競技體育理論與實踐精選(九篇)
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第1篇：競技體育理論與實踐范文
論文摘要:隨著我國“資源友好型與環(huán)境節(jié)約型”兩型社會建設(shè)的推進,環(huán)境會計工作的開展提上了議程,但我國環(huán)境會計還處于起步階段,未形成比較完整的理論體系,國內(nèi)的專家學(xué)者對環(huán)境會計理論體系的許多內(nèi)容還存在諸多爭議。環(huán)境會計的開展必須結(jié)合實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)節(jié)約型社會為背景,以對環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計的差異性分析為基礎(chǔ),構(gòu)建環(huán)境會計的基本理論框架。
資源、環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件。長期以來,我國經(jīng)濟發(fā)展在很大程度上依賴于對資源的過度開采,出現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展與自然、生態(tài)不協(xié)調(diào)的局面,可持續(xù)發(fā)展概念正是在這一背景下提出的。建設(shè)“資源友好型與環(huán)境節(jié)約型”兩型社會就是將可持續(xù)發(fā)展上升為全局和戰(zhàn)略高度。由于傳統(tǒng)會計沒有把環(huán)境支出與收益納入其核算體系,因而在目前建設(shè)兩型社會的背景下,傳統(tǒng)會計面臨的挑戰(zhàn)愈加嚴峻。環(huán)境會計理論和實踐是以可持續(xù)發(fā)展為前提,在保證社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟活動,反映企業(yè)經(jīng)營和環(huán)境之間的能量交換和價值轉(zhuǎn)移。目前發(fā)達國家在環(huán)境會計研究方面已取得重大進展,但在我國,由于環(huán)境會計仍處在發(fā)展的初期階段,作為wto成員,我國企業(yè)要應(yīng)對殘酷的國際競爭。發(fā)達國家經(jīng)常以可持續(xù)發(fā)展惡性循環(huán)、生態(tài)環(huán)保為理由和目標(biāo),制定嚴格的強制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),通過立法手段把來自發(fā)展中國家的產(chǎn)品拒之門外。同時,我國企業(yè)在進行海外投資時,投資所在國也很可能要求我們提供與自然和諧有關(guān)的環(huán)境核算資料。因此,會計學(xué)的一個分支——環(huán)境會計的開展勢在必行。
一、環(huán)境會計的涵義
環(huán)境會計,是將會計學(xué)和自然環(huán)境相結(jié)合,采用多元化的計量手段和屬性,以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù),研究經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境資源之間的關(guān)系,并運用專門方法,對企業(yè)給社會資源造成的收益和損失進行確認、計量、揭示、分析,以便為決策者提供環(huán)境信息的會計理論和方法。它是在環(huán)境資源惡化和批評傳統(tǒng)會計的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。從基本屬性上看,環(huán)境會計實際上是環(huán)境科學(xué)在會計學(xué)科中的滲透。它的研究涉及自然、經(jīng)濟、技術(shù)、社會各方面的因素,不僅與會計學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接關(guān)系,而且與哲學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)、法學(xué)等許多學(xué)科在內(nèi)容上有廣泛的交叉滲透。
二、環(huán)境會計發(fā)展現(xiàn)狀
(一)理論界已意識到環(huán)境對會計的影響力
由于國際社會各種努力的啟示,也由于人們越來越重視環(huán)境問題,近年來,我國許多會計學(xué)者也展開了對環(huán)境會計問題的研究,我國已經(jīng)認識到環(huán)境會計的重要性,大家開始關(guān)注環(huán)境會計問題。
(二)環(huán)境會計理論與實務(wù)還很不完善
我國現(xiàn)行用于指導(dǎo)企業(yè)會計和報告實務(wù)的法規(guī)主要有財政部的會計準(zhǔn)則、財務(wù)通則、行業(yè)會計制度、財務(wù)制度以及中國證監(jiān)會的公開發(fā)行股票公司執(zhí)行的信息披露規(guī)則和準(zhǔn)則。但這些法規(guī)、制度和相應(yīng)的企業(yè)會計與報告實務(wù)對于環(huán)境問題基本上沒有涉及。1998年《我國企業(yè)環(huán)境會計實務(wù)調(diào)查分析》介紹了對500家企業(yè)的環(huán)境會計實務(wù)方面的調(diào)查,結(jié)果表明:被調(diào)查的企業(yè)在環(huán)境會計的確認、計量方面混亂,對公布環(huán)境資料持低姿態(tài),很少進行定量分析;公布的環(huán)境資料不全面且可比性差,看不出花費的資金、取得的成果和規(guī)定的指標(biāo)之間的關(guān)系。結(jié)果表明我國環(huán)境會計無論是理論還是實務(wù)都很不完善。
三、環(huán)境會計理論體系的構(gòu)建
據(jù)研究,過去的20年,我國經(jīng)濟增長的gdp中,至少有18%是依靠資源和生態(tài)環(huán)境的“透支”獲得的,人們很少在生態(tài)平衡問題上考慮并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展觀,要求各企業(yè)對自身所擁有的、使用的自然資源,對環(huán)境資源的污染破壞、補償恢復(fù)等按照有關(guān)原則進行確認、計量并反映到財務(wù)報表中。從而促使企業(yè)以理性的觀念,在注重經(jīng)濟效益的同時,重視生態(tài)環(huán)境和物質(zhì)循環(huán)規(guī)律,合理開發(fā)和利用資源,提高社會效益和環(huán)境效益,從而達到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此,構(gòu)建環(huán)境會計理論體系應(yīng)明確以下內(nèi)容:
(一)環(huán)境會計的核算對象和目標(biāo)
1、環(huán)境會計的核算對象。環(huán)境會計的對象大大突破傳統(tǒng)會計資金運動的范疇,它考慮除資金之外的資源環(huán)境、整個社會生產(chǎn)消費以及生態(tài)循環(huán)價值。在環(huán)境會計下,會計要素需重新界定,資產(chǎn)中應(yīng)增加“自然資源環(huán)境資產(chǎn)”,即全世界所共有的“特定財產(chǎn)”:空氣、水、海洋、礦產(chǎn)資源、臭氧層等;負債中應(yīng)將企業(yè)承擔(dān)的環(huán)保社會責(zé)任加以確認,如企業(yè)應(yīng)交納排污費、發(fā)生環(huán)境損害尚未支付的債務(wù)、按規(guī)定從成本費用中預(yù)先提取但尚未支付的環(huán)境費用、涉及環(huán)境污染的或有事項等;所有者權(quán)益中應(yīng)將“自然資本”加入其中;收入要素中應(yīng)加入企業(yè)在推行環(huán)保政策、積極治理污染時所享受到的國家給予的補貼、獎金和稅收減免,回收的“三廢收入”其他單位和個人繳來的環(huán)境損害賠償費或罰金收入,以及實施環(huán)保措施后企業(yè)形象、信譽度的提高而帶來的社會效益等;費用中應(yīng)包括社會成本、環(huán)境成本,以及耗用資源和排污而被征收的生態(tài)環(huán)境補償費、治理費、環(huán)境研究專項開發(fā)費。從而避免企業(yè)對自然資源的無償占用和耗費,以犧牲環(huán)境為代價造成企業(yè)虛增利潤的情況。
2、環(huán)境會計的目標(biāo)。環(huán)境會計的目標(biāo)可分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)?；灸繕?biāo)是促進政府、社會團體、企事業(yè)單位在行政、經(jīng)貿(mào)、文化、生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中高度重視科學(xué)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境和物質(zhì)循環(huán)規(guī)律,合理開發(fā)利用自然資源,力爭做到經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益的統(tǒng)一。具體目標(biāo)是通過會計核算、確認和計量一定會計期間的投入與產(chǎn)生,盡可能地為社會各部門提供有關(guān)企業(yè)環(huán)境目標(biāo)、環(huán)境政策、環(huán)境規(guī)劃以及對環(huán)境保護的義務(wù)、貢獻等方面的信息。
(二)環(huán)境會計的假設(shè)和原則
1、環(huán)境會計的基本假設(shè)。環(huán)境會計的基本假設(shè)同傳統(tǒng)會計的四個基本假設(shè)相同,包括會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量假設(shè)。所不同的是,由于環(huán)境會計的核算對象比較特殊,使得“貨幣計量假設(shè)”發(fā)生變化,即環(huán)境會計以貨幣計量為主,同時輔之以實物、指數(shù)、百分數(shù)等其他相關(guān)計量尺度,甚至可以用圖表和文字敘述加以說明。
2、環(huán)境會計的一般原則。創(chuàng)建我國的環(huán)境會計除應(yīng)遵循《企業(yè)會計制度》的規(guī)定,還應(yīng)遵循政策性、社會性、充分披露等原則。政策性原則是指企業(yè)進行環(huán)境會計核算時應(yīng)嚴格執(zhí)行國家有關(guān)資源環(huán)境的政策和法規(guī),處理好企業(yè)與社會環(huán)境之間的關(guān)系。社會性原則是應(yīng)提供充分揭示企業(yè)在環(huán)境方面的社會責(zé)任的信息,并按照社會利潤來評價企業(yè)。充分披露原則要求在提供會計信息時,必須全面、公正地反映企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的作用、保護或污染、損害等情況,不得有意忽略或隱瞞重要的數(shù)據(jù)資料,使信息使用者發(fā)生誤解。
(三)環(huán)境會計的確認與計量
1、環(huán)境會計的確認。環(huán)境會計的確認是將涉及環(huán)境的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為會計要素加以正式記錄并列入會計報表的辨認和確定過程。例如,將“自然資源環(huán)境資產(chǎn)”確認為資產(chǎn)要素,將“環(huán)境損害費用”確認為費用要素等。
2、環(huán)境會計的計量。環(huán)境會計計量是為了將涉及環(huán)境的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為會計要素加以正式記錄并列入會計報表而確定其金額的過程。其計量主要集中在自然資源的計價上,這其中存在許多無法用貨幣計量的經(jīng)濟事項,如臭氧層等;有的也無法用歷史成本計價,如企業(yè)生產(chǎn)給環(huán)境造成污染所發(fā)生的延時治理費,再用歷史成本去計量就不適用。因此,需要對環(huán)境會計的計量方法特殊處理,大膽創(chuàng)新。實行以貨幣計量為主的多種計量單位并用原則,再借助于價格替代支付意愿、接受意愿和數(shù)學(xué)模型等。
(四)環(huán)境會計的信息披露
環(huán)境會計報告有兩種形式,一種是在原有會計報表中增加環(huán)境會計諸因素的揭示與披露;另一種是獨立設(shè)置環(huán)境會計報表。目前,國際上還沒有統(tǒng)一的環(huán)境會計報表模式。因此,我國應(yīng)在傳統(tǒng)會計報表內(nèi)增加有關(guān)環(huán)境會計的核算資料,再輔之以報表附注、文字說明等,揭示企業(yè)基本的環(huán)境會計信息。在資產(chǎn)負債表中資產(chǎn)方應(yīng)增列“自然資源環(huán)境資產(chǎn)”、“自然資源環(huán)境資產(chǎn)損耗”科目等;負債方增列“自然資源耗費”、“環(huán)境保護支出”科目等;所有者權(quán)益方增列“自然資本”科目等。在損益表中增列“環(huán)境收入”、“環(huán)境預(yù)防費用”、“環(huán)境治理費用”、“環(huán)境損害費用”等。
四、開展環(huán)境會計工作的改進措施
要改變我國環(huán)境會計的現(xiàn)狀,健全環(huán)境會計體系,在理論研究和實務(wù)兩方面予以推動的同時,還必須有一系列的配套措施來予以保證。
(一)建立適應(yīng)的會計理論導(dǎo)向
要求政府恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會計理論在環(huán)境會計方面做些研究,可以成立由會計、環(huán)境資源、法律等方面專家組成的機構(gòu),對環(huán)境會計理論、自然資源成本、環(huán)境影響成本、市場規(guī)則變動、法律體系變動等一系列有關(guān)問題進行研究,促使環(huán)境會計理論早日與會計實務(wù)相結(jié)合。
(二)健全會計法規(guī),制定環(huán)境會計準(zhǔn)則和會計制度
以法律、法規(guī)的形式確定環(huán)境會計的地位和作用,使環(huán)境會計有法可依,增強實務(wù)的可操作性和統(tǒng)一性,避免各行其是,其具體做法:一是修改《會計法》。要將環(huán)境會計的核算和監(jiān)督列入《會計法》,以法律形式確定環(huán)境會計的地位和作用。二是完善會計準(zhǔn)則。要將涉及環(huán)境的內(nèi)容列入會計要素,成為必須披露的內(nèi)容,以防止有關(guān)部門和單位的短期行為。三是建立環(huán)境會計制度。要依據(jù)會計準(zhǔn)則所規(guī)定的有關(guān)環(huán)境原則進行設(shè)計,使環(huán)境會計具有可操作性。
(三)給出資源明確的價格信號,形成合理的價格體系
