集中學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：工程材料；自主學(xué)習(xí)；心理分析

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0154—02

古人云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展要求人們學(xué)習(xí)方法的高效和高速性。自主學(xué)習(xí)是是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行自我管理、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題被國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究?jī)?nèi)容，許多高校進(jìn)行了各種各樣的以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)改革，獲得了很多自主學(xué)習(xí)教學(xué)模型改革方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。呂良環(huán)等研究了外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的辯證關(guān)系[1]。魏琪等研究了認(rèn)知策略對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提高的影響[2]。姚小平等采用實(shí)驗(yàn)和調(diào)查法研究了生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略和優(yōu)化課堂教學(xué)方式[3]。

由以上教學(xué)研究可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)理論研究已是較廣泛和深入了，但在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少?，F(xiàn)代科技發(fā)展要求學(xué)生具有廣博的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新速度適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)，所以在專業(yè)方向的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要有所側(cè)重，增設(shè)一些自主學(xué)習(xí)專業(yè)課可以使拓寬大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，在就業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中快速成為團(tuán)隊(duì)中專業(yè)方向的領(lǐng)跑者?，F(xiàn)在知識(shí)更新頻率要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都需終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人成功必備的素質(zhì)。因此大學(xué)中多增加一些專業(yè)方向的自主學(xué)習(xí)課程是非常重要和必要的。

學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施者，因此要取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)自主學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的進(jìn)行深入的分析和研究，而心理因素是最主要的主導(dǎo)因素。本研究以機(jī)電專業(yè)《工程材料》課程為例，通過(guò)問(wèn)卷和大量訪談的方法，研究了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，分析了自主學(xué)習(xí)過(guò)程中心理狀態(tài)，提出了提高自主學(xué)習(xí)效果的心理引導(dǎo)和教育的方法，為以后的自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供了有用的理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析

響應(yīng)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的政策，2012年第一學(xué)期機(jī)械10級(jí)成為工程材料自主學(xué)習(xí)的第一批實(shí)施對(duì)象?！豆こ滩牧稀氛n程是高等院校級(jí)類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的最基本的理論以及常用工程材料的基本知識(shí)，具備正確選定材料和工藝方法的能力。該課程識(shí)記知識(shí)點(diǎn)較多，從微觀結(jié)晶理論到宏觀熱處理現(xiàn)象，涵蓋理論知識(shí)面較廣。但基于能恰當(dāng)選擇工程材料的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論學(xué)習(xí)要求深度并不高，所以較適用于自主學(xué)習(xí)。采用自己設(shè)計(jì)的“工程材料自主學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷”，針對(duì)3個(gè)班級(jí)114名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。并分別按好中差三個(gè)層次上選擇若干同學(xué)進(jìn)行座談。綜合分析表明，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)方式為主，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生已形成了穩(wěn)固的心理定勢(shì)—“教師是主導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是服從”。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性受到了壓抑，甚至到了麻木的地步。而現(xiàn)在實(shí)施的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有了教師的指導(dǎo)中心，學(xué)生便手足無(wú)措，不知道怎樣制定自學(xué)計(jì)劃和方案，不知道怎樣處理學(xué)習(xí)中遇到的困境，遇到困難就選擇放棄。更有不低于10%的同學(xué)更把自主學(xué)習(xí)解讀為沒(méi)有了教師管束的絕對(duì)自由，根本不完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明：僅11.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)“有計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行”，10.4%的學(xué)生“堅(jiān)持預(yù)習(xí)”，20.1%的學(xué)生“堅(jiān)持做筆記”。更多的學(xué)生課余投入最多精力的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

自主學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)生因其生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、思想、興趣需要有明確差異，而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜。有的學(xué)生則是迫于就業(yè)壓力而學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是出于對(duì)某專業(yè)的興趣而學(xué)習(xí)；有的純粹是為了混張文憑；有的是處于從眾心理來(lái)讀書(shū)，而對(duì)讀書(shū)的目的一無(wú)所知。

調(diào)查結(jié)果表明：43.3%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)的最大困惑是目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足。調(diào)查中，自我感覺(jué)動(dòng)力重組者僅占34.4%，完全沒(méi)有動(dòng)力者占1.9%，62.1%的學(xué)生處于“動(dòng)力缺乏”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，17.3%的學(xué)生甘居中游，7.9%的學(xué)生覺(jué)得及格就行，2.1%的學(xué)生得過(guò)且過(guò)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在思想上就表現(xiàn)為求知欲不強(qiáng)，缺乏毅力，對(duì)知識(shí)淺嘗輒止。平時(shí)心思都花在武俠小說(shuō)或者電影游戲上，考試前臨時(shí)抱佛腳，考試中能抄則抄。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，容易煩躁，集中不了精神，稍遇困難則輕易放棄。

（三）孤獨(dú)感較強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)是一種分散的個(gè)體化行為，是在沒(méi)有第二者的環(huán)境下的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有情感、沒(méi)有個(gè)性的機(jī)器或者書(shū)本，而與教師和同學(xué)是分離的，這種分離雖然給學(xué)生提供了相對(duì)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻減少了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，使學(xué)生經(jīng)常處于孤獨(dú)狀態(tài)，學(xué)生遇到問(wèn)題首先需要自己想辦法解決，久而久之，這種孤獨(dú)感在家庭壓力、學(xué)習(xí)壓力等的作用下，容易造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的焦慮、迷茫、厭倦等負(fù)面情緒。

（四）學(xué)習(xí)焦慮

由于大學(xué)生無(wú)法達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)或者沒(méi)有克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，產(chǎn)生過(guò)多的失敗感，形成這樣一種心理問(wèn)題——焦慮。造成這種情況的原因有：部分學(xué)生沒(méi)有結(jié)合自身的情況，定下過(guò)高的目標(biāo)，但是卻沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)，在失敗后產(chǎn)生自卑感?；蛘呤沁^(guò)多地和周圍同學(xué)進(jìn)行比較，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人是不同的，對(duì)東西的興趣也是不同的，當(dāng)然學(xué)的好壞也是不一樣的，然后他們只看到自己弱于別人的方面，同樣會(huì)產(chǎn)生失敗感和自卑感。在之后的學(xué)習(xí)就會(huì)更容易產(chǎn)生焦慮。

