高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的容量

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，其在教育教學(xué)中也發(fā)揮出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，在更大的程度上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在當(dāng)今課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎。

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、邏輯性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生們遇到了很多的困難，由于學(xué)生們自己不能克服，教師也沒有正確面對(duì)，從而影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為化學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，從而以飽滿的熱情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師所采取的教學(xué)方法單一，使課堂教學(xué)顯得呆板、沉悶，不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了束縛。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)有了明顯的不同。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不再單純使用粉筆在黑板上進(jìn)行知識(shí)的講授，而是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、聲音、視頻等多種形式及其組合在大屏幕上進(jìn)行呈現(xiàn)，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力被吸引過來，都被這種先進(jìn)的教學(xué)模式所觸動(dòng)，他們不僅對(duì)多媒體教學(xué)充滿了興趣，對(duì)多媒體上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也充滿了興趣，主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的探究，在無形中受到感染，在潛移默化中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)

由于化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生的生活閱歷較強(qiáng)，并且抽象思維能力不強(qiáng)，僅僅依靠學(xué)生的思維能力和生活閱歷以及教師乏味的講解，很難有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。在課堂上，教師為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)做出透徹的理解，反復(fù)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。雖然教師講得筋疲力盡，但是學(xué)生仍然對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到懵懵懂懂。這種教學(xué)方法教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，而且學(xué)習(xí)效果也不明顯。

要想有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，就需要教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)把教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲取形象的認(rèn)識(shí)，從而經(jīng)過學(xué)生的思考和理解內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)，上升為理論知識(shí)。這種從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的知識(shí)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更深，運(yùn)用上也更加靈活。

例如，在學(xué)習(xí)“苯分子”的知識(shí)時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示苯分子的球棍模型，并且對(duì)模型進(jìn)行360o旋轉(zhuǎn)，通過形象的展示，學(xué)生們很快了解了苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在課堂上也充滿了興趣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有利于增加課堂教學(xué)的容量

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)通常是邊講解，邊板書。在教師進(jìn)行板書的過程中需要花費(fèi)不少的時(shí)間，從而使課堂教學(xué)的時(shí)間也顯得更為有限。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用多媒體技術(shù)，就會(huì)有所不同。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在課前制作好多媒體課件，在課件中已經(jīng)輸入了需要板書的教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)，教師只要對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行操作即可，即使進(jìn)行板書也只需列列提綱，從而為課堂教學(xué)節(jié)約出了不少的時(shí)間。教師可以利用這一部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師也可以利用這一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的演練，從而讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)等等。教師可以結(jié)合實(shí)際情況合理安排時(shí)間的使用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不便于在課堂上進(jìn)行操作，但是，如果不進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以接著于多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下觀看實(shí)驗(yàn)的操作過程，對(duì)于沒有看清楚或者是重要的部分，教師還可以進(jìn)行反復(fù)播放，以讓每位學(xué)生都獲取清晰的認(rèn)識(shí)。

例如，氯氣有毒，在學(xué)習(xí)氯氣時(shí)不利于在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就可以使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作過程，避免實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的危害性。

第2篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)

近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對(duì)我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時(shí)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程

通過計(jì)算機(jī)控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄?/p>

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

三、運(yùn)用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對(duì)教學(xué)對(duì)象掌握語言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中高效運(yùn)用多媒體。

四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個(gè)多媒體，就要花上好幾個(gè)小時(shí)了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時(shí)過多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。比如對(duì)模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時(shí)候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機(jī)物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點(diǎn)，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時(shí)在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時(shí)也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價(jià)值。

第3篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、提高政治素質(zhì)，加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)"學(xué)高為師，德高為范"。教師自身的品德修養(yǎng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以教師必須具有高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。并處處以身作則，用自己的好思想，好道德，好作風(fēng)為學(xué)生樹立好的榜樣。因此，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，關(guān)心國(guó)家大事，積極學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。在加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，我還深入到學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生以思想上的正確指導(dǎo)。

