世界何時鑄劍為犁作文精選(九篇)

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第1篇：世界何時鑄劍為犁作文范文

人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭中有正義與非正義之分。我們從中可以了解歷史，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端：第二課《蘆花蕩》里的主人公老頭子的身上，體現(xiàn)了真善美中愛憎分明、英勇機智，過于自信與自尊的性格特點，雖然他“干瘦得像老了的魚鷹”，但他卻很有精神，因為他每天駕船為葦塘中的戰(zhàn)士輸送糧草，讓他們能溫飽，繼續(xù)戰(zhàn)斗。因為有他，戰(zhàn)士們?nèi)〉米罱K的勝利。而第一課《新聞兩則》的湯恩伯，驕傲自大，低估了我軍的戰(zhàn)斗力，最終戰(zhàn)敗。

老英雄并沒有高大魁梧的身軀，卻用干瘦的身軀，抒寫了壯麗的愛國詩篇。這讓我懂得：如果不能成為翱翔藍天的雄鷹，不用悲傷，我們可以成為快樂的小鳥；如果不能成為寬闊的大海，不要憂郁，我們可以成為歡快的溪流。

我們熱愛和平，我們厭惡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。在戰(zhàn)爭中，人類付出了慘痛的代價。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？讓我們共同祈禱世界的和平，愿我們地球的上空飛滿潔白的和平鴿吧！

第2篇：世界何時鑄劍為犁作文范文

看！ 古代，中國人為了所謂的金錢名譽，不停地明爭暗斗，一些皇室子弟為了皇位，不惜兄弟相殘，曹植的“本是同根生，相煎何太急?！本蛯懗隽似渲械男了崾遣豢裳杂鞯摹?/p>

近代，外國為侵占中國的領(lǐng)土，企圖吞并中國，花費了大量人力，物力，用來同中國作戰(zhàn)，不知犧牲了多少無辜的性命，浪費了多少財富，看一看：

林則徐的之后，國中與外國，戰(zhàn)斗了幾年，同樣足徒勞無功，外國侵略者入侵中國，踩在中國人的尸體上搶走了園明園內(nèi)的大量奇珍異寶，還燒毀了園明園；死在外國人手中的無辜中國人有三十萬以上。三十萬！這個驚人的數(shù)目，只是外國人為了侵略中國而殘殺的……

這種種血的教訓(xùn)難道還不能體現(xiàn)世界和平的重要性嗎？

在現(xiàn)在，這戰(zhàn)斗的鋒義仍在不停地燃燒著，被戰(zhàn)爭害得家破人亡，妻離子散的人也不斷地在增加，這一切令人心寒。

美國攻打伊拉克，也犧牲了不少美國人和伊拉克人的性命。其原因是因為布什懷疑伊拉克藏有大規(guī)模殺傷性武器，難道僅僅一個懷疑就可以爆發(fā)一場慘絕人寰戰(zhàn)爭嗎？這一切難道就沒人想過嗎？近來一些，炸傷，炸死了1200多名俄羅斯中學(xué)生。難道這些手無寸鐵的學(xué)生有錯嗎？這一切難道就不令人深思嗎？……

第3篇：世界何時鑄劍為犁作文范文

有句話說“我們不怕戰(zhàn)爭，但我們反對戰(zhàn)爭”!的確如此，不管是一個國家，一個民族，一個城市都不會懼怕戰(zhàn)爭，因為我們有著偉大的團結(jié)精神，不管你的力量多么強大都比上一個國家，一個民族，一個城市的團結(jié)力量。但我們反對戰(zhàn)爭。

在聯(lián)合國總部前，“鑄劍為犁”的雕像已矗立了四十多個春秋?？墒呛推降溺娐暡橄蛉澜缈释推降娜藗兦闷?，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏周圍公里和正義。

世界上沒人希望戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭是殘酷的，是可怕的，是悲慘的。戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)，就以為著將有不少人失去家園，失去親人，失去生命。一個士兵在總統(tǒng)眼力只不過是微不足道的，可是對一位母親而言，是她的一切。

一場戰(zhàn)爭的到來，并不是意味能給這個國家?guī)硇腋?，大多是殘酷的事實?/p>

九千年了，科技不斷提高，而戰(zhàn)爭也并不減少。

為什么人類不能和平共處呢?

