提高學(xué)生法治意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

[摘要]職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展，以及對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀堪憂，主要原因是學(xué)生的法律意識(shí)水平低。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的重點(diǎn)應(yīng)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育上，應(yīng)采取相應(yīng)具體的措施，這對(duì)推進(jìn)和促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)治久安和和平發(fā)展具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校學(xué)生；法律意識(shí)；勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)；內(nèi)容框架

一、問題研究的緣起

法律意識(shí)是人們關(guān)于法的現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)和心理的總稱，是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式。它時(shí)一個(gè)與法律文化研究有緊密聯(lián)系的概念，是法律文化的重要組成部分。法律意識(shí)是從法律的角度感覺、認(rèn)知、評(píng)價(jià)并且用以支配行為方式的意識(shí)，是人們將自己置身于法律世界、法律生活和法律秩序中的自覺性。

德國(guó)法學(xué)家魯?shù)婪?馮?耶林在他的法學(xué)名著《為權(quán)利而斗爭(zhēng)》中寫道：“自己權(quán)利受到侵害，不問來(lái)自何方，是來(lái)自個(gè)人乎，來(lái)自政治乎，來(lái)自外國(guó)乎，若對(duì)之毫無(wú)感覺，必是該國(guó)人民沒有權(quán)利情感。是故反抗侵害，不是因?yàn)榍趾儆谀且环N類，而是懸于權(quán)利感情之有無(wú)?！边@種權(quán)利感情就是法律意識(shí)。

西方國(guó)家一般具有較長(zhǎng)時(shí)間的法治傳統(tǒng)，使得社會(huì)成員中逐漸形成了不同層次的法律意識(shí)，權(quán)利維護(hù)的意識(shí)實(shí)質(zhì)是一種傳統(tǒng)，少見專門予以教化的情形。而在中國(guó)人治的傳統(tǒng)形成民眾缺乏法律意識(shí)的狀況。所以關(guān)于法律意識(shí)教育的研究在國(guó)內(nèi)就有很大的必要性，這在高職學(xué)生的法律意識(shí)問題上表現(xiàn)尤為明顯。

國(guó)家十一五發(fā)展計(jì)劃提出將大力發(fā)展職業(yè)教育的計(jì)劃，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模日漸擴(kuò)大，逐漸向教育體系的主流位置挺進(jìn)，對(duì)關(guān)于職業(yè)教育的研究愈來(lái)愈受重視。然而社會(huì)對(duì)職業(yè)教育始終抱有偏見，職業(yè)教育被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗者”的教育，加之學(xué)生本身很多方面無(wú)法否認(rèn)的原因，導(dǎo)致職業(yè)教育被看作是次等教育。高職院校的學(xué)生從文化素質(zhì)上看的確與重點(diǎn)院校，多數(shù)本科層次的院校的學(xué)生有一定的差距，因此從某種意義上說(shuō)應(yīng)該給高職生更多的關(guān)注。不能否認(rèn)我們的學(xué)生步入社會(huì)會(huì)受到一定的冷遇，權(quán)益受損的幾率遠(yuǎn)大于其

他類別的學(xué)生，所以要讓我們的“產(chǎn)品”在“出爐”之前就具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，讓法律

的權(quán)利義務(wù)的雙向調(diào)整機(jī)制在他們身上發(fā)揮強(qiáng)大的作用。

二、高職院校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

中國(guó)政法大學(xué)研究生院董瑤輿教授通過(guò)他的法律意識(shí)調(diào)查報(bào)告顯示出：“人們的法律意識(shí)水平的高低與其文化程度成正比。

我們針對(duì)所在學(xué)院06級(jí)新生和04級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生抽樣調(diào)查讓他們回答相同的問題：(1)你認(rèn)為高職生是否有必要接受法律意識(shí)教育?(2)當(dāng)勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)如何維權(quán)?兩組學(xué)生的答卷基本沒有什么差異：90％以上的學(xué)生認(rèn)為沒有必要進(jìn)行法律意識(shí)教育，不知道勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)如何維權(quán)。這預(yù)示法律意識(shí)教育對(duì)高職新生沒有什么吸引力，對(duì)接受過(guò)相關(guān)法律知識(shí)教育的畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒有達(dá)到預(yù)定的目的。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生法律意識(shí)最為薄弱的環(huán)節(jié)是勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)。勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)是指在勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，能感覺、認(rèn)知、評(píng)價(jià)并且能用法律作為手段維護(hù)合法權(quán)益的意識(shí)，是法律意識(shí)的一種。勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)的狀況是一個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)者整體素質(zhì)的折射，更能反映一個(gè)社會(huì)法治水平。所以高職院校必須加強(qiáng)高職生的法律意識(shí)教育尤其重點(diǎn)加強(qiáng)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)的教育。

三、高職院校學(xué)生法律意識(shí)教育的重點(diǎn)

高職院校學(xué)生法律意識(shí)教育的重點(diǎn)在于勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育。勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育能有效促成學(xué)生多層次法律意識(shí)的形成，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用法律去觀察、評(píng)價(jià)社會(huì)問題，在合法權(quán)益受到損害的時(shí)候能主動(dòng)、積極地運(yùn)用法律武器予以維護(hù)，為其職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

宏觀上說(shuō)，職業(yè)院校學(xué)生具備勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)是貫徹依法治國(guó)基本方略的需要。依法治國(guó)作為基本方略，這在我國(guó)是具有歷史意義的巨變。它表明白改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展，這種巨大變化，在客觀上要求我們的學(xué)生要樹立法律意識(shí)，要學(xué)會(huì)用法律的精神看待社會(huì)，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益，尤其是勞動(dòng)權(quán)益。

微觀上看，樹立勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)是職業(yè)院校學(xué)生自身的需要。職業(yè)院校學(xué)生是社會(huì)生活中一個(gè)具有特性的群體，文化素質(zhì)上的確與重點(diǎn)院校，多數(shù)本科層次的院校的學(xué)生有一定的差距?；谏鐣?huì)的偏見，高職學(xué)生權(quán)益受損的幾率遠(yuǎn)大于其他類別的學(xué)生，所以作為一種“準(zhǔn)弱勢(shì)群體”他們需要具有較其他人更強(qiáng)的法律意識(shí)。增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，是學(xué)生自身的需要，另外從深層面上看，也是職業(yè)院校生存的基礎(chǔ)。

四、勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育途徑與內(nèi)容

(一)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育可采途徑分析

勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育的途徑常見的有三種：(1)定期的知識(shí)講座，采用專題的方式，今天一個(gè)話題，明天一個(gè)提醒。這種途徑最大的缺點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)性和完整性；(2)畢業(yè)前的集中培訓(xùn)，這是典型的應(yīng)急措施，難以收到預(yù)期的效果，所以給人的印象是純粹走過(guò)場(chǎng)；(3)專門開設(shè)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育必修課?；就緩綖椋阂浴斗苫A(chǔ)》課為知識(shí)鋪墊，開設(shè)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育方面的課程，并且將該課程作為所有學(xué)生的必修課。在整個(gè)高職學(xué)段的中間學(xué)期開設(shè)。在目前沒有系統(tǒng)教材可供直接使用的情況下，自編教材。

通過(guò)比較，我認(rèn)為專門開設(shè)必修課的方式合理且實(shí)用：能克服匆忙過(guò)場(chǎng)的應(yīng)付式教育的弊端，利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，利于學(xué)生的消化和吸收，達(dá)到預(yù)期的目的。其實(shí)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育必修課的開設(shè)比現(xiàn)時(shí)很多強(qiáng)制的所謂的必修課的實(shí)用價(jià)值不知要高出多少!

(二)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容框架

1、最基本的法律知識(shí)。高校都開設(shè)有《法律基礎(chǔ)》課程，盡管這門課程的內(nèi)容越來(lái)越少，教材越來(lái)越薄，但卻是學(xué)生接觸法律基礎(chǔ)知識(shí)的重要媒介。職業(yè)院校可以根據(jù)實(shí)際的需要拓展這方面的教學(xué)內(nèi)容。

2、勞動(dòng)法律、法規(guī)和相關(guān)政策。國(guó)家的勞動(dòng)法律、法規(guī)和相關(guān)政策，毫無(wú)疑問應(yīng)該成為學(xué)生勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育中的最基本內(nèi)容，同時(shí)還必須涉及地方的勞動(dòng)法規(guī)與政策。

筆者曾專門研究過(guò)相關(guān)的案例，同樣的爭(zhēng)議在不同的地方因政策上的差異，處理的結(jié)果也相差甚遠(yuǎn)。

關(guān)于勞動(dòng)者的養(yǎng)老保險(xiǎn)爭(zhēng)議屬不屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議、進(jìn)入訴訟中應(yīng)不應(yīng)受理?有認(rèn)為社會(huì)保險(xiǎn)爭(zhēng)議屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的受案范圍的，也有認(rèn)為不屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的。

關(guān)于6個(gè)月的時(shí)效問題、追討工資的時(shí)間的問題，各地做法各異。大部分地方根據(jù)勞動(dòng)法規(guī)定當(dāng)事人申請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁的期限是6O天，所以實(shí)踐中勞動(dòng)報(bào)酬只保護(hù)60天，對(duì)工資的追索也以此為限?？缮虾５貐^(qū)的司法實(shí)踐卻與此不

同，有自己獨(dú)特的做法。

應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生到任何一個(gè)地方工作務(wù)必特別關(guān)注本地的勞動(dòng)政策與法規(guī)，這種關(guān)注在中國(guó)現(xiàn)時(shí)特定的環(huán)境中甚至應(yīng)當(dāng)甚于對(duì)國(guó)家法律、法規(guī)和政策的關(guān)注。這需要教師付出很大的努力，著力搜集各地主要的勞動(dòng)政策與法規(guī)，匯總編輯，羅列比較。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，整理的材料應(yīng)當(dāng)是開放性的。通過(guò)自編材料的教學(xué)，可以讓學(xué)生舉一反三，大致了解如何理解地方的勞動(dòng)政策與法規(guī)，能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其特別之處。這樣學(xué)生走出校門后就能自覺地對(duì)這方面予以必要的關(guān)注。

(3)救濟(jì)的途徑。我國(guó)目前處理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的程序?yàn)橐徊枚徶啤Ｆ鋵?shí)勞動(dòng)權(quán)益受侵害時(shí)，還有一種救濟(jì)途徑：勞動(dòng)監(jiān)察，并且勞動(dòng)監(jiān)察辦案時(shí)不向當(dāng)事人收費(fèi)。