二、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)新的課程中各個(gè)學(xué)科相互滲透，不分彼此。有時(shí)要講好一節(jié)課往往涉及的知識(shí)面很廣，需要教師的綜合素質(zhì)的整體提高。在今年，我閱讀了許多與教育有關(guān)的書籍，提高了自己的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。要當(dāng)個(gè)好老師，我發(fā)現(xiàn)只有淵博的知識(shí)還不夠，還要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和很強(qiáng)的感染力，良好的組織能力也是必須的。今年，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極參加各種活動(dòng)提高自己，讓自己的教育教學(xué)水平有更大的進(jìn)步。同時(shí)還加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提高，多動(dòng)手畫畫，多練書法，培養(yǎng)自己的一項(xiàng)專長(zhǎng)。

三、愛崗敬業(yè)、以身作則從事美術(shù)教學(xué)的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)不是很多，不像班主任每天與學(xué)生接觸。但我想我的言行舉止被學(xué)生瞧在眼中，或多或少會(huì)影響他們。在日常生活中，我很注意自己的言行舉止，為學(xué)生作好表率。在教學(xué)中，雖然沒有升學(xué)和評(píng)比的壓力，我還是努力上好自己的課，讓學(xué)生在我的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓所學(xué)的指示潛移默化的影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

第4篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

欣賞性與技法性范畫需緊密聯(lián)合，欣賞性范畫教學(xué)不僅要學(xué)生理解畫面的技法知識(shí)和理論內(nèi)涵，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)，做到“知其然更知其所以然”。而示范性范畫教學(xué)在重視欣賞性范畫教學(xué)的前提下，在學(xué)生自身獨(dú)立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)的幫助下，挖掘技法本身發(fā)展創(chuàng)新的空間。更加充分展示藝術(shù)語言的魅力。

對(duì)此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)冀望對(duì) “范畫”教學(xué)有所啟示。首先是重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)的欣賞性范畫教學(xué)，這種教學(xué)方式可以分為以下兩個(gè)方面：

一、美術(shù)理論式范畫

高等美術(shù)教育，不全是技能技法教育，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們學(xué)會(huì)審美，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，即“美育”的重要途徑。比如欣賞古典素描代表人物中達(dá)芬奇、丟勒、拉斐爾、荷爾拜因、魯本斯、凡代克；近代素描代表人物中的米勒、門采爾、德加；現(xiàn)代素描代表人物中羅丹、珂勒惠支、費(fèi)欣等大師的作品，可以讓學(xué)生們了解什么才是優(yōu)秀的素描作品。但課本中可供欣賞用的優(yōu)秀作品，特別是國(guó)外的優(yōu)秀作品，因版面有限，它們都被縮印得非常小或印刷得特別差，很多細(xì)節(jié)無法顯示出來，學(xué)生們總是一看了之，沒有耐心去細(xì)細(xì)品位。上課時(shí)教師把課本高高舉起，喊破喉嚨去解釋作品，也很難吸引學(xué)生的目光，課堂教學(xué)也顯得毫無秩序，尤其當(dāng)遇到像中國(guó)畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學(xué)意義。為了讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中可利用多媒體教學(xué)：其一、是直接把一些印刷效果較好的圖例放在視頻展示臺(tái)上，通過投影機(jī)投射到投影幕上；其二、是把印刷效果較好的圖例，經(jīng)掃描儀輸入計(jì)算機(jī)，然后通過投影機(jī)投射到投影幕上；其三、是在互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站上查閱下載收集類似的典型的圖片資料，也通過投影機(jī)投射到投影幕上。這樣獲得的“范畫”圖象清晰、醒目、直觀，還可以在需要的時(shí)候把圖片精彩的局部放大,欣賞分析圖片更得心應(yīng)手，學(xué)生很容易被吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和共鳴，使學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生健康的審美標(biāo)準(zhǔn)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。