不管是世界大戰(zhàn)，還是反恐戰(zhàn)。說來說去，還不就是圖一個“利”。

中國的領(lǐng)土廣大，為此遭受日本人的侵略，可今天日本人卻光明正大的說是為了自衛(wèi)：伊拉克因為國家中有大量的石油，石油是世界上最值錢的東西。美國人為了得到大量的石油，攻打伊拉克，而且還華麗的說是為了打擊恐怖份子的組織。

這些“強盜”的理由多么冠冕堂皇，多么可笑啊!

“政府有時候會是強盜，而人民永遠不會是強盜”這是法國作家雨果先生給英法聯(lián)軍的一位將軍寫的信里的一句話。

第4篇：世界何時鑄劍為犁作文范文

行動起來，還我們家園以綠色 張春玲

協(xié)調(diào)環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，促進人類與環(huán)境的和諧--訪中國環(huán)境科學(xué)研究院胡炳清教授 于立有

讓環(huán)保走進我們的生活 滄海

風(fēng)雨后的彩虹--《木偶奇遇記》賞讀 書峰

冬日香山 梁衡

圣誕老人真的存在嗎--回答孩子提出的問題 弗朗斯·比·恰奇

雪夜 莫泊桑

女孩子的花：唐敏 顧迎新

雪花的快樂 徐志摩

成功的公式 羅為輝

斑羚飛渡的背影，是個發(fā)人深省的大問號 蕭明光

是悲是壯還是美 王士玉，王斌

未來的對話--科幻幽默一束 付鑫

校園文學(xué)月報

《童話短路》(選) 蕭言中

放松心情走進雙語吧(五) 楊思晴

夢開始的地方 招斯喆

媽媽那一瞥 佚名

釣 應(yīng)唯

半份禮物 羅伯特·巴里

校園驚奇事件簿(續(xù)六) 彭柳蓉

"說"出來的語文能力 李鎮(zhèn)西

2003年中考滿分作文展評(四) 曉君

試看"鳳頭"如何扮--2003年中考滿分作文開頭舉隅 吳衛(wèi)新

可歌可泣的英雄可恨可怕的失誤--《悲壯的兩小時》閱讀訓(xùn)練 雨田

神奇的『刁尼秀斯之耳--認識橢圓

學(xué)人風(fēng)采

讀寫訓(xùn)練如是看

繩子的故事 莫泊桑

汽車等著的時候 歐·亨利

地鐵中的幽靈 簡·德·哈托格

白菜湯 屠格涅夫

最貴的蛋是"笨蛋" 張宗明

光明和聲音 海倫·凱勒

生命的意義

要經(jīng)得起失敗的考驗

擺渡自己 吳芯雯

心中有光 黃松海

遠逝的歲月 張行健

月跡 賈平凹

我走的路 李澤厚

感激 梁曉聲

走是燈籠 張宗明

螢火蟲--生命素描之一 賈祖璋

蒼蠅

一棵樹能孕育多少生命 徐(王華)

奇怪的漁場 雷宗友

青蛙

論解嘲 林語堂

魯訊之死 林語堂

林語堂，幽默的智者 清秋思幽

我若為王 聶紺弩

撥云見日事半功倍(一)--淺談雜文的閱讀和答題技法 董磊明

跳高者 安徒生

常讀常新的人魚公主 畢淑敏

假如我能呼風(fēng)喚雨 詹姆·米斯

撥云見日事半功倍(二)--淺談寓言、童話的閱讀和答題技法 董磊明

魯迅先生記 蕭紅

后花園、祖父和我 蕭紅

蕭紅，我的姐妹 辛茜

我不像張愛玲 王安憶

拔云見日事半功倍(三)--淺談名人傳記的閱讀和答題技法 董磊明

合歡樹 史鐵生

我與地壇(節(jié)選) 史鐵生

寧靜的史鐵生 蔣子丹

三件不能讓母親知道真實結(jié)果的往事 阿健

撥云見日事半功倍(四)--淺談抒情美文的閱讀和答題技法 董磊明

早戀 蘇拉

把握青春 佚名

生命在你手中

一次成功的把握

愛爾克的燈光 巴金

那永遠的心燈

紅綠燈的痛述

每個人都是天才 劉墉

生命的掌聲

"佳作" 劉斐

用掌聲撐起一片藍天

農(nóng)家 黑塞

天堂里沒有硝煙 文靜

世界何時鑄劍為犁 馮曼

和平 萬里玲

2003年中考模擬作文評分細則

課內(nèi)文言文選段閱讀

文言文比較閱讀

課內(nèi)文言文選段閱讀(參考答案)

文言文比較閱讀(參考答案)