（五）學(xué)習(xí)疲勞

大學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)效率低下，注意力無(wú)法高度集中，難以深入理解知識(shí)的深層含義。造成大學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的原因在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)沒(méi)有制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就可能會(huì)造成在疲勞狀態(tài)下學(xué)習(xí)，變得效率很低?；蛘唛L(zhǎng)時(shí)間針對(duì)一本書(shū)，形成神經(jīng)疲勞，提不起興趣，同樣會(huì)造成效率低下這樣的不良后果。

二、工程材料課程自主學(xué)習(xí)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)以上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析，得出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，而不是為完成任務(wù)的負(fù)重感。根據(jù)對(duì)工程材料自主學(xué)習(xí)情況分析來(lái)看，同學(xué)們所呈現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)較復(fù)雜，負(fù)面心理占比重較大。心理是同學(xué)們內(nèi)在的本質(zhì)的主導(dǎo)因素，要想提高自主學(xué)習(xí)效果，需要合理的心理引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)此課程的興趣，并逐漸強(qiáng)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愉悅感。針對(duì)以上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析，主要進(jìn)行了以下工作以提高學(xué)生的興趣和參與性。

（一）編制詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)指南

針對(duì)學(xué)生不善于規(guī)劃和被動(dòng)的心理，編制了自主課程學(xué)習(xí)指南。自主學(xué)習(xí)指南包括時(shí)間安排、課程內(nèi)容安排和水平測(cè)試等主要內(nèi)容。包含章節(jié)的具體學(xué)習(xí)時(shí)間安排和輔導(dǎo)及章節(jié)測(cè)試的具體時(shí)間安排。課程內(nèi)容包括每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、水平自測(cè)、及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。水平測(cè)試包括自測(cè)時(shí)間、每一章考試時(shí)間和期中期末的考試時(shí)間等。它更像一本詳細(xì)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。對(duì)照指南，只需接步就班完成每一步小任務(wù)，總體目標(biāo)就基本達(dá)成。

（二）巧妙設(shè)計(jì)各種作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要精心地設(shè)計(jì)，突出趣味性、多樣性和自主性，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)。主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校規(guī)定的重要任務(wù)之一。網(wǎng)站最大的特點(diǎn)即成就感快且強(qiáng)。教師專門開(kāi)辟了學(xué)海泛舟欄目，讓大家收集及整理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料并屬名上傳且計(jì)入考核分?jǐn)?shù)。把自己的勞動(dòng)發(fā)表是很讓人高興的一件事情，這得到了全部同學(xué)的積極參與，有的同學(xué)上傳的資料甚至達(dá)幾十篇。此實(shí)踐內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜尋和閱讀，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查找能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體會(huì)獲得的樂(lè)趣。

2、參與制造生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)和視頻。針對(duì)課程知識(shí)枯燥造成的學(xué)習(xí)疲勞和焦慮，網(wǎng)站上共享了經(jīng)典的生產(chǎn)實(shí)例和很多有趣的教學(xué)動(dòng)畫(huà)的視頻。并鼓勵(lì)學(xué)生用flash等編輯工具做出自己的動(dòng)畫(huà)上傳。并把教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)拍攝、進(jìn)行編輯和上傳，讓學(xué)生體會(huì)了一把電視制作過(guò)程，提高了學(xué)生們的興趣。

（三）注重自主學(xué)習(xí)的過(guò)程測(cè)試

測(cè)試的目的不在于成績(jī)的好壞，而是對(duì)自己這段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成？哪些內(nèi)容還沒(méi)掌握？自學(xué)內(nèi)容的是否完全正確？通過(guò)階段性的測(cè)試，可以分階段地對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

（四）合理的考核方法

自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教授課程不同，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)注重過(guò)程的考核，且過(guò)程評(píng)分的透明和公正直接影響大家的體驗(yàn)感覺(jué)。而且分?jǐn)?shù)相關(guān)也是最初引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)腴T的動(dòng)力。所以設(shè)定了每一項(xiàng)內(nèi)容的具體分值，總分按各項(xiàng)的加權(quán)累加。編制了考核具體實(shí)施辦法，在廣泛征求建議的基礎(chǔ)上，修改實(shí)施。

三、總結(jié)及展望

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，自主學(xué)習(xí)能力比如開(kāi)源，擁有了它就打開(kāi)了面向成功的門。如何使學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)是高校教育工作者努力的重點(diǎn)。高等教育學(xué)科眾多，專業(yè)課各有其特點(diǎn)，以后應(yīng)更深入得進(jìn)行高等自主學(xué)習(xí)的理論研究，更廣泛開(kāi)展專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂良環(huán).論外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之培養(yǎng)，2005.

第2篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】包裝材料 微量元素 統(tǒng)計(jì)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)包裝材料的分析主要集中在二惡英、溶劑殘留、有害生物、菌落數(shù)及裝潢設(shè)計(jì)等的研究上，對(duì)于有害元素，特別是關(guān)于鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻和鋇等8種元素的研究。對(duì)有毒有害微量元素測(cè)定的方法主要有極譜法、光度法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法（ICP-OES）、原子吸收光譜法（AAS）、原子熒光光譜法（AFS）和電感耦合等離子體質(zhì)譜法（ICP-MS）等[1]。原子吸收光譜法由其自身具有寬的動(dòng)態(tài)線性范圍、低的檢出限、高的靈敏度、譜線簡(jiǎn)單、分析速度快、低檢出限、多種元素同時(shí)測(cè)定、選擇性好等優(yōu)勢(shì)，是目前公認(rèn)測(cè)定痕量元素與同位素最強(qiáng)有力的分析技術(shù)。研究包裝材料中的有害元素是當(dāng)代包裝行業(yè)中的一個(gè)重要課題，包裝材料的質(zhì)量直接關(guān)系到人的健康，因此測(cè)定其中的有害元素是必要的。本實(shí)驗(yàn)以河北省張家口市所產(chǎn)瓦楞紙為研究對(duì)象，對(duì)瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的含量進(jìn)行了測(cè)定及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，為包裝制品的研發(fā)提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