首先,國家對于資源的使用,應(yīng)堅持有償原則,盡量不采用或少采用免費(稅)的形式。對有限的資源免費消費、無償使用,無疑將導(dǎo)致資源的耗盡和環(huán)境的惡化,同時也不利于環(huán)境會計信息的核算與披露。其次,應(yīng)形成合理的價格體系,充分發(fā)揮價格的宏觀調(diào)控作用。環(huán)境會計要將總成本理論應(yīng)用于環(huán)境會計實務(wù),這樣商品的成本中加入了資源成本,會使商品價值得到客觀反映,使各種商品的比價能反映資源成本。這是市場經(jīng)濟發(fā)展的必備條件,是價值規(guī)律和公平競爭、優(yōu)勝劣汰的客觀要求。
(四)加強對環(huán)境會計的宣傳教育
實施環(huán)境會計不僅是一個會計問題,也是一個復(fù)雜的環(huán)境問題和社會問題,還是一個龐大的系統(tǒng)工程。因此,應(yīng)加強公民的環(huán)保意識教育,加強學(xué)校環(huán)?；A(chǔ)知識教育,在中小學(xué)增設(shè)環(huán)保常識課,在財經(jīng)院校增設(shè)環(huán)境會計、環(huán)境審計課;加強在職會計人員的環(huán)境會計培訓(xùn)工作,加大對環(huán)境會計的宣傳力度。
(五)進行環(huán)境會計試點工作。
在加大環(huán)境會計理論研究及實施力度的基礎(chǔ)上,遵循由簡入繁,從易到難的原則,從相對明確、簡單和易于了解的環(huán)境會計核算科目入手,在部分地區(qū)、部門試行。結(jié)合具體情況,對不同的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品、不同的地點和不同的時期選擇不同的核算內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);同時,可以采取“雙軌制”,將現(xiàn)行的會計核算體系和探索性環(huán)境會計核算體系并行,在取得切實可行的經(jīng)驗后,再進一步深入研究推廣實施。
參考文獻:
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第2篇：競技體育理論與實踐范文
摘要： 動畫角色造型設(shè)計是動畫專業(yè)教學(xué)中最基礎(chǔ)和重要的課程，對于教學(xué)模式的探討和研究，前人已經(jīng)有了比較深入和全面的研究和分析，但對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新的設(shè)計，卻顯得力不從心，本文主要針對這兩個方面總結(jié)一下筆者的經(jīng)驗和技巧，以此來增加方法的總結(jié)和經(jīng)驗的交流。
關(guān)鍵詞：角色設(shè)計 創(chuàng)新實踐
1.角色設(shè)計的表現(xiàn)形式
談到設(shè)計能力，什么是設(shè)計能力，設(shè)計能力就是根據(jù)理論基礎(chǔ)和實例條件計算出實現(xiàn)實例的方法，并運用圖紙或語言文字的方式表達出來。
首先我們在學(xué)習(xí)動畫角色設(shè)計的時候，我們要先懂得欣賞，提高自己的眼界，在我們藝術(shù)領(lǐng)域中需要“眼高手低”的能力，學(xué)會如何懂得欣賞，學(xué)會打開欣賞藝術(shù)寶庫的大門，把東、西方藝術(shù)的博大精深的文化和中國古代美術(shù)作品的欣賞，要了解我國古代藝術(shù)和國外古代藝術(shù)的高度成就和特點，主動挖掘藝術(shù)中的寶庫，并且把這些藝術(shù)的寶庫積累在自己的腦海中，首先我們先學(xué)會欣賞。
再設(shè)計的同時我們往往忽略了生活的中的細節(jié)，其實最好的設(shè)計就是我們在生活中細節(jié)的點點滴滴，我們往往把一些最簡單的東西給忽略掉，每次在學(xué)習(xí)中把最難得都學(xué)會了，可往往在綜合設(shè)計的同時把最簡單的忽略了，導(dǎo)致我們的作品不夠完整，不夠精彩。學(xué)會充分利用已經(jīng)擁有的東西，這就是你的大智慧。俗話說的好，生活就是舞臺，生活就是展現(xiàn)你的一點一滴，在這里可以換一句話說生活就是設(shè)計，只有把自己生活中的一部分應(yīng)用到你的舞臺中，這已經(jīng)發(fā)揮的你自身的設(shè)計的設(shè)計能力了，畫動畫角色設(shè)計時很多時候是夸張了生活中的人物動態(tài)，對生活中的某個過程的夸張，生活是藝術(shù)重要的一部分。學(xué)生要從意識上重視，在平常的學(xué)習(xí)和生活中從點點滴滴做起，逐步培養(yǎng)起自己較高的審美能力。作為學(xué)校和社會要加強對大學(xué)生的美育教育，為大學(xué)生審美能力的提高創(chuàng)造良好。
2.角色設(shè)計的創(chuàng)新實踐
動畫素材是設(shè)計中的一部分，很多同學(xué)們說，老師我覺我的設(shè)計感覺比較空洞，沒有什么說服力，那只能說明你的素材沒有做好足夠的充分，不要在設(shè)計面前的幻想，我們需要素材作為輔助，需要的是最現(xiàn)實的提題材。
設(shè)計能力的提高必不可少的能看你基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，那毫無疑問，你的設(shè)計能力在同等的基礎(chǔ)上會更上一層樓，如果弱一些的同學(xué)，那你就抓緊時間來補基礎(chǔ)去吧，否則你的設(shè)計能力會永遠的比別的同學(xué)落后一步，當(dāng)然，我們要學(xué)會抓基礎(chǔ)，可以去模仿一些作品，記住模仿的作品的繪畫技巧，在這里我們可以根據(jù)謝赫六法的原則去模仿，去記憶，一、氣韻生動是也；二、骨法用筆是也；三、應(yīng)物象形是也；四、隨類賦彩是也；五、經(jīng)營位置是也；六、傳移摩寫是也。這樣我們的設(shè)計能力會大大的提高了。
設(shè)計能力創(chuàng)新是必不可少的，只有學(xué)會融入新的元素，不停的去嘗試，敢于否定自己作品，多次修改，融入新的素材，你的作品才完整，學(xué)會借鑒和組合。借用別人的“經(jīng)驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。借鑒可以是思路，也可以是方法，更可以是產(chǎn)品。我們不要認為“拿了”別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學(xué)家魯迅先生不是要我們用“拿來主義” 精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的不足嘛，這叫做“取長補短”。
參考文獻：
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第3篇：競技體育理論與實踐范文
1。1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一
公共體育課理論教學(xué)過去就有,只是不夠重視,更像是擺設(shè),僅用于雨天教學(xué)和機動的備份,內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生,屬于體育常規(guī)教育的范疇,沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性。近年來,高校在評估和學(xué)科建設(shè)的要求下,理論教學(xué)逐步受到重視,主要有三個方面的表現(xiàn):(1)理論教材的配備。高校根據(jù)各自的需要,編纂和出版相應(yīng)的理論教材,學(xué)生人手一本。(2)理論教學(xué)的制度化。理論教學(xué)的課時,按照一定的課時比例,納入到教學(xué)計劃當(dāng)中。(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相聯(lián)系。理論考核的成績,按比例計算到學(xué)生體育成績之中。所以說,理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立,但在實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn),無論是教學(xué)還是考核,與我們所期望的相去甚遠,流于形式,喪失了理論教學(xué)的意義。首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看,大都是過去體育院校通用教材的濃縮版,內(nèi)容陳舊,不是理論,只是運動動作和技術(shù)的文字說明,其價值相當(dāng)于體育常識,缺少層次和深度,沒有學(xué)術(shù)價值,學(xué)生不感興趣。其次從理論教學(xué)的管理來看,理論教學(xué)所占比例偏小,很難達到預(yù)期的效果,考核也不受重視(與其他公共課程相比)。
1。2公共體育課理論教學(xué)是對體育實踐教學(xué)的補充和指導(dǎo)
理論是“人們由實踐概括出來的關(guān)于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結(jié)論?！薄w育理論基于體育實踐,是對體育內(nèi)在規(guī)律進行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論,體育作為獨立的學(xué)科,主要通過體育課的形式來實現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù),區(qū)別于一般意義上的體育活動,僅有實踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求。同時體育又具有很強的包容性,和多學(xué)科形成有機的聯(lián)系,某種程度上可以說體育又是一個多學(xué)科的綜合體。體育的發(fā)展與進步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分,是體育的組成部分,是體育實踐不可替代的。體育課理論教學(xué),基于實踐教學(xué),作為體育實踐教學(xué)補充,發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用,不僅如此,理論教學(xué)還是實踐教學(xué)的延伸,甚至是對實踐教學(xué)的超越,提升公共體育課的教學(xué)檔次,突破實踐教學(xué)的局限性。
1。3公共體育課理論教學(xué)是實現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑
所謂公共體育高等教育化,就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性,將公共體育教學(xué)提升到一個新的層次,區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式。高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué),首先,中小學(xué)學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期,體育教學(xué)的強身健體,促進生長發(fā)育的功能尤為重要,從學(xué)習(xí)技術(shù)和動作的角度看,中小學(xué)學(xué)生也處于動作技術(shù)形成的最佳時期,所以實踐教學(xué)就顯得更有意義。而大學(xué)生已接近成年,在學(xué)習(xí)技術(shù)和動作上處于劣勢,但認識、理解和研究能力顯著增強。加強理論教學(xué),提高對體育及其價值的認識更加重要。此外,大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機會,而是強身健體的意識。高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比,有良好的師資力量和科研氛圍,為提升理論教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。高校公共體育教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng),而不僅僅局限于技能和健身,所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度,具有學(xué)術(shù)價值。
2核心與內(nèi)容
2。1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競技理論的教學(xué)
確立以競技為核心的理論教學(xué)體系,和以活動為基礎(chǔ)的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別,“在本質(zhì)上,體育是以競技為基本手段和主要形式,增強體質(zhì),提高體能技能,培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會性活動?！偧际求w育最重要的特征,體育的必然是競技的,沒有競技就不能成體育?！薄绑w育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)。高校體育學(xué)科體系是我國體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃,肩負著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任,應(yīng)加強體育教學(xué)的學(xué)科性與競技性,……在以競技為核心的基礎(chǔ)中,根據(jù)各群體的具體特點,充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能,逐步實現(xiàn)體育的高等教育化。”競技是體育的本質(zhì)特征,是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心,理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心,這就指明了理論教學(xué)的方向,拓展了新的層次和空間,具有系統(tǒng)性和專業(yè)性,學(xué)術(shù)價值和研究價值不言而喻。
2。2公共體育課理論教學(xué)是對專項發(fā)展進行系統(tǒng)的研究
理論教學(xué)依托于專項實踐教學(xué),在加強專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時,要兼顧到知識性和教育性。其教學(xué)內(nèi)容分為四個方面:(1)加強對專項的認識。了解其起源,現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。(2)學(xué)習(xí)專項競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等。(3)理解影響專項競技的相關(guān)因素。技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運動損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等。(4)專項競技對社會的影響。專項競技與文化、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步以及對健康和醫(yī)學(xué)的影響等。其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承,又有新的研究方向。
