法制法規(guī)教育精選(九篇)

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第1篇：法制法規(guī)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；旅游法規(guī)；教學(xué)方法

《旅游法規(guī)》是職業(yè)院校旅游專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的旅游法律意識(shí)和旅游法律素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用旅游法律知識(shí)解決各種實(shí)際問題的實(shí)踐能力。當(dāng)前教學(xué)中不少職業(yè)院校仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課堂講授法，即以教師為主體，教師講、學(xué)生聽。課堂講授法中教師重視的是對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而造成理論與實(shí)踐的脫離，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)這門課程的興趣。

針對(duì)職業(yè)院?！堵糜畏ㄒ?guī)》課程教學(xué)方法中存在的一些問題，結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)方法上可以進(jìn)行以下幾種探索。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中，將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過剖析典型事件，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。很多案例貼近生活，便于學(xué)生理解掌握，有些案例還具備一些故事情節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。案例教學(xué)法還有助于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。運(yùn)用案例講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生理解分析較容易，便于學(xué)生靠自己的能力解決問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，采用案例教學(xué)法也需要注意以下幾個(gè)問題：一是案例討論結(jié)束教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解和掌握。二是要注意由淺入深，循序漸進(jìn)。先從知識(shí)點(diǎn)少、淺顯的小案例入手，再到知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)雜的綜合案例演練，給學(xué)生一個(gè)從了解、接受到熟練、掌握的適應(yīng)過程。

二、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行優(yōu)化組合，通過人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的方法。多媒體教學(xué)以圖文并茂、動(dòng)靜相宜、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，教學(xué)手段生動(dòng)活潑，能夠吸引學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)能夠在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，通過圖片、文字的演示，通過超級(jí)鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。多媒體教學(xué)也將教師從課堂的板書書寫中解脫出來，教師可以用更多的精力去進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，有效地提高了教學(xué)效率和效果。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)院校信息化水平的提高，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。但是運(yùn)用多媒體教學(xué)法也需要注意以下幾個(gè)問題：一是教師要注意組織教學(xué)秩序，掌握好教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段活潑，若學(xué)生的自制能力差，容易造成看熱鬧的場(chǎng)面，因此要求教師組織好教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，組織學(xué)生討論問題，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師要注意教學(xué)信息量輸出適度，信息內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生活相關(guān)，重難點(diǎn)突出。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容豐富，若信息量過大，與學(xué)生接受能力不適應(yīng)，則會(huì)造成學(xué)生無法把握重點(diǎn)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、旅行社、旅游景點(diǎn)咨詢式教學(xué)方法

旅行社咨詢式教學(xué)方法是一種實(shí)踐教學(xué)法，是指定期組織學(xué)生到旅行社參觀考察，與旅行社工作人員座談，了解有關(guān)旅游糾紛、爭(zhēng)議的處理程序及方法，在旅行社允許的范圍內(nèi)，協(xié)助旅行社工作人員處理有關(guān)旅游法規(guī)方面的糾紛、爭(zhēng)議。旅行社咨詢式教學(xué)方法可以使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。

此外，作為補(bǔ)充教學(xué)方法，旅游景點(diǎn)咨詢式教學(xué)方法在條件允許的情況下也可以適當(dāng)采用。該教學(xué)方法是組織學(xué)生定期到一些旅游景點(diǎn)采訪游客，了解游客旅游過程中出現(xiàn)的糾紛、爭(zhēng)議以及解決方式，針對(duì)游客在旅行過程中遇到的特殊事件，學(xué)生也可以運(yùn)用自己所學(xué)的旅游法規(guī)知識(shí)對(duì)相關(guān)的事件提出一定的解決方法。旅游景點(diǎn)咨詢式教學(xué)方法把學(xué)生投入到真實(shí)情境中去，可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)然，旅行社、旅游景點(diǎn)咨詢式教學(xué)方法實(shí)施起來有一定難度，需要旅行社、旅游景點(diǎn)及游客的配合，要求學(xué)生有一定的知識(shí)積累，最好在本門課程教學(xué)最后根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)組織，而且要教育學(xué)生注意禮貌禮儀，做好充分準(zhǔn)備，以便達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)效果。

目前，旅游行業(yè)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，旅游專業(yè)職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為根本出發(fā)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，在《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐水平，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷嘗試教學(xué)方法改革創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)教育更快更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇：法制法規(guī)教育范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法；思考

通常意義上理解，教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。作為教學(xué)過程四要素之一的教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升。因?yàn)樽鳛楂@得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書前提的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目――《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，其教學(xué)方法的選擇，直接關(guān)系到考生成績(jī)的高低以及通過情況，直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成，直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的高低。因而，如何開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法保證上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是每個(gè)從事《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)人員不得不考慮的問題。

1 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于工具理性的盛行，加之考證等涉及利益的具體要求，大部分教學(xué)人員對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)認(rèn)知主要體現(xiàn)為一種傳統(tǒng)的“講授――操練――解答”模式，幾乎所有教學(xué)任務(wù)的開展、課程內(nèi)容的安排均圍繞此展開。如闡述教學(xué)四環(huán)節(jié)的“講、練、看、做”或者“講、練、補(bǔ)、做”，當(dāng)然教學(xué)過程中也會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；或者將四個(gè)環(huán)節(jié)予以拓展，“講、練、看、訓(xùn)、考”，并且試圖以項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及情景教學(xué)法穿插其中。更有甚者，則認(rèn)為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》涉關(guān)學(xué)生考證、就業(yè)，只需要教會(huì)學(xué)生如何記憶即可。這樣操作的后果直接導(dǎo)致大部分學(xué)生能在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》上取得良好成績(jī)，甚至能借此通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。但，對(duì)于學(xué)生能力的提升以及學(xué)生素質(zhì)的提高均無裨益。

隨著現(xiàn)代學(xué)生主體意識(shí)的慢慢確立，傳統(tǒng)上均由教師向?qū)W生灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法已經(jīng)喪失其在教學(xué)上的正統(tǒng)地位。如何吸引學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)興趣，讓他們保持對(duì)相關(guān)知識(shí)的新鮮感，則成為一個(gè)不得不注意的問題。

