語文教學(xué)案例反思精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)案例反思范文
【師】：這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究如何用一元一次方程解決實(shí)際問題--銷售中的盈虧.其實(shí)，銷售是我們生活中最常見的事情，而且很多時(shí)候，我們都是銷售過程的參與者，比如買個(gè)作業(yè)本，買支筆，買份早餐，買件衣服等等。下面我們來看這樣一個(gè)活動場景。
活動一：兩名學(xué)生拿4個(gè)筆記本，5支筆，6個(gè)計(jì)算器來到講臺上，并拿了一個(gè)牌子"商店"。
（ 學(xué)生們的目光都被他們吸引）
（生1模擬網(wǎng)購中網(wǎng)上的賣家，生2模擬買家）以下為他們的對話：
【生1】："親，我們家的東東最便宜，每個(gè)筆記本6元，每只筆3元，每個(gè)計(jì)算器60元。"
（生1的語言洪亮幽默，學(xué)生們笑了）
【生2】："哦，老板，我買1個(gè)計(jì)算器，2個(gè)筆記本，4支筆。"
【生1】：（老板心想：這筆生意下來，我可以賺多少呢？）計(jì)算器進(jìn)價(jià)：35元；筆記本進(jìn)價(jià)2元；筆的進(jìn)價(jià)1元。"同學(xué)們幫我算一算？"
（學(xué)生積極思考，課堂氣氛活躍）
【師】：你們算一算？看誰算得快？
（學(xué)生積極舉手搶答）
【生3】：1個(gè)計(jì)算器賺60-35=25（元）；
1個(gè)筆記本賺6-2=4（元）；2個(gè)筆記本賺4×2=8（元）；
1支筆賺3-1=2（元）；4支筆賺2×4=8（元）；
共計(jì)賺了25+8+8=41（元）。
【師】：她分析的好嗎？你們的答案跟他一樣嗎
【生】：好，一樣。（學(xué)生自信滿滿地齊聲回答。）
【師】：以計(jì)算機(jī)為例，大家?guī)臀姨钜粋€(gè)空：（多媒體顯示）
1、計(jì)算機(jī)：銷售價(jià)是（ ）元，進(jìn)價(jià)是（ ），利潤是（ ）元。
2、筆記本：銷售價(jià)是（ ）元，進(jìn)價(jià)是（ ），利潤是（ ）元。
3、筆： 銷售價(jià)是（ ）元，進(jìn)價(jià)是（ ），利潤是（ ）元。
（學(xué)生們積極舉手，搶答，氣氛活躍）
【生】：1、計(jì)算機(jī)：銷售價(jià)是（ 60 ）元，進(jìn)價(jià)是（ 35 ），利潤是（ 25 ）元。
2、筆記本：銷售價(jià)是（ 6 ）元，進(jìn)價(jià)是（ 2 ），利潤是（ 4 ）元
3、筆： 銷售價(jià)是（ 3 ）元，進(jìn)價(jià)是（1 ），利潤是（ 2 ）元。
【師】：很好，由此大家想想，銷售價(jià)、進(jìn)價(jià)和利潤三者之間又怎樣的關(guān)系？
【生】：銷售價(jià)-進(jìn)價(jià)=利潤。（學(xué)生很快歸納出來。）
【練習(xí)1】：某商店的一件衣服的每件銷售價(jià)是195元，進(jìn)價(jià)120元，則利潤是元.
【生】：由公式 銷售價(jià)-進(jìn)價(jià)=利潤 可知，利潤是：195-120=75（元）.
【練習(xí)2】：某商店老板進(jìn)了一種羽絨服，每件進(jìn)價(jià)360元，他想獲得300元的利潤，那么，這種羽絨服的銷售價(jià)是元.
【生】：由公式 銷售價(jià)-進(jìn)價(jià)=利潤 可知，銷售價(jià)=利潤+進(jìn)價(jià)，即是：360+300=660（元）。
活動二：兩名學(xué)生拿了一個(gè)書包，并貼上一張價(jià)格單"￥150"。
【生1】：這位顧客，這個(gè)品牌的書包的質(zhì)量非常好，價(jià)格才150元，很劃算，看中就買吧？
【生2】：書包好是好，可是價(jià)格有點(diǎn)貴，能便宜點(diǎn)嗎？
【生1】：看你誠心想買，那就給你打個(gè)八折吧。
【生2】：好。
【師】：請你們幫他們算一算？顧客要花多少錢才能買下這個(gè)書包？
（巡視學(xué)生的完成情況）
【生】：150×（8/10）=120（元）
【師】：對，這里的"八折"我們叫它折扣率，價(jià)格單上的"150元"叫標(biāo)價(jià)（或定價(jià)），
那么，大家想想，標(biāo)價(jià)，折扣率和銷售價(jià)之間有怎樣的關(guān)系？
【生】：打x折的售價(jià)=原售價(jià)× x10.
【師】：非常好，完成練習(xí)3.
【練習(xí)3】：一雙百麗的鞋子標(biāo)價(jià)是500元，九折價(jià)是元，七折價(jià)是元.
【生】：九折時(shí)，500×（9/10）=450（元）；
七折時(shí)，500×（7/10）=350（元）；
【師】：對，那么我們再看這道題。
【練習(xí)4】一件T恤利潤率13%，進(jìn)價(jià)為50元，則利潤是元.
（教師觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對利潤率不了解，面面相覷。）
【師】：在這個(gè)問題中出現(xiàn)了利潤率，什么是利潤率呢？我解釋一下，利潤率就是利潤相對于進(jìn)價(jià)的比例，即 商品利潤商品進(jìn)價(jià)=商品利潤率
（或商品利潤=商品進(jìn)價(jià)×商品利潤率）
由此公式，大家來做一做練習(xí)4.
（學(xué)生積極完成。）
【生】：50×13%=6.5（元）。
【師】：完成的非常好，那你們在試著完成練習(xí)5.
【練習(xí)5】某書店一天內(nèi)銷售甲種書籍共賣得1560元，其利潤率為25%，則這一天售出甲種書的總成本為元.