（1）試劑。瓦楞紙（河北張家口）、硝酸、高氯酸、六微量元素標(biāo)準(zhǔn)液、三重蒸餾水等，其余試劑均為國(guó)產(chǎn)或進(jìn)口分析純。

（2）儀器。日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀、pHS-25型酸度計(jì)、凱氏燒瓶等。

（3）試驗(yàn)方法。采用日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀測(cè)定Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的標(biāo)準(zhǔn)工作曲線。準(zhǔn)確量取瓦楞紙2.0ml于250ml凱氏燒瓶中，緩慢加入硝酸15ml、高氯酸3ml，于電爐上600℃加熱硝化1h，直至溶液變得澄清透明后冷卻，分別移入10ml容量瓶定容，在10ml容量瓶中吸取1ml溶液移到25ml容量瓶定容。其中，Pb、Hg、Cd、Cr用250倍比稀釋測(cè)定，Se、Ba用10倍比稀釋測(cè)定[2]。

2 結(jié)果與分析

原子吸收分光光度儀對(duì)瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba進(jìn)行分析，其儀器條件及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析測(cè)定結(jié)果見(jiàn)表1、表2所示。

3 討論

SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理表明：瓦楞紙中Pb、Ba、Cd、Se元素含量最高，Hg含量次之，Cr含量最低，這與文獻(xiàn)報(bào)道的包裝材料中微量元素成分基本接近[3]。歐盟在94/62/EC明確規(guī)定塑料包裝和包裝材料中的鎘、鉻、鉛和汞的量不超過(guò)100μg/g。歐洲玩具安全EN-71-3標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)ASTM F963-2003規(guī)定了可觸及玩具材料中鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻、鋇可溶有害元素的限量。

瓦楞紙作為一種常見(jiàn)包裝材料具有成本低、質(zhì)量輕、加工易、強(qiáng)度大、印刷適應(yīng)性樣優(yōu)良、儲(chǔ)存搬運(yùn)方便等優(yōu)點(diǎn)，80%以上的瓦楞紙均可通過(guò)回收再生，瓦楞紙可用作食品或者數(shù)碼產(chǎn)品的包裝，相對(duì)環(huán)保，使用較為廣泛。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)研究，為河北省包裝工業(yè)的發(fā)展及瓦楞紙產(chǎn)品的綜合開(kāi)發(fā)提供了一定借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]楊浩峰.瓦楞紙的開(kāi)發(fā)利用及前景展望[J].食品加工，2010，4：40-44.

第3篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】血細(xì)胞分離機(jī)；腫瘤生物治療；外周血采集；報(bào)警分析及處理

【中圖分類號(hào)】R73 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）11-0618-02

腫瘤生物治療技術(shù)（又稱自體免疫細(xì)胞治療技術(shù)）是指從機(jī)體自身外周血中分離的單核細(xì)胞，在經(jīng)過(guò)體外激活和擴(kuò)張后回輸患者體內(nèi)，可直接殺傷腫瘤細(xì)胞或病毒感染細(xì)胞，起到調(diào)節(jié)和增強(qiáng)機(jī)體免疫功能、防治腫瘤轉(zhuǎn)移復(fù)發(fā)以及提高患者生活質(zhì)量、延長(zhǎng)生存期等。運(yùn)用血細(xì)胞分離機(jī)進(jìn)行外周血采集時(shí)常會(huì)遇上一些報(bào)警故障。為探討各常見(jiàn)報(bào)警發(fā)生的原因，尋求其預(yù)防、處理的方法，本文對(duì)我院自2009年至今進(jìn)行的2103例腫瘤生物治療患者外周血采集進(jìn)行研究。現(xiàn)將在采集過(guò)程中常見(jiàn)的報(bào)警原因分析及處理簡(jiǎn)述如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2103例腫瘤生物治療患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，腸道惡性腫瘤313例，其他惡性腫瘤202例。處理血量（1600～2500）ml；采集時(shí)間（50～90）min；每例采集次數(shù)1次。

1.2 外周血采集方法 應(yīng)用COM.TEC血細(xì)胞分離機(jī)，選擇程序8-干細(xì)胞采集程序進(jìn)行采集。穿刺兩條血管（一般為兩條普通大靜脈）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，總共處理3個(gè)～5個(gè)循環(huán)血量（成人一般為1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝劑抗凝，全血與抗凝劑的比例為8∶1～10∶1。采集過(guò)程常規(guī)口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣3支～5支預(yù)防低鈣血癥，采集全程心電監(jiān)護(hù)。

1.3 研究方法 觀察每次血細(xì)胞采集出現(xiàn)的報(bào)警，并對(duì)其發(fā)生可能原因進(jìn)行分析，作出預(yù)防、處理的方法。

2 結(jié)果

血細(xì)胞分離機(jī)在采集腫瘤生物治療患者外周血中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)報(bào)警，但絕大多數(shù)可由有經(jīng)驗(yàn)的操作人員自行排除，不影響采集的效果。

3 討論

血細(xì)胞分離機(jī)在采集中常見(jiàn)的報(bào)警有：進(jìn)血管路壓力太低、回輸管路壓力過(guò)高、抗凝劑太低、無(wú)置換液、空氣探測(cè)器報(bào)警、離心機(jī)內(nèi)滲液、溶血等，其中前5類報(bào)警最常見(jiàn)，與文獻(xiàn)報(bào)道的相似[1]。各常見(jiàn)的報(bào)警發(fā)生的可能原因及預(yù)防處理措施簡(jiǎn)述如下。