因而，有人嘗試以肇始于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法適用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)。但這種案例教學(xué)法與傳統(tǒng)意義上的案例教學(xué)法存在一定的區(qū)別，即教師在授課過程中依然承擔(dān)講授的責(zé)任（而非引導(dǎo)的責(zé)任），然后通過案例讓學(xué)生對(duì)講授的知識(shí)加以應(yīng)用（其中可能涉及到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)體的分析反思以及教師的評(píng)價(jià)等等），或許可以將其稱之為“亞案例教學(xué)法”。[1]這種教學(xué)方法考慮到學(xué)生的興趣問題，但由于缺乏專業(yè)法律知識(shí)體系的傳授、課程內(nèi)容知識(shí)相對(duì)固定明確等原因，盲目在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中適用，只能是“削足適履”，得不償失。

以上的論述主要圍繞2009-2013年在CNKI中以“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”以及“教學(xué)方法”為關(guān)鍵詞所進(jìn)行搜索匯總整理而成。

2 現(xiàn)行教學(xué)方法反思

由于秉承著大陸法系的傳統(tǒng)，在法律教學(xué)過程中更加注重知識(shí)的演繹，而缺乏對(duì)生活世界應(yīng)有的關(guān)注。加之，“學(xué)者式”的教師本身缺乏對(duì)實(shí)踐的直接感知，導(dǎo)致當(dāng)前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)偏重于理論教學(xué)。并且，這種理論教學(xué)是一種威權(quán)式的教學(xué)，教師僅僅希望學(xué)生掌握課堂書本知識(shí)，而且以之作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要特征甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。[2]

教師不去反思這樣倆個(gè)問題：（1）知識(shí)是絕對(duì)客觀的嗎？（2）知識(shí)能否由教師原樣不變地傳輸給學(xué)生呢？[3]

如果《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的知識(shí)對(duì)于上述兩個(gè)問題的回答是肯定的的，即肯定對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)屬于Sipro所說的初級(jí)學(xué)習(xí)――無論情境如何，均不影響學(xué)習(xí)的效果。那么，毋庸置疑，現(xiàn)行的教學(xué)方法的合理性則可以得到證成。并且，可以順利地實(shí)現(xiàn)階段化知識(shí)、部分化知識(shí)附加于其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的可能性。

然而，情況不必然如此。

首先，學(xué)生對(duì)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》學(xué)習(xí)背景的欠缺。即，無法意識(shí)或者刻意忽視知識(shí)建構(gòu)的基點(diǎn)。大部分高職院校，僅僅基于考證通過的需求而開設(shè)了與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的法律課程，而對(duì)《法學(xué)導(dǎo)論》或《法律基礎(chǔ)》課程的忽視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》過程中無法尋求到與原先知識(shí)體系中“最近發(fā)展區(qū)”知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與原有知識(shí)的順利銜接。因而，僅僅只能滿足于對(duì)知識(shí)的無意義的記憶。

其次，高職院校教育目標(biāo)定位的不準(zhǔn)。作為法學(xué)類教育而言，有精英教育、職業(yè)教育和通識(shí)教育。精英教育暫且不論，而對(duì)于職業(yè)教育與通識(shí)教育，大部分高職院校毫無例外地選擇了前者，而對(duì)通識(shí)教育關(guān)注甚少。但殊不知通識(shí)教育是建構(gòu)整個(gè)職業(yè)教育的前提，無論是技能的提升還是專業(yè)水平的提高，都難以逃離學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而對(duì)于法學(xué)類課程尤為如此。

最后，與學(xué)生主體地位的缺失也有關(guān)聯(lián)。目前的教學(xué)方法不是一種以學(xué)生為中心，教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和靈活多樣、直觀形象的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和實(shí)踐者的教學(xué)方法[4]。受傳統(tǒng)中國(guó)教學(xué)思想的影響，忽視對(duì)學(xué)生地位的考慮。認(rèn)為教學(xué)過程是教師的單向活動(dòng)，而學(xué)生的職責(zé)在于作為教學(xué)活動(dòng)的接受方必須完整地接受教師所傳授的知識(shí)。并不認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種意義的建構(gòu)，以中尋求自我突破的過程。

總之，正是由于學(xué)習(xí)背景的缺失、教育目標(biāo)的定位不準(zhǔn)以及教學(xué)活動(dòng)學(xué)生主體的“缺失”，才導(dǎo)致《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過程中出現(xiàn)種種偏差?；蛘呒词乖诓糠纸逃咴噲D改革，但由于沒有脫離上述的限制，而僅僅是方法上的變異而已，其效果也只能是大同小異。

第3篇：法制法規(guī)教育范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)法規(guī) 會(huì)計(jì)職業(yè)道德 因材施教 教學(xué)方法改革 探討財(cái)經(jīng)類

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）05-023-01

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)既具有潛在發(fā)展能力，又具有基本執(zhí)業(yè)技能財(cái)經(jīng)人員的重要陣地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送財(cái)務(wù)文員的重任。會(huì)計(jì)證是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向會(huì)計(jì)工作崗位的上崗證，其中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程理論性很強(qiáng)，比較枯燥乏味，而且又要考核實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)于幾乎沒有法學(xué)基礎(chǔ)的中職學(xué)生來況，學(xué)習(xí)起來感覺非常困難。要使中職學(xué)生能夠嫻熟地掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)的基本理論，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率。

1. 教學(xué)方法靈活多變，因材施教

中職生的來源，多來自成績(jī)中下等的初中畢業(yè)生，他們中的大部分屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，很難適應(yīng)現(xiàn)行中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。再加上學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)參差不齊，以前又沒有接受過法規(guī)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)帶來較大的困難。綜合這些情況，我們教師應(yīng)該認(rèn)真分析每一位學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在教學(xué)過程中必須采取靈活多樣的教學(xué)手段，找出最適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，并注重多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的交替使用。

2. 強(qiáng)化綜合素質(zhì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)既有素質(zhì)教育的一般要求，同時(shí)又擁有應(yīng)試教育的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中不僅要注意重點(diǎn)難點(diǎn)的提煉，還要使學(xué)生很好理解和掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的要求。在保證會(huì)計(jì)法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育，特別是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的教育――最大可能地提高學(xué)生在今后會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作技能，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教育的根本目的和本質(zhì)要求。

（1）樹立新的職業(yè)教育理念，確立課程教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來，參加全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)生普遍感到“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這一科目考試難度大，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分散。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的改革非常有必要。教學(xué)方法改革要體現(xiàn)“改革過分偏重講授”的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