（有部分學(xué)生，對于總成本的定義有疑問，給予釋疑）
【生】：設(shè)總成本為x元，則利潤為（1560-x）元，
所以，1560-x=25%x，解得，x=1248.
即總成本為1248元。
【師】：銷售問題與生活密切相關(guān)，只要大家用心觀察生活，體驗(yàn)生活，那么這類問題就沒有想象的那么難。
教學(xué)反思
新課程的新的理念，新的學(xué)習(xí)方式，要求教師角色發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師的首要任務(wù)就是營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、信任、理解中受到激勵(lì)和鼓舞。在本節(jié)課教學(xué)中，我利用現(xiàn)實(shí)生活中銷售的場景，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，從而自然而然的抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生理解銷售問題中的一些常見的量，并記住相關(guān)的公式進(jìn)而熟練運(yùn)用。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了體驗(yàn)生活的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)中對抽象的數(shù)學(xué)公式獲取感性的認(rèn)識，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中積極參與的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
第2篇：語文教學(xué)案例反思范文
小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)閱歷有限，所以，在教學(xué)開展中要運(yùn)用案例提升學(xué)生對知識的全面理解和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積累知識，把抽象的知識構(gòu)成變成形象的理解方式；（2）案例教學(xué)法提升學(xué)生的研究能力，教學(xué)中案例的引入能讓學(xué)生認(rèn)真思考與學(xué)過的那些知識點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系，并且學(xué)生會主動探究產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)榘咐虒W(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從不同的視角看到問題；最后，案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，案例教學(xué)法的開展要加強(qiáng)師生間的共建，在討論合作中完成教學(xué)目標(biāo)。
二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的開展措施
1.精心選擇教學(xué)案例
俗話說“：巧婦難為無米之炊。”在開展教學(xué)的時(shí)候，要有教學(xué)案例的引進(jìn)，因?yàn)榘咐乃鸭瓦x擇是小學(xué)教學(xué)開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會影響整個(gè)教學(xué)案例的順利實(shí)施。案例的類型有很多種，有文字案例、音像案例、視頻案例。所以，選擇案例要有知識性的特點(diǎn)，使學(xué)生對案例閱讀和分析后能夠掌握一定的知識，比如，開展《濫竽充數(shù)》這課的時(shí)候，里面主要講述學(xué)藝不精，不能再經(jīng)受推敲的故事，但是小學(xué)生從來沒有踏入工作崗位，接觸更多的相關(guān)事件，所以，教師運(yùn)用音頻給學(xué)生播放一段同志同聲傳譯時(shí)的音頻，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語的人非常多，但真正能夠精益求精的沒有幾個(gè)，這就要求小學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)知識的效率和精深程度。這個(gè)教學(xué)案例就很符合案例教學(xué)中知識性的特點(diǎn)，學(xué)生在案例反思中可以有所收獲，這樣可以提升學(xué)生的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，起到一舉兩得的作用。
2.評析研讀典型案例
第3篇：語文教學(xué)案例反思范文
【關(guān)鍵詞】《促織》 教學(xué)案例 分析
一、案例背景
在目前倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化解讀文本的趨勢下，有的教師放棄了對文章主要內(nèi)容和中心思想的歸納。表面上看這樣的課堂氣氛活躍得多，學(xué)生的思維得到了鍛煉，但學(xué)生的書面表達(dá)能力卻沒有得到發(fā)展，對文章的整體內(nèi)容把握不深刻。因此筆者借鑒傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生擬小標(biāo)題，將學(xué)生置于“通過寫……，表達(dá)了……”認(rèn)知圖式中，加深對課文的整體理解，提高遣詞造句的準(zhǔn)確性，扎扎實(shí)實(shí)打好語文基本功。
《促織》寫作特色之一是情節(jié)曲折，教學(xué)設(shè)計(jì)上宜以情節(jié)梳理帶動文意理解及文言知識積累。
本課時(shí)是在第一課時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行梳理，作了批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
二、案例描述
該教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是利用情節(jié)的理解帶動對文意的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。
整節(jié)課的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再通讀全文，進(jìn)一步理解文意，能在書上作批注。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小說的序幕、開端、發(fā)展、、結(jié)局、尾聲共六個(gè)部分分別屬于哪幾段，并且板書于黑板。
環(huán)節(jié)二：小組合作探究。采取小組合作討論的方式，給每段擬一個(gè)小標(biāo)題，要求：1.盡量含“蟲”字；2.盡量在原文中找相關(guān)信息；3.最好每段的小標(biāo)題字?jǐn)?shù)一致，結(jié)構(gòu)大致相同，以七字為佳。
環(huán)節(jié)三：展示學(xué)習(xí)成果，每組派一名代表在黑板上書寫本組所擬的小標(biāo)題。每段盡量多寫，以比較優(yōu)劣。學(xué)生的答案盡管有的用詞不是很恰當(dāng)，概括性不強(qiáng)，但也有擬得比較精當(dāng)?shù)模绲谝欢斡袑憽吧写倏棇?dǎo)致民不聊生”（“導(dǎo)致”刪去更好）、“官攤派‘名’不聊生”（“名”即成名）、“宮尚促織歲征民間”。學(xué)生踴躍上臺表演。
環(huán)節(jié)四：教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較各小標(biāo)題的優(yōu)劣來帶動學(xué)生理解文意并且積累文言知識，重要句子讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯。教師展示所擬標(biāo)題。板書：1.蟲勞民傷財(cái)；2.官征蟲成名遭杖；3.求解脫成妻卜蟲；4.得神助執(zhí)圖捕蟲；5.竊發(fā)盆蟲死兒悲；6.怒轉(zhuǎn)喜成名得蟲；7.博一笑小蟲顯能；8.蟲卓異化禍成福；9.刺貪虐一蟲關(guān)命。
三、案例分析及反思
總體來看，學(xué)生情緒高漲，積極展示本組的研究成果，雖然有的標(biāo)題用詞欠精當(dāng)，概括性差，但部分標(biāo)題概括性強(qiáng)，能覆蓋段落內(nèi)容，有出彩部分。下面結(jié)合教學(xué)具體談?wù)劊?/p>
1.“歸納概括”是一項(xiàng)重要的語文能力
