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一、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個永恒課題。視唱練耳是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對音樂知識一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強(qiáng)弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等，創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。
二、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時值、拍號調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過較長時期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。
教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對各種音樂符號的識別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時間中展開為形式的藝術(shù)。樂譜即是音樂存在的表現(xiàn)形式，是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號。
三、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力
由于存在著不同的途徑，也有人用其它的辦法來達(dá)到表現(xiàn)某一些音樂的目的，如通過傳唱，通過模仿音帶等。但我認(rèn)為，只有用正確的音樂語言來進(jìn)行思維。才會有對音樂的真正體驗(yàn)。所謂“音樂語言”，是人們在長期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂語言的體驗(yàn)。沒有內(nèi)心的音樂，就不會對音樂有完整的體驗(yàn)。沒有接受過視唱練耳的訓(xùn)練并具備了一定水平的人，當(dāng)然就不會對音樂有深刻的感受和理解，而且會對音樂的其它科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。因?yàn)橐魳凡皇且舴暮唵味哑?，它還需要演唱，演奏者對它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作，才能使音樂富有生命。視唱練耳教學(xué)有它自身的規(guī)律性，同時它也做為最基礎(chǔ)的音樂課程。但它決不是象有些人認(rèn)為的那樣，只是音高、節(jié)奏等簡單的組合，單純的訓(xùn)練。它應(yīng)該是一門有目的、有計劃的教學(xué)活動；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、快速反應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)變能力和獨(dú)立的思維能力，使他們能獨(dú)立地識譜，處理、分析所接觸到的一切音樂語言。教師在教學(xué)過程中應(yīng)在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力上進(jìn)行有目的性、有針對性的活動，如在聽記、視唱教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用對樂譜的識別能力，來進(jìn)行正確的音樂思維，使音樂內(nèi)容得到更加完整、準(zhǔn)確的表現(xiàn)。
四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；音樂教育；趣味教學(xué)
隨著我國教育課程的改革，小學(xué)教育越來越重視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教育應(yīng)該是教育中重要的一部分，之前由于追求文化課成績而忽略了音樂教育的重要性。都說人生要贏在起跑線上，因此教育也應(yīng)趁早，而德育教育也理應(yīng)如此。在小學(xué)德育教育中，音樂教育起到了重要的作用，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視小學(xué)生的音樂教育。
小學(xué)生基本都具有活潑好動、天真好奇的孩童性格。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生或許對陌生而又美妙的音樂產(chǎn)生O大的興趣，但隨著長時間的接觸也可能對其失去好奇心，因此，小學(xué)音樂教師就要根據(jù)以上特點(diǎn)，探索可以引起小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提升音樂教學(xué)的水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，無法長時間的保持注意力，不能努力高效的學(xué)習(xí)。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，解決教學(xué)中面臨的種種難題。
一、利用生活情景引起學(xué)生的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。對于不懂事理的小學(xué)生而言，如果對一件事物沒用興趣，就會產(chǎn)生一種抵觸心理，從而無法引起小學(xué)生的注意力。音樂對小學(xué)生有一定的吸引力，小學(xué)音樂教育首先要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，享受音樂藝術(shù)給人們帶來的愉悅與美感，讓小學(xué)生從音樂中感受生活的樂趣。正因如此，小學(xué)音樂教師一定要結(jié)合興趣教學(xué)，不斷探尋小學(xué)生對音樂的敏感點(diǎn)與興趣所在，只有使用正確的教學(xué)方式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，才能做好小學(xué)音樂教學(xué)的工作。趣味教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)來說非常重要，因?yàn)槿の督虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，小學(xué)生也會因此對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣呢？經(jīng)過研究表明，小學(xué)音樂教師可以將平時生活中有趣的事情融入到教學(xué)中，利用情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂的樂趣，才能讓音樂課程變得更加具有趣味性，小學(xué)生也會因此主動融入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
音樂教師在規(guī)劃教學(xué)課程時，一定要注意教學(xué)方案的合理性與可行性，不能為了使用情境教學(xué)方式而引用不恰當(dāng)?shù)纳钍吕?。例如，小學(xué)生在剛剛上課時無法快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教師就要結(jié)合小學(xué)生的這一基本特點(diǎn)，在開始授課前讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美的田園風(fēng)格的音樂，通過這種音樂讓學(xué)生靜下心來，將學(xué)生引進(jìn)音樂教學(xué)的氣氛中。此外，音樂教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡小動物這一特點(diǎn)，給小學(xué)生播放與動物有關(guān)的歌曲，這樣既能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以吸引學(xué)生對音樂的興趣，讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。此外，音樂教師還可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如可以讓學(xué)生猜測音樂中各種動物的聲音，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，最終誰的正確率高就給予該學(xué)生一定的獎勵，此方式既可以鍛煉學(xué)生手腦共用的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及欣賞能力。音樂教師在教學(xué)的過程中還可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，在播放音樂的同時用多媒體播放對應(yīng)動物的圖片，利用這種綜合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣，也有利于音樂教師展開教學(xué)工作。
二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)
當(dāng)音樂教師引起學(xué)生的注意力之后，教師要迅速的轉(zhuǎn)入授課模式，介紹本節(jié)課程所要教授的基本知識與任務(wù)，緊接著給小學(xué)生演示該節(jié)課程相應(yīng)的歌曲或舞蹈，讓小學(xué)生記住本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)之后進(jìn)行初步的自由練習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生焦慮或緊張，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒蚓徑庹n堂的緊張氣氛，讓學(xué)生體會游戲的樂趣。如此一來，學(xué)生就不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生較大的壓力，不會對學(xué)習(xí)失去興趣，還可以主動掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生全心全意的投入到學(xué)習(xí)中。
在音樂教學(xué)中，一定要科學(xué)合理的選擇游戲，因此課堂游戲一定要符合教學(xué)的基本環(huán)境與現(xiàn)實(shí)狀況，只有在恰當(dāng)?shù)臅r候引入恰當(dāng)?shù)挠螒虿拍艹浞职l(fā)揮游戲的作用，利用游戲幫助學(xué)生完成音樂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用游戲進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，既可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，游戲還可以提高學(xué)生的課堂參與度，既在教學(xué)過程中減輕了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。