（2）通過課堂教學(xué)滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀，中職生財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向主要是會(huì)計(jì)職業(yè)，而會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有著更高的要求。因此，財(cái)經(jīng)法規(guī)教師應(yīng)把握財(cái)經(jīng)理論學(xué)習(xí)這個(gè)有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，把提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值教育作為改進(jìn)課堂教學(xué)的重心。

（3）教師應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)與各校教師的教學(xué)交流與探討。財(cái)經(jīng)法規(guī)教師要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、法律、金融、稅收等理論知識(shí)和專業(yè)技能，就應(yīng)該充分利用每一時(shí)機(jī)向書本學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

3. 采用多種課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

由于中職生文化素質(zhì)有差異，為應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，大部分學(xué)生處于死記硬背的狀態(tài)，其創(chuàng)造性思維能力得不到有效的開發(fā)。如何解決這個(gè)問題，以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，順利通過會(huì)計(jì)證考試，應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力。

（1）采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)中，適宜采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法，引導(dǎo)學(xué)生精讀教材，用“導(dǎo)學(xué)”的形式將書本的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)給出，讓學(xué)生心中有清晰的輪廓。例如，學(xué)習(xí)《票據(jù)結(jié)算方式》時(shí)，各結(jié)算方式的特點(diǎn)、使用要求等內(nèi)容應(yīng)該熟練掌握，其他知識(shí)只需一般了解。每章節(jié)的學(xué)習(xí)基本遵循這個(gè)規(guī)律，這樣便于學(xué)生抓住教材的完整結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己的推理，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析問題能力、概括能力、組織能力和實(shí)踐能力，使他們的自學(xué)能力得到提高，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生會(huì)計(jì)證考試通過率。

（2）課堂應(yīng)適時(shí)使用互動(dòng)式教學(xué)法，將學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探討，在教與學(xué)之間形成良性互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《政府采購法律制度》時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生課堂要探討的題目、內(nèi)容和要求，學(xué)生通過分組提問、發(fā)言和討論，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，生生之間進(jìn)行互動(dòng)。上課時(shí)，學(xué)生通過提問，教師通過要點(diǎn)講評(píng)、糾錯(cuò)和答疑，師生之間進(jìn)行互動(dòng)。

（3）“授人以漁，不如授人以娛”，在實(shí)行以案例教學(xué)為中心的教學(xué)方式下，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以文字、圖形、影像等方式直觀再現(xiàn)案例內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化和立體感，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的法律知識(shí)世界。例如，在學(xué)習(xí)《法律責(zé)任》時(shí)，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)將校園教學(xué)系統(tǒng)與法院審判庭聯(lián)系起來，使學(xué)生身臨其境地感受案件的發(fā)生、發(fā)展和處理過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)多媒體課堂，學(xué)生可以跨越時(shí)間和空間，結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇最適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開展網(wǎng)絡(luò)討論，從而最有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 淺談案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用.

《財(cái)經(jīng)界》.2010年第16期.

[2] 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2012年第

1版.

第4篇：法制法規(guī)教育范文

近年來,許多學(xué)校管理者在個(gè)性化教育、學(xué)校的人文管理、用人機(jī)制、學(xué)校的人文關(guān)懷等方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐,這些都是學(xué)校管理者在應(yīng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)與精神文化的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)而提出的學(xué)校管理與教育的改革策略,同時(shí)這些策略均帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性。世界格局的多極化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)、中國(guó)的對(duì)外開放、中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的學(xué)校教育與管理手段使當(dāng)今學(xué)校教育在社會(huì)、家庭、個(gè)人三種意識(shí)形態(tài)的沖擊下顯得無力,德育工作的實(shí)效性差是其中最為敏感的問題之一。作為教育工作者,必須清醒地認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題:第一、當(dāng)前學(xué)校的教育與管理必須要改革,不改革就會(huì)落后于時(shí)展對(duì)教育的需要;第二、學(xué)校教育與管理改革出路的尋找,必須從當(dāng)代社會(huì)人們的意識(shí)形態(tài)、發(fā)展的主流性特點(diǎn)出發(fā)來探求才是最有效途徑;第三、教育與管理的改革的根本目標(biāo)是為民族未來的發(fā)展服務(wù)。以上三點(diǎn)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校管理者的共識(shí),離開了以上三點(diǎn),不僅會(huì)影響當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展,降低教育改革的實(shí)效性,甚至?xí)趯W(xué)校教育改革中產(chǎn)生“目標(biāo)異化”的現(xiàn)象,脫離學(xué)校教育與管理改革的根本宗旨,背離學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的民族性與社會(huì)性的要求。其實(shí)以上問題在一些學(xué)校的改革中已經(jīng)出現(xiàn)。如:片面追求學(xué)校教育的“個(gè)性化”,而忽視了教育目標(biāo)的“社會(huì)性”,扭曲了“人文管理”的真正內(nèi)涵,以一種需要掩蓋了另一種需要,從而導(dǎo)致學(xué)校教育與管理在目標(biāo)上的無序。

當(dāng)前教育界對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變提得非?！绊憽?但在轉(zhuǎn)變觀念的教育活動(dòng)中,必須重視教育的明理性原則,即為什么要轉(zhuǎn)變觀念?轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼哪男┯^念?轉(zhuǎn)變后的觀念的目標(biāo)是什么?因?yàn)榻處煹墓ぷ髅鎸?duì)的是活生生的學(xué)生個(gè)體,所以每時(shí)每刻都處在一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程之中,任何一種理念,只有讓每一位學(xué)校管理者和教師都變成了自己頭腦中的認(rèn)識(shí),才能使這種理念在實(shí)踐中得到創(chuàng)造性地實(shí)施。