二、美術(shù)理論與技法對(duì)比式范畫

在講評(píng)分析學(xué)生作業(yè)時(shí)或畫到一半發(fā)現(xiàn)全班大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問題時(shí)，例如在靜物素描構(gòu)圖問題中，光靠一味的講述，指出不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，往往難以給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在“好”和“差”之間始終處于含糊朦朧的狀態(tài)。這時(shí)從歷屆學(xué)生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和有問題的比較典型的作業(yè)作為“對(duì)比范畫”。比如在色彩教學(xué)中，收集選出學(xué)生作業(yè)中“花”、“火”、“粉”、“臟”了的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)放在一起并列對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有比較才有鑒別，存在的問題一目了然，再輔以耐心的講解。此種方法也可以用在繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，如在構(gòu)圖知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師僅展示出幾張正確的范畫構(gòu)圖還不夠，還可以展示出幾種錯(cuò)誤的構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫相互比較，使學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)構(gòu)圖中的正確和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)明確，過目不忘。在教學(xué)中可以事先制作準(zhǔn)備好由同一組物體組成的不同構(gòu)圖形式和不同工具材料畫種等的一系列“范畫”，上課時(shí)全部并列張掛，然后引導(dǎo)學(xué)生分析不同構(gòu)圖不同工具材料畫種的“范畫”并一起研究問題。具體如物體畫的太大，畫面顯得擁擠；物體畫的太小，畫面又顯得太空；物體畫得太高、太低或太偏，畫面又顯得不平衡；什么物體適合什么材料表現(xiàn)，不同的材料和相關(guān)的畫種有什么相似或不同之處等。這樣，教師利用多幅“范畫”對(duì)比，擇優(yōu)汰劣，直到剩下比較完美的幾幅。這樣做，一方面，向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對(duì)“優(yōu)”和“劣”有一個(gè)明確的鑒別，使學(xué)生從“所以然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“之所以然”的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力，提高自身多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立的美術(shù)思維的能力。

示范性范畫教學(xué)在重視欣賞性范畫教學(xué)的前提下，能繼續(xù)完善學(xué)生們自身獨(dú)立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)框架，探索技法本身發(fā)展創(chuàng)新的可能性，所以重視示范性范畫的發(fā)展是十分有必要的。這種教學(xué)方式分為兩個(gè)方面：

第5篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-095-1

引言

多媒體作為新時(shí)代用于傳播信息的載體，以其多功能的應(yīng)用將文字、動(dòng)畫、圖像、聲音等相結(jié)合應(yīng)用于課堂中，不僅以其生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)獲得學(xué)生的認(rèn)可，而且能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，降低教師由于化學(xué)課堂需要多做實(shí)驗(yàn)，多講解而往往實(shí)驗(yàn)原料不足而帶來的教學(xué)難題[1]。讓學(xué)生們能通過在多媒體的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的效果，提高課堂的教學(xué)效率。在此，筆者結(jié)合其教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行以下探討：

一、通過多媒體來提高學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾說過“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”?？梢钥闯雠d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是建立在興趣之上的。而多媒體的運(yùn)用使傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)原材料的不確定性以及文字解說的抽象性所帶來的難題得到解決。教師可以利用多媒體進(jìn)行備案，將課堂將要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前幾分鐘里了解此次化學(xué)課老師要講的知識(shí)點(diǎn)，做到課前預(yù)習(xí)，突出重點(diǎn)。這樣學(xué)生在課堂上能更好的集中精神去聽課有側(cè)重點(diǎn)。

如在學(xué)到電解的原理時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)原理是通過觀察微觀粒子的運(yùn)動(dòng)來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于知識(shí)的抽象性，學(xué)生不容易很好的理解，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。如果應(yīng)用多媒體的幻燈片設(shè)置，可以將電解池的裝置原理反應(yīng)生動(dòng)地給同學(xué)們傳遞出來，由于畫面的生動(dòng)形象很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。利用多媒體的模擬可以將小實(shí)驗(yàn)放大化，讓全班同學(xué)們看的更清楚。將微觀的變化看的更清楚，將抽象具體化，從而使學(xué)生更快更深刻的理解電解的原理。通過多媒體的教學(xué)也使這一堂本該具有教學(xué)難度的化學(xué)課堂變的興趣盎然，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)重點(diǎn)。

二、通過多媒體來提高學(xué)生的思維能力

由于化學(xué)理論多半是揭示物質(zhì)的變化實(shí)質(zhì)，而高中生又對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟悉度不夠，化學(xué)的空間思維和想象推理能力不能很好的發(fā)揮出來，以至于學(xué)到有機(jī)化學(xué)的時(shí)候不能把有機(jī)分子在腦海中還原成立體結(jié)構(gòu)，更加難于掌握和理解有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，從而給教學(xué)進(jìn)度帶來很大難題[2]。