3.1 進(jìn)血管路壓力過(guò)低（Alarm Inlet Pressure too low）

3.1.1 可能原因 患者本身的血管細(xì)小，尤其是長(zhǎng)期化療、血管破壞嚴(yán)重者；穿刺針刺破血管，引起穿刺部位血腫形成；患者情緒緊張、寒冷、疼痛的刺激或枸櫞酸鹽中毒引起血管痙攣；分離管道扭曲、折疊；靜脈插管血栓形成造成管腔堵塞，或靜脈插管位置改變致出血孔緊貼血管壁；鹽水管路連接錯(cuò)誤或夾子處關(guān)閉狀態(tài)。

3.1.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。選擇粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解釋工作，消除患者恐懼心理；注意保暖，蓋好被子，寒冷季節(jié)可開(kāi)放暖氣等措施預(yù)防血管痙攣；采集中密切觀察穿刺部位有無(wú)腫脹，管道有無(wú)扭曲、折疊等；采集前及采集過(guò)程定期予口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣可預(yù)防及糾正枸櫞酸鹽中毒[2]；讓患者反復(fù)握緊松開(kāi)壓力球，并在上臂綁上彈力帶。必要時(shí)可將出入路進(jìn)行交換。

3.2 回輸管路壓力過(guò)高 （Alarm Reture Pressure too high）

3.2.1 可能原因 返血管路折疊、扭曲；返血管路側(cè)穿刺針頭堵塞；返血管路側(cè)靜脈滲漏引起局部血腫；回路閥關(guān)閉；管道安裝不正確。

3.2.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。調(diào)整穿刺針位置或重新穿刺；檢查管路和回路閥的位置，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正回血線路管道扭曲和回路閥關(guān)閉等原因造成的回血壓力高報(bào)警。

3.3 抗凝劑太低（Alarm ACD too low）

3.3.1 可能原因 抗凝劑袋已空、抗凝泵管線從泵中脫出或未將滴壺放入滴數(shù)感應(yīng)器中、抗凝泵管線在抗凝劑泵之前發(fā)生漏液、抗凝劑管路上的夾子關(guān)閉、抗凝劑液面過(guò)高、滴數(shù)感應(yīng)器被遮住或太臟。

3.3.2 預(yù)防及處理 更換抗凝劑、檢查抗凝劑針接頭、裝好滴壺、打開(kāi)抗凝劑管路夾子及降低抗凝劑液面（1cm以下）。

3.4 無(wú)置換液（Alarm No-replacement-fluid）

3.4.1 可能原因 置換液探測(cè)器中是空管；探測(cè)器中有氣泡或泡沫阻斷信號(hào)。

3.4.2 預(yù)防及處理 更換置換液，先將管路從探測(cè)器中取出，按開(kāi)始（START）鍵，待該管路重新充滿后再放回探測(cè)器中；排除氣泡，再將置換液管路重新裝入到探測(cè)器中。

3.5 空氣探測(cè)器報(bào)警（Alarm Air Detector）

3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降過(guò)多，滴量腔管壁上有氣泡或滴量腔與感應(yīng)器的接觸不良；空氣探測(cè)儀功能不良。

3.5.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。按下排氣鍵（Deaerate）將滴量腔徹底充滿；敲打滴量腔除掉氣泡；清潔感應(yīng)器。重新安裝進(jìn)口空氣探測(cè)室，確認(rèn)它與傳感器接觸良好。

3.6 離心機(jī)內(nèi)滲漏（Alarm Leakage in Centrifuge）

3.6.1 可能原因 離心機(jī)離心腔內(nèi)的耗材發(fā)生泄漏；外面的液體流進(jìn)離心室。

3.6.2 預(yù)防及處理 必須更換新的耗材，并將離心腔和分離盤充分擦干；確保沒(méi)有液體從外面流進(jìn)離心室中。

3.7 溶血（Alarm Hemolysis）

3.7.1 可能原因 血漿相對(duì)透明，不過(guò)其顏色已經(jīng)變成橙色或紅色（可能發(fā)生溶血）；血漿管路中有較多的紅細(xì)胞、氣泡、泡沫。

3.7.2 預(yù)防及處理 再不能除外溶血的情況下應(yīng)停止分離，更換耗材；將血漿管路從溶血監(jiān)測(cè)器上移開(kāi)，重新開(kāi)始分離，待血漿中無(wú)氣泡或清亮后立即重新安裝血漿管路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛(ài)萍；趙曉芳；白潔 血細(xì)胞分離機(jī)在機(jī)采血小板采集中常見(jiàn)報(bào)警故障[J]；中國(guó)輸血雜志；2011年11期

[2] 金慧玉 低體重患兒外周造血干細(xì)胞采集過(guò)程的護(hù)理[J]；護(hù)士進(jìn)修雜志；2011年23期

第4篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、教工團(tuán)支部將承接組織校學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，同時(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與團(tuán)支部正在建設(shè)中的“青年學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建”相結(jié)合。我們將通過(guò)青年學(xué)習(xí)的先進(jìn)思想教育活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育。

具體開(kāi)展模式：

1)將分為若干章節(jié)、每個(gè)月從五月份開(kāi)始，每個(gè)月的第一個(gè)工作周將學(xué)習(xí)材料上傳至玉華校園網(wǎng)，供學(xué)習(xí)小組的組員下載自學(xué)，要求每位組員學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)論壇上發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)體會(huì)必須以實(shí)名發(fā)表。

