紅色文化教學案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的紅色文化教學案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：紅色文化教學案例范文

【關鍵詞】參與式教學目標 集體性活動 小組化活動 個體化活動 參與評價

英語律動課堂秉承巴蜀律動教育的核心價值追求，提倡“律動課堂，人人參與”的課堂文化。英語律動課堂強調(diào)讓每一位學生在參與、體驗中感知、練習和運用英語，最終促進每一位學生在實踐中獲得成長。英語律動課堂的教學設計對達成教學目標至關重要。只有教師設計出最優(yōu)化的教學方案，才能取得最優(yōu)化的課堂教學效果，才能實現(xiàn)律動教育的目標。

英語律動課堂教學設計要遵循三個原則：1 以先進的教育思想和英語新課標為導向；2 必須遵循英語教學過程的基本規(guī)律；3 必須具有實踐性、可操作性。

基于以上三個原則，本文以《小學新標準》外研社版教材為例，從教學目標的設計、參與式教學活動的設計、參與活動的評價設計三方面來探討如何開展參與式英語教學設計，構建人人參與的英語律動課堂。

一、參與式教學目標的設計

新標準英語教材三年級起點第一冊四模塊顏色第一單元《It’s red.》講述了熊貓panpan和變色龍Kami的故事。本課有8幅圖構成，圖片中熊貓Panpan是學生們熟悉的人物。故事中的新人物Kami的形象和色彩變幻的變色龍圖片都具有極強的趣味性。

1、從學生需求出發(fā)，突出主體性

小學三年級國家正式開設英語課程，屬于小學英語的啟蒙階段，這階段的孩子學習英語的積極性高，求知欲強。他們個個都樂于模仿，樂于開口，樂于參與形式多樣化的課堂活動，但是學生所積累的語言基礎少。多數(shù)孩子知道變色龍，但對他的生活習性了解得不夠全面，孩子們對變色龍仍然充滿好奇。

2、準確把握難易程度，強調(diào)參與性

本課的教學目標除了知識技能目標之外，從情感態(tài)度、學習策略目標別強調(diào)如何“讓學生參與”。如本課的教學目標描述如下：

技能目標：

①能聽、說、認讀顏色單詞red， yellow， blue， green，black。

②能用“It’s +顏色”描述物品的顏色。

情感目標：

鼓勵學生積極參與課堂活動，從而激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，樹立學習的自信心。

通過不同形式的合作學習，培養(yǎng)學生團隊合作精神。

學習策略目標：

①引導學生在課堂交流中注意傾聽、仔細觀察、積極思考。

②培養(yǎng)學生與人合作，小組互助學習的學習方式。

③在任務型教學活動中，引導學生積極運用所學英語進行表達與交流。

二、參與式教學活動的設計

1、集體性參與活動

集體性的參與活動是英語課堂上一種重要的活動形式。老師們在開展機械操練和鞏固等環(huán)節(jié)經(jīng)常會設計這樣的活動。

（教學片段1）

在呈現(xiàn)了新單詞red后，老師就先引導學生和老師一起說oh， it’s red.，接著就用大組操練的形式機械操練新單詞。再設計了“開火車”的游戲，傳遞裝有紅色變色龍的瓶子，操練句型oh， it’s red.。多數(shù)學生都很喜歡這種方式，因為全班的學生都有機會站起來，快速地完成?？此坪唵蔚倪@個活動，有利與學生自信心的建立，為后續(xù)的活動做了很好的心理鋪墊。

（教學片段2）

本堂課還采用了一個叫“滾雪球”的活動。在故事表演環(huán)節(jié)，讓學生扮演變色龍去找朋友，一個問一個，在不斷激活的過程中，最后讓所有學生都參與其中，學生參與度達到了100%。

T：Now let’s create a new story and act it out！

T： （老師走到一個學生面前和他一起做示范） Good morning！ I am Kami.

S1： Good morning，

T： What’s your name？

S1： I am Tom.

T： Oh， It’s red. （老師用一個透明的變色龍塑料卡片放在學生的紅色文具盒上）

S1：Oh，It’s red.

T： Oh， It’s yellow. （老師用一個透明的變色龍塑料卡片放在學生的黃色的衣服上）

Goodbye！ You can go and meet your new friends now.

S1： Good morning.

S2： Good morning.