應(yīng)用多媒體教學(xué)就可以利用它豐富多彩的圖像聲音模擬的功能，將這些原本的微觀知識(shí)通過多媒體這個(gè)載體使其立體化、全方位化、更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來，使學(xué)生逐步培養(yǎng)空間思維和想象能力。讓學(xué)生對(duì)這些原本看不見摸不到卻又存在的各種不同的運(yùn)動(dòng)通過多媒體轉(zhuǎn)化為宏觀的教學(xué)來接受它，從主觀掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)情況。而且當(dāng)遇到一些需要做實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是老師在講臺(tái)上操作，學(xué)生觀察現(xiàn)象。這樣存在兩個(gè)問題需要我們關(guān)注：第一，這樣的教學(xué)方法將學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性而且僅有前幾排的學(xué)生才能清楚的看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而位置靠后的學(xué)生則不能很好的觀察，這很有可能影響學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)以及全班的總成績(jī)。而應(yīng)用多媒體就能避免這個(gè)問題，大屏幕會(huì)讓每位學(xué)生都清楚的看到實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、過程以及結(jié)果。第二，有很多的實(shí)驗(yàn)需要特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)條件而很多學(xué)校卻不能達(dá)到，這樣很多知識(shí)點(diǎn)不能充分的讓學(xué)生理解。而且有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果不能正確的操作或是由于操作的疏忽會(huì)危機(jī)教師及學(xué)生的安全。因此，如果應(yīng)用多媒體來授課，不僅可以解決由于條件環(huán)境等問題不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問題，而且可以避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能帶來的安全隱患。同時(shí)，在這種多媒體教學(xué)情境中，能引發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是十分有益的。

三、通過多媒體來提高教學(xué)效率

化學(xué)教學(xué)中有很多理論問題，如果依照傳統(tǒng)的教課方法教師要在黑板上寫板書，這樣很多的時(shí)間都浪費(fèi)在寫板書上面，不能充分的利用課堂有限時(shí)間而且不利于學(xué)生集中精神去聽課，放松了他們聽課的精神，這樣一來，教師再講課的時(shí)候?qū)W生的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)很好的連匯貫通，所學(xué)的知識(shí)不能完全吸收，被動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，給教師的課堂任務(wù)以及學(xué)生的化學(xué)成績(jī)帶來影響。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)這就可以加快教師的授課時(shí)間并且讓學(xué)生充分的利用課上時(shí)間集中精神，并且增加了老師和學(xué)生的溝通時(shí)間，通過多媒體的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)不懂的問題及時(shí)向老師詢問，這種趁熱打鐵式教學(xué)會(huì)讓化學(xué)課程起到事半功倍的效果。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)效果有極大的提升。將多媒體這個(gè)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)課程中，不僅能充分體現(xiàn)新課改的要求，而且對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)中所面對(duì)的種種難題起到的很大作用，對(duì)教師的授課方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大的提高。為此，教師應(yīng)充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將該技術(shù)產(chǎn)生的效率轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量的提升效果，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以在滿足新形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù) 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.180

在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐之中，現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步為課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了切實(shí)有效的技術(shù)支撐。很多教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，來適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段就得到很多教師的青睞，該教學(xué)技術(shù)在促進(jìn)化學(xué)課堂取得實(shí)際的教學(xué)成果方面也發(fā)揮著積極的教學(xué)作用。然而，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的不足之處，這些不足之處又在一定程度上影響著教師的教學(xué)效果。具體來講，教師在運(yùn)用該教學(xué)技術(shù)的過程中所產(chǎn)生的不足之處主要體現(xiàn)在三方面：一是教師過多地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，甚至出現(xiàn)了該教學(xué)技術(shù)擠占正常的課堂教學(xué)時(shí)間的問題；二是教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，嚴(yán)重忽略了師生之家的互動(dòng)、溝通和相互交流的環(huán)節(jié)，從而造成了師生脫節(jié)的尷尬狀況；三是教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，對(duì)具體的聲音、色彩、動(dòng)畫、影視等相關(guān)的教學(xué)元素的使用也不恰當(dāng)。為此，教師要采取適當(dāng)?shù)母纳拼胧?，促進(jìn)多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