3作用與預(yù)期
3。1公共體育課理論教學(xué)與專項化選修教學(xué)模式形成有機融合
加強公共體育課理論教學(xué),使專項化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化,理論教學(xué)對實踐教學(xué)的補充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出,同時專項化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式,實現(xiàn)理論教學(xué)與專項化選修教學(xué)模式對接,有利于形成以專項化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支,理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運動水平和能力的制約,打破實踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障,率先從理論教學(xué)上實現(xiàn)突破,邁上新的層次,提高教學(xué)質(zhì)量。
3。2公共體育課理論教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求
加強公共體育課理論教學(xué),在增加理論教學(xué)課時的同時,還要對理論教學(xué)場所,考核的方法做到科學(xué)的安排。理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次,同時也使緊缺的運動場地,器材得到一定緩沖,合理安排理論教學(xué)的周期,減少季節(jié)變化對實踐教學(xué)的消極影響。在課時安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科,要突破學(xué)期的限制,形成獨立的教學(xué)體系,加強教學(xué)管理層面上的可操作性。
3。3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來了機遇和挑戰(zhàn)
加強公共體育課理論教學(xué),打破原有教學(xué)體系的平衡,教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對,由加強理論教學(xué)而引發(fā)的新的評價體系,對教學(xué)雙方的影響顯而易見。加大理論教學(xué)的比重,對學(xué)生有了新的要求,部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運動能力的優(yōu)勢,“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了,而另一部分身體素質(zhì)和運動能力處于劣勢的學(xué)生,則增添了學(xué)習(xí)的動力和自信。新的評價體系強調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評價,有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。理論教學(xué)的大力介入,對教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求,傳統(tǒng)的觀念得以更新,學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強,教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進,這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵。
第4篇：競技體育理論與實踐范文
【關(guān)鍵詞】運動訓(xùn)練學(xué)；理論體系；展望；發(fā)展方向
運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的建立經(jīng)過了一個漫長的過程，前蘇聯(lián)、德國和美國的訓(xùn)練學(xué)者們經(jīng)過大量的實踐，建立了一系列的理論體系，他們將自己的理論及時應(yīng)用到實踐中去，推動了競技水平的不斷提高。同時在不斷的實踐過程中，他們及時總結(jié)，結(jié)合當(dāng)時最先進的生物、化學(xué)、力學(xué)知識，對于訓(xùn)練進行科學(xué)的指導(dǎo)。在不斷的總結(jié)和完善中，運動訓(xùn)練學(xué)的理論體系初步成型了。
一、運動訓(xùn)練學(xué)發(fā)展概況
1.國外運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的形成過程及發(fā)展方向。國外運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的形成過程經(jīng)歷了4個階段：起源階段約在19世紀末，代表作品為《運動員的基本訓(xùn)練》（英、美），《田徑》（德國），在這一時期，人們表現(xiàn)出了有目的的探索運動訓(xùn)練規(guī)律的興趣。專項訓(xùn)練學(xué)建立階段是在二戰(zhàn)結(jié)束后，有關(guān)訓(xùn)練科學(xué)的研究逐漸從簡單的實踐經(jīng)驗總結(jié)和介紹，發(fā)展為對運動訓(xùn)練規(guī)律的揭示和應(yīng)用。這一時期的主要成就是把醫(yī)學(xué)成果運用到實踐中。訓(xùn)練學(xué)萌芽階段是在20世紀60年代，專家們提出了運動訓(xùn)練計劃的制定、訓(xùn)練過程的控制等問題，并首次使用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等概念研究有關(guān)訓(xùn)練和比賽等問題。訓(xùn)練學(xué)學(xué)科建立及發(fā)展階段的標(biāo)志就是1964年哈雷正式出版的《訓(xùn)練學(xué)》一書，標(biāo)志著訓(xùn)練學(xué)作為一門獨立的學(xué)科成立，并有力推動了世界競技體育的發(fā)展。
此外俄羅斯著名學(xué)者列·巴·馬特維耶夫教授的《運動訓(xùn)練原理》、《競技訓(xùn)練理論》，美國著名學(xué)者福克蘭、杰克遜的《運動訓(xùn)練原理》，雷納·馬丁發(fā)表的《心理機能訓(xùn)練指南》，加拿大學(xué)者博姆帕德《運動訓(xùn)練原理與方法》等一批學(xué)者的論著，對構(gòu)造《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科的基本框架起到了堅實的奠基作用。
從整體上看，世界范圍內(nèi)的《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科的發(fā)展始終沿著兩條途徑向縱深領(lǐng)域發(fā)展。一條途徑是站在競技運動的不同側(cè)面上，探索運動訓(xùn)練的基本規(guī)律。另一條是站在競技運動的整體高度，探索運動訓(xùn)練的基本規(guī)律。前者的研究結(jié)果，使《運動訓(xùn)練學(xué)》的研究對象深入到了不同年齡、不同性別運動訓(xùn)練過程的基本原理和方法，研究內(nèi)容具體到了訓(xùn)練手段的設(shè)計等；后者研究的結(jié)果，使《運動訓(xùn)練學(xué)》的研究對象拓展到了包括運動訓(xùn)練一般規(guī)律在內(nèi)的整個競技運動的一般規(guī)律，研究內(nèi)容拓展到了運動競賽的系統(tǒng)等。目前國際上對《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科的擴展和充實正是通過這兩條途徑實現(xiàn)的。
2.我國運動訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展概況。在我國，從50年代起全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)訓(xùn)練理論，到60年代后提出了“三從一大”的訓(xùn)練原則，80年代起，引進多國的訓(xùn)練理論，逐漸構(gòu)建我國的訓(xùn)練理論體系。1981年在中國體育科學(xué)學(xué)會訓(xùn)練學(xué)分會和北京體育學(xué)院等單位的支持下，由過家興教授牽頭，經(jīng)過2年多時間的努力工作，終于完成了我國第一本《運動訓(xùn)練學(xué)》專著。該專著的問世標(biāo)志著中國運動訓(xùn)練學(xué)的理論體系初步形成。由于現(xiàn)代競技運動的飛速發(fā)展和運動訓(xùn)練理論的深入研究，目前的《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科的內(nèi)涵和外延也在不斷的擴展或濃縮。1983年我國學(xué)者田麥久在對主要競技項目進行科學(xué)分類的基礎(chǔ)上，提出了在一般訓(xùn)練理論與專項訓(xùn)練理論之間建立一個新的理論層次的構(gòu)想，于1990年發(fā)表了《項群訓(xùn)練理論及其應(yīng)用》的論文，繼而出版了研究專著（1998），分別闡述了依不同主導(dǎo)競技能力而劃分的8個項群的訓(xùn)練特點，使運動訓(xùn)練的理論體系更趨完善。這是我國運動訓(xùn)練學(xué)界對運動訓(xùn)練學(xué)理論建設(shè)的重要貢獻。
二、運動訓(xùn)練理論近年來的發(fā)展趨勢
1.項群訓(xùn)練理論更加深入的發(fā)展。項群訓(xùn)練理論的創(chuàng)始人田麥久2003年在“我國運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展”一文中以“復(fù)合主導(dǎo)競技能力”取代單一主導(dǎo)競技能力作為標(biāo)準(zhǔn)，對部分項群的主導(dǎo)競技能力作了更為準(zhǔn)確的表述，進而對部分項群名稱作了調(diào)整（見表1）。
表1：主導(dǎo)競技能力的項群劃分的調(diào)整
此外，田麥久還闡述了“多標(biāo)準(zhǔn)多維度的項群組合”的概念。他指出，“經(jīng)典的項群訓(xùn)練理論中”，主要以運動員競技能力的主導(dǎo)因素、運動技術(shù)的動作特征和運動成績的評定方法為3個分類建立起了3個主要的分類體系。而實際上我們應(yīng)該認識到，因為有無窮個分類標(biāo)準(zhǔn)，項群體系的劃分從理論上來講也是有無窮個標(biāo)準(zhǔn)的。所以在我們的研究過程中，完全可以根據(jù)自己的需要建立新的項群體系，進行相應(yīng)的研究。如在“持拍隔網(wǎng)對抗性項群男選手基本單元競技過程的運行模式”一文中，用“持拍隔網(wǎng)對抗性項群”這一名稱概括了乒乓球、羽毛、網(wǎng)球3個手持球拍進行比賽的項目。又如“陸上同場對抗性項目集體球類項目”的名稱，就排除了水上、冰上的同場對抗性集體球類項目，只包括足、籃、手、曲4個項目了?？傊?，我們在實踐過程中和我們在進行分析組織訓(xùn)練活動當(dāng)中，都可以根據(jù)自己的需要，按照多個標(biāo)準(zhǔn)，多個維度組織相應(yīng)的項群進行研究。
2.運動訓(xùn)練的微觀層次上的研究。俄羅斯和烏克蘭的學(xué)者認為，由于以往的運動訓(xùn)練學(xué)研究注重在宏觀和共性面上的研究，因此隨著運動訓(xùn)練實踐的發(fā)展，運動訓(xùn)練學(xué)并不能很好的解決實踐中的問題。因此，現(xiàn)在一些學(xué)者致力于運動訓(xùn)練學(xué)的微觀層次的研究，更加深入地研究和解決各運動項目及其小項的訓(xùn)練特點、訓(xùn)練方法、選材特點等問題。
3.重視研究影響訓(xùn)練和比賽的社會學(xué)因素。競技體育的組織和發(fā)展都受著社會學(xué)因素的強有力的影響。這些因素對于競技體育的影響是重大和深遠的，主要表現(xiàn)在對運動訓(xùn)練體制、運動員培養(yǎng)系統(tǒng)、競技體育的發(fā)展方向上、體育職業(yè)化、市場化對運動訓(xùn)練所產(chǎn)生的影響等問題。以前關(guān)于這些方面的研究較落后，因此，他們將成為未來一段時間內(nèi)學(xué)者所關(guān)注的問題。
4.運動訓(xùn)練學(xué)理論向競技體育學(xué)理論的擴展。運動訓(xùn)練是競技體育的一個重要組成部分，隨著人們實踐活動的不斷豐富，科學(xué)研究的不斷發(fā)展，運動訓(xùn)練學(xué)理論也在逐漸向競技體育學(xué)的理論擴展。競技體育的主體活動是運動員的培養(yǎng)、訓(xùn)練及參賽的過程，沿著這一軌跡進行思考和設(shè)計，競技體育學(xué)應(yīng)該包括運動選材學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動競賽學(xué)及競技體育管理學(xué)，這4個學(xué)科應(yīng)該說是構(gòu)成競技體育學(xué)理論體系的主體學(xué)科群。
三、結(jié)束語
運動訓(xùn)練學(xué)體系的建立經(jīng)過了一個漫長的過程，它是眾多專家學(xué)者智慧的結(jié)晶，也是人類不斷認識世界，挑戰(zhàn)自我的成就。在日益嚴謹?shù)睦碚擉w系下，競技運動的成績?nèi)〉昧舜蠓忍岣?。同時隨著科技的不斷進步和人們認識的不斷深入，對原來理論體系的質(zhì)疑和完善也逐漸多了起來。相信通過專家學(xué)者和廣大體育工作者的努力，運動訓(xùn)練學(xué)體系一定會越來越完善。
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第5篇：競技體育理論與實踐范文
關(guān)鍵詞：運動訓(xùn)練；創(chuàng)新系統(tǒng)；綜述
中圖分類號：G808.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1007-3612(2008)03-0414-03
