán)重貧乏，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，美術(shù)教育并沒(méi)有真正發(fā)展起來(lái)。校外美術(shù)資源少，只有少數(shù)地區(qū)建設(shè)有美術(shù)博物館和藝術(shù)工作室，這并不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的期望，校外美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。

一、我國(guó)校外美術(shù)課程資源面臨的問(wèn)題

1.美術(shù)教育的觀(guān)念落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要意義，他們普遍將學(xué)生的大部分注意力集中在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，讓學(xué)生無(wú)法接觸到美術(shù)知識(shí)，這種觀(guān)念的影響下，也造成校外美術(shù)資源的發(fā)展緩慢。美術(shù)教育也持續(xù)在一個(gè)落后的觀(guān)念下進(jìn)行發(fā)展，很多學(xué)習(xí)美術(shù)教育的學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是副業(yè)，應(yīng)該主動(dòng)配合文化教育的進(jìn)行，很多城市和地區(qū)有條件建立起一個(gè)好的美術(shù)館，但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，美術(shù)館建立之后，并不能在短時(shí)間內(nèi)收到人們的關(guān)注，也不能吸引學(xué)生進(jìn)行美術(shù)資源的利用，發(fā)而成為“雞肋”，這種情況下，校外美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)就更加困難。許多人都認(rèn)可美術(shù)教育的美育功能，美術(shù)教育的開(kāi)展對(duì)學(xué)生人格的健全和審美能力的提高，都有積極的促進(jìn)作用，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式的影響，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高沒(méi)有直接影響，所以很多學(xué)校放棄美術(shù)教育，美術(shù)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)也就更加困難。

2.對(duì)美術(shù)教育重視程度低，課程開(kāi)發(fā)落后

很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育，美術(shù)課程，但是開(kāi)設(shè)這些教育的目的是為了完成教學(xué)改革的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，課程并沒(méi)有進(jìn)行，或者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)美術(shù)資源的利用程度不高，機(jī)械地讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，忽略美術(shù)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的影響是十分深刻的，教師對(duì)美術(shù)資源的不正確認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的狀態(tài)。美術(shù)教育中，教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生欣賞和賞析大師作品的作業(yè)，但是在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)去尋找其他的校外美術(shù)課程資源，這些資源的合理利用能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的意義，教師美術(shù)教學(xué)觀(guān)念的錯(cuò)誤會(huì)直接影響學(xué)生查詢(xún)課外資源的積極性，這也會(huì)對(duì)校外美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)造成一定的難度。

3.學(xué)生自身并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

很多學(xué)生是接受傳統(tǒng)教育的，家長(zhǎng)和教師也深受傳統(tǒng)教育的影響，他們對(duì)美術(shù)教育并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，因此在他們的言傳身教下，學(xué)生并不會(huì)對(duì)美術(shù)的課程資源進(jìn)行利用，這是造成校外美術(shù)資源開(kāi)發(fā)困難的原因之一。另一方面由于貧富差距和接受觀(guān)念不同，學(xué)生對(duì)美術(shù)教育和美術(shù)資源理解上會(huì)有一定的偏差，很多觀(guān)念里認(rèn)為美術(shù)課外資源，美術(shù)館是奢侈品，并不積極主動(dòng)的接受這種資源。

二、解決當(dāng)前校外美術(shù)課程資源貧乏的措施

1.改變觀(guān)念，促進(jìn)各科資源均衡發(fā)展

校外美術(shù)課程資源缺乏的主要原因是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)美術(shù)資源不重視，傳統(tǒng)授課觀(guān)念影響美術(shù)學(xué)科資源發(fā)展。因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，只有改變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展，這樣才能讓美術(shù)課程資源有更好的發(fā)展平臺(tái)。轉(zhuǎn)變觀(guān)念是指，將美術(shù)教育和美術(shù)課程資源的建設(shè)放在和其他學(xué)科同樣重要的位置上，重視對(duì)美術(shù)課程資源的建設(shè)，讓學(xué)校和學(xué)生都能夠進(jìn)入美術(shù)館進(jìn)行觀(guān)賞和學(xué)習(xí)，讓更多的地區(qū)重視校外美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀(guān)念還能讓更多的地區(qū)建立起全新的教學(xué)理念，更有利于校外美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

2.差異性開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源

校外美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，經(jīng)常過(guò)碰到資金不足或者其他的一些問(wèn)題，因此為了促進(jìn)全面的校外美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，應(yīng)該推行差異性的美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，利用當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，這樣既能夠節(jié)省資金投入，還能進(jìn)一步宣傳當(dāng)?shù)氐奶厣?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，還能有更多的認(rèn)同感。利用當(dāng)?shù)匾延匈Y源進(jìn)行美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，能夠節(jié)省資源，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)赜幸粋€(gè)很好的宣傳作用，是解決校外美術(shù)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)捷徑。