3、基本的合同知識(shí)。勞動(dòng)合同雖然受《勞動(dòng)法》調(diào)整，但關(guān)于合同的基本內(nèi)容還是同《合同法》密切關(guān)聯(lián)的。學(xué)一些《合同法》的知識(shí)非常必要。

4、某些習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教育學(xué)生養(yǎng)成留存相關(guān)勞動(dòng)關(guān)系的等方面證明文件的習(xí)慣也應(yīng)該成為勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)教育的重要內(nèi)容，也就是養(yǎng)成保留證據(jù)的習(xí)慣。

5、時(shí)間觀念教育。勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁時(shí)效是指勞動(dòng)者或用人單位在法定期間不向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁，而喪失請(qǐng)求勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)保護(hù)其權(quán)利實(shí)現(xiàn)之權(quán)利的制度。建立這一制度的目的是為了促使勞動(dòng)爭(zhēng)議中的權(quán)利被侵害當(dāng)事人盡早申請(qǐng)仲裁，不至于使仲裁時(shí)效起點(diǎn)長(zhǎng)久或無(wú)限后延。這一制度有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。雖然勞動(dòng)爭(zhēng)議申請(qǐng)仲裁的時(shí)效制度并不合理，但在現(xiàn)行法修訂之前，一定要嚴(yán)格遵守時(shí)效的規(guī)定，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第2篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】政治課 中職生 法律意識(shí) 權(quán)利 義務(wù)

從2005年國(guó)家提出大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以來(lái)，全國(guó)各地職業(yè)技術(shù)學(xué)校得到了迅猛發(fā)展，學(xué)生人數(shù)不斷增多。由于學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生人數(shù)的增多，給職業(yè)學(xué)校的管理提出了更高的要求。近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生打架事件屢有報(bào)道，職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加教育實(shí)踐拿不到工資的事情屢有發(fā)生。學(xué)生一方面侵犯他人權(quán)利而違法，另一方面自己的權(quán)利受到侵犯也不知道保護(hù)，這些都充分體現(xiàn)了中職學(xué)生法律意識(shí)淡薄，學(xué)生不懂法更不知道守法護(hù)法，因此提高中職生的法律意識(shí)是非常必要的。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課中開設(shè)有政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和德育等課程，在政治課教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀、形成健康的心理素質(zhì)外，還要重視提高學(xué)生的法律意識(shí)。

提高中職生的法律意識(shí)的原因：

（一）中職生不懂法現(xiàn)象突出。絕大部分中職生雖然經(jīng)過(guò)了初中教育，初中也有法律課，但是初中的法律知識(shí)多數(shù)屬于未成年人保護(hù)方面的法律知識(shí)。于是許多學(xué)生就認(rèn)為有未成年人保護(hù)法保護(hù)，想干什么就干什么，他們沒有意識(shí)到未成年人同樣也要遵紀(jì)守法，違法了同樣要負(fù)責(zé)任。另外他們不了解成年人與未成年人的年齡界線與法律責(zé)任，在他們的知識(shí)庫(kù)里缺乏法律這方面的知識(shí)，根本沒有法律理念。有些學(xué)生自己都年滿18周歲了，以為是在校生就是未成年人，于是就為所欲為。像這種連基本的法律常識(shí)都不懂的現(xiàn)象比比皆是。

（二）中職生普遍法律意識(shí)淡薄。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，許多初中畢業(yè)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校，接受職業(yè)教育，還有一部分的社會(huì)青年由于各種各樣的原因也重新回到職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)技能培訓(xùn)。因此中職生是一個(gè)比較特殊的群體，首先，年齡不一，大的有20多歲，小的只有15歲；其次，文化基礎(chǔ)與普通高中生比較，中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱；再次，道德意識(shí)和法律意識(shí)比較淡薄，尤其是法律意識(shí)淡薄。中職生法律意識(shí)淡薄一方面表現(xiàn)在違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。根據(jù)對(duì)職業(yè)學(xué)校的調(diào)查與了解，職業(yè)學(xué)校發(fā)生校園打架事件比普通高中多了一倍，并且后果往往相對(duì)嚴(yán)重。比如，2006年9月，發(fā)生在廣西南寧的某職業(yè)學(xué)校學(xué)生打群架事件，造成一死一傷，涉案學(xué)生有3人被追究刑事責(zé)任，分別被判處2年至5年不等的有期徒刑。中職生法律意識(shí)淡薄的另一方面表現(xiàn)是當(dāng)自己的合法權(quán)利受到侵害的時(shí)候，不懂得用法律來(lái)為自己維權(quán)。一部分學(xué)生受到侵權(quán)后忍氣吞聲，一部分學(xué)生卻采用非法手段進(jìn)行報(bào)復(fù)反抗，導(dǎo)致事情的進(jìn)一步惡化。如2007年7月在廣東惠州一電子廠來(lái)參加半工半讀學(xué)習(xí)的三所中職學(xué)校的學(xué)生因保安工作方式簡(jiǎn)單、粗、屢次毆打?qū)W生，激起共憤。因廠方未能妥善處置，發(fā)生了數(shù)百人持械尋找打人保安、討要說(shuō)法的，在尋找打人保安未果的情況下，打砸員工宿舍樓門窗、樓梯扶手等。還有某一職業(yè)學(xué)校學(xué)生在假期參加教育實(shí)踐，做了三個(gè)月卻沒有拿到一分工資，最后老板跑路的現(xiàn)象。像這些就是缺乏自我保護(hù)意識(shí)，更是缺乏法律維權(quán)意識(shí)。如果第一個(gè)月老板不發(fā)工資，學(xué)生能及時(shí)上報(bào)勞動(dòng)部門，就不會(huì)出現(xiàn)三個(gè)月沒拿到一分工資而老板卻跑路的現(xiàn)象了。

由于上述這兩方面原因，就要在日常的教學(xué)中提高中職生的法律意識(shí)。那么什么途徑能最有效的提高中職生的法律意識(shí)呢？在現(xiàn)行的中職教材中，政治課開設(shè)有《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這一門課，教師可以通過(guò)這一門課來(lái)提高學(xué)生的法律意識(shí)。

在現(xiàn)行的中職教材中，政治課包括《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》《法律基礎(chǔ)知識(shí)》，在《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》這一門課程中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)客觀世界，學(xué)會(huì)觀察問題與思考問題，辨明是非；在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》中，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和政治現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)和政治理論分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題；在政治課教學(xué)中，提高學(xué)生法律意識(shí)的途徑主要通過(guò)對(duì)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這一門課的學(xué)習(xí)。在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這一門課中，教師的任務(wù)是提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生懂法、守法。如何在教學(xué)中講授《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這一門課使其達(dá)到提高中職生法律意識(shí)的目的呢？

首先，不能照本宣科，要對(duì)教材進(jìn)行處理和分析。尤其是針對(duì)中職生這一特殊的學(xué)生群體。現(xiàn)行的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的版本是根據(jù)教育部中等職業(yè)學(xué)校新教學(xué)大綱要求編寫的，一共有六個(gè)章，囊括了憲法、民法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、訴訟法等六大內(nèi)容。這本教材內(nèi)容比較多，而中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是重視技能訓(xùn)練，因此不可能在政治課教學(xué)中騰出更多的課時(shí)的，因此，在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這一本教材的使用中，教師可以刪繁就簡(jiǎn)。在教學(xué)中，針對(duì)中職生易于沖動(dòng)、反抗性強(qiáng)、好斗等特點(diǎn)，重點(diǎn)講述民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法。民法中要特別強(qiáng)調(diào)民事權(quán)利和義務(wù)，告訴學(xué)生侵犯他人的民事權(quán)利時(shí)要承擔(dān)民事責(zé)任；經(jīng)濟(jì)法中要重點(diǎn)講解勞動(dòng)與社會(huì)保障法，讓學(xué)生明白勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)；刑法中要重點(diǎn)講解什么是犯罪以及犯罪要受到何種懲罰。

其次，要以案說(shuō)法，力求讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)案例中吸收法的內(nèi)涵與精神。案例可以用學(xué)生身邊發(fā)生的事來(lái)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就會(huì)有更深的印象。比如，有一次，某校一學(xué)生在周末持刀到街道一戶人家進(jìn)行搶劫。后來(lái)這學(xué)生被派出所帶走，并且被判了刑。在講解這個(gè)案例時(shí)，我們要告訴學(xué)生，搶劫是重罪，即使是在校學(xué)生，只要年滿14，都可以成為本罪的主體。還有學(xué)生在校外或者校內(nèi)打群架致人傷亡的，都要負(fù)法律責(zé)任。而講解勞動(dòng)與社會(huì)保障法，要教會(huì)學(xué)生如何寫勞動(dòng)合同，以及在寫勞動(dòng)合同中要注意哪些要素等等。教材中雖然沒有要求教學(xué)生寫勞動(dòng)合同，但是在處理教材時(shí)教師要適當(dāng)增加這一點(diǎn)內(nèi)容，否則學(xué)生畢業(yè)后到了用人單位那里，勞動(dòng)合同都不會(huì)寫。除此之外，重點(diǎn)講解在遇到勞動(dòng)糾紛時(shí)，該如何尋求法律的幫助。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)者往往是弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己合法的勞動(dòng)權(quán)益很有必要。

再次，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，做社會(huì)調(diào)查。某職業(yè)學(xué)校政治組教師每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐姆ㄔ号月牱ü倥邪?，通過(guò)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的案例，教育學(xué)生遵紀(jì)守法。除了組織學(xué)生到法院旁聽法官判案外，還組織學(xué)生到勞動(dòng)仲裁部門調(diào)查，讓勞動(dòng)仲裁部門的負(fù)責(zé)同志給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解當(dāng)出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛時(shí)，如何選擇最佳的最合法的途徑來(lái)維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益。另外，還邀請(qǐng)附近派出所的資深民警來(lái)學(xué)校進(jìn)行法制宣傳教育。每一次社會(huì)實(shí)踐，教師都要讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)踐的目的及步驟，明確實(shí)踐的意義。學(xué)生參加這樣的教育實(shí)踐印象深刻，并且能從中學(xué)到很多法律知識(shí)。

最后，開設(shè)法律講堂和開展法律知識(shí)競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。政治課教師可以聯(lián)合政教處共同組織法律講堂，讓學(xué)生在身邊找一些與法律有關(guān)的案件，利用所學(xué)理論，共同探討如何解決這些案件，更重要的是如何預(yù)防這些案件的發(fā)生。法律知識(shí)競(jìng)賽可以每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)學(xué)年舉行一次，知識(shí)競(jìng)賽既可以用現(xiàn)場(chǎng)問答的形式，也可以用考試的形式。題型可以多樣，既可以有選擇題，也可以有案例分析。知識(shí)競(jìng)賽最適宜采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