競技體育的本質(zhì)就是不斷創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限的過程，就是對原有知識進行再認識的過程，就是不斷研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗、形成新突破的過程。隨著社會對競技體育的期望的提升，運動訓(xùn)練效果也逐步引起更多人的關(guān)注。經(jīng)驗式、粗放式管理、訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代競技體育發(fā)展，要求訓(xùn)練創(chuàng)新的呼聲越來越高。近年來，一些運動項目取得突破、一些項目停滯不前甚至滑坡的原因往往最終被歸結(jié)為創(chuàng)新與否或創(chuàng)新多少的原因。但是，雖然運動訓(xùn)練創(chuàng)新的呼聲很高，但我國在運動訓(xùn)練創(chuàng)新領(lǐng)域的研究并不多，筆者通過CNKI期刊網(wǎng)對核心期刊檢索，有關(guān)競技體育領(lǐng)域創(chuàng)新的研究內(nèi)容分布見表1。國外相關(guān)文獻大多數(shù)都是針對具體的技術(shù)過程進行描述，而對于如何進行訓(xùn)練創(chuàng)新的研究還沒有發(fā)現(xiàn)。
20世紀90年代以來，我國體育科學(xué)研究者開始從不同的視角審視競技體育領(lǐng)域的創(chuàng)新，并提出了相應(yīng)的見解；1993年，我國學(xué)者劉建和就非常敏銳地觸覺到運動技術(shù)創(chuàng)新在訓(xùn)練中的價值，并對創(chuàng)新技術(shù)的意義與分類、技術(shù)創(chuàng)新過程的特點、創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新主體素質(zhì)的等方面進行了研究［1］。1994年，馬啟偉、陳小蓉等對競技體育技術(shù)創(chuàng)新進行了比較系統(tǒng)的研究，其研究成果《競技體育創(chuàng)新原理》也比較全面的描述了競技體育領(lǐng)域創(chuàng)新的分類、創(chuàng)新的特點以及競技體育領(lǐng)域理論、方法的創(chuàng)新。首次對競技體育創(chuàng)新概念進行了界定：“競技體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的運動領(lǐng)域中，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的運動訓(xùn)練理論與技術(shù)實踐的技術(shù)上所進行的發(fā)明或改造，且實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。［2］”
在運動訓(xùn)練實踐領(lǐng)域，對提高運動訓(xùn)練效果的探索也一直沒有停止，這些理論方面研究成果和實踐中有益的探索，對于我們進一步開展運動訓(xùn)練創(chuàng)新的研究具有重要借鑒意義。
1主要觀點與實踐探索
1.1訓(xùn)練觀念的先導(dǎo)作用科學(xué)理論向訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)化的活動成果不僅有物質(zhì)形態(tài)的工具和手段, 更多的是訓(xùn)練觀念、方案、程序等［3］。訓(xùn)練觀念是指導(dǎo)運動訓(xùn)練實踐的思想基礎(chǔ)。鄧云龍（2003）認為提高運動訓(xùn)練的科學(xué)化水平必須要轉(zhuǎn)變教練員的觀念，并指出，教練員的觀念系統(tǒng)是制約運動訓(xùn)練效果的中介環(huán)節(jié)。觀念的變革是改革的先導(dǎo)［4］。吳貽剛關(guān)于《科學(xué)理論向訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)化的德過程與方法研究》（2001）認為：科學(xué)理論向訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)化是解決訓(xùn)練問題的認識過程，是思維創(chuàng)造［5］。茅鵬（1994）研究認為，推動成績更新最為根本的直接原因是訓(xùn)練方法革新；而推動訓(xùn)練革新的原因是聯(lián)系于實踐的發(fā)展著的訓(xùn)練思路，是知識和智慧，其核心問題在于“對運動成績本質(zhì)的理解和對訓(xùn)練工作的設(shè)計以及對訓(xùn)練過程的控制”［6］。
有研究者認為，“馬家軍”之所以能創(chuàng)造如此輝煌的成績，是因為馬俊仁的訓(xùn)練“綜合并創(chuàng)造性地應(yīng)用前人的訓(xùn)練法使自己的運動員達到質(zhì)的飛躍，集中體現(xiàn)在三個突破：訓(xùn)練量的突破，訓(xùn)練強度的突破，訓(xùn)練后身體恢復(fù)過程的突破”。綜合運用前人訓(xùn)練法和三個突破，實質(zhì)上就是對訓(xùn)練理論和訓(xùn)練觀念的突破和創(chuàng)新［7］。在雅典奧運動會實現(xiàn)皮劃艇項目零的突破的水上中心從備戰(zhàn)開始就提出“超常規(guī)思維,跨越式發(fā)展”超常規(guī)思維。跨越式發(fā)展,首先是思想上的突破,思想上的創(chuàng)新,從而帶動工作中一系列創(chuàng)新與突破［8］。上述研究認為觀念、思路在訓(xùn)練中居于先導(dǎo)地位，運動成績的突破首先都是觀念的突破，因此，訓(xùn)練創(chuàng)新必須首先變革觀念，進行觀念創(chuàng)新。
1.2制度上的探索在總結(jié)雅典奧運會科技備戰(zhàn)工作中，史康成指出，加強制度創(chuàng)新, 不斷改革和完善科研管理方式是五條基本經(jīng)驗之一。體育體制總是一定歷史時期的政治體制、經(jīng)濟體制與體育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律相互作用的產(chǎn)物。堅持發(fā)揮舉國體制的優(yōu)勢, 組織科研攻關(guān)，加強技術(shù)創(chuàng)新是我國雅典奧運會科技攻關(guān)與服務(wù)成功的主要經(jīng)驗［9］。我國競技體育20年的發(fā)展歷程，也是舉國體制不斷完善和發(fā)展的歷程，尤其是近10 年來的體育體制改革，舉國體制被賦予更為深刻的內(nèi)涵和廣闊的外延，并逐漸向新型的舉國體制過渡。構(gòu)建新型舉國體制的關(guān)鍵就在于找到政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的方式, 并通過這種方式來整合社會和市場力量, 為體育事業(yè)在更高層次上的發(fā)展提供合理、有效的制度保障。鮑明曉認為，所謂的新型舉國體制，就是以國家任務(wù)和大眾體育利益為最高目標(biāo), 以政府充分發(fā)揮主導(dǎo)為核心, 形成政府、社會、個人三位一體, 財政和市場雙輪驅(qū)動的體育事業(yè)管理體系和運行機制［10］。也有研究者從體育產(chǎn)業(yè)化角度對體育制度創(chuàng)新的有關(guān)問題進行了比較系統(tǒng)的分析［11］，劉愛華在《體育文化創(chuàng)新初探》一文中，對體育文化創(chuàng)新的動力和阻力進行了有益的思考。
制度既可以引導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展，也可以阻礙技術(shù)的發(fā)展。我國競技體育30多年來取得巨大成就的原因之一在于舉國體制的保障。2004年雅典奧運會我國女子排球獲得成功的經(jīng)驗之一就是實行了國家隊管理制度，使訓(xùn)練組織趨于扁平化，資源的利用更加優(yōu)化，很多具體的訓(xùn)練問題很快得到解決。隊委會管理制度在北京奧運周期被推廣到各個國家隊。制度并不是一成不變的，隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，以及競技體育本身的發(fā)展，舉國體制必然也要進行相應(yīng)的變化。
1.3組織形式創(chuàng)新嘗試
從2002 年開始, 國家體育總局先后以水上、田徑和游泳運動管理中心為試點, 對國家隊科學(xué)訓(xùn)練監(jiān)控服務(wù)體系建設(shè)和“訓(xùn)、科、醫(yī)一體化”的模式進行探索, 并取得了一定經(jīng)驗, 促進了“119 項目”科學(xué)訓(xùn)練水平的提高。北京體育大學(xué)以“教育、科研、訓(xùn)練三結(jié)合”為辦學(xué)方向, 努力做好在該校訓(xùn)練的國家隊的各項保障工作, 承擔(dān)了多項備戰(zhàn)奧運會的科研攻關(guān)任務(wù), 并派出50 多名教師和研究生深入各國家隊開展科技服務(wù)。北京體育大學(xué)與國家皮劃艇隊聯(lián)合開設(shè)的研究生工作站, 為“三結(jié)合”模式的探索提供了有益經(jīng)驗［12］。另外，一些國家隊，如體操、皮劃艇、女子水球等項目，為充分發(fā)揮教練組人員的集體智慧，分別從隊內(nèi)組織管理形式上進行了有益的實踐探索。
組織形式的創(chuàng)新從一定程度上解決了運動隊層次教練組的知識多元化問題，有效減少了運動訓(xùn)練創(chuàng)新過程中的不確定性，但是，僅僅個別運動隊的組織形式的創(chuàng)新顯然對于提高我國整個競技體育組織的競爭力來說還遠遠不夠，還必須一點帶面，更深、更廣地推進組織創(chuàng)新，進一步優(yōu)化組織創(chuàng)新過程中的知識流動機制。
1.4訓(xùn)練器材、方法的創(chuàng)新訓(xùn)練器材、方法的創(chuàng)新既是技術(shù)創(chuàng)新的誘導(dǎo)因素之一，又是先進技術(shù)的重要保障。國內(nèi)學(xué)者在總結(jié)我國乒乓球運動長盛不衰的輝煌歷史時，提到中國在乒乓球打法、技術(shù)工具與儀器、訓(xùn)練方法等方面的21項發(fā)明和創(chuàng)新，占世界乒乓球創(chuàng)新總數(shù)的57%,雄居世界首位［13］?；厥孜覈膬?yōu)勢項目的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，女子排球、體操、跳水等項目無不凝聚著訓(xùn)練設(shè)備和方法創(chuàng)新所帶來的巨大活力。競技運動成績的提高始終伴隨著訓(xùn)練器材、方法的創(chuàng)新，如，有研究者指出科技創(chuàng)新對于改進技術(shù)與訓(xùn)練方法，增加游進動力和革新裝備設(shè)施、減少游進阻力兩方面原因鑄造了悉尼奧運泳壇的輝煌［14］。
同時，很多項目為解決專項力量訓(xùn)練手段的不足，組織科研攻關(guān)研制專項訓(xùn)練輔助器材，設(shè)計新的訓(xùn)練方法。例如賽艇系列、帆板、摔跤、拳擊運動專項力量訓(xùn)練器的研制，皮劃艇運動力量訓(xùn)練方法的創(chuàng)新等，為提高運動員的專項力量提供了新的、有效的訓(xùn)練手段。
工具是生產(chǎn)力中最為活躍的因素，競技體育的發(fā)展史，本身就是一個方法、器材、設(shè)備不斷進步的歷史。但是，工具只是人手的外化和延伸，是經(jīng)過思維加工的結(jié)果，工具演化必然是從業(yè)者對運動訓(xùn)練、運動成績制約因素認識的深化。工具的變化只是現(xiàn)象，而并不是本質(zhì)，要獲得更大的創(chuàng)新價值，必須透過現(xiàn)象的工具審視項目發(fā)展本質(zhì)特征。
1.5技、戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新研究技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新是競技體育創(chuàng)新的外顯層，具有鮮明的目的性、時效性，是競技體育主觀層面的觀念、認識、理論創(chuàng)新，客觀層面器材、場地設(shè)備以及主客觀交匯的規(guī)則演變、對手特征等變化的彰顯點。文獻檢索結(jié)果顯示，技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新歷來是我國體育領(lǐng)域創(chuàng)新研究的重點。有的研究者從規(guī)則導(dǎo)向研究項目技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新趨勢，很多研究者從不同專項視角，對專項技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新原理和歷程展開研究，這類研究論文數(shù)量居競技體育創(chuàng)新各領(lǐng)域研究之首（表1）。
劉建和（1993）研究指出，運動技術(shù)創(chuàng)新存在漸進式和飛躍式兩種形式，并對創(chuàng)新技術(shù)的作用作了簡要論述，研究還對運動技術(shù)創(chuàng)新的過程、動力因素和制約因素進行了分析，進一步從提高創(chuàng)新主體素質(zhì)和提高訓(xùn)練水平方面提出了創(chuàng)新對策［15］。1994年，馬啟偉、陳小蓉結(jié)合創(chuàng)新原理與競技體育創(chuàng)新實踐，比較全面地闡述了競技體育創(chuàng)新的分類、競技體育創(chuàng)新的影響因素、技戰(zhàn)術(shù)理論與方法的創(chuàng)新以及教學(xué)訓(xùn)練理論與方法創(chuàng)新的基本原理。
司克虎等從宏觀、中觀、微觀三個層次上分析了1991～1996年科技進步對競技體育的影響［16］。也有研究者從競技操訓(xùn)練科學(xué)化探索的角度系統(tǒng)研究了競技體操技術(shù)創(chuàng)新的理論框架，研究認為，在技術(shù)創(chuàng)新的同時，訓(xùn)練方法與手段、場地設(shè)備器材、訓(xùn)練競賽管理制度等也在創(chuàng)新，反過來，訓(xùn)練手段與方法、場地設(shè)備器材、訓(xùn)練競賽管理制度等創(chuàng)新也加快了技術(shù)創(chuàng)新的過程［17］。
從運動技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新的研究中我們不難看出創(chuàng)新主體對于運動技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展規(guī)律的把握是創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。運動技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的規(guī)律本身就是項目特征、制勝規(guī)律的體現(xiàn)，把握運動訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的規(guī)律，預(yù)見運動技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方向的重要前提之一就是必須對項目特征、制勝因素之間的動態(tài)變化特征具有高度敏銳的洞察力。這種高度敏銳的洞察力背后蘊含的是教練員對項目的認知水平。因此，促進教練員有目的、自覺地進行運動技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新必須首先提高其知識存量，提高其對項目的認識水平。