另一方面，不僅要引入趣味性的游戲，還可以在課堂中融入競賽類型的游戲，提高學(xué)生的參與度。比如，音樂教師可以設(shè)置“擺擂”方式的游戲，讓學(xué)生通過音樂或舞蹈方式競選擂主，最終獲勝的學(xué)生可以得到一定的獎勵。在這個游戲環(huán)節(jié)，音樂教師既可以考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，同時還可以挖掘每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，旨在讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，給所有學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，讓音樂給學(xué)生帶來樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語
音樂是藝術(shù)的造作品，不僅可以讓人們感受到音樂的美感，還能陶冶情操，全面提高人們的綜合素養(yǎng)。對于小學(xué)教育而言，音樂教育不僅可以完成德育教育的目標(biāo)，還會促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在音樂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)情趣，只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁田. 小學(xué)音樂課堂音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)師生互動對策[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2017（01）
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；人文教育、 小學(xué)音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體以及促進(jìn)其全面發(fā)展有著極其重要的作用。因而，在音樂教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生傾注人文教育，傾注人文關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
一、在音樂教學(xué)中傾注人文教育的內(nèi)涵
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說明，小學(xué)音樂要突出其學(xué)科性，將對祖國、對人民、對社會主義以及科學(xué)等的熱愛于音樂教學(xué)中體現(xiàn)出來，并將集體主義精神及樂觀向上的精神風(fēng)貌積極滲透到音樂教育中，也就是在音樂教學(xué)中要積極傾注人文教育。其內(nèi)涵有以下幾個方面：
1.關(guān)注全體人
由于受個人智力或者非智力因素的影響，學(xué)生之間存在著很大的差異性。對此，教師要平等對待每一個學(xué)生，力求做到以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過自己廣博的胸襟，去開啟學(xué)生心靈之窗，教會他們懂得自尊自愛、自強(qiáng)不息，讓每一個學(xué)生都能在音樂教學(xué)中充分感受到一個豐富多彩的精神世界。
2.關(guān)注人的全方面
這里所說的全方面并不單是指德、智、體、美、勞，而是指學(xué)生在音樂教學(xué)中能夠?qū)W會相互之間的理解、尊重、關(guān)懷、寬容等，并善于在困難、挫折甚至是災(zāi)難面前都能以積極樂觀、健康向上的心態(tài)去面對。此外，教師對學(xué)生的關(guān)懷不僅包括教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還包括生活中的其他方面。通過對學(xué)生全面的關(guān)懷，促使他們情操的陶冶、審美情趣的提高以及身心的健康發(fā)展。
二、在音樂教學(xué)中傾注人文教育的重要性
小學(xué)音樂教育是實(shí)施美育的一個重要途徑，教師必須善于在音樂教學(xué)中充分體現(xiàn)音樂的美育作用。這樣，才能切實(shí)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中存在以下問題，充分表明了音樂教學(xué)中人文教育的缺失。
1.陳舊的教學(xué)模式及方法，阻礙了學(xué)生的發(fā)展
許多教師的音樂課堂教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性。音樂課原本應(yīng)該是活力四射的課堂，應(yīng)該是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂，可是有相當(dāng)部分的教師還是忽視了這點(diǎn)，以“霸主”的姿態(tài)霸占著整個課堂，整堂課只根據(jù)自己的需要、喜好來進(jìn)行安排，而學(xué)生則只是負(fù)責(zé)傾聽，消極地接受。這樣的課堂，學(xué)習(xí)效果可想而知。小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是充滿歡樂的，可是有的教師卻注重為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，殊不知小學(xué)生對這些完全不感興趣，此舉實(shí)在沒有必要。學(xué)生聽得莫名其妙，對音樂教學(xué)逐漸會產(chǎn)生厭煩的心理。這些，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
2.教師的急于求成，阻礙了學(xué)生的發(fā)展
由于受多種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，對此，教師在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。但是往往有的教師急于求成，在教學(xué)中完全不顧學(xué)生的差異性，對學(xué)生按照課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等的要求來進(jìn)行學(xué)，這無疑是不可取的。教學(xué)目標(biāo)沒有梯度性，也必然影響學(xué)生的發(fā)展，尤其是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，音樂也成了令其無比厭惡的學(xué)科。這樣，學(xué)生的發(fā)展也就無從說起。
目前，小學(xué)音樂教學(xué)中存在的這些問題，讓我們深切地看到了音樂教學(xué)中人文教育的嚴(yán)重缺失。因此，在音樂教學(xué)中傾注人文教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)其全面發(fā)展迫在眉睫。
三、在音樂教學(xué)中傾注人文教育的方法
1.通過教學(xué)內(nèi)容傾注人文教育
音樂本身就是極具人文性的學(xué)科。在小學(xué)音樂中，它通過優(yōu)美的旋律以及歌詞培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使學(xué)生受到美的熏陶。對此，教師可以通過音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。在小學(xué)音樂教材中，有許多歌曲是具有很強(qiáng)的道德感染的。《中國少年先鋒隊隊歌》《賣報歌》等能充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；《兩只老虎》《小蜜蜂》《獅王進(jìn)行曲》等能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動物的意識；《小漁簍》《勞動最光榮》《拾稻穗的小姑娘》等能培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮的意識；《小烏鴉愛媽媽》能加深學(xué)生對母愛的體會等等。通過這些歌曲，再加上教師聲情并茂的教學(xué)，定能有效地培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操，達(dá)到音樂教學(xué)傾注人文教育的目的。
（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念?！缎陆莻€好地方》《蝸牛與黃鸝鳥》《春曉》《滴哩滴哩》等歌曲，都有著各具特色的美感。有的描繪了美麗的自然景色，有的描寫了美麗的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時，真切體會歌曲中所表達(dá)的美，進(jìn)而形成正確的審美觀念。
2.通過教學(xué)方法及過程傾注人文教育
教師要及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程傾注人文教育。
（1）通過教學(xué)方法傾注人文教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動的聽中消極地接受知識。對此，教師要積極改變這一現(xiàn)狀，于教學(xué)方法中傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題，對于那些稍簡單的問題，教師要充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們大膽去完成，包括音樂背景的了解、歌詞的內(nèi)涵以及使用樂器吹奏歌曲等。②引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識層次、音樂特長等將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中積極交流、討論，做到相互之間取長補(bǔ)短。這樣，既有利于學(xué)生的情感交流，又能培養(yǎng)他們的集體合作精神。
（2）通過教學(xué)過程傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。比如，教學(xué)《搖籃曲》，可以讓學(xué)生自主通過查閱資料等來了解舒伯特的生平以及一些優(yōu)秀的搖籃曲。學(xué)生在查找相關(guān)資料的同時就獲得了大量的知識，而且對這些知識的掌握遠(yuǎn)比教師的講授要深刻得多。②讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。③加強(qiáng)知識的拓展延伸。通過對知識的拓展延伸，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)展。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極傾注人文教育是至關(guān)重要的。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個性和健康健全的人格，真正做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃斯琴.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育［J］.魅力中國，2010（10）.