2)每個(gè)月的第一個(gè)工作周的周五中午，組織學(xué)習(xí)小組集中學(xué)習(xí)討論，由學(xué)陳瑩老師安排兩位老師將學(xué)習(xí)材料制作成電子課件，在集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行宣講，以期達(dá)到突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的目的，每次集中學(xué)習(xí)，我們將聘請(qǐng)兩位黨員對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，對(duì)每位老師在論壇上的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、組織團(tuán)員青年和學(xué)習(xí)小組成員赴漁陽(yáng)里團(tuán)中央舊址參觀（漁陽(yáng)里團(tuán)中央舊址免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放），開(kāi)展重溫入團(tuán)誓言、永遠(yuǎn)跟黨走的活動(dòng)。期望通過(guò)本次活動(dòng)，進(jìn)一步加深青年的團(tuán)員意識(shí)，進(jìn)一步加深青年永遠(yuǎn)跟黨走的信念。

3、計(jì)劃通過(guò)局團(tuán)委聯(lián)系，邀請(qǐng)當(dāng)代先進(jìn)青年于井子或楊明輝來(lái)校與青年團(tuán)員開(kāi)展座談活動(dòng)，通過(guò)用同齡人的奮斗與成功事例來(lái)引領(lǐng)青年團(tuán)員的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)預(yù)期安排在周五下午無(wú)教工大會(huì)的工作周舉行，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)校的具體工作安排另行定奪，原則上不影響學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

4、在本學(xué)期結(jié)束前，策劃舉辦一次校優(yōu)秀青年教師事跡匯報(bào)活動(dòng)?；顒?dòng)將通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、弘揚(yáng)樂(lè)教敬業(yè)精神，來(lái)起到鼓舞全校青年教師為玉華發(fā)展創(chuàng)新功。

i.時(shí)間緊湊的情況下，由教工團(tuán)支部收集優(yōu)秀青年工作中的點(diǎn)滴事跡，制作成電子搞，在校園網(wǎng)上，如有經(jīng)費(fèi)支持，我們將制作宣傳版，進(jìn)行宣傳。

ii.如果可以安排時(shí)間，我們將召開(kāi)主體集會(huì)，組織優(yōu)秀青年教師進(jìn)行演講。

第5篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

新年伊始，云南省元江監(jiān)獄黨委高度重視警察政治理論學(xué)習(xí)，把政治理論學(xué)習(xí)擺在重要位置來(lái)抓，采取切實(shí)可行的措施，確保取得實(shí)效。

一是制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度。結(jié)合實(shí)際，制定了《云南省元江監(jiān)獄2015年專題集中學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)工作安排》，明確了集中學(xué)習(xí)每月開(kāi)展1次：每次三分之一警察參加，一個(gè)季度全部警察輪訓(xùn)完1次，采取專家授課與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)交流與撰寫(xiě)心得體會(huì)相結(jié)合的方式進(jìn)行；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括黨的基礎(chǔ)知識(shí)、政治理論、路線方針政策及黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)、總書(shū)記重要講話精神，學(xué)習(xí)中央、省委、廳局相關(guān)會(huì)議、文件及主要負(fù)責(zé)同志重要講話精神，學(xué)習(xí)中央、省委、廳局統(tǒng)一編發(fā)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。

二是注重宣傳，提高對(duì)政治理論學(xué)習(xí)教育工作的認(rèn)識(shí)。監(jiān)獄黨委將政治理論學(xué)習(xí)作為提高警察政治理論水平的重要途徑，在2014年12月31日召開(kāi)的監(jiān)獄工作會(huì)暨職代會(huì)上即作了重點(diǎn)安排部署，明確了政治理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)部門及方法措施，為該項(xiàng)工作的正常開(kāi)展提供了組織保障。同時(shí)，在今年的各種會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)要求各單位、科室要處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，每月要按規(guī)定組織三分之一的警察參加學(xué)習(xí)，確保一個(gè)季度本單位、科室警察全部學(xué)習(xí)培訓(xùn)1次，要求每個(gè)警察要認(rèn)真做好記錄，個(gè)人學(xué)習(xí)記錄情況作為個(gè)人參加政治理論學(xué)習(xí)情況督察重要依據(jù)，提高了全獄警察對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了警察學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第6篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

活動(dòng)中建立“四項(xiàng)機(jī)制”

一是建立了學(xué)習(xí)示范機(jī)制。學(xué)院黨委中心組率先開(kāi)展學(xué)習(xí)，并要求各黨總支書(shū)記一起跟學(xué)，力求把上級(jí)的部署要求和指示精神學(xué)透、吃透，同時(shí)要求各基層黨總支、黨支部要按照黨委領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保活動(dòng)實(shí)效。學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于做好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)教育聽(tīng)取意見(jiàn)環(huán)節(jié)的通知》，嚴(yán)格按照要求原原本本、原汁原味、逐字逐句進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件選編》、《論群眾路線―重要論述摘編》、《厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)―重要論述摘編》等必讀書(shū)目。共集中學(xué)習(xí)11次，學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)4天。學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)。院領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各黨總支部書(shū)記集中學(xué)習(xí)討論時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭輪流領(lǐng)讀，并結(jié)合實(shí)際工作帶頭發(fā)言，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)還帶頭寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、談學(xué)習(xí)體會(huì)，起到了帶頭示范作用。

二是建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每周三定期召開(kāi)碰頭會(huì)，就本周活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行小結(jié)分析，并對(duì)下一周日程安排進(jìn)行細(xì)化落實(shí)。

三是督導(dǎo)落實(shí)機(jī)制。督導(dǎo)組對(duì)各部門的學(xué)習(xí)情況按照計(jì)劃進(jìn)行檢查督導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

四是溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員確定了各自分管聯(lián)系點(diǎn)，具體聯(lián)系指導(dǎo)分管處室院部的教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步保障活動(dòng)平衡開(kāi)展。

過(guò)程中做到“四個(gè)結(jié)合”