3.對(duì)校外美術(shù)資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課程資源建設(shè)

校外美術(shù)資源的種類(lèi)繁多，既有大型的美術(shù)場(chǎng)館，也有很多私人的工作室等等，這些資源良莠不齊，有更好的開(kāi)發(fā)校外的美術(shù)課程資源，應(yīng)該重視對(duì)課程資源的建設(shè)，讓更多優(yōu)秀的課外資源得到重視，促進(jìn)校外美術(shù)資源能夠合理的開(kāi)發(fā)和利用。加強(qiáng)對(duì)校外美術(shù)課程資源的建設(shè)，應(yīng)該從建立起一定的標(biāo)準(zhǔn)做起，讓更多人關(guān)注美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)。

新課改要求下，更加注重學(xué)生的素質(zhì)開(kāi)發(fā)和綜合能力的提高，校外美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)能夠幫助學(xué)生建立起綜合素質(zhì)培養(yǎng)的搖籃，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美。校外美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)還能讓學(xué)生享受到更多的美的氣息，改變教師和學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建勛.從專(zhuān)業(yè)化角度談美術(shù)教師的教學(xué)過(guò)程研究[J].新課程(教研).2010(08)

第8篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

一、中國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)主流認(rèn)同的美育價(jià)值大抵相當(dāng)于世俗的價(jià)值，畫(huà)得像才叫美術(shù)學(xué)得好，篇幅大的畫(huà)才叫藝術(shù)上的杰作，獲獎(jiǎng)多就是幼兒美育唯一的榮譽(yù)……在這其中，我們很難看到幼兒天馬行空一般的想象力，或者對(duì)這個(gè)世界天真執(zhí)著的想象，這里更多的是充斥著成人世界的金錢(qián)觀(guān)與榮譽(yù)觀(guān)。

美術(shù)教育的目的是完善人格，培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，最終達(dá)到對(duì)生命的尊重和美的延續(xù)。我國(guó)現(xiàn)在的教育都比較重視智育，而其他的常常被弱化甚至被無(wú)視，完全忽略了美術(shù)教育在人格培養(yǎng)中的特殊作用。“培養(yǎng)并意識(shí)到自己的尊嚴(yán)、教養(yǎng)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思維、創(chuàng)造，充分發(fā)展個(gè)性和個(gè)人能力”的美好初衷已經(jīng)被嚴(yán)重背離，甚至美術(shù)教育本身已經(jīng)成為成人世界投機(jī)逐利的戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)今社會(huì)美術(shù)教育的世俗化與整個(gè)社會(huì)教育浮躁的氛圍息息相關(guān)，美術(shù)教育支撐幼兒?jiǎn)⒚?、培育健全人格的功能也漸漸被忽視。

二、中國(guó)幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1模式化的教學(xué)方式

教師先出示范畫(huà)，幼兒跟著學(xué)，最后由教師評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)得像、誰(shuí)畫(huà)得好?！跋瘛笔怯變簩?duì)模板的模仿程度，“好”是指涂色飽滿(mǎn)、圖像清晰，貴族幼兒園或許還會(huì)有用色、構(gòu)圖之類(lèi)的培養(yǎng)。這種教育屬于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)教育范疇，并不適宜幼兒美術(shù)教育。這種教育方式會(huì)抹殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，雖然教授了幼兒技能，卻限制了幼兒的發(fā)展?jié)摿?，可謂是幼兒美術(shù)教育的一大忌諱。

2片面化的美術(shù)觀(guān)念

在許多家長(zhǎng)眼中，美術(shù)就是繪畫(huà)，讓自己的孩子去接受美術(shù)教育就是為了讓孩子學(xué)會(huì)怎么畫(huà)畫(huà)。這種認(rèn)識(shí)是膚淺、不完善的，這也與整個(gè)社會(huì)的功利思想有關(guān)。畫(huà)畫(huà)的手法再好，不過(guò)是技法的精湛，畫(huà)得再像不如一張相片。真正的美術(shù)教育不僅僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任。如果作為幼兒第一心靈支柱的家長(zhǎng)和幼兒所生存的環(huán)境都不支持創(chuàng)造力、認(rèn)可想象力，那么所謂的美術(shù)教育，只不過(guò)是一紙空談。