1.6理論創(chuàng)新有研究者總結(jié)我國乒乓球長盛不衰的原因時，認為乒乓球運動之所以能保持長盛不衰的關(guān)鍵就在于長期對乒乓球的制勝和訓(xùn)練規(guī)律的探索，并根據(jù)不同時期由于各種原因?qū)е缕古疫\動制勝規(guī)律的變化，在全面、深入分析制勝因素的基礎(chǔ)上，不斷尋求堅持技術(shù)創(chuàng)新，“技術(shù)創(chuàng)新是中國乒乓球隊具有旺盛的生命力”［18］?？梢姡\動技術(shù)創(chuàng)新是理論認識深化的自然結(jié)果。如《項群訓(xùn)練理論》的構(gòu)建使運動訓(xùn)練理論體系原有的兩個理論層次緊密地聯(lián)結(jié)起來，對于運動項目之間實踐互動起到引導(dǎo)作用，也為同項群項目之間的相互聯(lián)系提供了可操作的方法；競技能力結(jié)構(gòu)“雙子模型”的提出，從辯證思維的高度闡述了運動員競技能力發(fā)展的互補關(guān)系［19］。有研究者從系統(tǒng)的角度分析了技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新支持系統(tǒng)的關(guān)系，認為構(gòu)成運動技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新過程的多維支持系統(tǒng)包括5大因素,即訓(xùn)練實踐支持、政策及決策導(dǎo)向支持、理論支持、戰(zhàn)略支持、創(chuàng)新人員與組織支持等［20］。近年來，我國訓(xùn)練學(xué)學(xué)者逐步關(guān)注日益增多的賽事對運動員競技表現(xiàn)的影響，一批有影響的參賽理論研究成果相繼問世。
但是，綜觀競技體育領(lǐng)域創(chuàng)新研究成果，絕大多數(shù)的研究分布于對具體技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果性描述，雖然對訓(xùn)練創(chuàng)新會產(chǎn)生或多或少的啟迪作用，但由于沒有從根本上挖掘出訓(xùn)練創(chuàng)新的本質(zhì)，而在指導(dǎo)實踐過程中仍顯得無所適從。有論者將這種“先實踐后論證”的運動技術(shù)創(chuàng)新模式稱為傳統(tǒng)模式。并認為，沒有理論的先導(dǎo)，傳統(tǒng)模式存在著較大的盲目性，人們在運動技術(shù)創(chuàng)新過程中投入的時間成本較大，偶然性亦較大。同時，運動技術(shù)創(chuàng)新尤其是運用，其結(jié)果往往帶有較大的不確定性并由之帶有較高風(fēng)險性［21］。對運動訓(xùn)練規(guī)律、方法、理論的認識和把握是影響運動訓(xùn)練創(chuàng)新效果的基礎(chǔ)要素。技戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練方法的創(chuàng)新也只有在充分認識制勝因素、訓(xùn)練規(guī)律的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)其價值。因此，如何提高教練員的認識水平，如何有效減少運動訓(xùn)練創(chuàng)新過程中的不確定性因素，還需要透過運動訓(xùn)練方法、運動技戰(zhàn)術(shù)等創(chuàng)新現(xiàn)象，進一步探索提高從業(yè)者認識水平的途徑。
2總結(jié)評述
縱觀上述研究，雖然我國競技體育決策者已經(jīng)充分認識到創(chuàng)新的重要性，并進行了積極的探索，但我國競技體育領(lǐng)域的創(chuàng)新成果仍存在著很多不足。
1) 很多研究仍拘泥于創(chuàng)新現(xiàn)象的描述，對技術(shù)創(chuàng)新歷程的回顧，而對于現(xiàn)象背后所蘊含的本質(zhì)問題的認識不夠。如對技戰(zhàn)術(shù)、運動訓(xùn)練方法、運動器材、輔助設(shè)施創(chuàng)新的研究，仍局限于微觀層次上的“就技術(shù)論技術(shù)”，而對于運動訓(xùn)練創(chuàng)新機制的探索，對運動技術(shù)創(chuàng)新實質(zhì)的研究，以及如何為實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新而促進知識積累和流動的研究還是空白。
2) 提出了制約運動訓(xùn)練和競技體育創(chuàng)新效率的問題，但對于如何進一步的解決問題的研究較少。
3) 競技體育的發(fā)展歷程本身就是不斷創(chuàng)新的過程，目前，為提高我國運動訓(xùn)練創(chuàng)新水平，爭取獲得更大的成就，競技體育本身也在社會發(fā)展的大環(huán)境中不斷進行自組織，如對舉國體制的探索，國家隊管理體制的重構(gòu)，理論上不斷發(fā)展，訓(xùn)練方法、技戰(zhàn)術(shù)的自發(fā)創(chuàng)新等。但是，這些實踐中的創(chuàng)新探索多數(shù)仍處于自發(fā)、零散的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的、有組織的創(chuàng)新活動。
運動訓(xùn)練創(chuàng)新本身具有其自身發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律性，但是，從目前運動訓(xùn)練創(chuàng)新領(lǐng)域的研究不難看出，對運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、方法創(chuàng)新的研究由于其專項特殊性，很難指導(dǎo)其他運動項目的運動技術(shù)創(chuàng)新，而一些具體的創(chuàng)新技法的研究也由于在訓(xùn)練實踐中缺乏生存、發(fā)育的土壤而被束之高閣。要從根本上解決這一問題，必須從運動訓(xùn)練創(chuàng)新的機制出發(fā)，研究運動訓(xùn)練創(chuàng)新的本質(zhì)及影響因素，進而為實施創(chuàng)新協(xié)調(diào)各種因素，促進運動訓(xùn)練創(chuàng)新水平的提高。
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第6篇：競技體育理論與實踐范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體能訓(xùn)練 科學(xué)方法
中圖分類號：G808 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（a）-0228-01
近年來，為了提高全國人民的身體健康水平，提高我國競技體育水平在國際上的地位，我國政府大力提倡體育教育的改革和體育體能訓(xùn)練方法的更新。體育體能訓(xùn)練是競技體育運動訓(xùn)練的重要組成部分，是結(jié)合專項需求并通過符合的動作訓(xùn)練，目的是改善運動員身體狀況，提高運動員機體各器官的組織機能，提高運動員的身體素質(zhì)，促進競技體育成績的提高。隨著體育體能訓(xùn)練方法研究的不斷深入，更加科學(xué)的訓(xùn)練方法不斷被應(yīng)用到體能訓(xùn)練中。目前，現(xiàn)代體能訓(xùn)練方法中被應(yīng)用的最為廣泛的有軟體訓(xùn)練法和計算機訓(xùn)練法，這些體能訓(xùn)練方法更加注重從運動員自身的特點出發(fā)，利用先進的科學(xué)技術(shù)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并將理論與實踐結(jié)合，對運動員進行體能訓(xùn)練幫助很大。該文就傳統(tǒng)與現(xiàn)代訓(xùn)練方法進行簡單分析研究，為現(xiàn)代科學(xué)體能訓(xùn)練方法的應(yīng)用做出更多貢獻。
1 傳統(tǒng)體能訓(xùn)練方法存在的問題
1.1 缺乏科學(xué)的思想理論的指導(dǎo)
科學(xué)的思想理論指導(dǎo)是體能訓(xùn)練指導(dǎo)的方向，是訓(xùn)練的理論支持和基礎(chǔ)，對體能訓(xùn)練的過程和結(jié)果都起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練所依靠的理論知識在時代的發(fā)展下已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代體能訓(xùn)練的需要，有些理論知識打著“科學(xué)”的旗號，貼著“科學(xué)”的標(biāo)簽，實際上這些理論并不科學(xué)，知識照抄照搬，并不適應(yīng)我國體能訓(xùn)練發(fā)展的實際情況，或者引用的是錯誤的思想理論。這種現(xiàn)象在目前的體能訓(xùn)練普遍存在著，這些理論認識急需被更加科學(xué)的理論方法所取代。如果繼續(xù)存在，將對未來體能訓(xùn)練的提高，競技成績的提高產(chǎn)生非常不利的影響，因此，發(fā)展創(chuàng)新更加先進科學(xué)的思想理論對體能訓(xùn)練的發(fā)展非常重要。
1.2 傳統(tǒng)的體能與技術(shù)相分離現(xiàn)象越來越明顯
體能訓(xùn)練方法應(yīng)講求體能與技巧的結(jié)合，不僅需要運動員良好的體能基礎(chǔ)，訓(xùn)練過程中的技巧訓(xùn)練更加重要。傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練也講究體能與技術(shù)的結(jié)合，但這種結(jié)合并不是將他們合成一個整體，而是更加注重體能的訓(xùn)練，在注重體能訓(xùn)練的過程中已經(jīng)逐漸忽視了技巧對體能訓(xùn)練的影響，導(dǎo)致了體能與技巧逐漸分離的現(xiàn)狀。這種不科學(xué)的分離狀態(tài)也造成了龐大的體能訓(xùn)練的堆積，造成體能與身體素質(zhì)的極大不適應(yīng)，體能訓(xùn)練的程度也難以深入，運動員的身體機能水平難以上升的現(xiàn)象。因此發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)的理論方法，積極推廣應(yīng)用先進的理論作為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練與技巧訓(xùn)練相結(jié)合，才是提高體能訓(xùn)練的重要途徑。
2 現(xiàn)代科學(xué)方法應(yīng)用到體能訓(xùn)練中的建議
2.1 利用現(xiàn)代科學(xué)理論思想指導(dǎo)實踐
理論對實踐具有指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練出現(xiàn)了嚴重的注重實踐卻不注重理論的現(xiàn)象，甚至是在利用了錯誤理論的情況下進行著錯誤的訓(xùn)練，也成為了我國體育體能水平落后于國際水平的最大原因。因此，更應(yīng)該慎重選擇科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐。要借鑒世界上先進國家的理論研究，結(jié)合我國運動員體能的實際情況進行改進，使其更加符合體育訓(xùn)練人員的體質(zhì)。同時理論也應(yīng)該是發(fā)展著的，隨著時代的不斷變化，有關(guān)體能訓(xùn)練的科學(xué)理論也應(yīng)該不斷更新，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的運動員整體體制等需求。理論的創(chuàng)新發(fā)展也應(yīng)該是在研究目前運動員體質(zhì)和借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)水平理論的前提下，不能盲目更新，造成理論脫離現(xiàn)實的困境。
2.2 注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代訓(xùn)練方法相結(jié)合
傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法雖然存在一些缺陷，但也是經(jīng)過漫長的研究總結(jié)出來的方法，因此在創(chuàng)新訓(xùn)練方法的時候不能將傳統(tǒng)方法一味的否定，而是應(yīng)該在有利于提高體能訓(xùn)練效率的前提下，將傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法與現(xiàn)代科學(xué)方法相結(jié)合，達到最佳的訓(xùn)練目的。除此之外，運動員體能具有延續(xù)性、間歇性、重復(fù)性、循環(huán)性，在吸收傳統(tǒng)訓(xùn)練方法精華之外，要研究利用一些有高技術(shù)含量的更加科學(xué)的現(xiàn)代方法，例如程序訓(xùn)練法、計算機訓(xùn)練法、軟梯訓(xùn)練法等等，它們給傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法注入了新的活力，將它們相結(jié)合能夠在保持傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練方法碰撞出火花，為現(xiàn)代科學(xué)方法應(yīng)用到體能訓(xùn)練中做出貢獻。
2.3 注重理論與實踐相結(jié)合
理論可以指導(dǎo)實踐，但實踐才是檢驗理論的唯一方法，因此在體能訓(xùn)練過程中一定要注重理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練方法和理念，這是提升體能訓(xùn)練水平的重要方面。首先，理論方面要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，要研究如何利用現(xiàn)代科學(xué)手段提高現(xiàn)代科學(xué)理論方法，要通過研究逐漸摒棄錯誤的思想理念，摘除阻礙體能訓(xùn)練發(fā)展的各種標(biāo)簽，最重要的是要結(jié)合我國運動員的身體技能情況和社會發(fā)展實際情況做出更加專業(yè)的理論知識研究，為將來的發(fā)展做出貢獻。其次，在時間方面要堅持通過理論指導(dǎo)實踐的思想，在理論的指導(dǎo)下對運動員的體能訓(xùn)練做出合適的引導(dǎo)，要在運動員身體機能承受的最大壓力下完成各種實踐練習(xí)，避免由于超負荷訓(xùn)練造成南轅北轍的效果。最后，將理論與實踐結(jié)合起來已經(jīng)成為提高體育體能訓(xùn)練的必要途徑，因此，在體育訓(xùn)練中更要制定科學(xué)的計劃，將理論應(yīng)用到合適的實踐活動中才是提高體育體能訓(xùn)練的重要方法。
3 結(jié)語