目前語文閱讀教學(xué)側(cè)重多元化解讀而忽視歸納概括能力的培養(yǎng)。從認(rèn)知心理學(xué)上說，“通過寫……，表達(dá)了……”是重要的認(rèn)知圖式，只有當(dāng)我們弄清楚了文章的主要內(nèi)容和思想感情即寫了什么之后，才能對這篇文章有初步的整體的感知，才能進(jìn)一步思考“怎么寫”、“為什么這樣寫而不是那樣寫”等問題。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，概括主要內(nèi)容和歸納中心思想是重要內(nèi)容。如果一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多元化解讀而忽視了根本的東西，那么學(xué)生對文本勢必浮于淺層次的理解，不能形成深刻的記憶。本人借鑒中國國文傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生擬小標(biāo)題，歸納段落內(nèi)容，這樣既可以鍛煉表達(dá)能力，又可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，促進(jìn)閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以寫促讀”的目的?！度罩聘咧姓Z文教學(xué)大綱》指出：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)?！睂W(xué)生有了一定的歸納概括能力，就能獨(dú)立地讀書看報(bào)，因此，歸納概括能力是中小學(xué)生的基本能力，對語文素養(yǎng)的形成起到基礎(chǔ)性的作用。
2.“文言結(jié)合”是提高文言文教學(xué)效果的重要方法
目前有的語文老師在教授文言文時(shí)有兩種傾向：古漢語傾向和現(xiàn)代散文傾向。前一種傾向把文言文當(dāng)古漢語來教，整堂課只有古漢語知識積累，沒有課文鑒賞，學(xué)生感覺枯燥；后一種傾向把文言文當(dāng)現(xiàn)代散文來教，整堂課進(jìn)行內(nèi)容鑒賞，但是學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識沒有得到落實(shí)。兩種傾向都不利于提高課堂效率。很多語文教師對此作了積極探索，將落實(shí)基礎(chǔ)知識和內(nèi)容鑒賞結(jié)合起來，以文意的理解帶動文言知識的積累，這樣可避免教學(xué)過程的枯燥，激活學(xué)生的思維，提高課堂效率。以“文”為主還是以“言”為主，要視文章而定。一般說來，文采斐然、情節(jié)生動、感情充沛的文章宜以“文”為主，史傳文學(xué)、說理文章宜以“言”為主?！洞倏棥非楣?jié)曲折生動，是學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此我定下了以情節(jié)帶文言基礎(chǔ)知識積累的策略。
3.語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心任務(wù)
王尚文教授指出：“語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心任務(wù)”。語感教學(xué)流派代表人物洪鎮(zhèn)濤指出語感的培養(yǎng)需要對語言進(jìn)行“感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用”。在《促織》的教學(xué)中，讓學(xué)生擬小標(biāo)題，這是運(yùn)用語言的過程，然后對各組答案進(jìn)行比較，領(lǐng)悟語言。學(xué)生在比較小標(biāo)題過程中提高了語言感受力。
第4篇：語文教學(xué)案例反思范文
一、 咬定“語言”，開展審美性閱讀
【教學(xué)案例】蘇教版小學(xué)語文第十冊《灰椋鳥》教學(xué)片段
師：同學(xué)們，讀了課文，你覺得灰椋鳥美在什么地方？
生：灰椋鳥歸林時(shí)場面很壯觀。
師：你們從哪些詞語中感受到了氣勢壯觀呢？
生：灰椋鳥歸林時(shí)隊(duì)伍“排空而至”?？梢娀议ｘB有很多。
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生：許許多多的鳥黑壓壓的一大片，遮住了天空，向刺槐林壓過來，像旋風(fēng)一樣撲來。
師：是啊，成千上萬的鳥飛來了，整群整群、一批一批有多少這樣的大部隊(duì)??？除排空而至，你還能用哪些成語來形容它們的氣勢？
生：排山倒海、遮天蔽日、浩浩蕩蕩、氣勢磅礴……
師：讀出這種場面這種氣勢來。
【案例反思】
語文教學(xué)的“根”是什么？當(dāng)然是祖國語言文字的運(yùn)用。該案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“排空而至”這個(gè)詞語，通過形象化的描述、成語積累、朗讀體會等多種方法，促進(jìn)學(xué)生對灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面有了更深刻的體會，學(xué)生的感悟深入而具體，朗讀細(xì)膩而感人。
在語文教材中，有許多經(jīng)典的語言值得學(xué)生品味、借鑒、學(xué)習(xí)。比如課文題目，再比如課文中一些能起“牽一發(fā)而動全身”作用的關(guān)鍵詞句。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈プ∵@些語言展開多元讀寫，讓學(xué)生通過語言文字與文本、教師、編者進(jìn)行對話，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的深層感悟。比如，我們在學(xué)習(xí)《草原》第一自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生自主閱讀感悟，初步感知草原的美；再將學(xué)生已學(xué)過的古詩《敕勒歌》與之相比較，通過文中具體的詞句，突出草原的“一碧千里而并不茫?！?；再讓學(xué)生用具體的語言抒寫自己對草原的感受。此時(shí)，學(xué)生已被草原的美麗所陶醉，“柔和、一碧千里、渲染、翠流”等優(yōu)美的詞語在學(xué)生心中形成了一種力量?！笆緹o火，相擊而發(fā)靈光?！睂W(xué)生在與文本語言對話感悟的過程中，感受到了讀寫的無窮魅力。
二、 關(guān)注“表達(dá)”，開展借鑒性閱讀
【教學(xué)案例】蘇教版小學(xué)語文第十冊《火星――地球的“孿生兄弟”》教學(xué)片段
師：自由讀讀課文的第一自然段，找一找課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？
生：這兄弟倆長得太像了――同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，你知道這是什么句式嗎？
生：排比句。
師：句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？
生：這句話讓我知道了火星和地球之間十分相似，而且我們讀起來也非常有氣勢。
師：你能學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，至少用上三個(gè)“同樣”，說說你生活中的某種發(fā)現(xiàn)嗎？
生：……
【案例反思】
語文到底學(xué)什么？除了語言文字，還應(yīng)該讓我們的孩子在閱讀中習(xí)得一定的寫作方法和技巧，進(jìn)行借鑒性閱讀仿寫，從而提升孩子的寫作能力，讓閱讀教學(xué)更為直觀，讓我們的學(xué)生能更好地進(jìn)行閱讀感悟。該案例中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行了文本閱讀，從中找出排比句，品味排比句的句式特點(diǎn)和作用；再讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用這樣的表達(dá)方法，說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅讀懂了文本，也學(xué)會了運(yùn)用排比的方法來表達(dá)。
其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)排比方法以外，還可以學(xué)習(xí)其他一些表達(dá)方式，比如：打比方、列數(shù)字、作比較。也可以對文本的構(gòu)段方式進(jìn)行模仿，比如總分構(gòu)段、過渡句的使用、先概括后具體的寫法、點(diǎn)面結(jié)合等，從而讓學(xué)生在閱讀感悟中習(xí)得方法，通過運(yùn)用更好地促進(jìn)感悟。
三、 激發(fā)“想象”，開展遷移性閱讀
【教學(xué)案例】蘇教版小學(xué)語文第十二冊《孔子游春》教學(xué)片段
女生朗讀第二自然段。
師：一個(gè)省略號，給我們留下了無盡的遐想！課文中描寫春色的成語中，還提到了哪些景物？你能模仿這樣的表達(dá)方式，調(diào)動詩的靈感，試著接著說一說嗎？
粉紅的桃花
是她
青青的草地
是她
……
生1：粉紅的桃花，是她漂亮的裙擺。
生2：青青的草地，是她飄逸的衣衫。
師：大自然中的景物豐富多彩。你能再從大自然中選取一個(gè)景物，繼續(xù)調(diào)動詩的靈感，贊美大自然嗎？
出示： 是她 。