要做到帶頭學(xué)習(xí)與督導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)院黨委中心組率先學(xué)，各黨總支書(shū)記一起跟著學(xué)，前有車，后有轍，一級(jí)帶一級(jí)，不走調(diào)、不走樣，做到原汁原味、原原本本、逐字逐句。領(lǐng)導(dǎo)帶頭寫(xiě)學(xué)習(xí)心得感悟。在深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系思想和工作實(shí)際，寫(xiě)出感悟體會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加專題討論。在專題學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)際工作帶頭發(fā)言，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶頭寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、談學(xué)習(xí)體會(huì)。帶頭邊學(xué)邊改，從我做起，以身作則，轉(zhuǎn)變作風(fēng)、推動(dòng)工作。同時(shí)，督導(dǎo)組對(duì)各部門的學(xué)習(xí)情況按照計(jì)劃進(jìn)行檢查督導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。組織理論知識(shí)考核，檢驗(yàn)黨員干部掌握理論知識(shí)情況。

要做到集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各黨總支部書(shū)記和全院黨員集中學(xué)習(xí)，先收看由中央電視臺(tái)綜合頻道播出的“時(shí)代楷?！敝鞆┓騼x式，聽(tīng)取“時(shí)代楷模朱彥夫同志”先進(jìn)事跡巡回報(bào)告團(tuán)的主題報(bào)告。同時(shí)，黨員干部自己要求學(xué)、主動(dòng)學(xué)、自我學(xué)。

要做到理論學(xué)習(xí)和專題教育相結(jié)合。在深入學(xué)習(xí)《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件選編》《論群眾路線―重要論述摘編》《厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)―重要論述摘編》以及學(xué)院編印的《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)材料》《關(guān)于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)論述摘編》等理論學(xué)習(xí)后，學(xué)院組織黨員中層以上黨員干部，赴孟良崮、沂南紅色革命教育基地、冀魯豫邊區(qū)抗日根據(jù)地革命歷史陳列館、魯西第一黨支部、孔繁森同志紀(jì)念館等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受教育。

要做到警示教育和自我反思相結(jié)合。學(xué)院組織黨員觀看《蘇聯(lián)二十年祭》《力量》《之害》《生命線》等專題宣傳教育警示片，收到良好的教育效果。

整改上做到“四個(gè)真”

即用真情、下真功、做真事、求真效。針對(duì)教職工反映的會(huì)議多、文件多等現(xiàn)象，學(xué)院本著高效精簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)節(jié)約的原則，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)會(huì)議管理的暫行規(guī)定》，立行立改，下真功改進(jìn)工作作風(fēng)，提高了會(huì)議質(zhì)量和效率，使會(huì)議的管理逐步規(guī)范化、制度化。針對(duì)教工反映的材料多的問(wèn)題，學(xué)院及時(shí)調(diào)研，對(duì)癥下藥，出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范材料報(bào)送工作的暫行規(guī)定》，提高了效率。針對(duì)學(xué)生反映的食品安全問(wèn)題，學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部餐廳調(diào)研的暫行規(guī)定》，領(lǐng)導(dǎo)干部深入餐廳，和學(xué)生一塊同吃，加強(qiáng)了對(duì)餐廳運(yùn)行的監(jiān)督，密切了師生關(guān)系。針對(duì)教工提出的厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)的建議，學(xué)院制定了《關(guān)于厲行勤儉節(jié)約反對(duì)鋪張浪費(fèi)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)公務(wù)接待、公務(wù)用車、會(huì)議活動(dòng)、辦公用房、電話管理、差旅管理等進(jìn)行了規(guī)范。同時(shí)，結(jié)合治“庸”治“懶”治“散”等“三治活動(dòng)”，整治黨員干部的思想問(wèn)題、作風(fēng)問(wèn)題。

第7篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十和十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)系列講話和視察重要講話精神，按照省市縣和鎮(zhèn)委關(guān)于開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)要求，緊扣主題，堅(jiān)持分級(jí)負(fù)責(zé)、分層培訓(xùn)、分類施教的原則，真正實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)黨員培訓(xùn)全覆蓋，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，努力打造一支素質(zhì)過(guò)硬、能力過(guò)強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良的黨員隊(duì)伍，為推動(dòng)全鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的組織保證。

二、培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容

在5月底之前做好全鎮(zhèn)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓(xùn)工作。培訓(xùn)班分期舉辦，每期培訓(xùn)班采取到鎮(zhèn)上集中培訓(xùn)和在社區(qū)集中學(xué)習(xí)方式，時(shí)間不少于三天。

1、培訓(xùn)對(duì)象。全鎮(zhèn)農(nóng)村和“兩新”組織黨員（共約1265人）。

2、培訓(xùn)內(nèi)容。；黨的十、十八屆三中全會(huì)精神；中央和省市縣以及鎮(zhèn)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的部署要求；中央和省市縣委指定的學(xué)習(xí)材料；上級(jí)指定的有關(guān)專題片、教育片等。

三、培訓(xùn)方式

為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，主要采取以下幾種方式進(jìn)行培訓(xùn)。一是上好黨課。包鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣領(lǐng)導(dǎo)以及鎮(zhèn)委書(shū)記給農(nóng)村和“兩新”組織黨員培訓(xùn)班學(xué)員上黨課。二是集中輔導(dǎo)。副科級(jí)以上干部為黨員授課。黨支部要組織黨員按上級(jí)文件要求的時(shí)間和篇目進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。三是觀看教育專題片、影片。培訓(xùn)班穿插安排集中收看《力量》、《凝聚》、《蘇聯(lián)二十年祭》、《的四個(gè)晝夜》等教育專題片、影片；各黨支部要組織黨員至少收看一次專題片。四是交流討論。培訓(xùn)班安排黨員集中交流討論，結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)、工作實(shí)際開(kāi)展交流討論。

四、培訓(xùn)時(shí)間

2014年5月19日至5月23日

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

鎮(zhèn)四樓會(huì)議室

六、相關(guān)要求和說(shuō)明

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓(xùn)工作涉及面廣、人員多、任務(wù)艱巨。鎮(zhèn)教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要科學(xué)安排好培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式，確保黨員培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，輪訓(xùn)日程安排到天。輪訓(xùn)方案要經(jīng)縣派督導(dǎo)組把關(guān)。