一方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種融合了聲音、動(dòng)畫、色彩等多種教學(xué)元素在內(nèi)的教學(xué)手段，在這種多元化的教學(xué)手段的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被提高起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也能夠調(diào)動(dòng)起來。這便打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單純講解的模式，將學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中解救出來，以一種充滿新鮮氣息的教學(xué)形式加以展現(xiàn)。學(xué)生在這種具有形式化和形象化的教學(xué)手段面前，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是對(duì)新課程改革教學(xué)理念的踐行和發(fā)展，對(duì)這一教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的課堂教學(xué)注入新的元素，并促進(jìn)課堂教學(xué)的新發(fā)展。該教學(xué)技術(shù)是在新課改背景下被提出并得到廣泛使用的。在這種情況下，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，在一定程度上適應(yīng)了教學(xué)的新動(dòng)態(tài)。教師對(duì)該技術(shù)的使用也能夠推進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

二、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題

首先，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的運(yùn)用，還存在時(shí)間安排不合理的問題。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了更進(jìn)一步的展現(xiàn)課堂教學(xué)形式之“新”，很多教師過多使用這一教學(xué)技術(shù)，甚至將多媒體信息技術(shù)的使用看作是新課改教學(xué)理念的代表。但實(shí)際上，教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)過多的使用，可能會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和吸收，也增加了一個(gè)在駁雜的色彩、圖像等元素中篩選的過程和步驟。因此，教師過多地使用多媒體技術(shù)，必然會(huì)耽誤有限的上課時(shí)間，需要教師引以為重。

其次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的運(yùn)用，還存在忽略師生溝通的教學(xué)問題。教師在使用多媒體的過程中，將更多的時(shí)間放在自身和多媒體機(jī)器的互動(dòng)溝通上。在這里，多媒體成為溝通師生之間關(guān)系的中間地位被打破，反過來教師成為為一個(gè)傳遞和介紹多媒體課件信息的中間媒介。這樣教師和多媒體之間的聯(lián)系、學(xué)生和多媒體之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，而教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系則相對(duì)減少。而在一堂課程之中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低有著重要的影響，教師要對(duì)該問題有所重視。

再次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體課件的制作也存在一定的不足之處。具體來講，教師容易過多地使用聲音、影視等動(dòng)態(tài)元素。教師對(duì)這些動(dòng)態(tài)元素的使用，在一定程度上能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味的精神狀態(tài)，但上時(shí)間下來就會(huì)起到分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的負(fù)面作用。為了更好地改善高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂煤椭谱鹘虒W(xué)課件。

三、解決現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體措施

第一，為解決在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)間過多的問題，教需要合理安排教學(xué)時(shí)間，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué)手法。對(duì)于一些必要知識(shí)和畫面的呈現(xiàn)，將有助于教師的課堂教學(xué)的順利開展，對(duì)于簡(jiǎn)單地知識(shí)呈現(xiàn)，則無疑是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，教師在講解一些難以通過具體課堂操作完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以通過課件展示的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)果和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)有個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。而在講解化學(xué)元素周期表的時(shí)候，教師如果通過課件展示的方式加以呈現(xiàn)的話，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

第二，為解決在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師忽略師生交流的問題，教師可以通過增加提問等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。比如，教師在講解氫氣燃燒的現(xiàn)象的時(shí)候，就可以向?qū)W生詢問他們已有的知識(shí)體系中的關(guān)于氫氣的認(rèn)識(shí)和理解。然后，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)氫氣的其他內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這時(shí)候，教師就可以有選擇性地向?qū)W生展示課件中的教學(xué)內(nèi)容，選擇有價(jià)值的、學(xué)生們需要的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解，以打破在多媒體運(yùn)用中師生關(guān)系割裂的狀態(tài)。

第7篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 多媒體教學(xué) 激發(fā)興趣 因材施教

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖像等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉及的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感官共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、模擬教學(xué)過程，變抽象為具體