生1：滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲。
生2：不息的河流是她奔騰的血液。
……
【案例反思】
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多元讀寫是根，深層感悟是葉，根深才能葉茂。因此，學(xué)生的閱讀廣博，不單體現(xiàn)在具體的語言文字上，也不僅在現(xiàn)有的句段表達(dá)方面，還要領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，展開想象，進(jìn)行遷移性閱讀。這樣的讀寫結(jié)合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真正提高。如例文中，教師由扶到放，先品味文中大自然的美，再由文中的省略號出發(fā)，聯(lián)系文中成語，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行仿寫。接著完全放手，讓學(xué)生去大自然中選取景物，進(jìn)行續(xù)寫。在讀與寫的過程中，大自然母親的美融入了學(xué)生語言中，更融進(jìn)了學(xué)生的心里。
其實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行遷移性閱讀的內(nèi)容有很多。除了例文中的標(biāo)點(diǎn)符號，還可以關(guān)注文本中的空白之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白，展開合理的想象進(jìn)行補(bǔ)寫，從而拓展文本，強(qiáng)化表達(dá)能力。也可以根據(jù)文本的結(jié)尾，以之為起點(diǎn)，繼續(xù)展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)然，更可以在原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)行改寫，比如把古詩改寫成記敘文。這樣的一個(gè)個(gè)練習(xí)，便讓學(xué)生的閱讀感悟能力又上升了一個(gè)臺階。
四、 鏈接“生活”，開展開放性閱讀
【教學(xué)案例】蘇教版小學(xué)語文第十冊《愛如茉莉》教學(xué)片段
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫下你的感受嗎？
出示：愛是 。
生1：愛是爸爸直奔醫(yī)院的身影。
生2：愛是媽媽手腳麻木也不肯動的體貼。
……
師：是啊，平平淡淡情最真，平平淡淡愛永恒。品讀了本文，相信同學(xué)們對真愛一定有了更深的理解：真愛無言。其實(shí)，在我們的生活中，真愛無時(shí)不有，無處不在，讓我們?nèi)ふ艺鎼郯桑?/p>
出示：
在我的心里，真愛就是爸爸_______，就是媽媽_____________，就是_______，就是___________……
生1：在我的心里，真愛就是奶奶每次上學(xué)前的嘮叨。
生2：在我的心里，真愛就是每次作業(yè)時(shí)媽媽遞上的一杯茶。
生3：在我的心里，真愛就是獲得進(jìn)步時(shí)爸爸的一個(gè)撫摸。
……
【案例反思】
本案例中，學(xué)生對于文本中父母之間的真愛有了很深的感悟，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去品味生活中的愛，也寫上一段，然后集體交流一下。學(xué)生也就有話可說，有情可表了。
生活即課堂，我們的語文教材中有不少文本貼近學(xué)生的生活，很容易勾起學(xué)生對自己生活片段的回憶。比如，學(xué)了《師恩難忘》，讓學(xué)生回憶一下自己的老師；學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》，讓學(xué)生寫一寫自己小時(shí)候的趣事……
第5篇：語文教學(xué)案例反思范文
一、有效備課是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，才能保證課堂的有效性。尤其是明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)的制定，是整堂課教學(xué)的核心與靈魂。備課時(shí)教師除了對文本的熟悉與透徹解讀外，還包括對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確分析，教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到目標(biāo)準(zhǔn)確和明確。
備課時(shí)除了明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容外，更要關(guān)注教學(xué)方法和策略。教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)定教”的理念，無論教學(xué)內(nèi)容的處理，還是教學(xué)策略的采用，教學(xué)方法的選擇，都能夠最大程度地接近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)方法的獲得，有利于“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，優(yōu)化教學(xué)過程。
二、有效上課是提高語文課堂教學(xué)有效性的核心
不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。目標(biāo)適宜了，我們再研究教學(xué)方法問題。方法為目標(biāo)服務(wù)。那么，我們要研究怎樣的教學(xué)方法呢？我想是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向深入發(fā)展的教學(xué)方法。特別是要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體統(tǒng)整起來考慮。教學(xué)方法是否有效，就要看學(xué)生是否在進(jìn)行主動的深層的語文學(xué)習(xí)活動。
1、營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語言的學(xué)習(xí)要在一定的語言環(huán)境下才能收到實(shí)效。教師要改革課堂教學(xué)的組織形式，為這種實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
2、提高學(xué)生的參與意識。
考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果大部分學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！倍嬲行У慕虒W(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。課堂上要堅(jiān)持學(xué)生的無錯(cuò)原則，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)，通過學(xué)生、教師、文本三者的充分對話，促進(jìn)學(xué)生生動發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)是圍繞問題而展開的，它對學(xué)習(xí)的過程具有導(dǎo)向作用。一個(gè)有價(jià)值的問題，更是能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引學(xué)生傾情投入，激發(fā)出生命的活力。教師要在課堂教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生處于探討、研究的沖動之中。
例如，一老師在教學(xué)古詩《江雪》時(shí)，在理解了詩的意思的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。學(xué)生的疑問主要集中在這么冷的天，又下著大雪，那個(gè)釣魚的老翁為什么還要出來釣魚呢？老師話鋒一轉(zhuǎn)：“是啊，這位老翁真的在釣魚嗎？”學(xué)生開始沉思起來，老師下發(fā)柳宗元生平材料介紹，讓學(xué)生從中尋找答案。于是出現(xiàn)了精彩的答案：一同學(xué)說，那老頭在鍛煉意志呢！一同學(xué)說：那老頭在告訴大家他非常孤獨(dú)，因?yàn)樗木湓姷念^一個(gè)字連起來就是“千萬孤獨(dú)”。還有一個(gè)同學(xué)說：他不是在釣魚，他是在釣春天，因?yàn)槎煲呀?jīng)來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？……通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對詩的意境有了較為深刻的理解。