關(guān)鍵詞：音樂元素 小學(xué)英語教學(xué) 英文歌曲 童謠
一、引言
英語作為一門重要外語，對小學(xué)生來說，學(xué)好這一門外語是有一定難度的。那么，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為了學(xué)好這門外語的關(guān)鍵之一。小學(xué)生特別喜歡隨著音樂邊念、邊唱、邊做動作，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用音樂元素能使學(xué)生在輕松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、小學(xué)英語教學(xué)中的音樂元素
（一） 小學(xué)英語教學(xué)中音樂元素的主要內(nèi)容
這里所指的小學(xué)英語教學(xué)中的音樂元素主要包括英文歌曲、童謠等。童謠是指符合兒童年齡特點(diǎn)的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。
（二） 小學(xué)英語教學(xué)中音樂元素的主要特點(diǎn)
1. 歌詞內(nèi)容簡單易懂
歌詞內(nèi)容一般選擇講述動植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部分、節(jié)日等，這些都是小學(xué)生日常能接觸到的、能隨時使用的、感興趣的內(nèi)容。例如英文歌曲 “Good morning ，good morning .Good morning， teacher. I take my bag and book， my bag and book to school.” 這樣問候的英文歌曲，就是平時生活中常用的內(nèi)容。
2. 歌詞語音形象生動
英文歌曲、歌謠中常常加入摹聲和擬人的表現(xiàn)手法。從而有效地引起小學(xué)生的聽覺感官，還能喚起學(xué)生對事物的想像和理解。例如 “Farm animals” 歌謠中有很多摹聲 “moo”、“oink” 等詞的運(yùn)用，使學(xué)生猶如身臨于一個農(nóng)場中，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
3 .富有節(jié)奏感
動感的節(jié)奏能很好地引起學(xué)生的注意。英文歌曲、歌謠都有一定的韻律和節(jié)拍，適合一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出歌詞的含意。例如英文歌曲 “This is the way I wash my face. Wash my face， wash my face. ” 學(xué)生可以邊唱邊跟音樂拍掌做動作。
（三）小學(xué)英語教學(xué)中音樂元素的作用
1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好的調(diào)控課堂。
音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力。例如英文歌曲 “Twinkle， twinkle， little star.” 等學(xué)生喜歡的音樂，如果能在教學(xué)中得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，既可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又能使學(xué)生學(xué)到知識，這樣他們就自然會對英語感興趣了。
2 .增強(qiáng)記憶力，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和句型。
研究表明，人大腦的左半球善于處理言詞，數(shù)理，邏輯類信息；右半球是記憶和識別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，有效地利用音樂元素，將大腦左半球的抽象思維與右半球的形象思維合二為一， 從而牢固地記住英語知識。
3.降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)過程中，特別是在遇到教學(xué)難點(diǎn)時，合理地運(yùn)用音樂元素來避免反復(fù)枯燥的操練。一些長長的句子對剛接觸英語的學(xué)生來說有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。這時候?qū)⒅R內(nèi)容巧妙地融入到音樂中，讓學(xué)生進(jìn)行說唱，跟隨著悠揚(yáng)的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長句子記起來也就容易多了。這樣的方法讓課堂充滿趣味，也有效地鞏固了知識內(nèi)容。
4 .接觸西方文化，了解背景知識。
語言是文化的載體，歌詞更是語言和文化的結(jié)晶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的時候，教師可以順便介紹該國的風(fēng)土人情、歷史地理，這對學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。例如，在教授英文歌曲 “Jingle Bells”時，可以介紹圣誕老人，平安夜，圣誕大餐，圣誕樹等相關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。
（四）小學(xué)英語教學(xué)中音樂元素的運(yùn)用方式
1 .運(yùn)用于英語課前全班領(lǐng)唱部分
小學(xué)生課間都非常好玩，常常鈴聲響了之后，才舍得進(jìn)教室。有時人是進(jìn)來了，心里卻還一直想著玩的事，這時老師就可以請文娛委員上來領(lǐng)唱一些英文歌曲或歌謠，把學(xué)生帶入英語課堂的狀態(tài)，并引起學(xué)生的注意力，也可為接下來的課堂教學(xué)起到很好的鋪墊作用。
2 .運(yùn)用于教學(xué)過程的熱身部分
熱身部分的作用在于集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語課堂需要的是一個活潑的、輕松的氛圍，課堂的一開始不能很直接地進(jìn)入到教學(xué)中去，要以“熱身”這一催化劑去喚起學(xué)生的興趣。
3 .運(yùn)用于教學(xué)操練和鞏固部分
英文歌曲、歌謠一方面可以幫助操練新知識，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，將內(nèi)容編成英文歌曲、歌謠，配上旋律，進(jìn)行說唱。在這樣的活動中，學(xué)生既感受到了歌曲帶來的樂趣，又讓知識得到了鞏固。
三、結(jié)語
總而言之，英文歌曲、歌謠簡單易懂、輕快直觀，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。只要善于在教學(xué)中運(yùn)用形象的音樂元素來教授課本抽象的知識，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，從而更好地渲染課堂氣氛，傳授知識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，音樂元素是英語學(xué)習(xí)的重要橋梁，課堂教學(xué)的重要手段之一，是課堂教學(xué)中不可缺少的好助手。
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摘要:音樂欣賞課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的不可缺少的一門學(xué)科。而我們的學(xué)生文化素質(zhì)又存在著不同的差異，面對現(xiàn)狀音樂欣賞教學(xué)主要是通過具體音樂作品的聆聽及其他手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育活動。它通過欣賞者的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力，豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和足，身心得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂欣賞教學(xué)是擺在每位音樂教師面前的一個重要的教學(xué)課題。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 學(xué)前教育 音樂欣賞