化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門科學(xué)，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難變抽象為具體，讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過程，既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、模擬動(dòng)態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒

在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成，即使通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難逐步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過暫停鍵，隨時(shí)控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教

使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還利于教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時(shí)根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，逐步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。真正摒棄過去教師在講臺(tái)上口若懸河地講，學(xué)生僅被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間、空間局限

“學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)每一個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨越時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

六、虛擬測(cè)試，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第8篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，它的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)張，其中在教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體這種新型的教學(xué)工具正在不斷的頻繁出現(xiàn)于各種課堂之上。在本文中，筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多媒體信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的闡述，希望能夠通過多媒體信息技術(shù)的使用，推動(dòng)高中化學(xué)素質(zhì)教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 信息共享

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)正不斷改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在各種教學(xué)活動(dòng)中引入多元、立體和多變的信息交流，對(duì)探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，多媒體技術(shù)也給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來了新的途徑和方法。多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，并將對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法產(chǎn)生深刻影響，有助于推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革。

第一、多媒體技術(shù)可以把文字化的知識(shí)變得立體化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)集文字、圖形、影響、聲音、動(dòng)畫于一體，全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制；有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)；激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息是海量的，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動(dòng)態(tài)的變化，從過去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)中令人驚異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師可以考慮不直接給予解決問題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)收集整理信息，相互交流討論對(duì)信息給予加工處理，找出答案，再提交與教師討論評(píng)價(jià)，最后得出結(jié)論。

第二、多媒體技術(shù)可以提高高中化學(xué)的課堂效率，增加課堂容量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中不具有實(shí)際可操作性。信息技術(shù)帶來的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以模擬的方式展現(xiàn)出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)可以以動(dòng)畫形式模擬展現(xiàn)出來。另外一方面，學(xué)生可以通過自己與計(jì)算機(jī)的直接交互，進(jìn)行實(shí)際模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。通過這一方式，可以建立起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)在這一過程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。由于是內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報(bào)紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力．例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性．關(guān)注每年11月份評(píng)選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎(jiǎng)。

第三、可以加強(qiáng)學(xué)校之間的信息共享

現(xiàn)如今，很多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，并且與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而構(gòu)成了一個(gè)交互式、全方位、多渠道的教學(xué)體系，這樣在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)行為就不是一個(gè)孤立的行為，并且所用的教學(xué)資源也不再是獨(dú)立的，而是可以相互聯(lián)系和共享的，這樣就可以最大限度地?cái)U(kuò)大師生的知識(shí)面，加強(qiáng)信息的共享。要知道，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量是非常龐大的，一旦教師利用多媒體工具運(yùn)用好了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的教學(xué)資源庫(kù)，這樣無論是對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的開拓還是對(duì)于教師教學(xué)水平的提升都是非常有幫助的。例如，在講到《氨氣》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)直接從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動(dòng)畫、氨氣與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫，然后把這些內(nèi)容加入到自己的教學(xué)課件中來，這樣既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)又可以充實(shí)我的教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。

最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐課題，如何讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題.其核心是要求教師有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)中的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施．它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個(gè)性化、系統(tǒng)化、實(shí)用化．但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實(shí)驗(yàn)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示時(shí)也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤．因此，希望本文為運(yùn)用多媒體技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)提供一些積極的正面的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004．

第9篇：高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

1 投影技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中了解物質(zhì)的變化過程，獲得感性認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和能力。實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，能夠通過演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加直觀地接受新知。在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用抬高實(shí)驗(yàn)裝置，放大實(shí)驗(yàn)儀器，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量，反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等手段，以提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。然而，實(shí)驗(yàn)儀器不能隨心所欲地放大，反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既浪費(fèi)藥品又浪費(fèi)時(shí)間，而且有些在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。而在實(shí)驗(yàn)中采用投影技術(shù)，則可大大改善以上狀況。投影技術(shù)的主要功能是放大實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，讓所有學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了有利條件。