在政治課教學(xué)中，除了要利用《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這本教材向?qū)W生傳授法律知識(shí)外，還可以利用其他的教材和途徑來(lái)提高學(xué)生的道德意識(shí)。因?yàn)榈赖潞头墒窍噍o相成、相互促進(jìn)的，一個(gè)人的道德意識(shí)高了，那么他就會(huì)自覺地遵守法律。政治課中的人生觀價(jià)值觀教育，都會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的道德水平，從而使學(xué)生更好地遵守法律法規(guī)。 在政治課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、守法、用法，讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，使法律伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，讓法律成為他們權(quán)利的守護(hù)者和履行義務(wù)的指導(dǎo)者。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生主體 教學(xué)模式

新課改下，對(duì)學(xué)生主體參與的研究已經(jīng)成為教育界一個(gè)討論的熱點(diǎn)話題.在實(shí)際的課堂教學(xué)中，能否尊重學(xué)生的主體地位與人格，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志.這就需要教師把視角投向?qū)W生的興趣、思維，還給學(xué)生一定的選擇自由度和自主活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性的教育目標(biāo)得到有效落實(shí).那么在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾螛?gòu)建以學(xué)生為主體發(fā)展的教學(xué)模式呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，而且能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、貼近現(xiàn)實(shí)、接近生活的教學(xué)情境，樹立“以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重”的開放式教學(xué)觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解、消化，最終形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如：在講解概率統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，教師的教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際生活，向?qū)W生布置這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生每天觀看本地天氣預(yù)報(bào)，記錄每次天氣預(yù)報(bào)中播報(bào)員說(shuō)出的本地區(qū)的降水情況，連續(xù)記錄半個(gè)月.在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生展示自己這半個(gè)月的記錄結(jié)果，讓學(xué)生比較分析在天氣預(yù)報(bào)中播報(bào)的降水概率與實(shí)際降水的可能性有什么聯(lián)系，是不是降水概率越大，降水的可能性就越大？還是越??？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)其實(shí)是氣象專家依據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)和專家的以往經(jīng)驗(yàn)分析推斷得到的，是一種主觀概率.而降水概率的大小則與降水可能性的大小成正比，概率值越大表示降水的可能性越大.這樣讓學(xué)生在與自己實(shí)際生活息息相關(guān)的生活化情境中，了解概率的意義，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和優(yōu)越感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、立足合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

合作探究是現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方式.通過(guò)把有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能順利、有效地完成教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，而且能以師生、生生之間的合作為基本動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性.因此，教師應(yīng)以任務(wù)探究為重點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察獲取知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)以教師和學(xué)生互動(dòng)、探究創(chuàng)新為中心的新型教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要.

例如：現(xiàn)有某人向中國(guó)銀行申請(qǐng)個(gè)人商業(yè)貸款29萬(wàn)元，期限為30年.假定在月初借款，從該月末開始每月以按揭形式還款.若他想節(jié)省一些利息支出，請(qǐng)問他應(yīng)選擇等額法還是遞減法還款？

教師可以將班級(jí)分成四組，對(duì)問題做相應(yīng)的數(shù)學(xué)化處理，轉(zhuǎn)化成我們較熟悉的問題：數(shù)列知識(shí)中等比數(shù)列求和與等差數(shù)列求和的運(yùn)用.

1.按等額法還款數(shù)學(xué)模型

設(shè)貸款本金為A，r為月利率，還款總期數(shù)為m個(gè)月，則到m月末的本利和是：A（1+r）m.再設(shè)每月還款數(shù)為a，則到m月末的本利合計(jì)為：

a（1+r）m-1+a（1+r）m-2+…+a（1+r）+a.

由a（1+r）m-1+a（1+r）m-2+…+a（1+r）+a=A（1+r）m得：

a=A（1+r）mr/（1+r）m-1.（1）

2.按遞減法還款數(shù)學(xué)模型

設(shè)第k個(gè)月末的還款數(shù)為bk，其中1≤k≤m，則每月平均歸還貸款本金為A/m.由于第k-1個(gè)月末已歸還的本金累計(jì)額為（A/m）（k-1），因此在第k個(gè)月末時(shí)，應(yīng)歸還每月平均貸款本金以及剩余本金所產(chǎn)生的利息之和，即：

bk=（A/m）+[A-（A/m（（k-1）]r.（2）

接下來(lái)由四個(gè)小組同學(xué)分別討論，比較兩種還款方式的總額大小.每個(gè)學(xué)生感覺這種分組討論的方式新奇有趣，紛紛積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極主動(dòng)的狀態(tài).通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

三、關(guān)注學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生思維的全面性

學(xué)會(huì)對(duì)自己的智慧活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標(biāo)志.反思是對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷再思考、再審視，從新的角度，多層次、多側(cè)面地幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己活動(dòng)的主動(dòng)監(jiān)控.因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題本質(zhì)，共同探討錯(cuò)誤成因，在剖析問題本質(zhì)的過(guò)程中找到最佳的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，形成善于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

例如：已知方程x +y -2（m+3）x+2（1-4m ）y+16m +9=0表示圓，求圓心C的軌跡方程.

解：設(shè)圓心坐標(biāo)為C（x，y），則由x=m+3，y=4m -1消去m得y=4（x-3） -1.這個(gè)解題過(guò)程是否完全正確呢？是否已經(jīng)考慮了所有的情況呢？如果學(xué)生在做出解答后能這樣反思一下，就會(huì)很快能發(fā)現(xiàn)其中的漏洞.上述的解法忽略了由已知表示圓的充要條件是：D +E -4F=4（m+3） +4（1-4m ） -4（16m +9）>0，解得-1/7

第4篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)意識(shí)；職業(yè)生涯

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）01-0213-02

近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)竣，畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題, 《2010年就業(yè)藍(lán)皮書》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約僅為86.6%。就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。通過(guò)調(diào)查分心多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期毫無(wú)就業(yè)意識(shí)，缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求了解，社會(huì)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念混亂，就業(yè)技巧欠缺，社會(huì)定位不準(zhǔn)確，使他們無(wú)法順利就業(yè)。

サ貝大學(xué)生就業(yè)意識(shí)通常是指以大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值判斷做為依據(jù)，對(duì)“就業(yè)”的把握并以此所作的觀念準(zhǔn)備。主要包括大學(xué)生以自身的方式對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的理解、對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)預(yù)測(cè)之間的相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)等。職業(yè)教育即就業(yè)教育。目前高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，并且能夠適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識(shí)教育，良好的就業(yè)意識(shí)是學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵所在。

一、就業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)象及方法

ケ敬蔚韃橐災(zāi)V萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式，為了提高問卷結(jié)果的客觀真實(shí)性，所有問卷的填寫采用匿名形式。在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)一規(guī)劃下，在各系部的的協(xié)助下，對(duì)財(cái)經(jīng)系、電子信息技術(shù)系和公共管理系的大一，大二，大三學(xué)生發(fā)放問卷1000份．回收問卷912份，有效問卷891，有效回收率為8910％。問卷設(shè)計(jì)主要涉及，在大學(xué)期間學(xué)生對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面、就業(yè)期望、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)的意向、自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力能否能對(duì)就業(yè)需要以及對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作方面的看法與建議等進(jìn)行了調(diào)查。

二、就業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

ィㄒ唬治鼉鴕敵問頻奈侍

ブV萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查中，就當(dāng)前的就業(yè)問題主要分為“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難”、 “就業(yè)形勢(shì)較好，就業(yè)較為容易” 、“就業(yè)形勢(shì)正?！焙汀罢f(shuō)不清楚”四個(gè)方面，如圖1所示每個(gè)方面分別占被調(diào)查人數(shù)的66.3％、4．7％、13．3％、15．7％。顯然對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的判斷占主要因素，我對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，在被調(diào)查者中70．1％認(rèn)為金融危機(jī)等造成經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻；6．2％認(rèn)為是學(xué)生對(duì)就業(yè)單位和自己的期望值過(guò)高；13.3％認(rèn)為原因在于高校擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量下降，供求失衡； 7.7％認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)校沒有掌握扎實(shí)的知識(shí)，尚不具備就業(yè)的條件；剩下2.7％的學(xué)生認(rèn)為原因在于用人單位過(guò)于重視工作經(jīng)驗(yàn)。

ね1 就業(yè)形勢(shì)分析圖

サ韃楸礱鰨壕大多數(shù)的高校畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)符合客觀情況，有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)和緊迫感，也有部分畢業(yè)生對(duì)經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注度不夠，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，做出的判斷與客觀情況相差較大。絕大多數(shù)的學(xué)生把就業(yè)困難歸因于人力資源的供求關(guān)系失衡。事實(shí)也說(shuō)明畢業(yè)生的這種歸因方式符合客觀實(shí)際，有利于研究的真實(shí)性和指導(dǎo)性，同時(shí)有利于學(xué)生具備較高的就業(yè)動(dòng)機(jī)和良好的情緒狀態(tài)。

ィǘ）分析“就業(yè)準(zhǔn)備”的問題

ブ耙瞪涯設(shè)計(jì)意識(shí)與發(fā)展規(guī)劃不明確。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生很少完成對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)自己的“就業(yè)傾向進(jìn)行規(guī)劃”的僅為20．4％，未完全規(guī)劃的學(xué)生占34．5％，而從沒有規(guī)劃的學(xué)生占26％，沒有想過(guò)該問題的學(xué)生占19．1％。在調(diào)查的過(guò)程中，我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做了進(jìn)一步調(diào)查，對(duì)回答“進(jìn)行了規(guī)劃”的學(xué)生再次進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或是自己的發(fā)展目標(biāo)，沒有具體實(shí)施計(jì)劃方案，因此職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性也成為影響結(jié)業(yè)的關(guān)鍵因素。

ね2 就業(yè)規(guī)劃調(diào)查圖

サ韃楸礱鰨壕大多數(shù)的高校學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。就業(yè)觀念淡薄，成為制約就業(yè)的一大因素。不關(guān)注未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)規(guī)劃，成為制約其發(fā)展的主要因素。應(yīng)加強(qiáng)其就業(yè)意識(shí)，制定客觀有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

ィㄒ唬┥杓葡低車納涯規(guī)劃體系作為提高就業(yè)意識(shí)的切入點(diǎn)