3.匱乏的師資力量

大部分幼兒園美術(shù)老師都不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的，這樣就導(dǎo)致老師在教學(xué)方法上比普通知識(shí)學(xué)科比較多變，但是在啟迪思想、引導(dǎo)感受上則相對(duì)無(wú)力。沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育培訓(xùn)的老師，在啟蒙幼兒對(duì)美的鑒賞能力上比較機(jī)械無(wú)力，使得大部分幼兒無(wú)法發(fā)展自己的能力與愛(ài)好，甚至對(duì)美術(shù)和美失去了興趣。

三、對(duì)幼兒美術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

首先，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師，都應(yīng)將幼兒美術(shù)教育的觀(guān)念從“世俗態(tài)”向“啟蒙態(tài)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)提到，美術(shù)教育并不只是美術(shù)知識(shí)和技能的灌輸，也不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育。幼兒美術(shù)應(yīng)當(dāng)著重啟蒙幼兒對(duì)美的欣賞能力和認(rèn)知能力。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)不僅僅傳授知識(shí)，而且要激活興趣。幼教學(xué)生并不僅僅是知識(shí)的接受體，而且是人類(lèi)文化的繼承者。

其次，幼兒美術(shù)教育的方法應(yīng)該多元化、細(xì)致化，脫離單一模式的樊籠。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“幼兒的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達(dá)。所以一切設(shè)施，都應(yīng)該以幼兒為本位。”面對(duì)幼兒，要以幼兒的發(fā)展為中心來(lái)考慮教學(xué)手段及方法。以人為本，是我們?nèi)缃癫旁诮逃姓J(rèn)識(shí)到的一個(gè)中心點(diǎn)，這樣的觀(guān)念也要滲透到幼兒美術(shù)教育當(dāng)中。幼兒雖然在同一個(gè)年齡，但他們作為單獨(dú)的個(gè)體，對(duì)美術(shù)的興趣及愛(ài)好包括鑒別美的能力都是不同的。課程設(shè)計(jì)要以大多數(shù)幼兒的能力及情況為基礎(chǔ)，因材施教的方針要貫徹整個(gè)幼兒美術(shù)教育過(guò)程。美術(shù)欣賞是一種值得推廣的啟蒙教育方式，在此之后再讓幼兒們進(jìn)行想象創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象能力。對(duì)作品的評(píng)價(jià)要多以鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

再次，幼兒美育教材需要不斷調(diào)整內(nèi)容與提高質(zhì)量。幼兒美術(shù)教材一定要根據(jù)幼兒的年齡、生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，并且其內(nèi)容應(yīng)該具名—定的趣味性，以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。作為教材的出版商，要有一定的審美觀(guān)和對(duì)幼兒美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)理解，在盈利的基礎(chǔ)上更應(yīng)注重幼兒教育的公益性，選擇與時(shí)代主題相宜但又不偏離經(jīng)典的美術(shù)教育教材，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性及其內(nèi)在的潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文

一、美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中問(wèn)題

（一）美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中辦學(xué)力度不夠

綜合性大學(xué)在美術(shù)教育辦學(xué)中需要處理的問(wèn)題有很多綜合性大學(xué)是由許多院系組成想美術(shù)只是其中的一個(gè)子項(xiàng)目。綜合性大學(xué)開(kāi)展美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，綜合性大學(xué)在一定程度上認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開(kāi)辦美術(shù)教育的重要性。但綜合性大學(xué)的還處在美術(shù)教育的摸索階段，學(xué)校對(duì)該系的辦學(xué)力度不夠。從一定程度上來(lái)說(shuō)美術(shù)是一個(gè)貴族式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，紙、筆、顏料、模特等都是需要資金支持的。一個(gè)學(xué)生要完成高等美術(shù)教育需要投入大量的資金，最低標(biāo)準(zhǔn)為1萬(wàn)元。綜合性大學(xué)對(duì)對(duì)美術(shù)教育的資金支持力度不夠，學(xué)校的辦學(xué)條件一般對(duì)教室、工作室、石膏模型、模特、書(shū)籍等資金投入有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需要。由于資金投入過(guò)少無(wú)法正常的展開(kāi)教育活動(dòng)，綜合性大學(xué)無(wú)法負(fù)擔(dān)學(xué)生過(guò)大的外出寫(xiě)生費(fèi)用，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的力度有限。

（二）美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中課程安排不精細(xì)