一、以理論知識作鋪墊，啟發(fā)與講授相結(jié)合
音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，因此聽的參與是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)秀的作品體現(xiàn)了作者的內(nèi)在的思想感情和生活感受，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的思想內(nèi)涵，教師在聽賞中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聽的過程中培養(yǎng)學(xué)生感覺力、感知力，提高學(xué)生審美思維辨別能力和創(chuàng)造能力。首先有必要給學(xué)生講授一些樂理的知識（如：節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、曲式、風(fēng)格）和有關(guān)其他學(xué)科的知識等才能提高欣賞作品的水平。同時在學(xué)生欣賞前，教師要有意識、有目的給學(xué)生提出一些簡單的、帶有啟發(fā)性的問題，如欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，聽之前，教師出示在小黑板上寫幾個問題：（1）這首歌曲誰作曲、為哪部影片所作？（2）節(jié)奏、音調(diào)、速度怎么樣？（3）聽后有什么感受？讓學(xué)生帶著問題、有目的地聆聽。在必要時給學(xué)生講解與提示，逐一解決問題，以此調(diào)動學(xué)生聽賞的學(xué)習(xí)積極性、主動性，優(yōu)化課堂氣氛。
二、由淺入深，化難為易，提高效率
在音樂教學(xué)中，尤其是在音樂欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生知識、生活經(jīng)驗(yàn)不足，對一些作品所描述的內(nèi)容不能全面理解，對所表達(dá)的感情也難以體驗(yàn)。加之他們所接觸的生活范圍較狹窄，欣賞的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生日常生活中所喜愛的、感興趣的事物開始，逐步的由淺入深、化難為易，擴(kuò)展他們的視野，樂曲應(yīng)從篇幅短小的兒童歌曲，再過渡到較長的其他作品。譬如欣賞《動物狂歡節(jié)》第二首為例，由于學(xué)生平時已有母雞與公雞的直覺形象。第一次聽完音樂后，讓學(xué)生從樂曲的旋律中，聯(lián)系熟知的母雞與公雞的直形象，第一次欣賞時學(xué)生說樂曲全是雞的叫聲了，有的學(xué)生進(jìn)一步說，有母雞和公雞的不同聲音，更有的學(xué)生把欣賞到的與平時觀察雞的形象，有聲有色模仿起來，進(jìn)入到樂曲所表現(xiàn)的意境中去了。又如給學(xué)生介紹電影音樂時，充分運(yùn)用了多媒體音畫對照的方式，時而有音無畫，時而有畫無音，時而音畫同步。無需教師太多的講解，音樂在電影中的表現(xiàn)功能油然而生。由于課前對音像進(jìn)行剪輯和處理，課件中對各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效組合，大大提高了教學(xué)效果。
三、注重學(xué)生文化差異和個性特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生音樂素質(zhì)
由于學(xué)生的來源不同，個性化特點(diǎn)也不同，對音樂欣賞的掌握程序也有差異，興趣也各異。針對這些明顯的問題，教師以因材施教為好，把握學(xué)生的各個音樂不同差異，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。為了提高不同程度的學(xué)生音樂欣賞能力，可進(jìn)行分組欣賞、個別欣賞，對程度較低、興趣不濃的學(xué)生，可讓他們欣賞一些結(jié)構(gòu)簡單的樂曲，比如欣賞《翻身的日子》，聽前教師對時代背景及作曲家作了簡單的介紹，學(xué)生學(xué)唱幾遍主題音樂，第一遍聽后的讓學(xué)生說說有何感覺，學(xué)生覺得情緒熱烈歡快。第二遍分段細(xì)聽，逐一步進(jìn)行分析對比，說出每段不同的情感及其風(fēng)格特點(diǎn)。選擇歡快熱烈的樂曲，照顧到個別學(xué)生和情緒反應(yīng)和興趣的高低，如欣賞《保衛(wèi)黃河》、《小白菜》等，逐步提高學(xué)生的興趣，為高層欣賞做好過渡。對基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們欣賞一些中外著名樂曲和器樂曲，這樣，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，不僅給學(xué)生以美的熏陶，更重要的是提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使他們學(xué)會了判斷哪些音樂是優(yōu)美的、健康的，能給人以快樂、輕松和情感的升華，音樂欣賞教學(xué)正是以音樂藝術(shù)獨(dú)特形式來實(shí)現(xiàn)美育教育的。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵祖亮，主編.中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海教育出版社
【關(guān)鍵詞】音樂教育；創(chuàng)新；重要性；教育弊端；方法；
一、音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑
所謂創(chuàng)新能力，是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開動思維活動產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的智力產(chǎn)品。創(chuàng)新教育是時代的需要，而音樂教育對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，的確有著其它學(xué)科所無可替代的巨大作用。
（一）從人腦的結(jié)構(gòu)看，人腦的左半腦是語言腦，右半腦是藝術(shù)腦。人的形象思維、創(chuàng)意思維是靠右半腦實(shí)現(xiàn)的。音樂開發(fā)右腦，并促進(jìn)左腦的發(fā)展。
（二）有很多杰出的政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家都不同程度的受到音樂的熏陶與影響，從音樂中吸取歡樂和力量，從音樂中領(lǐng)略人生的真諦與體驗(yàn)，從音樂中受到啟發(fā)或靈感。
（三）從音樂的本質(zhì)看，音樂是情感的藝術(shù)。音樂教育是審美的教育。通過演唱、演奏或欣賞音樂作品，感受真、善、美的音樂形象，給人的情感領(lǐng)域以無形的巨大的影響。人的創(chuàng)造的動力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動力、意志力，情動力是整個系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用，“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。
（四）從音樂教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素看，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特?！蓖瑯樱磺€演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、當(dāng)前音樂教育的弊端
（一）觀念陳舊?，F(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。而我們有很多教師習(xí)慣夸大自己的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象。在音樂課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地長時間地講解樂理知識，上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性。