ジ鋈酥耙瞪涯設(shè)計(jì)也叫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)定義：職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。當(dāng)前高校如何做到正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)不容忽視的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃須從個(gè)人實(shí)際出發(fā)把個(gè)人的理想追求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真執(zhí)行去實(shí)現(xiàn)。要有遠(yuǎn)期的目標(biāo)也要有近期的具體目標(biāo)，要有連續(xù)，各個(gè)階段、各個(gè)層次也應(yīng)有子目標(biāo)的分解。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為提高就業(yè)意識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，有助于各個(gè)階段的學(xué)生明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排，有利于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人盡其才。

ジ咝5木鴕抵傅疾棵龐Υ有律入學(xué)時(shí)就開始指導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為不可缺少的部分。當(dāng)然根據(jù)自己在校的實(shí)際情況，在整體目標(biāo)不變的情況下對(duì)過(guò)話進(jìn)行調(diào)整，盡量做到與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。

ィǘ）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)

ビΦ彼擔(dān)作為在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，應(yīng)該符合“人職匹配”的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，如掌握相應(yīng)的人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、法學(xué)等方面的知識(shí)，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。但是，本次調(diào)查中顯示出的問題來(lái)看，目前部分高校就業(yè)指導(dǎo)人員的配置尚有不合理之處：一是人員結(jié)構(gòu)問題；二是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。這也是本次調(diào)查中顯示出的比較突出的問題。

プ魑肩負(fù)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)培育責(zé)任的就業(yè)指導(dǎo)人員，如果沒有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為支撐，在理論的探究力度上不可想象，也是不可思議的；同時(shí)其就業(yè)指導(dǎo)力及信息捕捉能力也是不敢恭維的。因此，要堅(jiān)持“以人為本”理念，理性審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心功能，重新構(gòu)建為“人”服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式，必須著力解決好用人問題。任用“內(nèi)行”和具備專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)性格、氣質(zhì)、興趣相匹配的人員作為指導(dǎo)人員是當(dāng)務(wù)之急，而不是以“資格”、“關(guān)系”作為人員配置的要件。

ィㄈ）營(yíng)造立體化的培養(yǎng)環(huán)境，打造全程化職業(yè)指導(dǎo)

ジ咝1弦瞪一味追求高薪、穩(wěn)定工作，反映的是其對(duì)職業(yè)發(fā)展理解的偏差和職業(yè)規(guī)劃的缺失。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育為著力點(diǎn)，開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程，教會(huì)學(xué)生通過(guò)了解自身需求與特點(diǎn)，分析外界條件與制約因素，適時(shí)、柔性地確定可行的職業(yè)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。全程化的職業(yè)指導(dǎo)的理念是對(duì)學(xué)生從入校開始就進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)，我首先根據(jù)年級(jí)對(duì)學(xué)生的具體需求分階段進(jìn)行：對(duì)于大一學(xué)生，要通過(guò)專業(yè)說(shuō)明會(huì)、大學(xué)如何奮斗演講等教育形式，讓他們了解大學(xué)與中學(xué)的差異，明確上大學(xué)的目的，樹立規(guī)范意識(shí)；大二學(xué)生面臨職業(yè)選擇，要進(jìn)行專業(yè)技能方面的鍛煉，進(jìn)行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)；大三學(xué)生的焦點(diǎn)是就業(yè)，熟悉就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧，疏導(dǎo)就業(yè)壓力是這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)。

四、小結(jié)

チ私獯笱生就業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，是對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)指導(dǎo)體系的重要前提。本文以鄭州輕工業(yè)學(xué)院民族職業(yè)學(xué)院為個(gè)案，從三方面進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與分析；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，提出改變學(xué)生就業(yè)意識(shí)的多種對(duì)策，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校要適應(yīng)新形勢(shì)．采取相應(yīng)措施．深化教學(xué)改革．對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解其就業(yè)壓力和心理壓力。

おげ慰嘉南祝

[1]林幸福.一般院校貧困大學(xué)生就業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素分析――以廣東高校為例[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2008,23(5).

第5篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

依法治國(guó)是我國(guó)的基本方略，是建設(shè)社會(huì)主義法治經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是對(duì)“三個(gè)文明”建設(shè)的推進(jìn)，是國(guó)家長(zhǎng)久治安的重要保障。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的新生力量，提升其法治素養(yǎng)是高職院校學(xué)生思想政治教育工作的主要內(nèi)容之一，而目前我國(guó)注重專業(yè)技能培養(yǎng)而輕視法治教育現(xiàn)象。因此，民族高職院校需加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)教育，提升法治素養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建法治社會(huì)、和諧校園具有重要意義。

1民族高職院校提升法治素養(yǎng)的重要意義

法治是主張嚴(yán)格依照法律治理國(guó)家的原則，是一種與“人治”相對(duì)應(yīng)的治理社會(huì)的理論、原則、理念。法治教育是培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)的重要途徑。目前，我國(guó)部分高校出現(xiàn)注重專業(yè)技能培養(yǎng)而輕視法治教育現(xiàn)象，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣和思潮，造成法治意識(shí)淡薄、法治觀念不強(qiáng)、甚至出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。高職學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的新生力量，加強(qiáng)其法治教育并提升法治素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)民族高職院校來(lái)說(shuō)意義重大。

2民族高職院校學(xué)生法治意識(shí)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，法治建設(shè)的逐步推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生民主、平等、維權(quán)等意識(shí)不斷提高。但部分高職院校注重技能、就業(yè)率的提高，某種程度上忽略對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。部分學(xué)生缺少參與意識(shí)，出現(xiàn)校園失竊、高科技犯罪等現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生裸貸不能按時(shí)還款且無(wú)法解決，給學(xué)校、家庭、本人帶來(lái)不良影響，學(xué)生的法治意識(shí)亟待提升。

2.1素質(zhì)教育中缺乏法治教育

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備法治素養(yǎng)，懂得用法律知識(shí)來(lái)約束自己的行為。但是，高職院校在實(shí)際法治教育工作中，未能充分重視學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，這樣會(huì)影響對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，也會(huì)對(duì)建設(shè)法治社會(huì)和國(guó)家產(chǎn)生影響。

2.2對(duì)法的效力認(rèn)識(shí)不足

依法治國(guó)要求貫徹“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的方針，要求在法律面前人人平等。但受社會(huì)上負(fù)面案例的影響，還有個(gè)別學(xué)校在處分學(xué)生的問題上出現(xiàn)隨意性等現(xiàn)象，使大學(xué)生在不同程度上對(duì)法律的效力產(chǎn)生懷疑或不信任，涉及法律糾紛時(shí)回避或私了解決，導(dǎo)致對(duì)法的效力認(rèn)識(shí)上存在不足。

2.3責(zé)任意識(shí)、證據(jù)意識(shí)不夠強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生充滿激情和理想，具有強(qiáng)烈的民族自豪感和榮譽(yù)感。但隨著改革的深入、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻、個(gè)人本位意識(shí)的影響，存在功利主義觀點(diǎn)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。大多數(shù)大學(xué)生都知道證據(jù)的重要性，但仍將證據(jù)意識(shí)停留在感知的層面，以致在實(shí)際生活中遇到法律問題時(shí)，事實(shí)沒有證據(jù)支撐，則有理無(wú)實(shí)據(jù)。

3提升民族高職院校學(xué)生法治素養(yǎng)的教育途徑

民族高職院校學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人等諸多方面形成合力、協(xié)同一致、循序漸進(jìn)完成，并結(jié)合學(xué)生法治意識(shí)現(xiàn)狀及教育教學(xué)工作實(shí)際，通過(guò)有效發(fā)揮法治教育，塑造高職大學(xué)生的美好人生。

3.1開設(shè)法律基礎(chǔ)課和選修課，了解更多的基礎(chǔ)法律法規(guī)知識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)知法、懂法、守法，學(xué)會(huì)維權(quán)。而我國(guó)法學(xué)專業(yè)之外的高職院校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，內(nèi)容上僅僅是法律知識(shí)的框架性介紹，無(wú)法滿足高職大學(xué)生的更多法律需求。同時(shí)，有必要開設(shè)勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、公司法等選修課，讓學(xué)生了解到更多的司法實(shí)務(wù)，有助于提升法治素養(yǎng)。

3.2開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰

以單一的授課方式完成法律知識(shí)的講解，并不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，則更能使大學(xué)生切身感悟并獲得啟迪，學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)?？梢越M織學(xué)生通過(guò)旁聽法院審判、法律志愿者及模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)，還可以舉辦主題班會(huì)、法律知識(shí)問答比賽、辯論賽、演講比賽及話劇表演等活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)法治思維，提升法律信仰。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生民主參與，營(yíng)造良好的法治教育校園環(huán)境

第6篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析，當(dāng)前高職學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀作如下歸納:

(一)高職學(xué)生的法律基本常識(shí)和基本知識(shí)普遍不足當(dāng)前，培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)的主渠道是大一年級(jí)開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，其課程性質(zhì)為公共基礎(chǔ)課。從目前的情況來(lái)看，大部分高職學(xué)生對(duì)專業(yè)課比較重視，而對(duì)公共基礎(chǔ)課不太重視。對(duì)于這門課，只是臨考應(yīng)付拿學(xué)分，不大重視課程涉及法律知識(shí)章節(jié)的學(xué)習(xí)。甚至還有不少學(xué)生主觀上抱著“只要不違法犯罪，不學(xué)法律無(wú)所謂”的錯(cuò)誤觀念不放。因此，不少高職學(xué)生都缺乏比較扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)法律基本常識(shí)和基本知識(shí)的了解程度不太樂觀。問卷題目“我國(guó)法制宣傳日是哪一天?”答對(duì)的只占61．3%;“我國(guó)最高的立法機(jī)構(gòu)是哪個(gè)?”答對(duì)的只占45．1%;對(duì)于“如何評(píng)價(jià)你對(duì)法律知識(shí)的了解和認(rèn)知”這個(gè)問題，認(rèn)為“了解和比較了解”的學(xué)生只占55%。由此看來(lái)，從對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和態(tài)度來(lái)看，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生的態(tài)度比較消極，由此導(dǎo)致高職學(xué)生法律基本常識(shí)和基本知識(shí)的普遍不足。