我們?cè)谘芯繒r(shí)展對(duì)教育的需求,了解地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)學(xué)校教育需要的基礎(chǔ)上,提出了自己特有的辦學(xué)理念,即實(shí)施“一切以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)發(fā)展為本的人本位與社會(huì)本位相協(xié)同”的辦學(xué)理念,這一辦學(xué)理念的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:第一、強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)展”二字,即要求學(xué)校的管理與教育必須強(qiáng)調(diào)打好各方面的基礎(chǔ),其中主要包括道德與法律知識(shí)、智力、體能、心理等基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)和為將來投入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);第二、把教師列入到發(fā)展的重要對(duì)象之中,因?yàn)閺膶?shí)踐的角度看,素質(zhì)教育就是由一支高素質(zhì)的教師群體所實(shí)施的教育,學(xué)校工作必須把教師的發(fā)展列入到學(xué)校辦學(xué)理念之中;第三、把促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展列入到辦學(xué)理念之中,其目的是創(chuàng)造“綠色學(xué)?！?使學(xué)校在各方面具備“可持續(xù)發(fā)展”的能力,為學(xué)生和教師的發(fā)展提供良好的空間、物質(zhì)條件和人文氛圍,其中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)校的辦學(xué)特色;第四、強(qiáng)調(diào)個(gè)人(學(xué)生與教師)的發(fā)展需求與社會(huì)的發(fā)展需求相協(xié)同,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在道德、理想、人生觀、世界觀、價(jià)值觀與心理的教育上,學(xué)校的教育要在全面貫徹與執(zhí)行教育方針的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生的個(gè)性教育與個(gè)性發(fā)展,學(xué)校既要?jiǎng)?chuàng)造為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)“同一性”的物質(zhì)與人文氛圍,又要盡可能地為學(xué)生中典型的具有代表性的“個(gè)性發(fā)展”方向提供條件;第五、這種“人”與“社會(huì)”發(fā)展相協(xié)同的理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生、教師的整體發(fā)展需要,為學(xué)生、教師整體的發(fā)展性需要而制定各種管理的策略和改革的措施,而不是個(gè)體的單一需要。學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)需要,要服從于學(xué)生與教師整體發(fā)展目標(biāo)的需要,學(xué)校、學(xué)生與教師整體發(fā)展目標(biāo)的需要要服從于社會(huì)發(fā)展目標(biāo)對(duì)人才素質(zhì)的需要,這是學(xué)校教育與管理目標(biāo)與措施的辯證統(tǒng)一,這就要求學(xué)校的管理者在制定與貫徹辦學(xué)理念的實(shí)踐中必須用全局的、歷史的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)去調(diào)查、分析、判斷和決策。盡最大可能地避免在學(xué)校管理與教育改革中的異化現(xiàn)象,克服浮燥,按教育的根本規(guī)律辦事。

以前,我們認(rèn)識(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育,總是習(xí)慣于從橫向來認(rèn)識(shí)人的素質(zhì),即從德、智、體、美等幾方面解剖人的素質(zhì)結(jié)構(gòu),因而也從橫向的角度出發(fā)來著力于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美等方面的素質(zhì),因此學(xué)校的管理、教師的教育、課程的設(shè)置、學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校教育評(píng)價(jià)、教師工作的評(píng)價(jià)等一切管理的出發(fā)點(diǎn)都從人的素質(zhì)的橫向剖析出發(fā)而設(shè)計(jì)和安排,這種做法的弊端是顯而易見的。如果我們按人的德、智、體、美等素質(zhì)的發(fā)展層次來分析,不難從中發(fā)現(xiàn)帶有一定規(guī)律性的東西。即:人的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展和形成都遵循一個(gè)認(rèn)知-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-本能(即思維與行為方式的習(xí)慣)四個(gè)層面的發(fā)展過程。無論學(xué)生的德、智、體、美等哪一方面素質(zhì),其發(fā)展無不遵循上述規(guī)律。

注意學(xué)生的養(yǎng)成教育。我們把學(xué)校的養(yǎng)成教育內(nèi)容分為四種:第一種是良好學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣的養(yǎng)成;第二種是良好道德與紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成;第三種是良好生活與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成;第四種是良好心理思維習(xí)慣的養(yǎng)成?！梆B(yǎng)成”的作用在素質(zhì)教育中的作用非常重要,因?yàn)椤罢J(rèn)知”與“認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面素質(zhì)的形成必須靠養(yǎng)成,單純的說教與口頭引導(dǎo)只能解決認(rèn)知層面的問題,而要上升到第二層面必須要堅(jiān)持學(xué)校教育的主體性、開放性與實(shí)踐性原則。通過開展各種內(nèi)容、形式、范圍的活動(dòng),讓學(xué)生親自參與知識(shí)學(xué)習(xí)與道德法律的實(shí)踐活動(dòng),在教師的主導(dǎo)作用下,通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。在養(yǎng)成教育活動(dòng)中必須突出強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、榜樣的作用,使之形成"校園無小事,事事是教育,師生無小節(jié),處處是育人"的育人氛圍,這正是任何現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)手段所不能代替的東西。

現(xiàn)在學(xué)校教育中除去考試手段對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的影響有較大振撼力之外,在德育工作中能夠觸及學(xué)生靈魂,引起學(xué)生心靈上的振撼與斗爭(zhēng)的東西太少了。所以學(xué)校教育中的科學(xué)文化知識(shí)的教育相對(duì)效果好一些,而德育教育則顯得手段缺乏。其原因在于我們傳統(tǒng)的學(xué)生德育工作的方法是只適應(yīng)于德育的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)層面的教育,其本質(zhì)是在企圖用解決德育工作第一、二層面問題的手段去解決第三、四層面素質(zhì)的培養(yǎng)問題,其結(jié)果只能是事倍而功半。因此,開辟能振撼學(xué)生心靈,在學(xué)生心靈中能引起共鳴的教育途徑是當(dāng)前學(xué)校教育工作者應(yīng)該致力于研究與實(shí)踐的重要問題。

第5篇：法制法規(guī)教育范文

關(guān)鍵詞：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》;參與式教學(xué)法;通過率

一、高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)面臨的問題

（一）繁雜的知識(shí)點(diǎn)，造成記憶的困難。財(cái)經(jīng)法規(guī)的涉及范圍較廣，僅在會(huì)計(jì)法律制度方面，就涵蓋了會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，同時(shí)還涉及了會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面的具體要求。這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)過程中的繁雜的知識(shí)點(diǎn)，給記憶造成了極大的困難[2]。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為繁雜的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的最大困難之一。

（二）較強(qiáng)的理論性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。不同于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的其他兩個(gè)科目，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目集合了各種財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的理論性。而理論知識(shí)又極其抽象，學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生普遍都沒有太高的學(xué)習(xí)興趣。