（二）沒能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎(chǔ)上。實(shí)行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學(xué)生基礎(chǔ)的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識的的途徑，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。
（三）創(chuàng)新課缺乏音樂性。有些創(chuàng)新課脫離了音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，打著音樂的旗號上成美術(shù)課或手工課。如有的教師讓學(xué)生聽一遍錄音就讓他們進(jìn)行想象畫，使學(xué)生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想，把音樂之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。
（四）考核內(nèi)容與形式單一。 新課程對教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，提倡學(xué)生自主評價，讓學(xué)生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而目前中學(xué)音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化?？己藭r學(xué)生為了取得較好成績，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。
此外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏競爭意識；教學(xué)組織形式的多樣化流于形式，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生特點(diǎn)去選用；多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不當(dāng)，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應(yīng)引起我們的關(guān)注。
因此，音樂創(chuàng)新教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平和實(shí)踐能力，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行。
三、音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
關(guān)鍵詞：審美教育;審美體驗(yàn);基礎(chǔ)教學(xué);和諧統(tǒng)一中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0238-021.小學(xué)音樂教育中，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的教學(xué)方法所存在的問題
在學(xué)校的音樂課堂上，如果音樂課老師在上課時讓孩子們正襟危坐反復(fù)聆聽音樂，并介紹各種很多音樂理論，沒有使用話語導(dǎo)入、再等，對于小學(xué)生來說，單純的講授音樂要素、旋律發(fā)展手法等專業(yè)知識，不要說學(xué)生能否真正愉悅的欣賞，哪怕聽課的老師也會覺得乏味。這種反復(fù)聽音樂的教學(xué)方式實(shí)在無法達(dá)到所謂聆聽、審美的效果，孩子們更提不上能愉悅的從音樂中得到審美的體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，老師用游戲貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果游戲成了主角，音樂成了配角，學(xué)生也只是對無拘無束、沒有壓力的學(xué)習(xí)形式充滿興趣，而真正的音樂卻反而沒有激起他們多大的興趣來。所以，在音樂教學(xué)中如何正確的把握學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的教學(xué)方法是極其重要的。
2.音樂審美體驗(yàn)的含義
體驗(yàn)，是一種生命活動的過程，體現(xiàn)為人的主動、自覺的能動意識。在體驗(yàn)的過程中，主客體融為一體，人的外在實(shí)現(xiàn)主體化，人的內(nèi)在精神客體化。在人類的多種體驗(yàn)當(dāng)中，審美體驗(yàn)最能夠充分展示人自身自由自覺地意識，以及對于理想境界的追尋，因而可以稱之為最高的體驗(yàn)。人在這種體驗(yàn)中獲得的不僅是生命的高揚(yáng)、生活的充實(shí)，而且還有對于自身價值的肯定，以及對于客體世界的認(rèn)知和把握。①因而，我們不僅應(yīng)把審美體驗(yàn)視作人的一種基本的生命活動，而且還應(yīng)該將其視作一種意識活動。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。要使學(xué)生在音樂課堂上得到審美體驗(yàn)，就需要教師的有效引導(dǎo)。
對于音樂教育中的審美體驗(yàn)價值理解的不夠，如何讓學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行審美體驗(yàn)缺少有效的策略，和把音樂枯燥的灌輸死記硬背的知識這些問題，我們需要新的認(rèn)識。音樂課堂缺失了音樂，流失了美感，并沒有真正的體現(xiàn)"以審美為核心"。主要原因，一方面是音樂教師對音樂課堂的核心價值――審美體驗(yàn)價值理解的不夠，另一方面是如何讓學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行審美體驗(yàn)缺少有效的策略。如今小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。但就是到了四年級以后，其認(rèn)知還是帶有很大的具體性和形象性，所以音樂教育必須考慮這些特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過用生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性。
彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書中對"藝術(shù)鑒賞的審美過程"的劃分，劃分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華等三個階段，如下圖所示。
音樂審美體驗(yàn)階段是對音樂信息主體認(rèn)知的中間環(huán)節(jié)，這也是一個重要環(huán)節(jié)，直接影響到音樂的審美升華階段。音樂欣賞中的音樂審美體驗(yàn)，在注意和感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它包含許多心理因素活動，其中想象、聯(lián)想和情感發(fā)揮著更為重要的作用。音樂對客觀世界的描繪，直接呈現(xiàn)出來的只是一種聲音形象，只有通過聯(lián)想和想象才能把聲音轉(zhuǎn)化為一種客觀世界的形象和意境。
⑴ 從作品內(nèi)容想象作曲家的意圖。⑵ 在音樂作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象，增添某些獨(dú)特的感受。⑶以音樂作品的情境誘發(fā)自由想象。欣賞那些比較抽象、情景模糊的音樂作品（如無標(biāo)題音樂）時，為了體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感，就需要欣賞者展開自由想象。如法國作家羅曼.羅蘭生動的描寫了小克里斯多夫欣賞音樂時那種無拘無束的想象。自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的。這就要求學(xué)生有創(chuàng)造性。⑷我認(rèn)為影響學(xué)生審美的因素有兩方面。其一，欣賞者對作品熟悉的程度。音樂作品對他們由復(fù)雜新奇走向熟悉的偏好、喜愛等反應(yīng)漸漸達(dá)到最高點(diǎn)。其二，學(xué)生的審美心鏡欠佳或?qū)徝缹ο蟛环麑W(xué)生的審美情趣與觀念，都會影響學(xué)生的審美注意。⑸情感體驗(yàn)。音樂欣賞的過程也是情感體驗(yàn)的過程，是學(xué)生的情感與音樂作品所表達(dá)的情感交流過程。情感體驗(yàn)最基本的要求是準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致的體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵。