(二)部分高職學(xué)生缺乏法制觀念，利用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)利的法律意識(shí)普遍較弱根據(jù)本次調(diào)查，對(duì)國(guó)家的根本大法《憲法》比較熟悉的占32%，對(duì)與自己關(guān)系緊密的法律《民法》比較熟悉的只占21%，至于《刑法》，比較熟悉的只占9%。“當(dāng)你的權(quán)益受到非法侵害時(shí)，你準(zhǔn)備怎么辦?”只有41%的學(xué)生選擇拿起法律武器來(lái)保護(hù)自己，8%的學(xué)生選擇通過(guò)武力解決，20%的學(xué)生選擇通過(guò)關(guān)系解決，20%的學(xué)生感覺很委屈但認(rèn)為這事沒有辦法解決，11%的學(xué)生不在意自己的權(quán)益受到侵害。這樣的認(rèn)識(shí)水平，導(dǎo)致很多學(xué)生不懂得利用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)利，更不用說(shuō)付諸訴訟。更有甚者連自己違法犯罪了都還不知道。

(三)高職學(xué)生的法律能力普遍欠缺法律能力是體現(xiàn)公民法律素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，主要包括守法能力、用法能力和護(hù)法能力。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)高校違法犯罪學(xué)生已占到高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的1．51%。當(dāng)前，高職學(xué)生守法能力不高，違法行為不斷增多，主要表現(xiàn)在犯罪率的不斷攀升和犯罪類型的不斷增加。比如，新形式的網(wǎng)絡(luò)犯罪行為—制造網(wǎng)絡(luò)謠言，上傳不當(dāng)言論攻擊報(bào)復(fù)別人等。問卷題目“你會(huì)買偷來(lái)的、價(jià)格比實(shí)際價(jià)格低得多的自行車嗎?”回答“會(huì)”的學(xué)生占25%。由于受經(jīng)濟(jì)浪潮和文化思潮的沖擊，部分學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸發(fā)生偏移，自我意識(shí)出現(xiàn)矛盾和偏差。因此，很多學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的違法犯罪事件不聞不問、不理不睬，缺乏作為公民應(yīng)有的社會(huì)正義感和責(zé)任感，守法、用法、護(hù)法能力明顯較差，往往不能自覺維護(hù)法律的神圣和尊嚴(yán)。綜上所述，總的來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)生的法律意識(shí)水平還比較低，法律基本常識(shí)和基本知識(shí)比較缺乏，法制觀念比較淡薄，對(duì)法律的信任程度、理解程度和自覺守法的程度有待進(jìn)一步提高?？梢?，培養(yǎng)和提高當(dāng)前高職學(xué)生的法律意識(shí)尤顯重要和必要。從小的方面來(lái)講，培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是引導(dǎo)和保障高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要;從大的方面來(lái)講，培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)是國(guó)家依法治國(guó)的需要，也是建立中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的需要。

二、培養(yǎng)和提高高職學(xué)生法律意識(shí)的思考

高職學(xué)生的法律意識(shí)水平是社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等諸多因素綜合影響與作用的結(jié)果。培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)是提高高職學(xué)生法律素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是引導(dǎo)和促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。針對(duì)上述當(dāng)前高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為培養(yǎng)當(dāng)前高職學(xué)生的法律意識(shí)，提高其法律素質(zhì)和水平，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手:

(一)研究和分析教育客體特點(diǎn)，提高法制教育的針對(duì)性，努力促進(jìn)高職學(xué)生法律意識(shí)的形成高職院校在進(jìn)行法制宣傳教育時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，把教育客體———高職學(xué)生的思維方式、心理特征、生理特征等方面進(jìn)行全面研究和分析，這樣才能做到對(duì)癥下藥，提高法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性。眾所周知，不同的職業(yè)具有不同的法律需求，高職學(xué)生作為未來(lái)的專業(yè)性高技能型人才，因此，高職院校在進(jìn)行法制宣傳教育時(shí)，必須針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)滿足職業(yè)需求，努力體現(xiàn)法制教育的職業(yè)需要。“努力向公眾傳播新的權(quán)利義務(wù)觀念和法律的基本原理和精神，似乎比向他們灌輸大量的法律條文更容易收到預(yù)期效果?！笨梢?，不僅要讓學(xué)生掌握一些重要的基本的法律常識(shí)和法律知識(shí)，更重要的是要在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化高職學(xué)生的“職業(yè)法律意識(shí)”，努力培養(yǎng)和提高其法律意識(shí)。

(二)高度重視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，推進(jìn)其教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力發(fā)揮好這門課的作用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門公共必修課，是向高職學(xué)生系統(tǒng)傳授法律知識(shí)的主渠道和主陣地，是高職學(xué)生獲取法律知識(shí)的主要學(xué)科。培養(yǎng)提高高職學(xué)生法律意識(shí)、增強(qiáng)高職學(xué)生法制觀念應(yīng)貫穿于這門課全過(guò)程。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題和解決問題，讓學(xué)生真正重視和真心喜歡這門課，努力讓這門課起到培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的作用，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的有效途徑。因此，要努力發(fā)揮好這門課的作用。這就要求:首先，學(xué)校要重視該課程，保證充足的教學(xué)條件和教學(xué)資源。要適當(dāng)增加課時(shí)，充實(shí)任課教師，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)修以提高其業(yè)務(wù)水平。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法。在講解法律知識(shí)時(shí)，應(yīng)主要采用案例教學(xué)法，精選典型的且與學(xué)生生活比較貼近的案例，正確剖析，增強(qiáng)教學(xué)趣味性、實(shí)用性與教育性，以此努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要注意專業(yè)性、科學(xué)性和實(shí)用性。比如，要重點(diǎn)講解民法、刑法、行政法、婚姻法、訴訟法等法律法規(guī)，讓學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，幫助學(xué)生形成依法辦事，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的思想意識(shí)。教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際，要開展法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)法律的生命在于實(shí)踐。作為課堂理論教學(xué)的深化和延伸，實(shí)踐教學(xué)是提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)和提高學(xué)生法律意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。組織高職學(xué)生積極參加法律實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律的興趣，而且通過(guò)法律實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，進(jìn)一步修正和充實(shí)他們的法律意識(shí)，更真切接觸法的現(xiàn)象，深入法的本質(zhì)，形成對(duì)法的正確看法，以此真正喚醒學(xué)生的法律意識(shí)。要多組織學(xué)生參與一些與法律有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可組織學(xué)生觀看《今日說(shuō)法》、《法律講堂》、《道德觀察》等法制節(jié)目;邀請(qǐng)相關(guān)辦案人員或?qū)＜覍W(xué)者到學(xué)校作法制講座，讓學(xué)生深切體會(huì)法律的權(quán)威;學(xué)校在制定學(xué)生教育管理規(guī)章制度時(shí)，讓部分學(xué)生參與其中，要及時(shí)采納學(xué)生的合理意見與建議，學(xué)生應(yīng)自覺運(yùn)用法律和規(guī)章制度規(guī)范和約束自己的一言一行;可組織學(xué)生開展“模擬法庭”活動(dòng)，學(xué)生模擬法官、律師、檢察官、原被告等角色，讓學(xué)生掌握訴訟程序，提高守法意識(shí);可組織學(xué)生旁聽法院庭審，親身體驗(yàn)審理案件的程序，直觀了解我國(guó)的審判制度等。

(四)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造立體式法治環(huán)境，以此培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)，提高高職學(xué)生法律能力立體式法治環(huán)境可細(xì)分為三個(gè)層面:即校園、家庭和社會(huì)層面。1．校園層面。高職學(xué)生生活在校園環(huán)境之中，這對(duì)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律素質(zhì)的發(fā)展有著直接影響。首先，學(xué)校要依法治校，學(xué)校的教育管理工作者要樹立依法治校理念，深刻認(rèn)識(shí)依法治校的意義。要依據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，做到“有法可依”、“依法辦事”，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利意識(shí)。其次，學(xué)校要開展多樣的校園法制文化活動(dòng)。校園法制文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生法律意識(shí)有著潛移默化的作用，要努力激發(fā)學(xué)生參與校園法制文化活動(dòng)的熱情。再次，學(xué)校應(yīng)重視大眾傳媒(報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生法律意識(shí)的作用。高職學(xué)生生活中的法律知識(shí)大多來(lái)自大眾傳媒。學(xué)生要學(xué)會(huì)正確選擇和利用大眾傳媒，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用大眾傳媒的指導(dǎo)與監(jiān)督。2．家庭層面，即要重視和完善家庭教育。家庭教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。家長(zhǎng)淡薄的法律意識(shí)會(huì)直接影響子女法律意識(shí)的形成和發(fā)展。因此，要從家庭層面營(yíng)造良好的法律氛圍。家庭是青少年法制啟蒙的第一所學(xué)校，父母是子女的第一位法律教師。如果從小就重視對(duì)子女的法律啟蒙教育和法治教育，這無(wú)疑對(duì)青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。3．社會(huì)層面。培養(yǎng)和提高高職學(xué)生法律意識(shí)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育力量多管齊下，這樣才能形成培養(yǎng)和提高高職學(xué)生法律素質(zhì)的強(qiáng)大合力。因此，國(guó)家要加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)主義法制建設(shè)，為培養(yǎng)和提高高職學(xué)生法律意識(shí)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。必須將依法治國(guó)基本方略真正落到實(shí)處，真正做到“法律面前人人平等”。全黨全社會(huì)要高度重視法律教育，完善社會(huì)監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化社會(huì)治安，推進(jìn)社會(huì)主義民主法制建設(shè)，在全社會(huì)創(chuàng)設(shè)有利于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

第7篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律思維；培養(yǎng)；塑造

當(dāng)前時(shí)代，大學(xué)生單單只掌握一點(diǎn)基礎(chǔ)法律知識(shí)是不夠的，還需要擁有法律思維，大學(xué)生只有擁有了法律思維，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，才能為和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)出自己的力量。而培養(yǎng)大學(xué)生法律思維是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，所以思考如何培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維具有十分重要的意義。