（三）陳舊的教學(xué)模式，致使教學(xué)效果不明顯。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，都比較重視《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的知識(shí)內(nèi)容，而忽視了與該科目相關(guān)的技能訓(xùn)練。教師的課堂教學(xué)大都采用以教師講解為主的傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學(xué)方法，教學(xué)模式陳舊。而大部分學(xué)生在課堂上也都只是被動(dòng)地記筆記、劃重點(diǎn)，在極大程度上抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，自然也就無法收到顯著的課堂教學(xué)效果。

二、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

馬斯洛需求層次理論指出：人們具有多層次的需求，并且由生理需求逐層向精神需求過渡，而人的需求的最高層次是對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，人的需要分為內(nèi)在需要與外在需要，人們無法控制的外部動(dòng)力是人的外在需要，激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力是人的內(nèi)在需要。參與式教學(xué)法正是利用了馬斯洛需求層次理論和心理學(xué)對(duì)人的需要的劃分兩個(gè)原理，力圖充分利用學(xué)生的內(nèi)在和外在兩個(gè)需要，既從外部環(huán)境，又從自身促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。參與式教學(xué)法是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與同伴進(jìn)行交流與合作，一起尋找、分析解決問題的途徑，促進(jìn)師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力的提高。參與式教學(xué)法力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)和交流，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和新的認(rèn)識(shí)，使自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷得到豐富，并從中獲得新的成果和智慧，進(jìn)一步增強(qiáng)自己改變現(xiàn)狀的信心和自主能力。筆者總結(jié)了參與式教學(xué)法的特點(diǎn)，具體歸納為以下三點(diǎn)。

（一）學(xué)生參與教學(xué)的全過程。參與式教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力于讓學(xué)生全程參與教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者，還是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。因?yàn)閷W(xué)生參與了全部的教學(xué)過程，使得教學(xué)過程更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，比較客觀實(shí)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。在運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要把成熟的、基本的學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)的核心，還要充分引入各種新穎的學(xué)科內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

（三）教學(xué)方式的開放性。參與式課堂教學(xué)的主要特征之一是開放包容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要做教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，還要做教學(xué)活動(dòng)的參與者，將自己放在與學(xué)生平等的地位，成為集體討論中的一員，對(duì)學(xué)生的思考加以引導(dǎo)，隨時(shí)歡迎學(xué)生問問題，在與學(xué)生的共同探討中讓學(xué)生掌握知識(shí)，從而得到不斷的進(jìn)步。

三、參與式教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目教學(xué)中的具體方法

（一）教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師在課堂上占主體地位，上課就像教師在講臺(tái)上作報(bào)告，而學(xué)生在講臺(tái)下聽報(bào)告，這樣的教學(xué)模式最終導(dǎo)致的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使課堂效率比較低下。這時(shí)，就需要通過教師轉(zhuǎn)變師生觀念來解決這一問題。在教學(xué)過程中，教師要更多的做好引導(dǎo)者、組織者以及參與者，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生做課堂的主人，尊重學(xué)生的主體地位，教師自身要處于與學(xué)生平等的位置，參與到學(xué)生之中，這樣，學(xué)生就能感受到自己是被尊重的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求后，學(xué)生便能勇敢并快樂地在課堂上展現(xiàn)自我了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的傳統(tǒng)課堂，氣氛比較沉悶，經(jīng)分析，主要是因?yàn)槿鄙倭藢W(xué)生的參與。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與教學(xué)，將會(huì)在很大程度上提升課堂的教學(xué)效果。參與內(nèi)容可先從備課開始，讓學(xué)生參與備課的過程，能夠?qū)W(xué)生的真正需要有深入的了解。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在課后，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，刺激學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)機(jī)制能夠使人們產(chǎn)生動(dòng)力，在學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。激勵(lì)機(jī)制有多種實(shí)施方式，比如，在課堂上，可以通過分組競(jìng)賽來激勵(lì)學(xué)生，在課外，可以通過舉辦財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)競(jìng)答賽來激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生不斷地在活動(dòng)中受到激勵(lì)，能夠產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的感覺，得到精神需要的滿足，也必定能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（四）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)互相幫助。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)背景以及智力因素都各不相同，這就給學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況造成了差異。因此，在學(xué)習(xí)過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，互相幫助，查漏補(bǔ)缺，共同參與學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（五）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式往往是采用教師單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不能客觀地看到學(xué)生的短期進(jìn)步，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)是可行的解決方法之一，學(xué)生們都來自于同一團(tuán)體，對(duì)彼此之間的情況更加了解，因此更能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而更加能夠激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得提高。

小結(jié)：作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試三大必考科目之一的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位。采用以“參與”為核心的參與式教學(xué)法，可以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要和外在需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的課堂教學(xué)效果。參與式教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》科目的教學(xué)中，可以通過轉(zhuǎn)變教師角色、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、利用激勵(lì)機(jī)制、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)等方法，提升《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高該科目的考試通過率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：法制法規(guī)教育范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德，教學(xué)方法，思考

從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這是會(huì)計(jì)崗位的入門“門檻”。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是其中的重要科目，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。中專院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)生要想從事會(huì)計(jì)職業(yè)，那就必須要通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，我們必須要重視《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們要積極地找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教學(xué)質(zhì)量。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)課程在將來的職業(yè)生涯中的作用認(rèn)識(shí)不清

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》《會(huì)計(jì)電算化》，而在這其中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和電算化屬于是會(huì)計(jì)的基本理論和操作技能，是每位學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所必須掌握的基礎(chǔ)，掌握這兩部分內(nèi)容也是擔(dān)任會(huì)計(jì)職位的基本前提。正因?yàn)槿绱?，才使得很多學(xué)生產(chǎn)生了誤解。很多學(xué)生只是將《職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》當(dāng)作一個(gè)應(yīng)付考試的內(nèi)容，為了取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，不得已來學(xué)習(xí)這門學(xué)科。而一旦考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，就將《職業(yè)道德與法律》拋于腦后，甚至完全遺忘了這門學(xué)科。而且，這門學(xué)科的內(nèi)容比較枯燥無味，很多學(xué)生也對(duì)此提不起興趣。眾多學(xué)生認(rèn)為，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》只是考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證需要，但是在今后的工作中，沒有公司會(huì)檢查職業(yè)道德與法律，他們看重的是個(gè)人的能力，而真正能夠證明自己能力的，是牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的電算化操作。