（二）嚴(yán)格督促落實(shí)。鎮(zhèn)委教育實(shí)踐活動(dòng)辦公室在督導(dǎo)組指導(dǎo)下要加強(qiáng)對(duì)輪訓(xùn)工作的檢查指導(dǎo)，督促落實(shí)，及時(shí)了解黨員培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況，幫助基層解決培訓(xùn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，確保輪訓(xùn)工作不走樣，有實(shí)效。

（三）1、培訓(xùn)班名稱為“鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓(xùn)班”。

第8篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

河北鋼鐵集團(tuán)邯鋼冷軋廠黨委嚴(yán)格按照公司要求并結(jié)合自身工作實(shí)際，認(rèn)真對(duì)照4個(gè)方面、20項(xiàng)內(nèi)容對(duì)黨的路線教育實(shí)踐活動(dòng)第一階段工作進(jìn)行了梳理，查找不足，并制訂整改措施，確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

該廠黨委開(kāi)展走基層、聽(tīng)民聲、求良策活動(dòng)，通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、召開(kāi)座談會(huì)、基層調(diào)研等形式深入一線走訪，征求職工群眾對(duì)廠領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人、領(lǐng)導(dǎo)班子和職能科室的意見(jiàn)和建議，共計(jì)征集制約影響冷軋廠生產(chǎn)順行、設(shè)備穩(wěn)定、質(zhì)量提升、產(chǎn)品創(chuàng)效和維護(hù)職工合法權(quán)益不足、調(diào)動(dòng)職工群眾積極性不充分、黨員干部等方面的關(guān)鍵問(wèn)題的意見(jiàn)和建議共計(jì)30項(xiàng)。并對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真地梳理、匯總，及時(shí)進(jìn)行了反饋和解決。例如彩涂線長(zhǎng)期堆積涂料漆桶、酸軋線出口堆積的廢板及酸洗線崗位空調(diào)不制冷等問(wèn)題得到了很好的解決，贏得了職工的滿意。

該廠黨委實(shí)施了正風(fēng)肅紀(jì)、增產(chǎn)增效、降本增效、裝備升級(jí)、質(zhì)量提升、幫困惠民六項(xiàng)行動(dòng)措施，每項(xiàng)行動(dòng)都明確一名廠領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，職能科室科長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施推進(jìn)。該廠堅(jiān)持每周五召開(kāi)協(xié)調(diào)推進(jìn)會(huì)，分別由各活動(dòng)主管組長(zhǎng)匯報(bào)對(duì)車間、科室活動(dòng)開(kāi)展情況的指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查情況。會(huì)后，該廠領(lǐng)導(dǎo)會(huì)針對(duì)查擺的問(wèn)題，深入車間班組詳細(xì)了解實(shí)際落實(shí)情況，確保問(wèn)題得到有效解決。

此外，該廠為每一名廠領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專家統(tǒng)一了學(xué)習(xí)記錄本，發(fā)放了規(guī)定的學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)了規(guī)定內(nèi)容，撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。同時(shí)要求科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部撰寫(xiě)我為職工解煩憂學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的群眾意識(shí)，為職工群眾解決了生產(chǎn)線空調(diào)不制冷、崗位飲用水不夠等50多項(xiàng)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第9篇：集中學(xué)習(xí)材料范文

一、案例再現(xiàn)

有位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均數(shù)”一課時(shí)，確立的教學(xué)目標(biāo)有三條：一是了解平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)均數(shù)的方法；二是滲透移多補(bǔ)少、估算、設(shè)置基準(zhǔn)數(shù)等多樣化算法的討論，會(huì)利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)；三是在良好的氛圍中激發(fā)主動(dòng)參與的熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)全程參與。確立的教學(xué)重點(diǎn)是：自主探索，掌握求平均數(shù)的方法；教學(xué)難點(diǎn)是：切實(shí)理解平均數(shù)的含義。

片段一（引出意義時(shí)）：

教師多媒體出示：五堆積木（8塊、4塊、5塊、6塊和2塊），如果要使每堆一樣多，你有什么辦法？每堆是幾塊？

學(xué)生自主操作后匯報(bào)：

生1：我是通過(guò)移動(dòng)積木的方法，把多的給少的，一直到一樣多，最后每堆都是5塊。

（教師給予了充分的肯定，并演示了移多補(bǔ)少的過(guò)程，突出了移多補(bǔ)少的方法和滲透了基準(zhǔn)數(shù)的思想。）

生2：我是通過(guò)計(jì)算的，把5個(gè)數(shù)加起來(lái)，再除以5，最后每堆也是5塊。

（教師也給予了充分肯定）

生3：是5塊，看看就看得出來(lái)。

（教師通過(guò)一句“你的觀察能力真強(qiáng)”加以肯定，轉(zhuǎn)而進(jìn)入引導(dǎo)平均數(shù)的意義和揭題。）

片段二（探究方法時(shí)）：

情境出示：其實(shí)是求7、6、8三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是多少？

師：請(qǐng)你猜想一下，這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是多少？

生：最中間的作為平均數(shù)，是7。

師：你的意思是平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間，所以是7。到底是不是這樣呢？請(qǐng)大家用剛才王xx（生2）的計(jì)算方法驗(yàn)證一下。

（結(jié)果完全吻合，進(jìn)而教師轉(zhuǎn)向引導(dǎo)求平均數(shù)的方法。）

片段三（練時(shí)）：

多媒體出示：鏈接統(tǒng)計(jì)圖出示，其實(shí)是求6、10、2、4、8和8、3、1、2、6兩組數(shù)的平均數(shù)。

通過(guò)教師在圖上連接各點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形像什么？（一條折線）再讓學(xué)生猜平均數(shù)的位置，然后要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，最后校對(duì)。結(jié)果，第一題的正確率是100%，而第二題的正確率不足60%，錯(cuò)誤答案基本是3。