1 培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維的意義

1.1 法律思維是現(xiàn)代人人格構(gòu)成要素之一

隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是第二次世界大戰(zhàn)之后，世界人民對(duì)法律的理解有了本質(zhì)的改變。過(guò)去階段，很多人認(rèn)為法律是國(guó)家用來(lái)限制自身行為的工具，而現(xiàn)階段，人們才逐漸意識(shí)到法律是用來(lái)保護(hù)自身利益及人身安全的武器。現(xiàn)代人的生活從某種意義來(lái)說(shuō)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉缮?，所有行為都基于遵守法律的基礎(chǔ)之上。而法律思維是思維方式的一種，它是以法律的視角，并結(jié)合法律的原理及規(guī)律，來(lái)思考并解決法律問題。當(dāng)大學(xué)生在今后的生活工作中面臨法律問題時(shí)，可以采取法律的武器來(lái)保護(hù)自身利益。雖然現(xiàn)代人在面對(duì)法律問題時(shí)，可以聘請(qǐng)律師或咨詢相關(guān)法律工作者幫助自身維護(hù)合法權(quán)益，但由于該方面的活動(dòng)需要付出一定代價(jià)，并且有些法律問題發(fā)生之后，事后的維權(quán)工作無(wú)法將損失徹底彌補(bǔ)回來(lái)。所以，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維，提高大學(xué)生的解決法律問題的能力，可避免大學(xué)生受到不必要的權(quán)益侵害及利益損失[1]。

1.2 提高大學(xué)生對(duì)法治社會(huì)的適應(yīng)能力

現(xiàn)代法治社會(huì)背景下，大學(xué)生知法、懂法并在工作生活中積極貫徹落實(shí)法律，是國(guó)家賦予的最基礎(chǔ)的權(quán)力責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)前法制時(shí)代也是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量和后備力量是還處于大學(xué)生涯的學(xué)生，大學(xué)生必須充分了解現(xiàn)代化建設(shè)的需求，明確自身和社會(huì)發(fā)展及其他社會(huì)群體之間的關(guān)系。而這一切都是建立在法律的框架之中，所以培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維可有效提高大學(xué)生對(duì)法治社會(huì)的適應(yīng)能力。過(guò)去階段，很多大學(xué)生由于沒有樹立法律思維，不知法、不懂法，使其逐漸走上違法犯罪的道路。如2013年發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案，犯罪嫌疑人林某就是因?yàn)椴欢珊痛嬖趦e幸心理，導(dǎo)致其做出極其惡劣的犯罪行為，該行為不僅降低自己的前途斷送，并且付出了生命的代價(jià)，還給受害人及受害人的家庭帶來(lái)沉重的傷害。總之，但凡是大學(xué)生犯罪，其根源在于他們對(duì)法律并沒有充分的認(rèn)知，缺乏法律思維。而培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維，可有效提高大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，避免其走上違法道路，減少大學(xué)生犯罪事件，保護(hù)大學(xué)生健康、穩(wěn)定的成長(zhǎng)[2]。

1.3 是社會(huì)發(fā)展的必然需要

當(dāng)今我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要旋律是站在和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上不斷提高經(jīng)濟(jì)水平，而不管是建設(shè)和諧穩(wěn)定社會(huì)還是經(jīng)濟(jì)水平的提高，都需要大學(xué)生具備良好的法律思維。經(jīng)濟(jì)方面，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維，可有效降低大學(xué)生就業(yè)之后發(fā)生的各類經(jīng)濟(jì)糾紛，避免大學(xué)生的利益受到不法分子的侵害，而建立和諧穩(wěn)定社會(huì)方面，同時(shí)，大學(xué)生是社會(huì)主體之一，每位大學(xué)生都需要在和諧穩(wěn)定社會(huì)的構(gòu)建中做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。大學(xué)生要遵守法律法規(guī)，不違法犯罪，對(duì)生活中不良現(xiàn)象和行為要積極抵制，維護(hù)好校園秩序。而培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維，可提高學(xué)生思想道德水平，使其在校園生活和今后的社會(huì)生活中善于用法律來(lái)作為自身行為的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，所以，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維可有效推進(jìn)我國(guó)和諧穩(wěn)定社會(huì)構(gòu)建進(jìn)程[3]。

2 培養(yǎng)與塑造大學(xué)生法律思維的方法

2.1 改革校園管理模式

過(guò)去階段，雖然我國(guó)高校采用了制度化的校園管理，積極貫徹了依法治校的理念。但在此過(guò)程中，并沒有處理好學(xué)校、制度以及大學(xué)生三方之間的管理。大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生制定的規(guī)則制度適用于限制自身行為的，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的抵觸心理。并且，高校并沒有把校園制度和國(guó)家法律相互結(jié)合，使學(xué)生并不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到校園制度和國(guó)家法律之間的聯(lián)系，使校園管理沒有起到培養(yǎng)與塑造學(xué)生法律思維的作用。而改革校園管理模式可有效培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維。具體可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理者要不斷建立依法治校的理念，在校園管理中貫徹落實(shí)相關(guān)法律，構(gòu)建以法律為基礎(chǔ)的管理體系框架，并在校園生活中發(fā)揮帶頭作用。（2）完善校園規(guī)章制度，一是教學(xué)方面，二是學(xué)生校園生活方面。不斷糾正大學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)知，提高大學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)可程度，并在校園生活中積極采用規(guī)章制度來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。（3）建立良好的校園環(huán)境，把依法治校納入高校文化建設(shè)內(nèi)容中，為學(xué)生法律思維的培養(yǎng)提供良好的外部條件[4]。

2.2 重視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)

在進(jìn)入大學(xué)生生涯之后，大學(xué)生攝取法律知識(shí)很大一部分是來(lái)源于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課程教學(xué)。而培養(yǎng)與塑造學(xué)生的法律思維，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度。過(guò)去階段中，很多高校不太重視《基礎(chǔ)》課程教學(xué)，體現(xiàn)在師資力量及其他資源的配置，使得《基礎(chǔ)》課程教學(xué)并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。想要做好《基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）把《基礎(chǔ)》課程分到必修課中，并提高《基礎(chǔ)》課程的學(xué)時(shí)，提高學(xué)校對(duì)《基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重視程度，避免其他課程占用《基礎(chǔ)》課程課時(shí)。（2）明確《基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，改善過(guò)去以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德及就業(yè)能力的狹義目標(biāo)思想，結(jié)合大學(xué)生法律思維的培養(yǎng)與塑造來(lái)優(yōu)化《基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)一支專業(yè)《基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（4）改善教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課程的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)?？傊胍龊谩痘A(chǔ)》課程教學(xué)，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)及復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并加以改善，不斷提高高?！痘A(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育

思想道德和法律思維往往是相互聯(lián)系的，因?yàn)閲?guó)家法律的建立是站在社會(huì)主流思想意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)之上，所以提高學(xué)生的思想道德水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維有著重要的促進(jìn)作用。高校應(yīng)該不斷開展思想道德教育工作，建立系統(tǒng)的、全面的思想道德教育體系，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提高思想道德的教育質(zhì)量。在高校開展思想道德教育過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合法律來(lái)展開相關(guān)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律和思想道德之間存在的關(guān)系，并在思想道德教育中不斷提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)塑造學(xué)生的法律思維。

2.4 積極開展實(shí)踐活動(dòng)

法律思維的培養(yǎng)與塑造單單依靠理論知識(shí)的教學(xué)是不夠的，還必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用法律思維來(lái)解決生活中的法律問題。在開展實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不可過(guò)去抽象、籠統(tǒng)，應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，以生活中極容易發(fā)生的事作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生多看、多想、多做，而非一味的聽教師進(jìn)行講解。如開展立法討論活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)立法原理的掌握，還可開展司法審判的旁聽活動(dòng)等[6]。總之，只有開展實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生法律知識(shí)和法律思維的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3 總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，法律思維已然成為現(xiàn)代人人格構(gòu)成的基本要素之一，在法治社會(huì)下，培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的法律思維可有效提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)。而培養(yǎng)學(xué)生法律思維是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，高校應(yīng)該改革校園管理模式，并重視起《基礎(chǔ)》課程教學(xué)及思想道德教育，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起以法律思維為導(dǎo)向的行為模式，并不斷促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王雅靜.關(guān)于大學(xué)生法律思維的培養(yǎng)問題[J].法制與社會(huì)，2011，（32）：243.

[3]吳家豪.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生法律思維培育的幾點(diǎn)思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（1）：77-78.

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[5]卓加鵬，許田.高職大學(xué)生法律思維文化探析與建構(gòu)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（7）：98-100.

[6]王毓南.培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的途徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，24（8）：110-112.

第8篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

自十以來(lái)，依法治國(guó)的道路逐漸展開，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，要實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的偉大目標(biāo):應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的普法教育，把法治文化建設(shè)和道德文化建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，提高全民族的法律意識(shí)。高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的搖籃，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)將法治建設(shè)貫穿其中，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，是歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，是實(shí)施依法治國(guó)方略，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升與發(fā)展的內(nèi)在要求。所以，在高校的教育中不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行法治教育或者道德教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)二者進(jìn)行革新，主要體現(xiàn)在使其相結(jié)合，共同推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校;法治文化建設(shè);道德建設(shè);革新

一、法治文化建設(shè)和道德建設(shè)的聯(lián)系

高校法治文化建設(shè)可以讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，逐漸的形成一種法治觀念，并且通過(guò)提高學(xué)生的法治素養(yǎng)塑造學(xué)生的法治精神，從而使得受教育者自覺形成良好的法律行為和習(xí)慣。道德建設(shè)則是讓大學(xué)生提高自身的思想道德建設(shè)，形成正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的道德覺悟，增強(qiáng)道德素養(yǎng)，從而做出符合道德的行為。通過(guò)對(duì)高校法治文化建設(shè)和思想道德建設(shè)，可以從道德和法律兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，令他們?cè)谌粘５纳钪凶龀龅囊幌盗行袨榉戏珊偷赖?，減少違法犯罪的存在。在當(dāng)前的政治形勢(shì)之下，進(jìn)行高校的法治建設(shè)和道德建設(shè)的結(jié)合不僅符合依法治國(guó)的方針政策，而且與依法治國(guó)和以德治國(guó)的策略也是相聯(lián)系的。

(一)高校法治文化建設(shè)以道德建設(shè)為基礎(chǔ)

道德建設(shè)注重于將道德思想的內(nèi)化，使得學(xué)生在內(nèi)心樹立道德標(biāo)準(zhǔn)，從而約束自己的日常行為。法律是道德的底線，如果能夠以道德來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序，那就不需要進(jìn)行國(guó)家強(qiáng)制力的干預(yù)。對(duì)高校學(xué)生的法治建設(shè)應(yīng)當(dāng)在道德建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開，將法律的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升華，使它內(nèi)化為道德要求，在進(jìn)行道德教育的同時(shí)，將法治教育加入其中，逐漸形成高校的法治建設(shè)全面化。