（二）教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，這門課程的教學(xué)方式大多還是采取的“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，教學(xué)方式的單一，使得整個(gè)課堂氣氛單調(diào)，整個(gè)課堂顯得沒有活力。而且課程內(nèi)容大多是法律條文、法律規(guī)定、職業(yè)道德規(guī)范，這些內(nèi)容都說些理論性的知識(shí)，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

（三）師資力量調(diào)配不合理

中專院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在這教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺陷，主要是缺乏專業(yè)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的講課教師。很多學(xué)校片面的認(rèn)為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是純理論性的課程，所以對(duì)教師的要求比較低，很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也能教這門課程，因此，就讓很多金融專業(yè)的教師代教《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程。專業(yè)教師的缺乏導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，所以我們一定要培養(yǎng)更多的專業(yè)教師，完善職校會(huì)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》教學(xué)方法探索

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是統(tǒng)考科目，內(nèi)容枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣讓課堂氣氛變得充滿活力是教師應(yīng)該探索的課題。但是，目前很多教師在教學(xué)中，還是采用的“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的“統(tǒng)治”地位，這樣的教學(xué)很難得到學(xué)生的共鳴。

（一）以案例教學(xué)為主

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教學(xué)中，我們應(yīng)積極地運(yùn)用案例教學(xué)的模式。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的教學(xué)方法?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這一課程內(nèi)容都是與相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)，其內(nèi)容比較單調(diào)，也很抽象，而利用這案例教學(xué)法這一模式恰好能夠通過具體的某個(gè)真實(shí)案例，讓學(xué)生體會(huì)其中，了解到這些法律法規(guī)的真正內(nèi)涵。運(yùn)用案例教學(xué)法，首先就要精心準(zhǔn)備案例，教師在宣講某一會(huì)計(jì)理論或法律規(guī)范時(shí)，要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)陌咐?，能夠反映教學(xué)內(nèi)容，又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用，同時(shí)又有一定的探索趣味性的案例，是我們應(yīng)該擇優(yōu)選擇的，通過案例細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）以多媒體教學(xué)為輔

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的內(nèi)容量比較大，而且內(nèi)容都比較抽象，這門課程的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥的，因此，我們可以使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)容量大，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)將眾多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且多媒體不再僅僅是傳統(tǒng)的黑板粉筆，它能夠帶給學(xué)生更為直觀、更為震撼的感受，給學(xué)生以視覺和聽覺上的強(qiáng)烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等信息載體為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規(guī)變得生動(dòng)有趣了，不但能夠節(jié)省教師的上課時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要將案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)充分結(jié)合起來，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的思考

第7篇：法制法規(guī)教育范文

關(guān)鍵詞：辣椒；瘡痂病；發(fā)生規(guī)律；防治

中圖分類號(hào)：S641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

龍山縣位于湘西北邊陲，地處武陵山脈腹地，地形以山地、丘陵為主，間有平地；屬亞熱帶山地季風(fēng)濕潤(rùn)氣候區(qū)，光照充足，雨量豐富；土壤質(zhì)地以沙壤土、黃壤土為主；海拔高度在218.2～1736.5m，平均海拔高度為600m。氣候、土壤等自然條件適宜辣椒的種植。

1 癥狀表現(xiàn)

辣椒瘡痂病，在苗期和成株期均可發(fā)生。幼苗發(fā)病，其子葉先出現(xiàn)銀白色小斑點(diǎn)，后逐漸變?yōu)榈谏枷莶“?；成株期葉片受害，初呈水漬狀黃綠色斑點(diǎn)，后病斑擴(kuò)大后變成圓形或不規(guī)則形，邊緣暗褐色、稍隆起，中部顏色淡、凹陷，表面粗糙像瘡痂。受害重的葉片，邊緣、葉尖變黃，干枯脫落。病斑發(fā)生在葉脈上，常使葉片畸形。在莖及葉柄上，初呈水漬狀不規(guī)則條斑，后木栓化隆起，縱裂呈瘡痂狀。果實(shí)受害，初生黑色或暗褐色隆起的小斑點(diǎn)，或有水漬狀邊緣的斑疹，逐漸擴(kuò)大為1～3mm的稍隆起圓形或長(zhǎng)圓形的黑色瘡痂狀病斑，病斑邊緣有裂口，并有水漬環(huán)狀物，潮濕時(shí)瘡痂中間有菌膿液溢出。

2 病原菌及傳播途徑

辣椒瘡痂病，是由黃單胞桿菌屬細(xì)菌侵染而引起的一種病害，是種傳性病害，種子帶菌率很高。病原菌附著在種子表面越冬，成為來年發(fā)病的初侵染源。同時(shí)，可借帶菌種子作遠(yuǎn)距離傳播。病菌也可隨病殘株留在土壤里越冬，靠雨水、昆蟲、農(nóng)事作業(yè)等傳到莖、葉、果實(shí)上，從氣孔或傷口處侵入。植株發(fā)病后，病部溢出菌膿液，重復(fù)傳播感染。

3 發(fā)生特點(diǎn)

此病在龍山縣發(fā)病期早，流行期長(zhǎng)。病害流行高峰多出現(xiàn)在持續(xù)高溫和暴風(fēng)雨天氣后，常造成辣椒早期大量落葉、落花、落果，后期普遍發(fā)病。據(jù)2012～2013年調(diào)查結(jié)果表明，辣椒瘡痂病在龍山縣4月初就開始發(fā)病，5月～8月下旬大量流行。

4 發(fā)病條件

4.1 品種

種子帶菌是造成此病發(fā)生的首要原因?，F(xiàn)引種的大多數(shù)品種如大金條、二金條、8819辣椒表現(xiàn)為感病，以湘研紅辣414、湘辣6號(hào)、10號(hào)辣椒較抗該病，其他品種感病較為嚴(yán)重。目前，我國(guó)除了常規(guī)育種外，國(guó)外正利用分子生物學(xué)方法，特別是抗性基因工程進(jìn)行品種選育，以期得到抗病、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的辣椒品種。

4.2 溫濕度

高溫高濕是誘發(fā)辣椒瘡痂病的主要條件。病菌發(fā)育的最低溫度為5℃，當(dāng)溫度為27～30℃，相對(duì)濕度在90%以上時(shí)，病害最易發(fā)生和蔓延。

4.3 栽培技術(shù)