4. 傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
古人云:“授之以魚，不如授之以漁”。教材無非是個(gè)例子，老師要憑借課文提供的字詞句段篇進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，語言運(yùn)用時(shí)關(guān)注語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，真正做到用教材教，讓學(xué)生學(xué)，使學(xué)生真正從學(xué)會走向會學(xué)。
三、有效反思是提高語文課堂教學(xué)有效性的保障。
教師的專業(yè)成長，一個(gè)行之有效的方法就是注重課堂反思。思考的重點(diǎn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為衡量課堂教學(xué)的有效與否。
一寫教學(xué)后記。寫教學(xué)后記，是教師進(jìn)行教學(xué)反思常用的方法。即教師在每次教學(xué)活動結(jié)束后，寫下自己對本次教學(xué)活動的設(shè)想、教學(xué)思想、確立的教學(xué)目標(biāo)、采取的教學(xué)策略、教學(xué)效果以及教學(xué)中的成敗得失等進(jìn)行分析、總結(jié)，以達(dá)到反省的目的。
二記教學(xué)隨筆。教學(xué)隨筆，即教師在教學(xué)中有新的教學(xué)思想、方法，對教學(xué)中存在的問題，教學(xué)感想，教學(xué)成敗，教學(xué)靈感，教學(xué)改革創(chuàng)新等隨時(shí)隨手以書面的形式記錄下來，作為教學(xué)反思的對象和教學(xué)探究的信息。
三記教學(xué)案例。編寫教學(xué)案例也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一種形式。在教學(xué)實(shí)踐活動中，每位教師都會有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)（例如自己教學(xué)成功或失敗的課例、對一次教學(xué)活動的認(rèn)識和感想等），教師可以將它們編寫成案例，以供自己在今后的教學(xué)中，進(jìn)行反思和總結(jié)，或供其他教師借鑒和思考。
第6篇：語文教學(xué)案例反思范文
論文關(guān)鍵詞：“潤物細(xì)無聲”---《海燕》教學(xué)案例分析
在前不久執(zhí)教《海燕》最后一課時(shí)時(shí)，在對課文充分理解的基礎(chǔ)上最后一次激情朗讀課文之后，問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”同學(xué)們紛紛舉手回答。
A生說：“我體會到了象征、對比手法的魅力本領(lǐng)。我覺得它們真了不起。”
B生說：“我特別喜歡這篇課文，它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。
C生說：“我覺得最了不起的是高爾基。”
D生說：“我最喜歡文章中海燕的形象，它不僅是俄國無產(chǎn)階級革命家的象征，它更是一個(gè)面對困難能勇往直前的英雄的化身。
……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）
聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢，說：“同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。
有的說：“我這一次月測成績不盡人意論文服務(wù)，我決不做海鷗、海鴨，我要做一只高傲的海燕。
有的說：“無論遇到什么困難挫折，什么大風(fēng)大浪，我都不會氣餒的，我要像海燕一樣高傲的飛翔，搏擊生活的浪潮。”
又有一生說：“我覺得《真心英雄》已經(jīng)告訴我們答案了它和《海燕》一樣具有魅力。”
……（就這樣你一言他一語的，下課的鈴聲響了。）
作為教師，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育 對這一課的教學(xué)重視背景，這似乎是對原作的尊重，但從現(xiàn)實(shí)來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。
[分析與反思]
以上教學(xué)片段真可謂“隨風(fēng)潛如夜，潤物細(xì)無聲”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與見解。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談?wù)n文的寫法，有的心靈的感悟?？梢钥闯鰧W(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、凸現(xiàn)人文性。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，廣泛的。語文課程的“人文性”著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課程的“人文性”揭示了語文課程的內(nèi)在意義和價(jià)值。語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)過程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。
常言道：一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉。因此，我們在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對話，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)論文服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這既是提高學(xué)生的語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
三、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文多角度、多方位理解，從不同角度去欣賞。對學(xué)生的評價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價(jià)，還可以在評價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。
真正的教育應(yīng)該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但現(xiàn)階段的學(xué)生沒有那種被搖動、被推動，更沒有靈魂被喚醒的感覺，卻感到越來越像工廠、流水線生產(chǎn)的同樣的產(chǎn)品，生產(chǎn)力在不斷的提高的同時(shí)，學(xué)生的生存空間去卻越來越小?，F(xiàn)在的教師大多沒有承擔(dān)起靈魂導(dǎo)游者的責(zé)任，更多的充當(dāng)?shù)氖侵R的灌輸者。因此，作為語文教師，應(yīng)在傳授知識的過程中擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生靈魂的責(zé)任。
總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……
第7篇：語文教學(xué)案例反思范文
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0053—01
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，意在加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在課程的基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！币虼耍J(rèn)真學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論，加強(qiáng)實(shí)踐研究，以促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展是十分必要的。本文旨在以執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例來展示筆者對新課程理念下初中語文綜合性學(xué)習(xí)的理解、實(shí)施、評價(jià)與反思。
一、概念界定
語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的和諧發(fā)展為中心，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，綜合聽、讀、說、寫的課程目標(biāo)，綜合多種多樣的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)中滲透多種學(xué)科知識與能力的實(shí)踐活動，注重綜合性、主體性、參與性、生成性的學(xué)習(xí)方式。