于是第一個孩子就裝扮成變色龍不斷地去找朋友。一會兒，幾乎所有的孩子都被卷入進來，整個課堂頓時翻騰起來，課堂氣氛無比熱烈，孩子們?nèi)患せ盍?，都樂于其中，完全沉浸在了變色龍的世界里?/p>

開火車和滾雪球這兩種集體性的活動，讓每個學生都有參與的機會，而且難度不高。學生通常都會很感興趣，主動地參與其中，教學效果非常好。

2、小組化參與活動

在英語課堂上常常會采用小組合作，共同探究，合作展示。

（教學片段3）

本課的新知鞏固環(huán)節(jié)就采用了小組活動，請4人小組介紹自己的玩具的顏色，先通過分組，把大班小班化，為每個學生提供練習的機會。

T： wow， you are wonderful. We can see colours everywhere in our life. For example：

Look， this is my toy flower. It’s red， yellow and green.

T： Now please take out of your little toys and talk about it in groups. There are two tips for you. Number 1： group leaders please pay attention on pronunciation an intonation. Number 2： please help each other.

學生們4人一組展開了討論，約2分鐘后，老師就請小組的同學上臺展示：

T：This group， please！

S1： Look， this is my pencil-case. It’s red and white.

S2： Look， this is my dog. It’s black and orange.

S3：Look ，this is my toy car. It’s green and blue.

S4： Look， this is my doll. It’s yellow and red.

T： You did a great job！ Thank you.

這種小組活動，保證人人有機會練習，有時人人可以展示。同時，學生們在小組討論中，發(fā)表自己的看法，學會傾聽他人的意見，在探究中，學會尊重人，學會與人合作。

3、個體化參與活動

《新課標》中明確指出：“以人為本”要以學生的發(fā)展為本，突出學生主體性，尊重個體差異，活躍思維，展現(xiàn)個性。因此，我們在設計教學活動時，要面向全體的同時，還要兼顧個別，盡可能地設計多層次的活動。如，請基礎好的學生當小老師做示范；請膽小的同學幫老師出示卡片；有時還會設計有挑戰(zhàn)性的思維活動。

（教學片段4）

在本課練習完It’s red之后，老師請了兩個學生上臺，讓他們分別搖一個瓶子，感受變色龍變出yellow和blue的過程。當瓶子里的水變成了黃色和藍色后，又請小老師教讀，抽讀，同時給出適當?shù)脑u價“good， very good， great， cool”。通過這樣的活動，這兩位小老師的學習熱情就更高了。

（教學片段5）

在本課最后的環(huán)節(jié)，老師設計了“奇思妙想”的活動。讓同學們先聽音樂，根據(jù)音樂來猜測變色龍此時此刻的顏色。

T：Now let’s fly your imagination . Listen and guess， what colour is the chameleon？ （ 聽音樂猜chameleon的顏色。）

T： Now what do you think？ Maybe it’s yellow. Maybe it’s blue and green. Now you can Discuss with your partner. （ 同桌相互交流）

T： Share students’ answers and imaginations.

S1：（短暫討論后，有同學舉手了） I think it’s red.

S2： I think it’s blue.

S3： I think it’s yellow、blue、red 、purple！

在英語教學中，集體性活動、小組活動和個體活動既面向全體學生，也充分地體現(xiàn)了個體的差異性。在日常的英語教學中，由于有時時間的限制，“抽學號”也是一個有效的方式，讓全班都卷入活動準備，最后讓個別小組或個人展示。

三 參與式教學活動的評價

對學生的參與采取過程性評價，重在激勵，在學生們在參與和問題中不斷成長。同時在教學過程中還可以采用生生評價，讓學生成為評價的主體，使評價主體更加多元。

1、教師評價

在本課中，采用了小組評價貫穿整堂課。開課前分組，一種顏色的變色龍代表一個小組，在教學過程中，對回答問題，紀律，小組合作等開展評價；在教學總結部分，老師還對整個比賽作總結。這樣的評價，就猶如一個加油站，在保證了教學的有序推進時，還讓學生能維持學習的興趣，找到努力的方向。

2、生生評價

在本課的很多環(huán)節(jié)里，老師讓學生對表現(xiàn)好的同學用“wuwu…”，并配以動作對學生祝賀；小老師用“good！ Great！ Wonderful！”等評價語評價。學生參與評價，調(diào)動了學生積極性，也營造了和諧的教學氛圍和良好的生生關系。

四、結束語

多元的參與式教學活動和有效的評價策略，保證了學生在英語課堂上的參與，提升了英語律動課堂的教學效率。較高的參與度應成為英語律動課堂的鮮明特點之一。優(yōu)化的參與式教學設計無疑是實現(xiàn)“因生而動，美美與共”的律動教育的重要途徑。在小學英語律動課堂探索中，老師們應走近學生，了解學生，關注學生的需求，和學生脈搏一起律動，最終使學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部制訂―北京：北京師范大學出版社，2011

[2]馬宏“律動教育：因生而動 美美與共――重慶市巴蜀小學‘律動教育’思想的哲思與暢想”，2013.8