體育體能訓(xùn)練是提高競技體育成績的必要途徑，我國在競技體育方面雖然取得了顯著的成績，但是目前的體育體能訓(xùn)練依然存在很大的問題。傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練方法忽視了思想理論和技巧對體能訓(xùn)練效果的影響，也出現(xiàn)了一些錯誤的思想理論和觀念，這些問題亟待解決。隨著時代的發(fā)展，對于體育體能訓(xùn)練方法的研究不斷深入，人們開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中的弊端，人們在深入研究現(xiàn)代科學(xué)思想理論的基礎(chǔ)上，更加注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代訓(xùn)練方法相結(jié)合，并在理論方法不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上注重與實踐相結(jié)合，才能逐漸的轉(zhuǎn)變目前部分錯誤的思想觀念，才能在提高體育體能訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上提高運動員的體能，為將來我國的體育體能訓(xùn)練事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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第7篇：競技體育理論與實踐范文
【關(guān)鍵詞】普通高校；高水平運動隊；競技訓(xùn)練；課程管理
1研究目的
在“以人為本”的時代，中國競技體育回歸教育本源的傾向和高等教育理論創(chuàng)新的使命，為高校高水平運動隊以“育人奪標(biāo)”的競技運動訓(xùn)練課程提供了強有力的支撐。我國高校高水平運動隊建設(shè)雖然歷經(jīng)26年的發(fā)展，但在訓(xùn)練課程管理體系至今尚處空白，其訓(xùn)練課程缺乏相關(guān)理論技術(shù)支撐，目標(biāo)定位不準(zhǔn)，層次模糊，沒有形成“競技育人”的核心理念，忽視學(xué)校培養(yǎng)人才全面發(fā)展的宗旨要求。為了解決上述問題，貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的：應(yīng)把校運動隊及部分確有運動特長學(xué)生的專項運動訓(xùn)練納入體育課程之中要求，根據(jù)我國普通高校高水平運動隊建設(shè)特點，對高水平運動隊訓(xùn)練納入學(xué)校課程管理進行探索和實踐，以期為高水平運動隊訓(xùn)練的持續(xù)健康發(fā)展，并形成符合我國特色的高校高水平運動隊的競技訓(xùn)練教育課程管理體系，提供實踐支撐和理論依據(jù)。
2研究方法
21研究對象
以河南財經(jīng)政法大學(xué)高水平運動隊訓(xùn)練課程改革及全國部分高校高水平運動隊招生院校（88所）、教練員和部分主管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)為研究對象。
22研究方法
本文主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻資料法、個案考察和數(shù)理統(tǒng)計法進行研究。
3結(jié)果與分析
31我國普通高校高水平運動隊訓(xùn)練管理存在的問題
311缺乏相關(guān)高校訓(xùn)練實踐課程理論支撐，訓(xùn)練課質(zhì)與量均得不到保證
查閱近百篇的相關(guān)文獻資料，關(guān)于高校高水平運動隊整體管理現(xiàn)狀研究的文章占90%以上，關(guān)于高水平運動訓(xùn)練教學(xué)管理的文章約占2%，關(guān)于高水平隊制度建設(shè)的文章占3%左右，而針對如何構(gòu)建高校高水平運動隊訓(xùn)練課程體系，至今尚未有人進行專題研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，涉及到高水平運動隊訓(xùn)練方面的首要問題均是訓(xùn)練不系統(tǒng)，45%以上的學(xué)校不能保證長期訓(xùn)練，45%的運動員成績得不到提高，10%的運動員成績下降。沒有具體的訓(xùn)練目標(biāo)和體系；部分運動員把上大學(xué)作為一個跳板，進校后拒絕參加訓(xùn)練或消極訓(xùn)練。由于未形成有效訓(xùn)練課程管理機制，80%以上的承辦院校均存在著訓(xùn)練管理難的共性問題。
312訓(xùn)練管理缺乏人文關(guān)懷，大學(xué)生運動員訓(xùn)練動力不足
大學(xué)生正處于青春生理成長旺盛期，是提高運動訓(xùn)練水平和競賽成績的關(guān)鍵時期，同時也是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才最后階段，然而競技體育訓(xùn)練不僅是對人的身體、心理和意志力的考驗，更多情況下是帶有風(fēng)險的訓(xùn)練和比賽。我們提倡科學(xué)訓(xùn)練，但是超負荷的競技運動訓(xùn)練和競賽場上瞬間的千變?nèi)f化，給運動員造成傷病事件在所難免，目前，我國承辦高水平運動隊的普通高校，在對待運動員因訓(xùn)練導(dǎo)致的身體傷病問題上，約95%的學(xué)校沒有明確管理制度和解決辦法；因傷病給大學(xué)生運動員帶來學(xué)習(xí)和生活的困擾，造成了一部分運動員訓(xùn)練動力不足，對訓(xùn)練失去熱情和信心。所以，缺乏人文關(guān)懷訓(xùn)練管理，已不適應(yīng)當(dāng)今高校大學(xué)生運動隊訓(xùn)練管理的發(fā)展。
313高校運動隊訓(xùn)練課程未執(zhí)行學(xué)校課程管理規(guī)定
調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國普通高校高水平運動員訓(xùn)練課不占學(xué)分的達867%，有學(xué)分規(guī)定的僅占133%，但在執(zhí)行訓(xùn)練課學(xué)分時，僅靠口頭承諾，沒有形成具體的課程管理規(guī)定，所以，多數(shù)院校的訓(xùn)練課學(xué)分形同虛設(shè)，教練員既沒有對運動員平時訓(xùn)練課考勤的評價，也沒有最終的考核評價成績，高水平運動員學(xué)籍檔案未顯示運動訓(xùn)練競賽學(xué)分，高水平運動員畢業(yè)時，只要完成規(guī)定的文化課所修的學(xué)分即可拿到畢業(yè)文憑和學(xué)位證。由于高水平運動員的訓(xùn)練課沒有真正納入學(xué)校課程管理中來，而缺乏訓(xùn)練學(xué)分約束機制，導(dǎo)致了多數(shù)運動員學(xué)生進校后不想繼續(xù)訓(xùn)練或訓(xùn)練課消極怠工，這就嚴重阻礙了我國普通高校競技體育水平的提高和發(fā)展。
314訓(xùn)練課目標(biāo)定位不準(zhǔn)，層次模糊
2005年教育部、國家體育總局頻發(fā)的文件中提出，大學(xué)競技體育的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展做貢獻。然而從理論到實踐，目的和目標(biāo)之間距離太遠。訓(xùn)練目標(biāo)定位均以為學(xué)校爭光，以參加全國大學(xué)生和世界大學(xué)生運動會為目標(biāo)，這樣的訓(xùn)練目標(biāo)與我國大多數(shù)院校現(xiàn)有的競技體育水平差距很大，相反造成多數(shù)院校重視招生，輕視訓(xùn)練過程中的育人因素，同時出現(xiàn)了急功近利為少數(shù)人服務(wù)傾向，忽略了大學(xué)競技體育教育“育人奪標(biāo)、全面發(fā)展”指導(dǎo)思想。訓(xùn)練目標(biāo)的過高或過低都將會直接影響到訓(xùn)練課的效果和運動員訓(xùn)練的積極性。例如，2011年的深圳世界大學(xué)生運動會，我國獲得獎牌的運動員僅分布在10所大學(xué)，僅占我國招收高水平運動員院校的37%。所以，只有建立大學(xué)競技體育分層培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地調(diào)動學(xué)校和運動員的積極性。
315運動員訓(xùn)練競賽學(xué)分與文化課學(xué)分的轉(zhuǎn)換問題
目前，普通高校高水平運動員文化課學(xué)分的規(guī)定已基本成熟，但運動員訓(xùn)練競賽學(xué)分規(guī)定相對滯后。有的學(xué)校把運動成績好的學(xué)生訓(xùn)練比賽學(xué)分與學(xué)習(xí)文化課的學(xué)分相融合，以運動訓(xùn)練成績代替文化課的學(xué)習(xí)學(xué)分，而有的院校則把不訓(xùn)練的運動員學(xué)生，以普通本科生的學(xué)習(xí)文化學(xué)分代替訓(xùn)練學(xué)分，這樣的學(xué)分規(guī)定均不符合教育部國家體育總局《關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》第八條要求。該條規(guī)定：高水平運動員必須按照學(xué)校制訂的訓(xùn)練和參賽計劃，進行訓(xùn)練和參加比賽。對入學(xué)后無特殊情況，擅自不參加訓(xùn)練和比賽的高水平運動員，學(xué)校按學(xué)籍管理制度進行相應(yīng)處理。在訓(xùn)練課程管理方面，我國目前承辦高水平運動隊的學(xué)校的管理制度不是十分嚴謹，確切地說基本上沒有形成可操作性管理體系。
316訓(xùn)練課缺乏“競技育人內(nèi)涵”，不符合學(xué)校教育規(guī)律和大學(xué)競技教育理念
當(dāng)前，國內(nèi)競技體育仍然存在著重結(jié)果（金牌）、輕過程（教育）的傾向，以致人們的競技觀念還停留在以提高運動員的體能、技能、成績和物質(zhì)獎勵“物化”的層面上，忽略了“以人為本，育人奪標(biāo)”全面發(fā)展的研究。反思我們大學(xué)承辦高水平運動隊的訓(xùn)練管理，訓(xùn)練課依然沒有擺脫“金牌至上”的思想。例如，教練員認為能夠出成績的學(xué)生就帶，感覺出不了成績的就不帶；運動員能夠得到教練員欣賞的，教練員就培養(yǎng)，否則就得不到教練員的指教。因此，訓(xùn)練育人，因材施教在大學(xué)高水平運動員的訓(xùn)練課中未能充分體現(xiàn)出來。目前，70%以上的高校高水平運動隊訓(xùn)練教學(xué)工作量已按照其它課程教學(xué)工作量同等對待，但是缺乏訓(xùn)練課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及課程評價。
32高水平運動隊訓(xùn)練納入課程的管理與實踐
321運動訓(xùn)練課程指導(dǎo)思想
針對我國目前的體育管理制度和政策導(dǎo)向，以及我國高等學(xué)校的綜合辦學(xué)實力和水平，我國大學(xué)競技體育訓(xùn)練應(yīng)“以大學(xué)生運動員身心健康第一為指導(dǎo)思想，以育人奪標(biāo)為宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的大學(xué)競技體育后備人才，理解體育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的合格人才；逐步完善學(xué)校運動隊訓(xùn)練課程體系，完善大學(xué)競技體育人才培養(yǎng)機制，大力推動大學(xué)競技體育文化和校際競技體育文化交流，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展提供更多的途徑”。
322訓(xùn)練課程培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)我國普通高校高水平運動員生源質(zhì)量及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，訓(xùn)練課程目標(biāo)應(yīng)分三級培養(yǎng)目標(biāo)：
一級培養(yǎng)目標(biāo)：強化提高學(xué)生運動員專業(yè)訓(xùn)練能力及素養(yǎng)，參加國內(nèi)重大體育賽事及世界大學(xué)生體育賽事，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的競技體育后備人才，促進我國競技體育健康持續(xù)發(fā)展。
二級培養(yǎng)目標(biāo)：通過競技訓(xùn)練課程，進一步挖掘?qū)W生運動員體育潛能，參加國內(nèi)高校體育系列競賽活動，為學(xué)校爭光，從而提高學(xué)生運動員在社會當(dāng)中的自身價值。
三級培養(yǎng)目標(biāo)：面向所有體育特長生，以訓(xùn)練育人為核心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的訓(xùn)練態(tài)度；以大學(xué)校際交流體育競賽活動為平臺；以廣泛推擴大學(xué)校園體育文化為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的并具有較高體育素養(yǎng)的合格人才。
323訓(xùn)練課程教學(xué)方式
采用訓(xùn)練實踐教學(xué)與訓(xùn)練理論相結(jié)的方式（包括運動訓(xùn)練綜合理論知識、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練等），并根據(jù)訓(xùn)練科學(xué)規(guī)律，采用區(qū)別對待原則，掌握人體生理機能發(fā)育基本規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，通過各種訓(xùn)練競賽手段，不斷提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和運動水平。
324訓(xùn)練課程實施方案
根據(jù)我國普通高等學(xué)校高水平運動隊管理相關(guān)規(guī)定，教學(xué)計劃、訓(xùn)練計劃制定的原則要求，本、?？聘咚竭\動員的總學(xué)時數(shù)和總學(xué)分數(shù)與普通本、?？茖W(xué)生的要求相同，其中專業(yè)文化學(xué)時數(shù)和學(xué)分數(shù)占60%，運動訓(xùn)練、競賽學(xué)時和學(xué)分數(shù)占40%，運動訓(xùn)練、競賽學(xué)分、專業(yè)文化課學(xué)分均不能相互融通。根據(jù)大學(xué)普通本科生最低畢業(yè)學(xué)分要求，總學(xué)分一般平均約為165學(xué)分，因此，我們換算訓(xùn)練課程的總學(xué)分為66個學(xué)分；其中綜合訓(xùn)練理論課占2學(xué)分、專項技能訓(xùn)練課48學(xué)分（每學(xué)期按訓(xùn)練課要求，達到合格標(biāo)準(zhǔn)者可得8學(xué)分）、比賽學(xué)分占16學(xué)分〔全國大學(xué)生單項比賽中獲得第一名者得10學(xué)分，第二名得8學(xué)分（依此類推為7、6、5、4、3、2）。在全國大學(xué)生運動會中獲得相應(yīng)名次，獲得學(xué)分在此基礎(chǔ)上加倍。獲得省大學(xué)生運動會前六名分別得學(xué)分為6、5、4、3、2、1〕。如果因傷病或訓(xùn)練水平影響，不能代表學(xué)校參加省級以上比賽的運動員，需要從事學(xué)生群體競賽組織工作，幫助各院系或?qū)W校組織各項體育競賽活動或輔導(dǎo)普通學(xué)生進行體育鍛煉，每學(xué)期可得5學(xué)分。