(二)法治建設(shè)和道德建設(shè)互相影響

法律和道德可以有著相同的價(jià)值取向，在維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定中，兩者呈現(xiàn)出一種你中有我，我中有你的關(guān)系。良好的道德建設(shè)可以促進(jìn)法治建設(shè)的發(fā)展，法治建設(shè)也可以完善道德建設(shè)存在的弊端。道德建設(shè)的法治化和法治建設(shè)的道德化，二者的結(jié)合可以增強(qiáng)高校學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)，這對(duì)于建設(shè)安全的校園環(huán)境起到了催化劑的作用。

(三)法治建設(shè)保障了道德建設(shè)

道德是人們內(nèi)心對(duì)于善惡美丑的區(qū)分，道德約束是一種自律，如果沒有很高的道德標(biāo)準(zhǔn)，道德對(duì)于人來(lái)說(shuō)只能在行為之外存在，根本起不到約束行為的作用。法律的要求與道德正好相反，法律的效力是確定的和強(qiáng)制的，如果有人違反了法律，這時(shí)候國(guó)家強(qiáng)制力就會(huì)出現(xiàn)，給予相應(yīng)的懲罰。若想達(dá)到道德建設(shè)的目標(biāo)，法治建設(shè)是必不可少的環(huán)節(jié)，高校的思想道德建設(shè)之路應(yīng)當(dāng)輔以法治建設(shè)。

二、高校法治文化建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合的意義

(一)有利于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的社會(huì)主義事業(yè)接班人

中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)邁向了新的軌道，正是需要法治意識(shí)高的新型人才的時(shí)候。通過(guò)高校的法治教育和思想道德教育可以在提高學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，塑造全面的素養(yǎng)。當(dāng)大學(xué)生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事，并且在今后的社會(huì)工作中可以向周圍的人進(jìn)行普法教育，這樣就可以形成全民懂法、守法的社會(huì)效果，逐漸的社會(huì)主義法治國(guó)家就可以建立起來(lái)。

(二)符合當(dāng)代的治國(guó)道路

依法治國(guó)和以德治國(guó)是中國(guó)特色的社會(huì)主義治國(guó)之道，在高校開展法治建設(shè)和道德建設(shè)的結(jié)合也正符合當(dāng)今中國(guó)的治國(guó)方略，并且高校的法治和德治的結(jié)合有利于促進(jìn)依法治國(guó)和以德治國(guó)的進(jìn)程。高校作為社會(huì)組成的一部分，率先開展法治和德治的結(jié)合，在一定的程度上可以為全國(guó)各個(gè)企事業(yè)單位的法治建設(shè)和德治建設(shè)起到先鋒模范作用。當(dāng)社會(huì)上漸漸的推崇這種法治和德治的結(jié)合，社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)也就指日可待了。

(三)有利于良好的校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園文化的好壞關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康的發(fā)展，良好的校園文化有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)研究?？v觀現(xiàn)今的高校之中，惡習(xí)之風(fēng)逐漸涌現(xiàn)，大學(xué)生的違法亂紀(jì)行為也頻頻出現(xiàn)，其主要的原因在于文化建設(shè)的不到位。高校過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)教育和思想教育，而忽視了法治教育，這樣形成的校園文化是不健全的，所以將法治建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)促進(jìn)高校的校園文化建設(shè)，使得高校更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、目前高校的法治文化建設(shè)和道德建設(shè)存在的問題

(一)高校法治文化建設(shè)存在的問題

1．法治教育目標(biāo)落實(shí)不夠

就目前高校法治教育的形勢(shì)來(lái)看，對(duì)大學(xué)生的法治教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識(shí)，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)為目標(biāo)，而不是以單純的向他們灌輸法律知識(shí)為目的。從總體上看，當(dāng)下高校通過(guò)法治教育向大學(xué)生傳授最基本的法律知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的目標(biāo)已逐漸形成，但是，由于高校教育的落腳點(diǎn)在文化教育和專業(yè)知識(shí)教育上，對(duì)于法治教育的目標(biāo)不是很明確。所以高校教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確法治建設(shè)的目標(biāo)，把目標(biāo)落到實(shí)處，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)。

2．法治教育內(nèi)容滯后

據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者研究表明，因?yàn)榇髮W(xué)生法治教育被忽視，造成大學(xué)法治教育的教材內(nèi)容不能緊跟時(shí)代步伐，并且教材單一。甚至有些法律已經(jīng)修改了，但是，在教材里顯示的法律規(guī)定、法治觀點(diǎn)仍未更新。社會(huì)實(shí)際和理論脫節(jié)，法治教育的教材因未能及時(shí)調(diào)整和修改而流于形式。另外，教材陳述過(guò)于理想，法治課程重視內(nèi)容目標(biāo)，忽略過(guò)程目標(biāo)。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學(xué)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整合等。所以，在進(jìn)行法治教育中，教師應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，以案說(shuō)法，使抽象的法律條文具體化，從而使學(xué)生能感受到法律在社會(huì)生活中的作用，有益于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

3．法治教育形式單一

當(dāng)前的大學(xué)教育中課堂講授仍是加強(qiáng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的主要途徑。但是，老師的講課方式主要是以向?qū)W生灌輸大量的法律條文為主，不能將條文與案例聯(lián)系，對(duì)于條文背后的涵義也沒有進(jìn)行闡釋，久而久之，學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，并且，大多數(shù)學(xué)生以專業(yè)課為主，對(duì)于法治教育的公共課重視程度不夠，所以，單純的通過(guò)課堂是很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的法治教育。

4．學(xué)生法治品質(zhì)不足

目前，雖然大部分高校學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)還是有一定的了解，但是對(duì)于法律的具體作用卻是個(gè)門外漢。在大學(xué)期間，老師也并未系統(tǒng)的向?qū)W生闡述法律在社會(huì)中的作用，學(xué)生們對(duì)法律的作用的理解也只是根據(jù)平時(shí)的相關(guān)新聞獲取，對(duì)于法律的內(nèi)在價(jià)值，僅僅靠這些是難以明了的。此外，高校學(xué)生對(duì)于自身所享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)是很模糊的，有些甚至不知道自己享有的最基本的權(quán)利是什么，對(duì)于承擔(dān)的義務(wù)更是一無(wú)所知了。通過(guò)有關(guān)的教育，高校學(xué)生所有的法治意識(shí)漸漸形成，很多同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在的一些法律規(guī)則，僅僅如此是不夠的，對(duì)于規(guī)則本身的了解大部分同學(xué)是迷茫的，能遵守規(guī)則更是難上加難，就目前高校的一些情況反映，高校學(xué)生違反法律的現(xiàn)象比比皆是。當(dāng)大學(xué)生的自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，很少有人能夠做到利用法律手段來(lái)對(duì)抗不法行為，維護(hù)自身的權(quán)益。

(二)道德建設(shè)存在的問題

1．道德教育實(shí)踐不足

學(xué)生的道德教育從小學(xué)階段就開始了，但是一直以來(lái)，對(duì)于學(xué)生道德教育主要是以道德知識(shí)的灌輸為主，對(duì)于道德品質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。道德是人們內(nèi)心形成的一種對(duì)于丑惡好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有將內(nèi)心的意識(shí)具體到行為上來(lái)，道德建設(shè)是不完善的，高校道德教育更應(yīng)該注重于對(duì)學(xué)生德行的塑造，以具體實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，不能僅僅停留在書本教育。

2．學(xué)生恥辱感缺失

恥辱感是人內(nèi)心對(duì)自己行為的衡量標(biāo)尺，如果缺少了恥辱感，人們就會(huì)為所欲為，不考慮別人的感受，一切的行為都以自我為出發(fā)點(diǎn)，這樣犯罪就會(huì)大大增長(zhǎng)。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽視了反面的恥感教育，使得學(xué)生的恥辱感有所缺失，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常做一些自己以為很合乎情理的事情，而這些恰恰是違反道德，甚至是法律的。例如，高校學(xué)生存在的考試作弊想象，很多同學(xué)把作弊當(dāng)成了常態(tài)，有時(shí)候即使被老師發(fā)現(xiàn)也不以為然，部分同學(xué)甚至和老師爭(zhēng)吵。這些情況的發(fā)生主要由于高校道德教育忽略了對(duì)學(xué)生恥辱感的培養(yǎng)，加之道德要求的主要靠自我約束，沒有像法律一樣的強(qiáng)制力，很容易造成學(xué)生道德的缺失。

3．道德建設(shè)的法制保障不夠

高校的規(guī)則制度中都會(huì)有一些對(duì)于學(xué)生違章違紀(jì)的處罰措施，但是對(duì)于違反了道德的行為，幾乎很少有相應(yīng)的處罰，學(xué)生對(duì)于道德的態(tài)度也就逐漸淡漠。這和道德本身存在的弊端有關(guān)，道德因?yàn)椴痪哂蟹ㄖ茩C(jī)能，人們?cè)谧龀鲂袨闀r(shí)，可以根據(jù)自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定是否遵守道德，在違反道德之后，獲得的懲罰也僅僅是迎來(lái)人們道德的譴責(zé)。這樣，道德并不能被很好的遵守，道德標(biāo)準(zhǔn)也就成了一紙空文。

四、高校法治文化建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合的措施

(一)相關(guān)規(guī)定的結(jié)合

法律如果不能將它用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)就很難被人們所遵循，同樣法治建設(shè)之路亦要輔之以具體的規(guī)章和條文。高校的法治建設(shè)與道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)用具體的規(guī)章來(lái)使其制度化，將法治建設(shè)和道德建設(shè)的具體要求一起寫入高校的規(guī)章制度之中是很好的做法，在制度化之后，法和道德相輔相成，共同要求，就可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的言行舉止做出約束，學(xué)生的違法現(xiàn)象也就可以得以制止。

(二)兩種教育主體的結(jié)合

老師是學(xué)生獲得知識(shí)有效途徑，要想推動(dòng)高校的法治建設(shè)和道德建設(shè)的結(jié)合，老師起到了至關(guān)重要的作用。所謂術(shù)業(yè)有專攻，高校教師對(duì)于本專業(yè)的理論研究都比較深入，而對(duì)于專業(yè)之外的學(xué)術(shù)研究就很少。大學(xué)進(jìn)行思想道德建設(shè)的老師主要是思政老師，即使老師們對(duì)于法律也有所了解，但畢竟不是自己的專業(yè)，所以在課堂上傳授法律知識(shí)并非易事。高校法治建設(shè)和道德建設(shè)需要老師加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的了解，甚至可以把法律專業(yè)的老師加入到思政教育之中去，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)進(jìn)行法治素養(yǎng)的熏陶。