在綜合性大學(xué)的美術(shù)教育中的課程安排過(guò)于廣泛，課程種類(lèi)眾多但不夠精細(xì)深入。綜合性大學(xué)美術(shù)教育課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)院存在著一些差異，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加注重書(shū)本理論的教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有創(chuàng)新，只是依照專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法沿用中國(guó)注重理論，注重技巧的教育模式。在該種教育模式之下培養(yǎng)的學(xué)生成為匠人的可能性多于成為藝術(shù)家的可能性。在專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上綜合性大學(xué)美術(shù)還增加了一些公共基礎(chǔ)課程。學(xué)生對(duì)待這些課程的態(tài)度各有不同，很少一部分學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。綜合性大學(xué)的美術(shù)教育設(shè)置了眾多需要學(xué)習(xí)的美術(shù)項(xiàng)目看起來(lái)很專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力是有限的。學(xué)生將時(shí)間投入到眾多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之中，每一種藝術(shù)都只是學(xué)會(huì)了一個(gè)皮毛。綜合性大學(xué)的美術(shù)教育體系不成熟，正處在不斷的摸索建設(shè)之中。

（三）美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中師資力量薄弱管理經(jīng)驗(yàn)不足

綜合性大學(xué)對(duì)美術(shù)教育的師資投入有限。在多數(shù)綜合性大學(xué)教師結(jié)構(gòu)單一已經(jīng)成為了一個(gè)問(wèn)題。從事美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教師一般都是從正規(guī)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后在到綜合性大學(xué)中執(zhí)教的，教師隊(duì)伍的總體水平一般教師結(jié)構(gòu)單一。傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化人才漸漸不能跟上當(dāng)今社會(huì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的需求。教師隊(duì)伍的組建缺乏高精尖人才。當(dāng)前教師的思想受到傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的限制，教師自身文化素養(yǎng)也需要進(jìn)一步的提高。教師對(duì)學(xué)生的管理能力也十分薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是靠自己。

二、美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中優(yōu)化措施

（一）加大美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中辦學(xué)力度

綜合性大學(xué)需要充分的認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開(kāi)辦美術(shù)教育的重要性，積極的展開(kāi)綜美術(shù)教育探索，有意識(shí)的加大學(xué)校的美術(shù)教育辦學(xué)力度。加大對(duì)美術(shù)教育的資金投入，加大對(duì)紙、筆、顏料等基礎(chǔ)美術(shù)教育基本工具的資金投入。提高綜合性大學(xué)對(duì)美術(shù)系學(xué)生的資金支持，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)校的收費(fèi)情況，降低辦學(xué)費(fèi)用使貧寒學(xué)子能夠獨(dú)立完成美術(shù)學(xué)習(xí)。綜合性大學(xué)需要加對(duì)美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，提高教室、工作室、石膏模型、模特、書(shū)籍等教學(xué)資源的整體水平，盡最大可能滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需要。加大資金投入積極展開(kāi)教育活動(dòng)，積極推廣學(xué)生的寫(xiě)生活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的力度有限。

（二）優(yōu)化美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中課程安排

綜合性大學(xué)的美術(shù)教育中的課程安排過(guò)于廣泛，這即是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)又是一個(gè)缺點(diǎn)。學(xué)校需要將課程教育精細(xì)化，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)深入學(xué)習(xí)。綜合性大學(xué)美術(shù)教育課程需要教學(xué)優(yōu)化設(shè)置將其與專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院相同的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，注重課程理論教育，培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)理論體系。不斷的在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)上提出新的辦學(xué)理念。注重理論與重技巧的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新精神，努力為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的藝術(shù)家。加強(qiáng)對(duì)綜合性大學(xué)美術(shù)教育中公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)。端正學(xué)生對(duì)待公共基礎(chǔ)課程的態(tài)度，保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。改變綜合性大學(xué)的美術(shù)教育課程設(shè)置的理念，聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師對(duì)眾多美術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講解，同時(shí)增加學(xué)生課程選擇的自由行，使學(xué)生可以選擇一些自身真正感興趣的項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)的精力充分利用，展開(kāi)精細(xì)化的美術(shù)教育模式。建立成熟的綜合性大學(xué)美術(shù)教育體系。

（三）加強(qiáng)美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中師資投入與管理

加強(qiáng)綜合性大學(xué)對(duì)美術(shù)教育的師資投入。改變綜合性大學(xué)教師結(jié)構(gòu)單一現(xiàn)象，充實(shí)當(dāng)前的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)一些打破傳統(tǒng)美術(shù)教育思想束縛的美術(shù)教師，跟上當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)的需求。將高精尖人才引入到教師隊(duì)伍的組建中。教師需要不斷的提高自身文化素養(yǎng)。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理能力，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)