3241綜合訓(xùn)練理論課內(nèi)容與學(xué)時
運動訓(xùn)練基本原則與方法（2學(xué)時）、運動訓(xùn)練目標(biāo)定位與實施（2學(xué)時）、運動損傷預(yù)防與治療（2學(xué)時）、運動疲勞與恢復(fù)（2學(xué)時）、賽前運動心理訓(xùn)練與控制（2學(xué)時）、賽場技戰(zhàn)術(shù)安排與預(yù)案（2學(xué)時）、運動訓(xùn)練與營養(yǎng)（2學(xué)時）、體能訓(xùn)練與專項成績的關(guān)系（2學(xué)時）、非體能類因素對運動訓(xùn)練的影響（2學(xué)時）。之所以安排綜合訓(xùn)練理論課內(nèi)容，是為了讓學(xué)生了解競技體育與運動訓(xùn)練的基本特點，并使學(xué)生對競技體育和運動訓(xùn)練有一個正確的認識，通過教學(xué)使學(xué)生掌握運動訓(xùn)練的基本規(guī)律，從而增加學(xué)生對專項運動技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練深刻認識以及比賽的自我掌控與把握。
3242運動實踐訓(xùn)練課程內(nèi)容及學(xué)時安排
每年訓(xùn)練48周，每周訓(xùn)練6天，每天訓(xùn)練2—3小時，共訓(xùn)練12小時—18小時，根據(jù)比賽周期而定。
準(zhǔn)備期訓(xùn)練：（運動員狀態(tài)診斷與訓(xùn)練目標(biāo)建立、一般綜合素質(zhì)訓(xùn)練、一般專項技術(shù)與體能訓(xùn)練、技術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)與訓(xùn)練、規(guī)范技術(shù)與個體差異訓(xùn)練。
競賽期訓(xùn)練：專項身體素質(zhì)與體能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)能力訓(xùn)練、個人戰(zhàn)術(shù)與集體戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練、賽前心理訓(xùn)練、基本技術(shù)與高難度技術(shù)的訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練、實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。
恢復(fù)期訓(xùn)練：保持基本體能訓(xùn)練，根據(jù)前期比賽過程中出現(xiàn)的問題進行訓(xùn)練，賽后修復(fù)生理機能及心理疲勞訓(xùn)練。
325實踐效果
通過三年來的實踐檢驗，高水平運動員訓(xùn)練的積極性和實效性有了明顯的提高，運動訓(xùn)練水平和訓(xùn)練成績也有了新得的突破，近三年來，在國家級比賽中，河南財經(jīng)政法大學(xué)的一線運動隊學(xué)生共獲得5枚金牌、5枚銀牌、6枚銅牌，35人次在各項比賽中進入全國大學(xué)生比賽前八名；二線運動隊伍的學(xué)生在河南省大學(xué)生體育競賽中獲得36枚金牌；三線隊伍的學(xué)生在校內(nèi)群體競賽組織活動中，充分施展了自身的運動技能，發(fā)揮了組織運動競賽的能力，提高了綜合素質(zhì)，鍛煉了自身的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，并實現(xiàn)了自身價值。在他們的帶動與組織下，2011-2013年我校學(xué)生年均參與校內(nèi)外陽光體育系列賽事活動的人數(shù)達約2萬人次，參賽人數(shù)達我校在校生的83%以上，把我校學(xué)生的課外體育活動推向了新的，有效促進了大學(xué)校園體育文化的發(fā)展。
4結(jié)論
（1）我國普通高校高水平運動隊訓(xùn)練課程管理體系尚處空白，普通大學(xué)生競技訓(xùn)練課程缺乏相關(guān)理論技術(shù)支撐及實踐檢驗依據(jù)。需要進一步研究普通大學(xué)生競技訓(xùn)練課特點，通過多年的實踐與理論相結(jié)合，構(gòu)建適合我國大學(xué)生運動訓(xùn)練課程體系。
（2）普通高校高水平運動訓(xùn)練課程指導(dǎo)思想尚不明確，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏競技育人的核心主題，這不符合學(xué)校培養(yǎng)人才全面發(fā)展的宗旨要求。因此，樹立以“訓(xùn)練育人”為課程指導(dǎo)思想，建立多元化訓(xùn)練課程目標(biāo)與管理，根據(jù)運動員水平的參差不齊、個人訓(xùn)練特點、思想認識等，采用個人診斷與教師診斷相結(jié)合，最終達到個體訓(xùn)練課程與團隊訓(xùn)練課程相結(jié)合的管理目標(biāo)。
（3）把運動訓(xùn)練課程納入學(xué)分制管理，經(jīng)實踐證明，設(shè)置目標(biāo)分層培養(yǎng)，分層管理，因材施訓(xùn)，揚其所長，發(fā)展特色，不僅提高了學(xué)生運動訓(xùn)練的積極性、主動性和實效性，而且充分施展了其自身的運動技能，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，鍛煉了自身的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平優(yōu)秀競技體育后備人才奠定基礎(chǔ)。
（4）我國大學(xué)競技體育訓(xùn)練“應(yīng)以大學(xué)生身心健康第一，訓(xùn)練育人為指導(dǎo)思想；以大力推動大學(xué)競技體育文化和校際競技體育文化交流為核心，爭取為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀競技體育后備人才為最終目標(biāo)”。
參考文獻
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第8篇：競技體育理論與實踐范文
競技體育是人類挑戰(zhàn)自我身心極限的活動，競技體育活動是以直接或間接的身體對抗的方式進行的，它具有高強度的競爭性和對抗性。競技體育活動中，運動員的惡意犯規(guī)或暴力對抗行為往往會導(dǎo)致其他運動員的身心傷害，甚至造成嚴重的危害后果，但是有些惡劣的惡意傷害行為卻能夠借由競技體育的特殊性競爭性和對抗性，而逃脫體育規(guī)則和法律的處罰。
這些惡意傷害行為是真實存在的，是對他人權(quán)益的真實侵害，《北方新報》報道，2011年10月31日晚，2011屆中國武術(shù)散打功夫土爭霸賽在海南?？诩ち疫M行著，河南散打選手上官鵬飛被對手崔飛重擊頭部，瞬間栽倒拳臺上;回顧當(dāng)時的賽況，上官鵬飛和崔飛正處在身心俱疲的賽點，雙方互有攻防，緊張對抗;正當(dāng)上官鵬飛欲退守角落轉(zhuǎn)身之際，崔飛猛地撲去連發(fā)三記重拳，拳拳擊中對手的后腦，將上官鵬飛打翻在地，昏迷不醒。一個月后，由于頭部傷勢過重，病情不斷惡化，這位曾經(jīng)入選國家隊迎戰(zhàn)世界拳臺的武術(shù)界魔修羅被宣告離開人世。在比賽中，后腦是絕對禁止擊打的部位。
二、競技體育惡意傷害行為的概述
競技體育惡意傷害行為的范圍具有特定性，其中的惡意傷害行為特指違反體育道德、超越體育內(nèi)涵的故意侵犯他人人身權(quán)利的行為。相對于刑法要素中客觀的行為和結(jié)果，侵犯他人人身權(quán)利的行為是指對他人權(quán)益的真實傷害及造成有害結(jié)果的客觀事實;違反體育道德、超越體育內(nèi)涵是識別傷害行為是否構(gòu)成競技體育惡意傷害的必要前提，它指出此類惡意傷害行為已經(jīng)超出競技體育通識的范圍，不再具有社會相當(dāng)性;故意則表明了發(fā)生傷害行為時的主體主動故意的心理狀態(tài)。
(一)競技體育惡意傷害行為產(chǎn)生的必然性
縱觀競技體育惡意傷害的案例，隨著競技體育的高速發(fā)展，此類惡意傷害行為愈演愈烈，其本身具有一定的發(fā)生必然性。主要因素有三:1)競技體育的高強度對抗性。激烈的比賽中，雙方運動員身體不斷近距離接觸，情緒處于極度緊張的對抗?fàn)顟B(tài)，身心同時挑戰(zhàn)人類極限，傷害行為在所難免;2)競技體育異化現(xiàn)象。競技體育摻雜進職業(yè)化、商業(yè)化甚至政治化的利益，競技體育復(fù)雜化。勝利不單單代表著個人榮譽，更會帶來經(jīng)濟甚至政治的利益.例如，法國花樣游泳運動員拉加德憑借其出色的競技成績出任政治要職;再如，優(yōu)秀的巴塞羅那軍團憑借其傲人的戰(zhàn)績，在本國能夠獲得一定的政治利益。3)競技體育的內(nèi)部處罰體系已不能夠完全規(guī)制競技體育惡意傷害行為，而目前我國針對競技體育惡意傷害行為的法制建設(shè)仍然是蒼白無力;在內(nèi)部處罰無果，外部干擾無力的灰色空間，個別運動員在內(nèi)驅(qū)力的作用下，淡化公平競爭意識，片面追求個人利益，不擇手段肆意違規(guī)傷害，成為必然。
(二)競技體育惡意傷害行為的嚴重危害性
競技體育惡意傷害行為難以避免，并且愈演愈烈。若任其發(fā)展，不利于競技體育的健康發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下方面:1)競技體育惡意傷害行為嚴重侵犯了運動員的個人權(quán)益。在激烈對抗的比賽中，惡意傷害行為使運動員身心俱受到傷害，乃至斷送了眾多天才運動員的競技生涯。單單加重判罰，是遠不足以保障運動員的個人權(quán)益的;鑒于惡意犯規(guī)、報復(fù)傷人等惡劣惡意的傷害行為，保護運動員需要更為嚴厲有效的懲罰。2)這些行為造成的惡意傷害往往會使運動隊遭受重創(chuàng)，影響比賽成績，長此以往將制約競技體育的健康發(fā)展。3)賽場上的惡意傷害行為，不僅暴露了運動員淺薄的體育道德修養(yǎng)，大行不正之風(fēng)，同時也為競技體育事業(yè)帶來負面影響。
三、競技體育惡意傷害行為罪與非罪的分析
競技體育傷害是體育競技活動中無可避免的問題。競技體育惡意傷害行為的罪或非罪?如何在競技體育的可持續(xù)發(fā)展與相對人利益保護之間找到平衡點?考慮到競技體育的特殊性，筆者做出以下考慮分析。
(一)競技體育惡意傷害行為的罪與非罪的三個爭議
第一，現(xiàn)有的競技體育行業(yè)內(nèi)部自治能否很好地規(guī)制競技體育惡意傷害行為。
競技體育行業(yè)內(nèi)部規(guī)范在應(yīng)用中不能有效區(qū)分惡意犯規(guī)的程度，也沒有嚴格的處罰標(biāo)準(zhǔn)，實踐中對該行為處罰過輕。競技體育行業(yè)內(nèi)部自治機制的強制力和處罰力度有限，甚至有些競技者有意識地利用規(guī)則來規(guī)避處罰。
第二，對于競技體育惡意傷害行為，我國現(xiàn)行法律體系能否約束并執(zhí)行有效的懲罰。
在我國打擊犯罪的基本法《中華人民共和國刑法》中，幾乎找不到競技體育犯罪相關(guān)的條文，處罰競技體育惡意傷害行為無法可依;作為體育的基本法的《中華人民共和國體育法》，其容量僅56條，履待再次修訂。保民基本大法民法亦不能完全解決該行為造成的嚴重傷害后果。因此，一旦發(fā)生競技體育惡意傷害行為，刑法只能作為其他法律規(guī)范調(diào)整無效時最后的救濟手段。
第三，競技體育行為是否具有刑事違法性和社會危害，是否排除其正當(dāng)化事由。
競技體育惡意傷害行為符合我國刑法分則中故意傷害罪的構(gòu)成要件，具備了刑事違法性。競技體育惡意傷害行為給社會造成消極的示范作用，即競技體育領(lǐng)域是一個無視體育公平公正原則，滋生于法網(wǎng)之外的灰色地帶、道德示范的領(lǐng)域，具有一定的社會危害性。競技體育惡意傷害行為，已然是超出體育內(nèi)涵的惡意侵犯，不應(yīng)當(dāng)被體育道德所包容，因此，也不具有社會相當(dāng)性。
綜合以上考慮，筆者認為，在一定的條件下，競技體育惡意傷害行為應(yīng)當(dāng)為罪。
(二)競技體育惡意傷害行為罪與非罪的理論依據(jù)
依據(jù)《大陸法系統(tǒng)通說》，行為無價值論和結(jié)果無價值論是致力于保障當(dāng)事人法益和人權(quán)的理論。行為無價值論，認為行為本身惡是違法性的根據(jù);而結(jié)果無價值論，認為犯罪行為導(dǎo)致的危害結(jié)果是違法性的根據(jù)。這兩種理論爭論已久，主要分歧在于是行為抑或是結(jié)果，哪個才是違法性界定的根據(jù)。筆者認為，適用其中任一種都可能導(dǎo)致不當(dāng)入罪，兩者兼用，融合適用更符合競技體育惡意傷害行為的復(fù)雜性。
在競技體育惡意傷害行為的案例中，結(jié)果無價值論是其罪與非罪界分的直接證據(jù)，行為無價值論是間接證據(jù)。以拳擊比賽為例，拳手違反規(guī)則，擊打禁止部位對方的后腦，首先考慮傷害行為危害的后果:導(dǎo)致重傷乃至死亡的危害結(jié)果，應(yīng)當(dāng)追究該拳手的刑事責(zé)任;如若只是造成輕傷或者沒有致傷，則具體情況具體分析。同樣，在比賽中，拳手迎面擊打?qū)Ψ竭\動員頭部致傷甚至致死，擊打部位符合拳擊規(guī)則，該行為則具有社會相當(dāng)性，不應(yīng)當(dāng)視為犯罪行為。
(三)競技體育惡意傷害行為罪與非罪的界分標(biāo)準(zhǔn)
不同于一般的傷害行為，競技體育惡意傷害行為罪或非罪的分析必須結(jié)合其高強度對抗性的特點。競技體育惡意傷害行為罪與非罪的界分標(biāo)準(zhǔn)分為體育行業(yè)自治規(guī)范和犯罪構(gòu)成理論兩大類。
體育行業(yè)自治規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要是體育規(guī)則、項目的對抗性、比賽的性質(zhì)等。第一，著重參考體育規(guī)則。體育規(guī)則是體育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，是體育行業(yè)的成文法。體育規(guī)則主要包括各級體育組織的規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范和糾紛解決規(guī)范等。第二，關(guān)注比較項目的對抗性。不同項目，不同對抗，惡意傷害的發(fā)生概率也有所不同。相對于隔網(wǎng)對抗的項目，同場競技項目中沖撞的概率更大，風(fēng)險要大，考慮該項目產(chǎn)生的傷害行為的容忍性應(yīng)當(dāng)更大。第三，考慮比賽的性質(zhì)。相對于普通比賽，決賽的氛圍更緊張，運動員的精神狀態(tài)更緊張，發(fā)生傷害的概率更高，考慮該比賽產(chǎn)生的傷害行為適當(dāng)提高應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。