二、案例透視

在該課中，我們撇開(kāi)其他一切，直擊該教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容使用這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為其主要存在著以下三方面重大問(wèn)題：

1.非本質(zhì)因素強(qiáng)勢(shì)干擾了本質(zhì)因素

本堂課的本質(zhì)因素是讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義和掌握求平均數(shù)的方法，而所呈現(xiàn)的所有材料，都是本堂課學(xué)習(xí)的非本質(zhì)因素。課后統(tǒng)計(jì)顯示，本堂課教師共出示10題有關(guān)平均數(shù)的情境或式題，其中有7題的平均數(shù)就是該題的中間數(shù)。因此，這種非本質(zhì)的學(xué)習(xí)材料因素已經(jīng)強(qiáng)勢(shì)地干擾了本質(zhì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的因素，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”。

2.不當(dāng)使用引發(fā)了數(shù)學(xué)重要問(wèn)題混淆

本堂課教師要重點(diǎn)解決的是對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要重點(diǎn)解決連帶的學(xué)生對(duì)平均數(shù)和中數(shù)的概念混淆問(wèn)題。如果說(shuō)“片段一”中的這種混淆還是無(wú)意識(shí)的，那么通過(guò)“片段二”，在許多學(xué)生心中對(duì)兩個(gè)概念已經(jīng)是同等理解了，原因有二，一是呈現(xiàn)三個(gè)相鄰自然數(shù)求平均數(shù)，對(duì)于還在整數(shù)計(jì)算范圍的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，平均數(shù)確實(shí)一定是中間數(shù)，二是教師的那句“你的意思是平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間”偷梁換柱式的歸引，更是讓本來(lái)存在疑慮的學(xué)生變得深信不疑。再通過(guò)“片段三”的事實(shí)，正因?yàn)榍爸獙W(xué)習(xí)慣性驅(qū)使，學(xué)生的計(jì)算驗(yàn)證已變的那么脆弱，看似同等的兩題，結(jié)果卻截然不同。而且，該教師較多的使用“猜想-驗(yàn)證”模式，讓學(xué)生較早錯(cuò)誤的形成了一種不完全歸納，為后繼的學(xué)生學(xué)習(xí)埋下了一個(gè)定時(shí)炸彈。

3.因?yàn)椴牧隙允Я四繕?biāo)和重難點(diǎn)

從該教師的目標(biāo)制訂和課堂實(shí)況反映，他在設(shè)計(jì)時(shí)較多地關(guān)注材料呈現(xiàn)的童趣豐富性、知識(shí)滲透的融會(huì)貫通性、學(xué)法算法的靈活多樣化，但對(duì)最根本的數(shù)據(jù)有效選擇卻忘記了，再加上片面追求教學(xué)過(guò)程的流暢性，導(dǎo)致了既定目標(biāo)已經(jīng)的偏離，重難點(diǎn)已經(jīng)偏差。如在許多學(xué)生心中，“求平均數(shù)的方法”已經(jīng)變成“通過(guò)中位數(shù)猜平均數(shù)了”；“能選擇靈活多樣的方法解決平均數(shù)問(wèn)題”也已變得“習(xí)慣于用較快的猜想方法”了；教學(xué)難點(diǎn)中的“切實(shí)理解平均數(shù)的含義”，則根本變成了一句空話，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的誤導(dǎo)。

三、改進(jìn)方略

有效教學(xué)最終的效果取決于課程資源，而教師最能做到的是創(chuàng)設(shè)有效性的學(xué)習(xí)材料，也就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的科學(xué)呈現(xiàn)、有效使用和“再度開(kāi)發(fā)”。因此，我覺(jué)得此案例就學(xué)習(xí)材料方面應(yīng)該做如下三方面的調(diào)整，均可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解和運(yùn)用。

1.改變材料呈現(xiàn)特殊化的傾向

為了集中學(xué)習(xí)指向，教師所呈現(xiàn)的材料本身應(yīng)具有典型性和普遍性，但不能把它特殊化。就本案例而言，應(yīng)該把原來(lái)的數(shù)據(jù)作適度的調(diào)整，減少中間數(shù)就是平均數(shù)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，最多控制在30%左右，可以放在引出意義和練習(xí)之中，從而減少材料數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的干擾。而且此時(shí)在練習(xí)類似題目時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明晰“平均數(shù)不一定是中間數(shù)，但一定在大數(shù)和小數(shù)之間”。

2.實(shí)現(xiàn)材料使用即時(shí)性的把握

對(duì)于材料的使用，教師不能因固守自己的預(yù)設(shè)或追求教學(xué)的流暢，而忽視學(xué)生的反應(yīng)。就本案例而言，如果還是用既定的材料，只要通過(guò)幾個(gè)點(diǎn)的及時(shí)把握，一樣可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。第一個(gè)點(diǎn)是：學(xué)生回答“是5塊，看看就看得出來(lái)”時(shí)，教師應(yīng)該追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生回答眼移、口算、猜想均可，前兩者可以進(jìn)一步鞏固前面兩個(gè)學(xué)生所說(shuō)的，后者可以暴露其猜想的過(guò)程，利于教師后面對(duì)學(xué)生回答的把握。第二個(gè)點(diǎn)是：學(xué)生回答“最中間的作為平均數(shù)，是7”時(shí)，教師不要盲目地接話，而應(yīng)該尊重學(xué)生，并可以板書(shū)“中間數(shù)=平均數(shù)”，再通過(guò)后繼的學(xué)習(xí)來(lái)此說(shuō)法的不合理性，把“=”改成“≠”，學(xué)生的印象一定深刻。第三個(gè)點(diǎn)是在練中，當(dāng)看到兩道同類題目的正確率出現(xiàn)截然反差時(shí)，應(yīng)該抓反饋，充分暴露錯(cuò)誤學(xué)生的原本思維，從而辨析平均數(shù)的真正含義。

3.追求學(xué)習(xí)材料的再度開(kāi)發(fā)