(三)兩種教育理念的結(jié)合

高校教育中應(yīng)當(dāng)逐漸貫徹法治建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合的理念，在思想道德教育的課堂授課之中積極的把法治教育融入其中，形成法治教育和道德教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生思想道德教育的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)。除了思政教育，高校教師也可以在專業(yè)課之中結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)，進(jìn)行法律教育，建立學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的法律意識(shí)的形成。

(四)兩種教育實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生對(duì)于道德問題從小就在書本有所學(xué)習(xí)，有關(guān)道德問題的案例不勝枚舉，法律案例也隨著新聞媒體的進(jìn)步而被大家所知曉法律與道德不同。但是案例只能對(duì)于教育起到輔助作用，對(duì)于具體的內(nèi)容，案例是很難使學(xué)生的內(nèi)形成對(duì)法律和道德作用信念，所以對(duì)學(xué)生的進(jìn)行法律知識(shí)教育和道德教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的社會(huì)實(shí)踐，例如，根據(jù)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中存在的法律和道德問題，進(jìn)而提出解決措施。這樣可以把書本知識(shí)落實(shí)到日常生活之中，通過(guò)實(shí)踐慢慢的讓學(xué)生了解法律和道德在社會(huì)中存在的價(jià)值，漸漸增強(qiáng)學(xué)生的法治和道德素養(yǎng)，加快高校的法治建設(shè)和道德建設(shè)步伐。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魏高雁．法治建設(shè)的道德保障研究［D］．中北大學(xué)碩士研究生論文，2011．

［2］董升太．當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義法治教育研究［D］．山東師范大學(xué)碩士研究生論文，2011．

［3］云心田．淺談依法治國(guó)與以德治國(guó)［J］．華人時(shí)刊(下旬刊)，2014(1)．

［4］魏國(guó)強(qiáng)．論高校道德教育存在的問題及其改善措施［J］．科教導(dǎo)刊，2012(4)．

第9篇：提高學(xué)生法治意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；法制教育；法律素養(yǎng)

一、加強(qiáng)高職學(xué)生的法制教育的意義

建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基本國(guó)策是依法治國(guó)，依法治國(guó)是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本保障。通過(guò)法制教育提高全民法制觀念和法律修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的重要途徑。法制教育是高等教育的重要組成部分，高職院校在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也肩負(fù)著提升學(xué)生的法治觀念和法律素養(yǎng)的責(zé)任。

1.加強(qiáng)法制教育對(duì)提升全民法治觀念有重要意義

改革開放以來(lái)高職教育得到了高速的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模空前壯大，學(xué)生人數(shù)眾多，高職院校作為高等教育重要組成部分，加強(qiáng)法制教育，可以提高學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，培養(yǎng)出具有法律意識(shí)的公民，為增強(qiáng)全民法治觀念，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)法制教育可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)技術(shù)的專門人才，而是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的勞動(dòng)者。當(dāng)前的學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，迫切需要加強(qiáng)法制教育提升綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)法制教育是預(yù)防違法犯罪建設(shè)和諧校園的有效途徑

近年來(lái)，高校學(xué)生犯罪案件屢屢發(fā)生，其中不乏重大刑事案件，并且犯罪率有逐步上升的趨勢(shì)，對(duì)于在校的高職學(xué)生加強(qiáng)法制教育迫在眉睫。

二、目前高職院校法制教育的現(xiàn)狀

高職院校的法制教育是依據(jù)教育部的法制教育指導(dǎo)思想實(shí)行的，但其效果仍令人擔(dān)憂。教育部等相關(guān)部門頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》中指出，學(xué)校的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念……”其中要“以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法制意識(shí)為核心”，“結(jié)合不同專業(yè)，有選擇地向?qū)W生介紹一些部門法”。法制教育仍然屬于思想政治教育范疇，除了一些“法制觀念、法制意識(shí)”核心要義之外，沒有觀念上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。作為操作層面的高校，法制教育主要體現(xiàn)在某一個(gè)學(xué)期的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”法制課堂教學(xué)，法制教育不具獨(dú)立地位，學(xué)時(shí)也極為有限。這類教學(xué)的效果確實(shí)有一些但不明顯。作為主渠道的課堂教學(xué)使學(xué)生初具法制感性認(rèn)識(shí)和一定的理性思考能力，校園內(nèi)已顯現(xiàn)“”“上訴”“侵犯隱私權(quán)”及“索賠”等法律語(yǔ)境，學(xué)生能用有關(guān)法律知識(shí)評(píng)價(jià)他人或他事。但校園內(nèi)知法犯法事件諸如團(tuán)伙考試舞弊、聚眾斗毆、互相偷竊再栽贓、報(bào)復(fù)殺人等時(shí)有報(bào)道。即便是素質(zhì)較高的學(xué)生大多是以知法、守法為限，當(dāng)自身受到侵害時(shí)一般不從維權(quán)角度考量，選擇忍氣吞聲。出現(xiàn)這種情況究其原因，與社會(huì)大環(huán)境、大眾化教育、學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差有關(guān)；也與教育行政部門滯后的法制教育指導(dǎo)思想相關(guān)；與高校缺乏行之有效、操作性較強(qiáng)的法制教育體系、學(xué)校高層對(duì)法制教育的重視程度等有著密切聯(lián)系。具體體現(xiàn)在:

第一，教育行政部門只注重政治性的“兩課”教育，把法制教育歸屬于思想政治教育范疇，缺乏長(zhǎng)期有效地對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)教育。

第二，法制教學(xué)時(shí)數(shù)極少，在高職各專業(yè)兩千左右的教學(xué)學(xué)時(shí)中，法制教學(xué)僅占十八學(xué)時(shí)左右，占總學(xué)時(shí)的千分之九。

第三，法制教育所教內(nèi)容龐雜而又抽象，與學(xué)生職業(yè)生涯相關(guān)的法律法規(guī)教育難以列入課堂教學(xué)。

第四，在學(xué)校法制教育中存在著有意或無(wú)意的偏差，更加重視便于管束學(xué)生“守法”教育，而忽視學(xué)生“用法”和維權(quán)的教育。

第五，專職專任法制教育的師資匱乏，尚未形成一體化的教育團(tuán)隊(duì)和“齊抓共管”的教育鏈。

第六，至今尚未建立行之有效、操作性較強(qiáng)的法制教育課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)（估）標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)加強(qiáng)高職院校法制教育的設(shè)想

加強(qiáng)高職院校法制教育，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，需要國(guó)家、高職院校自身、社會(huì)各界緊密合作共同促進(jìn)。筆者這里談?wù)劶訌?qiáng)高職院校法制教育方面的設(shè)想。

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)識(shí)和觀念涉及到學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體。從學(xué)校角度來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性和緊迫性，把提高學(xué)生法律素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容和重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)法律的重要性，消除法律學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。目前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善、經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快，遵循統(tǒng)一的規(guī)則和制度已是大勢(shì)所趨。在這樣的大環(huán)境中，法律會(huì)被廣泛地運(yùn)用到生活中的每一個(gè)角落。要意識(shí)到高職院校所培養(yǎng)的是國(guó)家高素質(zhì)的人才群體，學(xué)生要領(lǐng)悟到自己未來(lái)將成為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量。只有學(xué)校和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，才能從根本上加強(qiáng)高職院校法制教育。

2.構(gòu)建和完善法制教育體系

法制教育體系的構(gòu)建和完善是加強(qiáng)高職院校法制教育的關(guān)鍵。首先，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《中國(guó)普通高校德育大綱》、《高等教育法》等各項(xiàng)有關(guān)法律和規(guī)章制度，制定并完善科學(xué)合理的學(xué)生管理制度。高職院校在培養(yǎng)方案制定中，要明確規(guī)定對(duì)法律素養(yǎng)的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間全程統(tǒng)籌安排，分層次確立各階段的教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置法律課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加與法律相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，多途徑、多形式地嚴(yán)格考核學(xué)生法律知識(shí)水平。其次，重視法律教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)法學(xué)專業(yè)教師。通過(guò)多種方式積極引導(dǎo)其他專業(yè)甚至是全體教職工參與法制教育，其中包括要用法的眼光構(gòu)建法制教育體系，加強(qiáng)法制教育研究，制訂和執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，把法制教育與思想品德教育、校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。讓法制教育全面滲透到學(xué)生中，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。第三，高職院校在制定法律教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)法律的態(tài)度等因素，做到規(guī)范化、具體化、系統(tǒng)化、制度化。一方面要使法制教育從單線型轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)型，構(gòu)建校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡(luò)，寓法制教育于課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，鞏固法制教育效果。另一方面，緊抓各個(gè)環(huán)節(jié)，多渠道、多方面地灌輸法律意識(shí)、培養(yǎng)法律素質(zhì)、滲透法制教育、提高法律素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)法制教育的系統(tǒng)性、直觀性

法律教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)，應(yīng)讓其具有系統(tǒng)性和直觀性。首先，課堂教學(xué)應(yīng)與案例教學(xué)緊密結(jié)合。教師在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)配合相關(guān)典型案例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典案例和具有爭(zhēng)議性的案例，讓他們?cè)谡n堂上討論，在課外上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。這樣，既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，又加深了他們對(duì)法律知識(shí)、法治精神的理解，同時(shí)還擴(kuò)展了經(jīng)濟(jì)、政治等方面的知識(shí)，可謂一舉數(shù)得。其次，邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者、法官、律師等，有計(jì)劃地開展系統(tǒng)的法律講座，通過(guò)他們的深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，讓法律教學(xué)充滿生機(jī)。在條件允許的情況下，組織學(xué)生觀看庭審錄像，或者組織學(xué)生去法庭觀看審判，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的接觸，增強(qiáng)法制教育的直觀性。第三，高職院校應(yīng)單獨(dú)或者聯(lián)合組織“模擬法庭”，并作為法律教學(xué)中最有效、最直觀、學(xué)生最感興趣的教學(xué)模式。在“模擬法庭”活動(dòng)中，教師參與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把社會(huì)上有爭(zhēng)議的法律熱點(diǎn)問題或者是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部的一些違規(guī)違法案例拋給學(xué)生，讓學(xué)生去爭(zhēng)論和探討，在爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)、探討中提高，使學(xué)生感受到法時(shí)刻在身邊。

總之，加強(qiáng)高職院校法制教育意義重大，任務(wù)緊迫，不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)法律素養(yǎng)的提升，甚至對(duì)中國(guó)的法制化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)的影響。法制教育不單是學(xué)校的責(zé)任，也需要社會(huì)的配合，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。高職院校要從思想上高度重視，增強(qiáng)師資力量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生法律素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

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