3.實(shí)施審美教育，重視審美體驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)
音樂審美教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞分析、評價音樂的能力以及發(fā)展想象力，豐富情感，加深對音樂與文化、歷史關(guān)系的理解，是進(jìn)行審美教育、陶冶情操的重要途徑與手段。
3.1陶冶情操，使學(xué)生的精神生活得到更大的豐富和滿足。音樂欣賞是音樂審美教育中最令人欣慰的，學(xué)生可以從中體驗(yàn)到人類創(chuàng)造音樂的美好感情，保持、喚起人類崇高的道德情感，是身心的得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，使他們更加聰明，并在精神生活上得到更大的滿足。音樂審美教育在中小學(xué)學(xué)生精神生活中占重要地位。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，提高審美鑒賞水平。誰領(lǐng)會、接受、理解音樂藝術(shù)越深，誰的精神（感情）生活就越豐富，誰的生活就越有意義。音樂審美教學(xué)可以通過對學(xué)生的外部聽覺訓(xùn)練達(dá)到豐富內(nèi)心情感、意識的目的。
3.3提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，吸引他們喜愛音樂、參與音樂活動，并對他們實(shí)施審美教育。通過欣賞音樂可以拓寬學(xué)生的知識面，增長知識，開發(fā)智力?；A(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的一個重要途徑。
4.如何使用有效的方法提高學(xué)生課堂中的審美體驗(yàn)
音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、綜合性表演和識讀樂譜，哪一項(xiàng)都離不開實(shí)踐活動。只有當(dāng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動之中，與音樂融為一體，主動去探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂美時，才能更好的理解和掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，這就是雙基教學(xué)和審美教育的和諧統(tǒng)一。音樂審美能力的培養(yǎng)可以通過對學(xué)生節(jié)奏感、音色感、和聲感以及調(diào)式、調(diào)性感等感官刺激來完成。而要實(shí)施這些因素憑單一的講授形式肯定是達(dá)不到的。因此，要求有靈活多變的教學(xué)形式，新穎多樣的教學(xué)方法。
4.1在生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。音樂來源于生活，而又高于生活。在教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生建立音樂與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生探尋音樂在生活中的原型。學(xué)生認(rèn)同了這種創(chuàng)作中的藝術(shù)性和審美性，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，才會更好的運(yùn)用相關(guān)知識與技能來表達(dá)音樂。在教學(xué)中，我利用學(xué)生平時熟悉的生活情景――音樂小火車的開動遠(yuǎn)近來理解力度變化。師："又到了我們音樂小火車開動的時間了，音樂小火車開動時發(fā)出怎樣的聲音？"學(xué)生們不約而同的發(fā)出"咔嚓咔嚓"的聲音，他們快樂的開動著音樂小火車。接著，我又提出一個小要求："你們能看著我的手勢來開動音樂小火車嗎？"隨著我的手勢變化，不同強(qiáng)弱的"咔嚓"聲便在教室里響起：火車由遠(yuǎn)及近――弱、中弱到中強(qiáng)，火車開到面前――強(qiáng)，火車由近及遠(yuǎn)――中強(qiáng)、中弱到弱，火車來了――漸強(qiáng)，火車走了――減弱，學(xué)生對力度的理解具體化了，這樣便把知識技能融入到學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)的感受、體驗(yàn)中，取得了較好的效果。
4.2在主動參與中學(xué)習(xí)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出："所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。"在音樂教學(xué)中，我把對知識技能的教學(xué)融入各種實(shí)踐活動中，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂興趣，使學(xué)生的思維更加活躍，并且在沒有壓力的情況下輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂，得到審美體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《鴨子拌嘴》時，教師可讓每位學(xué)生都拿一支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時的情景，并提示學(xué)生采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合，讓學(xué)生用心去感受音樂那豐富的表現(xiàn)力。
4.3在大膽創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造是音樂課程的重要教學(xué)領(lǐng)域，是豐富學(xué)生形象思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)的有效途徑。新課程使課堂教學(xué)具有多樣性、變動性和復(fù)雜性，課堂教學(xué)因素的不確定性是課程的綜合性更大，教師要大膽創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)教學(xué)個性，通過教師創(chuàng)造性地教，來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。要讓四年級學(xué)生了解回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中是有一定難度的。我有幸聽過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，印象深刻，受益匪淺。在一堂《波基上校進(jìn)行曲》的音樂欣賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出多次出現(xiàn)的同一主題音樂，當(dāng)學(xué)生對回旋曲式的主部音樂熟悉后，教師讓學(xué)生聽到音樂變化時就舉手或招手示意，并且給最快聽到主部音樂和變化音樂的學(xué)生分別戴上一頂不同的帽子。音樂結(jié)束，請戴上帽子的學(xué)生按先后順序排成一列隊站在中間，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)帽子的排列是有規(guī)律的：上校帽子（代表主部）被間隔在不同顏色帽子（代表變化音樂）之間，學(xué)生感到很驚奇，并從中找到了回旋曲式的特點(diǎn)。教師及時歸納了回旋曲式的結(jié)構(gòu)――ABACA……A。在課堂教學(xué)中，我也曾試過這樣的教學(xué)設(shè)計，效果特別好，不僅使學(xué)生得到了審美體驗(yàn)，還在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺中掌握了音樂的知識和技能。
5.結(jié)語