自從走進(jìn)新課程，筆者在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中也進(jìn)行過許多嘗試，為基礎(chǔ)教育課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就以人教版九年制義務(wù)教育教科書上的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例來展示筆者對這一內(nèi)容的理解和實(shí)施。
二、綜合實(shí)踐活動《永葆童心》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.活動目的如下：
（1）充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，充分彰顯學(xué)生個(gè)性與自我。
（2）提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和語言文字運(yùn)用能力。
（3）增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家人，學(xué)生與教師之間的了解。
（4）回顧童年生活，清晰、自信地設(shè)計(jì)和規(guī)劃今天和未來，幫助學(xué)生良好地銜接小學(xué)與中學(xué)生活，克服剛剛進(jìn)入中學(xué)階段的恐慌與不適，培養(yǎng)學(xué)生勇克困難的堅(jiān)定信念。
2.活動準(zhǔn)備時(shí)間： 一周
（1）閱讀書籍或上網(wǎng)查找資料，了解他人的童年故事，可記在心里，也可將故事梗概寫在紙上，在課堂交流時(shí)使用。
（2）采訪自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶或其他親人，了解他們的童年，就“童年”或“童心”與他們做一次坦誠的交流，并進(jìn)行記錄。
（3）從自己的童年照片中選一張或兩三張最有特點(diǎn)的或最有意義的照片制作成“童年紀(jì)念卡”，在照片的旁邊空白處配上“題名”和“題詞”，盡可能簡練生動、有個(gè)性。紀(jì)念卡完成后，先在小組內(nèi)展示，最后選出一兩件出色的在班上展示。
3.活動過程：
（1）導(dǎo)入（課前播放一組兒歌）。
（2）回眸自己的童年： 讓學(xué)生以小組為單位盡情講述自己的童年故事，并交流展示自己制作的童年紀(jì)念卡。
（3）每組推薦出的人進(jìn)行全班交流講述。
（4）書寫童年的感受，之后，讓學(xué)生大聲朗讀自己寫的文字，展示寫作成果。
（5）過渡現(xiàn)在的生活：播放歌曲《不怕不怕》，讓學(xué)生跟唱，在歌聲中揮手告別童年，昂揚(yáng)走向青春! （6）張貼卡片：將每個(gè)學(xué)生制作的紀(jì)念卡在負(fù)責(zé)人的指揮下有序地張貼在教室墻面上，使學(xué)生進(jìn)一步體味童年的快樂。
第8篇：語文教學(xué)案例反思范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教師；教學(xué)反思；校本培訓(xùn)
2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時(shí)作為定期注冊的必備條件。一時(shí)間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對于教師不再是休息日，教師不斷參加各級各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。
實(shí)際上，各級培訓(xùn)活動中的專家有很多知識和經(jīng)驗(yàn)是不可能通過培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
筆者在農(nóng)村初中負(fù)責(zé)全校教科研工作，認(rèn)為要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度就要扎實(shí)開展諸如教學(xué)反思一類的，切合農(nóng)村教師實(shí)際的校本教研活動。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)反思能力呢？
一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)反思基礎(chǔ)
以前上蘇教版九年級課文《熱愛生命》的時(shí)候，總是認(rèn)為課文很簡單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關(guān)于生命的故事。一個(gè)女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對生活，每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極面對治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動。下課之前我順勢布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進(jìn)行的教學(xué)反思。
二、把握反思內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)反思實(shí)效
1.反思教學(xué)成功的原因
對一堂成功的語文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)過程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時(shí)記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級的課文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽課，聽過后給了我很高評價(jià)。我在竊喜之余，也對這節(jié)課的成功之處進(jìn)行了反思。其中的最大亮點(diǎn)是我設(shè)置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點(diǎn)燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。
2.反思課堂教學(xué)不足之處
對于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯(cuò)誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來，我及時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。等到另外一個(gè)班級上這一課時(shí)，我就變得從容多了，因?yàn)槲覐膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、更實(shí)在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于教師的專業(yè)成長幫助真得很大。
三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力
1.反思語文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一
語文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。面對應(yīng)試教育的壓力，我們的語文教學(xué)在很大程度上變成了機(jī)械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識及時(shí)、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)語文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細(xì)致的語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練過程中，我們的農(nóng)村初中語文課堂才有可能成為理想的課堂。
2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適
關(guān)于語文教學(xué)方法，眾說紛紜。我以為，對于農(nóng)村初中的語文課堂來說，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語文教學(xué)情感美、畫面美的特點(diǎn)，能創(chuàng)造詩意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語文老師追求的語文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語文教師要增強(qiáng)自身語文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。