心燭 鮑吉爾·原野

講臺上的"業(yè)余作家" 孫麗

青春的贊歌--《青春之歌》賞讀 郝蕾

路 荒煤

五四斷想 老舍

紅的雪花 魯藜

"生就"的兒童文學(xué)作家：高洪波 劉健平

鮮花與孤兒 洛奇，小蘇

立志格言補給站--關(guān)于"時間"的詮釋 楊思晴

加菲貓--有貓的夏天最燦爛 蘭婷

《魯侯養(yǎng)鳥》雙解 洛美

《范進中舉》《孔乙己》比較閱讀 姜樹彬

校園文學(xué)月報

2005年第5期"我問你答"答案

民以食為天 李樂毅

漫畫箴言 照心

光陰的故事 羅大佑

本期力薦：現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典--語文教學(xué)的好幫手 王昕

丑女宣言 雷雨虹

沒話找話 雷雨虹

微笑，與陽光同色 張戈亞

布斯先生的計劃--逆時間飛行救總統(tǒng)(十三) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來

無名之物 歐文·托馬斯

中考開放型試題解答方法摭拾 梁云堂

點擊中考成語題設(shè)題形式 羅磊琳，鄧細干

六把叩開作文理想分數(shù)的金鑰匙 周遠喜

我問你答初中語文規(guī)范化基礎(chǔ)知識測評(一) 吳幽

2005年第6期"我問你答"答題卡

時光倒轉(zhuǎn)之謎 戴岷

貝殼 席慕容

勤奮·人生·學(xué)習(xí)--著名語文特級教師吳心田訪談 李焱

英雄的成長史《卓婭和舒拉的故事》賞讀 楊珍，安玉民

石縫間的生命 林希

生命壯歌 秦牧

"農(nóng)民"作家：高曉聲 邴紹明

派先生致21世紀初中國少年 老派

由『偶得到『偶數(shù)的解讀--讀詩之境二：知人論世 蔡偉潭

我想讀書--《馬燕日記：一個感動世界的現(xiàn)代童話》 林林

小小少年--前西德電影《英俊少年》插曲

《扁鵲見秦武王》雙解 白茹，李慶琦

快樂雙語島 楊思晴

校園文學(xué)月報

畫說歇后語 林一，靈犀制作室

希望的田野 李樂毅

快樂10分鐘 皮皮

落葉 陳望

風(fēng)鈴 陳望

2005年第3期"我問你答"答題卡

風(fēng)中的白玫瑰 陳望

青春無悔 陳思

我非洲的"家" 克里斯蒂娜·施特勞赫，李慶琦

部長總是正確的--逆時間飛行救總統(tǒng)(十) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來，安玉民

2004中考閱讀題全方位剖析(四)--文言文篇 嚴敬群

2005年第1-2期"我問你答"答案

中考新題型：學(xué)科滲透 鮑亞民

牢記死者做出的犧牲 白求恩

第5篇：世界何時鑄劍為犁作文范文

必須改變這種情況。如何改變呢？我認為當務(wù)之急是把思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中保持思考的姿態(tài)。

語文老師如何引導(dǎo)學(xué)生以思考的姿態(tài)走進思考的王國呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為要從以下幾個方面著手。

一、融洽師生關(guān)系，營造思考的氛圍

馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格。”在課堂上，教師不必一臉嚴肅、正襟危坐，學(xué)生也無須畢恭畢敬、誠惶誠恐。只有建立平等的師生關(guān)系才有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成。教師要深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友。一般教師會喜歡“聽話”的孩子，因為他們聽從教師的指導(dǎo)，能夠很快領(lǐng)會老師的教學(xué)意圖。但是會思考的學(xué)生更可貴，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。但會思考就會常常提出各種疑問，如果場合特殊還可能使老師不愉快，例如問了教師回答不了的問題，或是冒失地指出了老師的失誤，或是倔強地堅持錯誤的意見，這時老師的態(tài)度和做法十分重要。如果粗暴地對待學(xué)生的質(zhì)疑，其后果就會很糟糕，而理智的處理本身就是一次對學(xué)生很好的教育活動。

記得有一次我上公開課《核舟記》，一個平時不大發(fā)言的學(xué)生高聲說我教讀的“椎髻”讀音不對，不是“zhuījì”應(yīng)該讀“chuíjì”。當時我沒有斥責(zé)、制止，更沒有發(fā)火，而是讓他講清了原因，當即確定了他的讀法是對的，并鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。課后這位學(xué)生在日記里表述了他感激的心情，并在以后的課堂上思維活躍，見解獨到，常常引起同學(xué)的擊掌稱好。由此可見，教師對學(xué)生質(zhì)疑表現(xiàn)出容忍、保護和支持，對培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和品質(zhì)是多么的重要。