器樂教學(xué)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對參與社會生活時的自我把握、發(fā)展與他人合作、處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)情商等方面都有一定的功能，這是音樂教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成，也是器樂教學(xué)社會功能的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：器樂；小學(xué)階段；音樂教育；重要性
一、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的地位
音樂的表現(xiàn)形式分為聲樂和器樂兩大類，器樂是音樂藝術(shù)的重要部分，它理應(yīng)成為普通小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，只是由于條件的限制，以往未被普遍采用。歐美各國自本世紀(jì)初、日本從50年代初在中小學(xué)增加了器樂教學(xué)，現(xiàn)在不僅普及面廣，而且課內(nèi)外樂器演奏達(dá)到相當(dāng)高的水平。在我國中小學(xué)、幼兒園器樂教學(xué)的試驗(yàn)早有進(jìn)行，課外器樂活動也有長久歷史，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱對器樂教學(xué)的地位和要求作了明確的規(guī)定。
(一)器樂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性
兒童從小就表現(xiàn)出對樂器的濃厚興趣，他們對學(xué)習(xí)樂器的渴望和熱情，以及在學(xué)習(xí)和演奏樂器是所獲得的歡樂常超出我們的意料。課堂器樂教學(xué)，充實(shí)、豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大地增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力。
兒童對能發(fā)響聲的器物有一種天生的好奇心和愛好，用打擊樂器開始入門教學(xué)對吸引他們的注意力是很有益的。但開始他們根本不知如何敲，對大多數(shù)器樂特別是打擊樂器使教學(xué)過程能充滿聲響，這樣就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，要把技術(shù)的困難減小到最低限度，使他們沒有任何負(fù)擔(dān)和困難，能盡早、盡快地進(jìn)入到音樂中，去享受音樂及長早的樂趣。打擊樂器的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這個原理，通常包括有皮革類(鼓類)、木質(zhì)類(竹木制作)、金屬類(銅等金屬)、散響類等。
(二)器樂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展
器樂教學(xué)的最大價值在于提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)，發(fā)展他們對音樂的感受、理解和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)演奏樂器和合奏訓(xùn)練，使學(xué)生較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感等音樂能力，并體驗(yàn)到音樂要素在表現(xiàn)音樂情感、風(fēng)格中的作用，從而更深刻、準(zhǔn)確地感受和表現(xiàn)音樂藝術(shù)。器樂教學(xué)在這方面的教育價值比之唱歌教學(xué)是毫不遜色的。
利用樂器創(chuàng)造一個引導(dǎo)學(xué)生通過即興演奏，發(fā)展他們的創(chuàng)造力的教學(xué)方法，我們可以看到數(shù)十人即興合奏的精彩表演，每一個奏樂者全無樂譜，只是根據(jù)樂器基本配制原理即興演奏，在老師的統(tǒng)一指揮下即可產(chǎn)生一部“新的”作品。原來創(chuàng)造性教學(xué)并不是神秘莫測的。
(三)器樂教學(xué)提高了小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)效果
器樂教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，有利于學(xué)生對音樂知識、樂理知識的理解與掌握，特別是在培養(yǎng)識譜能力方面作用更為顯著。實(shí)踐證明，由于進(jìn)行了器樂教學(xué)，音樂教學(xué)中一直感到困難的識譜問題能夠較為順利地獲得解決。
奧爾夫由于創(chuàng)造簡易樂器，使學(xué)生無需經(jīng)過冗長枯燥的技術(shù)練習(xí)，便可通過樂器作出反應(yīng)。由于打擊樂器是所有樂器組(弦樂、管樂等)中音色最獨(dú)特、最豐富的，加上音條樂器設(shè)計得充滿情趣和幻想，對于誘發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作的欲望，會產(chǎn)生非常理想的效果。一個兒童拿著一件小敲擊樂器，從最簡單的節(jié)奏即興表演，就開始進(jìn)入了充滿神奇、幻想的創(chuàng)造天地。
(四)器樂教學(xué)有效地發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的審美教育功能
相應(yīng)地也促進(jìn)了德育和智育的發(fā)展。器樂教學(xué)中眼、耳、口、手等器官協(xié)調(diào)并用，激發(fā)學(xué)生思維的多向性，從而使大腦和手指，以及各種感覺和運(yùn)動器官更加敏銳、靈活，使學(xué)生們的觀察力，理解力，記憶力，想象力，操作能力得到綜合的發(fā)展。器樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。集體主義精神在器樂演奏(合奏、齊奏)的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展，而集體主義、群體意識的發(fā)展對于當(dāng)代青少年成長來說是至關(guān)重要的。
學(xué)校音樂教育中的演奏，一般講是屬于集體性的活動，是一種集體的體驗(yàn)。在一個合奏整體中，每個聲部、每個人都是不可缺少的一個組成部分，在合奏活動中，即使天賦差的學(xué)生，也都能根據(jù)自己的能力參與一定的活動。三角鐵與旋律的木琴一樣在音樂中有同樣的重要性，在合奏中，每件樂器都有可能在音樂的某一部分中充任“主角”，而它隨時也要讓位給別的樂器，而充當(dāng)“配角”，通過這種音樂上角色轉(zhuǎn)換的活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念合作觀念、正確處理人際關(guān)系的觀念，每個人既是集體(社會)中不可缺少的一員，每個人也必須為集體(社會)做出自己的貢獻(xiàn)。
(五)器樂教學(xué)豐富了小學(xué)生的課余生活，有利于青年一代的健康成長
學(xué)會演奏樂器，參加課內(nèi)外的合奏活動，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到休息和娛樂。吸引他們投入有益的文娛活動，有效地抵制社會上不健康文化的侵襲，保證青少年身心健康成長。
在這個演奏集體中學(xué)生們學(xué)習(xí)著自己管理自己，因?yàn)槟愕难葑嗖荒苊總€音符、每個節(jié)奏都要靠提示，每個人是自覺地參與。每個學(xué)生必須注意指揮，養(yǎng)成數(shù)拍子記小節(jié)和服從的習(xí)慣，而這種服從又是充分發(fā)揮個性的投入的服從，即在指揮的“領(lǐng)導(dǎo)”下充滿了主動精神地去表現(xiàn)自己的那部分內(nèi)容。他在這里學(xué)習(xí)了有條不紊地工作，這些經(jīng)歷將對他終生產(chǎn)生影響。
由于器樂教學(xué)有如此重要的教育價值，最近數(shù)十年間在世界范圍內(nèi)得到普遍發(fā)展。我國的普通學(xué)校器樂教學(xué)雖起步較晚，且當(dāng)前還存在不沙困難，但近年來的迅猛發(fā)展，說明了它在音樂教育中的重要地位。
二、小學(xué)課堂進(jìn)行器樂教學(xué)的方法
器樂教學(xué)的方法包括樂器演奏教學(xué)法和器樂合奏的教學(xué)法。
(一)每種樂器都有各自的演奏方法要領(lǐng)