3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理
教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂語文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后都可以進(jìn)行。反思時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有立足文本，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：語文教學(xué)案例反思范文
名師課堂的精彩，不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧。新生代語文名師們的課堂。是生命的課堂，是智慧的課堂。他們在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中形成的、有關(guān)教學(xué)活動整體的真理性的直覺認(rèn)識，就是一種課堂實(shí)踐智慧。學(xué)習(xí)和研究諸多名師的課堂實(shí)踐智慧，為己所用，對我們一線教師來說具有非常重要的意義。
課堂實(shí)踐智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。也就是說，實(shí)踐智慧的獲得只有在實(shí)踐中才能形成，只有在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來，只有通過實(shí)踐才能發(fā)展。對于名師的課堂實(shí)踐智慧，我們不僅要學(xué)習(xí)、研究，更要實(shí)踐、反思，而后再實(shí)踐，再反思，如此往復(fù)，讓名師的課堂實(shí)踐智慧催生我們的課堂實(shí)踐智慧，提升我們的專業(yè)化水平。
為此，我校組織廣大語文教師走近名師，研究名師的課堂實(shí)踐智慧，探索小學(xué)語文新生代名師課堂實(shí)踐智慧生成的途徑與方法，感悟他們先進(jìn)的教學(xué)思想，領(lǐng)會他們的教育追求；通過對具體的教育情境和事件的關(guān)注、反思，將感性的、表面化的經(jīng)驗(yàn)提升，生成自己的教學(xué)實(shí)踐智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)思想，促進(jìn)語文教師的專業(yè)化成長。
一、學(xué)習(xí)積淀
名師之所以成名，他們的課堂教學(xué)之所以閃動著智慧的靈性，最重要的是他們十分注重自身的知識積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊(yùn)。這些不是通過聽其一節(jié)兩節(jié)課就可以形成的，是需要我們每個(gè)教師不斷學(xué)習(xí)，潛心感悟，長期積淀的。
研究中，我們首先組織課題組教師認(rèn)真閱讀新生代語文名師的專著，關(guān)注教育教學(xué)雜志上介紹他們的文章，研究這些名師課堂教學(xué)實(shí)踐智慧的主要特征，領(lǐng)會他們的教育思想、教學(xué)觀念，感受他們高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動的課堂實(shí)踐智慧。其次組織成員廣泛地搜集新生代名師的教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，把名師們課堂教學(xué)的形式記錄下來，把其中的神提煉出來，用名師的教學(xué)思想、教學(xué)方法指導(dǎo)和評價(jià)自己的教學(xué)活動，時(shí)時(shí)處處以名師文化的眼光來對待教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)、研究新生代名師的課堂教學(xué)。
1.觀摩錄像。
在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常組織課題組成員觀摩新生代語文名師課堂教學(xué)錄像，以名師的一節(jié)錄像課為研究載體，對名師的課堂進(jìn)行多維解讀、深入探究。我們要求老師們在觀摩中不僅要“聽”，還要“看”――觀察課堂中學(xué)生的情緒狀態(tài)、互動狀態(tài)、思維狀態(tài)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲；觀察名師的教學(xué)思路、情境創(chuàng)設(shè)、氣氛調(diào)節(jié)、問題處理方式等等，并進(jìn)行記錄和思考，感悟名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智，做到學(xué)有所悟，學(xué)有所得。著名特級教師孫雙金認(rèn)為，一堂好課應(yīng)上得學(xué)生：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)。我們在觀摩其課堂教學(xué)錄像時(shí)，就要求教師們觀察在他的課堂上學(xué)生們的具體表現(xiàn)，感受他情智語文的魅力。通過觀摩學(xué)習(xí)這種途徑，加深了對這些名師課堂實(shí)踐智慧的感悟和內(nèi)省。
2.研究課例。
研究名師的課例也是一種有效的學(xué)習(xí)，這樣可以讓名師課例成為生成自己的課堂實(shí)踐智慧的專業(yè)平臺。課例研究是以某一具體的課為研究對象，通過學(xué)習(xí)、研究、反思、借鑒，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和提高。具體有兩種形式：一是將不同名師同一課例進(jìn)行比較研究，如將王崧舟和孫雙金兩人所執(zhí)教的《二泉映月》進(jìn)行比較，找出他們對同一個(gè)課的不同處理，體會不同名師教學(xué)設(shè)計(jì)的差別以及教學(xué)理念差異，感受不同名師的教學(xué)智慧。二是將名師課例與自己的課例進(jìn)行比較，找出自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處和存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，尋找問題解決的有效策略，借鑒名師的成功做法，在反思中改進(jìn)自己的不足之處。課例研究，讓教師用審視的眼光來看待名師課例，在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中生成課堂實(shí)踐智慧，形成自己的教學(xué)思想。
3.賞析案例。
賞析案例也是學(xué)習(xí)名師課堂實(shí)踐智慧的手段。教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述，它是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)，是對課堂中發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。案例賞析雖然也以課為研究載體，但不同于課例研究，它不是研究如何上好這一課，而是圍繞教學(xué)中的典型事件，以豐富的敘述形式，展示教師和學(xué)生的典型行為、思想等，從而給人以啟迪。開展案例賞析，有利于我們教師從中發(fā)現(xiàn)這些名師在把握教材、處理教學(xué)細(xì)節(jié)上的智慧和藝術(shù)，豐盈自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐性智慧。如王崧舟老師教學(xué)《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“坎坷”一詞，披文人情，品詞析句，涵詠意蘊(yùn)，使課堂上真情流淌，生命涌動，讓人嘆為觀止。我們就以這個(gè)為案例，進(jìn)行了深入地探討研究，真切地感受了王老師語文教學(xué)的一種境界、一種智慧。
在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積淀。我們又從“新課導(dǎo)入”“朗讀指導(dǎo)”“語言品味”“讀寫結(jié)合”等方面品讀名師，感受名師，深深領(lǐng)略名師的風(fēng)采：他們的語言表達(dá)行云流水，活力四射；引導(dǎo)巧妙自然，渾然天成……他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，有的關(guān)注語感培養(yǎng)，有的追求詩意，有的注重情智發(fā)展，有的提倡簡約，等等。他們的駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)，幽默風(fēng)趣、于文字中指點(diǎn)江山的大氣和教學(xué)智慧，讓我們嘆服。通過學(xué)習(xí)，我們能博采眾長、融會貫通，教學(xué)中自然生成智慧。