犯罪構(gòu)成理論標(biāo)準(zhǔn)主要有嚴重的傷害結(jié)果和行為目的。嚴重的傷害結(jié)果是競技體育惡意傷害行為為罪的必備條件，如果沒有嚴重的傷害后果，該行為不應(yīng)入罪;反之，則依據(jù)上述做入罪考慮。傷害結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)具體可參考由最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯(lián)合制定的《人體重傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)》。結(jié)合競技體育的特殊性，實踐中應(yīng)適當(dāng)提高應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。
發(fā)生競技體育傷害行為時，運動員的主觀心態(tài)是復(fù)雜的，因此，競技體育惡意傷害行為被判定為犯規(guī)行為后不能直接入罪，應(yīng)當(dāng)判斷其行為目的，筆者贊同基于比賽目的的傷害行為不應(yīng)入罪的觀點。
第9篇：競技體育理論與實踐范文
摘要：針對目前學(xué)生體質(zhì)下滑明顯，學(xué)校體育面臨困境，結(jié)合指導(dǎo)我國運動訓(xùn)練學(xué)界多年的“三從一大”訓(xùn)練原則，提出學(xué)校體育借鑒“三從一大”訓(xùn)練原則的基本構(gòu)想，充分發(fā)揮學(xué)校體育在全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏意志品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作集體主義精神等方面的重要作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；三從一大；健康第一
中圖分類號：G807文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.017
1.前言
20世紀60年代初，我國體育界在學(xué)習(xí)解放軍郭興福堅持從嚴、從難、從實戰(zhàn)需要出發(fā)，把兵練硬、練強、練精、練活，切實提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的教學(xué)法，借鑒有“魔鬼教練”之稱的日本女排教練大松博文訓(xùn)練精神，在全面總結(jié)我國已有運動訓(xùn)練經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加上了大運動量訓(xùn)練，提出了“三從一大”訓(xùn)練原則。遵從“三從一大”訓(xùn)練原則，使我國各運動項目的訓(xùn)練有了質(zhì)的飛躍，中國女排的五連冠在為祖國爭得了榮譽的同時，充分證明了“三從一大”訓(xùn)練原則在指導(dǎo)競技體育訓(xùn)練方面的巨大作用。“三從一大”訓(xùn)練原則是科學(xué)、行之有效的訓(xùn)練原則，正確反映了“練為賽，賽練互動”的關(guān)系，我國許多項目成功的經(jīng)驗充分表明了“三從一大”訓(xùn)練原則具有普遍性的意義[1]。如今，運動訓(xùn)練理論方法在世界范圍內(nèi)不斷更新發(fā)展，而不少項目在訓(xùn)練工作會議上再次重提“三從一大”訓(xùn)練原則。
當(dāng)重新審視指導(dǎo)我國競技體育半個世紀的“三從一大”運動訓(xùn)練原則的時候，面對當(dāng)前學(xué)校體育所面臨的種種困境——學(xué)生體質(zhì)下滑難以遏制，近視率、肥胖率不斷攀升，課程內(nèi)容去競技化現(xiàn)象嚴重等一系列問題，是否應(yīng)該有所啟發(fā)呢？面對后現(xiàn)代社會所帶來的對廣大青少年學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，游離于夢幻與虛擬不能自拔等對身心健康的一系列沖擊，獨生子女所極易形成的唯我、任性、自理能力差等非個別現(xiàn)象，雖然這不是學(xué)校體育所能夠完全解決的問題，但在以上現(xiàn)實面前我們學(xué)校體育應(yīng)該有所啟發(fā)，有所作為，而不是束手無策，更不應(yīng)該為防止出了問題家長纏著鬧，媒體追著報，學(xué)校、教師為免其所累而借著“以人為本”、“安全第一”的旗號，被“柔性化教育”、“客氣話考核”所左右。在應(yīng)試教育難以有效轉(zhuǎn)變、學(xué)生體質(zhì)連年下滑背景下，卻在標(biāo)新立異，一味強調(diào)從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，推出更多去競技化、娛樂性項目來占據(jù)我們本就少的可憐的體育課堂，單、雙杠，技巧項目容易出問題，不要了，長跑能夠跑死人砍掉了，競技體育與學(xué)校體育漸行漸遠。缺少了競技項目內(nèi)容的體育課堂表面看來熱熱鬧鬧、紅紅火火，實則缺少了競爭協(xié)作、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生組織紀律性的養(yǎng)成，缺少了競技的學(xué)校體育助推了學(xué)生體質(zhì)的下滑。學(xué)習(xí)借鑒競技體育的“三從一大”訓(xùn)練思想，將使學(xué)校體育在磨練提升學(xué)生心身素質(zhì)上產(chǎn)生重要影響。
學(xué)校體育以“健康第一”為目的，以鍛煉身心、增強體質(zhì)為手段，以課堂、課外體育活動項目為媒介，通過項目的練習(xí)促進身心健康，培養(yǎng)終身體育意識。實現(xiàn)學(xué)校體育在全面推進素質(zhì)教育的重要作用。落實到我們具體的體育課堂上就是要學(xué)技能、抓體能，關(guān)于體育界爭論多年依舊沒有定論的是體能重要還是技能重要，我們暫且不要將它們割裂開來，“抓體能促技能，學(xué)技能促體能”，根據(jù)學(xué)生特點，區(qū)別對待，采用分組、分層次教學(xué)，體能好的多進行一下技術(shù)動作練習(xí)，學(xué)習(xí)技術(shù)的同時發(fā)展體能。體能差的，多發(fā)展一下力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)練習(xí)，以體能的提高促進技術(shù)動作的掌握。明確體能是技能的保證，技能是發(fā)展體能的手段，二者不能割裂開來。
2.“從實戰(zhàn)出發(fā)”是三從一大訓(xùn)練原則的核心內(nèi)容
“從嚴”、“從難”、“大運動量訓(xùn)練”，都是圍繞著實戰(zhàn)的需要進行的。運動訓(xùn)練的最終目的就是提高運動成績，獲取比賽勝利。而學(xué)校體育的目的在于增進學(xué)生身心健康、增強學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學(xué)生進行品德教育，增強組織紀律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、進取精神。根據(jù)學(xué)校體育目的任務(wù)在遵循“三從一大”訓(xùn)練原則應(yīng)該做到：
2.1從難
“從難及大運動量訓(xùn)練”從生物體的“極限”法則角度規(guī)范了訓(xùn)練活動“難”的含義，在不同的項目、不同的情況下具有不同的含義[1]。學(xué)校體育項目的設(shè)置要具有一定難度，要“跳一跳、跳兩跳、甚至跳更多跳”能夠摘著桃子。而不是輕而易舉就能夠吃到桃子。從難也不是越難越好，要把握難的度，對于動作技術(shù)的學(xué)習(xí)要因材施教、因人而異，對于身體條件好，學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)要加強高難技術(shù)動作的傳授，以利于其在該項目今后的發(fā)展。對于一般情況下的大部分同學(xué)則要控制技術(shù)動作難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合輔助練習(xí)，精講多練，實現(xiàn)掌握技術(shù)與發(fā)展體能更好結(jié)合。對于身體條件差，動作技術(shù)很難掌握的同學(xué)，則不要在技術(shù)動作細節(jié)上花費太多時間，以防適得其反，造成學(xué)生恐懼甚至厭煩心理，本著凡是能夠讓學(xué)生動起來，凡是能夠?qū)W(xué)生有利的原則，動作粗略掌握即可，保證運動量是關(guān)鍵。素質(zhì)練習(xí)中根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)育特點，以利于各個年齡階段學(xué)生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)發(fā)展為原則。
2.2從嚴
“從嚴、從實踐出發(fā)”法則從生物適應(yīng)角度規(guī)范了訓(xùn)練活動[1]?！皬膰馈币獜膶W(xué)校體育管理的角度上嚴要求，制定具體可行的規(guī)章制度，對管理者、教育者以及被教育者具有一定的約束機制，以保證學(xué)校體育任務(wù)完成目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校體育課堂嚴格要求，注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)行為動機的激勵與保持，教學(xué)組織得當(dāng)，重視課后恢復(fù)與放松。有張有弛，在強調(diào)“苦”“難”“大”的同時，注意學(xué)生心理與生理上的調(diào)節(jié)與恢復(fù)。嚴而不死，體育教學(xué)訓(xùn)練方法科學(xué)得當(dāng)，精講多練，課堂氣氛活躍，發(fā)揚苦練嚴管的作風(fēng)和傳統(tǒng)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)積極主動，嚴格技術(shù)動作規(guī)格，嚴格考勤制度，保證學(xué)生的基本體育鍛煉時間，嚴把考試關(guān)，以考促練，特別對一些練習(xí)積極性不高的同學(xué)，要通過考試考核督促其進行更多的體育活動。
2.3從實戰(zhàn)出發(fā)
“從實戰(zhàn)出發(fā)”有力地反映了“練與賽”的關(guān)系，明確指出訓(xùn)練的方法、手段以及內(nèi)容應(yīng)與實戰(zhàn)（比賽）的要求相一致[1]。
學(xué)校體育的對象主要是針對廣大在校學(xué)生，實施的手段主要以體育課的形式，輔以課外體育活動、課間操、課余運動隊訓(xùn)練、各體育社團活動、體育賽事開展等一系列形式。所有一切活動的開展都是為了促進學(xué)生健康、豐富校園文化生活，為教育、為學(xué)生的全面發(fā)展所服務(wù)。我們喊了多年，幾乎遍布全國各地學(xué)校運動場的“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)，鍛煉身體，保衛(wèi)祖國?！钡男涯看髽?biāo)語。朗朗上口的同時也正言簡意賅說明了，體質(zhì)增強需要運動，身體好才能為祖國做出更大貢獻，說到根本就是要“運動”，體育需要運動，健康需要運動，生命在于有運動。體育課就是要從運動的實踐需要出發(fā)，怎么能夠使學(xué)生動起來，怎么能夠使其快快樂樂運動，高高興興出汗，愉悅身心的同時發(fā)展了體能，增強了體質(zhì)，促進了健康，就是我們學(xué)校體育的實踐需要。必須時刻明確運動是根本，沒有運動其它的一切都是空談。
2.4大運動量
“大運動量”訓(xùn)練的根本含義是挖掘人體的生理、心理極限，使運動員的生理、心理得到最大限度的改造，并使運動員機體所承受的負荷能夠在新的質(zhì)的基礎(chǔ)上進行。“大運動量”訓(xùn)練是質(zhì)量互換規(guī)律在訓(xùn)練活動中的具體體現(xiàn)[1]。
競技體育的特點決定了運動員必須承受“大運動量”訓(xùn)練改造機體的機能水平，最終達到提高運動素質(zhì)的目的。學(xué)校體育與競技體育大運動量的目的是不同的。學(xué)校體育以“健康第一”為宗旨，競技體育目的在于競技奪標(biāo)，為此可以不惜以犧牲健康為代價。我們學(xué)校體育在運用大運動量原則時應(yīng)明確這一點。
體育運動要達到健康身心的目的，必須要有一定運動量與強度的刺激。陽光體育運動的開展，在一定程度上增加了學(xué)生的體育鍛煉時間，在增加體育課、課外體育運動時間的同時，每節(jié)體育課、每次活動課的運動量也應(yīng)該適當(dāng)增加，至少要保證達到能夠出汗、心跳持續(xù)保持最大負荷百分之七十以上的運動量能夠持續(xù)一段時間。充分利用好課堂與課外時間，鼓勵動員學(xué)生積極參加校外的有益體育活動，學(xué)會自主鍛煉，養(yǎng)成自主鍛煉好習(xí)慣。
3.結(jié)語
我們在充分肯定學(xué)校體育在增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康，促進學(xué)生全面發(fā)展重要作用的同時還要對學(xué)校體育目的任務(wù)進行正確合理定位，避免將學(xué)校體育功能萬能化。建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)以及學(xué)校體育意外傷害事故處理機制。在抓好學(xué)校體育各個環(huán)節(jié)避免傷害事故發(fā)生的同時，要用辯證的觀點來看待正常的運動損傷，對于難以避免的意外事故要注意換位思考，用理性思維進行解決問題，避免因噎廢食，因為害怕出問題而放棄。為了廣大學(xué)生身心健康，要上好體育課、抓好運動隊訓(xùn)練、組織好課外體育活動、開展好學(xué)校體育競賽、宣傳好體育文化知識。
理論與實踐充分證明，來源于大練兵時代，受“魔鬼”教練影響下產(chǎn)生的“三從一大”訓(xùn)練原則是具有中國特色的指導(dǎo)運動訓(xùn)練的基本原則，是我國競技體育多年訓(xùn)練探索的經(jīng)驗概括和理論升華，是運動訓(xùn)練基本規(guī)律的反映并在訓(xùn)練實踐中不斷深化、完善和發(fā)展。為我國競技體育科學(xué)訓(xùn)練提供了有力的理論支持，促進了競技水平的提高，為國家爭得了榮譽。學(xué)校體育雖不同于以奪標(biāo)為宗旨的競技體育，然在鍛煉理念、練習(xí)內(nèi)容、方法手段上還是具有異曲同工之處，可以相互借鑒，取長補短協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅持“健康第一”思想的指導(dǎo)下，借鑒運動訓(xùn)練學(xué)的“三從一大”原則，充分發(fā)揮學(xué)校體育在促進學(xué)生身心全面發(fā)展的同時，也能夠使競技體育真正走進校園，為我國競技體育培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育人才，為國家為民族爭得更多榮譽，為我們從體育大國向體育強國邁進提供堅實的人才基礎(chǔ)。
[本文為山東工商學(xué)院教務(wù)處2013年教改立項課題]
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