傳授各樂器演奏方法時需注意：指明基本要領(lǐng)，要求簡單、明確：多用形象化的比喻，引導(dǎo)克服難點(diǎn)；先易后難，循序漸進(jìn)，進(jìn)度要慢，不可過快過急；引導(dǎo)體會樂曲的美感，避免機(jī)械枯燥練習(xí)；啟發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)動學(xué)得好的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。
(二)器樂合奏教學(xué)的方法應(yīng)靈活多樣，根據(jù)年級和樂器的具體隋況采取不同的方法
一般在訓(xùn)練中應(yīng)注意；要養(yǎng)成學(xué)生聽從指揮、遵守練習(xí)規(guī)則的習(xí)慣，要有嚴(yán)格的要求，并切實(shí)加以督促實(shí)行；要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽合奏的整體效果，追求整體的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。善于體會自己和本聲部在合奏整體中的地位和作用；分部練習(xí)與合奏練習(xí)要恰當(dāng)配合；分部練習(xí)時要讓學(xué)生唱一唱，把唱與奏結(jié)合起來。
教學(xué)班的合奏教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教學(xué)活動，它需要教師做到嚴(yán)格要求、富有情感、反應(yīng)敏捷、熱情、耐心和必要的風(fēng)趣，當(dāng)然最需要的是較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和高度的責(zé)任感。
三、小學(xué)器樂教學(xué)需要注意的幾個問題
(一)器樂教學(xué)要堅持民族化的方向
器樂教學(xué)的民族化包含兩個方面，一是樂曲要多民歌和民間音樂。另一方面是盡可能采用民族樂器。
(二)器樂教學(xué)要有明確的指導(dǎo)思想
小學(xué)音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)的主要目標(biāo)是：通過樂器演奏，啟發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，表達(dá)音樂的情感，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的感受和表現(xiàn)能力，從中受到審美教育。
(三)器樂教學(xué)要循序漸進(jìn)
在器樂教學(xué)中要著重注意循序漸進(jìn)，不急于求成，要有一個長遠(yuǎn)的計劃，堅持下去。要求過高，過急，進(jìn)度過快會使部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)吃力而失去興趣和信心；基本要領(lǐng)掌握不好，影響進(jìn)一步發(fā)展，效果也難以提高，甚至導(dǎo)致失敗。
(四)器樂教學(xué)要因地制宜
要考慮到我們的國情和各地、各校的不同條件，從實(shí)際出發(fā)，因陋就簡，克服困難，發(fā)動學(xué)生自制樂器，采用一些“代用品”是一個極好的方法。
(五)普及器樂教學(xué)要從試點(diǎn)入手
我們的器樂教學(xué)起步較晚，從整體上尚未形成完整的體系，在這個領(lǐng)域里還有許多待解決的問題。
一、性格情感影響
“江山易改，秉性難移” ，說明人的性格是難以改變的，但由于音樂的特殊性，對人的性格會產(chǎn)生很大的影響。第一音樂具有娛樂功能。學(xué)校通過開展軍歌大賽、合唱比賽、卡拉OK大賽等形式給學(xué)生展示自我的平臺，娛樂學(xué)生的身心，樹立學(xué)生的自信，使很多性格內(nèi)向的同學(xué)變得活潑開朗，性格外向的同學(xué)變得內(nèi)斂含蓄，音樂給學(xué)生性格上的影響是在漫長學(xué)習(xí)過程中的一個漸變的過程。第二音樂具有表達(dá)情感的功能。人的情感是復(fù)雜的，音樂的博大精深為人類情感的表達(dá)提供了最佳途徑，音樂的發(fā)展史也是人類情感發(fā)展的發(fā)展史，人類在漫長的發(fā)展過程中情感也越來越復(fù)雜，音樂適應(yīng)了人類情感的變化始終是人類情感表達(dá)的重要方式，無論你是什么樣的性格，無論你想表達(dá)什么樣的情感，都有合適的音樂來表達(dá)你的心聲。
中職學(xué)校的學(xué)生正值青春年少，處在情感由簡單向多元發(fā)展的階段，加上在初中階段這些“底子薄”的學(xué)生又有嚴(yán)重的情感缺失，如果沒有正確的情感表達(dá)渠道就會使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑感，性格內(nèi)向的同學(xué)會變得抑郁，性格外向的同學(xué)會變得暴躁、易怒，所以要讓學(xué)生多聽音樂，多參加一些音樂活動給學(xué)生抒感的機(jī)會，使各種各樣性格的同學(xué)都能健康成長。對學(xué)生審美的影響音樂作為一種重要的藝術(shù)形式對中職學(xué)生的影響是豐富而獨(dú)特的，這不僅因?yàn)橐魳返膶徝朗紫茸饔糜谌说穆犛X，而更重要的是，它是在一個抽象的音響范疇內(nèi)通過時間的推移而實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在沒有接觸到音樂之前從音樂中獲得的感受多關(guān)是對音樂的一個聆聽和接受的過程，音樂的諸多要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音高和音的強(qiáng)弱都能成為音樂審美的具體對象，最終以一種綜合的形式作用于學(xué)生的心理。學(xué)生會從音樂中獲得音樂所表達(dá)的不確定性和抽象性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接受比較系統(tǒng)的音樂知識和音樂技能的訓(xùn)練后，對音樂的聆聽和感受上較以前會有很大的變化，在音樂中會獲得更多的信息和更為豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者觀察到對同一事物學(xué)生在入學(xué)時的認(rèn)識和他們畢業(yè)時的認(rèn)識會有很大的不同，中職學(xué)校的學(xué)生很大一部分來自于農(nóng)村，入學(xué)時是“灰姑娘”，畢業(yè)時變成了“白天鵝”，從內(nèi)在的氣質(zhì)到外在的裝扮都發(fā)生了根本變化，音樂對人的影響力是任何人都難以抗拒的，它不是疾風(fēng)暴雨而是潤物細(xì)無聲，在不知不覺中使學(xué)生形成正確的審美觀，提高了學(xué)生的審美能力，性格情感也發(fā)生了變化。
二、職業(yè)技能的影響
中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時才十六七歲，就業(yè)的觀念是十分模糊的，不知道要學(xué)什么，不知道畢業(yè)以后要干什么能干什么，就是這樣懷著懵懵懂懂的心態(tài)走進(jìn)中職學(xué)校校園的。音樂作為學(xué)前教育專業(yè)的課程使學(xué)生第一次有了職業(yè)技能的概念，懂得了掌握技能是就業(yè)的基本條件。這對于一個十六七歲的孩子來說等于又認(rèn)識了一個新的世界。中職學(xué)校的學(xué)生文化課是比較弱的，有的學(xué)生已經(jīng)對文化的學(xué)習(xí)失去了信心，但音樂會使學(xué)生明白人生的道路是多種多樣的，學(xué)好音樂這門技能課會有好的就業(yè)前景，不必再為學(xué)不會文化課而煩惱。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的音樂課程科目有鋼琴、聲樂、視唱練耳、舞蹈，每一門課程的設(shè)置都具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生通過帶有興趣的練習(xí)掌握了這些實(shí)用的技能，就會對自己的自身價值重新定位，對在校期間的學(xué)習(xí)及將來的就業(yè)充滿信心。對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂不再是只能聆聽的藝術(shù)形式，不再是自娛自樂的生活方式，而是作為一項(xiàng)技能融入到將來的學(xué)習(xí)和工作中，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的重要組成部分。