二、實(shí)踐生成
教學(xué)說到底是一種基于實(shí)踐的情景化的教師精神與教育智慧的傳遞。教學(xué)實(shí)踐是教師成長的基石，教師課堂實(shí)踐智慧的生成，完全來自于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)踐智慧，最根本的要落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
1.模仿感悟。
模仿是創(chuàng)造、生成的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)踐智慧可以從模仿開始，從模仿名師的課堂教學(xué)開始，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法等。研究中，我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)中可以將名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案拿過來，針對自己班上的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整一下，為我所用，通過對名師課堂的模仿，切身感受名師設(shè)計(jì)的巧妙；還可以借鑒名師優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)中的精妙之處，汲取其中豐富的營養(yǎng)。如我們在觀摩特級教師薛法根的課堂教學(xué)錄像《天鵝的故事》時(shí)，感到教學(xué)中他有三次“寫”的訓(xùn)
練設(shè)計(jì)得非常巧妙，研究品析后，我們要求四年級的教師在教學(xué)時(shí)嘗試著模仿運(yùn)用；觀摩了孫雙金老師的《觀察作文》教學(xué)實(shí)錄后，其教學(xué)中引人入勝的開頭，多層面的觀察指導(dǎo)，情趣盎然的評點(diǎn)賞析以及對學(xué)生精神的關(guān)注等環(huán)節(jié)，觸動著每個(gè)語文教師的心，于是有幾位老師紛紛“借磚生玉”，進(jìn)行教學(xué)模仿，取得了良好的效果。模仿中，我們要求各位老師認(rèn)真寫下自己在運(yùn)用中的得失，進(jìn)行反思，這樣在體會名師智慧的同時(shí)，能生成自己的實(shí)踐智慧。
有時(shí)，一些有機(jī)會外出聽課學(xué)習(xí)的老師聽了新生代語文名師的展示課，回校后我們便開展“模擬課堂”活動，即要他們模仿所聽名師之課的教學(xué)設(shè)計(jì)，上一節(jié)匯報(bào)課，既加深聽課者對名師課堂實(shí)踐智慧的認(rèn)識，也可以讓其他教師間接感受名師課堂的魅力。
當(dāng)然，我們不是簡單地模仿名師的課堂，而是分步推進(jìn)，漸入佳境。我們既要學(xué)習(xí)他們的“形”，也要學(xué)習(xí)他們內(nèi)在的“神”，只有“形神”兼?zhèn)淞?，才能讓我們的課堂也如名師課堂一樣精彩紛呈，靈性飛揚(yáng)。
2.好課展評。
我們觀摩名師教學(xué)，不在于純粹地扮演名師上課，不在于單純地表演名師的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，而在于領(lǐng)悟、掌握、運(yùn)用那些支撐教案及教學(xué)設(shè)計(jì)背后的的教學(xué)理念。因此，我們學(xué)名師不能囿于模仿、移植那些技術(shù)層面的東西，而是要以扎實(shí)的課堂教學(xué)研究這種真實(shí)有效的方式，來習(xí)得名師們那些支撐教學(xué)理念的精髓。只有將名師先進(jìn)的教學(xué)思想同自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合起來，才能不斷地叩問課堂實(shí)踐智慧的真諦。
在教學(xué)中學(xué)會教學(xué)，在實(shí)踐中生成智慧。為此，我們舉辦了多種形式的好課展示活動，以活動促發(fā)展，在活動中提升教師的實(shí)踐智慧。如課題組教師優(yōu)課賽、課題研究匯報(bào)課、觀摩課等系列活動。每一次好課展評，都是一次教學(xué)風(fēng)采展示，都伴隨著教學(xué)反思，同伴點(diǎn)評，在交流中碰撞出思想火花，在對話中創(chuàng)生智慧，從而提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，我們關(guān)注教師常態(tài)的課堂教學(xué)，通過聽隨堂課，了解教師在平時(shí)的教學(xué)中如何將學(xué)到的名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧有機(jī)、有效地滲透到教學(xué)中，在實(shí)踐探索中，課堂實(shí)踐智慧得到了發(fā)展和提升。并形成各人自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了語文教師的專業(yè)化成長。
三、寫作提升
朱永新教授在新教育實(shí)驗(yàn)中提出教師專業(yè)發(fā)展模式：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體。他認(rèn)為專業(yè)寫作能引導(dǎo)教師從各個(gè)層面對教育實(shí)驗(yàn)與自身進(jìn)行反思，提升自己的教育思想，改進(jìn)日常的教育實(shí)踐。
之所以將教師的寫作稱為專業(yè)寫作，是因?yàn)檫@種寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它具有很強(qiáng)的專業(yè)化特點(diǎn)，它應(yīng)是我們對教師自己教育教學(xué)生活的一種記載或研究方式。對我們教師而言，專業(yè)寫作首先是一種研究，需要實(shí)踐、需要思考。在寫作中，教師能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷產(chǎn)生頓悟，增強(qiáng)自己的科研能力、感悟能力，再不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn)、新思想，更新自己的教學(xué)觀念，及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)行為，激活自己的課堂實(shí)踐智慧。從某種意義上講，專業(yè)寫作是課堂實(shí)踐智慧生成的催化劑。
我們研究新生代名師的課堂實(shí)踐智慧，也需要引領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)寫作，及時(shí)總結(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功與失敗，對課題研究和自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行提煉、提升、發(fā)展，形成豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這不僅是打造小學(xué)語文教師專業(yè)化隊(duì)伍的需要，更是將這些名師的思想觀念、實(shí)踐智慧發(fā)揚(yáng)光大、傳承創(chuàng)新的時(shí)代需要。
專業(yè)寫作可以采用教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等表達(dá)方式，寫寫對名師教學(xué)的感悟，寫寫學(xué)習(xí)名師的體會，寫寫模仿名師教學(xué)而產(chǎn)生的思想、情感及靈感等。通過專業(yè)寫作對課題研究中所思、所聞、所想、所感、所悟和開展的一系列活動中流淌的思想、靈感的頓悟、思維的碰撞、智慧的火花進(jìn)行提煉和升華，揭示出內(nèi)在的價(jià)值與蘊(yùn)涵的教學(xué)思想，不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為理性認(rèn)識，如研究了薛法根老師的《天鵝的故事》課堂教學(xué)后，課題組的老師抓住了其中三次“寫”的巧妙設(shè)計(jì)，撰寫了《感知?感悟?提升》一文；聽了竇桂梅老師的幾節(jié)課后，覺得她的課大氣而又不失精致，豪邁而又不失柔情，便撰寫了《享受“玫瑰”的芬芳》一文；模仿孫雙金老師《觀察作文》的教學(xué)設(shè)計(jì)上了研究課后，寫下了課堂教學(xué)反思《巧妙借“磚” 輕松作文》一文，等等。在寫作中，我們更深刻而又更理性地感悟了新生代語文名師的教學(xué)藝術(shù)和實(shí)踐智慧，潛移默化地提高了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