教師應(yīng)多給學(xué)生一份微笑、期許和贊許，用恰當?shù)恼Z言與學(xué)生進行交流，從而創(chuàng)設(shè)輕松和諧、愉快的氛圍，讓學(xué)生融入課堂，認真思考，且心情愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，點燃學(xué)生思考的熱情

語文教材中的文本，大多是思想性、情感性俱佳的美文，我們應(yīng)該以教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感，以“導(dǎo)”代“灌”，以自己的熱情點燃學(xué)生智慧的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，學(xué)生才能思考，肯思考，會思考。唯有如此，才能造就知識鮮活、頭腦靈活的創(chuàng)造型人才。

例如我在教朱自清先生的散文《春》時，沒有先讓學(xué)生讀課文，而是借助多媒體，播放春天來臨萬物復(fù)蘇的錄像，要求學(xué)生看后復(fù)述見到的情景。學(xué)生對片中優(yōu)美圖景、動植物的勃勃生機充滿了喜悅之情，紛紛發(fā)言，但結(jié)果大都是客觀敘述，缺少生動具體的描繪，當然不能體會錄像中的美感。我隨即提出：“為什么我們的描繪不如圖片那樣引人入勝呢？”引發(fā)學(xué)生思考。然后我順勢引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清先生的《春》，通過和自己所寫的進行比較和分析，學(xué)生便明白了朱自清先生主要運用比喻、擬人等修辭手法，使得景物描寫生動、傳神，充滿情趣和美感。然后讓學(xué)生再看錄像，運用剛學(xué)到的景物描寫方法給這段錄像配上解說詞，寫完后互相比較修改，最后讓學(xué)生讀自己的解說詞，結(jié)果學(xué)生興趣很濃，從中體驗到了創(chuàng)造的歡樂，有效地增強了課堂教學(xué)效果。

不僅僅是開頭的環(huán)節(jié)，在整個語文課堂中也可以創(chuàng)設(shè)情境。我們可以采用聽錄音、配樂朗誦、口頭描述等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生眼看文字，耳聽音響，口述佳景，心游四方。我認為要當好語文教師就必須深入探究學(xué)生情感的世界，把握他們的心理，要像優(yōu)秀的小提琴手那樣巧撥學(xué)生心之琴弦，以情激情，以情促情，引領(lǐng)學(xué)生始終以一種思考投入的姿態(tài)走進課文，奏出語文課堂情智交融的動人樂章。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生做思考的主人

教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生明白，任何人都不可能窮盡真理，更不可能壟斷真理。學(xué)生的任務(wù)當然是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造。如果都拜倒在書本權(quán)威腳下而不敢越雷池一步，那科學(xué)就終結(jié)了，歷史就停止了，文明就消失了。有一次我讓學(xué)生找各科任教老師在教學(xué)過程中讀錯的字音，以及口語中經(jīng)常出現(xiàn)的語病，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。兩周后，每個同學(xué)的收集都不低于三十條，而出于我口中的錯誤就有七八處之多，有些竟是我讀錯了二十多年的熟字。我在課上真誠地感謝了同學(xué)們的幫助，緊接著又引導(dǎo)他們在自己和同學(xué)的作文、作業(yè)及課本中查找錯別字和語病，收益頗豐，以致在學(xué)習(xí)課文時一些語法錯誤成了同學(xué)尋找的“寶貝”之一，例如在的《中原我軍解放南陽》這則新聞稿里，這句“還增加了大約二十萬人左右”的語病很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

思考的目的是不斷完善和創(chuàng)新，因為任何人都不能說他已經(jīng)窮盡了真理。人類發(fā)展的歷史是如此，語文課堂教學(xué)也是如此。一般來說，教師的認識水平當然遠在學(xué)生之上，但也難免“千慮一失”；雖然課文作者大多是已有定論的寫作大家，但受歷史的局限或其他原因，其作品決不能說就完美得無可挑剔。鼓勵學(xué)生不迷信教師和課文作者，并不是讓學(xué)生都成為偏唱反調(diào)的“抬杠高手”，而是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、唯真理是從的科學(xué)精神和獨立人格。

四、及時加以修正，提高學(xué)生思考的品位