2 攝像和錄像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

在化學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要做一些變化過程時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過程中還會(huì)伴隨一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的耐心和注意力是一種考驗(yàn)。要想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中始終保持高度的注意力是不現(xiàn)實(shí)的，而且課堂時(shí)間也不允許。教師要想讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息獲取最大化，就要有選擇性地對(duì)學(xué)生的觀察時(shí)機(jī)給予篩選，確保學(xué)生觀察到的現(xiàn)象就是所需掌握的知識(shí)。因此，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程錄像，并進(jìn)行剪輯編輯加工，既能讓所有學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)全過程，又不失真實(shí)性。另外，有的實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生比較激烈的反應(yīng)，還有的實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)，這些實(shí)驗(yàn)都具有危險(xiǎn)性，不適合直接在課堂上操作。而借助錄像則可以有效地避免危險(xiǎn)的發(fā)生，既能保證學(xué)生人身安全，又能較好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，還可以利用錄像，對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解錯(cuò)誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，以期他們更加準(zhǔn)確地掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。錄像實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)則與步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的幫助作用。

利用錄像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以充分利用錄像的技術(shù)功能，更加真實(shí)地演示實(shí)驗(yàn)，如放像的快進(jìn)、慢進(jìn)、倒退等功能，可以分別用在高速或緩慢的實(shí)驗(yàn)過程展示上。同時(shí)，可充分利用倒退，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過程反復(fù)呈現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅可以緩慢地觀察實(shí)驗(yàn)中的高速反應(yīng)變化，不至于因?yàn)榉磻?yīng)太快而看不清楚，而且可以快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，不至于浪費(fèi)時(shí)間。這些通過加工的實(shí)驗(yàn)過程，能讓學(xué)生準(zhǔn)確感知細(xì)節(jié)，反復(fù)觀察重點(diǎn)，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

復(fù)雜的化學(xué)過程也可以通過錄像、攝像技術(shù)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容生活化、直觀化，便于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。此外，教學(xué)錄像同樣應(yīng)用于一些定性的實(shí)驗(yàn)，成本高、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，要求較多或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。以錄像取代真實(shí)的演示，可以保證演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性、規(guī)范性和有效性。

3 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)

驗(yàn)中的運(yùn)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)范都有一定要求，不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，一旦操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成實(shí)驗(yàn)事故，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有學(xué)生會(huì)因此對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理。為避免這些消極影響的發(fā)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬試驗(yàn)的過程中初步掌握試驗(yàn)步驟，然后再進(jìn)行試驗(yàn)。這樣不僅可以有效防止一些失誤的發(fā)生，而且可以大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

教師可從網(wǎng)絡(luò)上下載借鑒一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的軟件資料。如在做“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再移去酒精燈，如果步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)。這時(shí)，教師可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生利用軟件反復(fù)模擬試驗(yàn)。教師可以通過設(shè)置，讓操作正確的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上得到獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)學(xué)生操作失誤時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)對(duì)水倒流試管底部、試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如，通過模擬展示點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸的場(chǎng)面，可以讓學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，提高他們的警惕。多媒體技術(shù)的模擬，可以有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率，幫助學(xué)生深刻理解正確操作的重要性。

對(duì)一些裝置較多或操作步驟較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在模擬的網(wǎng)上場(chǎng)所進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，等他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和細(xì)節(jié)掌握后，再進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。如“乙酸乙酯的制取”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在多媒體技術(shù)上進(jìn)行模擬，既能了解實(shí)驗(yàn)原理，又能掌握操作方法，學(xué)生在模擬操作中可以有效提高實(shí)驗(yàn)技能。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效幫助設(shè)計(jì)教學(xué)，還可以展示化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在虛擬的操作環(huán)境中提高解決問題的能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”能更加充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高他們主動(dòng)探索化學(xué)奧秘的興趣。

如“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”可以虛擬提供給學(xué)生鑒別物質(zhì)所需試劑，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，并進(jìn)行判斷和提示，這不僅有效提高了學(xué)習(xí)的趣味性，更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以通過聲、畫、文字等富有趣味性的素材，直觀展現(xiàn)微觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)。這一手段的運(yùn)用，還能有效避免一些危險(xiǎn)的發(fā)生，幫助學(xué)生跳出認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，充分調(diào)動(dòng)各種感官來感知信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高操作能力，為他們探索未知世界創(chuàng)造有利條件。