由于栽培管理不善，如種植過密、雜草叢生、植株生長(zhǎng)過旺，未及時(shí)整枝、受損等，都是導(dǎo)致病害發(fā)生的重要原因。

5 防治方法

由于辣椒瘡痂病早期癥狀與辣椒炭疽病相似，在防治上易造成混淆，故應(yīng)特別注意識(shí)別和防治。

5.1 選用抗病品種

選擇抗病品種，是防治辣椒瘡痂病最有效的方法。2012～2013年在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的辣椒品種發(fā)病率存在顯著差異，其中湘研紅辣414、湘辣6號(hào)、10號(hào)辣椒等品種抗病性較強(qiáng)。

5.2 采用無病種子

從無病株或無病果上選留種子，播前用55℃溫水浸種10min后立即用冷水冷卻，再催芽播種；或用1：10的農(nóng)用鏈霉素浸種30min后用水洗凈，再催芽。實(shí)踐表明，用“種衣劑”處理，也可達(dá)到防病增產(chǎn)的效果。

5.3 加強(qiáng)栽培管理

采用無病土的營(yíng)養(yǎng)缽育苗，可減少傷根率，降低發(fā)病率。與非茄科作物實(shí)行2～3a輪作，結(jié)合深耕，即前茬收獲后及時(shí)清理田園，深耕土地，將病菌殘?bào)w深埋土中，可加快病菌死亡速度。根據(jù)栽培土壤各元素含量，實(shí)施測(cè)土配方施肥，施足基肥。定植后，注意松土、追肥，促根系早發(fā)。但開花前不能施肥過多、過濃，以免植株瘋長(zhǎng)，容易感病。及時(shí)清除雜草，防止病菌滋生。注意排水，以降低田間濕度。實(shí)施病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治，提高防治效果、效率和效益。

5.4藥劑防治

第8篇：法制法規(guī)教育范文

為此，筆者認(rèn)為，要進(jìn)一步提高加快發(fā)展職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把職教作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)來抓，堅(jiān)持走學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的路子。

由于職業(yè)教育成本顯著高于普通教育，需要培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備以及大量的耗材，而且專業(yè)技術(shù)是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)設(shè)備設(shè)施需要根據(jù)市場(chǎng)變化不斷更新，需要大量資金，單靠學(xué)校自身很難解決。政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，走可持續(xù)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)雙贏。

同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職教工作的投入，改善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，使縣辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)的辦學(xué)條件保持相當(dāng)。同時(shí)，加大對(duì)職業(yè)學(xué)校貧困生的扶助力度，使廣大農(nóng)村的孩子能進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校讀書，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè)，有一定的專業(yè)技術(shù)幫助家庭脫貧致富。

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，存在諸多不足和亟待改進(jìn)之處。要注意借鑒和吸收國(guó)外辦職教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立我國(guó)特色的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。近年來，全國(guó)各地學(xué)者紛紛介紹國(guó)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀和體制、理論和模式、教學(xué)過程和管理，但是系統(tǒng)研究和深入分析利弊的成果還不多，下一步還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

此外，要認(rèn)真分析職業(yè)教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)教育法制建設(shè)，以更廣的視野研究解決當(dāng)前加快職業(yè)教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，把職業(yè)教育納入到健康快速穩(wěn)步發(fā)展的軌道上來。

第9篇：法制法規(guī)教育范文

目前，全國(guó)各級(jí)政法機(jī)關(guān)正在開展社會(huì)主義法制理念教育，深化“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專項(xiàng)整改活動(dòng)。20__年，中央政法委決定對(duì)全體政法干警開展社會(huì)主義法治理念教育，這是加強(qiáng)政法隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)政法干警公正執(zhí)法，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量的治本之策。

我們作為天天與老百姓打交道的公安交警，通過深入開展社會(huì)主義法治理念的教育學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了公安機(jī)關(guān)規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正，提高公安交警的執(zhí)法水平和工作效率、消除長(zhǎng)期以來交警身上久治不愈的“冷、硬、橫、推”和“四難、”的疾癥，改善和加強(qiáng)警民關(guān)系，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，取得了階段性的明顯成效。我們的主要做法和經(jīng)驗(yàn)是：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)得力，各項(xiàng)工作落到實(shí)處。在各項(xiàng)階段性工作中，大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視，指派由分管法制工作的副大隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并由大隊(duì)教導(dǎo)員牽頭，各中隊(duì)負(fù)責(zé)人組成專門工作機(jī)構(gòu)，抽調(diào)得力、經(jīng)干的工作人員，認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作的開展和落實(shí)。

二是認(rèn)真開展學(xué)習(xí)宣傳，進(jìn)行全員培訓(xùn)，促進(jìn)全體民警對(duì)依法行政的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。自支隊(duì)統(tǒng)一分期分批有序地開展聲勢(shì)浩大的社會(huì)主義法制理念集中進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試后。魚峰交警大隊(duì)以“規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法示范活動(dòng)”為平臺(tái)，進(jìn)一步展現(xiàn)執(zhí)法為民良好形象。一是規(guī)范路面執(zhí)勤標(biāo)準(zhǔn)。以大隊(duì)為單位，每周利用一天時(shí)間對(duì)民警進(jìn)行執(zhí)勤動(dòng)作、普通話、日常執(zhí)法用語訓(xùn)練和交通疏導(dǎo)、糾正違章等業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，做到疏導(dǎo)合理，站位得當(dāng)，糾違行為正規(guī)。二是規(guī)范民警執(zhí)法行為。大隊(duì)建立了民警個(gè)人《執(zhí)法考核檔案》和電子執(zhí)法臺(tái)賬，對(duì)民警執(zhí)法行為進(jìn)行全過程監(jiān)督檢查。按照“誰辦案誰負(fù)責(zé)，誰審批誰負(fù)責(zé)”的原則，明確各崗位執(zhí)法責(zé)任主體，對(duì)有過錯(cuò)案件逐一倒查，嚴(yán)格追究責(zé)任。同時(shí)，由一名副大隊(duì)長(zhǎng)兼職的法制員，對(duì)大隊(duì)民警的執(zhí)法情況進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化廣大民警依法執(zhí)法意識(shí)，進(jìn)一步樹立了良好執(zhí)法形象。

2、加強(qiáng)內(nèi)務(wù)管理，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量和水平。一是認(rèn)真落實(shí)持證上崗制度。在認(rèn)真搞好政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上，對(duì)民警進(jìn)行執(zhí)法資格認(rèn)證考試，實(shí)行持證上崗，以增強(qiáng)違法處理民警的責(zé)任感。二是提高窗口服務(wù)水平。按照“便民、利民”和“微笑、高效”的工作要求，著力在提升服務(wù)質(zhì)量上下功夫。增加了窗口服務(wù)的協(xié)警員，確立了駕駛員交通違法處理“一站式”服務(wù)工作站，方便了群眾，提高了效率。通過法制理念教育、規(guī)范執(zhí)法行為和服務(wù)意識(shí)得到了增強(qiáng)，服務(wù)措施不斷完善，工作效率和服務(wù)水平進(jìn)一步提高，受到了廣大人民群眾的普遍好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效果。

三、“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專項(xiàng)整改活動(dòng)中，對(duì)不規(guī)范的執(zhí)法行為認(rèn)真進(jìn)行盤查、整改和建章立制。

1、牢固樹立依法管理交通、依法行政和以人為本的思想。在交通管理執(zhí)法活動(dòng)中，多年來，交警在道路執(zhí)勤中，少數(shù)民警我行我素思想不同程度存在，糾正和處罰道路交通違法，對(duì)人不對(duì)事、感情用事的情況時(shí)有出現(xiàn)。比如，同樣的交通違法，當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)條件也相當(dāng)，處理結(jié)果不一樣。暫扣車輛、證照不開憑證，扣留的證照私自保管，導(dǎo)至當(dāng)事人東奔西跑，找不到地方處理。

2、打牢執(zhí)法為民的思想。交通管理的目的是什么？交警究竟是在為誰執(zhí)法？這個(gè)問題有的交警至今還在含糊不清，以至他們?cè)诘缆穲?zhí)勤、執(zhí)法工作中抓不做重點(diǎn)，主次不分，方法不但，和老百姓、和交通參與者糾纏不休，費(fèi)了不少口舌，犧牲了大量時(shí)間，，又激化了矛盾。比如，一企業(yè)的一輛非營(yíng)運(yùn)小客車忘帶行駛證，執(zhí)勤民警的確又清楚該車有合法的行駛證，該車系市內(nèi)短途行駛而確有急事，就不要逼著駕駛?cè)朔堑够厝ツ米C來才給以處理不可。外地車輛走錯(cuò)了路或停錯(cuò)了車。又如，一輛核載五座的小客車超座1人，核算起來是超過20，但是這種情況仍然按客運(yùn)車超員20的規(guī)定處罰顯然就不夠公平了，要舉的例子還有很多。所以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們公安交警進(jìn)一步牢固樹立執(zhí)法為民的思想，處處多為民著想，多為民服務(wù)。從而在道路交通管理工作中，更加明確執(zhí)法的目的，把管理的重心放在消除重、特大事故隱患上，對(duì)營(yíng)運(yùn)性客車嚴(yán)重超員、對(duì)低速載貨汽車（農(nóng)用車）貨廂載客，對(duì)無證開車、“黑車”非駕、彎道超速、超車等等這些事關(guān)千家萬戶人民生命財(cái)產(chǎn)安全的嚴(yán)重違法行為，堅(jiān)決依照法律、法規(guī)規(guī)定上限處罰，決不能掉以輕心，因?yàn)樗玛P(guān)千千萬萬人民的利益和生命財(cái)產(chǎn)安全。

3、在道路交通管理執(zhí)法活動(dòng)中，能夠把公平與正義準(zhǔn)確的付諸于實(shí)踐，從而減少交通參與者、交通違法者對(duì)執(zhí)法交警的一些誤解和不滿。比如，有兩個(gè)駕車人出現(xiàn)相同的一起交通違法行為，被執(zhí)勤交警查獲，按法律規(guī)定應(yīng)處20>:請(qǐng)記住我站域名/<0元罰款，但張三是企業(yè)老板，經(jīng)濟(jì)條件很好，200元錢對(duì)他來說毫無半點(diǎn)影響，而李四是下崗工人，每月僅靠400元基本生活費(fèi)維持家庭生活，李四拿出的200元和張三拿出的200元錢顯然價(jià)值懸殊就太大，所以對(duì)張三處罰200元、對(duì)李四處罰50元都屬于執(zhí)法上的公平和正義，不能視為法律上的不平等。過去在道路執(zhí)勤中常常遇到這樣的情況，一些不理解的群眾弄得交警很難處理。

4、增強(qiáng)交警識(shí)大體、顧大局的觀念。過去，交警在強(qiáng)化道路交通管理工作中，考慮單一的保暢通、保安全多，對(duì)老百姓的利益、老百姓的一些特殊情況、企業(yè)發(fā)展的艱難以及加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展思考得少，對(duì)道路交通管理的最終目的和方向不夠明確，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到交警工作的最終點(diǎn)和落角點(diǎn)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為人民大眾服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。

5、進(jìn)一步增強(qiáng)民警工作責(zé)任心和責(zé)任感。培養(yǎng)民警養(yǎng)成不拈輕怕重、不損人利已、遇到困難和矛盾不回避，遇事不推諉、勤奮好學(xué)的好作風(fēng)，進(jìn)一步規(guī)范民警的言行舉止， 保障民警文明執(zhí)法、禮貌糾章、熱情服務(wù)、助人為樂、吃苦耐勞一以貫之，盡心盡職完成好各個(gè)時(shí)期上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

總之，堅(jiān)持社會(huì)主義執(zhí)法理念，規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正是我們公安機(jī)關(guān)每一個(gè)民警義不容辭的職責(zé)，我們要從“立警為公、執(zhí)法為民”的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)深入社會(huì)主義法制理念，全面深化規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正的必要性和緊迫性，在實(shí)際工作中自覺認(rèn)真貫徹執(zhí)行，并在執(zhí)行中邊學(xué)邊用，邊領(lǐng)會(huì)邊整改，為履行道路交通安全管理職能，提高執(zhí)法水平，推進(jìn)我市公安機(jī)關(guān)交通管理部門依法行政、更好地規(guī)范執(zhí)法行為。真正把促進(jìn)執(zhí)法公正作為執(zhí)法活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，做到嚴(yán)格執(zhí)法、高效便民、誠(chéng)實(shí)守信，真正把全心全意為人民服務(wù)落到實(shí)處。

××*交警大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)